时间：2023-08-07 17:29:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇健康教育计划的设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]系统化；健康教育；婴幼儿腹泻
[中图分类号] R473.72 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2011）23-145-02
Infant Family Implementation System of Diarrhea Effect Evaluation of Education of Health
WEI Hongping
The Second People's Hospital of Yuyao，Yuyao 315400，China
[Abstract] Objective To explore the clinical effect of healthy education for the infant diarrhea and there families. Methods All 120 cases diarrhea were divided the observation group and conventional groups 60 cases respectly， conventional education groups， nurse randomness in advance to accept the education plan， without careful with experience to different individuals shall guide the emerging health problems. The observation group executes systematic education mode， by setting the health education prescription， systematic health by responsible nurses use morning evening nursing，infusion，hair medicine，dosing and spare time for health mission. Results The observation group health education conten 95.00%， hospitalization satisfaction96.67% than conventional group63.33%、85.00%； Diarrhea stop time days（3.84±1.25）， complications 5.00%，less than conventional group（5.12±1.68） days、20.00%（P＜0.05）. Conclusion Infant family implementation system of diarrhea can improve the health education of health education quality care and satisfaction， worth of clinic application.
[Key words] Systematic；Health education；Infantile diarrhea
婴幼儿腹泻是由多种病原、多因素引起的以大便次数增多和大便性状改变为特点的一组临床综合征，本病是儿科常见病，严重时可引起脱水和电解质紊乱，并可造成营养不良，生长发育障碍和死亡[1]，有计划地实施系统化健康教育，对患儿的恢复能取得重要的作用[2]，本文我科对住院患儿家属进行了系统化健康教育，取得了良好的效果，现报道如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
选择2010年1月～2011年3月120例腹泻婴幼儿作为研究对象，均符合腹泻病相关诊断[3]，男/女比例为65/55；年龄3月～3岁，平均（17.89±7.67）月；体重4.34～25.67kg，平均（14.68±4.73）kg。120例患儿按照随机数字法分为观察组和常规组各60例，两组患儿的月龄、性别、喂养方式、病情、体重、患儿家属文化程度等基线资料经统计学检验，无显著性差异（P＞0.05）。
1.2 方法
1.2.1 常规组 接受随机性教育，护士事先无周密的教育计划，凭经验对不同个体出现的健康问题给予指导。
1.2.2 观察组 实行系统化健康教育模式，评估患儿腹泻的实际情况、饮食生活习惯，根据患儿家属的文化背景评价患儿的健康需求，确定教育目标的，制订系统化健康教育处方，按预先设计的健康教育计划，由责任护士利用晨晚间护理、输液、发药、加药及空余时间进行健康宣教。系统化健康教育计划包容：①入院时。家属介绍入院须知、病区环境及消毒隔离制度，告知患儿家属减少探视。搞好饮食卫生及大、小便处理。②检查前后。告知患儿家属检查的目的、检查方法、注意事项及配合方法；及时告诉家属检查、化验结果及好转程度，介绍治愈的病例。③入院后第1天。根据医生诊断情况告知患儿病情，讲解疾病的防治知识、用药特点及促进康复的相关知识，对于急性期脱水严重、呕吐频繁的婴儿，向家属讲解暂禁食的重要性，应先纠正水和电解质紊乱，使胃肠道得到适当休息，以利于恢复消化功能。④入院后第2～3天给予生活护理指导，勤换尿布，用固定盆装大小便，每次大便后用温水洗臀部（女孩应自前向后洗），然后用软布吸干，避免使用不透气的塑料布或橡皮布。护理患儿前后用流动水洗手，食具、毛巾、便器用后清洁消毒。腹泻伴高热患儿给予多饮水，温水擦浴或用冰敷，避免腹部受凉。⑤入院后第4～5天给予饮食指导，饮食喂养主要强调腹泻患儿继续喂养的重要性，暂停辅食摄入，母乳喂养儿缩短喂奶时间，少量多次喂奶；人工喂养儿指导配方奶稀释成11或21（奶水），从少量开始，逐步增加浓度和奶量；对于6个月以上婴儿可用已习惯的平常饮食，选用稠粥、面条并加些植物油、蔬菜、肉末、鱼末等，也可喂养果汁。向家属宣教饮食调整的原则：由稀到稠，尽量鼓励多吃，逐渐过渡到平时饮食。⑥出院前1～2d指导合理喂养，培养小儿良好卫生习惯，教育儿童饮前便后洗手，勤剪指甲；增强体质，预防疾病，有营养不良、佝偻病者及早治疗；气候变化时要注意腹部保暖。⑦及时评估健康教育的效果，每周举行一次工休座谈会、健康教育讲座由主管护士主持详细讲解腹泻的相关知识，及时收集患儿建议，改进健康教育计划。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
1.3 观察指标
健康教育内容掌握程度、腹泻停止时间（大便成形时间）、并发症（红臀、泌尿感染）；住院期间满意度。
1.4 统计学处理
采用SPSS15.0 统计软件处理，计量资料应用（χ±s）表示，组间比较采用成组t验验，计数资料采用率比进行描述，采用χ2检验或精确概率法进行检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
观察组患儿家属健康教育内容掌握95.00%、住院期间满意度96.67%，高于常规组的63.33%、85.00%；腹泻停止时间为（3.84±1.25）d、并发症为5.00%，低于常规组的（5.12±1.68）d、20.00%（P＜0.05）。见表1。
3 讨论
随着医学模式的转变和生活水平的提高，就医观念及就医时的心理发生了很大变化，除了接受疾病的诊治服务，同时还迫切需要了解和掌握有关健康和防病等方面的知识。健康教育通过信息传播和行为干预，帮助个体和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念，健康教育作为一种宣传方式和治疗手段在临床上广泛应用[4]，但传统健康教育方式按照医嘱进行护理，以护理目标作为教育目标，是在患儿出现问题时才进行指导，缺乏预见性、系统性，因此应更新观念，积极主动地做好健康宣教工作，把健康宣教工作贯穿于整个医疗护理工作的始终，使其发挥应有的作用[5]。
系统化健康教育计划是通过采取正确的教育方法、选择适宜的教育时期及制定适合病程各阶段的全面教育内容和指导方法；实施系统化健康教育计划按照每天计划进行，避免以往随意性强、针对性差、效率低的缺点，使健康教育在短期内达到预期目的[6]；在健康教育前进行评估量化，充分调动患儿家属的积极性，体现健康教育的个性化，提高了患儿家属疾病知识认识能力，取得治疗上的配合和参与[7]；通过健康教育及出院指导，使患儿家属了解了本病的相关知识、养成良好的卫生习惯，避免了诱发因素有关；实施健康宣教，加强了医患沟通，减轻了患儿家长的焦虑情绪，对医护人员的满意度提高，同时及时评估健康教育的效果，运用循证医学原理，总结成功的经验，找出不足之处[8]。
本文结果显示，观察组患儿家属健康教育内容掌握95.00%、住院期间满意度96.67%，高于常规组的63.33%、85.00%；腹泻停止时间为（3.84±1.25）d、并发症为5.00%，低于常规组的（5.12±1.68）d、20.00%（P＜0.05），因此婴幼儿腹泻应用系统化健康教育计划，提高了健康教育质量和满意度，值得临床推广应用[9]。
[参考文献]
[1] 朱念琼.儿科护理学[M].北京：人民卫生出版社，2004：124.
[2] 黄香爱.对小儿腹泻患儿家属实施系统健康教育的效果观察[J].医学临床研究，2010，27（9）：1757-1758.
[3] 沈烧明，王卫平.儿科学[M].第7版.北京：人民卫生出版社，2008：246-256.
[4] 湖南医科大学附属湘雅医院.病人健康教育指导[M].湖南：科学技术出版社，1998：220-221.
[5] 徐伟.小儿腹泻病诊治的临床研究进展[J]．中国医药科学，2011，1（7）：59-61.
[6] 宋华丽,常艳芬,于卓.腹泻患儿家长健康教育需求调查与对策[J].吉林医学,2008,29（18）:1516.
[7] 张月娟，何娅娜.规范化健康教育对秋季腹泻患儿的应用及评价[J].湖南中医学院学报，2005，25（3）：58-59.
[8] 张锦霞.系统健康教育在腹泻病患儿家长中的应用[J].护理研究，2008，22（5下旬版）：1365.
[9] 张兰.腹泻病患儿家长健康知识调查及对策分析[J].中国妇幼保健，2006，2l（4）：164.
1计划
综合分析信息，针对患者存在健康问题，责任护士与患者共同制定有针对性教育计划。执行教育计划教育计划的焦点内容为理论技能训练、生活技能训练、糖尿病的危害性、糖尿病的治疗、饮食治疗、康复训练计划、病情自我监控与疾病控制等。教育目标是患者能全面达标，是其得到系统、规范、综合的康复护理，尽早恢复各项功能。教育方法是责任护士每周组织自己所分管的患者学习教育计划重点内容，一项一项的学，由浅入深，根据患者情况还要采用“一对一”的形式进行教育，每日上午保证1小时的学习、交流时间，次日对前一天倾诉内容进行反馈教育，查找影响教育目标的原因，对未掌握的知识、未改进坚持的行为再次强化教育，真正掌握改进。同时要对探视家属进行教育，将院内编导的健康知识小册子发放给他们，让他们认真学习领悟并让家属在情感、经济上给予对患者的大力支持，使患者始终处于接受治疗的最佳状态。对患者提出的问题认真解释，确保患者掌握教育计划的重点内容。评价评价贯穿与健康教育的始终，目的在于及时修改计划内容，监测教育目标完成情况，通过直接观察患者，向患者提问，请患者复述有关糖尿病相关知识，注意事项等以评价教育方法是否适宜，教育目标是否达标，分析原因，修改教育方案。
2评价方法
在统一指导下，患者自行填写自编问卷调查并对资料进行收集。两组患者均在出院前1周内进行评价。采用自行设计的精神病患者伴发糖尿病知识问卷评价表，糖尿病知识占40％，精神病常规知识占20％，康复知识占20％，药物知识占10％，自我监测占10％，得分＞90分为优，80～90分为良，70～80分为中，＜70分为差，＞70分为有效。数据采用χ2检验，P＜0.01为有统计学意义。
3讨论
3.1美国护理专家将个人系统、人际关系、社会系统融为一体，形成开放结构发展为达标理论，强调护理目标的是帮助每个人维护健康。糖尿病以其高发病率，特别是精神病伴发糖尿病治疗难度之大已经引起了社会的广泛关注。精神病伴发糖尿病采用健康教育是治疗中不可缺少的一个主要组成部分，精神病伴发糖尿病的健康教育必须由责任护士、患者、家属的相互合作。本研究在精神病伴发糖尿病中的健康教育中，体现责任护士、患者、家属三方面的协同作用，从而使患者更好的掌握糖尿病及精神病常规知识，更有利于患者提高自我保护能力，提高生活质量。
3.2达标理论凸显了个性化的护理，使患者密切配合，帮助护理目标实现。糖尿病不仅可引发各种并发症，影响患者的寿命，而且在漫长的病程过程中还会降低患者的生存质量[6]。糖尿病教育是糖尿病治疗与管理中非常重要的一个方面，患者养成良好的饮食、体育锻炼习惯。正确使用药物，以及学会血糖监测及并发症的处理，都离不开得益于糖尿病教育[7]。提别是精神病伴发糖尿病的患者，因为精神病的原因，患者缺乏自知力，也就是没有自省力，不服从治疗、管理，实施系统化的健康教育困难非常大，但通过达标理论让责任护士深刻领会达标理论的内涵、精髓，再给患者实施健康教育就容易的多，做到了人性化服务，以人为本的服务理念，精神病患者在药物控制精神症状后意识清楚、情绪稳定，他们对责任护士的教育能够理解并认真学习。从而提高了精神病患者伴发糖尿病的生活质量，使患者的遵医行为，治疗依从性大大提高，达到了预计的效果。
作者：申文英 单位：精神卫生中心护理部
目的 探讨健康教育对抑郁症患者的效果。方法 按入院顺序分层随机法，将80例抑郁症患者随机分为观察组和对照组，观察组进行个体化健康教育，对照组进行常规的护理宣教，在治疗前和治疗后1，2，3，4周末，用汉米顿抑郁量表（HAMD）评定疗效。结果 两组HAMD总分在治疗后与治疗前比较有显著性差异（P＜0.01）。结论 个体化健康教育对抑郁症患者疗效显著。
【关键词】 健康教育；抑郁症；个体化
Abstract： Objective To discuss the effect of health education on depression patients.Methods Eighty depression patients were randomly divided into trial group and control group by layered time sequence of admission to the hospital. The trial group was treated with individual health education, and the control group with routine nursing education. All the patients were assessed with Hamilton Depression Scale (HAMD) respectively before and after treatment.Results There was significant difference in the total score of HAMD after treatment between the two groups (P<0.01). Conclusion The curative effect of individual health education on depression patients is significant.
Key words： health education; depression; therapeutic effect
抑郁症是一种常见的和比较严重的精神疾病，抑郁症的防治工作是精神卫生工作人员的主要任务。抑郁症不仅给患者本人及其家属带来极大的痛苦，而且给家庭、社会及医疗系统带来沉重负担。本研究在对抑郁症患者实施药物治疗的同时，辅以以人为本的健康教育，取得了一定的疗效，现报告如下。
1 对象和方法
1.1 对象
为本院2005年1月—2006年3月间住院或出院随访的抑郁症患者。按入院顺序分层随机法，分为观察组和对照组各40例，观察组男24例，女16例，年龄17~45岁，平均（25.1±2.4）岁，疗程4~13周，家庭病史阳性6例（15.0%）。对照组男23例，女17例，年龄19~48岁，平均（25.2± 3.2）岁。疗程5~14周，家庭病史阳性5例（12.5%）。入组标准：（1）符合（CCMD3）有关抑郁症诊断标准[1]。(2)汉米顿抑郁量表[2]（HAMD）17项总分≥17分。(3)年龄20~50岁，病程1~12年。(4)排除有严重的躯体疾病、脑器质性疾病、酒精或药物滥用者和妊娠期、哺乳期女患者。⑸无明显的精神病性症状。两组病人基本情况比较无显著性差异（P＞0.05）。
1.2 方法
两组均给予药物治疗，观察组按预先设计好的健康教育计划进行个体化健康教育，由年资较高的主管护师根据健康教育计划实行一对一的教育方式。针对患者不同阶段的心理、个体的文化程度因人而异的进行健康教育；对照组仅给予常规的护理宣教。
1.2.1 以人为本的健康教育方法
制定抑郁症患者健康教育计划，先对不同患者的具体表现进行评估，确定患者的健康需求，并主动与患者建立良好的护患关系，与病人一起制定健康教育计划，并根据患者的文化背景和特点确定教育目的。健康教育有登记表格，由专人专管， 实行一对一的方式与病人进行沟通。 健康教育内容为：（1）讲解抑郁症的基本知识，病因及临床表现，结合自身表现分析自己的病情及严重程度等。（2）让患者了解治疗初期所具有的心烦焦虑、抑郁等的情绪障碍以及服药所产生的口干、便秘等副反应的应对措施。（3）对情绪低落，孤僻少语、社交及兴趣缺乏者，多采用工娱疗， 心理治疗， 充分调动患者的积极性与能动性， 培养患者的社交能力及多方面的兴趣，提高和感染患者的情绪。
1.2.2 给药方法
两组均采用乐友（又名帕罗西酊）治疗，起始量为10 mg/d，以后根据病情逐渐加大剂量，最高用量为40 mg/d，连续观察4周，治疗期间不使用其他的抗抑郁剂和电休克治疗。1.2.3 评定方法
采用汉密顿抑郁HAMD量表对病人进行评定。该量表包括24个症状项目，其中13个精神症状项目按0~4级评分，11个躯体症状按0~2级评分。量表总分反映疾病的严重程度，总分越高病情越重，一般认为前17项总分达17分以上可诊断为抑郁状态，此分值亦为抑郁症病人的住院指标。评定工作由病人的主治医师进行。每周评定1次。
1.3 统计学方法
所有数据采用SPSS11.5统计软件进行统计学处理。
2 结果
2.1 两组治疗效果比较
见表1。表1 两组治疗前后HAMD总分变化（略）
表1结果显示：两组治疗后均较治疗前有显著改善，说明药物治疗加以人为本的健康教育或常规护理宣教对抑郁症均有明显疗效，但两组相比观察组在经过以人为本的系统的健康教育4周后，HAMD总分较对照组明显降低。说明以人为本的健康教育对抑郁症患者的病情恢复比常规的护理宣教更有效。
随着战争形态的发展变化，心理健康教育已成为现代战争的重要教育样式之一，成为我军信息化条件下一体化联合作战教育的有机组成部分。加强部队心理健康教育方式方法研究，对于推动部队心理健康教育的开展，促进部队作战能力的生成和提高，提高部队作战能力和心理战准备水平，具有重要的理论价值和实践指导意义。
经过近几年的探索和实践，部队心理健康教育在许多方面取得了明显的进展，但总的来说仍处于起步、探索阶段，心理健康教育总体水平还比较低，与全面构建系统完整的心理教育的体系的目标相比还存在较大差距，还难以适应未来战争的需求，其问题突出地表现在以下五个方面：一是在思想观念上存在认识不到位、不准确的问题；二是在组织领导上存在机制不顺畅、难以形成合力的问题；三是在理论研究上存在创新突破不够、实践指导性差的问题；四是在上级规定上存在规定过于笼统、实践操作性差的问题；五是在教育管理上存在要素不健全、整体质量比较差的问题。针对上述问题，笔者提出如下对策：
1 采取多种措施，营造良好的心理健康教育综合环境。
提高认识、理顺机制、细化规定，创造良好的心理健康教育综合环境，是部队开展心理健康教育的前提条件。
1.1 提高认识。要组织各级主官和广大官兵认真学习各级关于心理健康教育的有关规定，使之认识到心理教育是联合作战教育的重要组成部分，心理健康教育是部队教育的基本组成部分，将心理健康教育作为贯彻落实条令的基本教育工作来“抓”和“练”；要向官兵分析和讲解部队现实作战准备特别是心理准备所面临的形势和任务，使之认清作战对手所制造的心理压力甚至会打心理战的需求，认识到心理健康教育是提高作战能力、满足军事准备需要、赢得作战胜利的基本途径之一，充分激发指战员心理健康教育的内在动力；要组织官兵学习现代心理作战基本理论，使之在对通过组织实施心理战达成作战胜利的内在机理深刻理解的基础上，对开展和接受心理健康教育达到理性自觉的高度。
1.2 理顺机制。关于部队心理健康教育，规定都是原则性的，许多机制上的问题还有待进一步明确和规范。为保证平时心理健康教育顺利进行和向战时作战指挥体制顺利转换，应建立由相关部队军事首长牵头、政治机关、卫生部门为主体负责实施、包括司、政、后、装等相关部门领导在内的、具有权威性的心理健康教育组织领导专门机构，明确各部门在心理健康教育中所负职责、相互关系、施训程序及相互协调配合机制。
1.3 细化规定。要借鉴我军其他军事训练条令条例、外军特别是美军心理战及其教育训练条令条例的设置与制定，及时将心理健康教育的成熟经验总结升华为军事法规。
2 加强组织领导，建设过硬的心理健康教育队伍。
加强心理健康教育组织领导，建设素质过硬的组教队伍，是部队开展心理健康教育的主体条件，包括心理健康教育的组织者、施训者两类。
2.1 心理健康教育的组织者，主要是各级部队主官、负责心理健康教育的司、政、后、装机关及相关人员。作为军队、上级心理健康教育政策的执行者，其应具备深刻领会国家和军队心理战大战略、准确把握上级心理战准备方案和心理教育预案、明确本级在整个作战任务中所担负的心理教育任务、制定本级心理教育及其准备预案的素质和能力；作为本级以下心理健康教育的设计者，其应具备分析心理健康教育现状、确定所属各级各类单位和人员心理健康教育内容、制定心理健康教育计划和实施方案的素质和能力；作为本级心理健康教育管理保障者，其应具备建设心理健康教育队伍、组织执行心理健康教育计划、组织实施心理健康教育方案、组织心理健康教育内容建设、组织实施心理健康教育条件配套建设、对心理健康教育实施综合保障的素质和能力；作为本级以下心理健康教育水平的监测者，其应具备理解、细化和执行总部关于心理健康教育考核评估标准、动态监督心理健康教育计划执行情况、制定和执行心理健康教育考核评估计划和方案、分析心理健康教育考核评估结果、不断改革和完善心理健康教育的内容和方式。
2.2 心理健康教育的施训者，是指部队具体心理健康教育活动的教育训练主体。由于部队心理健康教育层次、对象、内容、方式、方法复杂，心理健康教育的施训单位和人员也很复杂，包括各级各类心理健康教育活动中的教练员、指挥员和机构。作为心理健康教育计划的执行者，其应具备深刻领会上级及本级心理教育企图、准确把握本级心理教育需求、分析和把握本级心理健康教育需求、分析和把握教育训练对象的素质和能力培训需求、理解心理健康教育计划及其要求的素质和能力；作为具体心理健康教育活动的设计者，其应具备分析教育训练对象现时素质和能力水平、整体设计相应的教育训练活动、研究和创新心理健康教育内容、选定恰当的教育训练内容、选择相应的教育训练方法和手段的素质和能力；作为具体心理健康教育活动的实施者，其应具备筹划和准备心理健康教育活动、充分激发和调动教育对象的积极性、熟练掌握和运用心理健康教育方法、手段、高效传授心理知识、技能；作为具体心理健康教育活动中的评估者，其应具备评估教育训练对象素质和能力发展、适时转换教育训练内容、不断提高教育训练水平的素质和能力。
2.3 心理健康教育组训队伍建设主要有以下几种途径：一是总部机关组织专门的集训；二是院校、基地培养；三是自我培养；四是其他途径，如引进人才、依托地方培养等等。
3 着眼实战需要，构建科学的心理健康教育内容体系。
以作战任务为牵引，坚持科学合理、突出重点、加强针对性的原则，全面构建心理健康教育内容体系，是部队开展心理健康教育的内容条件，包括各级各类心理健康教育活动中所教所训的内容，解决的是“心理健康教育教什么、训什么”的问题。心理健康教育内容是心理健康教育中最关键、最本质、最活跃的因素，决定着部队心理健康教育对其未来心理教育的适应程度。对起步时间不长的我军心理健康教育来说，心理健康教育内容体系的构建是最大的难点。该体系的构建包括构建怎样的教育训练内容体系和如何构建这一教育训练内容体系两个方面。就部队心理健康教育内容体系本身而言，应着重把握以下几个方面：
3.1 从定位来讲，部队心理健康教育内容应准确定位在“作战”层面，而不是战略层面，包括进攻和防御两个方面。
3.2 从横向构成来讲，部队心理健康教育内容主要包括心理理论知识、心理技能、心理训法、组训指挥四个方面。
3.3 从纵向层次来讲，其设置重点要突出、针对性要强。
3.4 从作战牵引来讲，各部队应根据其所遂行作战任务的不同，紧密结合作战能力的需求，对不同类型、不同层级、不同岗位的单位和人员针对性地设置不同内容。
3.5 从心理教育机制来讲，针对性地对不同层次、不同对象设置相应的知识、技能、指挥等教育训练内容。
3.6 从实战要求来讲，心理健康教育内容应具有很强的操作性。部队心理健康教育内容体系的构建，是一项艰巨浩繁的系统工程。就我军构建部队心理健康教育内容体系而言，应结合心理健康教育起步阶段的实际，着重把握以下几个方面：一是总部机关牵头，集中院校、基地、部队多方力量，对我军战略心理战准备、部队心理战准备、部队心理健康教育的内容体系进行顶层设计。二是以部队心理健康教育内容体系的顶层设计为指导，发挥各方之所长，分工协作，整体推动教育训练内容的建设。三是应积极借鉴外军成功经验，以《纲要》规定的内容为重点，以实战化心理教育理论研究为先导，加强对心理健康教育实践的理论研究，不断推动教育训练内容体系的完善。
4 创新方式方法，不断提高强化心理健康教育效果。
区分不同层次、不同阶段，科学选择、综合运用各种教育训练方法，部队开展心理健康教育的方法条件，包括各级各类心理健康教育活动所采用的方式、方法，解决的是“如何进行心理健康教育”的问题。
4.1 针对不同的心理健康教育内容采用不同的教育训练方法。心理健康教育的方式和方法，是心理健康教育内容和心理健康教育效果之间的桥梁，决定着心理健康教育的质量和效益。不同内容、不同层次、不同阶段、不同对象对心理健康教育的方式、方法都有不同的要求。
4.2 针对不同层次的教育训练对象采用不同的教育训练方法。一方面，部队建制上军、师、旅、团至基层的层级区分，因各级教育训练侧重点不同，应采用相应的教育训练方法。另一方面，对各层级内部不同层面的教育训练也应采用不同的方法，一般可分为单人（兵、官）基础知识技能教育训练、建制分队教育、指挥机关教育、部队整体教育。
4.3 部队心理健康教育应采用由要素教育到作战单元教育再到整体综合集成教育的方式，即由作战基本要素的单人（兵、官）教育，心理教育战术单元的整合教育，最后过渡到一体化联合教育训练组成部分的联合心理教育。
4.4 在心理健康教育中普遍采用多媒体技术、网络技术、模拟仿真技术等现代教育技术方法和手段，以提高心理健康教育效果和效益。
5 加大投入力度，提高心理健康教育综合保障水平。
在理顺保障机制的前提下，加大教育投入，加强教育条件建设，是部队开展心理健康教育的物质条件，包括心理健康教育经费、场地、设施、装备、器材等各种保障内容，解决的是“以什么物质条件支撑心理健康教育”的问题。要提高部队心理健康教育综合保障水平，应从以下几个方面着手：
5.1 理顺保障机制。适当加大教育训练所需经费，列入部队、院校标准经费保障，心理健康教育场地、基础设施及其维护经费从标准经费中保障；心理健康教育主要由政治机关和卫生部门组织实施，而军事训练经费一般由军事训练部门掌握，在保障上存在机制不顺畅的问题。保障机制问题应首先予以明确和解决。
【摘要】 对社区常见病、多发病及高危人群进行健康教育是降低疾病的发病率，减少疾病的急、慢性并发症和致死率的重要措施，运用护理程序对社区老年疾病患者进行健康知识教育，效果甚佳。
【关键词】 护理程序;健康教育;社区
护理程序是一种系统地、科学地为护理对象确认问题和解决问题的工作方法。是一个持续的、循环的、动态的过程［1］。社区健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利的健康行为和生活方式的教育活动与过程［2］。社区护士把护理程序作为一个解决问题的程序，并为之提供了一个工作的框架，以确保患者、健康的个人、群体健康知识需要得到满足，达到消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量的目的。笔者现就护理程序在社区健康教育中的应用体会报告如下。
1 运用护理程序进行健康教育
1.1 收集资料
对前来社区门诊就诊的患者进行身体健康状况的了解和记录，至2004年底，选择患者118例，男71例，女47例；平均70.2岁。主要疾病为高血压、冠心病、糖尿病、冠心病、支气管哮喘、肺源性心脏病、脑梗死、脑动脉硬化等。针对收集到的这些临床资料，进行健康教育方面的评估，着重了解患者健康行为和学习的需要，同时，笔者还进行了文献、疾病知识的学习与拓展，对健康教育的内容进行充分准备，然后安排、制定健康教育计划。
1.2 制定计划，明确学习目标
提高患者对疾病的认识，改变不良的生活习惯。做好图文宣传、书面材料、健康教育小处方、示范训练等。
1.3 实施
1.3.1 教育方法
选择老年患者容易接受的方法：(1)反复的记忆教育:老年人记忆力差，可利用图片、宣传册、健康教育小处方等，选用患者喜欢的形式进行健康教育;(2)提高注意力教育:由于患者年龄大，理解能力差、听力差，因此，要用通俗易懂的语言，提高患者的注意力，使患者认真倾听;(3)简单扼要的教育，针对每个患者所患疾病的特点，根据其突出的健康教育需求，高度概括患者应掌握的内容，有利于患者的记忆。
1.3.2 教育方式
(1)集体讲解，对有相同教育项目的患者用这种方式，每次教育1～2个目标，反复强调，集中讲解，既节约时间，患者又乐于接受。(2)随机性教育，护士在执行各项操作时，边实施边讲解。如在输液、发药时告诉患者药物的作用、会有何反应、如何处理等。(3)个别教育，有针对性的健康教育，针对患者的不同个体、文化、生活方式、疾病的程度进行个别指导，特别是对那些接受能力弱的患者需要多次反复强调。（4）示范性教育，如指导患者掌握定期监测血糖、尿糖的测定技术；通过护士的示范，患者之间的亲自实践，对一些接受能力差的患者，护士应手把手地教，直到患者会自己操作。
1.4 评价
评价健康教育效果应贯穿于教育过程的始终，检测教育对象是否达到学习目标，从而评价患者健康教育的效果。评价方法有：(1)对语言和行为的观察：注意观察患者行为的改变。(2)直接提问：向患者提问所患疾病的有关知识，了解知识掌握的程度能否达到目标。(3)问卷：通过自己设计的问卷表对教育对象进行调查，评价教育效果。（4）演示：通过健康教育，特别是示范性教育，让患者演示自行测血糖、测量血压的方法等。（5）与患者及家属交谈：可以了解患者的心理状态，饮食结构的改变等，从而评价教育效果。
2 结果
118例老年患者通过实施健康教育计划，除1例患者有脑萎缩，2例患者有老年性痴呆外，其余115例患者在6个月之内均达到教育目标，能够讲述所患疾病的基本知识；了解药物的不良反应，如低血压、低血糖等；了解在饮食、运动等方面应注意的问题；掌握了一些操作技术，如测血糖、血压等。
3 讨论
3.1 提高患者对所患疾病的认识
对老年患者进行健康教育，使患者获得了有关自己疾病的理论知识，对自己的病情、治疗和转归有一个正确的认识理解。改变了不良生活方式，生活质量明显提高。
3.2 建立良好的护患关系
护士必须与教育对象建立良好的人际关系。良好的护患关系是建立在双方相互理解、相互尊重的基础上，护士应具备良好的业务素质、优良的服务质量及热情的服务态度，让患者信任自己，自觉自愿地配合治疗，提高社区老年患者的遵医行为。
3.3 提高全科护理水平
作为一名社区护士，应加强全科知识的学习，特别是对一些社区常见病、多发病的相关知识更要熟练掌握。要用新理论、新技能指导医疗护理实践。在对社区老年患者进行健康教育时，要根据患者的特点，运用护理程序进行健康教育指导，从而满足社区老年患者对疾病相关知识的需求。
3.4 注重心理支持
由于高血压、糖尿病、冠心病等老年病病程长，往往需要终身治疗，一般来说，患者的心理状态都会发生改变，有的患者产生焦虑悲观的心理，护理人员应及时进行心理疏导，介绍疾病治疗的新进展，增强患者治疗疾病的信心。
【参考文献】
1.治疗方法
两组采用相同的治疗方法，均采用DWY－Ⅳ妇科炎症微波治疗仪（珠海市和佳医疗设备有限公司生产）治疗，由固定人员对病人行微波治疗。治疗时间均选择在月经干净后3d～7d内，微波功率设定60W，根据糜烂面大小及深度选择合适的辐射器，凝固范围超出糜烂面1mm～3mm，每点接触3s～5s，至糜烂面呈均匀黄白色即可，术毕喷洒外用溃疡散。治疗后1周、2周、4周、6周、8周复查1次（前3次随访时创面喷洒外用溃疡散），记录遵医行为、阴道排液量、出血量、愈合情况，最后1次复查时判断疗效。
2.健康教育方法
对照组给予传统方法实施健康教育，进行相关疾病知识教育，治疗后交代术后注意事项及复诊时间，向病人发放健康教育卡片，由病人自行阅读理解，复查时只对病人提出的问题进行解释及处理。观察组采取循证护理方法实施健康教育，通过循证护理，制定相应的健康教育内容，具体如下。
2.1确立问题
全面评估病人，根据临床经验并结合病人及家属的需求确立以下循证问题：宫颈炎相关知识缺乏；治疗后病人遵医行为和自我护理能力较低；寻求做好病人及家属的健康教育的方法。
2.2寻求实证
根据提出的问题确定检索关键词，应用计算机网络检索相关文献，查询中国知网、中国科技期刊数据库，检索出相关文献49篇。对收集到的文献认真阅读，筛选出与本次循证密切相关的资料，并对证据的真实性、科学性和实用性进行评价，最后确定真实、可靠、可操作性强的最佳证据：采用常规口头宣教加发放健康教育卡的健康教育方式能明显提高接受高频电刀治疗的宫颈糜病人的遵医行为，有利于疾病的治疗和康复；实施有效的护理干预可提高微波治疗宫颈糜烂的疗效和减少结痂期出血；开展多种形式的健康教育活动，可以提高宫颈糜烂妇女的治疗依从性，获得较高的治愈率；根据病人不同文化层次及个性心理特征进行有效可行的健康教育，使病人对自己的病情、治疗和转归有一个正确的认识和理解，治疗后进行电话指导，提高了病人自我保护意识和自我护理能力，提高了治愈率。
2.3应用证据制订健康教育计划
根据查询证据，结合临床实际、护理人员经验、病人及家属的个体需求，制订合理的健康教育计划，有针对性地进行健康行为干预：护士有针对性地介绍发病原因、症状、治疗方法，说明治疗的目的、重要性及大概过程，做好病人的心理护理，解除其思想顾虑，积极配合治疗；向病人发放健康教育卡，同时对不同个体及文化程度的病人采用简要、形象、生动、易懂的语言，将有关知识告诉病人；随访时针对病人存在的或潜在的问题主动进行强化教育及指导；术后4周内避免劳累、增加腹压的动作，禁阴道灌洗及盆浴，禁性生活8周～10周；保持会阴清洁，术后2周阴道内可流出淡黄色及少许分泌物，要及时擦洗，按从上到下、从里到外的顺序，最后擦到，同时告诉病人术后7d～10d脱痂时有少许阴道流血，如阴道出血量多于月经量应及时回院复诊；饮食上禁酒、烟、酸辣等刺激性的食物；成立门诊咨询室，设立热线电话，印发科室联系名片，使病人随时得到正确指导；将宫颈糜烂的相关知识及护理编成小册子，免费发给病人；办讲座，充分利用录像、VCD等进行宣传，每月举办1次讲座，讲解有关预防知识及治疗新进展，邀请病人及其家属参加，并告知病人及其家属及时反馈病人的身体状况信息，及时纠正不利于病人治疗的不良倾向，促进护、患之间的交流；与病人家属沟通，强调术后康复过程中家属主动参与和配合的重要性，取得他们的理解、配合，以提高病人的治疗依从性。
3.效果评价
两组病人均在治疗前、治疗后2个月由专人发放自行设计的宫颈糜烂基本知识问卷调查表，采用选择题形式，了解病人对宫颈糜烂相关知识的认知程度和治疗后遵医行为。
4.统计学方法
采用SPSS13．0医用统计软件对各类数据进行统计分析，采用χ2检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。
二、讨论
循证护理是21世纪护理发展的新动向。依据当前最好的证据为病人实施最好的护理是循证护理的核心。微波治疗是治疗宫颈糜烂的有效方法之一，但因为治疗后宫颈愈合所需时间长，一般6周～8周，少数病人需8周以上，病程的迁延易使病人产生忽视和疲溃心理，导致病人遵医行为降低，影响病情发展和治疗效果。
【关键词】 健康教育；高血压 ；治疗效果
随着人们生活水平的提高， 工作生活节奏加快以及饮食结构的改变， 高血压患者日益增多， 严重威胁着人们的健康。高血压病是一种常见的慢性心血管疾病， 不仅是造成脑卒中和心脏病发作的主要危险因素， 而且也是引起充血性心力衰竭、慢性闭塞性周围血管疾病、动脉瘤和肾功能衰竭的前因[1]。但也是一种可防控的疾病， 患者的遵医行为是控制血压， 预防并发症发生的关键。作者选取86例高血压患者分两组， 对试验观察组的高血压患者治疗效果进行了观察， 现报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取2014年4月～2015年3月在本科住院治疗的符合WHO诊断标准的高血压患者86例， 其中男50例， 女36例， 年龄31～72岁， 平均年龄（47.6±10.8）岁。将患者随机分为试验观察组与对照组， 各43例。
1. 2 方法 对照组应用普通的治疗与护理方法。试验观察组患者在普通的治疗与护理基础上采取多种形式的健康教育， 具体如下。
1. 2. 1 健康教育评估 对每例患者的一般资料、家族病史、饮食习惯、锻炼与否、有无合并症、治疗方式、血压测量方法以及对高血压病的认知水平进行客观评估， 为患者制定科学合理的健康教育计划。
1. 2. 2 健康教育内容 教育内容包括高血压病的基本知识、合理膳食、运动锻炼及注意事项、并发症的防范、降压药的作用及不良反应、血压的自我监测并针对性地进行心理疏导， 使患者增强战胜疾病的信心， 积极配合治疗。
1. 2. 3 健康教育方法
1. 2. 3. 1 科室成立健康教育小组 由责任护士承担， 对所分管的高血压患者制定个性化的健康教育计划。教育对象大多为普通的高血压患者， 主要对其讲解目前高血压较高的发病率、致残率及死亡率、高血压患者年轻化的趋势， 高血压对身体健康的危害性以及引起并发症的严重性， 但是高血压是可以预防和治疗的， 特别宣教高血压病的发病原因， 比如习惯吃盐腌制的、过咸的、含钠高和含钾低的食品， 超重和过于肥胖， 精神过于紧张等。坚持低盐、低脂、低胆固醇饮食， 控制摄盐量
（1 mm Hg=0.133 kPa）， 舒张压
1. 2. 3. 2 定期开展宣教 开展宣传栏， 制定宣教资料、宣传册等， 用通俗易懂的语言将高血压病治疗与用药的相关知识传授给患者。组织高血压病患者沟通交流， 促进相互讨论， 互教互学高血压病的防治知识， 传授成功经验。
1. 2. 3. 3 出院随访 对出院患者进行电话回访， 提倡健康的生活方式， 督促患者合理用药， 提高患者对高血压病治疗的依从性。
1. 3 观察指标 采用自行设计的问卷对两组患者的治疗效果进行调查， 包括有无遵医嘱定期监测血压、按时服用降压药、坚持运动、合理膳食、戒除烟酒等。
1. 4 统计学方法 采用SPSS17.0统计学软件对数据进行统计分析。计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P
2 结果
试验观察组定期监测血压、按时按量用药、坚持运动及合理膳食明显优于对照组， 差异有统计学意义（P
3 讨论
高血压是一种需要长期治疗控制血压的慢性疾病， 治疗以药物治疗为主， 患者良好的治疗配合性和知识知晓度对疾病控制和康复有重要意义[2]。患者血压控制在相对正常水平， 对减轻症状， 延缓病情进展以及防止脑血管意外、进行性高血压性视网膜病、心力衰竭和肾功能衰竭等并发症有较好的作用。高血压按照病因是否明确可分为原发性和继发性高血压[3]。通过对高血压患者进行行之有效的健康教育， 对患者生活、饮食、运动自我保健等方面的教育[4]， 可提高了高血压病的知晓率、服药率及控制率；减少了并发症的发生， 对高血压病的治疗起到了积极的作用， 让高血压患者走出了“不愿意服药、不难受不服药、不按医嘱服药”的三个误区， 且明显改善了高血压病患者的生存质量， 值得在临床护理工作中推广和使用。
参考文献
[1] 牟建军. 高血压病诊断治疗学. 北京：北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社， 1987：7.
[2] 王湘琳， 曾丽吟， 刘晓红， 等.健康教育对不同年龄高血压患者的影响与对策.中国社区医师（医学专业）， 2012， 14（14）：45-46.
[3] 方燕伶.健康教育对老年高血压患者掌握高血压知识的影响. 生物技术世界， 2012， 18（13）：52-53.
赞助对于国内企业的品牌经营来讲，是一个新问题。因为作为国内许多企业自身过去和现在并没有把赞助真正纳入品牌营销的战略之中，很多国内企业并不擅长使用赞助创建品牌，而像宝洁这样的全球性企业却是运用赞助经营品牌成功的大师。
1923年，宝洁尝试采用新的传播媒介－电台广播，并以Crisco名义赞助全国性烹调节目，成为首创使用电台广告赞助的公司之一。1933年由宝洁赞助播出的电台系列剧“Ma Perkins”在全国播出，大受欢迎，公司于是赞助播出更多的“肥皂剧”，“肥皂剧”的忠实听众也同时成为宝洁产品的忠实用户。这是宝洁公司非常明智的做法。因为他们懂得用户对于企业的真正价值并不在于一时，同时，宝洁深知，赞助不是一朝一夕就能一蹴而就的事。
David A.Aake在《品牌领导》中讲到“赞助担负着品牌与特定事物之间的商业联系”，“赞助的目标：第一是要获得品牌知名度。第二针对用户的目标是强化品牌在全球范围内的形象，以及改善人们对品牌的态度。”
宝洁一直把赞助作为企业品牌营销的主流策略常用不衰，也一直把赞助当作品牌创建成功的孵化器。
赞助奥运会成就了阿迪达斯、赞助NBA成就了耐克、赞助中国的教育和公益事业成就了宝洁在中国的市场地位。
1988一1993年，宝洁共捐资近500万元人民币，开展丰富多彩的赞助活动，为社会的教育、体育、福利、美化环境等方面做出应有的贡献。这也大大提高了宝洁的知名度，塑造了宝洁全球一流品牌的形象。
当宝洁进入中国市场，赞助是其品牌营销的主要选择策略。1998年4月向华东水灾捐款一百万元人民币，并赞助首届世界杯女子足球赛，宝洁知名度随着赞助策略的推行而不断对市场产生影响。
2000年9月，一个面向3-11岁儿童的全新英语节目《芝麻英语》在上海电视台十四频道首播。节目由上海电视台和芝麻工作室联合制作，宝洁提供独家赞助。2000年11月“崔护重来伊人杳，花样年华已凋残”，在一贯倡导至醇至真的现代东方女性美，浸染东方文化内涵的宝洁公司洗润发品牌——“润妍”的赞助下，充满古典怀旧情结，讲述温婉细腻爱情故事的影片《花样年华》在广州、北京举行了首映礼，从而令广大中国影迷有机会欣赏到这部在第53届戛纳电影节上荣获两项大奖的经典影片。
通过品牌对教育和文化项目的支持，使经典文化与消费群体融合在一起。赞助成为了品牌传播教育和文化的使者，并且能够很好地实现宝洁品牌营销的宗旨。
宝洁公司广告、公司事务和政府关系部门副总裁Robert L．Wehling将宝洁公司在亚洲获得成功的秘诀归结为四条：从理解亚洲的消费者入手；经营品牌的核心价值；迅速推广成功的品牌模型和继续创新。而这一切的完整实现，赞助是最好的孵化器。
2001年6月，北京奥申委合作伙伴宝洁向北京奥申委赞助300万元人民币和一份吉尼斯世界记录证书，支持北京奥申委为申办2008年奥运会做最后冲刺。此次活动为宝洁三个月以来举办的系列支持北京申奥的活动画上了圆满的句号。这是宝洁全面赞助社会活动的公关行动。而像类似的赞助是从属于宝洁品牌经营的大战略之中。再比如下面这个赞助，完全体现出宝洁经营品牌的精妙之笔。
2001年8月宝洁公司旗下洗发护发名品——薄荷海飞丝首次举办的FLASH广告创意大赛在上海举行了颁奖盛典，将历时一个半月的大赛推向了。本次大赛以薄荷海飞丝独特的至酷形象和卓越的去屑功能为创作主题，为追酷求新的年轻人特别举办。“闪界至酷新人 汇聚薄荷海飞丝”。
众所周知，一种“酷”文化正在当今12-25岁的年轻人中蔓延，甚至感染到儿童中间。而这一“酷”与宝洁品牌薄荷海飞丝清凉去屑的“酷”不谋而合，因此一个“酷”字使品牌与年轻消费群体有了很好的结合管道。同时制作“FLASH”网络动画作为一项能够充分发挥想象力和创造力的活动，正好符合追“酷”一族年轻人的心态，他们意图通过各种创新形式，寻求同龄人的认同，从而达到自我价值的实现。薄荷海飞丝FLASH广告创意大赛的成功推出，为追酷一族提供了施展独创才华、展现超酷创意的平台，从而也使一贯关注年轻人的薄荷海飞丝更加贴近年轻人，为他们所青睐。
为帮助参赛者创作出更好的FLASH广告作品，薄荷海飞丝提供了与品牌相关的元素，如薄荷叶、薄荷海飞丝商标等供参赛选手选用；大赛期间，还请出大赛评委、闪界知名人士老蒋和小小作客大赛特别网站，与网友进行FLASH创意和制作技巧的交流，直接提供网上指导。在举行的全国闪客群英会上，老蒋还和FLASH爱好者一起分享了中外优秀FLASH作品和创意理，Macromedia公司负责人则向爱好者介绍了FLASH的历史和今后的发展趋势。
宝洁公司大中国区洗发护发用品市场总监陆博涛在举行的颁奖典礼上说：“我很高兴和各位记者朋友一起，通过有趣的FLASH网络动画，从一个新的侧面了解中国的青年，他们富有创意、灵感和激情。我更高兴是薄荷海飞丝给他们提供了一个空间，使他们的智慧和灵感通过FLASH得以表现。我们相信，薄荷海飞丝以其超凡的去屑功能和至酷形象，将会为中国更多的酷一代年轻人所喜爱。” 颁奖盛典在上海最酷、最前卫的ROJAM迪斯科举行，大赛评委老蒋、小小和陆博涛一起为FLASH获奖新人颁发了各大奖项。他们从专业的角度对大赛的作品做了评价：“这些作品无论是技术含量还是创意含量都达到了一定的水准，也很好地应用了‘酷’的概念，将产品的酷和生活中的酷结合得恰到好处，同时表达出了薄荷海飞丝的去屑功能。虽然有的作品还略显稚嫩，但许多获奖作品取胜之处都在于有一个绝好的创意，因为创意要比技巧更能打动人心。”
宝洁赞助的成功不仅为品牌找到目标消费群，更重要的是在极具消费能力的人群中获得了领导时尚的影响力。这一点是宝洁品牌营销的最大成就。赞助活动拉近了品牌同消费者之间的距离，升华了品牌在目标群体中的亲和力，成为了消费群体的至亲至爱的载体为企业与消费世界交流提供了有效管道。
品牌营销的成功是在赞助力量的巨大推动力下获得的，这一点是其他营销手段比如广告、促销等所不能完成的。
宝洁的赞助活动看似随意而为，其实在经营行为背后展示的是宝洁公司高屋建瓴，俯瞰市场的过人眼光。因此，宝洁的赞助来自于企业对市场的深刻理解和透彻掌握；来自于企业对社会资源的全面了解和把握；来自于对社会资源的准确和有效的运用。
宝洁公司在中国成立十三年来，一贯恪守“取诸社会，用诸社会”的原则，做有高度社会责任感的企业公民。这种经营品牌意识对于国内企业还是一个新规则。缺乏这种规则的企业就很难体会到赞助对品牌的作用，更很难体会到运用赞助的精微旨意。 二、教育项目是宝洁赞助的青睐对象
宝洁公司非常关注教育事业，长期以来积极赞助中国教育的发展，例如：宝洁1996年——98年向希望工程累计捐款一千两百万元，在全国二十七个省、自治区兴建了七十六所希望小学。1997年向春蕾计划捐款五十万元支持女童教育，帮助她们重返课堂。
98年4月，在宝洁公司董事长来华访问期间，宝洁向清华大学捐款一千零七十万元人民币，引进世界上最先进的实验仪器，帮助完善学校的教学实验设施及用于承担宝洁与清华大学共同合作的科研项目。同时向教育部捐款七百万元人民币，用于支持中、小学青春期健康教育。此外，宝洁公司还向北京大学捐赠一百万元人民币，作为北大教师科技奖励基金。 2000年12月由上海市优生优育科学协会和宝洁公司“帮宝适”品牌共同发起的“关心婴幼儿成长——‘婴幼儿互动保健ABC’专家论谈”在上海市普陀少年城召开。论谈以“关心婴幼儿成长”为主题，围绕国内外先进的育儿理论展开讨论。 宝洁公司“帮宝适”品牌代表表示，此次论谈无疑将成为中国妈妈运用科学的方式来抚养宝宝的一个新的起点，同时也对“帮宝适”能作为“儿童护理方面的专家”成功地组织并参与到其中而感到骄傲。
教育是宝洁赞助首选项目。教育的潜移默化作用与品牌的宗旨不谋而合，甚至说是珠联璧合。品牌为了赢取消费者的青睐以及忠诚拥护，需要依赖企业对消费世界的引导和教育，但是，许多其他品牌营销手段并不能解决这个问题，只有赞助才适合发挥品牌营销的潜移默化威力，尤其是赞助教育活动。这是宝洁公司在赞助教育方面的所获得的经验。
2001年10月26日，宝洁公司舒肤佳和佳洁士品牌宣布向教育部捐赠二百万元人民币，用以支持西部地区的健康教育事业。
作为中国领先的个人清洁和健康护理专家，舒肤佳和佳洁士早在1995年就已经启动了其学校健康教育计划。该计划目前已成功地在中国东部五百多个城镇和部分乡村推行，总共有超过八千万的学生和他们的家人从中受益，成为迄今为止中国最大规模的学校健康教育计划。舒肤佳和佳洁士所提倡的“健康三步曲”和“牙防五步曲”等重要的个人卫生理念已被东部众多的学生接受并付诸行动。教育部和宝洁公司舒肤佳和佳洁士此次合作将学校健康教育计划推广到西部地区以后，该计划将覆盖除香港、澳门和台湾以外的中国所有地区。
宝洁公司董事长白波在捐赠仪式上的讲话中说：“宝洁公司致力于改善人们的生活质量。在过去的六年中，通过推广学校健康教育计划，舒肤佳和佳洁士为促进中国儿童的健康教育做出了不懈的努力。它们体现了宝洁所奉行的指导原则：取诸社会，用诸社会。我们非常高兴此次能够与教育部合作，向中国西部进一步推广这个意义深远的计划，从而让更多的孩子从中受益。”
舒肤佳和佳洁士的捐赠将为开展学校健康教育计划提供必要的教学材料和设备，从而推动学校健康教育计划在中国西部的顺利进行。赵副部长还高度评价了舒肤佳和佳洁士为推广该计划所做的努力，认为它们体现了一个良好的企业公民服务于社会的优秀品质。
作为国际知名的健康护理专家，舒肤佳和佳洁士关注人们的健康与生活。舒肤佳成功地领导了全新的护肤消费品观念，即从单一的清洁去污，发展到抗菌保健增进健康，为香皂这种清洁产品添加了除菌功能。迄今为止，舒肤佳已经在中国市场推出了五种不同类型的香皂（包括白色、粉色、黄色、绿色和儿童香皂）和三种沐浴产品（粉色柔肤型、绿色清新型和黄色清爽柠檬型）。宝洁的健康教育计划提倡“健康三步曲”，即天天洗手、经常洗澡和经常打扫，以便人们能够享有更健康的生活。
口腔保健专家佳洁士于1995年向中国消费者推出了先进的氟泰配方和以二氧化硅为研磨剂的牙膏产品，并积极倡导“牙防五步曲”，即坚持早晚刷牙、长期使用含氟牙膏、使用保健牙刷、选择健康食品并少吃糖，以及定期进行牙齿检查，以利于牙齿的健康。
宝洁对教育的情有独钟就是看重了教育在品牌营销中的这种独特作用。在品牌营销战略中，对赞助项目的选择尤其重要，赞助适合的项目可以起到牵动四两拨千斤的影响力，而一旦产生战略性错误决定，企业将面临品牌受伤的悲剧。国内企业过去对一些电视剧的赞助就是这样典型的案例。花了钱品牌却没有获得应有的发展，反而淹没在电视剧剧情巨大冲击之下。 三、将赞助作为品牌发展的主流策略
赞助是强势品牌成功的主流策略，宝洁就是其中运用这一策略的行家。作为国内企业应该借鉴宝洁这样世界强势品牌的营销战略。
通过研究，我们发现赞助越来越受到像宝洁、可口可乐、柯达、耐克等全球性品牌的更多使用，尤其是宝洁对赞助规则的运用更是炉火纯青，技高一筹。由于宝洁对赞助项目的独到选择而受益终生，在国内日用品消费世界中，宝洁产品成为了消费人群日常生活不可替代的一部分。
选择赞助实际上就是选择品牌营销的成功策略，即先做对的事。而选择适合品牌个性的赞助项目则是把事作好的进一步工作。
赞助策略的使用与否取决于品牌发展的目标。如果仅仅为了短期利益，赞助则不是企业的最佳选择因为赞助需要长期规划、长期投入、始终如一的坚持执行品牌的战略要求，以及大量的艰苦的市场资料的调查与收集，研究等工作配合。因此赞助常常被国内企业所轻视的原因也由此而来。但是，在竞争越来越激烈的品牌之争中，赞助却是可以帮助企业跨越市场各种障碍，冲破各种品牌包围的鹤立鸡群的成功孵化器。将赞助作为企业的主流策略是国内企业品牌营销成功的选择。毫无疑问，这也是宝洁的品牌营销经验。所以，赞助需要从以下方面着手，才能够取得宝洁的真经。
1、从符合品牌个性与消费人群的方便沟通入手，选择轻车熟路，使品牌直达消费世界，获得品牌营销的支点。比如海飞丝的“酷文化”赞助、帮宝适的婴幼儿教育赞助等。
2、把公共关系结合到赞助之中，尤其是与当地政府的关系。政治也是赞助所要关心的内容，甚至是更为重要的内容。没有政府的帮助，对一些项目的赞助往往容易流产。
3、赞助不是品牌营销可有可无的策略，而应当是主流策略，而且是支持整个品牌发展的关键因素。因为，对于消费世界的纷繁复杂的局面，传统的一些营销手段像广告、促销等缺乏适应力、穿透力和影响力。只有赞助才具备符合消费心态的这些综合能力。
4、生鸡蛋是易碎的，同样消费人群的心理也是这样。小心翼翼地对待品牌目标人群是企业品牌营销的对策。赞助却可以把生鸡蛋变成熟鸡蛋，消费心理的成熟对于品牌而言是莫大荣幸。这样可以减少其他品牌对消费人群的掠夺，构筑品牌堤坝。这是赞助对品牌忠诚度的独有的贡献。
5、品牌的美誉度是提升品牌业绩的助推器，赞助则是制造这种品牌助推器的工厂。通过适合、适当的项目赞助，融赞誉为核心的赞助活动不断的在消费世界中传播品牌的声名，并且向消费世界纵深发展。宝洁公司舒肤佳和佳洁士所提倡的“健康三步曲”和“牙防五步曲等重要的个人卫生理念已被东部众多的学生接受并付诸行动，这就是赞助所发挥的应有的作用。
6、绵里藏针的工夫是赞助的特色。现在的消费者对于企业的传统品牌营销手段经常产生抵触心理，而赞助则融品牌营销目的于沟通之中，和目标群的极具亲和力的接触使得品牌赢得企业希望获得的实效而不会引起对方的反感。快乐营销成就了赞助这一深受宝洁等全球性品牌青睐的新手段的主流地位。
7、创新赞助项目载体是赞助不断成功的进步阶梯。从赞助广播剧到赞助各种教育活动，宝洁始终坚持这一策略，为品牌营销提供了顺应时代潮流的有利工具。
8、不要忘了，赞助活动是新闻媒体最好的也是最愿意抓拍的题材。一条小小的新闻报道胜过千万元的广告。所以，赞助不要悄悄地进行。
9、赞助不是一种孤立的执行策略，需要品牌营销战略的整体配合与巧妙搭配。赞助是红花，广告、促销等就是绿叶。
目的：研讨健康教育在糖调节受损患者护理中的应用。方法：随机抽取2012年11月～2015年11月的糖调节受损患者82例，随机分为观察组和对照组，每组41例，对照组采用常规护理模式，观察组在对照组的基础上实施健康教育干预，比较两组患者的代谢控制指标变化情况、健康教育前后6个月、1年空腹血糖的变化情况、健康教育前后6个月、1年餐后2h血糖变化情况以及患者满意度情况。结果：代谢控制指标变化情况、健康教育前后6个月、1年空腹血糖的变化情况、健康教育前后6个月、1年餐后2h血糖变化情况以及患者满意度情况的比较均具有显著性（P＜0．05），且观察组的各项情况均好于对照组（P＜0．05）。结论：健康教育在糖调节受损患者护理中的应用效果显著，值得临床推广。
关键词：
健康教育；糖调节受损；临床疗效
糖调节受损是一种中间代谢状态，在正常糖耐量与糖尿病之间［1］，共包括两种状态，分别是空腹血糖受损与葡萄糖耐量低减［2］。健康教育干预是目前临床上新兴的一种护理模式，能够有针对性的对患者进行护理，研究表明，这种护理方式所带来的护理效果较为显著。本文观察分析了健康教育在糖调节受损患者护理中的应用，现将研究结果进行如下报告。
1资料与方法
1．1临床资料
随机抽取2012年11月～2015年11月的糖调节受损患者共计82例，共包含男患者44例，女患者38例。其中观察组共计41例患者，包含男患者26例，女患者15例；年龄在23～69岁之间，平均年龄为（48．2±4．61）岁；病程为1～10年之间，平均病程为（6．81±1．25）年。对照组共计41例患者，包含男患者18例，女患者23例；年龄在22～67岁之间，平均年龄为（46．8±4．73）岁；病程为2～12年，平均病程为（6．76±1．22）年。82例患者均无其他影响实验的疾病，所有患者意识清楚、表达明确，且均签署知情协议书。对照组和观察组患者的性别、年龄、病程等信息均无明显差异，无统计学意义（P＞0．05），具有可比性。
1．2方法
对照组的糖调节受损患者采用常规护理模式进行护理，即为患者建立个人档案，包括联系方式与家庭住址等，行糖调节受损的有关护理。观察组的糖调节受损患者在研究前，需由专业人员对糖调节受损患者的教育程度、职业、生活习惯及代谢控制指标情况进行评估，其中代谢控制指标包括四类，分别是血糖、血压、血脂以及体重指数［3］。根据评估结果有针对性的设计健康教育方式与内容，并组织专业医疗人员与患者进行定期的交流与讨论，一般情况下，讨论活动可按照每两周一次的频率进行，每次讨论的时间控制在40～45min即可［4］。在整个健康教育干预期间与健康教育干预结束后均需对患者进行随访，了解患者的健康状况以及代谢控制指标的变化情况。
1．3观察指标及疗效判定
观察比较观察组的糖调节受损患者代谢控制指标在接受健康教育前与接受健康教育后的变化情况；对比分析观察组与对照组健康教育前及健康教育后6个月、1年空腹血糖的变化；观察分析观察组与对照组两组健康教育前及健康教育后6个月、1年餐后2h血糖变化情况；根据随访结果了解患者对于健康教育干预护理的满意度情况。
1．4统计学分析
本研究应用SPSS19．0统计学软件进行处理，计量资料以（x±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料以率（％）表示，组间比较进行χ2检验，P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
2．1观察组患者在健康教育计划前后代谢控制指标比较
由表1可知，观察组的糖调节受损患者在接受健康教育之后的代谢控制指标均好于接受教育前（P＜0．05），且组间比较具有显著性，存在统计学意义。
2．2观察组与对照组健康教育前及健康教育后6个月、1年空腹血糖的变化
由表2可知，两组患者在健康教育干预前无显著差异（P＞0．05）；在接受健康教育干预后6个月与干预后1年，观察组的空腹血糖变化情况好于对照组（P＜0．05），组间差异具有统计学意义。
2．3观察组与对照组两组健康教育前及健康教育后6个月、1年餐后2h血糖变化
由表3可知，两组患者在健康教育干预前无显著差异（P＞0．05）；在接受健康教育后6个月、1年餐后2h血糖变化，观察组的空腹血糖变化情况好于对照组（P＜0．05），组间差异具有统计学意义。
2．4观察组与对照组患者满意度情况对比
由表4可知，两组患者的满意度情况比较可知，观察组患者护理后的满意度高达97．56％，而对照组护理后的满意度仅为82．93％，观察组的满意度高于对照组（P＜0．05），组间差异具有显著性，存在统计学意义。
3讨论
介于正常血糖与糖尿病之间的糖调节受损极易引发糖尿病，近年来，随着糖尿病的发病率越来越高，糖调节受损也越来越引起医学界的重视。有效的健康教育能够在一定程度上对患者的生活习惯进行干预，进而达到使糖调节受损患者转为正常血糖的健康人。健康教育主要是在改变患者原来的生活方式，能够科学的改善患者机体代谢紊乱的情况［5］。本文所采用的健康教育主要是有针对性的帮助患者进行改变，提高患者的积极性、依从性，延缓甚至避免患者发展成糖尿病，有效的提高了患者的生活质量。综上所述，健康教育在糖调节受损患者护理中的应用效果显著，能够有效改善患者的不良生活方式，以达到调节血糖的目的，同时患者的满意度较高，值得临床推广。
参考文献
1熊艳慧，陈雪丹．PRIDE教育计划在糖调节受损患者中的应用效果观察．齐鲁护理杂志，2011，17（6）：62～82．
2厉德凤，尹凤玲，鞠录彩，等．健康教育对糖调节受损患者转归的影响．齐鲁护理杂志，2008，14（23）：31～41．
3张继英，赵红江．社区健康教育对糖调节受损患者的影响．现代中西医结合杂志，2007，16（18）：2529～2530．
4陈超刚，严励，苏宜香，等．糖尿病知识教育对糖调节受损患者膳食和营养结构的影响．中国健康教育，2006，22（12）：890～892；895．
【关键词】护理程序；股骨头坏死；健康教育
文章编号：1009-5519（2007）11-1701-02 中图分类号：R47 文献标识码：B
股骨头坏死致残率高、病程长、治疗困难、康复缓慢，患者对疾病相关知识普遍缺乏。贯彻护理健康教育程序的理论[1]，运用护理程序对股骨头坏死患者进行护理健康教育，能提高患者对治疗护理配合，增强患者功能锻炼的主动性，改变造成股骨头坏死和影响髋关节功能恢复的不良行为，促进患者早日康复起到重要作用。
1 临床资料
2005年1月~2006年9月在我科住院的股骨头坏死择期手术治疗患者中，选择60例有表达能力和理解能力、无精神障碍的患者。男38例，女22例，年龄20～60岁。
2 方法
2.1 分组：随机分为两组，各30例，按护理程序采取正式、有计划、有目的、有评价的护理健康教育为观察组，采取非正式的教育方式为对照组。
2.2 方法：观察组按护理程序的五个步骤：（1）评估：收集和组织资料、了解学习的需要和学习的准备。（2）内容：确定学习的项目。（3）计划：建立行为目标，设计行动计划。（4）实施：做好教育准备，实施教育活动。（5）评价：评价教育的成效及行为和态度的改变。制定有目标、有评价的健康教育方法。
2.2.1 评估：评估患者学习的能力，学习的方法、家庭情况、生理和心理状态及需求。评估是护理程序的第一阶段，是有目的、有计划、有系统收集资料的过程，为确定教育目标、实施教育计划提供依据。
2.2.2 内容：通过评估、 判断患者所需学习的内容。包括：（1）疾病概述、发病原因、症状、体征。（2）治疗方法、治疗过程及预后。（3）术前准备。（4）功能锻炼的方法和目的及注意事项。（5）预防并发症。（6）饮食指导。（7）改变不良健康行为和影响髋关节功能恢复的相关因素。
2.2.3 计划：包括对诊断项目次序的排列、教育目标的确定、教育方法的选择等。
2.2.4 实施：实施是将计划落实到护理健康教育的过程。（1）采用一对一的教育方式，由浅入深向患者讲解过量及长期饮酒、滥用激素、外伤引起股骨头坏死的原理；分析术后肢体过度内收、外旋、弃拐过早对髋关节功能恢复的影响；说服患者改变不良健康行为；（2）通过知识小讲座、介绍股骨头坏死的发病原因、症状、体征、治疗方法、治疗过程、并发症预防；（3）利用图片讲解功能锻炼的方法和目的及注意事项；（4）组织患者学习有关健康教育手册和资料，推荐有关书籍，让患者充分了解本病的相关知识，掌握正确的功能锻炼方法和饮食调护。
1.2.5 评价：评价是对护理健康教育过程的反馈，通过教育― 评价―反馈―再教育的过程，不断评价健康教育内容是否适合患者，评价患者是否达到教育目标，如未达到目标，听取患者对健康教育的建议，通过评估，找出原因，改进教育方法，反复讲解、示范，直至患者掌握为止。
对照组在采取非正式的教育活动，即在日常护理工作中穿插向患者介绍股骨头坏死的发病因素、防治原则、手术前后注意事项、饮食、功能锻炼方法等。
2.3 统计学处理方法：对两组患者采用不同形式进行护理健康教育的效果做χ2检验。
3 结果（见表1）
4 讨论
护理程序，是一种系统、科学的确认问题和解决问题的工作方法，不仅用于临床护理工作，也可以用于对患者进行护理健康教育工作，它为护士提供一个符合逻辑的、科学的健康教育活动的工作框架，护士按照这个框架解决患者健康知识和健康行为的需求问题，可以调动护理人员与患者的主动性和积极性，做到因人施教，运用护理程序可以提高股骨头坏死患者健康教育质量[2]，可以改变患者不良习惯，避免发生髋关节脱位、关节僵硬，达到健康教育目的，提高股骨头坏死的治疗效果，促进患者早日康复起到重要作用。
参考文献：
[1] 包家明，霍 杰.护理健康教育学概论[M].北京；中国科学技术出版社，2003.3.
【关键词】 脑卒中；健康教育；对策
近年来，脑卒中已经成为人类病死率最高的三大疾病之一，为了能有效地向脑卒中患者提供疾病的康复知识，促进患者的健康行为，以提高健康教育效果，降低致残率，提高患者生活质量。据此，对2012年3月～2012年12月收治厦门大学附属第一医院急诊留观患者60例脑卒中患者的健康教育需求进行了问卷调查。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2012年3月～2012年12月收治厦门大学附属第一医院急诊留观确诊为无智力障碍且愿意合作的60例脑卒中患者。纳入标准均符合全国第四届脑血管学术会议制度的诊断标准，经CT或MRI证实[1]。
1.2 调查方法 自行设计问卷，内容包括患者一般情况，健康教育内容，健康教育方式三方面。直接向调查者讲明意义，充分讲解问卷中各项内容及填表要求，使患者完全理解后填写，发放60份试卷，回收60份，最后问卷进行统计学处理。
2 结果
2.1 调查的60例脑卒中患者，男34例，女26例，年龄32～77岁，文化背景：大学及以上学历21例，高中12例，初中及以下文化程度27例。职业分类：干部20例，工人13例，农民14例，个体7例。
2.2 60例脑卒中患者对健康教育内容需求见表1。
3 讨论
3.1 对脑卒中患者进行健康教育的目的 脑卒中是严重危害人类健康的一种疾病，在急性期经过治疗后，往往遗留后遗症，致残率很高。因此护士必须负担起疾病知识教育的职责，针对患者存在的问题，制定相关的健康教育计划，并不断评估和调整健康教育内容及方式，使患者主动积极配合治疗及康复训练，增强健康教育效果，提高患者生命质量，使患者及家属长期受益。
3.2 制定适宜的健康教育内容，满足患者的需求
3.2.1 健康教育内容必须具有个体性，实用性强，易于接受等特点。制定健康教育内容应重视患者的反馈信息，具有互补性特点。在进行健康教育前，先有计划，有目的的统计和收集患者及家属的需求，了解所缺乏的知识，最关心的内容，有针对性地开展健康教育。
3.2.2 从表1所示，患者最想了解的是健康教育内容是用药常识，因此，作者加强了用药常识的健康教育，按医嘱正确服药，不可随意更改、终止或自行购药服用，告知患者用药的作用、副作用及用药注意事项。
3.2.3 从表1所示，77%的患者想了解肢体被动及语言康复训练。因此，作者应指导患者及家属采取科学的康复训练方法。让患者知道肢体瘫痪和失语者要尽早给予肢体康复和语言康复训练。康复活动“宁早勿晚”活动方法遵循由小到大，先轻后重，由远及近，先下后上，由被动到主动，循序渐进的原则，切忌“操之过急，急功近利”[2]。
3.2.4 调查显示70%的患者需要了解生活方式及饮食注意事项。因此，作者指导患者生活需要有规律，保证充足睡眠，避免过度劳累，用脑过度。指导患者采取低热量低脂低盐饮食，但要摄入足够的优质蛋白、维生素、纤维素和微量元素。
3.2.5 从表1所示，疾病发病原因患者需求率50%。作者先对患者病情进行评估，并针对患者有针对性的讲解，直至患者和家属理解治疗方法、疾病的预防知识，出院后的随访需要三方面的需求率较少，因此，作者根据患者的需求进行针对性地指导，以提高患者对该病及相关知识的认识。
3.3 选择患者乐于接受的健康教育方式 表2结果表明，患者对健康教育方式选择具有多样性，其中37%患者希望采用宣传手册，30%患者希望通过个别交谈和小集体授课，17%的患者选择了板报方式。据此，护士应掌握有效的沟通技巧，采取患者乐于接受并能掌握的健康教育方式。教育内容应深入浅出，通俗易懂。同时，通过调查活动，真正了解到患者与家属真正需要什么，真正达到教育目的和效果。
综上所述，本次对患者进行健康教育的需求调查，重视患者的需求。患者作为健康教育积极参与者，遵循了健康教育的基本原则，提高了健康教育效果，促进患者康复，有利于提高患者生活质量，使患者长期受益。
参 考 文 献
【关键词】 糖尿病；健康教育
健康教育是通过有计划有组织的系统教育过程。促使人们自觉采取有利于健康的行为，以改善维持和促进个体的健康，进而达到精神、身体、社会交往等方面保持健全的状态。DM是由不同原因引起的胰岛素分泌和脂肪代谢不足及靶向细胞对胰岛素敏感性降低，使体内糖、蛋白质和脂肪代谢异常和高糖状态。呈反复发作和急慢性进展的过程，影响的因素主要与患者的情绪、饮食、运动、治疗等密切相关，为提高DM患者的生活质量，减少或延缓并发症的发生和发展，通过对DM患者进行多元化的健康教育，取得满意效果，现报告如下。
1 资料与方法
1．1 临床资料 选择2002年1月至2005年12月在我科首次住院的DM患者共102例，男性41例，女性61例，年龄为15~70岁，高中以上文化程度73例，初中以下文化程度29例，其中有82例在本院住院确诊，完全未接受过健康教育，其余20例在院外确诊。
1．2 教育方法
1．2．1 常规教育 利用宣传栏，发放健康处方或健康手册等形式进行健康教育。
1．2．2 群体教育 通过DM俱乐部讲座，让专科医生和护士系统化介绍DM的防治知识、答疑解惑。也可以让病友相互之间交流养病经验，或者邀请文化素质高的患者现身说法，消除部分患者对DM的不正确认识及恐惧心理，增强战胜疾病的信心，从而对促进康复起到积极有效的作用。
1．2．3 个体教育 通过整体护理，每个护士分管几个患者，制定健康教育计划，将健康教育贯穿于患者的治疗护理工作，要多关心患者，与患者沟通，准确及时地掌握患者的病情。同时能够了解患者的心理状态、社会和家庭情况，并对患者及家属进行针对性的宣教和帮助。
2 健康教育内容
2．1 用药指导
2．1．1 介绍遵医嘱用药的重要性和必要性，降糖药是治疗的主要药物，对于DM的缓解、稳定起到重要作用。包括口服药和胰岛素的正确使用、药理作用以及不能擅自停药等的危害性及后果。
2．1．2 介绍药物的不良反应及并发症的防治方法。DM患者由于长期使用降糖药，抵抗力降低，容易并发感染，所以要少去公共场所，避免劳累、受寒、感冒等，同时注意保护眼睛和足部及口腔的护理，并遵医嘱服用口服药或注射胰岛素，防止低血糖和其它急慢性并发症的发生。
2．2 饮食指导
饮食调配原则：宜进食低糖、低脂、适量蛋白质，高维生素、高纤维素，同时应定时定量，掌握3餐分配比例，我科根据患者自身体重，估算1 d患者所需总热量，然后推算出如何配餐，同时也教会患者如何正确饮食，达到平衡膳食的目的。
2．3 运动与康复
2．3．1 急性期 患者必须卧床休息，保持肢体的功能位置，可在医生和护士的指导下被动运动，防治关节僵硬和肌肉的萎缩。
2．3．2 恢复期 病情得到控制后，体力允许者可进行运动锻炼，循序渐进，可选择行走、慢跑、骑车、气功、太极拳与轻松的运动项目。我科给患者制定一整套运动计划，可供患者参考，向患者讲解运动的重要性，要做到持之以恒，从而达到降低血糖的目的。
2．4 心理指导 由于DM是一种终身疾病，治疗需长期进行，并发症可遍及全身各重要器官，患者多出现焦虑、恐惧和失望的心理，护士对患者应有针对心理安慰、疏导患者，所以加强与患者的沟通工作，深入浅出讲解相关疾病知识，使患者熟知DM并非不治之症。使他们建立起对医护人员的信任感和安全感，树立战胜疾病的信心和勇气。
3 评价方法
发调查问卷，问卷为自行设计，有专家审定，患者在护士指导下填写，填完马上收回，调查表102份，收回102份，回收率100%。
4 结果
4．1 DM患者健康教育知识掌握程度比较（见表1）。
4．2 患者遵医行为 调查显示，出院后半年内完全按医嘱用药的患者102例，出院后1年完全按医嘱用药的患者100例，占98．4%。
5 讨论
5．1 多元化、多形式可以提高健康教育效果 DM是一种反复发作、缓解交替进展的过程，所以健康教育不仅在患者住院的整个过程，还必须延续到出院及门诊。笔者通过DM俱乐部，不定期举行座谈会，电话随访等多种形式，使之了解自己疾病的知识和康复保健知识，使患者树立自我防护意识，从而有效降低疾病的复发率和并发症，提高患者的生活质量。
5．2 与患者建立相互信赖关系是做好健康教育的基本前提 护士应注意“第一印象”。仪表端庄、大方、尊重患者，体贴患者，做到声音轻、态度和、动作柔。自觉地对患者表露出同情、关心、信任、鼓励之情。护士必须学习和掌握有关健康理论、相关的专科知识以及沟通技巧，不断提高专业理论水平和技能，才能更好地满足患者的要求，才能达到和谐、完善，健康教育质量才能不断提高。
参考文献
［1］ 魏津玲.护理健康教育的实施与思考．现代护理，2005，11(1):76.
