时间：2023-08-08 17:10:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中思想政治课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
当前,我国高中思想政治新课程改革不断深入。在信息化条件下,恰当地引进现代化教育技术手段,把现代信息技术有机地应用到高中思想政治新课程实际教学当中,科学地将高深的抽象理论紧密联系具体事物和社会现象进行教学,必将给新时期高中思想政治课教学注入生机和活力,进而推动教学效果的最优化。
一、现代信息技术与高中思想政治课教学整合的基本内涵
所谓现代信息技术与高中思想政治课教学整合,就是要把现代各种信息技术手段恰当地融入到高中思想政治课教学之中,就像我们在课堂教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅。
要达到“整合”的目标,高中思想政治课教师必须在准确理解现代信息技术内涵、熟练掌握现代信息技术手段、深刻了解教育本质和高中思想政治课教学根本目的的基础上,充分发挥现代信息技术手段的“辅助”作用,突破教材重点和难点,提高课堂教学效率,并在现代信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念,扩展教学空间,改变单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式,形成一种将书本知识与社会信息、教师传授与学生自我探索相结合的教学观念和教学模式。这就是“整合”――现代信息技术手段永远是为了更好地满足高中思想政治课教学的内在要求服务的。
二、现代信息技术与高中思想政治课教学整合的内在动因
传统的教学模式是以教师为中心,教师讲学生听,知识的传递主要靠教师对学生的灌输即“口灌”,教学内容主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表,作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态,其主动性和积极性难以发挥,不利于创造性人才的培养。
现代信息技术的介入,为高中思想政治新课程教学注入了新鲜血液并带来了生机和活力。通过多媒体教学演示,可以把当前的一些社会现象、新闻报道及实际景物栩栩如生地再现,有时胜过现场教学,不受时间、空间等自然、人为因素的限制,甚至在传统课堂教学中常常看不见、摸不着、听不见的图像和实物及声音等都可得到体现。如播放一段音乐,师生都感到轻松愉快……当现代信息技术与高中思想政治课教学过程密切结合时,现代信息技术将抽象的原理具体化,并宏观地展现出来,使晦涩难懂的内容变得生动有趣,很容易实现情境教学。
利用现代信息技术手段进行教学,信息容量大,对各类时政热点问题和社会现象均可予以提供并参与讨论分析,可以增强学生学习的吸引力,培养和激发学生学习兴趣,并通过学习兴趣的引导,产生更高层次的学习动机,使学生在学习高中思想政治课基本理论知识的基础上,实现知识的扩展与深化,将高中思想政治课理论与社会生活中大量鲜活的素材结合起来,有利于充分调动学生学习高中思想政治课的积极性,从而培养学生理论联系实际和自主合作探究学习的能力。
利用现代信息技术,把社会生活中大量鲜活的素材以生动、具体、形象的画面、声音展现在学生面前,能给学生耳目一新的感觉。由于这些生动形象的榜样信息具有很强的说服力和示范导行作用,可为学生树立起仿效楷模,从而进一步强化高中思想政治课教学的德育功能。
利用现代信息技术手段“辅助”课堂教学,既可成功地导入新课,优化教学过程,又可增强学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望。多媒体奇特的视角、逼真的效果既可强化学生的感知,极大地渲染教学情境,又可帮助学生理解和掌握所学的知识,还可促进学生个性发展和创新能力的提高。由此可见,现代信息技术在高中思想政治课教学中的恰当运用和有机融合,是新课程下高中思想政治课教学的内在要求。
三、现代信息技术与高中思想政治课教学整合的实践要求
1.高度重视现代信息技术手段与现代教育观念的整合
有什么样的教学观念,就会有什么样的教学行为。先进的教学手段一旦掌握在观念落后的高中思想政治课教师手中也会变异。如果教师把信息技术辅助教学只是作为综合资料的一种简单演示,就会容易引起学生的疲劳,分散学生的注意力,最终使学生失去学习的兴趣。
有的教师片面追求某一种“整合”的固定模式,或者将某种模式称为“最优化”,这是形而上学思想方法在作怪。“没有最好,只有更好!”这就需要发挥广大高中思想政治课教师的创新精神,通过教学实践探索“整合”的模式,并进行广泛交流探讨,取长补短,共同提高。
现代信息技术手段与现代教育观念“整合”的目的,是促进学生学会学习、学会思考。在推广现代教学手段的过程中,必须改变教师陈旧的教学观念,不论采用什么样的教学手段,都必须坚持以人为本。在实际操作中,要坚持“一切以学生发展为本”的原则,教师应驾驭信息技术手段,将先进的教学思想、教学经验和教学方法融进信息技术手段之中,从而极大地发挥先进手段的教学优势。只有这样,现代信息技术手段才可能不成为摆设,不沦为实行“旧式”教育的新式武器。
2.正确认识和准确定位现代信息技术教学手段
信息技术是现代科学技术的骄子,利用现代信息技术手段进行教学能使知识形象化、直观化,具有独到的作用。但它在课堂教学之中只能起到“配角”作用,应用的目的是“辅助”教学。
高中思想政治新课程教学不能也不应把教师放在一边,更不能用现代信息技术代替教师讲课的全过程。然而在实际教学中,有的教师把一堂课的所有环节和内容统统纳入课件中,从而造成多媒体独霸课堂的局面。它在课堂上表现为教师只管一路手按鼠标,而学生则随着屏幕呈现内容步步紧跟。这样,学生就失去了积极参与教学和思考问题的时间,其实质仍然是“满堂灌”即“电灌”,是背离现代教学理念的,对改进教学没有多大用处,甚至会加重学生的课业负担,扼杀学生的想象力与创造力。因此,过于夸大现代信息技术在课堂教学中的作用,以辅代主,势必会导致人为物役,严重地影响课堂教学效果。
3.不断提升高中思想政治课教师的教学水平和科研能力
调查表明,现在大部分中小学教师使用电脑进行教学,但经常使用的不到四分之一,这不足以胜任“整合”的实际需要。如果只重视更新设备,忽视教师培训和能力提升,“整合”就会成为一句空话。
高中思想政治课教师是开展现代信息技术与高中思想政治课教学整合的关键因素。为了保证“整合”的顺利实施,高中思想政治课教师应具备基本的信息技术操作能力和信息化条件下教学设计能力。
首先,高中思想政治课教师必须真正把计算机当作自己教学的工具,在深刻理解它强大的功能后,进一步从自己学科的角度研究如何使用现代信息技术来帮助自己的教学;要勇于探索和创新,熟练地掌握一定的现代教育技术,制作出较为优秀的高中思想政治课教学“辅助”课件。
在实际教学中,有的教师的课件只有简单的文本,这就失去了多媒体的意义。增加一些图片、音频和视频就能更加丰富学生的想象空间,使高中思想政治课更直观化、图像化,更好地激发学生的学习热情,收到更好的效果,也才能真正体现多媒体的作用。但如果课件背景做得“色彩鲜艳”,与讲课内容无关,这必定会分散学生的注意力,进而影响课堂教学效果。
其次,高中思想政治课教师必须能熟练掌握和灵活处理教材内容,思维开阔而且灵活,这样才能设计好信息化条件下的教学程序,为上好高中思想政治课打下基础;必须具备扎实的教学基本功,有较好的控制课堂教学的能力和应变能力,才能组织好信息化条件下的课堂教学,也才能把学生的各种多元化思想认识迅速引导到正确的方向上来。
在现代信息技术与高中思想政治课教学整合时,我们要注重因材施教,强调因地制宜、讲求效率和减轻学生负担的原则,注意处理好质与量、主体与主导的关系等问题。
关键词：现代教育技术；高中思想政治课教学；优势；存在问题；遵循原则
思想政治课应当是面向社会、关注现实的，多媒体技术可以帮助我们及时与现实连线，使学生在增强社会责任感的同时加深对所学经济、哲学、政治、文化等原理的理解；思想政治课又应当是与时俱进的，针对有些人认为政治学科教学就是摆大道理，是落后于时代的说教的现象，我们应当借助信息技术增强思想政治教学的活力、说服力，改变人们对这门学科的偏见。用与时俱进的教育思想、教学手段，打造与时俱进的人才。
鼠标轻点，天下知识皆汇于方寸荧屏，内容丰富而详实，真可谓教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，作为政治学科教师，我们必须承认多媒体技术在思想政治教学中的重要作用。多媒体技术应用于思想政治课堂的积极意义主要表现在：
1、直观、生动的内容展示和轻松、活跃的课堂氛围，有利于吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望；
2、多媒体辅助教学有利于把许多抽象的思想政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握；
3、运用多媒体教学技术可大大增强思想政治课教学的时代气息，培养教师与学生的时代感；
4、多媒体教学烘托气氛，营造情境，理论联系实际，有利于增强思想政治课教学的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功；
5、运用多媒体教学还可以培养学生的创造思维，使之真正成为学习的主体，并能大大减轻学生的课业负担；
6、利用多媒体便于延伸教师的基本技能，充分利用网络资源，有助于学生课外政治学习的开展。
信息技术运用于高中思想政治课教学，优势固然有目共睹，但我们身为政治学科教师，也知事物均有其两面性，在教学中应用现代教育技术时，还需对其进行一分为二地分析。如果运用不当，多媒体辅助教学的课堂容易出现如下问题：
1、不利于师生互动和情感的交流
尽管现代教育技术辅助教学有着非常大的优势，但教师在教学过程中生动的讲解、有效的板书、师生之间面对面的情感交流，还有通过这些行为折射出的人格魅力对调动学生积极参与教学的作用是任何现代化手段都替代不了的。特别是政治课堂，尤其需要一种民主、平等、和谐的学习气氛，更需要师生间的情感交流。
2、易出现“重形式”“轻效果”的现象
现代教育技术的应用是为了教学，不是单纯吸引学生。我们在政治课堂上利用现代教育技术进行教学时，试图采用多种形式激发学生的兴趣，视频、音乐、动画、网络、漫画等多管齐下，将各种手段尽可能地使用。特别是用于公开教学或优质课评比时，讲究内容丰富一点，演示形式多一些，令人目不暇接。虽然课堂形式轰轰烈烈，却极有可能使教学内容走形。根据本人运用多媒体技术的教学实践，加之与同事的交流切磋，在此试建议运用现代教育技术进行思想政治课教学时应遵循如下原则：
1、教师要培养自己应用现代技术的能力，以技术的技巧服务于教学的技巧。现代教育技术应用于教学，决不仅仅是教学手段、教学方式的变革，与之并行的，还有先进的教育科学理论。思想政治教师要修正自己的观念，逐步形成正确的认识，兼容并蓄，在思想上接受它，在实践中努力学习和领会，在教学中有目的地运用这些教育教学理论，将教育技术运用到教学改革与发展之中，丰富我们的教学内容，拓展教育的空间，逐步实现教学模式的变革。
2、教师不可忽视自身在思想政治课教学中的主体作用。无论教学手段如何变更，教师始终是教学的主宰。以课件为例，教师既是制作者，也是使用者。课件不能充分传达教师的理念，其对教学效果的负面影响已毋庸赘言；教师即使是在操作技术上不熟练，也足以破坏课堂气氛，影响教学进程的全过程。教师对于自己将要传授给学生的知识，以及自己打算采用的教学手段，必须做到心中有数，否则，只是将他人的资料与设计进行机械叠加，既脱离了自己原有的教学思路、教学风格，也不能享受到自我设计创作的成就感，其结果，只能是造成观念上的混乱，并给我们的正常工作带来某种程度的干扰。
3、教师应明确技术只起辅助作用，课堂教学不能颠倒主次。我们应充分认识到运用了现代教育技术之后的高中思想政治课教学，教师的“教”，与学生的“学”依然是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。
4、素材的选择要适量。教师应对素材的来源十分清楚，需要时可随时从网络、书籍、影音作品中找到合乎要求的素材，有很多方法可以提供学习资源，如：新闻报纸、教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。这就需要教师平时涉猎广泛，对与专业有关的媒体相当熟悉，同时还要有较敏锐的甄别能力。
5、思想政治课件应与学生心理感受相契合。
对于教材内容，教师也不必死板地追求内容与数量的循规蹈矩，可以发挥自身积极性，根据学生实际，打乱教材顺序，恰当选择内容与课堂容量，以实效为标准。毕竟，教学双方都是活生生的人，不是按照程序运转的机器。高中学生正处在青春叛逆的阶段，要求教师要因材施教、对症下药，注重授课的灵活性。我喜欢在讲课的过程中及时将与教学内容相关的近期播出的电视节目介绍给学生，说的比较多的就是新闻与法制事例，有时也会是学生感兴趣的电视剧、著名影星，巧妙选择角度与时机，对学生开展思想与品格教育，因为道德与法制教育是思想政治课的一个重要任务。在此过程中，可以用课件增加授课的生动性，用恰到好处的影像、调动感官的音画，使教学锦上添花。
综上所述，教育要面向现代化、面向世界、面向未来。当一种新的技术产生时，我们应积极采用，在授课内容上宜繁则繁，有多媒体设备的帮助，繁多而不会陷于零乱；宜简则简，有娴熟教学技巧与先进教学手段的完美结合，简单却不会显得空洞苍白，失去政治课堂应有的说服力。
参考文献：
[1]2007/2《宁夏教育科研》第90期《运用多媒体技术提高思想品德课教学效果》作者：孟艳玲
【关键词】情境教学 “境”与“知” 思想政治课
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0061-01
新课程改革的一项重要理念就是将课堂的主动权交还学生，充分调动起学生的参与度与学习积极性。情境探究这一教学方法，充分体现了这一理念。传统意义上的高中政治课堂教学相对缺乏趣味性和活泼性，大多数高中生对政治课感到乏味枯燥，追根溯源就是因为高中政治课过于理论化，过于强调传授知识，而有所脱离学生的生活环境，从而让学生对高中政治课提不起兴趣，如果能有效依托现代多媒体工具，开展情境教学，就能让高中政治教学焕发出新的生命力和活力，将帮助学生加深对课本知识的理解。下面，笔者结合自己多年高中政治教学经验，以《文化生活》“思想道德修养与科学文化修养”一课为例，谈几点寓“知”于“境”、“境”中求“知”的高中政治课情境教学思考。
一、“境”的构建原则
1.情境教学的有效性原则。教学情境的创设必须根据学生的生理、心理发展的实际情况，选取既有吸引力和新鲜感，又有思想性和教育性的材料。这些材料还应该有利于发展学生的心理和智力。
2.情境教学的趣味性原则。趣味性情景能激发学生的学习动机和学习兴趣，激励学生主动参与教学过程，使学生愉快地接受知识，从而提高教学效益，促进学生的发展。
3.情境教学的问题性原则。教师精心设计一些隐藏着疑难而又引人入胜的情境，可引起学生的有意注意，引导学生去体验和感悟，诱导学生去思索和探究，从而培养他们的思维能力和实践能力。
4.情境教学的针对性原则。政治课负有培养学生正确价值取向的任务。这就要求教师根据教学目标、教学内容、校本实际及学生情况，因地制宜地创设具有针对性的教学情境，从而在潜移默化中感染学生，取得他们的认同。
5.情境教学的思辨性原则。思辨性情境能发挥学生的主体作用，促使他们在思辨活动中提升自己的思辨力。让学生在具体情境的平台上“舞动”思辨的“长袖”，尽显“自我风采”，尽求“自我提升”。
二、“境”的运用
教学情境的运用首先要根据教学内容，确定课堂教学的目标，教学目标的确定，必须根据教材内容和学生的认知特点，对教材知识进行重新组合和增减，以便提高课堂教学的效率。在取舍教学内容时，不能只满足于对课本知识的全面讲解，应该对教材内容和结构进行大胆调整，不拘泥于对课本知识具体详尽的讲解，一些知识性内容完全可以放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的热点问题进行讨论，启迪思维。在本节内容中，思想道德修养与科学文化修养的含义，我放手让学生自学，而把重点放在思想道德修养与科学文化修养之间的关系上，这样既突出了重点又能合理安排时间。
其次，根据课堂教学目标、教学内容，寻找相应的情境材料。情境材料的主要来源有：在现实生活中碰到的情况；报刊杂志上的各种事例；电视、网络中展现的情境材料；图书馆和网上的有关资料；实地考察获得的资料；其他途径获得的资料。前四种方法特别是网上查资料的方法在今天更为常用。在上课之前我就要求学生注意自己在生活中遇到和见到的一些好的或不好的道德现象，并注意电视、报纸和网络等媒体上搜集有关资料。这是培养学生在生活中学习的重要步骤，同学们在收集资料的同时，既学会了观察生活，把生活和课堂联系在一起，也提高了学生自己动手搜集资料的能力，这对培养学生的终身学习能力大有裨益。
最后，根据教学内容和教学目标，对情境材料进行加工制作，形成典型的合乎实际的教学情境。根据不同的教学内容和教学目标，可设置不同的教学情境，以便更好地发挥情境在学生探究中的前提和基础性作用。
三、“知”与“境”互动中存在的问题
多年来，情境教学伴随着教育技术的发展，在形式和功能上一直在取得新突破，也成为当前中学教学的重要课堂形式之一，但也存在如下问题：
1.随意创设，失去意义。教学情境的创设应该以提高学生的学习实效性，满足学生的好奇心和求知欲为出发点，从而达到营造勤奋好学、合作探究的学习氛围。教师不能不加选择地随意创设教学情景，这样容易使学生思维发生混乱，从而失去了创设教学情境的意义。
2.只重导入，忽视全程。大多数教师都很重视在新课导入时创设教学情境，以便集中学生的注意力，引起学生的兴趣。但教师还应该将情境教学贯彻到整个教学过程，以便让政治课变得生动有趣。
3.滥用课件，效益不高。教学情景的创设可以通过课件展示出来，但如果教师频繁地使用课件来创设教学情景，就会使学生的焦点只放在课件上，从而降低他们对知识本身的关注度。这就背离了情境教学的初衷。
4.价值失当，弄巧成拙。教学情景的创设可以使学生在特定的环境中经历生命的过程，参与生活的体验，激发他们的内在情感，使学生在自我反思、自我建构中获得认知，升华思想，内化品德。但教学情境的创设要遵循认知规律和心理规律，要关注和研究预设生成和效果之间的关系，以防止弄巧成拙。
教学实践证明，适时创设问题情境，能促使学生综合自己已有的知识经验，自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题，从而在头脑中形成新的暂时神经联系，组成新的认识系统，促进认识的新发展。课堂教学情境的设置，不是一成不变的，方式、方法可以是多种多样的，教师应当根据具体情况和条件，创设出良好的教学情境，以期促进教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]刘洪波：“创设乐学情境，让思想政治课赢得学生”，载《海南广播电视大学学报》[J]，2005年，第8期。
[2]曾德生：“构建情境式教育模式，将时尚元素引入思想政治教育”[J]，载《思想政治教育》，2009年第1期。
[3]王刚，邹春雷：“浅议思想政治教育情境的功能及设置”[J]，载《北方经贸》，2009年第7期。
[4]贺中元：“情境学习理论研究的最新进展”[J]，载《上海教育科研》，2004年第1期。
关键词：高中教学；思想政治；教学实践
新的课程标准推出以后，各门学科都在进行着教学改革的探索，并走在实践的道路上。当然，思想政治学科也不例外，思想政治常常不受高中生的重视，其价值一直在被怀疑。作为一名教师，如何推进思想政治的教学成为首当其冲的要务。
一、认真设计教案
教案式教学的基础，课前做好充分的准备，提前设计好教案，是上好课的关键。教师需要认真研究教材，明确教材的轻重难点，有所侧重地安排教学内容，创造性地使用教材。传统的思想政治课上，教师只是单一地向学生念课本，学生会没有兴趣。教师要通过提前设计教案为学生的思想政治课营造气氛，将课本上的理念构建于生活的基础上，以此来调动学生的积极性，使学生能自觉地参与到课堂中来。
二、采用多媒体教学
为了使抽象化的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知和理解教材，教学手段的使用是需要好好考虑的。课本上枯燥乏味的文字、单一无趣的图片是不能引起学生关注的，因此在教学过程中，有效利用多媒体教学手段，制作出声情并茂、寓教于乐的教学课件，通过大众的、通俗的、趣味性的阅读方式，在情景教学中给学生以启发、引导和联想，注意教学过程中的师生互动，做到课堂内与课堂外相结合，以达到更好的教学自由。用多媒体是顺利完成教学的有效手段，恰当的教学方式往往会起到事半功倍的作用。
三、调动学生的浓厚学习兴趣
无论是学什么，兴趣是很重要的。在以往的思想政治教学中，学生在台下鸦雀无声，只有教师自己台上讲着，不能活跃课堂氛围，产生这种现象的原因有教学内容枯燥无味，又有教师的教学方式古板无趣。其实有很大一部分原因是教师讲课的方式不能吸引学生的兴趣。教师要多和学生沟通交流，增加师生课堂的互动，教师要及时地了解学生的想法，带动课堂气氛，使学生都参与进来，调动学生对思想政治课的浓厚兴趣，从而推进课堂教学的有效进行。
综上所述，新课程标准下的高中思想政治的教学，需要新的教学想法和方式。教师要找到适合现在教学的方法，增强学生的学习兴趣，解决传统教学中的教学障碍，运用合适的教学方式，来提高学生的学习成绩，促进学生在各方面的进步。
【关键词】中职 政治教学 多媒体 学习效率
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0069-02
中职政治教育的特点是概念抽象化，在教材中的一些国家的经济原理、哲学知识和政策等概念，在现实生活中都没有具体的实例，仅仅依靠老师的讲述不能使学生很好地理解。通过近些年多媒体在中职政治教育教学中的应用，证明了合理应用多媒体教学会提高政治教学的效率，改善中职政治教育的现状。
1.在中职政治课上使用多媒体的益处
1.1有利于改变教育理念
在以前的政治课的教学中，通常都是老师将教学内容与方式事先设定好，然后再灌输给学生，教学的课堂效率不是很好。而运用多媒体教学后，老师和学生都可以积极主动地参与到问题的情境中去，老师只需要将内容提前准备好，学生通过充分的讨论过后得出结论。这种教学模式以学生为主体，实现了互助教学的理念。
1.2改善教学方法，提高学习兴趣
思想政治课的理论性比较强，所以，在政治教学的课堂上，如果教学方法不得当，就会很容易使政治课堂枯燥乏味。多媒体教学由于具有音像和视频的感官刺激的特点，使教学内容形象直观地展现在学生面前，很受学生的喜欢，所以多媒体的使用会使整个思想政治课堂充满生机。在上课之前，老师先把知识点简明扼要的讲明，再通过多媒体播放与所讲章节内容相关的的文字、图像、视频等，使学习的氛围更加轻松灵活，提高学生学习政治思想的兴趣和创新能力，引发学生积极思考，主动地解决问题，从而带着愉悦的心情更好的理解老师所讲的思想政治的内容。
1.3拓展视野，辅助教学
中职思想政治老师应该在教学工作中以培养出思想素质过硬的合格接班人为己任，所以，中职思想政治教育应该与时俱进，教材中的政治原理都是我们党和国家通过不断的实践检验出的正确的道路。
1.4理清教材思路，提高课堂效率
在传统的中职政治教学课堂中，学生通常是被动的接受那些枯燥的概念和原理。学生对学习不感兴趣，并且缺乏应有的创造性与主动性，这无疑影响了中职政治教育教学的效果和相应教育目标的实现，此外，还影响了政治课在社会上的地位。多媒体教学可以改善这一情况。教师在制作多媒体课件时，应该以体现章节的脉络结构为核心，将知识结构清晰的展现在课件上，进一步加强学生对教材知识的理解，用简洁清晰的思路解决在学习上所遇到的问题，提高课堂效率。
1.5多媒体教学有利于提高教学效果
中职政治学科的特点是理论性较强，若长期采用枯燥而呆板的灌输理论的方式，学生往往会对政治课感到厌恶，更别说对其产生兴趣了。尤其是中职学校，学生对政治学科的重视程度本身就不高，所以教学效果更差。多媒体教学是提高教学水平、改善教学效果的先进教学手段，在激感、吸引学生注意力、创设情境方面具有独特的作用，有益于学生入情入境并且借境悟理，激发学生求知欲望，培养其分析、解决问题的能力，提高政治教学的效率，这不仅仅提高了学生的创新能力与实践能力，还在更深层次达到了教学的情感、能力目标和提高了中职政治教学效果。
多媒体课件教学是一种新型的教学手段，与传统教学手段相比，其具有很大的优越性。多媒体教学注重将色彩与图表、静想与动像的有机结合，使教学过程动中有静、静中有动，在中职政治教育教学中体现出了无比的优越性。我们在教育教学中应该适应时代的步伐，充分发挥老师的主导作用与学生的主体性，让多媒体在中职政治教育中发挥更好的作用。
2.在中职政治课上使用多媒体教学应注意的问题
2.1在制作多媒体课件时应该选好素材
寻找好的素材是制作一节好的多媒体课件的前提。所以，要想制作一个课件就必须要有丰富多彩的素材。素材既能准确无误地表达课件的主题，又能使人在享受中学习。赏心悦目的文字、别致的动画、优美的音乐、新颖的图片等，都可以刺激到学生的感官，提高其听觉与视觉的吸引力，提高其学习的兴趣，从而帮助学生理解教材的内容，提高教学的效果。通过课件，将社会的热点与焦点引用在政治课堂上，并且运用政治课上的观点来加以分析，这无疑增加了学生学习中职政治课的兴趣。
怎样寻找合适的素材是很重要的一个问题。第一，寻找素材要有针对性。在寻找素材之前，应该熟悉一下课文的主要内容，这是寻找到合适素材的关键，只有了解了课本的主要内容，才能知道要找关于哪些方面的资料，哪些素材更能贴切的表现出教材的主题。第二，找素材时应该着重时事政治。若将时事政治与教材的内容联系起来，这样对学生的吸引力更大，更能提高学生学习的兴趣。第三，在平时要养成搜集素材的良好习惯。将平时从报纸、网上收集到的与教材内容相关的图片、视频等素材整理加工，放在一个专门的素材文件夹中备用。这样就会省去很多收集素材的时间。
2.2不能滥用多媒体教学，要因课制宜
近些年，在教育教学中，多媒体的使用较为普遍，但是很多教师不能够真正的掌握多媒体在政治教育过程中的使用策略，跟风地使用多媒体，却只注重形势，忽略了本质，不能恰当正确的选择材料和课件，这会干扰学生学习的思路。
多媒体教学不能滥用，应该因课制宜，具体问题具体分析。使用课件是为了节省时间与空间，解决学习内容系统性强、理论性强、板书较多、教学过程中重点难点的问题。而有些教学内容可以借助常规传统的教学方法就可以系统完整的体现出来，学生也可以全面接受并且理解，像这类问题就没有必要使用多媒体课件教学了。
2.3不能过分地依赖多媒体教学
多媒体对中职政治教学是有益的，但是不能过多的依赖多媒体教学，政治课堂的教学应该要做到传统教学方法与现代教育技术的有机结合，要坚持联系的观点。
多媒体只是一种辅助教学的手段，多媒体可以很好地辅助教学而不是替代教学。在中职政治教学的过程中，绝对不能把教材丢开，如果课本上的内容全都用电脑的课件来完成学习，而没有板书的解释说明，学生们根本就没有足够的时间来做笔记，只能任由幻灯片滚动播放。用多媒体代替黑板展示知识点效果不是很理想。所以，在政治教学的过程中，该板书就得板书，该记笔记就得记笔记，应该坚持联系的观点，做到传统教学方法与现代教育技术的有机结合。
2.4使用多媒体教学要以教材为主
在政治教育的过程中，使用多媒体要以教材为主，不能忽视教材的主题，要坚持重点论和两点论的结合。
在实际的政治教学过程中，有些老师着重追求教学课堂的活跃性，制作的课件只注重外在的形式，缺少对教学内容的挖掘。大量图片和歌曲的展示占用了不少教学时间，导致在课堂上分析教材重点难点内容的时间少了。表面上课堂氛围很活跃，但其实学生的注意力已经转移到了对课件内容的欣赏上了，这样就冲淡了教学的主题与目标，结果是在课堂上学生笑过之后，考试时却是成绩平平，这无疑降低了政治课堂教学的时效性，同时也不符合信息技术与学科教学整合的初衷。因此，多媒体课件的制作一定要为教学的重点难点服务，不能喧宾夺主，坚持重点论和两点论的结合。
2.5多媒体的使用不能照搬照抄，要坚持辩证的否定观
现在的教学工作都要求教师掌握一定的信息技术，但是还有一些教师不能够达到这一要求，他们在使用多媒体课件时就会在网上下载。在教学过程中，如果教师的思路与课件不一致，就会在教学过程中出现失误，学生的注意力就会被打乱，而教师在学生心目中的形象就会“打折”，因此，如果要借鉴别人课件，要注意不能完全跟着别人的思路走，一定要自己先备好课，理清授课思路，再结合课件讲课。所以，在多媒体的使用上一定要坚持辩证的否定观。
2.6教师应该具有扎实的基本功
对于中职政治教育的教学实际来说，学生因为不能深入透彻的理解教材的内容，往往会存在一些疑问，对于一些经济原理与哲学原理，学生因为缺乏实际的生活经验，所以不能深刻理解，这就需要教师具备扎实的基本功，能够利用多媒体课件辅助教学，深入浅出的给学生讲解实例。在设计和制作教学课件时，要结合学生的实际情况，选择合适的有助于学生理解教材内容的案例，使现代化的多媒体技术能够真正的成为提高中职政治课堂效率的有效手段。
3.总结
多媒体教学这一辅助手段在教学领域已经得到了广泛的应用，这已经成为了教育教学改革的热点。将现代科学技术运用到教学活动中，是教育体制发展的必然趋势，同时，这也是实现素质教育的客观要求。中职政治教育的教学内容，有很多知识点很抽象，难以理解，特别是有关哲学方面的内容，它抽象难懂、深奥模糊，一般的学生在理解上有很大的难度。然而，利用多媒体教学，就可以借助其直观形象的优点来将抽象深奥的规律概念形象化和具体化，学生通过视觉等感官再加以想象之后，就能很好的理解那些内容。多媒体教学还可以不受时空的限制，将学生带入虚拟世界，使枯燥乏味的规律与概念变得生动形象，有效得及法律学生的兴趣，极大地提高了课堂的教学效益。
与此同时，多媒体教育中还存在着一些问题。例如：多媒体的滥用、对多媒体的过分依赖、照搬照抄课件等等。这些问题还需要进一步的改善与加强。
参考文献：
[1]曹斌.浅析多媒体在高中政治教学中的合理运用[J].教育界，2012，7（17）：192-193.
关键词：信息技术；整合；实践；影响
中图分类号：[G40-012.9]
1.研究背景及意义
信息技术作为认知工具的课程整合无疑是信息时代占主导地位的课程学习方式，是21世纪学校教育教学的主要方法。我们应当立足当前信息技术教育与课程整合的现状与存在的问题，从中学思想政治的课程特点和教学实际出发，吸收了当前教育理论工作者关于课程整合模式以及计算机辅助教学方面的研究成果，进一步明确课程整合模式，并且在此基础上将课程整合的理念进一步具体到初中思想政治课程的实施过程之中。通过对中学思想政治课教学内容改革和教学形式两个方面改革，开展网络道德与网络心理健康教育、计算机辅助思想政治课教学、网络思想政治课教学、思想政治课网络研究性学习，不断增强中学思想政治课的实践性和教育性，不断提高中学思想政治课的教学质量。
2.信息技术与初中政治课程整合的现状与存在的问题
信息技术是指对信息的采集、加工、储存、交流、应用的手段和方法体系。信息技术教育是指运用信息技术开展教育活动，以培养学生信息素养（信息意识、知识、能力和信息道德）为目标的教育。在高中阶段开展信息技术教育是当代学生自身发展的迫切需求，是全面实施素质教育，培养创新人才的重要措施，也是教育现代化的必由之路。
在课程整合过程中，相当一部分教师对什么是整合、为什么要整合、如何整合的问题上存在一些片面的认识，这必然也反映在初中思想政治课程的整合中来，具体表现在：
课程整合的形式化、表面化。整合即溶合，课程整合不是信息技术与思想政治课的简单相加。
部分教师对信息技术与初中政治课程整合的重要性、紧迫性、必要性认识不足，课程整合尚未成为每一位教师的自觉行为。
在整合的途径、方式上还存在着不同的认识。由于有的教师把信息技术教育等同于计算机课程，因而在整合实践中少数教师主张在初中思想政治课中给学生介绍计算机、网络的一般知识。
3.整合条件下的中学思想政治课教学改革
改革初中思想政治课教学是实施课程整合的关键。许多一线教师为此进行了大胆的尝试，总结了很多的经验。然而改革是全方位的，仅仅改革教学内容或教学形式都不利于课程整合的实施，信息技术与初中思想政治课程的整合强调内容上与形式上的统一，包括教学内容的改革和教学形式的改革。
4.中学思想政治课教学内容的改革
信息技术的不断发展不仅给人们带来了一种全新的生活和学习方式，同时也在深刻地影响并潜移默化地改变着人们的认知、情感、思想与心理。我们必须调整和优化高中政治课教学内容，运用信息技术发展的最新成果，将符合新时代社会生活的价值观来教育广大的高中学生，提高学生信息素养，培养实践与创新能力，培养合格的社会主义事业的建设和接班人。
1、突出教学内容的时代感，提高政治课德育的针对性。
2、运用信息技术手段，优化政治课教学内容。
5.中学思想政治课课堂教学形式的改革
青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年的思想道德建设。中学思想政治课是系统进行品德教育的主要渠道，其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，以及科学世界观、人生观、价值观的树立和良好思想品德的形成，关系到中学生全面素质的提高。近几年来，在教研人员和部分教师的努力下，初中思想政治课在深化课堂教学改革方面进行了不少有益的探索，总结了许多好的经验。但是从总体上看，目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍然十分落后，信息技术在课堂教学中得不到应有的运用。
计算机辅助教学是课程整合的基础层次。首先，它对教师的信息技术水平要求不高，具有一般的计算机操作水平的教师都可以使用计算机进行教学；其次，对硬件技术要求不高，无须完善的网络设备和技术支持。因此，计算机辅助教学形式在课程整合中起步最早，开展范围最广，效率高、适应性强，己经在我国许多中小学中得到应用。
制作多媒体课件，是运用计算机辅助思想政治课教学的关键环节。在设计和制作过程中，要防止简单翻版教材或过于追求画面精美却忽略其教学价值的倾向。如何制作一个具有丰富表现力，有较好的交互性能并能够真正有利于完成教学任务的教学课件，就成政治教师最为关心的问题。
网络教学以网络应用为核心，充分利用网络丰富的信息资源开展教学活动，对学校网络软硬件设施及教师的计算机素养都提出了较高层次的要求。学校除了要有与WWW互联的校园局域网络平台外，还要求教师具有相当的网络应用知识与技能。
网络政治课教学，除了上述网络课的共同特点之外，还具有德育与智育的统一性的特点。思想政治的教学必须坚持"教书育人"的方针，在具体教学操作中强调德育的渗透性。在网络氛围下进行政治课教学，可以利用网络优势进行思想道德品质教育，如图像以及视频画面可以尽量采用德育方面的材料，联网进行道德和心理健康教育等。
世界上任何事物都是一分为二的，有好的一面，也有不足的一面。所以，我们在看待问题的时候，应坚持一分为二的观点，坚持两点论，两分法。同时也应抓住主流，做到两点论和重点论的统一。比如：其优势主要表现在以下一些方面：
一、高中政治多媒体教学的初体验
（一）高中思想政治课中多媒体教学优势概述
1.优化整合思想政治课教学方法系统
（1）丰富思想政治课教学方法
教学方法是一个具有多样性界定而不统一的概念，教学方法并不是固定的、唯一的，它是教师实现教学目的，完成教学任务所采用的途径、手段、方式。张建文教授认为：“凡是能够完成教学任务的各种途径和手段都可以称之为教学方法”，⑥传统思想政治课教学主要有讲授法、练习法、谈话法、讨论法、演示法等方法，随着新课程改革进一步深化，对思想政治课的教学方法提出了更高的要求。目前，思想政治课倡导学导式教学、情景陶冶教学、合作探讨教学、体验式教学等教学方法。多媒体教学的运用丰富了思想政治课的教学方法，多媒体辅助思想政治课教学中，可以使用的媒体随着教学需要的变化而不断变化，总体上是呈增加的趋势。在传统的教学中，主要使用印刷媒体、语音媒体，但现代教学中则逐渐增加了视觉媒体、听觉媒体、计算机网络媒体等。随着现代教育技术的发展，它们与教学的整合过程不断进行，这会为思想政治课教学提供更多的教学手段。新课程改革需要新的理论指导，新的教学呼唤新的方法，多媒体教学作为一种新的教学方法在整合思想政治课教学方法中展现了它的魅力，丰富了教学方法体系。
（2）改善思想政治课教学方法结构
思想政治课教学方法是实现思想政治课教学目标的途径，是一个有机联系的系统即思想政治课教学方法群。教学目标的实现受制于课程目标的确定，要通过教育促进人的全面发展，就要在教学过程中运用与教学目标相符合并具有协调性、系统性、可持续的教学方法。多媒体作为是教学的一种手段，具有一定的可再生性。教师用多媒体完成一堂课的教学后，由于它的集成性、存储性、可再生性极强，到下一堂课中，有的图片、文字、影像仍可以继续使用，并可以根据教学需要而随时更新替换。它的可持续性能满足当前课堂教学的需要，又不对以后课堂教学需要的满足构成危害，因此它给思想政治课教学注入生命力。
各种教学方法共同构成一个方法系统，在教学中若能够充分发挥各自的优势，尽力体现教学内容的思想性、趣味性和科学性的和谐统一，就能更好地实现教学目标，也能改善教学方法质量。教学方法是教学设计的具体实施途径，在教学过程中应注重多种方法的优化组合运用，让多媒体教学成为方法群中重要的要素，这样不仅增添了教学方法的种类，而且优化其结构。在思想政治课教学中，进行抽象性、理论性强的知识学习时，多媒体教学能够协同其他方法帮助教学。如在进行“货币的本质”一框的教学时，教师利用多媒体课件来直观形象地展示货币产生、发展历史，并配以图片或影视资料进行说明，这对于帮助学生理解货币的本质是有益处的。中学生正处于身心、人生发展的关键时期，抽象思维能力并不太强，对于学习抽象性、理论性强的知识有难度。但用多媒体教学能够帮助学生从形象、生动、直观的材料中理解事物的原理，中学的教学实践证明用多媒体辅助教学具有传统教学方法不可比拟的优势。
2.提高思想政治课教学的效率
【关键词】新时期 思想政治教育 出路
一、传统的中学思想政治教育的基本情况
（一）高中思想政治教育中出现的“重讲课轻学习”现象
传统的思想政治课本内容相对枯燥，偏重理论知识的强制灌输，教师更多地注重于教材知识的完善和教材体系的建构，而忽略了学生的接受能力和接受过程，过多地注重教学结果而忽略了教学过程。在学生学习方面，仅局限于接收老师的教授的客观知识，为了得分而死记硬背课本知识，不能主动理解融会贯通并融入实际生活当中去，导致整个高中政治教学效果的严重缩水。
（二）高中思想政治教育中出现的“重教书轻育人”现象
高中政治中的哲学、经济学、政治学知识，都与当今的社会生活有着各种紧密的联系，如经济学中的市场交易的原则，政治学中的当今的全球化，哲学中的人与自然的关系等，这都与我们的生活密不可分。但实际的高中政治教学当中，教师仅仅是将课本知识运用各种手段复制给学生，导致了学生仅仅是将头脑里面现有的知识抄写在考试的答卷上，不能学以致用。
（三）高中思想政治教育中出现的“重理论轻实践”现象
从高中思想政治课的实情来看，教材内容始终保持着固有的体系和格调，没有针对学生现有思想和时代精神进行新的课程改革和发展[1]，没有结合学生的实际情况以及社会的实际情况，以至于思想政治课成为泛泛而谈。老师的工作不是传道授业而是教授课本知识，学生能做的也只是机械的记忆，学生的动手能力明显不尽如人意，没有达到思想政治“逐步提高学生的思想政治觉悟和认知能力，培养他们的社会主义道德品质”的最终目标。
二、新形势下中学思想政治教育的新出路
（一）教学过程的新思考
1.改变教师的角色，注重教学相长
教学本是相长的，将老师的教和学生的学结合起来，才能改变当今高中思想政治教育 “一潭死水”的现状，达到预期的效果和目标。要做到教学相长，首先要改变传统的教学方式，让学生有学习政治课的兴趣，“一块黑板，一支粉笔，一个老师”的时代已经过去，教学如同科研一样需要创新，我们可以采取新的教学方式，如制作多媒体课件，开展思想政治活动周等，将课本知识与现实生活相联系、哲学理论与人际关系相联系、经济常识与学生未来发展相联系，提高学生们的学习兴趣。其次，教师应该和学生建立新的师生关系，教学过程实现的主要形式是师生交往互动，这种交往互动的教学过程，在课堂教学过程中的表现就是平等对话。新的课程观认为，教学过程中的师生关系不是知识传递的关系，而是有着共同话题的对话关系，在对话中师生进行着知识为智慧的交流、精神为意义的沟通，师生双方都是完整的人，以整体的人格相互影响。
2.学生注重理论与实践并重，在“做”中“学”
杜威说过，教育的目的在于“在做中学”。教育的长远利益要注重学生的终身发展，不可以单单看成绩。学生学习的态度与方法起着至关重要的作用。靠死记硬背和题海训练得到的高分与学生自主探究掌握学习方法与技能取得的高分绝不是一个层次的，对学生的终身发展而言也是没有好处的。教师要在扎实好自己的基本功的基础上，提高学生“躬行”的能力，注重开拓思路，而不是生搬硬套。
（二）教学观念上的新改观
1.重视“以人为本”的教学观念
“以人为本”对一个国家的教育文化同样具有相当重要的作用，尊重学生的个性，树立以学生为本的育人理念，实现对学生的人文关怀。在我国的教育历史中从古至今都有体现，现代社会提倡人性的回归，确立学生在教育教学过程中的主体地位，学生主体地位的确立不仅在于改变过去把学生作为教师的对象化的客体存在而对待，更要从精神上给学生以解放。学生不是被动地、无所选择地接受知识的容器，而是在教师引导下自我选择、自我生成的独立个体。学校要培养的学生是具有亚里士多德“吾爱吾师，吾更爱真理”式的独立性，而不是坚守“师道尊严、唯师命从”的依附性。
2.注重学生素质教育的深层建构，“读书不仅为了考试”
教育的目的是什么？按照皮亚杰的话说，教育的首要目的是培养儿童能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人；教育的第二个目的就是，要培养儿童的批评性，具有求证的能力，而不只是接受知识。由此可见，皮亚杰认为教育最主要目的不在于接受事实，而是培养创造力、想象力、洞察力。从学生长远的发展来看，作为教育工作者，我们不能仅仅局限于学生眼前知识的发展，而应该注重学生素质的深层建构，帮助叛逆个性时期的学生树立正确的人生观价值观，不断地完善自己。
在新时期，为了适应深化改革、扩大开放和建立社会主义市场经济体制的新形势，我们政治教师要勇于改革、更新观念，不断调整和完善自身的知识结构，努力提高教育教学艺术和水平，按照变应试教育为素质教育的要求，积极探索思想政治课实施素质教育的教学模式和教育策略，努力发挥理论的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力，扎扎实实地推进高中思想政治课的教学改革，开创高中思想政治课教学的新局面。
【参考文献】
［1］试论新课程背景下对中学政治教学的几点思考.
【关键词】校本研训 课堂教学 资源整合 学生评价 三维目标 存在问题 实践解决
【中图分类号】 G423【文献标识码】A 【文章编号】
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”的精神，重点研究和思考课堂教学有效实施途径与方法、新课程背景下课堂教学“三维目标”的达成以及课堂教学及学生评价的有效方法等。思想政治课是国家规定的基础课程，要使我们的教学目标达到课程标准的要求，就必须从校本研训、教学评价、课程资源开发等各方面进行探索，通过有效管理、有效备课、有效指导，提高课堂教学的实效性。下面，本文主要从我校思想政治课堂教学改革实践谈几点体会。
1、研训一体，以研促教
狠抓常规教研，实现同伴互助。为了实现研训一体，以研促教的思想，为落实“聚焦课堂，从教研做起”的要求，我们制定了新课程思想政治课研训制度和教学计划。
通过听专家报告、讲座，实现专业引领，使我们对高中新课程思想政治教学有了明确的认知。
通过课题研究，实现专业成长。几年来，我们通过参与国家、省、市区思想政治课题研究，特别是在新课程实施过程在课堂教学中存在的问题和困惑，成为我们一线教师重点研究的小课题，从而促进了课堂教学改革。
通过听评课活动，强化自我反思。我们学科中心都要安排人人过关的听评课活动，集体备、个人讲、共同研、重反思。在个人反思上，要求记住创新点、不忘失败点、挖掘改进点。
通过以上校本研修活动的开展，为教师的专业发展创造了有力条件，为积极推进新课程思想政治课堂教学改革奠定了坚实基础。
2、课堂教学，着眼创新
创新课堂教学模式是实施教学的关键。我们通过参与“新课程理念下的评优课”、“新课程改革原生态课堂展示课”、“新课程同课异构公开课”，通过集体或背靠背独立备课、课后反思、共同探讨，基本形成了课改后思想政治课课堂教学的范式。
我们在备课时，依据课标和教材，精心设计教学情境，创设课堂争议问题，努力营造愉快的教学氛围；上课时，以学生发展为中心，坚持“教为主导、学为主体、以学定教”，“自主合作、探究领先、突出过程、学导结合、讲练结合”的原则；教师的“讲”要突出重点，鼓励学生大胆质疑，勇于发问，激励求异心理，把质疑贯穿于教学全过程，促使学生全身心投入到知识探究之中；在学生的“练”上，精选题目，确保练的质量和练的适度。
在此基础上，我们采取措施，把培养学生兴趣向课外延伸，通过时政播报、辩论赛专题讲座、出外考察等引导学生进行科学探究等课外活动，取得显著效果。比如我们思想政治课前五分钟学生的时政播报和点评，已经成为我们学校思想政治课新课程教学的一道亮丽的风景线。
3、资源整合，快捷方便
随着CAI课件、教学资源库、网络课程、远程教育系统平台以及个性化课程等不断应用和深入实践，为课程改革提供了充足的资源条件。我们利用学校校园网网络平台，整合了政治学科教师的课程资源。我们备课所用资料、课件、视频等都可以从学校资源库中选取，实现资源共享；通过学校教科研博客圈，学科QQ群及时通过网络交流课堂教学的心得与体会，拉近了教师的距离；学校为所有教室配备的多媒体，为教师在现代网络环境下教学提供了便利。有了这些技术支撑，我们课堂教学活动更加具体、生动和形象，提高了教学效果，使得许多先进的理念得到学习和接受，许多科学的教学手段得到借鉴、传承和发扬。
4、重视评价，走向多元
新课程的思想政治课课堂教学对学生评价，是新课程课堂教学中的重要一环。
根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，我们采取了多种评价方式对学生学习过程的监控。
一是更加注重对学生日常学习和发展的评价。将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来，使学生和家长不再只关注考试，体现了形成性评价的精神并将评价融入日常课堂教学中，做到教评相长。
二是利用成长记录袋关注学生发展的过程。收集学生方方面面的资料，建立档案，使学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，并通过成长记录加强自我反省和自我评价能力。
三是建立家长开放日制度。通过家长开放日，使家长走进课堂，体验学校课堂教学，为孩子课堂表现做出评价。
实践证明，多元评价促进了学生的发展。
5、“三维目标”，贵在落实
良好的教学氛围是课堂教学“三维目标”达成的基础。只有师生在课堂上心与心的交流，学生与教材、学生与学生之间互动对话，才能有效落实“三维目标”。
通过新课程思想政治课三年的课堂教学实践，我们深刻地体会到：
一是教师是课程改革的主体，课堂教学是实施课改的主阵地，核心就是培养学生的创新意识和创新精神。教师必须实现“三变”：变演员为导演，从“讲学”走向“导学”； 变单一为互动，从“传授”走向“倾听”；变牵引为放手，从“要求”走向“服务”。
二是充分发挥评价在促进学生发展、教师提高和改进教学实践等方面的功能，重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，从“甑别式”走向“鼓励式和多元化”，不断地点燃学生心中求知的火焰，使学生在成功的快乐中不断前进，不断求索。
三是在新课程的课堂教学中，必须要把原来目标单一的课堂转变为目标多维的情感、对话和探究课堂，使学生真正在课堂上得到感悟和自我展示。
关键词： 中学政治课 课堂效率 师生和谐
如何才能切实提高中学思想政治课的课堂效益呢？笔者认为应当从其构成的相互影响的几个因素说起。从哲学上讲，在事物的发展中，内因与外因同时存在，缺一不可。党和政府，社会，学校，以及教育行政部门要真正高度重视中学思想政治课教学，建立和谐的师生关系，这些是提高中学思想政治课课堂效益主要的外因。中学思想政治课教师要忠于党和国家的教育事业，要认真地备好课，要认真上好课，这些是提高中学思想政治课课堂效益主要的内因。内因是我们可以操控的，外因如党和政府、社会、学校，以及教育行政部门要真正高度重视中学思想政治课教学是我们所无法操控的，而如建立和谐的师生关系是我们可以努力奋斗的。笔者认为要切实有效地提高中学思想政治课的课堂效益，必须从现实前提出发，研究中学思想政治课教师可以操控的、可以努力奋斗的因素。
一、中学思想政治课教师要忠于党和国家的教育事业，不断学习进取。
1.教师要时刻牢记自己肩负的历史重任。能否造就一代又一代社会主义的建设者和接班人，从教学层面上讲，首先要看政治课教师能否真正做到爱岗敬业、教书育人。我国的教育方针中对人才的要求是“德、智、体、美、劳”全面发展，而“德育”在最先。中学思想政治课首先是思想品德课，即德育课，同时又是政治常识、政治理论课，即政治智育课。这种双重性质的特殊性要求政治课教师要有高尚的人格，要有对党和国家的教育事业的赤胆忠心。在社会主义市场经济日益发展的今天，政治课教师要高歌人间正义、弘扬社会正气、抵制拜金主义、痛斥社会上的腐败风气。
2.教师要不断地学习进取。政治课涉猎的知识范围是极其广泛的，从初中到高中，大的门类就有青少年心理学、教育学、法学、历史学、社会学、行为学、环境学、经济学、哲学、政治学、考试学等，还有不少是这些学科的相互交叉的内容，因此政治课教师如果没有渊博的知识，就难以胜任这一工作岗位。因此，笔者不仅希望国家教育行政部门在今后政治课教师的任职资格证的考试发放上从严要求，而且在目前情况下，更希望在职的广大政治课教师不断地“充电”――不断地结合相关课程教学内容接受有针对性的继续教育，不断提高自身的素质。
二、中学思想政治课教师要认真备好课。
1.要认真地备教材。备教材不仅应掌握好每一节课的教学目标、重点、难点、层次，还应注意关键字词的准确解释和讲解，这一课时在教材中所处的地位、作用，与前后知识的联系，如何让学生去掌握并加以运用，等等。一些教师在讲到“市场经济的缺陷”时，对“自发性、盲目性、滞后性”一笔带过，对其含义未加以任何解释，对其表现也未加以区分，当练习、考试中要求学生对这些缺陷的具体表现进行区分时，学生便无从下手了。笔者认为，只有学生理解了的才能牢固把握并加以运用。为此，政治课教师在备课时对自己不太清楚的重要名词、概念，有必要去查一查政治学、经济学、法律等专门词典和《现代汉语词典》，做到胸有成竹。否则，“以其昏昏”，就难以“使人昭昭”。
2.要认真地备课型。教师在备课时，要根据教学内容和学生的实际选择恰当的课型。如果这个难点问题深奥，学生以目前的知识水平难以理解，可以选择讲授型；如果这个问题较浅显，学生利用已有的知识就能得出正确的结论，可以选择讨论型。为了强化某些知识，有效地突出重点、突破难点，增加课堂教学的密度、容量，教师备课时可以制作适当的多媒体课件，使用多媒体来辅助教学，有效地感染学生。
3.要认真地备学生。教师备课时要充分考虑到学生现有的知识水平、理解能力、接受能力，因材施教，设计针对不同层次学生的课堂提问、练习，使不同层次的学生都有所收获、有所提高、有成功感，从而激励学生不断进取。如讲“价值规律的内容和表现形式”时，价值规律的内容和要求等较简单的内容可以留给平时学习理解能力不高的学生；为什么会形成买方市场、卖方市场属中等难度的题目，可以留给平时学习理解能力中等层次的学生；为什么价格围绕价值上下波动并不违反价值规律而恰恰是价值规律，发生作用的表现形式是这课最难的，可以让平时反应能力较快的学生回答，这样一来，就可以扬长避短，充分树立起学生学习中学思想政治课的自信心。
三、中学思想政治课教师要认真上好课。
“台上一分钟，台下十年功”。这形象地说明了课堂教学是一个教师自身能力、素质的综合体现。笔者认为，提高中学思想政治课课堂效益的关键环节在于教师上好课。为此，教师应当做到以下几点：
1.注意设计好开场白。“良好的开端是成功的一半”。导入语是否短小精悍，能否吸引学生的注意力，能否提起学生的学习兴趣，决定了师生能否配合默契乃至教学能否成功。如一个教师在讲货币时是这样导入的：“同学们，有一种东西生不带来，死不带去！没有它可能使你寸步难行，但一心追随它又可能使你深受其害！这是什么呢？这就是金钱――货币！下面，我们就一起来研究有关货币的问题！”这样一来，学生就有了进一步学习的兴趣和欲望。相反，有的教师上课就说今天讲什么知识，翻到多少页，学生进一步学习的兴趣不浓，欲望也就不强了。
2.要注意精讲，注意教学语言的简洁、生动。某些教师上课很害怕学生听不懂，一段话翻来覆去，结果使学生感到很烦燥、很郁闷；而有的教师教学语言简洁、生动，学生越听越有兴趣。因此，教师必须注意讲好必须讲的重点、热点和学生难以理解的疑难点，少讲或不讲学生已经明白的问题，有些学生已经明白的问题可以启发学生用自己的话讲出来，同龄人的话语更能激起学生的共鸣和兴趣。教师还必须注意教学语言要抑扬顿挫，要控制适当的语速，否则容易使人疲劳，听不清楚所表达的意思。
3.要注意随机应变，处理好突发事件。有时老师认为很简单的问题学生却答不上来，有时学生不与教师配合，甚至有个别学生故意和教师唱对台戏。这些情况处理不好，很大程度上就会影响教学的成功。教师要因势利导，切不可在课堂上侮辱学生，否则就会伤害很多学生的学习积极性。
4.要有恰当的肢体语言。有的教师上课时双手撑着讲台，或者把手插在裤袋中，这实际上是自己把自己的双手锁了起来，变成了一尊泥菩萨。教师上课应当运用好自己的双手，借助恰当的手势来增强语言的感染力。教师恰当的微笑、和蔼可亲的面容可以拉近师生的心理距离，沟通师生心灵，达成心与心的默契。
四、中学思想政治课教师要建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系是切实提高中学思想政治课课堂教学效益的外因。在教与学这对矛盾关系中，教师是教学的主导者，起着主导作用，是教学的外因；学生是教学的主体，起着重要的主体作用，是教学的内因。如果说课堂教学是一场戏剧表演，则教师就是导演，学生就是演员，导演的意图必须通过演员的积极有效的活动才能充分表现出来。为此，必须建立起和谐的师生关系。
1.教师要成为学生的贴心人。教师必须真正关心学生，关注他们的点滴进步，关注他们的身体健康，等等。曾经有一个学生突然在课上发病昏倒，我背着他去医院看病，掏钱给他买药输液。事后，我感觉这个班的学生更听我的话、更尊敬我了，很多学生说无论如何也要学好我教的这个学科。结果，期末考试我教授的这一学科果真取得了优秀成绩。这使我深深地体会到，教师要成为学生的贴心人，必须真心关心学生的日常生活、健康等问题，学生只有“亲其师”，才会“信其道”。
论文摘要：多媒体技术形象、生动、直观性强，有助于提高高中思想政治课教学的实效性，但它在使用过程中会出现许多新的问题。需要我们在实践中不断改进。本文围绕着“五要五不要”就高中思想政治课教学中多媒体的使用进行了阐述。
多媒体技术在课堂教学中的运用，提高了教学质量和效率，使中学政治课学习的时间、空间变得更为广阔。当然我们要明白多媒体技术只是一种教学辅助手段，而非教学全部，否则只能流于形式，甚至变成是用一种先进的教学技术表现一种落后的教学思想和方法。我们在使用多媒体技术中要注意哪些问题，笔者将其概括为“五要五不要”。
1教学中使用多媒体技术的五要
1.1要正确处理使用多媒体技术与课堂上教师主导作用的关系
在政治课教学中运用多媒体技术以提高教学效率，这与政治课教师主导作用的发挥并不矛盾，教师在运用多媒体的过程中，不能只当“播音员”，要通过对教学过程的设计使多媒体在教师的http：///lunwen操作下有的放矢地发挥作用。
1.2运用多媒体技术进行辅助教学内容要适量
多媒体技术运用使得信息量的呈现速度更快，容量更大，但教师常常忽视学生可接受的程度。如果学生在这种教学中思维跟不上教师的讲授，会造成学生理解不深刻，对所讲授内容产生的疑间不断增加，影响学生对所学知识的复习和巩固。因此，多媒体技术的运用要做到内容适量，使学生对知识既能吃得饱又能吃得好。
1.3要注意课件演示的先后顺序和方法
制作课件时要注意声音、图像、文字等的先后顺序和演示方式，使多媒体所带来的科学性、观赏性融为一体。日比如在讲到《生活与哲学》中的“用联系的观点看问题”时，我用多媒体播放《说句心里话》这首歌曲，然后通过动画设置问题让学生明白歌词中的“我”和“她”之间、“国”和“家”之间充满联系，进而导人新课。运用多媒体技术教学要适度，否则将可能冲淡政治课教学的内容，有的教师在多媒体教学中过分追求颜色、字体变化，反而分散了学生的注意力。
二、课件材料如何输出才比较恰当
一、教师信息的输出量和学生接受信息的量相统一的原则。采用多媒体教学有利于在有限的40分钟内，向学生输出大量的教学信息。但是，如果运用多媒体课件授课时，信息量大大超过学生在一节课内所能接受的程度，就会使得教师忙于讲解，而学生是疲于应付，没有集中独立思考的时间，上课跟着感觉走，这样教师的主导作用和学生的主体作用既不能很好的发挥，多媒体课件授课本应有的教学效果也没有收到。在本次参赛的部分教师中就有这种情况，一节课幻灯片二十多张，再加上视频两三个，每张窗口中的文字阅读量又大，学生和听课教师都是应接不暇。这样过大的信息量就会影响课堂教学的实效性。那么教师在制作课件时40分钟给学生输出多少信息量比较合适呢？从比较成功的几位教师制作的课件来看，我认为：一、幻灯片在六到八张最好，在这有限的几张幻灯片里要包括你想设计的视频、图片、文字、音频；二、设计视频最好选一个到二个，每个二到三分钟最恰当；三、材料主题内容最好选一个最多选二个正好，同时每个材料最好占半个或一个窗口；四、选择图片也必须控制在三到五张；五、教师给学生的多媒体信息量输出时间一定要控制在10分钟之内，要给学生充分的思考时间，这样的信息才能让学生吸收并消化。这样设计多媒体信息量也是遵循了“老师为主导，学生为主体”的新课程理念。如果课件内容太多、太杂，无形当中就淡化了学生的主体作用，从而又回到了运用现代技术包装的传统教学方式中，只不过教师再不是“照本宣科”而是改作“以媒宣讲”了。
2、窗口中的文字、图片设计要坚持美观和简约相统一的原则。作为教师在听多媒体课时，都有这样的感受，文字设计如果占整个屏幕，就会感觉有些压抑，阅读速度、记忆效率都会随之下降，如果文字的颜色和文字背景再设计的过于花哨，就会更让人眼花缭乱，进而心烦意乱。图片如果不配文字解说，也以整个窗口出现，还会给听课者以眩晕的感觉，总之就是不舒服，不美观。而此次参赛的部分老师在制作课件时就没有注意到这一方面。文字长且占据整个窗口，尤其文字设计五颜六色，背景设计五花八门，很费听课者的眼睛。我认为：在一般情况下，版面上字数不宜过多。对于多又长的文字，可以考虑以滚动、移动等方式呈现，而重点、难点的内容应考虑借助图片来帮助学生进行思考、理解和记忆。同时我认为对图片的加工应优先于对文字的加工。因为学生识图的速度快，图中的视觉元素刺激不像文字那样单一，而有时候图在传达内容的确切程度上会受到其它因素的影响，因此需要简洁的文字提示以起到画龙点睛的效果。总之，在设计窗口时既要美观大方又要简约清晰。
3、课件材料要坚持知识性和教育性相统一的原则。高中思想政治课是一门知识性和思想性都很强的社会学科，因此在教学中不仅要向学生传授理论知识，培养学生的辨证思维能力，让学生在知识上实现跨越，而且还要注重学生的思想教育，充分落实情感、态度、价值观的新课程教育目标，让学生在思想上得到升华。在此次大赛中部分老师在选材上有的过多地重视了知识的传授，有的过多地注重了学生兴趣的调动，往往却忽视政治课本应承担的思想教育功能。整个课堂知识性、趣味性有余，而触动学生灵魂深处的情感不足。我认为在授课中当知识目标完成时，老师要抓住适当的时机让学生谈谈自己的感受，在老师的引导下较好的完成对学生情感、态度价值观的教育。
三、把现代教育技术引入课堂
关键词：新课改；中学；思想政治课；高效课堂
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0117-02
在新课改背景下和倡导素质教育的今天，思想政治教育仍具有举足轻重的地位，特别是对于当前的中学生来说更有特别重要的现实意义。在中学思想政治教育过程中存在一些问题，如培养目标过高、过急，只能停留在口号上，没能结合中学生的实际特点，缺乏合理有效的教学手段。为此，笔者结合自身的教学实践，试图分析中学思想政治教育效果不尽如人意的原因，并有针对性地提出解决措施。
一、中学思想政治教育实效不佳的原因分析
1.重视不够。中学思想政治教育正是通过德育的目标和手段来实现的，基础教育阶段是为了培养社会主义的建设者，我国的优良传统是德育为首，但在实际教学中却并非如此，中学生多面临升学压力，学校特别强调文化课的学习。无论是从教学课时的安排，还是从师资力量的配备来看，都不能得到应有的保障。
2.家庭因素。有的父母教育方法不当，过分苛求孩子，对其希望值过高；抑或过分溺爱。担心孩子受委屈，一切听从他们的自主意愿，导致他们形成一切以自我为中心、不顾及他人的自私心理。家庭是学生接受教育的重要场所，中学生离不开家庭生活，受其影响较大。父母的受教育程度、家庭的经济状况及亲情关系等都会对学生产生重大影响。父母是孩子的首位教师，其言行对学生的思想会产生潜移默化的影响，若处理不当，将会严重损害中学生的健康成长。
3.社会因素。在信息全球化和改革开放的深入发展中，价值观呈现多元化，大众媒体过度宣传不恰当的价值观，致使辨别能力不强的中学生受到功利化的不良影响。再加上电脑和网络的普及，同样对中学生的影响很大，网络是一把双刃剑，既能给中学生带来便利，又可能对他们产生极坏的影响。
4.教师因素。部分教师对新课改的认识不足或把握不准，仍在执行应试教育的传统做法。部分教师讲起新课改、新课标头头是道，但在具体的思想政治课堂中却回到了一支粉笔、一块黑板的老路，理论和实践严重不符，其结果是教师在讲台上费尽口舌，学生的思想却不断开小差。新课改需要一种全新的教育理念，因而教师应转变传统的教学观念和思想，但这并非教师一人之力就能办到，需要家长、学校乃至社会的全力配合。
5.教学因素。中学思想政治课的基本内容具有理论深刻和高度抽象的特点，中学生学习时往往难以理解和接受，再加上政治课教师的认识不够，虽然口头上强调思想政治的重要地位，但实际上并没有落实到实践当中。在具体教学过程中，多采用灌输和说教的方式、方法，忽视了学生的情感需求，无法调动中学生对思想政治课的学习积极性，也没有突出学生的主体地位。
二、如何构建中学思想政治课的高效课堂
高效的课堂学习是取得良好教学效果的前提，提高课堂学习效率，既能完成新课改的教学目标，又能为学生的后续学习打好基础，这关键在于激发学生的学习兴趣、调动学习积极性。在思想政治课堂上，教师怎样做才能调动学生的学习积极性呢？既要让学生乐学，又要让学生会学。只有乐学才能精神饱满，注意力集中，提高听课质量；只有会学，才能轻松完成学习任务，真正享受学习的乐趣，为乐学提供持之以恒的动力。作为中学政治课教师，努力使讲课富有艺术性，使导入设计富有新颖性，再加上多变的教学方法和丰富的情境创设，才能激发学生的学习积极性，引起学生的情感共鸣，使学生进入最佳求知状态，从而构建高效课堂。
1.转变教育观念。新课改已经施行多年，但中学思想政治还没有摆脱应试教育的束缚，课堂教学仍然重知识传授、轻能力培养。要改变这种局面，就必须让教师改变教育教学观念。中学思想政治课教学应在传授知识、陶冶情操的同时，培养学生的创新精神、创新实践能力、培养学生的创新思维能力。因此，首先应加强政治课教师进行有关新课标的学习，把握好自身、学生的角色，就学习方式和评价方式等新变化展开学习，并围绕课程标准开展教研探讨活动，促使政治课教师能在课堂教学中努力践行新课标的思想观念；其次，以学生为本，突出学生的主体地位，教师只是学生学习的引导者和帮助者，应最大限度地调动学生积极参与教学活动的积极性和主动性。同时，在课堂教学中，教师还要注重营造民主和谐的师生关系，使课堂教学在平等、愉悦的氛围中通过师生互动和生生互动展开。
2.创新教学方法和教学手段。优化中学思想政治课的课堂教学，是取得良好教学效果的重要渠道。首先，坚持科学性和思想性统一的原则，寓思想性、教育性于知识的传授之中。在教学实践中，注重教学方法的灵活性，用灵活性带动创新性，尽可能地使思想政治课形象、直观、生动活泼、寓教于乐。其次，运用科技手段。政治课教学中，不妨运用电脑等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。构思巧妙、新颖活泼的课件，给学生带来耳目一新的感觉，增强思想政治课的课堂效果。
3.创设良好的育人环境。教学实践证明，良好的环境能使人产生积极的情感，如有益的教育教学活动、美好的校园环境、健康向上的班风、校风，以及和谐美满的家庭环境等。课堂教学一定要与学生的生活实际出发，以身边具有教育意义的人或事创设情境，引导学生感悟、体验教材中所蕴含的道理，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，逐步形成良好的道德观。由此，才能促进自身良好品德的形成和发展。
4.提高教师修养。作为政治课教师，要树立强烈的责任感。中学政治课教师肩负培养社会主义接班人和国家建设的重任，自己的一言一行也会影响他们的思想。因此，要不断学习马列主义基本原理，领会其精髓，加强自身的政治理论修养，不断研究转型时期中学生的身心特点，努力提高自身的综合素质，做到言传身教，才能有针对性地实施思想政治教育，达到润物细无声的教学效果。
参考文献：
[1]孙立春.新课程改革实用导读[M].济南：山东教育出版社，2003.
[2]宋玉彬.在新环境下中学思想政治教育的思考[J].中国校外教育，2008，（6）.
