时间：2023-08-07 17:30:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇远程教育的缺点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词] 成人远程教育；问题；助学策略
所谓远程教育，就是成人学习者借助互联网络的方式，接受的以音频、视频和网络课件为教辅材料的远距离传输式教育形式。本文所述的远程教育是指成人高等远程教育，受教者主要在相关教辅资料的帮助下，通过自主学习的方式完成自身的学业，当然，受教过程中，成人学习者也会得到助学教师的悉心与全面指引与教导。
一、信息化下的成人远程教育中存在的问题
作为一种新型的教育形式，成人远程教育能够在为成人学习者呈现崭新的学习与互动方式的基础上，提供更为丰富的教学资源和助学服务。与传统教育形式相比，成人远程教育具有较多的优势，但是实际的操作过程中，成人远程教育也表现出一些不可避免的缺点和问题。比如教师与学生之间缺乏实际的互动交流、学习者互联网络操作技术不当或不熟练、学习资源与学习者学习需求脱离等等。
二、高校成人远程教育助学策略
1、建立新型的组织模式
建立一个能够覆盖全国并能涉及到社会的每个角落的远程助学网络是实现成人远程助学的重要前提和基础。这个范围较广的助学网络将成为构成未来“学习型社会”的重要元素。
2、大力开发远程教育资源
当前的成人远程网络教育资源主要由基础教育资源构成，而且这类教育资源大多层次比较低，而且显示出专业性较差的缺点，另外，基于这类教育资源而进行的成人远程教育课程在教授的过程中由于受到课件、授课形式等因素的影响而显示出较大的劣势和不足。而且网络上的很多教学资源往往只是纸质教材的简单电子化，因而不能引起学生的自主学习兴趣和关注热度。
3、加强对助学环节的评价
成人远程教育助学活动若想实现真正的有效性实施，必要的环节性评价体系必须及时建立。通过对助学过程中的各个主要实施环节实施实时高效的分析和评价，一方面能够提醒并促进包括高等学校等在内的各级、各类成人远程教育助学机构发现自身的不足并针对出现的问题调整助学策略，努力提升自身的助学质量和水平，另一方面又能够帮助各种助学形式实现系统化、规范化和科学化的组织和管理工作，从而进一步规范成人远程教育助学行为，并最终有助于实现社会助学活动对于培养高等教育素质的成人型人才的承诺，进而进一步有助于提升全民族的思想道德和科学文化素质，培养个出真正能够为社会主义现代化建设服务的专门性人才。
针对成人远程教育助学活动与传统教育形式存在较大差异，在建立与实施成人远程教育助学分析与评价体系时，各助学组织和机构，特别是对应的高等学校除了遵守一般的原则，包括目标导向性原则、全面性原则、科学性原则、可接受性原则和可操作原则，还要将这一评价体系具体从以下两个方面着手展开：
第一，采用多元化的评价体系。因为对于成人远程教育的助学行为一般大多采取多样化的形式和方法，而且同一个成人学习者很可能在受教的过程中会接收到来自不同级别和不同类型的助学机构和组织的教学辅导，所以说，不管是助学机构和组织的助学对象的组成形式，还是成人学习者接受助学的方式和过程，都会显示出非单一和动态多元化的不良特征，这些都是具有较大的可变性和多元化特征的。因此，对于成人远程教育助学评价体系的建设必须摆脱传统教育体制的旧式评价方法的束缚，结合远程助学实际和特点制定出多元化的评价指标体系。
第二，体现“投入”和“效果”的关系。成人远程教育助学行为的根本目的和重要意义就是使得有限的教育资源得到最大程度的发挥并获取最大化的收益，所以“投入产出比”应成为这一评价体系所要呈现的重要结论之一。但是，在实际的应用过程中，教育资源并未得到有效和充分的利用，利用率比较低，这主要是由两方面的原因造成：一方面成人远程教育助学组织和机构在教学资源的设计、制作和传播过程中工作不得力而造成成人学习者无法及时准确地获取相关的教学资源和信息；另一方面，很多的成人远程教学资源事实上根本就无法迎合成人远程教育的有效开展。通过在评价结果中体现“投入”和“效果”的关系，成人远程教育助学机构和组织能够及时对不恰当的教学资源进行相应的调整和改善，以使得成人远程教育助学资源能够最大程度地发挥实际效用，帮助成人学习者更有效地获取知识补给。
对于助学环节的评价，在某种意义上讲，已不再仅仅属于教育的范畴。它将涉及到整个“学习化社会”各个层面。在这个社会里，衡量教育的尺度已不再是它能够使受教育者学会和掌握多少知识，而是它能不能使人们具有学习的技巧，使人们真正“学会学习”。
参考文献：
[1]丁兴富.远程教育研究[M].北京：首都师范大学出版社，2002年
[2]丁兴富，李新宇.远程教学交互作用理论的发展演化[J]. 现代远程教育研究， 2009年
[3]丁兴富，吴庚生.网络远程教育研究[M].北京：清华大学出版社， 2006年
基金项目：河北省教育科学“十二五”规划课题“成人远程教育助学策略研究”（编号：1240255）阶段性成果。
[主题词]远程教育；传统农业教育；新思路
随着现代信息技术的发展，一种新型的教育形式-远程教育应运而生，它是采用多媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式，是构筑新时期人们终身学习体系的主要手段。而传统农业教育，主要以教师课堂讲授为主要形式，教师和学员同时出现在同一时间地点的教育手段。
一、远程教育的特征
1.提供平等机会
由于社会发展水平、生活条件的差异，地区之间、城乡之间，肯定会存在某种教育机会失衡现象。而远程教育在某种程度上可直接实现农村、牧区平等的教育机会。现代远程教育突破了学习空间、学习时间的限制。教学光盘播放、卫星教学收视以及互联网技术的发展补偿了地域间的差别。通过这些手段实现的资源信息共享，使得农村农牧民获得相同的信息和服务，应用于日常的生产实践中。
2.共享优质资源
教育资源作为构成教育系统的基本因素，是指教育系统中支持整个教育过程达到一定的教育目的，实现一定的教育和教学功能的各种资源。从广义上讲，教育资源通常包括物质资源、人力资源、信息资源。现代远程教育能够让所有的农牧民获得优质教育信息资源。采用光盘技术、计算机教育平台等新型信息技术手段，将最新的农业科学技术，供农牧民享用，有利于改变农村"信息贫瘠"的现象，共享优质信息和资源，满足农牧民生产实际需求，最大限度地发挥远程教育资源的效益。
3.教与学在时空上相对分离
远程教育是以网络为代表的现代通信技术和现代教育技术融合共同承担教育与教学信息的传递的教育模式。教师与学生在时空上相对分离，以学生自学为主，教师和学生通过双向通信技术实现教与学行为的联系，是其区别于传统教育的根本特征。这一特征使现代远程教育在农业教育体系中占有独特的地位。
二、传统农业教育特征
1.时间固定
传统农业教育是在特定时间，有专人组织的教学模式。在春播、秋收后，农牧民聚在一起学习相同知识。不同的地域、不同的城乡，种植业与畜牧业侧重点不同，安排的课程有显著差异。传统农业教育以传授知识为主，在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务。
2.面对面教学
教师和学员处于同一物理空间，师生面对面连续进行教学，基本通信媒介是教师的语言。师生间直接面对面的交流接触，可相互探讨，得到好的学习效果。但它存在一定缺点，课堂教学中，学员被动听教师讲课，优秀资源不能共享，教师不能照顾到每个学员。
三、远程教育与传统农业教育的融合
传统农业教育与远程教育的融合是社会发展的必然要求，只有二者相互融合，取长补短，才能充分的利用教育资源，科学地培养农村实用人才，从而提高农村的社会生产力。
1.在传统农业教育中开展适度的远程教育活动
传统农业教育是建立在班级授课制基础上的教学模式，其产生与发展决定于社会生产力的发展水平，也决定于教育资源和教育要素的供求关系。班级授课制的优越性是在短时间内使学习者获得大量系统、扎实的科学知识，从而扩大教育规模，其最大局限性是难以实现因材施教。为使远程教育活动融入传统农业教育，我们应构建以教师为主导、以学生为主体的创新型的教学环境。创新型教学环境有利于创设多种情景，使许多深奥、抽象的知识生动、形象，便于学习者提高学习效率，利于激发学习兴趣。总之，在传统教育中引入远程教育，可在保持传统面对面授课制的基础上，更好地因材施教，它优化了传统教学环境与学习环境，有利于学员的知识获取。
2.在现代远程高等教育体系中要渗入适量的传统教育活动
远程教育主要指的是借助计算机网络为基础，教师通过网络资源方式来对教学信息进行传递，并让学生不受到环境的影响和时间的影响来展开学习。下面将对远程教育中计算机自适应考试系统进行详细的讨论和分析。
1 远程教育中计算机自适应考试概述
通过网络方式来实现远程教育，主要就是建立在计算机网络技术基础之上来开展网络教育方式。教师在进行教学的过程中不需要与学生面对面，而是通过网络方式来对学生进行教学，学生不需要受到环境和学习的时间等方面的限制，可以将视频进行下载，随时随地进行学习。网络题库是远程教育中的重点部分，题库系统不仅能教学的各个环境进行回应，同时还能实现评价的效果，同时也医用来帮助学生进行知识的深入理解，是教育实施的重点内容之一。网络题库系统的结构优良将直接的影响到教育的最终效果。当前阶段我国已经在远程教育中逐渐的重视起了题库的建设，但当中仍然存在着一些不完善的地方。很多的题库只是用来为学生提供各种类型的题目，并没有真正的根据学生实际情况来展开针对性的题目练习，导致教育中出现了灵活性比较差的现象。近年来随着社会的快速发展计算机的自适应考试逐渐的受到了重视和认可，并且在美国已经得到了全面性的应用，这种方式将在未来的教育检测中逐渐的得到重视，并且成为主要的发展方向，并为远程教育的发展提供巨大的帮助。
2 计算机自适应考试设计
计算机自适应考试系统可以充分的将网络优势进行发挥，建立起高效并且规模较大的题库资源并随时随地的进行考试。这不仅能有效的控制考试成本，同时也能为测评者提供更加科学可靠的方式，促使评价能更加的客观公正。在现代社会中要想让更多的用户加入到计算机自适应考试系统当中去，首先应当对考试的项目和内容进行设计，并且保证考试需要在标准浏览器环境下使用，用户并不需要在安装其他的插件。在计算机自适应考试中有采取了与操作系统之间无关的技术进行设计，因此用户可以在多种不同的平台上进行考试。作为网络教育中的重要组成部分，计算机自适应考试平台为其他的相关教育平台提供了接口。图1为简易设计模型。
2.1 试题模块
在自适应考试系统当中有着多个不同的模块设计，首先试题模块是当中最为重要的一个部分。在这个部分中，能够为学生提供试题录入、试题编辑以及测试等基本的内容。教师只要通过上网的方式就能对此进行操作，并不受到时间和上网环境等方面的影响。自适应考试本身具有一定的特殊性，在试题录入完成之后，并不能马上投入到在线考试当中去，而是需要通过专业的人士来对题目进行审核和调整，同时促使题目能得到完善。当完成了这一步之后所有的题目才能进入到题库当中去。当每次考试之后由于题目经过了大范围的曝光，因此需要将这些已经测试过的题目进行删除。要想达到快速的清理的目的，可以在设计的过程中加入一些必要的参数，例如试题的回答次数和限用次数等等。
2.2 管理模块
系统管理模块中应当设置出不同的权限，对于教师和工作人员来说他们的工作范围不同，因此设置的模块也应当有着不同的操作权限，这不仅能保证信息库的安全性，同时也能及时的提供信息的查询工作。通过查询界面，能找到考生在考试中的题目信息和考试的预约信息等。
2.3 考试管理模块
考试管理模块主要的工作就是为了对在线考试的考生进行科目上的管理和限制，并且能够通过平台来进行考试时间的查询以及考试的科目查询。学校要进行某一项考试的时候会事先进行网络上的通知，那么学生就能及时的了解到相关的内容。而考生要进行考试之前，需要事先进行编号等登记，当通过了考试登记之后才能进行考试。
2.4 考试模块
考试模块也就是针对学生在线考试而设计的模块。当学生在进行考试的时候，需要面临多种不同的问题和答案，这种情况下学生需要与题目之间进行一次博弈，通过系统所建立起的题目而找到对应的答案，能起到考察学生真实能力的作用。
3 计算机自适应考试系统的优缺点
首先，计算机自适应考试系统能有效的提升对学生测验的时间，提高整体的效率。同时，由于题目不受到被测试样本的影响，因此能更加直接的反映出学生的真实水平和能力。与传统考试相比较而言，通过网络的方式来进行考试能更加清晰的看出学生想要表达的内容，对于评分的规范性也将起到重要的帮助。
计算机自适应考试也有着一定的缺点所在。这些缺点主要表现在理论模型方面的参数方面，对此还需要进一步的进行改进，避免出现误差问题，导致系统的优越性无法展现。此外，在运行方面还存在着一定的矛盾问题，这些都是我们值得深思的地方，需要积极的对此进行完善，从而促进计算机自适应考试系统能得到持续性的发展。
4 结语
远程教育是现代科学技术和计算机网络技术发展背景下所形成的学科。在未来的发展中将对教育界产生越来越为明显的影响。网络题库是自适应考试系统中的重点部分，对此还需要不断的进行研究，并放在主要位置上，提升题库的科学性和合理性，从而促使计算机自适应考试能得到更加完善的发展。计算机自适应考试系统在当前阶段仍然存在着一些问题，对此还需要进一步的深入研究。
参考文献
关键词：现代教育；远程教育；文化构建
1 引言：在我国，传统教育的理念以及模式都存在一定的缺陷性。应试教育在多年来对我国的教育体系形成了非常深远的影响，从而导致我国出现大量的“高分低能”的人才。随着科技的发展与进步，教育的形式也在不断发生变化。多媒体影像技术在一定程度上发挥了其形象化的优势，将优秀的教师以及知识内容演变成多媒体的形式。这种教育模式改变了传统的应试教育以及板书课堂式的教育模式，但是也在很大程度上影响了校园文化的建设。因此，本文将针对现代远程教育的校园文化构建进行分析。
2 现代远程教育模式的分析
现代远程教育模式是基于互联网技术以及多媒体技术结合一起发展起来的，那么，现代远程教育的理念以及教育方式是否真正符合当代教育的发展方向，对于学生以及教师而言，又有着怎样的优点和缺点呢？
2.1 现代远程教育模式的优势分析
对于现代远程教育模式进行一定的解析。传统教育模式是以课堂为基本单位，而教师和学生则是其中的基本组成元素。教师为主导，而学生为主体。教师通过引导作用，将课本的知识点通过语言表达以及板书等方式讲授给学生们。学生们则需要在课堂上聚精会神，认真听讲，并通过互动的方式实现知识的吸收。但是，传统的教育方式是存在较大的弊端的。
首先，我国的应试教育思想根深蒂固，教师一般都处于主体地位，教学方式也多以灌输的方式为主。因此，学生们大多数都处于一种被压迫的状态，教学效果一般。
其次，学生的精力付出过于大。在课堂上，学生们必须精力集中，才能给跟上教师的思路，从而保证知识的正确吸收。但是，学生们每天的课程安排都非常大，并且在很大程度上影响学生们的注意力和精力。因此，很少有学生能够做到全神贯注。很少老师愿意重复自己的讲解内容，造成学生在听课时候的知识点缺失。
最后，课堂教学属于集体式教学，这样带来的后果就是教学效果和听讲效果不会一致。坐在前排的学生可能会有比较好的听讲效果，而比较远的学生就会出现听讲不清晰和注意力不集中的现象，从而造成课堂学习效率不佳的现象。
那么，现代远程教育模式就在很大程度上解决了以上出现的问题：
第一、多媒体视频的优势就在于可以让学生实现一对一的授课环境，并且多媒体视频的教学内容都是名师教学课堂，给学生们更好的教学内容。
第二、学生在听课的时候，总会有听不清楚或者想重新听讲一遍的时候。如果是传统教育模式，这样的机会真的是非常少。那么，通过远程教育的模式就会很简单的解决这样的问题。通过视频的滚动条，重新进行听讲即可。
第三、现代远程教育模式还在一定程度上实现了听讲的随机性，学生可以选择在自己最佳状态的情况下进行课程学习，从而保证了学习的效率。
2.2 现代远程教育带来的弊端
上文中对现代远程教育的优势进行了分析，那么，现代远程教育是否存在弊端呢？对于远程教育而言，虽然能克服课堂教育的多种弊端，但是还是会存在一定的问题。
首先，远程教育太过随机性。由于远程教育缺乏相应的约束能力，造成学生在选择听讲的时候随机性太大，从而影响学习的效率。
其次，不利于学生之间的交互学习发展。由于学生长期处于一种独立式学习的环境下，因此对于学生们的沟通与交流而言，就会越来越少。从而减少了交流的学习方式，导致学生们的性格趋于孤立。
最后，对于校园文化的建设会产生影响。学校的校园文化建设是一种集体氛围，而远程教育则强调单一性和独立性，这对于学生们的集体意识以及校园的集体意识都有一定的影响，从而导致了校园文化的逐步缺失。
3 基于远程教育的校园文化构建分析
针对以上提出的现代远程教育的优势和劣势，尤其是劣势中对于校园文化建设的影响，在很大程度上破坏了传统的校园文化建设。那么，如何能够保证远程教育的正常发展，又能够完成校园文化建设呢？
对于以上的问题，目前最有效的方式就是在现代远程教育中加入校园文化教育的理念，在进行科学文化知识教育的同时，也要进行一定的校园文化理念的灌输，让学生们能够感受到集体的重要性，从而实现两者的统一。
4 结语
综上所述，在科技发展以及人文思想不断的进步中，教育也在不断的接受着新鲜模式，从而改变着传统的教育理念以及教育方式。现代远程教育是目前比较先进的教育模式，其打破了传统的教育模式，但是也在一定程度上影响了校园文化建设。因此，两者应该能够在一定程度上实现价值的统一，主客体的关系要确定好，从而以学生为主体进行校园文化的构建。
参考文献：
[1] 郭敏，孙壮桥，基于“个人本位论”的现代远程教育课程设置探析[J]，教育与职业，2013（11）：142-143
现代远程教育作为一种崭新的教育形式，具有师生分离性、学习自主性、媒体性、“教”与“学”交互性等特点，虽然现代远程教育取得了很大的进展和成果，但也存在很多的局限性。
1．学生在学习平台的活跃度不高
在众多的远程教育网站上，虽然注册学生数众多，但学生对平台的访问次数少，在线时间短，在一年的学习时间段中，学生只在平台上做学校规定的选课、作业的下载、形考作业的上传等必须做的事项，平均在线时间仅为75．25分钟，平台对学生并无强烈的吸引力。主要原因为平台知识呈现方式比较单一，知识结构不合理，基本上是教材资料堆砌，内在联系很少，枯燥乏味。由于受带宽的限制，目前只能实现教学内容的传递、课程的学习、作业的提交等异步教学的要求，对于实时授课、实时答疑等现代教学要求在技术上暂时还不能满足。
2．教育资源的匮乏与资源重复建设的问题
高质量的教育资源是按照科学的体系结构组织在一起的，海量多媒体教育资源应该和应用管理平台密切结合，核心是网络课程和素材类资源的建设。现实情况表现在网上资源杂乱无序，寻找起来非常困难，真正有价值、适合教学的、可用的资源很少。与教育资源匮乏相矛盾的是教育资源的重复建设问题，教育资源难以实现共享。
3．现代远程教育的质量保证问题
远程教育是一项全新的事业，有很多因素影响着远程教育的质量。应该建立一个全面统筹规划、宏观调控的远程教育质量管理评估标准，对课程内容、课件质量、学习支持服务体系、考试和毕业生质量等内容进行评估，以此来规范整个远程教学的教学质量。
专家系统针对现代远程教育体系不完善和平台资源利用率低的对策
专家系统基本可以克服现代远程教育的主要缺点，体现在以下几个方面。
第一，动态、人性化专家系统充分体现主导—主体的教学模式，学习者是整个学习过程的主导者，他们不但能自主学习，还能不断得到强化，改进学习策略，更好地促进学习。
第二，强调知识管理、知识反馈、知识建构。知识具有高度灵活性，通过综合教育各领域各个专家的知识，形成知识库，提高解决问题的能力，克服传统教育形式依赖教师经验和能力的缺陷。
第三，克服了专家教师重复劳动产生的疲倦感，同时专家系统的推广使用有效地节约了教师人力资源，对于解决某些地区教师资源过少以及由于某些特殊原因导致教师不能正常工作等问题是一个很好的解决方法。第四，按照记忆所采用的规则和控制策略的程序可以对每一步给出合理的解释。由于专家系统是运用专家知识，产生与专家同等解决问题的程序系统，因此它的每一个步骤都是具体设计的，能对每一步作出解释，也可以根据具体情况采取不同的措施。
专家系统在现代远程教育领域的应用
由于计算机、电信和卫星电视网的互相融合，已经形成了面向现代远程教育的综合传输网络，主要应用在网络教学的远程教学平台也已经形成，平台中包含丰富的教学资源和完备的网络支持环境，学习资源向所有的注册学生开放。但良好的网络环境并不意味着就可以满足远程学习者的要求，还要看教学资源能否满足学习者的要求；当学生碰到问题时，教师与学生能否进行有效的交流、探讨和协作，是摆在现代远程教育者面前的问题。专家系统的出现，在几个方面弥补了远程教学平台的不足。
1．现代远程教育与智能答疑专家系统（Question＆AnsweringSystem，简称Q＆AS）的结合
传统的答疑系统都是以教师为主体来实现的，主要是基于网络教学平台，工具有E－mail、公共讨论和课程讨论的BBS形式，无论哪种答疑方式，如果学生提问过多，教师将无法进行及时和详细的解答，且重复的解答给教师带来相当大的工作压力。学生对学习内容都有相似的理解之处，主要通过关键字进行查询，精度不高。提高现存答疑系统的精度，关键在于语义层面上怎样组织和表示信息。目前主要的研究方向是基于本体的智能答疑系统，尝试在智能答疑系统中基于语义层面组织和表示信息开拓新的思路和方案；基于语音视频和数据挖掘，基于移动和multi－agent智能答疑系统，能实现自动的答疑管理，为学生和教师提供及时的交流；而且该系统提供了XML数据，便于与远程教育系统进行集成。
2．现代远程教育与智能教学专家系统ITES（In－telligentTeachingExpertSystem）的结合
在现代远程教育过程中，由于学习者人数多、层次不同、自主性、背景情况各异，远程教学平台的资源并不能适应不同学生的需求，导致教学平台的资源利用率很低。智能教学专家系统通过研究不同层次学生的知识需求和学习目的、目标，探寻学生认知的模式，从而使学生获得个别化自适应学习，使他们的学习效率更快、更高。网络专家型心理健康教育系统的构建是最重要的例子，实践来源是当前心理医生、心理健康教育工作者利用网络的信息交流工具服务于心理保健事业的种种研究工作。还有物理智能计算机辅助教学系统，可以选择不同的教学方法实现以学生为主体的个别化教学；通过模拟仿真提高学生学习物理知识的积极性和趣味性。
3．现代远程教育与智能网络组卷测评系统的结合
现代远程教育中，还没有形成评价学生学习效果的统一标准，用期末考试和试卷成绩作为衡量学生学习质量，致使“应试教育”现象严重。针对这一难题，中央电大于2004年开发了etas的网上考试系统和e－tas的网上自测系统，这两个系统利用互联网的优势，使教师可以分阶段了解学生的学习情况，并适时根据学生提交的结果作出指导。克服了远程教育教与学分离而无法了解学生学习情况的弊端。近两年来，智能组卷技术、计算机自适应测试（NCAT）、基于Inter－net的远程考试与评价、主观题的测评问题及自动化等方面成为新一轮热点，而对组卷策略赋予智能的探讨更为许多学者所关注。
4．现代远程教育与智能仿真远程实验教学系统的结合
在远程教育教学中，由于实验室建设和设备费高，教师也不能在有效的时间内细致地指导大批的学生，故现在的网络教学平台很少涉及实验的内容。实验仿真平台为学生自由搭建实验模型提供了可能，学生既可通过实验仿真平台动手操作，又可自主设计实验，有利于培养设计能力和创新意识。虚拟实验网络教学管理系统，使教师与学生之间可以进行实时答疑，学生可以将实验中的经验、教训、收获和问题在论坛上，教师可以对这些学生进行个别指导，师生共同学习、探讨，教师也可以根据实验过程中的收获，及时调整实验，使得实验更加完美。
专家系统在现代远程教育中的发展趋势
专家系统目前在应用方面存在着技术领域和高教领域开发与应用并重的特点。专家系统与多媒体技术、网络技术、数据库技术的融合，为学生提高学习效率提供了有利的技术支持。专家系统与自然语言理解、机器人的集成，为专家系统和机器人提供了新的知识获取途径。通过专家系统与自然语言相结合，克服了远程教育中普通的计算机辅助教学（CAI）缺乏用自然语言进行人机交流的缺点，促进了教师在教学活动中与学生进行语言和情感交流。
一、整合资源，形成片库
把接收下来的远程教育教学资源，进行分门别类，首先进行学科整理，将其分为语文、数学、英语、体育、音乐、美术、品德与社会、品德与生活、科学等各个学科，然后将课堂实录、课件、科学纪录片再逐层分类，使教师利用起来更加方便。学校花大力气，在资金十分紧缺的情况下，投入一部分资金购买了大量空白光盘、DVD机、电视机、电脑等，有了这些设备我们缺少的就是教育教学的资源，所以学校成立了远程教育领导小组，由学校的校长兼书记主抓，教学副校长亲自抓，远程教育教师任管理员，把优秀的教育教学内容刻录成光盘，现在我们的VCD、DVD教学光盘已经达到几百盘，初步满足了各学科教育教学的需求，这就大大提高了资源的利用率，使远程教育教学资源的内容深入到基层的每位教师和学生的课堂与生活之中。
二、利用资源，事半功倍
为了使远程教育教学资源真正地落实到位，学校制定了一整套科学合理的教学制度与管理制度，要求每个班级除了每周一节的远程教育资源课以外，可以随时到学校的多媒体教室上课，观看和利用远程教育教学资源内容与设备，这样就提高了我校的资源利用率。如：“形势教育大课堂”的接收、收看等，使广大教师学生坐在教室中，就了解到了国家的日新月异和翻天覆地的变化，从而使师生受到了教育，增强了民族自尊心和自豪感。在充分利用学校现有的教育资源的同时，制定了相关的制度做到了有计划、有目的、有落实、见成效，如：远程教育教研教改制度、农远资源教师培训制度等，通过这些制度的建立，使学校的远程教育有章可寻，步入了正轨。
三、评价资源，共同进步
每位教师在利用远程教育教学资源之前必须亲自观看一遍，将其写入电子教案当中，然后再有选择地、适时地、有效地利用到课堂教学过程中来，与班级学生共同分享优秀教育资源的独特艺术魅力。授课结束以后，还要利用课余的时间或是班会的时间与学生进行沟通交流，进行调查反馈，找出优缺点，使远程教育教学资源为广大师生服好务，成为教师、学生的良师益友。
四、反馈资源，初见成效
每周五的下午三、四节课为教师讨论和反馈的时间，教师把一周以来利用远程教育资源的心得、体会及时地说出来，以便在今后的工作中，能更好地利用远程教育教学资源内容。如教师提出的：“部分内容不太适合农村小学实际的教育教学，不能做到因地置疑、因材施教。”针对这个问题我们展开了讨论，多数教师认为：有这种想法是可以理解的，因为现阶段我国的基础教育还很薄弱，城乡的教育发展也很不平衡，但是我们不能说人家的资源不好，也不能说教育教学方法不切合实际，这让我们知道了差距，从而鼓足干劲，只有这样才能迎头赶上，才能逐步缩小差距，进而使比较薄弱的学生也能接受全新的教育方法和理念。之所以我们有了充分的认识，才使远程教育教学资源成为教师提高和发展的推进剂，通过几年来的探索与学习，有很大一部分教师的教学方法有了很大的改观，教学成绩有了提高，自身的能力也加强了，这些都源于远程教育教学资源的功劳，现在我们的教师已经离不开她了，因为她已成为教师和学生的真正朋友了。
五、组织学习，拓宽思路
既然我们的工作有了成绩，那就应该进行，将我们的成绩总结一下，汇编成经验，在以后的工作中吸取经验：
一、健全机构
学校成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教导主任、微机操作员和教学骨干教师为成员的学校远程教育领导小组。小组成员分工明确，校长是学校远程教育工程的第一责任人，全面负责学校远程教育设备的管理、运用和资源的接收、应用等工作；确定一名副校长具体负责协调处理日常事务、抓好远程教育管理、应用等常规工作；管理员要做好远程教育设备管理、日常维护、资源接收、整理和教师培训工作；教导主任主要职责是做好远程教育条件下教学应用和教研教改工作；微机操作员和骨干教师担负远程教育应用和推广的重任。在学习运用中，领导小组成员身先士卒，率先垂范，带头更新观念，带头加强学习，带头讲课评课，从而在校园内形成了一股学习新技术，使用新设备，应用好资源，服务好教学的良好氛围。
二、建章立制
强化制度保障，确保设备管理规范、使用科学。规范管理是远程教育工程的生命线，根据区教育局关于远程教育管理规定，我们结合学校实际，完善了一系列管理制度，先后出台了《远程教育管理制度》、《远程教育设备管理使用制度》、《远程教育教室管理制度》、《远程教育培训制度》、《远程教育资源管理制度》、《校园网管理制度》等，对设施管理、使用等方面提出了明确的要求，对设备使用后交接、借还、资源接收入库等环节建立了严格的登记手续。通过一系列制度的建立，使远程教育工作有章可循，管理规范，做到了天天有人抓，时时有人管。
三、在培训上下功夫
要使远程教育落到实处，必须让大多数教师愿意用，会用，用得好。培训教师和教学整合如何是成败的关键所在，是重中之重。我们采用步骤是：
①派1－2名有爱好有基础的教师到外面学，或为运用现代信息技术的带头人。
②经常收看播放优质课录像让广大教师观摩，感悟现代信息技术的美妙、舒心和魅力，激发老师对信息技术教育的向往和兴趣。
③把计算机基本操作作为校本培训，把用电教媒体讲公开课作为校本教研课。
④与老师签订达标责任状，给少数教师一定的压力，指定内行教师帮扶，规定达标时间。我们老师的培训活动有计划、有检查、有落实。
四、经费保证
尽管党和政府斥巨资为我校送来了远程教育工程项目所需的设备实施，但在今后长期的管理、使用和维护保养中，仍然需要大量的资金才能保障其正常运转，满足培训和教学的需要，才能充分发挥其应有的效益，为此，我们计划从有限经费中挤出一部分，以解决管理、使用和维护保养的经费问题。确保设备正常运转，以满足培训和教学的需要。
五、在整合、探究、创新中深入
近几年来，新课程改革不断深入，网上资源更丰富了，受版本、时间的限制，各地区、各学校学情不同，老师们普遍感觉到虽然资源多，很适合自己用的不多，还有些地方有空缺。于是教学整合的课题摆在老师们面前，部分老师目前正在努力学习课件制作方法，自己探索整合部分内容，使教学资源更贴近教学实际。创作自己的课件，适时改做过失的课件，已在我校俏然兴起，蓬勃展开。可以想象以后学校的教育教学活动，将更适用、更机动、更有层次、更科学，教师的素质更高。教学质量将更好，学生的能力将更强，办学效果更佳。
六、今后打算
为把现代远程教育工程项目做好做实，发挥应有的作用，我们将一如既往地抓好抓实此项工作，首先是在下学期一开学就正式纳入学校的教学工作，做到“三进”，即进课牌、进课堂、进学生，努力做到“三性”，即教学要有科学性、针对性和实效性，开齐课程，开足课时；再次，进一步加大对全体教师培训的力度，让每一位教师都能掌握和应用远程教育手段进行教学，培养2-5名骨干教师，不仅能熟练地操作各种设备设施，而且能利用这些设备进行教学并起到示范作用；再次，是开展多种形式的教学及教研活动，研究如何加强适合学校实际的资源建设。
可以设想，随着我校远程教育手段的实施和应用，不仅能使我校办学条件和现代化教学水平上一个新台阶，更重要的是为我校注入了全新的教学资源、教学信息和教学方法，必将为我校师生的教学观念、思维方式、学习方式和行为习惯注入鲜活的内容，为我校的教育教学带来生机与活力，为实现“三个面向”迈出新的步伐。
当然，农村中小学现代远程教育应用才刚刚开始，还有许多新情况、新问题需要我们不断探索，不断改革创新。我们相信，有各级领导的亲切关怀和正确指导，有兄弟学校的经验借鉴，我校农村中小学现代远程教育应用工作在来年一定能够取得更大成绩。
教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我们将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好信息技术课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
一、网络远程教育模式探索
（一）让每一个中学生享受精彩优质的课堂教学。每门课程的主讲教师应是该领域的专家，并有良好的课堂教学能力。学校将主讲教师在实际课堂教学环境中的教学过程摄录下来，做成视频资料，通过压缩技术上传至网络，通过网络系统远程教学专用宽带网络及Internet，向学生提供视频点播服务。学生不受任何空间和时间的限制，只要接入Internet，就能按需选择学习内容，接受该课程领域中的优秀教师的授课。
（二）网络的优势在于它的快速响应和传播能力，可以最快的速度推出新的课程，或对传统课程补充新的内容。优秀教师每一次讲课都是不同的，每个优秀教师的讲课内容也是不同的。学生到这个课堂来，每次都想接受新鲜内容、个性化的授课，而不是在教材中得到的一成不变的内容。所以网络远程教育，这种方式能够让学生充分利用闲暇的琐碎时间来学习，这种模式可以触及一大批潜在地人群。
（三）建立兴趣爱好俱乐部或者论坛。在网络上，建立网站的形式，组成相关学科类别和层次的学习俱乐部，并吸收对应层次的会员，让他们有一个相互交流的平台，并且有专职的老师在网站里面充当辅导员，布置作业，批改作业等，有不清楚的问题，可以通过网络提前和老师预约，并且在线解答。同时，可以在一个聊天室里让在线会员参加到讨论中来，来激发灵感和创新的精神。
二、网络远程教育的优势分析
（一）动画模拟：历史是对过去的分析和总结。历史的场景复现对于传统的教育模式来说很难实现。教师只能精益求精地提高自己的表达能力，通过语言来渲染那个场景，效果有限。远程教育和网络技术的发展，借助计算机动画技术的发展。可以制作相关的历史故事动画，让学生观看动画和影音资料。充分激发学生了解历史、热爱历史的热情。
（二）注重教师的素质提高。远程教育的开放式资源，有效地为教师的提高自己的专业水准提供了便利条件。教师可以通过网络获取优质精彩的教学资源。在我们网络教学处于初级阶段的时候，为我们的学生准备好优质精品课。
（三）网络远程教育模式新型师生关系，实现个别化教学，优化教学效果。信息时代的发展，为师生关系建立提供了新思路和手段。面对网络，远程教育的教师也需要再学习的过程。所以在远程教学中，教师可以凭借自己的传统经验和新知识引导学员，学生可以凭借外在的信息和获取的知识影响教师，实现智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞，促进教学相长。
三、网络远程教育的劣势分析
（一）网络远程教育虽有很多现在的传统教育手段所不能企及的好处，但是我想教育的实质是在育人，要把人培养成什么样的人，这是我们每一个教育实施者，应该时常考虑的问题。网络远程教育跨越了时空的限制，不用去传统的教室，甚至可以呆在家里，以及有网络覆盖的任何地方，也可以是任意时间，甚至认为都没有必要再来投资建立学校，通过网络教育可以达到传道授业解惑的目的，但是关键的育人，要把我们的学生培养成为一个适应社会，适应未来的人。有资料表明在交流的过程中，语言所传递的信息量只占到了整个信息量的百分之三十左右，所以说传统的方式的教学更能传递更多的信息。
（二）网络教育只能作为传统教育的补充。网络教育可以教会学生的知识，让他们了解自然科学，但是一个完整的社会人是一个自然科学，社会科学的复合体，我们应试教育的弊端就在于过分看重学生自然科学的成绩，而忽略了学生为人所需的社会科学知识。所以说我们更应该把他们放在一个学生为主体的群体中，让他们学习如何与人相处，如何培养团队精神，如何协作，学会与同学，与老师沟通，更应该让他们成为一个适应社会的人。因此，网络远程教育，不可能代替的传统的教育方式，只有作为他的补充时，才会发挥更好的效果，培养出更全面，素质更高的人。
总之，远程教育技术与历史教学的有机结合，是历史教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼耳脑并用、个别指导和游戏影音资料本身的内在感染力，因此具有极大的吸引力。同时，我们不能一味地追求远程教育而忽视传统教育的伟大意义，所以，远程教育要取得教育实效，必须坚持以学生为中心，充分发挥教师的主导功能，以自身的渊博的专业水平、高尚的人格魅力、真诚的交际艺术建立新型的和谐融洽的师生关系，发挥远程教学的优势同时和传统教育有机结合起来，优势互补，实现高效的教学。
一、网络流媒体技术
网络不仅仅要传输文本、图片,更重要的是多媒体的信息,如,视频、音频、三维动画等。为了适应网络多媒体化的发展趋势,流媒体技术应运而生。
1、流媒体的概念
流媒体(StreamingMedia)主要是为了解决实时传送视频、音频、计算机动画等媒体文件的技术,广义上流是使音频和视频形成稳定和连续的传输流和回放流的一系列技术、方法和协议的总称,习惯上称之为流媒体系统;狭义上流是相对于传统的下载———回放(Download-Playback)而言的一种适合流式传输的媒体文件格式,通常将携带流媒体的数据包称为流,典型的流是视频流和音频流。
2、流媒体技术原理
目前的网络带宽无法满足大容量的多媒体数据,多媒体数据要在网上传输必须经过预处理,而流媒体实现的关键技术就是流式传输,即在网上传输连续的数据流。在流媒体技术中,进行流式传输的多媒体数据首先应该经过特殊的压缩,然后分成一个个压缩数据包,由服务器向用户计算机连续、实时传送[2]。客户从Internet网上获取音频和视频等连续的多媒体流,可以边接收边播放,无须在播放前下载整个文件,使时延大大减少。
流式传输对于系统存储容量的要求大大降低,但它的实现需要在客户端使用一定的缓存。这是因为Internet网是以分组传输为基础进行统计时分复用,数据在传输过程中要被分解为许多分组进行异步传输,由于网络的动态变化,各个分组选择的路由可能不尽相同,到达用户计算机的路径和时间延迟也就不尽不同,会出现先发的数据包没有先到,甚至数据包丢失的情况,因此,必须使用缓存机制来弥补延迟和时延抖动的影响,使媒体数据能连续输出,不会因网络暂时拥塞而使回放出现停顿。
二、网络远程教育流媒体系统选择时应该注意的问题
一个完整的流媒体系统一般由三个部分组成:压缩编码(制作)、流媒体服务器()和客户端播放软件(接收)。网络远程教育从远程教学角度出发,对流媒体系统的选择应该注重以下几个方面:
1、良好的可伸缩性
远程教学面对越来越大的多媒体教学信息,要求系统必须具有可扩展性、兼容性,支持标准的接口,要拥有良好的可伸缩性,可以灵活地增加流的数量和远程学生的数量,系统应该具有极高的压缩比和很好的传输能力,适合网络的。
2、强大的系统管理
远程教学要求流媒体系统的管理应该具备广播和点播的管理,教学内容管理、创建、等服务,提供定时按需录制、直播、传送教学内容的解决方案,管理用户访问及多服务器系统负载均衡调度服务。
3、开放的、标准型的、跨越平台的应用软件
流服务应用软件要求具有开放的、标准型的、跨越平台的架构,在最广的范围与多种连接速度的基础上提供性能最好的多媒体教学效果。服务器端软件应该具有强大的网络管理功能,支持广泛的媒体格式,支持最大量的远程学生群。客户端软件能够支持实时视、音频直播和点播,可以嵌入到流行的浏览器中,播放多种流行的媒体格式,支持流媒体中的多种媒体形式,如文本、图片、Web页面、音频和视频等集成表现形式。
4、大容量的存储空间
由于网络远程教学系统要存储大容量的影视资料,因此,流媒体服务器必须配备大容量的磁盘阵列,使系统具有高性能的数据读写能力,访问共享数据,高速率传输外界请求数据。
5、实时的多媒体信息
利用媒体采集设备如:摄像机、录像机、DVD、VCD光盘、卫星信号等,采集节目源,利用视频采集制作系统实H寸‘向服务器提供各种视、音频流,为远程教学提供实时的多媒体信息服务。
三、基于网络流媒体技术的远程教学
目前我国的远程教育由于地区经济差距,远程教学的形式呈多元化发展,形成函授教育、广播电视教育和现代远程教育同时并存的状况,现代远程教育除了基于互联网采用WWW技术和电子白板、虚拟教室、E-mail、BBS公共讨论区等主要以文本为主的教学外,由于网络流媒体技术的发展,又出现多种形式的以流媒体教学信息为主的远程教学,可以实现教学课件点播、教学直播、网络课堂等等远程教学形式。下面介绍几种基于网络流媒体技术的远程教学:
1、远程教学直播
教学直播是将需要直播的实时教学节目,传到流媒体服务器进行无缝集成传输出去。远程学生在教学直播前访问某个URL地址,当教学直播开始时,远程学生就可以实时看到老师授课的画面并且听到他的声音。这种教学形式的特点是教学的实时性,教师和很多远程学生在终端前进行面对面的教与学,缺点在于整个教学过程中远程学生都是被动的接受老师授课的内容,而且无法与老师实时进行交流。从技术的角度来说它的缺点是占用带宽资源,直播流在接收后不能被储存下来。
2、远程教学点播
教学点播是远程教学的一种相当重要的教学形式,因为远程教学的目的就是为更多的人提供接受教育的机会,然而,受时间因素的制约,很多人无法收看到直播的教学节目,教学点播的远程教学形式正好弥补了这个不足之处。远程学生可以在任何时间访问某个URLK,点播存储在服务器中的任何流媒体教学内容,通过流式传输下载到远程学生的浏览器高速缓存中,由媒体播放器实时回放。这种教学形式的特点是教学的非实时性,远程学生可以自主地选择学习内容,掌握学习进度,学习由被动变为主动,但是教学反馈还是不及时。
3、网络课堂
网络课堂是利用双向视频会议系统向许多异地远程学生进行实时授课的一种远程教学形式。利用视频会议系统进行远程教学,各个远程教学点通过音/视频采集设备得到多媒体教学信息,经过数字化压缩,通过网络直接在各个远程教学点之间组播,或传到多点处理器经过合成或转换后再向各远程教学点组播,运用流媒体技术保证以尽量小的时延在各远程教学点进行回放。这种远程教学形式实时性更强,而且教学过程是交互性的,异地远程学生不但可以实时地聆听名师授课,还可以及时提出问题或参与讨论问题,拉近了师生之间的距离。这是最接近于课堂教学的形式,利用网络使多个远程教学点互相联系起来,在大课堂中远程学生之间、远程师生之间,进行实时的网络课堂教学。
4、远程协作学习
除了在远程网络课堂中可以实施远程协作学习外,利用桌面型会议电视系统也可以进行远程协作学习,这种远程教学系统其实就是由桌面型计算机系统设计而成,终端设备大多数是在PC或工作站上加会议电视插卡组成。这种形式的远程教学系统通常是接在ISDN网上,也可以接在局域网或Internet网上,一般只适用于几个学习者之间进行远程多点或点对点的协作学习或进行讨论式教学。这种系统通常都有数据共享功能,便于学习者之间进行协作学习,而且,基于会议电视远程教育系统的交互式多点广播技术即将实现,这样远程学生只要通过按一个按键就可以在多方发言者之间进行切换。另外,可视电话也可以用于远程教学,可视电话可以独立设置,也可以作为一个套件在PC机上运行,可视电话一般运行在公共交换电话网(PSTN)上,但是也有可以适用于Internet网上多方参与远程教学的可视电话,如ADXl000这样的语音和数据会议服务器。
四、基于网络流媒体技术的远程教育存在的问题
利用网络流媒体技术的远程教学在教学的交互性、教学的实时性方面都有突破性的发展,而且还可以大大丰富网上的教学资源,另外流媒体还可以彻底打破时、空的限制,真正实现开放的远程教学系统。虽然这种基于流媒体的远程教学有很多优势,然而,在具体操作时也暴露出一些问题,主要反映在以下几个方面:
1、流媒体教学资源匮乏
对于远程学生更容易接纳流媒体的教学资源,因此,充足的网上流媒体教学资源就是现代远程教学的保证。目前,网上的教学资源严重缺乏,流媒体教学资源更是极度匮乏,出现“有路无车”的局面,无法保证远程学生的学习要求,更谈不上以远程学生为主体,以远程学生的个体发展为目标的个性化、多样化的流媒体教学内容。
2、盲目开发
目前,我国的很多高校都非常重视远程教育的发展,积极投入网上资源的开发与建设,为了保证网络远程教学,很多学校投入了大量的人力、物力和财力,从学科、课程入手,每门学科、每个课程都进行新的开发,造成很多学校重复开发同一门课程,严重地浪费了人力、物力和财力资源。
3、教学形式不适应网络远程教学
网络远程教学受传统学校教学影响很大,网络课堂教师的授课形式还是传统的以教师为主、以教材为主、以灌输为主的教学形式,对远程教育人才培养模式缺乏总体设计,还有就是多媒体的教学资源,很多仍然保持传统教学的模式,甚至很多还是人头像,传统课堂搬家,这样的教学形式很难发挥远程教育的优势。要解决这些问题,应该充分认识网络远程教学的特点,网络远程教学是以远程学生为主体,以远程学生的个体发展为宗旨,以时间分离、空间分离、师生分离、教管分离为主要特征的教育,采取点对点、点对面的远程开放教学。因此,要充分考虑远程学生各方面的差异,如年龄、文化基础、社会负担等等,在流媒体资源开发上讲究个性化、多样化,应该注重教学内容的重点、难点,力求小而精。在流媒体资源开发的组织上应该有统一规划,可以根据各个高校的具体情况,将某一学科或某一课程的流媒体资源开发任务指定下达给在这一学科或这一课程上具有优势的高校来完成,这样可以避免重复开发造成浪费。对于各个高校自己的特色课程,自己组织人力开发。在开发流媒体资源或进行网络课堂教学时,要寻求适合于网络教学的教学形式,彻底打破传统课堂教学的束缚,发挥网络、流媒体的优势。对于远程教育一是要扩大教育规模,二是要满足公民的终身教育需要,在进行远程教学时要充分发挥远程学生学习的自主性,针对远程学生学习的特点,开发的教学资源应该更加适合学生的自主学习,而不是需要课堂教学的搬家。要加强远程学生之间网上交流,远程教师和学生之间网上的沟通,避免时间分离、空间分离、师生分离、教管分离这些因为“距离”而产生的不足。
职 务：教师
任教学科：数学
任教年级： 六年级
研究的课题：农村现代过程远程教育教学方法的研究
个人子课题：农村现代过程远程教育模式一教学方法的研究
研究时间：2011年2月～2011年6月
研究目的：
1、探索出一些适合农村小学教育教学实际的农村现代远程教育的教学方法，提高课堂教学效益。
2、使农村学生与城市学生一样，享受优质教育资源，从根本上减轻过重的课业负担，高质量地完成小学阶段的学习任务。
3、使学生既学会学习，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素养。
课题研究的主要内容：
在农村现代远程教育模式一教学方法的研究中，引导学生：1、提高了自我教育能力。2、提高了合作交往的能力。3、提高了承受挫折的能力。4、提高了分析、解决问题的能力。
教师要针对教学需要，认真查阅和分析光盘教学资源，结合教学内容和教学过程，运用教学设计及相关教学理论，选择、整合、运用光盘资源，促进师生互动，推动教学方式的变革。利用光盘开展教学活动，教师必须熟悉光盘资源内容，将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程。开展多种形式的教学活动。
工作安排
二 月份：
1、 制定个人工作计划。
2、 上好一节课题研究课。
3、 做好光盘的下载和教学研究工作。
三月份：
1、 丰富博客内容，利用向课题组教师学习。
2、 上好课题研究课。
3、 讨论课题组教师上课中存在的优缺点，找出不足。
四月份：
1、 认真学习和钻研《农村现代过程远程教育模式一教学方法的研究》。
2、 写好课题研究论文。
3、阅读教师的教案和说课稿，做好听课记录。
五月份：
1、 继续开展课题活动。
2、 上传课题组教师评课内容到自己博客上。
3、 针对教学中的不足进行改正。
六月份
1、 听课题组工作总结汇报。
我们把农村中小学远程教育工程作为一项重要工作来抓，在各级领导重视，各部门明确分工、密切配合下，成立了全县远程教育项目建设组织机构，学校也建立以校长为组长的远程教育项目建设及资源应用工作小组，成员由分管校长和骨干教师组成。县项目领导小组办公室与学校签订项目建设责任书，依据责任书全面安排、落实项目建设及师资培训、资源管理、教学应用、设备安全等各项工作。各校建立健全远程教育各项规章制度，微机室、多媒体教室、卫星接收室、光盘播放室的制度上墙，远程教育设备登记造册，编号存档，使用有记录，有资源接收存储档案。
二、加强远程教育辅助设施建设和资源管理，明确工作要求。
一是加大二期投入力度，实现远程教育配套设施的规范化。根据上级制定的相关标准，我们在完成远程教育设备的安装调试工作以后，又投入10万余元专项资金用于辅助设施建设。包括专用教室的地面硬化、无尘化取暖（即火墙或水暖）、遮光窗帘、防盗窗、门锁以及各室专用门牌等，并要求各校统一标准，为远程教育工作的实际开展提供保障。
教育局在资金非常紧张的情况下，每年投入15万元，协调网通公司为全县所有学校安装了互联网业务，为远程教育工程的实施提供了广阔的操作平台，为广大教师互相交流、互相学习提供了空间。从而实现了天网与地网双向运行，全方位服务于教育教学发展的局面。
二是明确工作思路，制定工作方案。为了使城乡各校在远程教育工程实施过程中有所遵循和参照，县教育局制定并下发了《绥棱县教育局远程教育工作要点》，明确了远程教育工作的指导思想、目标、方法和责任。
三是统一规划管理，加大实施力度。各项目学校设立了精通技术、责任心强的专职网络管理员和信息员，实现了对远程教育资源的专人管理。信息员达到“会、专、勤”，网络管理员达到“专、精、责”，技术管理人员都比较熟练地掌握了远程教育资源的录制、下载、储存等操作功能；对远程教育光碟分类摆放，做好登记，方便广大师生借阅，并做好维护工作，同时将光碟资源存入硬盘，进行备份；对网上信息资源进行搜集整理，掌握与绥棱教育信息网、绥棱教育论坛的连接、交流互动的知识和操作技能，为教学人员当好技术参谋。
各学校制定并认真填写好“八簿三册”，即周授课记录簿；教育教研活动记录簿；远程教育课题研究记录簿；远程教育资源下载记录簿；光盘刻录记录簿；远程教育节目收看记录簿；教师培训记录簿；项目设备维修记录簿；教师自制远程教育课件登记册；教师借用教学资源光盘登记册；远程教育学术文章登记册。通过统一规划管理，使远程教育工作顺利、有序地开展。
三、强化远程教育资源在教育教学中的应用，让远程教育资源走进课堂，推动教育改革的深入开展。
（一）利用远教设备进行远程教研和远程集体备课。
我县有很多乡镇地处偏远，教学网点分散。这给集体备课和教研活动造成了一定的困难。自从农远教设备安装使用后，这个困难也得到了很好的解决。全县各个乡镇中小学纷纷利用远程教育设备开展远程教研和远程集体备课。为了使此项工作顺利有效的开展起来。各个学校分别制定了相应的管理制度。实行教师集体备课制度，对远程教育资源优化整合。远程教育资源为教师备课提供了丰富的拓展资料，有教学实录、教学设计、说课材料、教学论文、与教材配套的素材库、实验装置、课改等教育方面的最新信息。我们的教师在熟悉资源的内容前提下，同学年、同学科的教师进行集体备课。大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，体现出自己的教学思想与风格，制作出更符合实际教学的多媒体课件，用进课堂，激发学生们的探索精神及求知欲。利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，优化了教学过程，提高了课堂教学效率。既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。例如：长山中心小学规定教师参加远程集体教研，远程集体备课的情况与教师考核挂钩。上集中心小学采取网上集体备课，集体修改教案，网上集体教案定稿并形成电子教案，供全乡教师参考使用。县教师进修学校还充分利用远程网络对偏远乡村进行实时教研指导，大大地提高了教学研究的时效性。
（二）依托六大资源优势，为教育教学提供全方位服务。我县的远程教育在教育教学应用中的主要特色是充分利用农远设备资源，深入开发相关资源。主要体现为对卫星接收的“天网”资源、互联网提供的“地网”资源、远程教育提供的光盘资源和育龙平台资源、各校开发的远程教育校本资源和校际资源的整合利用，从而使远程教育资源为学科教学服务。
1、利用IP卫星接收系统这一“天网”资源，我们每天定时接收，有选择的将接收的相关内容制定成节目预告表，供教师备课使用。远教IP数据内容对教育教学的帮助很大，又具有连贯性和系统性，所以在接收时我们确保内容不能遗漏。卫星资源中的《同步学堂》栏目包括语文、数学、外语等学科的全部课程内容，运用媒体播放程序，全部由特级教师授课，内容丰富，知识全面，结构合理，深受学生喜爱，因此，在平时的常规教学中，我们就充分的利用这一资源，辅助教学。
2、利用互联网这一“地网”资源，在互联网上搜索、收集适宜我们进行教育教学工作的资源，特别是从各地教师的教学实践和学生的学习活动中收集有价值的素材资源，对搜集的素材进行整理和归类，方便教师利用，最关键的是能让教师和学生共建共享、互动交流，师生既是资源库的受益者，又是资源库的建设者。
3、光盘教学资源为我们提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等辅助教学，教师通过整合使用，收到了良好效果。
4、利用育龙这个计算机本身自带的资源平台，发挥其内容广泛，可利用价值高的优势，成为了广大教师从事教育教学工作的良师益友。
5、各校开发了远程教育校本资源，并通过各种途径实现校际资源共享。
（三）各校都充分认识到远程教育资源的重要性，广泛运用远程教育资源为各学科教学服务，让师生学习远程教育技术，运用现代远程教育资源，发展校园网络化建设，使学生拥有上网获取信息的能力，使教师能找到最优的教学资源，满足了对高质量教学的要求。我们的做法是：
1、丰富教学内容呈现方式：在教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，特别是在发放光盘、卫星节目接收和育龙平台的使用上，针对不同年级、不同学科，进行整合使用，从而极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣，实现学生主动学习。
2，拓展学生学习方式:信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，通过校园网，学生可根据自己的学习需要，选择自己的学习内容加以学习，可以上网快速地获取丰富的信息资料，有利于学生开展探究性学习活动。
3、更新教师教学方式:课件制作电子阅览、多媒体网络等教学设备的投入使用，可以更新教学模式，促进学生对重、难点知识的理解；通过网络进行有效学习，有利于探索和发展以使用信息技术为主的自主学习型教学模式。通过教师教学方式的改变，可以更好的引领学生学习方式的改变。充分发挥信息技术的优势，可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，全面实现信息化教学。
（四）在远程教育与学科整合方面，我县长山中心小学提出了“依托农远教、课改见实效”的实施方案。第一是在学习理论上进行整合：通过从网上下载、加工制作课件，或者利用育龙平台资源，把学生带入到生活情境，激发了学生的学习兴趣，去领悟学习的内容。第二是在学习目标上进行整合：通过截取、重新编辑制作多媒体课件，使用多媒体播放。让学生身临其境地去看、去说、去体验、去感受。进而使学生更加深刻了解到更多的知识，让课堂变成孩子快乐学习的天堂。第三是在教学方法上进行整合：为了让学生掌握观察、探究、归纳、总结的学习方法，除了让学生看教材中的内容以外，还在网上下载了一些有关的资料图片。便于学生互相交流，合作探究。开阔了学生的视野，分散了教学难点，既培养了学生观察能力，又突破了教学重点，建立了开放式的、自由的参与式、共享式、体验式的教学模式。第四是在学习方式上进行整合：如在古诗文教学中，老师通过多媒体演示的诗文画面、配乐朗读等让学生如临其境、如见其人、如闻其声，使学生得到美的享受，与诗人心灵产生共鸣。学生不是枯燥乏味被动的学习而是主动地去体验、探究学习。第五是与传统的教学用具进行整合：把传统的学习方法用手摆、画、说等与多媒体演示整合起来，创设问题情境、建立模型、掌握规律、实践应用。这样设计把学生很难理解的抽象知识形象化了，使学生既学会了知识又学会了怎样学习。
四、开展培训，加强远程教育专业队伍建设。
为了推动全县中小学现代远程教育工作开展，使远程教育真正走进课堂，我县针对大多数教师对远教资源的使用认识不深、技能不熟的情况，我们充分利用远教设备进行教师培训，提高教师的整体素质
我县由于地处经济发展比较落后、信息闭塞、交通不便的山区、半山区，教师的整体教育教学水平和教学研究能力偏低，这几年虽然县、校两级投入了大量的经费用于教师的培训，但是相对于庞大的教师群体来说，还是显得有些杯水车薪，我们相当大一部分教师在教学观念、教学方法上与先进地区的教师相比，还存在着很大的差距，这也正是一些学校教育教学质量提高缓慢的一个重要原因。现代远程教育工程的实施，为我县中小学教师提供了远程教育设备和优秀的教育资源，利用这些设备和资源对教师进行教育思想、教育教学方面的培训，对于转变教师的教育观念和教学方法，提高教育教学效果产生了积极的影响。
1、专项集中培训
我们在在学校安装远程教育设备的初期，安排局网站专业人员对全县各校的骨干教师，进行了两期集中专项培训。根据学校教师的需求，以项目实施意义和作用、远程教育设备安装、维护和操作使用、计算机基础知识、怎样浏览和保存资源、资源应用方法和技巧、资源中教学可见的使用和再加工等内容作为主题。我们还要求各个学校要利用业余时间组织本校教师进行集中培训。由经过项目培训的老师、应用资源较好的教师作为专题主讲教师。培训时间根据培训内容设定。
2、利用优质资源对教师个人的教学艺术进行培训。
在远程教育资源中有大量的优秀示范课，这些示范课是资源中心精选的全国各地优秀教师主讲的课堂实况录像，反映了最新的课程改革理念和先进的教学方法，教师不出门就可以观摩到全国各地优秀教师的教学，对于提高教师的教学水平很有帮助。我们要求各校以教研组为单位，每周安排一次业务学习，集体观摩示范课。观摩前要提要求，之后要组织讨论，找出示范课中可资借鉴的东西和值得改进的地方，同时也要结合各校的教学实际，找出自身的缺点和不足之处。
3、利用丰富的网络资源进行教师的个体培训
每一个教师的个体差异不同，所需要的继续教育内容也不尽相同。为了满足广大全体教师的不同需求，我们利用教育信息网搭建全县教师培训平台。通过教育论坛这个阵地让全县的教师在教育教学理念，教学方法和教学手段的更新上有一思想交锋的平台。透过网络让大家都能得到各自的所需，从而最大限度的促进了教师的专业化成长。
五、加强网站自身建设，发挥教育信息网在远程教育资源应用中的强大作用。
1、20xx年3月正式开通教育信息网，组建教育信息网站；目前已有11所学校开通了校园网。远程教育工程在我县进入全面实施后，教育信息网站人员承担了全县远程教育设施的安装及教学资源的整合使用指导工作。
2、加强网站人员的思想政治工作，坚持正确的宣传舆论导向，以政治的高度和敏感从事教育信息网络建设工作。
3、在教育信息网上开辟教育论坛专栏，为教育内外人士提供“交流个性教育观点，推动教育课程改革进程”的互动平台，设立自由交流、课改教研、计算机及远程教育、试题专区、艺体专区、文学沙龙、金点子等分栏和城乡各校专属板块。目前教育论坛注册人数已经超过5000人，其中有相当一部分是学生家长和关注教育发展的社会人士；最高日发帖量超过1000个，最高瞬时在线人数达到153人，页浏览量超过100万次。为数众多的坛友通过在教育论坛的活动实现了网上学习，共同促进、共同提高，教育论坛也为推动我县教育教学改革的深入实施发挥了巨大的作用。
4、设立网上电视台，开辟《学园夜话》专栏，通过访谈、专题等形式向社会推介教育教学工作开展新形势、新内容、新方法。
5、建立网上电子资源库，充分发挥本地网络的优势，对远程教育资源和各地网络教育资源进行下载、整合，为师生提供全面、系统、形式多样、高质量的多媒体教育教学资源，使教师在足不出户的情况下，能够利用网络进入资料库体系，获得文字、图片、动画、影片等课件资源。
6、搭建网上集体备课平台，建立教师QQ群，通过“网上集体备课厅”中的群体互动交流，集中群体智慧，大大提高教学设计水平，实现先进理念、优质资源与最佳教法的共享。
7、根据教育改革的需要，进行教育信息网和教育论坛改版更新工作。在管理上实行严格的审批制度和24小时不间断值班制度，实现信息网高效服务于教育教学改革的功能。
六、加大条件保障和管理队伍建设力度，确保远程教育工程高效运行。
1、从远程教育设备投入使用开始以后，我们始终把设备设施（包括远程教育应用过程中软件、硬件）维护工作作为一项重点工作来抓，通过解答疑难、上门服务、报修等方式，尽一切可能免除基层教师使用中的后顾之忧。目前站内维修和报修已达300次以上。
2、建立远程教育技术服务体系，由教育局远教股牵头，乡（校）分片负责，并采取定期深入基层学校和设备故障及时上报相结合的方式，对远程教育资源的管理、操作及维护提供技术咨询和具体服务。
3、为保持远程教育工作队伍的稳定性，提高相关工作人员的敬业奉献精神，我们采取在远教专职和兼职人员的考核评价、评优评模、提职晋级上予以倾斜等措施，使远教工作人员热爱本职工作，积极并富有创造性地开展工作。
七、结合“三农”实际，提高为农服务水平。
远程教育设备设施安装调试工作完成以后，按照上集文件精神，我们积极开展了远程教育为农服务工作。主要做法是：
实行“一点三用”制，即一个远程教育网点在不同的时间段分别为学生、教师和基层党员和农民服务。在为农服务上，采取网点学校为当地农村生产建设和人民生活服务的办法，在周六周日面向农民开放。在服务内容上，通过播放光盘和卫星节目接收及登录上网等渠道，为农民提供政策服务、科技服务、文化服务、卫生服务以及农民最为关注的营销信息服务等；严格做到每周必开放，开放有记录、活动有效果。
八、顺利通过两次省级检查验收。
今年4月份和12月份，我们相继迎接了两次远程教育省级检查验收。第一次主要针对设备设施的调试安装工作，第二次重点检查远教资源的整合应用情况。省教育厅领导和专家对我县远程教育的建设与应用情况给与了高度评价，教育信息网站也被省专家誉为龙江县级第一站。
九、及时高效完成局领导交办的各项临时工作。
今年是绥棱教育改革工作蓬勃开展的一年，远教股在自身人员紧张、工作量较大的情况下，依然权利配合全局工作，每个职工对局领导交办的临时性工作都积极接受、努力高质地完成，诸如各次会议的音响调控、局机关程控电话维修、各股室计算机网络维护、各类文件撰写及党办的廉政专题片、反腐网页制作等等工作。九月份的全县中小学体育节上，网站人员全体参加负责了全程宣传报道工作，及时编辑上传了体育节各项赛事及表演盛况，受到领导表扬。
十、今后一个时期远程教育工作需要解决的问题。
一要加强教师培训的力度，尤其要加强计算机操作技能、课件制作、远程教育资源运用等方面的培训，充分利用现有设备及现代化手段，切实做好教学工作。
二要进一步整合远程教育资源，与教学实际相结合，合理运用、充分发挥远程教育资源优势。要求各校把远程教育的深入开展作为重点工作目标，取得明显成效，全面提高教育教学质量。
三要树立宣传远程教育工作的先进学校和先进个人，以点带面，点面结合，使全县远程教育工作再上新台阶，再创新佳绩。
1.1将教师的讲授与自我学习向结合
传统教育方法，通过课堂为基础，将教师的授课与学生之间的讨论研究有机的结合在一起，在这个体系之中教师是主导者，学生讨论起到辅助作用。将自主学习与接受性的学习相互结合，这样可以增加学生学习的积极性与主动性，同时加深对知识的理解，增加师生之间交流的机会。而在远程教育之中，虽然并没有学生之间的讨论，但是对于自主学习的要求相比于传统的教学方法更强，学生要自行的对学习的目标和重点来进行学习，同时进行时间的规划，最后取得成果。
1.2实践教学环节安排不足
如果在教学过程中缺乏实践，那么学生在完成了学习之后就不知道如何在实际情况中将知识加以应用。目前来说教育的目标已经从单纯的知识教学向实践教学不断地进行转化，让学生的综合能力得到增长，这样才能在毕业之后适应实际的工作情况。虽然说传统的教学方法并不重视时间的部分，但已经有很多学校在传统教学的方法之中加入了越来越多的实践学习的部分。要注意到，远程教育的应用者主要都是在职者，他们对实践经验的重视程度比起传统教育方法的学习者来说更为迫切。但是远程教育由于自身的形式限制，并不能提供场地或者条件来为学生增长实践的经验，只能以一些毕业设计之类的形式来对学生的施加能力来做出考验，这当然是远远不足够的。
2远程教育与传统教育模式的区别
2.1教学模式方面存在差异
教学模式之间的差异是远程教学与传统教学方法之间显而易见的区别所在。对于传统的教学模式，教学的各项内容，教学节奏都是由教师来进行决定，而学生对学习次序和重点不能自行决定，只能靠教师的讲述，在学习姿态上属于被动的接受者。而远程教育对这个方面则是截然相反的，教师只是担任学习资源的提供者，而学生在学习上更为主动和自由。
2.2师生交流方式的差异
通过传统教育模式教师与学生同聚一堂，在教室中进行讲授，教师与学生进行面对面的学习，学生在学习中遇到的困惑可以直接的向教师提问并获得解答，教师也能够根据学生的接受能力来讲教学内容进行个性化的设置，同时学生之间也能获得交流。而在远程教育的方式下就不同，教师与学生之间并不能进行当面的交流，学生也只能自行记下笔记。若要对教师的教学提出疑问或者建议就只能在课后通过电话或网上聊天的方法。这就是远程教学中的一个重大的缺点。总的来说，远程教育模式在课程的选择和学习时间的决定上更加自由，但是在课程学习的过程中自由性就大大降低了。要注意到，常规的课堂教学方法有着电脑所难以代替的教学氛围，在课堂上活跃的气氛和教师针对问题给出的解答能够大大的增进学习成果，教师也可以自由的发挥自身的教学才华和课程设计方法，而远程教育在这方面就远远不及。根据相关的调查显示，自认为学习条件（时间精力，学习能力）较弱的学习者更加倾向于选择远程教学的学习方法，同时惯于传统学习方法的学生也能够很快的对远程教学法得到适应，并不会出现难以适应或者学习效果大幅下降的情况。与此同时远程教育的学习者明显的对于学习内容的交流程度较少，对于学习内容的心得体会难以得到交流和修正，但是获得的学习资料明显的更加丰富，可以在学习资料上获得更多的参考。
3完善远程教育教学模式的策略
3.1可以考虑在学生开始学习之前进行预先培训
远程教育教学模式的主要过程都是需要学生进行自主的学习。考虑到参与远程教育的学生大多数都是正在工作的人员，首先对于相关的知识已经多半淡忘，对于学习也很有可能不太适应，在开设学习之前需要进行相关的资料学习或者工作人员的介绍或者培训，帮组学习者快速进入学习状态，让学习者的学习效率得到提升。
3.2采用虚拟技术，让学习与实践相结合
随着我国的教育的不断发展以及我国经济和技术的不断发展，用人单位对于人才的实际工作能力越来越重视，而对于远程教育来说，假如缺少了实践环节，那么学生对知识的掌握程度就会大幅降低，达不到远程教育的成果。因此，如果要提高远程教育的工作成果，就有必要对远程教育过程中的实践学习做出提升。对于远程学习来说，一般学生时间不多，学校也缺乏条件来给学生进行实践活动。因为这样的原因，就需要应用虚拟技术来建立模拟实际情况的实践学习条件。利用现代技术来对实际中可能面对情况来进行模拟，让学生获得接近现实的实践经验。通过采用网络虚拟实验室可以获得以下优势：①由于是在网络上构建的虚拟实验环境，除了软件费用之外不需要太多的支出，相比于实际利用设备来进行操作来说，在经济性上有着明显的优势。②符合远程教育更好的利用零碎时间和便利的特性，使得学习者可以在网络环境下在自己选择的时间和地点进行模拟现实的学习，这样的便利性是传统教育远远无法做到的。③学习者可以根据自己的学习目标与能力自由的定制实践学习的内容，充分的培养各方面的能力。④虚拟实验环境对于很多工科和理科的内容也可以进行模拟，既不存在实践中的危险性，同时也拓展了远程学习的范围。
3.3增强师生间的教学交流
之前已经提到过，传统教育模式教师可以在教师与学生展开交流并对教学内容作出修改，但是在远程教育之中这一点就无法做到，学生与教师之间缺乏交流的渠道。这就要求学校对学生与教师之间的交流途径进行拓展，不断丰富教师与学生之间的交流渠道。比如说，学校可以建立相关的讨论群组和论坛，并鼓励学生在遇到问题和有建设性意见的时候与老师或者工作人员进行沟通，从而提高工作成果与工作质量。
3.4提供更加丰富和多样化的教学资源
由于远程接受教育者的能力水平和学习能力还有学习目的都各不相同，一些学习者已经具备了很多的实践经验，需要更多的理论知识来进行指导，另一部分学生则没什么知识基础，需要一些基础性的知识来强化自身。学校在进行远程教育的时候也要充分的考虑到这些问题，在教学资源的设置上秉承丰富化和广泛性的原则，让学生能够根据自身情况来获得知识的补充，从而获得更好的学习成果，这也是提高远程教育水平的重要努力方向。同时，对于远程教育的课程而言，要提高实用性，不能是机械的对课本的复述，而是要与时俱进并结合技术应用的实际，从而更好的创造教育成果。
4结语
