时间：2023-08-08 17:11:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇思想政治与学习情况，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
当前，我国高校思想政治教育的主要目的在于不断提高高校思想政治建设的可持续发展动力，保证信息化建设与高校思想政治教育的主要目的，要加强学生素质培养与自我正确价值观的正确发展，提高学生的学习素质，树立健康的正确人生价值观念，开展健康的正确培养素质，转变教育教学方式，根据学生的学习思路和现实的教学变动态度，才能提高大学生的思想意识，改变学生的道德情操，完善大学生的思想意识观念，改善学生的学习层次，逐步提高思想政治教学观念和理念，改正当前的思想意识，大学生的成长动力，在思想政治教育方面辅导学生的正确思想，提高学生的学习动力，改善学生在思想教育上的许多不足，端正学生的学习态度，提高学生思想政治教育教学的情绪教学转变，并且要动态调整教学策略。培养学生的自我学习动力，激发学生的独立思考能力与发散思维的动力，培养学生的自学能力，树立学生的积极人生态度，树立正确的价值观。在教育教学中保证学生的学习动力不断提高，完善学生自我的学习思路，培养学生适合自己的学习策略和模式。
二、高校思想政治教育存在的问题
（一）管理理念落后，管理体制欠缺
高校思想政治教育要在管理理念上不断加强思想引入的教学辅导方式，但是在当前的教学方式和教学转变中，高校思想政治教育的发展欠缺一定的思想教育辅导，欠缺科学、合理的思想政治教学管理机制，根据单独的科学管理制度来看，高校教学管理欠缺有效的管理思路，在高校教育教学的教学思路中，当前欠缺一种有效的科学管理制度，在思想导向上欠缺教学引导，思想政治课堂上老师也缺乏学生的主体思路引导。
（二）管理模式落后，管理方法单一
在当前高校思想政治教育教学发展过程中欠缺科学、合理的管理模式，尤其是管理方式过于单一，不能将高校整体管理内容全面体现出来。高校思想政治教育管理主要欠缺整体化教育，在规划思想政治教学的过程中不能做到“以学生的角度和权益”出发。多数思想政治工作的开展都是以学校的教学主体为主进行考虑的，欠缺对学生为主体环境下的具体考虑和思考，在高校思想政治教育管理过程中的具体开展评比与教学管理手段落后的情况来看，思想政治教学管理存在人力、物力的欠缺，对学生学习能力和各项教育能力处理上都存在很大的不足。
（三）教育管理队伍不稳定，教学管理队伍素质整
随着我国教育发展的要求越来越高，高校教学管理人员的标准相应升高，导致了现有教师素质无法达标，素质越来越差。在教学过程中高校教学队伍青年教师由于年龄低，普遍教学经验不足，教学辅导员身兼教学辅导工作，还要辅导学生思想政治教学工作，加大了教育管理队伍的负担与压力，在高校教学与辅导过程中，辅导员的工作能力逐渐懈怠，在思想政治上教师普遍存在学历较低，学习能力不足的情况，教师在队伍上也存在创新能力不断下降的情况，知识结构的重新定位以及教师教学方式还是存在许多难度，教师在未来的教学工作中需要开展许多创新工作，要尽力避免的教师创新能力不足的情况。
三、解决高校思想政治教育存在问题的创新途径
（一）树立以人为本的现代化管理观念
坚持以人为本的现代化管理发展理念，走可持续发展道路，提高我国高校思想政治教育发展动力，根据高校教学发展的特殊性，坚持我国和谐社会背景下的高校思想政治教学模式，不断提高学生自我的学习动力，改变高校思想政治教学教育策略，保证高校教师的战略思想，坚持以人为本的思想政治教学理念，保证高校教师的战略眼光，提高学生潜能，促进高校思想政治教学价值，正确树立学生的人生观与价值观，保证高校教师拥有自主的学习能力，引导学生的长期学习动力，提升自我学习的动力，不断提高与时俱进的发展潜力，提升学生的可持续发展动力，在战略上和工作上不断满足学生自身的发展要求和高校思想政治教育的创新性动力。
（二）创新思想政治教育的现代化管理模式
创新思想政治教育的现代化管理模式是根据创新性的信息化教育教学动力与教师自身的创新性教学思想为主相互结合，根据创新教育教学的具体方式结合内容创新，完善创造性教育管理方式，构建一个内容丰富、形式多样的教学理念，通过创新性的教学模式相互结合，形成有价值的教学模式，改进学生学习动力，树立新的教学目标，在思想政治教育的准确性上拥有强化的学习动力，保证学生学习方式的可持续发展，提高学生学习规范，完善思想政治教育的学习制度，改善学习思想政治的教育教学观念，让学生发挥自我教育、自我管理、自我发展的思想政治教育的全新发展。通过创新思想政治教育的现代化管理方式，改进高校思想政治教学的动力，让学生自我发挥更好的动力，改进学生学习目标，端正学习态度，在高校思想政治教学中课堂教学的动力要不断提高信息化的优势，加入信息化平台建设，在思想政治教学过程中利用因特网平台加入网络平台建立思想政治的在线交流，提高对信息处理的优势。
关键词：高中思想政治；课堂作业；存在问题
从目前高中思想政治作业的情况来看，作业设计主要强调了学生对知识点的理解能力，没有培养学生对思想政治学习的热情。在新课改要求下，对思想政治作业也提出了相应的要求，将思想政治课堂作业个性化设计作为提高课堂效率，实现学生全面发展的重要措施。
一、当前思想政治课堂作业存在的误区
传统的高中思想政治教学采用的是让学生进行知识点背诵，适用于应试教育的教学模式。随着新课改的深入，在教学上应该充分发挥学生的作用，因此教师在思想政治教学上也做出了改进，在给学生讲授基本的思想政治知识外，还给学生安排自我研究的活动。但是，目前课堂留给学生进行自我探究的时间主要集中在思想政治课堂的课外作业上，而许多教师并没有根据学生的特点和教学内容进行课程设置。比如，有的教师给学生留下了一些背诵和抄写的题型，这就使得即使学生了解思想政治重点却还是要花费大量的时间来誊写，僵化了学生的思维。为了实现思想政治教学的快速发展，培养学生学习思想政治的兴趣，如何设计一个良好的思想政治课堂作业就有了重要的意义。
二、如何优化高中思想政治课堂作业
1.学生自主合作探究
在我国的高中思想政治课堂上经常可以看见教师单纯讲解而缺乏与学生互动的情况，学生往往处于被动的状态，所以这种教学方式不能够提高学生的学习水平。新课改要求学生建立自我学习的意识，即在教师的帮助下学生可以以小组的形式进行课堂讨论，展开相互协作。这种方法不仅能够给学生营造良好的政治学习环境，还能够提高学生的人际交往能力，让学生在思想政治课堂上采用不同的学习方法来理解知识。例如，在学习“货币”章节中，可以让学生以小组的形式进行表演，其中一个学生拿着不同时代的等价物问其他成员这是否是货币，这就使得学生根据已经学到的关于货币的知识展开发挥。对于小组学习而言，教师可以让学生在课下查阅资料并在小组之间实现资源共享，布置一些可以让学生进行自我探究和实验的课堂，让小组之间进行交流汇报，培养学生的团队意识和写作能力。
2.作业要具有全面性
对于高中思想政治课堂作业而言，作业不仅仅要设计得具有多样性和灵活性，还应该适用于所有的学生，减少学生之间的思想政治学习差距。因此，在思想政治教学的作业布置中应该根据学生的实际情况来调整作业策略，不能让作业出现因为盲目追求创新而让学生难以理解的情况。因此，思想政治教学作业应该注重实际性和全面性，对于基础知识掌握比较好的学生可以给他们布置一些带有时事政治信息的作业，而对于基础知识掌握较差的学生，可以让他们多做一些考察基础知识的题目，帮助他们巩固所学知识，有利于培养学生的思想政治学习意识。
3.作业应该具有实用性
知识来源于生活，高中思想政治教学也是如此。在思想政治课堂的作业设计中，应该让作业更加贴近生活，应用于生活。例如，在学习“我国公民所拥有的选举权”时，可以让学生回家询问自己的父母，亲身感受到自己作为我国公民所拥有的权利和义务，并写下感悟；在学习哲学中的矛盾一课时，给学生布置发生在身边的小案例，让学生在阅读文章的过程中理解矛盾的基本定义；在学习文化生活中，让学生自己动手创作黑板报展示不同民族的风采等。这些都是发挥学生的主动性，并且能够让学生贴近生活的合理思想政治作业设计，对学生的全面发展起到了重要的作用。
对于高中思想政治课堂教学作业来说，教师不应该只发挥作业巩固学生基础知识，培养学生应试能力的作用，还应该发挥提高学生综合素质，培养学生创造力和独立学习能力的作用。在新课改的要求下，我国的高中思想政治课堂作业设计应该充分体现创新教育思想，培养每一个学生的学习能力，将具有创造力的作业设计落实到高中思想政治教学中，以此来提高整个高中思想政治教学水平。
参考文献：
一、初中思想政治教W生活化的意义
1、符合学生的发展需求
新的课程标准强调教学应当将学生放在主置 ，教师应当引导和辅导学生更好的学习。初中生在参与社会生活时总会有着不同的学习需求，将初中思想政治教学生活话，正是将教育与生活联系在一起，使学生日后更好的融入到以后的学习生活中，符合他们的个性化发展需求。学生能够充分利用自己所学的思想政治知识去自主的参与生活、创造生活，从而了解体会到思想政治在生活中的重要作用。
2、灵活体现书本知识
一般而言，课本知识总是有限的，死板的，完全依靠教材进行思想政治教学并不能达到教育的目的。而将初中思想政治教学生活化，教师在实际的教学过程中会对教材知识进行适当的加工与处理，使课本知识贴近学生所接触的社会生活，灵活体现书本所包含的知识。学生在学习过程中更容易消化理解知识的内涵，从而增强思想政治教学效果。
3、活跃课堂气氛，凸显教学意义
传统的初中思想政治教学课堂中，教师照搬教材进行教学，学生在下面被动地接受知识洗脑，整个课堂气氛比较沉闷，学生易产生抵触厌恶心理。而将初中思想政治教学生活化融入新的课外知识，教师在教学过程中与学生的交流和互动也更多，活跃了课堂氛围。学生在课堂上的学习兴趣也能被积极地调动起来，有效提高了思想政治的教学质量，凸显教学意义。
二、初中思想政治教学生活化的策略
1、将课堂教育与生活相联系
初中思想政治教育的目的是培养学生形成正确的人生观、价值观以及政治观，从而更好的参与生活，获得完美的生活体验，因此要想达到这一目的需要将初中思想政治课堂教育与生活联系起来。初中生在学习的过程中并不会脱离其原本的生活、感觉，而学生对于知识的接受能力是初中思想政治教学的关键，所以初中思想政治教学应当从初中生的生活入手，使学生去接受它，理解它，帮助学生运用初中思想政治解决生活中的问题，引导学生从生活中学习，培养他们的自主学习能力以及对知识的实际应用能力，从而去适应社会生活，使思想政治教育真正发挥它的作用。比如在教育学生如何与人交流时，可以让学生联系自己实际生活经验，如何与老师交流、如何与同学交流、如何与家长交流、如何与陌生人交流等等，想让学生之间进行讨论，让后选取学生代表总结发言。通过讨论，教师能及时有效的发现学生在生活中的问题，从而让学生认识到思想政治对于生活的作用，使学生对思想政治学科产生兴趣，将思想政治教学生活化有利于学生认识自我，培养良好的生活习惯与思想道德品质，有理想、有秩序的参与社会生活，从学习中参与生活，从生活中发掘学习的乐趣。
2、将课堂教学与家长教育相联系
家长作为学习与学生之间的中间人对于促进初中思想政治教育教学水平的提高具有重要意义。同时家长对于学生而言，是与他们关系最亲的人，家长的教育在一定程度上可以有效弥补课堂教育的缺失。教师可以通过加强与家长的联系来配合初中政治教学生活化的开展。如教师可以将学生在生活中的情况及时与家长反馈，然后通过家长对学生生活中的关心以及家长的生活经验帮助学生解决在思想道德上、价值观念上以及政治观念上的困惑。
3、积极开设课外活动
初中思想政治教学是为学生日后的工作生活而服务的，积极开设课外活动并融合课堂知识不仅能够提高学生学习思想政治的兴趣积极吸引学生参与其中，还能够有效提高学生利用思想政治知识参与生活的能力。教师在课堂之余可以带领学生参加一些活动，如组织学生祭拜先烈，让学生更加直观感受到爱国情怀，达到政治教育的目的。再如，组织学生去敬老院看望老人，增强学生的思想道德意识。通过这些方式将学生从课堂上融入到生活中，使初中思想政治教学真正做到生活化。
关键词：高职院校；思想政治课；教学改革
【中图分类号】G641
思想政治课教学是高校对大学生进行思想政治教育最主要的渠道和阵地，它担负着教化人、培养人、塑造人的重大责任。而新时期，伴随着我国改革开放的不断扩大，以及政治、经济、文化等领域改革的深人发展，不断改变着大学生的成长环境，使他们的思想政治状况呈现出了许多新的、多样化的特点。但是这种变化，却因为高校思想政治课教学的各种滞后性与之不能相适应。因此，高校思想政治课的教学还需要不断探索，进一步改革，这样才能对当代大学生的思想政治素质起到实质、有效的教育和促进作用。
一、高职院校思想政治课教学现状
1.高职学生的职业素质基础薄弱
由于高职学生的高考分数偏低，相对于其他层次的大学生而言其知识面较为狭窄、单一，整体素质参差不齐。一部分学生受市场经济的不良影响，自身道德修养较差，缺乏公德意识，拜金主义思想比较严重。又因为是专科文凭，面对“就业难”的问题，许多学生不能正确对待、目光短浅、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理极为严重，从入校伊始，有的学生就抱着混日子的态度，心理极度空虚、胸无大志。还有一部分学生面对变化发展的社会无所适从，缺乏积极向上、勇于拼搏、开拓的精神，缺乏责任感、使命感等。
2.高职院校思想政治理论课教学困境
一是教学内容无法吸引学生，课本部分内容中学就学过了，且书上说的内容大部分在新闻广播中就了解了，难以引起学生的兴趣；政治理论课教学内容与专业无关，不是生身立命之本；二是教学方法陈旧，主要采取“灌输式”教学，无法满足学生的需求；三是高职思想政治理论课教学有明显的应试特点，似乎学习思想政治理论课只是为了考试。于是，考试越来越被强化，考试强调死记硬背的内容多于对大学生进行理论思维训练内容，对大学生进行思想政治理论素质培育的功能越来越弱化。四是教师科研素质较低，不能把理论和事实进行较好的结合，过于依赖课本。
二、高职院校思想政治课教学改革措施
1.加强教学研究
高职思想政治课教师工作量大，教学任务重是事实，所以依靠单兵作战效果不好，应发挥集体备课的优势，将教学内容分若干教案，同头课教师每人一部分备课，拿出教案，教学案例，教学课件和说课稿，利用教研时间进行交流，做到每个教案都是精品。此外，组织有效的说课，也是加强教研的好方法。
2.改变课堂教学模式
我们要改变过去那种让学生“人在课堂心在别处”的低效的上课方式，可以预先把每章的目的、要求和主要内容以及运用本章知识思考和解决的问题尤其是普遍关注的现实问题发给学生，以便学生做好预习，思考问题。在课堂上，教师简要强调知识点，然后转向问题的解决。教师可以根据学生学习的需要，提出一些问题、观点或案例，在全班展开讨论。讨论过程中，在教师的引导和启发下，各种思想得以交流，不同观点彼此碰撞，在相互比较中，学生的思想见解得到丰富，探究意识得到强化，思考能力得到提高，参与性得到增强，教学目标自然也得到顺利实现。
3.落实实践教学环节
由于高职学生一般动手能力都很强，所以让学生进行一些实践教学是非常有好处的，具体的实践教学模式有很多，例如演讲，写作等等，或者是这些项目的延伸，多做这些实践教学，不但可以激发学生对思想政治教学的乐趣，还可以锻炼学生的其它方面的能力，例如人际协调能力、写作能力等等，还要明确高职开设思想政治教学的根本目的，那就是从总体上提高学生的思想政治修养，所以在课余时间，教师可以组织学生进行一些社会实践学习，这样不但可以锻炼学生服务社会的精神，还在一定程度上提高了学生的思想道德修养，所以，经常组织这类活动，对学生的身心成长是有百利而无一害的。
4.改进教学手段
在网络社会中，信息资源超时空的传递交流，消除了跨地域沟通的障碍，使地球村的任何人在任何地方都可以同一时刻实现信息共享。在这种状况下，思想政治理论课教学如果依然固守“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式，既无法用理论吸引学生的思想，也无法用信息调动学生的眼球，结果自然是教师教得没劲，学生学得乏味。在这种情况下思想政治理论课教学模式就必须与时俱进，将传统的书本教材转变为由声音、图象、文本等构成的动态教材，直接用生动、形象、直观的形象刺激学生的大脑，增强教学的实效性。
5.改革评价方式
过去思想政治理论课教师在评价学生学习质量时，往往简单的以期中和期末成绩以及学生平时的出勤情况为依据，这种评价不能客观地评价学生，不利于调动学生的学习积极性，更不利于学生思想道德水平的提高和职业素质的培养。改革评价方式，就应当改变过去的单一的评价方式，实施多元的评价方式，即把教师评价、学习小组评价和个人评价相结合，客观评价和主观评价相结合，更加注重学生课内、课外学习和活动的参与情况以及综合学习目标任务的完成情况。通过一系列主动的、合作性的、探究的、愉快的学习方式以及全新的评价方式的实施，必将使学生对思想政治理论课的学习热情有很大提高，积极性和主动性得以发挥。在各个学习环节和活动中，学生主动参与、积极思考、亲身实践，其学习能力、学习技巧和探究精神得到发展，主体意识、组织能力、责任感和创造性得到加强，合作意识、交往技巧、语言表达和沟通能力得到提高，实践能力、适应能力、承受能力等良好的心理素质得以形成，尊重理解、与人为善、宽容大度等优良品格得以培养，从而具备社会发展所需的综合职业素质。
关键词：高等院校 思想政治课教学 案例教学法 应用
思想政治理论知识对高校学生来说比较抽象、枯燥、乏味，在课堂教学过程中，教师一味按照教材内容，灌输思想政治理论知识，会降低学生学习的积极性。所以，根据教学的实际情况，教师要灵活运用案例教学法，努力营造宽松、活跃的教学环境，充分调动学生的课堂参与热情，不断提高课堂教学效果，从而实现教学目标。
一、高校思想政治课教学应用案例教学法的积极作用
高校思想政治课主要是研究当今社会的政治、经济以及思想意识形态等问题，与日常生活息息相关。在思想政治课教学中，采用案例教学法，分析思想政治理论知识与现实生活之间的联系，促使学生在掌握理论知识的情况下，解决和处理现实生活中的各类纠纷，从而取得最佳的教学效果，提高学生的实践能力。兴趣是学生学习的主要动力，思想政治课的教学内容以原理、思想等理论知识为主，比较抽象、枯燥、乏味，因此，运用案例教学法，讲解抽象的思想理论，引导学生树立科学的思想观念，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。另外，理论与实践相结合是思想政治课教学的主要手段，然而，在教学实践中，很多高校都采用大班授课的形式，灌输思想政治理论，割裂了理论与实践的联系，降低了学生学习的积极性，而借助案例教学法，让学生结合生活实例，掌握思想政治理论知识，可以培养学生的实践意识，提高学生的综合能力。
二、案例教学法在高校思想政治课教学中的合理应用
1.精心选择教学案例
合适的教学案例可以集中学生的注意力，提高课堂教学效率，所以，在进行思想政治课教学前，教师应在仔细研读教学内容的基础上，精心选择教学案例，以帮助学生掌握思想政治理论知识，提高学生的思想道德水平。教师选择案例应坚持真实性、典型性、启发性和趣味性的原则，恰当选用案例，促使学生熟练掌握教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在学习有关依法治的内容时，教师可以引入“孙志刚事件”，让学生思考法律的重要性以及依法治国的必要性。在讲解我国的基本经济制度时，教师可以分析苏泊尔公司的成立和发展的事例，以强化学生的记忆，提高学生的知识水平。
2.合理进行课堂提问
在使用案例教学法时，教师需要根据学生的学习情绪和知识水平适当地进行提问，帮助学生理解和掌握教学内容，以提高教学的有效性。例如，在讲解汶川地震后建立地震博物馆的案例时，教师可以提问学生：“该事件是否体现了以人为本的思想理念？”让学生结合所学知识进行讨论、探究，以激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度。
3.合理进行点评和总结
教师要适时进行点评和总结，帮助学生理清思路，以提高教学质量。在课堂教学活动结束之前，教师要根据案例的主题和学生的学习情况，适当进行点评和总结，以加深学生的理解，提高学生的学习效果。例如，在讲解民主政治时，教师可以给出案例，让学生进行讨论，然后概括出平等原则、多数原则、选举原则、少数原则等理念，以提高学生对民主政治的理解，提高学生的思想政治水平。
三、小结
总之，在以理论知识为主的高校思想政治课教学中引入案例教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。所以，在实际教学中，高校教师应该根据具体的教学内容，精心选择教学案例，帮助学生学习和理解思想政治内容，引导学生树立正确的思想观念，以提高学生的综合素质，实现学生的可持续健康发展。
参考文献：
[1]殷旭辉，王华.案例教学法在思政课教学中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（5）.
[2]张辉华，蔡锐.案例教学法在高校思政课教学中的应用[J].新西部（理论版），2012（Z4）.
【关键词】高中；思想政治；案例教学法
在思想政治教学中，运用案例教学法进行教学，不仅可以让学生独立思考问题，开拓学生的思维，而且还能提高学生的交流沟通能力。
一、在高中思想政治教学中应用案例教学法的重要性
1.与课程改革发展相适应
随着新课程改革的不断深入与发展，从教育上来看，已经形成了崭新的教学看法与教育观念。从内容上主要可以分为两方面：第一，重视教育的实践性，在思想政治教学中，教师转变传统的教学思想与理念，从学生的生活实际入手，将理论知识与生活实际紧密结合起来，让学生可以从具体的案例中能够更牢固的掌握教材内容。第二，教师在传统的教学模式中，只是一味地向学生照本宣科的讲解教材知识，让学生被动地接受知识，这种教学方式让学生感到枯燥乏味，从而导致学生兴趣极其低下。因此，在思想政治教学中，教师应坚持以学生为主体的教学理念，重视学生个性能力发展，案例教学法是一种新的教学方法，也是一种有效的教学手段，所以，在高中思想政治教学中应用案例教学法发挥着巨大的作用。
2.有助于调节教师与学生的关系
教师与学生建立良好的师生关系，不但可以提高学生课堂学习效率与教师教学效率，而且能提高教师的教学质量，并有助于教师与学生之间进行情感交流，有助于学生身心健康发展。因此，在高中思想政治教学中，通过运用案例教学法开展教学可以使教师与学生一起参与到课堂学习中，对学生掌握新的知识有极大的帮助，在课堂中，学生之间相互交流，相互探讨，相互帮助，相互学习，能够根据自身的想法，进一步发表自己的见解，通过运用案例法开展教学，有助于调节教师与学生之间的关系，促进教师与学生之间的沟通交流。
二、高中思想政治教学中案例教学法的应用
1.课前准备
为了更好地发挥案例教学法在思想政治教学中的作用，所以在开展思想政治课程之前，教师一定要做好准备，只有做好准备才能保证教学的质量，从而达到理想的教学效果。首先，应搜集与授课内容有关的各种各样的案例资料，并且搜集的这些案例必须和教学内容相关联。其次，教师在选择案例时，应科学选择，选择合理的案例，应根据学生的实际生活情况与学习情况进行选择，这样才能保证学生能从案例中获得实际的收获。最后，对于教师所编写的案例，案例应生动形象，同时，在编写案例过程中，不要太过于偏难，这样才能保证学生能真正地把精力与注意力集中到案例的学习中，进一步提高学生在课堂中的学习效率。
2.课堂实践操作
在高中思想政治教学中，运用案例教学法开展教学工作，主要是针对案例进行分析与交流。其在课堂中实践操作如下，第一，教师先把本节课的新知识传授给学生，从而为下面案例引出做好的铺垫。第二，教师将依据实际的案例运用多样化的体现方式将教材内容与实际案例相结合，然后引导学生对案例进行分析，引导学生用正确的方式去分析案例，从而使学生更好地理解案例中的内涵与作用。第三，教师作为学生的组织者，合作者，应积极引导学生对整个案例进行相互讨论，相互交流，相互学习。通过这样的方式进行教学，不仅满足了学生对思想政治学习的需求，激发了学生对思想政治学习的热情与信心，同时也激发可学生对案例的探究欲望，对提升课堂教学效率与学生学习效率有极大地帮助。
3.在课堂实践操作过程中教师指导学生自主提出案例选题的方法。
在提出有价值案例选题时要明确教师和学生的定位，教师只是起指导作用，而学生起主导作用，案例选题应由学生自主提出并分析其价值。根据案例选题研究，进行三次跟踪研究，填表中均设计了分析选题的价值，第一次跟踪研究还要求学生对提出有价值选题是否成功做出判断，第二次跟踪研究还要求学生为提出案例课题的价值性需要学生做出反思，第三次跟踪研究还要求学生具体分析多提出选题的理论价值、实践价值、创新价值、探究价值，三次跟踪研究中学生均完成了分析，还对选题的价值性逐渐有了清晰的认识和很好地反思。三次跟表的设计也是层层递进，推动学生自主提出案例选题、自主分析选题价值的能力的上升。通过跟踪发现，由教师指导结合学生自主选题的案例选题价值效果很棒！
4.对学生进行针对性评价
教师在传统的教学模式中评价方式过于简单，由此对学生思想政治学习造成了不良的影响。因此，在思想政治案例教学中，为了能给学生营造一个更好地学习氛围，为了提升学生的学习能力，为了促进学生的全面地发展，首先，应从对学生的评价着手，使学生不但成为课堂学习的主体，而且还能成为评价的主体，主要以学生自我评价与互相评价为主，通过正确的运用这两种评价方式，可以让学生认识到自身的不足与长处，并且有助于激发学生学习的兴趣。此外，学生对自己评价应该做到合理，真实。应依据自己的实际情况为其他学生展现一个最真实的自己，在这个过程中教师应给予学生一定的鼓励与肯定，从而可以使学生对自己有更清楚的了解，通过这样的评价方式，不仅可以提升学生的整体素质，还可以达到理想的教学效果。
在思想政治教学中，运用案例教学法进行教学，发挥着极大地作用，不仅可以满足学生对思想政治学习的需求，还能激发学生对思想政治学习的兴趣。此外，可以提高学生在课堂中的学习效率，从而可以达到理想的教学效果，以不断的提高学生的数学学习质量。
【参考文献】
[1]黄珊.思想政治课程教学中“案例教学法”的应用[J]. 法制博览，2016（14）：292+224
[2]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].学周刊，2016（06）：63
[3]林念.案例教学法在高中思想政治教学中的应用探究[J].才智，2015（14）：39
[4]吴美仪.案例教学法在高中思想政治教学中的有效利用[J].学周刊，2014（03）：160
【关键词】思想政治；教育；中学；改革
现今阶段，中学的思想政治课所要教学的内容，是由当下阶段执政党执政方针的主要旋律所构成的，很多地区的思想政治课程设置缺乏一种必要的张力，在教学过程中课程内容的实效性和应用性不高，课程本身安排不合理，如果教师在理论课教学过程中没有结合实际情况进行讲解的话，会很难提起学生的学习兴趣，会在知识信息传递的过程的内容和形式上出现过大过空的现象，对时代脉搏不能进行准确的把握，从而对学生的学习过程产生一种消极的学习态度。同时，现阶段学生对思想政治课程产生一种抵触的情绪。现今阶段，学生从小就开始接受一系列的应试教育，在学校所接受的思想理论课程教学缺乏一种系统的，科学的学习引导，再加上原先学习对思想政治教学的重视程度不够，在学习过程中对枯燥的教学模式逐渐失去兴趣，出现一种厌烦的心理。针对现阶段中学思想政治课教学中出现的问题，提出了以下改革措施。
一、结合实际，教师应对课堂教学方法进行转变
我国教育领域教学过程中有一个共同的问题，就是学习过程中理论和实践的结合问题，传统的中学思想政治课教学模式延用一种“师本教育”的模式，在课堂上，学生只能被迫的接收教学过程中的信息传输，在整个学习过程中处于一个被动的地位，为了改变这种现状，把“师本教育”转换为“生本教育”，就必须对教学方式进行改革，中学要通过引导，让学生在学习过程中发挥主观能动性的作用，进行一个主观的学习，形成一种互动学习的课堂模式，使得学生对“枯燥的”思想政治理论知识产生学习兴趣，从而进行一个全面的学习，完成学以致用，报效祖国的最终目的。针对现状，提出了以下几点教学方式。
1.在教学过程中加入一定程度的互动环节，使得传统教学模式转变成为互动式教学。在中学的思想政治课教学过程中，教师应该把课堂的主体放在学生身上，通过在教学过程中与学生进行互动，从而完成课堂教学，在这种互动式教学中，教师要在结合实际教学内容的前提下，通过课堂互动使学生直接参与到教学过程中，从某种程度上提高了学生学习知识的兴趣，使得学生在学习过程中学习效率得到提高，相较于传统的教学模式来说，很大程度上提高了老师教学的课堂效率。
2.在原有教学过程中加入一些举例，从而加深学生对知识的理解程度。中学的思想政治课上课程安排时非常枯燥的，需要学生理解的知识点是非常繁杂的，所以，为了改善这种情况，中学教师应该在思想政治课教学过程中加入一些实际案例，通过理论结合实际的方法，来加深学生对知识的理解能力，使得学生在学习过程中思维模式完成从感性到理性的思想转变，实现一种课堂情景学习，使学生一步步的参与到思想政治理论建设中去。
3.结合社会实际状况，合理安排教学内容。由于中学的思想政治课程与当地社会体制是紧密挂钩的，所以，中学教师在思想政治课教学过程中应该结合实际情况，对教学内容进行一个具体的专题划分，通过专题讲座，有针对性的对学生进行一种学习引导，使得学生在学习过程对所学知识有一定程度上的框架认识，从而在实际应用中能够快速的对所接受信息对号入座，在某种程度上为将来的理论结合实际应用有着重要的意义。
4.在教学过程中教师通过一定的方式对学生进行启发，从而加深学生对所学思想政治理论知识的理解。在中学思想政治课上，教师应该在教学过程中重视引导的作用，通过提问、互动等教学方式，对学生的求知欲望进行激活，一步一步的引导学生的思维由浅到深，对所学知识进行一个融会贯通的理解，从而帮助学生形成最适合自己的一种学习方法，同时，也对学生独自解决问题的能力进行一定程度上的锻炼。
二、在中学思想政治课教学过程中加入现代化的教学方式
随着社会的飞速发展和人民生活水平的不断提高，现代社会中科技的运用显的非常重要。应该将现代化的教学手段融入到中学的思想政治课教学上，才能适应时代的发展。
1.采用多媒体的教学方式。中学老师要在课前结合学生的喜好，并根据教学内容，制作电子教案进行教学，通过带领学生观看与课堂知识点相关的视频，把一些难懂的重点通过动画的形式展现给学生，在教学过程中充分对学生的视觉和听觉系统进行调动，从而加深课堂上学生对信息的接受程度，提高课堂的学习效率。
2.在课外举办一些相关活动，完成实践性教学的目标。中学思想政治课程教学现今阶段面临的最主要的问题就是对所学知识进行实践的问题，所以，在课下，学校应该举办一些辩论赛、演讲性质的活动，使得同学从某种意义上完成实践的环节，对自己的生活经验进行拓展，对当下的国情进行了解，并且在参加活动的过程中，学生可以提高自己解决问题的能力，在学习的同时促进学生的全面发展。
3.把情感融入课堂。人是一种情感动物，在教学过程中，教师应该把自身热爱教育事业的情感融入到课堂中去，给学生起一个示范带头的作用，在教学过程中教师通过感性认知从而让学生产生共鸣，提高课堂学习效率的同时，也加深了学生对“人性”的认识。对学生树立健康的人生观有着至关重要的作用。
参考文献：
关键词：新课改;高中思想政治;学生;教学;理念;新模式
在新课改提出的要求中，将高中思想政治的教学目的和教学模式推到了现代化教育内容中去，指出要切实培养学生的实践能力，不能只停留在思想政治理论层面的学习上。本文就现阶段高中思想政治教学在新课改中的体现以及具体的教学方法实施进行如下分析，试图能够找到一条适合国内高中思想政治教育教学发展的道路，推动新一轮教学改革的顺利开展。
一、新课改要求高中思想政治教育教学需坚持的思想原则
（1）新课改要求高中思想政治教育教学坚持基础性教学原则。新课改对于新时期高中思想政治教育教学虽然要求要跟随时展的步伐，但是总体来说还是要坚持并重视基础知识的教育。基础性原则除了拥有要坚持和重视基础知识的教育这一个意义之外，还包括教育教学要根据学校的基本发展方向和教学理念，高中思想政治不像其他学科，是重视思想教育和文化发展的学科。教育过程中要找到适合学校自身发展的特殊教学方法，将思想政治基础知识与校情相结合，发展出有学校特色的思想政治教育道路。
（2）新课改要求高中思想政治教育教学坚持民主性教学原则。民主性教学原则即要求在高中思想政治教学过程中要改善教师和学生之间的关系，以往的教学过程中，教师与学生只是严格的师生关系，特别是思想政治教师，代表着严肃的思想教育，不能有意思松懈。而新课改要求学生与教师之间要保持轻松愉快的关系，提倡师生之间的换位，在教学过程中教师要吸收学生思考后提出的意见，将课堂教学改造成师生共同参与的教学过程，学会不再只是学习的主体，也能参与教学的开展与课程设置。
（3）新课改要求高中思想政治教育教学坚持多元化教学原则。新课改要求现阶段的高中思想政治教学不能只坚持一元化教学，随着高中教育教学的不断普及，高中生源数量越来越多，学生之间的地域差异以及文化差异也就随之越来越大，因此，新课改要求高中思想政治教育教学过程中要坚持多元化的原则，分析不同个性学生的学习特色和差异，具体问题具体分析，设计出适合不同学生群体的教学模式和学习方法，帮助所有的学生都能找到学习思想政治的乐趣。
二、现阶段落实高中思想政治教育教学新理念的实现措施
（1）加强新的高中思想政治教学模式探索，打造高效的政治教学课堂。首先要重视提问和答疑在高中思想政治学习过程中的重要作用。高中生的世界观人生观和价值观已经初步形成，他们对课堂上老师提出的问题一定会心存疑惑，带着这份疑惑去学习是激发学生学习积极性和主动性的有效方法。强烈的思考欲望能够促使学生将所有学过的知识调动出来，以快速解决问题。除此之外，高中思想政治课程本来就是比较枯燥的学科，因此教师在教学过程中必须创设教学情境，将教学内容转移到具体案例当中去，以免学生在学习过程中过于枯燥，打消积极性。
（2）加强学习方法指导工作，为每一名学生探索出适合自己的学习方法和模式。学习方法就是世界观，在世界观的指导下人类才能够改造世界，因此拥有合适的科学的政治学习方法对高中思想政治课程的学习是十分重要的。为此，高中思想政治教师要多花时间在学生的了解上，在平常的课堂中以及课后答疑的时候，教师要抓紧一切机会了解每一名学生的学习特点，并对其加以总结和评价，给出适当的建议，帮助学生掌握适合自己的思想政治学习方法，彻底改善同学们学习不积极，学习方法不恰当的现象。
（3）在师生互动与合作中逐渐提升学生的学习能力，带领学生探索自己的学习潜能。新课改要求下的高中政治教学，它需要学生自己的去探索，去理解，因此必须培养和发展学生自主学习的能力，促进学生思维的发展。为此，教师要及时与学生合作探究，为学生做出学习的榜样，将学生分为固定的学习小组，每个学习小组内部都设有不同的负责角色，从组长到组员，每人都有自己的任务和分工，给出学习题目后，每个小组自己去探索讨论，最终汇报学习成果。在此过程中，教师要担任引领者的角色，帮助学生指引方向，提供材料和方法支持。
三、实施高中思想政治教学新理念需要注意的问题和事项
（1）教师要经常及时地对学生的学习和思考成果进行评价，并且最好以肯定为主，加以适当的鞭策和指导。合适并及时的夸奖能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，为学生深入的研究知识提供动力。正面评价的特殊作用不可忽视，因此，教师在日常教学答疑的时候要及时引导学生得出正确的结论，并且及时给予称赞和夸奖，帮助学生认识到学习得到成果的乐趣。
关键词：高中 思想政治 教学改革
中图分类号：G633.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.109
在我国，高中阶段教学具有十分重要的作用。作为高等教育和基础教育的中间阶段，高中阶段教育在培养学生“三观”的过程中具有非常重要的作用。应当说，高中思想政治科目教学改革是教育界长期讨论的一个问题。随着近年来各地高考录取制度改革的逐步深入和高中素质教育模式的确立和完善，高中思想政治科目教学改革再次成为教育界广泛关注的问题。
虽然高中思想政治教育科目在高中德育工作中的作用十分突出，但是高中思想政治教育包含的德育考核指标却并未纳入高校录取体系之中，因此很多高中在推进思想政治科目教学改革的过程中并不十分积极，思想政治科目教学总体水平已经远远滞后于其他专业学科，急需尽快完善。
1 现阶段加强高中思想政治科目教学工作的重要作用
笔者认为，现阶段加强高中思想政治科目教学工作主要具有下列重要的作用：
1.1 思想政治科目教学是高中开展德育工作的重要途径
开展德育教育是高中阶段教学的重要任务之一。德育教育包括世界观、人生观和价值观教育、理想信念教育等等，这些教育内容对于高中生综合素质的培养和提高具有重要的促进作用。从现阶段高中教育教学科目设置情况来看，思想政治教育科目主要承担着开展德育教育的任务。大部分德育教育所需的教学内容都涵盖在思想政治科目教学体系之中，通过思想政治科目教学工作得以实现。因此说，思想政治科目教学是高中开展德育教育的重要途径。
1.2 思想政治教育对于其他学科学习具有重要的促进作用
应当说，高中学生的文化课学习任务非常繁重，受到应试教育模式的影响，高中生要花费大量的时间学习各个学科，备战高考。在如此繁重的学习任务和压力下，学生容易出现烦躁、焦虑等不良情绪，而且高中阶段正是学生“三观”形成的关键时期，如果学生不能正确处理压力和竞争，很有可能造成“三观”形成过程中的错位和扭曲，进而对学生的成长产生极为不利的影响[1]。如果这些问题长期不能得到有效解决，势必会影响到学生对于应试科目的学习兴趣和水平。通过开展思想政治教育，将有效地帮助学生解决这一系列的问题，从而达到提高应试科目学习水平的作用。
1.3 思想政治科目教学改革可以起到一定的示范带动作用
高中思想政治科目涉及到的教学内容多，更加贴近学生的实际生活，因此更容易成为素质教育改革的突破口。通过探索和实践教育教学模式改革，可以为应试科目的教学改革提供经验和借鉴，并能在很大程度上起到示范和带动的作用。
1.4 提高思想政治科目教学水平有助于实现国内教育体制的总体有机衔接
对于高中学生来说，无论是毕业后通过参加高考进入高校继续学习，还是进入职业院校，都离不开思想政治教育。高校或其他职业院校都会开设相应的课程，而课程的起点基本上都设置在高中阶段思想政治科目总体目标和教学任务之上。在这种情况下，进一步提高思想政治教育科目教学水平，有助于实现基础教育与高等教育、基础教育与技术教育等的有机衔接，从而达到我国整体教育体制的进一步完善。
2 现阶段高中思想政治科目教学过程中存在的主要问题
2.1 高中学校对于思想政治科目教学的重视程度严重不足
受到应试教育模式的影响，很多高中都不重视思想政治科目教学工作，甚至出现为了强化应试科目教学而挤占思想政治科目教学课时的现象，虽然在很多情况下是不得已而为之，但却可以充分证明很多高中学校在现阶段对于思想政治科目教学的重视程度严重不足。受到这个不利因素的影响，思想政治科目教学改革进程非常缓慢。
2.2 高中思想政治科目教学方式的专业性和科学性程度不高
当前，很多高中在组织思想政治科目教学的过程中普遍存在着教学方式的专业性和科学性程度不高的问题，一些高中思想政治教师没有接受过系统的专业培训或具备相关的学历背景，还有一些高中的思想政治教师长期得不到岗位培训机会，教学方式方法的科学性亟待提高。
2.3 高中思想政治教学与高考录取没有实现充分对接
高校在录取学生的过程中应当充分考虑到其综合素质，而高考成绩只是一个重要的参考指标，并不能完全代表学生的综合素质和能力。而从现阶段的情况来看，思想政治科目虽然纳入高考应试科目之中，但是高中生德育状况没有纳入高校录取考核指标体系之中，这不得不说是一个遗憾[2]。
3 对于推进高中思想政治科目教学改革的建议
笔者认为，为了加快推进高中思想政治教育科目教学改革进程，我们可以采取以下几方面措施：一是将思想政治科目教学改革作为高中素质教育改革的试验区，从教学内容、教学目标、教学形式等方面广泛进行探索和研究。二是提高思想政治科目教学工作的专业化水平，加强对高中思想政治任课教师教育能力和专业能力的培养，从源头上提高高中思想政治科目教学的质量。三是要逐步建立高中生德育考核指标体系，将其纳入高校录取参考指标体系之中，实现将高中思想政治教育和德育教育完全纳入高考录取考核体系之中的目标。
参考文献：
[1]王洪波.新时期高中生思想政治教育改革研究[D].齐齐哈尔大学，2003.
【关键词】幼师 思想政治课教学 困境 对策
前言
思想政治课教学直接对受教育者的思想素质及职业道德等素养产生影响，幼师思想政治课教学的对象是幼儿，而幼儿作为我国未来的接班人，对他们的教育不容懈怠，因此提高幼师思想政治课教学有效性，分析当前幼师思想政治课程教学困境并找到相应的对策显得尤为紧要。
一、幼师思想政治课教学面临的困境
1.幼师生自身缺乏学习兴趣
幼师生大都是初高中毕业之后进入幼儿师范学校进行就读，其中以初中毕业生居多，毕业之后直接就业，入学年龄基本上都是在15岁左右，年龄相对较小，对社会的接触层面也很狭窄，因此在进行自我职业生涯规划时会着重放到专业技能和专业课程的学习上，而忽略思想政治课程的学习。与此同时，由于幼师生没有升学的压力，因此缺乏学习的积极性和主动性，尤其是对思想政治课而言，只要抓住教师考前所重点提到的重点和难点，在开卷考试中从教师整理的资料中摘抄即可，这种现象直接影响了思想政治课教学的有效性。
2.幼师思想政治课教材内容与幼师专业课程缺乏有效衔接
教材是实现有效教学的载体，但是就目前幼师思想政治课教材内容来看，近十几年来，幼师思想政治课教材只改版了几次，内容几乎没有任何更新，教材内容枯燥乏味，教材中涉及的案例也大多老旧滞后，完全缺乏时代性和创新性，这不仅不能吸引学生的学习兴趣，同时无法与幼师专业课程保持有效的衔接。从而导致幼师生不能正确客观的意识到思想政治课程与专业课程之间的影响以及相互促进的关系，从而直接导致无法激起幼师生对思想政治课的学习兴趣，间接影响思想政治课教学的有效性。
3.学校对思想政治课程缺乏足够的重视
近年来，幼儿师范学校普遍增设了大量与学前教育相关的专业课程，而为了使新增的课程得到良好的落实，不得不将一些辅助的文化课程由之前的每周两三节减少为每周一节，这样思想政治课教学在时间上就得不到保证，无法实现最佳的教学效果。大多数学校过分重视专业课程而忽视文化课程的教学，许多学校为了帮助幼师生在激烈的就业竞争中占据优势，提升幼师生的专业技能，大多采取“合格+特长”的教学方案，对文化课程的要求只要合格即可，但专业课程中要求有至少一项特长并获得特长证书，如钢琴、声乐等。这一方案虽然能使幼师生的专业技能得到培养，但是忽视了相关文化课程的学习，学生潜意识里认定思想政治课等文化课程并不重要，只需浅显涉及即可，从而严重影响了思想政治课教学的有效性。
4.思想政治教师的教学观念和教学方法有待转变
幼儿师范学校的思想政治课教师因不受升学压力的影响，加之幼师生及学校的不重视，教师在教学中缺乏积极性和创新精神。具体表现在：第一，思想政治课教师盲目的照本宣科，完全按照教材内容进行授课，毫无新意，丝毫不顾及学生的想法；第二，思想政治课教师不能完全领会新课程理念，仍然采取传统的教学方式；第三，教师与学生缺乏互动性，教师完全按照预先设定好的教学设计进行授课，忽视学生主体地位。出现此类局面与教师教学观念和方法失误有关，因此适时转变教师教学观念和改进教学方法显得尤为紧要。
二、克服幼师思想政治课教学困境的对策
1.幼师生应转变学习观念和态度
幼师生应正确客观的看待思想政治课教学，真正意识到思想政治课是对自己及学生进行人生观、世界观和价值观教育的载体，对思想政治课的真正掌握是作为幼师所必须掌握的课程。只有幼师生准确的认知到思想政治课的重要性，并且积极转变自己的学习观念和态度，才能在今后的幼儿教学中通过自身影响和教育幼儿，从而胜任幼儿教育工作。幼师生应首先改正以往完全依赖教师讲授重难点，考试全靠考前背的坏习惯，应养成变被动为主动的学习习惯，进而积极的投入到思想政治课的学习当中。
2.学校要对幼师思想政治课教学引起足够的重视
学校应足够重视思想政治课对幼师生的思想道德素质培育的作用，尽快解决思想政治课教材陈旧落后、缺乏与专业课衔接的问题，结合学生具体实际情况编写符合学校特色和受幼师生推崇的教材。充分的发挥校园文化载体的作用，，使思想政治课中的科学精神和人文精神有机融入校园，从而有效的提高幼师思想政治课教学的有效性。
3.思想政治教师应转变教学观念和教学方法
幼师思想政治课教师应针对幼师生心理发展不成熟的特点，不断转变教学观念和教学方法，从学生出发，注重培养学生对思想政治知识的理解和情感的培养，让幼师生充分的认识到思想政治课对幼儿教育的重要性，督促学生养成良好的学习习惯，杜绝死记硬背。重视对幼师生学习激情的激发，通过不同形式的教学手段让学生体会思想政治课学习的趣味性和主体性，大胆将课堂交给学生，发挥学生的主体地位，既激发学生的学习兴趣，同时也能增强思想政治课教学的感召力。
三、结束语
幼师思想政治课教学所面临的困境大多是源于从幼师生、学校以及教师对思想政治课教学的不重视，因此导致幼师生学习兴趣不强，学习意识薄弱；学校将重心放在专业课程上，忽视思想政治课教学，因此使思想政治课教学有效性锐减；教师不能及时转变教学观念和态度，致使幼师思想政治课教学滞后。要解决这一困境，需要幼师生、学校以及教师共同协作，不断调整学习观念和态度、教学内容和方法，从而推动实现我国幼师思想政治课教学有效性。
【参考文献】
[1]王艳玲.思想政治课教学对幼师生职业价值观的引导[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010，（1）：58-59.
关键词：科学发展观；高校思想政治理论课；教学
一、新时期高校思想政治理论课教学面临的挑战
高校思想政治理论课教学正面临着众多的机遇与挑战，如何提高教学的实效性，是当今高校思想政治理论课教师所面临的重大而紧迫的任务。
为更好地了解高校思想政治理论课教学的开展情况，课题组从2010年11月开始，在成都地区的四所高校：四川大学，西南交通大学，四川师范大学，四川音乐学院发放问卷800份，回收有效问卷769份，有效回收率为96.1%。调查对象为大一至大三的在校本科生，问卷内容涵盖高校思想政治理论课的学习意义、学习内容、课堂教学、教学方法、社会实践、成绩考核、教学形式、教学效果、对教学的意见和建议等方面。为了更好地了解学生对思想政治理论课教学的看法，我们还进行了师生交流。通过对问卷调查结果和师生交流情况的仔细分析，大部分学生充分肯定了高校开设思想政治理论课的作用，认为思想政治理论课有利于提高大学生的思想素质和道德修养，有利于提高大学生的思想政治理论水平，有利于大学生今后的工作、学习和生活。但是，大学生对当前思想政治理论课教学的满意度和参与度并不高，这就导致思想政治理论课教学缺乏实效性，教学效果不太理想。
综合问卷访谈情况与教学心得，课题组认为现今高校思想政治理论课教学主要面临以下挑战：
1.大学生对思想政治理论课的重视程度不够
随着社会的不断发展，我国社会经济成分、就业方式、利益关系和分配方式日趋多样化，人们思想的独立性、选择性和差异性明显增强。这一方面有利于大学生树立独立意识、创新意识和创业意识，但也带来了一些不容忽视的负面影响。就思想政治理论课内容来讲，当今大学生不太重视，认为与自己无关。问卷调查结果反映了目前部分学生对思想政治理论课的重视程度：对思想政治理论课很感兴趣的占3％，一般兴趣的占49％，毫无兴趣的占48％；认为思想政治理论课对自身发展有很大影响的占7％，比较有影响的占51％，基本没影响的占42％。
2.思想政治理论课在教学方式方法上需要改进
现阶段我国高校中的政治理论课教学属于公共课教学，在很多高校，课堂教学中学生人数上百人的大班讲授属常见现象。这种教学中存在的实际情况，使得政治理论课的课程教学、课程实践、成绩考核都遇到了一系列的难题。在课堂教授过程中，由于学生人数众多且课时有限，教学多采用单纯由教师讲授，学生被动听课的方式，有关实践课程难以有效展开，而成绩考核也难以采取更灵活有效的方式，多采取简单的闭卷考试方式，考核方法简单划一，难以反映学生对于相关内容的实际掌握情况。
此外，高校思想政治理论课教学还面临着一定程度上教师出现职业倦怠、教学内容重复、教学效果不够理想等急需解决的问题。
二、科学发展观对高校思想政治理论课教学的意义和作用
科学发展观的核心是坚持以人为本，它的基本方法是坚持用唯物的、辩证的、全面的、发展的眼光去分析和解决人类在发展过程中不断遇到的问题。认为，人类社会的发展必然表现为社会进步与人的全面发展的统一。而人的全面发展和素质的提高又推动社会不断进步和发展。因此社会进步不仅仅是物质文明的问题，也是精神文明的问题，不仅仅涵盖了社会发展的过程，同时也包含了人的全面发展的过程。高等教育的基本目标就是全面提高人的素质，包括科学文化素质、思想道德素质及身心素质等，其中思想道德素质构成了人的素质的核心。高等教育的这一基本目标又决定了它的根本任务是培养全面发展的人才，促进大学生全面成才。由此又决定了高校思想政治理论课教学的出发点和落脚点都必须始终坚持和落实以人为本。当前以科学发展观为统领，加强和改进大学生思想政治教育，就是既要全面领会和把握科学发展观的基本精神，坚持育人为本；又要坚持以科学发展观为指导，不断丰富和深化高校思想政治理论课教学的内涵和实践。
三、对运用科学发展观指导高校思想政治理论课教学的思考
1.更新教学理念
科学发展观的实质和核心是“以人为本”。全面贯彻“以人为本”即“以学生为本”是现今指导高校思想政治理论课教学的根本要求。只有树立“以学生为本”的思想，从学生的实际出发，才能增强思想政治理论课教学的主动性，同时有利于师生双方的教学互动。要以学生的根本利益为出发点和落脚点，关注学生全面发展的实现，为学生综合素质和能力的全面提高提供强大的思想保证、精神动力和舆论支持。把学生的健康人格和全面发展作为思想教育的终极目标，培养学生公平、宽容、诚信、自主、自强、自律的自我意识和观念，充分发挥学生的主观能动作用。
真正有效的教学离不开学生的主体参与，当代教育是以学生为主体的教育，学生才是学习的主人，学生是否积极参与融入课堂教学直接影响教学的效果。因此，教师应转变教学观点，打破以教师为中心的框架，让学生积极主动地参与教学过程，快乐地学习。
2.丰富教学内容
科学的教学内容是高校思想政治理论课教学的最基本环节，因此，要本着与时俱进的理念，适应时展的要求，吸收理论和实践发展的最新成果，对高校思想政治理论课程体系进行整合，以便更好地体现思想政治理论教学内容及课程体系的科学性、系统性。
在教学内容上，应注重以基本理论、基本知识和基本技能为核心的知识传授，增强学生对思想政治理论课程中的基本概念、基本理论以及学习方法的掌握。在教学内容中，教师可以紧密联系改革开放和现代化建设的实际，运用科学发展观的理论，紧密结合现实案例，联系学生关心的社会热点、难点、疑点问题，探索专题讲授的教学方式，联系学生成长、成才过程中的各种困惑与迷惘，使思想政治理论课教学更具吸引力。
完善高校思想政治理论课课程体系，必须对大学生进行系统的马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系教育，指导学生运用世界观和方法论去认识和分析问题，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。同时，在思想政治理论课的教学中要寻找爱国主义教育的时机，培养学生的民族自尊心和民族自豪感。
3.拓展教学方法
思想政治理论课教学的方式方法直接影响着这门课程的实效性，因此，教师要在创新教学手段，增强课程的针对性、实效性和吸引力、感染力等方面下工夫，采用大学生乐于接受的教学方法，提升思想政治理论课的教学效果。
高校思想政治理论课教师应积极探索创新教学方法，善于运用多媒体等教学手段，用案例教学法，增强思想政治理论课教学的生动性和实效性。也要尊重学生的主体地位，鼓励学生除了课堂听课和与教师的互动以外，积极开展文献阅读、社会实践、小组讨论或班级辩论等活动，多渠道解决在学习和生活中遇到的难点问题。以科学发展观指导高校思想政治理论课教学要注重理论学习与实践相结合，否则就容易流于形式而缺乏实效性。
4.学习交流总结，不断提高教师教学水平
要使高校思想政治理论课教学本身符合科学发展的要求，关键在于思想政治理论课的教师。俗话说：“言传不如身教。”教师只有先给学生树立起一个科学发展的榜样，才能形成一个强大的示范效应，潜移默化地使学生主动接受影响。因此，努力承担教学教育重任的同时，教师更要注重在教学实践过程中，勇于创新，使课程教学体现科学发展的理念，着力提高思想政治素质、职业道德水平和廉洁自律意识，用崇高的学识魅力和人格魅力，以“为人师表、言传身教、率先垂范”的实际行动影响和教育学生。高校思想政治理论课应该让大学生在思想政治理论方面，实现由“是什么”向“为什么”飞跃。如果我们的高校思想政治理论课教学过程中只是重复讲授学生已经知道的内容，不仅不能达到教育的目的，还可能会使学生产生厌烦心理。因此，高校思想政治理论课教师要自觉地加强学习，提高自身的业务素质和修养。“要当先生，必须先当学生”。在终身教育的学习型社会里，教师接受教育不是一劳永逸的。教师必须通过各种渠道去获取知识，深入到实践中，经常地、及时地获得新知识、新信息，从而提高教学的实效性。
总之，高校思想政治理论课教师要站在贯彻落实党的教育方针的高度，按照科学发展观的基本要求，转变发展观念，创新发展思路，总结教学经验，提高教学水平。只有我们用科学的发展观来指导和统领高校思想政治理论课教学工作，我们的教育教学工作才会取得优异的成绩，我们的学生才会成为对社会有用的人才。
参考文献：
［1］刑玲.科学发展观语境中的高职院校思想政治教学改革探究.文教资料：日旬刊，2010（8）.
［2］熊荣伍.在高校思想政治理论课教育中如何贯彻科学发展观.科学教育家，2009（2）.
一、思想政治课教学需要增强吸引力的根据
(一)缺乏吸引力是当前思想政治课教学的主要问题之一
思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验，当然也存在一些问题，如学生学习思想政治课的动力不足，教师教育观点、教学方法陈旧，不少教师没在教学上下真功夫，这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。这一局面不扭转，思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起，我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。
坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感，是《新课程标准》提出的基本的教学原则之一。与原大纲相比，《新课程标准》对这一条原则提出了具体要求：教学中要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。无疑，思想政治课教学能否增强吸引力，调动学生学习积极性，是对政治课教师教学评价的重要方面。政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫，多动脑筋。
(二)增强吸引力，调动积极性能转化为学生学习的内在动力
教学过程既是教师教的过程，也是学生学的过程，即学生的认识活动过程。在教学过程中，教师是教学活动的主导，他选择教学内容、进度和方式对学生实施教育。而学生则是学习活动的主体，他对是否接受教师的教诲，是否思考和理解学习内容，是否把学习内容应用于自己的行动，起着决定性作用。学生在学习这种认识活动过程中的主体地位是任何人无法代替的，再好的教师也只能是这一过程的“宾”，而不是“主”。大量事实证明，思想政治课教学缺乏吸引力，其中一个重要因素就是许多教师没有正确处理好师生的主导和主体关系，成为调动学生学习积极性的一大障碍。
因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增强吸引力。
二、增强思想政治课教学吸引力的具体方法
(一)改进、丰富教学内容，以增强吸引力
长期以来，思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对中学生缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因，为此，思想政治课教师必须改进和丰富教学内容。大量的成功经验证明，改进、丰富教学内容可从以下几方面着手。
1.增加社会实践活动内容。
《新课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，《新课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
2.增加乡土资料，注入乡土气息，以增强吸引力。
中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。以现行高一思想政治课为例，在讲授“民主管理”时，教师可组织学生参观访问居委会或村委会等活动，既加深了学生对教材内容的理解，又增强了学生的主人翁意识，能收到很好的教育效果。因此，教学中有目的地注入乡土气息，能极大地激发学生努力学习的积极性。
(二)创新教学方法，增强思想政治课教学的吸引力
大家都知道，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。思想政治课教师只有不断创新教学方法，才能保持和增强对学生的吸引力。
首先、要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统，作为信息源的教师，要懂得如何分析处理教材，如何备课，设计课型，选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作，达到教学过程最优化的效果，这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。思想政治课教师应努力使自己具备这样的能力。
其次、要具有运用语言艺术的能力和基本功。语言是传递知识信息的中介。教学语言直接影响教学效果，好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。思想政治课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条有理，逻辑性强。定的。
(三)要善于利用激励艺术，最大限度地增强对学生的吸引力
1.思想政治课教师要以良好的政治素质和高尚的人格魅力影响学生。
