时间：2023-08-07 17:30:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇新课改下的语文教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：新课改下的语文教学，学生的个性化学习是课堂教学的一个重要方面的内容。学生个性化的语文学习的核心是自主学习.亦就是强调学生是语文学习的主人，为学生有个性地发展奠定坚实的基础。
关键词：高中语文 新课改 个性化学习
语文新课程标准能否顺利实施，关键在于教师。这就要求语文教师要转变观念，从传统角色中走出来，对新语文课程标准能够准确理解、诚心接受、热情投入、有效运用，在实施语文新课程中实现角色的转变。语文教师在教学中应努力营造一种接纳性的、支持的、宽松和谐的课堂气氛，重视学生情感的释放和情绪的表达，以真诚、接受、理解的态度对待学生，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流，使学生在愉悦的环境中学习，激发学生学习语文的热情，调动学生的学习积极性，使学生的学习潜能得以充分发挥，从而提高语言教学效果。
教师要树立为学生服务的意识，要把学生作为教学的中心，根据学生的特点和需要，帮助学生制定适合自己发展的学习目标，并协助学生寻求和确认达到目标的最佳途径，尤其要注意指导学生掌握学习方法。学习方法是灵活多样的，学习方法的运用因人、因时、因事而异，教师要有意识地采取多种方式帮助学生形成适合自己的学习方法。教师可以在教学过程中渗透学习方法，有意提示学习策略，并帮助学生学会总结学习方法。学生掌握了学习方法，不仅有利于他们把握学习的方向，通过多种途径提高学习效率，而且有利于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。
在新课程下，教师作为知识传授者的角色要发生很大变化。语文学习不仅仅是模仿和记忆的学习过程，它和自然科学学科的学习一样，是一种创造性思维的认识活动过程。教师在教学过程中要改变教学方式，不是简单地教授知识，而是要教学生学会学习，在强调获得知识结论的同时，尤其重视知识的获得过程，通过教师引导，引发学生的认识冲突，激发相关经验，让学生充分开展高层次的思维活动，并注意充分开展课堂的交互活动，让学生讨论、合作解决问题，达成对知识深层次的理解；并让学生交流解决问题的方法策略，鼓励学生创造性地运用知识等，从而让学生在获取知识的同时掌握学习的方法，发展学生的思维能力、获取信息的能力、分析解决问题能力。
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”为此目的，与其授之以鱼，不如授之以渔。魏书生老师深知其理，大胆探索，成就瞩目。他教得游刃有余，学生学得不亦乐乎。反之，过去的语文教师醉心于一厢情愿，灌输知识，其结果导致不少学生死记硬背、生搬硬套甚至厌恶学习。总之，只有注重授予学生系统而有效的学习方法，教会学生善于学习，才可能取得事半功倍的教学效果。在语文教学实践中，应引导学生重视以下学习方法：掌握利用常见工具书的方法；善于积累和运用知识的方法；学会基本的阅读、写作方法，借鉴科学的记忆、思考的方法。授予途径可如下：渗透在平时的教学过程中，可专门介绍（如魏书生教学生画语文知识树），推广学生自己总结出的有效方法。
多媒体应用于教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构。在导入新课、讲授课文、总结练习时恰当使用多媒体可起到事半功倍的效果。新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，我们应该以此为标准来该改进自己的教学工作。
《义务教育语文课标》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”个性化阅读强调独立阅读，让学生在走进文本、走近作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验；个性化阅读重视阅读量的要求，不满足于每学期一本教材，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累、培养语感；个性化阅读主张有创意的阅读，优美诗文要熟读成诵，鼓励学生独立思考并能发表独到见解；个性化阅读倡导在独立阅读基础上的合作阅读，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题”。
课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯。何为创新？就是不拘一格，教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中就可以不拘一格。关于课堂结构，很多表演课做到了不拘一格，那么，试问，在平常教学中，教师教学是否不拘一格？很多公开课是一种纯表演，是让人说喜不说忧的课，而语文教师，在语文教学的特殊性，诸如地域性、人文性都各有新异，这不拘一格就是一种创新，是语文课堂教学的创新思想，不能为表演才想起小组讨论、探究合作、师生互动等。师道尊严不是在思维定势上的一种尊重，要求我们语文教师在课堂教学中再创造的灵活性，并不局限到某一点、某一课，是很多的时间和空间都是一种创新的天地。同一学科，同一年级，由于地域不同，其学科创新内涵不同，为语文课堂教学创新提供了广阔的天地。
总之，新课改是我们面临的新问题，我们要认真领会新课改的精神实质，处理好继承与创新的关系，恰当地运用各种教学手段，构建多向互动、创新性的语文课堂教学结构，激发学生学习的积极性、创造性，从而达到最佳的教学效果。
关键词：初中语文；情感教育；新课改
初中阶段对于中学生认知世界和认知生活非常重要，也是学生情感培养的重要阶段，对于学生的成长非常重要。语文教学是学生情感培养的重要科目，以往进行初中语文教学的时候，教师比较重视学生知识理解能力和认知能力的提高，没有真正的认识到思想教育和情感教育的重要性。当前初中语文教学的时候，情感教育研究的相关内容还较少，这也给学生人格的完善、德智体美的发展以及教学目标的实现造成了较大的影响。这便要求教师必须认识到情感教育的重要性，将情感教育运用到初中语文教学中去。
1情感教育的重要性分析
随着新课改的深入，进行初中语文教学的时候，无论是教学模式、教学目标以及教学方式都出现了很大的变化，学校在设计课程的时候，需要重视学生人格的健全，对学生情感素质进行开发，帮助学生养成积极的人生观和价值观，提高学生的审美能力和文化品位。[1]情感教育对于新课改而言，是非常重要的组成部分，新课改要求进行初中语文教学的时候，必须重视学生情感态度的养成。所以，教师进行初中语文教学的时候，应该将学生认知能力培养和学生价值观养成结合在一起，新课改也说明了语文教学中情感教育的重要性，将语文教学本身的独立性、自主性以及人文性体现了出来，教师教学的时候必须重视学生的情感变化，让学生在轻松的氛围中更好的学习相关的知识发展自己的个性。在初中语文教学的时候，将情感教育运用进去，能够帮助学生更加全面健康的发展，将学生学习兴趣调动起来的同时，帮助学生身心更好的发展。在初中语文教学的时候，合理利用课程教学中的情感因素能够很好的激发学生语文学习主动性，提高学生的语言表达和语言运用能力，切实提高学生的文化素养和品质。[2]
2新课改下初中语文教学中的情感教育应用策略
（1）通过情感教育将学生学习兴趣激发出来。在初中语文情感教育中，将学生学习兴趣激发出来是非常重要的，兴趣是学生最好的老师，只有学生产生了兴趣，才能够更好的学习。为了将学生语文学习兴趣激发出来，教师必须让学生探究语文教学中存在的情感因素，让学生能够在教材学习和研究的过程中增加对于语文的兴趣。此外，学生还应该重视语文知识的运用和学习，帮助学生更好的发现自我，将语文学习兴趣激发出来。[3]教师在这个过程中应该给学生创设出合适的教学情境，引导学生，让学生真正的感受到语文学习所具有的魅力和乐趣。学生在教师引导下，能够思考语文，激发自己语文学习的兴趣，在丰富自己情感的同时，切实提高语文能力和语文成绩。
（2）在情感教育的过程中引导学生进行情感的表达。引导学生的情感表达对于初中语文情感教育非常重要，而想要做到这点，教师必须重视自身职业素养和道德水平的提高，在激发学生学习兴趣的情况下，让学生在潜移默化中接受情感的引导，让学生能够真正的掌握语文情感。[4]此外，教师，还应该考虑到学生的实际情况和需要，通过多种手段来帮助学生培养情感教育，让学生能够在语文学习的过程中很好的挖掘和分析哪些情感因素丰富的素材，只有教师具有情感，才能够将学生的情感共鸣激发出来，从而推动语文教学创新更好的进行。
（3）进行良好课堂氛围的营造，和学生更好的交流沟通。在初中语文教学中，愉悦感能够将学生的情感更好的激发出来，若是学生产生了愉悦感，学习的时候便能够在一种比较轻松和愉悦的氛围中思考，思维状态也会更好。所以，教师进行初中语文教学的时候，也应该进行和谐愉悦教学氛围的营造。在轻松的氛围中，师生也能够更好的交流和沟通，学生也能够畅所欲言，将自己的想法说出来。[5]比如进行古诗词教学的时候，教师阅读古诗词的时候，应该带有自己的情绪，带着愉悦的情绪来进行轻松的诗句的阅读，这样学生也会受到感染，从而更加主动积极的进行学习，克服学习中存在的问题，更加主动积极的讨论，这种情况下，学生和教师、学生和学生之间的思维碰撞和交流能够进行的更加顺利，学生也能够在愉悦的氛围中掌握更多的知识，获得更多的感悟。
（4）认识到课文朗读的重要性，将学生学习情感激发出来。课堂是初中语文教学的重要场所，若是课堂氛围比较好不但能够活跃课堂教学的氛围，还能够提高学生的学习积极性。教师的提问和学生的回答都能够成为对课堂进行评价的标准。若是学生回答问题的时候，能够得到教师的鼓励，那么学生学习和回答也会更加的积极。一般情况下，课文文章朗读能够将学生情感更好的激发出来，教师可以带着学生朗读那些包含情感的诗词，通过朗读的过程，学生也能够更好的感受作者的情感，了解作者的内心，从而激发学生的情感共鸣，在丰富学生情感的同时，还能够帮助学生更好的理解课文。
（5）重视自主合作探究等学习方式的运用。随着新课改的进行，初中语文教学方法也呈现出多样化的特点，教师可以鼓励学生选择自己比较喜欢的方式来学习。比如，教师可以将课本剧表演、朗诵、讨论等方式运用进来，将学生自主学习兴趣真正的激发出来。在学生合作讨论的过程中，学生还能够更好的掌握合作的技巧，学生的团队意识也会有明显的提高，在和其他学生讨论的过程中也能够完善自己的想法。在这个过程中，教师必须明确指定问题和学生的学习任务，确保分工的合理性，只有这样学生才能够互相配合和支持，从而更好的学习。此外，教师还应该主动积极的引导学生进行探究性学习，重视学生实践能力的培养，鼓励学生质疑，让学生进行答案的探索。比如，教师可以提问，雪融化之后，会有什么，有些学生会说带来了水，也有的学生会说春天到了。对于学生的不同回答，教师应该鼓励，只有这样学生才会更加愿意畅所欲言。
（6）通过真情实感将学生内心情感激发出来。语文本身便是一门和学生生活联系非常紧密的科目，教师进行初中语文教学的时候，应该选择灵活的教学方式，将课本内容和学生生活结合在一起，只有这样学生才能够更好的获得情感上的共鸣。比如在学习到《我的母亲》的时候，教师可以让学生说一下自己母亲对自己的爱，学生也更加容易产生共鸣，也会带着情感来进行学习。学生内心情感因素的激发，不但能够帮助学生更好的理解情感，还能够让学生在语文学习的过程中更好的感受情感。
3结语
随着新课改的进行，初中语文教师教学的时候，也愈加认识到了情感教育的重要性，教师也必须认识到情感教育的方式非常多，教师应该根据语文教学的需要和学生心理的特点，不断的进行探索和研究，将学生的情感更好的激发出来，只有这样情感教育才能够落到实处，其在语文教学中的作用才能够更好的发挥出来。
参考文献
[1]卢娟.新课改下初中语文教学中的情感教育分析[J].中学课程辅导(教师教育),2020(04):108.
[2]李秀山.新课改下初中语文教学中的情感教育简析[J].山西青年,2019(24):160.
[3]王菊香.孕育情感,丰富思想——新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课外语文,2018(06):118.
新课改实行以来，在有限的课堂内追求智育高效成了大家追求的目标，从有效课堂到高效课堂，教育工作者都在竭尽全力地追求高效，似乎一堂课能做到让每一个学生都学到知识就是高效，智育高效成了衡量高效课堂的重要标准。在高喊高效的同时，我们是不是应该考虑一下课堂上的德育高效，我们的教育不是单一传授知识的机器，德育成了课堂上的蜻蜓点水，甚至脱离学生生活和思想的实际。新课改下的课堂改革热热闹闹，各校频出奇招，但教师们渐渐淡化了德育。语文课堂，更应该是德育的主要阵地，我们语文教师不能丢失这个阵地，我们应该思考新课改下的语文教学如何渗透高效德育？让高效课堂与高效德育完美结合，培养有创新能力和道德高尚的多元化人才，才能使中国教育真正做到既育人又教书。语文教学要义不容辞地承担起这份责任，落实高效德育。
一、语文教学中落实高效德育的必要性
从国家和教育的长远发展考虑，课堂教学落实高效德育是必要的。我国正在进行考试制度改革，如现在的自主招生考试非常重视考生的品德修养。教育改革将有望改变一考定终身的现行考试制度，这将为我们落实高效德育提供良好的环境。我国教育的根本任务是培养具有独立人格、可以适应社会、有良好道德感、可以驾驭生活的人。为了这个根本任务，我们必须在语文教学中重视德育。早在两千多年前，大教育家孔子对才能与道德的关系已作出了精辟的论述：才者，德之资也，德者，才之帅也。如果没有道德之根的滋润，任何人的才华都不可能得到发挥。古训不可忘，教育的长远目标是树人，语文教学中要重视以德育人。
从教师和学生的教学相长考虑，课堂教学落实高效德育是必要的。在中国，对知识的重视永远超过对德育的重视，无论课堂形式怎么改，都是以传授知识为主体的，社会和家长对一个老师的评价也是从学生的成绩高低来评价的，往往忽略老师的道德修养以及对学生人格的影响，所以我希望教育改革时重视教师的德育修养，不是光喊口号，要有一个切实可以参考的标准，让教师有章可循，终生都在加强自己的德育修养，语文教师要利用每一节课对学生进行德育渗透，把积极乐观的精神带给孩子们，把自强不息的信念传递给孩子们，把热爱生活的心理告诉孩子们……这些才是他们将来生活的宝贵财产，也是教师受用终生的良好的品德修养。高效德育应该在教师的心里扎根，从教师从教的第一天开始就要不断地强化，只有教师善良，学生才能善良；只有教师正直，学生才能正直；只有教师诚信，学生才能诚信……这些潜移默化的影响是其他任何科学知识都无法替代的，语文教学中的高效德育刻不容缓，无论在课堂上，还是在课堂之外，要给学生们一个良好的道德成长环境，道德品质比分数重要，对学生的一生都有影响，道德修养应该成为教师的必修课。中国教育的明天才能既有有素质的老师，也会有有修养的学生，人人都是道德合格的优秀公民。
二、语文教学中落实高效德育的提问艺术
语文课堂是丰富多彩的，为我们倡导高效德育提供了广阔的发挥空间。语文教材是我们进行高效德育的宝贵资源，语文课堂的灵活性、广博性是落实高效德育的有力保障。语文教学中的高效德育应该让每个学生在思想上都有所收获，语文教师应该是个善教者，利用语文课本的丰富资源对学生进行高效德育是易如反掌的事，但要引导得巧妙，要善教、乐教，让德育落到实处，收到实效。语文教学中落实德育的方式方法有很多，我们要重视德育问题的提出艺术。
在语文课堂上要重视德育问题的设计与引导。在语文课堂教学中，同样的教学内容，如果教师在德育方面设计问题时呈现方式如角度、时间、次序等不同，引起的德育效果完全不一样。德育问题的设计也要巧妙，不能满堂都是德育，又不能忽略德育，在知识中穿插、渗透德育问题。例如我在教授《氓》这首诗时，我就设计一个德育总问题：如何看待女主人公的爱情观？从而引领全诗的内容情节、社会根源的教学，教育学生要有正确的爱情观，不要用金钱和地位来定位爱情。学生讨论热烈，达到了教育引导学生树立正确爱情观的实效。
在语文课堂上要重视德育问题的细化与渗透。语文课本里有许多优秀的人物事迹、英雄形象等，可以用来教育学生。如《苏武传》，苏武富贵不能、威武不能屈的爱国情怀，会让学生心灵受到触动，我在教学时因势利导，设计一个德育的问题：苏武的民族气节过时了吗？及时让学生谈认识和看法，联系实际让学生谈谈自己的爱国情感，并把这种情感渗透到学生心灵深处，成为一种民族精神。
在语文课堂上要重视德育问题的实效与升华。语文知识比较丰富、零散，涉及面广，听、说、读、写都可以进行德育教育，可以不拘一格地渗透德育。我在讲解病句专题时，设计了一个德育导语：爱国让你想起了什么？学生各抒己见，可是，没有人把爱国和母语联系起来。我告诉学生：把母语说好就是爱国的表现。整堂课我都在修改病句，既把德育目标落到了实处，又激活了枯燥的课堂。
总之，新课改下的语文高效课堂教学要重视知识传授的同时，也应重视高效德育。为人不可无德，德在前，高效不是形式的花俏，气氛的热闹，而是智德双收，让我们用智慧点亮课堂的德育，让学生的人格完善起来。语文课堂的高效应该以人文情怀为主，丰富学生的心灵，培养学生健全的人格，我们更多的要从生活中和学习中来促进学生人格的形成，更多的渗透德育教育，在学生人生最关键的时期让他们有一个正确的认识，学会做人，做事，希望德育之花能在语文课堂上完美盛开。
新课改 初中语文
一、感悟课程，形成新理念。
语文新旧课程课堂的最大区别在于：旧课程课堂是以知识传授为重点，教师要将语文基础知识与基本技能进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小考试。而新程课堂则是以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，参与学生开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习，研究问题的方法和步骤。那么，什么样的初中语文课程才符合“语文新课程标准”的要求，能在实际的语文教学得以落实并达到预期的目标呢？
1.课堂教学要全面提高学生的语文素质。
全面提高学生的语文素养是“中学语文新课程标准”的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中，即要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
2.课堂要有开放意识。
只有开放的中学语文课堂才是有活力的中学语文课堂，才能学生开阔视野，提高学习效率。
3.语文课堂要重视学生良好方式的形成。
新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要在语文课堂中教学内容的确定，教学方法的选择，评价的方式的设计。都应有助于这种学习方式的形成。
4.课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养语文实践能力。
二、加强新课程课程教学探究，驾驭新课程标准下的新课堂。
1.要有民主的氛围。
民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探究。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。
如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那这样的课堂才真正属于师生双方的，学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣必然得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。
2.准确定位学生学习目标。
帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进的重要任务之一。新课程的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
3.要有充分的读。
读的形式很多，有朗读、默读、诵读等，这些都是阅读的重要方法。它们在帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等方面起到了非常重要的作用。语文课程标准强调在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。笔者认为学生充分地读是达到这一目的的最有效的方法之一。通过各种形式的读配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
4.要有自由的表达。
“中学语文新课程标准”指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。因此课堂不是老师单一表演的舞台，也不是学生被动静听的场所。在课堂中师生应有充分的交流，学生应有自由表达的权利和机会。
5.改变课堂结构，化教师的讲授为学生学习的活动。
新课程理念认为，课堂是经验。课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合。因而新课标强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程，在交流互动中生成新的知识，求得新的发展。
6.要有客观的评价。
在“中学语文新课程标准”中，评价的地位越来越高，评价的方法越来越活，评价的作用也越来越大。在中学课堂教学中教师要注意对学生学习的反馈评价。通过课堂评价，可以起到如下三个方面的作用：使学生明确自己在学习中的优缺点；发挥教师在课堂中的引导作用；激励学生进一步学习。只要教师的评价是客观合理的，而且兰时体现了一种师爱、一种民主的话，即使是指出学生的缺点的评价，学生也是会乐意接受的，并且更能激发学生进一步学啊7.要热烈的讨论。
关键词：初中语文;新课改;教学效率;兴趣
新课程目标指出：语文课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习语文的兴趣，改变传统课程教学――过注重教师的言传为主体模式。强调学生形成自主学习的良好习惯。要求我们把学生作为教学的主体，把课堂的舞台交给学生，让学生在语文课堂的舞台尽情的发挥，促进学生全面的发展。强调从中学生的学习实际、爱好和已有认知水平出发，倡导合作、交流、探究的学习方式。充分培养学生的自主性和独立性。培养学生的科学掌握学习语文的能力，使学生从小形成自主学习的习惯，激发学生学习语文的兴趣和信心。教师要关心每一个学生的发展，根据学生兴趣爱好对症下药，使每个学生都能通过自己不懈的努力，最终养成自主学习的良好习惯。目前，新一轮课程改革的脚步已经走遍了祖国的大江南北，怎样在有限的时间让学生掌握无限多的知识，取得良好的教学效果，是我们要解决的首要任务。笔者通过多年的教学经验和实践，结合新课改的要求，谈谈自己的观点和看法。
一、建立和谐的师生关系，营造课堂学习氛围
进入中学阶段，学生的思想有了明确的变化，建立和谐的师生关系，在我们语文教学的课堂中至关重要，“爱其师，则信其道”，教师和学生之间应是一种人人平等、相互帮助、合作学习的伙伴关系，教师对学生的关心、爱心是我们课堂教学的“原动力”。如果学生对教师比较喜欢，有较好的印象，就会对其所教的课程特别感兴趣，并特别努力学好这门课程。因此，在我们语文教学的课堂中，教师要关心、爱护、尊重每一位学生，走进他们的内心世界，倾听他们的心声，所以要想在新课改的背景下提高初中语文课堂效率，就要建立和谐的师生关系，让学生在语文课堂这个轻松愉快的环境中自由的翱翔，尽情的吸吮知识的乳汁。教师要充分体现学生的主体作用，发挥自己领航员的作用，引导学生“如何科学的学习”、“促进学生养成终生学习的良好习惯”。每一位教师应充分发挥自身的优势，并将其应用于语文教学的课堂，为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，用爱心激发学生的学习语文的兴趣，从而提高语文课堂效率。
二、精心做好教学设计，丰富教学内容
“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”所以学生学的好与坏，与教师息息相关，所以我们要想方设法对教学过程进行精心的设计，促进学生学习的积极性。我们在进行教学设计时不能只是简单的罗列教学大纲的知识目标和知识点，只考虑把完整的知识讲授和呈现给学生。而是要认真分析本节的教学的三维目标，仔细学习并吃透教材，对教材进行研究。根据自己教学对象的特点，精心从导入、设问、活动、训练、课件等环节设计好教学过程。还应考虑与学生交流的语言，学生已有的知识基础、学生回答问题的勇气、对活动参与的程度、是不是刚上完体育课等等细小环节进行设计。在教学实践中，要让课内知识向课外辐射，课外知识向课内延伸。如学了《新闻两则》，要求学生深入到生活中，社会上去观察，去采访，捕捉闪光的人和事，写成新闻报道稿，投给学校的广播站。如此一来，学生不仅掌握了新闻写作知识，还在社会实践中培养了调查与采访能力。只要结合学生的实际和我们的生活，精心做好教学设计工作，才能保证语文课堂效率的高效。
三、采取有效的教学方法，拓宽学生发展语言的空间
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性和艺术性表现的重要形式之一。教师要根据教学内容，教学目的，教学对象和实际条件，个人的教学风格和能力，确定不同的教学方法，最大限度地发挥课堂上的每一分钟的作用。在处理知识和技能的基础上，对重点、难点的知识要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈而又井井有序。在语文课堂的教学中，教师要着手开发学生的潜能。训练他们的基本功，同时，为了提高学生语言运用的能力，应该在课外开拓发展语言的空间。如以小组为单位进行辩论赛，或者进行普通话演讲比赛，讲故事比赛等。给学生创造一些开拓语言发展的空间，充分挖掘语言能力的潜能。
总之，我们要以一颗火热的心，真诚关注每一位学生，与他们进行真诚的交流，才能激发学生学习语文的积极性和自主性，只要这样才能使微弱的星星发出耀眼的光芒。一切为了孩子，只要我们教师用心去做，知难而上，相信我们初中语文教学会随着教育的改革的步伐迈上一个崭新的台阶。千里之行始于足下，通过多元评价手段，多给学生鼓励，给他们多一点爱心，相信他们，去赞美他们，我们绝对相信，只要我们给孩子一个机会，他们会还我们一个惊喜。
参考文献：
[1]王丽莉.新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究，2006（4）.
[2]周娣芳.浅谈中学语文教学的时代性与学生的全面发展[J].连云港师范高等专科学校学报，2003（1）.
1 功利主义盛行，人文教育的缺失
1.1 片面功利主义的文学教育伤害了学生的心灵。在高考制度的调控下，在高考指标的预算中，学校对老师的最终评价绝大部分落实在“成绩”上。因此，一方面语文老师不得不像理科老师一样，在教材的帮助下，在长久以来的评课标准的引导下，语文课堂成了标准零件的加工车间，语文教师则是熟练的工人，所有的目标全指向代表功利的分数、指向高考。教师和学生皆呈惰性状态：教师讲解依赖课本、教参，紧扣高考这一中心，没有也不能有自己的情感体验，学生依赖教师，做一架“接受知识的机器”。当学生在课堂上迸发出一些思想火花时，我们的语文老师一时没有准备，就往往会以“高考不考”的理由来浇灭。长此以往，无个性，无独立思考，为了高考，大家统一答案，统一思想，连说出来的话也统一了。
1.2 语文教师在这其中也充当了悲壮的角色。在功利世俗的教育中，语文教师也总是在“素质”与“数值”的夹缝中生存，存活得尴尬窘迫。一招一招地教学生钻出题者的圈套，一套一套地引学生夺取并不标志自己能力的分值，教得痛苦不已！为了几分之争，把课堂里的生命训练得不成人形！为了所谓的标准化试题和标准答案，教师和学生对语文的精神早已无暇顾及。我们这些现职的语文教师，扪心自问：哪一堂课，我们是怀着独立的思想站在学生面前的呢？很多时候，我们这些现职的语文教师是怀着一种完成教案或教学任务的潜意识走进课堂的，做一个输送标准答案的的中间者，是无所谓精神的。问内心，我们并不喜欢这样的课，相反，甚至厌恶之极，这样的课把我们的精神也异化了。然而，我们无法摆脱现实，人的能力道德，人生品位的提升，在标准化试题中是难见分晓的；而多做那些支离破碎的语言基础知识题，倒是能在决定命运的高考中捞到宝贵的分数，于是，教师无奈，学生自觉，很多时候我们会无意识的就拎出了语文的人文内核，把她的美丽、她的丰富搁置一边，开始向高考进军、赛跑。
当学生对语文课失去信心与希望时，承载着传授悠悠五千年文化历史使命的语文课就变得惨不忍睹。我们的语文老师也就会马上“转变观念”，从实际出发谆谆告戒学生：读书是为了高考，是为了考一所好的大学，是为了日后找一份好的工作，赚更多的钱。话似乎没有错，真可谓用心良苦。当有的学生明白这一点时，读书的功用在他们的脑中发生了扭曲，读书就是考大学，学语文就是为了考大学；然后，什么思想道德、感情操守、审美能力都抛到一边，脑子里只是想着如何解题。还有一部分学生认为读书就是为了找好工作赚钱，现在他们的父母有的是钱，那我们何必再受这份苦呢？反正以后我就是百万富翁、千万富翁。因此这部分学生更是不把学习当作一回事，一副无所谓的样子；对老师的教导无动于衷，在老师眼里似乎是无感情可讲。如此往复，恶性循环，造成的后果越来越严重。
从中，我们看不到鲜活的生命，个人的体验就更不用提了。学生又怎样去感知文学作品的精神世界？学生想象的翅膀终于无处可逃。他们找不到学习的乐趣，被高考折磨着，受教育者丧失了自主意识，教育的人文意义也丧失殆尽了。
2 电脑网络的影响
只要你一点鼠标，各种新闻信息、小道消息、求职求学、有色无色、方方面面，好坏参半，无所不包。是不是网民已经成为中学生是否现代的重要标志。但是，互联网会给中学生的思想观念、思维方式、价值取向、行为模式带来哪些影响？
互联网既有利于中学生现代思维方式的形成，也会造成其人生观、价值观的冲突与失范；既有利于他们社会化的进程，也会弱化其社会道德感和责任意识；既能激发其创造潜力，也导致了一些学生人文精神的失落。
当学生还缺乏分辨能力和自制能力时，面对众多而混杂的信息，很有可能走向迷失；造成对现实问题缺乏兴趣，缺乏思考能力，一步步丧失自我。
在传统书籍逐渐失宠时，网络文学却似雨后春笋迅速成为年轻人的休闲方式，“不求多少底蕴，只想会心一笑”。一项调查显示：三分之一的年轻人更钟情于网络作品，而传统古典名著，已经渐渐不敌网络作品这类“快餐文化”了。
现在的中学生在努力争当新新人类。他们谈论起《众神故事》、《紫川》、《小兵新传》、《幻城》、《魔戒》等网络小说，就神采飞扬，滔滔不绝，视为新时尚。自称新新人类，讥笑大人不知道“玄幻小说”、“奇幻小说”等现今流行的新名词。一说到学习，则紧皱眉头，一脸的无奈，缺少了对优秀文化的积累和积淀，造成了学生对祖国传统文化的本能厌恶、排斥，传统优秀思想情感的培养又从何谈起！
有些人对网络游戏情有独钟。迷上游戏之后，昼夜地玩着游戏，还有的甚至把眼睛给玩瞎了，迷失了自己，陷入网络游戏中不能自拔。网络语言本身我们且不评价，但中学生对它过分热衷就必然造成他们浮躁的心态，摈弃传统文化，摈弃传统观念；再严重就是蔑视传统，对传统的颠覆，只为方便、快速，只为标新立异。这就与情感道德需长时间的熏陶，默默地感化的宗旨背道而驰。
3 在“无为”与“不争”中提高学生语文人文素养
一、组织学生进行小组合作学习
1.预习促进了小组合作学习的进行。预习是课前把要学的知识过一遍,做到“有备无患”。有的教师在课堂或者组织教学活动的过程中会发现学生跟不上节奏,反映迟缓,其中原因就是学生没有做好课前预习。在预习过程中,学生对知识有了大概的了解,自己可以试着去思考不会的地方。教师也可以给学生列出预习的提纲,学生着手预习。那么,在课后,学生就会专注自己预习中的弱项,提高了学习效率。学生首先要对学习的内容或材料进行必要的了解和内化,然后才能有所得,或者产生困惑,正是这些所得或困惑,使学生产生了合作交流的渴望,也只有这些所得或困惑,才能保证在合作学习中互通有无,从而促进学生的思维发展和提高。这个过程是要有足够的时间来保证的,我们的课堂只有40分钟,在40分钟的课堂上要完成基本训练、新授、巩固练习和作业等环节,时间就成了制约小组合作学习开展的一个因素。教师在教学新课之前让学生对要学习的内容或材料进行自学,在预习的过程中就能有所得或者产生困惑。这样,预习的有效性就能够弥补学生在合作学习之前自学教材占用的大量时间,从而促进课堂教学的有效性。
2.营造民主、和谐的教学氛围,促进课堂小组合作学习。传统的课堂教学要求学生正襟危坐,目不斜视,讲话不能大声讲,心里有了想法也不敢提,这样势必就给学生的交流与合作打了折扣。新课程强调建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”为特征的学习方式,实现学习方式的多样化,促进学生知识、技能、情感与价值观的整体发展。这就要求我们在教学中要营造民主、和谐的教学氛围,让学生敢于发表自己的观点,让学生把在学习过程中的收获展示给小组中的其他成员,同时也把自己产生的困惑呈现出来,以得到小组中其他成员的帮助,如果问题解决不了,小组就会产生共识,把困惑反馈给教师,这些问题往往都是教学中的重点或难点,教师就可以在全班中组织讨论,达到解决疑难,突破重、难点的目的。
3.鼓励学生独立思考促进课堂小组合作学习。学习体现了学生思维的探究活动,脱离了思维的语文教学必然是失败的,如果在学生合作学习之前没有让学生很好地学习教材,学生还没有从教材中获得交流的材料,就让学生合作交流,那么,学生用什么来交流呢?既没有成功的体验,也没有失败的困惑,这就导致合作学习留于形式,更谈不上学生在交流中取长补短,发展智力与能力。只有建立在独立思考之上的小组合作,学生才有互通有无的材料,才有互相交流的欲望,也才能体现“以人为本”的教学理念。这样的小组合作交流就能充分释放每一位学生的潜能和才华,在自主探究、合作交流中互通有无,互相促进,思维交替引申,最后达成认同。
二、教师要站在学生的立场展开教学
新课改强调了师生关系的重要性,良好的师生关系建立在师生之间平等基础之上。这就需要教师成为平等中的“首席”,改变以往高高在上的姿态,以自我为中心的教育。比如,让学生绝对服从自己,不能有出格的行为,对学生过多严厉的批评教育等等。这就让教师越来越“孤陋寡闻”,不了解现在的中学生的心理,背离了他们的学习需要,师生之间没有共同语言,产生思想的隔阂,师生之间相处不融洽。导致教师的教陷入了恶性循环,不见效果。如果教师能从学生的立场来思考教学,就会出现截然不同的教学效果。
德国著名教育家第恩多德说:“一个不好的老师是给人真理,一个好的老师则教人发现真理。”在课堂上教师要展示可能给学生一片天空,提供给学生表现自己的机会,学会倾听,做学生的忠实听众,才能激发学生的激情,为学生的灵感撑起一片天。教师在教学过程中放下了老师的架子,以平等的身份与学生进行交流与沟通。认真倾听,充分肯定学生萌发的创新火花。学生的言语能引起教师的重视,并尊重学生的独特感受,抓住这个契机激发学生畅所欲言,大胆地表达。使课堂精彩纷呈。教师要善于倾听和赞赏,要学会“屈尊”,欣赏学生们的“真情告白”,并及时发现学生思维中的闪光点,通过提炼、筛选,进行扶植、培养,让“良驹”成为“千里马”。
三、教师教学语言要合情合理
教师传授知识要靠语言讲解,语言运用得好坏直接关系到学生听课的效率。为什么学生们上不同教师的课反映不一样,就在于教师的语言能否吸引学生。教师不是教材的传声筒,一字不差的把内容讲给学生,教师只是为了讲而讲,学生听得平淡无奇,枯燥乏味,根本提不起听讲的兴趣。教学语言要饱满,恰到好处,有张力才能吸引学生。你讲得兴致高昂,语调“上”了却一直“下”不来,时间一长,学生只觉得满耳都是噪音,很容易疲劳,根本无心听课了。相反,教师如果能够控制好自己的语调,使之抑扬顿挫,时而高昂,时而低沉,学生集中注意力去听,当然就不会出现“左耳进右耳出”的现象了。
教师语言要有针对性,指根据不同的教育对象运用不同的语言,这也是因材施教原则的要求。教育对象不同,教学语言自然也就应该变化。不同学科、不同年龄、不同水平、不同性别、不同个性的学生,具有各自不同的特点,教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言。高中生对生动、形象的语言容易接受,教学应具体、明确、亲切;高中生抽象思维能力不断发展,追求对事物的理性把握,教学语言应该深刻、隽永、灵活,具有哲理性。只有针对学生的心理需求,教师语言才能发挥应有的作用,才能取得良好的教学效果。
关键词：新课改；高中；语文教学；创新方法；探讨
伴随着语文在生活中的广泛应用，人才的培养也十分重视语文能力的培养，故此，语文的教学也涌现出多种多样的方法，新课标下的高中语文课程应当加强学生语文应用能力的培养，从而使得学生形成较强的语文应用能力，形成比较良好的思想道德素质及科学文化素质，因此，本文对新课标下高中语文教学方法如何实现创新做出了探究，以期对高中生的语文学习有所帮助。
一、高中语文教学目前存在的主要问题
1.高中学生的学习处于被动，对语文的学习积极性不高。在传统的语文教学中，学生面对新的知识缺少探究的主动性和积极性，不会积极地探究问题，而在语文的教学课堂上，教师也很少给予学生主动讨论探究的机会，基本上采用灌输的上课方式，这样的语文教学方法致使学生在听、说、读、写方面的能力欠缺，一些学习语文的好习惯，比如：预习，复习，课后小结，尚未养成。
2. 高中语文课堂上教学理论与教学实践冲突。目前一些优秀的教学理论在语文课堂上得不到很好的应用，教师甚至在教学过程中将不合适的教学理论强加在语文学习的过程中，无法被学生接受。所以，传统语文教学中不能很好地将教学理论和教学实践结合，故此，新课改必然会在这方面作出相应的改善。
3.高中语文课堂中教师的教学方法应用不合理。目前的新课改尚在探索的阶段，很多教师没有将新课改的标准把握好，理解透。对新课改理念的不清楚，使得教师在语文课堂上的教学方法完全走形，表面上学生的思维很活跃，课堂气氛也很积极，但是实际上学生的思想素质和对语文知识的掌握本质上并没有提高。
二、新课改下高中语文教学方法的创新
（1）改变传统的语文教育观念，提高对学生综合素质的重视。①传统的教学思路是狭隘的，新课改下，教师应当摒弃一些陈旧的教学思路，改变以往的沉闷的语文课堂，避免灌输式的教学方式，将课堂的主角还给学生，通过学生在课堂上的讨论交流，使得学生的自主思考能力逐步提升。②教师在传授语文知识的时候，尽量不要使用沉闷的复杂的语言，注意在语文课堂上运用生动的语言为学生描述出身临其境的情境，若语文课堂上仅有枯燥的考试重点，便会降低学生对语文学科的兴趣和求知的热情。③语文教学的目的不能仅局限于单纯的知识传授，而是将重点放在对学生能力素质的培养上。就语文考试的题目来看，近年来的语文考核题目将重点放在主观题的考察上，也就是对学生综合素质的考评上，传统的语文教学是无法适应这样的考试形式的，故此，新课改下的语文学习，帮助学生提高成绩的同时，也帮助学生提高综合素质。
（2）在语文课堂上提供民主的课堂氛围，帮助学生提高创新能力。新课改环境下的语文课堂教师已不再是课堂的主体，教师在课堂上要做到正确的引导学生，指导学生，开发学生的自主思维能力，将课堂的主导者地位交给学生，让学生在语文的课堂中充分利用自己的智慧，解决一些语文知识，教师需要指出学生解决问题过程中的不足和错误，这样的教学模式不但活跃了课堂的气氛，还为语文添加了鲜活的生命力，提高了语文在学生群体日常生活中的应用。
（3）改变语文教学中的教学形式。增加课堂导入的方式。语文的内容是多种多样的，所以在每一节课的课堂导入上都可以根据本节课的教学内容设置导入的形式，但是导入的形式必须根据课堂教学的内容设置，只有这样，课堂导入才能使得学生在课堂的开始就产生对本节课内容的兴趣，也会使得学生对本节课所讲授的内容产生更加深刻的印象。
三、高中语文教学语言的创新
教师在讲授语文知识的时候注意使用的语言，对于语文中出现的文言知识，有时由于过于枯燥致使学生在上课的过程中分散注意力，易产生疲惫的感觉，这时，教师必须采取相应的措施来缓解课堂的沉闷，比如使用幽默的语言来调动学生的情维，使用寓言、历史故事等增加知识的灵活性，帮助学生集中注意力的同时还使得学生加强了对知识的掌握。
四、在语文课堂上使用多媒体教学手段教学
新课改环境下高中的语文教学可以引入现代化的手段，尤其是信息技术，在很多课堂上使用最多的就是多媒体技术，在语文课堂的教学中，多媒体课件丰富了教学的形式，在语文的课堂上引入了视频、音频、图像因素，帮助活跃课堂气氛，帮助活跃学生思维。在多媒体平台的建立中，教师可以建立语文学习的专业平台，在该平台上放置与语文有关的学习资料，在平台上与学生互动交流，探讨问题，及时解决语文学习中学生遇到的问题。
关键词：初中语文；新课改；情感教育
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02
新课改实施后，情感教育被作为一项重要的教育内容，只要不断完善情感教育，才能够有效提高教学质量。在初中语文教学当中融入情感教育，不仅是新课改的要求，也是培养学生高尚品质以及健全人格的重要途径。本文分析了初中语文教学中实施情感教育的主要途径，旨在改善当前的语文教学水平。
1.初中语文课堂教学中涉及的情感因素
对于初中语文课堂教学而言，在实施情感教育的过程中需要涉及到学生、教师以及教材，因此情感教育当中的主要因素与学生、教师以及教材有着密切联系。从学生的角度来看，情感因素包括对教学内容以及语文教师所产生的一系列情感反应，在课程实践中获得的心灵、情感体验，学习初中语文知识的兴趣。从教师的角度来看，情感因素包括在教学过程中所具有的情感魅力以及情感素质，表达与体验教材当中蕴含的丰富情感，对初中学生流露的情感与态度。从教材方面来看，情感因素包括课文当中隐含的情感基调，人物形象表达的情感，语言文字中蕴含的情感。
2.新课改下初中语文教学中情感教育的实施策略
2.1根据教学内容创设具体情境，以营造情感教育氛围
初中语文教材当中所收录的课文均融入了作者的丰富情感，语段之间句句关情。因此，语文教师应当为学生创设情境，从而保证教师情感、作品情感以及学生情感能够实现有效融合。首先，教师应熟读作品，了解作品写作时的时代背景以及作者所要表达的深刻情感，并同时对作品情感进行领悟，以便可以将作者的情感传达给学生。例如，在教授初中课文《孔乙己》时，语文教师可向学生提问“孔乙己本应该叫什么”从而创设出悬念情境，当产生悬念时，学生就会更积极的阅读小说，并从课文中寻找答案。在学生阅读课文的过程中，教师可适当对作品情感进行点拨，让学生带着情感因素鉴赏作品，从而顺利实施情感教育。此外，教师也可以利用多媒体技术为学生创设情境，从而更好的激感。应用多媒体真实再现教材中的精彩内容，让学生的视觉感官得到刺激，沉浸于教师所创设的课堂情境，从而充分感受作品传达的情感信息，并深受启发。如此一来，实施情感教育的过程就会变得生动有趣。
2.2深入剖析语文教材中蕴含的情感，以改善情感教育效果
在实施情感教育的过程中，教师的引导作用是非常重要的。因此教师要在课堂教学之前进行认真备课，在备课时深入挖掘以及钻研课文中所包含的情感，并深刻领悟文章中的客观思想因素。唐代的白居易认为感动人心的前提是唤起情感共鸣，而在现代情感教育中也可以借鉴古人的思想。因此，在语文教学中教师可以对课文当中的情感进行点化，并与学生的实际情况联系起来，找出情感的共鸣点，让学生通过学习课文使自身情感体验得以增强。初中语文教材中选择的篇章主要包含三种情感因素，即大自然情怀、爱国情怀以及生命的赞歌。例如在教授课文《春》以及《死海不死》等文章时，可以对热爱自然、探索自然等情感因素进行挖掘；而在教授《枣核》以及《最后一课》等课文时，则可以对爱国情怀进行培养，以便可以激起学生的爱国热情；此外，在教授朱自清的《背影时》，可以深入剖析文章中流露的父子亲情，教育学生学会珍惜亲情，并学会关怀他人以及爱惜自己。总而言之，对课文中的情感进行剖析、挖掘，对于情感教育有着重要意义，在语文教学中应当引起重视。
2.3在语文教学中进行“说”、“写”练习，以培养丰富情感
一、更新教学观念
教师有什么样的教学观念，就有什么样的课堂，这是进行新课程改革，提高课堂教学效果的关键所在。教师只有树立全新的教学观念，才能正确对待新课程与新教材的实施，才能将新课程改革进行到底，实现课程教学的现代化与有效性。在以往的教学中受应试教育的影响，教师只重知识的传授而忽视能力的培养，因而在教学中过分强调现成知识的识记，只重学习结果而忽视学习过程与能力的培养，使得学生成为机械接受知识的容器，教师与学生一起沦为教材与分数的“奴隶”，这样所培养出来的学生实践能力、创新能力不足，无法适应现代社会的发展。在新课程改革背景下，广大教师要顺应时代的发展，要根据学生的具体实际，探索课堂教学的方式方法，重视学生的学习过程，实现知识与技能并重，着眼于学生素质的全面提高，使学生在获取知识的同时，掌握学习方法，学会创新，学会创造，成为知识的主动构建者，使学生得到身心健康的个性化发展。
二、转变教师角色
1.由权威者转向引导者。以往的教学中教师是课堂教学的主宰者，其权威地位不容动摇，教师与学生之间就是传输者与接受者的单线型关系。要真正落实新课改，培养学生的创新能力与实践能力，首先就需要教师放下师道尊严的架子，由知识的权威者转变为学生学习的引导者，要从高高在上的讲台走下来，与学生成为平等的学习共同体，使学生在教师的相机引导下与教师一起积极主动地参与到教学中来，实现学生学习的主体性，尊重学生的主体地位，使学生在教师的组织与引导下完成知识的构建过程。
2.由传道者转向科研者。要想教给学生一碗水，教师有一桶水是不够的，教师要找到知识的源头，要改变传统教学中传道者的角色，成为一名科研型教师。因此教师在教学中要实现用教材教，不是单纯地研究教材，机械地传授教材上的现成知识，而是要在教学实践中进行不断地研究，将理论与实践相结合，变灌输式教学为启发式教学，不断地用新的教育理念、教学观念与教学方法来武装我们的课堂，使课堂教学更具时代性、科学性与创新性。
3.由封闭型转向开放型。现代教学理论提出大的语文教学观，提出以教材为重要依据，优化整合其他教学资源，实现教学资源的最优化。教师既要注重语文学科与现实生产生活的联系，加强语文学科学习的实践性与实用性，同时又要加强各学科间的联系，为学生营造一个开放的课堂。我们要多渠道地收集相关信息，加强教学与实践的联系，实现学校教育、终身教育与社区生活的“一体化”。
三、改革教学方法
传统教学采用单一的教学方法，教学枯燥无味，整个课堂教学如同一潭死水。新课程改革提倡要改变教师的教学方法与学生的学习方法，以多样化的教学方法为学生营造“乐学”氛围，将学生的学习推向。
1.运用问题教学法，引导学生主动参与。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，通过富有探索性与趣味的问题能够引发学生的认知冲突，将学生引入求知的主动状态，使学生以积极的学习心态参与到教学中来，并主动思考、积极思维，充分调动智力与非智力因素，投入到积极的教学中，不断地分析问题、解决问题。在学生分析问题的过程中我们还要鼓励学生大胆地提出个性见解，要知道这些个性见解中闪现着智慧的火花与学生的创新思维。我们要发动学生勇于质疑，敢于挑战，善于发言，引导学生提出一系列有价值的问题，使学生的学习处于不断地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的良性循环中。
2.运用多媒体教学法，调动学生参与学习的积极性。以多媒体为代表的现代教学手段可以弥补传统教学的不足，具有巨大的教学优势。新课程改革提倡要善于运用多媒体来激发学生学习兴趣。在教学中我们要从小学生的生理特点、心理特点与认知规律出发，结合具体的教学内容，为学生制作精彩的多媒体课件，以图文声像来综合呈现教学信息，以吸引学生有注意力，调动学生的视觉与听觉来参与教学，使学生获得大量感性材料，这符合小学生的思维特点，可以促进学生的积极思考与思维，进而提高课堂教学的有效性
3.运用小组合作学习，激发学生参与学习的激情。新课程改革提倡自主合作探究式学习方式。合作学习以小组为学习单位，更能突出学生学习的主体性，使学生发挥集体的聪明才智，在合作中学习，在交流中提升，在讨论中提高，从根本上转变学生的学习方式。这可以培养学生的主动探究能力，夯实学生的语文基础，丰富学生的语言积累，增强学生的合作意识与创新精神，促进学生素养的全面提高。
关键词：高中语文 新课改 教学 经验
一、注重师生关系的协调，创造良好的教学气氛
师生关系和谐与否对于教学影响深远，在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严重影响教学工作。新课程中，旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。
笔者认为，教学应该是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师简单的教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者;另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的知识和结论。
这样，使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。便接受为探究，提高学生参与课堂教学的兴趣，使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正学有所得。
二、加强课堂活动实施，增强学生自主学习意识
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就需要我们在教学的过程中更加注重学生的体验，加强课堂活动实施，增强学生自主学习意识。教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施办法。高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培养学生的人格和能力。因此，高中语文教学，必须优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
当然，课堂活动过程中，由于学生素质、纪律观念、教学条件等原因，活动操作会出现这样那样的问题，如:课堂混乱，冷场，答非所问，时间不够用等等。这就需要我们每一位教师，在教学各个环节中精心准备、合理组织，研究教材，研究学情，充分发挥主导作用，探索适合本学科特点的教学方式。
三、坚持学生的发展性教育，促进学生的终身发展
发展是当前社会的主题，教学也要遵循这一主流，在教学的过程中坚持学生的发展性教育，促进学生的终身发展。当前是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。21世纪对中学生素质提出了更高更新的要求。终身学习既是个人可持续发展的要求，也是对社会发展的必然要求。新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
从教学内容来看，新教材一改过去单纯说教，从学生生活，社会生活的实际出发组织教学内容，使得教材更加接近生活，接近教学，接近学生，增强了语文教育的针对性、实效性、主动性。通过课程结构的优化，促进学生在完成必修课的同时，根据个人志向、兴趣和需要自主选择修习选修课程，适应了社会变化发展对人的发展提出的新挑战和新要求，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了良好的基础。
从教学方法来看，新课程倡导“自主、合作、探究”的方式，倡导教师的“教”是为了学生的“学”。老师从课堂的主讲成为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由时空，更好地培养学生的实践能力。通过课堂教学方式和学生学习方式的变革，帮助学生自主地完成学科研究性课题和开展研究性学习。
教学评价标准也以关注学生的学习状况为主，更加注意与学生情感的交流，更加注意学生在学习中的主体地位。教师只有让学生合作、探究，自主地去发现、感悟，以实现情感态度、价值观的升华，才能把学生与学科知识结合起来，营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习，使学生的学习成为主动、富有个性的过程。切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主体，学生才能真正体会到学习生活的愉悦，得到精神满足及能力的发展。
“教学定法，贵在得法”，新课改下的课堂教学更是如此，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。
参考文献：
论文摘要：强调了学生在语文学习中的主体地位，凸显了现代社会对语文能力的新要求；要求重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣；突出了语文课程的实践性性质，充分体现了新语文教学对学生特定的心理特征的尊重。
立足于高中语文新课改 ，以中学语文课 “教什么 ” “怎么教 ”为落脚点；以理论和实践相结合为方法论；以更新教育理念，提高专业知识、专业技能素质 ，增强自我反思、 自我发展能力等，为中学输送合格语文教师为目的。另外还要结合本地区、各学校的实际情况，比如师资情况，当地中学情况等形成自己的特色。
一、关注高中新课改，提高学生理论素质
作为中学新课改引领者，通过教法课帮助大学生了解当代教育新理念和语文课程新理念。这将开阔他们的视野，使他们站在理论的最前沿。让学生了解当代世界教育发展的五大趋势，即教育终身化、教育民主化、教育个性化、教育信息化、教育国际化。 让他们深切体会到要学习 ，更要学会学习，在走出校门以后，也要自己去获取知识，不断充实自己，满足社会需要。 教育终身化理念，对那些为了就业而对学习有浮躁情绪的中学生无疑是当头一棒。可见，终身学习是 时代赋予这一代人的历史使命，也是一个人获得成功的基本 要素之一。培养师范生们牢固的终身学习的意识，这是新课改的根本，因为他们是新课改的未来。帮助大学生了解新课程背景下教师所需要形成的教育基本观念以及语文课程新理念。如以人为本的教育观，主体性的学生观，专业化的教师观，民主、科学、开放的课程观，发展、交往、生成的教学观等。随着语文课程教学研究的深入，关于语文课程的理念出现了新突破。语文科应以具性为基础，以人文性为价值取向；没有纯粹的言语能力，也没有纯粹的人文教化，二者相离两 害，相融两利，必须实现言语个性与人文共性的统一。另外，语文读写听说智能和谐发展观 ，语文课程资源开发利用观等课程新理念， 对师范生将是很大的触动，他们必将弥补不足，全面发展。
二、重视课堂教学实践 ，培养学生语文课程教学技能
目前中学教改的核心内容之一就是形成以学生为中心的课堂教学方法，强调对学生思维能力和创新能力的培养。同样的问题也摆在大学教育面前。中学一线老师常常抱怨，大学老师没有教会我们 “如何教语文”。细心研究起来， “如何教语文”一语包含两层意思：语文课教什么 (内容)；怎样教(方法 )。语文课教什么就是语文课程资源的问题 ，新的课程资源理念告诉我们：课本要教，社会人生也要教；知识、 技能要教，经验 、方法 ，情感态度和价值观也要教 。
三、新课程背景下关于汉语言文学教师的基本要求
不同于以往汉语古文学教学更多得将听、说、读、写作为终板目标，在汉语言文学新课程标准下，汉语言文学教学日标包括知识和技能、过程和方法、情感奄度和价值观等三个维度 汉语音文学教学不仅增加了新的内涵，而且凸现了培养学生的实践能力、创造能力和团结协作意识，以更好地促进学生的交流能力 ，不仅体现了教育自身发展的趋势，更好地回应社会发展对人才基本索质的需要。而要达成这一同标，就要求当前的汉语在文学教学中发生彻底转业。
1、重新定位教师职业角色，成就学生，成就教师自我
普通高中教育是继九年义务教育之后基础教育的最后一个阶段，是为学生终身发展奠定基础和进一步提高国民素质的基础教育。而要使学生能终身发展，就首先要求教师必须有持续发展的可能。汉语言文学教师应该在汉语苦文学专业理论、教育教学理论与技能等多元知识和能力结构，师德素养、人文关怀及科研创新等方面，努力提高自己的水准，拓展自己的素质，使新课程的实验过程成为自身不断成长的过程，使自己的工作展现出一种研究状态下的生存姿态。教师不只在关注、成就学生，也在享受工作，享受人生，感受幸福，获得尊严，充满自信地生活，体验到自己的人生价值，实现自己的职业理想、人生理想，因为这复杂而高尚的工作使自己高尚起来，获得自己的人生美的体验。
2、新课改下的汉语言文学教师面临新的要求和任务
汉语言文学教师要扎实而彻底的贯彻新课改精神和要求，达到成就学生、成就自我的目的，还需要不断加强学习和提高自身素养。具体来讲，可以从如下内容做起：改变传统的师德标准，转变“传道授业解惑”的传统教育观念，变“师道尊严”为“平等中的首席”。从习惯的话语权威到走入学生中间，与学生平等交流，并从学生成长和实际出发，从学生的整体素养着眼，给于具体的引导和辅助；有广博的社科知识和扎实的专业知识。汉语言文学教师的知识构成应突出“杂”、“精”二字，既是一位杂家，熟知生活知识和相关的学科知识，如历史、政治、地理、音乐、美术、体育等，并且了解理利的一般知识，又要通晓自己的专业知识与理论、语言文学学科的发展与现状 ，这样在工作中才能游刃有余，得心应手。
四、新课程理念下汉语言文学教学观念转变的的具体措施
新课程理念在全力解决我 现阶段汉语言文学教学活动中存在弊端与问题的基础上，对于教学观念的转变也具有与时俱进的指导意义。
1、积累.整合：加强语文积累，掌握学习的基本方法。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融汇整合，提高语文素养。
2、感受.鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，提升审美的境界。陶冶情性，体会中华文化的博大精深，提高道德修养。
3、思考.领悟：通过阅读思考，领悟丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想。养成独立的学风。
综上所述，课程改革是一个复杂而永恒的内容，不是三言两语就能作出判断的。不过，课程改革最终要落实到每一个人，落实到每一堂课，需要我们每一位教师在憧憬课程改革远景时，上好每一堂课。我想，在课堂教学中，教师若能时时以以上“六度”为标准，要求自己上出真实的、有效的、有意义的课，那我们的课程改革就会生机盎然。
参考文献：
[1]张德伟．当代教育新理念 [M]．北京出版社，2O0 5．
[2]郑强．实施高中新课改前沿论坛 [M]．北京：国家行政学院
