时间：2023-08-04 17:24:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇浅谈初中地理教学方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
要搞好初中地理教学,教学方法很重要。笔者结合多年的教学实践,谈几点初中地理教学的方法。
一、培养学生学习地理的兴趣
郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。因此,在地理教学中,要提高教学质量,激发学生学习地理的兴趣,无疑会收到良好的效果。
1.巧引歌曲。如学习“季风”时,我引入了《黄土高坡》中的歌词:“不管是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌……”然后我问,歌词中唱到的西北风,东南风,黄土高原上是否真的有东南风,西北风?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?用这样的方法把问题提出来,激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性。
2.巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句,巧妙引用到课堂中,使人耳目一新,引人入胜。例如,讲我国的地势地形时用“百川东到海,何时复西归”,“黄河之水天上来,奔流到海不复回”;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,来说明内蒙古高原的平坦开阔,一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般,使地理课堂增添了一番韵味。
3.巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事,来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时,讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事,让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用。这样,学生学习地理的热情就更高涨了。又如,在讲“中东”一节时,讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后,我问:同学们:想一想,为什么他们喜爱白色呢?当然,这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是本地气侯炎热干燥,白色对强烈阳光有反射作用,这样吸热就少,人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。
二、在教学中,加强学生的课堂参与性
课堂是地理教学的主要阵地,必须充分发挥课堂教学的优势作用,不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课,准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时,要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法,来引导学生认真思考,积极回答问题,同时鼓励学生发表个人见解,必要时,可以让学生自己讲授和演示。例如,我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时,我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替的情景,然后让学生同桌为一组进行讨论,让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的。最后,派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛,又做到学生积极主动参与课堂,同时,使学生对教材的知识点达到较为深刻的理解,形成生动的理解记忆,最终实现提高教学效率的目的。
总之,在进行初中地理教学时,老师要运用灵活多变的教学方法,从不同角度,不同方面调动学生学习的积极性,提高教学效率,培养出适应当今社会发展的合格人才。
关键词：初中地理教学；低谷状态；突破
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-118-01
近些年来，初中地理教育受到了社会上急功近利思潮与学校中应试教育思想的双重冲击，使得教学水平持续处在低谷状态。尤其是初中地理教学的课时、师资及质量不令人满意，经过初中阶段上百课时的地理课堂教学，还是有很多的学生没有学会经纬度的判读、实地距离的量算以及方位的判断等实用技能，没有对基本的中国地理及世界地理知识进行很好的掌握。可见，初中地理教学是当前中学地理教育中急需突破的薄弱环节。本文将围绕新课标下的初中地理教学浅谈以下几点：
一、在初中地理教学中要融入情感教育
在现阶段的初中地理课堂教学中，教师往往都过于看重知识目标，而对情感目标有所忽视。非地理专业的地理任课教师一般都拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师在进行课堂教学时，一般都过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中学生来说，还没有形成强烈的学习动机和学习目的，他们主要的学习驱动力还是愉悦的心情和浓厚的兴趣，甚至是对教师的好感。假如学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，他们也就不会喜欢地理，也就无法学好地理。所以，在地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语指的是师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种学习地理知识的愉悦。让课堂中充满欢声笑语，需要教师增强自己的组织能力和亲和力。由于年龄差异会导致师生间存在一定的“代沟”，部分中老年地理教师容易萌生责怪学生不配合、不能适应老师的想法。其实教师应该更多的考虑怎样让自己的心理年龄更加年轻化、怎样更好地适应学生、怎样和学生产生“共鸣”。在地理教学活动中，教师精湛的语言、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态都会让初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。尤其是在初中阶段，学生乐于学习的一个重要原因还是“愉快”。
二、转变教学方法，让学生动起来
随着社会的进步与发展，学生的学习环境也发生了一定的变化。在地理教学方面，地理知识的传播渠道变得更加广泛，地理课已经不是学生获得地理知识和技能的唯一渠道。所以，地理教师要转变角色，变以往以教师单向讲授为主的教学方法为“师生互动教学”的教学方法。同时将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，既包括学校的课堂，也包括社区、网络和野外的“课堂”。在初中地理课堂教学中，教师常常需要创设一定的教学情境，将学生组织起来亲身经历这些过程，如开展学生地理新闻活动及点评活动、地理角色扮演活动等。并且要注意为学生创设宽松、民主的学习氛围，如在一堂初中地理观摩课中出现了这样的情景：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，学生们都开始议论纷纷。
三、创设新颖的教学情境
长期以来，很多学校的初中地理课都是由其他学科教师兼任的，常常在地理教学中使用了其他学科的教学方法。引入新课一般只有两种方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。另外一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成枯燥的看书划书的文字教学课。初中地理教师应努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然只是一字之差，但却代表着实质的进步。
在初中地理课堂教学中，引入新课的新的有效方法有：地理新闻引入法，教师或学生对国内外的地理新闻进行评述；地理趣闻引入法，教师或学生对地理趣闻进行评述，如世界之最等；头脑冲浪引入法，教师提出地理趣味题激发学生讨论；学生报告引入法，学生对学习专题提出个人或小组报告；一题多练引入法，教师针对学生作业错误创编开放性题目引导学生举一反三；目标激励引入法，教师将教学目标及奖励目标提出，引导学生尽快进入课题：表扬批评引入法，表扬表现较好的个人或小组，鼓励学生尽快进入学习状态，在教学过程中少批评多表扬；地理游戏引入法，利用电脑软件或道具进行地理游戏或地理竞赛。
四、对地图加以充分利用
在地理教育中，地图教学是培养学生创新意识和实践能力的主要途径。在当前的信息社会中，知识更新十分迅速。因初中地理学科的内容具有很强的基础性，学生不用对地理知识进行死记硬背，完全可借助地图来对相关知识加以掌握。就算是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习和掌握。地图是地理信息的重要载体。对于初中生来说，地图是帮助学生树立空间地域概念的基础，也是培养他们地理思维的重要手段，因此，从某种意义上说，地图既是教具，又是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图和统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中对这些图象加强了解，对判读方法加以掌握。随着信息技术的飞速发展，电子地图在课堂中的引入也将越来越多，对地理教师的地图能力提出了更高的要求。若地理教师本身对地图能力与地图教学能力比较欠缺，则很难成为一个优秀的地理教师。而目前部分地理教师不愿用、不会用地图的情况的实质是教学要求不高或教学能力较低的表现。在当前的地理教学中常常存在“死记硬背”的现象，这和地理教师不注重提高自己的地图教学能力有关。地理教师应该对学习电子地图等新的地理教学手段引起重视。
参考文献：
【关键词】地理教学 读图能力 具体策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.008
在地理的教学当中，地图是老师教学的重要工具，地图在整个地理教学当中也占据了重要的位置。地图不仅能够带领学生认知地理事物的分布还能提高学生的文化内涵。因此，在教学当中将地理与地图两者相结合才能更好提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。下面将重点讲述在地理教学当中如何提高学生的读图能力。
一、培养学生读图能力的重要性
在初中的地理当中，地图在某种意义上是地理的核心，在地理教学当中扮演了重要的角色。在当前的地理教学当中，单单只学理论知识对于学生来说是远远不够的。因此，要想学好初中地理必须提高学生的读图能力。在初中的地理当中，地图能够真正反映出学生所学的地理知识，还能反映出地理区域之间的联系。伴随着新课程的改革，在课程考试当中越来越重视学生的读图能力，所以在当前的教育背景下，加强学生的读图能力至关重要。不仅能够提高学生自身的学习技能，在一定的程度上还能提高学生的综合能力。对于教育者来说，要想在根本上提高学生的地理成绩在加强理论知识理解之外还要加强学生的读图能力，只有将两者结合起来，才能更好的促进学生的全面发展。
二、在地理教学当中如何培养学生的读图能力
（一）在一定层次上加强学生对地图的理解
在初中地理的实际教学当中，地图对于地理教学来说，是地理学习的重要工具。在课堂教学当中，要注重对地图基础知识讲解，例如比例尺的具体查看方法以及河流分布等都是地理教学当中重要的内容。在初中的地理教材当中包含了大量的图例，相对来说，图例都是总结出的地图，所以在讲解图例内容时应该侧重让学生加强对图例的记忆。在初中地理教学当中，东北地区的人口与城市分布这一节主要介绍了东北地区的主要自然环境。在东北地区人口分布不均匀而且少主民族偏多，在城市的分布上主要沿铁路线分布等内容是这一节的主要内容。在这节内容当中，教师在进行讲解内容时不仅要讲解理论上的知识，还要对地图上的图例进行详细的讲解。这样才能提高学生对知识内容的理解也能进一步激发学生对学习地理的积极性，增加学生的学习乐趣，促进学生的发展。
（二）在一定程度上加强学生读图能力
对于大部分的初中学生来说，地理这个学科对于他们来说是比较陌生的，尤其是在地理当中地图又是比较复杂的，所以大部分学生在学习使是较为困难的。纵观整个初中地理，山川与河流是地理教材当中的重点内容。因此，作为教育者应该加强学生的读图能力，老师可以利用课堂或者是课后的时间去观察地图，在地图当中去发现地形的特点。在初中地图当中，各个省份在整体当中都有自己所扮演的角色。例如拿黑龙江举例来说黑龙江在地图当中似一只天鹅，意大利似一只长筒靴等等，观察地图的这种方法不仅方便学生记忆，还能锻炼学生的逻辑思维能力。在课堂之中，老师要合理的利用课堂时间，加快锻炼学生的读图能力，活跃课堂气氛，只有这样才能激发学生的学习积极性，增加学生对学科的热爱。切不可急于求成将所要传授知识在短时间之内教授，要循序渐进让学生能够将所学知识更加的通透。
（三）在某种意义上加强学生的绘图能力
在初中地理教学当中，老师可以打破传统的教学理念，应用现代信息技术进行教学。多媒体集文字、声音、图片等受到了广大师生的喜爱，所以在实际的教学当中，老师可以利用现代信心技术制成课件，既方便老师自身的教学还能激发学生的学习兴趣。在初中教学当中，要对学生进行更多的绘图能力，因为在读图的基础上才能更好的进行绘图，进行简单的绘制等高线或等深线等，在大量练习当中提升学生的整体素质，让学生能够将理论知识运用到实际的生活当中。
（四）在一定角度上培养学生的读图技巧
对于初中学生读图能力的培养不仅要按照教学内容要求还要符合学生自身的接受能力和对事物的认知水平。对于七年级学生在教学上应尽量让学生掌握读图的这种能力与技巧，在教学当中应该选择正确的教学方法，让学生在课堂当中有所进步。在初中地理的地图当中会存在很多的重点与难点，对学生来说在学习当中也是较为困难的。所以老师在教学当中应该转变教学方法，例如采用趣味教学不仅能够活跃课堂气氛，让学生在学习过程当中不再感到枯燥，还能增强学生的学习效率。在初中地理教学当中在世界主要气候类型这一节相对来说对于初中的学生来说是个学习重点，对于老师来说也是教学上的难点。
在这一节教学当中重点内容主要包括热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候以及热带季风气候等，在讲述这部分内容时老师还要侧重讲述气候分布的情况。与气候分布情况相接近的就是地图，老师在教学当中要利用地图进行细的讲解，老师可以让学生在观察地图时利用自己的方法进行学习，不要太有局限性。在学习气候分布的时候，老师可以让学生观察地图，掌握气候分布的情况。这样不仅能提高学生的分析能力还能提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
三、结束语
综上所述，在初中地理教学当中，读图能力对于初中学生来说是必须具备的能力。教育者必须加强自身的文化内涵，严格按照教育大纲进行良好的教学。在学习当中活跃课堂气氛，打破传统的教学观念，进一步提高学生的学习成绩。在实际的教学当中，有效的利用地图这一教学工具，在根本上培养学生的读图能力，只有这样才能更好的提高学生的学习成绩与学习效率，也能激发学生的学习兴趣，从而为社会主义培养新的接班人。
参考文献
[1]张钦真. 浅谈新课标七年级地理教学如何提高学生的读图能力[J]. 科学咨询（教育科研），2007，10：57.
关键词：信息技术；初中地理；整合
随着网络教学的不断普及，不但为学习者提供了有效的资源，还可以改变相应的教学方法和手段，使教学的质量得到提高。在初中地理教学中整合信息技术正是顺应了时代的发展，对初中地理教学的完善起着重要的意义。
一、发挥学生的主体作用
由于在初中地理教学中，学生是学习的主体，教师只有让学生真正地参与到学习过程当中，才可以使学生学到有用的知识，这也才是有效的地理教学方式。因此，作为地理教师在把信息技术和初中地理有效地整合的时候，首先应该把重点放在引导学生学习当中，要围绕学生如何开展学习来进行教学，这样才可以达到信息技术和初中地理课程整合的目的。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的基础，学生只有对自己所学的产生浓厚的兴趣，才可以达到良好的教学效果。因此，教师在运用信息技术来制作多媒体课件的时候，一定要根据班级里学生的实际情况来开展教学，要给予学生身临其境的感觉，使学生学习的积极性提高，这样不仅可以让学生尽情投入到学习中去，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生创造轻松和谐的学习环境，也使得课堂充满活力，增强了学习的信心和动力，提高了课堂教学效率。
三、充分合理地利用网络资源
在以前初中地理传统的教学过程中，由于地理环境的局限性，使得教师教学的手段相对单一，这在一定程度上影响了学生学习的效率，使学生对所学的知识存在模糊不清的状况。因此，作为初中地理教师，应该充分合理地利用网络资源，在向学生介绍各种人文现象和自然状况的时候，也应该结合相应的地域性规律来进行总结，这样才可以促进学生地理思维的形成，全面提高他们的学习质量。
综上所述，想要做好初中地理和信息技术整合，作为教师首先应该改变过去传统的教学方法和教学手段，要做好学生的指导工作，发挥学生的主体作用，创设教学情境，激发学生学习兴趣。除此之外，还要充分合理地利用网络资源，只有这样才可以激发学生积极主动的学习热情，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]隋艳.浅谈信息技术与高中地理教学的整合[J].延边教育学院学报，2009（05）.
和初中其他课程相比，地理课程有着知识点复杂，内容抽象的特点，有大量的知识点需要学生去记忆。因为上述原因，造成学生难以对初中地理学科产生兴趣的现象出现。因此，将初中地理课堂教学的效率在根本上加以提高，可以使学生在最短的时间内收获更多的知识，利用何种方式对学生进行教学，也就成了当今初中教师所关注的问题。
一、地理学科特点
地理课程有着知识点复杂，内容抽象的特点。学生缺少学习地理的时间，对该课程也没有足够的重视。随着素质教育的不断推进，现如今的初中地理教材也变得愈加丰富。人教版地理课本的设计在根本上突出了以学生为中心的主体思想。新课标的颁布也对初中地理教师提出了更高的挑战，现如今的初中地理教学应该本着以遵从学生个性的原则为出发点进行实际教学。另外，教师更应该关注学生灵活运用地理知识的相关能力，从根本上激发学生学习地理课程的主观能动性。
二、有效性教学方法简介
1.有效性教学介绍
有效教学，重点就在相同课时内，取得更大的教学收益。初中地理教师在有效教学之后，学生的进步情况与其发展的开阔性，都是判定有效性教学实施的效果。如果在更少的时间内，使学生取得更大的进步，那么就可以判定该教学方式是行之有效的。要想在真正意义上做到这一点，初中地理教师就要有明确的教学目标作为支撑。
2.教学目标的确定
初中地理课堂的教学目标，是整个课堂教学的指引方向。在具体教学之前，地理教师一定要有相对明确的教学目标作为基础。只有目标明确，才能在真正意义上引导学生的思维方向，进而实现整个初中地理教学的有效性。教师在实际教学过程中可以将已经设计出的教学目标向学生做详细介绍，也可以通过为学生布设相关课堂情境的方式进行有效性教学。
三、有效性地理教学方式初探
1.将课堂导入过程加以充分的重视
要想在真正意义上将初中地理教学的有效性加以提升，就要有一个良好的前提作为基础。虽说初中课堂中的导入环节，仅占用很少的时间，但导入环节在整个地理课堂教学中却起到了非常重要的作用。比如说，教师在对学生进行人教版初中地理关于亚洲板块的相关教学中，在上课之前，可以为学生播放周杰伦的流行歌曲《爱在西元前》，学生在欣赏完歌曲之后，教师可以设计这样的开场白：“周杰伦是一位深受大家喜爱的男歌手，想必大家也非常喜欢这首《爱在西元前》，那么老师就想问问大家，歌词中的‘我给你的爱在西元前，深埋在美索不达米亚平原’中的平原在哪里呢？”这样一来，学生学习地理的积极性就会被激发，此时地理教师再引入亚洲板块的相关知识，就会令该堂课程变得更加有
效率。
2.充分利用多媒体教学设施
多媒体设备以其独特的优势，占据了主体地位。在初中地理教学活动中，教师可以利用多媒体教学设备，为学生创设出生动的教学场景，并利用多种多样的方式，来完成对学生的信息输送，为学生创设一个合适的教学场景，活跃课堂气氛，利用这种方式来让学生对地理课的兴趣加以提高。例如，教师在教授人教版初中地理课本中《雨的形成》这节课的时候，可以在课前做一个Flas，将雨的形成用动画的形式为学生播放出来，令原本生涩难懂的知识变得更加好理解，更加形象化。
3.深入生活，将知识点延伸到生活之中
最新颁布的课程标准指出，教师在教学时，不应将知识点拘泥于课堂教学中。知识是来源于生活的，因此也要为生活所服务。在初中地理教学中，教师也要结合生活实际进行相关教学。
随着新课标的深化与改革，相关教育专家将学生解决实际问题的能力作为了课程重点。在新课标环境下，作为初中地理教师的我们，更要为学生的自身发展做打算。利用多种方式相结合对学生进行教学，能够在根本上提高学生学习地理知识的主观能动性，将学生运用地理知识的相关能力加以提高，把初中地理课堂打造成为提升初中生综合素质的平台。
随着素质教育的不断推进，给当代初中地理教师的相关教学工作带来了更多的挑战。面对这种冲击，身为地理教师的我们应该勇于突破内传统，在真正意义上做到以学生为主体进行相关教学。将与学生交流看作教学重点在进行，在真正意义上了解学生掌握知识的情况。积极探寻能够有效提升课堂效率的教学方式，在根本上将学生学习地理的主观能动性加以激发，保证学生的学习热情，为学生提供更大的成长空间，让学生将自己在课堂上学到的知识，应用到实际生活中去，在根本上实现初中地理课程的价值。
参考文献：
[1]邹霞.新课改下初中地理教学方法[J].读写算：教研版，2013.
摘 要：地理是一门内容抽象、不易理解的学科，而学生要在有限的空间内感知地理学习中的自然现象。对于抽象思维还不发达的初中生来说，深刻理解学习内容是比较困难的。所以，教师在讲授地理课程时，要注意使用合理的教学方法，适应学生对知识的接受能力。
关键词：初中地理；情境教学；应用
随着课程改革的深入发展，为了符合学生的直接感受能力，情境教学开始引起初中地理教师的重视，并运用在具体的初中地理教学中。从教学需求来看，情境教学主要是通过创设相关的生活情境，引导和帮助学生理解和获取相关的地理知识。实践结果证明，情境教学对初中地理教学起到一定的促进作用，有利于提高初中地理课堂的教学效率，因此，推广和发扬情境教学法是对目前初中地理教学方式或方法的极大创新。
一、情境教学对初中地理教学的意义
1.营造课堂氛围，提高学生学习的积极性
情境教学就是教师在讲授地理知识时要尽量与生活实际相结合，创造出让学生熟悉的场景，这样一来就会充分调动学生了解和学习新知识的兴趣，让学生从过去被动接受理论知识的沉闷课堂中转变到生动有活力的情境课堂中，为学生营造良好的课堂氛围，有利于学生轻松掌握地理新知识。
2.培养学生的自主学习能力，激发创造力
教师在地理课堂上为学生创设一些和课堂内容相关的生活情境，能帮助学生直观感知其中的内容。教师要学会引导学生进入情境，将感情充分融入情境中，感知地理学科的价值和意义，从中也能激发学生自主探究和学习的能力，鼓励学生在日常的地理学习中学会利用情境帮助自己理解知识。而这种自主学习能力的培养在其他的学科学习中也有一定的帮助作用。
二、情境教学在初中地理课堂中的实践方法
1.联系生活情境教学
生活情境教学就是在初中地理教学中，教师将生活中的一些现象运用到地理教学中，帮助学生理解抽象难懂的地理知识，这就要求地理教师善于观察和积累日常生活中的地理现象，学会引导学生通过分析熟悉的生活现象轻松掌握相关的地理知识，让学生从中体会到初中地理学习的乐趣。比如，在讲授我国的气候分布状况的内容时，可以运用生活中学生常见的水果作为案例创设情境，通过让学生分析为什么各种不同类型的水果生长在不同的地区，而引导出不同地区的不同气候类型。
2.创设问题情境教学
问题情境是目前初中地理教学中最常使用的方法，教师根据教学内容的需要，设置相关问题，通过提问的形式调动学生的学习思维，让学生在思考的过程中主动进入与地理知识相符合的情境中，领悟出新的学习内容。比如，在利用地理知识判断不同地方的日出时间差异时，可以充分利用学生之前的惯性思维来设置问题，学生之前认为最东边的地方日出时间最早，教师可以提出问题：浙江的石塘镇是太阳出来最早的地方，但这能说明石塘镇就是我国的最东边吗？这样的问题不仅使学生意识到自己的错误，同时带动学生陷入思考问题的情境中，而认知上的模糊容易激发学生的求知欲望，学生就会自然进入自主探索的情境中。
3.多媒体辅助情境教学
信息技术在教育教学上的推广不仅丰富了教学方式，还提高了教学效率。多媒体具备声、行、色集聚的特点，可以让学生通过多种感官的体验感受学习过程的乐趣，在调动课堂气氛、发挥学生积极性发面起着至关重要的作用。比如，教师在向学生讲授黄河相关的地理知识时，可以插播一段《黄河颂》的歌曲，或者播放一段黄河川流不息的视频，让学生在这样的情境中充分感受黄河的气势和雄浑，再逐渐带领学生学习黄河的发源地、途经流域、经过的省份等相关的地理知识，不仅让学生从中了解了相关的地理知识，同时也激发了学生热爱祖国大好河山的情感。
4.实践情境教学
从根本上来说，任何理论知识的学习和积累都是为解决实践问题而准备的，像地理这种本来就是理解自然现象的学科更是如此。所以，理论和实践是相互推进的，将理论运用到实践中的过程不仅加深了学生对理论知识的验证和记忆，同时也加深了学生对理知识的理解。比如在向学生讲解天气和气候的关系时，教师可以向学生展示一些卫星图，让学生根据学到的知识判断相应的天气，然后再和天气预报进行对比，验证判断结果的准确与否。既检验学生对知识的掌握程度又教会学生如何将所学知识运用到实践中去。
综合上述内容，可以看出地理是一门非常讲究教学方法的学科，而情境教学方法在初中地理教学中的使用效果是毋庸置疑的，不仅能够有效帮助学生轻松学习，快速掌握难懂易混淆的地理知识点，同时在激发学生的学习兴趣、提高初中地理课堂教学效率方面发挥着不可替代的作用。因此，地理教师必须学会运用这种教学方式。在课堂教学中要以学生为中心，结合现实生活，积极为学生创设符合初中地理教学内容和教学目标的课堂情境，让学生在学习中体验地理学习的快乐。
参考文献：
【摘要】初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和观念的必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。要上好初中地理课，教学方法是关键。笔者结合多年的教学经验，谈谈自己提高地理教学质量的一些方法。
【关键词】地理教学教学方法质量
初中地理课程受传统影响历来不被人们所重视，再加上地理知识比较枯燥乏味，地理课教学之艰难可想而知，要让学生愿意学或者更认真地学习地理，若是没有很好的教学方法，那是万万不行的。怎样让相对比较枯燥、乏味的地理学科吸引学生的眼球，成为广大地理教师所面临的一大挑战。
一、激发学生学习兴趣
激发学生的兴趣可以活跃学生的思维，增强学生学习的效果。从心理学来说兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向，人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动、积极、执着地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中，要提高教学质量，充分激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。激发学生学习地理的兴趣，需要我们教师在地理课堂中实施激趣教学。地理教材中，许多知识与生产、生活相关，理论联系实际，能使学生感受到地理知识的社会价值和实用价值，增强学习兴趣。
例如，在讲授“地理的运动”时，可以联系生活中的现象来教学：为什么有白天和黑夜？为什么日月星辰东升西落？为什么有闰月、闰年及四季的变化？...这些知识与学生生活直接相关，是他们虽然知道但却未能解释的，因而在学习中会表现出强烈的求知欲，这样激趣会取得较好的教学效果。设置地理中常有的矛盾情境也能激发学生的兴趣。如可提出：青藏高原虽然高寒，但为什么太阳辐射强；西北内陆缺水，但为什么瓜果大而甜；世界最热的地方为什么不在赤道而在20~N30oN沙漠地区。经常这样设疑不仅能激发学生学习地理的兴趣，还可提高学生探索问题的积极性。
二、改革地理授课模式
长期以来，无论是教师还是学生，都习惯了我讲你听，很多刚上初中的学生，对于老师布置的预习作业完不成或者不能很好的完成，在学习中处于被动的一面。这样对于培养学生的学习兴趣来说是非常不利的，容易造成学生对这门学科的厌烦心理。因此，与其这样，不如在45分钟的课堂上多下功夫。
先学后讲，是我在新授课的课堂上经常使用的方法。为了充实教材的内容，每节课我都会设计好学案。学案是让学生通过阅读、理解学习内容的基础。并且通过设置具有思考性、启发性的问题，是学习的关键。学生学习学案的过程有以下三个环节:第一步：教师利用学案对自学内容、自学目标做出明确要求，让学生知道应该学什么，必须记住什么，并要求把不能学会(理解)的问题记出来。第二步:通过小组合作学习，学生互教，教师点拨，对本节
重点、难点进行突破。主要目的是让学生在相互讨论，互帮互学的过程中掌握知识，培养能力。第三步:查漏补缺。对于学生没有考虑或者忽视的知识进行补充；对于没有掌握知识的学生，从小组入手，在学生互教的基础上进行点拨讲解，做到对知识和学困生，没有任何遗漏。在有些知识的学习过程中，教师也可以把制作学案的任务教给学生来做，这个需要的时间较长，对学生的动手能力和思考能力要求也要高一些，但是可以培养学生的学习能力和理解分析能力。
例如，在学中国的铁路线的时候，我就给学生一节课的时间，让学生根据各自的兴趣和爱好，在保证主要的铁路干线和其位置画出的前提下自行设计简略图或者示意图，由于是学生自己去设计，去制作，研究地图也就变得生动而体验深刻
三、加强学生课堂参与
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。
例如在讲“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，可以让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。
四、进行合作探究教学
教学设计过程每一个老师都会有自己的一套独有方法，但为了落实教学方法和学习方法多样的这个目标，最简单也是最有效的办法就是严格遵循四个原则的基础上时刻问自己：我们教师应该怎么样才能让学生易于接受这个内容？学生应该怎样才能学到这个内容？只要不断的思考这两个问题的解决方案就能实现教学方法与学习方法的多样化。在新课程背景下的地理课堂教学巾，我们要本着“关注学生发展，实现教学目标”的原则，积极使用多种教学方法(也包括传统的教学方法讲授法等)新课程提倡？“自主、合作、探究”的学习方式，而小组活动有利于学生的自我发展意识、协作能力、自学能力的培养和增强。在开展小组活动时可采取了“分工一合作一交流一展示”四大步骤，全班根据学习需要分成若干组，小组内成员分工协作承担不同的任务，组员分头搜集资料，在小组内合作交流形成本小组的观点并进行总结，然后在课堂上展示小组成果，
结语
总而言之，有效的教学方法，不但使学生能掌握当堂的知识，而且能提高学生学习地理的积极性，从而更加有利于地理教学。所以，初中地理教师在进行地理教学时。要运用灵活多变的教学方法，才能提高教学效率，培养出适应当今社会发展的合格人。
参考文献
［1］王宁宇.多种教学手段并用打造高效地理课堂［J］.教育教学论坛，2009
关键词：地理教学 情感因素 改革
地理学是研究人类生存环境以及人类活动与地理环境关系的学科，所以地理教学要“以人为本”，遵循学习对生活有用的原则。在初中地理教学中要重视教学意识的更新和学生技能水平的提高，我们教师需从教学内容、教学手段和教学方法进行改革。新课程标准要求改变以往的应试教育的倾向，强调着眼于提高学生的综合素质，为我们地理教育教学提供了大好的发展前景。
一、重视情感因素，激发学习兴趣
1.建立新型的师生关系
在当前的初中地理课堂教学中，教师过多注重知识的获得而忽视了对学生情感的熏陶。教师往往拘泥于课本知识、强调地理事实、强调机械的记忆、缺乏必要的地理情趣。这种看起来很严谨的思维其实缺乏生动活泼性。初中学生的学习动机和学习目的性还不十分强烈，是否愉悦是否有兴趣才是他们的学习驱动力，甚至是否对老师有好感也会成为学习的动力之一。因此，我们要建立新型的师生关系，拉近教师与学生的“距离”，在地理课堂教学中充满着应有的欢声笑语。欢声笑语能获得师生间的情感共鸣，能调动学生学习的积极性。要让欢声笑语走进课堂，需要教师增强自己的的组织能力，始终彰显自己的亲和力。由于年龄的悬殊，很多教师容易产生责怪学生不配合老师的想法，其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化，如何更好地去适应学生，如何获得与学生产生情感“共鸣”。教师精湛的语言、诙谐与幽默的动作、可亲可敬的教态都会使学生产生浓厚的学习兴趣。
2.激发学生的地理兴趣
兴趣能引起学生积极主动的参加学习活动，满足内心对知识的渴求，也伴随着相应的情绪体验。地理学与我们的日常生活关系密切，五彩缤纷的生活现象和各种各样的社会问题是我们研究的对象，而这些现象都会引起学生的好奇和探究。教师要利用这一点在教学中逐步渗透，让学生意识到学习地理对于提高人的素质具有重要的作用，让学生觉得学地理不但有用途大，而且很有趣。教师要发掘课本知识和生活实际的联系，找准切入点教学。例如，在学习七（上）第三章第一节“多变的天气”时，我先让学生观察近几天的天气状况，然后结合天气预报加以综合分析，最后用课件根据卫星云图分析扬州的天气变化。这时学生就会感到原来地理知识就在我们的身边，并非遥不可及，而且地理和我们的日常生活息息相关。其实激发学生学习兴趣的方法还有很多，如让学生感觉老师很有魅力，经常适当的改变教学方式等方法都能激发学生学习地理的兴趣。
二、重视教学方法，提高教学效率
1.利用多媒体教学
多媒体教学是利用电脑、幻灯机、录像等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理现象。我们可根据学生的心理特征以及认知规律，把地理内容广泛性、复杂性、长久性、空间的无限性及现象的抽象性，利用电教化的教学手段有机的结合起来，给学生以演示、指示、指导。运用多媒体技术使地理课堂教学环境更具有直观性、深刻性，能营造出轻松愉快的学习氛围，服务于教学目标达到最佳的教学效果，最大程度地提高教学效率。
2.转化理论为情境
教材中的知识往往理论性较强，教学中教师要注重联系实际，适时化理论为真实情境。例如，在学习八（下）第七章第二节“西南边陲的特色旅游区――西双版纳”时，我在不同的班级采用了不同教学方法的尝试。在第一个班级，我按部就班地细讲课本中的每一个知识点。在其余的班级，我制作了两个多媒体课件，一个课件是关于西双版纳蓬勃发展的旅游业，另一个课件是关于西双版纳丰富的旅游资源。结果两种教学方法的效果截然不同：第一个班级的学生觉得枯燥乏味，对讲过的知识没什么印象。而其余班级的学生因有“身临其境”的经历，所以对所学知识掌握较好，大大提高了本节课的教学效率。
3.加强合作与探究
教育改革在不断的深化，新一轮课程改革在蓬勃兴起，地理课堂教学内容的呈现方式也发生了变化很大。要求我们地理教师要结合教材在课堂上转变教学方式，引导学生合作探究学习。让学生通过自己的分析和实践，积极主动地掌握知识，在实践中掌握学习方法和学习技能，变传统的传授知识和接受知识为引导学生自主交流、合作、探究学习。所以，地理教师应该努力转变教师角色，改变过去教师以讲授为主的“满堂灌”教法，将师生互动、生生互动教学引入地理课堂教学，坚持以学生为主体、加强自主交流合作和学生探究教师点拨的原则。初中生很乐于参与教学过程，把学生组织起来亲历教学内容的全过程，扮演地理角色以及参与课堂讨论等活动既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率。
三、重视地图教学，培养地理技能
1.让地图渗透课堂
地理课本几乎每一页都配有各式各样的地图或图片，而初中生非常喜欢这些插图，只有真正重视地图教学，才能更好地完成地理教学所担负的任务。教学中教师要充分结合地图来进行教学，来培养学生的读图能力、绘图能力和从地图中提取相关信息的能力。在课堂上，我经常指导学生绘简图、草图、示意图等图，以图的形式表达所学的地理知识既能调动学生的学习兴趣，又能提高教学效率，更能在潜移默化中培养学生的地理技能。例如，在学习八（上）第三章第三节“水资源”时，我就让学生和我同时绘制黄河和长江的干流图，分上、中、下游三段画，画好一段，讲解一段，有形有意，展现在学生面前的地理插图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征。地图教学不但能调动学生学习地理的积极性，还能培养学生学习地理的技能。
2.从理性角度析图
初中地理教材中的一些插图内涵比较深，初中生对这些图的理解有时并不深刻，只能局限于认识表象。这时，教师就要正确地引导学生从理性角度对插图进行分析，剖析插图所要表达的实质性问题。例如，在学习八（上）第三章第二节的最后一个小标题“合理利用每一寸土地”时，我首先让学生分组讨论第73页的三幅漫画，提醒学生注意漫画中的每一个细节内容，然后让各组代表各抒己见，畅所欲言。经过这样的讨论和交流活动，大多数学生能够理性地认识到漫画的含义。理性析图旨在让学生在对插图有了感性认识的基础上，再对所学知识进行理性化认识，这样更有利于学生对新知的认识和技能的积累。
参考文献：
[1]陈立志.初中地理教学改革的探索与实践.山东教育（普教版），2007，（6）．
摘 要：新课程标准要求教师在初中地理教学中提高课堂教学的有效性，提高课堂教学的有效性是初中地理教学的关键，这样才能提高教学效率和教学质量。如何有效提高初中地理课堂教学水平，是当前新课程背景下地理教师应思考的问题，也是教师追求的终极目标。实现这一目的就要求教师在较少的时间内减少精力和物力的投入，取得更好的教学效果，为此，教师不断地进行教学探索，创新教学方法，自主探究教学法由此产生。
关键词：自主探究；初中地理；教学情境
自主探究教学法是一种教学手段，普遍应用于初中地理教学中，是教师引导学生学习的一种高效教学方法。在初中阶段，由于学生的好奇心比较强，对许多事物具有探究兴趣，所以，教师就应该营造学习的气氛，引起学生的自主探究兴趣，运用自主探究教学法可以激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率，促进教学的顺利进行。本文提出初中地理教学中应该适当运用自主探究的教学模式，提升初中地理的教学效率。
一、自主探究教学法的内涵
自主探究教学法指的是教师引导学生自主学习，从而促进学生主动学习知识的教学模式。自主探究学习不是让学生独立进行学习，而是要激发全体学生的学习兴趣，让所有学生都积极主动地去探索、学习，加强学生间的合作与交流。自主探究学习教学模式可以使学生学会求知、学会学习。自主探究学习教学法的主体是学生，学生通过自主学习，探究学习中的问题，不断强化自身，从而提高学习成绩。学生可以通过自主探究找到适合自己的学习方式，然后进行学习，提高学生的学习积极性和教学质量，最终提升学生整体的教学水平。
二、自主探究教学法在初中地理教学中的运用
1.创设教学情境进行自主探究
在传统的地理教学模式中，一直都强制学生进行学习，学生被动接受教师传授的知识，这样在教学中也不能取得良好教学效果，而且容易使学生产生逆反心理，甚至出现厌学现象，从行为上抵制地理教学课程。所以，教师应该为学生创设符合教学内容的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，让学生积极参与其中，进行自主探究。
学习《多变的天气》这一节内容时，教师可以组织学生到教室外，直观感受天气的状况和当时的气候，然后教师对课本上的知识进行讲解。学生对天气有了一定的了解，那么影响天气的因素有哪些呢？问题的提出激发学生的探究欲望，学生通过辅助教材和网络收集许多有关天气变化的因素，然后进行讨论，对影响天气变化的因素有了一定认识，再由教师加以引导，从不同的角度回答了问题。学生自主探究开发了学生的思维，使学生积极主动地进行学习，大大提高了教学效率。
2.运用多媒体技术进行自主探究
初中地理教学中有许多学生无法看到和切身体会的知识，有许多知识点比较复杂、抽象，传统的教学模式只靠教师的讲解，显得单调乏味，教师教得累，学生在理解时也比较困难。通过多媒体辅助教学可以使抽象的知识形象具体化，学生更容易理解，在这个过程中还能锻炼学生进行自主探究，使学生更深刻地掌握知识，提高课堂教学的有效性。
学习《黄河下游地上河》一节内容时，由于学生没有亲眼见过黄河，对于“地上河”的理解就停留在课本介绍上，教师可以通过多媒体给学生播放黄河中游水土流失的视频，让学生通过视频自主探究“地上河”的成因。学生通过观看视频，与同学讨论、研究得出结论：“地上河”是由河流泥沙淤积形成的。多媒体具有声像并茂的特点，使学生更容易理解知识，有利于学生进行自主探究学习，这不仅培养了学生的思维能力，同时还激发了学生的求知
欲望。
3.联系生活实际进行自主探究
地理知识与人类生活息息相关，地理是人类生活中的一部分，其实我们身边就存在许多地理知识，可以从身边选取教学教材，这样可以使学生对地理知识不再陌生，拉近与知识的距离，使学生对地理知识有一个更加直接的体验感受，对学生进行自主探究更加有利。
学习《我国的水资源》一节内容时，水是我们日常生活中必不可少的资源，教师可以将班的学生分成小组，以小组为单位进行自主探究：调查某一小区内家庭每月水资源的使用状况，这激发了学生的好奇心，学生积极参与其中，小组分工明确，共同完成探究并得出数据结果。通过自主探究提升了初中地理课堂教学效率和质量，同时，还让学生了解到水资源是不可再生的资源，认识水资源对人类的重要性，平时注意节约用水。
综上所述，在初中地理教学中运用自主探究教学法能提高学生的学习效率和学习能力。学生在学习地理的过程中，通过探究性学习可以激发积极主动学习的兴趣，可以使学生积极参与其中，学生的学习效率非常高，这有利于学生在学习上取得更大进步，学生学好地理，提高自身综合素养，发挥初中地理课最大的
作用。
参考文献：
关键词：初中地理教学；应试教育；素质教育；方法对策
一、初中地理教学中存在的问题
根据新课程改革以及现代社会对人才的需求，以教育心理学为基础，对于初中地理学习实施相关策略，使学生的个人综合水平切实得到提高。但因传统的地理教学偏重于应试教育，所以，对于目前的地理学习而言，基本处于无规律可循的状态，找不到任何可以参考的条件。导致初中地理教师在实际教学中在认识上存在差异，进而在具体的地理教学操作中也面临众多问题：忽略地理学习与其他学科之间的联系，不注重培养学生的创新能力及实践能力，以至于学生在地理素养方面无法得到提升。
二、初中地理教学由应试教育向素质教育转变的策略
1.转变教师传统的教学思想
由于传统教学模式已经持续了多年，其教学思想已经在教师的脑海中变得根深蒂固、不可动摇。针对这种情况，素质教育的实施，对地理教师提出了新的更高的要求。教师应当尽快转变自身的教学观念，一改传统的教学模式，使初中地理课堂从呆板走向活跃，从死气沉沉变得生机勃勃。因为传统的初中地理课堂所沿用的是以往的老观念、老思想，教学方法陈旧，教师在课堂上对学生传授知识的形式比较单一，造成学生感觉课堂学习极其枯燥、乏味。学生的学习积极性普遍较低，学习的效率更是无从谈起。随着素质教育的不断深入，教师自身素养也应不断加强，搞活课堂，首先从自身做起，在这个由应试教育向素质教育转变的关键时期，担负起教育的重担，发挥好教师的作用。通过明确教师的责任与义务，逐步使教师接受新的教学思想。然而，转变教师的传统教学思想不等于完全摒弃了传统教学中的理论精华，对此，教师还是应当注意对传统教学模式中的合理成分进行吸收与继承。
2.注重学生主体性的发挥
我国的教学改革从整体上看，仍处在探索与转轨的阶段，在此道路上可能会出现许多困难与挑战，所以，教师应当采取行之有效的方法、策略，促进初中地理教学水平不断提升。其中，至关重要的一点是教师在课堂中要充分调动学生学习的积极性、主动性，使其主体性得到最大限度的发挥。而培养学生主体性的意识是使其发挥主体性的基础任务，首先从树立学生的课堂主人翁意识着手，让学生明白他们就是课堂的主人。教师的传统角色已经不复存在，传统的填鸭式教学方法也在相当大的程度上被驱逐出课堂之外，学生要由以前的“听众”“观众”变成“表演者”。而教师在地位转变的情况下，其主要是要及时地对学生发挥指导、引导作用。由此可见，对学生主体性的发挥，可以很好地促进应试教育向素质教育的转变。
3.强化教师的引导力度
在初中地理课堂上，教师往往会从考试的角度进行教学设计，教师是课堂的主人，其授课方式主要是以填鸭式教学模式为主，不太注重学生领悟知识的程度，造成一些学生为了考试拿高分，只能盲目而呆板地死记硬背一些理论知识，对知识的理解、消化能力较低。教师过分相信学生的能力，认为学生通过认真听讲，都可以学习与接受到知识。其实不然，教师只是注重对课本知识进行阐述，忽略对学生的引导，造成很多学生失去学习的兴趣，课堂上无精打采。因此，教师应强化对学生的引导力度。课堂上，教师可以设置问题情景，让学生广泛参与，真正融入课堂学习，使学生通过互相展开交流、探讨、思考分析、进而使问题得到解决，在此过程中，教师要根据学生所表达的思想，对学生所产生的问题给予及时纠正，这样不仅加深了学生对知识的理解程度，同时，通过学生积极的发言，活跃了地理课堂学习的气氛。
4.构建和谐友爱的新型师生关系
良好的师生关系可以使师生在地理课堂学习中展开亲密合作，通过师生之间相互沟通与交流。在合作的过程中，学生的学习情绪非常愉快、心情上也感觉相当舒畅，使之成为一种调动学生积极性的内驱力。另外，师生关系的融洽使学生对教师的恐惧心理得到消除。而和谐友爱的师生关系构建的基础是教师对待学生的态度、教师的个人形象。首先，教师对待学生要持一种公平、公正的态度，在其思想观念中不应歧视后进生，教师对每位学生都要积极引导与鼓励，使其在地理学习中不断进步。其次，教师在个人的形象方面要尤为注重，包括穿着、谈吐、行为举止等方面，为学生树立良好的榜样，使学生感受到教师的平易近人与和蔼可亲，为构建和谐友爱的新型师生关系打好基础，进而切实推进初中地理教学实现由应试教育向素质教育的转变。
参考文献：
一、原因探讨与分析
通过与学生的交流，我清楚地感受到，很多学生在他们的潜意识里一直认为地理有别于语数外等科目只是一门小副科，因为在他们看来初中地理不过是记记背背就可以的，即便是初二阶段的地理水平测试考前突击一下就可以得到一个不错的分数。因此，在平时学习中没有引起足够的重视，学习不系统，导致地理基础知识普遍薄弱。再加上高一自然地理部分相对抽象，对于地理思维能力要求较高就使得他们举步维艰，无从下手。于是，作为教师，我们要采用行之有效的措施帮助他们完成衔接和转变。
二、做好衔接的几点措施
我们必须看到，绝大部分的高一学生因为年龄的缘故，思维能力还未成熟，因此，在他们进行初高中的角色转变中我们教师要做好合理的引导并帮其初中与高中地理知识的衔接就显得非常重要。下面，浅谈下自己的一些粗浅认识。
1.精心备课，上好高中第一节地理课
高中第一节地理课至关重要。因为第一节课不仅可以使学生们认识到高中地理学习的特点，而且还可以激发他们学习高中地理的兴趣，为以后的地理教学做好铺垫。因此，在课前我做了认真的准备，课上向学生介绍了初高中地理在组成和特点上的不同以及初高中地理要求的差异，使他们改变了原来偏颇的认识，在思想上有了初步的准备，初步了解到要想学好高中地理就要转变思想和方法。同时，联系生活实际列举一些生活实例，比如为什么阴天的夜晚更温暖，地震等地质灾害发生时如何逃生等问题激发学生地理学习的兴趣。
2.采用有针对性的教学方法
教学中要着力引导学生变被动为主动，更多地采取启发式的教学方法。启发、激发学生主动学习、引导学生从本质上理解所学内容。要了解《普通高中地理课程标准》和教材，同时也要了解《义务教育地理课程标准》和学生学情，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系，做到心中有数。另外，要充分了解学情，可采取课堂提问、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。把学生普遍反映、暴露的问题记录下来，随时掌握学生的学习情况。通过调查研究掌握学生的学习的情况后，对普遍存在的问题要彻底解决。例如，很多新生对《地球和地图》内容掌握不牢，一些概念混淆不清，这些重点问题，要彻底解决，特别是经纬线、经纬度知识。
3.理论联系实际，激发学习兴趣和探究热情
兴趣是最好的老师。对于高一学生学习地理尤为重要。但是，我认为兴趣的培养要渗透到平时的教学过程中。在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系生活实际，启迪学生思维，开阔学生视野。如大气逆辐射，可以结合寒潮到来时，如何防止作物冻伤等实例入手提出问题，然后引导学生思考、分析、讨论，这不仅能够活跃课堂气氛，掌握相关知识，还能够激发学生的求知欲和探索精神，从而达到了培养能力，提高兴趣的目的。
关键词：地理教学 现状 原因 对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（a）-0221-02
地理教育对国家科教兴国战略和国民素质教育意义深渊，为了使学生的综合素质能满足信息时代人才需求，强化九年义务教育中的初中地理教育势在必行。新课程改革对农村初中地理教W提出了越来越高的要求，当前我国农村初中地理学科教学仍处于劣势地位，教师资源匮乏，硬件设施条件不尽人意，教学效率低下，学校重视度不够，难以贯彻落实地理教育，加强地理教育改革至关重要。
1 农村初中地理教学现状
1.1 学校不重视地理教学，学科社会认可度较低
地理学科的社会认可度极低，大多数人认为地理学科并不重要，实际教育意义不大。受应试教育思想的影响，大多数学生和教师认为只需要在结业前突击即可获得优秀成绩，不重视地理科学素养的培养和地理知识技能的提高。许多初中学校在日常教学中将地理学科边缘化，地理学科课时少。
1.2 教师教学模式单一，教学评价体系不完善
农村初中学校教师在进行地理教学时仍沿用传统的教学理念，教学模式较为单一，没有灵活处理好教与学之间的关系，侧重于灌输知识而忽略了培养学生的相应地理知识技能，忽视了学生综合素质的培养。受农村学校硬件设施条件的制约，缺乏开展多媒体教学的物质条件，教学手段较为单一，课堂教学甚至没有展示基本的挂图和模型，单纯的理论和概念讲解难以引起学生的学习兴趣，课堂气氛不够活跃，课堂效能较低。另外农村中学地理教学评价体系不够完善，教师评价过于传统，过分注重教师教学过程反馈，忽视学生学习过程的反馈，教学评价方式手段单一，仅凭试卷成绩来评价学生学习情况的评价方法过于片面。
1.3 教师在教学过程中对教材处理不到位
尽管新教材中增加了大量的活动探究内容和阅读资料，但是教师对教材处理不到位，课堂教学中只重视教材知识内容的教授，对需要学生收集信息、分析整理资料、开展探究活动的教材内容忽略不提，忽视了新教材编排中体现的素质教育思想，未能充分整合教材内容，发掘教学资源，教学过程中习惯于照本宣科，对教材内容的分析处理较为粗糙，甚至只将考试考点勾画出来供学生回去背诵，或者组织学生使用题海战术进行练习而忽略教材内容学习。
2 农村初中地理教学现状产生的原因
2.1 农村初中学校整体师资力量不足，专业地理教师资源匮乏
当前我国农村初中学校教师队伍建设不到位，整体师资力量不足，存在教师学历偏低、年龄结构老化、性别比例失衡等问题，大多数农村初中专职地理教师数量稀少，地理教师基本为兼职教师。兼职地理教师在地理教学中往往把地理课视为副科，有些学校甚至启用主要负责行政教务工作的教师兼顾地理学科教学。
2.2 农村初中地理教学基础设施和资料不足
当前我国农村经济发展水平相对较低，从而导致农村初中地理教学基础配套设施相对落后，缺乏现代化教学设施，如多媒体教学设备等，难以使用现代化教学辅助手段，甚至缺乏相应的教学道具和教学辅助书籍，校内课程资源相对匮乏，不利于优化地理教学质量。
2.3 优秀的教育成果未能及时运用于教学工作
初中地理教师在教学活动中积攒了相应的教学经验，在实践中领悟了一些教学手段，获得了一些优秀的教育成果。但是这些教育成果难以得到认可，学校对地理学课的不重视，并不关心作为辅修课的地理课教学质量如何。再加上教学基础硬件条件不够理想，使得这些优秀的教育成果难以及时运用到教学工作中来，难以有效提高初中地理教学质量。
2.4 学生难以适应新的学习方式
农村初中学生学习依赖性较强，自主学习能力较差，自我学习觉悟不够，习惯于被动接受式学习，习惯用死记硬背的学习方法开展地理学习，难以适应新的学习方式。传统的地理学习方式不利于提高学生的地理科学素养，不利于培养学生的创新能力和自主学习能力，农村学生的综合素质与新课标的要求存在一定的差距，学习方式有待转变。
3 提高农村初中地理教学质量的相应对策
3.1 优化教学模式，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习积极性才能切实提高课堂效率，教师在教学中需注重对学生学习兴趣的培养，优化课堂教学模式对激发学生学习兴趣意义重大。教师应改变以教为主的教学模式，课堂上应加强与学生之间的互动。教师在讲解初中地理湘教版教材中有关我国省级行政区域名称和空间分布内容时，可以组织小组讨论行政单位名称的记忆口诀。最后比一比哪个小组的口诀最好记，教师可以适当奖励获胜的小组，开展小组竞争能大大调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，活跃课堂气氛。教师可以把课堂交给学生，充分发挥学生在课堂的主体地位，例如，在人口问题教学中，教师可以组织学生分小组讨论计划生育作为基本国策的必要性和控制人口增长的对策，将课堂交给学生，学生归纳总结完毕之后教师再进行补充，鼓励学生开展探究式、合作式学习，锻炼学生搜集信息能力、自主学习能力，开阔学生的眼界。地理学习离不开对地图的应用，教师应着重培养学生的地图意识，帮助学生树立空间地域概念，在讲解中国地形特点有关内容时，教师应教会学生从地图上分析地形特点而不再是死记硬背，要求学生掌握基本的简略地形图画法。新的教学方法有利于提高学生学习动力，培养学生的地理思维。
3.2 坚持地理教学为生活服务的理念
教师在制定教学计划时应坚持地理教学为生活服务的理念，鼓励学生将地理知识运用到解决日常生活问题中去，强化学生的知识应用能力。教师在讲解中国气候类型一节时，应侧重于讲解气候对农业发展的影响，使学生认识到地理知识对农业生产的重要意义，提高对地理学课的重视度，帮助学生树立农业发 展需因地制宜的观念，鼓励学生充分利用地理知识解决农业生产的问题。教师不仅要教授学生相关地理知识，培养学生的思维 能力，还需要培养学生的社会责任意识。在环境污染类型一节中，教师首先应让学生意识到环境保护问题的严峻性，鼓励日后从事农业生产的学生大力发展生态农业，培养学生的环保意识。
3.3 加强专业地理教师队伍建设
地理教师自身专业素质会直接影响到对教学质量，为提高地理教学效率，必须加强专业地理教师队伍建设，鼓励教师树立终身学习理念，不断丰富自身地理知识储备，积累教学经验，加强自身的教育研究能力，提高教师综合素质水平。富有教学热情、高素质的地理教师才能不断创新教学模式，不断完善教学评价体系，始终致力于提高教学质量。
总之，当前我国农村初中地理教学存在较多问题，学校不重视地理学科，地理学科被日益边缘化，教师教学模式单一，教学评价体系不完善，学生的学习积极性不足，不重视地理学习。为提高地理教学质量，学校应加强专业地理教师队伍建设，教师应优化教学模式，激发学生的学习兴趣，在教学中坚持生活的理念，鼓励学生能学以致用，提高学生综合素质。
参考文献
[1] 牛峰.浅谈农村初中地理教学现状及对策[J].新课程・上旬，2014（5）：142-143.