时间：2023-08-07 17:31:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村素质教育现状，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
时下，素质教育改革如火如荼。各种声音见解也不绝于耳。真可谓是仁者见仁智者见智。但是素质教育改革还是在全面实施。各种措施包括新课程的改革也是纷纷上马.什么综合实践课、地方课程、科学课、探索实践活动课、品德课等如雨后春笋应运而生。排满了学校的课程表。紧接而来的是似乎强有力的督导检查。各种新课程的教案汇报检查、听课、日常开课情况检查等等，一环扣一环，真有不达目的不罢休的阵势。更有禁止给学生打分数排队，禁止举办特长班、重点班，禁止拿成绩向家长说事，减轻学生课业负担等。一时间，学校内外、师生、家长、社会上下沸沸扬扬褒贬不一，有喜有忧。这一切的目的似乎只有一个，那就是为学生的素质全面发展着想。可是，素质教育改革的效果如何呢？学生的素质提高了吗？学生的家长满意了吗？事实不得不让人摇头怀疑，甚至是担忧。
担忧之一：
学生的素质标准到底是什么？这恐怕并非是每一个教育工作者非常确切和明白的问题。但是，每一个教育工作者只有弄清学生素质的培养方向和目标，才会有可能在实施素质教育过程中有的放矢恰倒好处，直至事半功倍。不容质疑新时期学生素质发展的方向应该是德智体美全面发展与学生个性发展的统一。全面发展是指应该求得受教育者德智体美几个方面的素质的全面发展，实现德育、智育、体育、美育诸育并举和相互贯通。个性发展是指激励个人的自主性、创造性和其他个性品质。强调个体才能和特长达到充分发挥。培养具有“实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”的社会主义建设者。培养具有社会责任感的未来接班人。素质教育改革制定的一切举措的出发点在此，落脚点也应该在此。教育工作者必须牢牢把握这一教育目的、教学方向，一切教育行为都应该服务服从于教育目的。
担忧之二：
素质教育改革在一些学校特别是农村学校或流于形式，或剑走偏锋，或拣起芝麻丢了西瓜，顾此失彼。其结果当然是雷声大雨点小。丢失了已取得的好的教育成果，迎来的是素质教育的夹生饭。把仅有的一点办学特色拱手让出。把本已紧张活泼的教育教学秩序变得涣散。把本已熟悉擅长的教学抛之脑后。于是出现了这样的怪现象，家长对素质教育改革抵触，因为改革使他们的孩子学习成绩下降；学生对素质教育改革欢迎，因为改革让他们变得更轻松，有了更多的玩耍时间。教师对改革未置可否，有的高兴，有的无奈，因为改革减轻了教师的教学负担没有了教学成绩和升学的压力。改革也让一些优秀教师迷失了努力的方向。擅长制假者有了用武之地。只要做好应付各种检查的纸面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任务。而真正事关学生风俗制发展的教育活动却没有扎实的开展起来。尤其是在农村，学生素质训练的重要途径音体美教学秩序仍然是我行我素可有可无。各种音体美教育教学设施仍然是空中楼阁若有若无。音体美教师的配置也是随意指定。至于教育教学也就依旧原地踏步，完全没有目的和教法可言。至于停课或放羊教学似乎是顺理成章的事。倒是现在被停的音体美课已没有哪个任科教师愿意代替。因为没有了教学成绩的压力，谁都懒得再去多上几节课去逼迫学生多学一点。至于所谓的各类实践活动课程在农村学校教育中更是纸上谈兵，形同虚设。且不说教师中此类教育人才以及教育教学经验同时奇缺，没有成熟的先例可以借鉴。单单就实践活动中所要求具备的人力、物质、时间条件就根本不具备。所以所谓的许多实践活动只有布置没有检查。也不可能取得怎样的实践成果。其他新设置的课程也是有课节无教材无考评标准，任课教师本就是新手，又无积极性可言。这些新开设课程的素质教育结可想而知。
担忧之三：
素质教育在农村缺乏经费资金支持。各类教育教学设施陈旧落后严重短缺，直接制约了各种素质教育活动的开展也难怪素质教育改革流于形式。
经济水平的差异导致城乡办学水平的的差异长期存在。有限的教育经费到了基层已经所剩无几。学校无米下锅有限的资金不能维护正常的办公需要。还要腾出手搞花架式，为自己涂脂抹粉。更有甚至很多农村学校长期背负沉重的债务负担。至于学校内素质教育应该具备的硬件设施更是上了放，放着坏，坏了拖，拖了再上。有限的资金及教学设施没有被利用好。有限设施无法满足师生从事素质教育教学的 基本需要。教师们业余自修的空间狭窄，施展自身教学素质的条件简陋，久而久之很多有专业特长的教师也懒于提升已有素质，随遇而安原地踏步或干脆生疏掉已有素质乐得自在。
综上所述，素质教育改革在农村学校暴露出来的问题和弊端，不由得不发人深省。如果不能引起足够的重视，就可能葬送改革开放三十年来教育发展起来的大好局面，就有可能引起教育教育教学水平的整体下滑。就有可能耽误和影响一代热的人才培养。
关键词：素质教育；农村初中；改革教学方式
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-041-01
我国目前教育改革的主旋律就是进行素质教育，而英语目前已经成为和数学、语文并驾齐驱的三大教学主课之一，所以英语方面的素质教育在素质教育改革中也起着至关重要的作用。那么如何配合教育改革来做好英语的素质教育就成了当前迫切需要解决的问题。
一、当前我国农村初中英语教育所存在的问题
1、与城市相比硬件条件大幅度落后
由于英语在农村使用较少等原因，导致农村的初中学校得不到足够量的财政拨款，从而造成学校财政紧张的情况，从而满足不了学校英语教学最基本的硬件设施要求，在一些较为落后的地区的初中学校中，根本看不到多媒体教学设备，或是语音教室等英语教学所必须的教学设备。
2、学生的基础比较差
农村基本从初中开始才对学生进行英语的教学，但是城市中的学生在幼儿园时就开始接触英语，相对比之下，农村的初中生比城市中的初中生接触英语的时间就要晚上九年。在农村初中的小学中并不重视基础的培养，有许多学校的教学计划中甚至都没有音标讲解这一模块，而是直接从字母开始讲起。这就致使学生在英语学习方面基础不牢固，发音与拼写总是出现各式各样的问题。
3、人数多，不能进行针对性的教学
农村人口数量并不大，但是由于各方面原因使得学校比较少，双方面原因综合起来就造成了目前农村初中普遍存在学校虽少，但是每个班级都有很多人的情况的产生。这一情况的产生就导致教师没有那么多的精力去对每名学生进行针对性的教学，只能抓班级内部的优等生，而成绩较差的学生没办法就只能放弃掉。
二、从提高教师的素质方面入手
1、想要提升教师学生的素质教学质量，首先就要从教师自身的素质方面入手
初中生正处于一个生理以及心理上的叛逆期，并且初中这一阶段也是学生建立自身世界观、人生观、价值观的重要时期。教师作为一个“为人师表”的角色就更应该从自身出发，将自己变成一个符合当前时代环境背景的人。
很多乡村教师由于思想观念比较陈旧、对于外界信息接收较慢等原因的影响使得他们自身的改变速度并跟不上时代的需要。针对这一情况必须采取相应的措施。
首先要从更正教师的教学观念方面入手，打破教师之前只是到传授给学生只是点这一传统观念，而是要从全方位教育学生，提升学生学习英语的素质方面来进行培养。
从全方位提升教师英语水平入手，提升自身师资力量。通过开展一些定期补习班、定期进修等课程来提升教师整体教学素质水平。
三、从说与写双方面入手
学生学习英语的目的只有两个：既“交流”、“书写”。将课堂与课下结合起来进行研究，打造出一个符合当前初中生英语素质教育的教学方式。
古人曾说“关字知其人”，这句话很好的表明了文字在提升人素质修养方面所能起到的作用，所以课堂改革的第一步就要从学生的英语书写方面抓起。由于英语属于外来语种，所以在学习与书写方面对于国人来说都是比较难的，所以教师要从最基本的英语书写开始一点点的让学生学会怎么去书写英语。通过不断的纠正，不断的联系，让每名学生都能写出一手漂亮的英语字，学习成绩不好可能和先天智力有一定关系，但是在书写方面没有谁办不到，只要用心。
每周选出一天的时间进行全英语化教学，让学生有一种深处异域的感觉，我国目前英语的教育情况十分尴尬，原因就是很多国内的英语方面高材生在出国后发现，外国人根本听不懂你说的英语。想要从根本上杜绝这种情况的产生就要从学生在国内上学时期做起，多给学生创造说英语的环境，让学生在这个环境下不断的来摸索英语口语中所存在的一些隐藏的知识点，学生在说外语的时候会不自觉的产生一种“绅士风度”，这是笔者经过多方面观察得出的结论，通过不断的口语对话联系来完成对学生在英语这方面的素质教育。
四、从学校教学观念方面入手
当下社会，应试教育的风气十分浓郁，作为一所农村初中来说受这种风气影响的程度就更深了，“知识改变命运”这句话本身是一句十分励志的话，但是经过这么多的演变，已经慢慢偏离了原有的轨道，变成了当今的“应试教育”。
校方应当拿出一些教育时间来进行学生的英语素质教育，而不是将所有的时间都花费在提升学生学习成绩上。
参考文献：
[1] 李桂姊农村初中如何实施英语素质教育的初步探究[J].中小学教学，2010（10）
【关键词】农村 初中英语 素质教育
引言
社会的发展以及对教育的逐步重视，使得农村初中英语教学得到了一定的发展，教学质量有了很大的提高，但是在诸多因素的影响下，农村初中英语还存在着重视学生成绩，忽略学生能力的情况。注重英语教学结果，轻视教学过程对学生的能力的培养，被动地灌输学生英语知识，没有确立学生的主体地位，忽略教学中学生参与的主动性，导致素质教育无法全面的开展。为改变此种现状，农村初中英语教育应作出以下改变。
一、改变传统的教育观念
素质教育要求教师在传授知识的同时注重学生能力的全面发展与提高，综合培养学生的整体素质。传统的应试教育思想根深蒂固，使很多教师在教学中难以完全地掌握素质教育精髓，进一步落实素质教育。尤其是在农村地区，由于各种原因的制约，在英语教学中，教师更注重学生知识的掌握情况，没有新的教学观念支持，使素质教育很难发展。教师过于注重学生英语成绩，缺乏促进学生德智体美劳等多方面发展的教育方法。所以在农村注重英语教学中若想落实素质教育教学，首先应转变教师的教学理念，从根本上改变教师的授课模式，营造符合学生素质全面发展的教学环境，进而提高学生英语综合实力。
二、优化英语课堂教学形式
农初中英语素质教育的更好落实，不仅要改变教师的教学理念，还应使教师正确地利用课堂教学时间，使教学内容最优化，进一步提高教学效果。在传统英语教学中，更多的教师是根据考试大纲进行教学，考什么学什么，忽略学生对知识的需求，学习目标也较为模糊，给学生造成的观念即为教师教什么就学什么，缺乏自己的主观意识。而若想更好地落实学生的英语教学的素质教育，就应根据新课程标注按要求，明确教学目标，将英语知识与教学技能，情感的深化相融合，克服传统应试教育带来的弊端，激发学生英语学习的兴趣，增加学生自主学习的主动性，促进学生创新精神的培养，进一步实现农村初中英语教学的素质化，促进学生全面发展。
三、改变传统的教学方式，增加教学丰富性
素质教育中学生的成绩已经不是学校、家长以及社会首要关注的方面，学生的能力培养以及全面的发展才是家长及社会关注的重点。所以农村初中英语教学应跟上时代的步伐，应时代的要求，全面培养学生各方面能力。这就要求教师在教学过程中改变传统的针对应试教育的教学方式，积极学习现代的教学方式，采用情景教学激发学生对英语学习的兴趣，增加学生对口语交际能力的运用。采用讨论式的小组教学，增加学生间的情感交流以及合作能力，促进学生的全方位发展。转变传统的教学模式，使学生由被动学习转变为主动探索，活跃课堂氛围，使学生的主体地位得以凸显出来。同时，培养学生良好的学习习惯，进一步应新课改要求落实素质教育。
四、提高教师专业素养
农村初中英语素质教育的落实，仅从改变课堂教学模式、优化教学理念等方面落实素质教育还是会出现很多问题。因为虽然学生是教学的主体，但是初中学生很难拥有正确的学习观念，树立准确的学习目标，更多的是教师在教学中的引导等作用，为学生学习指引正确的方向，所以若想在初中英语课堂中更好地落实素质教育，就应全面提高其教师的教学专业素质。第一、应培养教师先进的政治思想，明确自身责任，做到爱岗敬业对学生负责。第二、教师应培养自身的探索精神以及创新意识，只有教师自身具备创新意识才能在课堂上引发学生对知识的探索以及创新精神的培养。并且教师要做到对自身英语专业知识不断的更新与深造，深入了解英语教学目标，熟练掌握教材内容，丰富自身知识，为学生营造一个丰富多彩的英语学习氛围。并且教师应该树立活到老学到老的学习意识，积极进修，学习新的教学理念以及教学思想，为实现农村初中英语素质化教学做充分的准备。
五、总结
社会的进步以及经济的发展使得人们越来越多地将目投入现代教育中，教育逐步成为了社会关注的焦点，农村教育更是影响我国教育整齐情况的关键。针对农村初中英语教学现状，只有从根本上加大农村英语教师的专业素养、改变其应试教育观念，更新教育思想，丰富课堂教学方法，培养学生良好的学习习惯，促进学生探究精神以及自主学习精神的产生，才能更好地落实农村初中英语的素质教育，更好地推进其素质教育和谐发展。
参考文献：
[1]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007，03：101-103.
[2]周燕萍.也谈农村初中英语素质教育[J].学周刊，2016，32：84-85.
【关键词】义务教育；音乐教育；现状；解决措施
音乐是人类传承先进文化和精神文明的重要载体，是人类宝贵的文化遗产。没有音乐的教育，是个残缺不全的教育。农村偏远地区由于地处偏远，经济落后，观念陈旧，音乐教育资源匮乏，与现代教育目标相差甚远。具体情况如下：
一、农村中小学音乐教育的现状
素质教育的根本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展有理想有道德的建设者和接班人，艺术教育，是素质教育的重要内容之一，而音乐教育是实施艺术教育的重要内容和手段，是艺术教育中不可替代的重要组成部分。我国在农村偏远地区音乐教育还存在不可忽视的问题。主要表现在：
1. 音乐教师的专业特长被忽视
目前，大多数农村中小学没有专业音乐教师的现状已基本得到缓和。而专职的音乐教师却很少，往往担任音乐课的教师还要兼任语、数等其他科目，且同其他学科的考评的分大有折扣，使音乐教师难以静下心来发展专业特长，久而久之，专业知识和技能逐渐生疏，不能很好的完成音乐教育任务。
2.义务教育阶段小学音乐教师素质令人堪忧
音乐教育作为一门艺术教育，要求教师必须掌握一定的专业知识和技能，然而绝大多数小学音乐教师缺乏系统的音乐知识，对音乐课程标准和教材挖掘不够，教学方法生硬，呆板、单调。比如，多数小学老师墨守成规地坚持着传统的大声喊唱的带唱模式，一字一句的教唱，且五音不全，无音准意识，更谈不上其他要求了，忽略了音乐教育的艺术性，趣味性，导致学生音乐素质和审美意识低下。到了中学阶段，专业的音乐老师无从下手。
3.教育观念落后
有些经济落后的地方只重视文化课程教育，从而忽视了艺术学科的教育。挤占艺术学科教学时间的现象仍然存在。音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容，也是实施美育、智育和思想教育的重要手段和途径，是中小学生必修课程之一。我们必须改变应试教育的传统思想，重视学生的素质教育。只有不断加强和改革农村中小学音乐教学，才能提高农村中小学音乐教育水平。
4.音乐教学相关的设备设施相对落后
在当今，运用多媒体教学俨然成了“时尚”，然而绝大多数农村中小学由于设备缺乏却仍沿用着传统大声喊叫式的教唱模式，或用录音机让学生跟唱。而简单地常见民族乐器是音乐教学必备的设施，而就这些在农村中小学也少得可怜，甚至根本没有。这样提高学生音乐素质可谓是纸上谈兵。
5.音乐教材内容对农村学生来说有待调整
现行音乐教材的部分内容与偏远地区农村中小学的教育现状不相适应。学生学起来难度大，因而无兴趣，导致教师难以因材施教，不得不抛开教材。从而导致城市地区中小学与农村偏远地区中小学的音乐教育发展极不平衡。
二、改变农村中小学音乐教育现状的对策
音乐家冼星海说过：“音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”法国作家雨果也曾指出：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。”这些无不说明音乐教育的重要性和必要性。音乐教育对于中小学生智力的启迪、人格的塑造、创新能力的培养等有着不可替代的独特作用。然而，在农村中小学，音乐教育现状与新课标的要求相差甚远。针对这一系列问题，必须采取以下措施：
1．要更新音乐教育观念
作为教育行政部门领导，一是要懂得艺术教育，重视音乐教育，懂得艺术教育在诸多方面的功能（美育功能、智育功能、德育功能等），要成为艺术教育的“内行”；二是要关心支持音乐教师的工作，为他们创造条件，充分调动音乐教师的积极性，支持他们的专业发展。三是树立学生德智体美劳都要发展的思想，把音乐教育活动制度化、经济化，既要扎扎实实，又要生动活泼。
2.增加音乐教学设备，合理利用远教资源和网络资源等音乐教学设备
中小学音乐教学中，形象化的直观教学是必要的，他可以提高学生的兴趣，帮助学生理解和掌握有关的音乐知识。因此应适当增添常见的乐器和音乐教学设施；优质教育资源犹如一股清新的山外来风，吹来了先进的教学方式和方法。让远程教育走进课堂，走进学生，提高教学质量。尤其在音乐课上，现行教材中的部分内容离农村实际较远，教学难度大，这时就可以利用网络下载资源为学生提供直观、形象的教材，使一些抽象的东西具体化，让学生耳闻目睹教学内容，便于学生理解，充分调动学生的积极性，积极参与音乐活动，从而有效地提高课堂教学效率，产生事半功倍的效果。同时恰当地运用远程教育进行教学，还可起到省时、省力、高效的作用。
3．抓好音乐师资队伍的培训和培养，提高师资水平
音乐教师的师资水平是影响音乐教育质量的直接因素。要有效合理地利用现有师资，落实音乐教师的待遇和地位，鼓励他们忠诚于音乐教育，提高音乐教学的质量。同时多派教师外出培训学习，以提高音乐教师自身的素质，为音乐教育奠定基础。其次，根据我国农村中小学面广量大，艺术师资严重不足的现状，利用假期或业余时间办班进行专业培训，有组织的挑选乡村学校骨干的音乐教师，轮流训练或组织巡回教学，增加知识面，提高专业水平。作为音乐教师自己，一是要坚持不懈地进行业务自修，力争专业进修和短期培训，保证理论知识、教学方法不断更新；二是要提高课堂教学水平；三是要针对教材进行适当调整，改变以往的教学模式。秉除呆板、单一的教学模式，尽可能结合器乐和多媒体教学，提高学生的自主学习兴趣。
4．加强专业交流，改革教学模式
【关键词】农村初中生；语文素养；现状；反思
前言：
我们常说孩子是祖国的花朵，初中生就像八九点的太阳，充满着朝气，是祖国富强的基础，因此初中生的教育对我们来说尤为重要。何谓语文素养，顾名思义，语文素养，即是学生在语文方面所表现出的“最基本的、适应社会发展需要的学识、能力和价值观”，在课程标准中是一个核心的概念，正受到越来越多的教育者重视。语文，是一国文化的象征，一个学生连自己的语文素质都偏低，谈何希望，面对农村初中生这种现状，无疑值得我们每个人反思。我们必须实行一些措施来改善这种现状，应主要从教育管理、教师培训等几个方面，探讨农村中学生语文素质教育的策略，全面提高农村初中生语文素质。
一、农村初中学生语文素质的现状
（一）农村初中生的应变能力差
一个学生要经过从小学到初中至少9 年的语文训练，十年磨一剑却不能磨出一个初中生所应该具备的语文素养，应变能力极差，没有创新精神，这个社会是需要人才的社会，连应变能力都没有，呆若木鸡的表情，只能让人看了绝望，看不到希望。想起农村人，我们不禁有了这样的想法，面朝黄土背朝天，也许是这种环境使得初中学生受着这种传统思想的约束，所以不具有很强的应变能力。
（二）缺乏最起码的文学素养
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，然而这些都不能吸引农村初中生的兴趣，十年相伴他们最多的就是语文课本，对课外的阅读量几乎等于零。没有最基本的文学知识，对优秀文学作品也没有兴趣，倒是对街头小贩上的拙劣的文字津津乐道。文学，是文化的凝聚，语文都学不好，还怎么谈文化？一个缺少文化底蕴的民族缺少一种厚重感，是很难让人一下子仅能肃然起敬的。
（三）语言表达能力欠佳
读书破万卷下笔如有神，既然十年的读书生涯都是与语文课本相伴，怎么可能会下笔有神呢？腹内空空，一点墨水都吐不出来，自然也让人看不出聪慧的精神。纵观农村初中生的作业本，各种涂鸦，我想说：你当这是艺术创作啊，咱能不能工整规范一点。
（四）说话能力欠缺
农村人说话清一色的土语方言，就连学校，教师授课也是用方言交流，换个地方的人来听课绝对听不懂这是在讲什么，连老师都不讲普通话了，学生还有机会学习讲普通话吗，我想问：老师，你考教师证时，普通话通过了吗？
二、农村初中学生语文素质偏低的原因
农村初中生语文素质偏低的原因，罪魁祸首应该是应试教育。记得曾经流行一句话：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”。都是应试教育害的啊。应试教育仿佛被涂上了功利的色彩，这便使得语文教学大纲意识进一步淡化，学生靠考试获得最大的赞誉，老师靠学生的成绩来体现自己教书育人的水平，教师和学生在这一点上达成了共识，即要考出好成绩。其余方面德、智、体、美、劳，不用考核就算是同等水平了。老师，传道、授业、解惑，在这里变成了说说而已。教学目标也迷失了，许多有名的教师，其实背后只是经验丰富的试题研究专家。他们总是信心满满，信誓旦旦的说：某种题型今年必考，某某题型去年考过，今年不会再考！ 大家都深知应试教育的危害，于是各种改革也难逃应试教育的阴影。
当然传统的教育思想和教学方法导致语文教学高耗低效，重讲授，轻训练。传统的教学模式主要是以教师为中心的口耳相授，学生就像不会捕食的动物，要靠老师一口一口喂进去，那么多学生，老师累不累，通常只是把某种知识硬塞给学生，告诉他们要被熟练。有统计发现：课堂教学中绝大部分时间是老师在讲、学生在听，教师对学生进行重教“ 书”，轻迁移。
农村初中学生所处的特定农村环境也制约着其语文素质的全面发展。当然，师资质全也足不容忽视的问题。
三、对农村初中学生语文素质偏低的反思及对策
（一）彻底改革应试教育，端正教育思想，
应试教育对教育事业的发展是一个阻碍点，彻底改革应试教育，端正教育思想，才能走出应试教育的阴霾，农村初中学生才能迎来晴天，当然也是提高农村学生语文素质的根本途径。
然而，在现实生活中，素质教育的口号早已吹响，而改革的进程却没见效果，改革步履维艰的原因应该是多方面的，也有一些探索性的思考。
（二）必须重视开发学生的智力，培养学生的能力
教育是面向世界，面向现代化的，我们不能只局限于传统的思想，不求进步。教育更应该重视对学生智力的开发，农村初中学生语文素质之所以偏低，也是源于教师没有正确的引导他们走向一条创新的路，名师出高徒，对教育改革是不是也应该从教师做起，教师对学生的影响是根深蒂固的，只有从教师抓起，才能有效改变农村初中学生语文素质偏低的现状。我们需要的人才是能够适应国内建设并且是市场所需求的，还能够有创新与挑战的精神，能够适应全球化的需要。那么我们就必须要注重开发学生的智力，提高他们的能力。
（三）农村中学教学硬件设施基础薄弱
农村是比较落后的地方，长期以来这都是无法改变的现状，城市为何发展如此迅速，农村只能望尘莫及呢，如果把用在城市初中的教学硬件设施全部投资在农村呢？农村的孩子不是天生就语文素质偏低，各方面的能力比不上城市的孩子的。城市的教育要比农村好多少倍啊，物质充裕，生活小康，是农村孩子羡慕的地方。农村初中学生也应该接受同龄学生应该接受的良好的教育环境，我相信他们会有美好的明天的。.
结语：
诚然，怎样改变农村学生语文素质现状是一个严峻的课题，需要我们在实践中不断进行艰苦的探索，教育改革不能只体现在口号上，行动才能说明一切。从理论和实践实施语文素质教育，必须提高学生语文素质。只要我们团结一致，坚持提高农村初中学生语文素养的目标，就一定能有所成就的。
参考文献：
[1]刘琰.农村学生语文素质现状及教育对策[J].语文天地，2007（11）
一、农村小学生家长素质不高思想观念落后
提到素质教育，我们自然而然的就会想到应试教育，应试教育在我国的发展源远流长，从隋朝创立科举制度到清末科举制度被废除，他在中国的发展经历了1000多年的历史，在中国人的心理上产生了极大的影响，特别是在农村，这种学而优则仕的观念根深蒂固。孩子要想跳出农门，最好的办法就是取得好的成绩，考上好的高中、大学，这样家长就可以高枕无忧了。所以在农村，只要孩子上学考不到好的成绩，其他方面的发展对家长来说都是不重要的，他们根本不重视。但是素质教育重视的是人的全面发展，特别是在小学阶段，孩子各方面都应该得到锻炼，为以后的更好发展打好基础。作为老师，在学校里我们尽量做到使学生各方面都得到发展，但是学生一回到家里，家长就只重视他们的学习成绩，成绩好的就表扬、鼓励，成绩不好的就批评、惩罚，甚至有的家长看自己孩子的成绩不好就放弃了对孩子的指导教育，任其自由发展。
家长思想观念的落后，对于素质教育在农村的开展实施有非常重要的影响，客观上阻碍了素质教育的有效开展。一方面，农村家长的整体知识文化水平和本身的素质修养等方面就非常有限，所以当他们看到自己孩子的成绩不好时，就马上否定了孩子的其他方面，对孩子不抱希望，这种态度必然会影响到孩子的自信心，阻碍孩子其他各方面的发展;另一方面，农村家长过于重视成绩的思想观念使得他们对学校所采取的一些有利于提高学生动手能力的课程、活动产生反感，不支持学校工作，很多家长多老师不布置作业感到不满，觉得这样的老师不合格，这样就使得学校和老师无所适从，不知道如何去实施素质教育。
二、缺乏科学合理的社会评价体系
虽然大家都在提素质教育，认为素质教育比应试教育好，但是因为素质教育的成效不象升学率、及格率那样直观，很难在短时间内看出明显变化，所以在对老师的考评上就难以确定一个具体的标准。在实际的运作过程中依然是重结果、轻过程，教学评价的主要方式还是考试和分数。把学生的考试成绩作为考核教师合格与否的主要依据，动辄全乡镇排名，给学生成绩差的老师亮黄牌。这样就使得老师对实践素质教育畏首畏脚，只把素质教育体现在工作计划、工作总结中，但是在实际工作中还是扎扎实实的进行应试教育。所以社会和教育主管部门要引导一种从为人师表、教育教学能力、教育教学效果、学生素质发展情况等各方方面对教师进行考评的方式，降低分数和升学率对教师的压力，只有这样教师才有可能更好的开展素质教育。
三、办学基础条件差严重制约着素质教育的实施
素质教育的目标是要促进人的全面发展，这样就必须要求有各种相应的措施来实现。但是由于农村经济发展缓慢，投入到教育中的资金有限，农村小学里几乎没有什么现代化的教育教学设施，更不用说什么信息网络了。农村的小学生要发挥他们体育、音乐、绘画等方面的才能，本身师资条件就有限，再加上各种设施的缺乏，使得全面发展成为奢望。这就需要社会各方面对素质教育进行广泛宣传，使社会各界特别是教育主管部门认识到在农村小学实施素质教育对于提高新一代农民素质，建设社会主义新农村的重要性和紧迫性，树立全面的人才观和教育质量观。政府部门要进一步深化教育改革，加大对农村学校的投资力度，为农村小学实施素质教育提供基础设施，完善农村小学的办学条件。使得老师可以利用现代化的教学手段，发挥现代信息技术的特点和优势，为素质教育的更好发展，为学生的全面进步打好基础。
四、农村小学教师素质普遍不高
在小学阶段，学生素质的培养和提高主要在学校、在课堂，所以具体实施素质教育的关键还是在于老师。但是由于农村小学工资偏低，各种待遇较差，再加上城乡之间教师收入、工作环境上的巨大差距，使得不少农村教师无法安心工作。工作能力较强的老师都会想办法调到城市，留下来的老师大多知识老化、年龄偏大;而且大多数是亦工亦农，家庭负担重，几乎没有时间去接受新的知识、新的教学方法，所以大多拘泥于传统的教学方式。但是素质教育的现状又是要求教师必须是具有广泛兴趣、多种技能的、掌握新知识的老师，这就与农村小学教师队伍人员老化、精英流失、整体素质不高产生了矛盾。
五、结语
中国现代化进程中的市场化、全球化和网络化境遇，为学校教育提供了一个广阔的发展空间和多元的精神文化环境，对学校教育的和道德素质教育也有了更高的时代要求。社会主义核心价值体系，是党在思想文化建设上的一个重大理论创新，既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际赋予其中国特色，始终贯穿着唯物辩证法和唯物史观的科学精神。社会主义核心价值体系是相互联系、相互贯通、相互促进，构成了统一的整体，满足了学生全面发展的现实需要，对学校把学生培养成德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人具有重大的促进意义。
[关键词] 素质教育；农村；教师；教育设施
【中图分类号】 G620 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-166-1
一、素质教育的内涵
素质有狭义和广义之分。一般而言，狭义的素质概念是从生理学和心理学角度而言的素质概念，也就是我们通常所说的“遗传素质”。它是指人的先天的解剖生理特点，主要是指感觉器官和神经系统等方面所具有的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。广义的素质也就是通常所说的教育学意义上的素质概念，指“人以先天生理为基础，在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”我们所提倡的素质教育中的素质，指的是广义素质。
二、农村小学素质教育存在的问题
（一）素质教育宣传不够、投入不足。长期以来，政府对农村素质教育的宣传还不够，至今仍然有大量未接受义务教育的青年在外打工。农村小学的办学条件要比城市中心小学的办学条件差得多，更为严重的是，为了达到素质教育验收目的，多数教学爱摆花架子，搞形象工程。
（二）教师水平普遍不高。目前农村小学师资的总体素质不高，阻碍了农村教育的健康发展。这种滞后，主要表现在专业水平上，在农村小学，教师中接受过全日制专科教育的很少，大部分是中等师范毕业，其中相当一部分还是从民办教师转正过来的。“学高为师，身正为范”。
（三）落后的教育设施的阻碍。教育，事关国计民生，农村教育，直接关系农民、农村和农业的发展。目前，城乡教育的差距，仍在不断扩大，没有教育公平就谈不上社会公平，也就实现不了和谐社会。许多农村学校的教育设施让人担忧，必备的教学用具及实验器材缺乏，物理、化学、生物等学科，只能进行部分演示实验，当然就更没条件进行学生实验了，没条件做的实验，只能由教师讲解，素质教育又从何谈起呢？
（四）家长观念意识较差。当前，读书无用论在农村又有抬头的趋势。一些人看到现在大学年年扩招，大学生就业面临巨大具大的压力；另一方面，许多没有受到高等教育的人，因为种种原因成了暴发户，因此，读书不如早挣钱的现象愈演愈烈。这些都严重影响了农村小学素质教育的健康发展。
三、加强农村小学素质教育的措施
（一）加大素质教育的宣传。当前，素质教育的内涵、性质及其理论在农村地区未能得到广泛的宣传，同时，大多数农村教师由于受以前应试教育模式的影响，以学生的考试、升学为中心，偏离了素质教育的目的，导致了农村地区学生普遍出现高分低能的现象。因此，必须加大素质教育的宣传，对农村教师进行理论知识的培训，使他们更好的理解素质教育的内涵，为更全面的实施素质教育奠定基础。使素质教育思想深入人心，形成共识，创造一种活泼生动的学习局面。
（二）提高教师队伍素质。良好的教师素质是在农村小学实施素质教育的可靠保证。要实现应试教育向素质教育的转变，必须有目的、有计划地抓好教师的培训工作，强化教师培训管理，努力提高教师素质；加强在职教师培训进修的规划、组织、领导，落实进修要求，帮助教师树立终生教育的观念，重视继续学习，不断完善自己，不断满足素质教育对教师素质的要求；还要重点加强对现代课堂教学基本理论、大纲教材和学生的学习与研究，帮助教师树立新的人才观、质量观，从而实现教育思想真正转变，促进教师整体素质的提高。此外，应提高农村小学教师的社会、经济地位，在全社会形成尊师重教的良好氛围。
（三）加大对教育的经费投入。加强基础教育硬件设施的建设，不断改善办学条件，为实施素质教育创造良好的基础条件。政府及相关部门应竭尽全力加大对农村小学的投入，同时不断完善多渠道筹资的渠道和体制，科学规划、合理分配教育经费，提高经费使用效率，杜绝浪费和花架子建设。
四、积极发展家庭教育，引导家长明白“十年树木，百年树人”的道理
注重对“留守孩子”的监护人进行培训。充分利用乡镇学校、村小学、家长学校等阵地，通过举行培训班、召开座谈会等途径，加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平。建立信息网络与学生家长密切联系监护孩子教育孩子。
总之，实施小学素质教育是一项复杂的系统工程。要实现这一工程，需要解决很多问题。素质教育是我们建立中国特色教育理论的希望也是我们跻身世界教育强国行列的基石必须通过全社会各方面的共同努力树立全面的人才观和质量观 深入彻底细致的进行教育改革是素质教育有良好的舆论环境和物质基础这样素质教育才能在小学真正实施。
参考文献：
[1]王金枝.浅谈农村小学素质教育存在的问题及实施途径[J].安徽农学通报，2008，（7）：201-202.
[2]张硕.农村小学教育现状及思考[J].教育理论研究，2012，（3）：4-7.
关键词：农村小学；艺术教育；现状；对策
艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的术教育问题。全面推进素质教育就成为一句空话。下面就本县的实际情况对农村小学艺术教育状况进行综述。
一、农村小学艺术教育教学的现状
1.对艺术教育的重视不够
虽然我国很早就提出了“素质教育”的口号，但考试这种评价手段将素质教育引进了死胡同，大家嘴上讲的是素质教育，事实上大部分农村学校实施的依然是应试教育，重视语数英，轻视体音美，重视成绩提高，轻视素质培养，始终以成绩的高低评价学生的好差，评价教师的工作实绩和学校管理者的治学水平。这就促使管理者和教师在工作中带有急功近利的心理，为了提高成绩，教师不惜违背教育规律，教育法则。在大多数学校，课表上的体、音、美课虽然也按要求排足了，但事实上很多老师将其上成语数英或者自习课，学生盼星星盼月亮，盼来一节艺术课，结果老师不上，学生失望、沮丧，甚至因此产生厌学情绪，如此情况，如何引导学生生动、活泼、主动地发展？
2.专业师资匮乏
从一定意义上讲，教师的质量决定着学生的质量，教师的水平决定着学生的水平。艺术课程师资力量严重缺乏是造成现状的原因之一。农村小学，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师为数甚少，很多艺术课教师都是半路出家，对音乐、美术等专业知识了解甚少。有的学校艺术课教学基本上是由语、数等主科老师兼任，由于教师水平有限，严重制约了小学艺术课程的发展，使得艺术教育发展不平衡。没有一支合格的师资队伍，又怎能实现艺术教育的正常化？
3.条件制约，教学设备短缺
大多数农村学校，体音美教学器材极其匮乏，只有一两架破旧的脚踏风琴，体育器材只有少数几个篮球、足球和几根跳绳，这数量根本不能满足孩子们的需求，孩子们从来没见过钢琴、二胡、长笛等，也不知道什么是画板，更别提画室、琴房了。这严重阻碍了农村艺术教育的落实，更谈不上开展艺术实践活动。这样的条件，怎能不使农村艺术教育浮于表面？
二、农村小学艺术教育教学的对策
针对上述我县农村小学艺术教育的现状，笔者认为可从以下几方面努力。
1.转变观念，提高对艺术教育的认识
学校艺术教育是面对全体学生的普及教育，学校领导和教师应坚定信念，更应该联合家长、学校、社会，建立起正确对待艺术教育的思想，从思想认识上到位，充分认识艺术教育在实施素质教育中的重要作用和突出地位，尊重艺术，尊重艺术教育，爱护艺术人才，形成良好氛围。
2.保证经费投入，加强教学设施等硬件建设
音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。多渠道争取艺术教育投入，加大器材设备的配备力度，改善教学条件，为艺术教育工作的开展提供硬件保障。学校可充分调动艺术教师的积极性，鼓励教师、学生自制一些适合自身教学特点的艺术教学用品，如：简易的画夹、画架、画板等；也可鼓励学生自带、自购一些民间乐器，如：二胡、笛子等，以补充教学设备的不足，为农村孩子也能走入高雅的艺术殿堂奠定坚实的基础
3.加强师资队伍建设
配好艺术教育师资，建立相对稳定的、合格的艺术师资队伍。
一方面是针对现有艺术教师，加强培训工作，提高教师的教学技能和水平，使教师尽快适应学校艺术教育的长远需要；另一方面录用教师时以专业技能为标准，同时兼顾录用人的综合素质。采用多渠道培养方式，壮大艺术教师队伍，建设一支有敬业精神、有较强业务能力的骨干教师队伍。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，[1]只有艺术教师的专业水平提高了，才能够激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。
美术教学中，根据教材内容和要求，给学生以创造的天地，引导学生运用有形材料，通过线条、色彩、光线明暗等艺术手段，去表现美和创造美；同时，拓展教学面，把板报美化、报头设计等引进课堂，通过教学，使学生掌握一定的绘画知识与技能技巧。
书法教学中，分层要求，软硬笔并重。教师不仅教学生写好汉字楷书，而且指导学生临帖，如：颜体、柳体、以及篆刻书法等，激发学生继承祖国优秀文化遗产的责任感和积极性。
音乐教学中，把识谱、唱歌、乐器演奏、欣赏、舞蹈律动等熔于一炉，改善音乐课堂教学结构，使歌曲与形体结合，声乐与器乐结合，促使学生手、耳、脑并用，增强节奏感，发挥小学音乐教学的合力作用。
“‘兴趣是最好的老师’。老师‘教’和学生‘学’应该互动起来。‘以教师为中心’、‘以教材为中心’、‘以课堂为中心’也应该被‘以人为本’、‘以人的发展为中心’”[4]所代替，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作动画等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。
农村艺术教育的起点较低，决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。我们要从实际出发，创造条件，营造良好氛围，着力特长师资队伍的建设，让农村小学的孩子与城市的孩子一样接受艺术的熏陶，享受优质教育，走在同一起跑线上，让艺术之花开遍农村小学校园。
参考文献：
[1]杨立梅.综合艺术课程与教学探索[M].北京：高等教育出版社，2003
[2]张波、胡冬芳.农村小学艺术教育探索[J].岱宗学刊，2005（1）
【关键词】 美术教育；素质教育；现状透视；实践探索
一、基础美术教育在实施素质教育中的作用
素质教育就是面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学习生活活泼地发展。由传统的应试教育向新兴的素质教育转轨，已关系到我国教育事业的成败，而作为素质教育中的美术教育，我全面实施素质教育的一个重要组成部分，是造就和培养新世纪接班人的整体素质全面发展的重要因素。进行基础美术教育，不仅训练学生对线条、色彩、形象、结构在视觉上的敏锐性，同时培养他们对形体比例、空间透视、色彩感受的认识及初步的表现技能，同时还可以陶冶情操。培养心智、健全人格、丰富情感、使人有健康的、美的内心世界。从而提高审美能力，鉴赏能力和想象能力，对人才素质全面发展起作重要的作用。
二、中学美术教育的现状透视
在当前的美术教学中，众多中学都存在着一个普遍现象，即美术课堂资源不足。多数教师、家长和学生总认为美术课是偏门、副科。无论是辅助初中美术教学的课堂资源还是与之相关的课外实践活动，都显得相当匮乏。有些学校没有美术作品展示的场所，还有些学校缺少经过专业院校培训的专业美术教师，对其整体教学内容分析发现，偏重技能训练的内容多，理论讲解和欣赏内容少，教学中为技艺而技艺，教育思想简单化，放松对学生的审美教育。学生们不能从美术课中获得审美感知，总是把美术课与绘画等同起来，有时竟然出现学生问老师今天应该画什么的问题。因此，很多中学的美术课流于形式，这都给初中美术教学增添了不少困难。
目前在学校美术教育中，特别是农村学校的美术教育主要存在以下几个方面的问题，应引起高度重视。
第一，有的学校领导在思想上还没有真正明确美术教育在素质教育中的地位和作用。至今把美术课列为“三类课”，任意占用美术课时间，在农村，绝大多数学校把主要精力放在应试升学教育上，没能把包括美术在内的以激发兴趣，发展智力、培养能力和良好道德情操的素质教育作为教学重点。
第二，专职美术教师队伍建设尚不能适应形势的发展的需要，中学初二、初三有些学校没开设美术课，而且有专职美术教师的学校，苦于没有经费，也得不到专职专用。
第三，学生家长中大多数素质扔很低，不知针对孩子兴趣发挥他们的专长。
第四，美术教学设备简陋、图书资料奇缺，美术活动无教材、无计划、无场地。农村美术教学条件更差、有的学校补丁美术课本，更谈不上专业、教室、画具、经费了。
第五，因为“升学率”的高低是明摆着的，学校害怕落后，所以就重视。而美术教育搞得好不好尚无统一标准，学校用不着担心丢面子。只抓主科教学，特别是在初中阶段，把美术教学放在了可有可无的位置上。有些学校美术课教师不足，美术教师由其他学科教师兼任。中学教师的工作本来就很繁重，他们根本没有时间充实自己的美术知识，专业水平可想而知，纯粹把美术课当成了放松娱乐课。还有个别学校班主任为了自己班级的学生能够在主科的各类考试与考核中取得佳绩，大部分美术课被其他学科占用。学生根本没有机会去感受美术的魅力，接受美育的熏陶。
三、进行基础美术教育的实践探索
在当今艺术教育蓬勃兴起，培养素质型人才作为教育口号的时代。我国教学体制改革的重要目标是要从应试教育转向素质教育。发展素质教育，不仅仅是一个口号。反映在绘画学习过程中，体现在充分发展学生的形象思维能力和审美水品，并以作画为辅助达到综合提高各种能力的目的。同时，还要通过艺术教育使学生受到正确思想的熏陶，从而体现理解美、热爱美、表现美的行为仪表上。
现在，社会生活不断地进步和充实，人们的物质水平不断提高，怎样对学生美术教育比较科学呢？我认为主要注意二个方面。一是要顺乎学生生理心理的发展规律，不少人总在方法上下工夫，他们认为没有方法就没有教学，让学生自由发挥，还要老师做什么？其实孩子把画画看成是游戏，画画时主要表现他们的心情和爱好的事物，没有完整的构思，画的过程就是他们的观察，想象，创造的过程，是手眼动脑协调动作的过程，这个过程是最重要的，画成什么是次要的。了解这些，教学的趣味性就要放到第一位，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看，所思，所爱。二是要符合美术的规律，审美水平是有无绘画天赋、画得好坏、格调高低的主要因素。培养审美情操就要引导学生去观察社会、观察自然、热爱生活、扩大知识面从而去发现美、创造美。
在实践教学中，我主要抓住五个环节：
第一，“临”临画能有效地培养学生敏锐的观察力、仔细的分析力，背临对增强记忆力更是大有好处。
第二，“仿”：“临”不是目的，临得最好的作品也不是学生绘画教育的目标，学生绘画最终是要他们画出真正属于自己的东西。
第三，“变”：仿画只是对原画小改动、改成功了，就得鼓励并指导学生更上一层楼，对原画来个大改动。
第四，“组”：突破了“变”的关键，进而就得学习画画的布局。
第五，“创”：要组织引导学生去观察生活，让学生把已学过的知识和技法从感性到理性，自然而然地升华。
这五个环节连城一条纽带、融知识、技法、观察、想象、欣赏、记忆于一体，多方位的互相补充、互相促进、这就有效地促进了美术教育的全面提高。
由此可见，中学美术教育作为培养人才的素质教育与其它科学水融，相互渗透，这是培养、德、智、体、美、劳全面发展人才所不可缺少的，也是全面实施素质教育的重要组成部分。
参考文献
[1]李智慧谈初中美术教育现状及对策[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013年第2期：86—88
关键词：阳光体育；素质教育；功能
体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识和技能为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课。在人类文明不断进步，社会经济高速发展的今天，在学校教育中实施素质教育势在必行，以培养出具有一定创新精神和实际操作能力较强的新型人才，而体育教学是学生获得知识技能、增强体质、发展智力、接受思想品德教育的重要途径，是实施素质教育的主渠道和突破口。体育教育作为学校教育的一个重要环节，一直起着不可忽视的作用。随着阳光体育的推广，现在体育教育的内容也有较大的调整。为了适应新形势下的体育教育工作，更好地促进素质教育的发展，推进学校体育运动的健康良性发展，本文拟对偏远农村学校体育教育中存在的问题及改革办法进行了初步探讨。
一、偏远农村学校体育教育现状及存在的问题
1.体育观念的落后和忽视学校体育的功能。不久前，国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之十年前有下降的趋势。而且，我国的学生和日本、欧洲一些发达地区的同龄学生相比，在身高、肺活量、运动技能等方面明显不如国外学生，而体重和近视眼却比国外的学生日见增多。
2.体育课和课外活动时间被占用情况较严重。任何一项工作的进行、规章制度的实施都离不开领导、员工及相关部门的参与和支持。在提倡素质教育的今天，许多农村学校领导、班主任的教育思想仍未转变，片面地以文化成绩评价学生，视体育课为可有可无的课程，导致班主任与其他学科教师随意占用体育课和课外活动时间。片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。
3.体育教师数量不足，素质不高。位于偏远山区的学校，经济条件、交通工具、通讯设施普遍较差。在体育专业毕业生就业形势较好的今天，很少有大学毕业生愿意到偏远农村去任教，这就导致农村体育教师缺乏。
4.体育场地、器材等严重不足。通过调查表明：大部分农村中小学体育运动场面积不算小，但是，其中大部分是不能使用的坑洼地。体育器材仅限于乒乓球和篮球，60%以上的农村学校没有其他基础设施，大部分学校的体育经费投入不足。
二、进一步加强偏远农村学校阳光体育的开展
1.将健康理念融入教育管理。学校和地方教育管理部门应充分认识体育在素质教育中的重要作用，明确体育在学校教育中的地位，充分发挥体育的育人功能，促进学生的健康成长和全面发展。
2.让崇尚体育的精神融入校园文化。体育本身是一种文化，更是一种精神。因此，农村学校应该在积极组织学生开展体育运动的同时，大力营造崇尚体育的校园文化氛围。
3.把“协调发展”的原则作为推进战略。首先，必须切实解决农村学校尤其是偏远农村学校师资欠缺的问题。落实义务教育、发展农村教育是当前国家实行的基本教育政策，合理配备教师是地方政府和教育主管部门的职责，对此，应当实行问责制，促进有关部门切实负起责任。其次，妥善解决场地和器材不足的问题，确实把阳光体育落实好，以促进学生的全面发展。
三、对偏远农村学校体育改革的几点建议
1.加大素质教育在农村学校及相关行政部门的宣传力度，提高各级领导对体育课的认识。要组织地方行政领导及校长进行学习。首先让他们重视体育，为发展提供主观条件；其次是播放广播电视，成立宣传小组，或举行乡镇运动会等多种方式进行宣传。这既能丰富群众的文化生活，又能使他们认识到体育是一种文化、一门科学，让他们热爱体育，了解体育，走进体育，参与体育，从而在这样的大氛围中推进学校体育的发展。
2.在偏远农村以乡镇为单位统一制订教学计划，体育教师实行“走教”的办法。对于偏远和人口稀少地区的中小学校要采取以乡镇为单位统一制订教学计划和统一备课的办法，将素质教育融入体育课中，由学区专职体育教师采取“走教”的办法，巡回上体育课，乡镇体育中心校教研组每学期进行辅导和定期检查，以缓解体育教师暂时不足的现状，促进学校体育教学的规范化。
关键词： 农村中小学 和谐社会 音乐教育 素质教育
人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。
1 农村中小学音乐教育的现状
1.1 教学思想观念落后 目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。
1.2 音乐教师素质低 在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施
1.3 对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。
1.4 音乐教材内容偏深 现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。
2 改变农村中小学音乐教育现状的对策
2.1 更新教育观念，全面实施素质教育 要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
2.2 加强师资队伍的建设 稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。
2.3 加大音乐教育投入，增加音乐设施 在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。
【关键词】农村小学 艺术教育 现状 对策
艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的艺术教育问题。农村小学受各方面因素的制约，艺术教育非常薄弱，艺术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中往往得不到重视，给农村学校的健康发展带来了阻力。农村艺术教育得不到普及和发展，学生的素质就得不到提高，全面推进素质教育就成为一句空话。下面就相关文献对农村小学艺术教育状况进行综述。
一 农村小学艺术教育教学的现状
1．对艺术教育的重视不够
不少学校对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识，认为艺术课可上可不上，随便对待，简单应付。有的学校虽然开设了艺术课，但形同虚设，随意性较强，经常被主课占用，一学期没有上过几节艺术课，使学生不能接受应有的艺术教育，造成大多数的农村孩子缺乏艺术知识和技能，学生的艺术素养低。
2．专业师资队伍紧缺
从一定意义上讲，教师的质量决定着学生的质量，教师的水平决定着学生的水平。艺术课程师资力量严重缺乏是造成现状的原因之一。农村小学，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师为数甚少，很多艺术课教师都是半路出家，对音乐、美术等专业知识了解甚少。有的学校艺术课教学基本上是由非艺术学科老师兼任，由于教师水平有限，严重制约了小学艺术课程的发展，使得艺术教育发展不平衡。没有一支合格的师资队伍，又怎能实现艺术教育的正常化？
3．条件制约，教学设备短缺
全国政协委员于海曾这样感慨：“我国有50多万所农村中小学校，1.4亿多中小学生，80%以上的学校没有艺术课的专用教室，因为没有艺术教育经费的投入，所以根本没有能力添置艺术教育器材。”学校对艺术教育的经费投入甚少，艺术教学设备简陋、配置不足，有的学校能有电子琴、画夹、颜料等教学用具就不错了，更不用说能配备音乐、美术专用教室；有的学校管理不善、使用不当，不能保证教学的正常开展，严重阻碍农村艺术教育的开展，更谈不上开展艺术实践活动。
二 农村小学艺术教育教学的对策
针对上述农村小学艺术教育的现状，我认为从以下六个方面入手效果较好。
1．转变观念，提高对艺术教育的认识
学校艺术教育是面对全体学生的普及教育，学校领导和教师应坚定信念，建立起正确对待艺术教育的思想，从思想认识上到位，充分认识艺术教育在实施素质教育中的重要作用和突出地位，尊重艺术，尊重艺术教育，爱护艺术人才，形成良好氛围。
2．保证经费投入，加强教学设施等硬件建设
器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。多渠道争取艺术教育投入，加大器材设备的配备力度，改善教学条件，为艺术教育工作的开展提供硬件保障。学校可充分调动艺术教师的积极性，鼓励他们自制一些适合自身教学特点的艺术教学用品，补充教学设备的不足，为农村孩子也能走入高雅的艺术殿堂奠定了坚实的基础。
3．健全组织机构，加强师资队伍建设
配好艺术教育师资，建立相对稳定的、合格的艺术师资队伍。一方面是针对现有艺术教师，加强培训工作，提高教师的教学技能和水平，使教师尽快适应学校艺术教育的长远需要；另一方面录用教师时以专业技能为标准，同时兼顾录用人的综合素质。采用多渠道培养方式，壮大艺术教师队伍，建设一支有敬业精神、有较强业务能力的骨干教师队伍。
4．深化改革，狠抓艺术教学质量
课堂教学依然是艺术教育的主渠道，学校应严格按照国家规定的教学目标与计划要求开足艺术课程，经常检查督导，保证艺术教学落到实处。教师应认真钻研《艺术课程标准》，树立先进的教学理念，明确艺术学科的教学目的，深化艺术教育改革，加强艺术教学研究，积极开展艺术教研活动，相互交流经验，运用多种形式的教学方法和先进的教学手段，构建生动活泼的艺术课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高艺术学科教学质量。
5．活跃校园文化活动，为艺术教育营造良好的氛围
提高学生的音乐素质，需要学校为他们营造一个良好的氛围。通过校园文化活动提高学生的音乐素质是有效的途径。学校可成立各种兴趣小组，鼓励学生根据自己的相应基础、特长和爱好自愿参加，经常性地开展丰富多彩的艺术活动；定期举行校园艺术节，开展歌唱、舞蹈、绘画、工艺制作等多种形式的艺术活动，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。此外，组织学生积极参加各级各类比赛、让学生积极参与社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来。通过这些活动，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长，学生的音乐素质在耳濡目染中得到提高。
6．利用资源，因地制宜地开展农村艺术教育
农村的自然环境是宝贵的艺术教育资源，学校应充分利用内部和外部环境所蕴含的艺术功能，切合当地实际，在日常的课堂学习中考虑学生的本体特性，从他们熟悉的艺术形式入手开展有效的艺术教育活动。如：结合当地的风景等进行素描活动。平时可向社会和家长展示艺术教育的成果，宣传艺术教育在社会生活中的重要地位。通过这些资源，激发学生的兴趣、提高学生的艺术水平，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。
农村艺术教育的起点较低，决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。我们要从实际出发，创造条件，营造良好氛围，着力特长师资队伍的建设，让农村小学的孩子与城市的孩子一样接受艺术的熏陶，享受优质教育，走在同一起跑线上，让艺术之花开遍农村小学校园。
参考文献
［1］杨立梅.综合艺术课程与教学探索［m］.北京：高等教育出版社，2003
