蒙氏教育适应力

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇蒙氏教育适应力，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

中班幼儿萱萱，女，4周岁。从某蒙氏特色园的混龄班转入我班。根据教师的教育经验判断，萱萱无论是身高、体重还是语言发展、动作发展、社会交往水平，都与2岁多的托班幼儿水平相当，能力发展明显滞后。据教师了解，由于萱萱原来就读于混龄班，幼儿之间的年龄差异掩盖了萱萱与同龄幼儿发展的差距，家长以为她仅仅是“说话晚”，未能加以重视。进入新的环境后，萱萱能力发展滞后的问题暴露了出来，家长束手无策，十分焦虑。经教师建议，萱萱在专业医疗机构进行测试，被鉴定为感觉统合重度失调。

鉴定结果得出后，教师记录、分析了萱萱的行为表现，利用常见的户外体育器具、日常区域活动、家庭游戏等对其进行矫正。

一、行为表现

（一）前庭平衡失常，自控能力弱

萱萱好动不安，走路不稳易跌倒；注意力不集中，容易受他人和环境的影响，教室里的任何细微的动静都会吸引她的注意力，因此不停地东张西望；爱做小动作，经常莫名地嬉笑、自言自语；自控能力差，常忍不住用手和脚到处触碰；情绪不稳定，调皮任性，对于教师的指令反应迟缓，甚至故意违反要求以示抗议，如果教师进一步要求则会哭泣和大叫；在运动中，她的平衡能力比较弱，动作注意力的稳定性弱、持久性差。

（二）触觉过于敏感，社会交往能力弱

萱萱总是鼻子痒，喜欢抠鼻孔；爱咬指甲，喜欢玩自己的鞋子和衣服；不能安静地坐在椅子上，身体总是不停扭动，并且不愿意被别人触碰；对光线敏感，入睡困难，午睡时需要带眼罩才能入睡。

萱萱个性孤僻、不合群，在班级中没有玩伴，偶尔与他人主动交往，却因为语言表达不清存在交流障碍。

（三）语言发展严重滞后，动作慢

萱萱语言发展迟缓，发音不准确，不能说主谓宾完整的语句，仍处于单词句的阶段；经常用手指点、点头、摇头等身体动作与别人互动；做事情十分慢，吃点心、穿脱衣裤总是最后一个完成；在韵律表演和做操时，动作不协调，节奏感也较弱。

二、训练方法

感觉统合训练并非依赖专业的器械才能进行，应寓练于乐，注重幼儿的体验。教师利用常见的户外体育器具开展游戏，就能锻炼幼儿的注意力、感知觉、平衡感、运动协调性等，帮助幼儿在多重感觉刺激中进行比较、统合处理，并作出适当的反应。

（一）有针对性地选择晨间户外锻炼器械开展游戏

1.提高身体的平衡能力，完善平衡神经系统。

（1）蹦蹦床游戏。教师要求幼儿站立在蹦蹦床上，双脚并拢蹦跳。反复多次至幼儿能完成该动作。之后提高要求，在蹦蹦床上方悬挂目标物，要求幼儿跳起时，抬头并双手用力拍打目标物，以此体验碰到高处物体的成就感。蹦蹦床游戏可强化前庭刺激，改善萱萱重心不稳、手眼不协调的情况。

（2）滑板游戏。教师可利用园内的自然坡道，让幼儿坐在滑板上，身体向后仰（或俯卧在滑板上），向坡下滑行。萱萱刚开始十分畏惧，教师可帮助萱萱学习控制速度和方向的方法。长期进行此游戏，能大大发展萱萱的平衡感。

（3）踩跳鞋游戏。踩跳鞋游戏需要幼儿两脚踩在15cm×5cm×8cm大小的垫子上，双脚并拢，向前、向上跳跃行走，双手要拉紧连接在垫子上的皮筋以保持平衡。该游戏对幼儿的手脚协调、节奏和平衡感都有较高要求，可作为进阶游戏，在萱萱能完成蹦蹦床游戏和滑板游戏后进行。踩跳鞋游戏虽然有一定难度，但是趣味性较高，能提高萱萱的运动兴趣。

2.增加接触不同物体的机会，锻炼运动综合能力。

（1）平衡触觉步道游戏。幼儿双脚在触觉步道上进行行走，步道表面凸起的圆点和线条可刺激脚底神经，提升幼儿的适应力。触觉敏感的萱萱，刚开始对该器械有抵触，因为脚底的刺激让她很不舒服。教师尝试用创设游戏情境的方式，引导她进行游戏。教师告诉萱萱走过这条绿色的路，再翻过山（拱桥状的爬梯）就可以为小蜗牛送信了，她接受了这项“任务”。

（2）羊角球游戏。幼儿在骑着羊角球跳跃时，需要双手紧握把手，两腿夹住球，两脚蹬地，借助弹力，身体屈着向前跳跃。这可以综合锻炼萱萱的蹬力、方向控制、平衡感等，可在萱萱掌握踩跳鞋游戏后进行。

3.综合发展感觉统合能力，提高自控力。

除了单项器械游戏之外，在晨间锻炼和户外体育活动时，教师还可以开展多人游戏，如“木头人”“贴烧饼”“青蛙过河”等，这种游戏形式及内容更加综合和丰富，萱萱的感觉统合能力能得到综合发展，对教师指令反应迟缓的问题也能得到缓解，同时社会交往水平和常规意识也能得到提高。另外，针对萱萱自我控制能力弱的问题，教师还结合抓、握、捏、扔等动作，开展搭积木、投球等游戏，锻炼萱萱的手部精细动作，以提高自控能力。

（二）利用一日生活环节锻炼自我服务能力

“智力培养首先要靠感觉，只有依靠感觉来收集分辨事实，才能产生初步的智力活动。”3～6岁是幼儿心理发展迅速的时期，这一时期的教育应该以动作发展和感官训练为主，使幼儿通过自己的直接经验和自我教育逐步发展，形成主动性强、乐于探究的思维习惯。教师利用一日生活中的各个环节，把生活的教育价值发挥到最大，让萱萱在做中学，在做中进步。

1.午睡环节。午睡前，教师要求萱萱尝试自己叠衣裤和毛巾被，起床后，要求萱萱自己用梳子把短发梳整齐。

2.午餐环节。萱萱做老师的小助手，为其他幼儿发放碗、盘子和筷子。

3.各区域活动。美工区中，萱萱耐心地完成线描画、手工和泥塑；认知区中，萱萱玩拼插玩具；生活区中，萱萱练习扣扣子、用筷子夹豆子、用夹子 晾衣服；阅读区中，教师和幼儿为她讲述故事，并请她复述一些短句，纠正发音；沙水区中，萱萱尽情地堆砌沙子、玩沙画游戏；表演区中，萱萱尝试跟随其他幼儿有节奏地律动。

（三）用简单的家庭游戏巩固训练效果

为了巩固训练效果，我们与萱萱家长达成共识，让萱萱在家中进行简单的家庭游戏，并且让萱萱适当地做简单家务。

1.平衡游戏。在小区中的游乐场玩荡秋千；在家中的地板上玩走线游戏（脚尖顶着脚跟走）；在开阔的场地上和家长玩两人三足游戏等，能强化萱萱的平衡感。

2.飞机游戏。家长仰躺，向上伸出胳臂，双手顶住萱萱的前肩，弯曲双腿用脚托住萱萱的腹部，要求萱萱抬高颈部，双臂张开，双腿并拢伸平，做飞机模样。这时，家长可前、后、左、右小幅度摇动身体。

3.浴巾秋千游戏。将大浴巾展开，萱萱坐在浴巾中间，由父母各提起浴巾的一头，左右或上下摆动，让萱萱在摆动中体验失重，寻找平衡感。当萱萱适应后，增加游戏难度，在缓慢摆动中让萱萱向固定目标投球。

三、矫治效果