时间：2023-08-04 17:24:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教育方针的特征，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是与其对抗的是在中国已经根深蒂固的应试教育，所以素质教育在中国的发展状况可想而知：一路坎坷、很不乐观。究竟什么是素质教育，为什么要实施素质教育，素质教育实施过程中存在哪些问题，又需要采取怎样的措施，这些都是值得研究和探讨的。
一、素质教育的定义
關于素质教育的含义，教育部《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》 中作了明确解释：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。 它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
二、素质教育与应试教育的区别
1.素质教育的目标是提高国民素质；而应试教育的目标是为应试而教，为应试而学。
2.素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而应试教育则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾。
3.素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而应试教育则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征。
三、实施素质教育的意义
实施素质教育是教育工作的中心任务，是全面提高教育质量、加快教育发展的根本。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要，也是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要。其实，实施素质教育最根本的是克服应试教育倾向的需要。我国小学教育长期为应试教育倾向，为片面追求升学率所困扰，违背了《教育法》和《义务教育法》的原则，影响了国家教育方针的全面贯彻实施，不利于青少年一代的全面发展和健康成长。应试教育的倾向不能适应时代的需要，实施素质教育也正是在克服应试教育倾向中逐步明确、逐步提出的基础教育改革课题。素质教育是我们时代和社会的需要，是我们基础教育改革的时代主题，也是我们克服应试教育影响的总对策。
四、小学素质教育实施中存在的问题
近年来素质教育建设并不理想，应试教育的局面仍没有得到根本改观，反而有变本加厉之趋势。现实中以重复训练、低效劳动为主要特征的学生过重的课业负担，使得素质教育的实施变得非常困难。素质教育实施中存在的问题主要表现在以下几个方面：
首先，在办学方向上，重视三率，忽视学生终生发展。三率指的是及格率、优秀率、提升率。
其次，在培养目标上，重视智育，忽视学生的全面发展。目前许多学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向，实际操作中只重视智育，轻视德育、美育、体育。
最后，在教学内容上，重视考试学科，忽视非考试学科全面落实课程计划、开齐、开足、上好规定的课程是实施素质教育的根本保证。
五、解决对策
通过以上的分析可以得出，小学素质教育存在问题的解决已经刻不容缓。
首先，国家应采取相关措施，大力加强教育改革，制订切实有效的教育方针，采取措施改善国民的教育观念，并有效调整对学生的考核和考察制度，要对学校进行大力监管，严抓假期补课等影响素质教育实施的不法措施。而且，国家应加大对教育的经费投入，加强基础教育硬件设施的建设，为实施素质教育创造良好的基础条件。
其次，教育主管部门要改变把升学率和考试成绩作为评价学校和教师工作成效的主要手段，制定出科学的教育评价制度。
再次，学校要进行广泛的宣传，通过召开家长会、办黑板报、广播等形式，向家长宣传党的教育方针，申明学校工作的任务及指导思想，提高全民对素质教育重要性的认识，得到家长和社会对素质教育的理解和支持。
坚持依法治校构建和谐校园，促进学校的全面发展，作为校长要做好以下几方面的工作。
一、要以身作则，提高校长专业素质。
在市场经济建立和应试教育向素质教育转轨的同时，作为一名合格的小学校长应树立全新的观念，并切实做到观念的转变，摆脱因循守旧的保守思想和传统思想的束缚，积极进取，勇于创新，成为改革型的校长，成为校园和谐的带头人。这就要求小学校长做到以下几点：(1)要有务实开拓的进取精神：善于创新，更新教育观念，用新的教育理论、教育思想来办学，使校长的自我形象永远充满活力。(2)要有高尚的品格：尊重教师人格，知人善任，爱惜人才，唯贤是举，善解人意，使师生产生敬爱感。(3)要以身作则，言出必行：凡要求教师做到的，校长必须率先做到而且要模范地去做；校长说话必须慎重，肓必行，行必果，切忌许愿不兑现。(4)要处事公正、公平：校长处理事情必须公正无私，一视同仁。只有这样，小学校长才能肩负起管理中国现代基础教育的任务，把学校的教育教学搞上去，提高本校的质量，进行学校教育教学管理的创新，最终把自己造就成为一名既有正确而稳定的管理意识，又勇于实践，善于实践的教育管理专家。
二、要依法治教，树立法规意识。
党和国家的教育方针和教育政策法规是我国教育改革和发展的生命线，它反映了我国教育改革和发展的根本要求。同其他方针法规一样，教育方针法规也具有导向功能、调控功能和评价功能。一所学校管理水平的高低，办学质量的优劣，很大程度上取决于学校依法治教的意识和依法治教的能力。在教学工作实践中进行依法治教，能积极引导和组织广大教师和管理人员学习的积极性，有利于创造教育教学和教改的有利条件和良好环境。校长树立坚定的方针法规意识，是以法治教的需要，是实施有效管理的需要。校长应该从宏观和微观两个方面体现自己坚定的方针法规意识。在宏观上，要始终把握住为社会主义现代化服务的办学方向，按照教育方针和教育政策法规的要求来确定自己的管理目标，来决策和部署自己的管理工作。在微观上， 即在具体的日常实际工作中， 自觉用教育方针和教育政策法规来规范、调控、检查和评价全部的管理活动。
三、要依法办学，是构建和谐校园的重要保证。
“教育法”是我们办学的法律依据，依法治校是推进依法治国基本方略的必然要求，是教育事业深化改革、加快发展，推进教育法制建设的重要内容。实行依法治校，就是要全面贯彻国家的教育方针，严格按照教育法律的原则与规定，开展教育教学活动，尊重师生人格，维护他们的合法权益，提高学校依法处理各种关系的能力。实行依法治校，就要不断完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障各方的合法权益，形成教育行政部门依法行政，学校依法自主办学、依法接受监督的格局。推进依法治校，有利于运用法律手段调整、规范和解决教育改革与发展中出现的新情况和新问题，化解矛盾，维护稳定，构建法制、文明、和谐的校园。
四、加强校园文化建设，是构建和谐校园的基本途径.
学校长期的教育文化积淀，使她显现出浓郁的校园文化氛围。近年来，更应将这一文化传统发扬光大。校园文化的发展和繁荣是和谐校园的一个重要特征，对于促进和谐校园的形成具有不可替代的作用。先进的校园文化既包括浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境，还包括学校的校容校貌，校园建筑特色，校园绿化美化程度等等。师生员工既是文化建设的主体，也是文化建设的客体，既是文化的创造者，又是文化的接受者。我们要建设和谐的校园文化，就要坚持用文化所蕴含的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造师生员工，共同建设高尚、健康、文明的校园文化。这对于活跃校园文化，彰显校园文化特色，具有十分重要的意义。要精心设计和组织开展“十个一”教育活动，即每学期组织一次“遵纪守法、做文明中学生”为主题的教育班会；举办一期以“知荣辱、树新风、比奉献、促和谐”为内容的墙报；每年开展一次清明节为烈士扫墓活动；看一部革命传统教育内容的影视电教片；精心选读一本符合青少年学生特点的知识读本；邀请法制副校长上好一节法制教育课；组织一次和谐校园演讲赛；在党员中发起一次“大手牵小手”扶贫助困的活动；每年举办一次“校园文化艺术节”；利用校刊开展和谐校园文化征文活动。
五、加强课外辅导，推进学生的和谐发展
根据学科特点，多方面拓宽学生的知识面，指导学生提高学习积极性和增进师生情感，如语文课加强学生应用文写作指导、师生对话、学生心理疏导等；数学多指导学生的学习方法，逐步把学科竞赛体现在平常学习中；物理、化学注重生活现象，引导学生从生活走向物理、化学，从物理、化学走向社会的能力，其它学科都应有相应的内容补充。学期结束时或下期开始主动找主要领导说明情况，对学科差距较大的教师实行“对口帮扶制度”， 由同年级同科骨干教师结对帮扶，同时加强“学生评价”制度，一学期末以观成效， 实行动态管理。结合本班学生各阶段的情况，广泛听取任课教师的建议，拟订好计划、目标，利用朝会和主题班会对学校进行耐心细致的思想教育，让学生明确任务，激发斗志，在活动中受到教育，共同形成构建和谐校园的良好氛围。
关键词： 音乐美育思想 现代音乐教育 借鉴意义 实施途径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0151-01
1 的音乐美育思想
（1868――1940）是我国近代史上著名的民主革命家、教育家和伟大的爱国主义者，也是我国近代倡导并组织实施“美育”的先驱者。的教育思想是在借鉴西方进步思想成果与我国的优秀的传统文化成果相结合起来，将它与我国社会现实的需要相连接。1912年，在《对于教育方针之意见》中以中国古代礼乐思想为例，指出“礼为德育，而乐为美育”，联系中国当时的音乐教育现实，更明确表述“唱歌，美育也”，[1]明确的把音乐和美育紧密的联系在一起，并将美育作为中华民国的教育方针从此被确定下来。在关于美育问题的论著中，着重主要是阐述美育的陶养感情的作用，在美育的实施中，是积极主张学习，在汲取外国的优秀文化成果时要取其精华去其糟粕，同时要保持和发展我国民族文化的特性。由此他提出：“所望后之留学者，必须以‘我’食而化之，而毋为彼所同化。学业修毕，更遍游数邦，以尽吸收其优点，且发达我特性也。”[2]也指出，在保持和发展我国民族文化特性的基础上学习吸收外国文化的优点，保持和发展我国民族文化的特性。不仅对于留洋学习室如此，对于国内从事音乐教育以及各项文化、教育建设也同样如此。
2 音乐美育
音乐教育是以音响为素材，通过听觉诉说感情的艺术是以审美为核心的一种教育形式，它是一种艺术教育，属于美育的范畴。美育则是贯彻德智体美全面发展教育方针的重要方面，是对青少年进行全面素质教育的重要内容。
2.1 音乐美育的陶养感情的作用
在现代教育体制中最重要的目标就是培养学生的审美精神。音乐教育最基本的特征就是审美性，音乐是能够直接抒发人的情感世界，能比其他艺术更直接更有力的拨动人的心弦。在物质财富极大丰富的当今，人们的精神世界却显现的苍白，要通过培养人们的超越精神，使人们的精神世界丰富。提高人们的想象力、语言表达的能力和解决问题的能力等方面都有帮助，音乐的美育对于社会的文明的进步有着极大的推动作用。
2.2 音乐美育能够培养人们的创新精神
从艺术给人的精神影响的作用出发，提出艺术可以激发人的创造精神的论点。创新不仅是当今社会的永恒追求，也是当今素质教育的目标的重点之一。中国航天之父钱学森把自己成功的经验一部分归结为音乐，他说“所包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，使得我丰富了对世界的认识，学会了音乐艺术的广阔思维方法。或者说，正因为我收到了这方面的熏陶，所以我才能够避免死心眼、避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点。”[3]人们在平时音乐活动中能够借助于歌词给自己联想，音乐史人类用感情活动创造的艺术，是用心里、生理活动所改造的艺术，所以音乐美育能够培养人们的创新精神。
3 音乐美育的实施
对于实施美育的实施方法，包括了家庭音乐教育、学校音乐教育和社会音乐教育。
3.1 家庭音乐教育是美育的起点
家庭音乐美育是家庭美育的一个重要的组成部分。家庭美育的主要对象是幼儿和儿童，亦称为儿童美育。“父母是孩子最好的老师”，父母的言行举止都严重影响着孩子，每个父母都有责任和义务培养孩子健全的人格和美好的心灵，从小树立正确的人生观。家长要提高自己的音乐修养，追求高雅的艺术享受，让孩子学习一些乐器能够培养孩子的创造力还审美情趣，通过家庭教育，使得孩子从小就心里就有了欣赏美的能力，具有善良的性格和美好的心灵，从而为孩子将来在学校的学习打下了智力与创造力的基础。
3.2 音乐美育是通过学校教育来完成的
学校是每一个人从家庭迈向社会的第一步，并且学校的教育方针是培养德智体美全面发展的四化建设人才。学校音乐美育是音乐美育中的一个重要的环节因为学校音乐教育能够系统的、循序渐进地传授审美知识和培养审美能力。也是在学校美育实践中收效最为显著的一个方面。先生曾经说“美育的基础，利在学校”[4]所规范的普通音乐美育是与体育、智育、德育并举的，即培养学生健全的人格和和谐的精神，学校要对音乐美育课有充分的学时保证，将音乐美育正常化、制度化、规范化。随着现代教学质量的提升，教学硬件的加强，教师将与符合学生心理的音乐材料准备充分。在学校教育中要以审美教育为主线的同时，使音乐教育与其他学科的内容相结合，共同促进学生的综合素质的提高。
3.3 音乐的美育通过社会音乐来延续
学生作为社会的主体，接受更多的也是社会教育，社会音乐美育作为社会教育中不可缺少的一部分，社会音乐美育不仅能够提高人们的音乐审美水平，对于全民族的文化素质的提升也有着重大的意义。在当今社会中音乐无处不在，自古以来音乐就有着强大的社会功能，人们在参与社会各项活动的时置身于音乐，不仅能够愉悦身心，而且还能得到各方面的人际关系和社会的发展。例如社区中的合唱、合奏、文艺演出都能够感受群体的和谐的氛围。各种形式的演唱会和演奏会都是充满感情的世界，人们分享着这种情感体验和享受其中，丰富着人们的精神世界。
先生的音乐美育思想促进了中国音乐教育的发展，对中国的音乐教育事业做出的不可估量的贡献，我们要在继承先生的音乐美育思想的优秀传统上，积极吸收国外音乐教育的新的教学方式和教学理论，更好的为建设具有我国民族特色的音乐教育体系，是我们共同的追求目标！
参考文献
[1] 余宇姿，张媛.中国近现代美育论文选（1840――1949）[M].上海：上海教育出版社，2011.
[2] .教育论著选[M].人民教育出版社，1991.
一、学生素质教育是现代教育
未来社会，一是竞争越来越激烈，给人们带来多次成功或失败的可能。因此，要求我们必须正确认识自己的能力，培养临危不惧、处变不惊的心理品质。二是相互依存的程度越来越高。这就要求人们更要注重培养和提高学会理解、学会关心、学会合作、学会交往的能力。三是变化速度越来越快。这就要求人们更要提高自我认识的能力，更要善于学习，善于自我激励。对于初中学生来说，对社会认识较少，作为教师要提前让学生认识到具备一定的素质对于将来踏入社会的重要性。现代社会要求学生不仅要有良好的智力因素，还要有良好的非智力因素。素质教育应是这种面向现代社会的教育，即现代教育。
二、学生素质教育是落实全面发展教育方针的教育模式
如果“人的全面发展教育”是教育方针中所指的“德、智、体等全面发展”，那么素质教育就是落实“全面发展”这一教育方针的一种教育模式。学生素质教育是提高全体公民德、智、体、美、劳基本质量的教育，也是在此基础之上提高一部分人在某些方面的特殊知识、能力的教育。过去，我国全面发展教育虽然也重视提高公民素质，但更强调培养专业人才，注重教育的选拔功能；而今天我们则根据社会主义现代化建设发展提出的要求和提供的条件，通过设置素质教育目标，构建素质教育课程教材体系，完善素质教育方法，建立素质教育评估制度等环节来落实“全面发展”的教育方针。可见，素质教育是落实全面发展教育方针的教育模式。
三、素质教育是充分发挥每个学生潜能的教育
现代科学研究表明，人的巨大潜能若能全部发挥出来，人类就可能进入经济、政治、文化高速发展的时代。为此，要十分重视发挥学生的潜能教育。素质教育就是基于这种思想提出来的。它着重培养学生良好的人格，包括性格、兴趣以及对学习的不懈追求和进取精神，把充分发挥每个学生的潜能作为发展教育、进行教育活动的目标。这个思想对我们形成素质教育理论和搞好素质教育具有重要的借鉴价值。如果每个教育工作者、学生及家长都确立了这个思想观念，就能有效地消除当前应试教育的弊端，全面推进素质教育。
四、素质教育是注重学生创新精神和实践能力培养的教育
素质教育担负着完成培养民族创新精神和创新型人才的特殊使命。因此，素质教育一方面要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性；另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创新型人才打下坚实基础。 转贴于 每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。为此，要改革人才培养模式，积极实行讨论式和启发式教学，让学生在感受知识产生和发展的过程中，培养科学精神和创新能力，普遍提高学生的人文素质和科学素质。要在培养大批各类专业人才的同时，努力为优秀人才的脱颖而出创造条件，尤其是要造就一批真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人，以带动和促进民族科技水平和创新能力的提高。可以说，高等学校实施素质教育的重点就是培养创新型人才和为经济与社会发展服务的。
五、素质教育是注重学生个性健康发展的教育
素质教育强调教育要尊重和增强学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。在素质教育看来，学生不是知识的被动接受器，而是知识的主人；学生不仅仅是认知主体，更重要、更本质的还是在认知方面和非认知方面的完整的生命主体。素质教育要指导学生怎样做人，要指导学生形成高尚的人格，要培养学生具有创新精神。根据促进主体性发展的要求，素质教育的课程体系应该以提高学生素质为核心，而不应以学科为中心。教学是学校的中心工作，因而也是实施素质教育的主渠道、主阵地。教师要明确教学目的，也就是明确为什么而教；教师不仅要为学科的系统性负责，还要为学生的发展和幸福负责，为社会的发展和进步负责。因此必须逐步改变单纯以学科为中心的倾向，建立以学习者为中心的教育体系。就学生的学而言，不仅要坚持继承性学习，还要开展研究性学习。素质教育，不仅重视学生的发展需要，还要重视社会的发展需要，将人的发展和社会的发展统一起来。
六、学生素质教育是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现
当今科学技术呈现出既高度分化又高度综合的发展趋势，客观上要求教育要培养既文理相通又学有专长，既有创造和开拓意识又具有应变能力和合作意识及服务意识的综合型人才。同时，市场经济也是一种商品经济，商品经济更是一种个性经济。在市场产品竞争日益激烈的今天，没有一定的表现个性特质的产品是难以打开市场的。人也是如此，必须具有个性特质。这就是说，市场经济对人才的素质有了更高要求，它呼唤人的素质全面提高；然而学生的素质决定了未来民族的素质，学生素质的提高尤为重要。
七、素质教育是使学生的素质综合发展的教育
人的素质的结构化性质决定了素质要素之间的相互依赖、相互促进及相互制约的关系，从而也决定了人的素质培养与发展的整合性特征。素质教育注重学生素质的综合发展。一方面，应立足于对学生进行全面的素质教育，根据未来社会对学生素质的要求与教育现状，从弥补不足的角度出发，注重加强学科基础素质、创新素质、人文素质、合作与交往素质、精神和心理素质等素质的培养，全面提高学生的各种素质。另一方面，根据未来社会发展对学生的合理素质结构的要求，并根据学生的个性特征，对学生的素质进行有机整合，使之既能满足未来社会发展对人的合理素质结构的要求，又能满足学生个性发展的需要。
一、加强政治思想工作。
努力加强政治思想和专业理论知识的学习，不断提高自身素质。热爱幼教事业，爱护幼儿，履行工作岗位责任制。
二、生活管理方面。
1、认真培养幼儿良好的一日生活常规和卫生习惯。
2、做好班级的卫生清洁和消毒工作。
3、管理好本班的公用设施和幼儿物品。
三、卫生保健方面。
1、做好安全工作。
2、做好春季的疾病预防工作，确保幼儿健康发展和生命安全。
3、做好对疾病的教育和预防工作。
四、保育教育方面。
1、配合教师组织好各种教育活动。
2、培养幼儿的生活自理能力、自制力和创造力，以及各种兴趣和能力。
3、加强对幼儿的安全教育和自我保护意识。
4、认真做好家长的沟通工作。
关键词：个性缺陷 软弱 怯懦 矫措施治
性格软弱主要是以胆怯和懦弱为特征的一种个性缺陷。怯懦的儿童主要表现为胆小怕事，进取心差，意志薄弱，遇事好退缩，害怕别人讥笑或伤害，人际关系比较冷漠。怯懦性格的形成，究其原因可谓复杂多样，既有主要因素，亦有次要因素。但就其影响程度而言，笔者认为主要有如下因素：
家庭方面
家长的不良暗示
少年儿童由于年纪小，辨别能力差，正处在情感发展的关键时期，人格和个性尚未定型，行为模仿性极强，往往相信成年人说的都是对的。例如每当闪电打雷时，妈妈就惊慌地把孩子搂在怀里，孩子从妈妈惊慌恐惧的眼神和闪电环境中学会了害怕闪电打雷，从而以后一遇到闪电打雷就觉得惊恐害怕。
家长的过度保护和娇惯
由于改革开放的实施，当前我国有一部分人率先致富起来，家庭条件较为优越，加上目前我国实行计划生育政策，提倡一对夫妇只生育一个孩子。为此孩子往往便成了父母的“掌上明珠”，许多父母对自己的子女过于关心溺爱，过于袒护娇惯，从衣食住行到生活方方面面，凡事都越俎代庖，从不让孩子动手操劳。长此以往，就会使孩子形成一种极强的依赖心理。一方面，孩子动手能力差；另一方面，孩子难以有独立的机会。很难适应当今激烈竞争的社会。
家长的过分专制
家庭作为孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任“教师”。家长自身素质的高低，往往对孩子的健康成长带来极大影响。在我国一些地方有的家长，由于自己读书少，素质低，不懂儿童身心发展有关的规律。对孩子进行教养时，教法简单而粗暴，专制而蛮横。当孩子不听话或犯错误时，只会运用训斥，责难，巴掌，拳头等手段去让孩子屈服来达到教育目的。比如有一家长叫孩子洗完一碟碗捧入橱房时，孩子不小心把碗打烂了。家长马上把孩子痛斥一吨，接着便是狠揍。象此类坚信“棍棒底下出孝子”的家长生活中我们没少见，专家指出如此做法很容易导致儿童恐惧，自卑，好退缩，和内向等不良个性的形成。
学校教育方面
儿童入学后大部分时间是在校园里度过，学校教育对他们身心发展起到主导作用，其中学校对他们施加的各种影响是他们成长和发展的主要的和决定性因素。而导致儿童怯懦性格的形成又主要与以下因素直接相关：1.部分学校办学思想不明确，没有认真贯彻党和国家的教育方针和培养目标。有的学校片面追求升学率，唯分数第一、智育第一、考试第一，从而轻视对学生心理、道德、身体、劳动等方面素质的培养。2.部分教师素质差。在学校有的教师由于缺乏教育专业最基本的知识与素养，在教法上往往落后而简单、粗暴而蛮横，或采取讽刺、挖苦和其他简单粗暴的方法对待学生，侮辱学生的人格和尊严，造成学生人格发展上的障碍。
对儿童软弱性格的矫治，笔者认为一方面应着重于对儿童意志和能力的锻炼，另一方面应改变家长的教养方法和学校的办学条件及提高教师的素质。具体来说可以通过如下措施来进行。
动培养孩子手和办事能力
作为孩子的父母或长辈，在日常生活中应支持怯懦的儿童大胆做事，或者多交代一些较为困难的工作要他们完成。比如：买盐油浆醋啦，洗衣啦，打扫卫生啦，整理被帐衣服啦------当他们遇到困难想打退堂鼓时，家长就要及时给予鼓励和鞭策，使其从中培养坚强的意志和独立能力及自信心。假如一切由父母包办，久而久之他们就会形成极强的依赖心理，办事缺乏主动性和积极性，甚至胆小怕事。
培养孩子的说话和社交能力
心理学家曾指出1—6岁是儿童言语发展的关键时期。儿童言语的习得与其日常生活的环境和父母教导及其主体模仿活动息息相关。为此，作为孩子的师长或父母就应在日常生活中一方面引导孩子多说话；另一方面鼓励儿童大胆说话，尤其是在陌生人和权威人士面前，父母应给孩子一个讲话的机会，让其表达意见，提高其说话能力。
另外，很多孩子习惯于同自己熟悉的人呆在一起，而当与陌生的人打交道时，往往带有一种潜在的惧怕。为止，作为孩子的父母亲和长辈就应该在日常生活中鼓励怯懦儿童与社会与他人多打交道，从而培养其社交能力。具体来说可以通过鼓励儿童多参加集体活动，如班集体活动，少先队活动，夏令营活动等，使其在活动中会学与陌生人相处，学会与陌生人打交道，从而提高其社交能力。
正确对待孩子的过错
俗话说“人非圣贤，熟能无过，”更何况是尚未懂事的孩子。孩子们犯错误是难免的，犯了错误以后也往往不知道自己错在那里。所以作为的父母及教师就应该正确对待，正确教育和引导。当孩子犯了错误，首先应该分析是有意识犯的，还是无意识犯的。对孩子有意识的错误应该严肃指出，使其认识错位的危害性，并提出改正的严格要求。对孩子无意识的错误，则不必责备，只要说清楚道理，使其认识错误，以后注意就行了。象上文所述孩子打烂碗一事，这位家长就应该了解孩子是怎么摔倒的，摔伤了没有，然后教育他走路要小心，说明碎瓷片要是碰在手上，头上，那是很危险的。孩子便自然会乐意接受。假如孩子一做错了事，就大声训斥或施加拳脚，作为孩子是很难接受的，如此做法更容易导致孩子怯懦性格的形成。
端正办学思想，提高教师自身素质
关键词：教师；劳动与学习；实现梦想
中图分类号：G615
一、注重政治理论学习
教师要认真学习政治理论，不断提高思想政治水平，学会运用辩证唯物主义的立场、观点、方法去观察问题和处理问题，坚持实事求是、一切从实际出发的思想路线。对上级的各项有关决定，要认真结合学校的实际贯彻执行，要依法执教，做遵纪守法的模范。教师要学习党的方针政策，教师在教学工作中应正确贯彻执行党的教育方针，把握执教的方向。贯彻执行方针政策就是要坚定不移地按照党的方针、政策指导教学工作，处理教学中的问题，要熟悉和理解党的方针政策，要具备有关方针政策的知识，懂得依法执教的重要性。简而言之，即应具有一定的政策水平。
二、积累文化知识，为提高专业能力学习
教师要不断学习文化知识，不断地提高自己的文化素质，文化素质是教师做好教育工作的一个重要条件。教师的文化素质要符合知识化、专业化的要求。首先，要学习提高自己的语文基础和写作水平。在教学工作中，必须会科学地制订教学工作目标、工作计划，并能写出工作总结、反思、专题总结、甚至论文。其次，教师要学习科学知识，虽然教学工作内容较多，无论是教育教学活动、班级管理等都离不开科学知识，但是教师还是要抽出一定时间进行学习。最后，要学习专业知识，专业知识是教师做好教育工作的重要方面，这就需要通过不断学习与探究来拓展自己专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
三、组织管理方面的学习
现代的教师在组织管理方面要具有多方面的知识能力才能胜任所担任的班级工作，通过学习别人的成功经验，把别人成功的经验进行内化变为自己的知识经验，从而不断提高自己的科学决策能力、组织能力、指导能力、科研能力、沟通能力、人际交往能力。
四、道德素养的学习
教师的道德素养主要是指教师高尚的道德情操，学校是培育下一代人才的教育机构，教师应“为人师表”。这是教师职业道德的首要特征，教师是学生的楷模。所以，教师必须努力学习，不断提高自己全心全意为学生服务的意识，要有教好学生不图个人安逸、名利、地位的思想，学会正确对待别人的赞扬和批评，学会善于听取别人意见，勇于承担责任，学会对待学生、家长，关心学生，善于调动学生学习的积极性，努力从真、善、美三方面来塑造自己的道德形象。
劳动是生活的基础，是幸福的源泉，也是每个人走向成功和辉煌的唯一途径。教育是一门科学，有非常丰富的学习内容，值得学习的东西很多，教育改革又使新东西层出不穷，我们只有不断地学习别人的成果和经验并更新自己的知识，才能使自己具有清醒的头脑和锐利的目光，并且可以增强对是非的判断能力和决策能力。
“学然后知不足”，知不足才有学习的内部动力，学习才能使教师明确继续前进的方向，从而可以使个人和单位的奋斗目标不断前移；学习才能使教师具有更强的教育能力，才能使奋斗目标成为现实，进一步提升教育水平和能力，做一名有思想、有知识、有品位的教师。 教育梦是中国梦的重要组成部分，是学生全面发展的梦，是人人成才的梦，是人尽其才的梦。教师要深感使命的神圣和责任的重大，教师只有不断努力学习，才能让孩子们快乐学习，幸福学习。从中国梦这个词散发光芒的那一刻起，教师的热情就已经被点燃。教师要以中国梦来激发自己教书育人的积极性，以中国梦激发学生追求成功成才的梦想，以中国梦丰富校园文化建设的营造氛围，实现幸福教育、实现教育梦将是我们教育人不懈的追求。中国梦榻淌Ψ欧勺约旱拿蜗胩峁┝似教ê屯寥溃只要教师们付出劳动的汗水，我们的中国梦、教育梦一定能够实现。
参考文献：
关键词：班主任；工作；教师
教育改革的新时期已经到来，在新一轮课程改革启动的大背景下，怎样重新赋予教师角色新的内涵，我在几年的班主任工作中体会颇深。
一、充分认识班主任工作的重要性
班主任是家长的代言人，是学校的人，是党和国家教育方针的具体执行者，是班级教育的组织者，是学生的保护者和关怀者，是对一个班级的学生全面负责的教师，是班级各方面教育力量的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人，是学校进行教导工作的助手和骨干力量。在班级微型社会中，班主任扮演着“组织者、教育者和领导者”的角色，在学生全面健康成长中起着导师的作用；在同年级教师群体中，班主任扮演着“协调本班各科教育工作”的协调者角色；在学校这个社会体系中，班主任则是“学校贯彻国家的教育方针”“实施教育，教学工作计划得力助手”；在宏观社会体系中，班主任又担负着“沟通学校与家庭、社会教育之间的联系”的责任。
由于班主任角色的多元化决定了班主任工作的复杂性和多样性。因此，只有全面了解这个多元化的角色，只有充分认识它的复杂性和多样性，才能带好一个良好的班集体，才能当好一个合格的班主任。
二、组建一个良好的班集体
1.一个良好班主任的基本特征
一个良好的班集体，必须是以其良好的规范性，借助各种事务、活动等媒体，向外界显示出自身良好的形象。一个班主任在组建班集体方面的职能发挥状态，是良好班集体构成要素认识、把握、利用和调节控制的重要组成部分。
2.正确处理好“领”和“导”、“管”和“理”的关系
领导者的职能，包括“领”与“导”两个方面。所谓“领”者，着重于一种行政性质和职能的确定――以上级对下级的关系，确定其行政长官的地位和职能；而“导”者，则着重于一种教育性质和职能的确定――以师生互动、教学相长的关系，确定和发挥其教导、引导的作用和职能。
作为一个班集体的管理者，班主任也必须正确认识和处理好“管”和“理”的关系。“管”，强调的是一种硬性的规范，以法律、条文、规章制度等形式施加一种具有规定性、约束性的影响；而“理”，强调的则是一种科学态度、科学理性以及对行为的合理性要求。从另一个角度来看，如果把“管”看做是一种具体行为，而“理”则是一种思想理论。因此，“管”与“理”之间的关系，并不仅是互为补充，更需要“理”驭“管”，以“理”来提升“管”的水平和质量。对于班主任来说，如果只是放任“管”而忽视对“理”的追求，必然会出现过于依赖纪律杂文、规章制度的硬性约束而将管理对象置于一种被动的地位，无视人的主观能动性而扭曲了师生之间的正常关系，丢失了班主任“教育、引导”的角色职能。
3.正确处理好管理者与管理对象、主导与主体的关系
作为一个班集体的管理者，班主任如何处理好与管理对象之间的关系呢？在管理学生问题上，许多班主任只是停留在一般的感性经验上，以为只要把班内几十个学生管好，班内保持正常的教学秩序就可以了，忽视了以现代的管理思想和管理理论来指导班级的管理工作。因此，在具体的管理实践中，也就难免出现了一些违反现代管理科学要求的情况，结果非但不能收到良好的管理效果，甚至师生关系陷入了一种充满矛盾的困境之中。
三、善待后进生
我在课外时间着重研究丙类学生，也就是如何善待后进生的问题。
后进生可分为学习、品行和品学三个层次的后进。我们平时所谓的后进大都指的是学习差。其实，这种后进生的形成相当部分是我们做教师的态度所为。岂不知后进生也是人，他们同样需要自尊，他们并不想受到同学的孤立、老师的鄙夷和家长的责骂。相反，他们渴望得到父母和教师的赞扬。
作为一个好的班主任，在转化后进生方面，深入了解后进生的心理特征，惯于捕捉后进生身上的积极因素，牢牢抓住他们表现出来的多方面积极因素，要善于发现后进生的点滴进步，培养后进生积极的兴趣，学会运用班级的力量，主动争取社会、家庭各方面的转化。善待“后进生”，就是善待自己，善待未来。我认为，如果后进生是一朵霜打虫咬的鲜花，那么，只要我们倍加爱护，也一定能使每一个花瓣恢复生机，散发芬芳。
关键词：自主；探究；方法
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，是以人为核心，以人的全面发展、主动探索为目的，为了使素质教育落到实处，我在数学教学中进行了大胆尝试，充分调动学生的积极性，不仅让学生学会知识，更注重他们会学，使学生不仅在老师指导下学习，还要让他们学会自主学习，即授之以渔使其终身受益，在这里本人谈谈自己的做法和感受与大家分享。
一、指导预习，授以学法
学生学习方法的形成，主要途径是受教师的影响，所以我在设计教法的同时，还要设计学生的学习方法问题，我教小学数学时，根据学生的年龄特征和认知水平，教给学生预习的方法，要求学生预习时要仔细阅读新知识，阅读时要做到间断而不是持续地读，要做到读一读，想一想，问问为什么？理解后在读下去，对不理解的地方，要用笔进行标记，为第二天上课做好准备和质疑，预习时要把所有例题都算一遍，还要注意解答步骤和书写格式。其次，预习要注意学和习的结合，预习后适当做一些练习，以便巩固新知识，这样，通过课前预习，使学生了解新知识，增强了学生学习的自信心，学会自主学习，使学生成为学习的主人。
二、设计学法，合作学习
学生学习效率的高低和教师的教学效果主要在课堂上体现，因此，我在备课时既要备教材，又要备学法，精心设计每一堂课，理论联系实际，找到适合学生年龄特点和激发学生兴趣的教学方法，例如，在教学“质数、合数”时，我改变了以往的教学方法，采用先出示结论，让学生合作交流，自主探索质数和合数的概念，然后我出示1～20的自然数，让学生找出哪些是质数？哪些是合数？学生小组讨论，通过小组交流，学生一致认为2、3、5、7、11、13、17、19是质数，4、6、8、9、10、12、14、16、18、20是合数，同时说出“1”既不是质数，也不是合数，然后学生总结出自然数按照约数的个数分为质数、合数和“1”三类，在此基础上提问什么是质数？什么是合数？学生不需要死记硬背就能回答出质数、合数的概念，接着我又问：自然数不是质数就是合数，对吗？学生立即辩解说“不对”这样，通过教师的主导作用，以学生为主体，让学生的自主学习，使学生对所学知识理解得更加深刻，学生通过小组合作学习探究，理解掌握所学知识，远比老师满堂灌效果好得多，通过学生自主探究学习，培养了学生对知识的收集、筛选、整理、处理的能力，提高了学生获取新知识和分析解决问题的能力，提高了学生的自信心和创新精神，使
学生体验到成功的快乐。
三、利用实践课，拓展课堂教学
实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。根据学生的年龄特征和心智发展水平，小学数学教学不仅要使学生学会书本上的知识，还需要通过小调查、小制作、小课题研究、小游戏等实践活动的形式，使学生认识数学的现实意义，在此基础上，让学生探讨数学的意义，感受到数学的素材来源于生活，加强了数学学习与学生生活的密切联系，获取知识、技能和生活应用能力，通过数学活动课，挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，加强学生对数学学习的兴趣，有利于培养学生学习的主动性，减轻了学生的课业负担。
四、巧设练习，深化思维
课堂教学中，虽然学生掌握了初步的学习方法，但离开了巩固练习就达不到应有的效果，思维方法是练出来的，不是老师讲出来的，所以，教师布置练习作业时，一定要精心设计，真正使课堂上的知识得以巩固和消化，练习的形式有对比练习、变式练习等多种形式，减轻学生的课业负担，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]国家教育委员会.全面贯彻教育方针积极推进素质教育[N].中国教育报，2013.
一
音乐教育是国民基础教育的有机组成部分之一，音乐教学及其活动是进行音乐教育最基本的途径。在这项具有重大社会意义的培养人和教育人的工作中，按照国家既定的教育方针、教学计划和音乐学科的教学大纲、课程标准进行有序的工作，无疑是每个音乐教师的神圣职责。从这种意义上来说，音乐教学活动是具有统一指导思想、既定教育目标的工作。对每一个从事音乐教育工作的人来说，都必须按照上述“规则”进行教学活动，如果触犯了某项“规则”（如违背教育方针的教学、不按照大纲或课程标准的要求来选择教材……），就势必在客观上造成了不同程度的教学失误，甚至会受到一定的惩罚和处理。此外，就音乐教学本身来说，它积累了人类长期对音乐教育教学活动的经验总结，不论在教学原则上，还是在教学方法上，都形成了完整的知识体系和规范的操作内容，体现了普遍的客观规律。至于音乐就更是一门成熟的经典艺术了，她本身具有严格的技术规范和特有的美学法则，在教学过程中，必须按照音乐的一系列方法和标准（如识谱中的音高、节奏，和声中的和弦配置等）进行训练，不允许自行其是。所以，音乐教育既是一门学科，又是一门科学。对于这样具有悠久历史和深厚文化积淀的艺术课程，任何一名从业者，都必须严肃而认真地学好音乐和音乐教育方面的基础知识和技能，掌握音乐教学的基本功，才能实现教师专业化的目标。
通过以上的分析，我们可以清醒地感悟到：音乐教学是具有科学规律和规范操作的工作，这些普遍的音乐教学规律和要求构成了音乐教学的同一性原则，不仅为音乐教师的培养提供了“批量生产”的有利条件，而且也为音乐教育的科学管理和教学大纲、课程标准等文件的制订奠定了客观基础。总之，充分认识音乐教学具有鲜明的共性特征。是我们确认音乐教学风格的基本前提条件。
但是，从认识论的角度来看，任何事物既有共性规律，但也有个性法则，音乐教学除了以上的共性规律之外，还有一个显著的表现特征，那就是它的工作方式是以教师个人为单位进行的，它的共性规律是通过许多教师的个体劳动体现出来的。具体地说，每一节音乐课（不论是班级课还是小组课、个别课，不论是技术课还是理论课）都只能由一名教师在一个班级上课。尽管现代教学思想活跃、教学改革中对教学模式的创新不少，但很少见由两个以上的教师给学生集体上课。因此，教师的工作永远是一种“个体化”的劳动。
音乐教师个体化的工作形式给音乐教学带来了一系列的实践和管理问题。其中最关键的一点就是教师的专业水平和工作能力不可能是完全相同的，因此，音乐教学状况也存在着明显的差异，这些差异确切地说明了存在着音乐教学的个性化特征，它除了表现为教学质量和教学效果的悬殊之外，还有一项普遍存在但往往被人忽视的个性化特征，这就是千姿百态的音乐教学风格的差异。
二
音乐教学风格是教师在音乐教学过程中由个人专业状况、文化修养、语言表达、性格、气质等多种因素综合形成的总体特征，它既是教学工作成熟的体现，也是教师个人才华、个性的一种显露。所有学科都必须通过课堂教学形式进行、其教学风格自然都离不开语言表达内容等方面的共性特征，但音乐教学风格更多地和音乐专业方面的特点相联系，它可以把音乐教学演绎成一种有独特审美魅力的艺术表现，也可以表现为音乐知识与技能的有特色的传播。在我们每个人所接受音乐教育的经历中，老师在教学过程中的音乐表现（如范唱、指挥、伴奏等）、讲课时的语言音调、音容笑貌甚至举止形态……等，往往会给我们留下难以磨灭的印象。特别是许多具有深厚文化修养、技艺精湛纯熟且又精通音乐教育规律的教师，他（她）们的教学无不都闪耀着各自的光彩，如有的将音乐的魅力融汇于教学的全过程，以富有美感的范唱、教唱激发起学生的音乐表现欲；有的教学热情生动，擅长以富有情感的伴奏来激活学生的歌唱；有的善于通过音乐与学生交流情感；有的常以幽默风趣的语言来活跃课堂气氛；也有的教学态度严肃认真，音乐知识理论讲得简洁而有条理……。这些教学特征实际上就是音乐教学风格给感受者所产生的心理痕迹。
音乐教学风格是在长期教学过程中逐渐形成的，它没有固定的模式，也不是个人有意识打造的教学行为特点，而是教学观念、艺术思想、心理特征、工作方式等在教学实践中自然外露特征的总和。一名有着较长工龄的音乐教师，不管他是在中小学工作，还是在大学任教；不论他是教普通综合性的音乐课，还是担任专业技术课或理论课的教学，都会以其特有的教学风格给学生留下深刻的印象，这种印象常常被他人转化为语言或文字的表述和评价。当然，教学风格只是一种表现特征，按照一般的表述习惯，主要指肯定性的风格特征，但严格的说，它既包括了优化性的特征、也涵盖了某些带有缺憾的特征，如有的老师教歌从不范唱，采用“说歌”的教学方式；有的老师讲课罗嗦，常喜欢“节外生枝”；有的老师爱带“哪个”的口头禅，也有的老师指挥爱带多余的小动作……。这些单一的表述和评价当然不是风格，但却是构成风格的重要内容，因为它们都是音乐教学过程中较为突出的缺点，具有明显的个性特征，无疑影响着音乐教学风格的品质，有一定的消极作用。
三
教学风格不仅是多种主客观因素的总和，而且是经过较长时间的实践操作才逐渐形成的，所以它的品质多带有复杂性与多样性，不宜用“优”、“劣”等简单而武断的词语来进行判断，也不能用完全肯定或完全否定的态度予以评价。而需要根据教学目标和教学质量评估标准对音乐教学风格进行全面而具体的分析，这样不仅可以提高我们对音乐教育的认识水平和分析能力，而且还可以通过教学风格的剖析，感悟音乐教育的某些特殊性，并全面认识音乐教学共性与个性辨证依存的关系。从我们的音乐教育研究现状来看，对音乐教学的共性规律关注的比较多，这是必要的，因为它可以发现具有普遍指导意义的成果。但是往往忽视了音乐教学个性化的存在和研究，这种薄弱环节很容易导致思想方法的片面和解决问题的偏狭。我们应该从矛盾的普遍性和矛盾的特殊性两个方面来思考和研究音乐教学问题。而在音乐教学评估中，将音乐教学风格列为终结性内容，把普遍的教学规律和个人的教学特征结合起来，思考和评判教学中的得失功过，将有效地促使对教师教学个性认识的深化、对音乐教学规律更全面的掌握。
对音乐教师本人来说，必须在掌握科学教育理论和方法的前提下，学会反思自己的教学实践，寻觅和审视自己的教学风格，并善于从中分析形成这些特征的原因及其对教学效果的正负面影响。这样不仅可以全面正确的认识自我，多一些“自知之明”，而且可以从中扬长避短，实现自我完善和自我超越，从而形成高尚而有价值意义的教学风格。
【关键词】美术鉴赏；素质教育；陶冶情操；建构人格
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，包括体育、智育、德育、美育和综合实践活动五部分。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能，促进学生德智体诸方面生动、活波、主动地发展为基本特征的教育。也就是说：素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动、机械地接受知识。
所谓美育，又称审美教育或美感教育，它是人类文明发展的必然结果，也是人类自身建设的一个重要方面。亚里士多德认为，理想的人格是全面和谐发展的人格、情感、欲望和理智一样，都是人性中固有的内容，同样有得到满足的权利。所以，艺术应是具有三种功能：一是“教育”、二是“净化”、三是“”。也就是说，艺术可以帮助人们获得知识，陶冶性情，得到，所以艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。
我国随着素质教育的提出，以及为贯彻德、智、体、美、综合实践活动等全面发展的教育方针，从幼儿园、小学、中学到大学形成了一整套完整的美术教育体系，特别是美术鉴赏课的开设。美育的重要性日益受到重视，美术教育的实施逐渐得到推广。
美术鉴赏课是通过美术作品的欣赏活动，让学生受到真、善、美的熏陶和感染，在思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，其思想、感情、理想、追求都发生深刻的变化，从而正确地理解和认识生活，树立正确的人生观和世界观，身心得到健康发展。美术鉴赏课通过美术作品，使学生在读、观、听中感受和领悟到博大深厚的人文精神。
所以美术鉴赏课程需要完成的任务是：
①通过美术鉴赏课程普及美术的基础知识、基本原理，提高学生的美术修养，让学生在美术欣赏中不断提高鉴赏能力和审美能力，把欣赏中的感性经验上升为理性认识。
②通过美术鉴赏课程健全学生的审美心理结构，充分发挥学生敏锐的感知力、丰富的想象力和无限的创造力，促进学生高级精神活动和广博思维能力。
③通过美术鉴赏课程陶冶学生美好、和谐的情感和心灵，从而实现完美人格的建构。
美术鉴赏课的最终意义，就在于使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化。美术鉴赏课有益于学生灵魂的雕铸和人格的完善 艺术教育注重开发和挖掘人自身的潜能，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提升人的生存和发展能力，促进人的全面发展与完善。人的全面发展，正如恩格斯所认为的那样，包括智力、体力、思想、道德、意志、信念、情感等各方面，全面发展是一专多能的素质型发展。美术鉴赏课可以满足学生的审美需要，提高和培养审美能力。
总的来说，美术鉴赏课是实施美育的最直接途径之一，而美育是我国素质教育目的的基本精神之一。由此可见美术鉴赏课促进了素质教育的和谐发展。
参考文献
[1] 《普通高中美术课程标准解读》；江苏教育出版社；第1版 （2004年3月1日）
学为人师，行为示范。校长的一言一行、一举一动，直接影响着每位教师，关系着众多学生。有一个好的校长就有一所好的学校，校长在一个学校中作为领头人，对学校的’，起着非常重要的作用。我认为，要想干好一个农村小学的校长，首先思想上必须做到甘于清贫、耐住寂寞。其次，在工作上要调整好自己的心态，加强学习，勤于思考、不断提高自身业务水平和管理能力：要恪尽职守、乐于奉献、为人师表，并随时为学校的发展多做思考，不断寻求更好的发展出路：要在继承良好管理传统的同时，要善于学习交流，积淀底气；要弘扬正气，两袖清风；要敏锐把握教师的心理特征，高举尊重大旗，因材施“管”；要有的放矢，营造氛围：巧妙管理，和谐发展；要琢磨管理方法，讲究管理艺术。
一、在自我学习中成长
学校是学习的地方，校长是组织、指挥学习的人，这就要求校长严于律己、致力学习，在学习中增长管理智慧和治校才能。——个好学的人不一定能当校长，但一个校长必须是好学的人。致力学习的首要途径是读书：读教育经典著作，读教育报刊，读人文书籍，广泛涉猎，不断充电，不断“丰满自己”。校长的读书，
能给师生做出榜样，能浓化学校读书学习研究的良好氛围。其次在读书中接受教育思想的熏陶，学习先进的教育经验，反思自己的教育管理行为。当校长的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是将所学到的知识应用于实践的过程。以理论指导学校管理，以管理实践回应教育理论。在读书中思考，在思考中实践，在实践中反思。这样的学习这样的反思，能够使管理带有理论的光芒，能够使教育管理的缺憾降到最少：能够提高校长分析和解决全局性前瞻性问题的能力，能够使校长站得高看得远想得深，抓得准。学习使校长博学多才，常“管”常新，魅力十足。努力学习，既是校长管理的一个智慧做法，也是提升校长内力的根本途径。
二、在教师创新中进步
校长是老师的老师，质量是学校发展的永恒主题，校长、老师、质量是学校发展的三个关键词。因此，校长在学校管理中加强教师教学创新就显得尤为重要。一是加强教师队伍建设，必须要求教师认真学习领会党的各项教育方针政策，全面贯彻党的教育方针；必须严格按照《中小学职业道德规范》要求自己：爱岗敬业、为人师表、教书育人、无私奉献、大胆创新、勇于实践。二是必须加大教研教改的力度，以新课程培训、评优课、新教师过关课、展示课、示范课等形式开展听、评、改活动，转变教育观念，确实改变教学方法。三是必须熟练地掌握应用；：；：；远程教育设备，利用优质教育资源备好课、上好课，优化教学内容，优
化课堂结构，优化教学方法，让农村孩子也能像城市孩子——样享受最优质的教育资源，接受最优质的教育，达到40分钟最大限度的利用，效益最大限度的提高。三、在专业引领中提高
校长要充分发挥专>业引领的作用，因为校长的专业引领不是凌驾于教师之上，理论与实际相分离，而是能够引领理论和教师的实践，能够引领理论与实践的共同发展。要落实专门时间引导教师学，明确读书学习内容，倡导持之以恒地撰写读书笔记，组织交流读书心得和学习体会，努力使读书学习成为教师内在的一种需要、一种习惯、一种品格。要经常深入教研组，参与教师教研，及时把脉、会诊、引导，使教师始终在问题催动下教学，沿着正确的轨道良性发展。我经常性和老师们一起交流，相互启发，相得益彰。鼓励教师善于发现教学中的I养成反思的习惯。点滴积累，由点到面，我提高。教师自身素质提高了，校长的管理也就更进了一步。（四）在情感管理中升华
校长以情感人，就要走出办公室，走进教师的工作中、生活中、情感中，理解教师、尊重教师、关心教师。尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。用对待学生的爱心、耐心、细心和诚心对待教师、管理教师，对教职员工不分高低贵贱，不分亲疏远近，不欺弱惧强，靠威信而不是权力来管理。校长既要了解教师的。门下，.÷教学能力及水平，也要对教职员工的家庭状
况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌。能够经常深入到教职员工--中去，善于与教职员工沟通思想，掌握教职员工思想动态，理解教职员工所急、所想、所愿。真心实意地为教职员工着想，把出发点放在对他们的关心体贴和照顾上，构建领导，朋友，荣辱与共的多层面关系，让学校成为“家”的延伸，心灵依托的港湾。
当然，当好寸…；的一名小学校长还需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有取信于民，调动更广泛的教职工积极性，才能得到全体师生对你工作的支持，才能使学校稳步，才能赢得社会对学校的好评。
