时间：2023-08-07 17:32:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇优秀小学语文教学实录，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高效性 小组合作 自学能力 实践 教学理念 创新
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。随着教育改革的不断推进，小学语文教学的高效性日益受到重视，并取得了一定的教学成果。然而，在教育实践中，我们也不难发现，由于各种原因的存在，小学语文教学摆脱了教育实践的依托，使教育工作仍然存在着较多问题，并且迫切需要解决。本文分析了影响小学语文教学高效性的诸多原因，并提出了相应的解决对策。
一、影响小学语文高效性教学的原因
小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。长期以来，我们都在不断探索小学语文教学的高效性问题。经过广大小学语文教育工作者的努力，我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是，在新课程改革中，由于我们对许多理论、理念的把握还不到位，因此，小学语文教学在追求高效性时仍然存在很多问题，这些问题在很大程度上影响了高效性教学效果。
（一）教学目标解读不全面
教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果。课堂教学中，目标是灵魂，是核心，只有制定出了科学而又合理的教学目标，才能使教师的“教”和学生的“学”做到有的放矢。在实际的教学中，虽然教师们在备课时首先写下的就是教学目标，可是许多教师并没有真正去解读它，教师对教学目标的整体构建重视不够。
（二）学生自学能力和创造能力尚未得到应有重视
语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维。目前，我国小学语文高效性教学活动中过分关注学生知识的传授积累和解题技巧的培养。这种不合时宜的观念严重影响了学生自学能力和创造能力的培养。这种现象是非常不合理的，因为知识是无止境的，学生无法在学校学完所有的知识，更多的时候得益于学生在教育实践中的自我积累。所以，目前的小学语文教学课堂更注重知识的死学，不能将灵活的学习方法传授给学生。学生无法得到科学的学习方法，势必会影响其创造能力的培养，形成恶性循环。
（三）科学的教学理念导致教师教学信心降低
小学语文高效性教学需要经历一个漫长的过程，不是一蹴而就的事，更需要将教育实践落实在教学活动中。很多小学语文教师在教学过程中体会到落实高效性理念的艰巨性后就灰心丧气，缺少了勇往直前不畏困难的精神。因此，这些教师仍然使用传统陈旧的教学模式加以教学，不注意教学方法的改进，更谈不上初中教育实践的适时应用。
（四）高效性教学过程教师缺乏创新意识
教师是高效性教学过程中的直接动力。目前，在小学语文教学过程中，很多教师习惯直接借用他人的教学方法，不懂得教学方法的因人而异。这种盲目模仿他人的做法是教师缺乏创新意识、怠于思考的表现，不利于小学语文高效性教学的推进，依托教育实践这个环节更是一句空话。
二、落实高效性教学的措施
目前，我国小学语文教学过程中确实存在某些问题，所以，我们必须寻求破解问题的最佳方法。依托教育实践，使高效性教学之路顺利地走下去，实现小学语文教学水平质的飞跃。
（一）教师大力提升知识理论，加强学科业务学习
教师是知识的传播者，是落实教学任务的直接执行者。因此，教师必须具备扎实的理论功底和高效的业务素质。否则，势必会导致教育实践的无目标性和盲目性，避免出现语文教学过程中的无效劳动。同时，教师应当利用业余时间学习哲学、教育心理学的相关知识。学习哲学，可以更好地指导教师形成正确的观点，使其在问题的提出、分析和解答过程中不致偏颇。学习教育心理学，有助于建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系，可以确保小学语文高效性教学活动的有效实施。
（二）教师应当积累科学高效的教学方法，并能灵活运用
良好高效的教学方法是实现高效性教学，提高学生学习效果的重要途径。因此，教师应当积累一些合理的教学方法，并灵活运用这些方法，从而使小学语文课堂变得更加富有活力。另外，教师还应当做到与时俱进，走在本学科的前沿，时刻注意本学科的发展方向和最新动态，要不断地加强本学科的学习，这样才能将各种有效信息传达给学生。
（三）教师应当发扬团结精神，实现教学上的互助协作
教师队伍同样离不开团队协作精神。毕竟，个人的精力和知识水平都是有限的。因此，在实施小学语文高效性教学过程中，同科教师要勤交流多沟通，发挥集体作用，只有集思广益，才能确保数学课改方向，提升小学语文教学的高效性，促使这种科学教学理念真正落到实处。
（四）适时将课堂学习搬移到课外，让学生在实际生活中掌握知识
教师可以将课堂学习搬移到课堂之外，使他们对学习的内容拥有一份新鲜感和好奇心，更好地激发他们的学习兴趣。
例如，在教授小学生进行写景作文训练中，我们可以选择一种新鲜的授课环境，将学生组织到学校附近的树林和河边，让学生面对生活中最为普通的事物进行描述，锻炼他们的语言组织能力、思维能力、想象能力和表达能力，也能培养他们热爱家乡的情怀；然后由学生进行互评，指出不足，以便日后改进；同时，进行必要的总结，鼓励那些存在不足的学生，并对表现好的学生进行表扬，使其再接再厉，提高小学生的学习效率。
（五）实现小组合作学习，提升教学效率
新课程改革倡导：自主、合作、探究的学习方式。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。小组合作学习就是以合作性学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的学生互动，促进学生的学习，以团体的成绩作为评价的标准，共同达成教学目标的教学活动。小学语文教学小组合作学习的目的就是实现全体学生的共同参与。因此，进行小组合作学习时应当注重小组成员的合理搭配，处理好组内优等生与学困生的学习关系。当然，教师应当对学困生给予鼓励，增强其信心，使其以放松的心态去融入学习小组，让他们踊跃发言，摒弃畏惧心理。
总之，时代在进步，事物在发展，语文教学要与时俱进，不断创新。教师在教学过程中要真正意识到高效性教学的重要意义，才能使教学活动应有的效果得到及时的实现，实现小学语文教育目标的最大化。
参考文献：
[1]纪彩霞，李武.让语文教学充实而灵动起来――读《于永正语文教学实录荟萃》心得[J].山东教育，2011.
[2]李学明.语文课堂教学要充分体现“人文”[J].学周刊，2011（2）.
[3]胡淑英.新教育形势下小学语文新教学模式――互动式教学模式[J].中国科教创新导刊，2011（24）.
[4]高多多.浅谈实施有效语文课堂教学的策略[J].学周刊，2011（21）.
[5]朱加祥.浅议新课程理念下的语文教学[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]，2005.
学生是语文学习的主人，激发学生学习语文的兴趣，是提高语文教学效率的关键。在小学语文教学中，运用趣味性教学，可以激发学生的学习热情，有利于调动学生的学习积极性，会促使学生去进行自主学习，进而爱上学习，更能取得良好的学习效果。因此，只有创设有趣味的语文课堂，才能提高学生对语文学习的兴趣，也才能更有效地提高课堂教学效率。
关键词：语言；导入；方法；评价；有趣
【中图分类号】G426
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣更是入门的先导。我们要把一节语文课上得令学生满意，让学生“小眼发光、小手直举、小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣放在首位。学生是语文学习的主人，激发学生学习语文的兴趣，是提高语文教学效率的关键。在小学语文教学中，运用趣味教学，可以激发学生的学习兴趣，有利于调动学生学习的积极性，能促使学生去进行自主学习，进而爱上学习，更能取得良好的学习效果。因此，只有创设有趣味的语文课堂，才能提高学生对语文学习的兴趣，也才能更有效地提高课堂教学效率。
一、 风趣的语言
前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”曾经有人做过这样的调查：小学生最喜欢什么样的老师？调查结果显示：小学生最喜欢的不是学识渊博的老师，而是语言幽默风趣的老师。实践也表明，教师能恰当地运用幽默风趣的教学语言，往往会收到活跃课堂气氛、增进师生感情、提高课堂教学效率的独特功效。教师幽默风趣的语言对学生来说是一种美的享受，它像凉爽的轻风，似久旱的甘霖，如动听的音乐，让人倍感惬意。著名特级教师魏书生明确指出：“每堂课都要让学生有笑声”。他在课堂上一向力求使用幽默风趣的教学语言，使课堂教学别有生气，架起了通往学生心灵的桥梁，这不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快气氛中受到触动。幽默风趣是在笑声中的教育，是在喜悦中的启示，善于用幽默的老师，就能更好地吸引学生，走进学生的世界。
二、 有趣的导入
在小学语文课堂教学中，我们经常会看到这样的情况：台上老师讲得头头是道，台下学生听得索然无味。一堂课成功的关键是导入，如果教师在课堂伊始就能紧紧抓住学生的视线，让学生乐意跟着老师走，那么接下来的教学计划就能得以实施，教学工作也就能顺利完成，学生也能在良好的学习氛围中获取新知识，我们也就不会看到以上的现象。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课导入语的好坏，会直接影响着本节课效果的好坏。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课学习。因此语文教师要博览群书，与课文有关的笑话、故事、歌曲、格言、成语等都可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，乐于学习。如：著名特级教师薛法根老师在教学《我应该感到自豪才对》一文时，导入语就很有趣。请看教学片断：
师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？
生：你人长得很高、很瘦。
师：高好啊！站得高，看得远嘛！
生：你的头很小。
师：头小，智慧多。
生：你的牙齿有点凸出来。
生：眼睛小小的。
生：脖子很长。
师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）
生：你有点驼背。
师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）
生：你的字写得很漂亮。
师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。
……
师：今天我们学习的课文是——
生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。
…………
不难看出以上案例，教师能从自我介绍入手，由教师的外部形象，与学生不断对话，巧妙地引入课题。教学一开始，教师运用有趣幽默的语言，把学生的注意力由外而内，引向课堂教学的主题，让学生快速地进入课文的情境中，为学生后来的情感投入铺设了桥梁。导入课题如行云流水，自然、巧妙、独特。
三、 有趣的方法
“教学有法，教无定法，贵在得法。”选择有趣的教学方法，不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习，更能起到事半功倍的效果。我在课堂教学中，经常采用表演、游戏、比赛、辩论等喜闻乐见的教学形式。如：我在教学《九色鹿》一文时，就采用了表演的方法。让学生根据课文的内容进行表演，在角色体验中，学生不仅加深了对课文内容的理解，知道了调达是个背信弃义、恩将仇报的卑鄙小人，还学到了做人要知恩图报的道理，更能培养学生的综合能力，让学生在积极参与中获得享受，得到快乐，从而学好语文。
另外，教学中，我还采用了小组竞赛的方法，如：我在教《三顾茅庐》一文后，开展了“文中人物评论会”，既发挥了学生集体的智慧，培养了学生团结合作的精神，又提高了学生的竞争意识。在互帮互助、你追我赶的学习中，学生轻松愉快，高质量地完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。根据课文内容的需要，如：采用辩论的方法，可以让学生展示才智，培养口语表达能力，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。其实，教学中，我们不管使用哪种方法，只要能更好地激发学生对所学内容产生强烈的求知欲，更能激起学生的兴趣就可以采用它。
四、评价的有趣
我们常会说到“爱屋及乌”这个词，教学中，也是这样的。如果老师热爱尊重学生，学生就会信赖喜欢这样的老师，彼此关系亲密和谐。这样，老师上的课，才能引起学生学习的兴趣。课堂上，当学生回答问题错了时，教师不是批评指责，而是运用有趣的的评价语，能起到缓和学生紧张的心理，创设了让学生心理安全的教学氛围和调节课堂气氛的作用。如：著名特级教师于永正老师执教《小稻秧脱险记》一文时，当学生读：“完了，我们都喘不过气来了。”（声音很大）时，于老师不是说他读得不好，而是幽默风趣地说：“你没有完，（学生笑）再喷洒两遍，你都不会完的。”此时，老师幽默风趣的评价，巧妙地点出了学生朗读此处的方法。这样的评价，学生不失面子且乐于接受，不仅让学生学到了读书的方法，激发了学生学习语文的兴趣，还增强了学生学习语文的信心。
让每一位学生享受学习的快乐，是新课程最基本的理念之一。而趣味教学是一种成功的教学实践。我国古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的不竭动力。作为语文教师，只要我们在语文课堂教学中，善于学习，勇于创新，注重激起学生的学习兴趣，把兴趣内化为学生学习的内在动力和热情，在不断强化的基础上，转变为学生对学习持之以恒的习惯，就能让学生乐在其中，构建了令学生满意的课堂，从而提高了课堂教学效率。
参考文献：《于永正教学实录荟萃》中国矿业大学出版社
关键词 新课程；小学；语文；备课
“没有规矩，不成方圆。”新课程改革环境下，语文教师的备课不能旧守传统的备课模式，也不能杂乱无章，无序可循。备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。那么面对新课程，语文教师该如何备课呢？我认为应该努力做到以下几点：
一、认真钻研教材，充分解读并超越教材
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这就要求我们教师在备课时，要站在新课程标准的高度上去解读教材、把握教材，对教材作出深层次的思考。并要及时关注时展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中，做到对教材的超越。教育名家于永正老师说：“文本朗读好了，钻研教材就成功了一大半。”实践告诉我们：解读文本十分重要。备课少了朗读，就少了语言品味，少了独特体验，少了情感熏陶，又怎么去感染学生呢？怎么能上出优质的课呢？
如：我在教《唯一的听众》一文时，我反复诵读文本人物内心世界的情感变化，抓住主要角色（我和“聋哑”老人）的动作、神态、语言的相关句子，想象他们内心世界的情感变化，感悟“聋哑”老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德以及“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。这就为引领学生品读课文创造了条件。
二、充分了解学生，备课以学生为本
著名特级教师魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书。” “据我自己分析，还是在于我和学生是一家人，他们帮着我出主意，我也帮学生出主意，合力大于分力之和。”从魏书生这些平常的话语我们可以看出：学生参与备课是多么的重要。
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先充分了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有的学生连生字都还没能掌握，我就上课时只让他回答一些最简单的问题，以免挫伤孩子的自尊心。在备课时，我们与学生应“平等对话”，不应“唯我独尊”，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。
三、恰当介入资料，引发深层次思考
利用课外资料对文本进行适当的拓展，能让课堂因丰富的资料而呈现立体化。面对资料，背课的老师总在想一定要把这些东西挤进去，至于用得效果怎样，不管。备课的老师则在心底盘算，我这段资料究竟放在何处才能实现最大价值？因此，用在何处暂不固定，视课堂情况而定。
如：我在执教《怀念母亲》一文时，当学生结合“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”这一句谈自己的感受时，我顺势引入资料《赋得永久的悔》，让学生了解作者对母亲的悔恨，再让学生频频地读，从读中领会到了作者由于没法尽孝而心存自责，惭愧之情。
四、恰当预设，引领精彩生成
备课是语文课堂教学的一种预先设计，是为了达到预期的教学目标，运用系统的方法对教与学的活动进行安排规划的过程，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。这种预设在设计教学时，教师要明确努力实现三维目标以及实现这些目标的大体过程，并虚拟地进入头脑中的“课堂”。
我曾经认真拜读过《小学语文教学参考》中《蒲公英的教学实录》一文，那位老师设计了这样的开放题：小蒲公英种子，你们最想到哪儿去？（学生自由发言）你们在那儿生活得怎样？（学生自由发言）这时你们后悔吗？想到了谁的话？（一起读太阳公公的话）教师的引导语很好地发挥了引领作用，让学生在对话中感悟，并把握了课文蕴涵的深刻道理。
五、认真反思，不断优化教学策略
课后反思，是教师对自己的教学实践所产生的有效性进行反馈性的小结。教育名家于永正老师说：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
教学永远是一门遗憾的艺术，只有不断学习，不断实践，才能接近它的真谛。因此，注重对自己的教学进行反思能帮教师及时认识自身在教学实践中的成功与不足。通过反思，一方面可以聚沙成塔，积细流成江河，不断优化教学策略；另一方面可以把教学对象在认识过程中出现的问题变成信息，暂时贮存，便于今后教学时借鉴使用，做到有的放矢。
