时间：2023-08-08 17:10:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中地理高效课堂的构建，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
地理科学是中学一门基础课程，他主要以地理科学知识为重点，与学生的实践能力培养、思想情感价值观培育有机结合，是新课改下实施素质教育过程中一门重要的基础学科。对于初中生而言尤其是初一的学生，地理学科较为陌生，此外由于受到中考指挥棒的影响，学生对于地理学科的重视度不够，学习积极性较低，课堂参与度不高，学习效果不尽如人意。
因此，如何充分利用课堂时间，构建高效课堂，让学生提高地理学习的兴趣和积极性，已经成为地理教师面临的一个重大课题。笔者认为，要全面构建地理高效课堂，应该结合地理学科特点，改变传统课堂教学模式，创新教学思路和教育方法，扩大课堂教学容量，运用多媒体信息技术，提高地理教学的趣味性，发挥学生的主观能动性，重视提高学生地理知识技能，促进学生全面发展。
一、努力挖掘教材。与生活实际结合，激发学生兴趣
1.排除心理障碍，树立学习信心
信心是学好地理学科的前提条件，它不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够有效提高学生学习的积极性和创造性。经纬线这部分内容对于初中学生，尤其是初一的学生而言较为抽象，学生常常感到困惑和畏惧，老师可以利用学生座位所在的行代表纬线和用列代表经线，随机选出一个学生确定他所在点的经度和纬度，再附加上每行纬度相差20度和每列经度相差30度的条件，让学生们根据上述要求报告自己所在位置的经纬度。通过把抽象的经纬线知识设计成学生容易理解的活动，学生在活动中解开了疑惑，找到了规律，排除了畏惧心理，享受到学习的乐趣。要想让学生对地理学科产生信心，关键在于教师要在课堂教学中帮助学生排除畏惧心理，进行教师角色转换，注重教学方法，创新课堂教学，营造一个轻松愉快的课堂环境，让学生在课堂中找到自信，享受学习的乐趣，主动参与课堂教学活动。
2.努力挖掘教材，创设生活情境
《义务教育地理课程标准》中明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能。教师应该努力挖掘教材，灵活处理教材，并将教材与生活实例紧密相连，通过学生熟悉的生活经验和实例，让学生摆脱对地理的恐惧和陌生，产生真实的情感体验，帮助学生树立“地理来自生活”的新形象，从而有效地激发学生学习地理知识，探究地理科学的兴趣。如：在学习人教版八年级地理《季风气候显著，气候复杂多样》时，教师以学生们的生活体验夏天吹东南风而且经常下雨，冬天吹西北风而且天气很干燥为切入点，组织学生对季风气候进行小组讨论、分析。让学生用平常感受到的知识加深对我国季风气候变化的理解，师生一起归纳总结出：冬季风与夏季风共同构成了我国的季风，夏天降水主要是受夏季风的影响，冬天干燥主要由于冬季风造成的，从而达到课堂高效和有趣。
二、创设问题情境。与学生实际结合，激励学习动机
创设问题情境对于构建高效课堂起到举足轻重的作用，它能够帮助学生带着疑问学习，开拓思维，有利于培养学生独立思考、实践探究的良好学习习惯。因此，在地理课堂教学中教师应该根据教学内容，用心设计具有启发性、探究性、合理性的问题情境。
在问题情境的创设中主要应围绕两个方面：一方面，设计的问题要符合初中生的年龄和性格特点，具有趣味性、启发性，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，促进课堂的高效运转；另一方面，教师创设的问题要符合学生的实际学习水平，把握好难易程度，让学生“跳一跳，能够得着”，树立学习的信心。如：在学习长江时，教师可以设立以下问题：
(1)长江自源头至人海口，落差约多少?(2)长江自源头至宜宾，落差约多少?(3)长江水能集中在哪一河段?为什么?(4)假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么?
通过创设问题情境，四个问题由浅入深，环环相扣，激发学生探究的兴趣，引导学生带着问题思考，发散思维，让学生在思考、讨论、交流的过程中，发现了长江上游主要流经山区，落差大。推理出河流的流速快；从降水量分布图中发现长江流经地区降水丰富，推理出河流的水量大，从而加深对长江是“水能宝库”的理解和掌握。
三、运用多媒体技术。与课堂教学结合，提高课堂效率
运用多媒体信息技术，一方面，能够将图像、音频、声像有机结合起来，化抽象为具体，化静态为动态，创设出丰富多彩、富有生活气息的教学情境，使初中地理课堂教学变得形象生动；另一方面，多媒体信息技术可以将教师教学过程中所需的教案、板书等内容提前制作成课件，节省了熟悉板书的时间，增加了教学容量，教学进度变得紧凑有序，有利于大力提高课堂效率。
因此，在初中地理课堂教学过程中教师应该充分有效地运用多媒体信息技术，为学生提供一个有趣、形象的学习氛围，使学生在轻松愉快的环境中，有效地学习地理知识。如：在教授“我国的地势”这一章节时可以把我国的主要地势特征做成动画，在课堂上播放，形象地向学生展示中国各地的地势特征，并组织同学进行讨论、探究，自己总结出中国地势的主要特征，教师在同学讨论的基础上通过动画进行补充、评析。这样不仅丰富了课堂形式，而且有效地提高了课堂效率。
关键词：新课程；地理教学；高效课堂
新课程的基本理念是以学生为主体，关注每一位学生的发展，促进学生的课堂学习。新课程要求教师树立新的教学理念，转变陈旧的师生观念。在新课程下，教师的角色发生了很大的变化，教师只是学习活动的组织者、引导者、合作者，在教学具体实践中要通过各种努力，使学习成为在教师引导下的主动地富且有个性发展的过程。研究表明，教师的教学行为，直接影响学生的学习效果。因此，这对教师提出了更高的要求：必须要调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率，因此高效课堂应运而生。
一、何为高效初中地理课堂
准确理解高效课堂的内涵是教师构建高效的地理课堂的前提。教师必须认识到，高效课堂是以最小的教学投人获得最大学习效益的课堂。是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，也就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。具体而言，高效课堂是指兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造之过程，是全面地关照学生成长与发展的乐园。其重视教学过程的探索，重视教学中师生的交流与对话。教师全面把握高效课堂的内涵与意义，在地理课堂才能有高效的教学行为。
二、初中地理课堂教学的问题
现阶段有不少初中地理教师上课时，仍然是以“自我讲解”为主，教学效率低下。究其原因：一是受中考指挥棒的影响，很多地区地理课程考试所占比例不大，学生对地理不够重视，缺乏学习动力与学习兴趣，课堂上不愿参与，教师索性自己讲；二是地理周课时少，一般只有两节，课标要求的教学量又大，为了在单位时间内完成教学任务，有时还要补充相关的知识材料，教师就不容学生过多地讨论探究，只能让他们听讲解。当然，执行新课标后，有些地理教师课堂上安排大量的活动，表象上很热闹，可是，学生间没有实质性的交流，对地理事物的认识仍然是肤浅的，这样的地理教学是低效的。
三、高效课堂的构建策略
1. 正确把握地理新课标。
新课程标准的制定顺应了时代和社会发展的需求，符合当代中学生身心发展的规律和特点，具有前瞻性、代表性、和谐性、综合性、广泛性等特点。新课程标准要求学生在学习中初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
首先，掌握班级学生的基本特点。教师在初接一个班级之后，应该在较短时间内对学生进行较为详尽地调查了解。每届学生的生源质量不同，对学生采取的教育教学方法也应该有所区别，如果教师在进行教育时，对每一届学生都采取相同的教育教学方法，势必不会收到较好的教学效果。
其次，教师应该对学生的主要兴趣进行初步地了解。作为教育工作者我们都明白，兴趣是最好的老师。学生的兴趣所在，往往是教师调动学生积极性，落实素质教育，构建高效课堂的参考点之一。当学生的学习兴趣被激发，教师在继续授课过程中，能够更为轻松容易，这样教师就可以把地理教学与学生的兴趣点进行巧妙地结合。
2. 建立融洽的师生关系。
民主和谐的师生关系是学生乐学的重要条件。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就习氛围，达到建设高效课堂的目的这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此在日常教学活动中要师生平等，多与学生沟通、交流、谈心，跟他们交朋友，在生活、学习等多方面多关心他们，从而在学生中树立友善、良好的形象，激发他们对老师的爱和信任，形成“无拘无束”、“自由平等”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，让学生感觉到课堂就像温暖的家，学习时轻松自如、自由发挥，从而打造高效课堂。
3. 充分发挥学生主体作用。
根据新课程要求，课堂上应该让学生成为主角，老师为配角或者导演，我们要将学生的时间归还学生，同时在必要的时候及时提醒学生，不要偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。所以老师要精心备好课，让学生在我们预期内学习，这样对老师要求更高了，也更难了。实践表明，单纯听，效率不是很高，听说读写算，效率会高得多的。所以在地理课上，可以让他们看图看书、画图、回答问题、完成课堂练习等，多方面将学生调动起来。
可以采用小组为单位，抽其中几个学生管理好课堂纪律，老师在台上提问题，下面举手回答，抢答扣分，纪律差的扣分，大大提高了学习积极性。通常这种方法用在复习课上，提高了学生学习的积极性，加深了地理知识印象。在课堂上，让学生学会自己动手、动脑，分组讨论，小组之间练习比赛等，这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣与信心，让学生自己体会到学习丰收的乐趣。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出教师意想不到的好方法来。
教师在课堂上由“讲学”变“导学”，真正体现学生的主体地位。
参考文献
关键词： 初中地理 生本课堂 教学质量
随着时代的发展，在现如今的初中地理教学实践中，教师应当充分考虑初中地理教学现状，充分把握整个课堂教学时间，更好地提升课堂教学质量，全面保障初中地理教学质量。同时，为了更好地实现这一目标，教师应当充分联系初中地理教学实际，全面结合初中地理大纲要求，全面贯彻生本理念，以此保障初中地理教学的高效性，进而有效提升学生的初中地理水平。
一、重视生本理念的高效课堂建设
在现阶段的初中地理教学中，全面构建高效的以生本理念为中心的课堂教学，能够更好地保障整个初中地理课堂教学质量，为此，教师首先应当对生本理念有相对全面的认识，其次应当充分地结合整个初中地理教学要求，以更好地实践生本教学理念。
1.以人为本的教学观念的体现
在现如今的初中地理教学实践中，所谓生本理念，根本来讲是一种教学理念，其中心思想在于以学生为教学主体，重视学生能力的提升，更好地满足初中地理教学的需求，以此更好地提升初中地理课堂教学质量。
2.重视学生的个性化发展
在传统教学实践中，教师往往作为教学主体，而学生则被动地接受知识，在这一过程中，过于重视教师作用，忽略学生的作用，这是传统教学质量低下的重要原因。当然，随着教学改革的不断深入推进，学生主体地位逐渐显现。这一特征不仅满足了学生在课堂教学中的需求，而且保障了整个初中地理教学实践。而生本理念正体现了这一点，其极为重视学生的主体地位及学生的个性化发展。
二、生本理念同现实相结合
随着时代的发展进步，任何学科都有自身的现实需求，而构建高效的课堂正是初中地理教学的现实需求，也是提升初中地理教学质量极重要的途径。当然，在构建初中地理高效课堂的过程中，教师应当充分重视贯彻生本理念，充分结合学科特点和教学现实，全面将生本理念同教学现实相结合。
1.实现生本理念同教学现实的充分结合
教师在教学过程中应当充分重视学生个性化发展，制订相关的教学计划，充分地将生本理念贯彻其中。比如在教学《法国》这一课时，可以先向学生展示法国丰富的人文景观和美丽的自然景观图片，然后提出问题：同学们，老师今天带你们去欧洲三大旅游国之一――法国，去好好游玩一番，你们看地图和我们一起游玩怎么样？然后出示法国政区图，让学生扮演来自法国周边国家的考察团（将学生分成9个小组，每组学生有一面国旗，每组学生代表该国代表团），并提出问题：（1）找出本组国旗是哪个国家的？（2）它是法国的陆上邻国么？（3）它在法国的什么方位？（4）从你代表的国家去法国巴黎，选择哪种交通工具最合适？沿途会经过哪些地形区？这样一下子将学生的注意力带到课堂中，将学生的兴趣激发到最佳状态。
2.把握生本理念的核心
在现阶段的初中地理教学实践中，教师在运用生本理念的同时应当充分认识和了解生本理念，而生本理念的核心在于在教学过程中，应当充分尊重学生自身发展，让学生有针对性地进行学习和研究。基于此，教师在进行高效生本课堂建设的同时，应当深谙生本理念，并全面运用生本理念，以此促进教学实践的进一步加强。
3.充分的发挥生本理念的指导作用
正所谓生本理念是现代教学的产物，同时是现如今的教学理念的一种创新，其能够很好地指导整个教学实践活动，基于此，在现阶段的初中地理教学中，教师在进行高效生本课堂建设时，应当重视以生本理念为指导思想，全面贯彻生本理念，更好地提升初中地理教学质量。
三、秉承生本理念，培养地理思维
对于大部分学生而言，其在初一阶段，并没有用心学习地理，使得部分学生的地理基础较差，甚至有部分学生连起码的地理常识也不知道。而对于初二学生而言，地理学科则转变为综合性的学科，在中考中的比重不多。这样使得大多学生都忽略地理学习，使得学生无法养成良好的学习习惯和正确的地理思维。在面对这样的情况，教师在教学过程中应当充分采用一定的措施激发学生学习兴趣，让学生对地理学习有足够的关注度，能够让学生掌握一定的地理基础知识。同时，教师在讲课中，应当从地理学习方法的角度进行指导，让学生逐渐树立学习地理的自信心，进而更好地培养学生的地理思维。与此同时，教师在进行备课时应当充分结合学生的自身情况和教学内容的要求，适当地增加学生对知识的理解程度，鼓励学生主动地参与地理学习，全面地调动学生的学习积极性，更好地提升初中地理教学质量。
综上所述，在初中地理教学实践中，为了更好地提高课堂教学效率，教师应当积极地构建生本理念下的高效课堂，重视生本理念，从生本理念的角度进行教学实践，将生本理念同教学实践相结合，更好地增强学生的地理学习能力，培养学生的地理思维，最终有效地提高初中地理教学质量。
参考文献：
【关键词】初中地理；课堂教学；教学现状；教学质量；教学策略
地理是一门应用型学科，地理教学的主要目的是要让学生掌握一定的地理知识和地理学习技巧，可以熟练运用地理知识解决生活中的问题，增强自己的综合素质。
一、结合实际，将生活与知识相结合
初中地理的主要教学内容讲的是气候、国家地区和地形。这些知识贴近生活，教师在授课过程中，要有意识的引导学生观察生活中的地理，让学生将所学知识应用到生活中。例如，在学习气温和气温的分布时，教师可以让学生先独立思考，自己生活的地区的气温是如何变化的，并对其变化特点进行分析。例如，一天当中最高气温出现在午后2点(14时)左右，最低气温出现在日出前后。学生结合生活经验学习地理知识，有利于学生理解、可以快速掌握知识。其次，教师在教学过程中引入生活中常见现象，可以激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生的学习能动性增加，教师的教学活动才可以良好展开，构建高效初中物理课堂。
二、从实际出发，构建高效地理课堂
（一）根据不同的教学内容采取不同的教学方法
初中地理的主要教学内容由地形、气候、国家地理等内容组成，教师在教学过程中应根据不同的学习内容，采取不同的教学方式。根据知识的特点，因材施教，有利于学生理解。例如，在学习国家地理时，教师可以让学生先了解世界地图，每个人熟悉一下地球仪。然后再让学生选择一个自己最喜欢的国家，和拥有相同喜好的同学组成一个小组。共同查资料，掌握这个国家的地形、气候和地理位置的有关知识，并将所学知识整理出来和同学分享。学在查阅资料和听其他学生讲解的过程对不同国家的地形和气候有了一定的了解。最后，教师再对学生讲解的内容进行总结和评价。这种教学方式可以让每一个学生都参与到课堂学习中，提高学生的自主学习能力和语言表达能力，并且提高教学效率。
(二)联合实际展开教学
由于升学考试的压力，教师在教学过程中可能会根据考生内容制定教学方案，让学生通过考试查出不熟悉的知识点，再进行讲解，在讲解的过程中巩固知识点，但是这种教学方案会激发学生的逆反心理，使初中地理课堂变得枯燥乏味，影响学生的学习积极性。学生的学习积极性下降，教学效果自然会大打折扣，学习成绩下降，教师只能加强试卷练习，就会造成恶性循环。教学在教学过程中不应过分关注考试成绩，而是应该注重知识的学习，在教学过程中注重实际知识的学习和运用，将课外实际运用和课内学习相结合，让学生在生活这个课堂中学习知识，充分发挥学生的学习能动性，化被动学习为主动学习。
三、多元化教学方式，优化教学方式
（一）合理设置教学目标
初中地理教师在授课前，要合理考虑学生的学习能力，以及教材的难度，合理设置教学目标。教师设置的教学目标要满足以下条件。首先，这个目标必须是学生经过努力后可以实现的，目标太大或者太小都不利于教学活动的展开。其次，这个目标必须有一定的创新余地，学生在实现目标的过程中可以加以创新，将自己的思想融入其中。例如，在学习地球的运动时，教师设置了以下教学目标：
1.用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
2．用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
3．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
4．学会地球仪的基本技能。并能用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
5．通过师生演示地球运动，培养学生观察能力、空间想象能力和动手操作能力。
6．通过分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维能力、归纳判断能力和读图能力。这六个教学目标设置合理。前四个目标既让学生了解课本知识，又要结合自己生活经验，支撑所学知识。后两个教学目标，可以培养学生的团队合作能力，又可以培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力。
（二）课堂语言多样化
传统的教学模式主要是由教师讲授课本知识，有的教师在教学过程中只是关注知识的灌输，而忽略课教学语言的趣味性。地理教师在教学过程中要注意根据教学内容设置生趣活泼的教学语言，研究学生的心理激发学生的学习兴趣。例如，在学习气候多样和季风显著这个章节时，讲到南北气温的差异。教师可以跟所在地区的气温激发学生的学习兴趣。例如，南方的教师可以跟学生说：“老师有一个朋友是杭州人，有一天他说今天3度好冷,山东人笑了:我们这零下3度。北京人也笑了:我们这零下13度。黑龙江人听到哈哈大笑:我们这零下23度。你们猜老师的朋友说了什么呢？他听完冷笑一声:我说的是室内。学生听完，可以深刻的理解到南北气温巨大的差异。这种生动有趣的教学方式可以活跃课堂气氛，提高教学效率。
四、总结
初中地理是和我们生活最为接近的应用型学科，如何从实际出发，构建高效初中地理课堂，是每个地理教师都要认真思考的问题。教师在教学过程中，要先用贴近生活的情景，激发学生的学习兴趣，再用多样化的教学方式，用生动幽默的语言，让学生在愉快的课堂氛围中学习地理知识，构建高效初中地理课堂。
【参考文献】
[1]韩菲菲.基于实际,联系生活———论提高初中地理教学有效性的措施[J].好家长，2014(47)
[2]杨铭刚.浅谈新课程背景下如何提高初中地理教学有效性[J].中国科教创新导刊，2014(15)
摘 要：随着新课改的不断实施，对于初中语文课堂的质量要求也越来越严格。要重视构建高效的课堂，教师在教学过程中要转变教学的理念，探究新的教学方法，在加强自身教育水平的同时激发学生的学习兴趣，保证学生在课堂上的学习效果，完善新课改下的教学改革。
关键词：新课改；初中语文；高效课堂
在初中语文教学中，其中推进教学的改革不仅仅要求语文教师要更新教育的理念，重新认识新课程实施改革的目标。而且要求学生在课堂上重视课堂的学习，能够与教师积极地配合，共同来构建高效的语文课堂。
一、认识初中语文高效课堂
在新课改的背景下，教师、学生应该正确地认识高效课堂，这样才能够不断地提高初中语文教学效率，共同构建高效的课堂教学。在认识的过程中，主要是在把握新课改宗旨的前提下，要在课堂上改变教学的方法，在教学中重视教学的创新，从课堂中不断地总结，转变学习的理念，教师在不断提升自身水平的同时，要把学生当成教学的主体，积极地发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，为高效课堂提供良好的教育基础。
二、构建高效课堂的策略
在认识了高效课堂之后，建立了良好的教学基础，因此在新课改中构建高效课堂的策略主要有：要先保证教学目标的高效性，这就要求在学习中必须明确初中语文教学的目标。要深入地了解语文教材，要从学生的实际情况出发，注重提升教学的效率。不断加强课堂上的提问，这就能够调动学生的积极性，有助于学生更加深刻地理解问题、思考问题，提高课堂教学效率，这样能够使教师与学生能够在课堂上进行交流，提高了学生的兴趣，为学生营造良好的课堂氛围，重视了学习的过程。教师在教学过程中要不断地更新教学的方法。不断地总结、提高、创新，为学生提供更好的方法。
为了实现新课改下语文课堂的高效性，则应该提高重要性的认识。在学习的过程中重视学习的方法，以学生为主体，提高教师的专业技术水平，加强对学生综合素质的培养，来保证初中语文课堂教学的高效性，加强在课堂上师生之间的互动，在教学方法的创新中，提高初中语文的教学质量。这样能引导学生更好地学习，提高学生的综合素质。
参考文献：
徐建平，文定媚.打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量[J].新课改教育教育与科学研究，2010（11）.
（作者单位 吉林省白城市招生委员会办公室）
【关键词】初中地理 学习兴趣 效率 教学方法
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0170-01
一、结合学生实际，合理优化教学内容
《全日制义务教育地理新课程标准》要求地理课堂教学“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。”诚然，教材内容并不等于教学内容，统编的教材并不完全适合所有的学生。要更好地贯彻新课程精神，教师应该认真学习教学大纲，反复研读、感悟、领会教材，准确把握教材所提供的教学活动的基本线索，抓住主干地理知识，根据任教学生的知识基础、接受能力、思维习惯，结合自己的教学智慧和教学经验，围绕地理知识的发生、发展过程进行合理的教材整合，实现对教材的“再加工”、“再创造”。使自己的课堂教学内容以教材为基础，又有一定的灵活性，做到“不只是教教材，而是用教材教”。确保教学内容的基础性、示范性和针对性，更有利于学生的学习和掌握。例如，对于“地图上的方向”这一教学内容，我们把物理中的参考系融入其中，让学生很自然地理解了地图上东南西北的概念，明确了地理方位的相对属性。
二、开展情境教学，激发学生学习兴趣
陶行知先生说过：要取得教学的成功，关键的要素是激发学生的学习兴趣。因此，要构建初中地理高效课堂，我们在教学设计中必须对传统的教学环境和教学方法进行积极的变革，努力创设与教学内容和学生心理特点相对应的直观、生动的教学情境，使相对静态的地理知识呈现出灵性和美感，以此触动学生的兴奋点，促进学生对地理的认知逐步由好奇升华为兴趣，在学生的积极参与中实现地理课堂教学的优质、高效。对于“欧洲西部”的教学内容，学生由于少有接触，仅凭教师对教材的机械描述，很难引发学生的认知同感，造成课堂教学的枯燥、僵化。为此，我们以多媒体资料片创设直观生动的教学情境，让学生一边听着动人的音乐，一边欣赏着风光旖旎的西欧诸国的山川河流。绚丽多彩、动感十足的视频资料将原本略显沉闷的课堂教学烘托得充满活力与精彩，从而有效深化了学生的感性认识，激活了学生探求新知的心理取向，更加充分地调动了学生学习地理的积极性、主动性和创造性。
三、延展地理学的科学思维
高效地理课堂是非常有意思的，它可以很好地延展地理的科学思维。例如，我们经常看天气预报，这里面就包含了很多地理知识，所以地理是不抽象的。很多同学对地理之所以感兴趣也是因为它和生活很贴切，而且地理对于一个人的生存有非常重要的影响。地理虽然不是最重要的科目，但是它对于学习和掌握好其他学科的知识有着非常重要的作用。例如，生物中讲到达尔文的进化论这部分内容的时候，是地理知识运用最佳的时刻。不同地区的动植物有着相同的祖先，它们发生了不同的变化，这主要是地理区域差异造成的。例如，有的地区的麻雀的嘴是非常大和坚硬的，这主要是它们吃硬质的贝壳造成的，它们要生存，就必须得去吃这些硬质的东西，而这些硬质的东西就得靠它们坚硬的嘴巴。所以，嘴巴不坚硬的麻雀就被淘汰了，而嘴巴坚硬的麻雀就生存了下来，很多世纪过去之后，这里的麻雀就完全变了摸样。
四、引导合作探究，促进学习方式转变
新课程突出学生在教学中的主体地位和学生的个性发展，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式。所以，初中地理教学设计应该把“加强学法指导，引导合作探究，改变学习方式，提升学习水平”作为课堂教学的重要目标。本着由重教师“教”向重学生“学”转变、由重知识传授向重学生发展转变的原则，善于挖掘教材中蕴含的、能引发共鸣的探索问题，引导学生就此开展小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，形成锐意创新、畅所欲言、各抒己见的学习状态。使学生学会在探究和发现中学习地理，在能动的参与和探究中自主获取地理知识。比如教学“北极地区与南极地区”时，我们就在引导学生阅读教材后，设置了如下探究问题：①北极地区与南极地区的纬度位置有什么特点？②为什么南极比北极更寒冷？③为什么把南极地区称为“天然实验室”？④南极大陆地下有丰富的煤说明了什么？组织学生对这些教学问题展开合作探究，就自然地将“讲堂”变成了“学堂”，学生的学习由被动转为主动。
五、运用激励评价，愉悦学生情感体验
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”初中地理新课程教材增加了形成性评价的内容，开创了学生学习评价的新篇章。我们应该明确学生是活生生的、富有个性、不断发展的个体，他们的内心深处总是期待着老师能给他一份肯定、一个鼓励。所以，我们要在初中地理教学设计过程中，全面、深入地了解学生，关注个体差异，根据学生的身心发展规律和课程学习特点建立重视发展、淡化甄别和选拔的科学评价方式。既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程与方法；既要关注学生地理学习的水平，更要关注他们在地理学习中表现出来的情感与态度。要用欣赏的心态看待每个学生，以褒扬和激励为基本原则，从多个角度做出有针对性的、艺术性的评价，充分发挥课堂教学评价的导向功能、诊断功能和激励功能。让自己的评价贴近学生的心灵，愉悦学生自信学习地理的情感体验。当激励性评价让不同层次的学生都体会到了成功的快乐，增添了学生启航的信心和勇气时，学生学习的灵感自然得到最大限度的调动，在轻松的心理状态下，他们更积极大胆地活跃于地理课堂，确保了课堂教学的高效。
初中地理高效课堂的构建是一门艺术，教师要将其发挥得淋漓尽致，就必须在教学设计中融汇新课程理念，在课堂教学实践中积极探索、不断创新，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性。让每个学生都积极参与到课堂互动中来，在高效的课堂学习中提高地理能力和自身综合素质。
参考文献：
[1]周慧. 初中地理探究性学习的研究[D].湖南师范大学，2006.
关键词： 高中地理 高效课堂 问题 解决策略
高效课堂是指在有限的时间内，用合适的教学方式调动学生学习的积极性与主动性，让学生主动参与学习过程。高效课堂要求教师教学理念的更新，学生所获必须高效，教学投入与产出必须高效。作为地理教师，我们该怎样做才能利用有限的时间，高效地完成地理教学任务，创建高效课堂呢？我认为首先要了解学生地理学习中出现的问题，我觉得有以下几点。
一、学生在地理学习中存在的问题
1.学生地理基础薄弱。
首先，学生初中阶段对地理知识的学习重视不够，虽然我所在地区的初中地理在初二阶段进行全市会考，但因为学生受传统观念影响，把主要精力投入语、数、英等学科的学习，再加上地理会考主要采取等级制计入中考成绩，无法引起学生及家长的重视，导致学生的地理基础知识不牢固。
其次，相互联系的学科没学好。地理学中的有些知识需要用到物理、化学、数学等知识解释，对于文科生而言如果相关学科没学好，要解释一些地理现象就变成了不可逾越的鸿沟。如地球运动的知识，需要立体感，大气的垂直运动需要物理中的热胀冷缩原理，土壤中的肥力下降需要用化学的原理解释淋溶，等等。
2.主动学习能力较差。
文科生基本上都是理科方面知识比较薄弱的同学，他们在高中阶段的学习往往侧重于语数英而忽略地理，把地理学科当成“小科目”，弱视了地理在高考中的价值，造成他们在课堂上被动接受，而不是主动学习。他们为了在短时间内迅速提高自己的地理成绩，陷入死记硬背、生吞活剥的怪圈，只注意原理和规律的记忆背诵却忽略了知识的理解和应用，这样不但不会提高地理成绩，反而会导致其学习成绩的下降。
3.受思维定式的影响。
地理是一门与实际生活联系非常紧密的学科，由于现在的社会环境和家庭环境的限制，学生主动感受地理事物和现象的发生、发展及其变化的机会越来越少。因此，他们在学习过程中不能很好地把地理和实际生活联系起来，解答问题时总是受其思维定式的影响。如远日点和近日点的时间问题，我们都知道远日点是7月初，近日点为1月初。学生的思维定式为：远则冷，近则热。所以他们总认为7月为近日点1月为远日点，从而得出错误结论。固有思维定式让学生在做题时失分不少却无法引起他们的重视。所以改变学生错误的思维定势也是解决地理学习的关键之一。
以上三点是我在地理课堂教学中发现学生存在的问题，怎么解决这些问题是地理教学的重中之重。而高效课堂是解决这些问题不可或缺的一部分，如何把握高效课堂，让学生能够适应全国卷背景下的高考试题变化趋势和新课改的考查要求，从而取得高效的学习效果，值得高中地理教师探索。
二、如何创建地理高效课堂
1.夯实基础，化难为简。
很多人包含教师对学生沉迷于网络和游戏非常困惑：虚拟世界到底有何魔力让学生欲罢不能？大部分游戏其实并不难，有些甚至于简单至极，秘诀在于游戏过关后有相应奖励或升级，学生在现实生活中未曾有过的成就感在游戏的世界中得到满足，从而获得他们在现实世界中从未有过的快乐。因此，高效课堂的构建也可以借鉴游戏模：化难为简，即把复杂的地理事物或现象简单化，让学生学得容易。
如东西半球得分界线不是0°和180°而是160°E和20°W，我们可以这样总结：就是把东经度整体向西移动20°。这样，学生自然很容易就记住了东西半球的位置和精度范围。
再者，我们都说要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。在给学生解释“为什么”之时，如果前因后果一大堆，则学生也只是雾里看花不知所云，最有效的方法就是形象而通俗的讲解。例如渔场的成因。渔场产生的原理是食物充足的海域。那么为什么会带来食物呢？因为河流入海口营养盐类物质，大陆架海域浮游生物多，寒暖流交汇于上升流，都会带来海底的丰富的营养物质，这样通俗易懂。
2.积极引导，培养自主。
学生对于地理的“忽视”，其实也反映出他们在地理学习上的畏难情绪，相对于其他学科而言，死记硬背之下成绩依然是“涛声依旧”，未见任何起色。有的要么失去信心而自暴自弃；有的要么不知所措而心烦意乱。此时的我们应该积极引导、鼓励学生，克服学生学习上的畏难情绪，在学法指导和解题策略上多给学生一些帮助，从而培养学生自主学习习惯，有效提高学生自我学习能力。
3.联系实际，创建高效。
在城市化速度如此快速的中国，越来越多的学生对大自然的感知能力在下降，不知道自然界的某些事物或地理常识是可以理解的。地理新教材重视学生的参与性，强化全球意识、整体意识、环境意识和可持续发展的意识等，注重联系生活和生产实际，尤其注意挖掘学生的生活经历与体验，以小见大，使学生感受到“地理无处不在，地理无时不有”。因此，地理老师在课堂教学或平时的学法指导上要注意联系实际，只有理论和实际相结合，创建高效的地理课堂才能得以实现。
如我们在教学温室效应、地震与自然灾害、能源问题、金融危机与产业结构调整、世界经济全球化与区域经济一体化等热点知识时，可以结合当今人类生存和发展进程中的重大问题、叙利亚内战和美国次贷危机等学生关心的话题，运用政治、历史、地理各学科知识进行分析和阐释，逐步训练学生学会运用教材主干知识分析热点问题，从而有效提高学生的学习效率和解题能力。
总之，在创建高中地理高效课堂的过程中，我们要充分体现学生的主体地位，激发学生兴趣，培养学生自主探究和联系实际的学习习惯，才能高效地实现地理学科的教学目标，构建高效地理课堂，使学生从“认识地理”到“学会地理”，最终“会学地理”。
参考文献：
[1]孟祥凯.谈高中地理学生情感态度和价值观的培养与评价[D].辽宁师范大学，2004.
[2]朱继美.高中地理“问题解决”学习模式的应用研究[D].长春师范学院，2010.
关键词：高效；物理；课堂；构建
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0127-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.079
教育改革的指导思想是以学生发展为根本，以提高学生的能力为宗旨。传统的教育理念存在着一定的功利主义思想，教师看起来每天辛苦备课，努力教学，为了提高教育质量而不惜一切，实际上都是为了让学生取得良好的学科成绩，这种教学思想是狭隘的，只是单纯为了成绩而教，其最终的教育效果也是不理想的。新的课程改革则坚持以人为本的理念，注重学生能力的提高和发展，而不仅仅满足于学生成绩的提高，它提倡通过教学来提高学生的思维能力、计算水平、价值情感等。它不但对学生的成绩有要求，更关注学生在科学理念、实践能力、创新精神等方面的锻炼。下面我就如何创建高效课堂，简单说说自己的看法。
一、通过情境导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种积极的学习态度，是学生主动学习的内在精神动力。高中物理教师要强化学生学习的主体性，根据初中生心理发育尚不成熟，对事物的认识过于表面化，容易凭视觉、听觉来决定自己兴趣的特殊性来创设与教学内容相关的、新颖生动的教学情境，营造活泼和谐、情趣充盈的教学氛围，以此增强教学素材的趣味性，抓住学生的情感中枢，触动学生的兴奋点，给学生耳目一新之感，让学生以积极的心理情绪参与教学活动。在有效调动学生非智力因素的基础上，教师因势利导地展开教学，会大大提高教学效果。
二、挖掘有利的情感因素，营造和谐的课堂氛围
师生之间有效的情感交流是课堂教学得以高效进行的有力保障。因此，在高中物理课堂教学中，教师要立足初中生的心理特征和情感需求，构建和谐、愉悦的课堂氛围，让学生在快乐的课堂中高效学习。首先，教师要尊重和了解学生的个性，在课堂上尽量使用幽默、亲切的语言建立和谐的师生关系。其次，要善于运用与教学内容相关联的故事渲染课堂气氛，调节课堂节奏。再次，要充分利用现代信息技术，将枯燥的物理知识转化为直观、生动的视频或画面，吸引学生的眼球，活跃课堂气氛。最后，可结合课堂教学内容开展物理知识竞赛等活动，通过竞争来活跃课堂气氛，让学生在充满乐趣的氛围中学习知识。
三、引导自主合作探究，促进学生间的互动交流
传统教学中，教师居于主宰地位，学生只能被动地参与到学习中，难以发挥主体作用，以至于影响了课堂教学整体质量的提升。新课程标准下，学生是学习的主体，在教育教学中发挥着主体作用，是课堂得以高效构建的关键元素。因此，教师应转变传统“以师为本”“以教材为本”的观念，从学生需求和实际出发，为学生搭建民主、自主、探究、合作的学习平台，促进学生的自主合作探究。
四、优化课堂评价反思，巩固学生学习的信心
完整的课堂教学离不开评价与反思，只有科学、客观的评价与反思才能更好地促进高效课堂的创设与生成。教师要落实新课程提出的“给予学生及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的改革要求，立足人文理念，尊重学生的人格与天性，本着激励、欣赏、期望的原则，对学生在地理课堂上的学习过程与状态实施评价。教师要用发展的眼光看待学生，及时发现学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步。同时，要引导学生对自身的学习过程进行反思，认识到缺憾和不足，及时完善学习方法，调整学习状态，巩固学生学习物理的信心。初中地理高效课堂的构建既是一个开放的动态过程，也是对教师教学基本功的一种检验。初中地理教师要以新课程理论为指导，深化对教学过程的潜心探究，做好科学预设，采取科学、恰当的教学策略，真正落实素质教育目标，确保每个学生都能在高中物理课堂上快乐地学习、健康地成长。
五、注重学习方法的合理指导
高中物理高效课堂的构建离不开有效的方法，不管是学生的学习方法，还是教师的教学方法。学而有法，学无定法。长期以来，学生都习惯了被动倾听，对于教师布置的预习作业很少完成，在学习中始终处于被动地位，这样对于培养学生的学习兴趣来说是非常不利的，容易造成学生对这门学科的厌烦心理。高中物理教师通常都带几个班，然而每个班级学生的情况都不尽相同，包括学习基础、学习能力、学习兴趣等。所以，要想达到高效教学的目的，教师必须认真备课，针对各个班级学生的情况因材施教。在教学过程中，笔者经常会组织一些小竞赛，通过小竞赛提高学生的学习激情，培养学生自主学习的能力。
六、合理规划课堂时间
关键词：初中数学；高效课堂；学习兴趣；主动探究；质疑问难
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0050-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.030
构建高效课堂这是新课改的重要教学目标。那么什么是高效课堂呢？高效课堂是以学生为中心，是学生自主探究、合作交流基础上的对基本知识与技能的真正理解。传统的数学教学只重教师的教，忽视学生的学，是典型的灌输式教学，因此要构建高效课堂，就要认真学习新课改，理会新课标，将先进的教学理念运用于教学实践中，彻底改变传统的灌输式教学，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，开展自主探究性学习，让学生成为定理的发现者与探索者，这样才能促进学生的全面参与、全面发展，才能实现高效课堂的构建。现结合具体的教学实践，对初中数学教学如何构建高效课堂浅谈如下几点体会。
一、巧妙导入，激发学生学习兴趣
正所谓良好的开端是成功的一半。导入是否成功直接关系到学生兴趣的激发。导入巧妙而有趣，自然就会在最短时间内吸引学生的注意力，将学生带入最佳的学习状态，激起学生探究的激情，实现全身心的投入，这样才能为构建高效课堂打下坚实的基础。我们要重视课堂导入，以新颖巧妙的导入来吸引学生的注意力，激活学生的思绪，以激起学生参与学习的主观意愿，让学生爱学、乐学。
1.生活导入。新课改提出要从学生的身边事物入手，以熟悉的生活唤起学生求知的热情。为此在教学中教师不要照本宣科，而是将丰富的生活引入教学，以熟悉的生活事物来激发学生的学习热情。如在学习“概率”这一内容时，我们就可以学生所熟悉的生活事物来与学生玩游戏，如摸黑白棋子、掀扑克牌、掷硬币、玩转盘等等，以熟悉的生活事物与活动来拉近学生与学科的距离，让学生在游戏中来体会双方获胜的情况，进而帮助学生更加深刻地理解概率的概念与求法。
2.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，更能彰显数学教学的趣味性与形象性，这对于中学生来说具有很强的吸引力，能够激起学生更为强烈的学习热情。如在学习用函数观点看一元二次方程时，我们可以用多媒体来动态地演示以40m/s的速度将小球沿与地面成30度角的方向击出，并用线将球的运行轨迹画下来，进而引导学生来探究球的飞行高度与飞行时间的关系。这样的教学更具动态感，更有趣味性，更能吸引学生的关注，将学生的思维集中于新知的学习，实现学生的主动探究。
3.情境导入。知识并不是独立的符号，而是在特定场景与活动中所产生的。为此在学习时要避免枯燥孤立的知识讲解，而是要为学生创设直观而形象的情境，将有形的境与无形的情结合起来，这样更能激发学生强烈的求知热情。如创设故事情境、游戏情境等等，以增强教学的形象性与趣味性，达到激发学生学习热情的效果。
二、巧妙提问，引导学生主动探究
要构建高效课堂，就必须要将学习的主动权交给学生，让学生有更多的权利与空间，引导学生展开主体探究，让学生在探究中构建知识，掌握方法，提高技能。而学生主体地位的确立是通过教师“导”出来的。而教师主导性的发挥正可以通过提问手段来体现。为此教师要善于以富有探索性的问题来激发学生的好奇心与求知欲，以改变传统教学中学生的机械接收，实现学生的主动探究。如在学习“轴对称图形”这一内容时，我们可以让学生思考：如何又快又好地剪出“王”字。这样的问题自然就可以引发学生的关注，让学生产生困惑，如何才能更快地剪出“王”字呢？此时教师就可以指导学生展开认真的观察，引导学生动手剪一剪、画一画、折一折。在此基础上，再通过现代信息技术来向学生展现飞机、蝴蝶、建筑模型等，引导学生观察这些具有哪些特点，并可以让学生来画一画，进而让学生从中获取丰富而直接的感性材料，进而上升为理性认知，从而使学生在积极的动手与动脑中深刻地理解与掌握轴对称图形，让学生成为知识的主动构建者，成为探究的主体。
三、质疑问难，增强学生问题意识
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。高效课堂不仅仅是要让学生掌握书本知识，学会用知识来解决问题，更为重要的是要让学生掌握学习方法，学会数学思维，将知识转化为技能，具有较强的问题意识，这样才能打开科学探究的大门。为此在教学中教师不仅要重视书本知识的传授，重视学生的学习结果，还要关注学生的思维活动，引导学生自主地提出问题、分析问题与解决问题，这样才能让学生学到更多书本所没有的思维与能力。
如在讲解用尺规作角的平分线时，我向学生阐明教学的原理是利用全等三角形结合尺规的特点，此时我引导学生思考还有没有其他方法。这样的问题给予了学生更大的思维空间，学生的创造力得以充分激发与展现，课堂教学异常活跃，学生总结出三种构造方法，课堂教学也变得更加精彩。在这样的教学中，学生不是在限定的条框内机械地学习，而是在更宽广的空间展开更深入的探究，展现学生的个性与思维，引导学生从不同的角度来展开思考，创造性地解决问题，这样更能增强学生的问题意识，培养学生思维的发散性与灵活性。
四、延伸课外，提高学生实践水平
知行统一，学用结合这是新课改的重要教学理念，也是高效课堂的重要标准。要构建高效课堂，就不能将教学局限于教材上、课堂内，而是要延伸到课外空间，坚持课内学知识、课外求发展，将课堂教学与课外活动结合起来，将学习与运用结合起来，在实际的运用中内化知识，培养技能，提升情感。如让学生运用所学知识来测量操场上旗杆的高度，河面的宽度等，从而将学生的数学学习引向生活空间，让学生在运用的过程中加深对知识的理解，活学活用，这样更加利于学生创新能力的培养，让学生爱上学习，乐于探究。
总之，要构建高效课堂，就必须要转变传统的教学观念，要重视学生兴趣的激发与培养，重视学生的主体探究活动，重视学生问题意识的培养，重视学生实际能力的培养，这样才能改变以往学生的被动参与和机械接收，引导学生以主体身份展开主动探究，在探究中得到全面发展 。
参考文献：
关键词：新课标；初中语文；高效课堂
一、明确构建初中语文高效课堂的重要性
中学语文教学的目的是使学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的审美意识和审美能力，提高学生鉴别欣赏能力。但长期以来语文课堂较为单调，纸上谈兵，脱离社会生活。为了改变这一现状，教师应改变传统教育方式，转变传统的教育理念，在教学过程中发现问题、分析问题并解决问题，从而构建高效的初中语文课堂。
二、明确传统语文课堂教学的优点与缺点
传统教学方式的优点是初中语文教材及课堂教学通过长期的更新与完善，形成了较为明确的教学系统。教师在课堂教学中能够正确把握教学方向，准确了解学生的学习心理及学习难点。但传统教学方式也存在明显的缺点，由于传统的语文课堂教学受到应试教育的影响，学生处于被动学习的状态，教师和学生过于注重课本知识的学习，导致学生缺乏自主学习能力，失去了学习的兴趣与动力。
三、对教学内容进行合理设计与编排，提高课堂效率
教师在充分备课的基础上，对教学内容进行科学合理的设计与编排。首先，教师要注重学生的课前预习情况，了解学生在自主学习时存在的主要问题，在教学过程中进行主要讲解与指导，从而提高课堂的教学效率。教师要明确教学内容的切入点，注重高频考点及难点，在教学过程中不仅有侧重点，还能提高课堂效率。
四、教学方式要根据学生的学习情况进行大胆创新
1.师生的角色关系互换，将学生转变为教学主体
教师应从学生的角度去考虑教学方式，找准学生的兴趣点，激发学生学习的热情与积极性。当学生对语文产生一定兴趣时，就会主动学习语文知识，课堂的效率有所提升，学生的语文成绩也会稳步提高。
2.课本知识的学习避免单一化
在讲解白居易的《钱塘湖春行》前，首先，教师可以播放一首《寂静山林》，有鸟的叫声，有风吹树叶的沙沙声，让人有身临其境之感；再介绍本诗相关的背景知识或者作者所处环境；最后，教师带领学生欣赏钱塘湖春天的图片，帮助学生理解诗歌的内容以及诗人的内心独白，丰富课外知识。文字、声音、色彩对学生产生的冲击效果能让学生全面地理解文章所要表达的情感，同时也给学生留下了更加深刻的印象。
3.合理利用课余时间
课堂时间是有限的，只有科学合理地利用课余时间，才能收获更多的知识。教师可以在适当的时间让学生学会观察一些事物，阅读一本好书，看几部励志电影，从而帮助学生更好地理解课本知识。
五、课堂内容丰富化
语文的课堂教学相Φサ骺菰铩N了调动学生的积极性，语文课堂内容要更加丰富。教师可以在课堂教学中增设游戏互动环节，将一些学习任务编排在游戏中，让学生在玩中学，提高课堂效率。在游戏与比赛的过程中，鼓励大家积极参与，相互竞争，相互学习。
初中语文教学内容能够为学生打下良好的文学素养基础。为了让学生有动力去学习初中语文知识，教师可以把课本上的教学内容进行整理，总结重难点知识，以抢答或试卷的形式进行测验。此外，可以进行小组成果汇报环节。在这个环节中，教师应该充分相信学生的能力，将课堂的主动权交给学生。让学生在小组讨论中分别饰演不同的角色，感知不同角色所要表达的情感。
六、教师对教学效果进行比较、评估与总结
教师应根据各阶段学生的学习情况进行比较、评估与总结，将教育方式转变前后的学生学习语文积极性进行比较：在课堂中，学生参与课堂互动的积极性，对语文的学习兴趣是否有所提高。将教育方式转变前后的学生学习成绩进行比较：定期进行课堂测试，检验学生对课堂知识的掌握情况，及时了解学生的疑点、难点。将教育方式转变前后的学生学习能力进行比较：在学生的课堂表现中仔细观察，观察学生对文章理解能力是否有所加强，以此进行总结。
由于受传统教育观念的影响，在新课标背景下构建初中语文的高效课堂是一个长期而又复杂的过程，不仅需要教师付出更多的时间进行研究，还要不断丰富自身的文学知识储备，确保学生对初中语文课堂教学有更深刻的理解，并在此基础上进行创新。教师不仅要培养学生的学习兴趣和自主学习能力，还要制订具有针对性的教学目标，正确引导学生，从而构建高效的初中语文课堂。
参考文献：
[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z1）：115-116.
摘 要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始重视初中阶段数学学科的教育教学。初中数学学科的特点是逻辑性、系统性很强。为此，我们应当创建高效的教学模式，使学生学有成效，从而构建优质高效初中数学教学课堂。
关键词：初中数学 优质课堂 情感 方法 自主
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0124-01
众所周知，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，构建高效的初中数学教学课堂是我们每一位教师的责任。初中数学高效课堂，指的是在教学过程中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
1 重视情感融入，注重学生心灵的交流
不容否认，初中阶段的学生年纪尚小，并没有形成正确的人生观、价值观。同时，这个年龄段的学生正处于叛逆期，其心理是相当脆弱的。为此，对于这个阶段学生的数学学习，作为教师的我们必须重视情感的投入。师生之间和谐民主的情感关系，是打造高效课堂的催化剂。教师在教学中融入真情实感，在老师的关爱下，学生体会到老师的信任，增强自信，克服困难，获得成功的体验。对学困生，教师要尊重他们，捕捉他们的闪光点，培养他们的自信心，建立朋友式的师生关系；真心热爱学生，走进学生的心灵，使教学工作更有实效；尊重学生，以客观公正的态度对待学生，鼓励学生找准自己的位置，正确看待自己；培养学生健康的心理，营造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的见解。教师鼓励的眼神、的动作、亲切的微笑、信任的目光，都是沟通师生情感的桥梁，带给学生力量和欢愉。课堂教学中出现的一些不良现象时，教师要耐心诱导，以宽容的态度对待学生，让学生体验教师的和蔼可亲，为学生创造轻松愉快的学习环境，提高课堂教学效率。初中数学课堂教学中，教师要鼓励学生参与活动，在协作中完成学习任务。学生经过探索、协作完成的成果，在课堂上交流学习体验，分享成功和喜悦，在交流中实现共享，教师把任务交给学生，鼓励学生大胆质疑，发表不同的见解，发挥学生的自主性，通过自主探索获得知识，成为学习的主人。这有这样，才能消除学生畏难的心理，才能真正的投入数学学科的学习。
2 优质课堂构建的具体措施
方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。对于初中阶段的数学学习更应该注重教学方法的合理指导。孔子提出的因材施教完全契合当今新课改理念，因材施教的教育思想，是以学定教思想得以贯彻和落实的关键。初中数学教师需要对学生进行合理分类，然后分别制定差异化的教学目标、教学内容、教学方式和评价策略，进行分层教学。实施分层教学，就要在课堂上关注教学目标分级、教学过程分层、教学评价分类，使不同“学力”的学生达成自己应有的学习目标，并被激发起自身的内在潜能，使课堂成为每个孩子都能尽其所长的场所。同时，准确把握学生的学情。以学定教，就要以学为依据，制定教学方案。因此初中数学教师必须加强对学生的了解，实现对学生学情的全面了解，既要把握好班级每个学生的学习基础和个性特点，还要了解学生的学习偏好和学习需求，以此为起点制定出的教学方案，才能有效促进数学高效课堂的构建。同时积极减轻学生的学习负担，合理安排课堂练习。对认知方针进行检查的主要手法，就是组织高效的课堂练习。组织有用、短时和紧凑的课堂练习，能够对老师的教育效果和学生的学习效果进行检查，同时能为老师供给反馈，以便及时对教育方案进行修正，使讲堂教育效率得到大幅进步。而帮助学生课业负担减轻的主要手法，就是有用的课堂练习。大概15分钟左右的时间，是课堂练习的最好时刻。课堂练习可采用分层练习法，对于学生不一样的学习才能，分成A、B、C三个层次，进行个别辅导和分层递进练习。为了确保练习时间，应将教育时间的效用充分发挥出来。对讲堂教育管理时间进行优化，促使学生完成自我有用调控。同时，加大多媒体的投入。借助多媒体，老师可以在课堂教学中省去板书这个环节，节省很多不必要的时间，提高教学效率。老师可以从学生的表情或动作中了解学生接受知识的情况，进而有针对性地进行教学，实现真正意义上的资源的充分利用。充分利用多媒体，可以有效地充分利用教学资源，为高效课堂的构建起到极大的推动作用。其实，优质教学课堂合理构建需要教师不断地努力，发挥自身优势，从而促进优质教学课堂的合理构建。
3 自主学习能力的培养是优质教学的关键
新时期，随着社会的的进步，过往满堂灌、一言堂的教学模式已经不再适应当前教育的需要。以学生为主体，教师为主导教学模式逐渐受到人们的重视。由于初中生年纪较小，学生对知识的理解能力有限、自主学习能力差，这就要求教师在课堂上积极引导，精心设计教学方式，围绕教学重点，提出复有启发性、探究性的问题，让学生共同讨论、研究，以发散他们的思维，激发他们的创造力，使之更好地理解、掌握数学知识。如构建初中数学高效课堂，教师缺少的不是理论的学习、理念的灌输，而是课堂教学行为的跟进和改善。因此我们要致力于寻找和追踪构建高效课堂的路径，切实提高课堂教学的有效性。在今后的教学中，我们要力求做到――每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。
总而言之，新时期，对于初中阶段数学学科教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正视学生感情的投入，优质教学课堂方法的合理指导，以及自主学习模式的培养，从而真正的提高初中阶段数学学科优质教学课堂的合理构建。
随着素质教育的不断深入，情感教育在初中课堂中愈发受到重视。情感教育可以使初中生在地理课堂中加深对教学内容的理解，而教师可以通过轻松愉快的教学氛围与学生建立良性互动，通过情感的交流达到更好的教学目的和效果。本文从当前初中地理教学中情感教育所出现的问题入手，分析并提出相应对策，以期使情感教育在初中地理课堂中发挥更大的作用。
关键词：
情感教育；初中地理；教学；应用
一、情感教育在地理教学中的作用
从教育心理学上来看，关注学生的情感领域，从学生的情感世界出发，关注并重视学生的心理健康，从中引导初中生进行高效学习，才是当今中学教育的主要发展趋势和目标。在初中地理教学中，适当进行情感教育，可以为学生创造一个平等、友爱、融洽的课堂氛围，不仅可以激励学生学习，还可以促使学生积极思考，踊跃发言，从而进一步提高初中地理课堂的教学质量。开展情感教育可以构建良好的师生关系，拉近与学生的距离，有助于教师更了解学生并对学生进行个性化指导。
二、情感教育在初中地理教学中存在的问题
1.教学模式过于刻板在传统的地理课堂教学模式中，地理教师过于重视教学过程中知识的传输，过于重视研究教材和教学技法，却忽略了学生才是课堂的主体，这使得精美的教案成了花架子，对学生的学习进步丝毫没有效果。现有的教学模式需要进行适当的改革，将教学重心放在学生身上，时刻关注学生的学习情绪和情感动态，才更有助于打造高效优质的地理课堂。
2.教学方式不合理目前大多数学校的初中地理老师在上课前或下课后均没有与学生适当地做情感沟通，没有深入到学生群体中，往往以完成授课为己任，忽略了学生的情感需要。例如在课堂上同学起身回答问题，当学生的回答与标准答案不一致或者没有切中要害时，一些老师会打断学生，指定其他优秀的学生回答，抑或通过语言暴力挖苦学生。殊不知这样会给教学带来更恶劣的消极效果。
3.学生学习兴趣低下一方面，初中科目多且课程繁杂，在应试教育的大环境影响下，多数学生都会产生一种“地理课不是很重要”的错误认识。另一方面，地理课由于内容多且杂，范围广，被认为是一门抽象的科目，导致学生丧失学习兴趣。地理考试的不理想也一定程度上削弱了学生学习地理课的激情和兴趣。
三、初中地理教学中实施情感教育的对策
1.树立良好形象，提升情感素养首先，初中地理老师需要提升自身的情感素养，从根本上认识到为人师表需要对学生进行情感教育，从情感上引导学生身心健康发展，从而提高学习效率和学习质量。再者，要树立良好的老师形象，初中生正在青春期，求知欲、好奇心都很强，因此作为初中地理教师首先要树立好自身形象，不仅要满足初中生的学习需求，更要满足学生的心理需要，首先需要做到有严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的教学作风，从而循循善诱地引导学生。
2.转变传统教学观念一方面，地理教师需摈弃原有的“填鸭式”教学观念,认识到学生才是课堂真正的主体，而自己则是课堂的引导者，通过对学生的引导，促使学生更好地进步和发展。另一方面，老师需要尊重学生，对每一个学生公平相待，拉近与学生的距离，更好地实施情感教育。
3.多元教学方式激发学生情感在初中地理教学的课堂中，可以积极采取多元化、有创意的教学方式来授课，一方面满足初中生的好奇心，另一方面通过吸引学生的注意力，提高学生对地理课堂的兴趣，从而提高授课质量。例如，可以从每日新闻入手，当讲到各大季风气候时，可以从日常的每日天气预报引出话题，从而吸引学生的兴趣，以熟悉的事物开展教学可以起到意想不到的效果，不仅可以启发学生思考一些地理规律和一些现象的成因，也有助于教师通过帮助学生解决实际问题这样的手段来突破一些教学难点。激发学生的学习热情对地理学习是很重要的，地理老师应当积极创新教学方式，促进对学生的情感教育，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]张卫青.从国内外地理课程标准看我国地理情感态度价值观目标[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（19）.
