时间：2023-08-06 11:40:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实施素质教育的策略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、形象教学，提高质量。
多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟人体心脏收缩、舒张引起血液在心房、心室中流动的情况，从而解决了教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术所无法表现的内容。小学科学课中介绍的许多自然现象都可以用多媒体信息来表现或模拟。
多媒体教学可使学生以多种感觉器官参与学习，多媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，与单一媒体刺激所引起的反应相比要强许多，更有利于学生对知识的理解和记忆，从而产生更好的学习效果。多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。
二、面向全体，因材施教。
在多媒体教室，教师操作课件进行授课，所有学生观察课件的运行，同时聆听教师讲解或课件的语音讲解，每个学生可以得到同样的听课待遇，避免了传统教室中后面的学生听课效果差的弊端。
传统的课堂练习模式是：所有学生坐在座位上做，教师四周巡视；或多数学生坐在座位上做，少数学生在黑板上板演，最后教师讲评。速度快的学生必须等待速度慢的。另外，由于受时间等的限制，教师无法对每个学生的作业进行讲评。
在多媒体教室，由教师向学生发送练习课件让学生练习，学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机可给出报警，要求重新输入；也可以由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。教师可以通过网络监视学生的屏幕，了解学生情况，进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一些提高练习题让他做。这种方式的课堂练习，面向全体学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习的效率，真正做到“因材施教”。
在小学数学教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到第二天才交给老师，教师还要花费大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲评，部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认知结构，这就影响了下一阶段的学习。在多媒体教室的学生完成作业，可做到学习效果的迅速反馈，使学生及时了解自己掌握知识的情况，改正错误，弥补缺漏；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适时调整教学进度。
三、自主学习，发展个性。
传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把每个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、动画、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。
例如，小学语文字词教学的多媒体软件，可以向学生提供：①按课文检索学习；②按汉字检索学习；③由汉字――词语――造句逐步深入学习；④按词语检索学习；⑤由词语――例句深入学习；⑥由词语――查生字追溯学习；⑦由例句――查生字追溯学习；⑧强化训练学习等多种学习途径。学习时可根据教师的要求或学生自己的水平，向学生提供不同进度、不同方式的学习。
多媒体教学创设了声、光、色、图俱佳的交互方式教学环境，使小学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松自主的学习氛围，可促进学生主观能动性的发挥和个性的发展。
四、促进思维，培养能力。
在多媒体教学中，使用文字、数字、语言解说等配合传统教学的分析、推理等，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。
利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形（或平行四边形）的方法来推导的。让学生在多媒体计算机上把圆分割成8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平形四边形）。然后引导学生比较长方形的长和宽（或平行四边形的底和高）与圆周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这种“发现法”教学将有助于培养学生的创造力。
【关键词】技校英语教学;素质教育;策略探讨
一、如今技校在英语教学中存在的问题
（一）重知识传播轻能力培养
现今国内的很多技校，依然是采取原来的教学模式，教学内容并没有与时俱进，依然是重知识轻能力，技校学生在学校学习的英语知识与社会要求的能力严重脱轨，学生在学校学习的知识不能直接运用于自己的岗位，教学与实际严重脱节。技校依然把成绩看作唯一重要的指标，为了提高学生英语学习的成绩绞尽脑汁，这样培养出的学生只是会做题的书呆子，在交际能力，综合英语运用能力方面十分欠缺。这种现象的形成，与我国教育一直以来重视成果的风气有很大关系。学校的好坏，社会各界都只拿成绩当做唯一判断指标，很多技校为了吸引生源，将所有精力投入在提高学生的学习成绩中，忽略了学生技能的培养，导致技校的毕业生缺乏实际动手能力，在英语的实际应用中经验不足，人才市场中竞争力依然不会很强。
（二）教学内容单一，教学模式守旧
技校应当注重技能的培养，要根据社会需要丰富自己的教学内容，让毕业生能很快适应岗位，快速进入状态。但是，现在很多的技校教学内容依然是沿袭以前的，没有根据新时代人才市场的要求注入新的内容，教学内容单一，学生学习不到实用的知识，而且容易失去学习兴趣，教学质量自然难以提高。只是追求学生学习成绩的提高，设定的教学任务与学生需求有很大差距，让学生无法学以致用。在教学模式方面，守旧的教学模式让学生对学习难以产生浓厚的兴趣，在这种传统模式下，教师依然是课堂的主导力量，学生无法有效地发挥自己课堂小主人的职能，课堂参与度不高，学习到的知识自然也不会特别多。英语学习是需要学生全身心参与的，需要学生真正理解文化，不断练习，在实际演练中逐渐提高自己的熟练程度。学生应在学校学习中掌握自学能力，这样在工作中也能不断学习，不断进步。很明显，如今我国的技校在这方面做的并不完善。
二、对技校英语教学中实施素质教育的几点建议
素质教育中包括很多，包含身体素质，道德素质，技能素质……在培养学生时要注重对学生素质的整体提高。对技校英语学习的学生来说，语言素质也是其必备的素质之一，它能帮助其更好地适应环境，要想让学生全面提高，就必须全面提高学生多方面的素质。在对技校学生英语教学时采用素质教育的时候，要考虑每个学生的差异，因材施教，确保每个学生的综合素质都有所提高。课程的设定也应切合素质教育的内涵，必须面面俱到，缺一不可。
（一）转换教学观念，真正将素质教育的理念深入每一个人内心
技校英语素质教学的质量上不去，跟素质教育的难以开展有直接的联系。一直以来，虽然大家一直都在高呼素质教育，但是素质教育依然是停留表面，形同虚设，所以素质教育一直停滞不前。要想真正将素质教育深入教学，社会教学就必须转变教学观念，不以成绩论英雄，看重学生能力和素质的培养，培养真正的技校人才，而不是一些只会纸上谈兵的理论专家。要加强对素质教育的宣传，让大家明白素质教育的好处，明白素质教育是全面提高学生素质，对学生以后发展都有极大促进作用的教育模式。真正理解了素质教育的好处，大家才能从心底接纳素质教育，真正去实施素质教育。
要想在技校英语教学中实行素质教育，教师，学生，家长都必须转换观念，不是一切以成绩为主，要注重学生综合素质的提高。真正将素质教育的理念深入人心，技校英语教学才能真正实行素质教育。
（二）明确素质教育的内涵，根据素质教育的内容制定教学内容
素质教育要注重培养学生的综合素质，包括道德素质，身体素质，语言素质，自学能力……教学计划中要面面俱到，不能顾此失彼，要培养拥有实际技能的学生，在工作岗位中真正可以将自己所学的知识学以致用。学习英语的学生，将来很有可能从事翻译，教师的工作，对他们实施仰卧起坐，提高他们的素质，有助于他们更好地在自己的岗位上发光发彩。要想提高道德素质，教学中要设定一些道德方面的课程，比如职业道德教育等。对学生身体素质的培养，设定一些体育课程，提高学生体育锻炼的兴趣，提高学生的身体素质。语言素质的培养方面，要注重学生对英语文化的理解，技能培养方面，提高学生的专业技能，提高他们综合运用英语的能力。教学内容的选择，课程的设定，要与素质教育的主旨相吻合，从提高学生的素质出发，设定相应的课程，量身定做，培养有素质有文化的技校毕业生。
（三）提高教师自身的素质
教师是人类灵魂的建造师，是学生前行路上的明灯，帮助学生扫除很多阴霾和障碍。技校学生大都是未成年或者刚刚不久的年轻人，社会经验不足，这时候就需要老师积极有效的引导。而且，为人师表，言传身教，要想在技校英语教学方面真正实习素质教育，教师的素质也必须跟上，这样，学生生活在一个良好的环境下，耳濡目染，促进他们自身修养以及素质的提高。
定期对在校教师进行培训，提高他们的素质。建立健全考核系统，监督教师，让他们在平时工作中注意自己的修养，保障老师有足够的素质完成素质教育要求的课程。英语教学需要老师拥有多方面能力和素质，英语交流，解读文化，对文化差异的看法，与外国人交流时的技巧和注意事项……这些都是技校英语老师一定会面对的问题，提高他们各方面的素质，他们才能有足够的能力让学生信服。
小结：在技校英语教学中提倡素质教育，重视学生各方面素质的培养，不仅能够大大提高英语学习的质量，也能帮助学生树立正确的学习态度，找到适合的学习方法，多方面提升自己，让自己不断进步。
关键词：数学教学；素质教育；全体学生
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-067-01
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。在数学教育教学中，培养目标是教学的出发点和归宿，是正确的教学导向。只有明确培养目标，才能制订切实可行的教学方案，选择恰当的教学方法，减少教学中的盲目性和随意性，确实达到深入落实学生的素质教育。课常教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要手段。教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，一方面，素质教育制约着教学方法的改革；另一方面，教学方法又反作用于素质教育，影响素质教育的达成情况。所以，小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。
一、制定科学、合理的教学目标
当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基本目标，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。要求教 师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合 、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适 用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。
二、要面向全体学生
素质教育有十分丰富的内涵，面向全体学生施教，是素质教育的基本内涵和根本要求之一。当前在课堂教学中实施素质教育，最现实、最首要的问题就是要做到面向全体，以提高全体学生素质为目的，开展好课堂教学。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平 要求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的原因，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救，及时过关。
三、把抽象的数学知识具体化
众所周知，数学是一门逻辑性很强的基础学科（概念、原理、法则）是比较抽象的，而小学生的思维以直观形象为主。为此，我们在课堂教学中应该采用走出去回归自然，请进来现身说法等动态课型，要不断更新手段，尽可能采用多媒体教学，把抽象的数学知识“物化”。
1、走出课堂，回归自然
要改革传统的课堂教学模式，打破课内外的界限，把数学知识放在社会大环境中去学习，使课内外学习与课外实践得以沟通。如：教学“利息”一课，我把课堂搬到银行，先把学生分成四组，选好组长，联系好参观地点及帮助我们释疑的校外辅导员（在银行工作的）。再带领学生参观调查，积累些金融方面的感性知识，了解利息、利率、本金、本息、活期、整存整取等银行所用的专用名词，最后引导到怎样求利息上来，学生掌握方法后，立即帮银行叔叔算一算利息，看看结果是否正确。这样的课堂模式使了解、领会、掌握、应用一条龙，学生学得既高高兴兴又扎扎实实。
2、请进课堂，现身说法
语文教学中有个表演法，语文教师常常请学生把课文中的词、句、片章表演出来，把抽象的语言文字转化为形象的表情身资运动，让学生借助动作来理解文章内容，体会课文意境。我常把表演法请进数学课堂，来个现身说法，让学生耳濡目染。
四、数学问题生活化
数学来源于实际生活，数学教师要善于挖掘生活中的数学材料，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性，利用生活原型启发学生摄取数学知识。
例如：在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。又如教学“百分数的意义”，可以这样引入，出示：甲乙两杯水都是100克，甲杯水中放入糖21克，乙杯水中放入糖11克，请你说，哪一杯甜？为什么？现在甲杯水20克，乙杯水25克，甲杯水中放糖3克，乙杯水中放糖4克，现在你认为哪一杯更甜呢？
要解决哪一杯糖水甜的问题，让学生自己提出数学问题：每杯糖水甜的程度与什么有关？能不能用一个数表示每一杯糖水甜的程度？ 从而引出百分数的概念。这样从比较甲乙两杯糖水的甜度创设问题，激发学生的生活经验，让学生了解百分数就在我们身边，是从日常生活中产生，使学生经历概念的产生、形成和应用的全过程，进一步体会数学与人们生活的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
总之，只有在教学过程中充分发挥学生的主体作用，努力引导他们去探究新知，积极提出问题，掌握良好的学习方法，才能真正使他们既长知识又长智慧。
参考文献：
[1] 贾桂勤.浅谈如何在小学数学教学中进行素质教育[J].文理导航（下旬）.2011（03）.
【关键词】素质 素质教育 方法
一、什么是素质
素质既是指一代人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知识上、心理上、生理上所达到的各种水平的总和。具体来说，人的素质，除了生理素质外，还应包括：文化素质、思想品德素质、心理素质这三个方面。
二、什么是素质教育
素质教育是指：让学生学会学习、学会做人和学会发展。
学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取，培养并锻炼主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力。
学会做人，就是培养人的品德。良好的品德体现我国新时代文化道德观念盼要求，让学生成为有理想、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。
学会发展是一个心理素质的培养问题。良好的心理素质包括：能够团结合作、有坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神；能适应社会生活和独立思考，并具有创新意识的精神。
具体说来，基础教育阶段英语教学中的素质教育又是指什么呢?
现做如下简述：
(一)文化素质方面
能够掌握教材上出现的英语语音、词汇和语法的知识；
初步具有用英语进行听、说、读、写等交际能力；
(二)思想品德方面
具有良好的社会公德和高尚的思想情操；
(三)心理素质方面
激发用英语进行交际的欲望；
培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆，能主动积极地学习，保持旺盛的求知欲。
培养学生对英语语法结构、文学作品和语言逻辑的思维能力；
培养学生学习英语的浓厚兴趣和坚毅的意志。
(四)生理素质方面
促进英语“四会”能力的协调发展；
培养学生在进行语言习惯和语言训练时的身心统一，使身体、精神处于最佳状态。
三、实施素质教育的方法
在基础教育阶段怎样才能推行素质教育呢?这就要求我们广大英语教师更新观念、提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强学法指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点。
(一)提高教师素质是实施素质教育的保证
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为世范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。
(二)建立合理的评估体系是实施素质教育的保证
素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成英语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案的方式。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
(三)改进教法是实施素质教育的必要条件
在英语教学中只看重知识点的讲授和记忆。忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法，在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力。
总之，素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要我们全体教师的共同努力。英语教师应当为实施素质教育做出努力和贡献。
【关键词】 素质教育；课堂教学目标；教学方法；交际情境；教师素质
素质教育是当前最热门的教育话题之一。在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，结果是教师把－门活生生的“语言实践课”，上成了枯燥乏味，毫无生机的“呆板课”。导致了教学质量的严重滑坡，英语教学出现了严重危机。
那么如何在英语教学中体现、渗透素质教育呢？我个人认为，首先必须做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育转轨
在英语教学中要实施素质教育，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，培养学生综合运用语言的能力。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的主渠道
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化课堂教学的设计，以达到实施素质教育的目的。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”的教学法。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，要避免教师唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。课堂上还应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。教师可通过实物及教具、扮演角色、日常生活对话等课堂活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。比如：让学生扮演角色演出问路、购物、在公共场合与人交流的日常交际英语。这样，将语言和学生实际相联系，通过听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程。让学生了解西方文化及习俗，如：圣诞节、感恩节、复活节等等，与中国的春节、中秋节、端午节等加以对比，增强学生学习英语的兴趣。
总之，英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学教学中的素质教育，实施素质教育从根本上讲就是最大限度地让学生自己支配其学习、思维、实践活动，从而提高自身学习能力、思维能力、实践能力、创新能力。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透到英语教学的全过程，让学生德、智、体、美全面发展。
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生物教学大多是“穿新鞋走老路”,重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重说“教”,而忽视“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异。这些现象导致了教学质量的严重滑坡。如何在生物教学中体现、渗透素质教育呢？我认为，必须做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地转变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在生物教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方而的指导，使学生掌握生物学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循生物教学规律，优化课堂教学目标，是生物教学实施素质教育的基础
中学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是生物教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新的《生物学》对基础教育阶段生物课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期生物教学指明了方向，对基础生物教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是生物教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、求知、思维、选择、审美、健体，具有终生的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在课堂教学中，教师必须改掉只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生建立起自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。生物教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平使学生养成良好的学习习惯。教师必须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”,帮助学生找到最佳记忆诀窍。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除生物学习中的畏怯心理。
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：1．从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。2．从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。3．从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础
学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。
关键词：中小学 素质教育 实施 误区 出路 研究
素质教育，又叫创新教育，是先进文化前进方向的一种代表。对中小学生实施素质教育，不仅是人的素质结构体系的要求，还是新时代的发展要求。思想道德素质、身体心理素质以及科学文化素质等都是人的素质结构系统中的组成部分。国家教委早在1997年就已经了《关于当前对中小学实施素质教育积极推进的若干意见》，最近几年来，教育改革进一步深化，在素质教育的进程中也取得了一定的成绩。但从目前的各种统计情况来说，中小学素质教育在推行过程中显现的误区也越来越明显。只有纠正了这些误区，寻找到正确的出路，中小学的素质教育才能越来越好。
一、中小学实施素质教育的误区
1.素质教育是学校和教师的事
在素质教育中，教师是主角，学生是对象。正是由于这种认识，社会上有一部分人认为素质教育无关政府、社会与家庭，而是学校与教师自己的事。这是素质教育明显的误区，素质教育的实施是一个极其复杂的工程，它不仅会被大环境制约，还需要社会各界的共同努力。国务院副总理也曾指出，素质教育的实施，必须依靠大环境的力量。这个大环境在包括学校与教员的同时，还包括各级政府以及教育行政部门等。
2.搞课外活动就是实施素质教育
目前，中小学素质教育的另一个误区就是很多人认为素质教育就是多多实施课外活动。所以，全国各地的中小学都开始成立不同的兴趣小组。这种做法虽然确实能够培养学生的特长，但实际上却是对素质教育的一种误解。素质教育不仅包括课外活动，还包括课堂教学与校园文化建设，是一个整体的运行体系。其中，课堂教学是学校工作中的重心，也是素质教育的主要渠道，是国家培养合格人才的基本途径。
3.素质教育是一种通才教育
素质教育是一种强调德智体美劳全面发展的教育，因此很多中小学的家长和学生认为素质教育就是方方面面都要学，而且学得科目越多越好，误以为素质教育就是通才教育。事实上，素质教育的宗旨是对学生的能力和个性进行培养。认为素质教育就是通才教育的观点是对素质教育要求与宗旨的扭曲，这样只会把学生的个性扼杀掉。
二、中小学实施素质教育的对策
1.加大对素质教育的宣传和投资
国家应该进一步通过媒体、报纸等加强人们对素质教育的认识和重视，使更多的人了解到，虽然教育总是关乎学校与教师，但家长和社会各界都有责任为教育出一份力，不能把素质教育全部推给学校和教师。要想全面推行素质教育，强大的财政支撑是必须的。无论是从发达国家的教育经验来看，还是从我国的经济实力来说，仅仅依靠国家的财政投资来改变我国的教育现状是远远不够的。所以，必须对投资渠道进行拓宽，对全面办教育进行提倡，只有全社会都关注起来，在这种大环境下，中小学素质教育才能得到更好的实施。
2.课堂教育与课外实践相结合
素质教育虽然看重其他方面的全面发展，但课堂教育始终是核心和基础，是对人才进行培养最主要的渠道。中小学素质教育应该牢记这一点，在对学生进行教育的过程中改革教育理念、教学方法，使教学内容更加适应素质教育的需要，进行启发式和探究性以及研究性教学，锻炼和培养学生自己解决问题的能力。虽然不能完全搞课外活动，但在课堂教育的同时，也应该注意适当地与课外实践活动相结合。这样不仅能够使学生在学习中更好地掌握知识，也能更好地调动他们的学习兴趣。
3.把通识教育与专业教育结合起来
中小学素质教育必须放弃“通才教育”的追求，但也不能走向教育的狭隘一面。所以，中小学必须开展各种类型的课程内容，适应学生的学习兴趣和个人喜好与追求；在进行主要的专业教育的同时，穿去一些通识理论；也可以根据学生的兴趣有统计性地开设各种类型的课程，在学习好必须学习的课程之外，对学生的个性进行培养。只有这样，才符合素质教育的宗旨，真正为社会培养出专业与个性都很鲜明的人才。
针对目前我国中小学实施素质教育的各种误区，只有采取相应的策略，才能保证素质教育的顺利和正确展开，为社会和国家培养出杰出的人才。
参考文献
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
关键词： 素质教育 英语课堂教学 “五必须”
目前英语教学已经受到师生和家长的普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生的成绩，忽视学生的全面发展；重视“教”而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写等语言交际能力的培养等。结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味、毫无生机的讲授课。要在英语教学中全面贯彻落实素质教育，必须做到以下几点。
一、必须转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转变。
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，具体体现在如下方面：
1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视学生的主动参与。
因此，在英语教学中，要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创造一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学中。
二、遵循语言教学规律、优化课堂教学目标是英语教学实施素质教育的基础。
学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，强化课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标极其重要。传统的“应试教育”的缺点之一在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，又是教学的归宿，教学全过程必须围绕这个目标展开。
三、改进教学方法、培养学生学习能力是英语教学实施素质教育的有效途径。
素质教育要求使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做是学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，培养学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要，在英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生的认识水平，使学生养成如下的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
四、创设交际情境、培养学生交际能力是英语教学实施素质教育的根本目的。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了有科学的学习方法外，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在实际教学活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，我们也绝对有能力创造一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情、优美动听的英文歌曲、勇于探索创新的人物形象及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能，并内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力。
【关键词】课堂教学；自身修养
面对21世纪的挑战，基础教育亟须培养一支高素质的教师队伍。作为一名21世纪的小学教师，我们应该怎样做呢？首先要转变观念，尽快适应高度发展的科技、经济与社会的需要，除了具有思想品德教育、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质所需必要条件外，还应从以下几个方面做起：
一、要更新课堂教学观念。不要以为“应试教育”向“素质教育”转轨
就是换标签。在课堂教学中实施素质教育，具有长期性和艰巨性。这就需要我们必须战胜传统观念的顽固性。客服实施素质教育课堂改革教学的狭隘性。比如：在课堂教学中，我们重视了学生的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质的培养，而忽视了适应、竞争、创造等素质的提高。面对21世纪的挑战，我们必须转变观念，确定正确的教学行为取向，改变高合格率、升学率就是提高素质的教育观。我认为，在课堂教学中，教师必须从本学科的性质和特点出发，以“全面提高学生素质，发展学生个性”为宗旨，将课堂教学置身于整个学科的素质教学目标下，努力实现素质教育的总目标。因此，实施素质教育，不必贪大求全，认为学生所有的素质发展、素质培养都是本学科的任务，而牵强附会地形式主义地抓大忘小。其实这个“小”倒是课堂教学实施素质教育的主要内容和目标。例如：在小学语文教学中，我们认为学生的阅读、书写、表达能力属小学语文教学的“小”，而思想观念、行为习惯、学会生存、人格水平等应属小学语文教学的“大”。叶圣陶先生早就说过：“学语文在于运用，就是养成运用的习惯。”所以在语文教学中，我注重抓学生的“小”，牢牢抓住学科特色，即学科的基本素质要求，切实有效地实施素质教育。
二、要对课堂教学策略进行创新
课堂教学是教育的最基本的教学组织形式，而教学策略的创新正是实施素质教育的突破口。要创新教学策略，必须从教法入手。抓教法，首先要求教师精心备好课，不仅做好文化知识的准备，还要求备学生备方法。因此，在教学中，我根据学生已学并掌握知识的情况，对每一节课都提出明确、具体、适度的教学目标，并引导学生利用已有的知识对各种事物和现象进行思考和比较，然后得出正确的结论。此外，我还深入挖掘教材，开发隐藏在教材内容深处的美育因素，并在课堂教学中充分利用。例如：语文教学中的意境美、形象美、语言美等美育的挖掘，都极有利于培养学生的学习兴趣和对文章的欣赏、分析能力。同时，我在教学中还施行精讲、精炼的教学方法，利用学生注意力的有效时限，充分调动教与学的双边活动的积极性，准确揭示教学重点、难点的本质特征和知识间的逻辑推理关系，发展智力，提高能力。其目的就是不要把学生培养成单纯储存知识的仓库，而是让学生所学的知识“活起来”，让学生学会创新知识。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是’为了储备’，它们’不能进入周转’，在日常生活中得不到运用，而首先不能用来去获取新的知识。
三、要在教学中实施寓理于情的教学方法
变单纯教书为教书育人，变单纯读书为读书做人。注意培养学生的注意力、自制力和参与性、创造性，体现课堂教学的根本要求，并做到及时反馈。既能将所学知识进行巩固、延伸和迁移，又能使学生有所发现并进一步获得新的知识和能力。在课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用。学生能做到的，尽量让学生做，学生能想到的，尽量让学生去想，采取师生互动、多项交流、合作学习等学习方法，让学生自己动脑、动口、动手，激励学生自己发现问题、自己解决问题，让学生处于积极主动的探索状态。并注意利用预习、讲授、练习这三个阶段的连贯性，努力创设良好的课堂气氛，主动建立和谐的师生关系，教学相长，尽量减轻学生的课业负担，进行”快乐教学“，使学生变得乐学爱学。这样才能提高课堂教学效果。
四、要创新教学手段
在课堂教学中，要大力提高教育技术现代化水平，制定带有视听效果的课件，激发学生学习兴趣，突破知识难点，加强学生自学等能力的培养，如广泛在教学中应用幻灯、投影、电脑等先进教学仪器。
五、教师自己要不断提高自己的人文精神和教育素养
关键词：初中；英语；教学；素质教育；实施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0166-02
一、转变教育观念，从应试教育转化为素质教育
要面向学生整体实施素质教育，素质教育是为了避免应试教育的弊端而实施的。素质教育的目的是提高人的素质，素质教育和应试教育的不同之处体现在多个方面。首先就是培养目标，应试教育单纯的重视智育教育，而素质教育的根本是为了培养德智体美劳全面发展的学生；其次就是所针对的学生群体，应试教育只针对小范围成绩优秀的学生，而素质教育面向的是所有学生；再次是教学内容，应试教育只教授考试考查的内容，素质教育则注重全方面素质的提升；再有就是教学过程，应试教育是教师讲授为主，学生参与性不强，素质教育强调激发学生的自主学习，活泼思考的能力；最后就是教学方法，应试教育对所有学生都是灌输式教学，使学生机械被动地做题，加重心理负担，而素质教育强调师生互动，重视能力的提升，由传统的知识提升向提高能力发展。
二、分析语言教学规律，完善教学目标，做好英语教学中素质教育实施的基础准备
有八成以上的学生所接受的知识和掌握的技能是在课堂上完成的，所以英语课堂教学才是实施素质教育的关键。提升英语教学效果，完善英语教学内容及目标是实现素质教育的关键。英语课堂教学要树立明确的教学目标、教学内容、教学成果，这是教学实施的基础和最终目的，整个教学过程都要以此实施。
所以，初中英语教师要认真分析认识到之前的教育弊端，确定新的教学目标，完善教学目的，设定教学目标层次。要构建新的教学理念，从情感出发，加强对学生学习动机、兴趣、意志和性格多方面的培养，实施形象具体的教学，着重分析全体学生的层次和性格的差异，实现全面发展的教育目的。
三、完善教学方法，强化学生学习能力，以此提升英语教学中的素质教育
素质教育的关键是让学生学会做人，主动求知，掌握独特的思维方式，能够自行选择，会审美，能健体，还要让学生掌握终身学习、发展、创造和实践的能力，所以在整个初中英语教学中，教师要不断完善自身的教学方法，强调有关学习方面的探讨，将教学转向学教，争取最大限度的提升英语教学效果。
1.要着重推进启发式和探讨式教学的实施。提倡实施启发式和探讨式教学能够活跃课堂气氛，将要讲授知识的过程通过交流学习和互相探究的形式体现出来，教师应该重视对学生能力的培养，使学生掌握适合自己的学习方法，总结出高效的学习策略，引导学生主动学习，能够自主发现，提出并独立解决问题。
2.教学以学生为主体。在英语教学中要以学生为主体，重视学生不同的学习层次和性格，培养其良好的学习习惯。在初中英语教学过程中，教师要依照教材内容和学生的学习能力，培养学生的学习习惯，使学生能够养成良好的听说习惯，形成课前预习，认真听课，主动实践的课堂学习习惯，另外还要培养学生听说两项共同提升，按时复习的好习惯。
3.教师应引导学生寻找合适的学习方法。在英语学习过程中，教师和学生在记忆语音和词汇的时候特别容易出现记忆难、忘记快的现象。教师要站在学生的角度对这种现象进行分析，引导学生学习并向其传导学习的方法，可以引导学生总结运用提升记忆的方法，可以帮助学生掌握从点到块的记忆方法，还有瞬间强化，集中专注，比较归纳以及结合遗忘周期记忆等多种记忆方法，这样能够让学生充满自信的进行学习，能够帮助学生建立自信，使其在成功心情的鼓舞下刺激学习热情，减轻英语学习中的畏难心理。
四、构建英语交际情景，锻炼学生的沟通能力，一次实现英语教学实施素质教育的最终目的
在初中英语教学过程中，教师要尽力构建能够听说英语、提升交际能力的环境。丰富多彩的自然，各种各样的民族风情，悠扬动人的英文歌曲，能够主动探索的人物和新时代背景下的语言教学方式的运用等都是英语教学中丰富的素材内容。教师可以通过问路指路，商场购物，求医看病，通话邀请等多种题材内容展开交流教学，可以运用实物展示，图片展示和影像播放，角色扮演，故事表演，诗歌朗诵，情景对话等多种方式引导学生掌握英语沟通技巧，提升学生的综合技能。
五、提高教育力度，加强教师素质，以此作为英语教育重素质教育的保证
现在有一部分英语教师的个人素质不够高，对英语教学中涉及的规律掌握不够详细，不能吃透知识规律，拿不准教学内容，另外，在使用英语进行英语教学方面的实施还不能熟练进行，再有在研究学生心理方面也没有足够的经验和成果，这样对整个初中英语教学的顺利进行就有很大的影响。
1.要提升教师的思想和职业素质。教师的思想政治认识和职业道德素质是实现素质教育的关键因素，新环境下的教师要热爱岗位和学生，要有积极探索教育内容和规律、主动追求教学改革的发展精神，要通过实践证明教书育人的实质。
2.要强化初中英语教师的个人文化素质。要保证初中英语教师能够完全理解教学大纲，充分掌握教材内容，明确语言教学的规律和方法，掌握学生的学习心理和方法，另外要提高对英语国家的背景、历史、人文等内容的了解，要分析中西方文化的明显差异，拓宽知识面，提升知识层次，能够合理运用到英语教学当中。
3.教师要提升自身的教学水平和能力。教师要在实践中不断总结并积累教学经验，分析教学方法，不断依照课改要求进行新的教学尝试，撰写教育论文，通过教研提升教学水平，强调科研先行的意识，争取实现从经验到研究的教学形式的转化，实现科学化的英语教学。
六、结论
在初中英语教学中，教师要从转变教学观念，掌握教学规律，完善教学方法，构建情景环境，提升个人素质几方面入手，实现科学化的英语教学，全面提升初中英语教学质量，争取能够顺利实现英语初级教育时期实施素质教育的根本要求。
参考文献：
