时间：2023-08-08 17:09:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇平面设计基础教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：教学方式；课程
中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-256-02
高校教职工申报的课程一般分为合格课程、优质课程、精品课程。从教学队伍上看，除了要求相关教师有良好的师德外，这三种课程普遍都要求教师有着一定的学历、年龄结构，同时学科经验有一定的融合。合格课程主要是教师在站稳讲台的基础上，对已经有多年经验的课程进行总结梳理，同时初步尝试在相似学科类做一些拓展性的延伸，提出一些新的构思与命题。优质课程主要是教师在有良好教学效果的基础上，将一些新的构思与方式做新的整合，将形成的经验与同行进行交流，将教学成果应用到更多的学生身上。精品课程主要是在具有优良的教学效果基础上，将教学内容、教学方式、教学活动等给广大的同行做示范性的展示，同时精品课程一般都会上传到网络上，受益的学生群体更大。在这三种课程中，精品课程普遍都是在优质课程的基础上孵化出来，优质课程起着承上启下的作用。
《平面设计基础》课程是新闻传播系广告学专业职业技能必修课程。该课程2013年10月立项为湖南科技学院优质课程，目前已近进入课程验收期。该课程是在学习平面设计构成、色彩构成等基本设计原理的基础上，进行实际的设计软件知识的学习。主要通过本课程的学习来培养学生的广告设计能力、提高鉴赏水平。通过本课程的学习能使学生了解平面设计的基础知识，熟练使用设计软件，具备标志设计等广告设计一般能力，逐步掌握平面广告设计的各个步骤、方法，使学生能够综合运用所学知识，独立完成平面广告作品的创意与设计，以适应社会发展的需要。《平面设计基础》作为湖南科技学院的优质课程，它是在美术基础上的延伸，其目的是为了夯实相关艺术设计理论及实践基础。《平面设计基础》一般作为艺术设计相关专业的基础课程如艺术设计系、广告系等，主要开设在美术类、新闻类的院系，同时也可以作为全校学生的公选课。
二、教学队伍与教学内容
《平面设计基础》教学队伍有着合理的学缘结构、学历结构和年龄结构。课程负责人与任课老师专业与教学主要集中于艺术设计、广告创意、构图摄像，与本课程有着直接的关联。教学队伍以35岁以下的青年教师为主，副教授两名、讲师两名，且都具有硕士以上学历。相关教学人员有有教改相关的经历，如主持校级以上课题、发表省级以上的教改论文、承担优质课程等。
湖南科技学院传媒学院、美术学院主要以培养实践应用型的人才为主，制定的培养方案也主要围绕这一方面。培养方案中的《平面设计基础》课程，集中反映了学生对平面设计相关的知识、能力、素质培养的需求，明确其在平面设计中的基础地位，强调对学生的动手实践能力的培养。 《平面设计基础》分为平面设计理论与平面设计实务两个方面。平面设计理论主要围绕创意来源、平面构成、色彩构成来展开。创意来源方面主要讲述创意的原则、创意的方法。平面构成方面主要是讲述平面构成元素、平面构成的基本形式。色彩构成主要讲述色彩的属性、色彩的对比、色彩的调和。平面设计实务主要分为三个方面：1、实操理论；2、实操技能；3、实训。实操理论主要讲述实际设计中的规范与创意调和，包括：封面设计的构成要素及表现方法、插画的应用及其风格、字体设计的原则与方法、海报设计的种类与构成、包装的类型与设计定位等。实操技能主要围绕平面设计软件PS的讲述为主，通过一个个具体的案例进行技能教学。实训主要是以学生独立设计相关的平面作品为主。
三、教学方式及教学设施
教学方式方面，《平面设计基础》课程理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，教、学、做一体化。注意案例教学，用鲜活的案例盘活学生的思维。给学生灌输正确的学习方法和制作思路，避免学习过程中的盲目性。在新的知识讲述时，对已经学习的知识点进行梳理，保证学生学习的连接，避免遗忘。适当布置作业让学生自行设计，让学生领悟设计中的注意事项，同时给予指导。不指定教材，编选并重，以自编讲义为主。自编讲义主要是多年教学的总结。实施开放性的实践教学，学生可以根据实际情况适当调整自己的进度，外院系的学生可以旁听选修相关课程，可以在老师的指导下从事一些项目的设计。
实训教学方面，每人一组，独立进行实验，根据课程需要每次实验安排学时。以设计性试验为主体，提高学生的独立设计能力，使学生在制作方法以及软件实际操作性等方面受到良好的训练。同时逐步实行开放式实验教学，增加学生实验时间的自主性。
学院教学设施完备，能够满足目前平面设计教学的各方面需要。在实训教学方面，有相对较多的实验室可以选择如影视编导实验室、游戏设计实验室等，这些实验室都装备的有相关软件及教师控制系统，学生可以在老师的演示下，一步步的进行设计实践。实训方面，学院配备的有独立的开放性实训室，学生可以根据自己的设计项目的需求，选择合适的实训室去设计。
四、教学改革的收获及存在的问题
关键词：平面设计；教学；思考；意义
引言
随着我国教育制度地不断改革，我国高校的教育的培养目标已发生了根本性的变化，新时期下高校担负起培养高素质、创新型人才的重任。本文攫取了高校基础教学的一个方面，即平面设计教学为主要论述重点，对新时期下高校平面设计教学过程中存在的一些典型问题进行分析和阐述，提出新时期下加强高校平面设计教学的几点思考，最后指出加强平面设计教学的意义在于满足了社会对平面设计人才的需求、可以锻炼高校学生的独立自主及创新的能力以及是使高校与社会对接的一种最佳途径和方式。
一、新时期下平面设计教学中存在的问题分析
平面设计的本质就是利用平面媒体传递信息的。平面设计虽然作为高校中一门独立的基础课程，但是在它的实际教学过程中，往往存在着一系列问题，具体表现在如下几个方面。
1.实际教学过程中，学生的创造力被忽略
在高校平面设计教学中，重视的是造型的基本功，这是一件无可厚非的事情，但是学生在实际的学习过程中，其创造力往往会被教师忽略掉。新时期下，高校学生的思维较为灵活，各种理念、色彩、图形等都充斥在脑海之中。可以说，传统的平面设计教学已经不能适应新时期下学生思维的发展速度。正如用安格尔的方法不会有梵高；用徐悲鸿的方法也不会有贝聿铭一样，纯美术（油、版、雕）的造型训练、色彩练习，对于新时期下平面设计而言，并不是完全适用的。
2.“包豪斯”教学模式的严重影响
“包豪斯”教学模式重视实践、技术与艺术之间的相结合，类似的这些方法都是平面设计教学应当学习和借鉴的。但是，由于新时期下我国高校各院系对这个概念的理解不到位、不彻底。导致了新时期下我国高校平面设计专业明显地缺乏活力和创造力，这样会致使平面设计落后于时代的发展潮流和趋势。这主要表现在许多学生的作品毫无创新可言，而且从很大程度上忽略了自身的民族特点，放弃了我国悠久的历史文化积淀，没能很好地将平面设计教学与社会生活联系起来。
二、加强高校平面设计教学的对策
1.教学过程中对学生“三能力”的培养
教育部关于高校学生培养的目标，其中包含了关于高校学生“三能力”的培养，即自学能力、创新能力以及实际应用能力。对于高校平面设计教学而言也不例外。（1）在自学能力培养方面：随着科学技术的不断更新与发展，在要求学生具有接受新事物的能力之外，还应该具有较强的自学能力。对于平面教师而言，应该积极培养学生的能力，这就完全摆脱了传统的平面设计教学模式。具体措施为：教师可以带领学生经常性地对设计公司进行参观、学习与交流，让学生不仅能在实际的交流中获得解决实际问题的能力，整个设计的流程、方法以及需要注意的事项，而且可以使学生深刻地认识到从事实践活动的重要性，从而从内心热爱平面设计这个行业。这样，教师就达到了不断给学生“充电”的教学目标。
（2）在创新能力培养方面：平面设计教学的要求就是培养学生具有独到的设计理念和创意性的思想。教师在开展教学时，应该使教学内容能够完全激发学生学习的兴趣以及对本课程的深入思考，平面设计的教学一定要符合高校学生的创新心理。
（3）在应用能力的培养方面：平面设计教学的教师，不能总是教授学生觉得可以通过自学的方式掌握的理论知识，而是要将理论知识和实际的应用能力紧密地联系在一起。平面设计教学中一般需要掌握两个最基础的软件，即Photoshop和Illustrator。这些都是学生通过半年或是一年而学到的，学生虽然在这一年之中获得了很多理论知识，但是面对实际应用和操作时，还是不能让用人单位满意。
2.实施平面设计基础课程创新教育
早在1995年，我国主席同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……”这句话就说明了创新的重要性。那么，在高校平面设计基础课程教育中也应实施创新教育的策略。具体策略主要表现在：（1）以人为本的思想渗透和融合于实际的教学之中。平面设计教学的主要对象就是人，而当前时期下我国教育的一个发展目标主要是“以人为本”，培养高校学生勤动手和动脑的能力。平面设计是视觉设计，视觉源于眼睛，是否具有一双智慧的眼睛，决定了一个平面设计师的优秀与否。培养学生的“慧眼”可以从三方面人手：观察客观世界、观摩优秀作品、观看自己的作业。（2）“松”“紧”教学法互相渗透。平面设计是激发人的创造性的一门基础课程，因此，它的教育应该紧紧围绕“创造性思维”和“高技能”这两个方面进行。“松”的教学方法主要是培养学生创造性的思维能力；“紧”指的是以“收”传授经验，主要包括理论、概念、技术、技巧以及方法等。
三、结论
综上所述，新时期下加强高校平面设计基础课程教学，具有十分重要的意义，具体表现在如下几个方面：
（1）新时期下加强高校平面设计基础课程教学，满足了社会对平面设计人才的需求；
（2）新时期下加强高校平面设计基础课程教学，可以锻炼高校学生的独立自主及创新的能力；
（3）新时期下加强高校平面设计基础课程教学，使学生能够在实际设计时得到锻炼和素质的提升。
参考文献：
[1]郑敏.关于平面设计教学的几点思考[J].太远大学学报，
2007,8（2）.
[2]江杰冰.如何在平面设计教学中培养学生的能力[J].教育教
学论坛，2010（21）.
关键词：平面设计教学中等职业学校
平面设计主要研究和探讨如何在二维空间内充分利用造型的基本元素（点、线、面）创作形象，处理形象与形象之间的关系，以及如何按照形式美法则创造一种视觉上和知觉上的美的关系，它是艺术设计教育体系中不可或缺的重要组成部分。随着时代的发展，社会对平面设计人才的需求日益加大，对平面设计人才也提出了更高的要求。因此，如何进一步提升平面设计教学理念，培养更能适应时展需要的高素质平面设计人才，促进平面设计教学的可持续发展就成为摆在中等职业学校平面设计教学面前的重要课题。
一、造型基础教学的传统性
平面设计基础课程最初诞生于德国人魏玛建立的国立包豪斯学院（Bauhaus），包豪斯的设计教育思想对中国乃至世界范围内艺术设计教育产生了深远的影响。从上世纪80年代起，我国就引进了包豪斯学院（Bauhaus）的设计教育体系。
中等职业学校的平面设计教学的总体目标是为社会培养和输送应用型设计人才，在相当长的一个时期内，中等职业学校的平面设计教学体系一般分为基础课（通常所说的三大构成和素描、色彩以及图案等都属于基础课程的范畴）、专业课和实践课三个层次，得到了充分的发展和完善，发挥了一定的积极作用。但是，随着平面设计教学体系的不断发展和进步，这种延续多年的传统基础教学体系逐渐显露出诸如各门基础课程都在各自的空间中独立运行、缺少连续性和协调性，照搬纯艺术教学模式以及缺少对平面设计教学独立性的思考等弊端。
平面设计的核心在于对二维平面空间进行视觉体系的构建和信息传达以及创新思维的运用等研究上，这种研究建立在对心理学、生理学、符号学、色彩学、材料学、工艺学等学科的理性认识的基础上，同时又具备更多的对传统思维和视觉的颠覆性和创造性。学生在学习过程中也是一个复杂的认知过程，它包含了知觉过程、探索过程、思维过程以及理解过程等。如果只是简单地把纯艺术的教学模式应用到平面设计的造型基础教学中来，势必要放弃设计教学的创造性和发散性。当我们面对一群思维开阔、想象力丰富的青年学生,传统僵化的基础教学思想和体系无疑是对他们创作激情的抹煞。
那么，如何来解决这种传统造型基础教学所带来的弊端呢？关键是要从改良教师的教学和学生的学习方法入手。不管是美术学院还是中等职业学校，素描和色彩是学生进入一年级所学的第一门基础课程。传统的平面设计造型基础教学沿用了纯艺术的一套教学模式：从几何石膏训练到静物写生到石膏头、半身像、人像再到人体写生。这种传统的造型基础教学体系从一开始就没有体现设计教学的独特性。造型基础教学固然重要，可在平面设计造型基础教学中最关键的还应该是引导学生进行创造性思维的训练。平面设计中的基础训练不应该以“画得像”为目标，而应该添加进更多的形式美的训练在里面。比如，素描课不再以“三面五调”的形式出现，而应以创意速写的形式存在，用线等形式来表现素描，同时在教学中注意将构图、透视、肌理等知识渗透到造型基础教学中，从一开始就注意学生形式美感的培养。那么，在色彩的基础教学中，也应该一反传统的色彩教学以注重对象形体、明暗、虚实、空间等关系，而应注重培养学生的色彩感觉、色彩情感，让学生发挥想象的翅膀，大胆运用各种色彩语言去表现对象带给自己的第一感觉。因而，在中等职业学校的平面设计教学中，只有注重培养学生的创造思维与想象力的造型基础教学，才能充分调动学生的积极性，才能使每个学生的作品展现出各自不同的风格。
二、形式语言教学的简单性
在中等职业学校的平面设计教学过程，往往出现这样的问题：1.学生在造型形式语言内容的选择上，经常搞不清应该选和选什么样的形式语言进行作品的设计，或者作品中包含的形式语言内容过于简单和单调。2.在单项构成形式语言组合中，更多的是注意构成自身的形式要求，缺乏主动利用多种形式语言元素去指导和完成更加丰富多彩、个性鲜明的设计作品，创意思路难以展开，形式语言比较单一。3.在作品效果上，缺乏利用多种形式语言来表达自我情感的办法，作品效果难免显得单调乏味。
从这些存在的现象中，经过分析和思考，究其原因主要是一些教师形式语言教学过于简单所造成的。平面设计教学中的形式语言教学的多样性创造探求，和与此带来的知觉在平面设计教学中首先应当得到积极评价。平面设计的教学目的是要启发独立性，扩展造型构思，培养学生对基本形式语言的感觉，这包括了对事物形态、色彩、肌理的审美直观判断能力以及提高基本形式的表现技巧。
那么，解决形式语言教学简单性问题有哪些途径呢？
一个好的平面设计教师不但需要掌握视觉语言表现手段,更要有丰富的想象能力和敏锐的艺术感觉。中等职业学校平面设计教学一方面要以动手能力为主,加强自己的实践能力；另一方面不能满足于技能技巧的掌握，在熟练的技术背后要有综合素养的提高。中等职业学校的平面设计教学就是要在学习理论知识的同时进一步培养学生审美素养，激发其创造能力和制作技巧上形式语言的多样性。故而在教学中，可先让学生较为直观地理解形式语言的规律，掌握美的法则，进而拓宽设计思路，采用多种形式语言创作作品，这个方面我们可以采用多媒体进行直观展现。在前期练习中从点、线、面这些平面构成中最基本的形式语言要素入手，从具象图形和抽象图形两方面进行观摩、分析、训练，而后总结,并得出结论。形式语言教学一个比较突出的难点是对形式语言基本元素的设计，如利用点、线、面等基本设计语言设计出新颖的基本形。在教学中，教师可首先鼓励学生探究范围中的基本形式的设计方法，尝试着去制作，而对于特别复杂的图案，教师可以组织学生讨论，并给予适当的点拨和启发。只有在学生对基本形式语言元素的设计方法有了一定的体验和了解之后，才有可能创作出形式语言丰富的设计作品。
三、思维创意的呆板性
教师在教学过程中应重视培养学生创意思维的训练，激发学生潜在的创造力，从而使学生创作出好作品，达到教学的目的。在中等职业学校的平面设计教学过程中，教师往往是唱“独角戏”，用以往的经验教学讲理论，然后就是学生的制作过程。在教学过程中没有激发出学生的创作热情，也使学生丧失了对各种新事物、新现象的感知能力。在教学过程中，因教师强调作业工整性，学生大部分时间和精力都花在制作技术层面上，几周的时间绘制大量作业，而忽视了对作品创作过程中思维创意的体现，扼杀了创造力和审美标准的培养。因此在平面设计教学过程中，应该首先让学生做构想草图快速表达作业训练，因为草图包含了学生在创造过程中所有的思维过程的提炼，能够把头脑中闪现的优秀创意以最快的方式体现、记录、表达出来，是学生以往的知识加上想象力共同碰撞出来的火花。
要解决教学过程中思维创意呆板性问题，关键在于培养学生良好的思维品质。平面设计的教学目标不仅是让学生掌握基础知识，更重要的是在设计过程中培养学生的思维品质。比如，学生在分析范图的设计思路、思维创意时,做出判断后利用各种绘图软件通过实践进行体验，这种教学不但可以培养学生的思维创意分析能力,自行总结学习经验，还可以通过学生与教师和同学之间的交流选择最佳的操作方法，认识到思维创意方法的多样性，有效地避免中等职业学校的平面设计教学过程中出现的思维创意呆板性问题，同时还有利于培养学生的发展发散思维和求异思维能力,培养思维的灵活性。在教学方法上，由于平面设计教学主要建立在一定的实践训练操作上，这其中还包括了对设计理论研究的课程。在教学中，要给学生讲解一些理论方面的知识。对于中等职业学校的学生来说，要求有一定的实践来完成对思维创意的理解和应用。为此，还可以有针对性地训练，利用本课程的理论性和操作性、应用性，让学生多接触了解各种新的思维创意、生活和实际需要。在教学中，可以适当安排资料的查阅，感受生活并收集整理分析，根据社会需求鼓励学生参与一些具体的设计。
结语
在科技信息技术高度发达的今天，传统的设计教育模式以及教学手段都需要进行优化改革,以往只由一块黑板、一根粉笔和教科书构成的传统设计教学手段，和以教师为中心，单方面讲授的课堂教学形式都已经显露出它的种种弊端。因此，中等职业学校的平面设计教师应该用更多的时间来考虑传授知识的方式和方法以及对教学作进一步研究，以期营造出一个和谐、积极、气氛活跃的课堂。
参考文献：
[1]辛华泉.平面构成.湖北美术出版社，2002.
[关键词]多媒体网络；平面设计教学；对策研究
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.159
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02
网络信息技术与平面设计教学的结合，是时展的必然结果。在传统的平面设计教学实践中，教师只注重美术、服饰以及设计等内容的传授，教学内容一成不变，教学方式呆板单调，无法适应社会的发展需要。而多媒体技术在平面设计教学中的应用能够有效的改善教学方式单一的问题，使教学内容更加丰富多彩，从而实现教学效率的提升。因此，各大院校应该加强多媒体信息技术在教学实践中的应用，在教学模式上进行探索创新，不断提升教学的有效性。
1 平面设计教学现状
平面设计是一门同时需要想象力以及专业知识的学科。它不仅要求设计者通过加工创造将基本元素变成更加具体、形象的图像，更要结合自身的想象对这些形象进行二次加工，使之在二维空间中呈现出一种艺术的美感，给予人感官上的冲击与震撼。为了使学生能够将知识技能进行牢固的掌握，循序渐进的提升自身的能力，我国高校将平面设计的教学内容分为了三个部分，即基础理论、专业课以及实践课。但是随着社会经济的不断发展，社会对平面设计者的综合能力的要求也在不断提高，传统教学模式下的平面设计教学已经无法适应这种飞速的变化，开始显现出越来越多的问题。
1.1 对绘画基础缺乏重视
对于是否在平面设计教学中设置绘画基础课程，各大院校对此的意见不一。一部分院校对基础绘画课程不重视，认为学生的基础绘画在加强平面设计能力方面没有任何帮助，因此，将基础绘画课程从中剔除，可以空出更多的时间提升学生其他方面的素质。但这些院校却忽略了十分重要的一点，如果没有一定的基础绘画功底，就不会具备良好的审美能力，这样一来，学生在进行平面设计时，无法设计出符合大众审美的优秀作品。造成我国院校对基础绘画课程缺乏有效重视的原因主要是，没有考虑到我国教育体制导致的学生知识结构的差异。由于我国初级教育深受传统教学模式的影响，因此学生在德、智、体、美、劳几个方面的发展也各有不同，其中发展最差的就是“美”。设计专业的学生大多是通过考前紧急培训才通过考试的，所以在基础美术方面普遍薄弱，有些院校正是没有认识到这一点，才对基础绘画课程没有引起足够的重视。
1.2 教学活动缺乏针对性
我国一些院校在进行绘画基础课程教学时，一般采用的是公共平台教学的教学手段，即所有和艺术设计有关的专业的学生在进行专业知识学习之前，都会进行一些由学校统一安排的基础绘画课程的学习。但不同专业的学生的教学内容以及教W进程安排都是相同的，这就导致教学方法或是教学内容对一部分学生的专业学习不能起到帮助作用。
1.3 注重理论，忽视实践
有些院校由于教育资源缺乏，并不能给学生提供良好的硬件条件，甚至一些院校对平面设计专业没有一个清晰的认知，只是一味的向学生传授理论知识，忽视了学生综合素质的培养，导致学生缺乏创造能力，专业实践水平偏低。平面设计是一门需要培养学生艺术素养以及实践能力的学科，如果学生只掌握了理论知识，而不知如何付诸实践，学生的专业技能以及实践能力便得不到真正的提高。
1.4 学生缺乏对专业的认知
平面设计专业的新生，在最初的一段时间里普遍对自身所学的专业无法具备一个清晰的认知，因此，许多学生对如何开展学习活动一筹莫展，只知道一味的跟着教学内容进行学习，将自己限制在理论课程以及基础绘画课程的学习中，缺乏明确的学习目标。然而这种漫无目的的学习方法导致学生对专业知识中的重点不能做到精准的把握，最终导致学生学无所成。
2 多媒体网络环境中平面设计教学的对策
2.1 制作内容丰富的多媒体课件，调动学生学习积极性
生动有趣的情境可以有效的提升学生的学习效果，因此，教师可以通过多媒体技术创设出良好的学习环境，通过丰富的教学内容来吸引学生的注意力，扭转学生对平面设计教学枯燥、抽象的印象，充分激发学生的学习兴趣，从而取得更好的学习效果。多媒体网络可以迅速、快捷的对信息进行检索、搜集，教师可以充分利用这一特点，搜集整理一些与教学内容相关的资料和素材，将之与教学内容紧密结合起来，这既节省了学生搜集资料的时间，又能有效的提升教学效率。同时，教师在利用网络搜集素材的同时，还要将素材整合并制作成多媒体课件，将教学内容、教学目标以及学生的学习需求结合起来，使课件能够发挥出吸引学生注意力的效用。在平面设计教学中，教师更要发挥自身的引导作用，鼓励学生独立自主的进行实践活动，不断提升自身专业技能水平以及创新能力。教师对媒体素材进行搜集时，一定要进行严格的筛选，不仅要有明确的选择目标，更要使其与教学内容完美的契合。教师还要认真对待教学设计，利用多媒体设备的优势，在版面、色彩等方面进行大胆创新，将平面设计的特点完整的展现出来。此外，教师还要重视学生潜力的开发，在教学中给予学生更多的自我发挥空间。
2.2 利用平面设计教学软件丰富教学方法
目前，平面设计软件有很多种，其中最主要的是图形设计软件、图像处理软件、图文混排软件三种。常用的平面设计软件有Photoshop、Freehand、Corel-Draw等。以Corel-Draw为例，教师在实践课程中，可以让学生通过使用此种软件进行平面设计练习，进而实现图像的复制、移动、旋转等操作，并进行不同的组合，节省实践的时间，提高事件的效率。平面设计软件的优势还可以体现在色彩转换方便、填充迅速且操作简便，极易上手，教师要利用平面设计软件强大的功能，帮助学生加强平面设计专业技能的训练，不断提升学习效率。不过，教师在使用平面设计软件开展教学活动的过程中，对于学生遇到的疑难问题一定要注重整理归纳，并及时为学生解答，以免影响教学效果。
2.3 利用互联网的便利，实现学生独立自主的学习
网络的飞速发展，为学生搜集资料进行自主探究性学习提供了有利的条件。网络信息包罗万象，其中蕴含着丰富的学习素材，学生可以结合自身的学习需求及学习状况，通过网络检索的方式，寻找对自身有用的信息，不断提升自身的平面设计水平。但不可忽视的是，互联网中的不良信息有可能成为学生学习过程中的不利因素，同时，网络世界的繁杂也可能导致学生找不到适合自身学习的网络平台。因此教师也要对学生进行有效的引导，及时向学生推荐一些拥有优秀资源的网站，利用网络的便利性，不断提升教学的有效性，丰富学生的知识储备，实现学生审美能力以及创新意识的培养。
2.4 利用网络加强师生交流
通过互联网，人与人之间的距离正在不断拉近。因此，为了提升平面设计教学质量，教师可以通过网络构建一个师生平等交流的平台。通过这个平台，教师与学生之间的交流可以更加频繁、顺畅，对学生在学习中遇到的疑难问题教师也能够及时给予解答，同时，教师还可以随时了解学生的学习近况，可以有助于教师合理调整教学活动，从而取得更好的教学效果。同时，教师可以将一些知识技巧、学习素材在网络平台进行公示，为学生进行自主学习提供资源。
3 结 语
随着科学技术的迅猛发展，互联网信息技术也在不断完善，多媒体信息技术也在平面设计教学中得到了更加丰富的应用。高校和教师将多媒体网络与传统平面设计教学相结合，可以使教学活动更加富有活力，能够有效激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力以及创新与探索意识，从而实现教学有效性的提升。
主要参考文献
[1]姬如.多媒体网络环境中基于互动的平面设计教学探析[J].电化教育研究，2010（10）.
[2]徐丽.多媒体网络环境中的平面设计教学探索[J].产业与科技论坛，2014（24）.
关键词：高职；平面设计；现状；发展趋势
为了适应社会经济的迅速发展以及平面设计方向的竞争压力，高职院校应该从学生的实际情况出发，通过不断地提高教学质量，加强培养学生对平面设计的实际应用能力，只有创新型人才、技术型人才才能顺应平面设计方向的发展趋势。以下是笔者对高职平面设计方向的几点浅析。
1 平面设计的相关介绍
所谓的平面设计就是作者将自己的思想和精神通过图片的方式表达出来，其中平面设计的主要方法可以是有规律的组成平面图形，也可是原创的手绘方式。平面设计常给人一种立体的三维感，但是那仅仅是图形对人的视觉所产生出的一种幻觉。平面设计是设计中的一种表现形式，它的内容具有一定的综合性，不仅包括了电脑、素质等技术，还包含创意性、美术性等艺术体验。平面设计的主要元素包括概念、视觉、关系以及实用元素等。而平面设计专业对学生的培养目标是创新型、技术型的高级专业人才。
2 平面设计方向存在的不足
2.1 起步较晚
我国各高校正式引入平面设计这门专业的时间较晚，而对于高职院校来说，在八十年代的发展已经日趋缓慢，这就导致了在平面设计专业的开设过程中，高职院校参照的教学模式都是依赖于高等院校，但在参考的过程中，很容易出现高职院校一味的模仿，却没有从自身实际情况出发的情况，那最后的结果也只能是平面设计在高职院校中发展的停滞不前，还会对学生的专业学习造成严重、直接的影响。
2.2 专业人才的流失
虽然目前我国对创新型、技术型人才的需求量在不断地增加，平面设计专业也成为了众多热门专业中的一员，但是在以上基础上却出现了大量高职平面设计专业的学生找不到对口专业的情况，其中只有少部分学生就业的方向是平面设计，而其他的学生就只能选择放弃本专业或是再进行深入的学习。这就导致了平面设计方向专业人才的流失，而社会所需要的技术型人才也得不到满足。
2.3 教学模式的不完善
上述专业人才缺失的主要原因是高职院校中平面设计专业教学模式的不科学使用，再加上长期对高等院校平面设计专业教学的模仿和复制，这些种种都会导致高职院校中平面设计专业的恶性发展。在平面设计的教学过程中，老师应该从学生的实际情况出发，将课堂理论与实际应用相结合，在重视对学生实践能力培养的同时，加深学生对现阶段本专业就业信息的认识和了解，从而加强学生的竞争意识。
3 平面设计方向的发展措施
平面设计具有自身的特殊性，也具备很广泛的发展空间，在不断的发展过程中，平面设计行业能有效地促进经济的增长以及消费水平的提升。但是目前的平面设计人员的数量已远远不能满足整个社会的需求，再加上现在专业的设计人员十分缺乏，因此这就决定了平面设计发展措施需要不断地加强。针对平面设计行业面临的现状，高职院校应该把握好这一机遇和挑战，只有加大对技术型、创新型设计人员的培养力度，才能更好地适应平面设计方向的竞争趋势，以寻求特色的发展、生存模式。
3.1 完善教学模式
针对目前平面设计在高职院校中的现状，老师应该从学生的实际情况出发，通过对教学过程中出现的问题加以研究和探究，找出解决和改进的方法、措施。在教学模式上，可以根据自身的实际进行科学、合理的借鉴和学习，将课堂理论与实际应用进行有机的结合。在平面设计的教学过程中，老师要注重对学生创造性能力以及实际应用能力的培养，在协调理论课程与实践课程之间关系的同时，促进学生动手操作能力的提高。首先，从教学角度上看，老师可以通过对课程的精心安排和组织来促进教学质量以及教学效率的提高，这样才能加强学生对基础理论知识的认识和了解。然后，从学生学习的角度上看，老师应该通过教学活动与先进科技的有效结合，使学生在与时代的紧密联系中更了解平面设计的发展趋势，老师要有意识地指导学生进行有计划、有规律的课程实践活动。高职院校也可以通过联合的教学模式对学生进行订单式的培养，这样有助于更多技术型以及创新型人才的培养。
3.2 教学方式的实践性
在平面设计的教学过程中，老师要树立创新性的教学观念，通过采用科学的教学方式引导学生发挥主动性的学习意识，并鼓励学生养成独立查阅资料以及学习优秀、经典设计作品的良好习惯，老师要加强对学生的鼓励和肯定，在学生的学习过程中，老师要提供及时的指导和帮助。在学生对作品进行独立的设计、规划时，老师列举大量的应用例子是远远不够的，基于此，学校通过引入实际的项目来提高学生的实际操作能力是很有必要的，这样不仅能有效地激发学生的设计人热情和兴趣，还能帮助学生将学到的理论知识灵活地运用到生活实际中。
3.3 建立健全教学设施
培养创新型人才、技术型人才的基本前提条件就是，学校教学设施的建立和完善。高职院校中平面设计专业的开展，学校必须加大对设施设备的建设、师资水平以及资金的投入力度，这样才能促进相关实践活动的有序开展。因为平面设计教学中所需的设施都要与科技进行接轨，因此，学校要对教学设施进行及时地更新换代。
4 结束语
综上所述，本文简要地阐述了高职平面设计方向的现状以及其今后的主要发展趋势，通过对平面设计的浅显研究，笔者认为高职院校中的平面设计专业既要为学生打好坚实的理论知识基础，也要加强对学生实践动手操作的训练，只要将课堂理论与实际应用进行有机结合，才能进一步促进创新型以及技术型人才的培养。
参考文献：
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[3] 陈玉涛.浅谈高职《平面设计》课程教学方法改革[J].信息与电脑（理论版），2013（01）.
一、高职院校艺术类学生学情特点
艺术类学生的性格大多数都比较个性，并且逆反心理比较强烈，对生活的追求比较奢侈，向往生活的自由厌烦学校的条例束缚，不服从教师的管教，无视学校管理部门的规章制度，对于家长或长辈的经验之谈以及建议产生强烈的反感。多种不利元素的综合导致艺术类学生的课堂纪律非常差，没有自主学习的习惯，缺乏自觉意识，课堂纪律不好很多同学出现旷课、迟到、早退等不良现象。高职院校的艺术类学生除了以上阐述的不良习惯以外，还有一个普遍性就是高职院校的艺术类学生基础知识薄弱，对学习并不感兴趣，高职院校的录取分数越来越低，因此，学校学生的素质呈现参差不齐的现状，由于各省份分数线的不同，本科和专科分数线的差距悬殊，这种情况在非常大的程度上影响了老师的授课。其次，高职院校的艺术类学生除了来自对口学校的学生外，还有一部分艺术类学生来自地方普通的学校，这类学生的设计基础非常薄弱甚至没有基础可言，这在一定程度上给教师的授课带来了非常大的困难。正是因为这些不利因素导致在课堂上很多学生睡觉、玩手机、看电视，这样不仅影响老师授课的进度还会降低课堂的效率和质量，最终导致很难培养出优秀的人才。
二、平面设计课程教学现状
1.教学内容缺乏针对性
高职院校对艺术类学生的培养主要是为了提升学生的实践动手能力和审美能力，学生要想拥有较高素质的设计能力需要有教师进行一定程度的培养和引导，但是目前很多教师在进行教学的时候不能够准确的抓住教学重点，在传授知识的时候过于发散，这样极其不利于培养大量的应用型专业人才。无论是专科使用的课本还是本科使用的课本，平面设计课程的素材的体系几乎都是一样的，没有突出培养应用型人才这个目标，而且很多学生在学习的时候不知道平面设计在哪些方面应该着重学习，对于那些简单或者困难的知识点都使用同样的精力和时间，导致学生很难设计出较好的作品。究其根本原因主要是教材案例不够丰富，以至于学生无法将理论和实践有效地结合，所设计出的作品不够独特，甚至有的学生根本设计不出来作品。
2.教学方法缺乏新颖性
随着计算机技术的快速发展，平面设计已经不是单纯的在纸上进行作业，现在已经逐步实现了在电脑上进行设计的目标，用电脑进行教学从理论上讲具有一定的可行性，可以使学生学完理论知识后得到一定的实践。但是，事实上老师们在应用计算机进行教学的时候方式非常死板，并不符合用计算机进行教学将教学方法新颖化的初衷，高职院校中大多数老师会先在电脑上做示范，随后让学生自己完成平面设计作业，这种教学方法没能够充分的利用好计算机的优势，反而变相的使计算机教学成为了一种工具的使用。同时，老师在进行示范的时候无论是进行口述知识还是演示，一旦其中的过程出现一点差错，那么就会在一定程度上影响学生对知识的连续性记忆，因此，在课堂中使用新颖的方式进行平面设计教学非常重要。老师在进行平面设计教学的时候应该尽量去改变一直口述的传统讲课模式，不断地尝试用新的教学模式去提升学生的审美能力和创新能力，从而促进学生设计作品的能力不断地得到完善。
3.考核形式缺乏灵活性
学生对知识的掌握程度需要用考核的形式来衡量，这是一种检测学生学习成果的有效的方式，但是平面设计的考核形式偏向于作业化考试，一般情况下都是通过学生上交平面设计作品作为考试成绩，这种方式具有一定的局限性。作业式考试的形式缺乏监管环节，学生非常容易从网上抄袭相关主题的平面设计作品，这样不利于培养学生的思考能力和个人独立创作的能力，而且，这种方式过于重视分数的价值功能，以分数为评优评奖的标准不够公正，也容易出现分数两极分化的现象。这样长期发展，会使学生对抄袭产生依赖心理，学生们上交的作品会出现极大程度的相似，学生们及格万岁的心理也会泛滥，将成绩及格作为学习的主要目的很容易失去创新能力，这样最终会使学生的专业能力得不到提高。
三、高职院校平面设计教学改革措施
1.知识结构选取的合理性
高职院校平面设计教学方法要进行改革应该以实际情况为基础，老师可以将平面设计教材的知识点进行整合，可以适当的删除一些理论性强的知识点，多增加一些案例帮助学生更好的去理解知识点，案例的增加可以在一定程度上潜移默化的提升学生的实践能力。教师在进行平面设计教学的时候要合理的设计知识结构，需要老师对课本中所包含的平面设计新思路、市场需求等重要知识点进行资料的整合，从而提高课堂的质量和效率。
2.项目式情景教学促进团队合作意识
情境式教学在教育领域的应用非常广泛，高职院校平面设计教学也可以尝试一下项目式情景教学，这种教学方式可以在一定程度上活跃课堂的氛围，项目式情景教学可以为学生提供一个实践的环境，在这种环境下可以培养学生团队合作意识。项目式情景教学给学生制定了平面设计的目标，这种有目的性的实践可以在很大程度上提升学生的能力，在学生分工明确的基础上可以促进学生之间意见的互相交流，不断地提高他们的团队合作意识。
3.加强关联性教学，提高学生的艺术美感
平面设计课程需要学生拥有一定的审美能力，教师在进行平面设计课程的时候可以适当的增加有关视觉文化艺术教育的相关素材，从而培养学生的美学鉴赏能力和人文素质，艺术源于生活又为生活服务，所以教师在教学的时候可以适当的将相关的教学素材联系在一起，从而帮助学生不断的完善知识网。
通过上文的叙述，我们可以简单的对高职院校平面设计教学的现状有所了解，本文所提供的建议具有一定的科学性，希望可以帮助相关人士提供有利建议。
作者:陈思 单位:湘潭技师学院
参考文献：
关键词：平面设计；课程改革；中职生
在信息时代，企业更加重视对产品的宣传，广告、杂志、媒体应有尽有。社会对平面设计人才的需求也越来越大，就业领域主要有报纸、杂志印刷制版中心，平面广告公司、大型喷绘公司等。但对于中职平面设计专业的学生，很少能找到专业对口的工作，往往都是到工厂流水线工作。对于如此严峻的现状，我们该怎样对平面设计专业课程改革？让学生能学以致用，至关重要。
一、计算机平面设计专业课程设置存在的问题
1、课程设置现状
谈及平面设计，很多人都会想到Photoshop，确实Photoshop是平面设计的一门重要的软件。学校计算机平面设计专业在开设课程时，除了教育部规定的基础课外，专业课一般都会开设Photoshop、CorelDRAW、Flash、3DMax、影视后期处理等课程。学生的学习会偏重对软件技术的学习，而我们的中职生，基本都没有美术功底，即便他们掌握了熟练的软件技术，没会绘图基础，是很难设计出出色作品的。举个简单的例子，画一条曲线，会得到曲线的效果，但是没有曲线的美感。常常会出现这样的情况，学生有好多构思，但是绘制不出来。因此，平面设计侧重软件技术应用的想法是狭隘的。
2、教学模式
计算机平面设计专业课程一般都采用案例教学法，在现有教材的引导下，教师根据案例知识点，讲解并演示内容，学生按照教师讲解的制作案例，最后提交作品。在这种教学环境下，学生会很好地掌握软件操作技巧，看似一个很好的教学模式，其实不然，当教师给出一个主题，让学生依照主题，自己独立创造一个作品的时候，他们常常不懂该从何下手，这样并不能独立的完成一个案例。
3、学生现状
刚进入中职学校的学生，学习兴趣低，自律性弱，自主学习能力差，大部分同学没有美术基础的，甚至少部分同学没有接触过电脑，基于以上情况，学生制作的作品往往是依葫芦画瓢，没有美感、没有创意，基本上不能独立完成一个作品。
对于以上存在的问题，我们怎么去改变这些现状，让学生能满足社会的需求呢？
二、找出问题，解决问题
1、中职计算机平面设计人才需求
平面设计专业一般涉及的行业内容有：报纸、杂志等平面媒体的编排；企事业产品的平面宣传创意设计；企业开发项目VI设计；会展、活动整体布局；印刷厂的印前工作；照片、图片的后期处理等。通过问卷、走访等形式，调查研究了平面设计行业，他们需要能进行独立设计、创作作品、能独当一面的技能操作人员。对于培养技术型人才的中职学校，他们不仅需要学生具备熟练的技能，更需求学生具备自主学习的能力、更新知识的能力、富有创新精神和团队合作精神。
2、以“工作过程”为导向的平面设计课程设置改革
改变以往一味学习软件技能的教学模式，根据调研平面设计人才需求，重新整合课程，加强专业基础知识的学习，把平面设计专业分成三个学习模块：专业基础知识、专业技能知识和综合实训。
专业基础知识学习内容包括：平面构成，色彩构成，素描基础。让学生为设计打好坚实的基础，还可以开设艺术欣赏、摄影等课程，提高学生对美的认识、提高鉴赏能力，激发创造力。
专业技能知识学习内容包括，主要核心课程：绘图软件：Coreldraw或 Illustrator；图像照片处理软件：Photoshop；大量文字排版软件：Pagemaker或indesign。教学过程中，引入企业项目作为教学案例，改变以往依葫芦画瓢的方式制作案例，创设情境，让学生犹如在工作岗位接受工作任务一般，完成项目任务，培养工作岗位意识和团队协作能力。辅助知识：印刷装帧技术，让学生不仅知道在电脑屏幕上设计出作品，还可以把学生的作品印刷出来。对于印刷品在制作过程中要注意什么问题，比如：印刷品颜色模式一定是CMYK，分辨率不能低于300dip，绘图制版是四周一定要有3mm的出血。在印刷过程中，又有哪些印刷技术，教师可以通过理论知识的讲解，并带领学生参观印刷厂，进一步了解作品成品是怎么印刷出来的，需要什么印刷工艺，让学生了解一系列的过程。对于中职生来说，看得见，摸得着的东西会给他们带来更多的成就感、更能激发他们的潜能。
综合实训，这个过程的学习是在掌握了专业基础知识和专业技能知识后，可以通过一些完整独立的大项目，让学生系统的巩固知识，为步入社会做好准备。可以设置如下项目：标志设计；吉祥物设计；艺术字设计；展板设计；指示牌设计；证卡设计；名片设计；宣传折页设计；X展架设计；店面门头设计；画册设计；商业海报设计；企业形象识别系统（VI）设计；报纸广告设计；包装设计；综合广告设计。在学校有了这方面的训练，学生步入社会就不会束手无策。
除此之外，可以让学生尝试对班级、学校的宣传栏、宣传板报进行设计，通过“竞赛”的方式，评选出优秀作品加以鼓励。同时，学校每年都会有技能大赛，鼓励学生参加比赛，增强学生自信心。教师可以收集学生作品，整理成册，印刷出来，展示给学生，让他们在找工作的面试的时候，可以告诉面试官，我不仅会什么，我还做了什么，有成品展示出来。
这样的教学模式下，使得学生在以后的工作岗位上，上手速度快且动手能力很强，加上自身有一套系统而扎实的专业素质，经过一段时间后，必定能够成为设计方面的不可或缺失的人才。
三、加强校企合作，开发校本教材
学生的就业率，体现着学校的实力。建立学校和企业的友好桥梁，对学校、对专业的发展至关重要。为什么那么多学生不能找到对口专业的工作，现有的课程设置符合企业的需求吗？因此，我们需要加强与企业的沟通，了解企业岗位需求，制定新的课程设置。同时，还可以聘请企业专家，指导综合实训教学；引入企业项目，作为学生综合实训项目；引进企业生产模式，作为学生校内综合实训环境模式。让学生在学校就能体验到企业的工作标准、企业的工作流程。
学校派送教师走出校门，走进企业，参与企业项目，了解项目制作流程，提高自身的专业技能和素养。计算机平面设计的教师通过去平面设计行业实习培训后，可以根据本专业学生的实际情况和企业的需求，聘请企业专业，共同编写校本教材。
为了更多的中职生的专业技能可以学以致用，中等职业学校计算机平面设计课程改革是必要的。从课程设置趋向于企业岗位需求职业化，教材陈旧案例转化为企业项目专业化，教学模式向企业工作环境现代化，让学生更好更近距离的接触企业，为今后找到一份称心如意的工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘安，浅谈中专教育平面设计专业如何适应社会发展的需要[J].科教创新 2011，10
关键词：中职教育；平面设计；教学体系
中等职业教育是应用型技术技能人才培育的主要来源，近年来源源不断地为社会输送了大量优秀的人才，而中等职业教育机构的教学模式与学生毕业前的技能水平有着紧密的关联。本文就平面设计专业在中等职业学校的实际教学状况、平面设计人才应具备的能力要求进行分析，在结合专业特点、学生素质和就业需求的实际情况下，对如何构建中等职业教育平面设计专业的合理教学体系进行思考。
一、中等职业教育平面设计教学现状
1、学生现状
现在接受职业教育的学生性格普遍较活泼、外向，乐于表现，相对以前的同龄学生视野更加开阔，有一定的审美能力，部分学生还有一些电脑操作基础，大多数学生对电脑操作感兴趣。但我们必须注意到现有的生源状况是学生专业学习零起点，甚至有些学生选择专业盲目，基本素质并不适合平面设计的学习，致使学习起来较困难不利于兴趣培养和快速提高。他们往往很快失去新鲜感而变得不愿去学。同时由于近些年中等职业学校招生困难的特殊背景，进校学生往往在文化课和养成教育方面也相对薄弱，对传统教学方法更是极其逆反，使得教学更难顺利开展。
2、知识基础现状
接受中等职业教育的学生一般在15-17岁，他们没有美术专业学习的基础，而且大多没有很好的学习习惯和社会责任感，甚至部分学生在接受现代庞大信息的同时形成一些偏差的审美观念。所以他们很难在短短的两年时间内既打好美术基础又学好专业技能，建立良好的审美情趣。因此，接受中等职业教育的学生年龄偏小，知识储备不足，专业基础差，学习兴趣薄弱。在短短两年的学习中，传统的采用平面广告设计为主的平面设计教育，教学内容过于繁杂，培养方向定位过于理想化，不能适应中等职业教育的教学对象和周期。
二、平面设计专业学习要求
一个优秀的平面设计师，必须具有自己独特的设计理念和熟练的设计技术。而一个优秀的平面设计教育体系必须培养学生的这些能力，必须教导学生掌握视觉语言的表现手法，培养丰富的想像力和敏锐的时代感，培养良好的人文素养和出众的审美能力；必须教授学生与设计相关的技术技能。
这就表明我们的教育必须达到以下要求：
1、学会计算机辅助设计软件，帮我们完成自己的设计作品。
2、掌握一定的印刷知识。因为技术的原因，设计在电脑屏幕上的样子，与实际的输出效果还有较大的差距，平面设计师需要了解的印刷机、油墨、纸张的性能等知识才能更好展现自己的作品；
3、掌握平面设计特色性的规律，这是设计出好作品的关键。
我们看过很多好的设计以后，会发现设计师们都在利用各种平面元素，在平面材质上（比如纸张等），努力拉伸视觉空间。这种展现空间感受的方法很多，如夸张的暗影效果；使用极具真实性与质感的图象；实物元素与绘画元素的对比使用；利用色彩之间的反差；利用线与色条的叠压效果；利用文字与图形、文字与文字的叠压效果；文字之间大小比例关系的对比等等。这些要求我们必须有足够的美术基础。
4、练就敏锐的观察力，丰富的想象力。
5、具有良好的人文素养和出众的审美能力。
三、对于中职教育平面设计专业教育的思考
基于前面对目前中等职业学校平面设计教育的接受人群和平面设计本身能力要求的分析，笔者认为如今中等职业教育平面设计专业的学生在电脑操作为主的美术制作方向具备培养的可塑性，基本具备平面设计行业中以操作为主设计为辅的技术人员的应有素质，中等职业技术教育的平面设计专业教学应该调整为以培养学生操作能力为主，设计为辅的内容更符合实际教学需求，更能达到中等职业教育培养技术技能人才的目标。
因此中等职业教育平面设计专业应该致力于培养学生浓厚的学习兴趣，熟练掌握计算机辅助设计软件，学习基本的平面设计能力，掌握基本的美术知识，了解设计创作流程，培养设计思维。
四、构建合理的中职平面设计教学体系
适应目前中等职业教育平面设计专业的合理教学体系应该以“应用”为宗旨，构建“适应需求、突出应用、优化结构”的教学体系。
1.适应需求，为职业能力培养打好基础
通过及时了解行业信息，看清职业教育起点低、时间紧的实际情况，在教学中，针对平面设计可能的工作岗位共同存在的基础性重要课题，通过调查和分析，逐步创建促进平面设计基础能力培养的知识教学平台。在教学改革中努力实现三个目标：一是使学生掌握“够用”的基础知识。这是本专业理论教学的基本任务，也是基础能力培养的前提。二是培养学生学会学习、自主学习，举一反三的知识应用能力。这是促进基础能力培养的核心。第三、培养学生良好的学习态度和习惯，研究基础知识促进专业职业能力形成的内化机制，解决能力外延和弹性发展等问题。
2.突出“应用”，着力加强职业素质培养
平面设计课程的突出“应用”的教学模式，应该以职业岗位工作需要什么，我们就着重训练什么为实践教学的重点。以避免中等职业教育中常见的重视工具软件的使用方法，很少介入真实或模拟的职业环境使得学生毕业后只知道“是什么”，却并不知道该“怎么做”。因此要让学生在老师的指导下开展实践活动，学生搜集整理信息、讨论解决实际问题、完成任务报告。这种教学方式，学生不仅可以在操作、探究和体验中掌握知识与技能，而且还能树立“知识即行动、行动即知识”的理念。这种让学生在职业环境中通过行动在原有的知识与技能的基础上主动建构自己的职业能力的教学过程，体现了课程的实践性与实用性。
1．态度不严谨，比较忽视理论课程。理论指导实践才是真理，可是教师在教学时候反而不重视这一点，由于教师的态度不严谨，也会让学生感觉理论知识不太重要，只要实践课学好就行。但是教师应该清楚，理论不过关，实践也会出问题，如同每个孩子都是先学会走，再学会跑。学习是个循序渐进的过程，偷不得懒，也没有捷径，只有把理论的基础打扎实了，才能在以后更深层次的学习中融会贯通。
2．教学形式单一，教学内容呆板。时代在发展，在进步，作为平面设计课程也要与时俱进。现实是职业学校的教师在讲课时，仍按照之前的教材和案例去跟学生做分析，很多知识都是书本上最基础的，要知道，平面设计发展也是迅速的，不创新，因循守旧，就抓不住学生的心理，更教不了他们知识。可想而知，一套教学模式好多年不变，换作哪个学生，听起来也是枯燥的，比较僵化的。因此，教师应该丰富自己的教学形式，并把教学内容好好设计一番，这样才能提起学生兴趣，提高他们学习平面设计课程的积极性。
3．教学方式不科学。平面设计课程具有很强的操作性，但职业学校教师在讲课时，通常还是照搬课本，把章节主要内容讲解下，然后就是做大量的习题去强化学生的技能，通过做题让学生掌握所学知识。等到实践练习时，教师会示范给学生，并加以指导。在整个讲课和实践的过程中，教师一直是主动的，而学生只能是被动接受，这种方式和新课标要求是相违背的，更不利于带动学生主动学习，体现不出学生的主体性。
4．过于重视技能，忽略了培养创新。作为平面设计课程的重要内容，教师应该重视实践课程和操作课程，但是要把握好这个度。部分教师讲课过于偏颇，不懂培养学生的全面发展，自己教什么课，就一股脑倒给学生，比如平面设计中的实践和操作课程，其是教会了学生一些专业技巧，但是没有考虑学生自己的想法，也不给学生发表自己看法的机会，这无形中就抑制了学生的创新思想，让学生处在一个条条框框中。
二、职业学校平面设计课程教学应对措施
1．教师要重视理论，重视基础课程。什么样的教师，就会教出什么样的学生，上述所说，教师不重理论的情况一定要改善，要不学生效仿起来，对其以后学习是极为不好的。而且应该提高学生基础课程的质量，因为广告设计专业要求的综合能力还是较强的，只有基础课程学的好，对广告设计的其他方面才能更好的衔接。例如Photoshop、illustrator、CorelDRAW、Fireworks这些基础课程都是广告设计所必须的，按照先易后难的顺序，学生学起来也会顺利一些。
2．丰富教学形式和教学内容。首先，改变一下灌输式教育，放低一下教师的高姿态。照本宣科容易让学生感觉枯燥，例如，可以适当的加入多媒体教学，引入一些和以后工作有关的案例，在此基础上，展开充分讨论，以此吸引学生的兴趣。还可以进行探究式学习，选择好确立要讲的主题，在讲课中创建类似研究的情境，让学生主动自发的发现问题，这样的效果会比较好。其次，教学内容要创新，很多课程以及软件都会更新，教师在备课时候要注意这一点，更要善于总结，想学生所想，然后把教学内容趣味化，比如现在网络发达，教师可以多搜集相关素材和资料，让学生听起课来，更容易接受。
3．改变教学方式和教学观念。要想提高学生学习兴趣，就要摆脱传统的教育观念和方式，要跟上时代的脚步，勇于改善不足之处。第一，要恢复以学生为主体的理念，可以引用案例通过角色教与学，让学生大胆提问，相互谈论，尽量让学生参与到平面设计课程中。第二，可以分小组相互点评，指出各自优缺点，并建议如何改正，在相互评论过程中，教师再加以总结。
4．提升实际操作能力，鼓励创新。在上文提到，平面设计课程的实际操作能力强，所以，教师在教课时，要注意提升学生的实际操作能力，因为它直接左右学生在这方面的发展和学习。要想在平面设计专业领域有所建树，基本操作技能就是奠基石。比如，最基本的插图能力、设计制作能力、图形造型能力，这些都应该熟练掌握和应用。创新是时代不变的主题，创新创造价值，尤其平面设计也是如此。鼓励学生创新，不仅可以提高其在本领域设计出更好的作品，而且也可以培养学生创新这方面的思维，使其能够自立，不仅仅局限于被动工作。主动工作也更利于学生建功立业，因为从内心来说学生知道自己想要什么，该朝什么样的方向努力。
三、总结
关键词：平面设计 创新能力 学习兴趣
随着经济社会的迅猛发展，社会对人才的需要和要求也逐渐升高，创新能力的高低，已成为社会企事业单位在招聘人才时的必要考虑因素。而传统的教育教学方式由于历史因素的限制，往往比较忽视学生创新意识和能力的培养，这种教学方式显然无法满足社会发展的要求，这对其造成了极大的考验。单就平面设计教育来说，当前的教学模式和教育理念比较注重于学生基础理论和技能技巧的掌握，对学生创新能力的重视程度严重不足。因此，各大高校要不断创新教育理念、完善教学内容、革新教学模式，逐渐提升平面设计专业学生的创新意识和能力。
一、调整平面设计的教学课程体系
想要让平面设计专业学生更好的进行专业知识学习，提升教育教学质量，高校就必须不断调整和完善平面设计教学课程体系。在基础平面设计教育阶段，适当地增加一些具有激发学生创新意识作用的训练课程，这样可以有效提升学生的思维发散能力，为培养他们的创新意识和能力奠定基础。当然，学生创新意识的提升是一个体系性、系统性的工作，单单依靠调整课程体系是很难达到目标的，还要在教育教学过程中不断进行创新理念渗透，提升学生的创新认识。不同的教学课程对学生的教育视角都是不尽相同的，因此，在教学中，教师必须懂得调整和协调不同课程之间的关系，根据课程的不同从不同方向激发学生的创新意识，培养学生创新素质。采取多样化的教学方法，并注重多种教学手段的尝试和综合利用，给学生提供更多的创新引导因素，进而实现学生平面设计创新能力的提升。
二、用课题带动学生的创新能力
随着高等教育院校的持续扩招，学生的学术素养差距也有所增加，同时，平面设计教学中整体结构设置的不合理，使得教学中很少出现涉及到本学科的新理念和新知识。想要实现学生创新能力的真正提升，就必须首先以专业课题研究为基本出发点，提升学生的专业见识，为学生创新意识和能力提升提供动力。当前，PS和CorelDRAW是我国高校平面设计专业的主要应用课程，通过这两种课程的基础学习，学生可以处理一些简单的图片和设计方案，但是，课题实践经验的缺乏使得学生在实际问题面前很难通过平面设计专业技巧和知识的熟练运用进行妥善处理，这必然无法满足社会的发展要求。因此，高等教育院校应为平面设计专业师生提供良好的实践平台，鼓励他们多研究和申请专业课题，通过专业课题的研究逐渐了解自身专业的科研内容和最新信息，并不断积累经验，进而实现创新思维的开拓和提升。
三、注重学生学习兴趣的激发
人们的好奇心和求知欲望是创新意识的来源，随着经济社会的逐渐发展，社会对平面设计教育教学的要求越来越高，这就需要高等教育院校不断探究教育教学方式，创新教学理念。努力寻求更好的教育方法，而新型教学模式的构建必须以激发学生的积极性、主动性和创造性为主线，让他们主动成为知识的自主加工者和构建者，充分突出学习的主体地位。因此，想要改变教学方式，就要结合时展要求，利用各种新兴教学手段，让教学内容更加直观化和形象化。教师在教学中，可以尝试各种现代教育技术的运用，给学生提供一个积极、宽松、形象的学习环境。比如，通过多媒体技术的应用为学生展示包装设计、广告宣传的具体内容。让学生在相对形象、真实的环境中感受平面设计的过程和问题，进而激发他们的求知欲望，实现学生学习兴趣的提升。
四、注重学科间的交叉合作
平面设计专业教学不但具有明显的复杂性和综合性，而且还有非常独特的学科交叉性。平面设计不但属于我们常常提起的“设计”范畴，还属于社会经济和文化发展的范畴，与人文艺术、自然和社会科学等具有很强的互相交叉。因此，当前很多平面设计主流院校将“跨学科”作为基本的教学战略。所以，高等教育院校平面设计必须摒弃单一的教学课程体系，充分重视同其他相关学科的协调合作，拓展学生的专业知识范围，让他们在相关学科学习中获得和寻求设计灵感，进而让自身的创作理念更加丰富、更加个性。
五、关注学生的创新心理
高等教育院校要想实现学生创新思维和能力的提升，除了调整教学体系，注重课题研究，提升学生学习兴趣，注重学科交叉，还要关注他们的创新心理和内心需求。创新思维和能力独创性、灵活性和多变性鲜明，这使得平面设计训练和教学必须更为注重自主性和开放性，让学生自己进行训练内容和训练工具选择，充分发挥自身想象力，进行自主设计，创作出独特、创意十足的作品。
六、结语
总而言之，平面设计学科具有很强的应用性和独特性，需要广大师生共同在实践中进行教学模式的探索和完善，丰富教学方法、完善教学内容、提升学生学习兴趣、注重学科间的协作、关注学生心理需求，让我国平面设计教育实现更好的发展。
参考文献：
[1]于晓.浅谈平面设计教学中存在的问题及相应对策[J].教育与职业，2013，（06）.
[2]沈燕.“教学做合一”在中职平面设计教学改革的应用探析[J].新课程研究，2010，（11）.
一、平面设计Photoshop教学的课程内容设计
知识理论来源于课堂，而教学素材来源于实际生活，与社会活动是密不可分的。如果人们在相片中发现自己的身上有个大块的污点，影响美观效果，该怎么办呢？通过学习Photoshop技术，就能够把污点修改掉，使相片变得美观。诸如此类，让学生以在学校教育教学中学到的理论知识来帮助他们在生活中遇到的实际困难，使其在学习平面设计Photoshop时具有更强的学习兴趣和更高的学习热情，使学生能够独立地解决遇到的困难，从实践中掌握理论知识，发挥出知识的巨大力量。在学校的教育教学中，教师要根据实际情况和社会需求，不断对教学内容进行调整，多方面、多角度地进行教育教学，避免使学校课堂气氛变得枯燥无味，使学生厌烦上课学习知识。
二、平面设计Photoshop教学方法的设计分析
在平面设计Photoshop教育教学过程中，根据各种软件的不同功能类型来设计教育教学的课堂计划和专业课题，导致软件的功能关联相对独立，不能够合理地联系在一起，这就是传统的平面设计教育教学方式。合理的专业教育教学方式应该试着以设计创新为出发点，针对高低不同的学生基础来合理安排课堂中教师的教育教学方案和进度。教师不同的教育方法，要能够最大范围地增强学生学习Photoshop的信心，使学生能够以轻松的心态接受新的专业知识，完成对专业课程的学习。课堂上的教学工作完成后，教师可为学生布置一个以教学内容为基础的实际操作课题，让学生将自己的所学应用到实际操作中，设计一个能够展示自己独立个性的题目，以解决现实生活中遇到的困难。利用Photoshop技术来设计，可进一步提高学生的专业能力，加强学生之间的团队合作能力和团结意识，给自己在以后的社会竞争和工作学习中奠定稳固的专业基础。
三、平面设计Photoshop教学的成效
结束了学校中的教育教学后，最终要给学生制定一个有详细要求、结合所教授知识来设计完成的学期任务，来检验学生在教育教学中所掌握平面设计Photoshop专业知识的程度。有调查显示，这种教学方式已被越来越多的学生所接受和认可。在快速提高学生应用Photoshop技能的同时，学校也应就社会的需求，向一些从事设计方面的公司，输送高素质、高水平、综合素质过硬的设计人才。
四、结语
本文中，笔者主要从平面设计Photoshop教学的课程内容设计、平面设计Photoshop教学方法的设计分析、平面设计Photoshop教学的成效这三个方面对平面设计Photoshop教学的探索与研究进行了分析。
作者：张红宇单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区第一职业学校
[关键词] 职业教育 平面设计 实践教学 课程改革
随着社会的发展,特别是信息时代的到来,改变了人类社会传统的生产方式、工作方式和学习方式。怎样才能跟上社会的发展?这对中等职业教育提出了新的任务和要求,迫使中等职业教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革才能跟上社会,笔者经过多年在平面设计教学一线的探索和发现,有了一些自己的看法。
一、平面设计课程改革的思路
1.改革教学设计,创设探究情景,引导主动学习
在教学过程设计上,传统教学采用教师照着教案讲一步,学生跟着做一步的形式,学生最后上机实验完成作品,这势必让学生感到学习被动。另外,这样做时间花费的多不说,而且学生的收获少,达不到主动探究学习的目的。我们在教学中,围绕学习内容,创设探究情景,将知识点巧妙设计成问题,引导学生主动学习理论知识,掌握基本的操作方法。
2.创新教学模式,优化课程结构,提高学习质量
平面设计是实践性很强的课程,如果将理论课和实训课分开来上,学生的知识会有断层,在有限的学时内很难达到预期的教学目标。我们采用模块化教学方法,即将教学分为理论教学――理论实践综合教学――系统实践教学三个阶段。结合课程不同的教学内容,可以灵活采用的教学方法有案例教学法、任务驱动教学法、交互式教学法、合作探究学习法等。
二、平面设计教学应理论研究与实践并重
由于平面设计教学中的主观性、能动性较大,学生学习情况是通过学生的设计能力来衡量的,这就导致平面设计教学中往往只注重设计实践,而忽略了理论的研究。实践是建立在理论基础之上的,没有理论的支持,设计作品好比是镜花水月,没有根基。
理论研究就是设计和创新的源泉。平面设计中对人的视觉注意心理的研究,才有了科学合理的版式设计;Alvaalto对于曲木的成型工艺研究了许久之后才设计出来了那把椅子;在鸟巢之前,对于“重力锁紧”这样的结构就做过许多草拟模型进行推敲。这样的研究无疑为设计、为创新打下了雄厚的基础,这些更加“物质性”的知识对于设计师的帮助也更加直接,是创新的源头活水。
三、平面设计课程改革的实践
1.课程内容强调针对性和实用性
平面设计涵盖的范围很广,它包括商品包装设计、平面广告设计、室内装潢设计等多个领域。我们在选择教材的时候,挑选设计实例较多、中等难度的教科书。在教学准备阶段,搜集大量优秀的平面实例编入教案;在教学过程中,较多地以平面广告作为实例,设计制作过程,通过多媒体演示教学,在向学生传授photoshop软件的使用方法的同时,也给学生提供了精彩的广告学习案例。
2.实践教学强调连续性和渐进性
在平面设计课程的教学中,我们虽然对实践教学的重要性有了一定程度的认识,但是对实践教学的具体设计安排不合理,对平面设计实训教材的学时分配不合理,学习内容没有连续性和渐进性,有很多实训项目的学习内容是重复的。为了改变这种陈旧的教学方法,我们采取模块教学法,分为三个阶段来进行。
(1)理论讲授――理论实践综合教学――实训教学。在模块教学初期――理论讲授阶段,我们列举了大量优秀的作品,分析作品设计理念和设计意图,重点培养学生高尚的审美情趣。
(2)在模块教学中期――理论实践综合教学阶段,我们边讲理论边穿插一些小的设计实例,重点学习photoshop的使用方法,在理论学习的基础上,教会学生动手实践,让他们模仿制作简单的平面作品。
(3)在模块教学后期――实训教学阶段,由教师确定主题,引导学生设计有一定创造性和突破性的作品,并鼓励学生参加学校内外举办的平面设计大赛,充分发挥学生在学习中的主体作用,激发他们的学习热情,促使他们动手、动脑、反复构思和创造。
3.注重实践训练,强调探究过程,培养创新能力
在实践教学环节,《平面设计》课程尤其要强调学生的动手实践能力。而提高素质,培养创新能力是实验教学的基本目标,而且能力的培养要通过学生的主动探究来实现。我们在教学中的做法是:教师为学生确立探究任务,提供资料,让学生就作品设计说出自己的设计思路,然后教师参与讨论,解答学生的疑问,组织学生进行总结。
(1)注重学生综合知识的丰富
设计的综合性和边缘化决定了设计师必须是全面的、有持续发展能力和创新能力的综合型人才。
平面设计教学中,设计基础教学应具有时代性、开放性和兼容性,注重学生综合知识的丰富,这样才有益于培养具有综合素质、一专多能的复合型人才。
(2)注重学生学习热情的培养
学习热情是学生自主学习的内在动力,平面设计教学应学习西方教育的“肯定教育”模式,尊重学生个性表达,以表扬、鼓励为基点,让学生面对老师的“夸奖”受宠若惊。通过“肯定教育”和设计实践让学生产生一种明星感和成就感。
总之,我们会根据国家的教育方针和政策,根据社会的实际需求和中等职业学校自身条件,确定出切实的人才培养方案,大胆进行人才培养模式改革,努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的平面设计人才,提高学校的声誉,打造学校自己的特色。
参考文献:
[1]姜自立.高职院校《平面设计》课程教学改革与探索[J].科技教育,2008,10:(173).
[2]刘薇.关于平面设计实践教学的探索与思考[J].襄樊职业技术学院学报,2008,7(3):55-56.
