时间：2023-08-09 17:32:01
关键词：财务管理；教学；实效性
《财务管理》是经济学和管理学一级学科下主干专业课之一，是企业决策和日常管理，甚至是社会大众日常经济生活中理财时应具备的基础知识．由于《财务管理》课程既有理论性又具实践性，需要学生掌握较扎实的会计业务、统计学业务和经济数学相关知识，要学好本课程内容确实有其特殊的要求．随着我国加入WTO、世界经济的全球化和企业竞争的白热化以及电子商务的迅猛发展，各类经济主体的财务活动不断出现新的内容，财务关系更趋复杂，对从事财务管理人员的财务管理知识和能力提出了新的要求，也给高校《财务管理》的教学带来了很大挑战．2014年国务院就加快发展现代职业教育作出新部署，涉及到一大批普通本科高校向应用技术型高校转型的重要任务，发展应用型本科教育，培养应用型人才已成为一大批地方高校转型发展的重要方向．这种情况下，如何加强和改进本科阶段的《财务管理》教学工作，为培养适应现代经济活动的财务管理人才打下坚实基础，确实是一个值得探讨的重要课题．
1高校《财务管理》课程的特点
财务管理课是专业主干课程中难度较大的一门，又是相关专业课程体系中彼此联系比较密切的核心主干课程，要应对宏观背景下社会对管理人才的培养需求，提升学校培养人才的质量，就有必要认真思考财务管理课程的特点，以及这些特点给教学所提出的要求，在此基础上才能深入考虑改进财务管理课的课堂教学，提升教学效果，实现教学目的，服务地方经济社会发展．
1．1财务管理具有综合性
财务管理的综合性表现在该课程内容的基础上，尽管财务管理课程主要研究公司的资本运作问题，内容主要涉及资金筹集、投资、运营和分配，但它的知识体系是建立在经济学、管理学、金融学、会计学、统计学、行为学、数学等学科相关知识的基础之上，要研究经济活动主体的财务问题，不能就财务而财务，必然要综合应用货币银行学、金融学、经济法、税法、投资学、会计学、统计学等学科的知识统筹考虑，而且现代市场经济条件下的财务管理，早就超脱了过去单纯的狭隘的财务管理，已经是关乎财务主体整体运营、发展的综合性管理．从财务管理的内容看，筹资、投资，运营和分配，都需要依靠运用多学科知识综合分析才能实现资本的有效运作；从方法角度看，综合运用财务预测、财务决策、财务预算、财务控制与分析等方法，是实现财务管理目标，完成财务管理任务，科学合理进行理财活动时经常所采用的必要技术和手段．从财务管理的环境看，理财环境具有复杂性和多变性，经济活动主体只有在综合理财环境的各种因素的前提下，努力实现财务活动的协调平衡，才能使之生存和发展．从财务管理的目标看，整体目标和具体目标，都需要在特定的理财环境中通过各种财务活动，综合处理各种财务关系才能达到目的．财务管理的综合性特点，就对学生的知识基础、相关学科知识的融会贯通、综合应用知识的应变能力等方面提出了很高的要求．
1．2财务管理具有应用性
财务管理属于应用学科，解决现实中经济活动主体的具体财务问题、金融问题．无论其内容、方法与手段，还是管理目标与外部环境的学习与研究，其目标只有一个，就是要把所学的专业知识科学有效地运用于财务管理的实际活动中，为经济活动主体创造最大的价值．应用型高校为当地社会经济发展服务，立足地方，服务社会，根本要看培养人才的实际工作能力．从财务管理教学来看，培养的财务管理专业人才质量，应该是具有较强的知识和能力结构，胜任财务管理的具体工作岗位，为供职单位经济活动提供高效的财务服务．学生的实际操作能力和综合职业能力，是衡量教育教学成效的核心要素，因此，实际能力的提升问题，就是财务管理课程教学必须面对的重点问题．财务管理课程体现出的应用性，并不意味着否定其理论性的一方面，因为财务管理专业人才的实际工作能力形成，是以对财务管理基础理论知识的掌握为基本前提，这些知识是前人无数实践经验科学总结、系统归纳的理性认识结晶．要构建合理的知识结构，形成较强的职业能力，必须实现学习者理论知识和实际能力的有效结合．从教学实践来看，需要就财务管理课程知识的完整性与应用性的关系，课堂理论教学与生产应用实践的关系，教师自身教育理念及专业发展的转型等问题，进行总体思考．
1．3财务管理内容涉及领域广、知识点多
财务管理的基本理论知识是建立在经济学、管理学、金融学、会计学、统计学等学科相关知识的基础上，研究和处理具体财务问题时也必然会借助这些学科的相关知识和方法，这种学科基础知识的广泛性、交叉性决定了财务管理内容所涉及的领域异常广泛，大量的公式推导，知识抽象，公式繁多，不易理解掌握，给系统学习和掌握财务管理知识带来了不小的困难．从财务管理实务来看，财务管理在企业经营管理链条中牵涉的领域十分广泛，实际上处于核心地位，需要熟练掌握并能综合灵活运用这些知识和方法去解决实际中存在的问题，不仅学生学习压力大，教师教学任务也尤其繁重，教学改革越深入，其推进难度愈加艰难，教学学时与教学内容，课堂教学与知识巩固、能力训练之间，教师专业素养现状与财务管理教学实际需要之间，课程体系建设等方面，存在着诸多需要协调解决的矛盾问题．
1．4知识更新快
一方面，与财务管理相交叉学科相关理论知识不断丰富发展，带来财务管理基础知识的总量迅速增加；另一方面，随着财务管理外部环境的变化以及财务管理实践的发展，新的管理知识和理念不断出现，知识更新的步伐日趋加快，系统化、柔性化和个性化的财务管理模式和特色凸现；同时，就业政策、就业环境的调整变化，需要强化应用型高校人才创新能力、创业能力的培养，教育理念、内容、方法都出现了前所未有的变化，这些都给高校财务管理教学工作提出了新的要求．
2应用型高校财务管理课程教学中存在的突出问题
基于以上财务管理课程特点的分析，可以看出，学习者要掌握财务管理的基本理论知识，熟悉财务管理的基本方法，形成从事财务管理工作的职业能力，对学习者和教学者都提出了比较高的要求．现实中，往往教师投入了很多时间和精力，但是学生学习效果仍不理想，综合起来看，财务管理课程教学中存在的突出问题主要有以下几个方面．
2．1教学目标不够明确，教学内容安排不尽合理
普通地方高校在向应用型高校转型发展过程中，为培养应用型专业人才，大力调整培养计划，对应用型高校财务管理相关专业的教学培养目标也都能结合专业岗位需求来进行调整，但就财务管理课程而言，还存在着课程教学目标定位不够清晰，教学内容尚不合理的问题．具体表现在：第一，受课时少而内容多的限制，侧重于理论知识的灌输，缺乏对学生综合能力的培养．第二，财务管理课程的教学内容与其他课程内容有部分重复，各门课程与知识之间递进衔接关系不明了，缺乏相关课程知识之间的整体整合．第三，教学内容往往局限于教材，部分教材内容陈旧，教学中教师对教材的二次研究处理不尽合理，没有合理增删，尤其缺乏对学科前沿知识的及时跟踪．第四，财务管理理论简单照搬西方发达国家理论，教学内容脱离国情和我国经济社会发展实际．第五，相关财经法规配套课程开设不足，财务管理教育教学内容安排设计有纰漏．
2．2教学方法比较死板，教学手段相对单一，学生主体地位实现不够
由于财务管理知识面广，涉及的财务原理较多，需要讲授推导的公式多，教学过程中教师为了赶教学进度，教师不愿做过多的课堂讨论，主要采用讲述的方式进行教学，教学模式大多为“一言堂式”的教学，忽略了与学生的交流．因此学生对财务管理知识的理解仅限于文字知识，学生被动地听老师讲解．在教学手段上，多媒体教学已成主流，但计算机辅助教学及电化教学手段的应用较为有限，计算机的应用在教学中仍未得到完全普及，使用多媒体辅助教学的，大多也不过是电子教案和PPT，多媒体教学只不过是教材内容的简化复制展示，尤其是涉及计算的内容和一些公式的推导，缺乏计算和公式推导过程，无法真正达到丰富教学内容，使教学过程生动活泼的效果．整体看，课堂学习气氛不活跃，学生学习积极性不高，学生学习相对比较吃力，学习兴趣不高，甚至部分学生失去了学习的信心．表现的结果是学生仅仅成为了教师的传声筒和速记员，放弃了应该完成的预习、复习、课堂讨论的准备，仅仅把财务管理的学习当做是知识的学习，缺乏对相关知识的链接整合和融会贯通，把学习本门课程简单定位在通过考试拿到学分，没有充分认识到学习本课程对于将来职场所具有的作用．
2．3课程应用实践性特点不突出，实践教学不能满足学生学习实际需求
财务管理课程的应用性特点，决定了财务管理课程应突出实践性，要把培养学生的职业能力和提升职业素养作为主要任务，应该把实践教学当做培养财务管理应用型人才的重要途径和基本要求来抓好落实．因为财务管理的基本内容主要是企业的财务活动．深刻认识企业的财务活动，培养学生参与社会实践和解决实际问题的能力，就必须要让学习者深入企业生产经营过程，形成对企业财务管理活动的切身体验和直观感受，这是从专业角度了解企业和社会，形成感性认识的必要阶段，也是为加深理解课堂理论学习内容，激发学习兴趣，转变学习态度，内化学习内容，形成知识体系，培养和提升职业能力的重要学习方法和途径．然而现实中，由于种种条件的限制，存在着教学管理部门对财务管理课程实践教学重视不够，投入不足，校内实训少、校外实践活动少，教师实践指导能力不强等问题，影响到实践教学的有序进行，也制约了财务管理课程的教学有效性．
2．4考核方式不尽合理，不能反映学生学习的真实效果
目前，多数高校财务管理课程考核主要以考勤、平时成绩和期末闭卷考试为主，其中最基本的考核依据是期末考试成绩，其内容依赖于教材记忆性的知识．这种考评方式的特点和存在的弊端是“三重三轻”，即重记忆、轻理解；重理论、轻实践；重结果，轻过程．这种考核方式过多地突出了知识的记忆，变相鼓励学生注重期末突击，淡化了学习过程中运用知识探讨分析解决问题能力的考核力度，基本是从书本到书本的学习考核过程，不利于激发和调动学生学习的主动性和创造性，也不能真实地检测和反映学生能力提升状态，影响学生职业能力的培养和形成．因此，为了培养和提高学生运用财务管理的理论和方法，增强学生解决实际问题的能力，必须加强和改进财务管理课程的整体教学．
3增强高校财务管理课程教学实效性的途径
3．1明确课程教学目标，合理安排教学内容
随着我国全面深化改革总目标的提出，教育改革出现了新的布局，尤其是大量高校向应用型高校的转型发展，使高等教育格局出现了新的调整和变化．如何明确自身发展定位、自觉调整培养目标和任务，适应高等教育转型发展的新趋势，更好地服务经济社会发展需要，是高校管理部门和教师共同需要认真思考加以解决的问题．从应用型高校的财务管理课程教学来看，需要重新确定或调整课程的教学目标，改革调整教学内容，应该从以下方面加大调整改革的力度．第一，教学目标方面．应用型高校的发展定位、财务管理课程的应用性特点决定着财务管理课程的教学工作要以实际应用为目的，要以职业能力培养为宗旨．这就需要开展课程设置调整、教学计划修订、教学内容整合、教学方式方法改进、教学手段丰富、考核模式完善等方面的系统改革．第二，教学内容方面，围绕培养和提高学生分析和解决问题能力的教学目标，在调整安排教学内容时，要在学生掌握基本理论知识和基本方法的基础上强化理论与实际相结合，突出体现典型案例材料在财务管理课程教学内容呈现、传授中的地位和作用．同时鼓励支持和组织教师，在吃透教材内容、深入了解我国财务管理现状的基础上，编写教学讲义，并在课堂上实施教学．第三，合理安排开设一些相关配套课程，使各门课程之间知识传授、能力提升方面形成内在衔接和递进的有机体系．
3．2改进教学方法，丰富教学手段
要培养出既有较为扎实的专业知识，又有一定的适合岗位职业能力要求的应用性财务管理专业人才，财务管理课程教学过程中将教学方法和手段的改进作为教学改革的切入点．因为财务管理课程教学有效性不足的原因，除去教学内容的合理性以外，教学方法和教学手段是影响学生学习积极性的最大制约性因素．教学是一个教师主导、学生共同参与的互动过程，要发挥好教师的主导作用，就是要多从方法手段上进行新的思考和关注，教学改革中教师仅仅注重自己“怎么做”是不够的，还要倾心关注学生“怎么学”，要通过有效的引导来转变学生的学习态度和学习方式，变被动学习为主动学习；体现在具体教学活动中，教师不仅要关注“讲”的内容，更要注重对内容的“练”，不仅要慎重决定“讲什么”、“练什么”，更要科学探索“怎么讲”、“怎么练”的问题，这些就是方法手段的改革问题．通过改进教学方法，丰富教学手段，可以带动教学内容的改革，促进教学理念的转变，引起学生学习态度的转化，推动教师业务能力的提升，从而提高教学效果．在财务管理课程教学方法和手段改进方面，国内外高校已经形成和积累了很多成熟且有效的方法、手段，关键难点在于教师的掌握和熟练应用上，尽管划分方法不同，比如有的认为有讲解式、问题式、参与讨论式、案例式、讲练结合式、实验式、体验实践式等不同的方法，有的认为讲授法、案例分析、分组讨论、财务模拟、专题研讨、公司访问、专家讲座等教学形式，手段上大多主张应广泛应用计算机网络技术，这些都是可以为财务管理课程教学活动服务的方法和手段，运用的目的在于发挥学生的主体地位，促使学生积极主动的学习，掌握基本理论知识和基本方法、训练和形成实际解决问题的能力，从而实现教育教学培养的目标．
3．3突出实践教学的环节，促进理论教学与实践教学的有机结合
实践教学不仅是一种教学方法和手段，也是一种教学理念和模式，是专业课程教学重要组成部分，它对于完善、支持、补充单一的理论教学，实现应用性课程教学改革的目标，具有至关重要的积极意义．应用性专业教学改革的目标是为了培养和提升学生的基本素质和专业技术的应用能力，所有的教学改革，其核心始终是如何实现理论教学与实践教学的有机结合，既重视必要的理论知识的传授，也要重视基本素质的培训，就是要实现多种教学方式的有机配合、相互补充．从更高意义上讲，实践教学是落实应用型人才培养方案的重要保障．从加强财务管理课程的实践教学环节来看，首先应该完善和落实实践教学的培养方案，加强实践教学环节的投入、检查，强化对实践教学环节的质量监控；要设置必要的实验教学课时，加强专业实验室建设，购置必要的相关设备、专业软件，配备相关管理人员；建设适应学生培养需求的校外实习基地建设，甚至校企联合办学的方式推进实践教学向深度发展．其次，要加强校内的模拟操作和体验式学习，让学生模拟操作财务管理的实务工作，课堂内可通过模拟现场情景，对财务管理的各项职业技能进行示范与演示，又可对随堂单元知识进行实训，课堂外可利用实验条件进行财务管理的模拟仿真实践，通过课堂内外实训实践，让学生初步体验并熟悉财务管理工作的主要内容和职能．再次，要广泛利用各种资源，加强和扩大校外实习、实践学习，以顶岗实习、助岗实习等形式定期或不定期地组织学生进行实习、实践活动，在接触真实的企业财务管理工作的活动过程中，让学生发现和分析实际问题，结合自己的专业基础独立提出解决问题的方案，提高学生的财务综合运用能力，还可以从专业角度深入了解社会了解职业，提高专业学习的针对性．
3．4改进完善考试考核方法，服务课程教学改革
鉴于现有考试考核方法存在的种种弊端和不足，既不能真实反映检查学生的学习效果，也不能反映出教师教学工作中存在的真实问题，考试考核不能发挥对教学的评定、导向、反馈和激励作用，侧重期末成绩考核学习情况的一次性的终结性考试考核方式易于使学生过分关注考试的结果而轻视学习的过程，教学目标容易被分数所左右，失去了考试本身应有的检验学习效果、整合知识、激励进步的积极作用．财务管理课程考试考核办法的改革完善应该坚持为学生的综合素质提升服务的原则，坚持有助于提高教师整体素质的原则，坚持有助于促进课程教学改革和建设的原则，实行综合性的考试考核办法．在具体的考核中应该侧重从两个方面加大改进完善的力度．第一，考核评价上实现结果性考核与过程性评价的统一，将单纯的期末书面考核向学期末的书面考核与平时实践考查相结合，将平时出勤、课堂学习表现、作业完成、阶段测试、实践教学参与状况纳入到最终考核之中，加大平时考查在综合性评价中的权重比例，使考核过程化、全面化，实现考核的动态与静态的统一．第二，考核内容上实现理论内容与实践能力考核的统一，将过于偏重知识考查为主的测试，引进非知识性评价的形式，适度加大实践教学环节的考查考核力度，将知识、方法与实际能力结合起来进行考核，考核的重点在于对基本概念、知识点、理论和方法的理解、掌握和运用上．第三，考核指标上实现定量考核与定性考核的统一。
3．5提高教师的业务水平和实践能力
财务管理课程作为经济学、会计学、金融学与管理学密切相关的基础课程，兼备各学科的学科特点和要求，要承担好财务管理课程的教学工作，教师应该具备融汇相关学科基本知识，在此基础上才有可能对不同学科下的财务管理课程教学改革作出不同侧重的教学改革实践．同时财务管理作为一门应用性课程，与社会现实中的经济活动密切相关，所以对教师的业务水平和实践能力提出了很高的要求．教师要承担好财务管理课程的教学，组织实施课程教学改革，不但要以深厚的专业理论知识为基础，更要以具备与讲授专业相对应的行业、职业素质为支撑，财务管理教师要尽可能通过不断社会实践活动来提升自身的实践能力，丰富职业经历，积累案例资料，扩充教学内容，增强课程教学的现实感，密切理论与实际的联系，促进课程教学水平的提升．总之，应用型高校财务管理课程教学现状与存在的问题，在当前地方院校具有一定的普遍性，这些问题不但影响了该课程的教学效果，也制约着相关专业的持续发展，立足课程教学现状，深入研究的基础上积极开展教学改革的尝试，不但有益于课程建设，也有益于应用型高校的转型发展，是十分值得探索的现实课题．
参考文献：
［1］王一平．应用型教学模式下本科“财务管理”课程教学改［J］．南阳理工学院学报，2011，（1）：83－86．
关键词：财务管理；课程建设；教学管理
作者简介：刘春（1965-），女，辽宁盘锦人，北京信息科技大学经管学院，教授；王晖（1973-），女，黑龙江鸡西人，北京信息科技大学经管学院，讲师。（北京 100192）
基金项目：本文系北京信息科技大学2013年财务管理重点建设课程项目（项目编号：5028023521）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0114-02
一、财务管理课程建设的意义
20世纪90年代以来，随着经济体制改革和经济全球化、一体化发展，财务管理学课程的教学内容也发生了根本的变化。如果不进行财务管理学的课程建设，财务管理学教学就会落后于整体的改革步伐。通过对财务管理学课程的建设，可以不断完善和丰富其教学内容，不断改进教学方法，在原有软硬件设施的基础上能够不断提高该课程的授课效果，并不断提高学生分析问题和解决问题的能力，以便将学生培养成应用型的经济管理人才。
财务管理学课程是管理学及经济学类本科专业必修的专业基础课，在课程体系中具有重要意义。通过本课程的学习，可以使学生掌握财务管理的基本理论和实用技术，为进一步学习其他专业课程奠定理论基础。
财务管理学课程的建设要求具有较高水平的教学师资队伍，年龄、学历、职称等结构合理，要有丰富的教学经验，较强的科研能力，梯队结构要稳定合理。任课教师应围绕财务管理学课程的教学并结合自己的研究领域和方向，积极开展教学改革研究，不断改进教学内容、完善教学方法与教学手段。
在财务管理学课程教学中，任课教师要广泛采用案例教学方法，突出财务管理的实践性特征；同时，在课程教学中，任课教师还应结合自己的研究工作，将财务管理理论的前沿学术信息和动态体现于教学之中。
伴随着经济体制变革和经济全球化、一体化发展，财务管理学的模式与研究内容发生了根本性变化。为满足经济体制改革的需要，更新财务管理的观念和方法，财务管理课程建设势在必行。
二、财务管理课程的建设目标
财务管理学课程建设的目标是吸收国内外名校的财务管理前沿观点，运用新的教学理念，充分利用网上资源，在教学内容与体系、教学手段与方法等方面，进行创新与改革。主要包括：第一，在教学内容上，吸收国内外名校的财务管理前沿观点，反映财务管理理论和实际应用的最新动态，不断进行更新，不断拓展财务管理学科的内涵和外延，实现与其他交叉学科的合作，从理论知识、技术能力等方面不断丰富教学内容。第二，在教学方式上，以目前的多媒体授课、在财务实验室开设的财务管理课程设计为基础，充分利用网上资源，在教学手段与方法等方面不断进行创新与改革，与不断丰富的教学内容相适应，提高学生学习的主动性和积极性，提高教与学的互动性，不断提高教学效果。
三、财务管理学教学中面临的主要问题
1.财务管理的教学内容
财务管理是一门实用性很强的学科，所以，财务管理的内容应该与财务管理的实践紧密联系。只有这样，才能做到理论指导实践，实践丰富理论，但是财务管理已经脱离中国实际。如何让财务管理的理论更加贴近实际，这是目前对我国财务学界提出的一个新的挑战和要求。
2.财务管理的教学方法和手段
传统上，在财务管理教学中教师往往采用讲授法或注入式教学方法，主要以教师为中心，以黑板和粉笔为工具，侧重教学内容的讲解与传授。虽然教室能够比较容易完成教学任务，但是对于学生来说，学习效果并不好，学生只是被动地听讲，而不能很好地融入到课堂中去。对于这种单方面的信息传输方式来说，其最大额问题是缺乏师生之间的双向交流，不能充分发挥学生的主观能动性，也不能很好地调动学生学习的积极性和学习的创新精神。学生的学习潜能没有充分发挥出来，其结果必然无法满足社会对应用型财务管理人才的需求。为克服讲授法的缺点，不断推进财务管理教学方法的创新，教师应该尝试多元化的财务管理教学方法。
3.财务管理的师资建设
目前，教师大多缺乏实践经验。由于财务管理是一门实用性很强的学科，所以，它对财务管理的授课教师提出了一个较高的要求，那就是除了应该具备一定的相关专业的理论功底以外，还应该具有一定的实践经验，这样才能更好地理论联系实际，把财务管理课程的内容讲深讲透。
四、财务管理学课程建设的内容
财务管理学课程建设要运用新的教学理念，在整个教学过程中应该将学生作为主体，才能与现代企业对财务管理提出越来越高的要求相适应。应着重完成以下几项工作：教学资料建设；教材建设；实践环节建设；教学师资队伍的建设；进一步完善财务管理学课程的网上教学系统和教学管理制度等。
财务管理学课程建设应把握专业发展趋势，不断丰富与完善教材建设。根据专业人才培养目标的要求，坚持科学务实原则，编写或选择适合本校学生使用的教材。根据教材配备相应习题与案例等。
财务管理学课程建设应理论联系实际，不断改革教学内容。跟踪和搜集国际学术最新成果，结合我国的实际环境，积极开展财务管理前沿问题的研究，及时把教改成果、科研成果和学科最新发展成果引入到教学中去，同时根据实务界的反馈意见及时进行教学内容的更新。
财务管理学课程建设应结合课程特点与变化，创新教学方法。积极采用多种形式深入开展教学方法和教学手段的交流，使双语教学、案例教学、多媒体教学和网络教学等得到更为广泛的应用。
财务管理学课程建设应积极创造条件，完善实践教学，完善实验室的建设。有针对性地购买国内外上市公司数据库、公司财务管理应用软件，进一步完善实践教学环境，不断丰富与完善财务管理课程网上资源；形成一个体系完善的财务管理教学案例库；进一步优化课堂教学条件。
另外，还应坚持以人为本，注重对中青年教师的培养。不断提高中青年教师的专业业务能力和外语水平；鼓励教师在职攻读博士学位；继续加强教学方法和教学手段的培训；继续鼓励青年教师参加国内外的学术交流；提高教师队伍的整体素质。
财务管理课程建设的具体内容应包括：
1.教学内容方面
（1）教材建设。在选择了适用的财务管理教材之外，还应该有配套的辅导资料，便于学生自主学习，掌握重点，解决疑难，拓展思维。在教材的相关章节还应附加有财务热点问题、著名案例分析和最新财务制度等等，便于激发学生兴趣，了解最新动态。对于教材的系统性结构、现实性范例、思考题等等方面都应严格把关，应适合本校本科层次教学，有利于传授基本的财务理论与知识，培养基本的财务技能与技巧，同时还应将已取得的财务管理方面的科研成果融入到教学过程中去。
（2）财务管理实践教学教材。配合“财务管理学”课程教学，针对财务管理的特点，加强财务管理的实践教学，应积极编写财务管理方面的实践教材。
（3）课外参考书籍阅读指引。为了促进学生变被动为主动地学习，提高学生的自学能力，应该不断丰富给学生指定的参考书籍目录，在校园网上建立财务管理课程网站，并将书籍信息、评价和相关资源链接公布在课程的网站上，方便学生学习和查阅。
2.师资队伍方面
（1）学术成果。可以由学科带头人带领课题组成员，跟踪和搜集国际学术最新成果，结合我国的实际情况，积极开展财务管理前沿问题的研究。
（2）教学能力、教师授课质量。组织讲授同一课程的老师相互听课、观摩教学，交流心得体会；建立集体备课制度。结合学校每学期期中学生评教、专家听课以及同行听课等环节的成绩的反应，在教研活动中对突出的问题查找原因，及时提出解决措施，保证教学效果的稳步提高。
（3）培养计划。注重对中青年教师的培养。不断提高中青年教师专业业务能力；继续加强教学方法和教学手段的培训；继续鼓励青年教师参加国内学术交流；提高教师队伍的整体素质。
3.教学管理制度方面
（1）建立完善集体备课制度。
（2）不断提高教师专业业务能力和外语水平。继续加强教学方法和教学手段的培训；继续鼓励青年教师参加国内学术交流；保证教学效果的稳步提高。
（3）建立教学效果监测和反馈。结合学生评教、专家听课以及同行听课等环节的成绩，在教研活动中对存在的问题查找原因并及时提出解决措施，保证教学效果的稳步提高。
4.教学媒体方面
（1）多媒体教学。为提高学生学习的兴趣，根据学生的特点，继续完善PowerPoint电子教案。课题组准备巧妙地结合财务管理课程教学的特点，在财务管理课件设计中大胆地尝试以计算机技术和信息技术为主体的先进技术，比如，采用超文本技术、动画、视频播放、水晶易表、流媒体技术等。
（2）借助学校网络教学平台实现网络教学。制作财务管理课程网页，开发一系列网络学习资源，如课程介绍、课程特色、教学大纲、教学教案、课后作业、模拟试题、参考文献、相关案例等，为学生自我学习和完善提供良好的条件。
关键词：行动导向 财务管理 课程开发
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）04-146-03
《财务管理》是高职院校会计电算化和财务管理专业的核心课程，在以往的教学中存在学生学习兴趣不高，相关知识技能掌握较差等问题。究其原因主要是高职教育没有摆脱传统学科教育的影响。学科教育体系下该门课程理论性较强，数学模型较多，对高职学生来说有一定难度；而且对于较抽象的管理知识技术学生学起来比较茫然，不知道相关的知识什么情况下用，怎么用。因而将行动导向教学应用于该门课程，提高学生的学习兴趣，使学生在“动手”的实践中，掌握职业技能，获得专业知识迫在眉睫。
一、行动导向教学
（一）行动导向教学的内涵
当前提到行动导向，更多的是有关行动导向的教学方法，如项目教学法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法、引导文教学法等。实际上，行动导向不仅仅是一种教育教学的方法论，确切地说，它更代表一种教育教学的理念，上面提及的教学方法也是在这种理念指导下从教育教学实践中摸索和总结出来的，另外还涉及教学目标、教学内容、教学环境和设施、教学评价等一系列的教学过程的开展，以及教师和学生角色的定位等。总而言之，行动导向是贯穿于教学全过程，融入到教学各要素，体现在教学各环节中的一种指导思想，是在整个教学过程中创设一种教与学、教师与学生平等互动的交往情景，通过教学目标、教学内容、教学方法、教学设备设施、教学评价体系等方面的重新组合，引导学生在专业对应的职业情境中自主学习，构建自己的经验、知识和能力体系。这里的“行动”是探索性的活动和实践中的自我教育，并且这种“行动”是围绕特定目标展开的、学习者发挥主观能动性的教学活动。
行动导向教学的核心理念是注重关键能力的培养。关键能力是从事任何职业都需要的一种综合职业能力，包括社会能力、方法能力等。行动导向的教学强调不仅要培养学生的专业能力，还要培养学生从事任何职业都需要的社会能力、方法能力等。
（二）行动导向课程开发的步骤
1.划分行动领域：首先进行职业岗位调研，确定专业毕业生面向的服务区域，准确确定岗位，找准岗位群。其次进行典型工作任务分析，分析相关岗位的职责与任务，任职资格。在以上基础上划分行动领域，划分来源于职业实践的相关任务集合，即典型工作任务的集合。
2.转化学习领域：对指向当今和未来职业实践的行动领域进行教学论反思与处理，就产生了学习领域，即根据每一行动领域的要求，把各传统学科的相关内容，包括专业基础，专业理论，专业课和实习课都结合在一起组成一个个学习领域让学生进行整体学习，这样不但提高学习效率，更重要的是让学生加速了知识内化为能力的过程。一个学习领域由能力描述的学习目标、任务描述的学习内容和总量给定的学习时间三部分构成。一般来说，一个职教专业的课程由10至20个学习领域组成。
3.学习情境设计：学习情境是学习领域课程方案的结构要素，是学习领域在职业学校学习过程中的扩展，是学习领域课程的具体化，是具体的课程方案。学习情境要在职业的工作任务和行动过程的背景下，将学习领域中的目标表述和学习内容，进行教学论和方法论的转换，构成在学习领域框架内的“小型”主题学习单元。学习领域是课程标准，学习情境则是实现学习领域能力目标的具体课程方案，需通过教学实施逐步优化。
二、行动导向《财务管理》课程开发实践
（一）课程定位
《财务管理》课程是在行业专家对财会类专业所涵盖的岗位群进行典型工作任务与职业能力分析的基础上开设的。本课程针对高职财会专业毕业生就业岗位群的能力需求，主要培养学生筹资决策、投资决策、营运资金管理、收益分配、财务预算及控制、财务分析等实务操作能力，同时培养学生的时间价值观念、大局观念、风险报酬意识、服务意识以及综合管理素质，为学生财务管理职业生涯的可持续发展奠定基础。课程以企业资金管理为主线，将教学过程工作化；以企业资金管理基本技能为主体，将教学内容任务化；以职业能力培养为重点，将教学做一体化。课程按企业资金管理工作流程，在工作任务引领下以情景模拟、角色互换、仿真操作、分组讨论等形式展开教学，使学生真切体会到财务人员在企业资金管理中所需的职业能力和实际动手能力。
（二）课程目标设计
1.方法能力：灵活运用专业知识解决实际问题的能力，自学能力、理解能力和表达能力，一定的信息收集、分析能力，对工作的总结评价能力，职业生涯规划能力。
2.社会能力：团队意识及妥善处理人际关系能力，良好的沟通与交流能力，组织能力和协调能力，良好的职业道德和敬业精神，较好的承受挫折和压力的能力，实事求是、客观公正、坚持原则、保守秘密、谨慎细致的职业态度，强烈的工作责任心和风险意识。
3.专业能力：进行货币时间价值和风险价值计算，进行短期、长期资金筹集，确定最佳资本结构，进行项目投资决策和证券投资管理工作，胜任企业收益分配工作，进行企业各项资产管理工作，进行企业的经营风险、财务风险控制工作，协助完成财务预算管理工作，胜任财务分析工作。
（三）课程内容设计
企业财务管理的对象是企业资金的运动，包括组织企业的财务活动以及处理财务活动中产生的各种财务关系，企业基本的财务活动主要有筹资活动、投资活动、资金营运活动和收益分配活动。同时，财务预测、财务决策、财务预算、财务控制和财务分析是企业财务管理的五大工作环节，每一工作环节都需围绕基本财务活动进行，其中核心工作环节是财务决策。综合考虑财务管理的工作环节和基本财务活动，将课程内容设计为学习情境：财务预测、筹资决策、投资决策、收益分配决策、财务预算、营运资金管理、财务控制和财务分析。学习情境基本按照企业财务管理工作环节依次设置，并考虑重要性程度，对某些环节按企业财务活动进行了分解，其内在的逻辑顺序为企业首先根据上一年财务分析结果及其它相关资料，采用一定的技术方法进行财务预测，然后在预测的基础上进行筹资、投资和收益分配决策，并根据决策结果编制财务预算，接着为保证预算实现就要执行预算，进行营运资金管理，加强预算控制，最后进行财务分析，评价企业财务管理工作，促进下一年财务管理工作的开展。
此外，设计一个理论模块“认知企业财务管理工作”，放在学习情境之前。此模块主要是让学生了解财务管理的内容、环节、目标，对企业财务管理工作有一个整体的了解，对课程内容结构有一个框架性的认识，并深刻理解财务管理的两个最基本的理念“时间价值和风险价值”，为进入学习情境打下一个良好的基础。
（四）课程学习情境设计
接下来对每一学习情境，即主题学习单元进行设计，这里以筹资决策学习情境为例，具体设计如表1。
（五）课程考核设计
1.考核要求：课程考核将形成性考核与终结性考核相结合评价学生学习效果，其中形成性考核占60%，终结性考核占40%。形成性考核包括学习态度和出勤情况、课堂作业、小组任务完成情况三个部分，其中学习态度和出勤情况占10%，课堂作业占20%，小组任务完成情况占30%。终结性考核中理论考核占20%，实务考核占20%。
2.评价标准：“学习态度、出勤情况”以课堂发言的主动性、回答问题质量以及小组合作态度和出勤原始记录为评价标准。“课堂作业”以平时作业能否独立、及时、高质量地完成为评价标准。“终结性考核”按照期末考试试题的评分标准进行评价。形成性考核中的“小组任务完成情况”是针对每一学习情境相关工作任务完成情况进行的小组考核，这里也以筹资决策学习情境为例，其评分标准具体构成见表2。
三、行动导向《财务管理》课程开发特色
（一）基于工作过程的结构设计
以企业实际财务管理工作步骤为主线，将四块基本财务活动融于实际财务管理工作步骤中，形成八个学习情境。每一个学习情境都与一定的教学内容相联系，与企业财务管理活动直接相关，有具体的成果展示，具有一定的难度，是学生综合运用知识和技能才能解决的问题。在每一学习情境中又以实际财务管理工作任务为驱动，课程通过师生共同实施学习情境中的工作任务而开展教学，在实际工作需要时引入相关知识，理论与实践教学环节通过工作任务有机结合在一起。如在“筹资决策”学习情境中设计三个串行的工作任务：制定筹资项目策划书、评价策划书、进行筹资方案决策。制定和评价筹资项目策划书主要包含筹资目的、筹资原则、筹资渠道与方式、不同筹资方式的优缺点等筹资相关知识点。筹资方案决策主要涉及资本成本和资本结构相关知识点。且每一工作任务又都按资讯、决策与计划、实施、检查与评价的工作步骤进行。课程将抽象的理论、割裂的知识点，融入相互联系的系统的工作任务中。学生在按一定的工作步骤完成任务时，既实际运用了财务管理技能，培养了职业关键能力，又掌握了抽象难懂的理论知识。
（二）多种行动导向教学方法的运用
课程根据不同学习情境下的具体需要分别采用了项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法等多种行动导向教学方法。如在“财务预测”学习情境中，采用项目教学法，让学生根据某企业上一年财务资料及企业当前实际生产经营情况采用销售百分比法编制企业融资预测表，预测出当年的外部融资需求额。在“筹资决策”学习情境中，运用角色扮演法让学生分别扮演企业财务处、董事会和管理层来完成特定的项目任务，在完成任务同时了解相关职能的执行部门，切身体验企业财务管理实际工作过程。对“投资决策”学习情境中股票投资这一任务，运用模拟教学法，在给定的投资额和投资期内，让学生利用股票投资相关知识到网上进行模拟炒股，根据模拟炒股所获得的投资回报进行项目任务评价。这一模拟炒股的氛围较好地激发学生的学习热情, 使学生切身体验到投资的风险与收益。在“财务分析”学习情境中运用模拟教学法，让学生分小组，在互联网上搜集某上市公司的信息，运用所学理论进行财务状况的基本分析，并根据分析结果提出该公司近期或远期发展目标的建议。这种模拟现实的训练模式使学生既学会了如何运用网络数据及大型数据库资料，参与企业财务管理活动，又锻炼和培养了实际动手能力，增强了他们的责任观念和忧患意识。在“收益分配”学习情境中，采用案例教学法，引入某公司利润分配的案例，结合相关知识点进行讨论分析。通过研读和分析案例学生对利润分配有了比较直观的了解，能更好地理解各种利润分配政策及分配过程。总之，通过灵活多样的行动导向教学法的运用，让学生感到财务管理理论不再是空中楼阁，分析和解决的具体问题，均源于现实经济生活，从而提高学生的学习兴趣。
（三）突出职业能力评价的多方位考核
针对课程目标、教学内容和教法的变化，《财务管理》课程采用以职业能力素质评价为核心的多方位考核评价。课程考核以形成性考核为主，结果性考核为辅。形成性考核最关注每一学习情境下小组任务完成情况考核，因为它是在财务管理典型工作任务基础上形成的，且以团队合作形式进行，其完成的好坏能全盘体现学生的方法能力、社会能力和专业能力等职业能力；其次是注重财务管理实际操作水平的课堂作业，主要是对学生专业能力、方法能力的考核；最后是工作态度及出勤情况，主要是对学生社会能力的考核。课程考试引入实务考核内容，采用真实的财务资料，进行财务预测、决策、分析，运用真实的企业财务管理案例进行案例分析，既考核学生对相关工作岗位所需的基本方法、技能和知识的综合运用能力，又对学生是否具备细致、准确、有条不紊的专业素质和心理素质进行测试，综合评价学生的财务管理职业能力。整个课程考核实现了形成性考核与结果性考核相结合，个人考核与小组考核相结合，理论考核与实践考核相结合。
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【关键词】财务管理 教学改革 网络课程 模拟实训
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0001-02
一 课程改革的目标明确
1.使学生系统掌握财务管理知识
本课程教学改革目标之一是使学生对财务管理的概念、基本方法及管理要素、基本理论，财务管理方法和手段、目标及功能与作用等有较全面系统的认识和理解，通过实践教学，使学生能运用所学的理论知识解决实际财务管理中的问题。
2.培养学生对财务管理知识的灵活运用能力
本次教学改革主要是让学生能系统掌握财务知识，并且能运用相关知识解决现实的财务管理问题，以现实中企业的真实案例为内容，让学生发现问题、分析原因，并提出能实际解决问题的具体措施。
3.灵活运用多种教学方式，培养学生的动手能力
本课程通过面授课、实践教学、网上辅导、学生自学、教学辅导、网上讨论等多种教学形式的运用，达到了良好的教学效果。特别注意对实践教学的改革创新――ERP沙盘模拟和财务管理模拟实训、情境实训模拟实践教学、到企业实习、撰写考察报告、在岗实践、邀请企业一线人员或专家到学校作具体的财务管理的实践讲座等形式，增强学生的动手、动脑能力，增强学生对财务管理的感性认识。
4.设计合理的考核形式
课程考核设计改革之后，平时成绩由两个主要的部分组成：网上形成性作业的考核和网上教学的参与情况，平时成绩占期末综合成绩的50%，采用双及格形式。考核效果的客观公正性，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
二 优化课程教学资源
1.改编财务管理教材
为了适应教育部“人才培养模式改革和开放教育”的需要，反映新企业财务通则、新会计准则的精神与要求，课程教学改革小组编写了财务管理教材，该教材反映了新的法律与法规对企业财务管理的新要求。具有以下突出特点：（1）适应开放教育发展的要求，突出开放教育应用性、针对性、岗位性、专业性、自学性的特点。（2）关注相关法律、法规的颁布和修订，力求教材内容与时俱进。（3）兼顾学历课程内容与职业资格应试内容，提升开放教育学生的岗位竞争能力。（4）配套教学辅导资料和形成性考核作业及网络课程，为开放教育师生的教和学提供了方便和帮助，有利于学生更好地理解教材内容，提高学生的学习兴趣。（5）文字力求通俗易懂，内容精练，繁简适度，注重教材的系统性、科学性和实用性，并附有学习指导、课程导入案例、思考与练习题等，便于学生学习、理解和掌握所学内容。
2.编写教学辅导资料
在编写教材的基础上课程改革小组又根据教材编写了财务管理导学、形成性考核册、期末复习资料等辅助资料，使财务管理课程的资料齐全，方便学生学习。
3.完善财务管理网络课程
在2008年1月学校立项开发财务管理网络课程，主要内容包括：学习指导、课程资源、教学活动、课程测评、轻松学财务、财务管理指南（实践指导）、模拟实训等内容，是非常适合学生自学和特色鲜明的网络课程。 三 加强财务管理实践教学
1.ERP沙盘模拟和财务管理模拟实训
ERP沙盘的财务管理模块和财务管理模拟实训平台，作为本课程实践教学的主要手段。按照课程教学内容的需要定期组织学生到ERP沙盘实训室和网上进行模拟实训，同时每学期都组织学生进行ERP实训比赛，学生通过实训提高了实践技能。
2.情境实训模拟实践教学
由于财务管理实训教学软件较少，给财务管理的实践教学带来了一定困难，因此在教学中要自主设计模拟实践教学资料，做法是把一个教学班模拟为一个上市公司或企业，根据公司的组织机构把学生分组，设立股东会、董事会、管理层、财务处室、生产部门、销售部门、后勤管理等组织机构，分别承担不同的角色，进行仿真扮演：企业的全面预算管理、目标利润管理、投资决策和证券估价、筹资分析、编制财务报表、进行财务分析、应收账款管理、股利政策选择、成本管理等，通过上述模拟操作，使学生掌握企业财务管理的主要活动，培养学生将理论应用于实践的能力。
3.到企业实习、撰写调查报告
广州市广播电视大学财经学院建立了多个教学实践基地，分批组织学生到实习基地参观实习，把理论知识应用到实践之中，和企业的一线人员进行交流、取经，体会理论和实际之间的差异，探索用所学理论解决实践问题的技巧。
4.在岗实践
电大的学生大部分是有工作的，要求学生运用所学财务管理知识，结合企业的实际，设计投资、筹资、利润分配、流动资产管理等具体方案，通过这种方式把理论知识和实践运用结合起来，发现工作中的问题并进行总结，学生可以在网上教学时相互交流，有时也作为教学案例在课堂上讨论解决。
5.邀请企业一线人员或专家到学校作具体的财务管理实践讲座，增强学生的感性认识
每个学期都邀请企业总监、财务经理或财务主管到学校做专题讲座或开座谈会，给学生具体传授企业录用会计和财务人员的条件，对知识和技能的综合素质要求，这样可以让学生了解企业用人实际，有针对性地去提高自己的应聘能力和应对实际财务工作的能力。这样培训和交流的效果很明显，大大提高了学生就业率，并且在走向工作岗位后，很多学生工作比较出色，得到了用人单位的高度评价。
四 考核设计合理、考核成绩提高
1.考核方式合理，有利于客观评价学生的成绩
以往的考核分为形成性作业占20%，期末考试卷面占80%，再折算出综合成绩。学生对形成性考核的完成基本上是应付，很少有学生真正去思考完成作业，基本上是老师给学生作业答案，学生抄一抄，根本达不到练习效果。期末考试教师给出复习范围，学生搞突击，死记硬背，只是应付考试，达不到巩固知识和运用知识的效果。课程考核设计改革之后，平时成绩由两个主要的部分组成：网上形成性作业的考核和网上教学的参与情况组成，平时成绩占期末综合成绩的50%，采用双及格形式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
2.考核结果的客观公正性
学生要每次上网才能完成作业，每次成绩不及格可以再做，并且电脑自动评分，同时网上的讨论问题，电脑中有记录可查，这样形成性考核成绩的客观性和可靠性很强，避免了一些人为的不公正现象的出现。终结性考核的半开卷，学生都是平等的，参考资料相同，减少了考试作弊现象的发生。
3.学生完成考核测试的积极性和成绩明显提高
从2009年下学期开始实施《财务管理》考核方案以来，以广州电大校本部为统计对象，主要的数据指标如下（表中内容表示及格率）：
4.学生上网学习的数量明显增多
学生进入财务管理网络课程学习的人数已经超过54000人次，每天有近百人上网学习，网上发帖量大幅度提高，互动发帖量、回帖量分别为26062、22116，大大提高了课程资源的利用率。
五 教学效果明显
第一，学生的成绩合格率大幅度提高。由2010年的85.6%，提高到2012年7月的96%以上。
第二，充分调动了学生对财务管理课程的学习兴趣，提高了学生的学习热情。学生的到课率由以前的50%提高到现在的平均85%以上，学生上电大开放教育平台的点击率有非常明显的提高，特别是财务管理网络课程点击数量增加很快，已经超过54000人次的点击次数，参与网上教学的发帖数量增幅显著，全部完成了网上形成性考核作业。
第三，理论和实践相结合的教学模式得到了充分应用，克服了学生学习中理论与实践相脱离的问题。每讲完一个章节，就有与教学内容相结合的实践教学活动，让学生根据所学的知识进行公司运作仿真模拟、ERP实训，以小组为单位组织学生选择企业进行相应的考察等。
第四，培养了学生勤于思考、善于动脑的好习惯，提高了学生分析问题和解决问题的能力。在本课程的网上教学中，让学生思考讨论的问题和扮演的角色，都是以学生为中心，让学生发表自己的真实想法，根据自己的所想进行回答，反映出了学生对理论知识的掌握情况和动手实践的能力。
第五，极大地丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，加深了学生对财务管理工作的全面了解和认识。由于财务管理网络课程的成功开发，为学生的自学提供了非常便利的平台，加之财务管理网络课程的内容非常丰富，有理论知识、实践技能、操作指南、考核巩固，使学生边学习、边检验自己的知识掌握情况。
第六，通过案例教学和考核设计，使学生掌握了进行案例分析的技巧，提高了解答案例分析题目的能力。
第七，通过模拟实训，提高了学生运用知识的能力。
经过近一年的开发，课程组完成了网上财务管理模拟实训平台，该平台为学生运用理论知识解决实际的财务管理问题，提供了一个很好的方法和途径，把企业的财务管理活动融入到一个个实训内容之中，学生在家就可以开展实训练习。
六 存在的问题与解决策略
1.存在的问题
虽然财务管理课程教学改革有很好的适用性，实施效果也很好，但在实施过程中也有一些问题出现，主要有：（1）对于一些上网比较困难的学生，完成形成性考核作业有不便之处。（2）个别分校的兼职教师流动性大，参加广州市广播电视大学责任教师的教研会不主动，对于教学改革方案不熟悉，不能给学生以认真的指导，影响学生的学习。（3）终结性考试的半开卷的一页参考纸，由于部分教师不参加课程教研会，不知道如何指导学生正确使用这张参考纸，学生抄而无用，没有发挥应有的参考作用。（4）分校的实践教学条件较差，不具备ERP沙盘实践条件，不能按时完成实践教学任务。
2.针对问题，提出解决措施
关键词：高级财务管理；教学；实践；建设
一、当前《高级财务管理》教学中存在的主要问题
从目前的教学情况来看，主要存在以下几个问题：
（一）教学内容上的选择和衔接问题。首先，在现有《高级财务管理》的教学中，内容过于偏重理论研究的过多，有的基本就成了研究生的学习教材。涉及到大量的文字性、概念性和数学模型介绍和讲解，老师遇到的一个很大问题是理论部分偏多，导致学生学习兴趣不大，上课积极性不高，从而大大影响了学习的效果。其次，因为高级财务管理涉及的内容偏多，究竟哪些内容应该被纳入到教学中也存在很大的争议。导致不同高校就该门课程的教学中存在较大的差异性。最后，在现有的教学中，如何选择一本合适的《高级财务管理》教材，使其能与《财务管理》课程有机地衔接，形成一个完整的体系，是困扰财务管理专业课老师的又一大难题。由于课时安排的问题，在《财务管理》课程中有些内容可能不能全部讲授，但是大部分《高级财务管理》课程中又没能把一些《财务管理》未能讲授完毕的知识点纳入进去，这样就形成了《高级财务管理》和《财务管理》课程的脱节问题比较严重。因为常常出现要么是没能将《财务管理》尚未讲授的内容继续完成，要么是前期《财务管理》课程的内容简单重复和深化，不能有效体现《高级财务管理》既要讲授在《财务管理》课程中尚未涉及的重要知识点，又要兼具有前沿性的特点。
（二）实务操作性和案例性教学内容较少。在现有《高级财务管理》教学中，一是用于学生练习的合适习题较少，导致学而不习；二是缺少结合经典财务案例和最新案例实施启发式教育的内容偏少。由于这两方面的原因，导致《高级财务管理》课程往往出现老师怕上，学生不愿意上，也不愿意学习的局面。
（三）缺少对教学内容的实际演练。在《高级财务管理》的教学中，部分内容会涉及到大量的数据计算问题，如财务预测中的三张报表的预计、企业并购中现金流量折现法的应用、投资项目综合评价等。这些内容如果只是上课向学生讲授计算方法而不进行课堂教学上实现电脑实时计算演示，一是学生会觉得枯燥无味，二是教学效果也会大打折扣。
（四）学生数量多，教师和学生沟通渠道不畅，学生作业完成情况难以监管。
二、改进《高级财务管理》教学中存在问题的主要措施
针对《高级财务管理》教学中存在的以上一些问题，本人在近3年的教学中，对该课程进行了以下几个方面的改革：
（一）在教学内容上，充分考虑实际的结合和《财务管理》课程的衔接，而不是一味地为了突出高级财务管理中的“高级”。由于高级财务管理所牵涉的内容是十分广泛的，而我院的培养目标是以“实践应用型”为主的，我们在教学中对理论性过强的内容，都做了简化处理。结合我院学生的实际，在具体内容的安排上，一是充分考虑与我院会计学本科和财务管理本科前期课程的衔接问题。比如在《财务管理》课程中虽然讲授了财务报表分析和营运资金管理的问题，尤其是偿债能力和商业信用筹资等问题。在此基础上，我们在讲授《管理用报表分析体系》这部分内容时，结合有息负债和无息负债的内容，增加了OPM战略的讲授，并结合苏宁电器、沃尔玛等公司的财务报表进行分析。同时，拓展增加了对应收账款保理融资、预付账款融资等相关内容，并结合富士康和4S店的经营实际等企业的案例进行讲解。二是考虑和当前的经济发展和浙江、温州的经济发展现实相结合。比如，在教学内容上，考虑到温州当前很多的企业都在积极筹划IPO，我们在课程设置中就会考虑增加企业IPO的相关知识和讲座。又比如，当前私募股权基金（PE）是温州和全国的一个热点，在教学中也会设置PE的相关知识和讲座。这些教学内容上的改革，能使培养的学生更贴近实际。
（二）在教学方式上，将更多强调结合独立学院本科学院培养“高级应用型人才”的理念，采用与实践相结合的理论和案例教学相结合的方式。一是强调案例教学，在教学中引入经典的和最新的财务案例，并且采取大案例和小案例相结合的方式。比如在讲授《管理用财务报表》分析体系时，我们使用了雅戈尔股权投资的案例；在讲授无息负债时，我们使用了格力电器的案例；在讲授股权激励问题时，我们使用了《农产品》股权激励的案例；在讲授并购时，使用了《明星电力》的案例等。我们在讲授理论的同时，尤其强调案例的教学，并且不断结合最新的财务事件进行案例的更新改造。
（三）强调教学中的教师讲授和学生练习相互结合，增加与理论教学相匹配的财务实训案例。针对传统高级财务管理教学中概念性作业太多，计算和实际演练内容较少的问题。我们在每一章结束后都设计了相关的选择、判断和计算题，减少概念性和理论性太强的内容。在高级财务管理教学中涉及到大批量数据计算时，老师常常因为一个题目要讲一节甚至二节课，这时候手工的讲解已经不太现实，在我们的教学方案中，将会把需要大量计算之处全部实现计算机操作，以增强实际应用性。对于需要大量计算的内容，强调在课堂上用EXCEL实际演练，并布置相应的计算机演练题目，以增强学生的实际应用能力。比如，我们在讲授管理用报表分析体系、可持续增长率计算、销售百分比法下的融资需求预测等内容后，就专门设计了相应的电子版内容，让学生利用EXCEL在电脑上进行计算操作。
（四）与MOODLE教学平台相结合，既减轻了教师的教学工作量，又大大方便了学生的学习。由于我校的学生数量多，在教师和学生的资料传递、作业批改等上面工作量较大。为了解决这一问题，在学校的推动下，高级财务管理这门课程也进行了MOODLE课程的建设。我们将教学资料、案例、包括课程的客观测试题，都做到了MOODLE平台上，这样大大减轻了教师批改作业等的工作量，也在一定程度上增加了学生自主学习的兴趣，方便了学生的学习。
三、主要成效
通过将近三年的教学实践，我们已经基本形成了一套《高级财务管理》教学的理论和实践相结合的体系。大部分学生都比较喜欢理论和案例相结合的教学模式，学生上课的积极性大大增强。缺课、逃课，上课睡觉等现象大大减少。在近几年学评教中，也取得了较好的效果，每次排名都位居全分院的前列。并且，经过两年的建设，课程的教学资料等都基本完善起来，教学大纲、教学PPT、教学案例、Moodle教学平台，以及根据这两年的教学实践编制的《高级财务管理》教材也开始在学院普及使用，并且温州大学商学院（二本）也开始试用，目前也受到了二本学生的欢迎。
关键词：实践能力；培养；财务管理；教学；改革
前言：
财务管理专业是一个系统、复杂的专业，对于人才有着较高的要求，需要财务管理专业的从业人员不仅具备较强的专业能力、积累丰富的工作经验，同时要具备处理琐碎事务的综合能力。高校肩负着培养具备较强实践能力财务管理专业人才的重要使命，在实际的人才培养过程中，企业应加强对学生实践能力的关注，建立起完善的实践教学体系，和企业衔接在一起，实现校园教育到社会实践的过渡，使高校培养出的财务管理人才能够适应社会发展的需求。
一、财务管理教学中的问题
（一）财务管理教学模式不够创新
财务管理教学的最终目的是培养出具备较强专业能力的应用型、综合型财务管理专业的人才，因此财务管理教学的改革也要重视实践型、应用型人才的培养，将理论和操作相结合，推进财务管理教学的改革和创新。但是目前我国的财务管理教学课堂上，通常被限制在理论教学的框架之中，教学内容滞后，对于学生的创新思维和发散意识缺少关注，对于财务管理教学的质量形成了不利影响。受到传统财务管理教学模式的限制，教师忽视了实践应用教学这一重要的核心目标，缺少对教学体系的全方位创新，财务管理教学的方案设置灵活性不足，财务管理教学的实践效果达不到理想中的预期目标。
（二）财务管理教学活动不够专业
财务管理教学活动是具有较强专业性的教学活动，需要具备领域内的专业性知识，保证良好的财务管理教学效果。但是由于财务管理教学活动中缺少多样性和管理领域内专业的内容，导致财务管理教学实践的专业度不足，当前的财务管理教育成效较差。体现在财务管理的教学流程中、师资力量的配置方面均存在专业性不足的问题，包括财务管理教学的流程构建不完善、缺少实践教学的相关内容、实践教学的流程不健全、缺少专业的师资力量团队，导致财务管理的教学活动难以将理论过渡到实践教学中。具备丰富财务管理实践经验的教师缺失，导致学生在学习财务管理方法思维以及实际应用方面专业性不足，学习效果不理想。
（三）财务管理教学忽略学生主体地位
财务管理教学活动中，学生是教学课堂上的主体发挥着关键的作用，但是现阶段我国的财务管理教学改革过程中，忽视了学生的主体地位，对于学生的个体诉求重视不足，包括在财务管理教学的知识讲授和解决问题等各个环节中，都缺少对学生学习诉求和学生兴趣爱好方向的充分关注和分析。教师常常在传统的财务管理教学模式下讲述理论知识，没有结合学生的实际学习兴趣、对财务管理教学的内容进行填充和拓展，缺少对学生视角的分析，教学方法针对性不足，学生的实践能力得不到有效的培养。在教学考核方面，主要的考核导向是以理论成绩为主，对学生的书本知识学习情况进行考核，忽视了学生的财务管理知识实践能力，财务管理教学的实践改革和创新有效性不足，缺少对学生主体地位的关注。
（四）考评制度不合理
考评制度不合理是财务管理教学改革中存在的普遍问题，教学考评需要保持与教学方法和教学内容的一致，而目前的财务管理专业教学中缺少对实践教学的关注，过度重视理论，导致教学的考评制度存在不合理、不完善的普遍问题。考评制度常常以单一的卷面考试形式为主，考核的分数成为了主要的考核目标，理论知识是考核的重点内容，缺少对实践考核的关注，导致学生难以在实践能力方面得到有效培养，实践能力普遍存在不足，整体的财务管理教学改革止步不前，流于形式表面、无法发挥有效的教育作用。
二、实践能力培养视角下的财务管理教学改革建议
（一）创新财务管理教学模式
创新财务管理教学的模式需要强调财务管理教学的专业性，加强对学生实践能力的关注和培养，帮助学生解决教学实践中遇到的问题，突破财务管理教学的困境。对财务管理教学的内容进行筛选和优化，结合实际的教学实践内容，选择针对性较强的教学方法，例如教师可以运用小组协作、情景模拟等教学方式，构建起创新型、实践型的财务管理教学课堂，向课堂上注入更多的实践活力，提高教学活动的专业性。聘请社会领域内的专家，或是由具备丰富实践经验的教师，对财务管理教学模式进行全方位的创新和改革，始终将培养学生的实践能力作为重点，加强对学生所学知识的掌握情况的关注，在实践中强化学生的知识运用能力和实践操作能力。
（二）立足社会需要的实践化改革
财务管理教学的实践改革过程中，需要立足于社会的实际需求，将其作为实践化改革的重要方向，打破教学资源、教学实际情况的局限性限制，借助先进的信息技术等，实现多种教学资源的有机融合。将财务管理实践的具体步骤和各项要求更直观、形象地展示给学生，运用信息技术，学生可以在实践平台上增加交流与互动，分享个人的理解和对知识运用的看法，深化实践学习的效率。加强对实践技能的有效锻炼，在具体的财务管理教学活动中，教师可以设置解决实际问题的导向，推动财务管理教学的创新。将财务管理实践中的各个问题进行分类和深入分析，保证财务管理教学内容的实用性，加强对财务管理领域社会现实需求的了解与掌握，让学生尽早融入到社会实践场景中，加强对财务管理实践能力的培养，强化人才的综合能力和实践技能。
（三）实现以学生为主体的校企合作
学生始终是一切教学活动当中的主体，基于实践能力培养的财务管理教学活动中，同样要树立起以学生为本的实践教学观念，增加校企合作，为学生提供更多的主体锻炼平台，引导学生对财务管理实践领域变化的了解与掌握。积极地开展与社会企业之间的合作，为学生提供更多的实践平台，激发学生参与到实践管理活动中的热情与积极性，提高财务管理教学改革的成效。对财务管理教学活动进行创新，从学生的实际情况出发，加强对学生理解能力、知识运用能力、实践技能的有效培养，充分凸显出财务管理实践的重要性和教育价值，实现财务管理实践化教学的改革和创新。教师应对财务管理活动的实际特点形成全方位的掌控，将课堂教学延伸到课下，让学生在课下学习活动中能够有针对性地加强对各种设备的有效运用，突破财务管理实践教学活动的重点和难点，深化学生的实践操作能力。在校企合作中，构建起课内外一体化的实践教学模式，通过对学生实际情况的分析，对学生参与到财务管理实践的时间进行合理安排，实现校企合作中财务管理教学理论内容和实践操作能力的有机结合。
（四）完善考评制度
针对考评制度不合理这一问题，高校的财务管理教学改革中应完善考评制度，建立起健全的考评制度，推进基于实践能力培养的财务管理教学改革进程，加强对学生实践能力评价的探索和研究，同时要评价教师的授课质量。设置实践项目核算的考核环节，要求学生加入其中，通过实践项目的考核活动，对学生的职业能力进行判断和全方位的分析，和上一阶段的学习活动相比是否有提高成果，包括对学生日常学习过程中的表现，实验日记、实验报告、实习报告的完成情况，结合各项内容，对学生进行全方位的评价。让学生进入到企业实习，评价学生在企业当中的实际成绩，有针对性地制定相应的教学改革策略，使学生能够结合企业的实习经验进行有针对性的学习，推进财务管理教学改革的进程。例如，在考评毕业生论文时，主要的评价对象要与学生将书本理论知识转化为实践运用的能力关联在一起，考核学生是否能够结合理论知识解决现实中的企业实际问题，将其作为重要的加分项和考核指标，评价和考核学生的实际财务管理实践能力。针对教师授课质量的考核，则可以从教务人员和学生的网上评价两个方面作为重要的切入点，由教务人员进行检查，收集学生的反馈、学生的实践成果等，从多个方面考核教师的实践授课质量。由学生提出相应的合理意见，设置奖惩机制，对于考核成绩优秀的教师应给予适当的奖励，促进教师教学实践积极性的提升，保证良好的财务管理专业教学效率。在完善的考评制度激励下，强化财务管理教学中实践能力的培养效果，促进财务管理教学改革的不断探索和创新。
三、结论
综上所述，财务管理的教育教学活动改革是当前社会背景下的必然方向和趋势，加强对学生实践能力的关注，展开有效的实际教学，是财务管理教学活动改革的核心所在。结合现阶段的财务管理教学现状，应制定切实可行的改革措施，实现教学方法教学内容的不断改革和创新，发挥出财务管理专业的实践性教学优势，培养学生良好的实践能力和综合素养，使学生能够适应未来企业的岗位需求，强化自身的职业道德和综合业务能力。
参考文献：
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[4]罗力强.论财务管理专业“分方向、分层次”培养中实践教学环节的改革与完善[J].西部学刊,2019(19):82-84.
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[7]王倩,殷许鹏.基于实践能力培养的工程招投标与合同管理教学改革探索[J].科技创业月刊,2019,32(06):110-112.
2017财务管理实习报告【一】
时光荏苒，三个月的试用期很快就要过去了，回首过去的三个月，内心不禁感慨万千……时间如梭，转眼间将跨过三个月实习期之坎，回首望，虽没有轰轰烈烈的战果，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。
为了总结经验，发扬成绩，克服不足，以及集团行政部的要求，现将三个月的实习工作总结如下：
财务部应算是关键部门之一，对内不仅要求迅速熟悉集团财务制度，熟悉财务软件的操作，而且还应适应不断提升财务管理水平的要求，对外要应对税务、审计及财政等机关的各项检查、掌握税收政策及合理应用。在这三个月里在领导的支持，在同仁的配合下我终于将各项工作都扛下来了。本人感觉自身综合工作能力相比以前又迈进了一步。回顾即将过去的三个月，在部门经理的正确领导下，本人的工作着重于公司的经营方针、宗旨和效益目标上，紧紧围绕重点展开工作，紧跟公司各项工作部署，在核算、管理方面做了应尽的责任。
实习期的工作可以分以下三个方面：
一、费用成本、客户往来方面的管理
1. 规范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品台帐，从易耗品的购买、领用全面跟踪，方便企业更全面的了解这些价值较低物资的分布情况，加强管理。
2. 在集团财务制度的基础上规范了华品成本费用的管理，明确了成本费用的分类，重新整理了科目，为加强了项目管理，分门别类的计算实际消耗的费用项目，真实反映当期的成本。为绩效管理提供参考依据。
3.规范商业公司财务帐套布局设置，根据商业公司特点，设置相应帐套，通过辅助帐中客户、仓库模块的核算使博科软件充分发挥出作用，能够及时有效的反映财务数据，满足未来经营管理的需要。
二、会计基础工作
1.认真执行《会计法》，进一步加强财务基础工作的指导，规范记账凭证的编制，严格对原始凭证的合理性进行审核，强化会计档案的管理等。
2.根据集团的指示，对华品公司会计电算化情况进行了备案，使财务工作符合财政部的需要，更加规范化，为不断提高财务工作质量而努力。
3.按规定时间编制本公司及集团公司需要的各种类型的财务报表，及时申报各项税金。
三、财务核算与管理工作
1.按公司要求对商业公司包租的商业地产进行登记、分析，对各项收入监督、审核，制定相应的财务制度。统一核算口径，日常工作中，及时沟通、密切联系并注意对他们的工作提出些指导性的意见，与各分公司、集团财务管理部建立了良好的合作关系。
2.正确计算各项税款及个人所得税，及时、足额地缴纳税款，积极配合税务部门新的税收申报要求，及时发现违背税务法规的问题并予以改正，保持与税务部门的沟通与联系，取得他们的支持与指导。
3.在紧张的工作之余，加强财务部团队建设,打造一个业务全面，工作热情高涨的团队。作为一个基层财务工作管理者，注意充分发挥财无部其他员工的主观能动性及工作积极性。提高团队的整体素质，树立起开拓创新、务实高效的部门新形象。
4.作为基层管理者，我充分认识到自己既是一个管理者，更是一个执行者，是集团财务管理部对外的一个窗口。要想做好财务工作，除了熟悉业务外，还需要负责具体的工作及业务，首先要以身作则，做好个人工作计划，这样才能保证在目前的情况下，大家都能够主动承担工作。
新的工作岗位意味着新的起点、新的机遇、新的挑战，本人决心再接再厉，更上一层楼。在今后的日子里我们将向财务精细化管理进军，精细化财务管理需要“确保营运资金流转顺畅”、“确保投资效益”、“优化财务管理手段”等，这样，就足以对公司的财务管理做精做细。
要以“细”为起点，做到细致入微，对每一岗位、部门的每一项具体的业务，都建立起一套相应的成本归集。并将财务管理的触角延伸到公司的各个经营领域，通过行使财务监督职能，拓展财务管理与服务职能，实现财务管理“零”死角，挖掘财务活动的潜在价值。虽然，精细化财务管理是件极为复杂的事情，其实正所谓“天下难事始于易，天下大事始于细”。
2017财务管理实习报告【二】
由于学校领导的高度重视以及实习企业单位的大力支持，在20xx年12月15日到28日两个礼拜期间进行了实习活动。在全体师生的共同努力之下，这次实习取得不错的成绩。当然其中也出现了一些问题。总体来说，这次的实习是非常有意义的!
一 实习基本情况
1 实习时间
20xx年12月15日—28日 两周
2 实习地点
(1)江西省xxx有限公司
(2)江西省xxx公司
3 实习内容
(1)了解企业的基本情况(企业的创建和发展史，企业的主要生产经营活动，企业的目前的管理状态以及企业的发展目标和前景。)
(2)了解企业的管理方式和方法，企业的财务管理理念和财务管理方针
(3)了解企业的主要生产过程和供应流程
(4)了解企业的主要产品和市场
4 实习人数
(1)实习学生 20xx届财务管理专业四个班的133名学生
(2)实习指导老师 两次不同地方的实习分别由两名老师带领
5 实习形式
根据学院教务处的要求,为了便于管理，财务管理四个班分两批去实习单位实习。在企业相关人员的带领和指导下参观企业的生产车间,由企业的管理人员以坐谈会的形式向实习学生介绍产品的生产流程及企业的发展概况等相关知识。
6实习成果数据统计
受到学生实习日记1064篇
二 实习表现与效果
1 实习表现
总体来看，同学们都能够严格按照实习的基本要求，保质保量地完成各项任务，较好地做到了理论与实践的有机结合，受到实习单位的较好评价。在实习过程中，绝大多数同学积极参与实习的每一个过程同时认真完成实习日记，撰写实习报告。通过参观生产车间，间接地了解企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高。
在实习过程中，指导老师们在整个实习过程中尽职尽责，对保证实习质量起到了重要作用。
(1)实习开始时，老师们深入学生和实习单位，阐明实纲及实习计划内容，明确实习目的和要求。
(2)实习过程中，结合实习单位的具体情况，帮助学生学会具体地分析问题、解决问题，学会深化专业知识，用专业知识指导实践，
(3)实习结束后，老师们检查学生实习工作日记，掌握实习情况，督促学生认真完成实习报告，并认真做好学生的实习成绩考核及评定工作。
2 实习效果
较好地实现了理论与实践的有机结合，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了学校教学的实践任务。也为以后就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。
三 实习改进建议
1 加大教学改革力度
通过实习，我们了解到在校期间所学知识一方面总量偏少，另一方面又存在与实践脱节现象。为此，必须改变传统的教学方法和观念，紧紧以社会需要为导向，及时更新教学内容，力求实现理论与实践最大程度的衔接。
2 增加实践环节
一个普遍反映的问题是，同学们认为此次实习根本没有深入专业知识并且没有真正参与社会实践，所以增加社会实践环节，是实现财务管理业人才培养目标的重要途径，建议学校把专业性社会实践纳入教学计划。
四 实习体会总结
在这次的实习中要引起重视的，就是美国金融危机的巨大影响。无论是瑞丰生化企业还是中核铜业都不同程度的受到美国金融危机的影响，两者中，铜业受到的冲击更为严重。铜价连续狂跌使得人心惶惶。从中我们深刻的领悟到一些道理!
1 机遇与挑战并存
任何一场经济和市场的收缩都意味着行业的重新洗牌和重组，也就意味着一些企业的更大发展。以其说是挑战，不如说是机遇。在危机面前，勇敢地面对，用智慧去化解，然后抓住机遇，更加健康地生存。一个企业要禁得起挑战，把挑战化成机遇，使企业在市场立于不败之地。
2 重视实践
虽然我们只是参加了短短的两个星期的实习，但在这实习中学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,受益非浅。做财务管理工作，如果仅仅是学书本上的知识是远远不够的，工作的经验是及其重要的。实际工作过程中的各种问题不是书本就可以解答的，它需要灵活的应用能力，把所学知识应用到实践当中去。可以说没有实践的学习是非常狭隘的，也是不利于财务管理工作的。所以同学要重视实践。
3 树立目标
在实习之前，还没有特别地意识到确定自己的目标有多么地重要。在实习中，我们亲眼目睹了金融危机给企业带来的影响。这不得不引发我们深思。目前的我们在大学里可以说是无忧无虑的，因为我们不象大四的学长学姐一样面临毕业失业的压力。通过这次实习，我们明确了自己的目标，为了这个目标我们充满热情，鼓足干劲，不懈的奋斗!
4 做一个合格的财务管理人员
要做一个财务管理人员，不仅需要专业的知识，还需要特别的耐心和细心。在实习的过程中我们了解到财务管理人员一整天不厌其烦的坐在办公室里，重复做着一些相同的工作，这就需要耐心了。虽然做财务管理工作有很多相同的重复工作，但是却是容不得一点马虎的，因为一个小小的错误也会造成重大的财务损失。
所以更需要特别的细心了。可能财务管理工作会相对其他的工作枯燥点，但是认真作好这份工作，你会发现其实也挺有味道的。就象实习单位的财务主管说的“做了十年的财务工作，虽然乏味了点，但是我还是喜欢”。虽然目前我们还不具备专业的知识和能力，但是我们可以让自己锻炼成一个有耐心和细心的人，为以后的工作作好准备。
论文摘 要： 财务管理是会计专业的主干课，也是一门难度较大的课程，该课程政策性强、实用性强、涉及面广。本文在总结财务管理教学现状的基础上，就如何更新教学内容、改进教学方法、提高学生的学习兴趣等方面提出几点切实可行的建议。
高职高专教育培养的学生应具有较强的实际操作能力。财务管理作为一门实践性、操作性强的课程，在高职院校工商管理人才的培养上占据重要的地位。但根据自身的教学经验和对相关院校的调查，我发现财务管理的教学效果有待增强。本文在总结财务管理教学的现状的基础上，就如何提高教学质量提出几点切实可行的建议。
目前在财务管理教学中存在的比较突出的问题有：（1）教学内容和现实存在差距。近几年，随着世界经济局势的变化和我国市场经济体制的逐步确立，企业理财活动的内容和方式也随之发生了变化，资本经营、知识产权的管理，以及有关企业发展战略的财务问题等已成为企业理财活动必不可少的内容。但目前财务管理教材中几乎未涉及上述问题。（2）教学方法单一。目前多采用以讲授为主的单一“填鸭式”教学，案例教学和任务驱动教学实施不够。（3）高职院校学生基础较差，学习主动性不足。加上以上两点，直接导致学生学习兴趣不高。（4）教师教学改革的动力不足。多数教师虽然对教学现状有所察觉，但是因为对教学效果的考评着重于看是否有内容详尽的讲稿，是否按统一的教学大纲撰写和讲解，却很少能发现教案的创新点；着重于课堂讲解是否正确，是否传授足够的知识量，与教学大纲和教学计划是否吻合，却对教师在教学方法上的创新缺少激励措施，等等。再加上教师的津贴大部分都与课时挂钩，这些影响了教师对教学内容和教学方法进行探索研究并实施的积极性。
任何一门课程要有高的教学质量、好的教学效果，需要师生共同努力。但在客观评价高职院校学生学习动力不足的同时，教师这方面的因素显得格外重要。提高学生学习的积极性和激发他们的学习兴趣成了增强该课程教学效果的前提，而理论和实践相结合则是其着眼点。
一、教师尽职尽责，更新教学内容
现有的高职高专使用的财务管理的教材大多是本科教材的压缩，许多实际操作的细节只字未提。比如“资金的筹集方式中的融资租赁方式，究竟从哪里获得？需要哪些手续？在实际中使用频繁的银行借款方式到不同银行筹资手续费和利率一样吗？采用各种筹资方式实际筹资时应注意哪些问题？”这些问题都没有涉及，而这些恰恰是学生在以后的工作中最有可能遇到的。因此，类似于这种实际操作的细节在授课时必须予以补充和调整。再如，很多股票和债券的内容也脱离我国实际情况。股票投资价值根据各期预期得到的股利和将来出售股票的价格计算。但对于投资者来说，预期得到的股利和若干年后的股价很难预计准确，用股票投资价值衡量是否投资某种股票，只能导致投资的失败，等等。对于这部分内容，教师需要结合我国实际情况予以介绍。
另外，随着经济、技术的飞速发展，企业间、国际间的合作和交流及日益扩大，财务活动越来越复杂，财务管理的范围、深度、难度等将不断扩大。加之财务管理涉及面广、政策性强，会计准则、税法、公司法、经济政策、金融环境等的变动都会影响企业的财务管理，所以教师要不断更新和充实财务管理的教学内容。这种更新和充实对教师来说工作量很大，需要教师有很强的责任心，认真备好每一节课。
二、改进教学方法，提高学生的积极性
1.案例教学法。案例教学法是一种具有启发性、实践性、能提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法，教师应将其贯彻始终。案例的来源可以是教师依据教学内容，参考教学资料，结合社会经济的实际情况设计，也可以是教师深入企业收集的。例如在讲营运资金管理方案时，可以根据在实际中搜集的资料设计几个方案并给学生提出两个问题。（1）如果你是一位稳健的财务经理，应选择哪个方案？（2）假如你是一位具有冒险精神的财务经理，应该选择哪个方案？通过案例教学，可以增强学生学习的积极性和认真程度，提高学生的分析判断能力和解决实际问题的能力。 转贴于
2.归纳比较法。财务管理课程中计算公式及方法非常繁多，不利于学生的记忆和掌握。在教学中，要引导学生进行思考，学习归纳类比以掌握要学习的内容。例如在讲授项目投资决策方案的指标体系时，贴现指标中的净现值、净现值率、现值指数和内含报酬率之间都是有相互联系的。在教授的时候可以先单独讲一个指标，然后对这四个指标在含义和公式方面进行归纳总结，帮助学生理解和掌握。
3.督促教学法。在教学过程中发现学生中不预习、不复习的人占大多数，以前讲过的内容几乎全忘记了。教师应当在教授的同时经常督促学生，在重点和难点处更要如此。如果没有任何的督促，只顾往下讲，就会使学生产生教师只是上课对他们的掌握程度漠不关心的印象。可以采用课堂提问加不定期的小测验的方式。课堂提问是复习旧课的主要途径。但只提问几个人，可能会使学生存在侥幸心理而不复习。如果共同回答起不到督促的作用，就可以不定期地进行小测验，并与学生的平时成绩挂钩。这样在一定程度上可督促学生复习，减轻在期末考试前的压力。
三、引入竞争机制，提高教师素质
教师是教学工作的主体。因此，提高教师素质是增强教学效果的关键环节。教师素质包括道德、智力方面的高要求，教师素质高，就能引导学生、启发学生和培养学生的创造性与积极探索求知的精神。为了不断提高教师素质，学校应有目的地选派教师进修、学历深造或参与社会实践，实现教师专业知识的更新和知识结构的完善。与此同时，学校应引入竞争和激励机制。就某一学科来讲，不同的教师在教学和专业知识等方面都不可能处于同一水平上，如果能让学生选择教师，就会大大激励教与学的积极性，既有利于提高教师的教学水平和专业水平，又有利于提高教学质量。
总之，希望通过财务管理教学方法的改革，加强理论和实际的结合，使学生由被动学习变成积极主动地接受知识，提高学习效率，同时培养分析问题与解决问题的能力，以适应社会对财务管理应用型人才的需求。
参考文献
［1］李连军.财务管理专业教学改革浅探［J］.财会月刊，2006，（12）.
财务管理专业是一门新兴学科，此方面的理论研究和实务研究尚不成熟。基于此，高校在学科建设和教学设计方面要大胆而又有所鉴别地吸收和借鉴发达国家的财务管理理论；三是前沿性。财务管理理论是动态发展的，要不断更新内容，高校财务管理专业教学必须以发展眼光看问题，注重对新问题新事物的理论和实践研究，做到及时更新教学内容，优化专业人才培养模式。
二、优化高校财务管理专业人才培养模式的必要性
(一)缩短了学生与社会的距离
新型的人才培养模式可以使高校与相关单位成为紧密的合作伙伴，以共同培养出优秀的财务管理人才。与此同时，新型的模式使学生不再对企业实务操作无从不手，能够提前进入职业角色，大大缩短了学生们与社会的距离，在大学毕业后较轻松地实现与企业对接。
(二)促使学生深入理解理论知识
财务管理工作本身是一项根据不同环境寻求财务信息，并进行分析和判断，从而作出正确决策的工作，具有很强的实践性和应变性。那么，新型的人才培养模式就是要学生真正体验到这种全过程，从而促进学生对课堂理论知识的深入理解和掌握。
三、高校财务管理专业的人才培养模式现状
据专业部门数据统计，到目前已经有400多所高校开设了财务管理专业。本专业正在为我国市场经济建设输送着大量优秀的专业人才。但是，作为一个新兴起的的专业，该专业的人才培养模式还没有完全跟上经济发展的步伐。
(一)财务管理人才培养理念陈旧
当前财务管理专业的培养模式主要设定在专业知识的灌输方面，并不是真正重视学生能力水平的培养。各大高校在通才与专才的权衡过程中，大部分设定的人才培养目标是培养高级专门人才。可见，这些财务管理专业人才培养模式没有充分考虑到人才的个性发展和特色，课程体系设置更多注重的是要学生掌握更多的专业理论知识，而没有考虑到如何提高专业素养以及面临复杂环境的应变能力和水平。
(二)财务管理专业定位模糊
经过实地调查发现，财务管理专业、会计学专业和金融学专业这三个专业所列出的专业必修课程中，财务管理专业和其他两个专业均有10门以上一致。如果算上公共基础课程，这三个专业之间的课程共享度就更高了。排除这些共享课程以外，财务管理专业的特色课程只有：高级财务管理、中级财务管理、国际财务管理、资产评估等课程。从中可见，各大高校课程体系设置大体相同，专业定位模糊，人才培养目标的设定过于抽象化。
(三)课程内容设置交叉重复
鉴于财务管理专业和会计、金融专业的共享度颇高，难免造成课程内容的重复。这种情况虽然保证了各专业课程体系的完整，但同时会浪费大量的教学课堂资源，降低了财务管理专业特色。与些同时，学生的专业核心能力也不能够突出体现。
(四)教学实践环节流于形式
财务管理专业本属于实践性很强的专业。但是，纵观当前各大高校情况不容乐观。还是停留在“教师台上讲，学生台下听”的教学模式，实践环节极其欠缺。具体表现在两个方面：一是校外实践环节流于形式。高校联系到对口企业实习单位数量非常有限（源于财务管理工作涉及企业的商业机密），这样就使得学生实习的内容只能局限在已有的凭证和账簿上；二是校内实践环节缺乏。首先，理论课时所占比重太大，实践课时太少。其次，尽管高校大多设置了实践课程，但主要还是依赖于模拟实验室操作。再次，实践教学环节缺乏行之有效的评价机制。
四、优化人才培养模式的措施
(一)树立专业教育的新理念
高校要围绕企业财务管理人才知识结构、职业岗位需求来构建课程体系，将相关课程进行整合。具体的课程设置一定要以人才培养目标实现为基准，体现出专业知识结构需求，即广博的会计理论知识、扎实的金融学知识以及精深的财务管理知识。由单纯重视学科体系的完整性转变成重视与人才培养目标紧密相结合。
(二)构建合理的课程体系
众所周知，课程体系是支撑专业建设的有力支撑。因此课程设置的科学与否，不仅会影响到人才的素质，还会影响到专业的素质。基于教育系统化的思想，财务管理专业课程体系的构建要遵循结构最优化原则，即强调层次性、结构性和系统性。在知识结构和能力结构优化的基础上，充分体现该专业的学术特色和执业特色，即通过科学完整的高校财务管理学位教育，不仅使学生掌握相关的财务管理内容，而且能够培养学生正确的理财观，从而训练出高水平的理财技术。
(三)设置实践教学环节
实践教学是优化财务管理人才培养模式最为重要的环节，也是财务管理理论教学不断深化、拓展的重要途径。因此，高校要强化校内实验、校外实习、社会实践、毕业设计等实践教学环节，并保证上述环节的效果，不能随意降低标准。高校财务管理专业在实践教学方面重点进行的工作是设计出多层次的实践教学体系，形成由课程实验与综合模拟实验相结合，手工会计实验与计算机实验相融合、校内实验教学与社会实践锻炼相辅助的多层次实践教学体系，全方位地实现专业人才实际应用能力的培养。其中，需要重点说明的是校外社会实践的内容，具体包括以下几个方面：
1、制订详细的实习计划
根据专业培养目标的设定要求，向学生提出实习目标和要求，尽量要学生自己主动联系实习单位，在确定单位以后，结合专业特点与实习单位的条件，和学生一起共同制定出切实可行的实习计划和实习目标，用于指导实习整个过程。此外，要指导学生制定个性化的实习方案，保证学生的实习质量。
2、选好校企合作单位
校企合作是高校实践教学的有效方式之一，因此合作单位的选取最好具备以下条件：良好的企业运行组织；规范齐全的内部管理制度；饱满的员工工作量；安全良好的工作环境和企业文化；高素质高水平的财会队伍。
(四)培养“双师型”的师资
为了保证实践教学的效果，高校需要安排专任教师定期或不定期地到相关企业实地调研（如有条件最好能挂职锻炼）；在时间上和财力上大力支持教师参加注册会计师、资产评估师、会计师等专业资格证书考试，以提升专业教师的业务能力；鼓励教师到相关上市公司、会计师事务所、税务师事务所、审计师事务所、证券公司等兼职；帮助扶持专业教师合伙开办财务咨询公司、会计师事务所等中介服务机构作为实习基地，方便学生在此实习。通过以上多种方式，力求打造一支能够培养高层次实用型人才的“双师型”教师队伍。
五、结语
关键词：案例教学 财务管理 教学
财务管理学是高等院校经济管理类专业的核心课程，主要研究如何对企业财务活动进行规划和控制。财务管理活动涉及企业筹资活动、投资活动、资金营运活动以及收益分配活动，涵盖了企业再生产过程中全部生产经营活动，是企业管理活动中最具综合性的活动，同时财务关系又代表了企业财务活动所引起的经济利益关系。财务管理工作必须面向未来的规划和发展，服务于公司或企业的内部管理人员。因此，财务管理人员不仅须立足于整体大局上看问题，也须关注企业各部门的具体情况。财务管理课程的内容来自于生产管理实际，具有很强的实践性，因此，财务管理教学必须重视实践教学，培养学生解决实际问题的能力。
目前，财务管理教学仍采用以教师为中心的注入式教学模式，该模式保证了学科的系统性和严谨性，教师主要采取演绎推理的方法进行授课。虽然也举例，但往往是为了说明较为抽象的概念或观点。这种模式重理论、轻实践，难以全面启发学生的思维，调动学生主动性和积极性，难以培养出发展后劲足、开拓创新型的财务管理人才。为此，笔者总结了近几年来财务管理教学改革的经验，结合财务管理教学特点，建议采用案例教学和其他教学方式相结合的教学模式。
一、采用案例教学和其他教学方式相结合的教学模式
教学实践证明，在培养学生有效的思维方式、提高处理模糊性问题的能力、锻炼沟通能力和增强学习的积极性与主动性等方面，案例教学具有不可比拟的优势。联合国教科文组织曾就案例研究、研讨会、课堂讲授等九种管理类学科教学方法的教学功能进行评价，结果显示，案例研究在这些学习方法中，对分析能力的培养居第一位，在知识传授、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性方面居第二位，在态度转移和人际关系培养方面居第四位。案例教学既可巩固学生所学的财务管理理论和方法，又可增强学生财务管理的实际能力。
财务管理案例教学也存在许多限制，当讲授的内容较为抽象，不能明确表达的时候，比如资产定价和风险评估等抽象化的知识，案例教学可能会失效。而且案例教学通常要求老师和学生付出更大的努力，只有双方都投入精力才能够达到良好的教学效果，因此在实践中存在一定难度，尤其是有些学生不习惯主动思考并参与全班讨论，教师又缺乏有效的课堂组织方法，此时案例教学就达不到预期效果。因此财务管理教学不能采用单一的案例教学模式，需要和其他教学方法相配合。第一，现场教学法。现场教学法就是结合企业现场情况讲授理论知识。财务管理中部分内容与现实的工商企业联系比较紧密，如融资方式中的股份融资。学生不了解股份融资实践，很难在案例讨论时发表恰当的意见。如果采用现场教学法来讲授这部分内容，让企业相关工作人员亲自讲解股份融资的运作过程，学生就会有更深刻的理解。现场教学可以带领学生到现场接受教育，也可以让教师到企业里先学习、录像，然后根据录下来的现场讲授课程，或者利用计算机软件模拟企业现场；第二，模拟教学法。模拟教学法就是利用计算机等工具辅助模拟教学过程，训练学生的各种管理能力。常见的模拟教学法有计算机模拟法、ERP沙盘模拟教学法、实验室模拟法等。模拟教学需要构造一个数学模型，模拟企业经营过程中各种不断发展变化着的环境。然后教师提出问题，并给出一定的基本条件（如企业现有资金、生产能力、资本结构等内部条件和市场需求、竞争企业状况、经济条件等外部条件），要求学生站在企业经营管理者的角度在给定的条件下作出有关决策。
二、建立相应的考试机制
财务管理采用案例教学和其他教学模式相结合的教学模式，改变了学生的学习方式，注重理论和实践的结合，培养目标更加关注学生能力。考试制度也需要进行配套改进，须构建以考核能力为导向的考试制度。
1.变常规理论测试为复合测试。
即提高平时成绩在总成绩中的比例，降低期末考试成绩的比例，平时成绩综合学生在课堂案例分析中的表现，和在其他教学方法中的表现。
2.静态测试与动态测试相结合。
财务管理考核包括考试和论文写作，考试主要考核基本理论；小论文（论述一个题目）、项目论文（包括一个项目的准备、发展、运作、数据收集、分析等）和问题研究三种类型。考试模式可以灵活设置考试题型和结构，通过不同的考试形态考核学生知识的掌握和应用情况，同时引导学生灵活掌握理论知识。
三、在教学中应用案例教学法时应当注意的问题
1、明确教学目标
为了让学生有重点地观察案例，使学生在对案例解决过程中，不偏离学习的重点，教师需要再运用案例教学的过程中明确教学目标，并向学生阐明学习的主要任务。
2、实现师生互动
案例教学法的应用能否充分的调动积极性，主要取决于在案例的分析过程中，是否实现了师生之间的有效的互动。在案例教学的过程中，教师要充分尊重学生学习主体的地位，对学生进行,适当的合理的引导，而不能剥夺学生自主解决发现问题 ，思考问题，解决问题的权利。
3、组织案例总结
案例教学的目的，是通过对案例的分析，帮助学生巩固基础知识，并提高学生自主思考、剖析和解决经济管理问题的能力。因而，当解决完成一个案例时，就要对该案例的特点，所体现的问题，以及问题的解决方法进行归纳和总结，并注意让学生重温自己剖析这个案例，以及解决相应问题的过程和步骤，并从中获得经验，吸取教训，得到启发。
四、总结
在财务管理教学中，采用案例教学和其他教学方法相结合的灵活的教学模式，不但能够提升学生学习财务管理的兴趣，教会学生如何灵活运用理论知识来解决实际问题，还可以提高学生发现问题，解决问题的能力，帮助学生领悟基本理论，培养学生的创新思维。但每一种教学方法都有一定的局限，需要教师因材施教，在教学过程中结合课程具体内容灵活采取教学方法，取得更好地教学效果。
参考文献：
［1］ 马英华.适应创新能力培养的财务管理教学改革［J］.会计之友(下旬刊)，2009，(06).
［2］ 谭绿.高职院校《财务管理》课程教学改革创新［J］.经营管理者，2009，(20).
［3］ 王瑞利.高职院校财务管理教学要为企业发展服务［J］.硅谷，2008，(22).
［4］ 许义生.关于改革财务会计教学内容与调整课程体系胡思考［J］.中国大学教学，2010，(10).
［5］ 蒋海燕.基于工作过程的财务会计课程设计与实施［J］.会计之友（中旬刊），2010，(4).
【关键词】工作过程；财务管理；课程标准
一、引言
教育部、财政部于2006年11月3日联合下发了“教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见”的文件，文件指出重点支持100所国家示范性高等职业院校建设，其中要求加强重点专业领域建设，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。同时，大多数国家示范性在建院校积极引用以姜大源教授为首提出的“基于工作过程系统化”理念进行课程开发。武昌职业学院也积极采用这一理念，对以学科化教学为主，以教师、教材为中心的传统教学大纲进行改革；采用以工作过程为导线，实际任务为载体，任务驱动方式进行课程标准开发。所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。生产复杂产品、完成重大项目都可能需要多个工作过程，从而构成了该产品、该项目的工作过程系统。基于工作过程开发的课程标准是根据产品、项目的工作过程系统确定典型工作任务，以学生的能力为主，以职业行动为主线的课程标准。
二、课程定位
财务管理是工商及财务会计类专业的主干课程之一，其基本理论和方法已形成较为完备的体系，并在长期的教学实践中形成较固定的教学内容。高职院校财务管理教学以前基本上沿袭了本科院校的教学内容，体现不出高职教育的特色，当下关键问题在于财务管理课程实践环节的安排与课程设置的改进能否适应市场需求。该课程从现代企业制度下财务管理工作实践出发，着重介绍财务管理的基本原理，基本知识和基本技能。其教学目的是使学生较熟练地掌握财务管理的基本原理，为进一步学习其他相关课程打下良好的基础。学习课程的最终目的在于能够根据公司理财的理论和方法，能发挥财务管理、财务分析的专长，对企业投资、筹资等活动进行财务分析，提供详尽适用的财务信息，进行正确的财务决策，使学生能明确财务管理在企业整体工作中的地位、作用以及承担的任务，掌握财务管理的基本知识和基本技能和各项业务处理方法，具备从事会计工作的具体核算、组织管理以及运用会计手段从事相关工作的能力，为今后毕业后能尽快适应并较好地完成会计工作任务打下坚实的理论基础。
三、课程设计思路
（一）总体设计思路
该课程是依据会计专业工作任务与职业能力分析中的“企业财务管理”工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统专业课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，将该课程分为9个子领域，分别是价值观念、筹资管理、资金成本和资本结构、营运资金管理、项目投资管理、证券投资、收入管理、收益分配管理、财务分析。每一领域又分成若干个学习情境。将职业行动领域的工作过程融合在学习情境训练中。学生以学习小组为单位，通过共同完成学习情境的资讯、决策计划、实施、检查与评估等工作过程，培养学生具备较强的财务分析能力、实际操作能力、责任意识、协作意识和职业道德素质等。课程内容突出对学生职业能力的训练，相关理论知识均与所要完成的工作任务有密切联系，并充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。课程的教学过程要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
（二）总学时安排
该门课程的总学时为72个。以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，融合会计职业资格标准，以会计业务过程中常用的业务处理（包括按时编制内容齐全、依据可靠的财务计划；按规定核算，按标准列支各项收支费用；全面、准确、真实、完整和连贯的反映各项经济指标等）为典型工作过程，以来源于企业的实际案例为载体，以理实一体化的教学实训室为工作与学习场所，对课程内容进行序化。通过教学模式设计、教学方法设计、教学手段的灵活运用、教学目标的开放性设计、教学考核方法改革等，保证了学生专业能力、方法能力和社会能力的全面培养。
（三）培养模式构想
根据高职教育的特点，按照“小学校、大课堂”的办学思路和“校企融合、同兴共赢”的指导思想，积极探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极探索以实践能力考核为主的课程评价方法，切实提高学生的职业能力和就业竞争力，具体措施体现在以下几个方面：
（1）基于典型工作过程分析，构建课程体系；（2）职业能力培养为核心 ，设计教学内容；（3）以提高学生职业能力和职业素养为目标，重视实践教学；（4）融合职业资格标准，推行双证书制；（5）校企合作，共建新型实践教学基地；（6）校企合作，形成实践技能课主要由企业兼职教师讲授的机制。
四、学习情境和课程目标设计
（一）学习情境设计
《财务管理》课程以财务管理目标为导向、以资金流转为主线，研究如何运用资金时间价值形式及风险报酬原理对企业筹资、投资、资金营运和收益分配等财务进行分析评价与决策。为做到融理论于实践的行动导向教学中，通过专任教师与行业专家对财务管理专业就业岗位群进行任务与职业能力综合分析，结合学生学习特点及未来可持续发展的基础上，将典型工作任务分成三大模块、八个情境、两个阶段的教学，从而提高《财务管理》课程的实用性（如表1所示）。
第一阶段：融“教、学、做”为一体的三大模块、八个情境的教学。
第二阶段：为让学生深入领会本课程的内涵，让学生通过建立虚拟投资情境，带着任务进行学习，按照企业生产经营过程中的工作要求，把学生以8～10人进行分组，根据各组的选定的投资情境，从市场调研开始，思考企业如何开展筹资、投资、资金营运和收益分配等来组织财务活动。最后是学生建立虚拟投资情境的成果展示与评价。
（二）课程目标设计
1.知识目标。（1）掌握现代企业财务管理的基本理论、基本概念和基本方法；（2）熟悉筹资管理、营运资本项目管理、投资管理、收入和利润管理的相关知识；（3）掌握财务预算、财务控制和财务分析的能力；（4）熟悉金融市场，树立现代财务管理的基本观念，具有从事经济管理所必须的财务管理业务知识和工作能力。
2.能力目标。（1）掌握会计法律法规和企业会计制度的相关内容；（2）掌握本课程所涉及到的基本价值观念；（3）掌握本专业所必须的和财务管理理论知识；（4）具备一定的财务决策和财务分析能力。
3.素质目标。（1）培养良好的思想品德、心理素质；（2）培养良好的职业道德，包括爱岗敬业、诚实守信、遵守相关的法律法规等；（3）培养良好的团队协作、协调人际关系的能力；（4）培养对新知识、新技能的学习能力与创新能力。
五、课程内容和要求
鉴于篇幅，这里只选取学习情境二“理财基本观念”展示课程标准的结构（如表2所示）。
六、教学评价
根据财务管理课程情境设计的特点，平时对每个情境学习效果评价，课程结束对整个模拟企业情境考核评价。及时评价考核每个情境的学习情况，也是为整个总情境完成奠定基础。因为财务管理每个情境和任务都层层相连，筹资情境完成的好坏，直接影响投资情境的实施，投资情境又影响营运情境，前面每个情境又对分配情境产生影响，更影响到财务分析；所以这就要求教师必须合理地将情境任务层层分解，既有单项能力评价，又有综合能力评价，形成一套完整的评价机制。
在财务管理每个情境实施前，教师要分析情境内容、学习目标，根据情境学习任务要求，制定科学的评价标准，并明确告知，以便学生在学习过程中，有明确的学习目标，能够适时的进行自我评价，使各种评价贯穿学习过程始终。比如投资情境学习前，明确告诉学生要用六个指标即投资回收期、投资利润率、净现值、净现值率、现值指数和内含收益率对本小组模拟企业的投资情境进行计算评价分析，最终选择出最优方案；教师评价考核时就要按照设定的标准考核评价。
在学生学习成绩评定中，可以通过课堂提问，学生平时作业成绩、平时单元测验成绩及动手操作能力四个方面，综合评定学生成绩。同时，可以参考学生学习态度、出勤情况、理解能力和分析能力，以促进学习全面发展。
具体评定方法如下：（1）根据学生平时作业、平时测验评定学生平时理论和实践成绩。（2）根据学生期末理论考试成绩评定学生期末理论。（3）以平时理论成绩、实践成绩各占30%，期末考试成绩占40%，评定学生学期总评成绩。
七、师资及条件配备建议
（一）师资配备建议
（1）熟悉了解财务管理工作的基本流程以及岗位工作任务。（2）了解财务管理的基本内容。（3）掌握市场调研基本知识、投资情境可行性分析的基本技能和方法，具备从事财务管理教学和工作的能力。（4）具有“双师”型教师资格。
（二）条件配备建议
（1）需要多媒体教室。（2）电脑、网络。（3）仿真的实训场所。
参 考 文 献
[1]杨勇.基于工作过程的高职财务管理课程教学模式创新研究[J].科技致富向导.2013（5）
[2]孙慧.基于工作过程的《财务管理》课程实践教学研究[J].商业经济.2012（16）
(一)现行会计实验教学现状 从现行《会计实验学》体系看，并没有打破传统会计实验体系的分工，仍然将会计实验学体系建立在会计手工实验与计算机实验分类的基础之上，并形成了独立的教材体系，而没有按实验内容的技术性与层次性，将实验体系分为会计实验学与财务实验学。由于教材体系中知识层次没有拉开差距，造成了手工实验既有会计实验内容又有财务实验内容，并将会计实验作为重点；计算机实验也出现了同样的情况，将会计实验作为实验重点。这造成了两门教材中财务实验知识点的不足，形成了重视本科会计实验教学、研究生缺少了实验教学的现状。由于会计专业的学生在本科阶段已完成会计模拟实习，所以会计专业的研究生应侧重于对财务实践能力的培养。很多高校的会计专业研究生培养计划对理论课程的学分提出了要求，同时对参加学术活动也进行了规范，但却没有将实验教学纳入培养计划，只是在课程教学上采用了案例教学的方式加以弥补。这对从本科毕业直接进入研究生阶段学习的学生来说，就缺少了财务知识的实验环节，其弊端更是显而易见。
(二)传统会计教学局限性 首先，传统模拟实习不注重学生财务会计综合知识的培养。目前对本科实验教学研究已经比较透彻，主要体现在已有的《财务、会计、审计一体化模拟教程》中，并将该教材应用于本科生会计模拟实习。从教程的名称看，似乎实验教学内容已包涵了财务管理的主要内容。但研究发现，教程中只包括了财务分析的基本内容，对财务管理其他基本方法如企业财务战略管理、作业成本管理、风险控制与预警机制、盈余分配选择机制、激励与约束机制等几乎没有涉及。其次，传统模拟实习在于不注重学生财务会计综合动手能力的培养。在本科学生毕业前夕所进行的手工与电算化模拟实习中，其实习完成与否的判断标准也并不是以综合动手能力为标准，而是采用是否编制出会计报表为主要考核依据。这样，传统模拟实习对学生认识会计产生了误导。认为会计就是记账、算账，企业的管理职能在其心目中被削弱。而从社会需求看，会计专业的学生不仅应该会记账，还应该具备较强的经济信息综合分析能力，较强的职业判断能力，能够参加企业的经营管理。显然，目前的会计模拟实验还不能够满足这一要求。再次，传统模拟实习不注重发挥高层次大学研究生资源能力，致使传统模拟实习成本居高不下。许多大学对于会计专业本科生的实都分解为认识实习、生产实习、模拟实习与毕业实习；对于会计专业研究生的实习同样存在毕业实习。但是本科生与研究生两者实习基地资源建设并没有建立在统一管理的基础之上；在人力资源的管理上也没有进行有效的整合与充分运用，最终造成两者实习成本居高不下。最后，传统模拟实习将制约研究生科研创新能力的培养。现代会计教育的宗旨是培养会计人才的创新能力和实践能力，而创新能力的培养是在实践能力的基础上实现的。因此。实践能力的培养是现代会计教育最基础的教育目标。从研究生教育自身的特点看，与本科生在培养方式上有着本质不同。本科生主要是围绕课程进行培养的，各种实践活动主要是为了加强对课程的理解；研究生则主要是通过实际的研究工作进行培养，即便是在低年级开设的课程，也是研究性的，最终都要服务于学位论文的研究工作。研究生的培养过程，不仅是研究生接受教育的过程，更是研究生直接参与科研、强化科研意识、提高科研能力的过程。会计学作为经济管理学科中最具实践性学科之一，缺少了实践教学环节，将在很大程度上制约研究生创新能力的培养。
二、会计专业本科生、研究生实验教学信息资源：共生与互动
(一)会计专业实验教学目标 会计专业本科生实验教学是为了让学生检验所学会计理论与方法，学习和掌握会计基本技能。按照会计实际工作的要求来进行实际操作。实验教学信息主要资源在于对企业过去的历史的财务会计信息进行标准化加工。加工的标准来源于国家及财政部门相关的法律、法规，加工的成果形式主要以财务报表形式表达，成果的检验以财务报表的可靠性、有效性为标准。而会计专业本科生实验教学信息加工成果正是会计专业研究生最基本的不可缺少的信息处理对象。会计专业研究生实验教学目的在于教会学生对企业未来的财务状况进行职业判断，以形成正确的财务决策。会计专业本科生所完成的会计报表信息只是会计专业研究生实验教学所需信息的一个方面，更多的决策信息主要与具体的细致的成本信息、作业信息相关联。会计专业研究生所需的成本信息与本科生所需的成本信息有着共同的起源，只不过是加工处理标准的差异而已。
(二)会计专业实验教学资源架构 本科生实验教学主要保证生成为企业投资者服务的会计信息的相关性与有效性。现行财务会计系统是建立在法律、规章和税收、财务会计权威部门的公告基础之上，因为会计人员服务的公共性，决定了企业会计工作者以对外财务报告导向来定位在制造业中的角色。由于成本计量信息服务主要目的是企业管理人员在其制定战略和战术决策时习惯运用成本会计信息；外部人员关心企业的已销产品总成本与存货总价、企业利润的准确性。如果同时以上两个目标为基础设计两套会计核算系统，必然会造成维持两套系统花费巨大成本的局面，这种制度演进也会缺少经济动力。运用作业成本法的原理，在校内、校外实验教学基地建立一套自行设计、成本低廉的既可提供外部成本信息、又可提供内部成本信息的操作系统，将成为进一步进行本科生财、会、审一体化模拟实习的基础，也会成为进一步进行研究生财务实验教学实习的基础。会计专业本科生、研究生实验教学信息资源的共享也将是科学研究的必然。
(三)会计专业实验教学信息资源构建 从会计专业本科生、研究生实验教学信息资源的取得成本分析，两者资源应该共享。对于资本市场，可以从上市公司取得公司基本的财务会计资料，但由于财务会计资料的保密性，取得非上市公司或企业的财务会计资料难度很大。传统本科生会计模拟实习资料主要按技术要求加以假设设计，并没有从不同企业取得客观资料，会计实验项目单一，大多数是工业企业会计的实验项目。实验项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具有典型性。这样也就使本科生模拟实习的成果没有任何可借用价值。但如果能够取得某一些企业比较客观的财务会计资料，不仅本科生模拟实习的成果能为不同层次研究生所利用，而且这些资料是研究生进一步进行实证会计分析的基础。同时，研究生可以将对会计信息系统与财务信息系统理论融合的研究成果，运用于本科生模拟实习系统设计。还可以利用在职学员的优势，减少校内企业财务实践教学基地的资料收集成本，利用脱产学员的实证研究优势，建立企业财务研究数据库，这样既可以提高在职学员的理论应用能力与实证研究能力，也可以提高脱产学员的实践能力与动手能力，同时也为本科生模拟实习收集了最原始的资料，从而达到节约成本、互动发展、相互促进的
结果，实验了研究生在职学习学员、脱产学员与会计专业本科生的资源共享。
三、会计专业本科生、研究生实验教学内容：共生与互动
(一)会计专业实验教学内容改革趋势 本科教育属于通识教育的范围，决定了本科实验教学主要是培养会计核算操作能力。研究生教育属于通识教育与专才教育的结合，主要注重在掌握现行会计核算系统下对企业理财能力的拓展。尽管目前我国许多高校会计专业研究生开题报告选题选择企业财务方向，且不少高校都招收财务管理专业本科生，但是从现行理论教学与实践课程看，无法体现专业特色，跳不出现行会计专业理论教学与实践课程的范围框架。在市场经济条件下，公司治理结构完善，有必要将会计实验学与财务实验学分离，建立并完善两套体系。在会计实验学与财务实验学两套体系下，会计专业本科生、研究生实验教学内容资源共享成为必然。
(二)会计专业实验教学内容构成 会计专业本科生实验教学内容是研究生完全应该掌握的基础知识，会计专业研究生以财务实验教学为侧重点，并不抵触本科生实验教学内容以财务实验教学为非侧重点。会计教育的内容应该从技术导向型转为管理导向型，实验教学的内容要不仅要包括财务管理原理、证券估价、筹资管理、项目投资管理、证券投资管理、营运资本管理、资本收益分配、财务分析与财务预算的内容，还要包括财务管理其他基本方法如企业财务战略管理、作业成本管理、风险控制与预警机制、盈余分配选择机制、激励与约束机制等。从教材建设匕，尤其是财务实验学教材应体现由浅入深的章节编写方式，最好做到既能为会计专业本科生实验教学与自学所用，也能为会计专业研究生实验教学与自学所用。如对作业成本会计的模拟实习设计就要仔细斟酌。设计要点是：作业成本会计在制造业的运用设计为本科生所要掌握的知识要点；作业管理在非盈利组织中的应用设计为研究生所要掌握的知识要点。就财务实验内容看，可以将研究生的企业财务实验教学的研究成果所形成的通用程序应用于本科实践教学的模拟实习。完成本科通识教育目标，从而达到节约成本、互动发展、相互促进的结果。建立集本科生教学内容与研究生科研内容为一体的实验教学、实验研究教学基地，可以达到双重效果。
(三)会计实验教学应注意的问题 根据会计实验教学内容的要求对会计专业本科生、研究生教育的重心重新定位。从学习财务会计理论知识转移到对学生的企业财务会计研究技能与应用技能的培养上，建立会计专业本科生、研究生校内、校外财务实验基地，加大对财务实验教学的投入以弥补现行会计实践教育的不足。对一般通才与产业、行业专才实践教育教学目的进行分解，防止校内研究型实验教学基地与校外应用型实验教学基地教学目的与内容的脱节；以市场需求为导向设计实验内容，将校内实验教学划分为企业财务通用型教学与专用型教学两种，以减少研究成果的价值转换成本、时间等。
四、会计专业本科生、研究生实验技术：共生与互动
(一)会计实验教学技术要求 会计专业研究生实验技术性要求要高于本科生实验技术要求。本科生实验技术主要采用前人已总结出来的理论加以运用，是一种工具理性的再现；但是研究生实验技术具有研究性要求，要充分考虑影响实验结果的各种环境因素，是一种社会理性的再现。在“新经济人假设”的前提下，将企业嵌入社会网络结构之中，把研究生思维模式从学习“理论应该怎样做”的工具理性思维转移到“现实应该怎样做”与“实际怎样做了”的社会理性思维上来，这也体现了研究生实验学边缘化特征。
