时间：2023-08-08 17:10:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中思想政治新课标，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初中政治 教学策略 情境 学习
在全面推行素质教育的今天，思想政治课作为中学课程中的一门学科，其在思想品德教育方面占有重要的位置。在新课标的推行过程中，思想政治课的教学也应随着课程目标的变化而做出更加适合学科发展的教学策略调整。因此，要想使学生获得更加理想的学习效果，教师应适时地调整教学策略。
一、灵活运用教学情境，优化学习效果
教学情境教学主要指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。思想政治课堂教学情境的创设是形式多样的，教师应根据所带学生的认知和身心发展特点，依据具体的教学内容，创设出适合学生，富有课堂活力的教学情境。
1.创设问题情境
巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”所谓问题情境，主要是指教师根据具体的教学内容需要，设置以问题为核心的教学节奏。在教学过程中，充分发挥学生的积极主动性，使学生在发现问题、理解问题及解决问题的过程中获得知识的教学方法。学生思想品德的形成过程是知、情、意、行相统一的过程。因此，教师在教学中，不能仅仅只是注重“知”，而忽视其他的品德形成因素。在教学过程中，教师不是直接将事先备好的概念和原理告诉学生，而是提出问题，学生为了解决当前的问题而学习它们，通过解决问题而深刻理解它们，并把这些知识的意义与应用它们的具体问题情境联系在一起。在课堂教学中，都应该鼓励学生进行独立思考，教师设置问题，学生在课堂上通过不断回答及思考教师提出的环环相扣的问题，充分激发了学生的探究心理，潜移默化使学生保持旺盛的探索欲望，从而取得更加理想的学习效果。
2. 设置讨论主题
设置讨论主题是发现教学策略的一种具体应用。发现教学，又称启发式教学，主要指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。在思想政治的课堂上，不仅重视学生对于基础知识的掌握，更要重视学生个体思想的形成过程。通过学生之间口头语言的交流和表达，使学生产生自身的见解和感受，因此，教师应该积极把握任何一个教学机会，组织学生之间进行谈论。设置讨论主题正是教师组织学生进行讨论的一种形式。设置讨论主题主要指教师在课前备课阶段，依据课程内容，事先设置一个主题。在课堂教学中，组织学生围绕这个主题进行讨论。尤其是针对有争议的问题，更应该鼓励学生自由发表自身的理解与认识，从而使学生获得不同的认知体验。这样，通过同学之间的讨论交流，一方面，有利于课程内容的理解学习；另一方面，也有利于学生思维能力的锻炼。通过教师变教导为引导，一方面，发挥了学生的学习主体性，充分激发了学生的主体意识，发挥了主观能动作用。另一方面，也融洽了师生关系。作为一种新型的师生合作关系，教师定期组织类似使学生充分发挥个体参与性的活动，也正是新的课程标准改革的精神所在。
二、合理安排教学活动，促进合作学习
合作学习主要是指以师生与生生合作为基础，通过分组，举行小组活动促进学生完成学习目标的一种学习方式。合作学习是建立在学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学，进行合作学习的学生比独自总结的学生或简单阅读学习内容的学生，其学习效果都有效的多。在合作性学习中，合作性讲解的参与者都能在学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。另外，合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而是发展学生合作过程中的人际交流能力。
在组织教学活动中，教师应充分了解各个小组成员的性格差异及身心发展特点，因材施教。在政治实践课中，小组合作学习的效果最为突出。在实践课中，学生可根据各自的兴趣爱好组成小组，小组成员各自搜索与活动相关的素材，进行资料分析整理。在此过程中，小组成员之间交流讨论，相互评价，一方面，实现了小组成员之间的资源共享，共同学习；另一方面，也充分发挥了学生的个性空间。合作学习的目的不仅仅只是教学内容的理解和掌握，同时更加注重学生个性的成长。通过合理的教学活动的安排及合作学习过程，激励发展每个学生的主体能动性。这样不仅使他们提高思想政治素养，而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。
三、合理安排复习过程
复习是学生学习环节中的重要一环，复习安排的合理程度很大程度上取决于复习方法的合理运用，因此，教师在教学过程中应该给予学生正确的复习方法指导。政治考核中非常重视基础知识的考察。因此，在对基础知识的学习中，应该培养学生完整的课程知识脉络的掌握能力，注意思维方法的训练。政治学习应该更加注重社会现实问题的理解，重点考核人文竞赛和现代意识。因此，复习不应当只是关注课本的学习内容，复习更应该从课堂延伸到社会生活重，关注一些热点话题。通过将课本知识与热点话题的灵活结合，使学生重构自身的知识结构，从而更加有利于知识的融会贯通。另外，教师应该精选试题，提高学生的知识总结能力。学生在复习的过程中，通过将长期学习的各个部分的知识有机的连接起来，自己进行概括总结，使得学生将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。教师应该在引导学习复习的过程中，遵循学生的思维规律，注重各部分知识之间的区别和联系，从而完成知识的系统归纳。
四、充分运用多媒体教学手段
信息时代的来临，改变了人们的生活方式，也使得教学手段发生了变化。作为使思想政治课程活动保持活力的一种有效手段，在教学策略上合理应用，可促使教学方法以及师生关系取得突破性的进展。运用多媒体教学手段，一方面，可以节约教师板书的时间，使得在课堂时间内可以传授更多的知识以增加教学容量。另一方面，多媒体教学中音乐、图片、视像的直观地、形象的展示，有利于调动学生的学习积极性，提高学生学习的参与度。
五、结语
综上所述，新课程标准下的初中思想政治教学应该以创新思维的培养为重中之重，通过启发式学习、合作型学习等学习方式的探讨，促使学生养成积极自主学习、自我管理的能力。初中政治教学没有现成的教学模式，教师在教学中并不能单单只是从教材上找答案，而更应该在自身的教学实践中摸索学习，从而通过教学策略的探讨与研究，推进思想政治课的改革与发展。
参考文献：
［1］何宗本.农村初中思想政治课教学的思考与探索［J］.池州学院学报，2010，(01).
［2］禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣［J］.知识经济，2008，(08).
［3］徐仲林，徐辉主编.基础教育课程改革理论与实践［M］.四川教育出版社，2003.
关键词初中思想品德课实践学生主体教学效果人文教育
新课标颁布之后，初中思想品德课教育者都认真探究并实施新的教学内容与教学方法，以提高教学效果。笔者拥有多年的初中思想品德课的教学经验，加之对新课标的学习，提出了两点对新课标下初中思想品德教师如何提高教学效果的粗见。
一原课标下初中思想品德教学的不足之处
1．部分内容脱离实际或者指导缺位
旧课程标准强调初中思想品德课程的“思想性”和“理论性”。新课标实施之前的初中思想政治教学中，往往过于注重对于某些理论的宣讲与阐释，这些理论较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，思想政治课离学生的生活较远，难以激发学生的学习情趣。旧课程标准强调初中思想品德课程的“思想性”，而实际上，思想品德应是一门综合性课程，是生活性、实践性的课程，单纯的“思想性”教学很难使学生领悟真正要传达的思想。比如，在初中思想品德课程教育中，要教导学生精神风貌健康向上，具有良好的文明习惯和辨别是非的能力，而在当前社会环境中，社会的复杂性已经远远超出了课本上所能描绘的一切，总有些环境或者突发事件是课程中无法全面涉及的，如果学生单纯地按照课程中要求的行为去行动，面对这样的情形，学生的指导依据就会缺位。所以，旧课程标准下初中思想政治课程单纯的“理论性”、“思想性”教学，部分地与实际相脱离或者缺位，严重影响了初中思想品德教育的“有效性”。
2．教学方式陈旧
新课标实施之前，中学思想品德课教学方式陈旧也是该课程的主要弊端之一。一般情况下，课堂教学往往采用教师教授的方式，教学互动性不强。课堂上多数时间掌控在教师手中，教师不停地书写板书，学生边听边记，主要的教学途径是教师的教案——课堂板书——学生笔记——学生课后的复习背诵——下堂课教师检查记忆情况，这一教学模式存在的主要问题在于：重教师主导作用、轻学生主体作用；重课堂教育、轻社会实践；重群体教育、轻个体教育，这种封闭、单向、机械的教学模式，在一定程度上制约了学生素质的全面发展。
二新课标下提高教学效果的举措
1．在初中思想品德课程内容中融入人文性教育
新课标将旧课标下的“理论性”、“思想性”教学进行了发扬和拓展，强调了初中思想品德课程的“实践性”和“生活化”。
在具体的教学实践中，针对当前初中学生出现的新形势、新问题，初中思想政治教师要结合德育教育，对学生进行积极的引导。例如当前的初中生，特别是学习成绩中后的学生，往往会沉溺于网路和游戏，整体学习的积极性不高。针对这一共性问题，作为德育的主要教师，初中思想品德课程教师可对学生实施差异化教学。通过对教学内容的调整和必要补充，提高思想道德教学的实效性。在教学中，笔者结合实际，对学生分阶段开展生命教育、生活教育，教育学生珍爱生命；对学生进行挫折教育，加强自我防范教育，预防违法犯罪；教育学生学会感恩与分享，培养团队精神，在合作中竞争，在竞争中合作；教育学生热爱生活，履行责任，要具备大爱精神，做一个负责任的公民，理智面对学习压力，继承和发扬艰苦奋斗精神，树立终身学习的观念，培养创新精神，通过案例教学等方式，积极引导学生对于生命、生活的思考，使得学生在健全心智和提高全面素质的基础上，完成初中思想品德课程教学目标。
2．结合实际教学内容，创新教学模式，增强教学的有效性
教学模式陈旧直接导致了初中思想政治课程教学的“有效性”不佳。新课标实施后，笔者结合教学实践，探索应用了新的教学模式和教学方式，激发了学生的课堂学习积极性和参与性，提高了教学效果，同时，对学生的全面素质发展也起了很大的促进作用。
借助多渠道，正确引导学生进行构建主义学习方式探讨。在教学中，笔者强调思想品德课实践性，强调理论联系实际，学以致用。信息化时代，要结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例。鼓励和引导学生对热点事件、热点节目的解读与关注，让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，逐步引导学生进行构建主义的学习模式，在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣。
现代教育科学技术的发展，使得教学媒介发生了质的变化。多媒体教学在现代教学中已经基本达到普及，初中思想政治课程教学要根据具体的教学内容和教学任务及目标，采用丰富的教学手段，除了常规的课堂教学手段，以探究的方式教学和情感体验的教学法都值得尝试。
初中思想政治教学的另一个有效途径是必须将群体教育与个别教育相结合。在教学实践中，初中思想政治教师要充分认识和重视这一点，既要重视群体教学的有效性，要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育。对学生的个别教育也应促进集体的巩固和发展，把群体教育和个别教育结合起来。
综上所述，新课标实施后，对初中思想品德课提出了更高的要求，初中思想品德课程教学无论从内容还是从模式上都要有所调整，初中思想政治课教师要加强对教学的实践与反思，为提高初中思想品德课的教学效果进行不断的探索。
参考文献
［1］林忠坤.思想品德教学应培养学生的四种能力［J］.广西教育，2010（11）
【关键词】初中；政治课；学习评价；模式；多元；探讨
一、回归理性——学习评价指标综合化
根据课程改革的要求，对学生的学习评价也要由单一的关注学业成就评价拓展到关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。在新课标的理念下，学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体，在教师的指导下自主、合作、探究的学习，学生不再被束缚在教师的知识权威与繁琐讲解之中，学生在学习上表现出更多的自由度，学生的个性得到了充分的表露。面对这样的学习方式，教师再也不能仅以掌握知识的多少来评价学生的学习，因此，教师在组织学生开展思想政治课学习时，要用发展的眼光来关注个体差异，要用多元指标来综合评价学生，真正指导与促进学生的发展。
二、回归理性——学习评价方式多样化
根据新课改的要求，我们不能单纯以考试成绩来评价一个学生。思想政治课是一门德育性非常强的课程，我们思想政治课教师必须采用更多的评价方式来客观地全面地评价学生。另外，传统的思想政治课评价方式是采取闭卷考试，很多题型都是学生死记硬背就能解答出来的，这种学习评价方式扼杀了学生的个性发展，同时也压抑了学生学习思想政治课的积极性。新课标倡导综合的、开放的题型，从多个角度对初中生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价，因此思想政治课教师应该摆正观念，对考试进行适当的改革，以更好的服务于思想政治课教学。
三、回归理性——学习评价人本化
根据初中政治新课标要求：“注重学生的情感体验和道德实践。在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”这些建议无不体现了以学生发展为本的人本思想。这就要求我们思想政治课教师在对学生进行评价的时候应该具备正确的评价取向，即必须以学生的终身的、全面的发展为根本。传统的评价取向虽然也强调要注重学生的发展，但是那种发展是一种以牺牲或者扼杀学生个性发展为前提的，忽视了对学生的情感、态度、价值观等方面的身心发展，不是一种人本化的评价取向。
四、回归理性——学习评价重心过程化
“强调联系生活实际。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”，“对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。”这是新课标的要求。从中可以看出，新课标更加强调了学习评价的过程化。关注学习结果的评价往往面向的是学生的“过去”，而关注学习过程的评价则是着眼于学生的“未来”，重在学生发展的评价。因此，教师不仅要引导学生对学习结果进行反思，对今后的学习产生借鉴意义，更要引导学生及时反思自己的求知过程、探究过程和实践过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验、价值观。
五、回归理性——学习评价手段数字化
网络与信息时代的来临，为我们评价手段的数字化提供了得天独厚的条件。由于计算机网络具有智能化、储存方便等特点，许多简单的、机械的、客观的相关操作可以由计算机代劳，使教师有更多的精力用于创造性的学习评价中。因此，教师不仅要掌握数字化的网络学习评价的操作技能，而且要善于分配和开发数字化的评价手段，寻找人与机器的最佳结合点，既减轻教师负担，又不失人性化。如对知识技能的测试练习，教师只需建成题库，然后由计算机网络随机抽取题目组成试卷，并且能对学生的练习做出批阅，提出简单的批语。
六、回归理性——学习评价主体多元化
根据新课标要求：“以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。”因此，要采用多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。如对学生在集体生活中的各种表现，各自不同的学习观念和学习效果，都可提供相应的自我评价的机会和要求。传统的评价主体是学校和教师，随着时代的进步和发展，教育改革的不断推进，评价的主体由教师拓展到学生及其学习伙伴有着重要的意义。况且学习评价受情感、态度、价值观的影响，单方面地对学生进行学习评价有时难免会失之偏颇，减弱学习评价的作用。再者，提高学生的自我评价和自我反思能力是学生终身学习和终身发展的需要，学生作为学习评价的主体应得到凸显。我们认为除此之外，评价主体应该还要拓展到家庭和社会方面，即家长和社会人士作为学习评价的一个主体来体现。例如，家长可以通过对其子女参与的家庭活动的表现来评价，社会人士也可通过学生参与的社会实践或者社区活动来评价学生等等。学习评价主体多元化可以从不同角色、不同角度来评价学生，这样，就可以达到更全面、更客观的评价目的，也有利于学生的真正发展。
关键词:初中政治;教学效率;提高策略
中图分类号:G623.1文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)07A-0246-01
初中政治课程改革在不断推进和深化过程中,中学政治课程越来越注重对学生能力的培养。在教学中要一如既往地贯彻新教改的理念,逐步改变思想观念和教学方法,思想政治课素质教育主要任务有两个方面,一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。作为一名中学政治教师,必须认真致力于提高课堂教学的方法。如何进行思想政治课教学,实施素质教育,笔者结合自身的教学实践,浅谈点滴体会。
一、初中政治课有效导入的具体方法
在平常的教学中,我通过对课堂导入的不断运用、改进、总结、积累,摸索出一些有效的导入方法。
1.情景导入
情景导入可以利用音乐、道具、语言等手段,为学生营造一种有利于快速进入学习状态的课堂氛围。教师可以通过多媒体教学手段的组合来创设情景,使听觉艺术和视觉艺术有机地结合,为常规教学开辟新的天地,让学生尽快地融入课堂教学内容,并恰当地产生身临其境的感受,在不知不觉中获取知识,受到教育。
(1)音乐导入
我播放预先下载的歌曲《儿行千里》《父亲》《妈妈的吻》《妈妈的爱有多少斤》等,让学生侧耳倾听歌词所表达的意境。教学时,学生的兴趣被音乐调动,但不太持久。在课后查明原因,部分学生反映歌词听不清楚。于是在下一班授课时,音乐依旧,但此前加上了深情并茂的歌词独白:“衣裳再添几件,饭菜多吃几口……”改进后学生能通过音乐和歌词的结合,领悟到真挚感情的分量。在初中思想政治课的教学中运用音乐导入,能创设出良好的教学情景,活跃学生的思维,增强教学内容的吸引力、感染力,从而提高教学效果。
(2)道具导入
教师可以预先让学生收集歌颂父母的诗词、名言、俗语等,制成卡片并写上对父母的祝福语,在授课时向全班学生展示,并由贺卡的原创者朗读写给父母的话,让其他同学一起分享,感受爱的伟大。总之应遵循“润物细无声”的原则,让学生在潜移默化中感受教育的力量。
(3)游戏导入
初中思想政治课中轻松愉快的游戏导入,符合初中年龄段学生好动的心理特征。因此,设计巧妙的游戏,对初中学生具有很大的吸引力,它能很好地引发学生主动参与学习的积极性。采用游戏导入的奥秘,还在于它有“寓教于乐”的功能,让学生通过“动一动、玩一玩”的快乐体验,自己领悟出游戏蕴含的深刻道理。
游戏导入让学生在主动参与活动,积极性高涨,兴趣盎然。但教师在运用时要合理地控制时间,不能完全以学生的游戏活动来替代授课。
二、开展主题班会,组织辩论活动,培养创新能力
在信息技术为主导的今天,人才已成为当代科技进步与经济社会发展的最重要的资源,创新是时展的必然要求,也是时代精神的核心内容。思想政治作为对学生政治思想和行为规范教育的主力军,必然要担负起培养学生创新能力的重任。我们在课堂教学中力图通过多种途径和形式,大力倡导课本知识引导下的创新思想、创新行为,如在讲到“民族精神代代相传”时,我们设计了一个主题班会,方案是:体现民族精神的特色旅游线路设计大赛,形式是模拟中央电视台经济频道的“完美假期”的节目形式。让每组参赛者将自己精心设计的作品进行简介、评价,小观众们投票选举出最佳设计方案,同学们各显神通、集思广益,有的组设计“井冈山革命老区教育游”,有的组设计“体验游”此次活动在独具特色的形式中,让同学们去体会各处爱国主义教育基地的精髓,学生深入理解弘扬和培育民族精神的重要性,在此过程中不仅将课程标准的具体知识贯穿其中。
三、注重课堂教学的延伸,与社会实践相结合
理论联系实际,小课堂与社会大课堂结合,是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级,不同课题,让学生从小课堂走进社会大课堂,在社会教育的大环境中,使学生理解体会所学习的理论知识,去认识社会,适应社会,不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去,要根据课题的需要,组织学生实地参观访问,实地调查采访,通过到社会访问调查,开阔了学生的视野,进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来,是根据课题需要,请在社会主义实践中作出贡献,有代表性的人员到学校讲课,作专题报告。同时结合实际,在第二课堂活动中,针对收集到的时事举行演讲。这样,使学习生动活泼,在思想政治课所学的知识得到检验,得到升华,从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神,有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平,获得良好的素质教育效果。
四、教师要利用多媒体,培养学生的思维能力
多媒体为学生提供丰富的相关事物的具体形象和过程。教师要善于运用语言作恰如其分的讲解和引导,利用多媒体技术的动画、图像、解说、文字等多种信息,能使学生通过电脑手段,观其境、闻其声、触景生情,充分调动学习的积极性、主动性,能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。做到演播适时,讲解恰当,讲与演相结合。爱因斯坦强调“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要”。这样能加强教与学之间的交流.提高学生学习的主动性,激发学生的创造性思维,起到了其他媒体难以起到的作用。教师要鼓励学生思考,消除学生的紧张感、压抑和焦虑感.在轻松、愉快的气氛中让学生通过自己对问题的探讨和阐述找到答案,从而激发学生的问题意识。
参考文献:
[1]郝志忠.新课标下初中政治教学效益的提高.[J] 教改聚焦.2009.01
[2]陈建斌.新课标下初中政治教学探索.[J] 科教园地.2009.01
摘 要：初中思想政治课程的完善教学，是健全中学生心智和人格、培养中学生综合素质的重要渠道。作为一名有良知的中学教师，提高自身的综合素质、掌握精湛的教学艺术是我们不可推卸的责任。而现阶段初中政治教育存在着教学方式守旧、教学理念跟不上教材改革的步骤等诸多问题，因此，本文就如何解决初中政治教育中的出现问题做出了探讨，并对教师提出的新的要求。
关键词：初中政治教育；教学观念；新课标；新教材；教师素质
中图分类号：G751文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0181-01
初中阶段的孩子处于人生观、价值观、世界观初步建立的时期，可塑性非常强。这时的他们精力充沛、好奇心强、记忆力好，但同时他们玩性大、率性大、容易效仿别人，因此，初中思想政治课的开设对引导学生进行正确的价值取向，陶冶良好的道德情操，培养较强的社会责任感以及人格的完善、心智的健全将起到至关重要的作用。
ト欢审视现阶段的初中政治教育，主要存在着以下两方面的问题。一是传统的教学观念根深蒂固，认为政治课程就是思想品德教育，而思想品德教育就要靠说教、靠死记硬背记牢，而忽视了教育学生为什么要这样做？为什么要遵守社会道德？为什么要坚持操守？为什么要遵守法纪？以致学生对社会法律体系和道德体系概念模糊、似懂非懂，知其然而不知其所以然，甚至不知道如果触犯法规将会带来多么严重的恶果，这些教育弊端都为日后的社会教育和学生成人后的社会生活埋下隐患。二是教材虽新，但教师的教学观念跟不上步骤，吃不透新教材， 也就不能达到新教材所要求的预期目标。时代变化日新月异，在这个信息网络四通八达、思想观念日益开放、社会变化日渐明显、物质世界极度丰富而人们内心世界极度空虚的年代，这时的中学生所处的成长环境和教育环境已经明显与从前不同，对个性、对自我的追求极大提高。因此本着与时俱进的原则，教育部门不断探求教学体制改革，并推出适应现阶段学生学习需要的新课程新教材。但是教学经验丰富的教师，大都因习惯了长期的旧教材教学，而一时转变不了教育理念和教学方法，导致新教材的创新与功用无法让学生接收到，也就达到不了素质教育的目标。
ヒ虼耍针对初中政治教育现存的弊端，本人通过多年的政治教学经验和潜心的钻研新课改目标，对初中政治教学提出以下鄙薄的建议。
ナ紫龋教师要转变教育理念，教学观念要与时俱进，提高教师自身综合素质。新课标要求初中政治教学要做到“对学生进行良好的心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自重、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会、培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活得需要。”以往的政治教学，总是从既定的社会道德框架和法纪法规框架对学生进行宣教式教育，而忽略了学生作为人具有思想性、启发性和好奇心的特征。生于稳定安康的社会大环境的现代中学生，往往被家庭捧为明珠，没有经历过挫折，也没有吃过苦受过累，甚至想要什么就手到擒来，因此，单一的道德宣讲和法制说教不能真正让他们懂得道德观、法纪观、人生价值观的真正含义。这时，就需要教师认真把握教育尺度，以富有感染力和启发性的教学方式进行教学，比如例举切合中学生实际情况的法纪违规案例和身边的一些真人真事，让学生更易理解和相信思想道德教育的重要性。教师要从德育的高度出发，以非智力因素的品德修养为主线，对学生着重进行思想品质、心理素质、道德观念、行为操守以及正确的思想方法的训练和指导。针对现代社会中学生普遍成长环境良好，未经历过挫折的现况，初中政治教育课应加强对学生的挫折教育和心理教育，让学生正确面对困难，有战胜一切困难和挫折的决心，让学生有良好的心态和身心去迎接各种挫折和挑战，并做到居安思危有备无患。
サ诙，教师要注重自身综合素质的提高。教师的综合素质包括两方面，一是自身教学技能和教学水平，二是教师个人道德品质和思想素质。新课标和新教材的出台，对教师素质提出了新的要求，也给教师提出了新的课题和新的挑战。时代在变，社会主义道德体系也在逐渐完善，这就要求教师要与时俱进的更新思想观念和教学观念，教师要明白自己肩负的重任――培养下一代社会主义建设事业的优秀接班人，教师要有使命感和责任感，只有这样，才会督促自己去努力提高教学水平和自身素质，达到更好的教学效果。另外，中学阶段的学生可塑性非常强，易对教师信服且产生崇拜，因此教师的一言一行都有可能影响到学生人格和品质的形成。所以，作为一名教师，尤其是思想政治课教师，更应该注意自己的一言一行以及个人素质，良好的师表可以潜移默化影响学生，促进学生人格的健全以及思想道德品质的提高。同时，教师若要对学生进行良好的心里素质教育，首先自己就要身心健康、心理素质完美。因教师的一言一行举手投足都有可能影响学生，所以教师健康向上的心里素质外化出来也能感染学生，教师要表现出积极乐观的心态以及充满激情的生活态度，因为只有当教师生气勃勃、满面春风地走进教师，走进心理教育的讲坛，才能使学生的学习热情和兴奋状态得以激发。言传身教说的就是这个理，只有这样，思想政治课的教育目的和效果才能最好的达到。
コ踔兴枷胝治课程的完善教学，是健全中学生心智和人格、培养中学生综合素质的重要渠道。作为一名有良知的中学教师，提高自身的综合素质、掌握精湛的教学艺术是我们不可推卸的责任。在新形势和新要求下，政治教师要以培养有文化、有道德、有理想、有纪律的社会主义事业接班人为己任，不断提高自身教学技能和教学水平，掌握精湛的教学艺术，探求更好的教育方略，完善自身综合素质，为伟大的教育事业而不懈奋斗。
おげ慰嘉南祝
[1]董 欢.初中思想政治课接受有效性探究【D】.东北师范大学，2003年.
[2]黎银夏.初中思想政治课研究性学习的时间和研究【D】.广西师范大学，2004年.
关键词：初中思想品德课的教学 贴近学生 贴近学生实际 贴近学生活
新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准相比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。一是增强了人文性；二是加大了品德教育的力度。三是高度重视实用性。四是重视了心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用。
在实际教学中，笔者发现初中思想品德课教学依然存在着以下几方面问题：
一、“知”与“行”的矛盾
从教育教学得到目的来说，理论的学习，目的是应用，知与行能否统一关系到学生能否树立科学的世界观、人生观、价值观，能否形成良好的道德行为习惯，也关系到学生思想、信仰、品格的塑造，能否成为社会主义现代化建设的合格人才，也关系到设置此门学科的终极目的。
知与行没有统一，这是不起任何效果的教育，这是失败的教育。比起其他学科来，思想政治课中的“知”与“行”的转化，需要的中间环节要多得多，过程也复杂得多、困难得多。例如，学生学习了革命道理，并不等于他就愿意用它来指导自己的行动，甚至言行相悖。
纵观思想政治课的教育教学实践，学生知行脱节、“言语上的巨人，行动上的矮子”之情形已经相当严重，甚至到了无以复加的地步。
受中考、高考影响，部分教师和学生的观念仍停留在“应试”上，同时在评价上，只以考试成绩作为衡量和评价教师是否教的好、学生是否学的好的标准，这种以分数作为评价的唯一手段，在一定程度上扼杀了教师的创新教学、学生的创新学习。
二、教材内容与现实之间的矛盾冲突
整体上讲，新教材的编排内容和形式较之以往有了比较大和比较好的变化，但内容仍旧繁、难、多，理论性、概念性知识依然占很大比例，加上相应时期的国内外重大时事政治的教学，初中学生的认知水平有限，有些理论知识理解起来比较吃力，再则，思想政治课每周只有2课时的教学时间，现实的学校教育教学体系中，各任课教师我行我素，各自为政，缺乏有效沟通与相互支持（如语文、数学等作为文化基础学科，老师们往往只注重知识的传授，而忽视思想教育；进而有老师认为思想教育就只是思想政治教师的任务，与自己无关）；个别校领导也有轻视或忽视思想政治课的现象，把它当作可有可无的所谓的副科来对待，思想政治老师往往身兼数职，同时教多个班级，教师只能疲于奔命地进行课堂教学，以便完成教学任务，新课程理念下的新上法，也就完不成了。还有，当前社会上的各种丑恶现象，比如：读书无用论、一切向钱看、享乐主义等，学生看到的现实状况与课本知识脱节，更加严重影响着学生思想。
三、信与不信之间的矛盾冲突
政治学科大部分内容属于理论性较强的，对这一部分内容，教师大多以讲授法为主，相对学生而言，这样的内容比较枯燥，再加上教师教学手段落后，导致学生学习兴趣下降，对学习内容一知半解，将信将疑。教师本身也是学生的一面镜子，身正为范，德高为师。教师自身的行为也就铸就了在学生心目中的“信”，有些老师教一套，自己做又一套，且不注意自身影响，这就导致了学生在学习思想政治课的内容时搞懂了一个基本概念的涵义，理解了一条基本原理的内容，并不等于相信了它的真理性，学生可以把概念原理的内容记得很熟，但心里可能对此有疑虑，甚至不以为然，公开唱反调，这也就削弱了思想政治课对学生进行政治教育的目的。
笔者感到，要有效地解决这些问题，思想品德课的教学一定要从本地本学校实际出发，教学内容、教学方法要贴近学生、贴近学生实际、贴近学生生活，这样，才能引起学生的共鸣，提高学生的学习积极性。具体如下。
第一，在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。坚持启发式教学。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求。
第二，注重理论联系实际，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。要利用社会大课堂，参与社会实践，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，从而实现小课堂与社会大课堂结合。
一、初中政治课堂中的常见问题
1.错误的教学方法――灌输法
初中政治的教学内容秉持着一贯的特性，即稳定性和单一性。在课堂中，基本的教学模式往往是讲台上教师滔滔不绝地就课本内容发表着长篇大论，而学生只能作为接受者疲于记录冗长的课堂笔记。在这样压抑的教学模式下，教师只是做到了对书本、教案负责，而没有对学生负责，一味地灌输知识给学生，往往剥夺了学生学习的自主性和自由，同时也给学生带来了心理上的沉重负担。就拿初一的政治课程来做一个例子：初一的政治课程在完成书本教学之余，更为重要的作用在于关心处在发育生长期的中学生的健康成长，即引导中学生正确地认识自我，悦纳自我，努力完善自我，以逐步树立自己良好的形象。
初中是人一生中思想成熟的关键时期，而初中思想政治课正是担任着引领者这样一个重要的角色。初一思想政治课肩负着对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格：使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要的重任。所以，初一思想政治课程的教学尤其强调学生学习的主动性、参与性和实效性。然而，令我们遗憾的是不少学校灌输式的教育不仅没有很好地完成政治课本应起到的效果，而且令学生的自我精神和主动性减弱，甚至严重影响到了学生创新意识和积极创新人格的形成。由此可见灌输式教育是初中政治课堂中的一大问题。
2.错误的教育倾向――理论、结论远重于实践、过程
授之以渔而非授之以鱼，这是古人早在千年以前就提出的明理，而它在初中政治课堂中却是寸步难行。初中政治课堂中灌输式的教育方式直接导致了这一问题。教学的目的是终生受用，所以给予学生更多动手实践的机会才是正确的做法，尤其是在政治教学这一与社会、人生息息相关的科目。学生在课堂中学到的知识，只有在经历自身的亲身实践后才会变得饱满、生动，只有浸润在丰富的社会经验中才显得深刻、立体；与此同时，学生也得以在实践过程中养成积极的求知态度，激发探索、创新的欲望，培养发现及解决问题的能力。单一、枯燥的课本知识难以引发学生学习的兴趣，也就更加容易引发初中生对于政治这门课的厌倦感，但是在教学中穿插更多的实践，更加重视学习的过程则可以有力缓解这一现象。
3.不合理的教学安排――教材无法合理利用
应新课标要求进行整改的初中政治教材较之过去，不但做到了深入浅出的讲解知识要点，更是考虑到了学生的实际接受能力，结合我国的国情和地域特色在课本中添加许多图片、图表、故事、名言、时事新闻等等，真是为学生做了很大的改善。可是，往往在初中政治课堂中，如此内容精彩的教科书却无法物尽其用。学校及学生多数更为重视三门主课，故初中政治往往会课时不够，对于这样的情况教师通常的应对措施便是删减课本内容，只挑着重要的讲，同时还有不断涌现的国家国际时事政治需要教师的提点和讲解，而学生课后一般也不会去翻阅政治课本，如此情况便造成了教材的不合理利用。
二、对于初中政治教学中存在问题的应对措施
1.教学方式的转变是相关应对措施中最为重要的一条
改变原来的单方面接受式学习，创建旨在充分调动、发挥学生自主性的学习方式。所以，在设计教学方案时，教师首先就应明确这堂课我们学什么而非教什么。如此一来，在教学中就不至于出现整个教学过程完全按教师事先设计好的思路，带着学生往一个预定的“坑”里跳的现象了。出发点找准了，就能摒弃诸如“讲课之前，我们先……”“这个问题谁来回答一下”“这段材料谁来给我读一读”等与新课程格格不入的言语。其次，应明确这堂课我们应怎么学而非怎么教。新课程倡导把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把教学看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，在教学中必须告别灌输式教学，并广泛运用研究性学习、合作学习、自主学习这三种学习方式。
2.重视教学内容的时代性和针对性
所谓教学内容的时代性和针对性，是指思想政治教学的内容要随着时代的发展而发展，跟上时代的步伐，符合时代的要求并针对学生的实际进行教学。思想政治课是一门具有很强时效性的课程，随着政治论坛的不断更新，教学内容也在不断进行着更替交错。国家早已颁布了新课标，也在不断加大教材的改革力度，力争做到教材内容更贴近实际，语言叙述更简单易懂。但是教师同时也要更加努力，使得自己的课堂更为灵活且有针对性。
3.灵活地运用教科书
初中政治课的教科书是在国家遵循既定的教育方针和教学目的指导下编写的。这些课本不仅仅是教师用于初中政治课堂的第一手材料，并且还是学生学习政治课程的直接源泉。所以，在教学的过程中如何合理灵活地运用课本是教师必须重视且做到的一件事。对此，我提出以下几点应对措施。第一，避轻就重。要避免将所有的知识要点生硬地拼凑在一起进行概括式的讲解，同时更要避免讲述偏离课堂学习的主题或者延伸到其他学科的知识讲解上去。第二，重组教材。政治是一门时代性很强的学科，因此教师要努力地适应政治课自身的这一特性，在课本原有内容的基础上，进行适当的删选，并且可以结合时事进行课本的拓展。
总之，初中政治课堂教学虽然存在一些问题，但笔者以为有问题也是好事，说明我们正在发现问题，还有机会向更好的方向去改进。只要不断努力，各种问题都会得到很好的解决，教学效果也会更进一步。
参考文献：
初高中政治教学衔接是指初中思想品德教学与高中思想政治教学两个阶段在教学方面的相互连接。初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求必须实现两者的科学有效衔接。但现实中的初高中政治教学衔接仍然存在不少问题，其中单向性、片面性、盲目超前性是初高中政治教学衔接上普遍存在的问题。
一、初高中政治教学衔接存在的问题
1．教师对初高中政治新课标研读力度不够、课程目标把握不准而形成的衔接问题。总体把握初高中政治新课程的课程标准是搞好本学科教学的一个重要前提。初高中学科课程标准有共性，也有区别：初中课程目标在设计上重视学生的参与、体验、践行与思考；高中课程目标则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。初中思想品德侧重情感、态度、价值观教育，使学生通过学习形成良好的心理品质、道德品质，具备基本的法制观念等；高中思想政治则侧重要求学生在掌握知识的基础上全面提高能力等。
2．由于初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题。总体而言，高中学科的知识容量和难度都比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学，因而成为新高中教师普遍存在的困惑。初中思想品德一节课的内容平均是1.5 页书左右，知识容量较小，难度小，因而教学节奏比较舒缓。而高中思想政治每节课知识容量翻倍，难度加大，知识加深，这要求在科学处理教学节奏的同时要深化知识，对教学节奏把握的要求明显提高。若把握不好易造成两难局面：讲快了，不深入，学生不懂；讲慢了讲透了，学生懂了，时间又不够，难以完成教学任务。
3．由于初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题。由于年龄特征和心理上的差异，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处。初中生身心发展特点决定了大多数初中生学习的被动，习惯较差：学生欠主动预习、主动做笔记、主动思考问题发表见解、主动更正作业试题。造成这种局面，除了学生身心特点因素外，还与政治教师在学习习惯、学习方式方面的引导不够和重知识轻能力的传统教学方法密切相关。
4．由于本学科在中、高考上的差异而形成的衔接问题。初中思想品德学科中考的第一目标是完成初中阶段九年义务教育，初中思想品德教学无论是教师的教，还是学生的学，在量上和质上要求都相对低些。而高中思想政治高考是国家级的选拔性考试，学科命题以能力立意为主，对学科教学的要求比前者高得多。
二、初高中政治教学衔接的对策
1．研读高中思想政治新课标，掌握课程目标的基本要求，重构知识体系，提高教学效率。高中新课程目标是引领课堂教学的航标，如果目标不清，则必然会使课堂教学迷失方向，因而课程与教学目标既是教学的出发点，又是归宿，也是衡量教学效率（有效性）的核心标准。初高中新课程标准虽然在课程性质、基本理念等方面基本保持一致，但课程与教学目标相对独立，同样，与课程和教学目标对应的知识内容也相对独立。初高中政治学科教学衔接过程中教材内容的衔接方面没有严密的连续性，基本上是独立的知识体系。因此，在教学中务必向学生讲清学习的目标、内容和要求，如高一《经济生活》的第一堂课，建议不要马上讲授新课内容，而是先介绍全书的知识结构体系，总体学习目标、基本要求和学习的主要内容等，让学生从一开始就能明确所学的知识是什么，有何用，初步形成知识体系框架，学会从整体上把握知识，从而提高学生学习的积极性主动性，且随着日后教学的推进基本上能逐步细化、完善甚至能重构知识结构体系。
2．处理好高中思想政治新课程教学的知识深度、广度与教学节奏的关系。如果学生没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁，没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。由于初、高中学生的学习方法不同，学生在学习中有一个适应过程，同时，初高中教材在内容上又是相对独立的，在知识的衔接上存在空白，且高中教材的理论性较强，学生也有一个适应过程。因此，高中教师务必处理好高中学科知识深度、广度与教学节奏的关系。以高一政治新课程教学为例，在教学初期不能操之过急，不要忙于赶进度。如高一《经济生活》第一单元既是经济生活的入门和基础，又是全书的重点，学好这一单元对今后的学习影响重大，在教学中必须围绕“货币”、“价格”、“消费”三个核心概念讲清“商品与货币”、“外汇与汇率”、“价值与劳动生产率”、“价值与价格”、“价格与供求”等近十对重要关系，并以核心概念和诸多关系为基础构建单元知识结构体系。要讲好本单元，需切实做到“内联讲深讲清（深度）”、“外联讲活讲开（广度）”和“总体放缓（教学节奏）”。教学的起始只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。而从第二单元开始，相对而言知识深度、广度小一些，加上学生通过第一单元的扎实学习已“登堂”，教学节奏可以适当加快。
3．引领学生身心发展，养成良好学习习惯和转变学习方式，培养和提高高中生的学习能力。针对初中生身心特点、学习习惯、学习方式，高中教师要做到充分引领高中生的身心发展，注重引导学生形成良好的学习习惯，指导学生形成科学有效的学习方式，这直接关系到学生学习能力的整体提升，并最终影响教学实效。教学中，教师应充分发挥德育功能的优势，依照新课标的要求，继续引导高中学生形成正确的世界观、人生观、价值观，要加强对学生的身心健康教育和理想教育等，以引领学生身心健康发展，形成正确的“学习观”和“人才观”。要引导全体学生形成良好的学习习惯和转变学习方式，使学生在预习、课堂笔记、问题探讨、构建知识体系、纠错、查漏补缺、规范答题等方面增加主动性和创造性。要鼓励学生合作、探索、质疑、独立思考和发表个人见解，重视学生抽象思维能力、逻辑推理的能力、独立分析问题和解决问题等综合能力的培养和提升。
4．研究新课程背景下的思想政治新高考，教学要适应政治新高考的变化和要求。近年来，高考政治命题特点的重大转变给高中教学带来了可喜的变化，在落实基础和主干知识的前提下，切实提高学生的综合能力已成为高中课堂的生命力。让高中政治教师研究新课程高考考纲、参加高考模拟考、做高考题、写高考试题分析已成为许多学校的常规。近几年不少学校在这方面已有行动，相信以后会有更多学校会逐步加强这方面的工作，以使高中政治教师尽快适应新高考的变化和要求，更快地实现教师由“中考理念”向“高考理念”的转变，更好更快地搞好高中政治新课程教学，提高高中政治新课程教学的针对性和实效性。
关键词：初中政治 高效能 高质量 教学 学生
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0162-02
面对新时期在教学过程中不断出现的问题，我们在进行解决问题时需要有相当大的勇气和信心，更加的需要我们有创新精神。课堂教学是我们在教学中的主阵地，如果我们要想让新课标下中学政治新课程教学稳步地进行，那么我们就要注重课堂教学效率与质量的提高。
1 准确的突出教学的特点，重点掌握教材知识
稳步推进的课改不仅仅体现了我们所需的新课程的理念，最为重要的是提高我们的教学质量，这就需要我们重视教学设计并且把握好教学内容中的重点和难点，不断的深化我们的课堂改革，促进高效能高质量的教学。
1.1 深入透切领悟新课程标准与《学业质量评价标准》，实施高效高质课堂的前提
首先，树立新课标理念。新课改下，我们要重视研究其理念，准确把握其要求，以正确引领教学。《思想品德课程标准（2011年版）》的课程理念是帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心；初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
我们通过对《政治学科学业质量评价标准》认真地学习，了解到学标是对课标中每一个知识点的要求进一步细化，分成知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，并提出了相应的教学建议，提议教师如何去组织学生开展小组讨论，课外调查等合作性的活动。对教师在教学内容上作出适应新课改精神的调整，起到非常好的指导作用。因此，学标可以说是课标与教材，以及教师教学活动的一个桥梁。我们在具体的教学实践中，要做到把课标，学标与教材有机地结合起来，真正做到用教材而不是教教材，让学标能够真正成为课标、教材的桥梁。
其次，转化课程目标。课程目标是课程标准的主体与核心，是国家预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的结果。课程标准对教材、教学和评价的引导主要是通过课程目标体现的。市教研室胡志桥老师在学标说明会上提到：学标是以课标为依据，现行教科书为参照，提供基于课标的内容演绎，体现初中思想品德学科在学科维度和成长主题上的纵横联系。也就是说知识点之间是相互联系的有机整体，掌握每框、每课、每单元、每年级的具体知识是一个过程性的学习，并在最后形成对所学知识的整体认知和架构，从而发展学生的认知与思维。教师要把研究重点放在课程目标上，要用课程目标来引领教学，要围绕目标去选择内容，开发资源，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。还要将课程目标转化为更加具体的教学目标，才有利于根据目标、本校学情与教学需要来选择内容，开发资源，使课程目标能更好地引领教学。
作为教师的我们，在教学的过程中要加强目标的设计，让学生充分的认识到有目标的重要性，对于教学目标的设计，教师可以通过一系列的手段进行，例如在进行九年级思想政治课中《责任与角色同在》时，为了突出责任的涵义，责任的产生与来源，让学生能够很好地掌握知识点，可以通过奖罚制度、游戏、或者是说小组性的自主学习，都可以从一定程度来增强学生的目标性，使得教师的教学目标也能够很好地实现，促进我们学生的身心健康发展，增强学生的自主性。从而有效地提高教学质量，实现高效能高质量的教学。
1.2 整合课内与课外课程资源，促进高效高质的重要保证
1.2.1 注重对课本的理解，对课本知识进行组合记忆
在进行教学的过程中我们往往会忽视掉一些课本中的细微之处，是知识点之间的链接不能够很好地把握。在初中政治的教学中，面对新课标的实施，我们所进行的是需要我们不断地补充我们的知识点，如对自尊自信、自立自强、以及我国的基本国情与发展战略的相关知识点都需要有着充分的掌握。要让学生学会注重课本的理解，对课本知识点要有条理的进行记忆，一方面让学生能够学会很好地运用知识。另一方面让学生在解题过程中不仅有丰富的知识储量，还具有非常明确地条理性。把知识点能够逻辑的排列起来。并且通过一定量的训练增强学生自身的完善，促进教学任务的完善。
在进行教学任务的过程中，作为教师的我们，在面对书本知识点的时候应该把有关的知识点进行排列，并且让学生得到很好地学习方法。面对初中政治新课标的改革，只有充分的利用教材，才能够真正的做到高效能高质量的教学。
1.2.2 充分的利用课外教材，补充知识遗漏点
对于学生来说在课堂上受到的教育是不能够满足我们的应试要求的。所以说必须要选好一本好的课外辅导书。对于政治来说一般都是小题得分，只有很好的把握好课内外的要求，才能够更好地促进我们高效课堂的实现。例如：学生在进行自身权利与义务的探讨时，我们为了让学生能够很好地掌握二者之间的关系以及二者的特性，让学生能够很好地理解到自己所学的新课标下政治科的概念，可以把课内外的知识点进行好的叠加，建立知识网络体系，不仅仅能够让学生真正的做到自主学习，促进自身能力的不断提升，确保学生知识储备量的不断增长，而且能使我们的课堂教学真正地做到高效能高质量，促进我们教学素养的不断成熟。学生在进行学习的过程中，把课堂教学作为主体，把课外辅导作为益友并且加以训练一定量的题目，不断的促进学生成绩的成长，帮助学生能够很好地提升成绩促进学生的成长。促进教学高效的发展，帮助我们在新课标下政治课教学更进一步的提高。
2 优化教学策略，寻求新课程理念的实施
2.1 建立良好的师生关系，提高学生学习的兴趣
学生在进行学习的过程中往往会带有多重情绪，对授课教师有意见的话，不仅仅影响的是学生自身的学习成绩，同样影响的是老师上课的情绪，所以我们在进行教学的过程中要协调好师生之间的关系，这样不仅能促进师生之间的关系和睦而且能够使学生和教师进行沟通，互相促进彼此的进步，让学生有一个好的学习氛围。为了使我们新课标下政治课堂教学向高效能高质量的发展，师生关系和谐是必不可少的。
兴趣是学生最后的老师，我们在对学生进行教学的同时，应该让学生对我们新课标下的政治课堂有兴趣，作为教师的我们所能够做的就是利用各种手段让学生对我们的学科有兴趣。在进行教学的过程中，我们可以充分的利用现代科技平台进行授课，通过声音，视频，图片的形式将知识点进行展现出来，这样不仅能够培养学生的兴趣，而且能够让学生对知识点进行整体把握，促进我们高效能高质量政治课堂的实现。
2.2 重视学生自主学习的教学方式
学生是教育的主体，我们在进行教学的过程中，要让学生充分的学会自主学习，自我的调节，充分的发挥学习的主动性，不断的丰富和完善我们学生在受教育的过程中所表现出来的主动性。学生在受教育的过程中，如果把握了学习的主动性，那么学生就会调动其自身的积极性，积极性以及兴趣是学生在进行教育的过程中所必须要具有的，只有具有了这两项，才能进行自我的不断完善。在面对政治知识点的同时能够不断的彰显出自己的价值所在，不断的丰富完善自身的知识技能，从而确保我们高效课堂的实现。
2.3 加强合作探究学习方式的养成
学生是学习的主体，只有让学生真正的融入学习中，才能够让我们的教学更加的丰富和完善。学生在进行学习的同时，首先应该制定自己的学习目标，有目标才会有动力。其次，要进行合作探究的方式进行学习，这种方式，不仅仅能够帮助我们不断地提高课堂的教学效率，更能够增强学生自身的学科素养。
学生是学习的主导者，只有让学生不断的进行自我的完善，例如把政治要点进行反复的记忆，才能够从根本上促进学生的发展。在探索竞争与合作这一小节时可以让学生通过小组的合作，一方面能够使自身的缺陷得到有力的补充，不仅仅是学习上，在生活中也是。让学生能够融入学习中，不断的充实自己，完善自己。另一方面，合作探究学习的学习方式能够培养学生合作探究能力以及合作的能力，培养学生的集体意识，让学生对自己所处的环境有一个良好的认识，促进自身价值的实现。更进一步的促进我们政治教育能够得到高效能高质量的发展。
2.4 重视逻辑思维的培养
在中学政治新课程教学的影响下，从教师的角度来说，要不断的对学生进行强化训练，从训练上让学生在组织答案上有严密的逻辑性。从另一方面来说，作为一名学生，我们有责任也有义务对我们自身负责。逻辑思维的培养，不仅仅能够让学生学会在学习上的自我调节，对一些知识点进行有条理，有步骤的组织，不仅我们学生成绩能够得到提高，而且也能够不断的完善我们的教学素养，促进我们新课标下思想政治课堂教学的高效能高质量，促进学生身心健康发展。
在生活中，不仅学习上需要很好的逻辑性，在生活中也需要严密的逻辑性。在我们的教学过程中，加强学生逻辑性的培养，不仅仅让学生在学习上有很大的进步，而且，在生活中也能够培养成有条理，有章法的生活步骤，促进我们政治教育的不断完善，促进我们中学政治课堂教学高效能高质量的发展。
3 结语
在新课标下政治课堂教学改革越演越热，只有我们不断的改善我们的教学环节并且结合实际就会使我们的教学质量进一步的提高。学生是学习的主体，我们在教学中需要不断的培养学生，让学生能够源源不断地增强自身的素质。从而促进我们政治新课程高效能高质量的教学，促进我们教学改革的成功更加促进我们在政治教学中能够达到最好的要求。
参考文献
[1] 张秉平.大力发展现代化科技教育[C]//新世纪新思考，2011，3（8）.
关键词：初中；教学策略；教学生活化
当前阶段，初中思想政治课程之所以无法调动学生的学习自主性，根本原因在于课堂教学活动严重脱离学生的现实生活。学生每天都在被动的学习状态中进行大量机械化的学习，无法激发学习兴趣的同时，严重限制了学生的个性化发展。基于此现状，教师需要及时立足于课程教学，从班级学生现有学习基础出发，结合多种形式的生活化教学，全面构建高效的英语课堂教学活动。
一、深入挖掘生活素材，全面激发学生的学习兴趣
战国时子思曾提出“凡事预则立，不预则废”这一观点，此观点作为儒家经典之一，被一直引用至今。初中思想政治课教师若是想将课堂教学活动充分融入形式多样的生活素材，就必须要做好全面的课前准备。有效转变教学观念，提高对生活化教学的重视，深化自我“在生活中备课”的教学理念。
例如，教师在教学人教版九年级思想品德《承担关爱集体的责任》这一课时，在进行事先准备教学资料的过程中，教师可以选取较为贴合学生现实生活的素材内容。如，某校九年级（3）班的小丽只关心自己的学习，很少参加集体活动。这一次，班级组织一场拔河比赛，她又找借口没有参加；小明上课时总爱讲话，既干扰周围同学，又影响老师教学；李×打扫卫生总是很马虎，他值日的那天，教室里又脏又乱。教师此时需要抛出问题，如，这个班级的学生会受到什么影响？如何改变班级的这种状况？我们班存在这些现象吗？还有其他不文明的现象吗？请班级学生结合本班的情况，最好是自己的生活经历来说明个人利益与集体利益的关系。在此种贴合学生实际生活的情景下，大部分学生都有想要表达的欲望。在充分调动学生参与性的同时全面掌握学习内容，不仅有利于学生创新思维的培养，同时也能充分发挥思想政治课程的教育作用。
二、积极扩展开放性学习内容，不断密切生活化教学
随着我国教学改革进度的不断加深，对初中思想政治课程的教学要求也随之不断增多。首先政治教师需要对教材进行重新定义，课本教材并不是教师课堂教学活动中唯一的教学资源。因为思想政治课程是集人文含义与德育为一体的科目，若是教师生搬硬套教材教学，必定无法取得优质的教学成效。因此，为了有效避免学生出现弃学厌学等情绪，教师必须在深入挖掘教材内容的基础上，走出课堂，采用理论与实践相配合的方式，有效开展开放性的生活化政治学习，使班级中的学生可以真正了解社会现实，关注时事政治的同时，做到对思想政治学习基础的有效强化。
例如，初一（3）班的胡×同学的父母出差一个月，临行前为其留下900元，并再三嘱咐胡×照顾好自己和奶奶，如何开支这些生活费？以下是胡×消费清单的一部分：第1天：吃早餐6元，买鸡蛋、青菜等食品花20元。第2天：为班上贫困学生捐款5元，买学习材料10元。第3天：肯德基店吃东西71元。口香糖7元。第4天：给奶奶买奶粉18元，买文具19元。第5天：同学生日礼物128元……到最后两周所剩的钱很少，只能吃馒头了。请你指出胡×的哪些消费是合理的？哪些消费是非理性的？为什么后两周只能吃馒头了？诸如此类问题的设置，学生必定会积极参与到课堂讨论中来，并就胡×的消费类型展开热烈的讨论。通过有效地将生活中常见的问题转变成为课堂讨论素材，有效激发学生的生活体验的同时，也保证了课堂教学活动在轻松热烈的氛围中完成。
三、侧重关注教学实践
过去传统教学模式下的思想政治课教学，仅仅满足于让学生掌握教材中的内容，学生无法真实感受生活，也不能将自己所学的知识应用到实际生活中。其守旧的教学模式严重忽视了教学理论的实践性要求。因此，教师需要在实际授课过程中，将理论基础落实到实践操作，尽可能多地为学生提供实践的机会与平台，使学生在大量的学习实践中感悟思想政治学习的重要性。为了不断增强政治学习理论的实践性，教师需要定期组织学生参加一系列的公益活动，使班级中学生更加深入地理解现实社会，进而不断深化自我社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。
综上所述，初中思想政治课的教学生活化，充分贴合新课标教学理念，同时也是新课标教学区别于过去传统教学的具体体现。通过有效实施课堂教学生活化，进一步密切了课堂学习与学生实际生活之间的联系，不仅为课堂教学增添了生活色彩，同时也进一步提升了学生的学习能力。
参考文献：
[关键词]：新课标 初中思想品德 高效课堂 构建
思想品德课是塑造学生美好心灵，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。所谓高效课堂教学，就是指在科学的教育教学理论指引下，依据教学规律和心理发展规律，应用科学的教学策略和技巧，发挥学生主观能动性，从而使学生在短时间内能够轻松愉快地获得更多知识，达到培养能力和促进学生全面发展的教学模式。随着新课改的不断深化，初中思想品德课也不再是划划背背那么简单，“自主、互助、合作”的学习方式广泛运用于课堂，如何利用好这一平台，把课上到学生的心里去，打造出优质、高效的思想品德课，对教师来说，是机遇又是挑战。那么，如何实现初中思想品德课教学的高效性呢？笔者结合长期的教学教研活动和教科版新教材的使用，作了以下一些尝试。
一、做好课前准备，实施有效备课
高效的教学课堂源于有效的准备，教师作为课堂的主导，要做好事先的准备工作，在没有讲新课之前，要备好课，教师在备课过程中要突破传统的备课方法，借助更多的备课资料，要善于将更多的新型材料加入到备课资料中，只有这样才能体现创新性，思想品德课本身就是一门与时事相联系的课程，教师要善于将这门课程与实际生活联系起来，根据所要讲解的知识点来引入现实生活，利用生活中的例子来诠释知识点。
例如：在学到“相亲相爱一家人”这一章节时，教师可以通过列举一则电视广告，一个小男孩为妈妈端来洗脚水，为妈妈奉献无私的爱的情节------学生对于这幅电视广告画面是耳熟能详的，将广告画面与所要学习的内容结合起来，定能够让学生产生耳目一新的感受。
教师要善于将这些新颖的材料与教学方法引入教学课堂，以此来调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和热情。
二、优化课堂结构，打造高效课堂
教师在准备好教学资料，备好课以后，要善于将所备内容融入于课堂教学，利用优化的教学方法来实现对课堂结构的优化，教师要具备创新性的思维，利用创新方法来打造高效课堂，要善于突破传统教学模式的束缚，可以根据学生的学习兴趣、教学科目的特点来适当地调整思想政治课堂结构，在课堂教学中加入一些与学习相关的娱乐环节，以此来达到对学生的正确引导。
例如：在课堂开始的前两分钟，每天布置一名学生讲一个成语故事，要求这个故事具有教育意义，能够让学生从中达到思想道德的熏陶，能够提高他们的思想觉悟，达到思想品德教育的效果。
此外，还可以通过利用时间划分的方式来优化课堂结构，例如：教师要科学把握讲课时间，可以将前25分钟进行讲课，接下来的10分钟为学生布置一些问题，最好是发生在身边的时事问题，让学生针对问题展开讨论，结合所学的知识进行分析，这样就能够有效锻炼学生的知识运用能力，也为以后考试中的学习打好基础。
三、创新教学方法，实施合作互助
教师要善于利用创新性的教学方法来对学生进行积极引导，因为只有创新的教学形式才能让学生感受到新奇感，给学生一种新鲜感，通过合作互助的方式来提高学生的学习效率，这是一种经过实践证明的科学的教学方法。教师要善于将这一方法应用在思想政治课堂，将学生分成小组，然后以小组为单位布置学习任务，让学生在小组成员的相互配合下完成学习，这样的学习方法往往具有良好效果。
例如：在学习“保护自我”这一课时，教师可以将学生分组，让小组学生针对如何“防范侵害，保护自己”展开讨论，学生可以结合自己的亲身经历，来展开讨论，分享个人感受，小组成员讲授着各自的经历，大家共同出主意，在讨论后，鼓励每个小组派一名学生阐述讨论结果，以此达到对所学内容的优化，加深学生对于知识的理解，提高学习效率。
合作学习不仅能够调动学生学习的积极性提高学习效率，而且学生通过彼此的合作交流，能够增进彼此的了解，增进彼此友谊，而且学生通过相互帮助，也能提高学生效率，通过相互影响，来增强学生的自信心与自豪感。
四、注重师生和谐关系，营造课堂良好气氛
良好的学习环境对于学生来说是非常重要的，因为学生只有在一个温馨、和谐的学习环境中才能集中注意力，学习知识，收获知识，教师要充分意识大这一点，为学生营造积极的课堂教学氛围，让学生身在其中感受到学习的乐趣。
教师要注重自身的穿着打扮，加强为人师表，对待学生面带笑容，以和蔼、亲切的师者身份与学生和平共处，要在平时的生活中以身作则，提高学生学习的积极性与热情，要加强与学生的沟通，要注意了解和掌握学生的学习心理，明确不同学生的性格特点，本着一视同仁的教学态度，不偏不倚，公平对待每一名学生，让学生感受到生活在集体大家庭的温暖，师生之间建立和谐友好的关系，学生能够真正为教师敞开心扉，师生达到真正的交流。
只有师生之间的关系和谐了，学生才能真正接受教师所教授的这门科目，自觉地提高学习的积极性。
总结：
初中思想品德课是一门非常重要的科目，因为它承担着对学生的思想与道德的塑造与培养，教师要积极做好课前准备，实施有效备课，优化课堂结构，打造高效课堂，创新教学方法，实施合作互助，注重师生和谐关系，营造课堂良好气氛，全面提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]刘树仁.新初中思想品德教育课程与学习方式的变革[J].现代教育科学，2003（08）.
[2]王坦.合作教学的基本类型与理念析要[J].山东教育科研，2009（12）.
[3]高俊.新课程备课更需备学生[J].教育文汇。2005（04）.
【关键词】农村初中 思想政治 教学改革 见解
现阶段，农村初中思想政治课课堂教学的现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。作为一位农村中学政治教师，谈谈对农村初中思想政治课教学改革谈些见解。
1.教学理念必须转变
新课标强调初中思想品德要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操；强调思想品德课教学必须贴近初中生的生活，让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯。
2.以生为本，加强沟通，变革方法
创新教学方法，一是激发学生的学习兴趣，引导学生积极而自信地学习；二是强调学生的主体意识，让学生积极自觉参与，建立平等合作的师生关系，营造学生之间合作学习的良好氛围，养成自主探索、合作学习的习惯。
2.1 新课标下政治课教学中学生学习兴趣的培养。
兴趣，是最好的老师，是学生学习的动力。要培养学生学习政治课兴趣，教师就要精心地设计每一堂课，创设一个能凸显主题的学习环境，以诱发学生学习的积极性，引导学生很快进入角色。在农村学校设备条件有限的情况下，我认为教师可通过以下方法引导学生：
一是创设情境，激发兴趣。在教学过程中，为学生创设贴近生活、符合认知水平的教学情境，运用特定的教学情境进行教学，让学生在特定的情境中学会发现问题、提出问题、解决问题，在愉快的氛围中不知不觉地掌握知识，并将课本知识逐步内化为自身信念。如讲“团结合作、共同进步”这一内容，教材讲得比较简短，可以引用“五个手指的故事”创设情境，让学生自己实践用一个手指单独捡黄豆，从中感受到团结合作的重要作用，从而引出新课内容，激起同学们学习的兴趣。在课堂结束前，还可以开展“合力吹气球”的游戏，让学生在活跃的氛围中学习理解课本知识，从而收到良好的教学效果。
二是运用图片对比的方法，通过生动形象的图片让学生掌握课本内容。如在讲“关爱社会”这一内容时，展示多幅深圳历史变迁的图片，通过对比，感受出在党的正确领导下国家建设所取得的辉煌成就，联系到自己作为一个青少年学生，应该关心国家和社会未来的发展。
三是通过角色扮演、分组讨论、个案研讨、实话实说等形式，激发学习兴趣。如通过“教师体罚学生是否侵犯学生的人身权利”这一案例的讨论，让学生加深对“公民的人身权利不受侵害”这一内容的理解。通过以上的方法，可以培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生在“动”的过程中发展智力、提高能力、培养创新精神，使课堂教学生动、热烈、充满活力。
2.2 教师应着力培养他们对政治课稳定的兴趣。
如在《成长的烦恼》这一节内容中，让学生结合自己在生活、学习、身体状况、人际关系等方面遇到的烦恼进行发言，然后由学生自己提出摆脱这些烦恼的经验。
一是联系社会实际组织教学。把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时、适当地充实到教学内容中去，巧妙地质疑解惑，学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣，主动地掌握科学的理论观点。例如，学习“忧患意识”这一内容，让学生寻找我国在经济高速发展的同时也存在的人口素质问题、环境问题和学校教育等方面的一些问题。让学生认识到国家在快速发展的同时，也要树立居安思危的意识。
二是联系学生的思想实际组织教学。如目前学生中存在着比谁零花钱多、比谁穿的是名牌等情况，引导学生树立正确的消费观和培养健康的心理。这样可以使学生的思想认识和审美意识得到进一步的提高。
三是以学生为主体，调动学生积极性。学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，教学过程应该是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
