时间：2023-02-07 17:29:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇综合实践活动方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“百善孝为先”是我们中华民族的传统美德，作为炎黄子孙，自然应当继承传统、弘扬传统。
为进一步营造敬老、亲老、爱老、助老的社会风尚，引导少年儿童学会感恩，树立良好的家庭美德观念，增强少年儿童的社会责任感，我校特在重阳节之际，针对我校全体学生，开展以“爱在重阳，雏鹰行动”为主题的重阳节感恩活动。
二、活动时间
xxxx年x月x日
三、活动对象
全校少先队员
四、活动过程
活动以学校、少先队中队为单位，结合活动主题，以主题班会活动和社会实践活动为主要形式，在各中小队中开展丰富多彩的“爱在重阳，雏鹰行动”主题系列活动，通过活动展现齐小少先队员孝老爱亲的良好精神风貌。
1、认真做好宣传工作：校利用周一的国旗下讲话，大力向广大少先队员宣传重阳节敬老活动的重要目的和意义；少先队大队部下发活动倡议书；
2、开展“爱在重阳，雏鹰行动”主题班队活动，并能与雏鹰争章相结合，各中队围绕主题，自主设计活动方案；
3、利用xx广播，通过学生自主探究，搜集重阳节典故，在广播台交流重阳节传统习俗及敬老的感人故事；
4、在广大少先队员中开展“四个一活动，让夕阳更灿烂”活动。即：为老人做一件好事、听老人讲过去的故事、为老人制作一张“感恩卡”、为老人写一句“孝亲承诺语”。
五、活动说明
1、重阳节前x天内，3-6年级各中队至少择优上交xx张学生制作的“感恩卡”参加评选，优秀作品将在学校橱窗展出；
2、重阳节前x天内，各中队将活动小结表及“孝亲承诺语”上交大队部。
重阳节综合实践活动方案2 九九重阳节，浓浓敬老情重阳节主题联谊会
一、活动主题说明
活动主题：九九重阳节，浓浓敬老情一珍重阳节主题联谊会
备选主题：
九九重阳节，康圣一日游
人间百善孝为先，九九重阳享健康
活动目的：
1、重阳节作为中国传统的节日，又是老人节，是我们以情感纽带维护和开发顾客的最好时机。借助节日机会，把握合理主题，联络感情，促进销量;
2、通过在联谊会现场刻画美满的生活片段，引发到会者对美好生活的眷恋，从而唤起其对健康的足够重视。
3、企业形象塑造，提升企业形象，推动顾客升级。
二、活动时间
x月x日之前(x月x日重阳节)
三、邀约对象
主要邀约子女不在身边的顾客。顾客对我们的员工过节期间不忘与他们团聚这份情谊的感激和珍惜，会成为影响他们现场购买的重要因素。
四、活动重点环节、卖点及亮点
1、根据重阳节有郊游的习俗，各地可以根据自己的实际情况进行旅游营销。建议上午安排健康知识讲座大课堂，讲课卖货;中午免费午餐，下午参观旅游景点。(九九重阳自古有郊游、登高、赏菊、饮酒、插茱萸习俗)
2、到会的每位顾客赠送精美的小礼品一份。
3、顾客与员工共饮茶或酒;
4、吃重阳糕或蛋糕;
5、现场促销政策非常优厚;(敬老套餐各公司自定)
6、购货顾客均可参与现场抽奖。
7、诗词游戏;(有奖问答)
五、相关道具、会场布置
在原开会条幅的基础上，会场悬挂中秋节条幅：
九九重阳享健康，人间百善孝为先
父爱如山，母爱如水，一珍健康天下父母
六、活动流程
开场前：循环播放《开场短片》
8：30-8：50：主持人上场，介绍活动主题，介绍重阳节的传说、来历
8：50-8：55：共饮酒或茶
8：55-9：00：员工表演
9：00-9：20：诗词游戏
9：20-9：35放映《核酸专题片》
9：35-9：45：播放《媒体证明》短片(任选东方时空、焦点访谈、时空连线其一)
9：45-9：50：保健操(让老年朋友活动一下筋骨)
9：50-10：00：播放《老顾客访谈》短片
10：00-10：15：吃重阳糕或蛋糕
10：15-10：20：主持人宣布促销政策
10：20-11：30检测、促销、抽奖、颁奖
七、抽奖奖项设置
各地区根据本地区实际情况、顾客的需求情况，自行设计抽奖奖品。可以是公司的产品，也可以是日常实用的产品。主要目的是为了吸引顾客的购买率和宣传公司的新产品。
八、活动注意事项
1、工作人员统一工装。
2、会议过程，有空位置员工穿插就座，其余人员整齐站立会场两侧，积极鼓掌，制造场效。
3、带掌由各店长和各地区经理负责。
4、会议期间，员工不得随意出入会场及在会场内不得随意走动。
5、会议期间，不得在会场内接、打电话和收、发短信。
6、会场纪律由会场总监负责监督记录。
【附】重阳节优美古诗词欣赏：
奉和圣制重阳日即事六韵
【唐】权德舆
嘉节在阳数，至欢朝野同。恩随千钟洽，庆属五稼丰。
时菊洗露华，秋池涵霁空。金丝响仙乐，剑舄罗宗公。
天道光下济，睿词敷大中。多惭击壤曲，何以答尧聪。
丁巳重阳
【唐】司空图
重阳未到已登临，探得黄花且独斟。客舍喜逢连日雨，家山似响隔河砧。
乱来已失耕桑计，病后休论济活心。自贺逢时能自弃，归鞭唯拍马鞯吟。
旅中重阳
【唐】司空图
乘时争路只危身，经乱登高有几人。今岁节唯南至在，旧交坟向北邙新。
当歌共惜初筵乐，且健无辞后会频。莫道中冬犹有闰，蟾声才尽即青春。
重阳节综合实践活动方案3 活动准备：
做调查问卷：
1、现在爷爷奶奶年纪大了，有些什么不方便？
2、我们能做些什么事让爷爷奶奶高兴？为什么？
实践活动：
1、大胆地与周围的老人打招呼，并会主动邀请老人。
2、我为爷爷奶奶做件开心的事：敲背、捶腿、给老人唱首歌、向老人送礼物等。
情景再现：
A、豆豆和奶奶走在大街上，奶奶要抱豆豆，豆豆说：“谢谢您，我会自己走”。引导幼儿思考：奶奶要抱豆豆时，豆豆是怎样做的？她做得对不对，为什么？
B、奶奶坐在椅子上捶背，钱程连忙跑过去，扶奶奶坐好，帮奶奶捶背。
思考：豆豆是怎样帮助奶奶的？豆豆为什么要给奶奶捶背呢？你会这样做吗？问老人：捶背后你有什么感觉呢？
活动后：
1、鼓励孩子说说自己是怎样为爷爷奶奶服务的。
水是人类生存不可缺少的重要资源之一。地球上有近3/4的面积覆盖着水，似乎取之不尽，但97%都是不可食用的海水。人类目前可利用的淡水，主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，这部分水储量很少，仅占全球淡水总储量的0.3%，相当于全球总水量的十万分之七，可见水多么珍贵。
作为一名高中生，你了解身边的水资源状况吗？你的一日生活中需要多少水呢？是否做到了合理利用呢？我们日常生活中存在哪些水资源问题呢？如何才能更好地利用现有水资源呢？让我们从自己做起，从现在做起，为社会的可持续发展出谋划策。
二、活动目标
1.知识与技能
学生通过对水资源的调查，思考和感悟人类与水资源之间的关系，了解水资源的浪费和污染现象，不仅加剧水资源的危机，而且造成巨大的经济损失；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.过程与方法
学生通过《我们身边的水》的研究活动，基于对水资源现状的认识和好奇心，主动发现问题、提出问题并在教师的指导下形成主题，培养学生从自己社会生活中发现问题、提出问题的意识，小组合作运用所学知识、查阅资料、调查、实验、走访等方式解决提出的问题；学生在查找资料、观察并记录实验数据、制作净化装置实验等环节中，主动获取知识与信息，通过亲身参与获得实践过程中的体验和经验；学会通过小组合作探究学习；逐步培养学生的研究意识和创新能力。
3.情感态度与价值观
学生走入社区、走入社会，获取水资源信息，激发自我节约水资源、保护水资源的责任感，增强团队精神；宣传教育民众节约水资源，为社区、为社会尽自己的责任。
三、具体规划
本活动主要适用于高一年级学生，其指导教师团队有石玉凤（负责人）、胡启慧（地理老师）、张永珍（地理老师）等。
1.确定选题
“水是生命之源，我们要保护每一滴水”。可以说我们每一天都离不开水，大家可以围绕主题广泛讨论，收集问题，并从中确定选题。
出示选题方向可供学生参考，但不干涉学生，坚持学生自愿选题的原则。
基本确定选题后，兴趣相同、选题相似的学生组成新的研究小组，并民主推选一名组长。然后，通过网上查询、图书馆查阅、找相关报纸等方式，收集该课题的背景资料，了解研究现状，并在所学知识方面起到延伸作用。在前期准备的基础上，各小组与指导老师共同讨论分析，然后学生撰写开题报告、制订初步研究计划等。小组研究计划包含以下内容：研究课题名称、选题背景、研究目的、研究内容和方法、活动步骤、人员分工、物品准备、预期成果等。
2.具体实施
各小组根据自己的选题方向进行研究，老师适当进行方法指导，也要参与其中，学生在研究过程中要有开题论证、中期交流、成果展示等环节。
在研究过程中，形式可以多样，如问卷调查、访谈、座谈等，也可以实地走访一些家庭或工厂，了解实际情况。
如在问卷调查中，需注意：①问卷内容要准确、全面，充分反映调查意图。②问卷项目应简洁、明了、客观，便于被调查者回答。③问题要单一，不要把两个或两个以上的问题合在一起。④为保证调查的客观性，问卷应随机发放，并由被调查者当场填写。⑤及时收回问卷，保证一定的收回率。
整个实施过程中，可以让学生充分讨论，形成统一意见，并说明理由。
四、课程设计
本活动分三个阶段，共用时6周完成。
1.准备阶段
1周：确定活动主题，编定活动方案，小组分工。
2.实施阶段
3周：①学生查找资料、制定问卷调查表等。②中期交流，资料交流，发现问题，归纳问题，商讨在调查中可能出现的问题及解决办法，为实地考察、采访做前期准备。③学生实地考察、采访我市某些家庭或工厂，了解水资源的利用状况。
3.总结交流阶段
2周：学生撰写调查报告或专题小论文，学生汇报研究成果。
五、预期成果
在这次综合实践活动中，预期取得以下成果：
1.教师团队指导各小组整理归纳自己的研究成果，讨论展现方式，对各小组进行不同的指导，召开成果展示会。
2.学生可以通过PPT陈述形式、结题报告、走入社区、走入社会，进行节约水资源公益宣传活动，发放节水广告语等方式，展示各个小组的研究成果，并进行评比。
1． 感受优秀文化的魅力，提高学生的文化品位。
2． 培养学生的欣赏、体验、创造美的能力。
3． 培养学生用多种方式获取资料，亲身体验自主学习、团结合作的乐趣。
4． 通过收集、整理资料，培养学生的综合与分析的能力。
二、活动时间
本次活动时间为4周，第一周选出主题，激发兴趣；第二周制定计划，准备资料；第三周反馈问题，解决问题；第四周汇报成果，交流体会。
三、活动思路
第一阶段：确定活动主题。
第二阶段：各小组制定行动方案，分头准备所需材料。
第三阶段：各小组展开实践探究，即时反馈情况。
第四阶段：活动成果交流。
四、课堂展示
（一）活动导入
我们学校自从开展了“诵读优秀诗文”的活动以来，同学们饱览诗书，特别是去年的“古诗文诵读”汇报演出时，全年级的学生共同诵读诗文的壮观场景，更是难以忘怀。今天，我们结合了前段日子的积累，再次走进《诗文大观园》，体味优秀诗文的无穷魅力。
（二）活动过程
第一环节（历史星空）
1．自从开展了“诵读优秀诗文”的活动以来，我们已背诵了不少古诗。在背诵的过程中，我们认识了许多杰出的诗人，像豪迈悲壮的辛弃疾；细腻含蓄的王维；忧国忧民的陆游；浪漫豪放的李白；多情婉约的李清照……我们不但对他们的诗感兴趣，更对发生在这些文人之间的趣闻轶事充满好奇。下面让我们来到“历史星空”，看看发生在他们身上的故事，哪些同学做了这方面的探究？
生讲故事……
2．你们讲的故事把同学们引入了一个波澜壮阔、人才辈出的时代。故事还涉及到了一些历史知名人物呢，看来你们探究的很有深度，其他同学谁还能补充？
生补充……
3．同学们的感受各不相同，正如诗中所说：“江山代有人才出，各领数百年。”
第二环节（风采展示）
1．唐诗、宋词讲究一种韵律美、节奏美，老师为你们提供了一个“风采展示”平台，你们打算以什么形式来展示呢？
2．学生展示：合唱、诗朗诵……
3．这些诗是我们中华民族的瑰宝，你们背得非常流利，真不简单。看来同学们已经在这美妙的意境中陶醉了。
第三环节（诗情画意）
1．中国古代文化历史讲求一种诗情画意的境界：既诗中有画、画中有诗，请同学们欣赏几组画面及所附的四幅图：春花、秋月、夏日、冬雪。看看你能联想到哪些诗句？
学生联想春天的诗句……
2．真是“万紫千红总是春”，看看另外的画面，你们还能联想到哪些更美的诗句？
学生联想夏、秋、冬的诗句……
3．看来同学们的确“胸有成竹”“各领”。你们背了这么多的古诗，谁能说说这些诗你是从哪儿学到的？
学生交流
4．是呀，诗已经渗透到了我们生活的各个角落，我们的生活，因为有了诗而美丽。
第四环节（我来赋诗）
1．常言道：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟“。陆游说：”纸上的来终觉浅，绝知此事要躬行“。今天我们吟、诵、唱、演了这么多优美诗文，许多同学也跃跃欲试，一显身手。下面我们就来做个小诗人写一首诗，和先贤哲人们比试一下如何？
我们就以家乡为题材
学生写诗词……交流、推敲字句。
2．好，我们不但写出了好诗，还学会了评诗。看来每一首好诗都要经过仔细推敲、斟酌。
（三）总结
环境与我们的生活极为密切，与我们的生存息息相关。优美和谐的自然环境，必然为我们带来身心的愉悦和无限的乐趣。"明月松间照，清泉石上流"，让我们感受清幽；"大漠孤烟直，长河落日圆"，让我们触摸壮丽；"流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼"，让我们聆听喧闹；"春水碧如天，画船听雨眠"，让我们亲近悠闲……美丽的自然带来美丽的心境，美丽的心境带来了美丽的生活。千百年来，人类在不断地认识自然，利用自然，改造自然中造福着自己。
近年来，人类由于对环境不够珍惜，随心所欲，滥伐林木，滥建厂房，生存环境遭到了严重破坏，各种环境问题接踵而至：森林退化，沙尘暴扬，水土流失，洪水肆虐、酸雨赤潮，臭氧空洞……人为地破坏环境，无异于自掘坟墓，早在1996年联合国环境署就曾发出警告：南极臭氧空洞正逐步增大，地面紫外线辐射增强，皮肤癌发病率上升；1.2亿人口生活在混浊的空气里；12亿人口生活缺水；12%的哺乳动物和11%的鸟类濒临灭绝；每年地表土壤流失200亿吨；森林以每年450万公顷的速度消失。 而我们中国，据有关资料显示：目前我国三分之一的国土被酸雨污染，3亿多农村人口喝不到干净的水，三分之一的城市居民呼吸不到清洁空气。传统的高耗能、高污染、高消费的经济发展模式使中国成为了世界耗水第一、污水排放量第一、二氧化碳排放量第二的大国，还是世界三大酸雨区之一……
惊人的数字，令人毛骨悚然，这其实已向我们发出了严正的警告：如果只顾盲目地吮吸自然的乳汁，而不立即行动起来，投入保护环境、拯救家园的战斗，最终毁灭的将是我们人类。
扬州市工人子弟小学始建于1949年10月，1983年从运河畔迁址到现在的以抗清民族英雄史可法的名字命名的史可法东路上。学校占地11.74亩，现有28个教学班，1400多名学生，70名教职工。教学大楼错落有致，花草点缀有序。校园内既有伏地的草坪，又有攀爬的蔷薇……校园北侧有一约1000㎡的自然池塘，池塘周围垂柳环绕，绿树成荫。
学校从1992年起就开始了环境教育活动。起初，我们先以一个班为试点，并总结出“学、听、看、写、宣、访、做”七字经验，接着在全校全面铺开、全方位的实施环境教育。具体做法如下：
1、坚持在学科教学中渗透环境教育
小学语文、自然、社会、美术等学科教材中有很多环境教育方面的内容，老师们在教学时有意识地、积极地挖掘这些环保因素，联系全球环境状况、祖国环境现状和家乡、身边的环境事例，不失时机地因势利导，画龙点睛，积极宣传环保知识，渗透环境教育，从而起到了事半功倍的教育作用，收到了良好的教学效果。在高年级，我们还利用活动课程专门开设了环境教育课程，配备了专职环境教育的老师。
2、坚持在各项活动中渗透环境教育
⑴召开各种环保主题会
小学生很乐意参加各项丰富多彩的少先队活动。学校把环保章作为少先队雏鹰争章活动中的必修章，并把环保教育活动与爱国主义、集体主义教育有机融合，先后召开“呼唤绿色的明天”、“小树小树快快长”、“环保在我心中”等几十个大、中队环保主题会，以学生喜闻乐见的文娱演出这样的形式宣传环保，寓教于乐，效果良好。
⑵组织参观、考察宣传活动
学校多次组织学生参观“自来水厂”、“城市污水处理站”、“‘蝴蝶与鸟’的标本展”、“环保生态村”、“植物园”等，组织师生收看环保电视节目、录像，开展环保夏令营活动，每年“六·五”世界环境日时走上街头宣传，这些举措既丰富了学生的环保知识，又增强了学生的环保意识,即带动了家庭，又影响了社会。
⑶开展环保竞赛活动
学校结合各项活动组织学生画环保儿童画、写环保征文，积极参加市、区组织开展的环保活动。不少学生写的文章在报纸上和《小学生作文选》上发表，在各类活动中也取得了不少大奖。
3、坚持结合环保纪念日渗透环境教育
每年的植树节、“4·22”地球日、四五月份的节水日、爱鸟周、“5·31”戒烟日和“六·五”世界环境日都是学校集中进行环境教育、环保宣传的好时机，我们或者召开大会，或者举办环保知识讲座，或者走出课堂、走出校园开展环保活动，进行环保宣传。
4、坚持加强校园文化建设渗透环境教育
学校一直重视营造“人人讲环保，个个爱环保”和“环境保护，人人有责”的环境氛围。我们印发有环保内容的校园警句，书写有环保号召性的墙头标语，布置有环保专栏的宣传画廊及中队黑板报，张贴写有环保口号的戗牌，在门厅悬挂“省级绿色学校”的铜牌。另外，还努力广植树木，养花种草，让师生在浓浓的环境氛围中受到潜移默化的环境教育。
几年来，学校通过课程渗透、活动渗透、氛围渲染等做法来推进环境教育工作，取得了比较显著的成绩。1994年底，学校被省环保局、省教委评为“百万中小学生环境教育宣传活动”先进集体，1995年末，被命名为省级“环境教育试点学校”，XX年4月，被评为省级“绿色学校”。XX年10月，又被国家环境保护总局、中华人民共和国教育部授予“全国创建绿色学校活动先进学校”的称号。
面对这些殊荣，我们不禁思考：我们如何不愧对这一殊荣，我们如何挖掘“绿色学校”潜在的内涵？
XX年起，学校在坚持环境教育的基础上，着眼于在活动中加强未成年人的思想道德建设，开展了“童心系绿色”的系列活动。
一、 绿色童心情系绿色校园
XX年，学校新建一幢教学大楼。教学楼的新建，减少了校园空地面积，原有校园绿化受到了影响。为此，我们掀起了“我为绿色校园献计策”的活动。我校很多同学都积极参与，献计献策提出了采用平面、立体、室内绿化相结合的办法，绿化校园，美化校园。下面是根据同学们的建议汇总而成的方案：
平面绿化：
1、将教学楼北侧车棚拆除，利用原带形杉树林建成草坪带100m.
2、原学楼南门厅两侧建条形花圃，栽种花期较长的草花。
3、原教学南门厅两侧拐角处分别建喷泉池各一个，并在池环砌条形花圃。
4、拆除原教学楼南教室前四个简易花圃，重建两个立体式交叠花圃，载种棕榈树及红枫，树下栽植苜蓿花。
5、新教学楼北、南沿墙砌建条形花圃250m，交错栽植黄芽、束块。
6、新建篮球场西侧条形花圃，栽种市树、市花。
立体绿化：
1、校园南侧透空围墙处沿墙栽种蔷薇花，与上部铁艺栏交叉，既美化校园，又形成天然屏障。
2、校园西侧，在100m围墙下方栽植爬山虎，营造绿色围墙。
3、新楼五楼顶和旧楼三楼顶用盆栽法建造屋顶花圃。
4、篮球场北侧50 m围墙处栽植法国冬青，与后面的宿舍区形成绿色隔离带。
室内绿化：
1、新楼东部门厅内放置名贵盆栽四盆。
2、新楼南部门厅内砌建微型喷泉池一个，用盆栽环绕。
3、新楼两侧楼梯处砌建微型灯光喷泉各一个，池内砌建袖珍假山。
4、每个班级建立生物自然角，动员学生自带小型花盆，美化教室。
此方案已制定入我校的绿化三年规划中。
二、 绿色童心情系世纪林
XX年12月，我们成立了“手拉手”地球村。
我们地球村的宗旨是：保护环境，节约回收，共建世纪林。
我们地球村的意义在于“三个展示”：
1、 展示希望。让更多的少先队员通过回收废品，懂得自己拾回的不仅仅是一个易拉罐、一张旧报纸、一只牙膏皮、一个废电池，而是保护环境、勤俭节约的责任意识。
2、 展示奇迹。通过活动向世界表明，中国的少年儿童创造的不仅仅是用回收废品的钱为老区建立一所“手拉手”环保小学，而是创造了一个用自己劳动的双手为小伙伴奉献爱心的奇迹。
3、 展示力量。让更多的少先队员通过这项活动懂得团结起来力量大，积少成多道理，并致力于用小手带动大手，使环境保护、资源再生的意识深入人心。
几年来，我校“地球村”村委会全体成员无论严寒酷暑、风吹雨打，都带领小村民们废品分类回收；
XX年2月，我们将筹得的第一批回收款218元寄往北京全国“手拉手地球村”办公室，并收到了回寄来的“手拉手友情卡”。
涓涓溪流汇入江河，绿色童心将唤醒更多人沉睡的环保意识。
三、 绿色童心情系绿色家园
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”、“二十四桥明月夜”、“春风醉倚竹西楼”……已有2400多年建城史的扬州，历史上就以环境优美著称，丰富的自然资源和人文景观孕育了代代相传的生态文明。近年来，我们扬州又打出了“既要金山银山，又要绿水青山”的生态牌，了不起的扬州人使扬州城乡面貌巨变，经济与环境协调发展，扬州已成为长江三角地区最具竞争力的城市之一。
为了让同学们了解家乡的巨变，XX年9月我们开展了《绿色童心看维扬》的活动。同学们利用国庆长假去了扬州刚建成的，他们说：“曲江公园对称的喷泉令人赏心悦目，最高的一柱达二三十米，可壮观啦！”同学们利用国庆长假去了友谊广场，他们说：“友谊广场最高的喷泉高达40米，是江苏省首屈一指的大型广场。还有那边的水幕电影，真是绝了！”同学们利用国庆长假去了运河风光带，他们说：“运河风光带真美呀！悠悠大运河，吟唱着扬州24XX年的辉煌。当年的低蓬矮屋荡然无存，到处都洋溢着新时代的气息。”还有的同学在国庆节期间上街做了一次小调查，95%的人都认为扬州的环保非常好！有趣的是，我还采访了一位正在解放桥风光带乞讨的人，他也觉得，扬州变化真大，扬州真美！ ……
扬州的巨变深深感染着孩子们，他们说：难以忘怀扬州市的道路拓宽工程；难以忘怀，瘦西湖水重现清波；难以忘怀，扬州市火车站开通，扬州人百年梦圆的动人场面……正如市委书记季建业伯伯说，如果过去扬州人为这座城市光辉的历史、深蕴的文化而自豪，如今更为这座城市的生机、活力、美丽、魅力而骄傲。我们自豪，我们生长在扬州；我们骄傲，我们是新世纪的扬州人。
《绿色童心看维扬》的活动之后，同学们想了很多，他们提出：扬州了不起，扬州人了不起，我们是新世纪的扬州人，我们是不是该干点什么呢？经过一番深思熟虑，他们一致认为:我校是绿色学校，绿色学校的每一个孩子都应该是环保一员，保护环境是每个地球村民的责任。从我做起，从现在做起，我们可以用纯真的童声呼唤所有的人们保护环境，关注我们的未来。
他们还制订《绿色环境公约》，在XX年10月13日建队日这一天，举行了《绿色环境公约》签约活动（不少市、区领导都参与了这一活动），这一活动受到不少领导、专家的好评。
绿色环境公约
环境是人类生存的基础，作为2l世纪的地球公民，我们有责任共同努力，
为我们的子孙后代留下一个美好的世界。
如果你是一个环保主义者，请签署这份公约。
（1）不乱扔垃圾，分类投放垃圾；
（2）节约用纸、用水、用电；
（3）积极参加公益活动，例如义务植树等；
（4）爱护每一块绿地，不践踏花草树木；
（5）不吃野生动物，并劝阻父母不吃野生动物；
（6）不大声喧哗，减少噪音污染。
（7）尽量减少使用一次性用品。
（8）阻止别人做破坏环境的事情。
（9）减少私车使用，尽量乘公交车。
地球不是你的，也不是我的，而是我们从我们后代手中借来的！因比，我们
有义务从现在开始，保护环境，捍卫我们共同的家园！
签约人
XX年10月
执笔：扬州市工人子弟小学 黄宁
领导、专家点评：
工人子弟小学环境教育已在扬州很多学校产生了强烈反响。这一活动旨在将环境教育和可持续发展教育融入小学课程和活动中。通过活动增强学生的环保意识，建设一支环境教育、可持续发展教育的师资队伍，开发相应的教育资源，建立和谐的师生关系，营造绿色的心理环境。在这一活动中，除了广大学生的环境意识提高外，教师们越发感到这一活动为学生们带来了更广范围的教育益处。工人子弟小学的老师说：“在有些情况下，对于那些不喜欢学习的学生们，传统的教育方法并不能展现他们的能力，使他们信心受挫。而环境教育的课外实践活动增强了他们的信心，激发了对学习的热情，结果孩子们的表现越来越好。”
综合实践活动 指导策略 问题 对策
一、前言
综合实践活动，是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为指导方式的新型课程。当前，如何改变学生的学习方式，促进教师教学方式的变化，培养学生创新精神和实践活动，已成为教育界共同关注的焦点。综合实践活动课程的开设，则要求学生通过自主性、研究性的学习和亲身实践，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。综合实践活动课程的目标、内容、实施等方面与以往课程相比有了深刻的变革，是对学生和指导教师的共同的挑战。它需要坚持学生的自主性，但指导教师的作用还是毋庸置疑、不容忽视的，活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、指导、辅导，需要有一套良好的指导策略。因此，教师在实施综合实践活动课程时，需要明确好活动的指导策略，进而组织教学的开展。这样，建立在良好指导策略上的综合实践活动课程才能真正地达到其实际的教学效果。
二、综合实践活动指导策略存在的问题
综合实践活动课程的设置、实施与开发不仅涉及许多理论问题，更涉及许多实际问题。教师在综合实践活动的过程中，教育观念、教学思想、教学方法及指导策略上也存在一些问题。
（1）活动的主题不够明确。在活动过程中，由于组织过于仓促，忽视活动主题的考虑，使学生对活动的内容比较的盲目。
（2）活动的方案比较模糊。制定一套好的活动实施方案，既能对活动起到主导的作用，又能使活动收到预定的效果，但一些综合实践活动课程缺乏必要合理的实施方案。制定方案时，由于考虑不周，行事草率，往往流于空洞、虚幻，华而不实，似有实无，因而增大了实际活动过程中发生随意性的可能，教师或者无所适从，或者无所作为，或者任意作为，在活动过程中出现突发事情而不能有效的处置。
（3）缺乏实质性的指导。在我国，班级授课制占主体。往往在综合实践活动课程中学生数量过多，教师在指导中，不能面面俱到，缺乏师生实质性的交流。教师对活动主题、教学课型、活动背景、预设目标、情景创设、活动环节、课前准备、课中活动、课后延伸等一系列的问题缺乏深入细致的考量，招致最终活动指导无的放矢，效果不明，使活动课程的教学目标难以实现。
（4）活动指导方式不正确。综合实践活动是在以学生为主体，教师进行有效的指导开展。而有些教师缺乏教学理念和模式的改变，在活动课程中，还是以教师为主体。学生“牵引”式的跟着老师学，阻碍综合实践活动课程的有效开展。
（5）活动课程缺乏有效性的讨论、交流。实施综合实践活动课程，是为了培养学生自主学习与探讨的能力。在实际的综合活动课程中，教师忽视学生在综合活动课程中的观察与发现，学生的发现与理解不能及时的得到认可、指正，这不利于培养学生对综合活动课程的兴趣。
三、确立有效的综合实践活动指导策略
新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教师面前。综合实践活动作为一门新兴的学科，针对“研究性学习、社会实践与社区服务、劳技教育以及信息技术教育”等课程开展活动，为当代教育赋予了新的内涵。需要进一步提高对新课改的认识，更新教学理念，加强教师队伍建设，构建适应课改的保障体系。同时，在综合实践活动实施中具备有效的教学指导策略，更好地组织开展综合实践活动。
1.确定活动的中心主题。一个主题的好坏可以体现出一堂综合实践活动课程的教学效果，因此教师首先要明确活动课程的中心主题。活动中心主题的确定，可以有效的便于活动的开展。活动的一切章节和内容都是围绕中心主题展开的。例如，教师要组织开展爱国主义教育的活动，教师首先就得明确这一活动的中心主题，然后依据活动的中心主题，对活动各个流程进行详细的阐述，从而使得活动有序地进行。
2.制定活动的方案。活动的方案是活动有序开展的纲领。教师要结合课程的教学要求，制定符合本地本校实际，彰显课程理念、课程特色、课程标准的实施方案，在活动方案的拟定上可以要求学生自己动手，学生可以根据自己的生活实际对活动进行创新式的设计，把生活中的情景具体化到活动之中，活动的诸多环节都要依据活动方案进行安排。例如，学生在对关于爱国主义的主题活动进行方案制定时，可以根据党在今年将会有什么重大的活动和会议，活动方案就可以依据这些来很好的制定。同时，学生也可以根据活动方案，在活动之前就做好相应的准备，以便活动开展得更加地顺利。
3.活动的有效策划。活动有效策划是活动实施的关键。教师可以要求学生根据活动的主题和方案，进行活动策划，通过学生的独立和交流，进行多元化的策划，培养学生的创造性、自信性、团队精神和自我规划能力。教师进行有效地指导，以便了解学生规划能力和指导活动课题的能力。最后，教师根据学生的策划，进行师生互动讨论，进而找出一套学生最需求的活动策划方案。
4.活动的有效实施。活动的有效实施，是活动进行的过程。教师和学生可以根据活动主题的需求，进行活动的分组、角色安排等工作。教师需要有效的对活动中的观察发现、问题都一一的记录下来，活动结束之后，把学生们的活动成果一一的收上来，进行详细的分析和解答，为学生们良好的解决活动中的问题，对学生的活动开展起到总结和指导作用。
5.开展有效的活动总结。活动结束后，要进行认真总结，把学生实践互动课程中的观察、发现、结果，进行汇总、分析和归纳，形成全面、实事求是的总结和科学的评价，以便学生在后期的活动中，更加地注重活动过程中的效率。
6.活动上的方法指导。活动课程的开展丰富了学生的学习生活，同时也是学生知识巩固和问题发现、解决的过程。在问题的发现解决的过程中，需要教师正确的引导。采用正确方法指导的同时，教师也可以成立学习讨论小组，利用小组间的讨论交流等方法，指导学生对发现的问题进行合理的解决，同时又培养了学生的语言表达能力。
四、结语
综合实践活动课程可以有效地提高教师的教学效果，是一种新型的教学模式。然而在实际的开展过程中，存在诸如目标不明确、方案不具体的问题，这些都是综合活动课程在指导性上的问题。有效地教学指导策略可以极大地优化综合实践活动课的教学效果。
参考文献：
［1］刘潇.综合实践活动课在初中化学中的实施［J］.新疆师范大学学报，2007，（4）.
一、引导学生发现问题
综合实践活动关注学生的直接经验，培养学生在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，可以说，问题是综合实践活动实施的根本。那么，教师可采用何种途径来引导学生提出问题呢？
1.从学生的兴趣出发引发问题
综合实践活动的实施关键在于学生的兴趣，因此，我们可以通过平时的观察，采用表格的形式开展专门的讨论汇集学生的“兴趣”问题，从中选择学生关注程度较强的话题作为综合实践活动的问题。如：
“我们最感兴趣的问题”调查表
2.从班级出现的现象中“淘出”问题
比如，有位老师发现班里的不少学生沉迷于收集英雄水浒卡，严重影响了正常的学习，他便趁机抓住机会引导大家读一读少年版的《水浒传》。一段时间以后，举行了一个“我最敬佩的一个水浒英雄”故事会，这样，在老师的引导下，学生的兴趣从玩卡片转移到阅读上来。后来，故事会开得非常成功，学生从阅读中获得了对所敬仰的英雄的深层了解，既培养了学生的阅读兴趣，又丰富了学生的知识，锻炼了学生的语言能力。
3.从学生的生存环境中生成问题
孩子们开展社会调查，了解社会，也是产生问题意识的有效途径之一。在社会调查中，学生可能发现自己好奇的现象，不良的社会问题，或不明白的问题，从而产生新的活动主题。如在“走进家庭”系列的小主题活动“让家人尝尝我的手艺”活动中，孩子们在食堂举行“包饺子”活动，通过几天的准备活动，学生发现了许多问题，如菜市场的商贩们缺斤少两现象、街道小区肮脏污染环境、特色风味小吃的魅力……
二、指导学生从问题中提炼主题
在第一环节中，有时学生提出的问题会多而杂，让人无从下手，而且并非每一个问题都可以作为综合实践活动的主题。教师应引导学生将问题分类，确定哪些问题可转化为综合实践活动的研究主题，并恰当表述主题，给主题取个恰当的题目。
1.提炼主题
提炼主题的基本方法主要是分类剔除法，即教师通过与学生共同整理提出的问题，然后按“是什么”“为什么”“怎么做”三方面进行分类。对于回答“是什么”这一层次的问题，较易解决，可通过查找一些资料便可获得答案，一般不作为研究主题；对于“为什么”“怎么做”这一类问题，则需要学生进行深入研究，学生在研究过程中能获得亲身的体验，值得研究，则可作为活动的主题。
如针对近视现象越来越严重的现象，学生提出了一系列的问题：
（1）什么是近视？导致近视的因素有哪些？
（2）近视给我们的学习和生活带来什么影响？
（3）为什么随着年级的增高，班里同学的近视比率不断在增加？
（4）怎样才能有效地预防近视？
从以上四个问题来分类，问题（1）和问题（2）属于“是什么”的问题，不作为研究主题，问题（3）和问题（4）能引发学生深度探究，学生的体验有一定的深度和广度，就可作为研究主题。
2.表述主题
主题确定了以后，教师应当引导学生给主题取个准确、醒目、具体、简洁的名字。给课题取名字时，通常有以下几种方式：
（1）直接以活动对象为主题名称。如“石狮的服装”等。
（2）以主要活动为主题名称。如“关于近视问题的研究”“毕业典礼的设计与实施”等。
（3）以主要问题为主题名称。如“声音有什么秘密”“零花钱怎么花”等。
（4）以学生在活动中的主要体验为主题名称。如“我是一名小厨师”“老游戏新玩法”等。
（5）以学生活动的主要空间为主题名称。如“走进世博会”“服装城探秘”等。
三、指导策划，完善活动方案
主题活动方案是活动能否有效、有序进行的基本保障，过去，学生自主设计、主动策划的意识比较淡薄，教师必须经过系列的指导，方能逐步培养学生自主规划活动方案的能力。主要策略有二：
1.提供范例，引导学生了解方案的基本要素，如下表：
2.指导学生对方案进行论证并合理完善
（1）关注细节，充分考虑决定活动成败的各个要素。学生由于受年龄、生活阅历及认知水平的限制，无法对活动中可能出现的问题做出较为准确的预测，比如制订采访活动方案时，忽略了采访前应与对象的联系，对采访的方法没有充分地掌握等。这些细节，如果没有进行充分的考虑，会影响活动的成效。
（2）指导学生对方案的可行性进行深入的论证，并提出合理的修改意见。在学生初步制订出活动方案后，教师应组织学生对方案的合理性和可行性进行深入的论证，并进行方案的完善。论证时，可采用小组讨论式或方案答辩式的方式进行。
小组讨论时，可以自我提问：这个方案的最大难点是什么，我们可以克服吗？要完成这个任务，需要什么人的帮助，这个人会帮助我们吗？这个方案的研究目标、研究方法明确吗？这个方案的研究措施具体吗？可以操作吗等等，如果哪个问题无法解决，再集小组之力进行修改。
方案答辩时，可让每个小组进行具体分工，把方案的具体实施过程在全班范围内进行阐述，接受全班其他同学的质疑，对无法解决的问题，让其他同学帮助提出修改意见，以达到方案的最优化。
参考文献：
［1］郭元祥.综合实践活动课程的实施.高等教育出版社，2003（7）.
［2］郭元祥，沈旎.综合实践活动课程教师指南.陕西师范大学出版社，2006（5）.
一、 当好孩子的“参谋”
综合实践要求活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。以前我们老师总是喜欢走在前面，牵着学生的手，小心翼翼地带领学生向前。而综合实践活动课程却对老师提出了更高的要求，倡导学生对课题自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键。在活动主题提出之后，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内讨论，我在学生选择课题摸不着头脑的时候适时举起手中的“火把”，提示他们，“五金工具有哪些种类？”“五金工具有哪些用途？”等等，学生把课题方案搞出来了，我俯下身去听听学生的设想，提出自己的合理建议；这一切都是建立在对学生充分信任的基础上，从学生的“策划”中，我们看到了学生的自信，看到了学生那被埋没已久的潜能。
二、当好研究方法的“顾问”
长期的课堂教学以教师为主要模式的教学形式造成我们学生缺乏活动能力和自主能力，这也正是综合实践活动课所要改变的。我从学生的实际出发，以一个协助者，一个顾问的身份出现，指导学生如何上网查资料；如何做好调查；从一段电视中常见的采访录象，让学生看会采访的基本要素，等等。适当的指导会让他们点亮思维的火花，增加克服困难的信心，因此，学生在制订研究方案上有了依托。在学生充分得到活动主动权的同时，开展活动也更有热情了。
三、当好合作学习的参与者
综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间，在活动中，学生始终处于主体地位。在小组活动方案的汇报交流的过程中，学生能够在倾听中提出自己的见解和质疑。如：你们上网查资料的关键词是什么呢？你们小组如何去联系工厂老板，进行采访呢？你们的调查对象确定为哪些人群呢？我觉得面对全体群众比较好等等。这样的问题活跃了课堂气氛，这时我会睁大赞赏的眼睛，去发现那些“闪光的金子”，对学生的一些有创意的想法，大加赞赏，从而激起学生的自信，继而把自信转化为行动，促使他们形成再研究、再创造的愿望，形成良好的“愿学”循环。
四、当好评价交流的组织者
教数学时，我总想一节课让学生学会什么，很少关注学生的发展。综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。在交流活动方案后，我把此次活动的最终评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。“在今天这节课上谁又是我们的勇敢之星和智慧之星呢？哪一份活动方案最具体可行呢？哪一小组又是合作最好的小组呢？请同学们畅所欲言。”以学生勇敢地上台交流方案和大方程度为勇敢之星的依据，以学生善于倾听，善于发现问题为智慧之星的依据，学生在给予评价时，真正体会到了宽松民主的课堂氛围，这时，老师的及时肯定又给了学生放飞心灵之鸟的广阔天空。
小学阶段综合实践活动的研究性学习倡导简约而不简单，着眼于学生的未来。在密切学生与社会生活的联系时，为学生的全面发展提供了广阔的天地，使学生的创新意识与实践能力有机结合，从而顺应了时展的需要。此次活动的开展，从引导学生制定活动方案，交流方案，到评价，让他们的情感参与认识活动，学生才会产生对知识探索的需要。于此同时，我也领略到：只有用老师的心灵去感动学生的心灵，用教师的灵魂去塑造学生的灵魂，我们的学生才能真正成为一个大写的“人”！
关键词：分工合作；评价；多维学习空间；学科整合；大胆开发
综合实践课程始于我国第八次基础教育改革，与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。
开展综合实践活动，有利于培养学生收集信息、处理信息的能力；有利于学生合作意识与合作能力的培养；有利于学科的整合；是联系课本与生活的纽带；它可以为学生创设更广阔、多维度的学习空间。
一、综合实践活动的开展
综合实践活动一般分为个人活动、小组活动和集体活动等形式。开展活动时，教师应结合实际情况对学生进行适当的指导与培训，使学生有的放矢，有章可循。
（一）活动之前的分工
当需要小组活动或集体活动时，教师就要引导学生结合自身实际与特长进行分工。具有组织能力、比较有威信的学生可以担任小组长的职务；善于表达、善于沟通的学生适合负责采访与沟通的工作；书写工整且速度快的学生适合做记录员；细心又有耐心的学生适合做资料的整理工作。分工要从学生自身的兴趣及特长出发，由学生自我推荐和民主选举产生，教师不要指派或任命。
（二）制订活动方案
活动方案是开展活动的蓝本，是活动得以顺利开展的依托，因此活动之初，教师要指导各小组制订活动方案。在方案中要有明确的活动目标，清晰的活动步骤和实践活动中可能会遇到的问题及对策。方案的制订一定要切合实际，具有预见性和指导性。
（三）活动过程中的指导与调控
在学生进行观察、调查、采访、收集资料的过程中，可能会出现一些突况，如：同学之间发生矛盾、调查、采访的对象不配合等，在这种情况下，教师要随时关注及时进行疏导、协调，或调整活动方案，以保证活动的顺利完成，同时要提示学生注意活动安全。并且要督促、协助学生完成资料的收集、整理，形成调查报告。此环节教师切不可对学生放任自流，不管不顾，否则活动就成了流于形式，不能落到实处，同时也就失去了活动的意义。
（四）汇报交流
在综合实践活动末期，教师要组织学生把自己的活动成果、收获以调查报告、倡议书、手抄报等形式呈现出来，并在全班进行展示交流。俗话说得好“编筐窝篓，全在收口。”汇报交流要单独拿出一课时来完成。通过汇报交流，不仅可以把活动成果呈现给大家，为学生搭建互通有无的学习平台，还可以发现一些问题，甚至可以找到下一次活动主题的生成点。
（五）评价
在一次综合实践活动结束之后，教师要组织全班同学进行评价，评选出优秀小组、优秀个人。评价采取教师评价、小组长评价、同学互评、家长评价相结合的形式，评价不仅要关注活动的结果，更要关注活动过程中学生所表现出来的兴趣、参与程度、发挥的作用等。
其中教师的评价要具有针对性、鼓励性、发展性，重点指出今后努力的方向。
二、综合实践课程的开发
在实际教学中，我们不要仅仅局限在综合实践教材中，要根据本地区、本校，及学生的实际情况进行恰当的取舍与大胆的开发。综合实践课程的开发可以从以下几方面入手。
（一）与其他学科相结合，开发综合实践课程
三年级之后，每个学期语文教科书上都安排有两次综合性学习，数学书上也有一些活动课的设置。我们可以结合一些综合性学习开展综合实践活动。如：三年级的“家乡的环境”、“感恩父母”；四年级的“名人成长故事”；六年级的“轻叩诗歌的大门”等。
（二）与传统节日相结合，开发综合实践课程
我国有许多传统节日，这些传统节日蕴含着丰富多彩的历史知识、动人的传说，因此，我们可以借着欢度节日的喜庆气氛，顺势引导学生开展一次综合实践活动，让学生在活动中了解历史，丰富积累，热爱生活。如，“欢乐中国年”“有趣的节日习俗”“节日饮食”……
（三）与日常生活相结合，开发综合实践课程
生活是最大的课堂，是最好的教科书，生活中的教学资源无处不在。我们可以结合我们周围的环境，开发综合实践的教学资源。如：“小河的变化”“可怕的白色垃圾”“广告牌上的文字”等。
（四）与突发事件相结合，开发综合实践课程
生活中存在着一些不可预知的事件，有地震、暴雨、龙卷风等自然灾害，也有火灾、踩踏等人为事件。我们可以以此为契机，引导学生开展综合实践活动，在感受此类事件的巨大危害的同时，也能引发如何避免以及尽量减少伤害的思考。
总之，综合实践活动的开展和课程资源的开发，要从兴趣出发，从需要出发，从实际出发，打破学科本位的界限，引导学生在学习活动的开展中，学会分工、学会合作，学会整合，学会提炼，学会分享，学会……体验学习的快乐，感受各学科知识的联系。
【关键词】综合实践活动;评价;策略
在综合实践活动中，评价作为一个重要元素，它贯穿于活动过程的始终，在课程的实施中具有极大的导向和激励作用。在活动过程中对学生进行恰当的评价能指导活动更加有效开展，活动结束时的评价又能促进学生进行反思从而改进研究方法。它以形成性和发展性评价为主，关注学生亲历实践、深度探究的过程及在这一过程中所表现出来的各种意志品质和创新精神。
那么，如何把握综合实践活动课程特点，实施有效的评价策略呢？依据我校几年来的课程实践，我认为应遵循以下原则：
一、评价标准的多元性
综合实践活动课的评价标准是多元性的。它不仅允许学生对探究的问题有不同的解决方案，还鼓励学生以丰富多彩的表现的形式来展示活动成果;更重要的是综合实践活动的评价应重视学生参与探究的过程而不在于问题解决的结论。所以我认为对于综合实践活动的评价应参考以下标准：
1.关注每位学生的成长。小学综合实践活动课程由多个领域组成。它主要以丰富多彩、形式多样的主题活动形式展开，能让每位学生都有机会充分发挥自己的学习潜能，展示自己的才华。那么对班级中的后进生就更应该鼓励他们积极参与探究、参与实践，这样才能真正做到关注每一位学生的成长。
2.关注学生的发展。综合实践活动课程着眼于学生素质的全面提升，评价也应将学生素质的发展视为根本目的。因此，评价工具、评价方法的选择都需要从有利于学生综合素质的发展出发。在实际评价中，以学生素质发展为本，以发展的观念进行评价。
3.关注学生问题解决的过程。
综合实践活动的开发和实施，都以问题解决为中心，通过对问题解决的过程实现其教育功能。评价就应当围绕在问题解决的过程中学生是否掌握了解决问题的基本方法和要领，是否学会了发现、学会了探究而展开。特别要关注学生在问题解决的过程中所表现出的探究精神和创新意识。
二、评价方式的多样性
由于综合实践活动课程自身的特点决定了综合实践活动课程的评价方式与其它学科有所不同。传统学科课程的评价方式比较单一，过于注重学生对知识的掌握，而忽略了探究方法、意志品质、价值观取向等多种教育元素。显然，这样的评价方式不适用于综合实践活动这一跨学科的课程。
在具体评价的操作中，我认为可采用以下三种方法：
（一）建立成长记录袋评定体系
建立学生成长记录袋评价体系全面关注学生的发展过程，是综合实践活动评价的好形式。将学生在实践活动中提出的研究主题、搜集到的详细资料、策划的活动方案、取得阶段性的研究成果以及实践活动的反思等资料，装进学生成长记录袋。教师、家长将这些记录学生成长经历的系列档案资料进行横向和纵向比较，就能对孩子的成长做出客观的评价。
（二）建立四级综合评价体系
从“参与态度、情感体验、方法掌握、能力发展、成果展示”等方面的评价要素，设计成评价表格，让家长、教师、同学以及自己根据学生参与综合实践活动过程中的具体表现进行量化评定。这样以学生自评、同学互评、家长评、教师评的四级综合评价体系，能更加全面地反映学生真实表现。
（三）建立反思性评价机制
反思性评价就是学生参照活动目标进行自我反思。在综合实践活动中，为了促进实践活动更加有效地实施，建立反思性评价机制，让学生经常主动地对活动方案的设计、活动过程的表现、活动效果的优劣等方面进行反思性评价。这样既能促进学生改进研究方法，提升活动效果，又能修正学生的意志品质，使他们的素质不断发展和完善。
三、评价过程的重要性
综合实践活动课程的重点目标在于培养学生的态度和能力，而非知识。所以评价时，不要过分看重学生知识的增长和成果的好坏，而应特别关注学生参与活动的态度、解决问题的能力以及创造性思维的火花，关注探究的过程和方法，关注合作与交流，关注动手实践以及所获得的经验与教训，因此采用过程性评价显得尤为重要。
评价的着眼点在于教师能有效地对学生的活动方案和活动过程进行指导和调整;在于教师能为学生创设民主开放的学习氛围;在于教师能激发学生更加积极主动地参与探究、参与实践。因此让评价贯穿于学生综合实践活动的整个过程，才能使综合实践活动课程的实施更加完善、科学、民主、全面。
四、评价成果的激励性
成果展示课是对学生实践研究成果的展示与肯定。在展示中，要充分肯定他们在研究中所取得的点滴进步，调动学生积极参与综合实践活动的热情。在展示中，激励性的评价显得尤为重要，这样才能鼓励学生在今后的实践研究中发挥自己的特长，施展自己的才能，提升自己的素质，努力形成激励全体学生积极进取、乐于探究的良好氛围。
成果展示的形式多种多样。最重要的是教师要注重引导学生按自己喜欢的方式展示自己丰富多彩的实践研究成果，让学生的综合素质得到充分的锻炼和提高。这一阶段的评价应是激励性的，只有实施赏识性教育评价，才能有助于促进学生良好情感、态度和价值观的形成。
在综合实践活动过程中，根据学科特点合理有效地运用评价策略，不但有助于提高教师自身的专业素养，改进自己的教学行为;还有助于更加全面地培养学生的创造意识和实践能力，使评价发挥出应有的教育功能，彰显综合实践活动课程特色。
【参考文献】
[1]吴万辉.综合实践活动课程中的教师评价方法与策略[J/OL].http：//c.wanfangdata.com.cn/periodical/kjdkdz-sx/201
4-10.aspx.2014-11-25/2015-8-29
【关键词】信息技术 综合实践活动 教学模式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0167－02
《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。首先，信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动内容有机整合。其次，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息手段，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。再次，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。为了研究信息技术与综合实践活动的有效整合，我校2007年申报了市级课题《信息技术与综合实践活动的整合的研究》，笔者是课题组主要成员之一，通过近三年的课例研究，我们发现信息技术与综合实践活动整合的教学模式在操作上应以学习资源为中心、学习目标为导向，以学生为主体，以小组协作学习为基本形式，提高学生独立学习、协作学习能力和问题解决能力。笔者认为信息技术与综合实践活动整合课的教学可分为以下三个基本环节：
一、精选课题，精心准备。
这个阶段是活动的准备阶段。首先，教师根据学科特点和实际需要指导学生确定活动主题。根据学生的学习能力和知识背景，选出符合学科特点的探究问题，所选问题最好与学生的知识、经验结合起来，使他们可以根据已有的知识基础，通过活动实践或利用网络以及其他相关资源就能够解决问题。如，我们针对学生已有了一定感知的列入国家第一批非物质文化遗产的岳西高腔，开展了《欣赏岳西高腔》音乐综合实践活动与信息技术整合实验课，这个主题的选择既贴近学生生活实际又符合学生学科特点，达到了很好的效果。其次，设计好活动方案。活动方案是学生实施活动前的必要准备，体现出活动的预设性，保障了活动有序地进行。通过制定活动方案，使学生对活动的目标更明确、活动的步骤更清晰、活动的过程更科学。实验课《绿色岳西》，教师从活动的背景、内容、目标、范围、形式、准备、重点、程序、展示、延伸等要素设计了活动方案。这种周密完善、切实可行的活动方案为学生顺利、有效地开展活动打下坚实的基础。
二、实践探究，信息整理。
这个阶段是课外活动实践阶段，分为三个环节：
1．借助信息技术平台，培养学生搜集、处理、加工信息的能力。
引导学生更好地利用网络资源，提升他们的信息素养，也是综合实践活动的一个重要任务。而我们开展的许多综合实践主题活动需要搜集大量的与主题相关的信息，而网络信息资源丰富，面广量多有层次性，因此综合实践活动开展中注重引领孩子们以网络为信息主渠道，简捷、迅速、有效地搜集信息。今天的互联网已经成为成千上万个不同的私有或公有网络的组合，每天都有新的网站加入、移动或删除。为了使学生不会迷失在Internet信息的海洋中，教师应当给学生提供解决问题的学习资源或进行导航，其中包括相关的网络地址、参考书目、文献索引，以及其它多种媒体资源，教师还应该向学生介绍当前有效的网上信息检索、的工具软件或站点，以便于学生查找信息，从而减少学生查找信息资源的盲目性，少走弯路。例如，实验课《绿色岳西》中，教师安排学生做如下准备工作：①材料准备：每组准备好计划表、网络计算机、摄影机、照相机。②具体安排：学习小组的成立，分成三个学习小组，分别负责不同的板块，也可以自由组成小组。采集信息的方法与途径：①信息技术课在学校网络教室浏览岳西政府网、岳西旅游网、岳西生活信息网、岳西论坛、岳西在线家园等网站和网页；②查阅相关书籍报刊，走访、咨询有关部门，实地参观访问等；③参与“岳西县映山红文化月”活动；学生准备好需要的材料，各小组拟定活动计划，并记住活动中注意的事项和安全。
2．开展实践活动，培养学生探究精神和实践能力。
开展综合实践活动尤其要强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。如美术综合实践活动与信息技术整合实验课《校园安全标志设计》中，教师是这样设计活动实践的：在上课前一周，将班内学生分成以下三组，分别完成下列任务：①街头摄像小组：请小组成员在县城各个区域寻找、拍摄有关标志牌，并了解标志牌的相关含义。②网络搜集小组：请小组成员充分利用网络资源，了解有关标志的相关信息。③校园考察小组：请小组成员拍摄校园内已有的标志，考察校园内还存在哪些安全隐患？以及思考：我们能做些什么呢？
3．筛选加工，形成成果。
在这一步骤中，学生以小组的方式阅读、筛选、分析、讨论所获得的信息，对这些信息进行甄别、选择与问题相关的信息，同时对信息的来源和原始信息做好记录。然后学生将收集到的信息进行分类，及时收集更多信息来进行补充，将信息按类别组织、形成纲要，在此过程中，教师应明确地告诉学生要完成任务需要的时间量多少，并对学生在信息的收集、整理、分析过程中可能遇到的问题进行答疑。教师应随时监督学生进行学习的过程，同时要鼓励学生积极评价所收集到的资料的实用性，并删除错误的或误导的信息，最后对符合的信息按照事理之间的逻辑性进行组织。学生与学生之间的相互交流是基于网络这一资源的，它是保证学习效果和质量的一个重要因素。一方面，学生可以面对面的探讨问题，还可以利用Internet提供的E－mail、QQ等交互手段进行学习交流，使交流变得开放和随意，可以做到“畅所欲言”，学生之间可以相互启发、相互帮助、开阔思路、共同提高，学生在上述基础上进行搜集信息，再进行分析、综合、组织和加工，将获得的问题答案或结论用Word、PowerPoint等工具加以组织，并据此进行交流讨论、查漏补缺，形成更完善的结果。
三、展示交流，多元评价。
这个阶段是课上实践与交流阶段。
1．依据主题类型特点，指导学生采用针对性和多样化的展示形式。
综合实践活动的主题类型有：主题探究（小课题研究）、项目与应用设计、参观与考察、社会参与和社区服务等，教师要根据不同类型，指导学生采用不同的展示形式。小课题研究的成果展示形式有：实验展示、观察日记、调查报告、结题报告，也可以综合进行；项目与应用设计的展示形式有：作品或模型、小发明与小制作、设计图等；参观与考察项目的展示形式有：活动中的照片及录像带、调查报告、开讨论会或演讲；社会参与和社区服务主题的展示形式有：现场制作、收集的资料展示、写好的倡议书、办一份小报、形式适宜的文艺演出。
2．依据学生特点，指导学生采用个性化的展示形式。
成果展示要以交流、激励为目的，要依据学生特点，采用个性化的展示形式。通过展示尽可能让学生体验成功。展示时要充分发挥学生的长处。如实验课《感恩的心》中，教师根据学生的特长设计了四种汇报的方式：口语方式：唱歌、背诗、说话、朗读；书面方式：出手抄报、画画、写信、习作；小制作：贺卡、礼物、其它物品；小表演：小组合作演出。
3．根据成果展示的不同范围，采用不同的方式，按范围可分为对内展示和对外展示两种形式。
对内展示是指向本组、本班、本校进行成果展示，可采用的形式有班级辩论会、知识竞赛、制作展、墙报站、交流会等；对外展示是指向家长和社会进行成果展示，可采用的形式有展示会、座谈会、宣传会以及制作网页宣传等。
4．发挥教师的指导作用，指导学生根据成果展示开展主题活动评价。
成果展示是综合实践活动的过程、是反馈交流的过程、是经验共享的过程、是调整深化的过程，教师不能放任不管，但也不能教师包办或者置身事外，成为局外人，教师应积极地与学生商量综合实践活动成果展示的呈现形式、展示方法、时间安排以及注意事项等基本内容，从而提高成果展示活动的效益。同时，综合实践活动的评价是一种过程性的、发展性的评价，而不是终结性、甄别性的评价。活动成果的展示和交流是综合实践活动课程实施的最后一个环节，最能体现学生探究和学习的质量。因此，指导教师要组织学生通过这一阶段来考察其他学生的表现，并为主题评价提供依据。
可见，在信息技术与综合实践活动整合的教学中，老师在教学目标的制定上，应强调多元化――有知识目标、能力目标、情感目标；在教学媒体、活动形式的选择上，要强调多样化――网络查询、动手实践、观察记录等相结合；在教学评价的实施上，强调全程化――及时评价与阶段评价结合。当然现代信息技术参与综合实践活动课教学时课堂教学形式不要程式化、公式化，要随时调整教学目标、教学方法和教学过程。只有合理利用信息平台，才能为学生搭建一个提高创新能力的舞台。
总之，在信息技术与综合实践活动整合的教学中，激发学生的学习热情，创设学生体验成功的机会，让学生亲历新知的形成过程，真正把先进的教学理念体现在精彩而富有活力的综合实践课堂教学中，那么学生在获得知识的同时，身心也会得到和谐的发展！
为全面落实基础教育课程改革的实验目标，以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，在区教研室的指导下，进一步推进综合实践活动课程的实施。
二、工作目标：
1、三—六年级的综合实践活动课本学期至少进行3个不同主题活动。其中至少有一个主题来自于“自行开发”。（与上学期的目标有所区别）
2、进行主题前，必须有相应的主题活动设计方案。学期末必须整理出至少3个主题的活动成果。包括（学生成果样品、整个活动过程记载）
3、从完善主题活动设计方案入手，落实综合实践活动课堂教学活动，打造一两节精品课
4、进行1～2次专题学习，使认识并能驾驭本课程的兼职教师达到90％，教师参与课程率达到100％；加强课程组织与管理，使学生活动参与率100％，安全事故率为0。
5、在条件允许的情况下，其他学科教师应根据学生的请求积极参与综合实践活动当中，作为辅导教师根据学生需要带领学生进行相应的活动。
三、工作重点：
1、落实综合实践活动的教学时间不被挪用
结合行政听课制度，我校将采取随机听综合实践活动课，要求有上课前有本课的活动设计（教案），如果课时被挪用或无活动设计（教案）将在月奖中按规定扣出相应的部分，同时将影响教师期末综合评分。
2、课程管理
本学期，本课程实施管理做以下几个方面调整：
（1）人员分工
三年级：1—2班班主任
四年级：1—2班班主任
五年级：1—2班班主任
六年级：1—2班班主任
（2）时间安排
综合实践活动课程一周3课时，根据活动情况需要，可以实行“弹性课时制”。但必须同时通知教导处相关人员及教研组长。
（3）制度建设
为了有利于本课程的实施，我校本学期将有关制度做出以下修改：每位教师每学期听综合实践活动课不少于1节，组织学生进校图书室或微机房查资料，每月不少于1次；期末检查必须上交3个主题活动方案以及相关成果样品。
3、课程实施
（1）大主题与小课题相结合
每学期每班实施至少3个主题活动，同时可以结合学生实际和学校条件开发一些“短小平快”的综合实践活动主题。同时结合本校拓展的“劳技制作”、“科技制作”课程开发一些相互促进的小课题。
（2）课堂教学与社会实践相结合
综合实践活动倡导学生能够走出教室，走进社会进行体验性的社会实践活动。但我们也不能忽视本课程的课堂教学，以备课（主题活动设计）、听课为抓手，落实综合实践活动课堂教学将是本学期我校课程实施的重点工作。
4、课程评价
（1）加强评价理念的再学习，进一步做好综合实践活动课程对教师、学生的日常评价与阶段评价。
（2）注重学生评价工具的设计。
四、工作安排：
日期
主要工作
8月
1、制订综合实践活动工作计划。
9月
1、重学综合实践活动的课程标准，制定计划
2、各班完成第一个主题活动设计方案
3、随机听课
10月
1、参加综合实践活动网上研讨活动
2、讨论主题：关于“课题活动”的开展事项
3、随机听课
11月
1、小结第一个主题活动的情况，编写活动案例
2、线上集中：集体研课、备课
3、课题实施情况讨论及问题
12月
1、学生综合实践活动成果评比（六年级为主，其他年级稍后）
2、收集资料（案例、活动设计、反思等）
3、日常教学案例交流反思活动
1月
1、表彰活动中表现突出的学生、活动小组
2、收集本学期各班级所进行的综合实践活动主题及成果样品，汇总
3、教研主题：阶段性评价工具设计研讨
【关键词】 新课程 实施 综合实践活动
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-002-01
在新课程中实施综合实践活动能够提升教学效率，提升学生的学习兴趣。我们在努力实践着，积极探索着，下面就结合我们的一些具体做法谈一些肤浅的认识和体会。新课程中实施综合实践活动的探索
一、依据生成性、综合性开发设计课程实施内容
综合实践活动具有生成性，它特别强调活动目标、活动内容的生成，关注学生在目标、内容生成过程中丰富多彩的体验和个性化的创造性表现，把学生的兴趣、动机、爱好置于核心地位，意图通过综合主题、综合项目的形式融合各学科的知识，培养学生的合作探究精神、创新精神、综合运用知识的实践能力，最终指向学生个性健全发展。可见，要能有效实施该课程，首要解决的任务就是活动内容、主题的生成。活动主题、内容哪里来，由教师、学生、家长共同开发、设计，这是我们校外教育坚持的做法。开学初，活动研究组的教师深入各个学校，广泛听取老师同学们的建议，确定了“风筝节主题活动。因为春天是放风筝的好季节，风筝里有许多学问。“风筝节”怎么搞，我们提倡由学生围绕主题自己开发、设计活动的全过程和内容。在征集“风筝节”活动方案的招聘启事发出后，学生纷纷行动起来了。学生有很多想法，但是不知方案如何写，在学生处于愤悱状态下，班主任老师给学生上了综合实践活动的第一课“如何设计‘风筝节’方案”。学生有的合作，有的独立设计，经过整合，“风筝节”活动方案出台了。活动时间一个月，有六项活动：（1）环境布置，各班利用黑板报、展示板营造一个浓浓的“风筝节”氛围，走进校园要让同学们犹如处于一个风筝的天地里。（2）绘画比赛，让同学们发挥想象，画出心中的风筝。（3）制作比赛，自己动手动脑制作风筝。（4）放飞比赛，到世纪广场举行放飞风筝比赛。（5）摄影展览，让同学们用照相机抓拍风筝节活动中的精彩镜头，并在学校橱窗展出。（6）征文比赛，把亲身经历的体验和感受，把自己发现问题、解决问题的过程写出来留作美好的回忆。
二、依据自主性、探索性组织实施综合实践活动
与综合实践活动相适应的基本学习方式是自主学习探究学习，该课程的实施要为发挥自主性、探索性、创造性提供广阔的时空，营造宽松的环境。主要做法：
1. 给自主选择的权利：学生可以自主选择学习活动的目标、内容、方式、时间、地点以及指导教师，自己决定活动结果呈现的方式。如风筝制作，学生自己选择制作的材料，自己设计风筝的款式，自己选择合作的伙伴，自己聘请指导教师。学生是最大限度地发挥潜能，制作材料有塑料的、绸布的、硬纸板的，许多同学废物利用，把没用的伞面、包装蛋糕的映花塑料都派上了用场；款式更是异彩纷呈，除了常见的蝴蝶、金鱼等样式，指导老师除了学校的自然、劳动、美术等教师，学生还聘请了父母、爷爷、等当自己的指导老师。有的学生为了解决共同的问题组合到了一起，如风筝怎样才能放得又高又稳，为什么风筝的头一般都是设计成尖的，为了解开疑团，学生乐此不疲。
2. 不断给学生激励：探索的过程总是伴随着各种困难，探索的结果有成功有失败，正确面对成功和失败，这本身就是一种人生的体验。成功时和学生一起分享快乐，遇到困难时给学生信心和勇气，给学生指点迷津，可见激发、维持学生学习探索的热情是教师不可推卸的责任。如在风筝制作不起来，风筝放不上天的时候，肯定其活动价值，鼓励学生不要灰心，失败乃成功之母，无限风光在顶峰，耐心引导学生认真从多方面寻找原因，以坚忍不拔的意志去战胜困难，攻克难关。
三、依据开放性、灵活性优化课程管理
扎实有效的管理是实施综合实践活动的有力保证。为此我们从教师管理、课时安排等方面着手，对课程的开发、实施、评价加强了全过程的管理。例如教师和课时安排，我们根据活动的规律和特点，采取动态管理的办法。该课程没有固定的专职教师，全体教师都是该课程的实施者。利用星期六上午组织学生到广场举行放飞风筝比赛，比一比谁的风筝飞得高、飞得稳、飞得时间长，比一比谁在放风筝过程中发现的问题多、有研究的价值。为了鼓励教师的积极性，我们还设立了课时点击奖，期末根据各学校教师承担综合实践活动课时和学生参与活动的情况进行奖励。
