地理学科特色活动方案

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇地理学科特色活动方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词:地理教学研究性学习 学习方式

如何努力创设一种以中学教材的单元活动和学生熟知乡土地理以及发生在身边的地理现象作为地理研究性学习课程的载体,培养学生的地理实践能力和科学探究意识,激发学生学习地理的兴趣,使学生确立正确的情感、态度和价值观,这已成为当前中学地理教学改革的主题和重要内容。研究性学习作为一种探究性、开放性的学习方式,它提供给学生更多获取知识的渠道和方式,使之在了解知识发生和形成的过程中,推动他们去关心现实,了解社会,体验人生,积累一定的感性知识和实践经验,通过比较完整的学习经历,逐步形成一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。有效结合地理学科特点,在地理课堂教学中以地理研究性学习活动为载体,积极开展地理综合实践活动,对于转变当前学生被动学习的学习方式,培养学生创新意识和综合实践能力显得十分必要和迫切。

一、研究性学习和地理教材整合

地理新教材把“以学生发展为本”教育理念作为整个教材编写的指导思想,版本逐渐多样化,内容的选择上不但富有生活气息,而且具有强烈的时代气息。各个地区根据自己的乡土特色来编排教材内容,教材中知识的讲述不再是从概念入手,而是增添了人类所面临的人口问题、资源问题、环境问题、可持续发展问题等内容,既反映了国内外地理科学发展动态,激发了学生学习的兴趣,又为研究性学习提供了充足的课题。教师应该充分地利用新教材,把地理教学和研究性学习有机地结合在一起。

二、选择课题注重贴近生活

确立课题是研究性学习的首要环节和关键步骤。它不仅决定着学生研究型学习的主攻方向、目标与内容,也在一定程度上规定了学生研究时应采用的方法和途径。

1.帮助学生从生活中提炼课题

乡土地理蕴藏着丰富的学习内容,且就在学生的身边,贴近学生的生活,为学生熟知。其中许多问题与当地社会和经济密切相关,学生对此的关注度比较高,兴趣也比较浓厚,那么研究学习时情绪会比较高,克服困难的意志力会随之增强。因此,教师可在学习教材内容的基础上,引导学生自觉联系身边环境和日常生活,发现并提出值得思考和探究的各种相关的地理问题,再把这些问题转化为探究的课题。

2.研究性学习的课题要明确化,具有较强可行性

学生在学习“城市化”后把“所在城市的环境问题”或是“所在城市的城市化情况”作为研究的课题。这样的选题明显存在着涉及范围过大,研究任务指向不明确,和学生的能力不相符。因此,教师必须指导学生将研究课题进一步分解,使其具体化,比如细化为:“所在城市水污染状况调查”“所在城市垃圾分类回收调查”“所在城市大气污染状况调查”“所在城市外来人口受教育水平调查”等。细化后,目标和范围都会很明确,学生既感兴趣,又很容易着手做调查。有些学生选择的题目虽然目标明确,但是可行性小,老师也应该指导学生对选题稍做改动。

三、注重指导学生收集数据材料的方法

在课题确定之后,就需要构建研究思路,制定研究计划,确定研究方法。在这一环节上,教师必须对学生进行针对性的具体指导。特别是对于第一次参与研究性学习的学生,对研究方法还一无所知,那么面对要收集的信息就会束手无策,难以操作。在研究课题过程中需要收集的材料和数据可能有很多,获取的方式也有很多,比如图书馆查找、上网搜索、实地测量、社会调查、观察、走访、座谈等等。针对不同的数据,获取的方式也不同。因此,要重点教会学生懂得运用正确的、恰当的方法去完成相应的任务。这一点明确了,研究计划的制定、活动方案确定等一些环节都可以由学生自己去完成。

例如,在学习“城市的空间结构与城市化”这一章节时,一些学生对城市的发展变化很感兴趣,尝试对“生活的城区商业区的变迁”进行调查研究。依据教材知识,学生显然明确研究课题应涉猎的内容。但是,面对具体实际问题,却又不知道如何下手,也不明确从哪些渠道去搜集资料、如何处理材料等。出现这种情况,教师可通过指导,让学生在活动前上网查找一些关于射阳城市发展变化的一些资料,或是访问一些本地的中老年人,了解商业区位置的变化,或是到城市规划局、档案馆查阅资料;在活动过程中,可以在老商业区和新商业区进行走访,了解其租金、生意状况、人流量等变化情况。最后,教师要指导学生对收集资料进行登记、归类、整理。

四、数据材料的整理过程是能力提升

的关键

在资料收集结束后,面对纷繁的资料和数据,首先,学生必须具备筛选、提取信息的能力。教师可以帮助学生依据研究课题进行取舍、合并,搁置那些与主题无关的、次要的材料,使资料进一步浓缩成能为课题所用的、最重要的信息。

整理完数据和资料后,就进入了实质性的研究阶段。在这一阶段,学生可能因为欠缺分析数据、驾驭材料、逻辑思维等各方面能力而遇到很多意想不到的困难,也有因研究方法和思路欠完善引起的一系列问题。此时,学生常会失去信心,出现研究不认真,敷衍了事,缺乏科学精神和科学态度的状况。对此,教师应一一对症下药,有针对性地进行启发、帮助、指导,注重培养学生各方面的能力,及时鼓励学生。如在开展“射阳县沿海滩涂开发利用”的研究性学习中,在后期的研究阶段,学生面对自己整理出来的数据、资料和相片不知道该怎样去利用,不知道该如何组织论文,教师一方面要培养学生的科学精神和科学态度;另一方面,要培养学生的逻辑思维能力、判断推理能力及提取信息的能力,善于从信息中发现问题,用自己学过的知识去分析和解决这些问题。论述的重点应在滩涂形成的原因,滩涂历史的变迁以及滩涂应如何科学利用。在研究性学习的结题和总结阶段,教师还应引导学生对课题研究引用材料的详实程度,文章结构的逻辑关系、观点主张和研究结论的科学性进行反复的推敲,以培养学生的科学精神和科学态度。

参考文献:

1.葛建彬.新课标下地理教学中探究性学习的实践与思考.中国教育技术装备.2008.21

2.王国福.高中地理课堂探究性学习

的模式和策略初探.中国科教创新导刊.2008.33