时间：2023-08-06 11:40:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财务管理理论知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、我国企业财务管理理论实践应用过程遗留的风险隐患论述
（一）财务管理理论观念过于滞后
自从我国实施改革开放政策后，市场经济竞争局势日渐激烈，大多数企业都积极地进行传统运营模式创新改革，尤其是财务管理实践，一直被视为企业可持续发展的原动力。如今企业发展空间急剧扩张，当中衍生的创新型科技手段和运营模式不可计数，却不可避免地对传统财务管理理念造成冲击。如此一来，任何深陷传统财务管理观念难以自拔的企业，终将因为无法高度迎合社会发展趋势而被残忍淘汰。
（二）财务管理目标尚未明确
大多数情况下，企业制定的财务管理指标都依托于国家严格的法律法规。可难免存在一些企业领导，其将眼光单纯地限定在内部利益之上，对于财务管理控制意义却抛之脑后，国家法律对于企业财务管理支持和限制功能就此大打折扣；再就是一些企业主观上严重忽视财务管理活动中滋生的风险因素，无法及时地采取精准的防治策略，最后令财务管理深陷于风险风暴之中，对今后企业建设发展产生重大影响。
（三）财务管理理论难以科学灵活地应用到实践项目之中
如今我国不同院校都相继设置了财务管理专业，当中提供的教材种类数量充足，其核心动机在于为社会各类企业提供更加专业的财务管理技能型人才。不过财务管理专业教学期间涉猎的理论知识，始终和财务管理实践项目有着较大差异。表现为：高校财务管理理论知识主要在预设情境中演示，不过现实中存在较多的不明因素，如果和假设内容产生冲突，部分管理知识将难以自然地融入到实际操作单元中，包括资本资产制作进货和存货模具等。
二、系统化应对财务管理理论实践应用期间遗留风险问题的策略解析
想要更为妥善地抑制财务管理风险，贯彻预设财务管理指标，单纯依靠财务管理理论是不现实的，关键是要相关企业在实践中去完善既有财务风险管理理论内容和对应调试措施。具体细节内容表现为：
（一）树立起健全形态的风险防治理念
企业在布置可持续化运营生产项目期间，各类工序流程经济效益都处于不断波动之势，一旦处理期间产生任何纰漏，都会对企业造成未知的风险，因此需要结合完善形式的财务风险管理实践方案加以协调应对。但在一类企业内部，大部分人员对于财务风险管理认知力度不足，经常陷入风险之中而懵然不觉，致使企业深陷严重亏损境地。面对此类状况，领导必须竭尽全力地强化管理层与内部员工财务风险防范意识，时刻维持企业财务管理的专业性，使得企业运营过程中的一切财务风险都能够得到适当的防范和控制。
（二）顺从企业发展指标，制定实施可持续财务控制战略
一类足够专业的财务管理方案，能够令企业内部资金更为高效的流转与分配，确保今后不断配合企业各类发展诉求。因此，为了合理地推动企业快速发展步伐，提升其资金高效调配水准，就不得不在迎合企业发展指标基础上制定长足的财务发展战略方针制定覆盖，如此一来才能切实保障企业在激烈市场竞争中的优势，获得长久生存的发展契机。需要加以强调的是，企业在进行财务管理理念实践应用期间，必须加以适当的创新改造，这样才能和时代共同进步，使得企业能够随时结合市场变动细节进行财务机制自由转换。
（三）集中一切技术手段强化预算管理支持效应
这里深入强调的预算管理，其实就是企业运营生产期间，针对各类经济活动进行预算评估的行为模式，如此一来，企业一切经济活动才能在科学指导范围内进行，将过往财务风险限定在可控范畴之内。事实证明，科学的预算管理方案可以令企业一切生产经营活动有条不紊地进行，同时令内部资金得到更为妥善的调配，确保企业内部不同工序流程都能够灵活高效地交接延展，长此以往，企业一切投资决策都将被广泛认同和大力执行。
新发展理念下高校财务管理理论创新必要性
随着国家可持续战略的制定和出台，以及教育体制改革的不断深入，高校加强财务管理，加强对办学经费的合理管控和使用，成为提高资金使用效率、促进自身运行和发展的重要手段。
长期以来，国家各级政府每年都为高校提供必要的教育拨款和投资，而且学费等非税收入也越来越多，这大量的政府拨款和收入，按传统的财务管理理念和模式已经越来越不能适应高校发展需要，而且存在各种可能的风险，特别是十以来反腐力度逐步加大，制度的笼子越扎越紧，作为高校的管理者应该打破传统的财务管理理念，加强自我约束和控制，依靠科学的财务机制增强资金安全性和运行稳定性越来越紧迫和必要。另外，新预算法、政府会计准则一基本准则的施行和行政事业单位内部控制报告编报工作的要求，都需要我们必须与时俱进创新财务管理理念和实践，不断适应国家和各级层面对财务管理工作的要求。
高校财务管理所面临的主要问题
财务管理机制滞后。财务管理机制滞后是多数高校财务管理存在的问题。长期以来，国内高校的发展和运行资金多数由国家各级政府直接投资和拨款，高校资金使用计划也往往由政府管理审核，这就使高校自身产生了强烈的依赖性，在财务管理机制的建设上也相对比较薄弱。然而，S着我国高等教育改革的不断深入，特别是国家对高校绩效考核越来越重视，以及高校之间竞争的日渐加剧，原有的财务管理机制显然无法满足高校的实际运行和发展需求。许多高校的财务管理机制亟待进一步的优化和改进，以继续提升高校财务管理水平，满足高校发展所需。
财务管理人员缺乏。重教学、轻管理的主辅思想导致高校财务管理人员欠缺，财务管理人员的素质水平也有待提高。与此同时，由于缺乏必要的财务管理制度，部分高校会计人员的工作效率不高，作用发挥不到位，也没有足够的自我学习意识和学习主动性，无法将先进、科学的财务管理手段和方法运用到日常工作当中。
财务控制环节薄弱。目前许多高校在财务管理中也存在财务控制薄弱的问题。由于部分财务管理人员的财务管理意识不强，导致高校内部财务数据混乱。少数高校的财务管理缺乏明晰的职责分工，管理效率不高，有时会出现账实不符的问题。虽然高校也定期对财务信息进行了核查，但是有些形式化，难以真正发现和纠正财务管理方面的问题。
高校财务管理理论创新与实践策略
建立健全财务管理机制。面对激烈的教育市场竞争形势，高校必须重新审视财务管理工作，建立一套完善的财务管理机制，加强财务管理理论创新，切实控制高校财务风险，为高校健康发展提供可靠的财务保障。
高校建立财务管理机制，首先必须加强对企业财务管理机制的借鉴和学习，引入和创新管理理念，以形成真正适合于高校财务管理的新机制。国内企业，如小米、华为和海尔等都拥有完善的管理制度和模式。高校可以引进全过程管理和跟踪管理相关理论，并融入到高校财务管理活动当中。高校还要明确划分岗位职责，保证权力和责任的平衡与协调，尽量减少岗位职责交叉和不匹配的现象。
预算管理对于高校而言极其关键。预算管理能够为高校战略目标的达成提供可靠的支撑，同时也能够保证各项资金的使用效率。对此，高校必须加强对预算管理的关注和重视，加强财务预算管理理论的学习，并对各部门传达到位，提高全体教职员工的预算管理意识，配合财务管理团队实施预算管理工作，充分保证财务预算管理工作的顺利开展和实施。
加强财务会计团队优化。高质量的财务管理工作需要优秀的财务会计团队作为支持。针对高校财务会计团队的建设，高校一方面要加强对内部人才的挖掘和吸收，通过定向培养、分层考核的方式，招聘选拔理论知识丰富、创新意识较强的优秀专业人才参与到高校财务管理工作当中，为高校财务会计团队注入新鲜血液。另一方面，高校还应该做好对社会优秀财务会计人才的吸收和引进工作。毕竟，社会优秀财务会计人才工作经验丰富，具备过硬的财务管理技术和方法，引进这类人才能够极大地改善高校财务管理的现状，提高财务会计队伍的整体业务能力。
在引入会计人才之后，高校必须加强对财务会计人员的培养培训。高校要建立一整套完善的培训计划和方案，定期开展培训活动，帮助会计人员掌握和了解先进的财务管理方法，并将培训结果与绩效考核相挂钩。对于创新意识较强、自主学习能力强的财务人员，高校应给予鼓励和必要的奖励，真正加快高校财务管理理论的创新。
【关键词】培养模式 应用型人才 实践教学
随着我国经济的快速发展，经济活动的日益复杂，财务管理理论和方法的应用也越来越广泛，越来越重要，同时企业对财务管理人员也提出了更高的要求。迫切需要一批能将扎实的理论知识转换成实践创新能力的人才。高等学校应依据学校的定位和社会需要来制定对学生的培养目标，努力提高人才培养质量，更好地适应新时期经济发展的客观要求。
一、财务管理应用型人才培养过程中存在的问题
现行财务管理教学模式中，理论教学份量很大，但学生在大量掌握财务管理理论、方法，从容应付校内、校外各种考试的同时，往往并不真正具备合理组织财务活动、客观地分析评价企业经济状况和财务状况的能力。本文认为，在应用型人才培养过程中主要存在以下问题：
（一）实践环节薄弱，基本流于形式
虽然目前高校均以应用型财务管理人才为培养目标，但实际上并未能充分围绕实际需求建立课程体系，没有真正地从用人单位的实际需要的角度去考虑。已建立的课程体系往往并不能有效与企事业所需岗位相衔接，这尤其表现在实践教学环节之中。
目前高等院校开设的实践教学活动一般包括认识实习、课程设计、专业实训、毕业实习、毕业论文设计等，但基本流于形式。
校内实践活动中存在的问题主要是：首先，大多数高校对财务管理实践教学还是不够重视、投入不足，虽然大多设有会计实验室，但很少设有专供财务管理专业使用的财务管理实验室。其次，实践环节安排的课时明显不足。由于财务管理专业学生没有专用的财务管理实验室，只能和会计专业的学生共用一个会计实验室，再加上近年来高校持续扩招，使得原有的会计实验室更加难以满足会计、财务管理专业学生的需求，时间上更是捉襟见肘，安排的实训学时数都非常有限。比如本科财务管理的学生在三个学期重点学习基础财务管理、中级财务管理、高级财务管理共160个学时的专业理论知识，只有在中级财务管理课后有大体上两周20学时的实训。靠这么短的时间去提高学生的动手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20学时的财务管理实训课程，学校所购买、使用的财务管理实训软件，也很不成熟。也就是在电脑上，虚拟两个企业的财务信息，将财务管理工作的程序方法进行模拟仿真，类似于做大练习，计算公司的偿债能力、营运能力、盈利能力和发展能力，学生很难在这么短的时间内系统掌握和提升综合运用财务指标、评价企业财务状况和经营成果的能力，更谈不上如何合理地去组织资金运动，正确地处理企业同各方面的经济利益关系。
在校外实践教学活动中，财务管理专业一般都安排了低年级学生三周的校外生产实习计划，要求学生通过到企业的实习，熟悉财务管理的流程、体系设置，对企业财务管理有一个更直观的认识，从而提升他们的实际动手能力。然而这种校外生产实习往往流于形式，成效并不大。因为很多单位的财务管理和会计机构设置并不独立，而是合二为一的，财务管理专业的学生实习的往往是会计核算的内容，而且是只让看，不让做。财务管理专业的生产实习变成了看凭证、看账簿、看报表，根本没有接触财务管理的相关实质内容；另外有些企业担心泄漏商业秘密，不愿接收外来实习的学生，即使接收也不愿过多透露公司财务管理的相关信息，实习并没有达到预期的效果；再有学生出于自身原因，离开了老师的直接监督，并没有下企业实习，而是开一虚假实习证明应付了事。校外的一些实习基地，基本上是为了达标、应付检查而签署实习协议，很少启用甚至没有启用，流于形式。
（二）实践教学师资力量薄弱
目前教学第一线的教师，大多都是从高校毕业后直接从教，并没有在企业从事财务管理工作的亲身经历。虽然具备较丰富的财务管理理论知识，课堂授课能把枯燥、高深的理论讲解得浅显易懂、深入浅出，相当精彩。课下也考了很多职业资格证书，但并不具备实践经验的丰厚功底，实践技能仍然匮乏短缺，因此，其结果只能是――口吐莲花，纸上谈兵。其次，目前高校中专职实验教师数量短缺，也是无法满足学生实践环节需求的一个重要原因。教师队伍中不超过5%的实验教师配备，根本无法满足学生实践教学的需要。虽然近年来财经类专业院校在学生课程体系设置、人才培育形式等诸多方面开展了有益的探索和实践，刻意加强学校和企业之间的教学合作，很多教学团队的成员由高校内部不同专业的教师、企事业单位的合作专家组成，把企业财务管理工作中的经验、教训借鉴过来，指导、修正学校的理论教学。但实际上校外企事业单位财务管理人员往往都是挂名，很少或是基本没有参与学校的教学和实践活动。无法把财务管理实践中的先进理念传授给学生，培养财务管理应用型人才也就无从谈起。
二、财务管理应用型教学模式探讨
理论教学与实践教学相辅相成、相互促进，缺一不可。如何把财务管理的理论和实践紧密结合起来，如何将教师所传授的理论知识在学生头脑中转化成能力，让毕业学生能更好地和企业衔接，尽快适应企业财务管理的需要，是财务管理教学中面临的迫切问题。实践证明：实践教学环节在培养学生实践能力与创新能力上起着十分重要和不可替代的作用。
（一）校内建立模拟财务管理实验室
高等院校的实践环节不能过于依赖校外实习，而应更多地采用模拟实践的方法。因此，在校内建立模拟财务管理实验室是培养财务管理专业应用型人才的当务之急。
首先，以提升学生职业能力为核心，以财务管理岗位工作过程为主线设计教学大纲、教学内容，采用渐进式教学模式，在掌握相关理论知识的同时，及时跟进安排校内实训，并从实训时间、课时上予以保障。
其次，充分运用现代化教学手段，实现理论与实践一体化，教、学、做一体化，课堂与实训场所一体化，从而为高技能应用型财务管理人才培养创造条件。
让学生通过计算机认识熟悉财务管理软件的各类功能和基本操作，通过财务管理实际案例的剖析，将理论与实践紧密结合，学以致用，以提高学生分析和解决财务问题的能力。
最后，通过模拟实训将在理论课中学过的各种数学模型利用Excel所提供的各种工具转换成计算机模型，并自动进行财务决策。实现财务管理决策的自动化和无纸化，为学生就业后很快适应财务管理工作打下坚实基础。
（二）鼓励学生参加职业培训及考试
依据高等院校财务管理专业培养目标，分析助理会计师、会计师、理财规划师和注册会计师等职业资格标准，结合财务管理岗位需求和课程培养目标，将筹资管理、短期资产管理、证券投资管理、项目投资管理、财务预测管理、财务分析等内容作为教学的核心内容。学生最终要走向财务管理工作岗位，正规、有序的职业培训，能更好地培养学生的创新能力、沟通协作能力、信息技术能力以及良好的职业道德，形成良好的职业素质，这不仅有利于学生职业能力的形成，提高学生职业适应性，而且为学生考取助理会计师、会计师、理财规划师、注册会计师等职业资格打下良好的基础。
（三）课堂教学中加大案例教学的比重
一个企业案例的成功分析，远比枯燥的理论教学更吸引学生，也更能激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
案例分析能够加深学生对理论知识的理解，强化其基本技能的掌握，通过财务管理实际案例的深层剖析，不仅使学生能够贯彻财务管理的理财思维，而且还促使学生掌握必要的技术手段，学会有关的预测、决策、预算、控制、分析的方法。将理论与实践充分结合，学以致用，提高学生分析和解决财务问题的能力。
教师应该根据各教学阶段的教学要求，根据财务管理案例反映理财实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅入深、由易到难、由少到多，合理确定财务管理案例教学的内容和学时。安排的财务管理案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上保持一致。
案例教学固然很重要，有许多优点，多数学生也比较喜欢案例教学，然而案例教学并不能取论教学，教师应该把二者很好地结合起来。教师可以在理论知识的讲授中穿插相关财务管理案例， 最好是精选现实企业财务管理案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，促使他们勤于思考、善于决策，真正掌握财务管理的理论和方法。
（四）增加课堂讨论的时间，充分发挥学生的主动性
传统的讲授教学，学生被动地听，学习的积极性并没有充分地调动起来，效果并不理想。在案例教学中，可以考虑让学生唱主角。教师选用合适的案例、带领学生提前做好讨论前的知识储备、组织学生认真讨论案例、并做好讨论后的归纳总结，鼓励学生广开思路，不断提出新的设想和思路。充分调动学生的主动性、积极性， 培养学生的个性化思维，允许并提倡他们做出与设定答案不同的结论。
（五）有效落实校外实践活动
一、与财务管理相关的理论与实践
（一）财务管理课程相关理论研究
在目前我国高校对财务管理这门课程的教学方式上，是以理论教学为主，但是众所周知，财务管理活动终将运用到企业的实践当中，所以财务管理课程的教学重点应当放在实践上，加强学生的动手能力。以教材中的理论展开教学，当然是开展财务管理教学活动的前提，可以让学生更全面地了解财务管理的理论知识，但是应该同时加强对其实践技能的培养，以理论联系实际的方法来教导学生，目前，本文由收集整理不少高校仅仅是在学期末才开展相关的财务实训课程，前期只是一味枯燥和单一的课堂教学，校外财务管理实践环节效果较差，师资缺乏较强的实践能力等等是目前存在着许多问题。
另外，对教师来说，其教学方式上也存在问题，不少老师缺乏丰富的教学经验和实践能力，这让实践教学无法真正发挥可行的指导作用，根据相关的统计资料表明，教师目前在财务管理课堂上的教学方式是以案例分析为主，并且是按照课本上知识点的思路，一章一节地展开论述，学生在课堂上缺乏学习兴趣，很难实现财务管理提高综合实践能力的目的。理想的教学安排应该对学生安排一定的校外实践，与校内的学习形成互补，并在寒暑假可以适当安排实习，增强其实践能力。/
（二）财务管理教学的实践环节
综合我国高校的财务管理教学来看，校内实践环节一般设有课堂实践教学、实训环节和实验环节。通常在财务管理理论教学的基础中，学校就会开展实践教学。对于课堂上的理论教学，学校可以除了讲授书本上的相关知识点外，还可以通过一些实际操作的案例来加强对学生知识点的学习。另外，通过情景教学可以丰富和完善传统教学上的不足，适当安排学生在课堂上进行财务管理的辩论赛，各抒己见。除了传统的面授教学外，还能够结合多媒体教学，充分调动学生的积极性和主动性。对于开展的实训活动，应该分小组进行，每个小组的成员模拟企业财务管理的实际工作岗位，需要交流、协作，将工作成果在各组之间进行评比。通过实训给学生创造仿真的环境，让每位学生都能在校内扮演其财务人员角色的作用，尽可能地调动起学生的学习兴趣，通过参加财务实训活动来加强对财务知识的学习，由实际操作技能来带动理论知识的掌握，会事半功倍。除了上述的教学模式外，还能够将实验的形式进一步细分为单项实验和综合实验两种。在财务管理课程的教学当中进行的话，就要对书本上的知识点展开更多的延伸，比如说时间价值应用、资本成本计算、杠杆利益与风险的衡量、资本结构决策等。这样不仅能对旧知识点的回顾，还能加深对新知识点的了解。//html/jianli/
而对于综合实验，其课程的重点是强调实验内容的专业性和综合性，并且把财务管理这门课程和其他学科融合在一起，比如说，可以把财务管理中的投融资决策等内容与技术经济学中的项目管理结合一起对学生进行教导，此外，还能够将财务指标的分析和选择等内容与企业税收筹划相关课程结合起来，将其运用到企业的税收筹划活动。综合实验环节可以让学生更加深刻地了解企业中各项目的运作情况，通过将财务管理的理论知识对财务管理活动的真正结合，来帮助学生掌握分析和解决财务问题的基本思路和方法。
二、财务风险相关研究
（一）财务风险管理相关界定
对于财务管理研究的实质是对财务风险的管理，财务管理应当是以研究公司的财务风险为主的，财务风险具有不确定性，我们可以将其分为两种：主观的不确定性和客观的不确定性。客观的不确定性受到市场和国家政策的影响较大，是不以人的意志为转移的，可以说是无法控制的。而对于主观的不确定性，人们却可以通过各种财务数据的分析和手段加强其自身的内部管理，并根据实际的意愿对其进行控制和调节。因此，只有切实掌握好财务风险的本质，才能真正发挥好财务管理的核心理念作用，运用相关的理论知识，将企业的财务风险控制到最低程度，并实现最大的经济收益。//html/zongjie/
（二）财务风险的控制
（1）财务风险的防控。财务风险是发生在企业的生产经营阶段，给企业的收益带来不确定的因素，导致企业在未来的一段时间内存在各种变数，并因此承受其经济损失的压力。这种现象在集团企业里面较为普遍，集团内每一个成员都会承受其各种程度的财务风险，所以，集团内企业的财务风险就与所以子企业的风险控制相关。而对于每一个子企业，其风险管理问题又与其每一个部门相关，只要有一个部门或者有一个经营环节出错，都会导致集团的财务风险控制出现问题。因此，对于财务风险的管理措施，风险防控也是一个不得不重视的一个因素。
关键词：财务管理教改 财经法规教改 契合点
一、两门课程教学现状的契合之处
（一）课程定位不清，教学缺乏针对性
以应用型为特征的高等教育应与当地经济社会发展需要相联系，以促进学生顺利就业为宗旨。当前，高等教育普及化，应用型本科人才数量非常庞大。应用型本科高校财务管理课程应当以培养应用型人才为己任，要贯穿于教学活动全过程。但高等教育对何为应用型人才的概念模糊，导致在财务管理课程教学中缺乏准确的课程定位。应培养什么样的人才？哪些人才是社会所必需的？如何将应用型人才培养目标贯穿于日常教学活动？对这些问题缺乏系统认识从根本上阻碍了财务管理课程教学质量的提升。
与上述问题类似，财经法规与会计职业道德课程是会计专业群专业基础课程，也是会计从业资格考试的必考科目，这就要求在教学工作组织过程中，既要注重人才培养中的课程地位与作用，又要以通过会计从业资格考试为出发点。但在实践中，部分高校为了显示本校会计专业的地位，也为了会计从业资格考试应试需要，把会计从业资格与会计专业群毕业证书挂钩。迫于就业指标的压力，很多高校将考试提到学生学习的第一位，这会误导该门课程在人才培养方面的作用。目前，该门课程的课时、考试、上课内容、教学方法都存在很大问题，部分高校出于对从业资格考试时间的考虑，将该门课程安排在大一第二学期学习，有些院校甚者安排在第一学期学习，但此时学生对基础知识尚未了解，比如，原始凭证、记账凭证填写要求以及会计成本核算要求等，必然导致学生听课的效果较差。此外，课时安排偏少，有些知识点无法展开，只能讲重点，使知识的整体性遭到破坏，学生专业素养无法得到提高。
（二）偏重理论教学，实践教学欠缺，实习基地少
目前，很多高校财务管理课程教学以理论研究为主，实践教学太少，理论与实践相脱离。很多教师为了职称评定，科研压力较大，不主动改变教学现状，主要功夫都下在了理论教学方面，将实践教学放在了次要位置。部分高校尚未建立财务管理专用实验室，或虽开设财务管理实验课程，但课时偏少。企业财务部门特殊的保密性导致其不愿接收实习生，学校联系实习企业存在一定困难，而学生个人联系企业更为不现实，即使能进入实习单位，由于缺乏师傅指导，实习效果也不理想。而且，从企业对实习生的评价来看，专业知识欠缺，对筹资、投资、营运资金、利润分配等业务缺乏胜任能力。基于此，理论与实践的脱离，导致学生对教师授课效果不满意。
财经法规与会计职业道德课程的教学方式也普遍存在“教师讲、学生听”的现象，教学方法单一，整个课堂气氛沉闷，缺乏活力。而且，该门课程内容大多是法律条文、法律规定或道德规范，这些内容均是说理性的，较为枯燥，学生的学习积极性不高。该门课程的教学目标在于使学生分清合法与非法的界限，学会运用法律手段来维护单位及个人的利益，自觉抵制非法会计行为与违法现象。该门课程实践性较强的特点，要求学生掌握法律基础知识，要将其与社会生活紧密联系起来，才能真正将法律知识内化为自己的行动。
（三）教材内容脱离实际
当前，主流《财务管理》教材很多内容是从西方国家引进的财务管理理论。但西方国家与我国环境差异较大，部分内容与我国财务管理实际脱节。此外，教材绝大部分内容都是以上市公司为主线展开，价值评价也是以上市公司为主，对非上市公司并不适用。现实中，很多毕业生都是走入非上市公司或中小企业或自己的家族企业，进入上市公司的人数太少。同时，《财务管理》教材注重长期资金筹集，忽视短期资金。但是短期资金才是企业发展的当前动力，很多企业是由于短期资金回笼出现问题才导致破产关闭的。高校会计专业群财务管理课程一般是64课时（含实验课程），但是财务管理课程内容特别多，课时安排偏少，时间紧张，实践教学的开设仅仅是象征性的，起不了多大作用。而且，财务管理课程教学实验软件尚在探索中，这些都导致财务管理理论与实践的脱离。
与上述情况相似，《财经法规与会计职业道德》教材设置也存在不少问题。该门课程融合会计学、货币银行学、税法等多门学科内容，内容较为枯燥，章节之间联系不强，理论色彩较浓。而且，会计法律法规更新很快，教材内容也应随之更新，但实际情况是教材更新速度明显太慢，无法跟上现实情况发展。
（四）教师缺乏企业工作经验，双师型人才较少
在当前的大学校园，教师重科研轻教学的风气犹盛。因科研成绩与教师职称、待遇挂钩，这种利益机制会导致教师教学积极性下降。教师一味追求自身利益，一味追求科研成果，会忽略教学上的改进与提高，教师素质、师德均有下降。财务管理课程的教学目标应该体现“应用型”，体现加强学生应用能力的培养，组织教学时要注重实用性。大多数三本院校属于应用型院校，在这些院校中，师资队伍结构有其自身特点：教师学历普遍较高，大多从学校毕业后直接走上教师工作岗位，有些教师在高校工作了几十年，但缺少企业工作经历，不能真正了解企业实`财务管理工作的程序与特点：虽有部分高校也注重“双师”培养，但较为形式化，比如有些院校仅规定具备教师职称和会计职称即为“双师”，但这种双师型教师的财务管理专业知识仅限于课本知识，对实践基本不了解。
财经法规与会计职业道德教师也存在重理论轻实践的情况。由于该门课程是步入会计职业之前的必备课程，课程内容涉及知识点特别广，理论性特别强，教学内容整体涵盖了法律、税务、金融、财政国库等诸多知识，授课教师既要掌握相关专业知识，又要对企业、银行、政府、税务工作有一定了解。只有这样才能在讲授知识时既生动又形象，让学生更好地理解掌握全部内容。但现实情况是，该门课程教师既缺少会计专业实践知识，又缺少法律金融专业实践知识，甚至部分高校该门课程教师是由非会计、非金融教师来担任，教学停留在“读课本”“划重点”“背重点”层面上。
二、两门课程教学改革措施的契合之处
（一）明确人才培养目标，课程定位要准确
财务管理课程教学改革要求教师转变教学观念，由“学科为主”转为“学生为主”，教师需从原来重知识轻实践、重教材轻学法的模式中走出来，着重培养学生的实践创新能力，要关注学生发展，激发引导学生的创新能力，教师应当由课程教学的执行者转变为以教材内容为知识载体的师生文化共建人，应当使学生融入到财务管理实践教学中，主动思考，使之真正成为发自内心的学习者。学生学习财务管理课程的最终目的仍然是培养分析解决问题的能力，在教学过程中，应当转变教学观念，要传授理论知识，更应注重实践能力的培养，以真正培养出理论知识扎实、业务素质高、有时代特征的创新型、应用型人才。
同样，财经法规与会计职业道德课程定位也要准确，应当认识到该门课程是会计专业基础课，开设目的是要使学生熟悉财经法规具体内容与要求，为良好的会计职业道德打下坚实基础，同时也为会计专业群学生素质的培养发挥重大作用，要认识到此门课程是会计从业资格证三门必考科目之一，会计从业资格证是会计人员从事会计工作的基本条件，是顺利工作的关键。应用型本科高校在进行课程定位时必须坚持职业素养与考证相结合的原则，把会计专业群学生素质培养与考证能力有机结合，二者缺一不可。
（二）加强实践教学，深入推进“理论+实践”教学模式
在财务管理课程实践教学过程中，一方面要利用校内资源，另一方面要积极拓展校外实践教学场所，大力推进产学研合作，充分利用内外部资源，拓宽高校、企业之间的合作渠道，要与实务界人士加强联系，让其以讲座或视频的形式来指导教学，强化高校学生对实践的认识，此外，要大力建设校外实习基地，以顶岗实习或助岗实习的模式让学生尽可能多地接触实务，使之能够得到职业体验，提高解决实际问题的能力，培养学生真正的实际操作能力，实践教学从内在、外在两个方面发挥对学生素质培养的作用，要将实践能力作为毕业论文的重要组成部分，让学生提前完成论文实践环节，较好解决毕业实习与实践脱节的问题。对教师而言，可以将实践结果融入教学过程中，丰富课堂教学内容，激发学生的实践热情，提高教师的专业素养。
财经法规与会计职业道德课程教学改革也非常注重实践教学。比如，模拟真实情景就是其中应用较广的一种方法。它是将一些不容易直接感观的内容通过模拟现实情景的方法满足教学要求。比如在讲票据法时可以将学生带到实习银行，教师安排学生置身于真正的经济环境中，创设情景，如ABCDE五位当事人以及GH银行，将学生按要求分组，把组员安排进公司或银行之中分别扮演出票人、收款人、付款人、承兑人、保证人、被保证人等不同角色，进行实践教学，出票人可根据自己需要填写票据，持票人可在规定时间内要求付款人付款，付款人可以先对票据进行审查，接着对持票人进行审查，通过这种方式可以让学生在真实环境中学习银行的工作流程，使学生积极主动学习，增强理解。
（三）教材内容改革，加强教材建设
财务管理课程教学应当体现形势变化，要适时更新内容，培养不断适应新经济形势的应用型人才。因此，选择高质量的教材是提高教学质量的关键。高质量的教材应当内容全面，适应新形势需要，同时又不断更新财务管理理念与方法，与国际财务管理界的发展紧密相连。当前，随着世界经济的发展、互联网的普及，不同学科之间交叉融合的特点突出，复合型学科不断涌现，在这一大背景下，解决某一单独领域的问题若单靠某一专业知识显然是不可能的，需要融合多学科、多视角、多层次知识。正是基于此原因，财务管理理论与方法受会计理论、会计法规影响较大。近几年来，我国会计制度不断与国际接轨，每年都有新准则出台，引起财务管理理论与实践的不断演变。从中可以观察到财务管理内容在不断演变，新的财务管理理论不断出现，比如跨国经营引起兼并重组财务研究，通货膨胀问题引起利率测算财务研究，网络经济发展引起网络财务研究，知识经济引起知识经济财务研究。
同样，《财经法规与会计职业道德》教材建设是应用型本科专业建设的重要内容，对课程结构优化、教学效果提高、保证应用型人才培养都有十分重要的意义。在教材建设过程中，应当由行业技术专家、教学专家、骨干教师组成教材编审组，以应用型人才培养为出发点和背景，以能力培养为目标，兼顾理论与应用技能，将工作中的基础知识和专业技能有机融合，研究教学主要内容，使之更具实用性，可以设置不同领域的学习情境、学习目标与学习任务，吸引学生对该门课程的兴趣，自主学习，要大力推进与教学相关的资源库建设。建立师生互动平台，建立多元化教学资源，激发学生求知欲望。此外，各高校也应注重计算机模拟软件的开发。
（四）提高教师素质，加强双师型人才培养
教师要积极转变观念，不能再坚持以知识传承为中心的传统价值观念，应当树立创新教育理念，将大学生创新创业置于首位，要增强责任感，积极改善专业知识结构，提高自身实践能力，要定期下企业参加企业理财实习。高校要从企业吸收具备实践经验的财会人员充实师资队伍。应用型本科高校财务管理课程教学有实践性强、操作性强的特点，只有来自于企业一线的财务管理专家或具备较高财务管理专业素养的教师才可以胜任这项教学工作。课程设计与课程安排应当吸收部分企业一线专家来参与，高校应有目的地选派部分教师进修、学历深造或鼓励教师更新知识，要重视中青年教师的“双师”培养，尽快提高他们的业务水平，保证授课质量。
同樱财经法规与会计职业道德课程教师必须对教材内容非常熟悉，要让抽象问题具体化，要熟练掌握财经法规授课知识。因该门课程是会计从业资格考试三门科目之中最难的一门，教师应具备双师素质，教学经验丰富，专业技能至少是会计师水平。该门课程内容较多、较丰富，综合性较强，虽然有些知识各科目都有涉及，但如果教师对实践知识掌握欠缺的话，授课效果肯定会受到很大影响。S
参考文献：
[1]李卫娜，穆敏丽.大班环境下互动式教学的财务管理教学改革研究[J].商业会计，2014，（24）.
公司在生产运营中，以追求经济利润为最终和主要目标，以此制定发展目标、经营策略。因此部分额公司的生产活动中，缺乏对于财务账目的有效监督与管理控制，公司领导层、决策者缺乏财务管理的理论认识、科学理念，将财务管理工作视为可有可无、不必要的存在，导致公司停留在计划经济体制下的落后经营管理模式当中，缺乏对于公司生产计划、组织运营的宏观、全面监督与掌控，公司各个部门及公司员工也认识不到财务管理的重要性与现实意义，公司的生产经营具有极大的随意性，与市场经济供需发展相脱离，将公司暴露在巨大的运营风险与经济隐患当中。而科学的财务管理理论，能够为公司的有序生产、经营秩序维护提供制度与手段保障，为公司经营决策提供数据、报表等信息支持，帮助公司分析项目开发中的风险系数，确保公司运营状态的健康与稳定。
二、新经济时代中的公司财务管理弊端所在
1.部分公司决策人不具备科学的财务管理理念。从我国当前的市场结构来看，多数公司的发展规模不大，属于中小型公司，他们的共同特点为公司人数不多，公司领导者多为单人而非集体组织，因此公司领导者、管理者思想意识从一定层面上代表了公司的整体状态。很多公司经理、法人代表的财务管理意识薄弱，或者根本不具备基本的财务管理理论知识，导致公司将财务管理工作忽视，公司的经营方案制定与执行缺乏有效监督，也谈不上成本预算与核算。举例说明，从笔者对当前国内中小型公司的财务管理情况调查与数据统计情况来看，很多公司存在严重的财务管理问题，追究其主要原因，多数是因为法定代表人对财务管理工作的不重视、不具备财务管理意识。由于?务管理工作是一项系统、一种机制的构建，其牵涉到公司生产、加工、销售、服务等方方面面的领域，需要制定全面、统一的财务管理系统与机制，才能够确保公司财务管理工作的有序与高效；而临时性的决定、随意的经营策略，将对公司生产活动带来极大的经济风险。部分公司在生产发展中，侧重于公司技术研发、产品创新，但是对于公司经营策略、管理方案与手段的重要性却缺乏基本认识，导致公司管理工作长期处于混乱、无序的状态中。
2.公司财务管理中缺乏风险防范、预警与控制等方面的功能。随着市场经济的提升，公司在竞争中所要面临与承担的经济风险将越来越大，公司应当通过有效的财务管理工作，加强对市场经济的风险评估、预警，建立全面的财务管理风险防范与应对机制。但是从现阶段国内公司的现实情况来看，多数公司仅仅将财务管理工作停留在表面的账目统计、费用核算、资金管理，缺乏风险评估、预警与控制等财务管理功能，增加了公司的经营风险。
3.公司财务管理工作不能够科学分配各项资源。科学的财务管理工作能够合理、科学分配公司的各项资源，包括人力资源的科学配置，各项物资的均衡分配与供给，资金的科学管理等等，以保证公司各项经营活动、生产活动的有序、正常开展，提升公司的经济效益。但现实情况中，很多公司缺乏对财务管理工作的正确认识，仅仅将物质、资金用于生产资料的购买、设备设施的采购与维护，不重视对公司人才的培养与选拔，降低了公司的竞争软实力。因此，笔者建议应当将人才培训与选聘制度与财务管理工作结合起来，利用财务管理与监督，为公司员工的技术培训、职业能力培养，提供充足的资金支持。
4.公司的财务管理人才缺乏。由于多数中小型公司对财务管理工作的认识不到位、财务管理理念薄弱，导致公司对财务管理人员的聘用、管理也存在疏忽与漏洞，部分公司仅仅选聘亲属或者朋友管理公司财务，难以确保公司财务管理的科学、有效。现实情况中，财务管理是一门专业学科，要求财务管理人员具备扎实的理论基础、丰富的财务管理工作经验，同时具有高尚的职业道德操守，能够加强对自我的管理与约束，但很多公司限于条件，仅仅能够选聘到工作经验不足、专业能力有待提高的财务管理人才，又不采取积极鼓励的管理策略，没有为财务管理工作者参加学习、交流经验提供机会和时间，导致公司财务管理人才的水平较低。
三、公司财务管理的优化与应对策略
1.改变思路，大力改革财务管理工作。财务部门并不是独立的，与其他部门相互依附、相互影响，所以财务人员应想着如何成为其他部门的好帮手，财务管理机制也要不断进行相应改革。换句话讲，记账、核算只是财务管理最表面的工作，新形势下这些工作不再满足企业发展要求，需要积极主动地投入到财务管理之中，争取为企业领导者提供最有价值的财务信息，为决策提供可靠、准确的依据。
2.加强分析，提高财务风险抵抗力。既然我们无法制止风险，那么我们就要想办法最大程度地降低风险损害性，即使爆发风险，也不至于使企业承担不可承受的损失。做好风险预警与防范是企业的必然选择。企业首先要提高财务风险意识，加大财务风险宣传，使企业员工对财务风险有一定了解。同时企业要认真总结财务风险的一般表现，至少在可认知、可预防层面对风险进行预警和防范。在实践当中，企业要以企业目标为根本，以财务管理目标为导向，细化财务管理工作，加强财务管理监督，有效规避和防范潜在风险。
3.优化财务资源分配。在企业财务资源分配中，知识投入应该与其他投入一样，获得相应的回报。合理的资本结构有利于企业发展，增强企业核心竞争力。在市场经济中，企业资本结构失衡是非常危险的，一旦遇到这个问题，企业必须引起警觉，尽快合理配置资本结构。一方面积极对内部资本结构进行调整，使其更加合理均衡；另一方面要对资本正确认知，将知识投入资本进一步提高。
（国网辽宁省电力有限公司 营口供电公司，辽宁 营口115000）
[摘 要]随着我国市场经济改革的不断深化，国有企业面临日益激烈的市场竞争，如何在激烈的市场竞争中生存并发展是国企必须面对的问题。作为市场条件下兴起的财务管理理论，EVA理论对于帮助我国国企提高财务管理水平、增强经济效益而言具有重要作用。本文通过对EVA理论进行介绍，深入分析EVA理论下国企财务管理目标的利弊，并提出完善我国国企在EVA理论指导下财务管理工作的具体措施，为我国国企的健康发展建言献策。
[
关键词 ]EVA理论；国有企业；财务管理目标
1 引言
作作为我国公有制经济的主要来源，国有企业在国民经济中发挥着举足轻重的作用。但是，随着我国国企规模的不断扩大，盈利效率却不断下滑，基于此，国务院在2006年新的央企经营业绩考核办法，首次在业绩考核体系中加入EVA指标，进一步推进我国国企改革步伐[1]。从剩余收益演变而来，EVA（Economic Value Added）是指企业税后利润扣除资本成本后的剩余部分，强调企业营业利润扣除机会成本后的超额收益，是在市场化条件下评价企业经营者经营业绩的重要工具。
2 以EVA最大化为我国国企财务管理目标的利弊分析
在在EVA理论下，企业财务管理是以EVA最大化为目标，EVA最大化对我国国企财务管理有利有弊，具体分析如下：
2.1有利影响
首首先，EVA最大化与国企财务管理目标具有高度一致性。传统企业财务管理目标是以会计净利润为出发点，进而衍生出上市公司每股收益等考核指标，企业经营者更多的是控制营业成本、管理费用等实际支付的经营成本，关注会计净利润下权益净利率、资产保值增值率等财务指标，对于企业资本若用于其他用途可能产生更高回报等潜在机会成本考虑不足。受传统财务管理理论的影响，我国国有企业规模不断扩张，企业发展往往依靠能源、资源、人力等方面的巨大投入，但是国有企业的单位经济效益却不断下滑，企业管理效率低下[2]。在EVA理论下，企业管理者不仅仅需要对日常经营活动中实际支付的成本加以控制，还需要考虑企业资本成本的潜在用途，企业税后利润只有在超过了机会成本的前提下才是真正为企业创造了价值，表明企业经营者在企业资本的潜在用途上做出了最优的选择，提高了企业资本的利用效率，因此，EVA最大化与我国国企财务管理目标保持了高度一致性。其次，EVA最大化与国企财务管理目标具有高度协调性。企业财务管理工作中需要解决的一个重要问题就是股东与经营者利益不一致、企业与员工利益不一致的矛盾，解决这一矛盾的典型措施是强化监督和激励机制[3]。在传统的财务管理理论中，管理者往往是从股东的立场出发来制定绩效考核和激励制度，其效果不尽人意。在EVA理论下，企业经营者和员工的报酬直接与EVA挂钩，EVA越高，股东、经营者和员工三者的回报也越高，增强了股东、经营者和员工三者利益的相关性，从而提高国企财务管理目标的协调性。
2.2不利影响
首首先，EVA理论没有考虑企业的现金流，EVA是在企业会计净利润的基础上扣除企业资本的机会成本，从而更加真实地反映企业的经营业绩，但是EVA整个理论体系都没有涉及到企业现金流的管理。在企业实际经营中，若企业应收账款等营运资本管理不善，即使企业具有非常高的EVA，也不能代表企业具有较强的偿债能力，资金链断裂导致企业破产的现象时有发生。其次，EVA理论没有考虑企业长期经营目标，EVA关注企业在较短时期内的经营业绩，对于具有长远发展战略企业的经营状况评价不准确，过度重视EVA可能会导致企业缺乏长远的战略目光[4]。
3 完善我国国企在EVA理论指导下财务管理工作的具体措施
针针对EVA最大化下国企财务管理目标的不足之处，完善我国国企在EVA理论指导下的财务管理工作可以从以下方面入手：
3.1强化EVA财务管理理念，提高财务管理人员素质
首首先，国有企业要转变传统只注重会计利润的财务管理观念，充分认识到EVA理论在帮助国企提高财务管理水平、增强经济效益方面的重要作用，贯彻落实中央企业负责人经营业绩考核暂行办法的指导精神，树立EVA财务管理理念，科学设置EVA财务管理部门和岗位，合理安排财务人员负责企业EVA财务管理工作，为EVA财务管理工作的顺利开展提供制度保障。其次，国有企业应当提高财务管理人员综合素质，一方面国有企业可以通过提升财务人员薪资待遇水平、提高进入门槛等措施，积极吸引外部高素质财务人员为本企业服务；另一方面，国有企业也要加大对本企业现有财务人员的培训力度，定期举行EVA财务管理方面的理论知识和实务操作学习班，鼓励财务人员积极参加企业财务管理方面的资格认证考试，及时更新财务人员知识系统，提高财务人员专业素养。同时，国有企业也要加强对财务人员的职业道德教育，树立爱岗敬业、廉洁奉公的工作作风，加强国有企业党风廉政建设，防范国有资产流失现象的发生。
3.2健全财务管理体系，建立EVA绩效考核和激励机制
一这方面，国有企业应当充分了解资本市场上本企业的债务资本成本和权益资本成本，非上市国有企业可以参照与本企业财务指标类似的上市国有企业的资本成本来确定本企业的资本成本，在确定资本成本的基础上综合考虑本企业生产经营状况、市场行情、竞争对手状况等因素，制定本企业年度EVA考核目标，并通过层层分解的方式将EVA总体目标落实到各部门和人员，提高EVA绩效考核的可操作性；另一方面，国有企业应当严格执行EVA绩效考核机制，对于实际执行情况与考核目标不一致的情况，区分其差异是有利差异还是不利差异，深入分析其差异产生的原因，并采取相应的惩戒措施，落实EVA下的企业绩效考核和激励工作。
3.3完善EVA理论缺陷，综合考虑现金流和长期经营目标
一这方面，国有企业财务管理人员应当重视企业现金流管理工作，转变传统财务管理工作中过度关注会计净利润的观念，充分认识到企业现金流管理不善导致资金链断裂给企业带来损失的潜在风险，在日常工作中加强对应收账款、存货等营运资本的管理，提高对国有企业流动比率、速动比率、现金比率等反映企业短期偿债能力和产权比率、利息保障倍数、长期资本负债率等反映企业长期偿债能力的财务指标的重视，提高国有企业的实际支付能力。另一方面，国有企业应当认识到EVA理论下对企业长期经营目标的漠视，财务管理人员应当综合运用净现值理论、EVA理论以及平衡计分卡等财务管理理论和工具，加强对国有企业研发支出占销售收入百分比、产品创新能力、员工培训等方面的考核，兼顾国有企业短期经营业绩和长期战略目标。
4 结 语
综纵上所述，EVA最大化作为衡量企业业绩的评价指标，一方面给我国国企财务管理目标的确定提供了指导作用，另一方面由于其自身理论的不足，也给国企财务管理带来的新的挑战。趋利避害，通过强化EVA财务管理理念、建立以EVA为核心的绩效考核和激励机制、综合考虑现金流和长期经营目标等措施，可以完善我国国企在EVA理论指导下的财务管理工作，为我国国企的健康发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]韩景方. 基于EVA理论的我国国企财务管理目标研究[J]. 科技致富向导，2013（18）：305.
[2]曹娜娜. 论EVA理论指导下的国企财务管理目标[J]. 现代商业，2013（34）：246.
关键词：应用型人才 财务管理课程 分层渐进式 实践教学体系
财务管理是一门研究财务管理理论、方法以及企业资金运动的综合性技术课程，它是基于企业生产经营过程中客观存在的财务活动而产生的，围绕财务管理目标这一逻辑起点展开，利用理财的观念对企业生产经营过程中的资金活动进行的一种综合性管理。随着社会经济的发展，目前，企业急需财务管理理论基础扎实、动手能力强、具备现财观念的应用型人才。
一、我国财务管理课程实践教学现状
（一）财务管理实践教学的师资力量薄弱。目前高校的教师仍然是理论型的教师为主，具有实践经验的教师欠缺，造成这种局面的根源在于：一是学校为了评估需要，在招聘教师时更愿意选择刚出校门的高学历人才而放弃具有实践经验的财务管理人才；二是教师评定职称的需要，教师的级别待遇主要与职称挂钩，教师宁愿多花时间写论文也不愿意下企业锻炼积累经验；三是学校在提高教师实践能力方面的政策力度不大，教师提高实践能力的意愿不强。专任实践教师实践能力有限，师资力量薄弱，导致实践教学质量不高。
（二）实践基地的数量少、质量不高。实践基地是实施实践教学的基础设施，没有基础设施的投入，实践教学难以开展。一些学校不重视财务管理的实践教学，很少甚至根本就不建立专门的财务管理实践基地，而直接安排在会计实践基地进行实践，教学质量根本得不到保障。
（三）实践教学的管理制度不够完善。具体表现在：实践教学文件如实践教学大纲、实践指导书、实践报告、实践教学评价体系等不够完善；实践教学过程监管不力；实践基地使用规章制度不规范，包括对实践基地的人、财、物的管理。
二、应用型人才培养目标对财务管理课程实践教学的要求
“应用型人才”培养突出的是“以应用为本”“学以致用”，强调理论知识在实际中的灵活运用，以及具备分析、解决实际问题的能力。随着全球产业结构的调整，我国经济结构也在不断调整和转型，新形势下，应用型人才将是未来人才市场的主流。为了实现应用型人才的培养目标，财务管理课程实践教学的目标应是：立足于社会，培养学生会动手、勤动脑的实践能力，激发学生的参与热情，从而能更好地运用理财的观念来认识、分析、解决企业实际财务问题，满足企业财务管理的需要。
三、基于应用型人才培养的财务管理课程实践教学体系构建
财务管理课程实践教学体系的构建不能仅仅考虑该课程本身，而应该结合相关专业建设，以岗位需求为导向，以职业能力为核心进行构建。基于应用型人才培养目标下的实践教学体系，在充分考虑学生的认知规律的基础上，以能力培养为核心，形成由浅入深分层渐进式的设计模式，本文将财务管理课程的实践教学设计为“课堂一体化实践-财务决策实战演练-ERP沙盘模拟实践-大学生创业实践-毕业实习”五个层次的实践教学体系（见图1），这种安排由简易到复杂，符合教学时间的安排和学生的认知规律，实现了三个结合：理论和实践的有机结合；自主学习能力和创新能力的有机结合，校内实践和校外实践的有机结合，从而实现了对学生基本理财能力、专业业务能力、综合技术能力、创新创业能力以及应用研究能力五大能力的培养，提高学生的职业技能，真正实现学生就业的零距离。
（一）课堂一体化实践。一体化实践教学设计改变了原来各分项实践单独设计、前后不衔接的做法，而将一家公司的财务管理业务贯穿整个实践过程，要求在进行每一项决策时都要考虑对企业整体财务状况的影响。课堂一体化实践教学将贯穿于整个课堂理论教学之中（见图2），具体做法是：每个学习项目创设相应工作情境，将工作情境细分成一个个典型的工作任务，要完成该工作任务，必须具备相应的理论知识支撑，在教师的指导下完成理论知识的学习后，学生自主完成工作任务，教师进行评价和考核。在实践组织上以小组合作、角色扮演、模拟仿真等形式展开，整个实践过程突显学生“做中学，学中做”。整个环节都在课堂完成，将理论教室和实践教室融为一体，将实践有效地融入课堂，调动学生学习的积极性和主动型，变被动学习为主动学习，逐步培养学生解决实际问题的能力，增强学生的应用能力。
（二）财务决策实战演练。目前，财务决策软件的开发和推广运用为财务管理的实践教学提供了一个很好的平台，财务决策实战演练就是通过财务决策软件平台实现的。该平台对财务管理涉及工作岗位进行岗位职业分析，将财务管理工作岗位划分为：财务总监、财务经理、运营、会计、出纳五个工作岗位，围绕企业财务管理和日常业务核算两个核心环节，设计了企业运营、账务处理、电子报税、税务稽查、财务分析五大操作模块，通过人机对抗方式进行企业运营。五大模块的功能见图3，运营模块把市场规划、营销策略、财务管理、风险控制、税收筹划等与企业经营管理融于一体；账务处理模块利用虚拟的企业经济业务进行电算化会计核算；电子报税模块模拟地税、国税报税；税务稽查模块对企业的账务处理、税款缴纳、纳税申报进行审计；财务分析模块对企业的运营结果进行财务报表分指标和综合指标分析。
该平台着重训练学生从CFO（财务总监）角度综合运用企业财务管理、会计、税收筹划等专业理论知识进行实际运营企业的能力。其最主要的特色在于每个经营环节都体现资金成本、时间成本、机会成本、企业风险、企业信誉，充分体现财务决策的重要地位。通过财务决策实战演练，学生可以将所学的财务管理知识综合运用到虚拟企业运营中，完成理论与实践的真实对接，是对所学知识的升华。
（三）ERP沙盘模拟实践。企业的财务管理是企业经营管理的重要组成部分，学生掌握全方面的知识后，通过ERP沙盘模拟实践，来训练学生如何将财务管理的理念融入到整个企业经营管理之中，从而培养学生灵活运用综合技术知识的能力。ERP沙盘模拟实践是借助沙盘模具，把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则，基本再现了企业经营管理的过程，将“企业”搬进了课堂。ERP沙盘模拟通过对企业经营管理的全方位展现，将战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、信息管理于一体，融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化，全面提高学生的综合素质。本实践可以与其他专业学生（如管理专业）一起完成。
（四）大学生创业实践。目前，各大院校在国家的大力支持下，积极推进大学生创新创业。大学生创业实践是指导学生建立虚拟公司、模拟创业过程，亲身体验运营规划、营销策划、人事管理、团队合作、资本运作、财务管理等创办企业的过程，培养学生的领导能力、财务管理能力、谈判能力、资源整合以及分析解决问题能力和应变能力等。大学生创业实训一般在实习前的一学期开设，主要面向有自主创业意愿的学生开展，采取“自我学习、体验式学习、自我管理、团队分享、竞争激励”的方式，学生为主体，教师进行引导，让学生在全真的商业环境中进行体验式实践。
（五）毕业实习与设计。毕业实习是将校内模拟实践转为校外真实顶岗实践，学生将转变为真实的相关岗位人员，完成实习岗位的职责。通过毕业实习，将综合运用本专业所学的知识和技能，实现“工学结合”，使学生更深入地了解财务管理工作的意义，深化专业理论知识，增强了学生的动手能力、协作能力、专业技术能力和对社会的认知能力。
毕业实习一般结合毕业设计进行，毕业设计的形式主要是实习报告和毕业论文，学生在完成实习周记和实习报告撰写的同时，会结合自己的专业知识发现实习企业的财务管理问题，并进一步分析问题、提出解决问题的方法。毕业实习以及实习报告的撰写为毕业论文的选题收集相关资料，为学生深入某一领域研究提供基础，从而提高学生的探究研究能力和创新能力。
四、财务管理课程实践教学体系构建的保障
（一）建立高水平的实践教师队伍。采取有效措施，提高教师的整体素质和实践水平，其一是注重人才的引进，特别要引进具有企业实际工作经验的“实践型”高级财务管理人才；其二要加强对现有教师实践能力的提升，与企业合作，通过调研、外出进修，下企业实习等培养方式，不断提高教师的实践能力；其三是建立实践教师的考核机制，调动教师提升实践能力的积极性。只有学校真正重视实践教学，并把措施落到实处，才能建立起一支既能“上讲台”也能“下企业”的高素质“双师型”实践教师队伍。
（二）加强实践基地的建设。实践基地是实现学生动手能力，进行实践教学的基础。实践基地的建设包括校内实践基地建设和校外实践基地建设，校内实践基地的建设主要是实验室的建设，在充分利用现有会计实验室资源的同时，学校应该加大财务管理实验室的投入力度，建立可供财务管理业务训练的专门实验室，如证券投资实验室等。校外实践基地的建设可通过校企合作的方式进行，学校成为企业的培训基地，企业成为学校的实践基地，让学生进入企业实践，企业员工来学校学习，共同提高，共同促进，达到双赢。
（三）健全实践教学管理体系。完善和健全实践教学管理体系，是保障实践教学环节有效顺利开展的前提。首先要完善和规范各类实践教学文件，使教师在实践教学中“有法可依”；其次，实行实践教学督导监督制，督导组对实践教学环节进行过程监控，对实践实施过程提出改进措施，切实提高实践教学质量；最后，要建立科学、规范的实践基地管理制度，成立实践教学中心，专门负责实践基地日常管理，明确岗位分工职责，责任到人，确保实践基地有效有序运行。
五、结束语
财务管理是一门实践性较强的课程，本文针对目前财务管理实践教学存在的题，构建了以能力培养为核心、由浅入深的分层设计模式，将财务管理课程的实践教学设计为“课堂一体化实践-财务决策实战演练-ERP沙盘模拟实践-大学生创业实践-毕业实习”五个层次的实践教学体系，以实现现阶段培养应用型人才的目标，并在此基础上，提出保障该实践体系正常运行的措施。
参考文献：
[1]姚江红.浅析应用型本科财务管理课程实践教学模式的构建[J].陕西教育（高教版），2015，（5）.
近年来，电力企业在不断进行企业改组和重建，这样就使得很多的财务管理方面的问题不断出现，主要是在利润分配方面问题。电力企业进行财务管理方面的创新是为了更好的进行投资整合，同时也是为了更好的实现财务资源的合理配置，资本结构的优化，将电力企业内部的财务管理制度进行完善。财务管理模式的改变和创新，能够更好的促进电力企业的正常运转，保证电力企业的健康发展。电力企业在发展过程中要不断开拓市场，同时在市场中要占据更大的市场份额，这样才能获得更多的经济效益。电力企业在发展过程中，财务管理创新要和知识经济进行紧密的联系，同时在发展的时候要不断提升信息的作用，这样可以更好的发展企业，提高企业的市场竞争能力。
二、知识经济时代电力财务管理模式的创新思路
1、财务风险管理模式的创新途径
知识经济环境下，电力企业财务管理要从根本上进行创新和改变，先要从人才方面进行，企业发展过程中，人才的作用是非常重要的，电力企业在发展过程中，要加强对财务管理人员的专业技能培训，同时要保证财务管理人员掌握财务理论，有很强的专业技能，同时在财务决策能力方面要非常有能力。这样就需要企业的财务管理人缘好要不断充实自己的财务理论知识，在财务理论基础方面要不断的加强，同时要将电力企业的管理实际情况和财务管理相结合，不断进行创新，将财务管理的模式不断进行改进，实现企业发展过程中管理水平的进步，同时也要提高管理者的素质，这样才能使电力企业在发展过程中更加适应市场发展。知识经济时代，企业的发展对信息的需要更加重要，企业在发展过程中要对信息进行必要的收集，然后利用收集到的信息进行企业决策，现在，财务信息在传播速度和频率上出现了更加快速的情况，这样就使得电力企业在发展过程中要在第一时间获得外部信息，财务信息在进行披露的时候一定要保证信息的及时性和准确性，这样才能使电力企业的决策更加有效果。受知识经济的影响，企业风险投资所占据的投资总额的比重不断扩大，因全球经济市场所带来的风险性和不确定性，给企业投资造成的隐患远比传统意义上的工业经济大得多，这造成了财务管理中不可避免地产生风险管理与投资，加剧了财务管理工作的难度。必须加大调研力度，采用最科学、先进的手段与途径搞好投资项目的设计、评估与论证，从而规避投资风险，确保财务管理任务能够平稳、健康运行。
2、财务管理方法的创新路径
在当前知识经济的宏观形势下，电力企业财务管理的内外部环境变得相当繁杂，经济全球化趋势势不可挡，企业要想争得一席之地，就要努力扩展市场范围，拓宽投资领域与渠道。特
别是科技日新月异的今天，企业在开展财务管理工作时要通观全局、放眼全球、布局同行业、服务本区域，及时获取各种财务管理的信息，才能使企业在错综复杂的财务管理环境中得以持续发挥影响力。同时，企业是一个独立的经济实体，它在日常经济活动中，都要履行基本的职责，企业的财务管理不能只拘泥于又财务部门人员统一施行，必须要开展预测、细化和决策等管理活动。这就要求企业内部需明定各自的责任，统筹规划，扩大财务管理的主体空间，调动各部门技术人员的聪明智慧、集合大家的才干，并汲取和借鉴国内外先进企业的良好经验做法，实现财务管理的创新。
3、财务管理理论的创新方式
当今经济时代，一个企业要想取得竞争的主动权，就要靠人才与技术，技术是企业生存之本，而技术的发展与理论创新息息相关。就目前而言，电力企业要做到这点，就要牢固树立以人为本的科学发展观，用这一正确和先进的理论指导财务管理模式的改进，将财务管理与转变电力能源开发方式，实现电力行业机构的升级与换代，最终统一到国家关于电力行业的改革决策上来，切实将财务管理理论作为企业的无形资产，并紧密与经济时代下的电力行业发展相适相协调，更好地发挥理论的应用效能。在经济时代下，企业的财务目标主要集中于投资人员的利益，投资者有对电力企业所创利润的分享权，这也在很大意义上将劳动人员对企业价值的占有权予以剥夺。
三、结束语
关键词：财务管理；课程内容；活动课程；微型课程
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0014-03
财务管理本科专业发展至今，各高等院校针对其课程设置进行了各种有益的探索，具体表现出各种不同的思路，[1]包括培养目标、课程设置、课程内容、课程组织等方面都存在着很大分歧。本文针对“培养财务管理应用型高级专门人才”的目标，重点讨论财务管理课程内容的优化选择和组织问题。
一、财务管理课程内容优化的意义
财务管理课程内容的优化，对财务管理专业的教育、教学产生极其重要的影响。
首先，财务管理课程内容优化体现着财务管理专业培养目标的要求。财务管理课程内容优化，它涉及到教育理念、培养目标、课程目标、教学目标等方面的事实判断、价值定位、技术和环境等众多复杂因素。人们从确定财务管理专业培养目标开始，就会涉及或体现财务管理课程内容优化的问题，这一过程将持续到教学、评价及反馈的全过程。没有优化的财务管理课程内容，财务管理专业培养目标将成为空洞的条文。
其次，财务管理课程内容优化是提高财务管理专业学生素质的源泉。财务管理课程内容是计划形态的财务管理专业的学习内容，[2]是整个财务管理教育的核心之一。它包括要求学生必须掌握的学科基础知识和技能，学生必须注重的学习、探索过程，学生应该树立的价值观的优化取向。财务管理专业学生素质培养，要以财务管理课程内容优化为直接源泉。学生通过优化取向的课程内容的学习，吸收课程内容，将课程内容内化为自身的知识、技能、价值观和其它素质，从而提升自己的素质，即获得素质提高。
再次，财务管理课程内容优化有利于学习方式转变。课程内容的不同取向，影响着学生的学习方式。不同的课程内容，应有不同的学习方式。通过财务管理课程内容优化，可改变我国本科教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的、获取知识途径单一的学习方式，倡导发现学习、自主学习、集体学习方式。
其四，财务管理课程内容优化影响教学过程。财务管理课程内容是提供给教师、学生的基本的、共同的教学文本，用以引发师生的教学行为。财务管理课程内容优化影响教学过程，包括两个方面：一是财务管理课程内容影响师生的重构和转化，师生基于课程而不受制于课程完成教学过程，实现培养目标；二是财务管理课程内容优化应遵循教学过程的基本规律，包括教学认识过程简约性的规律、教学与学生的发展相互制约与促进的规律、教与学相互作用与影响的规律、教学具有教育性的规律。
二、财务管理课程内容优化的影响因素
影响财务管理课程内容的因素相当复杂，但总的来说，主要有四个方面：当代经济社会发展的需要；学科的发展；培养目标；学习者的需要和兴趣。
1.当代社会经济发展的需要
当代社会经济发展的需要，从以下几个方面影响财务管理课程内容优化。第一，社会经济发展要求学习者具备战略性财务管理的能力。这种能力涵盖财务预算、财务控制、财务报告、财务分析、财务决策等关键性财务管理能力；第二，社会经济发展对财务管理课程内容有着直接的影响，这种影响突出地表现在企业组织形式的变革、计算机技术的广泛应用和信息网络化、国际经济一体化等方面；第三，技术发展对财务管理课程内容的优化选择与组织起着重要作用，一方面如衍生金融工具等创新技术为课程内容的选择提供了新的资源，扩大了财务管理课程内容的选择空间，另一方面如将多媒体等教学技术运用于课程实施，将优化财务管理课程内容的组织。
2.财务管理学科发展
财务管理学科知识的发展，至少从以下方面影响财务管理课程内容优化：一是财务管理学科知识的数量、知识的更新速度、知识的基本结构以及财务管理知识体系的影响。优化的财务管理课程内容，应该涵盖财务管理学科已经形成的知识和知识体系，体现财务管理学科知识和技术本身的特点、发展趋势，特别是要关注比较前沿的财务管理学科知识；二是财务管理课程内容在数量、广度、深度等方面，都要受到学科知识分类的影响。优化取向的财务管理课程内容应包括基础性理论知识、紧贴财务管理实务的知识、相对固定的传统知识以及体现财务管理最新发展动态的新知识；三是财务管理课程内容的组织要注意核心基础课程横向及纵向紧密联系的学科知识。横向要上处理好金融市场、投资与定价等知识的关系，纵向上要处理好初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理等的知识整合。
3.财务管理培养目标
财务管理专业的培养目标可以分为两个层次，一是为社会输送合格的财务管理工作者；二是推动财务管理理论的发展和财务技能、技巧的创新。这两个层次的目标，对财务管理课程内容优化产生重要影响。一方面，财务管理课程内容优化取向，是上述培养目标的载体和实现上述目标的手段，通过优化的课程内容使培养过程的效率、效益得以提高；另一方面，财务管理课程内容优化，必须与财务管理培养目标相一致，这种一致性不仅要体现在课程内容上，而且还要体现在水平、范围和课程内容的组织上。
4.财务管理学生的需要和兴趣
选择性课程理论对财务管理课程内容优化具有启发意义。[3]学生的需要影响着财务管理课程内容优化取向。一是财务管理课程内容的选择权在学生，学生根据自己自身需要，选择适合自己发展的课程内容模块，这一内容模块应在教师的指导下，由个人自由组合；二是满足学生需要的财务管理课程内容，需要提供“课程内容超市”，让学生有充分的选择的空间；三是满足学生需要的财务管理课程内容，要吸纳社会、企业、用人单位意见，根据社会、企业、用人单位的意见选择和组织课程内容。
三、财务管理课程内容的优化选择
1.财务管理课程内容来源的优化选择
在人类知识的数量不断增长，增长速度不断加快，知识数量越来越大的情况下，财务管理课程选择少量具有代表性、价值最大的知识作为课程内容。因此，财务管理本科课程内容优化选择，应遵循以下原则：
一是基本性原则。财务管理本科课程内容的选择应坚持基本性原则，反对多而杂的课程内容，重点选择一些基本的知识，包括基本概念、基本原理、基本规则、基本规律等，使学生重点掌握学科的基本结构。
二是基础性原则。财务管理本科课程内容的选择应以打好学生的基础为出发点，优化性的课程内容必须从学生的实际出发，适合学生的知识水平和智力发展水平，切合学生的生活经验。
三是范例性原则。财务管理本科课程内容应是经过精心挑选、能起示范作用的、有助于学生举一反三的知识。
四是开放性原则。财务管理本科课程内容在范围、来源、组织、结构上应多样化并富有弹性。通过开放性课程内容选择和组织，及时给学生补充新的知识，使工具性与人文性、课内课外、校内校外有机结合。
2.财务管理课程内容范围的优化选择
在国家宏观政策指导下，财务管理课程内容范围选择涉及的主要是“课程设置”和每门课程内容的具体选择。“课程设置”通常受政府有关部门和学校教育理念的影响。目前学者们对这一问题的研究比较涌跃，不同学者都给出了各自的开课思路，呈现仁者见仁、智者见智的局面。我们认为合理且正确的选择是，政府有关部门在明确课程设置政策后，应将课程设置的权利下放到学校或基层教学单位。由不同类型的学校，根据自身的办学特色，设定具体的开课计划，这样有利于培养不同类型的社会所需要的财务管理人才。
“每一门课程的具体内容”这一层面的重点是将财务管理教学内容与财务管理实践有机结合起来，在确保学生完整的专业知识结构的前提下，精炼教学内容，理顺初级财务管理学、中级财务管理学、高级财务管理学和财务管理的其它相关课程在内容上的内在联系，合理且科学地安排财务管理主干课程的内容结构及知识点，解决教学中内容交差、重复、遗漏、重点、难点不明确，内容分割，教学难度大，学生“学非所用、用非所学”等问题。授课教师要正确处理下列关系：即财务管理理论严密性和实用性的关系；知识创造和知识传播的关系；陶冶知性和市场导向的关系；标准化和多元化的关系，等等。
四、财务管理课程内容的优化组织
选择好财务管理课程内容之后，还需要进一步对选择得来的课程内容加以组织，以便于学生学习。与财务管理课程内容优化选择一样，财务管理课程内容也存在优化组织的问题。
1.纵向组织和横向组织结合
传统的按逻辑顺序来组织课程内容的纵向组织方式，虽然强化了课程内部的耦合度，有利于循序渐进，但这种组织方式不利于学生将各门学科的知识联系起来，形成有机的结构和体系，需要通过课程内容的纵向组织和横向组织的有机结合，来整合课程内容。
横向组织财务管理课程内容，强调财务管理课程内容的广度，关心财务管理知识的应用，将课程与个人兴趣和需要有机联系起来，课程与企业经验和社会需要有机联系起来。其课程内容可以这样组织：①对当地企业的财务管理进行调查；②把当地企业的财务管理和中国乃至世界各种不同类型企业的财务管理对照起来学习；③把企业的财务管理同当前的经济形势联系起来学习；④联系企业生产经营情况学习财务管理理论；⑤结合政治、法律环境学习财务理论知识；⑥从社会责任和利益相关者角度评价财务活动和处理财务关系等。
2.“直线式”和“螺旋式”结合
财务管理主干课程的学习顺序，可以在按知识层次设置的基础上，根据本科学生的特点，在不同阶段重复呈现特定的课程内容，并不断扩大范围和加深程度，即“直线式”和“螺旋式”相结合的方式进行优化安排。[4]比如在学习“财务管理内容”这一问题时，《初级财务管理》只需要一般地介绍筹资管理、投资管理、营运管理、分配管理的基本概念、原理、方法；《中级财务管理》则详细学习理论、方法；《高级财务管理》则要求学习特殊业务的财务管理内容。这样的安排，既能够较完整地反映财务管理学科的逻辑体系，避免课程内容不必要的重复，同时又照顾了学生的心理特点，并能够尽早地将学科发展的前沿成果反映在课程内容中。
3.学科课程和活动课程结合
活动课程是相对于必修的学科课程而言的，关注的是学生的兴趣爱好、亲身体验，让学生在各种活动中学习并获得直接经验的课程形式。活动课程能使学生的主体作用得到充分体现和发挥。学生既是活动的组织者，编排者，又是活动的实施者，教师仅在其中起指导和辅助作用。[5]财务管理课程内容的优化组织，应将活动课程纳入教学计划中，在财务管理专业开设的各门课程中，都可以安排丰富多彩的活动课程。如课外读阅课程；课外参观课程；财务分析会活动课程；创业项目开发及竞赛活动课程；集会、演讲课外活动课程；社会实践、科学实践、娱乐等课外活动课程，等等。
活动课程要与学科课程有机结合，要通过活动课程的安排和组织，融入学科课程的内容，将学和做联系起来，让学生动手、动脑，亲自体验获得直接经验；在坚持开放性的同时，财务管理活动课程的内容要素尽可能与财务管理专业素质、技能培养结合起来；活动课程的时间既可以在课堂上，也可以在课外，活动地点可以是教室、校园乃至社会；教师在活动课程中，既是指导者，也是受教育者和学习者。
4.常规课程和微型课程结合
微型课程作为常规课程组织形式深化的一个方向越来越受到重视。微型课程符合现代教育理论的基本理念，是实现素质教育的有效途径；微型课程具有较强学术性，是培养学生创新能力的有效途径；微型课程具有很强的实用性，是理论与实践结合的实现途径。[6]
财务管理专业特点，为微型课程组织提供了大的空间。微型课程开展的形式可以是灵活多样的。如专题讲座、短期培训、调研实习、课题策划等，其课程可以是必修课，也可以是选修的方式。
常规课程和微型课程结合，要求在充分发挥常规课程优势的基础上，根据微型课程短、小、精、活的特点，确定明确的课程主题或单元。使微型课程成为：补充延伸型、问题解决型和引导创新型等课程，其内容“少而精”，并紧密结合常规课程的知识点，突出常规课程的核心知识。
参考文献：
[1]陈志勇.财务管理专业主干课程体系研究[J].中国大学教学,2005,(01).
[2]丁念金.课程论[M].福州:福建教育出版社,2006.
[3]游隆信,陆建身．构建满足学生需要的选择性课堂――选择理论及其对课堂教学的指导[J].教学与管理,2008,(12).
[4]王化成等.高级财务管理学(二版)[M].北京:中国人民大学出版社,2007.
随着社会经济的快速发展，市场经济体制改革的不断深入，使得我国财务管理制度越来越成熟，以市场导向为基础的财务制度成为了企业发展的重要趋势之一。尽管现代企业的发展空间得到了一定的扩大，但是随着世界经济的快速发展，我国企业依然存在着一些风险。一般而言，投入越大，风险越大，机遇也会越大。在此种情况下，要想确保企业的稳定发展，就一定要重视管理工作的展开，采取科学、合理的财务管理措施，加强工作执行的规范化，促进企业的可持续发展。
一、财务管理理论在企业实践中的现状
财务管理指的就是在特定财务环境下，通过处理与控制财务状况，实现对企业生产经营经济活动的控制。针对企业而言，其发展目标就是实现企业利益的最大化，而企业内部管理均要服从这一目标，其中就包括财务管理。
（一）缺乏明确的财务管理目标
财务管理目标主要就是在法律法规的基础上，制定的一种合理合法的管理工作。然而在实际工作中，企业只是重视了财务管理目标的实现，没有对相关法律法规予以理解，在开展具体工作的时候，缺乏有效的控制措施，导致企业财务管理工作中出现了一定的风险，无法实现企业的健康持续发展。
（二）财务管理理论无法全面应用到实践中
在我国高校财务管理课程教学中，教材内容主要就是增加财务管理人员的理论知识，在实际教学中，缺乏对实践的联系，导致大部分财务管理人员无法有效开展具体工作。同时，在进行实际运用的时候，缺乏一定的灵活性，只是按照财务管理理论开展工作，导致其不符合实际情况，出现了一些财务风险。
（三）财务管理理论不符合时展节奏
我国企业财务管理工作一直都在变化，随着新市场的不断扩展，其业务形式也在不断的变化，新技术的应用带来了新的管理方法。在这些变化中，对传统财务管理理论提出了严峻的考验与冲击，进而导致财务管理工作无法得到全面的展开，影响了企业财务管理水平的提高，限制了企业的健康持续发展。
二、财务风险分析
财务管理工作的本质就是管理财务风险，其主要就是以风险控制导向的财务管理，并且企业理财和个人理财目的均是以风险控制导向的，对于不确定性的分析，可以将其划分成主观不确定性和客观不确定性。主观不确定性和结果期望有着密切的关系，是人们主观的一种期望，可以结合实际情况进行有效的调节与控制，并且其是能够计量的，作为期望结果的一种置信度，其置信度越高，存在的风险也就越低，相反，其置信度越低，存在的风险也就越高；而客观不确定性主要就是由事物内在本质决定的，不会因为人的意志而发生变化，进而导致其无法控制。只有明确财务风险的本质，才可以通过财务风险收益的最大化，从社会角度分析财务风险，并且以流动视角了解财务风险，从价值转移方面管理财务风险，最后实现企业理财和个人理财的目标。
（一）变换性风险
财务风险是价值在其载体形态上转移、复原、变换的风险。在筹资阶段，存在着到期无法偿还本金及偿付资本成本的可能，进而出现筹资风险，这也是发生财务风险的起点。在投资阶段，因为无法得到期望的投资回报，导致其积聚在投放阶段，出现财务风险是所有财务风险的主导。在经营阶段，可能会卖不出产品，进而无法收回投资，产生的财务风险就是所有财务风险的最终体现。在收益分配阶段，因为收益分配对资本价值的影响，导致其主要积聚在分配方面，进而产生的财务风险就是所有财务风险的最终释放。
（二）流动性风险
从财务风险形成过程而言，在资本垫支实现过程，其主要存在着两种风险：资本支付风险、资本配置风险，因为购买、支付时间是分离的，进而可能存在着因为无法付款导致的信用支付风险，同时在一定的条件下，劳动生产率很难爱短时间内予以变化，进而出现生产资料和劳动力商品配置不合理的情况，导致生产无法顺利完成，出现资本闲置的情况，进而产生资本闲置风险。在资本消费阶段，存在着商品有用性风险，假如产品得不到社会认可，也就无法实现其价值，进而存在着成本风险。
（三）社会性风险
通过对风险的研究表明，风险成因基本均是客观的，如果没有通过管理行为分析风险，那么，风险只是一种危险，而将管理行为和风险进行联系的时候，风险就是一种价值。风险事件属于自然性态，主要就是指风险不利的一面；而其社会性态，指的就是有利的一面。财务风险运行结果不是创造财富，也不是社会剩余价值，而是社会转移价值，是社会报酬的一种重新分配。
三、财务风险管理措施
（一）风险防控
财务风险主要就是企业经营状况不佳，致使企业收益受到影响，丧失偿债能力的一种可能性。尤其是针对企业集团而言，因为集团成员大部分均是由众多成员企业构成，并且每一个成员企业均会存在着一定的风险，因此，在控制财务风险的时候，离不开各个成员企业的参与。同样，在一个企业中，财务风险控制离不开各部门的参与，一定要加强各部门的沟通与协调，实现企业发展目标。也就是说，在企业发展过程中，一定要对财务风险予以高度重视，加强控制措施的落实，提高企业财务管理水平，实现企业的健康持续发展。
（二）强化企业文化建设
企业文化主要就是企业内部成员共同价值观的体现，也是企业发展的灵魂，良好的企业文化可以促进企业的长远发展，提高企业的综合竞争力。要想有效控制财务风险，就要重视企业文化的建设，组织一支高素质、高水平的建设队伍，实现企业结构的合理搭配，恰当安排工作人员，明确岗位职责，实现企业的有效运转，进而保证财务管理工作的全面落实，对财务风险进行全面的控制。
（三）强化信息技术运用
随着科学技术水平的不断提高，信息技术、网络技术等技术得到了快速的发展，在企业财务工作中得到了广泛的应用，在一定程度上实现了财务数据的快速整合与统计，提高了工作效率。因此，在开展财务管理工作的时候，一定要重视信息技术的运用，从全新的角度认识财务风险，进而采取有效措施予以控制，实现企业的可持续发展。
（四）强化全面预算管理
在企业生产经营活动，通过预算工作的开展，可以对企业内部资源展开有效整合与利用，并且加强和外部资源的联系，通过有效的安排，实现企业管理活动的顺利完成。在企业开展全面预算管理工作的时候，其不仅是对企业财务活动的管理，也包括销售活动、生产活动的控制；其是一段阶段内对企业管理活动的统筹安排，不只是某一部门管理工作的展开。通过全面预算管理工作的展开，能够实现企业资源的有效配置与优化，对物流与资金流有着一定的改善作用，最终可以实现提高企业生产经营质量的目标。在开展全面预算管理工作的时候，一定要以企业战略目标为导向，通过相关规范制度的实施，确保全面预算管理工作的落实，进而对企业内部的生产经营活动展开有效的管理、控制与协调，保证企业可以最大限度的利用相关资源，为企业发展提供可靠资源，实现最佳的管理效果，提高企业的综合竞争力。
【关键词】 财务管理; 案例教学; 角色定位; 控制
案例教学法由哈佛商学院始创,目前在我国各高校的管理类课程中都普遍采用。成功的案例教学法,需要教师和学生的默契配合才能完成。作为教学管理者,教师需要付出比一般课堂教学更多的精力,不断完善案例教学的组织和提高自身素质。而财务管理课程的案例教学由于课程本身的特殊性,对教师提出了更高的要求。
一、财务管理案例教学的特殊性
财务管理是管理类专业的主干课程,涉及的专业包括会计学、财务管理、工商管理、企业管理等。不同的专业对于财务管理的课程内容和课时要求略有不同,但案例教学是每一个专业都需要开展的财务管理教学的一个组成部分。案例教学法是一种具有启发性、实践性、能提高学生分析能力、决策能力和综合素质的教学方法。与其他管理类课程相比,财务管理案例教学有其特殊性。
(一)财务会计准则不断变化
会计制度、准则变化较快是我国财务会计人员面临的共同问题。如1992年分行业会计制度的颁布,1998年股份有限公司财会制度的出台,1997-2001年颁布的16项具体会计准则,尤其是2006年新企业会计准则的推出。这些新的准则在促进我国经济转型、规范财务会计制度和提升行业操作标准等方面起到了至关重要的作用,同时也给财务会计人员提出了不断学习、不断适应新变化的要求。同样,对于和实际联系紧密的财务管理案例教学来说,每一次财会准则的变化都要求教师对案例教学进行及时的调整。
(二)中西方财务管理理论与实践的差异性
财务管理的基本理论源于西方的财务实践活动,我国教授的财务管理课程多是以西方的财务管理理论为基础,从财务管理的内容、职能、环境等各个层次进行课程安排。但由于每个国家的经济环境不同,资本市场发展水平的不同,财务管理实践也存在差异。西方国家发达的财务管理理论在我国可能存在不适用性。例如,资本结构理论中解释企业的融资行为,认为企业融资的先后顺序是先债权后股权,而我国上市公司的融资行为正好相反。因此,在案例教学过程中,必须注意这些差异性,使学生既掌握了基本理论,又了解中西方企业在财务管理实践中的异同。
(三)案例设计和难易程度的把握
财务管理类案例,一方面需要翔实的企业资料作背景;另一方面需要详细的数据作为分析的基础,因为财务管理除了理论还有大量的模型和预测与统计方法。在科学预测的基础上做出正确的分析与判断是财务管理的基本要求。基于这些特点,财务管理的案例设计和难易程度的把握相当重要。文字性和叙述性的材料与统计数据、报表等数字性的材料应作平衡;对不同层次的学生和专业应作调整,这些都对财务管理案例教学提出了更高的要求。
二、教师的角色定位
毫无疑问,不管是传统的课堂教学还是实践性的案例教学,学生是教学的主体,教师是教学中的主角。在传统教学方法中,教师的角色是传道、授业、解惑。课堂教学以教师为中心,学生处于被动接受的地位。在案例教学中,积极的参与者是教学中的主体,教师的角色是组织、实施和控制,是掌握全局的引导者和促进者。
(一)组织者-选择合适的案例
针对同一问题,教师应选取适合教学对象培养目标和知识层次的案例。比如,财务分析是财务管理的基础,不管是专科生、本科生还是研究生,学习财务分析都是很重要的,但难易程度的要求是不同的。所以,教师在选择和设计案例的时候,可以由简单到复杂,即使是同一个案例,也可以通过设置不同的问题或提供详尽程度不同的资料来适应不同的教学要求。
对于财务管理案例来说,合适的案例还有一个特点,就是时效性。有的案例可以用很多年,有的案例只能用几年,有的案例只在当时可以用。财务管理的理论和方法受外界环境影响较大,随着经济环境的变化,财务管理的理论和方法也会随之发生变化。比如,企业价值的评估方法,就有现金流贴现法、收益法、EVA等多种。在过去一个特定的时期内非常经典的案例放到现在可能就失去了实际意义,所以教师所选的财务管理案例要能够适应现实的环境。
(二)引导者-发挥学生的主动性
案例教学中,教师绝不是简单的旁观者,更不可一言不发。案例资料应尽可能早地发到学生手中,对于每一次的案例教学过程,案例分析的时间、要求、要解决的问题等各方面最好让学生提前做到心中有数,有的放矢。在讨论中教师应设法调动学生的主动性、积极性,鼓励学生广开思路,积极发言,不断提出新的设想和思路。教师与学生共同营造财务管理氛围且投入其中,教师应鼓励引导学生自由表达自己的观点见解,认真倾听学生的发言,引导讨论、思考、争辩,带领学生共同研究分析案例中的种种问题和可以采取的解决办法。
(三)促进者-总结与考核
总结或者点评是每一个案例结束之后,教师都必须要做的工作。总结学生案例讨论的情况,如学生讨论发言是否积极、争论气氛是否热烈、分析与讨论问题是否深入透彻、使用的理论知识是否恰当充分等;点评案例,根据学生提出的各种方案进行点评,也可以再提出几种新的方案给学生进一步的思考,阐述自己观点的同时要肯定学生所做的努力,注意给学生留出继续思索的空间。
对于学生而言,科学的考核手段是案例教学的最后阶段。笔者从事财务管理类课程教学多年,不同的案例教学设计所采取的考核手段不同。比如,对于财务管理专业,专门安排了独立的实验教学,即以案例教学为主的独立计算学分和成绩的课程,学生完成案例的成绩占最终成绩的比例很高,通常是70%,这其中又要综合学生的前期准备、课堂发言情况、讨论热烈程度、分析问题是否深入、引用理论是否恰当等各方面;而对于一般管理类学生,如工商管理专业,案例教学只是财务管理课程的一个组成部分,课时不多,案例教学的成绩仅仅作为平时成绩的一部分来计算。当然,成绩的高低同样是要综合上述各个方面进行评定的。
三、财务管理案例教学的控制
笔者曾经讲授过财务管理、高级财务管理和国际财务管理等多门本科课程。每门课程都有案例教学的环节,以笔者的经验来看,教师对案例教学的控制至关重要。
(一)控制全局
在学生提出棘手的问题导致讨论无法进行下去时,教师要给予适当的提示;当讨论过于激烈导致讨论偏离一方时,教师要控制住局面,将讨论引向正确的方向,这对教师的知识储备、控制局面的能力和应变能力都有较高的要求。在案例教学中,不仅培养了学生的创新精神和解决问题的能力,也促使教师提高了业务能力。案例教学法要求教师不仅要具有广博的专业知识、丰富的实践经验,而且要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境,并具有引导、主持、控制等综合能力。
(二)争取全员参与
根据笔者观察,案例讨论和发言环节,很多小组都是一两个人主要参与,其他人只是做听众。这与案例教学设计的初衷是不符的。案例教学一般以组为单位进行,其目的是培养学生的团队精神,让学生在充分讨论的基础之上共同完成案例分析。另外,有些同学由于性格比较内向,不爱发言,即使是在前期做了很多的准备工作,也不善于在课堂上表达,这种情况下,教师应尽量避免出现仅仅几个少数同学发言其他人旁听的局面。可以采取分解任务的办法,如让每个小组不同的成员讲解自己的工作,说明自己的主要观点,或者采取提问的方式,设定一系列的问题要求每位成员回答不同的问题。总之,尽量让每位小组成员都参与进来,争取全体学生都是参与者。
(三)丰富案例讨论方式
传统的案例教学方式是布置案例材料-课前准备-课上讨论-教师点评。笔者在财务管理课程的教学过程中应用的就是这种方法。随着课程的深入和学生知识结构的丰富,传统的案例教学方式可以做适当改变。比如,笔者曾经在国际财务管理课程中采用了辩论的方式,就人民币升值的利与弊进行讨论,学生们分为正反两方,进行了激烈的唇枪舌战,效果之好出乎意料。又如,在讲述中小企业财务管理的时候,笔者曾经让学生模拟企业的管理者,就实际问题提出解决办法,也取得了不错的效果。当然,在进行案例教学改革的时候,教师要始终掌控全局,把握讨论方向,随机应变,争取全体学生的参与。
四、总结
财务管理课程的案例教学因其特殊性对教师的要求更高,每一个从事财务管理教学的教师都必须不断提高自身素质,深入企业进行财务管理实践,将实践与理论相结合,从而不断提高案例教学的质量。
【参考文献】
[1] 田祥宇.论财务管理教学中的案例教学[J].山西财经大学学报(高等教育版),2003,(4),36-37.
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[3] 陈榕.教师在财务管理案例教学中的角色定位.[J]财会月刊,2007,(1):88-89.
