时间：2023-08-07 17:31:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇浅谈幼儿素质教育的培养，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】幼儿教育；快乐教学
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0096-01
一、引言
“三岁定八十”可想而知，幼儿教育的重要性。在生命的成长过程中，快乐情感对生命个体的学习、生活起着重要的作用。要想为幼儿打造一个生动快乐的课堂，教师轻松愉快的教授，幼儿自由快乐地学习，我认为：教师扎实基本功、驾驭课堂能力是实施幼儿快乐课堂的保证；创设活泼有趣的游戏活动是实施幼儿快乐课堂的基础；充分调动幼儿学习积极性是实施幼儿快乐课堂的条件。
二、让兴趣做老师
兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的重要动力。幼儿期是人生学习的最初阶段，兴趣是幼儿学习的推助器，也是孩子学习的强大动力，兴趣愈浓、注意力就愈集中。兴趣是孩子认知的需要，孩子有了兴趣，才可能做到坚持不懈地去探索某一件事。因而作为教育者应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神，正确对待幼儿的提问和因好奇而导致的破坏行为等，激发幼儿的求知欲。激励孩子去进行观察、思考和记忆等多种方式探讨未知的事物。兴趣班的主要功能是培养兴趣，而不是学习的结果。例如，在水彩笔画“大狮子烫发”的开始部分，创设美发师小猴接到大狮子的电话邀请，帮大狮子烫发去参加选美大赛。教师尽可能地运用形象性的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领，使其大胆地作画。教师在幼儿园的实际教育教学活动中通过添加兴趣附属物的方式的确激发了幼儿的兴趣，
三、幼儿教育中的游戏
幼儿时期是孩子迅速发展的时期，而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。在游戏中，幼儿广泛地运用原有的知识经验，这有助于巩固、加深幼儿的知识。在游戏中幼儿身体各部位都处在积极的活动状态，各种不同的游戏，活动量大小不同，身体活动的部位也不同， 幼儿教育不但要传授给幼儿一定的文化知识，培养其基本技能，更要关注幼儿的情感和观察的培养，比如，玩具堆里找东西，老师放一些正方形和长方形的物体，让孩子们去参加，看一看谁找的多找的快，这样就会使小朋友有了竞争意识，同时还可以学到很多的知识，也能体验到参与过程的快乐性。它不但促进了幼儿身体的发展，同时也发展了幼儿的基本动作。是教师向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。从而帮助孩子树立自信心，激发幼儿热爱祖国，热爱生活，热爱大自然，热爱周围的人，幼儿时期正是孩子身体、心智发育的黄金时期，特别需要积极健康向上的学习生活环境。培养孩子积极向上和勇于探索的情感。因此，教师应充分利用游戏对幼儿进行教育。
如打石靶，以石块为靶，群童每人照靶投石，以打到中心发响傀地为胜。这样孩子就会乐在其中、美在其中。同时幼儿也能从中受到感染熏陶，从而形成良好的道德品质。
开展益智区游戏的目的：激发幼儿积极参加认知活动，让幼儿在有趣的认知环境中获得知识。游戏是幼儿园基本活动内容，它符合幼儿的年龄特点，用科学的儿童观来指导幼儿游戏，这样在真实情感体验基础之上，相信孩子们会有更强烈的表达欲望和热情。
四、实施幼儿素质教育
在广大幼教老师爱心的呵护下，让幼小心灵在爱的怀抱里茁壮成长。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是基础教育的奠基阶段，幼儿园素质教育是以促进幼儿发展为根本特征的。因此，家长也要必须紧密配合和大力支持学校实施的素质教育。例如，培养孩子高度的社会责任感。积极创设有利于幼儿健康成长的环境，帮助孩子从各方面努力提高自身的素质。细心关注孩子的日常生活行为，因此，幼儿素质教育离不开家庭教育，这就需要每位家长都能当好孩子们的老师，随时和老师保持沟通，共同促进孩子的健康成长。因此，作为老师要时刻与家长做好交流配合工作，因为有了家长的支持孩子做事会更有自信。所以通过家园共育，形成家园齐抓共管素质教育的新局面，对促进幼儿的素质教育起到很好的提高和发展。
积极适应社会生活的态度和能力，这是当今幼儿教育所面临的新课题。只有让素质教育走如家庭，实现家园共育的目的，我们的孩子才能更快地向高素质人才靠近，在这种良性循环的教育过程中，使幼儿获得持续全面的发展。为将来成为我国栋梁之才打下基础。
五、结束语
幼儿园是一方净土，是孩子们的梦工厂。孩子的世界是绚丽多彩的，我在其中充分感受到了孩子稚嫩而极其天真的喜怒哀乐，感受到他们的童趣。幼儿生活在社会群体中，社会生活需要人们遵守某些特定的规约和许多核心的价值，如“：尊重他人”“关爱生命”“文明礼貌”等。这就要求教师用高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身积极、正确的行为促进幼儿良好道德品质的形成。为培养出更多更好的幼儿作出应有的贡献。
幼儿园的教育教学是一项十分艰辛、复杂而又细致的工作，因此，要求幼儿教师饱含高度的热情、全身心地投入到教育工作中去。教师的一言一行，在很大程度上决定着教育的进程和效果，因此，教师乐于教育是快乐教育的根本保证。重视体育教育与素质教育相结合，要从幼儿园就受到足够的重视，为了孩子的健康成长，为了孩子成为无私的人，让孩子将来成为一个受欢迎的人，这样，孩子才能更好地适应社会生活。大家一起努力吧！我们为所有从这里出发踏上人生旅途的孩子们祈福，祝他们鹏程万里；我们向孩子们承诺，老师们会坚守在这里，等待着你们的回归！
参考文献：
[1]唐晓娟.浅谈“兴趣”在幼儿教育活动中的角色定位[J].学前教育研究.2000，（05）：15-16.
关键词:舞蹈教育儿童时期重要性
近几年来，素质教育是倍受人们关注的热门话题，它表述了一种崭新的教育观念，以全面提高受教育者的素质为出发点的“素质教育”应体现在各学科教育中。与其它教育相比较，舞蹈教育得天独厚，它是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面发展的优势，是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。那么，舞蹈教育作为素质教育的重要内容之一，作为美育的中流砥柱，究竟在儿童时期起着什么样的不可替代的作用和不可忽视的重要性呢？
一、舞蹈训练在促进幼儿骨骼发育、提高孩子们的生理素质及身体素质方面的作用
幼儿由于其年龄特点，骨骼、肌肉及肌腱较嫩，可塑性强。从幼儿时期开始训练舞蹈，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。再有，舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术。一个舞蹈通常需要身体各个部位协调动作，经常性的舞蹈训练就跟有计划的体育运动一样，有助于幼儿的身体健康发育，有效地提高他们的速度，耐力和灵敏度，并增强体质。因而，舞蹈教育有利于幼儿生理素质的提高是显而易见的。
二、舞蹈教育在培养幼儿良好的综合心理素质方面的作用
1.个性心理素质方面的作用
舞蹈训练除了能促进孩子们的身体健康发展，还有利于他们气质、仪表等方面的健康发展。舞蹈教育能培养幼儿良好的个性心理素质，使之成为心灵美的人。舞蹈教育锻炼了孩子的意志，增强了孩子们的吃苦耐劳的精神，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性。
2.在鼓励幼儿自我表达、培养自信心方面的作用
首先，笔者认为可以结合“自信心训练法”开展舞蹈欣赏。实践证明，这样训练幼儿直接表达自己的情感态度和想法，可以有效地培养信心。其次，舞蹈是一种用动作表达情感的艺术活动，笔者在舞蹈教育中着眼于让幼儿学习用动作表现情景。再次，我们应尽可能为幼儿创造展现自己才能的机会。孩子得到的肯定多了，无疑有助于自信心的培养，形成活泼大方开朗的性格。
3.确立目标、培养坚持性
坚持性是指一个人在行动中坚定不移，坚持不懈地克服一切困难和障碍完成既定目的的品质。结合舞蹈教育，我们应引导幼儿确立这样一个目标：争取参加演出活动。这样的目标对幼儿来说是直观的，为此，孩子们会迫切地要求进步，努力地学习舞蹈。在这个过程中教师的引导作用很重要。第一，我们要根据幼儿舞蹈水平和坚持性差异，为幼儿制定出更具体的目标。第二，密切关注幼儿学习的过程，尤其是注意帮助能力较弱的孩子。最后，对幼儿的学习结果，要及时反馈。
4.发展社会性
舞台舞蹈必须按既定的先后顺序出场、退场，孩子们可以从中学会等待和轮流；换演出服装常常需要别人的帮助，孩子们可以从中学会如何请求等待和轮流。所以，将舞蹈中的潜在因素挖掘出来，对幼儿表现出的社会给予充分发展，幼儿的社会性帮助他们学会合作、分享等技能。
三、舞蹈教育在开发幼儿潜能、促进智力发展方面的作用
首先，舞蹈学习实质是右脑在做“体操”，右脑开发的作用是显而易见的。其次，舞蹈艺术为人提供丰富想象力的广阔天地并给予了孩子们的“知觉促动”。遵循这一原理舞蹈教学应克服单纯传授技巧，而应把舞蹈教学过程变为幼儿自己的探索活动。此外，舞蹈教师的评价应突出培养创新性的要求，充分尊重幼儿个性表达和创造自由。
四、舞蹈教育在培养儿童的理解力、想象力和创造力方面的作用
幼儿有着奇特而丰富的想象力，甚至乍看起来不合乎常理的情趣，都是儿童世界的“真理”。我们有机地结合这一特点采用科学的教育方式——赏识教育，充分协调幼儿的心理最活跃的因素，由被动变主动地探索、创新。有了敏锐的观察力和较强的理解力，就会对幼儿的想象及创造力起着重要的推动作用。
五、舞蹈艺术特有的感染力能够培养幼儿良好的思想道德品质、集体观念与竞争精神
我国著名的舞蹈家吴哓邦说：“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神。”幼儿舞蹈以感情为中心，潜移默化地塑造美的心灵，辨别真、善、美。舞蹈教育中以集体舞为大多数，这就要求每一个学生相互合作从而集体观念自然形成。这种“随风潜入夜，润物细无声”的教育胜于苦口婆心的说理，学生会乐于接受，满足自我表现的心理。为此，合理组织各种形式对于培养学生的竞争精神有一定的激励作用。
六、舞蹈艺术是美的教育，是使幼儿学会感知美、表现美、提高审美能力的重要手段
前苏联巴拉诺夫等于1981年编著出版的《教育学》这样写道：“美育是培养完全理解和正确鉴赏艺术美与现实美的才能的一种教育。”
舞蹈作为起源于最早的艺术形式，自然屹立在美育教育前列的科学理念已成共识，与各种艺术元素和谐完整地结合在一起。从提高全民族文化艺术水平，提高人的道德情感审美教育着手，利用舞蹈的优先位置，使美育教育成为新力支柱。
七、舞蹈教育是提高儿童音乐素养的重要手段
音乐和舞蹈是不可分割的，俄国著名编导家罗扎哈夫说：“音乐——这是舞蹈的灵魂。”没有音乐，编导无从下手，没有音乐，演员无法表演。由此可见音乐决定舞蹈。
综上所述，普及儿童舞蹈教育是培养他们对舞蹈美的感情、形体、动作的重要手段，是舞蹈教育的重要任务。通过舞蹈教育，不仅能使儿童热爱舞蹈，使其形体、行为、举止、言谈等方面得到良好规范，乃至会影响他们一生。我们作为新时代的舞蹈教育工作者，更应该担起舞蹈教育的担子，充分认识到舞蹈教育在儿童时期的重要性，应该把舞蹈引入课堂，努力达到提高素质教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，这一愿望的实现需要大家的共同努力！
参考文献：
[1]素质教育在幼儿舞蹈教育中的体现点滴谈.山东教育网.
[2]吕艺生.舞蹈教育学.上海音乐出版社.
[3]浅谈舞蹈的教育手段.中国舞蹈网.
[4]隆荫培,徐尔充.舞蹈艺术概论.上海音乐出版社,1997.23-57.
关键词:舞蹈教育 儿童时期 重要性
近几年来，素质教育是倍受人们关注的热门话题，它表述了一种崭新的教育观念，以全面提高受教育者的素质为出发点的“素质教育”应体现在各学科教育中。与其它教育相比较，舞蹈教育得天独厚，它是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面发展的优势，是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。那么，舞蹈教育作为素质教育的重要内容之一，作为美育的中流砥柱，究竟在儿童时期起着什么样的不可替代的作用和不可忽视的重要性呢？
一、舞蹈训练在促进幼儿骨骼发育、提高孩子们的生理素质及身体素质方面的作用
幼儿由于其年龄特点，骨骼、肌肉及肌腱较嫩，可塑性强。从幼儿时期开始训练舞蹈，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。再有，舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术。一个舞蹈通常需要身体各个部位协调动作，经常性的舞蹈训练就跟有计划的体育运动一样，有助于幼儿的身体健康发育，有效地提高他们的速度，耐力和灵敏度，并增强体质。因而，舞蹈教育有利于幼儿生理素质的提高是显而易见的。
二、舞蹈教育在培养幼儿良好的综合心理素质方面的作用
1.个性心理素质方面的作用
舞蹈训练除了能促进孩子们的身体健康发展，还有利于他们气质、仪表等方面的健康发展。舞蹈教育能培养幼儿良好的个性心理素质，使之成为心灵美的人。舞蹈教育锻炼了孩子的意志，增强了孩子们的吃苦耐劳的精神，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性。
2.在鼓励幼儿自我表达、培养自信心方面的作用
首先，笔者认为可以结合“自信心训练法”开展舞蹈欣赏。实践证明，这样训练幼儿直接表达自己的情感态度和想法，可以有效地培养信心。其次，舞蹈是一种用动作表达情感的艺术活动，笔者在舞蹈教育中着眼于让幼儿学习用动作表现情景。再次，我们应尽可能为幼儿创造展现自己才能的机会。孩子得到的肯定多了，无疑有助于自信心的培养，形成活泼大方开朗的性格。
3.确立目标、培养坚持性
坚持性是指一个人在行动中坚定不移，坚持不懈地克服一切困难和障碍完成既定目的的品质。结合舞蹈教育，我们应引导幼儿确立这样一个目标：争取参加演出活动。这样的目标对幼儿来说是直观的，为此，孩子们会迫切地要求进步，努力地学习舞蹈。在这个过程中教师的引导作用很重要。第一，我们要根据幼儿舞蹈水平和坚持性差异，为幼儿制定出更具体的目标。第二，密切关注幼儿学习的过程，尤其是注意帮助能力较弱的孩子。最后，对幼儿的学习结果，要及时反馈。
4.发展社会性
舞台舞蹈必须按既定的先后顺序出场、退场，孩子们可以从中学会等待和轮流；换演出服装常常需要别人的帮助，孩子们可以从中学会如何请求等待和轮流。所以，将舞蹈中的潜在因素挖掘出来，对幼儿表现出的社会性行为给予充分发展，幼儿的社会性帮助他们学会合作、分享等技能。
三、舞蹈教育在开发幼儿潜能、促进智力发展方面的作用
首先，舞蹈学习实质是右脑在做“体操”，右脑开发的作用是显而易见的。其次，舞蹈艺术为人提供丰富想象力的广阔天地并给予了孩子们的“知觉促动”。遵循这一原理舞蹈教学应克服单纯传授技巧，而应把舞蹈教学过程变为幼儿自己的探索活动。此外，舞蹈教师的评价应突出培养创新性的要求，充分尊重幼儿个性表达和创造自由。
四、舞蹈教育在培养儿童的理解力、想象力和创造力方面的作用
幼儿有着奇特而丰富的想象力，甚至乍看起来不合乎常理的情趣，都是儿童世界的“真理”。我们有机地结合这一特点采用科学的教育方式——赏识教育，充分协调幼儿的心理最活跃的因素，由被动变主动地探索、创新。有了敏锐的观察力和较强的理解力，就会对幼儿的想象及创造力起着重要的推动作用。
五、舞蹈艺术特有的感染力能够培养幼儿良好的思想道德品质、集体观念与竞争精神
我国著名的舞蹈家吴哓邦说：“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神。”幼儿舞蹈以感情为中心，潜移默化地塑造美的心灵，辨别真、善、美。舞蹈教育中以集体舞为大多数，这就要求每一个学生相互合作从而集体观念自然形成。这种“随风潜入夜，润物细无声”的教育胜于苦口婆心的说理，学生会乐于接受，满足自我表现的心理。为此，合理组织各种形式对于培养学生的竞争精神有一定的激励作用。
六、舞蹈艺术是美的教育，是使幼儿学会感知美、表现美、提高审美能力的重要手段
前苏联巴拉诺夫等于1981年编著出版的《教育学》这样写道：“美育是培养完全理解和正确鉴赏艺术美与现实美的才能的一种教育。”
舞蹈作为起源于最早的艺术形式，自然屹立在美育教育前列的科学理念已成共识，与各种艺术元素和谐完整地结合在一起。从提高全民族文化艺术水平，提高人的道德情感审美教育着手，利用舞蹈的优先位置，使美育教育成为新力支柱。
七、舞蹈教育是提高儿童音乐素养的重要手段
音乐和舞蹈是不可分割的，俄国著名编导家罗扎哈夫说：“音乐——这是舞蹈的灵魂。”没有音乐，编导无从下手，没有音乐，演员无法表演。由此可见音乐决定舞蹈。
综上所述，普及儿童舞蹈教育是培养他们对舞蹈美的感情、形体、动作的重要手段，是舞蹈教育的重要任务。通过舞蹈教育，不仅能使儿童热爱舞蹈，使其形体、行为、举止、言谈等方面得到良好规范，乃至会影响他们一生。我们作为新时代的舞蹈教育工作者，更应该担起舞蹈教育的担子，充分认识到舞蹈教育在儿童时期的重要性，应该把舞蹈引入课堂，努力达到提高素质教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，这一愿望的实现需要大家的共同努力！
参考文献：
[1]素质教育在幼儿舞蹈教育中的体现点滴谈.山东教育网.
[2]吕艺生.舞蹈教育学.上海音乐出版社.
[3]浅谈舞蹈的教育手段.中国舞蹈网.
[4]隆荫培,徐尔充.舞蹈艺术概论.上海音乐出版社,1997.23-57.
近几年来，少儿舞蹈素质教育是倍受人们关注的热门话题，这表述了一种崭新的教育观念，也体现了舞蹈在少儿“素质教育”中的重要性。与其学科的教育相比较，少儿舞蹈教育更是得天独厚，它是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面发展的优势，是儿童与青少年喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。笔者作为一名群众文化舞蹈专业的辅导干部，舞蹈教育作为素质教育的重要内容之一，作为美育的中流砥柱，究竟在儿童时期起着什么样的不可替代的作用和不可忽视的重要性呢?在下文中笔者也将对多年的少儿舞蹈教学点滴作一浅谈。
一、少儿舞蹈教育可促进少儿生理与心理的健康发展
我国著名的舞蹈家吴晓邦说：“艺术以他的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神。”幼儿舞蹈以情感为中心，潜移默化地塑造美的心灵，辨别真、善、美。舞蹈教育中以集体舞为大多数，这就要求每一个学生相互合作从而集体观念自然形成。这种“随风潜入夜，润物细无声”的教育胜于苦口婆心的说理，学生会乐于接受，满足自我表现的心理。为此，合理组织各种形式对于培养学生的竞争精神有一定的激励作用。少儿舞蹈教育训练从生理上可以促进少儿的骨骼发育、提高少儿的生理素质及身体素质方面的作用。首先幼儿由于其年龄特点，骨骼、肌肉及肌腱较嫩。可塑性强。从幼儿时期开始训练舞蹈，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。再者，舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术。一个舞蹈一般需要身体各个部位协调动作，经常性的舞蹈训I练就跟有计划的体育运动一样，有助于幼儿的身体健康发育，有效地提高他们的速度，耐力和灵敏度，并增强体质。因此，少儿舞蹈教育有利于幼儿生理素质的提高是显而易见的。再者舞蹈训练除了能促进少儿们的身体健康发展，还有利于他们气质、仪表等方面的健康发展。舞蹈教育能培养幼儿良好的个性心理素质，使之成为心灵美的人。舞蹈教育锻炼了儿童的意志，增强了儿童们的吃苦耐劳的精神，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性。最后笔者认为可以结合“自信心训练法”开展舞蹈欣赏。实践证明，这样训练幼儿直接表达自己的情感态度和想法，可以有效地培养信心。其次，舞蹈是一种用动作表达情感的艺术活动，笔者在舞蹈教育中着眼于让幼儿学习用动作表现情景。再次，我们应尽可能为幼儿创造展现自己才能的机会。儿童得到的肯定多了，无疑有助于自信心的培养，形成活泼大方开朗的性格。
二、基础训练是培养和开发学生肢体语言的一门非常重要的课程
基础训练就是严格的基本功训练，首先在少儿舞蹈教学中要解决和克服学生的自然形态，视学舞蹈的少儿，身体缺少“柔韧性”“稳定性”“协调性”和“灵活性”。表现为松懈、呆板、僵硬、不协调，因此。就必须通过舞蹈基本功训练，使他们克服自然形态的各种毛病，掌握正确的形态；训练其肢体的柔韧度，形成其各部肌肉的紧张、松弛的控制能力和各关节的柔韧力量：培养其音乐感和伴随音乐灵活、自如地运用手、眼、身、步四种动作的风格韵律。
三、在少儿舞蹈教学中笔者认为首先是民族舞蹈的培养和训练
民族民间舞蹈教学在教学中是相当重要的一门课程，民间舞是伴随着群众的生活与风俗信仰，表达了他们的思想感情、审美情趣和理想愿望。例如，东北秧歌受到地域文化的影响，具有浓厚的乡土气息和民俗特点。东北秧歌在风格上既有火爆、泼辣的特点，又有稳静、幽默的特点。东北秧歌的音乐特点与舞蹈特点是一致的，既有火爆热烈的特点，又有欢快俏皮风趣和优美抒情的特点。东北秧歌很能培养学生的反应能力及掌握动作的分寸，体现放与收、动与静、强与若鲜明对比的能力。再如，蒙古族民间舞蹈历史悠久，内容丰富，形式多样。并以集体舞、三人舞、双人舞、独舞等不同形式来表现。我自己在学习蒙古族舞蹈前先去了解了蒙古族舞蹈的特点。蒙古族舞蹈的特点是节奏明快，热情奔放，风格独特。动作多以抖肩、翻腕来表现蒙古族姑娘欢快优美，热情开朗的性格。表达了蒙古族劳动人民纯朴、热情、精壮的健康气质。在学习时。动作做到位后再去找感觉，比如步法的训练：膝部的屈伸保持身体的平稳，让动作流畅自如，学生还必须合理运用呼吸，找到蒙古舞蹈的感觉，才能表演，不然效果会适得其反。在表演的时候，老师要引导学生眼睛里能够看到茫茫草原，牛羊成群。心里有了，表演起来才会得心应手，观众也会被感染。
综上所述，了解了少儿舞蹈的重要性，那么普及儿童舞蹈教育是培养他们对舞蹈美的情感、形体、动作的重要手段，是舞蹈教育的重要任务。通过舞蹈教育，不仅能使儿童热爱舞蹈，使其形体、行为、举止、言谈等方面得到良好规范，乃至会影响他们一生。我们作为新时代的舞蹈教育工作者，可通过舞蹈的具体形象来认识缤纷的世界，认识真善美，从而培养学生感受美、欣赏美、追求美的能力，在强调由应试教育向素质教育转轨的今天，我们应发挥好少儿舞蹈教育在培养健全的社会主义新一代接班人具有的独特优势。
1.幼儿英语教学的兴趣导向与幼儿英语学习兴趣的培养
2.此风不可长——评幼儿英语教学
3.浅析游戏在幼儿英语教学中的运用
4.试论幼儿英语教师职前教育模式的构建——以学前教育专业为例
5.浅谈幼儿英语教学的方法
6.论幼儿英语教师应具备的特殊知识与能力
7.近二十年国内幼儿英语教育研究的回顾与思考
8.浅谈幼儿英语教育
9.浅谈幼儿英语教学
10.国内幼儿英语教学模式深层研究分析及思考
11.幼儿英语教师职前培养模式的构建——以学前教育专业学生为例
12.素质教育背景下开展幼儿英语游戏教学的必要性
13.幼儿英语教师培养模式的探究
14.故事教学法在幼儿英语教学中的应用
15.家庭教育对幼儿英语教育的影响及促进策略
16.幼儿英语教育现状的调查研究
17.幼儿英语教师的知识基础
18.我国城市学前幼儿英语教育现状调查及问题研究——以杭州市为例
19.提高幼儿英语教学效果的探究
20.浅析幼儿英语教学
21.西班牙幼儿英语教材的编排体例研究——以穆尔西亚地区所用教材为例
22.国内幼儿英语教学微观维度的深层研究
23.幼儿英语游戏式教学之研究
24.幼儿教育中激发幼儿英语学习兴趣探微
25.浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性
26.幼儿英语兴趣教学法初探
27.浅谈幼儿英语教学中情境创设的方法
28.全身反应法在幼儿英语教学中的应用
29.浅谈幼儿英语学习中父母的参与
30.基于认知理论的幼儿英语教材对比分析
31.兴趣性方法在幼儿英语教学中的运用
32.幼儿英语教育的几个误区
33.幼儿英语学习中游戏的应用探究
34.本科应用型人才培养视角下的幼儿英语教师培养模式研究
35.基于兴趣激发的幼儿英语学习平台的研究与实践——以湖南省内幼儿园为例
36.幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养
37.幼儿英语故事教学实践模式研究
38.浅谈新型专业化幼儿英语教师的培养
39.幼儿英语浸入式教学的主要问题及实施策略
40.幼儿英语教学初探
41.幼儿英语教师专业化的特征
42.浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用
43.珠海市香洲区幼儿英语教育现状调查与分析
44.浅谈幼儿英语教学中语感的培养
45.游戏教学在幼儿英语教育中的作用探析
46.齐齐哈尔市幼儿英语教学现状调查与分析
47.高职学前教育专业幼儿英语教学技能培养模式研究
48.幼儿英语学习有效性探讨
49.幼儿英语教学方法的调查分析
50.从评价标准的发展看幼儿英语课程改革
51.幼儿英语游戏教学之我见
52.幼儿英语教学理论与实践的探索
53.游戏在幼儿英语教学中的角色与应用
54.外来幼儿英语教材的本土化
55.歌曲、歌谣在幼儿英语课堂教学中的作用及选择
56.幼儿英语教育的定位思考
57.多元智能视域下的幼儿英语游戏教学设计
58.浅谈对幼儿英语家庭启蒙教育的认识
59.试述幼儿英语浸入式教学的适应性
60.全身反应法教学模式下的幼儿英语教学
61.幼儿英语教育存在的问题与对策探究
62.基于浸入式的幼儿英语教学探讨
63.岳阳市幼儿英语教育现状调查与对策分析
64.音乐教学方法在幼儿英语教育中的应用
65.论体态语言在幼儿英语教学中的运用
66.当前农村幼儿英语教学问题与对策探讨
67.三种幼儿英语教学模式目标的比较
68.幼儿英语教师英语专业素质研究
69.幼儿英语教育存在的问题及解决策略
70.游戏教学法在幼儿英语教学中的角色及运用
71.幼儿英语习得实现的主要途径
72.幼儿英语教师职前培养体系的探索与思考
73.浅议高校幼教专业学生幼儿英语教学技能的培养
74.幼儿英语课堂教学有效策略探究
75.TPR教学法在幼儿英语教学中的应用
76.浅析幼儿英语课堂游戏教学法
77.幼儿英语教育中的“游戏”
78.浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用
79.谈幼儿英语教师的培养
80.基于多元智能理论下的幼儿英语教学模式初探
81.TPR教学法在幼儿英语教学中的应用
82.幼儿英语教师职后培训模式研究
83.略论幼儿英语教学游戏中常见的问题
84.西安市幼儿英语教育现状调查
85.三种幼儿英语教学方法的比较分析
86.多元智能与幼儿英语教学
87.原型范畴化理论框架下的幼儿英语词汇教学研究
88.幼儿英语师资现状与培养策略探讨
89.父母期待对幼儿英语学习行为的影响分析
90.二语习得关键期假说对幼儿英语教育的启示
91.幼儿英语教学法探析
92.幼儿英语教师专业发展现状及对策研究——以广东韶关市为例
93.幼儿英语学习与环境相结合的策略研究
94.克拉申二语习得理论对幼儿英语教育的意义
95.充分运用教育媒体,促进幼儿英语教学
96.监控模式理论对幼儿英语教学的启示
97.不同英语教学法在中国的幼儿英语教学环境中的运用
98.浅谈父母对幼儿英语学习的影响
99.构建多维立体的幼儿英语学习空间
100.幼儿英语教育存在的问题及解决策略
101.高职应用型人才视角下幼儿英语教育专业学生培养模式研究
102.试析游戏教学法在幼儿英语教学中的角色及实践
103.从图式理论看幼儿英语教学与母语习得
104.幼儿英语教师职前培养措施分析
105.幼儿英语学习的“准习得”方式
106.游戏教学在幼儿英语教学中的应用
107.岳阳市幼儿英语师资状况研究
108.多媒体辅助幼儿英语教学的现存问题分析及其对策研究
109.第二语言习得视角下的幼儿英语浸入式教学模式
110.浅谈幼儿英语学习
111.“幼儿英语教学”探究
112.幼儿英语教育现状调查及对策研究
113.幼儿英语教育与国家语言文化安全
114.专业化幼儿英语教师培养策略探索
115.别再幼儿英语学习的道路上南辕北撤
116.幼儿英语学习的兴趣导向及培养
117.幼儿英语教育的误区及对策
118.克拉申语言输入假说对幼儿英语教学的启示
119.幼儿英语玩教具的应用策略探究
120.论提高幼儿英语教学质量之对策
121.幼儿英语戏剧教学法在幼儿英语教学中的运用
122.探究全身反应法TPR在幼儿英语教学中的理性应用
123.浅谈现代信息技术在幼儿英语教学中的具体运用
124.幼儿英语教学游戏的设计与组织
125.浅谈体育游戏对幼儿英语课堂有效教学的促进
【关键词】幼儿教育；“小学化”；弊端
现在全国幼儿园存在一种普遍现象，小学教育提前化，近几年在我区尤其是拉萨市也逐渐抬头. 幼儿教育“小学化”的实质是背离素质教育，迎合“应试教育”。针对这一点，国务院办公厅转发教育部等（单位）《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出：“幼儿园要认真贯彻原国家教委《幼儿园工作规程》和教育部《幼儿教育指导纲要（试行）》，积极推进幼儿教育改革，摆脱‘保姆式’的教育模式，防止‘应试教育’的消极因素向幼儿教育渗透，全面实施素质教育。”
幼儿教育“小学化”倾向的产生有着复杂的原因，这其中有办园思想不端正、办园条件不具备、保教人员素质低下、保教经验缺乏的因素，也有招生竞争激烈、家长望子成龙、社会评价偏颇等问题。一些教育心理学家指出，幼儿教育的“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，因为“小学化”教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，而且会束缚孩子的独立个性和想象能力。
由此，在幼儿教育过程中纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向应当采取以下有效策略。
一、严格执行素质教育中的幼儿教育理念
幼儿教育“小学化”倾向的根本原因在于没有以素质教育的幼儿教育理念作指导。“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，必须“全面实施素质教育”。由此，幼儿教育应当是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，以《幼儿园工作规程（试行）》（以下简称《规程》）和《幼儿教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）为指导，对学前儿童实行科学的养育与教育，为其一生的发展奠定良好的素质基础的教育。如果从幼儿园（教育）工作的侧重点来说，“幼儿园即保育园”，“幼儿教育即保教结合教育”；如果从幼儿教育的基本方式来说，“幼儿教育即游戏活动教育”；如果从幼儿教育的目标来说，“幼儿教育即身心和谐教育”；如果从幼儿教育与小学教育的衔接来说，“幼儿教育即学前准备教育”。但幼儿“教育”不是“教学”，幼儿教育的首位不是“智育”。
总之，幼儿教育与小学教育是两个不同的教育领域，需要不同的教育理念作指导。如果不能践行素质教育的理念，则幼儿教育必然偏离正确而科学的方向。
二、遵循幼儿教育规律，回归幼儿本位教育
幼儿教育“小学化”产生的主要原因之一在于没有按照幼儿教育规律办园。教育有其自身的规律。幼儿教育必须根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性、幼儿身心发展的水平和特征而进行。幼儿教育的规律是什么？通俗地讲，就是在幼儿适当的年龄对幼儿进行适当的教育。有一个典型的实验研究说明了这个道理。“哥哥从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，到52周时，他能熟练爬上5级楼梯。而弟弟到了第53周时，即使有人扶着也不大愿意尝试爬梯，但第54周之后当他再看到楼梯时，却能一直爬到楼梯顶端，并且不用旁人帮助”。这就是闻名世界的双胞胎爬梯实验，其研究表明，对幼儿进行的任何提前教育只会事倍功半，而到适当的年龄进行适当的教育才是真正的教育规律。幼儿教育“小学化”从本质上来说，就是违背了幼儿教育规律，其教育效果必然适得其反。这一点，实践也已充分证明，我们应当从中深刻反思。在幼儿教育过程中，幼教人士重要的任务在于让幼儿教育回归本位。幼儿教育“小学化”的外在表现为偏离了它的教育位置，承担了本身不应承担的教育义务，在履行一些重要教育职责方面错位。因此，应当根据《规程》和《纲要》的要求回归本位。
三、正确衔接小学教育
在幼儿教育过程中，我们并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意与小学教育正确衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去了。
四、开展幼儿教育家庭指导
在幼儿教育过程中，要想纠正和防止幼儿教育“小学化”，需要幼儿家庭的理解、支持和配合。幼儿教育“小学化”，也是幼儿家庭的普遍教育现象。幼儿家庭“望子成龙，盼女成凤”，“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和教育行为，对幼儿教育“小学化”现象和倾向的形成有着重要的促使作用。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、希望家长提高教育能力”。为此，幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想的同时，也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任和工作。要采取多种形式，广泛、深入地宣传《纲要》，使广大幼儿家长了解《纲要》的指导思想和基本要求。要让家长主动学习和了解幼儿教育，了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理。从而，纠正家庭错误的幼儿教育观念，树立科学的家庭教育思想，按照教育规律帮助幼儿健康成长。
参考文献：
[1]陈维国.浅谈幼儿教育“小学化倾向”的弊端.
[2]陈萍.克服幼儿教育小学化倾向.
关键词:系列教育日常教育 因材施教共同教育
中图分类号：G61文献标识码： A 文章编号：
在幼儿品德教育过程中，教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿德育工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。在我几年的从教中，悟出这样的道理，教师只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响；教师只有不断地总结经验，才能教育好每一位孩子。下面我浅谈一点教育方法。
一、注重系列化的幼儿品德教育
3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以幼儿园的品德教育内容应该做到系列化。也就是说要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养。所谓教育内容的系列化，是指在德育工作中要根据幼儿的个性品德特点，制定系列化的德育工作方案，按照素质教育的目标要求，对幼儿实施有计划的品德教育，才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。如按照时间制定的系列教育，有初入园时的爱集体教育；“三八”妇女节的爱妈妈教育；“六一”儿童节的好儿童教育；“七一”的爱党教育；“十一”的爱祖国教育等等。还可以结合各科教学活动进行系列教育。以“三八”节的爱妈妈教育活动为例，语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》；学唱歌曲《我的好妈妈》；游戏《我帮妈妈拎菜》；美术活动《我为妈妈做红花》等等。“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化，在教育内容上也保证了系列化，教育主题和教育内容相互呼应，整体配合，形成了幼儿园德育工作中的合力，不仅培养了幼儿良好品德，还能调动幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。我们年级组在开展系列化教育活动之后，家长们说：“孩子变懂事了，经常帮助我做一些家务”。可见，有计划的安排科学、合理的教学活动，使幼儿在系列化的教育活动中“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。
二、注重日常活动中的德育教育
幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响。因此我们应该重视日常生活中对幼儿的德育工作。由于日常生活教育内容不系统，这就要求我们要潜移默化地对幼儿进行德育。日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。
1．良好卫生习惯的养成教育。幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容，培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的全部生活，所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育；集体生活环境卫生教育；公共卫生规范教育等内容。个人卫生习惯教育以养成教育方法为主，集体生活卫生教育以常规教育方法为主；公共卫生教育以制度规范影响方法为主。
2．良好生活习惯的养成教育。良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平，中华民族几千来已经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对礼仪教育重视不够，一些家长也忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育，这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有：睡眠、进餐、寝室规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守寝室规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。
3．良好行为习惯的养成教育。人的行为习惯是人的文明素质的外在表现，坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。中国俗语讲:“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓”。实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准性要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件，但我们也应该对他们进行一定的训练，使他们养成良好行为习惯的基础。行为习惯教育主要以训练方法为主。
4．文明礼貌养成教育。礼貌不花钱，但却能换来巨大的经济价值，这是我国在近年来的改革开放中总结出来的一条经验。国人的礼仪程度，代表着民族的文明水平，影响着外交方面的成果。幼儿年龄小，是养成文明礼貌习惯的最佳时机。所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。文明礼貌教育主要内容有，说文明语言，待人接物要彬彬有礼，为人处事要与人为善等等。礼貌教育的主要方法是常规训练。
5．遵守集体规范的养成教育。幼儿园是集体性教育组织，幼儿在集体生活学习环境中能否自觉遵守集体规范，能否养成组织性、纪律性是重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育，使其能够自觉地按照集体规范约束自己，把个人利益置于集体规范之下，才能形成文明公民的基本品质。如在寝室里不妨碍他人；出操时会自觉迅速地排队；进出教室、上下楼梯不大声喧哗等等。遵守集体规范教育应以养成教育和常规训练为主。
三、注重幼儿特点进行因材施教
目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女，由于家庭教育的失误，其大部分都一定程度上具有不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此，对独生子女幼儿进行德育一定要因材施教，即要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿，应以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，应以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品的幼儿应以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，应采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。
四、注重教师与家长的共同教育
幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的优良品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此教师应该与家长保持经常性的联系，教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，才能使幼儿园德育工作产生实效。
参考文献:
关键词：家长；认识误区；幼儿；美术教育
在素质教育的背景下，家长认为要想让孩子全面地提高自身的素质就必须要让孩子接触到更多的知识，例如，美术、音乐等等，可是家长没有意识到的是这样无形中又增加了孩子的学习负担。美术教育在学生的生活中扮演着至关重要的角色，它借助形象、生动、直观的元素，向学生展现了一个五彩的世界，对于学生情商的培养至关重要，正是因为这样家长盲目地让孩子学习美术，进而产生了很多的问题。
一、家长对幼儿美术教育产生认识误区的原因
我们知道，在过去的教学过程中，我们对于美术教育是忽视的。在素质教育的时代背景下，为了促进学生的全面发展，为了培养学生的情操，美术教育才又被提及起来。美术教育是一门相对感性的学科，在其发展中主要借助画笔和染料，形象、直观、真实地展示周围我们所看见的，所听见的。在这样的教学过程中，学生感受到的是周围大自然的一切，深深地受到大自然的熏陶和感染，无形中会不断地提高学生的洞察力、创造力等。正是因为美术教育有着这样的魅力，所以家长便不顾一切地让孩子参加美术班。这样做的影响是深远的，不仅没有帮助孩子学好美术，反而扼杀了孩子的学习兴趣。
二、走出误区，给孩子真正的美术教育
面对家长对美术教育认识上的误区，我们应该做的便是针对问题，找出恰当可行的应对措施，只有这样才会不断地减轻学生的学习负担，真正地陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。
1.树立正确的美术教育观念
美术教育的目的是在色彩的熏陶和感染中让学生了解周围的一切，看到世界的五彩斑斓，进而不断地提升自身的情操。可是在生活中，家长经常把美术教育的目的看做孩子未来敲响就业大门的砝码，正是因为家长这样的教育认识，家长往往会要求孩子要在美术考试中得高分，这样一来，又回到了应试教育的道路上了。为了扭转这样的局面，我们首先要纠正家长的这种认识。
2.走出涂鸦添乱的误区，让孩子尽情地玩耍
在美术教育的过程中，孩子因为自身年龄小，往往是无拘无束地随意乱涂乱画，这样一来，难免会弄得周围一片乱，于是有很多家长便要求孩子放弃美术的学习。我们知道，美术教育更多的是一种熏陶，在色彩的渲染中让孩子看到世界的美好，在情境的描绘中孩子会了解到大自然的神秘，这样一来，会无形中陶冶孩子热爱生活的情操。
3.走出忽视智力教育的误区
为了陶冶孩子的情操，家长往往会非常关心孩子学习环境的创造，让孩子在美术的学习过程中尽情地玩耍，什么都不管不顾。如果任由这样的事情发生，又难免会影响孩子的全面发展。美术教育能够培养孩子的情商，并不是说对于智力的提升一点作用也没有。在美术教育的过程中，我们也要关心孩子智力的提高，借助画笔和染料认识周围的事物，认识大自然的一切等等。
美术教育借助形象、直观的特点，展现了世界的美好，在美术教育的过程中，学生深受大自然的熏陶与感染，并且深深地爱上了大自然的一切。美术教育丰富了学生的精神世界，增强了学生的精神力量，促进了学生的全面发展，正是因为美术教育有着如此的重要性，才会让家长对美术教育产生误区，进而产生一系列的问题，影响孩子的发展。
参考文献：
[1]王茂霞.从家长的认识误区谈幼儿美术教育[J].美术教育研究，2013（02）.
【关键词】幼儿；安全；教育
一、相关概念阐述
（一）安全教育的概念
安全教育，主要是指遭遇突发性的事件、灾害性的事故的时候所表现出来的应急、应变能力的一种教育；当自己的生命财产受到危害时的自我保护、安全防卫的能力、健康心理的状态以及抵御违法犯罪能力的教育。
（二）安全教学的概念
安全教学是连接素质教育中各个组成部分之间的“纽带”，是素质教育的重要内容。通过安全教学，可以让学生了解卫生保健科学知识，养成良好的自身卫生习惯，形成其乐于遵守和维护公共卫生的道德思想，有助于幼儿提高卫生的意识，加强自我的保健能力，因此可以促进大脑的正常发育和多方面发展，形成健康的心理和健全的人格特性，为学生智能的形成和发展打下良好的基础；也有利于提高学生参加体育锻炼的自觉性和积极性，促进学生正常生长发育、增强体质。
二、研究过程
（一）访谈的过程与反馈情况
本文的幼教工作者们主要指的是幼儿园的园长以及幼儿教师。在笔者访谈的过程中，幼儿园园长们针对园所的安全教育问题表示了比较重视的态度，并且在这十二所幼儿园中多数园所的走廊墙壁上挂有相关的幼儿园安全规章制度。以下是访谈的片段：
安安幼儿园园长：每个幼儿园的头等大事就是保证幼儿们的安全和健康，我们都知道幼儿们个个都是活泼好动，对任何事情都满是好奇，安全知识也有限，于是很多安全问题便不可避免，所以我们幼儿园的安全教育内容就是防止发生意外伤害事故保障幼儿们在园安全。所以我们园长们最担心最头痛的就是幼儿们的在园安全问题。
（二）观察的基本情况分析
在对幼儿园幼儿的观察中，贯穿于一日生活的安全教育大多数都是以教师的说教这一种方法进行的。在幼儿下楼时，教师会提醒幼儿要按秩序下楼，不要乱跑，不要在楼梯上打闹。在幼儿做游戏的时候，教师会提醒幼儿们，不要拥挤，要按游戏的规则进行。在幼儿午休起床的时候，教师们会提醒要注意下床的时候要小心，不要急，不要摔到，避免踩到下铺小朋友的身体。在幼儿吃饭的时候，教师会提醒幼儿要慢慢吃，不要狼吞虎咽，不能挑食，要细嚼慢咽等等。这些所有的事情，教师们都一直在叮嘱，要求幼儿小心这个小心那个，但是其作用却并不是很明显。从下面的观察中可以看出这一点。在我们幼儿园的一次游戏观察当中，“在室外活动的时候，玩的是接力球的小游戏，在等待的队伍里，一个小女孩拿出了自己带的一个小瓶子，里面有五颜六色的糖豆，因为她在老师的后面，老师没有察觉她的小动作，她还分给周围的小朋友吃，人多了被老师发现，老师暂时没收了小瓶子，对小女孩进行严厉的批评”。幼儿园教师一直强调不许带小玩具或者小食品来幼儿园，但是在实际的观察中笔者见到一个大班一天之中有6个幼儿带了自己的小玩具或者吃的东西，教师反复强调的事情却根本不起作用。在现实生活当中，单调的反复对人的刺激会越来越小，同样，单纯的说教也容易使孩子出现“左耳进右耳出”的现象，对教师的话不感兴趣，不能达到教育的预期效果。
（三）案例分析
在我们幼儿园大班演习的一次以雷雨为主题的安全教育活动当中，教育的目标是：懂得雷雨是一种自然的现象，了解雷雨的天气不可以做的一些危险的行为，知道在雷雨天如何安全避雨的方法。但是在对这个班的幼儿进行安全知识的调查时，当问到在雷雨天气时可以在树下避雨吗？100%的孩子都肯定的回答说是不可以，但是再接着问为什么不可以在树下避雨时，66.67%的幼儿都不知道原因，知道正确原因的幼儿有的是在书上看过，还有的是家长告诉的。有的幼儿甚至回答“雨点从树叶里会掉下来滴到头上，小朋友会感冒的”有的回答“下雨了要赶紧跑回家，回去晚了妈妈着急的”，因此说制定安全教育的目标一定要从细节开始，从浅到深慢慢的推进。不能让幼儿只知其然不知其所以然。
这个案例也反映了老师在对于安全教育的目标上的模糊，是没有合理的将安全教育的目标传达给孩子的。这个也是需要老师进一步的认清安全教育的目标。
三、研究结果分析及教育建议
（一）研究结果分析
1.对安全教学的概念模糊，2.安全教学的目标不统一，3.教学内容刻板跟着教材走。
（二）教育建议
1.教学目标定位明确，2.教学内容源于生活，3.实施方法借鉴生活，4.学习经验用于生活，5.编写使用生活化教材。
结语
安全是人类最基本最重要的需要，可以说安全就是生命。尤其是对于孩子们，因为他们的身体发育不成熟，更容易受到意外伤害，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进他们的健康放在工作的首位。安全教育为健康教育的有机组成部分，在纲要也明确要求“改善儿童的自我保护意识和能力”。早期儿童事故频繁发生，不仅要重视加强儿童的关怀，它使我们意识到安全教育对儿童的意义。
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1.科学、开放、创新的理念
我园领导班子成员以开放创新的理念共同确立了以创新立园、质量治园、科研兴园、特色强园的目标。带领员工从思想上把握时代脉搏，行动上紧跟社会发展，使幼儿园形成了科学规范的管理体系，在管理中做到目标管理到岗、到位、到人，规范科学的管理，完善了制度，带来了效益，促进了各项工作的发展。
我园在改革的大潮中正向设施优一等、管理先一步、师资争一流，教育办特色的目标迈进！
施优一等：非常注重幼儿园环境建设，在校园硬件环境建设中，园内极具环保功能的多元化教学布局，为每个孩子带来温馨、和谐与激发潜质的学习空间。设置多功能大型玩具和各类游戏场地，为孩子们提供了宽阔的游戏空间。钢琴室、微机室、多媒体教室、美术室、形体训练室、语音室、多功能大厅等设施，更为孩子们营造了一个自主开放、多项选择、充满了学习、探索和自由发展的空间。
管理先一步：幼儿园拥有一支专业化、文化素质高，老中青搭配的和谐的领导班子，在团结、务实、创新、进取精神引领下，牢固树立品牌意识、质量意识、精品意识、特色意识，打造一支善研究， 肯钻研、勇创新的保教队伍。在省政府及省市区教育局的领导下，以超前意识，扎实的步伐，立志把幼儿园办成政府满意，家长放心，儿童快乐的成长乐园！
师资争一流：鼓励在园教师不断进修提高学历档次，制定了薪酬的激励机制，我园师资队伍高学历人员比例在不断提高，尤其是幼儿园加大了对教师的园本培训，并每年开展教师基本功大赛，每季度举办"我快乐我成长"读书分享活动，并派教师到全国各地学习，以"自主发展、多元融合、互动式培训"为策略，对教师行为准则，教育理念，教科研等方面集中培训，重点深抓，形成了一整套教师培训实施方案。
建立多样化的培训方式，为不同层次的教师搭建展示的平台，促使教师在实践中锻炼成长，提高了内功，促进了教师个性化的发展。现在幼儿园有省级骨干教师2人，市级骨干教师3人，区级骨干教师5人先后有多名保教人员获得国家级、省、市级奖励，多人次被评为省级、市级优秀教师，省级创新型园长，省直模范干部，省直优秀青年等众多荣誉称号。
2.育人为本，独特风格的教育特色
我园成立至今，已有十年的历史。在幼儿园发展中，我们注重的是把创新教育作为园本特色课程，立足幼儿园实际开展园本教研，探索五大领域课程下创新教育新模式，把快乐数学、思维绘画、趣味双语教育、阅读识字教育融入到创新教育活动之中。树立新的教育观和儿童观，培养儿童的创新能力，帮助幼儿储备大量的知识信息，以游戏为载体将创新教育渗透于幼儿的一日生活当中。
由于创新教育作为园本课程开发与研究，我园先后成为全国"多元智能开发"实验基地。中国创造学会"创新教育"科研基地、中国"幼儿音乐艺术教育"全国示范园、是幼儿创造性教学模式多元化研究实验幼儿园。
先后承担了《幼儿创造性培养的实践与研究》、《幼儿创造性教学模式多元化研究》、《多元智能的实践与研究》、《科学开发儿童大脑，有效提高智能素质》、参与了省教科所创新教育的实验研究，参加了国家级"做中学"课题与实验研究，收到了良好的效果，得到专家的认可，并有多篇论文在全国、省、市刊物上发表和交流，《幼儿创造性教育理论与实践研究》中的《通过多种途径开发幼儿脑潜能》、《浅谈幼儿创新能力的培养》、《如何培养幼儿的创造力》与《运用计算机教学培养幼儿的创造性思维》。走出了一条以创新教育为特色的办园之路，形成幼儿园独有的教育特色。
我们参加了中央教育科学研究院课题"科学启智计划"（A Head Start On Science）。该项目的核心是培养儿童的好奇心和探索意识，成人在这个过程中陪伴着儿童，引领、激发儿童的好奇心。
目前我园是"爱国启萌教育"全国示范园、吉林省"早期教育"实验基地、又先后承担了国家，省"十五""十一五""十二五"重点课题；《快乐实践数学的实践与研究》、《国外先进教育理念知道幼儿日常教学活动》、《五大领域教育活动研究与创新课题》、《科学的探索与研究》、《做中学》、《幼儿创造性思维的培养与探索》、《新课程课堂教学创新策略研究》、《基础教育课程创新研究》、《礼仪.品格.素质教育实践与研究》《幼儿园如何进行幼小衔接教育的研究》16加强科学化的管理，以科研带教研。通过参加多项国家、省市级的课题研究，实现了幼儿园教研工作和教学质量的全面提升，同时在课题研究中也取得了丰硕的成果：如《新世纪幼教论文集粹》中的《教师应怎样对待幼儿的自主活动》、《什么样的环境是儿童健康发展的最佳环境》的健康教育的实验与研究、全国"十一五"规划课题，"科学开发幼儿大脑，有效提高学生智能素质"实验研究中被评为先进集体；独立完成了《幼儿行为习惯的养成教育》课题一书的编写工作，并出版发行。
我园以"幼儿发展为本"，注重幼儿园与家庭及社区的联系，开办家长学校、开放日活动、家长会活动、幼儿系列周活动等，形成教育网络。
【关键词】幼师生；舞蹈教育；事业发展；创新思维
艺术教育作为教育重要组成部分，是素质教育的实现的主要途径。对于舞蹈教育而言，其作为艺术教育重要组成部分，对幼儿认识世界和认识生活有重要作用，在学前教育中有重要地位。要想使舞蹈教育更好的服务于学前教育，关键取决于幼儿教师素质水平。因此，幼师生在专业学校的时候，就应该注意舞蹈学习，掌握舞蹈的要领，要有扎实的基本功和综合能力，将其用自己的方式理论联系实践表现出来，以便更好的对幼儿进行教育。如何使幼师生更好的发挥其能力，使其在事业上有所发展，已经成为幼师生教育相关学校值得思索的事情。
一、从兴趣出发，培养幼师生能力
对于幼师生来说，他们当中一部分人在未进入学校之前对舞蹈并不了解。也未经过专业训练，更不懂得舞蹈的重要性，这就使得他们其中的一部分人对舞蹈教育不感兴趣。要知道舞蹈课是幼师生的必修课，要想从毕业后参加幼儿教师工作，就必须掌握舞蹈技能。在这种情况下，就应该加强对幼师生舞蹈兴趣的培养，以便使其综合能力得以提高。在教学过程中，教师可以用多媒体以图文并茂、视频的形式讲授舞蹈知识，学生必定会被视频吸引，将注意力集中舞蹈课程中。学生在图文及视频中感觉到舞蹈的魅力，在兴趣的指导下逐步认识和了解它并想尽快的学会它。如学生在观赏芭蕾舞的时候，会被芭蕾舞的高贵、典雅、浪漫所吸引，会感觉到足尖艺术的魅力所在，并想自己学会后也会变成其中一只天鹅，在这种兴趣的驱使下，幼师生会对舞蹈产生兴趣，并在兴趣的基础上更好的进行舞蹈学习。此外，也可以播放民间舞蹈视频，朝鲜舞中的柔中带刚、傣族舞蹈的三道弯及江西民间大观等舞蹈。学生在欣赏的过程中，会被其独具特色的舞姿，动听的音乐所吸引。沉醉其中的同时，更会对其产生浓厚的兴趣，并有想要学会相应舞蹈的愿望。而幼师生相应能力的形成，则是在兴趣的前提下形成的。因此，要想使幼师生综合能力得以提升，就应该不断的激发幼师生兴趣。
二、从基本功出发，培养幼师生教学能力
要对幼师生的表达能力进行培养，毕竟其毕业后走上幼师岗位，对学生进行相应的舞蹈教育。要想更好的对幼师生进行教育，这就要求幼师生从基本出发，在掌握基本舞蹈动作的基础上，通过课内外的时间来不断提高自己的教学能力。在课堂上，教师应该采用不同的方法让幼师生掌握舞蹈要领。具体来说，教师应该以口头形式将舞蹈的顺序、规格、术语等内容交给学生，并以课堂提问的形式，来突出舞蹈基本动作的要领、目的以及舞蹈术语，以增强学生对舞蹈技术和艺术的讲解能力。同时教师将舞蹈要领传授给幼师生，也可以使幼师生用自己的话将舞蹈内容流利的表述出来，而不用完全按照书上的内容去自己硬背。为了让幼师生教学能力有所提高，教师可以利用课内外时间组织幼师生以小组的形式，轮流将把课堂内容以自己熟悉的形式表述出来，并让幼师生之间互相点评。此外，还应该提高幼师生观察鉴赏舞蹈动作能力，如在鉴别芭蕾舞和古典舞的过程中，可以让其对舞蹈中的手位、脚位及典型动作进行实例分析比较，可以从这两种舞蹈手位、脚位、身体体态、运动轨迹和内在气质及舞蹈风格上进行相应区分，使学生明白芭蕾舞和古典舞的不同之处，使学生对舞蹈风格有更清晰的认识，并从中掌握要领。
三、重视学生，培养幼师生创编舞蹈能力
要想更好的满足时展要求，在对幼师生进行舞蹈教育的时候，就应该注重幼师生创新教育，使其在掌握舞蹈基本功和教学能力的同时，也能在此基础上创编属于自己的舞蹈，形成一定的创编舞蹈能力。然而就目前来看，虽然现在的舞蹈教学能引导学生进行相应的想象，但是却缺乏幼师生创编能力的培养。在这种情况下，教师应该先进行示范来引发学生对舞蹈的喜爱之情，在对舞蹈产生兴趣的情况下，再采用相应欣赏方法，用优秀的舞蹈作品让学生产生相应联想。只有这样才能让幼师生更好的掌握不同民族风格、特色的舞蹈，在拓展幼师生视野的同时，也能为幼师生舞蹈表演和创作能力打下坚持的基础，使其思路更加广阔。在对幼师生进行教育的时候，应该针对其不同状况进行适当的教育。对于初学者来说，相应的舞蹈创编是一个比较艰难的学习和积累过程。因此，在对这类学生进行教育的时候，可以从最短的舞蹈片段开始，在此基础上再进行长舞蹈片段的学习。如在学习蒙古舞的时候，应该先进行马步的训练，之后再将学生分成若干组，让学生根据自己心中的想象自由组合并将这些想象中的动作展示出来。只有学生经过相应尝试的时候，才能更好的掌握和运用不同舞蹈结构形式，形成最初的舞蹈创编；在创编舞蹈的过程中，教师应对幼师生进行鼓励，鼓励其进行大胆的想象，并用自己现有知识和舞蹈技能创编舞蹈。幼师生创编舞蹈后还要进行反复的练习，在反复练习中充分的运用自己学会的舞蹈知识进行舞蹈创编，以便从中衍生出更多新的舞蹈词汇，进而使学生创编舞蹈思路更好的形成。同时教师在舞蹈课堂中还应该启发幼师生创编思维，以便使学生在形成初步创新能力的同时能更好的形成创编能力，在自己今后的事业上有所发展。
四、重视实践教学，培养幼师生创新思维和应用能力
随着时代的发展，现在的教学比较重视素质教育，而舞蹈能在培养情操的基础上，使其更好的进行素质学习，能为素质教育奠定相应基础。而这种情操及认识世界和生活的能力，应该从幼儿开始。为了更好的满足这一需求。在培养幼师生的时候，就应该着重其创新思维和技能实际应用能力，并将幼师生培养成符合时代要求的新型舞蹈专业人才。然而创新思维的培养和技术技能实际应用能力的培养并不是一朝一夕的事情，是潜移默化的过程，是需要一个良好的发展空间才能实现的。在这种情况下，幼师生教育应该由学生、教师及学校三方共同努力。对于幼师生来说，其可以在表演方面积累相应的经验充分发挥自己的潜能。对于教师来说应该在舞蹈创作上不断的变化并不断的推出自己的作品。在实践教学中，应该将实践教学和舞蹈教学紧密的联系在一起，使幼师生在创新思维和技能在实际应用中有所提高。毕竟在时间过程中幼师生会对不同的材料进行分析或是重组，并将其与原来的知识结合在一起。对材料分析和过滤的过程，事实上是对初级实务及信息进行筛选的过程，在这一过程中幼师生能记住事物的本质。在了解事物本质过程中，不同幼师生会以自己的喜好为依据技能型相应选择，并由属于自己独到的见解，在此基础上，会打破原有传统观念，创作出属于自己的舞蹈。这种思维和观念的转变，事实上就是一种创新型思维。如，学生在一个舞蹈排练过程中，会将作品中所反映的场景、事态及剧情展现出来，随着表演的继续，演员会投入其中，用自己的肢体语言及相应的情感再现舞蹈含义，这是二度创作，同时也是演员实际应用能力和创新思维的表现。演员要想更好的完善表演，是需要对舞蹈中的任务背景、性格及生活经历和舞蹈形象进行那个深入分析的。只有这样，才能使其内容得到进一步创新和突破。
幼儿舞蹈作为艺术体系重要组成部分，是需要有专业的课堂手段及方法将其表现出来的。而要想将舞蹈独特的魅力展现出来，就需要幼儿教师在幼师生学校中掌握相应舞蹈知识和技能并具备舞蹈素质，特别是儿童舞蹈基本能力、舞蹈创编能力，走出校门后，才能更好的适应社会需求，才能在自己的工作岗位上充分发挥自己的优势，将自己的能力转化成舞蹈教学能力。在有限的课时中，才能提高幼儿实践能力和表演能力，让幼儿更好的认识世界、认识生活，为幼儿之后的素质教育奠定坚实基础。
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