时间：2023-08-04 17:24:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学园地，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 新课程 小学语文 课外阅读
在我国教育改革的大背景下，广大教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中，如何很好地开发和利用教学资源得到教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。
一、小学语文教学中课外阅读的重要性
1.有利于学生三观的引导。通常小学阶段的课外阅读文学作品在文体、故事情节设定上偏向于真善美层面，对学生的人生观、世界观、价值观形成正确的引导，帮助学生养成良好的阅读习惯，从故事中发现新知识与正确的道德观。同时，小学阶段的课外阅读故事更倾向于小学生的阅读理解能力，让小学生循序渐进地深入故事，提升其阅读的专注力，良好的故事内涵能够对小学生的人生目标与人生态度起到引导作用。
2.有利于阅读与作文能力的提升。通过课外阅读，小学生增长相关见闻，在语言的组织能力与词语的运用能力上明显提升。小学生受年龄的影响，心智尚未成熟，因此在语言、词汇、语句排列上存在一定缺陷。通过课外阅读，大量的语言输入脑海中，势必对其语言掌控能力产生影响。同时，在写作文时可以将课外阅读相关故事或是名人名言运用到作文写作中，增强作文能力。
3.有利于提高语文学习兴趣。兴趣是最好的教师，学习中如果缺乏一定的兴趣，教学效果自然就受影响。在小学语文教学中，教材内容的知识覆盖面是有限的，长期讲授与学习，对这群朝气蓬勃的孩子们而言难免会产生一些疲倦、枯燥的感觉。为激发他们的学习兴趣，教师可以引导学生进行一些必要的课外阅读，让学生在读到优美的文章、幽默的短文、充满乐趣的文字、回味无穷的内容时，自然激发学习兴趣。
二、小学语文教学中开展课外阅读的策略
1.授课教师制定系统的阅读规划。小学语文教学、语文知识的学习与巩固，离不开大量的课外阅读，我国小学阶段的每位语文授课教师，都应该结合实际情况，为这群小学生制订出系统的阅读规划。小学阶段的学习生涯最长，横跨6个学年12个学期，是每位小学生学习时光中最长的一个阶段。现阶段我国小学原则上执行的是跟班走的教学方式，一位教师基本上从一年级带到六年级，故此教师对每位学生的实际情况会了如指掌。随着年龄的增长、年级的攀升，这些学生的识字量、阅读能力都会慢慢提升，教师应按照从易到难、从简单到复杂的原则给学生制定出一定的阅读规划。
2.指导学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。（1）选择教师可统一指导的读物。一是要充分利用好与现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中相互渗透，引导学生阅读与课文相关的文章。二是班级统一订购一两份适合学生阅读水平的报纸，或从图书馆统一借阅一种图书作为统一指导的读物。（2）支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，应给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。教师可通过问卷调查、家访、查阅资料、亲临书店等方式，搜集大量适合本年级学生的课外阅读书目，这些书目又分为必读和选读两种，开学初将书目分别印发给学生。
3.课外阅读时不仅要摘录还要写随感。在指导学生阅读的时候，要让学生把阅读内容中精彩优美的词句、片断摘录下来，积累好词好句好段，为培养良好写作能力打基础，除此之外，还需要在自己深有感触或有话要说的地方要写上自己的内心思想、心理感受等。教师对于学生的这些随感，要认真批改，并进行点评，在点评时表扬为主，建议为辅，激励学生学习积极性。这样就不会让学生产生在阅读中重情节、轻方法的现象，从而提高课外阅读的实效性。为让学生养成长期习惯，教师在指导学生课外阅读时要让学生自行准备两个笔记本，一个用来摘录，一个用来写随感，写心得体会，教师周周检查，周周批改，周周评讲，表扬做得好的，激励做得一般的，尽量激发学生的阅读热情，在班级中形成你追我赶的读书热潮，让学生在丰富语言积累的同时，养成动眼、动口、动脑、动手的良好阅读习惯。
4.合理调整，创造良好的课外阅读环境。（1）由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”的确，社会上处处有语文、用语文。在语文教学中，要注意引导学生感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等拓展阅读。如学了《巨人的花园》，引导阅读《格林童话》有关章节；学了《鸟的天堂》后，推荐阅读《巴金集》等。（2）开辟阅读时间。课外阅读需要有比较充分的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。另外，还要及时与家长交流，填写读书卡、作家及读书专题小报等，让语文作业变得有趣起来。在阅读每一环节都能关注激发学生的阅读兴趣，大部分学生将喜欢上阅读，学习语文的热情也将不断高涨，从中体会到语文园地是一片净土，是一个乐园，是一个丰富知识的基地，是伴响中国语言文字写作的前奏曲，体现着“我喜读，我乐读”的深刻含义和宗旨。
综上所述，作为小学语文教学课堂较重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，能有效地提高小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。
参考文献：
[1]郑芳龄.课外阅读与小学语文教学.中国校外教育，2015.10.
摘要：目前，小学生特别是农村的小学生的口头表达能力一般都比较差，到了高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。原因之一是小学语文教学"重文轻语"，再加上方言影响所致。所以农村小学教学应加强普通口语训练。我在这几年的教学实践中通过不断尝试，得出农村小学生的说话训练须经过"想说――敢说――会说"这三个过程，说话能力才会大大提高。本文从四个方面来谈农村小学口语交际训练的一些建议。
关键词： 农村；小学语文；口语交际中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0091-01《语文课程标准》明确提出了口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明的地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。目前，小学语文普遍忽视口语交际教学，在教学过程中，只注重学科知识的传授和技能的训练，注重学生笔试考试的成绩，忽视了学生听说能力的发展，在当前的农村小学更为突出。学生的交际能力存在着一些问题：普通话水平低；表述事情语言单薄，词不达意；声音不响亮，让人无法听清；讲述或回答问题时语言缺乏逻辑性；听他人说话，不专心，难以把握要领。造成这些现状有多方面的原因，但与当前农村小学语文教学中忽视学生口语交际教学是密不可分的。然而如何上好口语交际课，老师们却束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致农村小学的孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，紧张的心理不善于表达自己，不愿意与人说话；说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。如何使用恰当的教学手段提高小学生的口语交际能力，本人认为小学口语交际有效训练有以下几点：
1.广纳博采，积淀口语交际的素材
强化熟读背诵。现行语文教材中的课文，语言规范，文质兼美，读来朗朗上口，我们在教学中有意识通过朗读、背诵、复述等形式培养学生的语感，重视语言积累。平时的语文课堂，我们强调多读多悟，坚持以朗读训练为主线，努力做到以读代讲、以读促悟、读思结合、读说结合、读写结合，这样既提高了语文教学的实效，也帮助学生积累了规范的基础语言。
2.实物创设情境
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如第六册语文课本中有口语交际"说家乡"，教师把一幅幅家乡的山水画、果园、田野、建筑、风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着教师的相机点拨，人人有话想说、有话可说，学生根据自己喜欢的话题到"家乡的景""家乡的人""家乡的建筑""家乡的风情"小组中交流，然后每小组留下一人，其他成员带着本组交流成果分别到其他小组分享，这样学生入情入境地进行口语交际，达到良好的训练效果。
3.联系生活进行口语交际训练
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的"舞台"，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活"舞台"中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。如苏教版四年级上册练习2的口语交际"介绍我的朋友"，让学生把朋友带到自己家中，向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况，通过这种生活实践式的说话训练，让我真正看到了学生语言表达能力的提高，也让他们学会了在生活中交际。
4.激励评价进行口语交际训练
口语交际课上，要重视学生有兴趣，才有交流的动机，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心，如：教学二年级下册《帮助小白兔过河》时，老师讲述故事：小白兔要去看望奶奶，可一条河挡住了去路。呜、呜、呜……正在这时候，小花猫来了。它说："小白兔，你别怕，你别怕，我来帮助你……"如果你是小花猫，你准备怎么帮助小白兔呢？通过教师绘声绘色的讲述，这时，学生的情绪被充分调动起来了，个个积极思考，踊跃举手……喜爱听故事是儿童的天性，我们就是利用这一点，讲述与教学内容有关的故事，设置悬念，激发学生的内在动力，内在的需要，这样无需老师做过多的引导，他们的注意力很自然地转向了要交际的内容上了。不管学生讲得是否有条理，只要他（她）想说、敢说，老师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词"不规范"，那个词"有毛病"，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师的细心呵护。我们对学生在口语交际过程中的点滴进步，都能给予充分肯定，以满足学生的心理需求；同时在肯定成绩和进步的基础上，鼓励学生坚定信心，不怕困难，改正不足。我们在课堂教学中，经常听到教师运用类似于"刚才某同学表现很好，谁能表现得比他更好"这样的话，大大激励了学生敢于创新和勇于竞争的意识和勇气。
总之，口语交际能力一方面作为一种综合能力， 是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。它是与社会生活融合在一起，不能局限于课堂。另一方面口语教学面临尊重个性、展示个性、塑造个性的时代，要使学生的个性得到全面的发展，必须要提高学生的口语交际能力。农村小学语文教师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而提高学生的综合素质。更要为社会培养一批批集创新意识、创新思维、创新精神于一身的健康个性而努力工作，带着时代赋予的使命感，主动去耕耘这块教学园地，让学生的创造力散发出耀眼的个性魅力，开放出绚丽多彩的智慧花朵。
1985年，年仅19岁的张文在幼师毕业后当了教师。弹指之间，她已在酒泉路小学耕耘了27个年头。
“在年少的我看来，教师这一职业是轻松且深受人爱戴的，再加上我活泼好动的性格，我一直梦想登上那三尺讲台。年少时的梦，在日后的机缘巧合下竟然成为了现实，这可以说是一种缘分吧！”张文对自己为什么会选择教师这一职业给予了这样的解释。
张文说，她生性好强，在练就了一身扎实的基本功后，她为自己制订了一个个具体的目标：校级骨干——区级新秀——市级新秀——区级名师——市级名师。
这些年来，张文一刻不停地朝着这个目标前进，天道酬勤，如今，这个目标真的实现了，她不仅成为了校级骨干、区级骨干、市级名师，而且获得了全国模范教师、甘肃省特级教师、甘肃省园丁奖等荣誉称号。
“其实在一开始，并没有想到自己会成为名师，只是本着对孩子的爱，对教育工作的热爱，努力用心地去做这份工作，如果说成为名师真的有什么秘诀的话：我想，应该就是做好自己应该做的事。”张文说道。
“语文学科同其他学科不同，它更注重人文性和工具性的结合，两者缺一不可。”
作为一名教师，教学工作无疑非常重要。在语文教学中，张文特别注重学生学习兴趣的激发和教学方法的研究和改进。她认为，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯比单纯地传授一些知识更为重要。
如在教学生识字时，到周末，她会给学生布置在生活中识字的课外作业，让学生从大街上的广告牌、宣传栏等处找自己认识的字，并将所认识的字记下，这样就有效地提高了学生的识字效率。
“语文学科同其他学科不同，它更注重人文性和工具性的结合，两者缺一不可。教师要注重教学方法的研究和改进，想方设法让学生们变被动学习为主动学习。而只有当教师自己对语文充满兴趣，所表现出来的激情才能激发学生的学习欲望。”张文说，“作为语文教师，不应把文字当作没有生命的东西去教，而是要深入挖掘和领会每篇阅读材料的内涵，想方设法激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读感悟都出自本心。”
“张文老师把握教材有度，教学语言富有激情，所用教学方法新颖。”这是很多教师听过张文公开课后的共同感受。而她本人却觉得每节课都有不足之处，“没有最好，只有更好”。
在多年教学实践的基础上，张文总结出了一套“备课要因人而异，讲课要因材施教，作业要点面结合”的教学方法。她认为，每一位教师都是具有自身个性的，不应只是一味跟风，在向名师借鉴学习的同时，还要逐步形成自己的教学风格。
“一位真正优秀的教师，并不单单是上几节引起叫好的公开课，而应始终以学生的发展为己任，让爱常驻学生心头。”
“没有爱就没有教育”这是张文多年来所奉行的理念。一位真正优秀的教师，并不单单是上几节叫好的公开课，而应始终以学生的发展为己任，把爱化为教育的具体细节，让爱常驻学生心头，要走进学生的内心世界，知道他们在想什么。
张文班上曾有一个叫婷婷的女生。婷婷的父母很早就离异了，父亲长期在外奔忙顾不上她，她一直跟着爷爷、奶奶生活，性格有些内向，不太合群。有一次，张文在下班后看到婷婷一个人站在校门口等着家长来接，便亲切地对她说：“老师送你回家吧！”婷婷却冷冰冰地回了她两个字“不用”。
后来，因一段发自内心的作文评语，两人之间的关系发生了明显的变化。有一次上课时，张文要求学生写一封信，婷婷这样写道：“这是一封永远也无法收到的信，是写给我最亲爱的爷爷的，再有几天就是他逝世一周年了。”在信中，婷婷回忆了爷爷对她的爱，写了爷爷去世后她悲痛的感觉，觉得世界上又少了一个爱她的人。张文在看完后，写下如下的评语：“读了你写的信，我流泪了，老师知道了你是一个重感情的孩子，请相信，爷爷不在了，爱你的人仍然很多，奶奶、爸爸、姑姑、姨姨，还有老师。我希望成为你的朋友，倾听你的心里话，保守你的秘密，我想，如果我有你这样一个懂事的孩子，我将是世界上最幸福的妈妈。”此后，张文给予了婷婷更多的关心和鼓励，婷婷的脸上又出现了甜甜的笑容。
“每一个孩子都是的天使，努力发掘他们身上的闪光点，让每一个孩子都能在爱的沐浴下健康成长，是教师不可推卸的责任。”张文说，“我们必须关心学生的学习与成长。这种关心不能仅仅停留在意识里、口头上，而应让学生感觉得到。
“身为名师中的一员，就应该肩负起名师应有的示范、指导和辐射作用，为促进中青年骨干教师的专业发展贡献一分力量。”
在不断提高自身教育教学水平的同时,张文对于青年教师的指导和培养也不遗余力。 十余年间，她曾在漳县、古浪、西固、皋兰等地送教并评课指导。
“送教下乡，于我而言既是一种历练，更是一种收获。作为教师，我能做的或许仅仅是为孩子们带来一节生动的课，为老师们解答一些困惑。但作为名师，我却可以将众多优秀的教育教学方法以及资源引入当地，为当地老师搭建一个与外界交流的平台。”张文认为，名师是一座桥，是一座连接普通教师和专家的桥。
“身为名师中的一员，就应该肩负起名师应有的示范、指导和辐射作用，为促进中青年骨干教师的专业发展贡献一分力量。”张文是这样说的，也是这样做的。
为了让青年教师尽快成长起来，张文与指导对象建立了 “一帮一”的关系，竭尽全力地帮助他们，她曾指导培养的刘思辰、张艳艳等十多名教学新秀大部分已成为所在学校的教学骨干。
