时间：2023-08-08 17:09:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生返乡实践报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近十年来，高校大学生的就业问题始终是一个被官方、学界和社会持续关注的热点问题。但学界的研究和官方的政策跟进往往是基于整体性、宏观性的考量，即把“高校毕业生”及其就业问题作为一个总体对象予以观照，而忽略了这一群体内部的差异性，结果导致许多事实得不到充分的揭示，一些普适性的政策也往往难以落实到位。近年来迅速激增的农村籍返乡大学生的就业状况及所存在的问题，是一个迫切需要予以特别关注的问题。
一、高职院校农村籍大学生返乡就业现状
近十年来，高校大学生的就业问题始终是一个被官方、学界和社会持续关注的热点问题。自2009年全国大中专毕业生人数首次突破600万人以来，大学毕业生就业人数一直居高不下，到了今年更是达到727万人，故2014年被称为更难就业年。当前大学生尤其是农村背景大学生就业大都趋向大城市，返乡就业的人数很少。据中国工程院“《中国特色新型城镇化发展战略研究》”报告显示：我国80后和90后的新生农民工中分别只有7.3%和3.8%的人愿意回家务农，并且有60%的新生代农民工缺乏基本的农业生产技能和知识。
由此可见，尽管农村大学毕业生在求职就业中面临更多的压力和困难，但是他们并不会因此而放弃在城市扎根打拼的理念，返乡就业创业的热情较低。可现实中，大部分农村籍大学生也面临两难的境地：一是不愿返乡但大城市的生活太过艰辛，人已身心疲惫；二是返乡就业但现状不乐观，甚至返乡无处就业。基于这些因素，大部分农村籍大学生认为回乡就业没有成就感，没有挑战性，甚至因为受传统思想的影响还认为返乡就业是一种丢脸的事。
二、农村籍大学生返乡就业困境及原因分析
（一）就业期望值过高，以及农村传统观念对就业的制约。历经十几年，我国的高等教育已转变为大众教育，高校大学毕业生人数每每创历史新讽，大学毕业生的就业压力与日俱增。与此同时，高校农村籍大学生对自己的就业期望值很高，总觉得自己是大学生、天之骄子的态度，进入大学校门后，就不准备再回到农村去，更会觉得在城市会闯出一片天地，毕业时往往处于“高不成低不就”的尴尬环境。
学而优则仕。“鲤鱼跳龙门”的思想在农村依然根深蒂固，贫困家庭把考上大学作为“脱贫”门路，作为光宗耀祖的捷径；因此，部分家长及乡亲对返乡就业的大学生持不理解心态，甚至有时还看不起，给返乡就业的毕业生造成极大的心理负担。普遍报以不理解甚至看不起的态度，使得返乡就业的大学生心理上承受着极大的负担，也为大学生就业增加困难。
（二）相关政策不完善，返乡就业大学生的权益缺乏保障。近年来，国家为更好扶持新农村建设，切实缩小城乡区域差距，陆续出台了一系列措施，如选拔大学生村官、“农村指导员”、“科技特派员”、“西部计划”和农村特岗教师计划等举措。虽说政府还出台一系列的优惠政策扶持大学生自主创业，其中有些政策很难操作，少数基层政府还对这些政策不够重视，执行过程中敷衍了事，没有认真贯彻执行，使得一些农村大学生在创业过程中面临很多困难，抑制了他们的积极性。有些在执行过程中变了样，尤其是在经营领域、融资渠道和税收优惠等关系到大学生创业的关键问题上，创业的大学生们并没有享受到真正的帮扶。
（三）农村就业机会少，对农村大学生返乡就业不足吸引。大多数的小城镇以及农村地区多以第一产业为主，能为返乡大学生提供的就业机会其实很少。由于实际情况，使得很多农村籍大学生会对返乡就业“望而却步”。另外，一些农村集体经济、城乡民营企业以及农业合作社等特殊性，对刚刚毕业的大学生持不信任态度，加上这些负责人的短视而不能发挥大学生的优势和特长，使得有抱负有激情有想法的返乡大学生“无法作为”，产生巨大的落差感。以上原因，也使得农村籍大学生在返乡就业创业过程中不得不慎重考虑，也阻碍了农村籍大学生返乡就业创业的热情。
三、解决高校农村籍大学生返乡就业的对策
（一）加强农村学生的思想教育，转变就业思路。高职学院应进一步加强理论联系实际，切实对农村学生开展目标教育、指导其学业规划和职业生涯规划设计指导等，努力对他们做到因材施教。高职院校还要加大专业实训课程，扎实推进“工学结合、校企合作”的办学模式，让广大农村籍学生参与社会实践、专业实训、顶岗实习、毕业实习等实践性教学。与此同时，全社会都应该转变对农村籍大学生返乡就业创业的看法，鼓励和支持他们返乡就业的态度，给他们给予多的关心与帮助。
另外，再通过各种技能竞赛、文体活动、实训操作等活动培养专业基本功，提高个人综合素质、扩大知识范围等，扭转农村籍大学生就业思路，努力培养他们强大就业决心，主动转变家长的传统就业观念，让家长了解当前就业形势以及认清农村领域的发展空间。
（二）完善返乡学生的就业制度，保障就业权益。大部分小城镇对于高素质人才的需求也是很大的，如果能够完善返乡大学生的就业制度，可以促使大学生既能奉献才干，又可以很好返乡就业。一是政府要加大农村大学生的就业指导，把他们的就业与新农村建设结合起来，用制度来保障农村大学生基层就业的收益；二是政府要健全人才引进、奖惩、考核、提拔等制度体系，出台更加灵活便利优惠的方案，吸纳更多的返乡大学生加入到新型城镇化建设；三是完善大学生“村官”成长计划，将他们作为党和国家后备队伍加以锤炼，并采取多元方案，提高他们的福利待遇，保障他们的生活水平。
（三）创造农村更多的就业岗位，吸引人才返乡。高等教育对经济发展的反作用有着非常重要的作用，当社会经济迅速发展，总量规模速度扩大，呈现较高水平的发展状态的时候，随之而来的才能是对高等教育的规模、发展速度需求的迅速扩大，两者相互相成。针对这个实际情况，一是当地政府要大力发展经济，引进各类企业，想方设法增加就业岗位，满足返乡毕业生的就业需求；二是当地政府要出台实实在在的优惠政策，做好农村大学生返乡创业服务，利用自身所学造福乡里，以创业增加就业岗位；三是当地政府要发挥属地资源优势，要立足当地实际，因地制宜发展特色经济，如农产品、畜牧品、养殖品等产业创业服务。
参考文献：
[1]刘继华，李霞.国内外大学生就业政策的比较分析及对策研究[J].浙江理工大学学报，2010，27 （ 6） .
[2]伍中信.保障大学生基层服务后续发展[J].教育与职业，2012，（ 34）.
作者简介：邹磊，讲师，研究生，杭州人，研究方向：大学生思想政治教育。
胡芳芳，讲师，研究生，杭州人，研究方向：大学生思想政治教育。
然而对于教学外的实践，特别是三本学生的实践，大多数形式大于内容，造成这种情况的原因包括多个方面。有很多家长认为，孩子学习成绩底子薄，大学期间应好好抓学习，而社会实践活动是不务正业，体验一下就可以了，因此在经济和思想上都不愿对学生提供支持。[2]部分单位认为接收大学生社会实践影响单位的正常工作，又不能带来经济效益，不愿接收学生进行实践。近年的不断扩招使得高校在经费和组织实践的教师方面又相对短缺，无法为学生组织大规模、有深度的社会实践活动。三本生家庭条件相对较好，缺乏吃苦精神和积极探索精神，因此许多学生为了应付学校的检查，到父母所在单位或者随便找个熟人出个假证明，实践过程更是走走过场，甚至是根本没有完成实践。
实践时间短，内容单一，针对性不强。目前高校大规模开展的有组织的社会实践主要有两种形式。一种为相应专业的认识实习、生产实习等教学实习。就目前的开展情况来看，大部分高校的教学实习主要为参观实习，对于基础相对较差的三本学生来说，很难在有限的实习过程中将所学知识与现场实际情况融会贯通。另一种就是利用寒暑假要求学生返乡进行社会实践或者学校组织团队进行三下乡社会实践，开展以走访、调查、宣讲等为内容的实践活动。三下乡服务队参与人数有限，内容局限于社会调查、参观访问、文艺演出、支教等方面，带有参观游玩的性质，很难为大批量的学生提供真正有深度的实践机会。三本学生返乡自行进行社会实践时，多利用家长的关系，象征性进行如办公室整理文件等形式单一的实践活动，实践内容与大学生的专业特点结合不紧密，也没有针对社会实际的需求，没有真正为社会，特别是农村的发展提供帮助[3]。
组织管理不善，评价机制不健全。有效的社会实践需要充分的准备、完善的管理和及时的实践总结评价，才能达到丰富学生知识、改善学生能力的目的。目前，大部分高校并没有意识到社会实践对于三本学生成长成才的教育意义，三本教学方案与二本并无很大差别，没有突出三本学生的实践教学环节。另一方面，虽然很多高校已经把大学生社会实践活动纳入学校教育管理体系中，但在实际管理过程中并没有明确的执行计划和完善的考核手段。对实践目的、意义、要求等工作局限在文件上，忽略了实际指导学生进行实践，造成许多学生对社会实践如何联系和开展十分茫然，甚至有的学生完成学业前还不会撰写实践报告。对社会实践的考核方式则是对“社会实践登记表”进行考核，学生只要加盖单位公章，上交实践报告就视为合格。这样一来，实践的过程和考核等，成了走过场，难以调动大学生参加社会实践的积极性。
社会实践是大学生学习阶段的重要环节，对大学生的成长成才起着至关重要的作用。想要把三本学生培养成才，应当因材施教，根据这部分学生的特点，积极为他们创造条件，引导学生把握实践机会，提升动手能力和综合素质。
加强社会对大学生实践的认识。充分利用各种渠道，加强社会实践的宣传工作，提高社会各方面对大学生特别是三本学生社会实践活动重要性的认识，明确大学生在校的成长是家庭、就业单位和学校共同的责任。三本是我国当今教育改革的先行者，充分利用各方优势资源，根据三本学生自身优势，努力建立学校和社会双赢的运行机制，为三本学生提供更多的工作实习机会，推动学生成才和社会实践、经济建设的紧密结合，这样才能够更好地调动学校、家长、学生和社会对大学生社会实践活动的积极性。其次，三本学校要建立起比较完备的管理机构和保障机制，将最优势的教育教学资源投入到学生当中，在组织、经费、目标等方面确定明确的制度，有专人负责指导大学生社会实践活动，做到实践活动有目标，时间有安排，经费有保证，实践有基地。
建立相对稳定的社会实践基地，丰富实践内容。缺少稳定、专业对口的实践环境是社会实践活动流于形式的一个重要原因。以往社会实践基地的建设过多依赖于大型国有企业，这与社会的发展是相脱节的。实践基地的建设应当顺应经济的发展，化整为零，充分调动学校、社会、家庭和学生多方面的力量，把社会实践活动与发展地方经济紧密结合起来，建立形式多样的社会实践基地，鼓励三本学生走出校门，走进工作单位，在实践当中提升自身能力。创造条件提高学生实践的广度和深度，使实践不再局限于做调查，搞活动。除此之外，高校应当在课程实践、专业实习、社会调查、志愿服务、文体活动和勤工助学等内容的基础上，不断探索新形势下社会实践的特征，拓展创新的活动项目，丰富社会实践的内涵，为学生提供更丰富的实践内容和空间。以学生社团的形式，引导更多的学生进行社会实践。通过两课的深入开展，规范学生参加有意义的社会实践。积极树立社会实践先进典型，引导学生变“要我实践”为“我要实践”。
完善科学的管理制度。高校应当进一步完善大学生社会实践管理办法，加强对实践活动的领导和管理，从端正三本学生思想入手，真正把社会实践活动视为培养人才的重要途径之一。加强对社会实践活动的统一领导，设立专门机构，统筹规划，全面安排。做到既有学校的统一管理，又有教师的具体指导。对指导学生进行社会实践活动的教师，应制定鼓励政策，把社会实践工作与教师的教学、科研活动同等看待，并与教师职称评定、先进评选相挂钩。此外，还应当将三本大学生社会实践活动放到专业课程等同等重要的位置，根据实际制定活动大纲和相应管理制度，严格按照课程管理办法考核。将社会实践活动中的成绩记入学籍档案，作为学生德、智、体综合测评，升留级及毕业的依据之一[4]。社会实践的组织形式以专业学科、学生班级年级建制为基本单位组织实施。社会实践活动是大学生进入社会前非常重要的环节，是大学教育必不可少的一部分，对于三本学生尤为重要。切实提高三本学生社会实践的质量，引导学生注重培养自身综合素质，提高自身适应社会的能力，才能使学生适应未来的社会竞争。
作者：康恩胜庞文娟单位：内蒙古科技大学国际学院内蒙古包头市包钢集团公司
一、活动主题
学习贯彻 奉献青春建新功
二、活动时间
2018年1月22日——3月4日
三、活动内容
寒假社会实践活动紧扣“学习贯彻 奉献青春建新功”的主题，积极践行社会主义核心价值观，广泛了解世情国情，关注社会民生，关心xx大学建设发展。结合实际需要，深入开展形势政策宣讲、文化宣传、支农支教、科技创新、法律援助、地方经济调查、回访母校等活动。实践活动要突出重点，讲求创新。鼓励学生利用假期返乡，依托生源地、社会实践基地和高中母校等，按照就近就便原则，以团队或个人分散形式组织开展实践活动。活动可以结合以下内容进行：
1.政策宣讲
通过报告会、座谈会、专题讲座、文艺演出、宣传板报、图片展出等群众喜闻乐见的形式，开展党的及系列重要讲话精神和社会主义核心价值观宣讲活动。
2.社会考察
以个体或团队为单位进行多种形式的社会实践，可进行公司兼职、科研考察、社会调查等，了解社会经济发展情况，了解百姓关注的现实话题。结合调研成果及自身专业知识，形成切实可行的意见建议。
3.志愿服务
以传统节日春节为契机，组织或参与文艺义演、爱心援助、关爱农民工子女等志愿行动；或利用所学知识和技能，组织或参与绿色环保、科技下乡、知识普及、交通安全、支教助学等形式的志愿服务活动。向社会普及新的知识技术和人文理念，服务社会建设,用专业反哺社会,培养为人民服务的道德观，弘扬社会主义道德风尚。
4.创新创业
利用寒假实践的契机，结合专业所学，开展科创项目的深加工、成果转化等工作，将学术研究与实践应用紧密结合。积极鼓励广大学生在原有实践经验的基础上，大胆创新，不断开发有新意、有效用的活动形式，从而更好地投入到实践活动中。鼓励有创业意向的大学生到不同省市开展创业环境、政策的调查，并开展创业实践活动。
5.母校回访
利用寒假返乡的契机，在2017级新生中开展以“回母校、感师恩、扬济大”为主题的母校回访活动，向母校汇报学习工作情况，感恩母校培养，宣传xx大学发展情况。母校回访活动方案具体详见附件1，请各学院按通知要求将参加人员名单电子版于2018年1月12日前发送至校招办邮箱xx，学校招生办公室将于考试结束后组织相应培训活动。
6.青春助困
以春节期间留校学生、家庭困难学生、下岗失业青年、农村贫困青年、残疾青年、青年务工人员子女等为服务对象，广泛开展走访困难家庭学生、走访慰问、青春助力扶贫、心理关怀、关爱农村留守儿童和进城务工人员子女等活动，把团组织的温暖与关怀送到困难学生、困难家庭身边。
7.其他适合的实践活动。
四、工作要求
1.精心组织，广泛发动。各学院团委要高度重视，指导、组织开展好社会实践活动，要将活动的目的、意义、内容、形式、要求等通知至全体青年学生，充分调动团员青年参与活动的主动性和积极性，精心组织，广泛发动，保证寒假社会实践活动的参与率和覆盖面，使活动搞得扎扎实实、丰富多彩，真正达到实践育人的效果。
2.预防为主、安全第一。在实践过程中务必要树立安全意识，认真阅读《学生伤害事故处理办法》(教育部令第12号)以及关于外出活动方面相关的安全书籍，做好各项预防准备措施。了解常见事故的处理程序;严格遵守国家的法律法规，遵守社会公德，不做违法乱纪和有损学校形象的事情，自觉遵守实践单位的规章制度;自觉保护自己及同伴的生命及财产安全，敢于指正身边同学实践过程中的不安全行为;保持手机畅通，定时和家长、学校联系;如遇突发事件，及时与学校、学院及指导老师联系。
3.营造氛围，加大宣传。要结合学科专业特点和学院工作实际，创造性的组织开展好寒假社会实践活动。要进一步加大宣传力度，营造良好的实践氛围，发挥好学院团委、学生组织、班级团支部的作用，引导青年学生积极投身寒假社会实践活动。
4.认真总结，选树典型。各学院团委要加强寒假社会实践的督导和总结，活动结束后，要认真组织总结评比工作，开展“实践归来话收获”主题活动，加强沟通和交流。参与实践的团队或个人要结合实际撰写3000字左右的实践报告，经学院筛选初评后，请于开学后两周内按学院参与实践人数的2﹪的比例报送至校团委。校团委将对社会实践活动进行总结表彰。
关键词：高校 思想政治理论课 实效性 对策
所谓社会实践，是指高校生有目的、有打算、有组织地走向社会，体味国情，增添常识，提高才能和全力多做贡献的一系列物质和精神过程的总称。社会实践在高校学生思想政治教育中具有不成轻忽的主要地位，是我们今天高校责无旁贷的职责。我们要充分认识社会实践对提高大学生思想政治素质的作用，并不断完善优化其模式，用这一活教材教活思想政治理论课。
(一)合理组织规划，完善保障机制
思想政治理论课的社会实践是难度系数较大的教学环节，需要合理规划，建立完善的保障机制。首先，学校应成立以主管学生工作的校领导任组长，由教务处、思想政治理论教学部、学工处、校团委、各学生所在系的有关负责同志参加的领导小组，系部应成立由主管教学和学生工作的系领导担任组长，由思想政治理论课任课教师、学生团总支书记、学生辅导员参加的社会实践指导小组。领导小组签发《思想政治理论课社会实践管理办法》，明确社会实践活动的指导思想、基本内容、具体要求等，负责各相关部门的协调合作。指导小组根据《办法》精神联系当年度社会热点制定当年《社会实践指导意见书》，以根据变化发展的实际情况，动态规划指导实践活动。在规划社会实践活动时，可以考虑实行点、线、面结合的方式。点上活动以学校组织为主，讲求一个“精”字，组织精细，安排周密。它主要适用于那些影响大、费用高、跨系部的重点实践项目。线上活动采取学校资助、各系组织的方式，讲求一个“特”字，即各具特色，百花齐放。主要适合各系实践小分队或社会实践团队等具有一定组织难度的集体项目。面上活动是对全体学生，讲求一个“广”字，要求每个学生结合自己的情况，积极参加社会实践活动。如多数学生个体进行的暑期社会调查活动。其次，为保证社会实践顺利进行，学校应设立社会实践专项经费，为社会实践团队提供必要条件，资助立项的重点和一般社会实践项目，奖励优秀社会实践团队、个人、优秀报告和优秀指导老师等。社会实践经费由学校实践领导小组统一管理。每年学校都要制订《实践项目经费汇总表》，将项目名称、负责人、时间地点、人数及所需经费清单列出。学校在社会实践活动经费筹措方面要进一步解放思想、转变观念，要从单一拨款的方式转变为拨款、自办实体、项目合作和寻求社会赞助等综合方式，逐步改变社会实践经费紧张的局面。
(二)制定考核体系，强化奖励机制
目前高校大学生的社会实践活动存在多头管理、考核混乱的现象。团委组织的社会实践由团委考核，考核方法主要侧重于过程；思想政治理论课教师组织的社会实践由任课教师进行考核，考核方法主要侧重于结果；此外，各系部也时常组织一些社会实践活动，考核方法主要侧重于声势大小、报道多少。考核方式不同，标准多样，有时也出现重复考核现象，因此有必要制定统一的考核指标体系。但统一考核指标体系的制定，应建立在过程考核与结果考核二者综合统一的基础上，考核成绩既要看实践调查报告、社会服务总结报告、论文内容的真实性及水平高低，又要参照大学生在社会实践中的表现，做到知、行统一，体现思想政治理论课的教学特点。由于重点项目和主线项目一般有专人负责带队，注重过程考核与结果考核的综合统一性难度不大，难度最大的是如何对大量无人监管的个体自主调查项目的考核问题。为加强过程考核，教师应要求实践报告中必须有专门部分对调查过程进行描述和实践体会的总结，明确所调查的具体乡村、城镇、社区或学校的名称、地址、被调查人的联系电话、邮箱、在调查地点的留影、调查人与被调查者的合影等资料，并尽量索要《社会实践单位回执单》，以便于事后抽查。为鼓励在社会实践中表现突出的个人和团体以及组织，学校组织开展社会实践成果报告会，由优秀学生介绍自己的成功经验和研究成果，给出“优秀组织奖”“优秀实践团(队)奖”“优秀指导教师奖”“先进个人奖”和“优秀调研报告奖”等一系列奖项并予以一定的奖励。对于优秀的研究成果，还可按年度编印成《思想政治理论课社会实践优秀调查报告选》或制成光盘保存，也可推荐到校报或正式出版刊物或结集发表。
(三)建立实践基地，提高实践质量
小集中大分散模式的主要特点就是大部分学生只能利用暑假返乡进行社会调查。时间的局限性排斥了日常社会实践活动，过程的分散性增加了考核的难度，形式的单一性不能满足大学生多样化的需要。建立社会实践基地可以大大拓展实践时间，将实践活动由假期向平时延伸，变“三下乡”为“常下乡”，变暑期实践为日常实践，并大大增加学生的参与范围，使大多数学生都可以得到实质性锻炼的机会。学校应以多样、多点、共赢为原则，有计划地建立一批相对稳定的社会实践活动基地。所谓多样性原则，即是把目光从红色旅游基地上扩散开来，建立教学、科研、实习、社区援助、勤工助学等多种实践基地。社会实践活动在基地地点的选择上，要考虑多点性原则，既要考虑郊区农村等经济落后地区，也要考虑中心城市等经济发达地区，既包含企业、工厂，也包含社区、学校等。所谓共赢原则，就是必须坚持在学校和学生受益的前提下，尽可能地使地方和活动接受单位受益，发挥双方优势，使学生受锻炼，当地见效益，为社会实践长期化、制度化打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张耀灿，郑永廷，等.现代思想政治教育学[m].北京：人民出版社，2006
因为近年来家乡的环境持续恶化，自然环境日趋严重，这些都给家乡群众的生活带来了严重影响，我们几个提议建立一支环保队，实践调查报告范文的主要目的有：
1、对家乡的生态环境环境展开调查
2、找出家乡环境持续恶化原因
3、在家乡民众中宣传保护环境的重要性
4、为本地环保部门提出一些可行性建议
总之我们组建环保队，希望对促进家乡环境改善起到力所能及的作用。
一片叶子属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说意气风发，我们年少轻狂，经受不住暴雨的洗礼？谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？走出校园，踏上社会，我们能否不辜负他人的期望，为自己书写一份满意的答卷……
这个假期我没有选择自己所学的专业去实践，而是在我们学校所在的城市找了一个非大学教育的学校（思远双N学校）进行招生工作，在起初我根本就不知道要做什么、该做什么、应注意什么，不过后来经过思远双N泸州咨询处的老师给我们进行培训基本能够开始“上岗”。不过理论跟实践始终都是有一定的差距，并没象我们所想的那么容易，在跟家长、学生或是他家亲戚交谈的时候会让我们遇到在我们进行模拟培训时所没有想到的问题，所以在工作中就要靠我们自己的反应和根据具体的问题具体的分析的能力，我们就这样每天早上8点就在咨询处开始招生工作直到下午19点才下班，不过中午还是有那么一两小时的休息和吃饭的时间，起初我们几个同学对待这份工作是非常的感兴趣，在后来因为是需要长时间的说话沟通、交流，我们的喉咙已经承受不了，不过思远双N泸州咨询处的同事也知道这个问题，给我们准备了一些润喉片、板蓝根冲剂、冲剂等药品。自我感觉这个暑假是我有史以来过的最充实的一个假期。在此次实践过程中我学到在书本中学不到的知识，它让我开阔视野、了解社会、深入生活、回味无穷。也对自己一直十分想了解的招生心理学知识有了更进一步的深入。社会实践作为我们广大青年学生接触社会、了解国情、服务大众的重要形式，对于我们青年学生的成长、成才有着极为重要的作用。
在注重素质教育的今天，大学生假期社会实践作为促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培养和提高学生实践、创新和创业能力的重要途径，一直来深受学校的高度重视。社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。暑假期间社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会，了解社会。同时，实践也是大学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是我们大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。多年来，社会实践活动已在我校蔚然成风。
这次假期实践我以“善用知识，增加社会经验，提高实践能力，丰富假期生活”为宗旨，利用假期参加有意义的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。这次的社会实践收获不少。短短的一个月实践很快就过去了在这短短的一个月中我碰过壁，受过累，流过汗，但是我却成长了，学会了基本的沟通技巧、养成了在工作中遇到问题做好笔记为下次做好而准备，也懂得了要想别人尊重你首先你应尊重他人等，希望我们大学生能继承和发扬了大学生勇于实践的光荣传统，用实际行动去赢得社会的认可和好评，树立正确的成才观，这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是我一生宝贵的财富。
一、 难以找到理想工作的原因分析
1、社会对新毕业融入社会的大学生缺少关怀与耐心。
大学生刚毕业，都对自己的前程有着美好的幻想。但是，目前社会上的企事业单位过分追求自身利益诉求而没有给予毕业生们耐心与宽容，要求应届毕业生能够第一时间融入工作，为管理者创造利益。而这恰恰是应届毕业生所不具有的，并且这是需要在实践工作中磨砺与锻炼而来的。企业是非常现实的经济实体，需要的人就是能够给企事业单位直接带来回报的人，而应届毕业生并不能马上给企事业单位业带来回报，还要搭上有经验和能力的老员工为其辅导，从而影响了企事业单位的整体成绩。
2、就业地域选择单一。
在地域选择上大学应届毕业生打多涌向经济发达、城市建设较为完善的大城市和东部沿海地区经济发达的城市作为自己在人生道路上得第一个奋斗点，而最需要的人才、城市发展正处于起步阶段的中西部地区的中小型城市几乎无人问津。从而导致的一个现象就是经济发达的“北上广”大学毕业生每天辛苦的来往于人才市场与个企事业单位，而中小型城市的工作单位却几乎无人问津。中西部不仅缺乏人才，而且还出现了人才的净出口，大多数高中毕业生通过高考考上了理想的大学，从而也留在了可获得的对自己又更过利益的大城市发展。
3、就业目标迷茫。
目前在校的大学生几乎不知道自己所学专业应该向哪一工作方向发展，对就业已经出现了就业悲观情绪，只知道书本上所讲述的内容缺少创新精神和自主选择就业的能力。现在高校的大学生都是掌握了一定的理论，实践却非常缺乏，即便是对实践要求极高的技工类，一些学校以为种种原因取消和减少了实践的课程。大量理论课程让学生在专业方向的收益很有限，缺乏实践能力的大学生成了纸上谈兵的高手。很多大学生在每年学校安排的社会实践活动上没有充分利用机会学习和实践，几乎是纸上谈兵式的谈谈自己对专业方面的看法，自己没有亲临实践和学习，最后导致自己错过了积累实践经验的绝好机会，从而无法在第一时间就业时便能很好掌握工作技能。
二、明确目标选择工作
1、转变就业观念，树立新的就业观。
大学生应该从实际出发抛弃“自以为是”的思想，定期给自己拟定短期发展目标，脚踏实地一步一步做起。要充分理解到自己最初就业时所存在的不足，理性看待最初的工资待遇。据清华大学中国经济社会数据中心近期的大学生收入报告，2011年大学应届毕业生的平均初始工资为2719元，其中69%毕业生起薪不到2000元，最低为500元。与此同时，由于沿海地区发达城市很多工厂关闭导致农民工返乡形成当地“用工荒”情况下，农民工的工资水平不断提高。很多大学毕业生感叹自己的初始工资水平低于农民工。可实际上，除了高劳动强度行业与少数技术熟练的农民工外，与大学生相比，农民工同样也处于劣势的就业地位，农民工工作时间长，工作辛苦、工伤风险大，工作不稳定，也是不争的事实。喝多农民工没有与用人单位签订劳动合同，没有办理医疗保险、养老保险、工伤保险，劳动条件、居住环境恶劣，被拖欠工资的农民工不在少数。在这方面，大学生的情况好得多。他们凭借学历优势，与用人单位的谈判余地大一些，以后也有很大的发展空间。并且，刚毕业的大学生，没有工作经验，工作不好找，工资低于有经验有技术的农民工也是正常现象。大学生积累工作经验以后，工资上升空间潜力也比较大。因此，对于自己最初收入有看法的应届毕业生应该眼光放长远，最初的低收入并不是长期保持的。
2、改变到经济发达地区就业的传统观念
最近几年，一些大城市患上了交通拥堵、房价高涨、空气污染等‘城市病’，关于‘逃离北上广’的报道频见报端。很多人都已经知道现如今大城市生活成本太高，还是中小城市生活更好。在近日于北京召开的“第九届中国中小城市科学发展高峰论坛上，全国政协经济委员会副主任、中国国际经济交流中心常务副理事长郑新立作出表示“我国中小城市发展面临难得的历史机遇，从现在开始到2030年的未来20年，将是中小城市发展的黄金期。”据悉今后一段时间，国家将注重扩大中小城市的基础设施建设，增加中小城市的就业机会，通过中小城市的发展来扩大消费、扩大投资，从而实现经济增长速度的止跌回升，为“十二五”乃至今后20年国民经济的平稳较快发展提供强有力的支撑。尽管目前中小型城市整体发展水平还不高，经济发展速度和城市建设方面还有待完善，但是中小城市发展的动力巨大，潜力无限。大学应届毕业生应该抓住这一机遇回到自己家乡所在城市参与城市建设和就业，同样也具有很广阔的发展空间。
受访对象：威海市神龟馅饼（古寨店）经理
调查日期：xx.2.18——xx.2.21
前言：选题初衷
据笔者所知，经济发展本身是一个立体概念，大致包含三个层次。第一层次，是经济量的增长，它指的是产品和劳务数量的增多；第二层次，是经济结构的改进和优化，具体表现为技术结构、产业结构、收入分配结构、人力资源结构等经济结构的变化；第三层次，则是经济质量的改善提高，与社会民生紧密相连，直接表现为人民生活水平的提高。
笔者认为，大学生应当摒弃好高骛远的假大空作风，从身边的小事做起，切实把握实践机会，对有限的资源作好充分的利用，故对经济发展的第一层次未作专门、明确的涉及。而目前大学生处在就业的前夜，同时享受着也社会中的种种资源，故对经济发展的第三层次理应有着较深的体会，对经济发展的第二层次理应引起足够的重视。
基于以上考虑，xx年寒假期间，笔者会同组内成员，秉承大处着眼、小处着手的理念，对基础教育学院团委下发的选题要求进行了慎重分析，最终于寒假接近尾声之际，采取局部抽样的方式，着重在神龟集团的对话背景下，结合自身生活实际，对威海市经济发展状况进行了走访调查，重点着眼于就业、民生层面，以概况—结题式调查报告的形式展现社会实践活动成果，旨在通过对已采集的有限信息的整合达到以小见大、观一斑而知全豹的效果，并试图就此对政府提出合理有效的建议。
专题一：透过餐饮业发展现状，看威海市就业形势
（一）概况
本着团委文件中的“就近就便、因地制宜”的精神，笔者带领组内成员首先来到了住宅附近的神龟馅饼连锁店。（神龟馅饼是发家于威海本地的一家餐饮企业，笔者年幼时其整个店面只是十几平米的小间房，目前已发展成为一家以中式快餐为主体，海鲜酒楼为配套，集研发、加工、生产、销售为一体的大型餐饮连锁机构。）在笔者表明来意后，通过与笔者的交涉，在值的沈经理接受了笔者的采访。
对目前神龟馅饼自身的发展状况，沈经理表示，目前威海餐饮业面临的主要是人员问题。
其一，在当前教育体制不断完善的条件之下，国民素质不断提高，高学历求职者在待分配人力资源中所占比重逐渐提高。就餐饮行业而言，对服务员、收银员等基层工作人员的需求量较大，而该职业对学历要求并不高。现阶段的情况是，神龟馅饼服务员职位有着较多空缺需要人员，而人才市场有着大批待就业人员需要工作，二者看似需求互补，但却由于后者的高眼光难以协调。
其二，在对经理等高层工作人员的招聘方面，沈经理指出，学历在招聘方的考量中所占比重并不很大，取而代之的，招聘方更重视应聘人员在餐饮领域的思路。推而广之，由此可见，学历本位并非放之四海而皆能大行其道，技术与能力上的专精往往比一纸空泛的文凭更加可靠。
（二）结题
综合以上两点，我们可以初步得出如下结论：
“大型外资银行收缩战线、国内出口企业纷纷歇业、房地产进入‘寒冬’、GDP增速回落……”这些消息，会给大学生、返乡农民工等就业群体带来哪些不利的影响，求职人员在“非常时期”应采用哪些“非常策略”，国家高级职业指导师、沙坪坝区就业局就业指导中心主任林浩给予大家以下提醒。
危机有助于人才高消费降温
记：春节过后，从人才招聘会看，不少用人单位不再打出招聘“本科以上学历者”的招牌，取而代之的是“能胜任本岗位工作”。请问你如何看待这一现象？
林：前些年的确有很多单位用人时片面追求过高学历，哪怕是一个普通的柜台岗位，却非要本科生、研究生，大专生基本不要，中专生问也别问，否则就觉得没有面子，而后面引发的问题相当多，如工资成本大大增加，好不容易培养成的人才，很容易飞走，照顾了面子，却浪费了票子。
人才市场“高消费”降温表明企业在用人方面越来越归于理性，逐步倾向于走实用主义道路，即“只选对的，不要贵的”。前些年的人才高消费，使企业的用人成本增加，而效益和付出并不成正比。经验教训告诉企业，用人也应讲求“合适”，一些职位专科生足以胜任，如果非要招用硕士甚至博士，企业只有自己为这种用人盲目性买单。人才高消费的降温，一方面使企业降低了自身用人成本，另一方面，也在一定程度上抑制了社会上的“大材小用”现象，打破了“考研热”的坚冰。
“零工资”并非零收获
记：近日，业内做了一项关于大学生就业问题的调查。调查显示，69.2%的大学生可以接受“零工资”就业。据了解，大学生“打免费工”的主要目的还是为了积累经验，甚至有一成大学生寄希望于能够在工作中体现自己的价值，使雇主看到自己的长处，从而能够最终获得该单位宝贵的工作机会。你觉得这种求职方式可取吗？
林：看起来，这些大学生似乎是“重事业，不重金钱”，理应赢得雇主的赏识和认可，但实际情况并非如此。很多招聘企业对此的看法是，学子如此“自降身价”会被认为缺乏信心，很可能更难找到工作，其实有一定实力和比较规范的企业都表示不会接受“零工资”就业学生。
在就业观念上，大学生与雇主之间的差异，实际上表现出目前在从学府走向社会的过程中，不注重社会实践的高等教育下培养出来的学子们的浮躁盲目的就业心理。确实，在实际应聘就业时，相对于那些工作经验丰富的职业人士而言，没有工作经历、空有理论的学子们自然是要被崇尚实用主义的用人单位所摒弃的。谁不愿意要那些手熟、上岗快且不必过多磨合与培训的熟练工呢？
林浩表示，不能简单地把“零工资”就业理解为钱就是“劳动报酬”，自愿“我拿汗水换明天”就业的大学生并不是没有回报，只不过他们的回报不是直接的“钞票”，而是宝贵的工作经验。况且，目前我国《劳动法》也没有对劳动者主动申请无偿工作进行限制。因此，如果经过双方协商同意，“零工资”就业是可行的。但是如果用人单位有恶意用工的嫌疑，那就构成违法了。
大学生走出就业困境的两个转变
记：大学生应如何走出“毕业了，也就失业了”的就业困境？
林：所谓“毕业了，也就失业了”是一种过于夸张的说法，但大学生就业越来越难的确是不争的事实。要想从根本上解决这个问题，除了各级政府部门积极调整就业政策以及高校大力推行素质教育之外，大学生本身应从以下两个方面加以转变。
首先，改“跟风求职”为“个性求职”。一直以来，在大学生求职中，存在比较严重的跟风现象，这使大学生求职存在“四大集中”――集中时间、集中地域、集中行业、集中用人单位。这不但加大了就业竞争的激烈程度，也导致社会行业的人才分布很不均衡。改这种跟风求职为个性求职，其实质就是大学生根据自己的个性、能力，做出个性化的职业选择，不把求职的目光盯在传统的“集中”的区域、行业、单位。在金融危机影响下，如果大家求职的定位过于“集中”，必然进一步加大供求的失衡程度。如果把求职的焦点从东部沿海大城市转向全国，把择业定位由政府部门、咨询行业、金融行业等转向生产服务、生活服务等领域，大学生的择业将会在从集中到分散的过程中突围。
其次，改“短期求职”为“较长期求职”。有关咨询公司前不久的报告显示，2007届的大学毕业生毕业时已落实工作的比例（麦可思调查数据为不到60%，官方数据为70%）大大低于半年后的就业率87.5%，这表明在毕业之后的半年时间中，大学毕业生随着择业经验的增加、择业期望的合理调整，有很大比例找到了工作。在当前的金融危机中，一些用人单位的用人需求并不特别明朗，大学毕业生的求职应有长远打算，寄希望短期就能找到合适工作是不现实的。
“非常时期”必须采用“非常策略”
记：有人认为，金融危机发生后，原本“双向选择”的人才市场已演变为企业“单向选择”，在这种严峻的就业形势下，求职人员应在策略上进行哪些调整？
林：“非常时期”必须采用“非常策略”，要破解就业难题应从两个方面入手。
一是要有正确的职业评价，在社会主义社会，职业只有分工的不同，没有高低贵贱之分。无论哪种职业，都是社会这个整体不可缺少的组成部分，每一个社会成员都在用自己的聪明才智各尽所能，服务于社会，推动着社会前进。作为刚步入社会的青年学生，要摆脱轻视体力劳动或服务性劳动传统思想的影响，根据社会的需要，选择适合自己的职业，最大限度地发挥自己的才能。特别要摒弃计划经济时代“一步到位”的传统就业观念，树立“先就业，后择业，再创业”的观念。先要有工作岗位才能锻炼能力，能力强了才能更好地发展自己的事业，使自己的理想得以实现。如果毕业生择业时把目标定得太高，到头来难免错失良机。面对职业和劳动力市场的现实，刚走出校门的学生必须从实际出发，勿“高、大、空”，做到正视现实、正视自身。
[关键词]大学生 社区法律服务 设置 运行机制
[作者简介]王曦（1972- ），女，湖北武汉人，江苏第二师范学院经济与法政学院副院长，副教授，博士，研究方向为法学。（江苏 南京 210013）
[课题项目]本文系2013年度江苏第二师范学院（原江苏教育学院）教学改革研究课题“创新型人才培养目标下，法学实践教学体系及运行机制研究”的阶段性研究成果。（课题编号：Jssyjg2013yb01）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0168-03
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》和教育部《十二五教育规划纲要》明确指出要推进素质教育，坚持能力为重。培养应用型法律人才是法律本科教育的目标主旨。不断强化法学教育的实践、实训环节，全面提高法学人才培养质量，更好地服务于地方经济社会发展，是普通本科院校法学教育的必由之路。
大学生社会实践是针对在校大学生实施的深入社会、完善知识结构和提高应用能力、实现理论学习和实践有机结合的教育活动。通过实践，大学生及时发现自身不足，不断完善，积累工作经验，提高综合素质。通过实践，让大学生认识、了解社会与职业，明晰自身定位，尽早合理规划职业生涯，有效安排大学学习和生活。
作为法学专业大学生，社会实践一方面能够帮助他们理论联系实际，将抽象理论知识灵活运用于实践，形成理论与实践学习的良性循环，提升法律从业能力。另一方面，他们可以为普通群众，尤其是弱势群体提供法律帮助，增强正义感、社会责任感，提升自身守法、维护法律的意识，养成良好的法律职业素养。
一、大学生社会实践的现状分析
目前，大学生社会实践的形式主要有学校社会实践基地的实践活动和其他社会实践活动两种类型。综合分析两种实践活动，笔者发现普遍存在一些问题，使社会实践目标难以达成。
1.制度机制不完善，制约实践功效发挥。目前，高校社会实践主要由校团委负责。通常表现为在暑假前两三周时间，校团委召开分团委书记会议，由各院系上报实践项目，学校据此印发开展社会实践活动的文件来完成组织工作。这种不深入了解学生意愿，也未区分学科专业的简单化、过场式组织形式，很难激发学生的潜能与积极性，学生参与往往只为完成任务，效果可想而知。显然，只由校团委作为实践活动的组织力量远远不够，应将大学生社会实践纳入高校教学计划，作为教学内容，由教学主管部门主抓，并形成完整的运行机制，使之有章可循，更好推进。
2.专业特色不明确，收效不佳。社会实践想要真正使大学生获益，必须考虑社会实际需求，活动内容必须结合学生专业特点、层次高低。高校都是分专业设置的，但目前大学生社会实践活动，在内容上，学生在校学习内容与社会实践内容无直接关联，大学生无法凭借其专业优势为地方经济发展服务，不能学以致用。在形式上，因为缺乏专业目标性的内在灵魂，致使实践注重表面，追求短期效应。每到暑假，校团委象征性组织几支社会实践服务团队，声势浩大地搞几天参观、走访，然后收场。绝大多数学生则返乡自由实践。内容空泛、远离社会需要，形式缺乏深度等问题严重制约大学生社会实践向纵深发展，实践收效不佳。
3.缺乏有效考核机制，实践质量不好。因为没有对实践过程和结果提出明确的要求，目前的社会实践缺乏客观、科学的评估指标体系，对实践过程也缺乏全程跟踪，实践工作指导不力，考核测评标准不明确等，致使学校事实上无法对大学生实践作出客观、公正的评价。缺少计划指导、过程监督，实践最终流于形式，学生只需提交社会调查报告即可交差，实践质量难以保证。能够激励大学生积极参与，启发引导其对实践中经历的人和事深度思考、挖掘和分析的考核机制才真正有益于大学生。
二、设置大学生假期社区法律服务实践环节的重要意义
大学生假期社区法律服务是指在法律专业大学生放寒暑假期间，回到家乡所在地，参与当地的法律服务。其最显著特点在于“接地气”，真正让课堂理论知识深入现实百姓事务，帮助学生尽早树立社会责任感。这种实践以学生法学专业优势为基础，使实践活动具有鲜明的专业目标性，并且区别于一般的社会实践，作为高校课程体系内实践教学环节存在，要对学生计算学分，就必然要对其进行系统、严格的考核，有效解决实践活动学生不重视等问题。作为社会实践的一种形式，大学生假期社区法律服务实践有其特有的社会功能与教育价值。
1.大学生假期社区法律服务实践具有良好的社会服务功能。文章所称的法律服务即广义的法律援助，源于英国，意为“法律帮助”，是指对无力支付律师费用的人提供免费或低价的法律服务。在我国，以“法律援助”为统一称谓。法律援助制度是现代法治国家的重要制度。我国建立这项制度时间短，存在诸多不完善之处。据司法部统计，我国每年需要法律援助的案件超过70万件，而实际得到援助的不足1/4，主要是经费严重短缺。伴随法律援助制度宣传和实施的深入，社会民众法律意识增强，法律援助需求日益增大，这种状况会不断加剧。而目前，专门的法律援助机构、援助工作者已不堪重负，疲于奔命下的援助质量难以保证。中国的法律援助迫切需要覆盖面广、数量大且愿意无偿提供法律服务的力量。法律援助主要是人力成本，要降低成本，则应对不同案件或事务配置不同人力资源。对于诉讼等专业案件应安排专业法律援助人员进行。在社区和村镇则可大力发挥基层法律服务工作者的作用。大学生通过假期社区法律服务实践活动参与其中，因为学生来自于全国各地区、各层级，能有效缓解国家法律服务资源不足且分布不均衡问题，且有明显的专业优势，能减轻律师等专业援助人员的压力，有利于提升法律援助质量和社会援助整体水平。
2.大学生假期社区法律服务实践环节有机链接课堂教学与毕业实习环节，完善法律实践教学体系。传统教育模式因缺乏必备的操练环节，致使培养的学生所学无以致用，而单位对学生无法致用。鉴于此，我国高校应努力尝试法学教育从理论走向实践。其中，诊所式教学最具实践性。但因案源不足这一突出问题一直未能解决，有些法学院时常“无米下锅”，致使法律诊所教育流于形式，法学教育的实践教学环节发生断裂。要解决这些问题，确立大学生假期社区法律服务实践环节，让大学生参与法律事务常态化十分必要。大学生放假实地参与家乡法务工作，为大学生学以致用提供广阔空间，且无须担忧案源不足。这一过程跨越多个学期，每次都会让学生切实感受自身的成长与不足，明确努力方向。这种设置既实现法律诊所的目标，又回避了法律诊所之痛，且能有机连接法学实践教学体系的上下（课堂实践教学内容与毕业实习）环节，保障体系完整且有效运行，促进高校法学实践教学目标实现。
三、大学生假期社区法律服务实践环节的运行机制
大学生假期社区法律服务实践环节作为课程体系内的设置，要求学生必须参与完成，它能有效避免因参与不足而虚设的问题，无疑是好的实践教学设置。但科学合理的运行机制才是环节顺利实施与实现的坚实保障。
1.大学生家乡所在地是环节运行的基础环境。不能为接收单位和社会作出贡献的实践活动不具有生命力。大学生社会实践要为实践单位、社会作出贡献，必须以己所长服务对方，发挥专业特色、学科优势，有针对性地满足其需要。基地建设是大学生社会实践活动深化的保证，保障了实践的稳定性和长期性。可以说，大学生家乡所在地是环节运行的最佳基地。一方面，有利于形成良性循环，有效保障环节运行。家乡、社区是大学生的成长环境，乡里乡亲的大学生有感情，来自于他们求助，成为无法推卸的责任；而乡亲们对学生也熟悉，一般会说是“看着长大的”。情感的亲近增强了学生的使命感，也使求助者相较陌生人，更愿意向大学生求助。而环节跨越多学期，只有回乡才能保障实践的持续稳定。这种持续稳定，加之大学生自身的不断提高，更强化了学生与群众间的信赖，为实践设置赢得良好口碑和不竭案源。另一方面，覆盖到位，综合效益佳。我国人多地广，社会法律援助需求量大，但国力有限且分布不均衡。伴随社会不断发展，新矛盾层出不穷，而群众日常性矛盾最为突出，社区基层是矛盾集中地。大学生社区法律服务，因学生本就来自于各地各级，可使服务覆盖到位，能为我国法律援助资源最匮乏，但最迫切需要的地区补充有生力量，加之专业优势、无偿性特点，使环节设置具有极好的社会效益。
2.大学生假期社区法律服务的内容设置。从内容看，必须突破原有实践限于参观考察、暑期“三下乡”的狭隘认识，应遵循“双向受益、互惠互利”原则，形成真正适应于社会现实需求的实践运行机制。因此，大学生假期社区法律服务应该以参与基层社区的法治化管理，举办当地法律宣传活动，进行法律咨询工作，简单案件（一般案件交由专业法律从业人员）为主要内容。如此设置是基于以下考虑：
第一，受身份受限，制约大学生案件办理，不利于实践环节有效进行。据《法律援助条例》规定，国家支持和鼓励社会团体、事业单位等社会组织利用自身资源为经济困难的公民提供法律援助。这就是说大学生独立办案没有相应法律支持，使之在案件时因缺乏身份保障而面临从业压力。在司法实践中，因地方司法机关提出异议，致使大学生受理案件、调查取证、会见当事人和出庭等活动因为权利义务不明确而导致办案困难，法律帮扶效果不佳，且极大影响大学生参与热情，严重者会致使环节设置虚化。因此，大学生独立承办一般法律案件不宜作为环节内容。
第二，大学生进行社会法律帮扶应该循序渐进。当事人因为大学生缺乏职业经验而对其不信任很正常，但这会给大学生带来挫败感。此外，任何法律活动都是有成本支出，而大学生法律服务是无偿进行且没有资金支持的，即使花费不大，却也“钱出无门”。这些现实问题都制约大学生法律活动持续进行。而如果只是提供法律咨询、建议，则完全是大学生能力所及的，既不存在身份限制，求助者也不会置疑其能力，有利于大学生树立信心与保持参与热情。此外，伴随咨询接待量增大，理论知识日益充实，大学生处理事务的能力会逐步增强，求助者对其信赖感会自然加深，在此基础上，大学生做一些简单案件的就水到渠成。这种循序渐进既保障大学生假期社区法律服务实践环节本身持续稳定，也能更好地实现与毕业实习环节的有机链接。
第三，大学生参与社区法治化管理及进行法律宣传活动，推动我国法治化进程。我国正在努力构建社会主义法治国家。法治观念的确立与全社会对法律的尊重与维护是其实现的重要前提与基础。党的“十六”大明确提出必须加强法制宣传教育，提高全民法律素质。社区（乡）作为基层政权机关，所管理事务与群众利益紧密相连，其管理水平直接影响社会管理的整体质量和效率。近年来，国家通过各种方式开展普法活动，提高公民法律意识，普及法律知识，提升公民法律素质与信仰。但受国情制约，进展不快，效果不佳。因此，分散于各地各级的大学生是推动我国法治化进程的生力军。一者，在国家大力推进社区管理法治化下，法律专业大学生正可凭借专业优势实际参与到基层制度建设、法律知识培训中，提高社区工作者依法决策、管理的意识。二者，大学生社区法律服务很重要的一项内容就是向社区群众宣传法律知识。伴随大学生假期回家，是真正将法律深入、广泛地带到群众中去，实现“送法下乡”。加之大学生以无偿提供法律帮扶的身份帮助社区依法管理，宣传法律知识，更能增强法律的示范作用，赢得群众信赖，管理与普法效果都会大为提升。
3.大学生假期社区法律服务实践环节的评价考核机制。大学生假期社区法律服务实践的考核机制不仅在于调动学生的积极性，更在于促进这一实践环节实现在法律人才培养和服务社会方面的功效。首先，国家必须予以充分重视，明确大学生假期社区法律服务实践环节应纳入高校教学计划，统筹安排。高校据此结合其所在地区实际情况环节的指导思想、方针原则、组织领导、形式内容、操作流程、成绩评定、学分计算等作出明确规定，以利于操作。其次，确立切实可行的评价机制，保障环节有效运行。科学合理的考核机制有益于大学生深度参与实践，确保环节顺利实施。第一，建立大学生假期社区法律服务实践专项档案（可以参照毕业实习建档）。对实践时间、服务对象、社会反响等方面的内容予以量化、明确，制订出可操作的方案，将实践效果与学分挂钩。第二，综合评价大学生“实践效果”，确定等次。一者，从学生实践参与程度看，在实践保障方面，要求大学生做好前期准备工作，结合自己所在社区特点形成有针对性的、详细的实践活动可行性计划；在实践过程中，与接收单位协作保障实践环节顺利进行。在实践成果方面，要求大学生在假期结束返校后，在规定时间内提交个体化实践报告，同时提供照片、视频、音频、记载活动过程的文件等反映实践活动的证明材料。二者，从多方评价角度看，大学生实践评价应让与实践相关群体尽可能地参与其中，综合多方面评价得出客观公正的认识。其中，包括由学校教学主管职能部门及院系组织答辩，突出对大学生通过实践，对其运用所学理论知识解决现实问题的能力的考评。也包括大学生自我评价，即由大学生综合自身的实践收获对实践效果进行评定，还应该包括接收单位和当地群众根据大学生在实践中所提供的服务与贡献对实践效果进行的评定。
构建以提升法律人才培养质量，服务地方经济发展为核心的大学生假期社区法律服务实践环节的设置与运行机制，真正做到社会实践与服务地方经济发展相结合，使大学生在实践活动中切实成长为学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，主动适应社会的国家建设者。
关键词:实践教学模式教育创新顶层设计实践教学平台体系质量监控与评价
1.农林大学本科实践教学现状及其存在问题
近10年来,中国高等教育依靠合并、升级和扩招等措施的推动,实现了由“精英教育”向“大众教育”的转变。随着办学规模的快速扩张,教育质量成为全社会关注的焦点,迫切需要通过有效制度和机制对高等学校本科教学进行建设和监控,确保其规模、结构、质量、效益协调发展。为此,教育部于2001、2004年分别出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》。其主旨是培养高质量的创新性人才。实践教学作为高校培养创新型人才的重要途径,其作用已日益彰显。2009年教师节前夕,国务院总理到北京市第三十五中学调研,并在该校听了五节课,下午同北京市部分中小学教师座谈。指出,“教育的根本任务是培养人才,特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握得很好,但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考,也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。应该说,我们早就看到了这些问题,并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显?我觉得要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学,这些人应该树立终身办学的志向,不是干一阵子而是干一辈子,任何名利都引诱不了他,把自己完全献身于教育事业。我们正在研究制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,就是想通过改革来努力解决教育中存在的问题。”纵观全国高校的实践教学现状,普遍存在以下几个方面的主要问题,这些问题直接影响着人才培养质量以及培养创新性人才培养目标的实现。
1.1实践教学普遍不足,学生动手能力差。这一则受中国传统观念的影响,二则由于中国的基础教育设施普遍不足,大学生在进入大学之前多数没有动手或很少动手做过实验或参与实践,基本上是“出了学校门,再进学校门”、在书桌上面度过的。
1.2新入校的大学生和部分年轻教师,受中国教育习惯和传统观念的影响,普遍对实践教学重视不够,对新时期实践教学在培养创新、创造、创业“三创型”人才的重要作用认识不足,导致实践教学环节长期得不到各有关方面的足够关注。
1.3校内实践环节多具封闭性、延后性和被动性。中国大学的校内实践环节,一般都是成熟的实践内容,且多为验证性实践,不利于学生综合实践技能的培养,加之社会需要的前沿技术得不到及时补充,造成体系封闭,新知识内容想要成为成熟案例,要经过较长时期的整理,造成信息延后。更有一些大学实践教学内容多年一成不变,学生科研能力得不到足够训练,长期造成学生被动学习的状况。
1.4校外实践环节效率普遍比较低下。大学校外实践环节的设置本身即出于校内实践长期保持之不足,如果校外实践环节能充分而完整地实施,就能够完成实践能力和创新能力结合的人才培养需求。但自1999年高校招生规模扩大后,本科教育资源相对短缺,反映在实践教学体系上尤为明显。而且学生就业压力大,实践教学教师数量有限,造成校外实践质量下滑,效率偏低,无法达到预期的实践培养目标。
1.5实践教学经费投入不足,实践成本高。实践教学各个环节的开展与完成,需要有足够的经费支持,而长期以来由于各大学实践教学经费普遍不足,加上物价上涨等因素,致使实践教学开支不断增大,造成实验室和校内实验基地建设相对滞后、校外实践教学基地不理想甚至难联系,严重影响实践教学质量的稳定保障与提升。
1.6未能构建起科学的实践教学体系。原有的实践教学各环节大多围绕理论教学设置,成为理论教学的简单验证或重复,加之实践教学安排分散,各环节之间缺乏科学、有效的衔接与整合。
1.7实践教学基地难以保证。一是一些实践教学接受单位鉴于技术和管理的保密性,担心学生会教学使其商业或技术秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的实践教学时间相对较短,与接受单位所要求的时间较长形成矛盾;三是实践教学活动在一定程度上影响接受单位正常的工作进程。四是安全隐患的存在和责任分担不明确,导致实践教学接受单位产生无形压力。
为适应新形势、新任务的要求,如何深化实践教学体系改革,加快教学基地建设,促进大学生实践与创新能力培养,是中国各高等院校需要认真面对和研究、探索的新课题。
西北农林科技大学2005年以来,连续设立专门研究项目,资助必要的研究经费,开展此项研究探索与实践,取得积极成效。
2.农林大学本科实践教学模式创新研究与探索论文
2.1改革探索的总体思路。
面对新的经济和社会发展需求及其变化趋势,西北农林科技大学充分认识到新世纪要求高校培养的本科人才不再是过分强调“知识型”为主的“专门化”人才,而是要培养知识、素质、能力协调发展的综合性、创新型人才。为此,西北农林科技大学研究与实践的着眼点是从深化实践教学体系改革入手,以实践教学基地建设为抓手,以提高大学生实践和创新能力为目标,充分发挥实践教学在人才培养过程中的重要作用。
2.2改革探索的基本内容。
2.2.1从顶层设计入手,优化人才培养方案,重构科学合理的实践教学体系。
构建科学、合理、可行的实践教学体系,是发挥实践教学在创新型人才培养过程中重要作用的体现,西北农林科技大学根据自身的办学特色和本科人才培养目标定位,探索构建了与理论教学体系密切联系而又相对独立的四大模块(课程实验、教学实习、科研与创新训练、创业实践)、十大环节(军事训练、课程实验、教学实习、专业劳动、生产劳动、生产实习、课程设计、社会实践、科研训练、毕业论文)、三个层次(基础实践、专业实践、生产实践)紧密结合且成龙配套的实践教学新体系。这个体系的构建既遵循了教育要循序渐进的科学规律,又涵盖了从课程到专业进而开展综合实践的全面实践能力的培养。
2.2.2以培养学生创新能力和创新意识为目标,更新实践教学内容。
①以培养学生综合实践能力为目标,整合植物学、动物学、生态学、土壤学、气象学等课程教学实习,形成生物学综合实习。
②以培养和提高学生的基本工程意识以及适应现代化工程制造、研发为目标,全面开展“工程训练”实习。
③以加强大学生人文素质教育为目标,积极开展形式多样的“思想政治理论课”实践教学。
2.3加大投入,统筹规划,搭建满足各层次各类专业需求的“三类”实践教学平台。
“三类”实践教学平台是,以学生基础能力培养为目标,构建基础实践平台;以满足学生专业基础与初步科研能力培养为目标,构建专业实践教学平台;以加强学生综合技能训练与创新能力培养为目标,构建综合生产实践平台。
西北农林科技大学具有注重学生实践能力培养的优良传统。学校在选址上充分利用杨凌“三级”环境优势,形成了旱地—半干旱地—水地三类实践教学区分布,立足于西北干旱地区开展干旱半干旱农业研究,建立了干旱地区、半干旱地区以及水地农业实验站,充分满足了各类学生的专业实践教学。随着学校多学科格局的逐渐形成以及当今生命科学快速发展的现实需要,该校近年来又根据不同学科提出了“以生命科学技术改造传统优势农科专业”、“以现代工程技术提升传统工科专业”以及“以社会科学定位观测加强经管文法等专业”的教学理念,在此基础上对已有的基础实践教学平台进行了资源重新配置,提出了“立足校内、联系区域、拓宽校外”的实践教学基地建设模式,以满足不同层次、不同专业的实践教学需求。
2.3.1立足校内、以满足学生基础实践为目标,构建校内实践教学平台。
①西北农林科技大学系统整合各类实验室,建立了语言、计算机、物理、化学、生物、遗传工程、电工电子、测绘、微生物等9个校级实验教学中心和38个院级教学实验室。初步形成了完整配套的校内基础实践教学平台。
②在校内新建或改建农业与生命科学教学实验园区、动物生产教学实验园区、林学与园林教学实验园区、工程训练中心、新天地设施农业科技园、博览园、社会科学定位观测站等,以满足不同学科不同专业学生的基本认知实践教学和部分专业实践教学的需要。
2.3.2联系区域,以满足专业实践为目标,构建了区域化实践教学平台。
西北农林科技大充分学利用学校位于国家唯一的农业高新产业示范区的区位优势,积极加强与杨凌示范区的合作,为学生进入企业参与创新、创业训练搭建了平台。各学院根据学科和专业特点与对口企业建立合作关系,使学生就近进入工厂、企业了解生产实际,参与企业生产等全过程。目前在本区域内共建立了各类实践教学基地31个。如该校机电学院与杨凌天工实业有限公司联合共建的“西北农林科技大学天工工业设计研究所”,该校动科学院与陕西省饲料厂、杨凌本香集团、绿方生物公司等13家企业共建了动物科学与医学实践基地,该校园艺学院与鼎天济农公司、绿嘉农业商贸有限公司、新绿公司等企业合作建立了实践教学基地。
2.3.3拓宽校外,以满足综合生产实践为目标,构建校外实践教学平台。
西北农林科技大学以技术服务为纽带,在学校所在地杨凌区以外分层次、分区域,按专业特点建立校企合作基地,目前已在全国16个省(市)建立了校外实践教学基地260个。该校充分利用校外实践教学基地数量充足、学科专业覆盖面广的优势,把学生的创业创新训练与解决实际问题能力提高紧密联系起来,让学生充分接触生产一线,为学生提供实践场所和就业渠道,经风雨、见世面、增才干、长能力,使学生的实践能力和创业创新训练真正落到了实处。
2.4建立健全实践教学质量监控与评价体系。
为使实践教学真正发挥培养人才创新能力的目标,确保实践教学质量与效果至关重要。为此,西北农林科技大建立了完善的实践教学管理制度,规范实践教学的各个环节,同时加强“过程监控”,以保障实践教学的质量和效果。
3.农林大学实践教学模式创新的初步效果
3.1创新实践教学体系。
3.1.1按照办学指导思想和“高素质创新型人才”的培养目标要求,西北农林科技大对实践教学体系进行了总体设计和改革。调整实践课程学时、学分的对应关系,将实践教学课程学时与学分对应关系由原来的18∶1调整到32∶1,同时加大实践教学学时比重;课程实验学时在32学时以上的单独设课;在理论教学与实践教学安排上,要求实践教学环节在整个人才培养方案中的比例不得低于30%,其中综合性实践不得低于20%。集中进行的综合实验、实习、社会调查、科研训练等,1周记1学分。实验学时达到80%的课程,按照实验技能课程对待。并要求综合性、设计性实验课程应占开设实验课程总数的90%以上。与此同时,为了突出实践教学,培养学生创新能力,西北农林科技大将课外科技创新、实践活动纳入人才培养方案,规定从2004级本科生试点、2005级全面推行本科生修够创新与技能8学分方可毕业。
3.1.2形成了与理论教学体系密切联系而又相对独立的“四个模块、十大环节、三个层次”的实践教学体系,确保实践教学四年不断线。
3.1.2.1按照课程实验、教学实习、科研与创新训练、创业实践四个模块,将课程实验、课程设计(论文)、教学实习、生产实习、科研训练、毕业实习(毕业论文或毕业设计)、军事训练、生产劳动、社会实践等进行整合,作为人才培养方案的大类课程之一,独立设置了课程模块,从而把实践教学在人才培养中的重要地位落到了实处。
3.1.2.2将实践教学环节划分为基础实践、专业实践、综合生产实践三个层次和“三个阶段”,与人才培养的不同阶段合理匹配。基础实践层次主要结合学生公共基础课和专业基础课的学习安排,以课程实验为主,重点强化学生对理论知识的理解,培养学生对科学现象的观察能力、分析能力和解释能力,主要在1-2年级完成。专业实践层次主要结合学生专业课程学习安排,进行教学实习和技能训练,强化知识与实践的有机结合,培养学生的创新意识,主要在2-3年级完成。综合生产实践层次主要结合专业综合训练、毕业论文(设计)安排,重点培养学生科学研究的意识、方法和基本技能,主要在3-4年级完成。
3.1.2.3通过将军事训练、生产劳动、专业劳动、社会实践、课程实验、课程论文(设计)、教学实习、生产实习、科研训练、毕业论文(设计)等十大环节作为培养方案的大类课程之一,从而把实践教学在人才培养中的重要地位落到了实处。
3.1.3系统整合课程教学实习,实施综合化教学实习。将每学年第二学期末期与暑假定为“实践教学周”,各专业一至三年级在实践教学周至少安排1-4周综合教学实习。毕业论文(设计)实践周数不得少于10周。
3.2创新“模块化”实践教学人才培养模式。
实践教学课程体系是人才培养的必要内容,是实现人才培养目标的根本保证。实践教学课程体系以人才培养目标为依据,以培养能力为本位,以适应市场为原则,把传授知识、培养能力、提高素质融为一体,建立“厚基础、宽专业、强技能、多方向”的人才培养模式。在这一基本要求指导下,建立了课程实验、教学实习、科研与创新训练、创业实践等四个实践教学模块。
3.2.1课程实验模块按照实验内容、性质及目标,分为基础性实验、综合性实验和设计创新性实验。
基础性实验以验证性实验为主。重点对基础科学各类课程中的重要定理、现象、过程进行验证性和事实说明性实践,从而使学生加深理解,增强记忆,牢固掌握基本理论知识,同时兼顾培养学生的实际操作技能。在西北农林科技大学的农、理科专业课程教学中,都安排了大量的基础性实验。
综合性实验以培养学生运用所学知识综合解决问题的能力为核心,重点对基础科学、专业技术科学各类课程中涉及的综合性、实践性、专业性较强的教学内容安排综合性实验。在专家充分论证的基础上,西北农林科技大学对农学类、动物科学类专业生产课程教学实验进行全面整合,开设了植物生产学和动物生产学综合实验,同时将生命科学类、食品科学类专业的专业生产课程教学实验整合为生物技术综合实验,取得了很好的效果,教师和学生普遍反映教学效果良好。
设计创新性实验以学生为主体,实验方案、过程、结果分析全部由学生自主完成,以调动学生的创新积极性,启发创新思维,培养创新精神,增强创新能力。根据近年来大学生课外科技创新计划及国家大学生创新实验计划,西北农林科技大学在生物技术类专业积极开展了设计创新性实验。
3.2.2教学实习模块以校内外实习基地为载体,以更新实习内容为核心,积极探索各类专业实习教学模式。
3.2.2.1整合植物学、动物学、生态学、土壤学、气象学等基础课程教学实习,实施生物学综合实习。
增设综合性强的生物学课程教学实习是西北农林科技大学实践教学改革的重要内容之一。按照培养创新型人才的需要,该校将植物学、生态学、气象学、土壤学以及动物学野外教学实习进行总体调整,实习内容由单纯的植物学课程实习改为以植物学实习为主,包括动物学、生态学、土壤学和气象学等课程的部分内容,形成多学科的综合性实习。这样既丰富了课程实习的内容,提高了学生学习、应用综合性知识分析问题解决问题的能力,同时又节约了教学资源和教学成本。这一改革从2005年起步试行,2006年全面实施。2008年,该校共有农学、植物科学与技术、种子科学、植保、制药工程、园艺、设施、环境科学、水土保持、资环、草业、生物技术、生物工程、生物科学、林学、园林共17个专业56个班级1661人进行了这一生物学综合实习。通过对这一改革进行跟踪调查,教师和学生普遍反映实习效果很好。
3.2.2.2全面开展“工程训练”实习,培养和提高学生的基本工程意识。
根据我国现代化建设目标要求,以培养工科类专业学生的工程制造、研发为主和以培养非工科类学生的工程意识为主的工程训练实习,是西北农林科技大学近年来在实践教学内容改革中迈出的一大步。根据专业学科不同,该校对所有本科专业增加不同层次的工程训练实习项目,并纳入实践教学环节,每周记1学分。将工程训练分为甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三个层次,其中甲层次主要面向机械设计制造及其自动化等机械工程类工科专业,以培养学生的工程制造、研发能力为主;乙层次主要面向电子信息工程、电气工程及自动化、计算机科学与技术等非机械类工科专业,以培养学生工程操作和一些工程制造能力为主;丙层次主要面向非工科专业进行认知实习,以增强学生的工程意识为主。
2.独立学院应用型人才培养的现状及对策韩超杰，刘峰涛，武兰兰，HANChao-jie，LIUFeng-tao，WULan-lan
3.河北省农林经济管理本科教育创新高地建设研究杨香合，岳坤，胡建，邓郁，YANGXiang-he，YUEKun，HUJian，DENGYu
4.高等院校经济类专业"TT"型人才培养模式研究赵瑞琴，杨海芬，王建中，ZHAORui-qin，YANGHai-fen，WANGJian-zhong
5.基于CDIO理念的国际经济与贸易教学改革的思考焦晓松，赵伟，张晓芳，段清伟，周剑，JIAOXiao-song，ZHAOWei，ZHANGXiao-fang，DUANQing-wei，ZHOUJian
6.林学对口招生本科学生学习成绩分析刘兴菊，梁海永，李玉灵，LIUXing-ju，LIANGHai-yong，LIYu-ling
7.高职环保专业学生就业能力培养研究李志伟，张慧英，何伟，LIZhi-wei，ZHANGHui-ying，HEWei
8.当前高校毕业生就业决策影响因素的调查与研究李琳，韩福明，付昊，LILin，HANFu-ming，FUHao
9.坚持"以人为本"构建高校教学管理新模式卜志国，李文芹，崔兴凯，BUZhi-guo，LIWen-qin，CUIXing-kai
10.论高校教学质量的提高与监控杨玉荣，李倩茹，赵志泉，魏静，YANGYu-rong，LIQian-ru，ZHAOZhi-quan，WEIJing
11.提高农科类专业实验教学质量的思考胡淑明，党会智，张媛，李文芹，耿丽敏，HUShu-ming，DANGHui-zhi，ZHANGYuan，LIWen-qin，GENGLi-min
12.提高高校教学秘书教学管理水平的探讨司，崔兴凯，孙志颖，杨玉荣，藏金萍，杨学举，SIHe-long，CUIXing-kai，SUNZhi-ying，YANGYu-rong，ZANGJin-ping，YANGXue-ju
13.对教学秘书工作"精细化"的思考刘悦梅，王莹，赵洁，LIUYue-mei，WANGYing，ZHAOJie
14.高等院校专利实施工作的若干思考郑洁，任士福，张淑云，ZHENGJie，RENShi-fu，ZHANGShu-yun
15.金融危机形势下河北省农民工返乡创业困境与对策研究马丽岩，张玲，MALi-yan，ZHANGLing
16.浅论《思想道德修养与法律基础》课教学中大学生学习能力的培养李亚青，孙贵珍，凌湄，LIYa-qing，SUNGui-zhen，LINGMei
17.关于撰写"思想政治理论课"精彩教案提高教学水平的思考赵兰香，孙贵珍，凌湄，ZHAOLan-xiang，SUNGui-zhen，LINGMei
18.《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的问题与对策——以河北农业大学为例李文静，卜志国，谢佳奇，刘博典，LIWen-jing，BUZhi-guo，XIEJia-qi，LIUBo-dian
19.案例教学法在应用写作课程中的运用史小建，王义杰，闫红，SHIXiao-jian，WANGYi-jie，YANHong
20.青年教师英语课堂非言语行为调查报告任红川，郑卓，蔡红玉，RENHong-chuan，ZHENGZhuo，CAIHong-yu
21.河北农业大学2009级新生词汇学习现状调查张小倩，王浩勇，徐红艳，ZHANGXiao-qian，WANGHao-yong，XUHong-yan
22.观赏植物生理专题课程双语教学的实践与思考张媛，任红川，李文芹，胡淑明，ZHANGYuan，RENHong-chuan，LIWen-qin，HUShu-ming
23.动物针灸学"双语互依"教学模式的探索——以河北农业大学中兽医学院为例李银明，王萌，石艳，付丽娟，孔国勇，LIYin-ming，WANGMeng，SHIYan，FULi-juan，KONGGuo-yong
24.提高植物学课堂教学效果研究李明，冯大领，王树香，LIMing，FENGDa-ling，WANGShu-xiang
25.植物病理学科本专科生教学现状与思考张娜，杨文香，杨军玉，曹克强，ZHANGNa，YANGWen-xiang，YANGJun-yu，CAOKe-qiang
26.运用多种思维方式认知生化领域的微观世界窦世娟，刘刚，王冬梅，DOUShi-juan，LIUGang，WANGDong-mei
27.药物化学课题式开放性实验教学模式初探王全，李术娜，郭云霞，李红亚，WANGQuan，LIShu-na，GUOYun-xia，LIHong-ya
28.《无土栽培学》精品课程建设的探索与实践吴晓蕾，高洪波，张媛，WUXiao-lei，GAOHong-bo，ZHANGYuan
29.《园艺设施学》实验教学改革与实践李中勇，李政红，张媛，LIZhong-yong，LIZheng-hong，ZHANGYuan
30.统计学教学效果影响因素分析杨江澜，杨小波，王印华，高彦，刘妍，刘晓东，石会娟，YANGJiang-lan，YANGXiao-bo，WANGYin-hua，GAOYan，LIUYan，LIUXiao-dong，SHIHui-juan
31.会计电算化专业ERP沙盘教学方式的探索与实践邓郁，杨小波，郑英美，张伟，周晓辉，赵伟莉，DENGYu，YANGXiao-bo，ZHENGYing-mei，ZHANGWei，ZHOUXiao-hui，ZHAOWei-li
32.市场营销学讲授法多样化探索郭淑缓，郭洪生，刘爽，GUOShu-huan，GUOHong-sheng，LIUShuang
33.物流管理课程教学质量调查分析王洁，张晓忠，白兰，邓郁，WANGJie，ZHANGXiao-zhong，BAILan，DENGYu
34.电工技术课程教学改革与实践陈俊红，胡俊祥，孙维连，CHENJun-hong，HUJun-xiang，SUNWei-lian
35."学科交叉融合注重个性设计"引导二年级建筑设计启蒙贾安强，刘海燕，郝永刚，JIAAn-qiang，LIUHai-yan，HAOYong-gang
36.工科本科生提前进入毕业设计阶段问题的探讨张志宇，吴鑫淼，冯利军，ZHANGZhi-yu，WUXin-miao，FENGLi-jun
37.谈声乐艺术中的心理调控教学黄春玲，黄春霞，乔孟涛，HUANGChun-ling，HUANGChun-xia，QIAOMeng-tao
38.普通高校排球专项课学生的学习归因初探高媛媛，甄理，孙雪峰，GAOYuan-yuan，ZHENLi，SUNXue-feng
39.试述"阳光体育运动"视角下高校健美操课教学改革与发展郝玉娇，郝哲，张鹏杰，HAOYu-jiao，HAOZhe，ZHANGPeng-jie
40.积极推进中国特色军革的认识与思考刘江，LIUJiang
41.略论网络航空理论教育过程中的教与学秦龙，刘春庆，QINLong，LIUChun-qing
42.在课堂教学中要体现学员的主体性地位李红旭，LIHong-xu
43.谈教学中的期望效应白建忠，程学东，BAIJian-zhong，CHENGXue-dong
44.积极推行自主学习模式提高飞行学员综合素质王刚，梁新月，WANGGang，LIANGXin-yue
45.对飞行学院开展信息素质教育的思考邢国庆，李艳红，XINGGuo-qing，LIYan-hong
46.信息素质教育是军队院校教育的关键环节王秀林，范修宏，WANGXiu-lin，FANXiu-hong
47.谈飞行学员思维能力的培养李庭伟，LITing-wei
48.部队院校学风建设中的几点浅见侯志美，HOUZhi-mei
49.增强飞行人员职业道德修养的必要性王雪莉，WANGXue-li
50.关于提高网络思想政治教育实效性的思考张曰龙，ZHANGYue-long
51.浅析心理学原理在政治理论课教学中的运用孙娟，任雪英，SUNJuan，RENXue-ying
52.飞行学员心理健康状况分析及对策柳慧敏，杨峰，LIUHui-min，YANGFeng
53.关于提高学员在体育训练课上积极性的探讨王路，WANGLu
1.大学生群体的分类探析林佩云，LIUPei-yun
2.论激励管理在高校人才培养过程中的运用曹丽颖，CAOLi-ying
3.高校家庭经济困难学生认定及名额分配的实践探索——以河北农业大学为例任春丽，王巍，王余丁，RENChun-li，WANGWei，WANGYu-ding
4.完善高校家庭经济困难学生教育引导体系的思考李颖，张锐，刘永智，赵密霞，LIYing，ZHANGRui，LIUYong-zhi，ZHAOMi-xia
5."标本兼治"——提升农科院校毕业生就业能力的对策研究谢佳奇，李文静，刘宇，XIEJia-qi，LIWen-jing，LIUYu
6.关于地方高校全程化就业指导服务体系的思考石文川，邵宝健，藏金萍，贾慧，司，SHIWen-chuan，SHAOBao-jian，ZANGJin-ping，JIAHui，SIHe-long
7.高校学生公寓环境对大学生行为习惯养成的影响因素分析乔孟涛，刘海虹，黄春霞，QIAOMeng-tao，LIUHai-hong，HUANGChun-xia
8.高校办公自动化实施初期存在的问题和对策耿丽敏，赵密霞，孙秀新，张金路，GENGLi-min，ZHAOmi-xia，SUNXiu-xin，ZHANGJin-lu
9.完美主义对医学院校大学生人际关系敏感的影响马红霞，张丽芳，杨绍清，MAHong-xia，ZHANGLi-fang，YANGShao-qing
10.重视发挥中国传统音乐对大学生素质教育的作用黄春玲，乔孟涛，HUANGChun-ling，QIAOMeng-tao
11."伊拉斯谟世界项目"第一期实施中存在的问题及改进建议李素琴，胡丽娜，LISu-qin，HULi-na
12.农村家庭经济困难大学生自我意识的问题分析刘娜，李向阳，张亭亭，张丽芳，LIUNa，LIXiang-yang，ZHANGTing-ting，ZHANGLi-fang
13.关于加强高校学生干部队伍建设的几点思考张玲，张春雨，卢国林，ZHANGLing，ZHANGChun-yu，LUGuo-lin
14.面向市场需求的木材科学与工程学科人才培养对策研究孙照斌，何燕丽，曹秀芬，张国梁，安胜足，SUNZhao-bin，HEYan-li，CAOXiu-fen，ZHANGGuo-liang，ANSheng-zu
15.教育质量公平是教育和谐发展的理想状态赵凌宙，杨令平，ZHAOLing-zhou，YANGLing-ping
16.从约束走向激励——高校教学质量监控体系的改进对策研究武艳艳，WUYan-yan
17.新疆农业大学科学技术学院网络教学平台设计与创新刘文，张新玲，王卫平，阎晓菲，郝鹏，LIUWen，ZHANGXin-ling，WANGWei-ping，YANXiao-fei，HAOPeng
18.构建普通高校立体化体育教学体系的探索与分析梁春辉，刘海涛，党磊，LIANGChun-hui，LIUHai-tao，DANGLei
19.体验式教学模式在餐饮管理课程中的运用范晓梅，杜绍华，柳瑞武，贾哲，朱玉菲，马丽，FANXiao-mei，DUShao-hua，LIURui-wu，JIAZhe，ZHUYu-fei，MALi
20.基于工作过程教学模式的J2EE课程教学探讨刘丽华，陈江薇，LIULi-hua，CHENJiang-wei
21.高职高专商务英语课程互动教学模式探究朱卫红，ZHUWei-hong
22.高等数学课程教学模式探讨徐文君，冀德刚，刘峰涛，张博，XUWen-jun，JIDe-gang，LIUFeng-tao，ZHANGBo
23.普通高校排球专项课选课现状及发展对策高媛媛，甄理，GAOYuan-yuan，ZHENLi
24.视频资料在大学英语课堂教学中的有效运用——四级机考改革背景下大学英语课堂教学模式探析张艳红，苗珺，ZHANGYan-hong，MIAOJun
25.网络教学与课堂理论教学相结合——无土栽培学课程教学模式的试验研究章铁军，高洪波，吴晓蕾，李敬蕊，周智男，庞立欣，ZHANGTie-jun，GAOHong-bo，WUXiao-lei，LIJing-rui，ZHOUZhi-nan，PANGli-xin
26.传承太行山精神开创大学生思想政治教育工作的新途径杨贵明，高峰，赵春辉，YANGGui-ming，GAOFeng，ZHAOChun-hui
27.新形势下雷锋精神的实践与弘扬——由承德石油高等专科学校"雷锋公司"引发的思考张显树，白树新，刘伟华，ZHANGXian-shu，BAIShu-xin，LIUWei-hua
28.高职学生入党动机的调查与分析——以杭州市部分高职院校为例胡洪彬，HUHong-bin
29.大学生个人价值实现与就业关系探析宋家臣，曹娜娜，解方文，SONGJia-chen，CAONa-na，XIEFang-wen
30.从中国农民素质和农民需求现状看农村家政推广的必要性张瑞强，陶佩君，薛庆林，张月辰，ZHANGRui-qiang，TAOPei-jun，XUEQing-lin，ZHANGYue-chen
31.河北省城市农民工群体体育消费特征研究范汝清，袁玉涛，岳坤，FANRu-qing，YUANYu-tao，YUEKun
32.滦平县农户资源循环利用影响因素分析李秋娟，张卫强，张玉珍，岳燕杰，孙建军，LIQiu-juan，ZHANGWei-qiang，ZHANGYu-zhen，YUEYan-jie，SUNJian-jun
33.国际金融危机对河北省就业影响的实证分析与预测张辰利，路剑，郭洪生，ZHANGChen-li，LUJian，GUOHong-sheng
34.企业盈余管理行为动因和规范研究侯艳蕾，赵密霞，HOUYan-lei，ZHAOMi-xia
35.科学发展观视域中保定城市文化品牌建设路径探索闫红，刘雪春，刘亭，YANHong，LIXue-chun，LIUTing
36.农业高校图书馆外文库在提高大学生人文素质方面的对策——以河北农业大学图书馆为例马韬靖，王欣欣，刘艳苏，MATao-jing，WANGXin-xin，LIUYan-su
37.面向重点学科的高校图书馆文献信息资源保障体系建设贾向英，JIAXiang-ying
推介词
2013年整个一年间，为了争取中国银行支持青年创业，任斌与银行、企业、地方政府对接的次数多得连自己都记不清。同时，他的足迹遍及全省88个县的农村，曾连人带车翻下数十米的路坎。这些艰辛并未阻止他帮扶农村青年创业就业的步伐，对他来说，每多一个平台，贵州青年就多了一个实现创业梦的舞台，多了一份在祖国大西南创造创业的可能。为了这个实实在在的目标，一切的努力都是值得的。
“荣誉既是压力也是动力，只要能为贵州青年圆创业梦做点实事，一切付出都是值得的”。
2013年一整年，好消息一个接一个，贵州的创业青年都好像是在过年。
2013年5月，中国银行贵州省分行向7名创业青年发放了“青年创业卡”，决定首批授信20亿元助贵州青年创业；7月，经过2个多月的比拼，2013第二届中国创新创业大赛贵州赛区决赛圆满结束，贵州八支创业队伍直接入围全国企业组的比赛，创业团队组前六名被推荐进入全国团队组的比赛；11月，“2013首届贵州省创业投资博览会”在贵阳隆重举行，来自贵州9个市（州）88个县（区、市）以及11个省的921个创业项目参展，涉及民族文化、食品药品、新技术新产品等28个行业。“一站式创业”服务理念贯穿整个博览会，从政策咨询、项目选择、创业指导、管理咨询、技术创新、经营场所选择等方面为贵州省创业青年提供一站式服务，专门的大学生创业项目展区全部免去参展费用……
这些还是贵州团省委青年创业就业服务中心主任斌面对记者采访，第一时间能想起来的几件大事。整个一年间，为了争取中国银行支持青年创业，他与银行、企业、地方政府对接的次数多得连自己都记不清。同时，任斌的足迹也遍及全省88个县的农村，曾连人带车翻下数十米的路坎。这些艰辛并未阻止他帮扶农村青年创业就业的步伐，对他来说，每多一个平台，贵州青年就多了一个实现创业梦的舞台，多了一份在祖国大西南创造创业的可能。
2013年中国的金融服务业和制造业都有“挺进西南”的举措，如何抓住这一历史机遇，把国家西部大开发中的青年创业政策落在实处就成了任斌日思夜想的事儿。团系统一无资金，二无项目。任斌说，帮助青年创业就业，首先从团干部的长项入手，就是培养树立青年创业意识，改变就业观念；第二是引进大型企业带动创业就业。该中心积极聘请4200名高校教师、院所专家、青年企业家、农村能人等作为创业导师，深入学校、社区、农村开展创业就业讲座，亲自指导和结对帮扶青年15万人次。
贵州青年的创业平台是全方位的，2013年，贵州省成功举办“百万岗位”百场公益招聘会，目前贵州团省委青年创业就业服务中心主导筹建贵州省青年文化创意产业园、筹建贵州青年创业促进会并帮扶大学生村官创业，与高新区管委会共同建立大学生创业园，与省科技厅共同设立青年创新创业基金，牵头举办创新创业大赛，贵州省优才创业加盟计划等创业大赛等等。
解决青年创业难的另一个关键是融资。2013年，中心还推出“贵州省优才创业加盟计划”，主动与相关职能部门联系，解决创业青年选项难、办证难、销售难等问题。
要想工作有连续性还要注重调研研究和理论实践。三年来，任斌深入全省550多个乡镇、农村，与300余位创业青年及团队结对子开展“四帮四促”帮扶活动，走访600多户返乡农民工家庭，撰写民情日记、调研报告200多篇，与省社科联联合完成课题《百万青年创业就业行动对策和措施》。实实在在做事是任斌的风格，他的事迹在中华大地上不胫而走，继2012年获国务院“全国先进就业工作者”荣誉后，2013年任斌又荣获全国“五一劳动奖章”和“2013年中华儿女年度人物”。面对荣誉，任斌说这是压力也是动力，只要能为贵州青年圆创业梦做点实事，一切付出都是值得的。
