时间：2023-08-04 17:24:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇思想政治方面的优点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
(一)心理健康教育为思想政治教育奠定了基础
每个人认识的过程均是从自然、心理方面的因素逐步地形成一种思想方面的意识，进而激发起全体社会的思考，然后慢慢地发展成较为成熟地思想，最后由思想支配，对心理产生影响;容易得知，心理方面的活动则是思想活动基础，而心理健康教育则是实施政治教育前提。第一、有着心理道德的人才能作为思想政治教育的对象，其作用由个人生理以及个人心理共同影响;第二、思想政治教育的对象一定得具备健康心理。一个人只有对自己有一个清晰地认识，他才会具备好地思想品质;同时，他还必须具备一定地交际能力，可以适当发泄自身内心情感，仅有如此，他才可以接纳教育人员提出的要求以及观点;第三、心理比较健康的人通常均具有奋斗的目标以及高尚地情操，健康心理才可以反作用于思想道德素养。
(二)心理健康教育有利于完善思想政治教育的目标和内容
二者有着相同的目标，并且他们均符合国家培养人才的总体趋势，然而他们侧重于不同地方面。心理教育倾向于心理，它重视提升学生的心理素养;思想政治教育则较为倾向于思想方面;并且它们具有近乎相同的内容;然而具体来比较，它们的内容又有着区别，侧重不同方面。
(三)心理健康教育有利于延伸思想政治教育的途径和方法
思想政治教育和心理教育的渠道以及方法不仅存在不同，同时又存在交集;心理健康教育较为侧重自内到外得感悟。如今高校通常通过开展心理咨询以及讲座等途径来进行心理健康教育，引导与提升学生个人对于环境的适应以及个人调节能力。而思想政治教育则倾向于理论方面的指导以及宣传，注重自外到内引导;通常借助于榜样的示范以及动手实践等若干方法来改变学生思想模式，提升个人思想素养。将二者加以融合，不但能够增加思想政治教育方法，更新以往的教育模式，而且还能够提升学生个人的信心。
二、思想政治教育与心理健康教育整合的途径和方法
(一)教育观念上的整合
将心理健康教育和思想政治教育加以融合，第一步要做的是概念的整合;广大教职工应当深入地来了解目前高等院校里两种教育的特征以及当前的具体状况。教职工要认识到只有具备好得心理素养，才有可能具备好得道德品质。同时，只有好得道德素养，才可能具备健康的心理。高等院校在教育学生方面，要充分整合心理健康教育以及思想政治教育，因为它不仅满足了当前市场对人才的需求，并且，还能进一步地提升高校所有学生的思想道德素养。在结合的过程里，高校相关人员应当将以往的教育观念加以创新，把心理健康教育充分地整合到思想政治教育里，让它们彼此协调，共同促进。
(二)目标与内容上的整合
两种教育在教育目标方面是一致的，然而各自所侧重的地方又存在不同;高校相关人员应当充分地了解两种教育所侧重的地方，并在此基础之上，围绕着人才的培育目标，把它们紧紧融入一体。除此之外，它们不但存在交集，同时还彼此关联;比如说，它们在教育内容方面存在相同的地方。如今，大学生周边的很多问题都是思想与心理共同交织才形成的，处理这些问题，我们要根据实际问题，学习心理学方面的知识。所以，把心理健康教育和思想政治教育内容加以结合，彼此渗透，对高校的思想政治教育教学更加有利。
(三)方法与手段上的整合
不仅如此，心理健康教育和思想政治教育所运用的教育手段又有所区别;在融合的过程里，应当充分地吸收二者中的优点，剔除劣处，更加有效地体现出两种教育手段的综合性优点;高校在实行思想政治教育方面，不仅要吸收、学习心理教育的相关知识以及技术，而且还要了解高校学生心理的发展特点以及一些心理活动特征，再加以心理辅导等一些手段，来创造一些更加富有创新性的教学手段以及方法。将心理学的教育方法融入到思想政治教育里，高校相关人员可以更加容易地了解高校学生内心的心理，更有利于在学生与老师之间建立师生信任，这样对于老师的教育教学也愈加有利。在实行心理健康教育的时候，高校老师要有机选取、运用思想政治教育方法，这样也能够提升学生对于新环境的适应能力，引导学生朝着和谐、健康的方向逐步发展。
三、总结
中职思想政治实际情况教学课堂在教学的过程中，需要与每个学生的实际情况相结合，与教学的内容相结合，与在课堂上的学生相结合。除此之外，还可以借鉴别人成功的经验，利用这些经验来进行对高效课堂的构建。
一、增强学生的自信心
学生如果在考试中没有取得好成绩，常把失败的原因都归咎于自身，例如学习态度不认真、注意力不集中、自信缺乏、心理素质缺乏等。在思想政治课上，教师需要根据学生的实际情况，因材施教，要做到有的放矢。在教学的过程中，教师要激励学生进行自主的探究，要增强学生的自信能力。
在教学的过程中，要密切关注社会上的热点，与生活紧密的联系。在思想政治课堂上，对于社会上的时事政治以及生活中的事件要密切的关注，老师需要对学生进行激励，将实际与教学的内容相互融合，让学生们分成小组进行自由讨论，要尽量对学生进行心灵方面的启迪，对于新知识方面要激励学生们有强烈的探求欲望。对于社会上的时事政治以及热点，要对学生进行引导的作用，激励他们掌握多种知识，并且接受学生们的提问，当学生对那些社会上发生的不好的事情发出疑问时，就能够对学生起到进行引导的作用。在思想政治教育的过程中，对于那些好现象，学生要对这些情况进行关注、提出问题以及讨论，对于国家在政治生活中所采取的手段，要明白他们的目的以及意义。在对这些问题进行讨论时，要充分调动学生的学习激情，就要营造一种积极活跃的学习气氛，对这些学生的生活进行关注，在积极活跃的学习氛围中能够尽快地吸取知识，使教学的效率大大提高。
要有质疑的习惯，要有勤于发问的习惯，对于问题要积极的探索。对于普通的小事，也要擅长于发出疑问，要善于思考，而且要有创新的意识。在思想政治的课堂上，教师尽量为学生营造一种轻松的学习氛围，要引导学生进行发问，激励学生要有大胆怀疑的精神，要引导学生善于思考，勤于思考。引导学生要善于发问，要勤于发问。与此同时，要有积极的探索精神，要引导学生自己能够勇于探索，寻求答案。这种课堂就能够对学生的积极性，能够进行有效的调动。教师引导学生学习新的知识，在大胆的质疑，积极的探索，一定要根据学生的具体情况而采取不同的方法，在对固有的知识以及事件进行质疑时，不能只是停留在表面，而是应直接切中关键之处，在这时，就应该以激励作为主要的手段，尽量让学生没有害羞或者是畏惧的心理状态，对于质疑以及探索的激情，一定要进行正确的引导。
要对学生有正确的引导，对学生的情况进行密切的关注。以往，在思想政治的教学过程中，教师只是唱着独角戏，和尚念经似的喃喃自语，有口无心的照本宣科，学生也觉得事不关己，只顾低头忙着自己的事。这样做，就浪费了双方的时间。现今对教师的教学有了更高的要求。在教学的过程中，教师应与学生沟通交流，了解学生的所思所想，对学生进行研究分析，对学生的所作所为进行关注，根据自己的实际情况，对于讲课的内容，要区分出多讲或者是不多讲的部分；对于思想政治教育的内容，应当与时事政治和生活结合起来，区分主次，详略得当。
二、使学生的学习空间更大，对学生的个性要充分的展示
在教学的过程中，将理论知识的学习与生活实践紧密联系起来。为了吸引学生的兴趣，找出有趣的资料，让学生自己解决学习中出现的问题。教师应依据教学的内容以及学生的水平，要有计划以及有目的地设定多种多样的学习情境，使学生的学习空间更大，对学生的个性要进行充分的展示，要让学生有参与学习以及互动的兴趣。
在学习方法方面进行创新，使学生的学习能力大大提高。在思想政治教育的过程中，使用那些陈旧的教学方法，思想政治课堂的教学效果就会非常差劲，因此，要随着时代的进步，与学生的心理变化进行创新，舍弃老旧的教学方法，改用先进的教学方法，在教学的模式方面进行创新，在教学的思维方面进行创新，在教学手段方面进行创新，在创新的基础上，要尽可能将教学的方式提升到艺术的程度。在职高的班级以及中职的班级的教学过程中，教学的方法是应有不同的。在对知识接受时，由于各自的具体情况，具体的情况也是不一样的。因此，对于不一样的班级以及学生，一定要使用不一样的教学方法。教师在教学的过程中，要密切关注先进的教学方法以及技术手段，利用先进的科技提高教学的效率，例如使用网络下载资料、制作课件，还可以进行远程教育。在思想政治教学的课堂上，必须将现代的教育手段在课堂的教学中，能够发挥到最大的限度，这样就能够对教学课堂有极大的推动力。
对于教学的潜力，一定要尽最大限度挖掘，要经常让学生体验到成功的喜悦。通过多次教学实践，进行研究分析。在教学的过程中，一定要尽最大的限度挖掘教学的潜力，要让学生经常体验到成功的喜悦，要让他们自己对知识能够积极的探索。因此，将思想政治的教学和社会的实践进行紧密地相结合。在相结合的过程中，尽量要全面。尽量要灵活，尽量要协调。这样，就能够对学生起到弥补的作用，使学生明白自己的价值，使自己的个性得以张扬，展示自己的特长，这样，就能够使学生在教育的过程中，要理论和实践能够紧密的结合，这样做，就可以使教师和学生能够进行有效的互动，就可以使学生和学生之间能够进行有效的互动，在面对社会中取得比较大的效果。这样就能够让学生在理论学习以及社会实践能够认真的研究分析，能够进行有效的整合。对于学生的提高，要在理论知识方面进行有效的提升，在实践能力方面进行有效的提升，在素质方面进行有效的提升。
注重社会实践，使学生的能力得到极大的提高。在思想政治教学的课堂上，教师要大胆使用那些新奇的教学方法，在教学的模式方面进行更新，必须要以学生作为教学的主体，必须要使用一切手段来对学生的兴趣进行有效的培养，使他们的自信心得到极大程度的激发，必须要让他们养成主动学习的习惯，必须要让他们的动手能力方面得到极大程度的培养，必须要让学生的实践能力得到极大的培养，必须要让学生在合作能力方面得到极大的培养，必须要让学生在协调能力方面得到极大的培养。为了达到这些目的，教师必须营造出和谐的环境，教师必须要营造出良好的实践氛围，对于学生的各种能力的发展以及需求，就必须要求每个学生能够学会应该学习的，就必须要求每个学生能够各个能力方面有所提升。在对学生进行评价时，要做到公正公平以及公开，要让学生们在知识和能力量方面都得到提升。在中职思想政治教学的过程中，一定要与每一个学生的实际情况相结合，必须要根据思想政治教学的具体情况相结合，一定要尽量让思想政治教学的优势得到最大限度的发挥，在知识理论方面进行加强，在社会实践方面进行加强，在世界观、人生观以及价值观方面进行学习，在道德以及法律方面进行学习，在就业的观念方面进行学习。在学习的过程中，一定要在感染力方面进行加强，一定要在说服力方面进行加强，尽最大可能营造出积极活跃的学习氛围，尽最大可能营造出宽松的学习环境，尽最大可能营造出和谐的学习环境。除此之外，教师必须要引导学生要进行社会实践，使学生学习的效果达到最大的限度。
培养学生的自主学习能力，要想培养学生们的自主学习能力，具体可以分为三个方面来进行叙述，一是可以采用问题法，对学生的自学行为进行鼓励，教师应该依据教学大纲的相关要求，结合学生的认知能力和具体的水平，来对教材的内容充分的挖掘，对作者的编写意图进行仔细了解，从而就可以有效地了解到本节内容的教学目标和重点以及不易掌握的难点等。教师在课堂开始之前，应拟出一份提纲来指导学生们的预习，同时对教案进行仔细的编写，在开课之前，向同学们提出问题，然后由同学们自己去阅读教材，将自己认为非常重要的内容做一些记号，比如点、线、圈等，通过预习，将本章节的基本知识结构给理出来；通过实践研究表明，采用这种方式具有非常好的课堂效果，因为学生们是带着问题来进行阅读的，这样文章里叙述的概念就很容易抓住，作者所要讲述的观点也可以很快的熟知；学生自学的过程中，教师应该给予必要的指导，但是课堂的主体依然是学生，如果学生遇到了问题，应鼓励学生自己去探索，自己去寻找解答问题的途径，学生自己解决的问题往往会有这特别深的印象。此外，还需要将这些经验给总结起来。二是可以将讨论的形式应用到中职思想政治教学当中，通过实践研究表明，采用讨论的形式，既可以加深同学们的印象，又可以让课堂气氛变得轻松活泼，提高学生们自学的积极性。教师可以将学生们划分为几个小组，在这种情况下，划分的依据一般是座位，讨论的内容主要是自己在自学的过程中所遇到的各种问题；如果学生对于某一答案出现了质疑时，就鼓励双方同学寻找依据来佐证自己的观点，这样否定的方式可以大大提高课堂的质量和效率。三是教师还可以从各个组中间挑选出代表，在全班同学的面前做一次代表发言，对自己小组讨论的内容以及讨论的结果进行陈述，也可以将自己小组所不能解决的问题呈现到大家的面前，然后教师鼓励全班同学共同来解决。采用这种方式就可以有效的将课堂中学生的主体地位给体现出来，提高学生的自学能力。
三、营造出有利于学生学习的环境，使学生各方面的能力能够得以最大限度的提高
在进行思想政治教育中，必须要营造出有利于学生学习的环境，在发现学生的缺点时，更应发现他们的优点，使他们的自信心得以最大程度的提高，使他们学习的兴趣能够得以最大限度的提高，使他们各个方面的能力能够得以最大限度的提高。在思想政治教学的过程中，要尽最大可能引导学生进行独立的思考，对于时事政治以及生活中的事件，要让学生们勇于表达出自己的看法以及见解。要尽量营造出民主的学习氛围，要尽量营造出宽松的学习氛围，要尽量营造出积极活跃的学习氛围，在这种学习氛围中，学生就能够将自己的问题提出来，就能够将自己的想法勇于表达出来，就能够在社会实践方面的能力得到极大的提升。
进行客观的评价以及全面发展。中职学生是具有特殊性，在身心方面会遭遇到一系列的问题，这些问题有来自于外界的，有的是由于自身的原因。对于不一样的学生，在教学课堂上的表现就会不一样，某些人能够认真听讲，某些人却是三心二意；某些人能够积极回答问题并且提出问题，某些人却是闷声不吭；某些人能够积极与他人合作，完成任务；某些人却是不喜欢与他人进行沟通交流，懒惰懈怠，不能够完成任务。对于这些表现不同的学生，教师就应该采取不同的教学方法。对于那些三心二意的学生，对于那些闷声不吭的学生，对于那些懒惰以及缺乏交流的学生，教师必须对这些学生进行鼓励，在发现他们的缺点时，也应该发现他们的优点，让他们的优点能够达到最大限度的发挥，即使缺点不能够完全改掉，也可以用这些优点的光芒来对这些缺点进行遮盖。为了有效的达到某个目的，就需要采取一些具体的措施，可以将每堂课学生在课堂上的所作所为进行记录，在一定的程度上进行激励以及警戒的作用。一个月或者是几个月之后，可以对这些学生进行评价，对于表现好的要进行奖励，对于那些表现差劲的，要进行鼓励，尽可能使学生改变这些行为。
在思想政治教育的课堂上，教师还应对学生的品质进行培养，建立有利于学生学习的课堂。在教学的过程中，教师应组织一些活泼有趣的活动，对于某些时事政治以及生活的事件，可以以此作为讨论的话题，来举办辩论活动，或者是举行多种类型的校园活动。举行这些活动，能够使学生对思想政治教育课堂的兴趣大大增强。在这种活动中，可以在品质方面进行培养，可以在这种充满动感的教育中有积极的。可以将教学和乐趣进行紧密的结合，使学习的效率得以极大的提高，对学生的情操有陶冶的效果，对学生的人格有塑造的作用。
教师与学生之间进行互动，在学生的自信心方面进行培养。在思想政治进行教学的过程中，必须和学生的实际情况、教材内容、举行的活动有机结合。因此，在思想政治教学的过程中，对于发现的素材，要能够充分的利用，要给学生们的讨论留有大量的时间，对他们的见解进行总结归纳，对于错误的观念要针对这种观念进行改正，对于正确的观念要针对这种观念以及这个学生进行表扬，最后要激发学生们的表达欲望以及讨论欲望。对于那些沉默寡言的学生，应该可以采取特别的办法进行讨论。要让学生们体会到讨论的愉悦，要让他们爱上这种思想碰撞的感觉。
四、结语
在思想政治教育的过程中，那些老旧的教学方法已经不合时宜了。因此，就必须要采取新的教学方法。除此之外，应留有大量的时间让学生们对自己进行展示以及进行讨论，体会思想碰撞所带来的快乐，这种快乐会激励这些学生能够主动学习。
参考文献：
＼[1＼]蔡宏军.中职数学教学的思考与实践＼[J＼].教育教学论坛，2011，15（21）：106-107.
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摘 要 思想政治工作中的人本理念和人文关怀对于推动科学发展，构建和谐社会，促进人的全面发展等都具有十分重要的作用和意义。本文就思想政治工作中的人本理念和人文关怀的相关概念进行研究分析，以便拓宽视野、创新发展，更好的适应复杂形势、服务经济社会发展需要。
关键词 思想政治工作 人本理念 人文关怀
引言：以人为本是科学发展观的核心内容。实现科学发展，必然要求把人本理念和人文关怀贯彻到各项工作中去。党的十报告指出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。” [1] 做好新时期思想政治工作尤其需要突出人本理念和人文关怀。
一、人本理念的理论来源
简单地说，人本理念来源于人本主义哲学思想。众所周知，费巴哈的人本主义思想是被马克思批判的继承的。必须指出，并不是一般的反对人本主义，而是反对脱离现实的抽象的空谈“人本”、“人道”和“人性”。 在阶级斗争作为社会主要矛盾的发展阶段，无论多么美妙的“人本”、“人道”和“人性”都不得不从属于人的阶级性。就是说，人是阶级斗争的工具。但是，在发展生产力成为社会主要矛盾和根本任务的和平发展时期，人必须逐步从工具性存在转变成目的性存在。人本主义及其理念正是在这种大转换已经成为现实的背景下，才重新登上历史舞台的。
二、思想政治工作中的人本理念概况
（一）在思想政治工作中人本理念的双重含义。思想政治工作指的是做人的工作。在新时期以人文为本的理念主要包括两个方面的含义。第一层含义指的是以人的价值为根本，主要体现在人的全面发展方面，侧重点在于把人作为目的。现阶段，这一含义的要旨是坚持把人民作为价值主体的理念，在当今大力倡导构建和谐社会的背景下，要求全体人民共同享受改革和发展带来的成果。第二层含义指的是以人为本、科学发展的依靠力量，侧重点在于人的工具性。现阶段，这一含义的要旨是依靠人民群众推动社会历史的发展和进步，要求全体人民在党的领导下共同建设有中国特色的社会主义[2]。从这层含义来看，以人文本的思想政治工作理念含有以下几个方面的内容：1.在思想政治工作中，需要坚持引导的基本原则，加大对现阶段党的基本路线、方针、政策的宣传，努力构建全民族的共同理念，使得群众对国家和民族的未来充满信心，积极构建社会主义的未来。2.由于发展是我国党执政兴国的首要任务，也是社会主义的根本任务，因此，思想政治工作要以首要任务和根本任务为主，积极调动人的积极性，激发出人的使命感和责任感，共同为实现中国梦而奋斗。3.当今社会中随着利益多元化的发展，社会各种利益矛盾冲突在日益加剧，以人文本的思想政治工作就应该及时的理顺利益关系，协调好利益关系之间的矛盾，从而有效的维护安全的社会局面。
（二）在思想政治工作中体现人本理念需要注意的问题。首先，以人为本的思想政治工作需要以为指导思想，并根据我国的基本国情，做到理论和实际相结合。其次，思想政治工作中的人本理念需要我们确立基本的人文关怀。要遵循相互平等的原则。思想政治工作中，只有思想政治工作者和工作对象之间的工作关系，并没有谁高谁低。在思想政治工作中存在将工作对象看作是被塑造、被管教和被训斥等现象均是错误的。做好思想政治工作的前提是尊重人与人之间在人格、地位等方面的相互平等性原则，在思想政治工作中应该做好关心工作对象，在感情上靠拢，相互之间应该尊重和信任。
三、思想政治工作中人文关怀的相关概念
（一）注重思想政治工作中人文关怀的要素。人文关怀指的是对人的生存和发展的关注，即关心人、爱护人、尊重人和理解人。在思想政治工作中注重人文关怀就要从这几个方面考虑，从而有效的促进人的全面发展。首先，在思想政治工作中重视人文关怀，就意味着一种新的关注。这就需要思想政治工作者将原有的重点关注教育的内容转变到更多的关注受教育的主体感受和体验中来。不仅需要使用一定的理论知识来武装人和教育人，还需要关注受教育者主体的健康、利益、发展和需求等。其次，在思想政治工作中重视人文关怀，也意味着对工作对象的包容、平等和充分尊重。充分的尊重主要表现为对服务对象的完整接纳，包括对象的现状、处境和个性等。需要尊重人的差异性，包括思想境界、政治觉悟、情感倾向、价值观等的差异性。还需要尊重人的个性，例如脾气、兴趣爱好、性格特点等。同时还需要尊重人性特点，辩证对待缺点、优点等。
（二）在思想政治工作中体现人文关怀的途径。首先，思想政治工作者要将自身融入到工作对象当中，和对象一起面对问题、解决问题。学会设身处地和换位思考。其次，思想政治工作者要深入做好调查研究。在充分尊重人的前提下，要以理服人，平等待人，做好思想政治工作，切实为人民服务。倾听群众的呼声，积极征求群众的意见。第三，要切实关心工作对象的利益和个人的发展。思想政治工作者需要为工作对象创造一个和谐的工作环境，把工作重心放在关心工作对象的利益上，为工作对象提供成长和进步的有利条件，使得工作对象在良好的环境中实现个人的价值，并得到全面的发展。第四，要注重情感沟通、心理疏通和引导工作。
总之，坚持人本理念，注重人文关怀，是现阶段我国全面建设小康社会、构建和谐社会的客观要求。思想政治工作一定能够通过贯彻人本理念和人文关怀，在推动科学发展方面展示新的作为、发挥新的作用。
关键词：思想品德课；讨论式；教学
中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-032-1
由于思想政治课内容具有紧贴社会实际和学生思想实际的特点，因此，思想政治课教师更应该采取既生动形象、又富有理性思维的形式，让受教育者真正处于主体地位，鼓励激发和引导他们积极参与，主动思考，培养他们的兴趣和能力。从思想政治课教材的特点与当前的教学实际来看，思想政治课教材具有以下特征：以材料为依据，以知识为基础，以能力为重点，以方法为核心，以媒体为手段，以觉悟为目的，要求以学生自主活动达成目标。学生的活动包括外部的活动——感知、操作、言语、交往等；内部活动——认知、情感、体验、信仰等；集体的活动——全班及小组，学生及师生的互动等；思维的活动——具体思维、抽象思维、线性思维、逆向思维等。因此，教师应根据新时期思想政治教育改革的要求，结合教材特点，让学生的思维在课堂上充分活跃起来，最后达成教学目标。
1.针对政治课教学实际，积极开展讨论式方法，有助于实际提高思想政治课的教学效果。当前的思想政治课教学基本上还是沿用传授——接受、教师讲学生昕的被动接受式教学模式。学生参与教学处在“有问有答”这种比较低级的水平上，很少有学生自己的感悟、体验，更难有学生自己去体会知识的形成过程，以及反映学生的价值表达过程。这样，学的知识难以迁移、内化，很难达到思想政治课教学的内在要求。要突破这种以教为中心，学生被动学习的教学模式，必须在总结经验的基础上探索多种教学课型，以指导思想政治课课堂教学的优化。讨论式教学法研究应该是一种最为有效的教学方式。
讨论式教学是实现民主教学的有效途径，也是有利于学生发展的途径。民主和讨论都隐含这样一些过程：奉献与索取，讲述与倾听，言语描述和亲身经历。所有这一切都有助于开阔视野，加强相互理解，讨论是最有利于发展的方法，因为只有我们同别人商量之后，才能提出自己独到的见解，这样的方式有助于我们增强民主的天性。有效的讨论，其指导者应针对学生的想法提出一些有争议的问题，并针对学生的想法做出另外的解释，提出新的看法，目的是培养学生的逆向思维，批判性思维，同时培养学生的雄辨力，同时让学生明白师不一定强于弟子的道理，鼓励学生敢于挑战，敢于质疑。增强了学生的自信心，激励了他们的思维，同时也体现了教师甘为人梯，为学生成长搭台子、铺路子，真正起到导师的作用。总之，讨论式教学的优点还是很突出的，总的来看可以把其优点归纳为以下几方面：
1）讨论式教学培养学生海纳百川、有容乃大的胸怀。因为，讨论所不可替代的优点就是给人们提供了开阔视野，接受新事物、新观念的机会，讨论可以使我们暂时忘记自我，得到许多新的体验。
2）培养学生正确地面对挑战性的争辨。讨论要求参与者思考问题带有灵性，既要变通又能应对突发事件，他们不能应付针对他们的发言所提出的众多质疑，不可能把自己的想法构想得非常完美，自己讲的肯定会遭到别人的挑战，辩驳乃至否定，这就意味着他们必须尽快想出应对的点子，或用全新的观点来反击对方。
3）讨论有助于学生养成合作学习的习惯。在真正的合作中，人们会共同努力来互相帮助学习，并创造出一种比他们个人精力总和还要大的精神力量——竞争。有时讨论小组是力求达到共识的，但这不可能也不应该轻易就能达到，共识并不是只要接受所有人的观点就可以了，它需要每个人都积极发言，争论及妥协，在某种程度上讲，达成共识的观点既超越了个人观点又融合了所有人的观点，事实上，达成共识的过程就是合作的过程。
4）有助于培养学生积极思辩的能力和习惯。在讨论的过程中，无论是观点主张者，还是观点反驳者，他们都要掌握论证自己观点的主要思维方法。通过摆事实、讲道理来佐证、补充、完善自己的中心论点，讨论的过程就是分析综合的过程，是语言交流、辩论能力的实际锻炼和提高的过程，也是思辩能力培养的过程。
2.针对学生实际，采取互动式教学，活跃课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来，闪现出智慧的火花，实现教与学两方面的最佳效益。
1.1教育过程缺少吸引力
进行网络政治教育中,网站是其主要的真谛,其内容与学生对网络教育的参与程度有着密切的联系。一般来讲,思想政治的教育工作自身比较单调,这就无疑对网站的建设及包含内容制定了更高的标准。但是,一些高校网站中包含的思想政治教学内容过于复杂、枯燥、篇幅冗长、格式单一等,造成大学生们对于思想政治网站及教学感觉烦躁,提出其兴趣。再加上课业的紧张,就业的压力就更让大学生无暇顾及思想政治教育课程。一些学生喜欢上网,但也只是观看娱乐新闻、电视剧、电影或玩游戏等。同时,一些高校中的思想政治网站因缺少专业人士进行管理,更新不及时,造成里面内容过于老旧,更导致网站无人浏览。
1.2教育队伍不够完善
在网络环境中进行大学生思想政治教育工作还需要包含素质较强的人才,尤其是熟练掌握信息处理及网络建设方面的素质人才。但是,在高校中,从事思想政治教育工作的人员一般与信息人员是相分离的,两支队伍无法全面综合,就可能出现以下情况:其一,缺少更为积极主动的思想政治教育同网络技术相联系的想法。高校中从事思想教育工作的人员不能全面利用互联网络的开放性及多元性,进而不能更好地利用网络促进思想政治教学成果;其二,缺少主动参与及亲身体会的态度。应用网络环境对大学生进行思想教育工作已经开始很长时间,但相对的实践与应用却比较少,一些学校仍沿用开大会、谈理论等传统方式对学生进行思想教育,这样不但无法保证思想政治教育同网络进行有机结合,同时也无法利用网络途径深化对学生的思想政治教育。
2运用网络对大学生进行思想政治教育的方法
2.1注重对网站的建设工作
运用网络对大学生进行思想政治教育工作的基础应为建立更具吸引力的大学生思想政治教育网站。可以从以下三方面进行操作:其一,重视同现实紧密联系,进而保证大学生生活、学习的基本需求。学生的本职工作在于对知识的学习,所以,可以将网络环境中的思想政治教育工作同学习的内容进行结合,一些高校现在已逐步推行网上选课、网上成绩查询、网上信息等工作,但却欠缺一些专业的资料、信息等,增加此类内容就可以更好地提升网站的吸引力度,锻炼学生利用网络进行沟通及交流的能力。在现实生活中,网站的建设也应同学生的身边小事入手,贴近学生的实际情况,例如:对宿舍进行管理、对食堂进行建设等,更好地帮助学生树立正确的人生观及价值观;其二,保证网站信息更新及时、准确。网络环境的优点就在于其便捷、快速、灵活、涉及范围广等,但一些高校中网站内容过于简单,时间过于久远,就造成学生失去了进行网路操作的热情。所以,应保证网站信息更新的及时、准确,将同学们关注的、感兴趣的人或事利用网络进行正面传递。另外,还可以建立一些快捷小工具,更加方便同学们进行操作;其三,网站应具备自身特色。学校网络同样也是学校的形象之一,对思想政治进行教育的网站设定自身应具备一定的严谨性,不可过于花哨、娱乐。所以,这就需要在网站深度及精度上进行努力,突出自身学校的特点,注重语言的连贯、灵活性,更具有人情味。同时,进行理论讲解时,更具体、客观,同现实中的焦点问题紧密关联,为同学们解惑答疑,帮助其树立良好的思想政治观念。
2.2建立完善的网络思想政治教育团队
进行思想政治教育工作的关键点在于让学生们认识思想政治教育的重要性,更积极主动地参与到教学中。高校进行思想政治教育工作的指引者是有关人员,其主体则为学生,唯有指引者全面发挥网络优势,将思想政治教育同网络相联系,才可以发挥出其重要的作用,实现预期成果。首先应完善网络思想政治教育团队,提高团队中教育工作人员的素质及认识,为学生树立榜样,同时增强互联网的运用能力,尤其是对一些年龄相对较大的人员,应从本质上转变其观念,开展相关进修课程,组织人员进行学习,更好地适应社会的发展,帮助学生进行政治、思想方面认识的提高。
关键词：艺术院校；思想政治课；问题对策
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）27-0242-02
艺术院校是专门化、系统化地培养未来艺术工作者的院校，艺术院校学生存在的现实情况是人文社科知识缺乏、文化课基础较差、看重专业课轻视文化课尤其是对思想政治课的学习不够关注。对于艺术院校的思想政治课教师来说，如何考查思想政治课的教学现状并提出行之有效的对策建议，从而提升思想政治课的教学实效性，把艺术院校大学生培养成为德艺双馨的艺术人才，是一个极其重要又充满挑战的课题。
一、艺术院校思想政治课教育教学工作现状和问题分析
笔者对所在艺术院校的思想政治课教学现状进行了实证调研，主要采用问卷和访谈的方式针对学生对思想政治课的认识、对思想政治课的学习兴趣、对教材内容的评价、对思想政治课教学效果的评价以及对思想政治课教育教学方面提出的意见和建议等方面进行调查。调查和访谈对象包括学校思想政治课教师、教务处、学生处相关部门人员和部分学生。结论如下。
1.思想政治课课堂教学现状的调查结果分析
通过调查发现学生对思想政治课的教学效果满意度较低，主要表现在以下几个方面：学生对思想政治课的重要性认识不足，认为思想政治课的内容都是高大空的形式，对自己的专业成长和职业发展没有实际作用；调查显示学生认为自己在思想政治理论课上的实际收获远远没有达到期望的目标；同时也发现学生希望思想政治课能够积极推进教学改革和创新，在授课内容、教学方法和手段、评价体系等方面的创新学生表现出较多的期待，希望通过教学改革和创新，改变目前课堂学习氛围差、学习枯燥乏味、教学方式呆板僵化等问题，在课堂上能有更大的收获，这就要求将提高思想政治课教学实效性的研究和实施加快步伐。
2.学校对思想政治课重视不够、组织管理不够规范
学校对思想政治课的重要性认识不足，只是死板地贯彻上级下发的关于高校思想政治理论课的各项文件、通知，没有形成适合艺术院校思想政治课教育教学的制度体系。学校对思想政治课没有规范的组织管理，以本学院为例，课题组通过与学院教务处、督导室等相关部门了解近年来思想政治课组织管理的情况，思想政治课在2010年以前归属于外语教研室管理，2010年以后才成立了公共理论教研室，和艺术理论课合并在一起进行教学研究，没有建立起思想政治课教师独立完整的部门和教师团队，这势必影响教学质量和效果的提升。
3.思想政治课教师队伍建设存在问题
相比较于专业课教师而言，学校对思想政治课教师在职称评定、报酬待遇、科研进修等方面的扶持力度不够，这些因素挫伤了思想政治课教师教学与科研的积极性，从而影响思想政治课教学效果和教师队伍整体素质的提高。另外部分教师没有能够与时俱进地提高自己的知识储备和专业素养，导致课堂教学的效果不尽如人意。由于当今社会经济的快速发展，出现了很多前所未有的新现象新问题，比如现在备受关注的问题、贫富差距问题、房价增长过快问题等，如果教师没有深刻的思考力、敏锐的观察力和逻辑清晰的分析能力，很难解释这些现象，思想政治课的教学效果也就无从谈起。
4.思想政治课教学内容和教学评价方式有待完善
据调查，思想政治课课程内容存在重复现象，既包括与高中阶段的知识内容重复，也包括思想政治课各门课程之间也有很多内容是交叉重复的，这让学生在学习思想政治课时感觉到厌倦无味。此外，思想政治课的教学内容陈旧，不能跟上当今时代和社会发展的形势需要，没有较强的现实性和针对性，不能适应学生成长的心理需要和现实需要。在思想政治课的评价方式方面，单一的考试考查方式不能有效地对教师和学生进行正确的教学评价，违背了公平、公正的原则，造成部分教师学生心理不平衡，与思想政治课的教学目标背道而驰。
二、提升艺术院校思想政治课实效性的对策
1.转变教育理念，强化思想政治课的领导与管理
艺术院校应坚持“以人为本”的科学理念，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以培养德艺双馨的艺术人才为教育目标，“坚持用发展着的武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生”。在思想政治课的领导和管理方面，学校要切实负起责任，加强学科建设、完善课程体系，在人才培养、经费保障、制度建设、教学评价等各个环节采取一系列的措施，制定有针对性的规章制度，为提高思想政治课的教学质量和水平提供有力保障。
2.提高教师的专业素养和教学能力
教师是思想政治课教学的主导力量，在教育教学中发挥着主导作用，提高思想政治课教育教学质量和水平的关键在教师。2008年9月，、教育部专门下发了《关于进一步加强高等学校思想政治课教师队伍建设的意见》，强调“要建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍”。首先教师要有坚定的政治立场，不断提高自身的思想政治素质和理论水平，能够在向学生传授思想政治理论知识的同时引导学生正确领悟党的方针、政策和指导思想。其次应该不断提高自身的业务能力和知识水平，提高教学、科研、创新和学习能力，及时更新理论知识结构，针对艺术院校的特点和学生的需求，合理选择教学内容和方法改善教学的实际效果。最后学校在加强师资队伍建设方面，应该加大对思想政治课教师在政策、制度、经费等方面的支持力度，为思想政治课教师创造良好的工作环境。
3.完善课程设置、教学内容及评价体系
针对调研中发现的学生对思想政治课课程和教学内容评价较低、教学内容枯燥陈旧的问题，应当切实完善课程体系，增强教学内容的时效性。在开设思想政治课必修课程的基础上，根据艺术类大学生的思想特点和学习兴趣，开设适合艺术院校特色的选修课程、专题讲座，完善适合艺术院校教学实际的课程体系，增强吸引力和感染力。思想政治课的教学评价必须建立客观、公正的教学评价体系并涵盖教学全过程。首先加强对教师的教学水平和教学效果的评价，教师的教学质量和水平直接影响思想政治课教学实效性的高低，学校教务部门必须完善对教师的评价标准、评价体系和评价手段。其次，改进对学生学习水平的考核和评价，在考核内容方面，不能仅局限于理论性知识，应该增加实践性内容，还要考查学生分析社会热点问题、剖析社会现象的能力，在思想政治课的考试方法方面，坚持闭卷与开卷考试相结合、课堂教学与实践考查相结合、道德认知与实际行为相结合的原则，采用灵活多样的考试试题和考试形式，这种开放式的、全面的评价体系对全面掌握学生的学习情况、培养学生的开放式思维以及思考问题、解决问题的能力具有直接的激励和导向作用。
4.综合使用多种教学方法
综合运用多样性的教学方法是提高思想政治课教学质量、提高教学实效性的中心环节。在思想政治课教学中应依据思想政治课教学规律、教学目的和任务、学生的专业特点以及各种教学方法的优点和局限性，综合运用多种方法进行教学。笔者及同事在教学中采用的教学方法以下几种：理论讲述与案例分析相结合的教学方法，既奠定了学生的理论基础，又培养了学生理论联系实际分析解决实际问题的能力；情理结合的教学方法，只有使情与理自然地结合起来，才能真正让学生理解认同进而内化各种思想信念与价值观；讲授法和讨论法相结合的教学方法，既可以让学生建立起严谨完整的课程体系，又能够发挥学生的主体作用，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。除了上述几种典型的教学方法之外，还有谈话法、读书指导法、练习法等多种教学方法。在实际教学过程中，思想政治课教师应当依据实际教学状况勇于创新尝试新的教学方法，综合运用多种教学方法调动学生学习的主动性、积极性，提高思想政治课教学的教学质量和教学效果。
5.运用现代教育技术手段
运用现代化教育技术手段，是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径。思想政治课教师应学会利用电脑、电影、电视、录音、录像等现代化多媒体教学手段进行教学。尤其是对艺术院校学生喜欢直观、生动、立体的专业特点来说，利用多媒体教学技术通过声像结合、图文并茂的立体引导，能够更好地激发学生的学习兴趣。比如：结合学生的专业特点，在讲述民族文化的传承时，让学生欣赏了经典民乐《梁祝》，并讲述了该作品的创作历程，使学生在优美的意境中进行了爱国主义和古典文化的教育和认同；在讲述“和平统一、一国两制”时，通过大量的视频影像让学生了解台湾、香港、澳门自古至今的历史，通过再现那些让人难忘的经典时刻，学生一方面感受到自己国土被割让的民族耻辱，另一方面在谈到港澳回归时又感受到强烈的民族自豪感，在这种潜移默化中让学生得到了爱国主义教育和民族情感教育。
参考文献：
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[关键词]积极心理学；听障大学生；思想政治教育
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）28-0006-04
[作者简介]侯庆琦，女（1975―），山东日照人，硕士，南京特殊教育职业技术学院讲师，研究方向：大学生心理健康教育与思想政治教育。
我国高等特殊教育发端于20世纪80年代，经过近30年的发展，现已有高等特殊教育院校14所，分别招收肢体残障、听障、视障的大学生。残疾大学生是我国大学生群体中重要而特殊的组成部分，他们享有平等的受教育权，他们也同样担负着推动我国残疾人事业和中国特色社会主义事业发展的双重任务。但由于身体上的缺陷，残疾大学生在心理、人格、社会适应等方面与健全大学生存在差异，这就需要从事高校残疾大学生思想政治教育工作者探索有效的教育方法，帮助残疾大学生树立“自尊、自信、自立、自强”的精神品质，从而真正做到身残志坚、成长成才、反哺社会。
听力障碍者是听力因先天遗传或后天人为因素而受损的残疾人，包括弱听、重听、老化聋等。笔者将积极心理学的理念引入听障大学生的思想政治教育之中，试图为听障大学生的思想政治教育探索新的路径。
一、积极心理学的理念内涵
“积极”一词源于拉丁语positum，含有“实际的”和“潜在的”含义。积极心理学是20世纪末兴起的一股心理学思潮，它致力于研究人的积极品质、潜能，倡导用更加开放的、欣赏的眼光看待人以及更多地关注人的正面力量。积极心理学的核心思想强调人的价值和人文关怀，以及人本身所固有的积极心理资源，主张用积极的心态对待人的心理现象，把培养人的积极心理品质作为其重要使命。这为大学生思想政治教育工作提供了有力的借鉴。目前，积极心理学主要把普通人作为研究和帮助的对象，但是积极心理学的理念对残疾人的教育也同样有重大影响。积极心理学可以帮助他们正视自身的缺陷，激发其固有的积极心理因素，培养其积极的心理品质，使他们在面对生活压力、社会竞争时，保持良好的心态，努力实现自身的价值。
二、积极心理学理念在听障大学生思想政治教育中的运用
（一）肯定主体地位，充分发挥能动性
积极心理学发扬了人本主义思想并体现了关于人的全面发展理论。积极心理学的本质与目标是寻求人类的人文关怀和终极关怀。“人文关怀”本身即蕴含着积极的作用和价值，它与人的尊严、人的价值、人的独立性密切相关，它不仅遵循思想政治教育的内容和规范，而且把大学生放在主人翁的位置，突出了大学生的主体地位。
听障大学生是大学生群体中的一个部分，更是国家建设的一支不可或缺的力量。对于他们的思想政治教育更应当把人文关怀、以生为本作为精神引领，关心他们的处境、尊重他们的尊严、肯定他们的价值、重视他们的主体地位，从而激发他们的积极潜能，更好地发挥其能动性。
受教育者是思想政治教育的主体。教育工作者应该肯定听障大学生的主体地位，发现他们的优点，充分发挥他们的主体性、能动性。根据积极心理学的观念，思想政治教育是外在教育与内在教育的结合。大学文化生活是丰富多彩的，作为校园里的一分子，听障大学生同样是各项实践活动的参与者。根据听障大学生的特点，学校应鼓励他们积极参与各种实践活动、主题活动、文艺演出等，用积极主动的体验方式帮助听障大学生在自觉轻松的实践和学习中获得感悟。
以南京特殊教育职业技术学院（以下简称“南特院”）的听障大学生为例，学校鼓励他们举办、参加每一项活动。他们自行编排、表演的手语操、手语舞蹈、街舞、时装表演等节目，每次演出都会赢得最热烈的掌声；他们还和正常大学生一样，积极参加“三下乡”等社会实践活动和各种志愿者活动。2010年，听障大学生赴江西景德镇开展为期两周的以制作陶制工艺品为主要内容的暑期社会实践。他们克服了重重困难，在短短五天的时间里，制作出陶艺雕塑作品40余件，陶瓷绘画作品100余件，并拿出所有作品举办义卖会，所得款项全部无偿捐献给江西景德镇特殊教育学校，此次活动也被《中国教育报》等各大媒体报道。这些活动使听障大学生能够充分发挥并切实地感受到他们的主体地位。另一方面，在充分发挥听障大学生主观能动性的同时，将思想政治教育逐步转化为对他们的自我挖掘、自我培养、自我塑造的过程，使其成长成才。南特院非常重视听障大学生的思想政治教育，学校教务处、学工处、宣传部、校团委等相关部门经常联合起来对听障大学生进行专业教育、能力培养、素质教育以及职业规划指导，挖掘他们的能力、培养他们的人格品质。经过学校长期的努力，听障大学生李昂在2012年“金桥・蓝朗”杯第二届全国大学生职业生涯规划大赛中战胜各名校参赛选手，获得一等奖。可见，听障大学生的潜能是不可忽视的，经过开发、培养以及自身不懈的努力，他们必定会有所成就。
（二）挖掘积极潜能，培养积极品质
个体存在的各种积极的潜在能力经过挖掘和激发便可以形成积极的人格品质。积极心理学提倡只有个体所固有的积极力量得到增长，消极方面的力量才能够被抑制或消除。人人都有积极的心理潜能，听障大学生同样拥有。教育工作者应善于挖掘听障大学生身上的积极潜能，使之得到培育和增长，形成积极品质。
大学思想政治教育工作者应该能够及时地修正学生的不良行为，同时又能鼓励和挖掘他们的积极品质。听障大学生最大的缺点是缺乏自信、有偏执倾向、社会适应能力弱，而他们的优点则是形象思维强，动手能力较强，做事认真、执着，对规则的遵守度远超于正常人。因此，在思想政治教育中，教育者应当充分开发并培养听障大学生的这些积极力量，当这些积极的心理因素累积到一定程度的时候，学生的自信心便会提高，容纳他人的程度会得到改善，思考问题将更加全面，社会适应性也随之增强。例如南特院在对听障大学生进行思想政治教育时，积极鼓励听障大学生与正常大学一起参加、同场竞技，学校专门为听障大学生配有全程服务的手语翻译。除此之外，学校的思想政治教育工作者善于发现听障大学生的积极潜能：在每次的宿舍文化建设的活动中，由于听障大学生的动手能力强、集体荣誉感强，他们所设计的文化建设方案在评比中总是摘取桂冠；听障学生设计的各式服装创意新颖、制作精美，受到了国内外来访者的赞誉。学校鼓励听障大学生走出校园，走向更广阔的天地。在学校的鼓励、培养和指导下，加上个人的努力，很多听障大学生在省级乃至全国的创业计划竞赛、形象设计大赛、残疾人职业技能竞赛、残疾人运动会等众多比赛中取得佳绩。鼓励大学生在教育过程中积极参与体验，形成参与―体验―感悟―行动的教育过程，使他们提高自我认识、自我接纳、自我探索的能力。[1]
积极品质的养成需要经历一个循序渐进的过程。这个过程需要教育者外在引导和激发大学生的内动力，鼓励他们从积极体验入手，由行动到有小变化到有大变化再到行为习惯直至积极品质的外化。这一过程，对于听障大学生和施教者来说则需要经过更长的时间和磨砺。而思想政治教育者自身应当拥有积极的人生观，并用积极的眼光去发现学生身上的闪光之处，即使他们身上表现出一些不良的品质，也应当相信他们有改正自我的积极愿望和潜在能量，用更加开放、包容、充满人文关怀的教育方式去教育他们，使之最终形成良好的积极品质。
（三）运用欣赏理念，激发自我效能感
积极心理学倡导以一种更加开放的、欣赏的眼光去看待人的潜能、动机和能力，它要求“重视和尊重人的文化遗传、年龄、生活和个人特点，所有人不论年龄和生活状况，都能学习和成功”[2]。教育者应当善于发现受教者身上的优点，并及时给予赞赏和鼓励，以帮助学生克服自卑、胆怯等消极心理，树立自信心，激发自我效能感。
自我效能感是人们对自身能否完成某项工作行为的自信程度。[3]313听障大学生由于生理上的缺陷，往往产生自卑心理，依赖性强。教育者在教育听障大学生时首先要克服自身的消极观念，发自内心地关爱他们。他们对事物的认知、行为能力虽然低于正常大学生的水平，但对于其正当的行为应予以尊重和理解；在教育过程中，以鼓励、欣赏、开放的心态循循善诱，最终激发其自我效能感。一方面，培养听障大学生积极的个人表现经验。个人表现经验是指，个体亲自操作所获得的关于自身能力的直接经验。[3]316鼓励听障大学生亲自操作学习和生活中所遇到的各项事务，亲身参与各种活动与实践，只有这样，才能真实地体悟。这种个人表现经验是直接建立效能感的有效途径，并对自我效能感的形成和发展有很大的影响。另一方面，对听障大学生进行积极有效的说服教育。由于听障大学生存在沟通上的障碍，他们有固执、偏激的心理倾向。因此，采用适当的建议、积极告诫和关爱性的劝告以及积极暗示，可以使他们思想逐步接受、态度慢慢转变，促进他们自我效能感的形成。再者，培养听障大学生积极的情绪状态。听障大学生性格上极度敏感、缺乏自信。教育者应当保持一个积极、正面的教育状态，并且用积极的情绪去感染、带动他们，使他们逐渐形成正面的、积极的情绪状态，这样才会增强自信心，才会有更高的自我效能感。
（四）优化教育环境，营造和谐氛围
环境是思想政治教育的基本因素，一种思想教育需要一种环境去支撑，“每一个有见识的思想教育者都善于改善与提升环境的思想政治教育价值”[4]。大学生思想政治教育需要营造良好的教育环境和积极的教育氛围，从而构建和谐发展的教育态势。
积极心理学家彼得森在《积极心理学》一书中指出：“好学校应该帮助学生成为高效的终身学习者，给予学生安全的环境，设立公正的评判标准，营造人性化，相互关心关照的氛围，保护每个学生的尊严，以使其成为富有爱心、有责任感并最终成为建设性的社会成员。”[5]而构建教育环境包括外部环境和内部环境。学校环境一点一滴的设计都体现着人文理念。以南特院为例，校园里的一草一木、一砖一瓦，每个指示牌都充满了对残疾人的关照。无障碍通道、残疾人电梯，校园里的标语、指示牌上的盲文、手语的图示，听障大学生宿舍门上的感应灯，等等，这些无不体现着人文关怀。在校园里，不仅听障大学生之间会用手语交流，教师及正常大学生都能够运用手语与听障大学生进行无障碍交流；手语社、手语角为师生提供了更为自由的交流空间，整个校园处处充满了人文意蕴。而校园环境既包括外在设施，又包括内在教育、管理、服务等方面，对于残障学生来说，形成教书育人、管理育人、服务育人的和谐氛围是非常重要的。
另外，要充分利用各种资，积极拓展听障大学生思想政治教育的外部空间。积极心理学提出：“构建‘四位一体’的支持系统。即‘个人―家庭―学校―社会’为‘四位一体’。家庭、学校、社区要在教育上始终保持一致，并在实践中不断联合、协调。”[6]对听障大学生的思想政治教育应该注重拓宽学生自身的生存和发展空间，实行多元化发展。“四位一体”支持系统即重新整合社会、家庭、学校等可以进行思想政治教育的元素，把思想政治教育作为一个系统，以课堂为主要阵地，以学校、家庭、社区为载体，积极主动地走向社会，构建积极完善的残障大学生思想政治教育系统，多角度地提升思想政治教育的效果，为听障大学生思想政治教育提供一个积极的大环境。
听障大学生的思想政治教育工作是一项极具挑战性的工作，它要求每一位教育工作者要有耐心、爱心、恒心；更需要我们不断地思考，运用新的理念去探索新的方法，为听障大学生的成长、成才提供更广阔的路径。将积极心理学的理念运用于听障大学生的思想政治教育中是一个新的思路，有待广大的高校思想政治教育工作者在实践中不断探索、发展。
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[关键词]高校 思想政治理论课 考核方法 优化
[作者简介]付耀霞（1980- ），男，山西太原人，盐城工学院社会科学部，讲师，硕士，研究方向为高校思想政治教育理论。（江苏 盐城 224051）
[基金项目]本文系盐城工学院2013年度校级教育教改研究项目“高校思想政治理论课程考核方法改革研究”的研究成果。（项目编号：13JG-092）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0176-02
社会主义市场经济体制从建立到完善的发展过程中，竞争观念已渗透到社会各个领域和层面。在这样的社会背景下，为了适应社会的需要，提高教育教学质量，我国高校改革的步伐明显加快。高校思想政治教育肩负承担着“培养什么人”的重任，其建设问题应与时俱进。考核是高校思想政治理论课程建设的重要环节，本文以改革优化考核办法为切入点来提高思想政治理论课程的教学效果。
一、反思现行的思想政治理论课程考核方法
1.考核理念短视化，重闭卷而轻开卷。高校思想政治理论课程在确定考核的前提下，选择什么样的考核方式成为争论的话题。倾向于闭卷考核的思想政治教育者认为，今天的大学生原本就对思想政治理论课程不感兴趣，甚至还有一定的抵触心理，这直接导致其持有一种能过即安的消极学习态度，若不闭卷考试，施加一定的外在压力，距离思想政治理论课程被边缘化的实际恐怕不远了。倾向于开卷考核的思想政治教育者认为，希望通过闭卷考核的方式让大学生从思想上真正重视思想政治理论课程无异于不切实际的乌托邦，只会让情况变得更糟。其实，为了大学生好是闭卷考核与开卷考核的共同初衷，但二者的分歧在于认识理念上的差异，闭卷考核侧重于强制性地重视思想政治理论课程，相对于学生而言是被动地成才；开卷考核则着眼于引导大学生重视自身的全面发展，相对于学生来讲是主动地成人。
2.考核目的功利化，重结果而轻过程。受社会环境的影响，实用主义思潮在大学生群体中很有市场，而现行的思想政治教育考核方法则进一步强化了大学生的功利化取向。唯物辩证法告诉我们，任何事物都是过程的集合体，应充分重视过程，结果是过程的附加值。高校思想政治教育应着力于教学过程，教学过程是教学效果的必要条件，没有良好的教学过程做保障，谈好的教学结果就是空谈。然而，现行的思想政治教育方法一般是把大学生的成绩分成平时表现成绩和期末考试成绩两部分，从表面上看，过程与结果兼顾。实际上，两者的权重不同，在具体占多少权重上，各高校略有差别，但在期末考试成绩占较多权重这一点上基本没有差别。在分数是王道思想观念的主导下，大学生不重视平日思想政治理论课程的学习，只关注期末考试能不能通过，一学期的思想政治理论课程成了考试前几天的集中记忆，临时抱佛脚。
3.考核内容片面化，重知识而轻能力。基于当前的教学现状，考核是教学的指挥棒，考什么、怎么考对教什么、怎么教具有很强的指引性。但问题是，高校考核改革的步伐赶不上中小学改革的步伐，思想政治理论课程考试改革的节奏跟不上专业课考试改革的节奏。看看当下高校思想政治理论课程的考试内容，我们不难发现其与时代的落差有多大、与社会的距离有多远。现行的思想政治理论课程考试题型主要有选择题、名词解释、辨析题、简答题、论述题等题型，其特点是有唯一的标准答案或明确的几条要点。受考试内容的规约，思想政治教育者首先是要把知识点讲到、讲完，大学生关键是要把知识点记全、背会，皆以课程的知识要点为本，至于概念内涵的正确理解、分析方法的熟练掌握、基本原理的灵活运用等倒显得不那么重要了。
4.考核方式单一化，重笔试而轻面试。囿于种种原因，我们早已习惯通过期末考试一卷定乾坤的考核方式来评价大学生一个学期思想政治理论课程的学习状况。现实反复证明，大学生的卷面成绩远不能成为衡量大学生思想政治素质高低的依据，单纯的笔试也培养不出学生健全的心智和完善的人格。高校思想政治理论课程的考核方法是一个方法集，应是多样的，各种方法有机配合，能较为全面准确地把握大学生整体的思想政治道德素质这个客观实际。笔试考试的优点在于题目统一、难度统一、标准统一等客观测试的统一标准性，基本免受人为主观随意性的干扰，其不足在于考查的是学生记忆力或是其他某方面的能力，与素质教育主旨相悖。如今的大学生全都是“90后”，时代特点鲜明，厌恶循规蹈矩，崇尚张扬自我，乐于发表自己对社会问题的看法。高校思想政治理论课程在考核环节应贴近实际，顺势而为，增加面试等其他考核方法。
一、对企业员工思想政治教育重要性的论述
当代企业集人力、机器设备、物料，和资金构造在一起的多元化企业，在多样化的信息提供和社会情况条件下出产产物或办事的盈利性单位，是一个好处共同体，是市场经济的根基。寻求本身的好处和有关方利益最大化是企业登峰造极的方针。当前，我国大中小企业的董事们都已经认识到，人力是企业构成要素中最紧要的一个环节，抓好思想政治工作，对整合企业资本、张扬团队良好作风都有很好的促进作用。就我所闻所想，企业思想政治工作应该围绕“爱国、团队合作”两个方面来开展企业文化工作，首先开展“企业文化”、“道德”、“安全”、“心理健康”这五个方面的内容来对企业员工进行详细的宣传，对提高企业员工的思想觉悟和整体素质、提高企业的影响力，为企业争取更大的利益有着不容忽视的作用。
二、逐步提高企业员工思想政治教育的意义
1.加强企业员工的思想政治教育，有利于企业更好的发展。企业员工作为企业里最重要的环节，其素质的好坏直接影响到企业的形象以及团队的发展方向。加强企业员工的思想政治教育，有利于提高企业员工的整体素质，?强员工对企业的认同感和归属感，促使员工以主人翁的姿态对待企业发展，有利于企业的改革发展创新，为企业的发展保驾护航。
2.增强思想政治教育工作，有利于拓宽企业员工的技术和知识面。同时，企业所需的人才必然是德才兼备的员工，所谓“德”就是指员工的思想政治教育问题，从某种育义上来讲，员工的思想道德甚至比专业才能更为重要。因此，加强企业员工的思想政治教育，能够促进员工对于企业的认同感，加深员工对于事物的认识，提升思想境界的高度，以满足企业发展的需求。
三、企业思想政治教育工作存在的短板
1.思想政治教育工作功效不合格。具体表现为缺乏法律规章的约束，实际操作性不强，容易导致人为性、随意性的现象出现。在企业的体制管理中，一些领导喜欢行政处分和经济处罚，忽视原有的思想政治教育工作体制和规定的作用，对于员工思想精神上的问题，以及一些突发性事件，缺乏科学、系统、全面的思想政治工作机制。对于员工的正当需求视而不见，置之不理，使得其在企业中缺少归属感，容易引起思想上的波动。轻则出现消极怠工的现象，重则会导致故意毁坏机器设备，泄露企业机密，与领导发生口角、打架等恶性事件的发生。由于缺乏制度上的规范，企业职工的思想政治教育工作就没有了体制保障，使得政工干部的工作热情淡化，信心不足，很难专心去做好思想工作。
2.思想政治教育工作没有亮点。有些企业的思想政治工作缺少亮点，员工的积极性不强。它们对于上级的指示文件，不能根据企业的实际情况，真正从思想精神上领悟，而是往往采用生搬硬套的方式，形式单调，方法落后，只是讲讲大道理，喊喊口号就行了。还有的企业思想政治工作缺乏主动性，不能根据社会发展和企业自身发展的要求，不能结合员工的思想实际，创造性地开展思想政治教育工作。而且，一些企业的政工干部理论水平和综合能力不高，有的还忽视自身的学习和修养，不注重素质的提高，也就无法有针对性、创新性的开展工作。
四、增强企业员工思想政治工作
1.思想政治教育首当其冲。在企业经营管理中，管理当局不能在抓经济效益的过程中放松甚至放弃思想政治工作，应当两手抓，两手都要硬"把思想政治工作放到公司战略的高度，与追求企业经济效益的活动结合起来，要在充分认识到员工思想政治工作与企业文化在企业管理中的不可分离的关系的基础上，建立专门的员工思想政治工作机构，选拔和培养高素质的员工思想政治工作人才队伍，并使其工作形成制度化、规范化；加强对企业政工工作者的管理监督，强化他们的工作责任感和经济效益的意识。
1.情商与主体性情商
情商又叫情绪商数（Emotional Intelligence Quotient，简称EQ），是衡量人的情绪智力水平高低的一项指标，其内容主要包括认识自身的情绪、妥善管理自己的情绪、自我激励、认知他人的情绪和人际关系的管理等5个方面。从其内容可以看出，情商侧重于衡量对自我及他人的情绪控制能力以及人际交往的能力，其主要取决于后天的培养和锻炼，具有可塑性和开发性。在学校思想政治教育中注重学生情商的开发可以使学生具备较强的生存能力，在复杂的社会中能以积极的心态处理人际关系，更加冷静和全面地看待事物，更加客观地评价自己和他人。心理学家的研究表明：人的一生能否成功、快乐，不仅取决于智商的高低，更取决于情商的高低。
每个人的智商都依赖于一定的情商，如果缺乏基本的情商，智商就会受到影响，而且情商的发展可以为智商的发展指明方向。情商高的人能有效地利用自己的智商，并使自己朝着预定的方向发展。
相对于情商而言，主体性情商只包括认识自身的情绪、妥善管理自身的情绪和自我激励三个方面。通过对学生主体性情商的培养，不仅能促进学生智商的发挥，而且还可以使学生逐步树立主体性意识，积极发挥自身在学习、实践等方面的主观能动性，从而塑造自尊、自信、自强等良好品质。
2.主体性情商在学校思想政治教育中的价值
主体性情商在学校思想政治教育中具有极其重要的作用，因为思想政治教育的主体和对象都是人，出发点和归宿都是为了学生的全面发展，只有将主体性情商有机地融入思想政治教育内容，才能更好地发挥其功能和价值，真正提高思想政治教育的实效性。主体性情商的作用主要体现在以下几个方面。
（1）可以提高思想政治教育的实效。心理学普遍认为，人的情感和人的认识有着密切的联系，有认识才有情感，而情感又影响人的认识活动，激发并推动人的认识向纵深发展，学生的情感发展是以外部、被动、自发的情绪表现逐步转化为内部、主动、自觉的情感体验。由此可见，学生主体性情商中的自身情绪可以调节其认知力，影响自身对信息的选择、加工、决策和问题的解决。通过对自身情绪的认识和管理，积极的情绪能够在思想政治教育活动中发挥协调组织作用，能够提高学生对思想政治教育内容的学习效果。
（2）可以使思想政治教育过程更加和谐。学生通过自身的努力或在思想政治教师的帮助下有效地管理自己的情绪，始终保持愉悦的情绪可以使其保持积极的心态，用理智驾驭自身情绪，从而对学习、生活充满信心，从而在此基础上接受思想政治教育的理性力量。学生的情绪高涨将会使教育活动更加和谐，能够使思想政治教师更好地了解学生的心理需求和道德诉求，使思想政治教育工作有的放矢，更好地将教育内容内化为学生的道德自律并外化道德体验。
（3）有助于建立良好的师生关系和同学关系。情绪的愉悦是建立良好关系的心理基础，通过有效的情绪管理可以使师生和同学之间建立友谊，增进互助、谅解和相互信任。在此基础上，思想政治教师切实关心学生学习、生活中遇到的困难，从而以一个教育者特有的亲和力、感染力赢得学生的尊重、理解和爱戴，可以促进师生关系更加和谐。
二、主体性情商在学校教育中缺失的主要表现
主体性情商对于思想政治教育、对于学生和谐人格的塑造具有积极的作用。但是当代青少年学生普遍存在主体性情商缺失的现象：有的只看到社会的不完善和不完美，对社会和他人抱怨太多；有的对生活缺乏热爱，对自己缺乏信心，对困难缺乏勇气；有的则对生活缺少一种积极乐观的精神等等，主要表现如下。
1.青少年学生自我情绪较强，处理人际关系的能力较弱
青少年学生最基本的主体性情商表现为对自身情绪的认识和管理，这往往是决定学生主体性情商高低的关键因素。有的青少年学生自我情绪较强，过于注重自我需求和感受，非常关注自己的优点，希望得到别人的认可，也很在意别人的赞扬，但对于他人的批评难以接受，常常以自我为中心，缺乏对他人的包容心和同情心，不懂得尊重别人和帮助别人。有的情感体验比较丰富和强烈，但常常难以把握自己的情绪，表现为遇事爱冲动，做事不顾后果。这些表现直接影响到其人际关系，由此造成人际关系较为紧张，并带来较大的精神压力。
2.青少年学生自我表现欲望较强，自律性和自理能力较弱
当前青少年学生常常表现出较强的自尊感和表现欲，过于关注自己的感受。在他们的闲暇时间，家庭压力和学习压力得到充分释放，自由支配的时间越来越多，加上周围的诱惑不断增多，一旦自理和自律能力较弱，缺乏抵制外界诱惑的能力，那么他们在网络生活中就会变得“无拘无束”、“放任自流”，最终误入思想道德发展的误区，从而消磨了自身的意志，也影响了学习。
3.青少年学生好胜心较强，面对挫折的自我激励能力较弱
好胜心强是当代青少年学生情商缺失的一个重要表现，他们往往有较强的表现欲望和好胜心理，且一旦经历挫败后会表现得萎靡不振。他们中有的因此学习积极性减弱，畏难情绪加重，缺乏积极的进取精神，学习动力不足，出现逃课、网络成瘾、考试作弊等现象；有的承受着学业的压力、综合素质的提高、前途的不确定性、环境的变化性等方面的压力，加上自身缺乏一定的人生阅历和经验，抗挫折能力与自我激励能力普遍较差，面对种种逆境时往往会陷入泥潭而不能自拔。因此，在好胜心、挫败感双向维度的挤压力下青少年学生的成功动机不断弱化。
三、主体性情商教育在思想政治教育中的渗透路径
道德品质的形成仅仅靠外在的灌输和说教是难以达到预期目标的，必须通过“情感、人格和道德三合一”来完成。
主体性情商教育就是以学生的情商素养为发展目标，以情感为纽带去激发学生的积极性情绪，使学生成长为情绪健康稳定、积极乐观、与人为善、人格健全的个体。当然，主体性情商教育的关键是如何有效融入思想政治教育全过程。
1.发挥学校教育的主渠道作用，形成系统的主体性情商培养体系
由于当代青少年学生的思想观念日益表现出成熟化和复杂化的发展趋势，因此思想政治教育工作者应该积极发挥学校教育尤其是思想政治教育在培养学生主体性情商中的主渠道作用，顺应青少年学生的身心、思想发展特点，逐渐转变思想政治教育理念和形式，着力探索主体性情商培养的新途径和新方法，努力打造适合学生身心发展特点的主体性情商培育内容体系。
青少年学生主体性情商培育作为一项系统工程，应该包括实施计划、评估机制、内容体系等多个方面，要想取得良好的预期效果，思想政治教育工作者就要设计系统、合理的主体性情商培育体系。根据主体性情商所包括的认识自身的情绪、妥善管理自身的情绪和自我激励等方面的内容，青少年学生情商的培育应围绕培养他们的自我认识能力、调控情绪能力、抵御挫折能力等方面逐渐展开。
第一，青少年学生自我认识能力的培养主要是思想政治教育工作者如何引导其正确地认识和评价自己。针对前文提到的部分青少年学生缺乏情绪认知和管理能力导致主体性情商缺失的情况，思想政治教育工作者应该着力培养学生的自我认识能力，引导他们积极发现自我，合理表达自我，不断提升自己的自信心。要积极引导学生主动参与到教学教育活动过程中来，让学生学会认知自我，不断发挥自身潜能，发现自身优点，体验成功的喜悦。此外，可以采取多种教学方法和手段，就学生关心的热点话题展开讨论，师生之间通过激辩来达到彼此心灵的交流和思想的碰撞，由此开启学生的心智，发展学生的个性，塑造健康的人格。第二，青少年学生调控情绪能力主要在于引导学生实现自我道德教育、自我心理疏导和自我情绪调节，充分释放心理压力，化解不良情绪的负面影响。当代青少年学生的需求呈现多样化的趋势，除了物质需求、精神需求，还包括个人才能发挥的需求，以及对信任、尊重、荣誉、信念的追求和理想的实现等需求。思想政治教育工作者要在尊重学生的基础上，遵循他们内在的价值需求和身心发展规律，以实现他们的全面发展为根本目标。第三，提高学生的抵御挫折能力可以通过有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使他们正确认识挫折、预防挫折、正视挫折来实现。作为人生里程中的一个特殊阶段，青少年时期往往最容易产生受挫感，思想政治教育工作者可以通过各种形式的教育、磨炼来提高他们面对逆境和挫折时的承受力和调节力，逐渐形成对挫折的适应机制和对挫折时可能带来的负面影响的抗拒能力，使他们在遭遇挫折打击时能及时摆脱困境而重振旗鼓。当然，适度、适量的挫折能培养青少年学生坚强的意志和毅力、对周围复杂环境的适应力，从而提高其主体性情商。但过多、过强的挫折反而可能挫伤他们的自信心和积极性，产生挫折感甚至恐惧感，可能降低其主体性情商。
2.思想政治教育中贯穿激励原则，激发学生的成就动机
由于青少年学生好胜心强，在面对挫折时表现出的自我激励能力较弱，如果在思想政治教育中正确运用精神奖赏可以激励学生对更高层次目标的追求，从而激发他们的成就动机。当前随着教育者对受教育者个性与潜能认识的提高，激励越来越受到教育者的重视。在各种激励中情感激励对于提高学生的主体性情商具有重要意义。
思想政治教育工作者要通过自己情感的投入，发挥教育的主导作用，激发学生的情感，促使青少年学生积极主动地交流，有计划、有目的地完成教育任务。在思想政治教育中贯穿激励原则，要善于激励学生，不管是在课堂还是课外，激励都是情商训练中最需要把握的。激励本身就传达出一种积极向上的情绪，这种情绪会对学生产生潜移默化的影响。教育工作者要从思想、学习、生活等方面关心、帮助青少年学生，激发其积极向上的精神。只有不断注入情感，才能唤起学生情感与思想的共鸣，相互产生尊重与信任，通过赞美和信任，使学生在满足这些需要之后产生更大的动力，朝着良好的预期发展，而且通过情感激励还可以激发青少年的道德自律情感，最终促进道德自律精神的培育。
3.以人为本，在思想政治教育中有机融入生命教育
传统的思想政治教育多侧重政治和道德教化功能，忽视了思想政治本身的价值和目标，忽视了学生的内在需求，使教育内容流于空洞说教，由此导致思想政治教育“目中无人”。其实思想政治教育的实质是关心人、发展人，始终贯穿“以人为本”的教育理念。针对当代青少年学生出现的精神焦虑、心理冲突、人际关系不和谐、自我激励不足等主体性情商缺失的现象，思想政治教育在坚持“以人为本”的基础上，要加强生命教育，使学生关注生命，热爱生命。思想政治教育只有首先定位于生命视阈才能返璞归真，只有实现对生命的关注、尊重与完善，才能真正促进学生的全面而自由发展。因为生命教育关注学生身心的和谐发展，着眼于学生个性的健康发展，注重提升学生的生存能力和生命质量，致力于增强学生的实践体验，营造健康和谐的生命环境，这些都为主体性情商的培养奠定了坚实的基础。
4.通过青少年学生的自我教育，提高主体性情商
自我教育作为学校德育的一种方法，是指受教育者根据社会的要求和自身发展的要求，发挥主体的自主性，有意识地把自我作为教育对象，以提高和完善自我素质而进行的活动。自我教育是在自我意识的基础上进行自我评价、自我监督、自我激励、自我调控、自我管理、自我改造和自我修养，是一个人在道德修养方面自觉能动性的表现，其实质就是受教育者自己教育自己。
我国当前青少年学生多主体性情商缺失，他们自我情绪较强但自律意识、自控能力等较弱，直接影响了思想政治教育的接受效果和实践效果。尽管思想政治教育工作者投入了许多，但效果并不明显。合理运用自我教育将成为提高青少年学生主体性情商的一种行之有效的方法。著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育在于能让学生实行自我教育。”此外，自我教育符合道德形成的内在运行机制，因为任何一种道德品质都含有道德认识、道德情感、道德行为、道德意志四种基本心理成分，每一种基本心理成分都离不开受教育者的积极参与。来自外部的教育只有和受教育者的自我教育相结合，通过受教育者主体的自我接受内化为自觉的行为，才能够取得实效。
通过自我教育，青少年学生可以正确认识和管理自己的情绪，主动把握生活、学习目标，提高自我控制力、意志力和接受知识的能力等，通过自我教育严格自律，实现自我鼓励、自我监督，提高自我激励能力，主动克服困难。只有这样才能不断提高主体性情商，实现个性化和社会化的统一，实现个人的全面发展。
5.积极发挥“伙伴教育”功能，拓展主体性情商培养途径。
“伙伴教育”在青少年学生主体性情商培养中的作用不容忽视。“伙伴教育”和学校教育、自我教育相结合可以提高主体性情商培养的效果。通过“伙伴教育”建立学生之间和谐友爱、共同进步的伙伴关系，可以使青少年学生在和谐、友好的气氛中建立纯洁的友谊，以此展开合作，形成人人平等、共同发展的目标。通过这一有效教育途径，既可以实现德育所追求的“学会共同生活”、实现人的全面发展等目标，又可以使青少年学生在伙伴活动中不断认识自我，认识他人，感悟挫折，调控情绪。因此，思想政治教育工作者要根据实际建立成长互助型的“伙伴教育”团队，实现学生之间的优势互补，注重成员的异质性，以期形成合力，促进青少年学生主体性情商的共同提高。
参考文献
[1] 陈磊.生命关怀：高校德育的起点和归宿.重庆教育学院学报，2011（1）.
当前我国社会主义市场经济不断发展，企业作为市场主体，其思想政治工作环境、任务、渠道和内容等都发生巨大变化。基于这一情况，企业中从事思想政治工作的人员必须不断适应新的形势，在继承以往思想政治工作优点的基础上，贯彻和落实科学发展观，积极主动探索促进企业思想政治工作更好开展的新方法和新途径。
一、 坚持贴近群众、实际和生活，增强主动性
在如今更加健全和完善的社会主义市场经济的前提下，企业思想政治工作的主动性体现在，坚持贴近群众、贴近实际和贴近生活，贴近职工的思想实际，摸索和探寻职工的思想脉搏，加强对职工的教育和疏导工作。企业思想政治工作应以正面教育为主，主要从以下三个方面着手：
第一，坚持政治理论和形式任务教育相统一，做到坚持每月固定的党委中心组学习、每年固定的科级干部培训、每季度固定的大党课教育、每季度固定的政治名师讲堂和每周固定的集中学习制度。第二，开展深入的研究调查，了解职工的思想动态。为能够准确掌握企业职工的思想动态，各级支部都应建立和健全职工季度思想分析例会制度，对员工的思想状况进行定期的分析。此外，还应建立和健全领导家访制度，深入员工的家中，真正掌握员工的所思、所想、所需，并及时发现员工潜在的思想政治问题，将问题扼杀在萌芽阶段。第三，充分发挥党员干部的表率作用。企业党员干部的行为对于员工来说是无声的思想政治教育，因此企业党员干部在平时的工作中必须树立良好的形象，做到思路清晰、工作踏实、工作效率高、作风正派和品行端正，以起到良好的示范作用，在潜移默化中影响企业员工的思想和行为。
二、 坚持以人为本理念，增强针对性
改进和创新企业的思想政治工作必须坚持以人为本理念，全面掌握企业员工的思想状况和思想变化。坚持以人为本的理念，增强企业思想政治工作的针对性主要从以下三个方面进行分析：
第一，因人施教，将普遍教育和个别教育相结合，做到具体问题具体分析。企业在在其发展和改革的过程中，员工存在的思想政治问题一方面具有共性，针对这一方面的问题，企业应在把握时机和创新方法的基础上开展系统的普遍教育；另一方面，员工存在个体差异，因此其存在的思想政治问题具有差异化的特征，需要企业针对员工的不同情况确定不同的教育方法，体现企业思想政治工作的针对性；第二，进行层次区分，将先进性要求和广泛性要求结合。企业应根据不同人群和不同岗位的员工实行不同的思想政治标准，对于企业领导自然要实行高标准要求，对于党员和入党的积极分子实行较高的标准要求，对于普通员工则实行相对较低的标准，以避免企业思想政治工作仅仅存在于形式；第三，重视服务，将思想问题的解决和实际问题的解决进行结合。企业最直接、生动和有说服力的思想政治工作便是为员工排忧解难和办实事、办好事，因此企业应及时了解员工在工作和生活中遇到的难题，并全心全意帮助其渡过难关，进而使得企业的思想政治工作能够深入人心，得到广大员工的支持和信任。
三、 注重思想政治工作的创新，增强实效性
创新是一个国家和民族能够不断发展的灵魂，对企业的思想政治工作进行创新也是企业能够不断发展的灵魂。对企业的思想政治工作进行创新，增强其实效性应从创新机制、创新内容、创新载体和创新方法着手。创新机制指企业应在思想政治工作的领导体制和工作机制方面进行创新，建立和健全与社会主义市场机制和现代化组织相适应的思想政治工作运行机制，建立健全企业的管理、激励约束和保障机制等，以形成分工科学和权责明确的企业组织体系。创新内容指企业必须基于自身的发展实际和员工的思想实际来进行企业思想政治工作内容的设置，做好对员工的教育和引导工作。
此外，企业还应贴近员工，倾听员工需求，解决员工工作和生活中遇到的难点，提升员工的工作热情和工作积极性。创新载体指企业改进和丰富现有载体，大胆借鉴和运用有效的手段和形式开展思想政治工作，以吸引多数员工的参与。企业应针对不同的员工和不同的思想实际，开展有针对性的且各具特色的活动，以拓展企业思想政治工作的覆盖面此外，企业还应基于当前互联网发展的现状，其对员工的工作、生活和思想都产生较大影响，建立企业专属的思想政治工作网站，充分发挥网络的引导教育作用。创新方法指企业不断改进思想政治工作的方法，摒弃思维、方法和手段的陈旧。企业应组织贴近企业发展的思想政治宣传活动，以及将企业思想政治工作由以往的单一教育型转变为多元综合型。
[关键词]思想政治；课堂教学；教学问题；解决措施
课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。但是，现实中高中思想政治教学在改革过程中遇到很多问题。对于中学生而言，德育是学生思想品质形成的重要途径，而高中思想政治课是德育最直接的手段，作为德育的重要课程，思想政治教学改革任重道远。教师必须抓住新课程改革的机遇，解决问题，实现思想政治课的有效教学。
一、高中思想政治课堂教学存在的问题
(一)升学压力致使教学以应试教育为主
传统教学脱离了社会发展的需要和人的全面发展的需要，传统的教学评价是以知识作为考核的主要内容，以考试为唯一目的。在高考的指挥棒下，教师是评价的主体，“量化评价”“终结性评价”是评价的主要形式，单一、刻板、僵化的评价扼杀了学生的个性发展，固定的求同思维抑制了学生的创新能力，违反了教育教学的规律。传统教学片面强调学生的共性，忽视了学生的个体差异性和个性化发展，教师作为单一的评价者，忽视包括学生在内的多元化评价主体的存在；教师只关注评价的结果，即升学率，忽视了促进学生和教师共同发展的过程性评价和发展性评价。因此，高中思想政治课的传统应试教学以牺牲学生的全面发展为代价，成为实施素质教育和生本课堂的一大障碍。
(二)教学方式束缚了学生的创造能力
创造力是人成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质，也是创造性人才的重要特征。在当前全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的新形势下，高中思想政治课作为一门综合学科更应该尽其力量培养学生的创新意识。但是，长久以来的传统教学模式压制了学生开拓创新的思维和意识，学生也没有自我发展意识，因为按部就班的学习环境和学习任务无需他们进行额外的思考和创造。教师没有针对学生发展进行个性化教育，而且也没有尝试去挖掘学生的创造才能。学生的无限创造才能要靠教师的牵引与挖掘，在思想政治教学中，教师需要利用课堂教学不断地挖掘学生的创造潜能，让学生保持对思想政治课的好奇心和兴趣，从而提高学生的学习热情和创造力。
(三)教学体制不完善
高中思想政治教学作为有目的地培养人的社会活动，与人的发展有着密切的联系，在人的发展和人才培养的过程中起着重要的作用。美国著名教育家赫钦斯说:“教育意味着教学，教学意味着知识。”国家正在实施人才强国战略，人才来自教育。虽然我国一直在进行教育改革，但是现在的高中思想政治课的教育体制还不够完善，作为一门综合学科，高中思想政治课在培养人才方面出现了结构性失调，依然还有很多需要改革和调整的方面，还有更广阔的上升和发展空间。
二、高中思想政治课堂教学问题的解决对策
教育的最终目的是促进学生的健康成长和全面发展，学习本身就是目的，而考试以及成绩只是为了检测学习成果而衍生出来的副产品。因此，高中思想政治教学就应该建立以学生为主，弘扬学生的自主性与个性的课堂。
(一)重视发挥教师和学生在课堂教学中的双向作用
1.教师要转变教育观念，创设愉快、和谐的教学环境
教师的根本职责和根本任务是教书育人，全面实现教育目标。观念是教师达成教学目标的先导。要实现素质教育，必须使教师具有现代化的教育观念。教育家陶行知说:“为学而学，不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地，努力使人明白，既要使人明白，自己就自然而然要格外明白了。”在高中思想政治的教学实践中，首先，教师应主动学习生本教育的基本理论，认识和接受生本教育，并且要在教学实践中自觉地实施生本教育。其次，教师应该在原有的教学形态上进行创新，实施快乐课堂。这要求教师做好充分的准备工作，调动学生的积极性，使课堂氛围轻松、愉快、和谐，让学生由厌学变得好学，由苦学变得乐学，由学会走向会学。
2.教师指导学生进行自主性
学习高中思想政治教学要实现学生的自主性学习，就是要让课堂呈现这样一种状态:学习动机可自我激发，学习内容可自我选择，学习方法可自我确定，学习时间可自我计划，学习过程可自我监控，学习结果可自我评价。从时间角度来看，学生不仅要在学校上课的时间内接受思想道德教育，在课后或者平日休息的时候也要根据自身条件和需要进行自主学习。从空间角度来看，学生不仅在学校的课堂上学习高中思想政治理论知识，在家里或者社会上参与各种活动的过程中也要结合外在的环境条件与要求进行自主学习。因为思想政治课堂是德育的课堂，但并不是德育的唯一阵地，德育无时不有，无处不在。在教学过程中，教师不应代替学生学习和思考，而应尽可能地为学生的自由发展提供更多的机会，赋予学生更多自主学习的权利。另外，教师要为学生提供高中思想政治学科自主学习的资源，给学生足够的时间和空间进行自主性学习，以培养学生自主学习意识、独立意志和自立行为。最终，让学生在教师的指导下和自主探索中实现“想学”“能学”“会学”“坚持学”。
3.学生要改变学习观念
学生也应该适应现代教学观念的变化，要着眼于一生的发展，注重“学会学习”，注重学习方法的学习和学习能力的提高。俗话说:“授人以鱼，不如授人以渔”，对学生而言，更重要的是学会学习的方法，要有“乐学”“会学”“勤学”“博学”等学习素养。其次，高中思想政治课堂应该是一种以学生自主学习为主，以教师辅导为辅的课堂，学生应该积极响应和接受新的高中思想政治的教育实践，适应新的教学方式。新课程强调学生的自主学习，也对学生的学习提出了挑战。学生可以在教师的引导下尝试、适应自主学习模式，通过进行自主预习，课堂交流，巩固练习，掌握基本知识和思想观点，提高自主学习能力。教师和学生是课堂的主导与主体，两者要相互配合、共同提高。在教学中，要充分发挥教师的导向作用和学生在教学活动中的主体作用，提高课堂教学效率。
(二)创新教学模式
1.创设目标明确的教学情境
在新课程理念的推动下，高中思想政治课应不断尝试新型的课堂教学模式，在对教学模式的研究与创新中，使课堂教学与时俱进。教学模式是在理论的指导下，抓住教学的特点，对教学过程的组织方式作简要概括，以提供教师在教学实践中选择、组合、变换、重构的一种范式。教师必须根据高中思想政治这门学科的特点，根据教材以及学生的实际，结合当下的教学任务，从实践出发，经概括、归纳、综合，建构适合自己教学风格的教学模式。另外，教师要创新教学情境并使其运用到实践中，同时要注意教学情境适应学生的学习实际和可接受性。例如，高中思想政治教师可尝试“启发—创新”模式、“交流—互动”模式、“审美—立美”模式等适合高中思想政治教学的新的教学模式。
2.积极反馈，师生互相评价
在新课程改革的推动下，教学评价内容和形式在不断改进，高中思想政治教学应该建立以调动评价者与被评价者各方面的积极性，促进学生身心发展为目的的评价机制。在高中思想政治课教学中，教师应认真观察学生的课堂表现，及时做好相关记录，并适时地给予学生反馈，让学生知道自己在课堂中的优点与不足，更好地认识与反思自己的行为，激发对思想政治课学习的积极性和主动性。教师可以利用各种评价机制激发和强化学生的优点，让学生改正自身的缺点。在师生的互相评价中，教师也能收到学生的反馈，发现教学中存在的问题，及时改变教学策略，提高课堂教学效率。
(三)准确理解课程性质，把握教材意图
1.教师要反复研读和体会新课程标准所蕴含的教育理念
课程标准是新课程改革过程中最为重要的纲领性文件，它是由国家制定和颁布的，是指导教学活动的基本依据。«普通高中思想政治课程标准»由前言、内容标准、课程目标、实施建议四部分组成。在实际的教学中，有些教师没有认真研读新课程标准，仍然把握不住教材意图，表现在课堂教学的设计抓不住根本，远离思想政治学习目标，束缚了学生的学习。高中思想政治课程是人文与社会学领域中的一个科目，高中阶段的思想政治教材由必修和选修组成，每个模块之间既是各自独立，也是相互联系的，反映了学科内容的逻辑体系。教师要把握每个教学模块的教学目标，并围绕教学内容，整合学生经验和相关学习资源，从整体上把握思想政治教学。
2.教师要探索并运用新课程标准倡导的教学方法
教学方法的创新要求高中思想政治课教师做好课程研制，包括课程规划、课程实施、课程评价，以及调整方案。课程规划主要解决的是“教什么”的问题，课程实施主要解决“怎么教”的问题，而课程评价主要解决的是思想政治课规划方案以及实施方案的确切性问题。同时，教师也应该顺应时代潮流，使高中思想政治教学注入新的信息，从教学目标、教学内容、教学方法、评价机制等方面进行调整，借用现代多媒体技术和工具向学生传递新时代的知识，充分开发和利用更多新的课程资源，体现生本课堂价值。高中思想政治教学中存在的问题有客观的也有主观的，教师应该克服课程改革的困难，冲破教学改革的阻力，借新课程改革的契机，不断创新教学模式，实现思想政治课的教学价值。
参考文献:
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