时间：2023-08-07 17:30:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文创新教育的研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、培养创新意识激发创新精神
创新意识是一个人不愿墨守陈规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最重要的内容之一。而语言文字其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点。为培养学生的创新意识，发展学生的创新思维提供了非常广阔的天地。关键是教师自己要有创新意识。
二、树立素质教育的观念把握语文教学特点
《中国教育改革和发展纲要》指出，学校的教育应由应试教育转向素质教育的轨道上来，要面向全体学生，提高整体学生的思想道德、文化知识、劳动技能和身体素质，促进学生健康快乐的成长。素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想，“应该教育”是以升学为目的而展开的教育活动，素质教育体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识和良好的身体和心理素质教育。而素质教育的基础是语文教育，语文教学中的创新教育须从一点一滴做起，首先要把握语文学科多元综合性的整体特征，它不仅是语文学科教学目标、教学内容、教学程序所必须掌握的内容，也是素质教育要求下语文学科所理应呈现的合理状态。素质教育要求学生全面发展以掌握各种能力，因此我们可以说语文学科不只是各种知识体系。更主要的是一种能力构建。语文教学必须从理论上宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求其规律，重新认识语文学科的特征和价值。只有把握住语文学科这种综合性的特征，我们才能在素质教育观念的基础上，求得语文教学在课堂结构，教学形式和方法等方面有较大的突破和改变。语文教学要讲综合效应，不能单打一，力求实现学力形成和人格形成的统一，也就是在教学过程中既有形成语文能力的侧面，又有形成个人思想的一面。
三、教育方法的创新
在积极启发中创新，启发教育的本质在于它通过启发知识来创新，基本形式有启发问题、启发猜想、启发概括。启发概括问题就是善于启发学生质疑问题、发现问题，提出问题。启发猜想就是对提出的问题要敢于大胆地猜测、想像和联想。启发概括就是使知识在积累中不断选择，提炼、从而获得更新，当前启发教学中要注意两个问题：一是以一问一答当作启发教学的认识问题，把启发等同或局限于提问，事实上，教师生动的语言、恰当的比喻、有感情的讲解、形象的动作手势、以及演示、参观、实验等，都会引起学生的联想，打开他们的思维，从而获得启发，开启在学生的疑点和难点之处，开启在学生似懂非懂之处。启发需要一个过程，不能都期望适时的体会。如果启发后学生实在解决不了问题，教师就通过生动具体细致的讲解去完成。或者组织学生自己讨论。讨论是学生自主学习和师生合作学习向结合的一种教学方法，其过程是分析问题，解决问题，在这之前的提出问题则是教师围绕教材特定设计的具体问题。一般采用个人自学、小组交流、全班讨论、教师讲评的步骤。在整个过程中，学生通过自学汇报、自觉提问、与他人交流讨论，甚至是争论培养了创新精神和创造能力。在课堂上营造师生合作，平等讨论，自由争辩的气氛，给学生提供充分展示自己的机会，就会引发学生的想象力，激活思维，诱发创新。
四、改变练习方法，培养创新意识在活动中实践，提高创新能力
练习是巩固知识的一种方法，课后练习题，或教师出练习题，学生只是顺着题的定势思考。缺乏主动和多向思维。为了让学生主动参与，独立探索培养学生的创新意识，让学生自己设计作业，在设计过程中，学生需要认真阅读课文，考虑哪点是重点，哪些内容应该理解和掌握，真正要动脑，动手认真实践。学生设计的作业可以自己做也可以交换做。教师在检查作业时发现新颖、巧妙、别具一格的作业设计时，让全班同学共同做，并对设计者进行鼓励表扬，激发兴趣，培养创新精神。
五、塑造学生的创新性个性品质
创新能力和人的个性品质之间的关系是相当密切的，能不能拥有创新性的个性品质，能不能对创新精神状态及执着的信念和坚强的毅力的提高和有效地发挥、增强自学有着很重要的关系。一个人的创新性个性品质，一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力的保持是最重要的。针对小学生来说，虽然不需要有过高的要求，但是也应该从小就应该进行塑造和培养。
关键词：小学语文；转变观念了创新教学；完善教法；创新活力
现今，如何为小学语文教学注入创新的活力成为教学改革的一个重点课题。这主要是由于创新活力是为小学语文教学服务的，相反，在小学语文教学过程中，也远离不开创新教育。因此，对于在小学语文教学中注入创新的活力是极其重要的。为在小学语文教学中注入创新的活力，具体要做好以下几个方面工作：
一、及时转变教学观念，培养学生的创新精神
在传统教学过程中，对于知识的传授只局限在课本当中，而且习题答案都要以教师的答案为标准。换言之，在课堂中，教师占据着主导地位，提问成为教师的权利，而回答问题则成为学生的义务。所以，教师必须及时转变传统的教学观念，深入挖掘教材内容所潜在的乐趣。不断发散学生的思维能力，自主探究问题答案的整个过程。从而，教师要充分利用学生的好奇心，创设合理的情境，加快学习进程的发展。例如：教师可以利用所学的相关知识进行再次发现，可以使学生在此基础上进行简单修改。在最初阶段，教师要给予学生一定的指导，在掌握一定知识的基础上，尽量使学生独立完成，若学生在此过程中，在独立思考与合作学习中要适当给予点拨。
二、完善教学方法
首先，教师要努力激发学生的学习兴趣。这主要是由于兴趣是学生学习最好的教师，因此，兴趣对创新的重要性是极其重要的。其次，要使学生养成一个良好的学习习惯。可以说，良好的学习习惯是学生掌握知识的一个基础条件。再次，使学生养成一个良好的意志品质。有良好的学习兴趣与习惯是远远不够的，还必须要养成一种不达目的誓不罢休的意识。
三、创新教学过程
为培养学生的创新能力，要激发学生的主动性，增强学生的主动意识。如果学生根本没有主动的意识，那么，更不要谈创新，因此，素质教育也只是一种形式，从而难以提高学生的创新能力。在激发学生的主动性之后，才可以在小学语文学习中，发展自己，从而也使素质教育得到全面提高。这样一来，学生的创新能力也会得到培养。
总体来说，小学语文教学担负着巨大的责任，而且也是一项长期而艰难的工作。现今，创新教育为一个新型研究课题，在小学语文教学中注入更多创新活力，使其向正确、文明的方向飞速发展。创新活力是为小学语文教学服务的，相反，在小学语文教学过程中，也远离不开创新教育。因此，在小学语文教学中注入创新的活力是极其重要的，并且要求教师及时转变传统的教学观念，不断激发学生学习的兴趣，逐步完善其教学方法。这样一来，才可以为小学语文教学注入创新的活力。
参考文献：
［1］钱瑜.如何为小学语文教学注入创新的活力［J］.都市家教：下半月，2012，6（9）:147-149.
【关键词】小学语文教学；基本原则；创新策略
素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。尽管小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。
小学既是学生进行语文基础知识巩固学习的关键时期，也是帮助学生掌握正确的语文学习方法的关键时期，在这一时期的语文教学过程中，语文教师应当对学生的学习起到正确的引导作用，为学生的语文学习打好坚实的基础，帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生学习语文的浓厚的兴趣，积极转变传统的教学观念，将学生放在教育教学的主体地位，促进学生的全面发展。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供借鉴。
1 小学语文教学中应该遵循的基本原则
1.1 坚持与时俱进的教学原则。
现代社会的发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地作出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容，例如，在小学语文课堂的教学中，教师可以采用多媒体的先进教学方式，为学生的课堂学习营造生动的情境氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦，在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解，增强学习语文的积极性，使教师的课堂教学效率不断得到提高。
1.2 坚持教学方式多样化的原则。
在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。
1.3 遵循“以学生为本”的原则。
传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。
2 小学语文创新教学策略及其改进方法
2.1 积极创新自己的教学方法。
小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
2.2 合理利用多媒体技术。
随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
2.3 采用提问式与鼓励式教学方法。
随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。
3 小结
作为一名小学语文教师，应采用多种方法和形根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发其创新兴趣，发散其创新思维，培养其创新能力 从而更加有效开展创新教学。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国的小学语文教学的进一步创新提供借鉴与参考。
参考文献：
[1] 房贞政. 更新教育观念 促进小学语文教学方法改革[J]. 福州大学学报（哲学社会科学版）， 2010（S1）
关键词：小学语文教学；创新教育；方法；措施
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-234-01
小学语文学习对于学生的言语能力的提升、理解能力的深化有很大帮助，在小学语文教学过程中应该要不断实施创新教育、素质教育，是在当前的时代背景下对传统教育模式进行改革的一种重要途径。在教学过程中践行合作原则，是现代化素质教育背景下产生的一个全新的要求，在小学语文教学过程中应该要积极加强对各种全新的教学学习方法的应用，使得学生在学习的过程中可以主动思考，能够为学生提供一个良好的学习氛围，加强与其他学生的团队协作意识的培养，从而使得学生在学习的过程中可以不断提高自己的自主学习能力、合作互助能力。
一、更新传统的教育教学理念
长期以来，传统的教育教学模式都比较传统老旧，在新课改背景下，对学生的主体性的重视程度更高，在教学过程中，应该要不断地更新传统的教育理念，采用全新的教育模式进行现代化教学。改变传统的教育教学理念，要定期对小学语文教师进行相应的教育，宣传各种先进的教育教学知识和理念，小组合作教学是一种全新的教学模式，可以使得学生可以从实践过程中体会到学习的重要性以及趣味性，从而实现积极主动的创新。在素质教育模式中，教师的职责就在于对学生进行正确的引导，激发学生在学习过程中的积极性，给学生设置合理的学习任务，让学生能够在学习过程中对各种问题进行解决，对自己的小学语文学习能力进行提升。
二、提高语文课堂的趣味性
小学语文教育过程中，一个最重要的过程就是要提高课堂的趣味性，使得学生在学习的过程中能够对语文课程更感兴趣，有效地调动学生的积极性，使得学生在学习的过程中更好地理解各种语文基础知识。为了提高课堂的趣味性，需要进行情景设置，在情景设置时应该要以日常生活为原型，让学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉。此外，在小学语文教学过程中，还应该要加强各种生活素材的累积。小学语文学习与其他课程的学习不同，加强各种素材的累积，是提高小学语文学习效率的重要途径，对于学生而言，学生学习过程中的知识累积还不够，语文基础比较薄弱，这对于学生的学习是很大的阻碍。小学语文学习过程中，对各种素材的累积是提高小学语文学习效率以及解题效率的重要措施，但是当前很多学生在小学语文学习的过程常常容易感受到没有素材可用，对此应该要对学生的教学素材进行丰富。比如可以在课堂上开展情景对话的小游戏，让学生让学生根据日常生活中常见的各种情景进行言语对话练习，比如商店买东西、问路等，都可以作为练习的情景。让学生在练习的过程中对语文学习的兴趣也逐渐提升。
三、加强小组合作教学法在小学语文课堂中的应用
为了提高学生的语文能力，需要让学生自己对各种问题进行思考，因此必须要加强小组合作教学法的应用，让学生有更多的机会进行合作讨论，对语文学习的方法进行交流，也能合作完成教师布置的一些任务，在完成任务的过程中提高自己的语文实践能力。为了实现小组合作教学，一个重要的基础是要对班级的学生进行科学合理地分组，使得学生能够在小组内都得到锻炼，能够在小组内发挥出积极性和自主性。一般分组的时候需要做到科学的分组，使得小组内的学生都能得到有效的锻炼。在素质综合教育理念下，课堂的主体学生，教师也是一个重要的角色，因此加强小学语文课堂教学过程中的学生之间的合作应该包括两个方面，一个是教师与学生之间的合作与活动，另一个是学生之间的小组合作。加强教师与学生之间的小组合作，一个关键的步骤就是要对传统教学过程中的教师与学生之间的关系进行改变。在传统的教学过程中，一些小学语文教师的教学方式比较呆板，使得很多学生也失去了对小学语文课堂的兴趣。为了不断激发学生的学习兴趣，教师担任了重要的引导角色。在小学语文课程中，有很多方面都可以进行小组合作教学。比如教师与学生之间进行相关的语文知识问题问答、将学生分成不同的小组进行语文知识竞赛等，都是进行有效的小组合作的方法。在教学过程中教师要抓住每一次进行小组合作教学的机会，提升教学效率。
四、合理地布置作业
作业是对课堂教学内容进行巩固的一个重要方面，在语文教学过程中，也应该要对作业进行合理地设计，从而使得学生的语文学习能力得到巩固。学生的想象力一般都十分丰富，因此在进行小学语文作业布置时，可以加强多种小学语文作业方式的设计。比如教师可以自己设计作业题目，比如在作文写作过程中，可以采用开放式题目，给一个大概的标题范围，让学生随意发挥自己的想象，不要受到约束和限制。比如可以给学生推荐一些语文阅读材料，如文学作品、新闻等，让学生阅读之后写出自己的感想，在课堂上进行分享，这种开放式的作业，可以很好地调动学生学习语文的积极性，最终帮助学生提高学习能力。
小学语文是一门实践性学科，在语文教学过程中，应该要加强对传统的教学理念的改进，以提高学生的语文实践能力为目标，对教育过程中存在的问题进行有效地分析和解决，创新教学方法，提高学生对小学语文学习的兴趣，进而提高小学语文教学质量。
参考文献
[1] 杨雪梅.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）
[2] 何晓燕.浅谈提高小学语文课堂教学的有效措施[J].学园：学者的精神家园，2010（05）
关键词： 小学 语文 创新教育
一、引言
实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。创新教育是一种超越式教育，是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。因此在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。
二、小学语文创新教育的内涵
对于小学语文教育来说，学生的创新主要是指学生个体化的创新。以培养创新能力为例，小学生的创新能力更多的是指学生在学习过程中所体现出来的创新意识和探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。学生的学习具有独立性、自主性和主动性，这为培养学生的创造力奠定了良好的基础。
因此，小学语文的创新教育的内涵，是指教师指导学生正确地理解、运用和积累语言文字，在对学生进行听、说、读、写的训练过程中，开发、培养和强化学生的创新意识、创新精神和创新能力。它的核心是让学生能独立自主地、主动地学习实践，表现出有别于他人的各种能力。明确小学语文创新教育的内涵，我们的教学才能有的放矢，才能把以创新教育为重点、为核心的小学语文素质教育落到实处。
三、小学语文创新教育的方法
小学语文教育创新其实正是提高学生的学习能力，改变他们的学习习惯，使他们能够利用在课堂上学到的知识解决他们生活中遇到的问题，以他们的思考方式掌握自己所需要的知识。因此，小学语文创新教育应当从以下几个方面抓起：
1.民主性原则
在小学语文教学中，教师要充分尊重学生主体地位，尊重学生个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间，师生间要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和谐关系，形成教学相长的环境，扩大学生思维的自由度。
2.多元化原则
教得“活”，才能教得生动，才能提高教学效率，学生接受知识才能快。在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法。尤其是教师要充分利用现代教学手段辅助教学，要充分利用现代化教学技术的优越性，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣，使每个学生都有其独特的思维个性，并且在思维发展中呈现出一定的差异，根据这种思维的个性和差异的特征，教师应尽量创新多种方法，并分析各种方法的合理性。
3.质疑的原则
思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识，培养基本技能，更要把培养学生自主探究为主要特征的创新能力，贯穿和渗透于语文教学各个环节中。在教学中，除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么”、“还能够是什么”，鼓励学生独立思考，发表独特见解、设想，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同看法，不要也不必强求一律，禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于说出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。
4.开放性原则
兴趣是最好的老师。学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，才有可能激发创新意识，加大创新尝试。我们要有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，不仅可以拓宽学生知识的视野，还可以让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂所学知识，增强他们的主人翁意识，并有助于他们自主地创造性地开展活动，在活动中提高自己的语文综合素质。
四、关于小学语文创新教育的几点建议
1.宽松的情境是创新教育的前提
创造性思维也就是学生的想象，而为学生创造有利于想象的情境是想象开展的前提，这里所说的情境是情感、时间和空间三位一体的集合，只有在宽松的情境里寓教于乐，让学生感受到快乐和幸福，才能思路开阔，思绪飞扬。
2.合理的引导是创新教育的关键
创造性思维是创设新形象的过程，创造什么样的新形象，如何创造，是进行创新时的心理预设。因此，创造性思维――这一心理过程具有一定的目的性，它要求对既有的感性材料去粗取精、去伪存真，提取出适合的可用的成分，并在此基础上发挥想象，创设出新形象。
3.创新和想象的辩证关系
创造性思维是以记忆为原材料的心理活动，这一活动的结果是新形象的诞生。因此可以说，想象是创新的翅膀，创新是想象的归宿。天文学家由牛顿的万有引力提出了宇宙“黑洞”之假说；发明家由鸟的飞行想到了人的飞行，从而发明了飞机等，不胜枚举的例子告诉我们：想象越丰富，创新力越强。素质教育的实质就是尊重个性的教育，发展创新力的教育。在小学语文教育教学中，激发学生的想象力，培养学生的创新精神是素质教育的基本要求。苏霍姆林斯基讲过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”
语文教育本身具有较强的人文功能，其对学生创新能力的影响是其他学科所不能替代的。一方面，教师要营造宽松的想象情境，活跃学生思维，提供创新的机会，另一方面，教师在教学中对学生所表现出来的灵感和奇思妙想，不能给以成人化的评价，教师应适时捕捉学生的这种具有创造性的表现形式，关注学生的个体认知倾向。只有抓住鲜明生动的奇思妙想，鼓励学生“放任自由”、“大胆想象”、“标新立异”，创建一个良好的环境氛围，加以正确引导，才能够对学生的创新能力进行开发，培养个性情感的独创精神。
总之，创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性的发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
参考文献：
［1］张慧云.新课程下的语文教师素质［J］.教育实践与研究，2004，（7）.
［2］王培勤，许红琴.经典教学案例与创新课堂设计［M］.北京：世界知识出版社，2006.
关键词学科教育类课程课程结构教材建设实践教学
2001年9月，国家教育部颁布的义务教育《语文课程标准》给小学语文课程开发、教学理念、学习方式等带来了一系列崭新的变化。而小学教育专业语文教师培养框架中无论是课程结构、教材体系、教育理念还是实践教育,变革步伐已经落后于小学语文改革与发展的步伐。
学科教育类课程作为培养专业人才的主流课程,传授语文学科教育知识、培养语文学科教育技能是它的两大基本目标,这两大基本目标之间的关系常常被表述为语文学科教育知识是基础,语文学科教育技能的培养要建立在这一基础之上。但实际的情况是“语文学科教育知识是基础”这一地位被无形中当作为“重点”,需要在这基础之上发展起来的“语文学科教育技能”往往成了陪衬。综上所述,学科教育类课程的改革与结构重建,目前可以紧紧围绕三个方面展开,即课程结构(内部学科构成)改革、教材建设改革和实践教育改革。
一、课程结构改革
主要解决课程层次提升和学科结构领域扩充的问题,应本着各有侧重、区分能级、明确阵地的原则,构建语文学科教育类课程的新格局，而《语文课程标准》在理念上将语文课程当作一个不断开发、不断深化的动态过程,对教师的课程资源的研究与开发、教学方案的设计与整合等方面的综合能力和素质要求很高。适应贯彻《语文课程标准》的需要,现有的以小学语文教材概说和小学语文教学概论为主干课程的学科教育类课程必须提高研究与训练的规格层次,本着各有侧重、区分能级、明确阵地的原则,建设好着眼于宏观课程开发与研究的小学语文课程论、教学设计和创新的小学语文教学论和协调学校、家庭、社会三方语文课程资源和教育力量的小学语文教育研究的学科体系。
二、教材建设改革
主要解决目前学科教育类课程教材存在的不足,适应当前小学教育专业建设的需要,编写贯彻《语文课程标准》课程理念的新教材当前。目前缺少一套适合小学教育专业语文方向需要的教材;从与小学语文教育关系看,当前使用的教材无论在体系上还是内容上与小学语文教育实际有一定的距离,对小学语文教育发展改革的趋势的反映缺乏一定的前瞻性;从《语文课程标准》所体现的课程理念看,当前所使用的教材自身没有体现出知识和能力、过程和方法、情感体验和价值观的三维统一,对小学语文教育的研究也没有从这三个维度去解析。
因此,按照新的《语文课程标准》重新解读小学语文教材,诠释小学语文教育的规律,研究小学语文教育改革的趋势,开发设计小学语文课程,尽快建设紧扣小学语文教育实际、紧跟小学语文课程改革步伐的教材体系,已经是当务之急。针对我国目前小学教育专业语文方向专业建设实际和各地初等教育存在的地域性差异,新教材的编写和体系建设需要考虑如下因素:
一是教材应该由对一般教育理论、教育规律和对小学语文教育实践和教育规律具有深入研究和深厚修养的人员编写,理想的人员构成是高等学校研究初等教育专家和小学教育界的名师的组合。这样,既可以站在宏观的、理论的角度审视小学语文教育全貌,又可以站在微观的、实践的角度深入小学语文教育内部,编写出的教材则容易体现出一般学科教育理论对小学语文教育的指导作用,又能够体现出课程的实践性特点。
二是教材要有鲜明的开放性,兼顾小学语文教育的普遍性和地方性差异,将反映小学语文教育一般规律、研究小学语文教育普遍现象作为必修课的主要内容,而将具体细部的问题诸如教学设计、活动创设等放在课外阵地或者教育实践阵地去完成,把广阔的课程开发空间留给不同地区、不同学校。
三是新教材要融会贯穿新课程标准精神,而不是对学生进行抽象的课程标准阐释与教育,通过足够量的课程开发、教学设计、活动创设等具体方案让学生感受到语文课程标准精神在小学语文教育实践中的融会与体现。
三、义务教育
《语文课程标准》贯穿的语文课程理念,要求学科教育类课程要转变观念,进一步强化实践教学,提高学生语文教育实践的能力水平,培养学生从事小学语文教育的兴趣和情感。
关键词：新时期；小学语文；创新教学；探究
随着素质教育教学的推进，作为一名小学语文教师深刻体会到再用传统的教学方法和模式来实施新教材的教学，是不符合新新课标的要求和学生的个性特点的，是误人误国，贻害无穷。为此必须按照新课标的要求，根据教材内容，以学生为学习的主体，进行创新教育教学，以此来培养学生的创新意识、探究能力。下面笔者结合教学实践谈一下学生创新意识和探究能力的培养。
一、 在语文教学中培养学生的创新意识
素质教育下的语文教学只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育，才能提高学生的语文素质。一是教师要有先进的教学理念。只有更新了教学理念才能敢于突破传统的教育模式，进行以学生为主体进行教学，真正把学生变成教学的主体，让课堂成为学生自主活动、自主探索的天地。二是按照新课标要求，充分发挥学生的主体作用，创造各种条件引导学生参与教师教学的全过程。首先是让学生课前根据阅读提示去预习课文，自觉、自主地进行分析、探究、理解。其次教师在课堂上要精讲，把时间教给学生，要留有足够的时间让学生去读课文、去领会课文的内容。再次引导学生大胆发言，这对培养学生的自主创新意识有一定的好处。
二、 在语文教学中培养学生的创新能力
新课程标准要求的创新教学是要求教师按照新课标的要求，以学生为主体，在培养学生在已有认知基础上的发现能力、突破能力和创新探究能力。
1、在小学语文教学中发挥语文学科功能，培养学生创新能力。一是发挥语言文字蕴含的创新教育因素，培养学生的创新能力。二是发挥小学语文学科的思维功能，培养学生创新思维能力。语文教学必须发挥本学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位。根据语文学科的特点，把创新教育融入教学之中。三是在语文教学过程中，充分发挥语文学科的综合功能，去构建语文学科实施创新教育的新体系、新内涵。
2、在小学语文教学课堂中培养学生的创新意识。一是教师要根据教材内容营造创新氛围，关注学生的个性特点，在教学过程引导学生、唤起学生的创新意识；二是在课堂教学中，教师要实行精讲，把课堂余下的时间教给学生，给学生创设创新机会；三是在素质教育教学中要提倡师生关系融洽，进行平等地互动交流，进而实现高效合作课堂；四是新时期的小学生多为独生子女，在家受到多位家长的呵护，接受新生事物有特别强，能够形成自己独特的个性特点，其中争强好胜就是多数小学生都具备的个性特点，所以小学语文教师要了解学生，引导学生，合理满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣。
3、在小学语文教学中老师要维护好学生创新、探究能力的发展。一是教师要换位思考，对学生“错误行为”要搞清楚是有意的，还是思维的结晶，不要一味的进行批评，而是要进行激励性评价。因为学生年龄还小，特别是低年级的学生，他们在求知的过程中是个不成熟的个体，在探索、求知中会出现这样或那样的错误，这是难免的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，让他们以积极的态度承认并且改正错误，这种对待错误的态度，正是学生们需要的一种创新态度，为此教师对学生的认知行为要适当地给一些鼓励与支持。小学生自我评价能力较低，且常常默认教师的评价，这样具有片面性。因此，在教学过程中，对于他们提出自己的看法时，应及时给予判断，教师应对学生正确的意见与行为表示明确的赞扬，增加他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。二是保护学生的好奇心。好奇是人生具有的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，便能有意识、努力去揭开事物神秘的面纱。这种欲望就是求知行为在小学生心灵中点燃了思维的火花，是最可贵的。但是随着年龄的增长，课业的加重，好奇心逐渐淡化，而创造性人才的特点却是坚持用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每一个成才的人，必须具有这颗好奇心，作为老师，对教学中学生出现的好奇表现应给予肯定，如学生“打破砂锅问到底”的精神，就应加以鼓励和培养。
三、 在小学语文课堂教学中培养学生创新性探究
1、在小学语文教学中要培养学生学习的自主性，为学生的探究性奠定基础。因为在教师的教学过程中通过教师的指导和引导，学生是能够自主学习、独立思考的，就有利于他们创新意识、创新能力的培养。学生的主动选择、自我分辨、去粗取精可以锻炼学生的独立创新能力。
创新是一个国家和民族不断发展的源泉，学生是民族的未来，课堂教学更是需要注重创新教育。小学语文是学生们漫漫学习生涯中的一门基础课程，大厦的形成始于基础，只有拥有牢固的基础知识，才能在未来有所建树。传统的小学语文教学模式存在着许多诟病，如何对学生进行创新教育，让每个学生在语文基础学习中具有创新思维，并爱上学习，这是每个教师所要探究和实现的事情。
【关键词】
小学语文 创新教育 课堂教学
创新是一个国家进步的灵魂，在经济高速发展的今天，创新能力成为国力强盛的重要指标。教师的任务就是要为国家和社会不断创造有用人才，教学过程中紧跟时代大潮流，将学生打造成具有创新能力的人，让他们在以后的工作生活中发光发亮。语文不仅教学生怎样说、怎样写，更重要的是通过这样的教学过程，可以让学生树立正确的人生观、价值观。小学语文是语文学习的开始，怎样在小学语文课堂教学中贯彻创新教育，让学生们具有创新思维、创新精神？以下笔者就结合一些优秀小学语文教师的成功经验简要阐述一下进行创新教育的方法。
1.培养学生的创新意识
小学生的年龄尚小，如果对他们进行专业的创新意识的开发，用一些专业词汇、深奥的方法来培养他们的创新思维，显然是不科学的。如何培养小学生的创新意识，首先应从好奇心开始。学生们的好奇心要比成年人多得多，教师可以利用好奇心，指引学生进行创新性的探索。这里说到的好奇心也可称为疑，孔子曰“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，说的就是这个道理。
小学语文的教授过程中，学生对教师提出的问题产生疑问，并积极进行探索；教师在选择学生回答的时候，不设标准答案，让学生充分利用创新思维，不论对错，只论创意。比如在课文学习中，教师可以提问“为什么有人不拉动弓弦，天上的大雁就会掉下来”，小学生的思维活跃，面对这样的问题，十个人就有十种不同的回答，有些学生会认为弓弦上有大雁爱吃的食物，大雁掉下来是为了食物。在传统的教学模式中教师遇到这样的回答，首先会指出这不是正确答案，然后再向学生们讲解正确答案。这样一来，每个学生都形成了固定思维，教师的解答让学生觉得自己的思考没有价值，久而久之，学生的探索能力下降了，创新思维渐渐消失了。这样的教学模式不利于课堂的创新教育，面对学生的回答，合理之处要给予充分肯定，并表扬学生的创新思维，再把自己的答案作为自己的想法与学生交流，让学生体会每个人的思考内容，作为自己下次创新的养料，摆脱对老师、对答案的依赖。
2.鼓励学生具有创新精神
鼓励学生具有创新精神，首先表现在于学生敢创新。教师在课堂中需要为学生创造宽松、和谐的学习氛围，只有在这样的课堂中，学生才能积极投入到语文学习中，敢想敢说。
教师需要帮助学生树立正确的创新观，不让学生觉得创新是遥不可及的事情，鼓励学生勤于思考，敢于质疑，大胆说出自己的想法。提高课堂的自由度，让学生在课堂上敢于发言、善于发言。对于学生对教师所教内容的质疑，教师要不怒反喜，鼓励学生发扬创新精神。
对于课堂中一些学生的奇怪想法，教师需要透过现象看本质，小学生的年纪小，还没有形成完整的思维体系，这时候就需要教师扮演好指引者的角色，帮助学生形成完整的观点。鼓励学生再接再厉，下一步就可以做得更好。
3.借助教学资源，拓宽学生的创新思维
科技高速发展的今天，科技的成果也进入了课堂。在小学语文课堂上，教师可以多采用多媒体教学，学生的年龄小，对图片、视频比单纯的文字更感兴趣，这些内容可以帮助学生拓宽创新思维。比如在《乌鸦喝水》的教学中，单凭书上的枯燥文字，学生有时无法体会乌鸦的智慧。对于教师提出的疑问，学生也不能进行更深的思考。多媒体教学可以弥补传统教学课堂的不足，通过一张张生动的图片，再现乌鸦是怎样找到水、怎样思考喝到水的过程。这个故事教会学生要具有创新意识，当学生通过故事领会创新以后，教师可以提出问题：“如果你是乌鸦，你会怎样喝水？”面对投影仪上的图片，有的学生提出用秸秆做吸管，将水吸出来；这样的教学模式帮助学生拓展了创新思维。
4.训练想象能力，培养学生的创造力
想象是创新的现行条件，思维越远就越有创造力。教师在布置作文题目时，可以出一些无联系的内容，让学生运用想象力，创造更多的可能。比如作文题目可以是“书和饭”“妈妈与阳光”，学生拿到这样的题目时就会思考，这二者之间有什么关系，然后进行各种想象，最终写出来的文章是每个学生的创新成果。这样的作文训练突破了学生传统的思维方式，培养了学生的创造力。
5.培养学生的发散性思维
何为发散性思维，就是指对一个问题的多种答案进行探究。发散性思维是创新能力的重要方面，它使学生善于思考、勤于思考，在学习的过程中懂得举一反三，增强学生自主学习能力。比如在《愚公移山》的教学中，教师可以引导学生思考愚公翻过这座山的其他办法。许多学生就会提出“为什么要移山，就不能搬家吗”“可以在山中挖隧道，不一定要移山”。学生以自己的发散性思维解决了教师的提问，触类旁通，当遇到其他问题时，他们也会思考不同的解决方案，创新能力自然得到了提高。
【结 语】
综上所述，创新教育是小学语文课堂教学中必不可缺的重要项目。应在平常的课堂学习中注重学生的主导地位，积极引导学生进行想象、探索，提出疑问、解答疑问，使学生在这样的学习过程中形成创新思维，养成创新习惯，成为社会需要的创新型人才。
【参考文献】
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小学作文是小学语文的重要科目，也是对语文有举足轻重的语文水平表现，那么小学作文论文参考文献的写作标准格式是什么样的呢？下面是学术参考网的小编整理的关于小学作文论文参考文献来和大家一起欣赏阅读。
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关键词：小学语文 课堂教学 有效性 现状 策略
国家新课程改革的不断深入发展，使得小学语文教学也在面临着改革和挑战。如何在小学语文教学中不断提高课堂教学效率，提高学生的学习效率，是近来众多语文教师需要研究和思考的问题。众所周知，小学语文是小学阶段的重要性学科，在教学改革上，教师应当以新课程改革为标准，不断创新自己的课堂教学模式，让自己的课堂教学模式和教学理念走在时代前沿，走在教学改革的前沿，以促进国家素质教育目标的实现。
一、新课程改革背景下小学语文课堂教学应当具备的要素
时代在发展，社会在变化。不同的历史时代，人们的需求是不一样的。同样的道理，不同的时代，教师的教学也应当有所变化，才能适应社会不断发展变化的需要。那么，在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学应当具备哪些要素呢？
1.小学语文课堂教学应当具有互动性
新课程改革背景下，小学语文教学应当改变传统的一言堂的课堂教学模式，改变教师为主体学生为客体的课堂教学模式。教师的课堂教学应当以提高学生的参与度为标准，不断引导学生积极参与到整个课堂教学过程中来，并和学生形成良好的互动关系，在这种互动的过程中发现学生的优点和存在的不足，以促进课堂教学效果的不断提升。
2.小学语文课堂教学应当具有灵活性
新课程背景下，小学语文课堂教学应当改变传统墨守成规的课堂教学模式。众所周知，新时代的小学生已经和以往有较大的不同，由于接受的信息比较多，现代社会的小学生思维活跃、见识颇广，如果教师依旧采用老一套的课堂教学模式，难免会使得学生感觉枯燥和乏味。因此，在新课程背景下，教师在小学语文课堂教学过程中，应当摒弃一成不变的课堂教学模式，而在教学模式、教学理念上都应当具有灵活性，这样，才能适应小学生的个性需要，也符合国家新课程改革的标准。
3.小学语文课堂教学应当具有吸引性
小学生天生好动。在小学语文课堂教学过程中，教师要善于抓住小学生活泼好动的特点，在课堂教学中善于吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样才能不断提高课堂教学效率。
二、小学语文课堂教学现状
当前，我国小学语文课堂教学效率不高，主要原因如下：
1.教学目标不够明确
明确的课堂教学目标是促进课堂教学沿着有效方向前进的基石。在目前的小学语文教学中，往往存在着教师的教学目标不明确的现象。很多教师在教学过程中，对自己的教学根本没有清晰定位，也没有了解学生的需求和爱好，对国家新课程改革标准一知半解，这样的教学模式，难以提高小学语文课堂教学效率。
2.教师和学生之间缺乏互动性
前面我们谈到，新课程背景下，小学语文课堂教学应当具有互动性。但是，在实际的小学语文课堂上，尤其是在边远山区，教师由于受到自身文化素质的影响，在课堂教学中依旧采用一言堂的课堂教学模式，和学生之间缺乏良好的互动，整个课堂教学成为了教师一人表演的舞台。这样的教学模式，势必会影响到学生的学习效果和课堂教学效果。
三、提高小学语文课堂教学有效性的策略
基于以上小学语文课堂教学现状，教师在教学中，应当采取什么样的措施，来实现小学语文课堂教学有效性的提高呢？
1.认真学习贯彻落实新课程改革精神
国家新课程改革思想是教师进行教学改革的标准。在新课改背景下，教师的教学应当以新课程改革理念作为教学的思想基础，不断贯彻落实新课程改革，以促进小学语文教学改革目标的实现，促进教学效率的提高，促进课堂教学效果的不断提升。
2.转变教学理念，创新教学方法
一名合格的小学语文教师，教学方法至关重要。同样的教学内容，有效教师就能够让学生听得津津有味，而有些教师却让学生昏昏欲睡，这是和教师教学方法息息相关的。在课堂教学中，有效的教学方法，是能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生愿意去听，主动去听，认真去听，这样的教学方法，这才是理想的教学方法。因此，在小学语文教学过程中，教师要不断转变教学理念，创新教学方法，让自己的课堂教学变得生气勃勃，变得丰富多彩，不断激发学生的学习兴趣，提高学生探索和学习的热情，进而不断提高课堂教学有效性。
3.不断提升教师自身的综合素质
教师的综合素质的高低，直接影响了课堂教学的内容和教学方式。因此，在小学语文教学过程中，教师应当通过各种渠道，不断提升自己的综合素质，以促进小学语文课堂教学有效性的提高。俗话说：活到老，学到老。教师在自己的日常生活中，不应当有端着“铁饭碗”就不再想努力和学习的惰性思想，而应当不断鞭策自己，努力学习，与时俱进，不断提高自己的见识和综合素质，让自己拥有一桶水，从而在教学中给学生一碗水，这样，才能促进小学语文课堂教学有效性的不断提升。
总之，在新课程背景下，教师在小学语文课堂教学过程中，应当立足于时代背景，立足于小学语文课堂教学现状，不断创新教学方法和教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，不断促进小学语文课堂教学有效性的提高，促进小学语文课程改革的不断推进。
参考文献：
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【关键词】新课程小学语文教学改革
基础教育语文课程改革对教师教育提出了新的要求，学科教学面临着新的挑战，小学语文教师的教学方法必须进行改革，才能培养在教学方面具有高素质的小学语文教师，才能适应小学语文教育发展与改革的需要。
一、新课程对小学语文教师素质的要求
教师的高素质是实现新课程改革目标的关键，新课程改革对小学语文教师的专业素质提出了新的要求，主要体现在以下几个方面：
1、建构多元知识结构
《语文课程标准》明确了语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”，课程内容具有综合性和广泛性。一个成功的小学语文教师，除了要具备语文专业知识外，还应该具备非常宽广和全面的知识修养，广泛学习与儿童生活密切相关的知识，力求实现自身的知识结构对儿童生活的全面覆盖，这样才能游刃有余地进行教育教学，提高教育教学效率，促进教师自身的专业化发展。
2、具有自主创新意识
新课程具有高度的创造性，注重学生创新精神与实践能力的培养，教师作为创新教育的实施者，必须具有创新意识，才能在教育教学中进行创新教育。教师创新意识和创新素质的高低直接决定着创新教育的成败，也决定着教育改革成败。教师要具有自主参与意识，善于创新，并将其渗透于语文教育教学各个领域、各个环节，面对新情况、新问题，要求小学教师具备创新意识、较高的教育研究能力，在实践中探究并创造性地加以解决。
3、形成课程文化意识
新课程要求教师认识到“教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变为一种动态的、发展的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程”。教师要深刻理解小学语文课程对儿童发展的多元意义，能根据具体的社会环境、学生情况、教育条件等，选择、利用、开发相应的课程内容与资源，在教学实际中不断增强课程资源意识，提高课程开发能力，做课程的研究者和开发者。
二、小学语文教学实效不佳的主要原因
小学语文教学建设与实施的质量如何，直接影响到小学语文教育教学工作的效果，也深刻影响到他们持续的教师专业发展进程。小学语文教学实效不佳的表现
1、重理论，轻实践
小学教师专业素质更多地体现在其拥有的实践性知识上，丰富的实践性知识是小学教师最重要的专业支撑。现行的小学语文教学过于强调学科体系的逻辑性，理论知识的学术性，注重规律原则的教学，偏重学术的阐释。这种线性单向的封闭理论体系，远离了丰富的教学实践，不能及时吸纳语文新课程改革的最新成果。同时，教育实践知识的缺失，学生很难将显性教育知识转化为缄默教育知识。
2、重传授，轻反思
小学教师职前培养的基本取向依然是强调专业知识培养的“理智取向”。今天教师教育的基本取向已经由“理智取向”转向了关注教师个人知识的“实践—反思取向”和关注教师成长文化背景的“生态取向”。现行的小学语文教学论教学主要是一种单向的知识传授型教学，偏重教学技能训练，实习主要是感受性、模仿性的实践，忽视了反思作为教师专业发展的一个生长点，反思习惯的养成是其专业能力持续发展的必要途径和动力。
3、重外输，轻内化
现行的“小学语文教学论”课程，强调对学生进行外在的灌输与塑造，忽视了学生学习的主体地位，学生的主动参与性差，学生可持续发展能力和动力未能得到真正唤醒。该课程应该关注学生主体内部教育教学观念的建构与生成状况，以及他们对知识价值的发现过程，使其内化成为他们所认同的教育理念，而不是知识本身。这些问题导致本科小教专业学生不可避免地存在专业情意淡薄，教师实践性知识失语，语文教育教学能力得不到有效训练，工作适应期延长等严重缺陷，进而极大地影响了小教本科专业的发展和人才培养质量。这种状况也不能适应小学语文新课改对教师素质的要求，“小学语文教学论”教学改革迫在眉睫。
三、小学语文教学改革方法
传统的小学语文教学在教学方式方法上存在着诸多问题，并己严重影响了教师教育的有效性，进而影响基础教育课程改革。为此，我们以理论性与实践性、开放性与创造性、研究性与发展性为基本准则，将理论讲授、案例分析、实践与研究活动等结合起来进行了教学方式方法上的改革。
1、联系小学语文教学实际，课程从封闭走向开放
小学语文教学的内容不应以固有的、封闭的理论形态而存在，而应在丰富的、动态的小学语文教学中不断生成。教师必须有前瞻的意识和眼光，具有鉴别选择的能力，不断吸纳新思想、新知识、新方法。构建一个动态开放的教学体系，用这个动态发展的体系来保持与时俱进的品格。我们采取的措施有：组织师生定期走访教育实习基地校，深入小学课堂了解小学语文教育教学情况。让学生通过多种渠道对小学语文教学实际有较为深入、全面的了解，并对相关教育现象进行讨论和思考。
2、完善实践体系，提升学生的专业素养
小学教师不是以其所教学科为专业，而是把“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域。实践性知识是教师专业素质的重要组成部分，是教师专业知识的核心成分。理论运用于实践是一个复杂的过程，为了解决教育理论与实践密切联系的问题，应加强对教育情景的体验和感悟，提高学习者分析、解决问题的教育能力和对教育行为的反思能力，以便学生构建自己的教育理论体系。小学语文教学要加强实践课程的开发，并通过实践中的反思、建构与生成，促进职前教师向专业化方向发展，并获得持续的发展动力。
关键词：小学语文作文 教学 思路 建议
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）08C-0058-01
一、前言
小学语文的作文学习是小学生学习中的重点也是难点，很多小学生的写作能力不够，作文学习不够理想，因此，我国各小学都在想办法提高小学语文作文的教学效果。为了解决小学生作文写作能力较低的问题，目前我国多数小学语文作文的教学中，开始顺应时展潮流，实施创新教学。在小学语文的学习中，进行创新教学，应该制定一定的创新教学思路，再开始实施创新教学策略。
二、小学语文作文教学的几点建议
当今社会迅速发展，小学语文作文教学模式应该大胆创新，使用创新教学方法，培养当今社会需要的人才。
（一）在教学中提高学生表达能力
布置课前预习。布置课前预习，使学生能够有充足的时间准备，课堂上对自己的观点可以侃侃而谈，避免上课时由于没有准备而不知所措。
课堂要以学生为主体。课堂教学要充分发挥学生的主体性，哪怕只有一个问题也要调动全班同学的积极性，，实现课堂教学的公平性，有助于促使全体学生表达能力的提升。
合理布置课后作业，开展丰富的课外活动。每节课结束后，老师最好布置一些与课堂内容有关的作业，切记要适量。题目中要有表述性问题，字数不需过多，给学生创造练笔的机会，或者创设出一个情景让学生描述，并选出优秀的作品让他们学习，长此以往，学生的表达能力一定会有所提高。
（二）老师在教学中充分联系实际生活
由于小学生们的社会阅历较少，经验较少，小学生写作素材往往是生活中常见的。老师在进行小学语文作文教学中，也应该注意联系实际生活，融入到生活中。比如说，老师可以以“我最难忘的一件事”命题，让学生进行写作。因为小学生的生活活动较少，老师应该根据这一特点，从学生家庭、学习、日常生活入手，对小学语文作文进行讲解，教学活动融入实际生活，学生可以感到亲近。在小学语文作文教学中联系实际生活，可以培养学生的实际观察能力，还可以有效丰富学生的写作素材，让学生在写作中有话可说。
（三）老师在教学中提高学生的文学素养
由于小学生年龄较小，掌握的知识较少，在作文写作过程中，往往缺乏例子，内容空洞，小学语文老师要加强对小学生文学素养的培养。老师可以在作文课堂中，开展一些文学活动，比如说让学生看一些经典文学名著的片段，对片段进行赏析，在这样一个过程中，学生不仅需要对名著进行阅读，还要对其中的意义进行理解，可以提高学生的阅读能力、文学赏析能力。学生阅读更多的文学名著，也可以掌握更多的文学知识，在作文写作中，可以丰富作文的内容。在教学过程中，加入文学名著的赏析活动，还对我国优秀文化传统的传承有重要的作用。学生对文学名著的阅读、赏析，对其自身的语文作文写作能力有极大的帮助，在学生对文学名著的赏析中，还可以提高语言表达能力。
（四）老师在对小学生作文的批改时认真工作
小学生们把作文完成上交后，老师应该认真对待，及时对学生的作文进行批改。老师在对小学生们的作文批改时，不要以成人的思想对其分析，小学生们的天性纯真，在作文写作过程中可能会有一些天马行空，老师不应该扼杀其创意。这样可以有效培养学生的创新意识。对于一些写作能力不高的学生的作文，老师应该适当鼓励学生，不要一味批评，尊重学生，学生才会积极学习写作。老师在作文批改时，对不足提出改进建议，进行讲解，学生才会学习中更加努力。
（五）坚持读写结合的学习方式，夯实学生的作文基础
小学语文课标要求作文的教学做到与阅读紧密结合，阅读可以帮助学生吸收精华，写作则是学生对其的表达，所以，阅读是写作的基础，学生可以在阅读中吸取营养，提升写作能力。作文的源头是真实的生活，学生的作文的观点、思想和情感几乎都来源于生活。如果学生的生活丰富多彩，见多识广， 事业比较开阔，对事物的感受深刻，那么在进行作文的写作时就会变容易。对小学生进行作文的教学不仅要提高学生的写作能力，还要对学生观察事物和分析事物的能力进行培养。
三、结束语
小学生的小学语文作文写作能力对小学生以后的发展有极其重要的作用。随着教育事业的发展进步，小学语文作文教学也应该不断创新发展，创新教学方法、教学内容，使小学语文作文教学更加符合时代潮流。总的说来，小学语文作文的创新教学，对培养小学生们的写作能力、实际生活观察能力、表达能力等都有关键作用。
参考文献：
