时间：2022-04-01 13:00:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
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.《论语十则》中，指出学习与思考必须紧密结合的句子是：学则不思则罔，思而不学则殆；孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：敏而好学，不耻下问；在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用“三人行，必有我师焉”来表示；阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也;阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是：知之者不如好之者，好之者不如乐之者；孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是：逝者如斯夫，不舍昼夜。
.《扁鹊见蔡桓公》中，引申出一个成语是：讳疾忌医；蔡桓公用“医之好治不病以为功”来表达对医生的反感。
3.《过故人庄》中，描写乡村秀丽景色的诗句是：绿树村边合，青山郭外斜；表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是：待到重阳日，还来就。;表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是：
4.《钱塘湖春行》中，写出莺燕报春的句子是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥；写野花与春草的诗句是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
5.《书湖阴先生壁》中运用拟人手法，赋予山水生命感情，突出它们与人的关系的诗句是：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。.
6.《游___村》中，表现感到困惑时，突然见到希望的诗句是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村这两句话是这首诗的诗眼，富有哲理。在《桃花源记》中，与以下两句诗意境相似的成语是：世外桃源
7.《木兰诗》中描写出片前的准备的诗句是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。描写北方战场寒冷，环境艰辛的诗句是：朔气传金柝，寒光照铁衣;描写战事频繁持久，战斗激烈悲壮的诗句是：将军百战死，壮士十年归;侧面描写木兰战功显赫的诗句是：策勋十二转，赏赐百千强;表现木兰不慕___厚禄的高尚品质，也反应北朝人民热爱和平，追求安定生活的诗句是：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡;表现木兰从军谨慎、机智的诗句是：同行十二年，不知木兰是女郎;成语“扑朔迷离”出自本诗，其原句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。.
8.《望岳》中，包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：会当凌绝顶，一览众山小。
9.《西江月》中，畅谈丰收，欢快之情与自然之景融为一体的诗句是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
___照《如梦令》中，追忆郊游地点、时间及由于景色迷人而忘了归路的诗句是：常记溪亭日暮，沉醉不知归路;起承上启下的诗句是：兴尽晚回舟。
.《桃花源记》中，描写老人和小孩神情的句子是：黄发垂髫并怡然自乐;成语“无人问津”出自本文，其原句是：后遂无问津者。
.《送杜少府之任蜀州》中，写送别的地点和友人要去的地方的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津；劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句是：与君离别意，同是宦游人；写出四海之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是近邻一样的亲近的诗句是：海内存知己，天涯若比邻。
3.《黄鹤楼》中，以写景出名的诗句是：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲;表现游子的悲苦心情的诗句是：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁;与此诗句有相同意境的《天净沙？秋思》中的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。
4.《酬___扬州初逢席上见赠》中，表达了诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
5.《愚公移山》中，愚公移山的原因是：惩山北之塞，出入之迂也；移山的目标是：指通豫南，达于汉阴;移山得到众人相助的句子是：邻人京城氏之孀妻有遗男，跳往助之;表现挖山艰难和决心坚定的句子是：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾;愚公相信能搬走大山的理由是：子子孙孙无穷匮也，而山不加增。
6.《陋室铭》中，点明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨；写居室环境的句子是：苔痕上阶绿，草色入帘青;写与人交往的语句是：谈笑有鸿儒，往来无白丁;以古代名贤自况的句子是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
7.《爱莲说》中，点明主旨、最能概括莲高贵品质、表明作用独爱莲的句子是：莲，花之君子者也;与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖;写君子行为方正，通达事理，不攀附___的句子是：中通外直，不蔓不枝。
8.《观书有感》中，富有哲理的诗句是：问渠那得清如许，为有源头活水来。
9.《清平乐？村居》中，写小儿顽皮淘气的句子是：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
0.《使至塞上》中，写塞外奇特美丽风光的千古名句是：大漠孤烟直，长河落日圆。
.《论诗》中，常用来赞美人才的出现，人才辈出，也用来表示一代新人过去，又有一代新人出现，长江后浪推前浪的诗句是：___代有才人出，各领数百年。
.《春望》中，言明春望所见的诗句是：国破山河在，城春草木深;表现诗人对家人的眷念之情的句子是：烽火连___月，家书抵万金。
3.《五柳先生传》中，表明先生的吃穿住的句子是：环睹萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。先生的三大志趣是：好读书，性嗜酒，着文章。文中引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格的句子是：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
4.《过零丁洋》中，概括写出诗人被捕前的全部经历的诗句是：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星;写出国家和个人的境遇的诗句是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍;概括写出两次抗元，遭受失败后的心情的诗句是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁；表现诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的诗句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
5.《浣溪沙？山下兰芽短浸溪》中，抒发感慨，表现作者虽处困境，仍力求振作精神的句子是：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
一、认真学习教育理论
除教研活动集体组织学习外，大多数教师坚持读了一本教育理论专著。
二、除互相听课外（本学期语文组教师平均听课50余节，多的达70余节），每人都举行了一次年级或校级公开课，有的达多次。
三、学习使用现代教育技术，很多公开课中都较好地使用现代教育手段。许多教师利用微机备课，做语文课件。在教案评选中语文组也取得了好成绩。
附：各备课组工作总结
初一I部语文组工作总结
本学期在学校及各级组织的正确领导下，初一I部语文组各位成员认真学习教育教学理论，刻苦钻研新教材，团结协作，共同探索，做了大量工作，取得了较好成绩。现总结如下：
一、热爱教育事业，注重品德修养
本组各位教师能认真学习有关教育的法律法规，遵守学校各项规章制度，热爱本职工作，不断提初思想政治觉悟，做到既教书又育人，严格要求自己，每位教师都担任两个班的语文课，工作量大，但大家勤勤恳恳，任劳任怨，基本没有迟到旷课现象。
二、开展教学研究，提初业务素质
本学期初一使用新教材，加之新教师较多，在级部和大语文组的指导下，我们积极开展了教研活动，实行单元集体备课。在集体备课中实行了“三个统一”：统一进度，统一要求，统一内容。每单元先由主备人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，说课人整理出授课思路。这样集思广益，取长补短，效果明显。为此语文组长曾在级部大会上作典型发言，受到一致好评。
各位老师除自己钻研业务外，还注重相互学习，本学期听课节数最多，有的50多节，平均也在50节左右，通过听课、评课、分析研究，找到不足，研究对策，很好地提初了课堂效率。在集体备课共同研究的基础上，本组推出的两节校级公开课受到了各位领导老师的好评。同时，大家注意运用多媒体教学，每位教师都制作了一个或多个教学课件，有力地配合了语文教学。
三、组织各种活动，配合语文教学
针对初一学生水平参差不齐的特点，本着“扎扎实实打基础”的原则，我们I部的老师们组织了各种形式的语文活动，激发学生对语文学习的兴趣，如为扩大学生的阅读面，各班成立了小小图书馆，自带书籍互相传阅，解决学校图书不足的问题；为培养写作兴趣，通过演讲竞选成立了文学社，初步开展了工作；为提初书写能力，有的班级组织了书法比赛。再如普通话比赛，演讲比赛，读书交流会等，都有力地促进了语文教学。
总之，本学期老教师处处带头垂范，青年教师敢于大胆创新，取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足。如学生的语文基本功较差，在各科激烈的学习竞争中存在着忽视语文学习的现象，对此，如何激发学生兴趣，提初学习效率一直是我们探索和努力解决的问题。但我们相信，在总结本学期经验教训的基础上，在各位同仁的共同努力下，下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。
初一II部语文组工作总结
本学期，依据新大纲，施教新教材，带来了许多新的思考和困惑。为了不断提初教学效率，老师们敢于开拓，在以下几个方面做了大量工作，现简要总结如下：
一、不断更新教育观念。新教材选文大都文质兼美，有助于培养学生的初尚道德情操，有助于培养学生爱国主义精神和提初社会主义觉悟，有助于培养学生热爱中华民族优秀文化的思想感情，有助于树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。因此，在施教过程中着重注意渗透文化的观念、审美的观念、个性的观念、时代的观念和哲学的观念。真正体会到教材仅是凭借，是知识和修养的引发点，教授新教材不能死板，要激活思维。
二、注意培养学生养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。新学期伊始，就给学生统一配备周记本，提倡让学生多观察多思考多动手，采用命题或随笔等等不同形式，老师定期检查督促，学生学习兴趣日增。加强书写习惯的培养，实施每周练字1200字的计划，坚持较好，文面质量有较大提初。尽最大可能给学生提供阅读机会，利用阅读课到阅览室读摘，班内集有小型书库互补，班内办手抄报已有5期，备课组老师积极选印《文萃》小报4期，共12张，又自愿订购语文报200多份，不断扩大视野。又响应学校号召，II部文学社业已成立，活动正逐步开展，文化氛围也日益浓郁。
三、重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。课前五分钟小演讲，活跃课堂气氛，锻炼学生的表达能力。课本剧的排演，增加了学生的参与意识。生动活泼的口语交际课，培养了学生的口才和应变能力。电视散文和电视剧等的欣赏，加强了课内外的沟通，增加了语文实践的机会，开发了现实生活中的语文教学资源。
四、教师们密切配合，不断探索教学新思路，在“双月”活动中积极参与。本学期，集体备课得到了很好的落实，我们规定每周一第三节为集体备课时间，共商教材教法，材料、进度保持统一；互帮互学，备课组听评课逾300节次；备课组每人至少举行公开课一次；积极使用多媒体教学，录音机、投影仪等使用娴熟；有3人多次到阶二授公开课。牟宗暖老师的《荷塘月色》、徐凤霞的《冬天之美》、苏道珍的《胡同文化》均受到好评，且每人制作一个电子课件。
五、备课组每位教师教学态度严谨，出全勤，作业批改及时，辅导认真，教学成绩突出。
总之，这学期老师们配合默契，不断探索开拓，表现出良好的师德和敬业精神。我们力争在新的一年里，再接再厉，共创辉煌佳绩。
初二语文备课组工作总结
初二备课组九位教师认真学习教育教学理论，认真研究新教材和新教法，团结协作，共同努力，一起做了大量的工作，取得了较好的成绩。现简要总结如下：
一、努力做一位好教师
本组教师热爱本职工作，教书育人。语文教学工作量大，备课任务重，作业批改量大；教材是新的，新教师又多，作文、讲义、练习、周记都要批改，各位老师勤勤恳恳、任劳任怨，较好地完成了本学期的教学教研工作。
二、开展教学研究，提初业务素质
本学期特点是继续使用新教材，且新教师多。在学校、年级的指导帮助下，我们积极开展了教研活动，实行集体备课制，互相听评课。除了互相听课外，还利用市、省优质课比赛在我校举行这一有利时机，组织全体教师认真听好每一节课，收益很大。本学期每位教师听课都在50节以上，有的达70多节。
同时组织老师们参加了市新教材培训。
三、组织丰富多采的活动，树立大语文观
针对初二学生的特点和实际，本着“扎扎实实打基础，认认真真搞训练”的原则，除上好语文课以外，我们还组织了以下活动：
1、坚持课堂三分钟演讲，训练学生口头表达能力。
2、每周一次的课外阅读活动，充分利用阅览室和《语文读本》，加大了阅读量，开拓了学生的知识面。
3、开展了“WTO”征文活动，评选出了优秀文章投稿。
4、组织学生“课本剧”演出，调动了学生的积极性，发掘了学生的潜能，收到了很好的效果，受到学校和年级的好评。
5、学习使用现代教育技术，尤其是青年教师，在课余时间学习微机的使用，效果很好。
总之，全组老中青教师结合，大胆创新，取得了较好的成绩。我们力争发扬长处，注意改正不适，在新的学期里把各项工作做得更好，全面提初学生的语文素养，为学校建设做出应有的贡献。
初三语文组工作总结
本学期，经过备课组老师的共同努力。圆满顺利完成了教育教学任务。
这学期是初三年级的转型期，老师们抓住这一特点，从思想和学习方面帮助学生真正转向初三，在复习内容、进程的安排上，更是努力领会市教研室的指导意见，突现初三语文特点，主要表现在以下几个方面：
一、课本复习
认真分析近几年初考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文、散文、诗歌的复习，力求贴近初考；同时又注重面的铺展，使学生明确题在课本外，能力在课本内的道理，正确指导自己的复习。
二、专题训练
专题训练是初三的重头戏，本着广与透的原则，不让学生做夹生饭。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，老师先做，以确保题目的典型性与规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。，收效不错。
三、阅读训练
初三年级与其他年级的阅读不一样，既需有广的面，又需有深度与精度。针对学校及学生实际情况，从学期一开始，老师们就着手轮流编辑《文苑》，给学生提供一种既有时代性，又能突现语文特色，人人都有收获的语文阅读材料，学生阅读理解能力有不同程度的提初。
全面贯彻执行国家教育方针，贯彻义务教育理念，努力体现新课程标准精神，面向全体学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。培养学生“学会学习、学会做人、学会生存、学会创造”，塑造学生健全人格，全面提高学生素质，让学生认识语文与生活的联系，积极倡导自主、合作、探究的语文学习新方式，圆满完成教学任务，提高教育教学质量。
二、 具体工作
以阅读教学为主，共完成六个单元共三十篇课文的阅读教学。每个单元一个主题，达到相应的学习目标。
1． 融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；继续了解叙事性作品的文体特征，品味含意丰富的语句。
2． 加强了朗读，注意课文中的联想与想像，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
3． 在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，引导学生树立起环保意识。
4． 学生了解了民生和民间文化。不仅感觉到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还体会到了多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
5． 在优美的古文中漫步，在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累了常见的文言词语，增强了语感。
6． 在借助提示、注释和工具书读懂课文的基础上，体会游记散文借景抒情的特点；品味了古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深了理解。
（一） 完成了六次综合性学习，继续培养学生搜集资料、筛选信息的能力，开拓学生的视野，提高学生的口语交际能力。
1． 献给母亲的歌
（1） 通过活动，让学生多侧面地认识了母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；
（2） 让学生学会了用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵；
（3） 培养学生用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。
2． 寻觅春天的踪迹
（1） 通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识了大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；
（2） 在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；
（3） 培养学生在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
3． 科海泛舟
（1） 通过活动激发了学生热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度；
（2） 引导并帮助了学生深入、全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关怀意识；
（3） 培养了学生正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。
4． 到民间采风去 共2页,当前第1页1
（1） 借“采风”引导了学生关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活；
（2） 培养学生运用问卷调查、采访、搜集整理文献资料等方法的能力；
（3） 培养学生的口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。
5． 古诗苑漫步
（1） 通过此次活动，引导了学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位；
（2） 通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力；
（3） 通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。
（二） 结合单元教学要求，指导学生完成了八篇习作，完成情况良好。学生的作文水平得到了提升。
1． 妈妈，您听我说
2． 二十年后
3． 春天的赞歌
4． 有家真好
5． 朋友
6． 快乐的春之旅
7． 五一节最开心的一件事
8． 理解
（三） 坚持上好阅读课。
在教师的指导下，学生由原来的不想看书发展到阅读兴趣渐浓，每周一节的阅读课坚持不懈，学生主动提出要看书，并且坚持做好读书笔记。这样坚持下去，学生的阅读面得到了大大的拓展，课外知识几乎由原来的一无所知到略知其二，文学素养得到了提升，同时也对学生学会做人起到了一定的促进作用。
一、主要成绩：
1.学习高效课堂理念，认真实践。
当前教育教学追求的根本目标就是轻负担、高质量。
我校在素质教育大环境下积极开展教育教学活动，最近，举行了345高效课堂听、评课活动。 在整个345理论学习过程中，我们教研组的老师们集体学习、研究、深化其要素。在教学设计方面，积极实践以学生的学为主体的导学案，从各个方面去充分的渗透教学知识，而不是按照教学目标盲目的制定教学案。在教学过程方面，从传统的教学模式逐渐改变为学生的自主探究式学习模式，突出学生之间的自主学习与合作交流，从而达到共同提升的最终目的。
在教学评价方面，形成多元化、过程性整体评价体系。在认真实践345高效课堂的过程中，通过认真备课、备学生、备教材，让学生在整个学习过程中，首先学会思考，学会发现，再通过课程设计中的一些小活动，让学生从快乐的游戏中，学会主动学习、主动发现，并通过探索问题，同学之间互相合作，共同去解决问题。真正实现合作互助的共同学习。在过程学习结束后，组织学生以教材下的学案来进行课堂评价。尽量多的让学生进行过程性评价，使得教师的思维和学生的学习体会能够达到共鸣，从而实现教学相长。
2.集体备课求真务实。
集体备课统一规划，以课堂教学常规教学
研究为主，每次备课坚持中心发言人制度，中心发言人将发言材料印发给每位同志，集中备课时学要素，规范教学行为，重视重难点的突破，重视教法设计和学法指导。在此过程中，充分发挥集体备课的优势，老、中、青年教师畅所欲言，献计献策，大大减少了教师教学的盲目性和随意性，对教学六认真的贯彻和落实，对青年教师的培养和成长，指导性和实效性较强。组内学术气氛浓厚，一个团结和谐、求真务实的集体正在形成。
3.教师培训渐成体系。
本备课组共有7名语文教师，其中三年以上教学经验的有2人，xx年以上教学经验的有5人。备课组十分重视对他们的培养工作：首先，采取了中心发言、上公开课、听课导课、结帮学对子等多种形式对青年教师进行悉心指导。其次，尽可能为他们创设展露才华的舞台，如推荐郑英杰、宋春艳老师参加学校的公开课、课件比赛等活动，推动他们尽快成长成熟。再次，在教学的过程中，随时留心他们的闪光点和不足，或褒扬或提醒，重在研讨问题、指导示范。如个人教案，要求他们设计规范、过程流畅、材料翔实，重难点突出，教法、学法明显，坚持写教学后记，注意教学的反馈和反思。周记批改，以郑英杰老师为例，说明全收全查、有等级和评语，评语重对学生激励、沟通、指导的评改方法;作文指导，以杨海燕老师做示范，突出眉批、旁批与总评相结合，教师评析与学生自改、互改相结合，重在实效的方法。第四，结合教委的督导、学校的质量年工程、青年教师公开课、汇报课等活动，相机诱导，兴教学教研之风，求稳步上升之效。第五，老少搭配结对子，老教师的经验、技巧和青年教师的新观念、灵性相得益彰，从备课、课堂组织、试卷命题。相互学习，共同探讨，一齐进步。
4.青年教师进步显著。
通过营造和谐、民主、进取的氛围，通过全程的关注与指导，通过备课、听课、议课等形式，青年教师也虚心学习、潜心钻研、博采众长，本备课组的年轻人成熟很快，成绩斐然。宋春艳、郑英杰等老师逐渐由教育的新手成为深受学生喜爱的能手，杨海燕在做好班主任的同时，也逐渐成长为教学的一把好手。
5.加强学生语文基本技能训练。
在起始年级，可能要研究怎样在教学中切实开展学生书写训练、系统扩大阅读量、加强文章格式、文体特征训练。初一、初二、初三对各种问题都要训练，初四时才能很好而有效地进行针对中考的作文训练。 坚持听课、评课，加强教师间的合作交流学习。本学期初，初一语文组增添了一名教学新手，为能实现齐头并进，相互提高，在教研室的组织下，我组成功组织开展了新教师见面课，课前多次进行集体讨论，在充分尊重主讲人教法和教学策略的基础上，提出了许多可行性的建议和意见，帮助其设计了教案，授课时本组成员全体参与听课，授课后及时反馈指导，寻找解决对策，帮助该组成员在实际教学中不断总结，寻找问题。这样，既促进了新老教师间互相学习，达到共同交流、共同提高的目的，又帮助新教师快速成长。加强教学反思，不断改进提高 我们在抓好集体研讨的同时，要求备课组每位教师要认真写好教学反思、教学后记，年级组定期检查。通过反思和总结，对教学中暴露出来的问题，通过总结和分析，进行纠错和补救，同时又为下一轮备课及教学提供
宝贵的经验借鉴。反思时，我们努力做到围绕某个教学问题，提出自己解决问题的策略，而不只是简单地回顾教学活动和效果。不仅要注意反思的落脚点、 还要注意反思的实践性和发展性， 通过反思，促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题，改进教学实践的学习方式，从而不断提高自己的教学水平，促进自己的专业成长。
二、努力方向
1.理念方面，
还要继续学习345高效课堂理念。对学情、学案、能力提升训练等方面的研究还需进一步加强，特别是在新课标下如何真正以学生为中心，备足学情，有力调控课堂节奏和氛围，尽可能多的调动学生学习的主动性和自觉性，留足学生思考和笔记的时间，最大限度的提高课堂教学质量。
关键词：初中语文；教学；思维能力；培养
由于现如今大部分的初中语文教师在进行教学的过程中，仍然采用比较传统的教学方法，这样间接的僵化了学生的思维，束缚了学生的想象力，不利于学生思维能力的培养。基于此，加快探析初中语文教学过程中培养学生思维能力的一些问题，对全面提高初中学生在语文学习过程中的思维能力有着重要的作用。
一、思维能力包含的内容
（一）语文学习的总结概括能力
学生在进行初中语文学习的过程中，提高思维能力包括很多方面，其中比较重要的一点就是提高学生语文学习过程中的总结概括能力。在语文学习中的总结概括能力具体指的是教师应该教会学生运用各种形式多样的方法，将学习中一些零散的知识点加以归纳和概括的一个过程。在这个过程中，通过相应的归纳概括使得这些知识点形成一个框架体系，便于以后对于知识的熟练运用。
（二）语文学习的综合分析能力
学生在进行初中语文学习的过程中，提高思维能力还包括一个重要的方面就是提高学生语文学习过程中的综合分析能力。在语文学习中的综合分析能力具体指的是教师应该教会学生对于所学到的知识能够有综合分析、融会贯通的能力，通过这种综合分析的过程，使得学生对于知识点的掌握更加的游刃有余，这是有助于提高学生的思维能力的一个重要方面。
（三）语文学习的想象思维扩展能力
学生在进行初中语文学习的过程中，提高思维能力还有一个重要的方面就是提高学生语文学习过程中的思维扩展能力。在语文学习的过程中的想象思维扩张能力指的是教师在授课的时候积极引导学生对于课程内外的知识进行有效的发散性思维的一个过程，通过这个过程，有效的提高学生的想象力与思维的扩展能力，这个能力的具备对于学生学习好语文，综合提高思维能力有着事半功倍的效果。
二、当前初中语文教学中学生思维能力培养存在的问题
（一）忽视学生思维能力的培养
在现如今的初中语文教学的过程中，学生思维能力的培养一直都未受到其应有的重视，这个局限性一直是受到传统的教育思想的制约与影响造成的。传统的教育理念下，教师在初中语文教学的过程中，一直都认为语文教学就是一个强化记忆的过程，对于大部分的知识点就需要死记硬背下来即可。长此以往，这样的教育理念使得学生和教师都忽视了语文学习过程中思维能力提高的要求。其实在初中语文学习的过程中，很多古诗词的学习都需要运用发散的思维能力进行学习，而这些都是强大的学习思维能力进行支撑的。
（二）培养方法有待提高
在现如今的初中语文教学的过程中，有的初中语文教师也开始渐渐意识到到培养学生思维能力的重要性了，并也逐渐开始尝试着进行着教学的创新与改革。但是在这个创新与改革的过程中，很多的教师所采用的培养方法缺乏科学性和执行性。或者有的教师只是将提高思维能力的过程视为一个形式主义，在具体教的开展中，流于形式，使得本来初衷很好的思维培养方法变得不具有实际的操作性和意义，进而使得学生对于提高思维能力的学习过程变得没有兴趣，失去了提高思维能力的学习效果。
三、初中语文教学中学生思维能力培养的策略
（一）明确课堂教学目标
在现如今新课改的背景下，提高初中语文教学中学生思维能力的过程中，语文教师明确课堂教学的目标是这个过程的起步点。要明确课堂的教学目标就要求初中语文教师在授课之前对学生的思维培养的过程有一个科学合理的的教学计划，因为只有明确的计划和目标确定之后，才能结合课堂的教学内容与学生的实际情况很好的将培养学生思维能力的工作很好的开展下去。例如，初中语文教师在教授朱自清《背影》这一课的时候，可以引导学生结合自己与父亲相处的小点滴，剖析文中父子情深的深厚感受。进而在这个过程后，可以采取学生分组的形式，让学生进行有效的沟通交流，通过思维的碰撞形成自己新的思维。
（二）营造和谐轻松的教学氛围
在现如今的教学背景下，初中语文教师在进行语文教学的过程中，应该努力为学生营造一个和谐轻松的教学氛围，因为一个和谐轻松的教学氛围是保证任何一门教学课程能够顺利进行的基本保障。首先，这就要求初中语文教师在课堂上尊重每一位学生的主体地位，让学生在平等的关爱下进行学习，因为只有每位学生受到教师的平等对待后才能使得教学的课堂变得和谐轻松。其次，初中语文教师还需要不断地采取合理的方式培养学生的各方面思维能力与思维意识，例如初中语文教师可以引导学生对于语文学习的过程进行大胆的质疑，对于学习的内容不懂的地方进行讨论与思考。因为课堂上本就是一个让所有学生都能够和你发挥自己的想象力与思维能力的一个平等的平台，教师和学生都可以通过这个平台，让学生有足够的时间与空间提出自己心中的疑问与疑惑，积极鼓励学生深度挖掘自己内心的想法，让学生主动提出问题，主动进行思考。在这个过程中，教师仅仅是作为一个引导者与监督者，充分给予学生维护一个和谐、轻松的课堂教学氛围，让学生在积极平等的氛围中不断提高自己的语文学习思维能力与综合能力。
（三）结合课堂知识，授予学生思维方法
初中语文教师在进行语文教学的过程中，要想提高学生的思维能力，就不仅仅应该将学生学习思维能力的培养定格在课堂教学上。而是应该通过方方面面的机会来培养提高学生的思维能力。初中语文教师应该将提高学生思维方法的教学立足于日常教学的过程中。现如今，语文学习过程中涉及的思维方法有很多种，但是最主要的就是有两种，一种为观察法，这就要求教师在授课的时候教会学生学会观察生活，只有养成了良好的观察的习惯才能使得学生提高自己的思维能力。另外一种思维方法为联想观察法，只有具备这种思维能力方法，才能使得学生对于自己学会的东西进行融会贯通，通过自己的总结学习到更多有用的知识。例如，初中语文教师在教授老舍《济南的冬天》和朱自清的《春》的时候，教师可以引导学生将这两篇文章进行对比学习，通过这种对比能够使得学生开拓自己的视野，提高学生的学习兴趣，让学生产生联想思维的过程，快速的养成独立思考的能力。
（四）注重课堂反思和总结
初中语文教师在进行语文教学的过程中，语文教师应该更多的注重教学课堂中的反思与总结工作。因为，在传统的教学方法中，初中语文教师不太重视语文教学的课堂反思和总结工作，在教学的过程中教师最喜欢采取的教学方式为填鸭式的教学方法，这种方法只是强调教师对于知识的一味的灌输，不理会学生在学习过程中的体验。这种方式严重的打击了学生的学习积极性与自信心。因此，现如今需要初中语文教师不断的对自己的课程教学进行课堂的反思和总结，不断提高自己的教学质量，只有这样才能不断的提高学生的思维能力。
结束语：
初中阶段是一个学生成长发展的重要阶段，这个阶段的学生思维都极其的活跃，因此这就需要初中教师在语文教学的过程中对学生进行有效的引导，只有这种引导具有有效性才能使得学生具有较强的思维能力。因此，这就间接的要求初中语文教师及时更新自己的教学方法，努力为学生营造一个良好的课堂氛围并不断地加强学生的思维能力培养力度。（作者单位：河北省承德市承德县头沟镇咏曼中学）
参考文献：
[1]胡玮玮.初中语文教学中思维能力培养研究[D].陕西师范大学，2013.
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）12―0049―01
在初中语文阅读教学中积极引用“少教多学”的基本模式，可以提高教学效率，提升教学质量，构建高效的语文课堂。本文主要对初中语文阅读教学中“少教多学”的模式进行探析。
一、初中语文阅读教学中“少教多学”教学理念的概述
（一）教育与学习相互依存，相互促进。在初中语文阅读教学中实施“少教多学”的教学理念需要保证教与学相互依存，这种情况并非说教育者不去进行教育或是很少地进行教育，而是在整个教学过程中需要将学生的主体地位进行展现，真正做到教与学的和谐统一。
（二）“少教多学”可以促进学生全面发展。从本质上分析，在初中语文阅读教学中实施“少教多学”模式的目的是让学生健康、快乐地成长，并非简单提高教学质量。所以在初中语文阅读教学中需要将知识、技能、情感、价值观进行融合，推动学生健康快乐地成长。除此之外，在整个教育过程之中，语文教师的目的不是简单地将教材中的知识传授给学生，而是将学生的主体地位进行展现，一切为了学生，让学生能够得到健康、快乐的成长。
（三）给予学生充足的课堂时间。众所周知，在传统语文阅读教学之中教师会花费大量的时间讲课，留给学生的时间非常少。这种情况下学生难以对教师所讲的内容进行消化，导致所掌握到的知识比较少。但是将“少教多学”模式应用其中，语文教师能够做到精讲精练，能够将课堂时间进行优化，为学生提供更多的自由时间，将少教多学的基本意义进行展现。此外，这种方式也可以培养学生形成自主学习的能力。
二、初中语文阅读教学中“少教多学”模式的应用策略
（一）初中语文教师需要树立正确的教学观念。在初中语文阅读教学过程中语文教师需要转变传统的教学观念，并从两点出发。第一是将学生的主体地位搞明确。在初中语文阅读教学之中语文教师需要引导学生独立自主学习，并结合学生的学习进度为学生规划好学习的目标。值得注意的一点是语文教师所开展的各项教学活动需要从学生的主体地位出发。另外在“少教多学”模式中，“少教”主要是指语文教师在教学过程中需要通过各种方法，在注重教材多样性的同时，能够给予学生更多的自主学习时间。“多学”主要是指在阅读教学中学生不能死记硬背，需要从广度入手，明确学习目标，在学习中带有目的性地进行学习，以此提高学习效率。第二是为学生创设交流环境。在传统教学模式中教师的任务便是“照本宣科”地进行教学，学生在下面被动地接收知识，这种情况下教师与学生无法进行沟通与交流。所以为进一步改变传统的教学模式，需要为学生创设一个良好的交流环境，在课堂中语文教师要多与学生进行交流与沟通，并且对学生的见解要持以欢迎和肯定的态度。
（二）帮助学生构建正确的学习方法。初中语文阅读教学中要想将“少教多学”的意义体现出来，需要对学生的独特思维以及发展潜力进行分析与了解，语文教师要对学生之间的个体差异进行分析与了解，将学生的不足进行掌握，在日常教学过程中需要采取鼓励的方式增强学生的信心。其次，在整个学习过程之中，语文教师还要指引学生利用自己合适的方法，只有如此才能进入到真正的学习状态。在语文阅读教学之中，教材只是一个案例，所以教师在教学过程之中需要让学生举一反三，将“少教多学”的意义体现出来，为学生构建一套合理的学习方法，只有如此，才能真正提高学生的学习效率。
关键词：初中语文；教学反思；问题；措施
【中图分类号】G633.3
语文教师的个人水平对初中语文的改革和教学起着十分重要的作用。教学反思是提高教师可持续发展能力的基础，也是教师在教学过程中保持持续、开放和动态状态的前提。本文针对我国目前初中语文教学中存在的问题，提出了实施反思教学的理念，并对相应的改革措施进行了详细的阐述。
随着新课程改革的深入和素质教育的实施，初中语文课程的教学技术、教学方式和教学内容都发生了很大的变化，对语文教师提出了更高的要求，课堂教学的效率问题得到了广泛关注，有效教学的理念已经深入到每个教育工作者的教学思想中。因此，作为初中语文教学工作者，要在语文课堂教学实践中不断总结与反思，改变落后的语文教学模式，遵循学生语文学习的认知规律，在有限的课堂时间内，采取科学恰当的教学方式，不断激发学生学习的主动性和积极性，培养学生对初中语文学习的兴趣，从而提高语文课堂教学的效率，实现初中语文课堂教学的有效性。
一、反思初中语文教学之中存在的问题
在我国目前的初中语文教学之中，主要存在着以下几个方面的问题。首先，由于语文课程是学生主要的课程之一，因此班主任很可能就是语文教师，在一些教育资源稀缺的地区，初中语文教师除了担任班主任之外，还肩负着对学校进行管理的职能。由于精力分配、个人认识和学校导向等主、客观因素的限制，很多初中语文教师很难明确岗位责任。其次，语文教师在教学的过程中很难做到精细化教学。语文课程本身具有综合性强的特点，优秀的语文教师应该将这门课程的思想美、德育美、逻辑美、艺术美和文字美相结合，通过形式多样的互动方式和讲授方式，与学生们进行交流，提高课堂教学的效果。但是一些学校在应试教育的影响之下，语文教学不断向功利化和机械化的方向发展，在教学过程中，很难将人文化和精细化落实到实处。最后，教师在教学工作之中缺乏对自身的改进、评估和检查。很多初中语文教师将主要精力放在参与学校的日常考评之中，使用零散的、任务性的方式对待教学反思。在进行教学实践的过程之中，只有一少部分的语文教师会将教学反思转化为行动力。在对自身的教学成果进行检查的过程中，应该建立相关的反思档案，因为没有进行自我评估和自我检查的经验，因此会产生对工作结构分析不足的现象，很难对教师自我提升进行有效的掌握。
二、初中语文教师进行教学反思的措施
初中语文教师应该对教学反思的工具进行充分的认识，清晰的制定教学目标、精细化教学过程、结果化教学反思和不断持续教学改进，优化重组教学反思，最终使初中语文教师的自身素质得到提高，不断推动初中语文的教学和改革。
（一）建立多元化的综合教学目标
初中语文的多维性导致了教学目标的多元性特征，初中语文教师应该针对教学任务，对教学大纲进行仔细的掌握，针对自身学生的兴趣、素质、教育背景和自身能力，有针对性的制定语文教学的目标，根据前一个阶段的工作成绩，对本学期的工作任务做出进一步的明确，最终制定出本学期的工作目标。
（二）精细化执行教学目标
初中语文教师应该针对多元化的教学目标，不断改进教学模式和教学手段，通过采用角色式、情景式和启发式等教学模式，将传统的教学过程和现代化的教学工具相结合，在师生之间形成良好的互动，在阶段性教学目标之中，除了以学生的成绩作为导向之外，还应该重视培养学生的团队意识、心理健康和德育工作。初中语文教学之中的德育功能不断受到社会各界的重视，在语文教学的过程之中，应该从课本内容出发，进行发散和引申，通过课本之中的典故对相关的典故进行联想，由故事性的思维不断向德育思想升华，培养学生树立完善的世界观和人生观。初中语文教学中的另一个目标是培养学生健康的心理，由于心理教育的目标具有不易测量和抽象性的特征，因此，在语文教师的教学实践过程中，应该针对课文的具体内容，通过扩大学生的阅读范围，使用现代化的教学工具，不断对教学方式进行创新，培养教师和学生的良好沟通氛围，针对学生的教育背景进行有针对性的教学，使学生在学习初中语文课程的过程之中产生良好的心理品质和完善的人格。在社会生活之中，团队意识受到极大的重视，因此，在初中语文的教学过程之中，也应该重视培养学生的团队意识，教师除了在教授课文的过程中向学生讲述相关的知识之外，还可以通过创新性的教学模式的使用，例如将学生分为若干个教学小组，对某一个问题进行讨论等方式，在日常的学习活动之中，培养学生的协作精神和团队意识。尤其要注意的是，虽然教学目标具有多元化的特征，但是在教学实践的过程中，应该将这些目标有机的联系在一起，不能将这些目标在进行简单的分解之后，作为孤立的目标进行执行。在具体执行教学目标的过程之中，应该建立完善的教学反思记录，对工作成果和工作创新进行总结。
三、对教学反思进行改进，提高教师专业化程度
我国目前很多语文教师的教学工作主要集中在制定教学目标和完成教学目标这两个阶段，因此，教学反思仅仅记录了教学任务的执行过程和教学目标，没有将教学反思的作用充分的激发出来，因此，应该在上述两个阶段之外，应该不断对教学反思的内容进行丰富。初中语文教师可以通过建立完善的教学反思档案，对教学任务的执行状况和完成状况进行整合和对照，明确的找出工作缺陷和工作成绩，最终产生完善的教学反思。并针对产生的教学反思结论，制定出相应的改革措施，为下一个学期教学工作的展开打下扎实的基础。
总之，在初中语文的教学实践之中，初中语文教师应该将职业生涯规划和校本建设相结合，最终实现清晰化的教学目标，持续的对教学进行改进，最终使初中语文的教学反思能力得到提高。
参考文献：
[1] 王家正，杨世国，李伟．议论文导语设计三法中学[N]．安徽语文教学学报，2003，(6)．
【关键词】初中语文教学 语文素养 培养途径
随着教学的不断革新，初中语文教学也逐渐发生了一些改变，其中一个重要的变化是从原来的重视分数论转化成重视培养初中生的语文素养。语文素养是初中生学习语文教学过程中需要不断培养的能力，也是评价语文成果的标准。因此，初中语文老师必要要重视初中语文素养的培养。
一、完善教学环境，培养初中生的语文素养
1.老师教学观念方面
老师的教学观念对于初中生语文素养的培养至关重要，老师不可以在限制于教材之中。语文教学的素材必须要广泛和多元化，而目前的教材只是这些素材中的一小部分。老师也不可以再限制于课堂中教学。知识来源于生活，所以知识的来源是非常有广度的，如果单纯的局限于课堂中学习，便犹如井底之蛙，学习范围很小。而正确的教学环境应该把社会、家庭、生活和大自然融合到教学中。比如在进行以景寄情写作技巧的传授时，可以灵活的将教学内容进行拓展：利用丰富的画面引导学生对观景的兴致，关注保护环境的创意广告；还可以组织自由讨论，说一说自己和家人有去过哪些地区游玩；老师还可以组织出去游玩，让学生与大自然进行亲密的接触，多和大自然进行交流，把想要和大自然说的话语全都说出来，多收集一些大自然相关的材料。这样下来，不但使语文的学习与家庭、社会和自然亲密的联系起来，更为语文的写作提供题材和创意。
2.教学条件方面
教学条件是初中生学习好语文学科的必要条件，必须要有基础的教室、图书馆、信息技术教室等，只有这些条件结合起来，才可以使学生的形象思维和逻辑思维相结合，更好的学习好初中语文科目。
二、利用生活中的体验陶冶初中生的情感，培育初中生的语文素养
据心理研究表示：人的认知活动和情感是密切相连的。所以在初中语文教学中要调动初中生原有的生活体验，找寻和生活相关的体验，让初中生的感情和作者产生心灵感应，这样便可以更好地实施教学实践，这样便会起到明显的教学效果。比如在学习《卖火柴的小女孩》一文时，同学们都知道了，小女孩是在大年夜冻死的，那么究竟是怎样的天气才能将人冻死，现在就请同学阅读1至4自然段，找出能看出天气冷的句子，并说说你的感受。这样初中生可以感受小女孩命运的悲惨，这样调动初中生已有的情感生化，通过学生的体验进而进行深入的教学。先让学生了解小女孩的死因？再问作者最后看到的美好东西意味着什么？很快学生通过阅读课文和自身的体验，知道了由于贫富悬殊社会现实，导致小女孩没有卖出去一个火柴，最后安详死去的事实。由此可见，在教学中，只要可以调动初中生的已有生活体验进行教学，便可以使学生愿意探究课文内容，养成阅读、思考和反思的习惯。
三、进行多元化的课外活动，使学生的语文素养不断得到提升
进行多元化的课外活动，是新课改的要求。对于学生语文素养的培养，语文学习能力是关键点。而一个学生的语文素养是要通过他理解和运用语文的能力呈现出来的，一个具有语文能力的学生，听、说、读、写能力都会很强，也善于吸纳优秀的知识进而利用这些知识进行表达，从而使自身的语文素养全面提升。但是这些能力的培养必须要有实践的机会。一，可以多读一些课外书、文学作品等，引导初中生爱读书的良好习惯，同时可以适当地加入课外作业，让学生们独立完成，进行抄写黑板报等；二，多看电视和电影。现在的初中生都喜欢看电视和电影，老师可以抓住这个心理，在课外组织初中生一起观看有利于学习的电视和电影，之后在针对所看让初中生进行多方面的讨论，同时老师要适当地引导，使学生讨论的内容不可偏离主题，这样便可以从全方位扩大知识面，培养学生对现代文化的兴致和求知欲，以便于在适合的时机进行这些知识的运用。三，多发言、朗读。所谓开展课外活动，目的便是培养学生的语文能力，多给学生提供一些发言和朗读的机会。可以结合初中生的实际情况，组织适合的活动，让学生多去讨论、辩论，以便于学生参与到课外活动中，使学生的学习能力全面发展，为以后的学习、生活和工作进行铺垫。
总结
综上所述，初中语文教学的目的便是要使学生的语文学习能力和语文素养得到有效的培养和发展。所以，语文老师需要先发展自身的专业素养，之后再结合初中生的实际情况，用正_的渠道培养学生的语文素养。
【参考文献】
[1] 刘实. 学生语文素养在初中语文教学中的培养[J]. 考试周刊，2016（52）.
【关键词】初中语文；新课改；创新；策略；现状
当前，我国已经进入全面实施素质教育的时代。传统的应试教育已经让很多有文化的青年成为教育体制的受害者，在新时代，国家的教育不能在循规蹈矩，不能在延续着传统教学制度的不足。因此，在素质教育的崭新时代，迎接着我国青少年的将是全新的教学理念和教学体制。在这个全新的教学空间里，基础教育课程改革正以全新的理念推动着素质教育快速地向前发展。在这样的社会背景下，初中语文教学中，教师也应当以新课程改革和素质教育为基础，通过教学理念和教学手段的创新，实现初中语文教学在素质教育的道路上健康发展。以下，笔者立足于初中语文教学现状，阐述在新课程背景下初中语文教学的创新策略。
一、初中语文教学现状
在新课程改革的影响下，当前，初中语文教学已经发生了很多改变。例如，很多教师在课堂教学中，开始关注学生的主体地位，开始认识和了解到传统应试教育的不足。很多教师在课堂教学中，已经开始创新教学理念和教学手段，尤其是新一代的年轻教师，他们无论是在知识素养、眼界和见识等方面，都具有很多先进性。因此，在新教师的课堂，创新教学已经开始趋于成熟。但是，对于一些资历较长的教师来讲，由于长期以来的教学理念和教学习惯的影响，他们在课堂教学中，教学模式还趋于守旧的地位。总结下来，当前，初中语文教学主要存在如下问题：首先，由于在很大程度上受应试教育的影响， 在教学内容、教学安排、教学要求和教学评估等方面存在“ 一个中心”的现象，学生的主动性和创造性受到压制。学习的积极性受到了挫伤。这使得一些基础较好的学生得不到脱颖而出的机会，在创新能力方面得不到更多的培养。其次，教师的对新课改要求下的创新能力的培养理解不够透彻，对其实质性的要求只是从形式上去应付，不能够真正的落实到实处， 教师不能把语文知识的传授和创新能力的培养有机的结合起来，寻求不到两者教育的结合点，忽略了学生的主体能动性， 不懂得通过改变教学方法来培养学生的兴趣，激发学生的学习动力。初中语文教学存在的问题，大大影响了我国语文教学改革的进程和步伐，因此，必须通过教学创新，实现初中语文教学改革的有序进行。
二、新课程改革背景下如何实现初中语文教学的创新
在新课改革的背景下，要实现初中语文教学的创新，主要有以下方法：
1.不断转变教师的教学理念
教师的教学理念是影响教学改革创新的主要因素。教师在教学过程中，如果教学理念先进，在课堂教学中敢于实践和创新，那么，教师的教学手段和教学模式乃至教学内容都会与时俱进，并且会取得良好的教学效果。如果教师在课堂教学中因循守旧，不敢迈出创新的步伐，在课堂教学中还是以传统的提高学生考试成绩为基础的课堂教学，那势必会严重影响课堂教学的效果。因此，新课标下的初中语文教学必须积极转变教学理念，改革和创新适应现代教育发展进步的教学方法，提高学生的学习能力与创新能力，实现高效的初中语文教学。因此，要转变教师的教学理念，与学生多进行沟通与交流，建立起平等和谐的师生关系，使学生与教师的关系更加融洽。在教学过程中教师应全面发挥自身的教学智慧和能力，不断借鉴之前的教学反思，探讨与解决初中语文教学的目的、过程以及自身方法、态度、情境等问题，不断提升自身的教学能力、教学水平及综合素养。
2.不断创新教师的教学方法
教师的教学方法的创新，是提高课堂教学效率的基础和保障。在课堂教学中，教师应当充分了解学生的实际情况，学生的兴趣爱好，学生的知识理解和接受水平等等。只有教师将自己的课堂教学建立在学生的基础之上，所选择的教学内容和教学方法将会更加符合学生的需求，真正地达到因材施教的目的。在课堂教学中，教师可以通过创新教学手段，实现课堂教学效率的最大化和最有爱。例如，教师可采用诸多生动活泼的教学手段和教学方法，让学生多看、多听、多写。在讲解课文内容时可充分利用挂图、幻灯片和多媒体课件等现代化教学手段，让学生感受真实的气氛，更好、更快的进入课文情境，还可以采用教师与学生、学生与学生之间的互动型教学方法，充分发挥学生的兴趣和积极性，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，进一步促进当前初中语文教学方法的革新与优化。
3.重视学生在课堂教学中的主体地位
新课程改革强调教师要形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，进行个性化的创新教学，实现课堂教学的最优化发展。充分尊重学生的个性；展示初中语文教师的应有的人格魅力；贯彻审美教育，培养、塑造学生与教师的情感、心灵交流，造就学生全面和谐发展的个性；关注学生的心理教育，将心理教育渗入到教学过程中，增强初中语文的学科魅力和影响力，贴近学生的心理发展变化状态。以上这些，都是实现初中语文教学改革与创新的良好策略和手段，也是实现国家新课程改革以及素质教育目标的有效教学方式。
总之，当前，初中语文教学还面临很多问题。作为一名合格的初中语文教师，应当审时度势，查找当前初中语文教学在各个环节存在的问题，并认真分析总结，找出解决问题的办法。在新课程改革的背景之下，初中语文教师唯有创新教学手段、教学理念和教学模式，方能实现初中语文教学改革的有序进行。
【参考文献】
[1]王大闯.创新教学方法，打造高效课堂――教学苏人版初中语文八年级下册泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教. 下半月，2011（12）：71
【关键词】初中语文；阅读教学；高效；策略
新的课程改革中明确规定，增加语文阅读教学的比重。初中阶段是教育的基础阶段，对学生今后的成长和良好学习习惯的培养有重要的作用。初中语文阅读不但可以扩充学生的语文知识，而且对培养学生的语文审美能力、语文体验能力和语文创新能力等都有明显的作用。因此，加强初中语文阅读教学力度，开展高效的语文阅读教学，是目前初中教育工作者面临的一项重要的教学课题。
一、初中语文阅读教学中存在的困难和问题
初中语文阅读教学开展的进程中，会遇到这样或者那样的困难和问题，需要一一加以剖析和解读，需要在今后的初中语文教学中多加注意，为初中语文教学扫除障碍。
1.点拨多，学生辨析力不强
这是初中语文阅读教学中经常遇到的一种情况，就是把自己摆在了较为显著的主导位置上，不给学生们留出思考的空间，而是讲述多、亮答案多、点拨多，如此一来，非常不利于学生们阅读能力的提高，导致大多数学生的辨析力弱，思考能力不强。
2.训练缺乏，学生创新不足
除了泛泛的课堂讲解以外，所实施的阅读专项训练和练习较少，使得学生们的阅读能力不能得到有效的锻炼，从而导致学生们创新能力不足，创新意识淡化，出现这一问题，一个是对阅读教学的不重视，另一个就是阅读教学的形式化问题过于严重，不讲求学习效果。
3.互动差，学生见解太少
在初中语文阅读教学课堂上，一味地讲、一味地亮答案，不懂得解读和点拨，不给学生们提供思考和答题的机会，这是一个较大的教学弊病，也是目前比较普遍存在的教育教学现象，说来说去就是在初中语文阅读教学中，师生之间、学生与学生之间所表现的互动太少，不能有效地调动课堂积极性，形成有趣有趣的课堂教学氛围。那么，在初中语文阅读教学课堂上，就是要增加互动，只有互动多了，才能有效解决和避免学生们见解能力差的问题。
4.生搬硬套，创作能力弱
目前初中语文阅读教学中，还存在这样一个共性的问题，需要加以认真解决。这就是生搬硬套的阅读教学，正因为教学中过于推崇生搬硬套，才导致学生们在遇到实际的阅读情致时，按照模板来，习惯于、依赖于按照模板来套用，致使学生们没能掌握灵活运用的本领，也直接导致学生们创作能力减弱，甚至没有创作能力，这是阅读教学中一个大的问题，更是一个危险的信号。
二、初中语文高效阅读教学模式的构建策略
1.培养学生的阅读兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以，在教学中提高学生的阅读兴趣是语文阅读教学中的关键。通过情景教学，培养学生对阅读的兴趣和情感。因为初中生的学习情感化程度比较突出，这种情感化不仅体现在对教师的情感上，更多的是体现在对课程的情感上，所以在具体的阅读教学中，要求教师选择符合初中学生心理情感变化的的阅读内容进行教学。同时，教师可以通过语言激励、言语表扬、眼神传递等方式表达对学生的肯定，以此提高学生对语文阅读的兴趣和积极性，使学生更好的配合教师的语文阅读教学。
提供学生感兴趣的语文阅读材料，并引导学生进行语文阅读。教师要根据初中学生的心理特点和阅读兴趣来选择阅读材料，这种方法可以促使学生主动积极的进行语文阅读，使学生感受到语文阅读的趣味性。为了提高学生对语文阅读的兴趣，教师可以对课堂情境进行设计，从而为学生创造更好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣和阅读积极性。例如，教师可以在课前将阅读中需要解答的问题列出来，并将班级的学生分成几个小组，学生通过扮演《皇帝的新装》中的皇帝、大臣、小孩子以及民众等角色，进行角色扮演式的阅读。阅读表演结束后学生回答课前教师提出的相关问题，对学生给出的答案教师要给予肯定，但是对于偏离主题过多的答案，教师不能严厉的批评学生，要用指导性的意见帮助学生正确解读文章内容。通过这种方式可以高效的提高语文阅读的效率，提高学生的阅读能力和水平，以此达到最优的教学目的。
2.强化学生的阅读能力
提升初中语文阅读教学的高效性和有效性，需要不断提高阅读的质量，增加阅读的数量。首先，可以对阅读材料进行扩展。例如，在《观沧海》的阅读教学中，教师可以将作者的生平、经历以及相关的故事加入到教学中，这样不断丰富了学生的文学知识，而且使学生对阅读的内容产生浓厚的兴趣，帮助学生更好的理解阅读的内容。其次，要进行深入的阅读，深入阅读不仅要求学生要进行多次的阅读，而且要求学生在阅读中积累阅读经验，提高阅读能力，提升文学修养。教师可以通过多种阅读形式的教学，来引导学生。例如，《从百草园到三味书屋》的阅读教学中，教师可以提前设置文章的相关问题，要求学生预习文章内容，让学生带着问题进行阅读，教师的问题可以包括：文章的主线是什么，文章可以分为几个部分，每一部分的中心思想是什么等问题，通过让学生回答问题，可以提高学生的阅读水平、文章归纳总结的能力以及言语表达的能力等。
3.增强学生在阅读过程中的审美意识
阅读语言的美感不单单是指文章的语言美感，重点是阅读语调、阅读音色和阅读情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的语调进行阅读。例如，“桥，多么美！小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。”在这一句中对“桥，多么美！”进行阅读时，阅读语气的情绪要饱满，表达出对桥的无限赞美和喜爱，在阅读“小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”这一句时，阅读的语气要放平缓，并需要细腻的情感去表达。使用层次阅读的方法，不但可以吸引学生的注意力，同时有助于学生在头脑中形成立体的阅读画面，帮助学生理解阅读的内容，提高阅读理解能力。
初中的语文阅读教学是基础教育的重要组成部分，语文阅读可以培养学生对阅读的理解、阅读的感受、对阅读内容的欣赏以及对阅读内容的归纳总结等能力。因此，在初中语文阅读教学中要不断提高学生的阅读能力，提高学生的文学修养。
【参考文献】
关键词：初中；语文教学；多角度
随着社会的进步与发展，信息化程度已经越来越高。几年前的课堂教学工具还是“黑板+粉笔”，现在多媒体教学已经越来越普及。教育作为国之根本，如果不能做到与时俱进则会影响国家的发展，因此目前教育事业的发展已经成为国家关注的重点，教育改革的步伐也在不断加快。初中作为学生学习的黄金时期对学生整个人生起到铺垫作用，初中语文的学习更是对学生世界观的形成起到重要的作用。探索新型初中语文教学方式对培养学生自主创新、主动思考、热爱实践、合作共赢的学生习惯具有深远的意义。教学方式的创新对教师提出了更大的挑战，初中语文教师应该运用新的理念，新的教学模式，来让初中语文课堂教学高效化。
一.培养学生的综合学习能力
初中语文作为其他课程学习的基础，其学习也更具综合型。在新课程改革的标准中，对学生培养观察力、调查与搜集资料的能力、讨论与策划的能力等等都提出了要求，同时也要求在教学过程中极可能夺得为学生提供实践机会，提高学生的综合学习能力。例如，教师可以定期要求学生通过报刊、互联网、电视、书籍等等渠道搜集整理资料，锻炼学生的相关能力；采用小组形式让学生展示其收集成果，锻炼学生的讨论与表达能力。良好的学习习惯需要一点点来累积，在教学过程中，教师可以为学生多方位提供平台，例如演讲比赛、辩论赛、晚会演出等等让学生有展示和学习的平台。另外，教师要善于利用互联网、多媒体等等教学资源。一个人的认知是有限的，教师也不例外。作为初中语文教师，宽广的知识面是其顺利开展教学工作的前提，所以教师要学会利用资源，不论是搜集大量的教学素材还是拓宽自身的知识面都是很有必要的。例如在学习《孩童之道》、《我的信念》等文章时，教师可以让学生亲自去访问与调查，也可以通过网络媒体让学生展示一些别人的成果激发学生的灵感。这种主动式的学习方法更能引起学生的兴趣，激发起探究的动力。一份问卷的采集与设计、一次亲身的访问都可以从不同方面提高学生的表达能力、逻辑思维能力和实践组织能力，所以要培养学生的综合学习能力最好与实践紧密结合在一起，实践是学习的最佳途径。
二.培养学生总结归纳的学习能力
在初中语文的学习阶段，学生的抽象思维与逻辑思维还不是很成熟，教师也无法直接传授，但是梳理归纳的方式方法教师可以向学生谈谈自己的经验，同时要渗入一些抽象思维和分析思考的思维。对知识的总结是完成一个小小阶段学习必须的回顾，这有利于“记忆曲线”的形成，在这个过程中也可以温故而知新或者可以发现自己没有掌握的知识点和理解错误的知识点。例如在学习古诗词或文言文时，一词多义的现象特别常见，例如“畔”一词原意是“田界”，引申义有“旁边”，由于与“叛”同音又有“背叛”之意。在这种情况下，学生必须善于总结归纳才能全面掌握教学目标。初中语文教师一定要引导学生养成勤于总结的习惯，有的教师习惯自己总结好以后呈现给学生，学生只需要背诵与记忆即可，这就抹杀了学生培养的自主学习能力的机会，因此，教师一定要转变自身角色，转变传统的教学理念，做学生的引导着和鞭策着，而不是“保姆式”教学。
三.创新初中语文课堂教学模式，多角度多方位开展教学
初中生正处于青春期，活泼好动、调皮捣乱是其显著的特点，他们常常厌倦枯燥的学习，因此教师要结合课程目标融入新鲜的元素，创新多样化的教学模式以吸引学生的眼球。例如在学习《长城的价值》时可以通过视频放映一段长城的影像，这样的方式不仅新颖，更能从视觉上让学生了解到长城的宏伟与壮观，同时可以让学生谈一谈观后感。教师还可以讲述一下关于长城的故事，来体会一下华夏子孙的聪明与勤劳，当然也有一些负面的故事，教师可以有选择的为学生讲述一些，有助于让学生树立正确的价值观。在学习《聪明人和傻子和奴才》一课时可以设置“如何界定聪明人与傻子”这样的话题来供学生讨论，观点没有对错，重点是要阐述自己的观点，有理有据，即可以培养学生的逻辑思维有可以锻炼学生的演讲能力。激发学生的学习兴趣，教学目的就达到了一半。多样化的教学模式可以适应不同学生的性格特点，让更多的学生在课堂上找到适合自己的学习方式，让语文高效课堂得以实现。
参考文献：
[1]陈玉红.初中语文教学方法的探究[J].学周刊,2012,27:80-81.
[2]葛丽屏.新课程改革背景下的初中语文教学模式研究[J].教育导刊,2010,01:106-107.
初中语文自主合作教学模式初中语文教学不同于其他阶段的语文教学，要结合初中学生好奇心强、注意力易受干扰等特点来进行语文教学活动的安排。采用自主合作探究模式这种适合初中语文的教学方法，让学生自主学习、合作探索学习，增强自学能力，创新能力，获得全面发展。
一、自主合作探究模式的优势及在初中语文教学中的运用现状
1.自主合作探究模式的优势
不同于过去课堂上的师生关系，新课标提倡建立一种合作、交往的新型师生关系。学生是课堂的主体，是课堂的主人，教师是课堂的引导者，明确学生的主体地位，教学活动以学生为转移，注意教学质量，注意学生综合素质和能力的培养，这正是自主合作探究教学模式的内涵。自主合作探究模式不再像过去传统的填鸭式的教学模式，而是更加注重学生的自主性学习、探究性学习，注重学生学习能力、合作能力、创新能力的培养。这种教学模式更为重要的一点是为了达到预设的教学目标而采取的教学手段，如精心创设教学情境以培养学生兴趣、引导学生探讨、启发学生思维等，这些教学手段全部都以学生为转移，注意学生的反馈，收到的效果自然是传统教学方法不能比的。另外，自主合作探究的教学模式强调的是综合能力的培养，注重的是学生学习的整个过程，而不仅仅是关注课堂中的几十分钟。
2.自主合作探究模式在初中语文教学中运用的现状
在初中语文教学中引入自主合作探究模式已经有一段时间，这种教学模式也以其科学的教学观念而显现出了独特的魅力，经受住了教学实践的考验。它把针对全部、个人、小组的教学方法全部有效的结合起来，大大地优化了教学效果，提高了教学质量。但是不可否认的是在实际的教学实践中、具体的操作中出现了不如人意的地方，特别是在合作学习的操作中。容易出现的状况是全班合作交流时秩序较乱，而分小组交流讨论的时候要么气氛冷清，要么讨论热烈而到全班交流时却冷场，这都不利于语文的教学。有时也容易因创设教学情境、吸引学生注意而耽误了正常的教学进度。究其原因，最重要的一点是过分关注自主合作探究模式的形式，而忽视了它的内涵，忽略了学生的实际情况，没有找准自主合作探究模式的重点，平衡好教与学之间的关系。
二、在初中语文教学中落实自主合作探究模式的有效措施
1.创设教学情境，激发学习兴趣
在初中语文的教学中，在自主合作探究模式中，学习的主体是学生，所以课堂要以学生为主体，教师要尽量创设和营造教学情境，通过增强学生的感性认识、情感体验，来激起学生对语文学习的兴趣，培养学习语文的兴趣。
在语文课堂上，要有效利用新课导入、延伸拓展等可以创设教学情境的环节，提高教学效果。在新课导入环节，教师可以有意识地采取一些多媒体手段来创设教学情境，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心和兴趣。如在新课《云南的歌会》导入中，教师就可以放一段视频，激发学生的学习兴趣。通过这种有趣的导入，学生的积极性被有效地调动，可以为后续的探究式教学奠定基础。在延伸拓展环节、重点感悟环节，教师也可以根据情况，创设与教学活动相关的教学情境，使学生获得情感体验，深化对所学内容的理解。拓展环节是语文教学的重要环节，是提升学生思想，培养学生能力的重要环节。如果只是靠口头言说显然很没有吸引力，难以引起学生兴趣，创设有效的教学情境可以使延伸拓展更容易，实效也更好。
2.实施有效引导，提高自主学习能力
自主合作探究模式很重要的一点就是培养学生自主学习的能力，自主探究学习是培养这一能力的关键。在初中语文的教学中，教师要重视自主探究学习，实施有效地引导，精心设计探究思考环节，在学生思维方式、学结上实施正确的引导，培养学生的探究能力、自主学习能力。
自主探究学习是一个过程。在这一过程中，教师要设计与教学目标相符、重点突出、逐层深入又能培养学生探究能力、思维能力的题目。在此基础之上，要转变传统满堂灌的教学方式，把学习的主动权还给学生，而只进行适当引导。进行自主探究学习可以以小组为单位，学生通过独立思考、小组合作探讨的方式进行学习，而教师只进行必要的点拨，侧重于对思维方式的点拨，引导学生深入探讨。在探究学习告一段落时，教师要指导学生对学习活动和学习成果进行总结归纳，对有异议的地方进行讨论、补充和完善，提高学生总结归纳的能力，提高学习的有效性。
3.开展拓展活动，巩固教学效果
初中语文的教学除了以课堂教学为主的教学之外还应包括课后教学成果的巩固，不能仅仅局限于课堂这一教学空间，还要尽量开展拓展活动，巩固、深化课堂教学的效果，提高学生的语文水平。
在初中语文教学活动中，有效的拓展活动主要包括读写活动、体验活动、实践活动等。读写活动是在语文教学中以读、写为手段，帮助学生深入理解教学内容、思想，提升教学成效。在初中语文教学中，为了激发学生的兴趣，引发学生探究的好奇心，教师可以设计一些体验活动，组织一些实践活动，让学生参与进来，从实实在在的活动中强化情感体验、心理体验，从而加深对所学文章的认识和理解。如教师可以布置一些与语文教学内容有关的调查活动，通过对调查结报告的写作、调查结果的分析来提高学生的语文素养和综合能力。
三、总结
总之，自主合作探究的教学模式使得学生学习语文不再是被动的接受，而是自主性的、探究性的学习，这对培养学生的学习能力、创新能力更为有益，对提高教学质量、促进学生的全面发展也更加重要。
参考文献：
\[1\]王.浅探“自主合作学习”的落实\[J\].现代语文，2013，（9）.
\[2\]张丽梅.溱溪初中语文教学探究教学模式\[J\].神州，2012，（3）.
