时间：2023-08-09 17:32:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇专业医学检验技术，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1资料与方法
1．1一般资料本次调查自2011年7月至2014年3月，学院医学检验专业指导委员会先从宏观上对本专业有用人需求的单位进行分类，再按类抽样调查128家，其中有江苏省内三级医院、二级医院、基层医疗机构各40家；其他相关医疗机构或公司8家，其中医学检验中心2家、生物科技公司2家、血液中心2家、民营男科专科医院2家。
1．2方法调查对象为医院检验科、病理科负责人及相关单位负责人。运用问卷调查法进行调研并收集相关资料；为确保数据完整性和准确性，对部分数据缺失或人才需求量大的单位采用重点单位约谈法和个人访谈法调研并补充相关资料。调查内容包括4个方面：行业的人才需求总体情况、需求变化的原因、高职人才需求状况及岗位知识和能力的要求。
2结果
经问卷调查，并结合重点单位约谈法和个人访谈法调研，本次调研共调查128家行业单位，回收有效数据114家。
2．1医学检验专业的人才需求变化情况114家提取调研资料的医院和医疗机构中，专业人才需求量增大的（2014年相较于2011年）有66家，其中，三级医院15家（占45％），二级医院23家（占59％），基层医疗机构20家（占59％）；而相关的医疗机构和公司人才需求量均呈现增加趋势。见表1。
2．2人才需求量增加的原因对专业人才需求量增加的医疗机构进行原因分析，结果见表2。结果显示，需求增大原因以医院发展和提升业务能力为主。
2．33年制高职的人才需求情况调查医疗机构或公司中，有29家单位有用人需求，具体数据见表3。三级医院需求很少，而基层医疗机构和相关的医疗机构和公司需求较为旺盛。
2．43年制高职人才职业岗位及岗位技能要求调查分别对对本专业3年制高职29家有用人需求的单位进行职业岗位和技能要求调查，结果见表4、5。结果显示，不同种类的医疗机构对岗位及岗位需求各不相同，有较大差别。临床检验技术方向岗位技能要求：掌握对临床检验、血液学检验、生化检验、免疫检验、微生物检验、寄生虫检验的样本采集、收集和处理方法，掌握相关仪器的操作方法和注意事项，并具有一定的检验仪器保养、维护和维修的技能，掌握咨询服务的技巧。具有生物安全意识和职业道德；病理检验技术方向岗位技能要求：掌握病理检验标本收检处理的能力并能协助医师取材；掌握制作病理组织切片及细胞涂片的能力。输血与输血技术方向岗位技能要求：掌握对献血者招募、动员以及体检征询、献血者监护的能力；熟悉血液采集、贮存、发放以及血液出入库和运输工作注意事项；熟悉血液样本规定项目的初、复检的方法；营销方向岗位技能要求：熟悉检验试剂及仪器工作原理、性能、流程，并有良好的沟通能力和营销能力；男科实验室操作技术方向岗位技能要求：掌握标本采集法及注意事项；掌握相关仪器的操作方法和注意事项，并能进行结果分析；掌握咨询服务的技巧。
3讨论
3．1根据岗位需求，确定培养目标分析本次调查研究的结果，可得出以下结论：（1）对3年制高职人才需求情况调查中，三级、二级综合性医院及基层医疗机构分别为9％、15％、35％。分析原因是三级医院有本科学历的达标要求，尤其是一些准备升三级的医院由于学历比例的限制，需求量受限。但不可忽视的是基层医院的数量多，需求量也大。相关的专科医疗机构和公司用人需求也较旺盛。（2）对专业人才需求量增加的原因调查发现，三级医院、二级医院的主要原因为提升业务能力需要，业务量增大、医院扩大发展的需要；而基层医疗机构中60％是因为人才流失。（3）对专业方向调查中，医院就业岗位，主要需要临床检验技术方向和病理检验技术方向人才。三级医院因为病理检验任务重，医技各负其责，因此病理检验技术人员需求大；一些二级医院和基层医疗机构为减少购买高昂的仪器设备和用人成本，外检所占比例越来越大，对临床检验技术方向、病理检验技术人员需求也增大。医学检验中心因业务量大面广，主要需要大量的临床检验技术方向和病理检验技术方向人才，另外因业务扩展的宣传需要，也需要营销人员。生物科技公司、血液中心、男科医院都分别需要有临床检验技术背景的营销人员、输血与输血技术方向、男科实验室操作技术方向的人才。因此，根据岗位调查，确定本专业方向是：主要职业岗位是临床检验技术方向，其次是病理检验技术方向，再次是输血与输血技术、检验仪器及试剂营销、男科实验室操作技术方向等。
3．2根据岗位能力要求，构建课程体系人才培养计划制定、课程体系构建是专业方向培养的核心，是教学改革的重点和难点［4－6］。根据调查结果，需对高职检验专业课程体系进行整合和优化，以构建满足实际岗位的需要。
3．2．1特色专业方向课程体系的构建高职检验专业人才培养应构建“临床检验专业基础平台＋特色专业方向模块”的课程体系［7－8］。临床检验专业基础平台由职业基础课模块和职业技术课模块组成，包括公共基础课、专业基础课和专业课三类；特色专业方向模块课程可分为：（1）病理检验技术课程模块：包括病理检验技术、病理切片技术等课程；（2）输血与输血技术课程模块：包括输血与输血技术、人际沟通等课程；（3）检验仪器、试剂营销课程模块：包括检验仪器综合、检验仪器维护、人际沟通、市场营销等课程；（4）男科实验室课程模块：男科实验室操作技术等课程。
3．2．2特色专业方向的选择学生入学后，请相关行业专家开展讲座、座谈；利用见习和第二学期暑假社会实践的机会，让学生充分了解相关岗位的需求、工作职责、流程、知识和技能要求，培养专业学习的兴趣，为后期特色专业方向的选择奠定基础；专业带头人和专业课教师可对学生进行分类指导，在第三学期初进行特色专业方向的选择。
3．2．3培养模式的改进为满足用人单位的岗位需求，减少上岗培训的时间和费用，提高工作效率，必须要进行培养模式的改进。聘请行业专家参与教学大纲和课程标准的制定、教材的选取和编写等各个环节，教学过程中多注重实践教学的改革，强化“做中学、学中做”。采用课堂内讲授和课堂外实训、校内培养和校外岗位培养、“定单培养”相结合的全方位培养模式。如男科实验室操作技能的培养，由于男科检验过程独成体系，又因本院地处南京，经济发达、交通便利，有定单培养的需求，故授课方式采用校内专任教师和校外兼职教师共同授课，并定期安排专业教师到医院参与岗位调研和实践，提高专业教师的实践教学能力；并邀请校外兼职教师和行业技术能手参与教学。鉴于高职总课时的限制，建议适当减少职业基础课模块的学时比例，加大特色专业方向模块的比例，使课程更有针对性和实用性。部分课程可在第六学期顶岗实习期完成（如市场营销、男科实验室操作技术等）。此外，在一年的实习期内，前6个月安排到医院内实习，保证临床检验平台技能得到锻炼和提升，后6个月主要是强化特色专业方向技能训练，可根据用人单位的要求，转实习到就业岗位，突出岗位能力的学习和培养。
关键词： 医学检验技术 微生物学检验 教学改革
《微生物学检验》是医学检验技术专业的核心课程之一[1]，本课程具备专业性强、实践性强、临床应用性强等特点，这就要求检验工作者根据临床检验标本，选择合适的检验方法，获得准确的结果并对检验结果进行分析和判断。为了适应现代临床医学检验发展，我们从优化教学内容、改革实验教学模式、开展丰富教学活动、转变考试模式等四个方面进行大胆的探索和尝试，取得了较好的效果。
1.结合临床实际工作，优化教学内容
医学发展至今，病原谱已经发生了变化，临床上传统的病原微生物在逐渐被耐药菌株和机会致病菌替代，而新型病原和传染病也在不断增加，这意味着《微生物学检验》课程教学内容要有所变化[2]。为了完成教学内容与临床实际接轨，我校与在临床教学单位合作，成立专业教学指导委员会，共同修订人才培养方案，制订《微生物学检验》教学计划，合理安排教学内容，紧紧围绕完成工作岗位的需要整合理论知识与实践项目，融合获取相关职业资格证书对知识、技能的要求，实现“校内与校外紧密结合”，使学生在校期间熟悉微生物学检验的工作重点。
2.改革实验教学模式
2.1注重教学过程的实践性
微生物学检验是一门实践性很强的学科，针对学科特点，我校增加了微生物检验实践课学时比例，由原来的不足30%调整到50%以上。采取校内实践课与校外现场教学相结合。在校内建立一体化实验室、检验实训中心，尽可能理论与实践一体化。在阜阳医学临床检验中心开设课堂，把课堂带到临床一线，通过教师讲解示范―学生现场操作―教师评价等环节，提高学生的学习效率。
2.2开展检验技能强化训练
在教学过程中，我们发现很多学生对只有一次的实验课程操作还不能完全熟练掌握，导致进入临床工作中，不能完全胜任微生物检验工作。针对此问题，我们开展医学检验技能强化训练，通过对操作过程的详细讲解、教学演示，指导学生对技能项目进行反复演练、详细归纳、纠正和总结。技能强化训练使学生进一步熟练掌握检验常用仪器使用和实践技术操作。
2.3实现实践教学的开放性
在教学方式上体现开放性，引导学生运用小组讨论、上台演示、角色扮演等方式，多参与、多实践。在教学时间上体现开放性，在周末开放实验室，安排专业教师轮流值班，保证学生的技能训练时间。每学期安排2周技能开放周，学生随时进入实验室训练，组织教师进行指导，增强实训时间的开放性。
3.开展丰富教学活动，提高学生综合能力
只有对学习感兴趣，才能充分调动学生学习的主动性和积极性[3]。为此，我校教师组织了多种形式的活动，使学生在活动中培养了健康积极的兴趣、爱好，大大提高了综合能力。
3.1定期开展社团活动。
目前，医学检验技术专业的“医学检验技术协会”和“微生物学协会”等学习型学生社团组织，学生参与活动的比例高达60%以上。学生以社团为单位，由医学检验技术专业教师指导，在校内外开展服务性社团活动，如免费验血、流行病预防讲座等。
3.2举办技能大赛，以赛促学。
我校与阜阳市临床医学检验中心合作，每年举办“美康杯”医学检验技术专业知识竞赛、“美康杯”医学检验技术专业技能大赛和阜阳职业技术学院技能大赛。以赛促学，极大地调动了学生上实践课的积极性。每到赛前，教室和实训室都有大批学生在训练，取得了较好的效果。
4.转变考试方式，建立科学的合理的考核制度
微生物检验的教学任务重、知识点散、重难点多，针对这一情况，我们在微生物检验教学考核中进行了改革，由原来的单一理论考试变为“理论考试+平时技能考试+实验考试+口试”，理论考试占50%：重点考核学生对理论知识的掌握情况；平时技能考试占20%包括个人技能考核、小组技能考核，注重学生个人技能的锻炼和团队合作精神；实验考试占20%即期末实验操作考核，重点考核学生基本操作，如制备细菌涂片、染色、平板画线等；口试占10%：由学生任意抽题，在规定的时间内现场作答，现场打分。通过创新考核方式，学生的综合素质获得了提高。
总之，高职医学检验技术专业学生的培养是一个系统工程。针对高职学生的特点，在教学过程中，我们应积极优化教学内容，改革实验教学模式，开展丰富教学活动，转变考试模式，注重专业理论、专业技能、专业素质的培养。经过长期努力，微生物学检验教学水平稳步提升，学生的学习兴趣明显提高，教学改革成效显著，受到学生、家长、用人单位的一致好评。
参考文献：
[1]鞠晓红，马爱新.微生物检验教学的改革与探索[J].中国病原生物学杂志，2008，3（7）：556-558.
【关键词】医学检验技术专业 课程改革 方案
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09B-0016-02
随着我国国民经济和人民生活水平的不断提高，人们对医疗保健的需求逐步增强。在医学检验技术不断进步的今天，医学模式已从传统的以治疗为中心向以预防为主转变。作为医疗卫生机构卫技人员中的重要组成部分，医学检验技术的地位日益重要。尤其是近年来，生物化学、分子生物学、免疫学、遗传学与基础学科的相互渗透，各种仪器、诊断试剂和检测方法的不断涌现，极大地促进了医学检验理论和应用技术的发展，丰富了医学检验技术的内涵。医学检验技术中的许多检测项目正在向方法的标准化、手段的自动化、速度的快速化、标本的微量化、试剂的商品化和管理的信息化方向发展，医学检验技术专业培养方向亟待解决，课程改革势在必行。
北海市卫生学校召开医学检验技术专业建设指导委员会会议、典型工作任务会议，由医疗机构行业专家及有一定的实践经验的行业能手与专业教师组成团队，对程体系进行改革。以职业岗位能力培养为切入点，构建以工作任务为中心的模块化课程体系。在建设指导委员会专家充分论证的基础上，深入分析专业需求，确定典型工作任务共同完善课程的教学目标，进行课程结构的调整，将医学检验职业岗位必需的理论知识融入技能操作，真正做到“教学做”一体化。具体改革如下。
一、确定典型工作任务
（一）岗位典型工作任务及职业能力分析。见表1。
二、构建以工作任务为中心的课程体系
岗位对应的专业技能主要包含对临床检验、微生物检验、免疫检验、生物化学检验等核心技能。根据岗位任职要求，对医学检验岗位的专业能力、社会能力和方法能力进行综合分析，我们设置了公共基础课、专业核心课程、专业（技能）方向课，为达到人才培养目标，把职业资格标准融入到专业教学中，增设国家医学检验技士考试培训课程，制订培训课计划，使学生在毕业后能顺利通过专业技术资格考试，获得岗位准入资格。课程结构见图1。
三、开发“产教一体，工学结合”的教材
以检验工作过程为导向，以检验职业岗位能力为模块，以提高学生动手能力为目标，编写临床检验、微生物检验技术、免疫学检验技术、生物化学检验技术、寄生虫检验技术等检验专业核心课程的实训教材。教材与临床深入对接，与临床工作岗位求一致，按项目要求制定实训目的、实训准备、实训原理、实训方法与结果、实训注意事项及实训评价。改原来传统的学科体系为理实一体教学模式。
四、开发项目课程――综合实训课
综合实训课程是按照医学检验工作任务的相关性将检验专业课“临床检验”、“微生物学检验技术”、“寄生虫学检验技术”、“免疫学检验技术”、“生物化学检验技术”的常用基本检验项目进行有机整合、重组合成。该课程的主要内容有显微镜的使用与维护，三大常规操作技能，微生物培养与鉴定基本技能，常见血液病检验，血细胞、微生物、寄生虫形态识别能力，常用免疫学技术，常用生物化学指标检验。常用检验仪器的使用与维修安排在各专业课学习基本完成后进行。以训练基本技能为重点，以巩固提高学生专业素质为目的，带有很强的综合性和针对性（针对学生的动手能力的薄弱环节和岗位要求）。它也是一门以工作过程为导向，以具体检验项目为任务的能力本位课程，是实现“教、学、做”一体化、“理论、实验、实训”一体化的教学模式。主要教学场所是临床检验实训中心，设立真实的工作环境，以完成检验项目为目的。
五、创新“产教一体，工学结合”的教学模式
依托附属医院和校内实训场所，创新教学方法，让部分专业课教学在附属医院检验科实施，通过工学结合，改变原来单纯理论教学后再实验的教学方法，把理论课教学融入在实训课中，边实训边讲解，形成“教学做”一体化的教学模式。依医学检验工作流程，以“标本采集和制作，设备使用和维护，数据统计与分析”为专业要素，开展技能实训教学，变传统的教学模式为以实际工作任务为导向的“产教一体，工学结合”教学模式。并在教材中增加实训评价内容。
六、改革教学方法
开展行动导向的教学方法，采用项目教学、情景教学和模拟教学手段，提高教学效果。增加模拟实训室，改传统教学方法进行理实一体教学。对通过改进使学生学会操作方法的同时，学会看化验单、学会正确分析实验结果、学会结果报告。修订医学检验技术专业学生技能竞赛评分标准，每学年都开展学生技能竞赛活动，以赛促学、以赛促教和以赛促发展，使竞赛成为教学内容的一部分。同时加强实习前2周学生技能强化训练，进一步提高学生的实践能力，为第三学年顶岗实习打下良好基础，毕业实习从36周增加到40周。
七、改革评价模式
Abstract： The specialty construction is the core of teaching connotation construction of higher vocational colleges and universities， and implementing characteristic specialty construction is the inevitable choice of conforming to China's higher vocational education talent market demand and change， so as to conduct construction and practice of characteristic specialty of higher vocational medical inspection technology.
关键词： 高职院校；医学检验技术；特色专业
Key words： higher vocational colleges；medical inspection technology；characteristic specialty
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）32-0244-02
0 引言
特色专业是高职院校专业建设水平的重要标志，是指高校在教学改革和专业建设过程中，在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特色，培养的学生某些方面的素质和能力优于其他院校该专业学生，并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业[1]。创建特色专业是引领高职院校专业建设、人才培养水平整体提升和未来生存发展的重要途径。为深入贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，在“十一五”专业建设规划的基础上，不断加强专业建设，推进教育教学创新，深化产学合作，落实工学结合，促进内涵建设，提高人才培养质量等方面进行了医学检验技术特色专业建设的探索与实践。
1 指导思想
坚持以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以质量求生存，创新特色求发展，主动适应区域卫生事业发展的需要。遵循高职教育办学规律，深化校院合作、工学结合，创新人才培养模式，落实学校“以医技类专业为重点，以特色专业为品牌”的发展定位。贯彻“人无我有，人有我优，人优我精”的专业建设思路[2]，坚持走“内涵、质量、精品”的发展道路，突出特色。以特色专业建设推动各项教学基本建设，促进教学改革的不断深化，带动我校专业建设整体水平的提高。
2 建设原则
2.1 社会需求原则 以市场需求为导向，在广泛调研的基础上，其专业设置、调整与社会需求高度一致。进一步巩固优势，强化特色，做出品牌。适应经济建设与社会发展对人才的需求，增强竞争力，提高就业率，培养满足社会需求的高端技能型检验专门人才。
2.2 院校共建原则 利用行业优势，开发行业具有的师资资源、场地设备资源、知识技术资源和市场信息资源，强化特色专业与行业的对接性，深化专业内涵建设。与医院深度融合，形成校院共同建设特色专业的建设体系，推动专业的建设与发展。
2.3 创新性原则 贯彻创新发展的专业建设发展思路，遵循创新原则，在人才培养模式、课程体系构建、师资队伍建设、教学评价与管理等方面大胆改革，不断创新，彰显独特个性。强化专业特色，集中力量、重点突破，努力形成以国家级、省级、校级特色专业建设为龙头、相关专业为支撑、优势稳定的专业群。
2.4 示范性原则 以特色专业建设为抓手，充分发挥特色专业的示范和带头作用，积极推进专业建设，提高学校专业建设的整体水平[3]。推进高校专业建设与人才培养紧密结合国家经济社会发展需要，为高职校校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。
3 建设目标
根据医药行业发展需求和学校实际，按照理念先进、目标明确、思路清晰、改革领先、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，创建医学检验技术特色专业，使其具有省内领先、具有显著特色和较高社会声誉的特色专业，发挥其龙头作用与示范效应。通过建设，使本专业在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、办学条件、师资力量、人才培养质量等方面形成优势和特色，进而形成学校的办学特色。
4 建设方案与实施
4.1 更新专业建设观念 专业建设观念是特色专业建设的指导思想，影响着特色专业建设的方向、进程和绩效。特色专业建设是一项涉及专业建设多方面创新和变革的教学改革活动[4]。通过学习有关文件，首先在专业建设和教学理念上实现变革，更新传统的专业教学观念，以适应这种教学改革的需要。在保证学校人才培养总体定位的基础上，做优做特专业，体现出本专业的培养目标特色与规格特色，形成具有相应特色的人才培养方案，包括课程特色和培养方法等特色。
4.2 明确专业建设发展定位 坚持专业调研论证，明确社会需求，使特色专业设置有效对接区域医药卫生行业，紧跟行业结构调整与技术的变化、发展。健全完善由行业专家组成的专业建设指导委员会，吸收行业专家参与特色专业建设和教学过程。积极跟踪行业发展，定期开展市场调研和相关论证活动，形成科学有效的调研报告，确保调研成果在人才培养中充分体现。坚持岗位能力分析，建立健全由专业带头人、骨干教师和行业专家组成的专业建设教学团队，定期对相应职业岗位进行广泛调研和深入分析，凸显岗位能力要求的变化，形成适应行业需求变化的岗位能力分析报告，其分析成果在特色专业课程体系中有效转化，并在课程设置和教学基本要求中充分体现。
4.3 创新工学结合的人才培养模式 特色专业建设作为我校创建特色的战略措施，起着“龙头”作用，根据国家、省高职教育指导性文件精神以及专业调研结果，贯彻高素质技能型人才培养要求，制定本专业人才培养方案，并根据行业发展变化适时滚动修订。按照高技能人才培养规律，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。合理确定公共课、基础课、专业课和实践课的学时比例，并有效实施。着力推进工学结合、校院合作的办学模式，创新专业人才培养模式。积极搭建工学结合、校院合作平台，努力争取行业专家支持和参与办学，在合作制订人才培养方案、合作培养人才、合作共建实训实习基地等方面建立稳定的关系。积极探索与医院“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”办学新机制。建立和完善开放的、灵活的、具有激动功能的学校管理体制和机制，以适应工学结合人才培养模式的需要[5]。
4.4 构建课程体系和优化教学内容 追踪医药卫生行业发展趋势对人才培养的要求，根据专业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，构建基于工作过程系统化的课程体系，优化教学内容，制订切实可行的专业核心课程标准。积极与行业专家共同开发专业核心课程及课程标准，有机渗透技能大赛标准，努力使专业课程内容与职业标准、职称资格考试有效对接。着力建成能贴近岗位技能要求、提高学生实践操作能力的优质专业核心课程和精品课程。积极推行任务驱动、项目导向等教学模式，建立“教学做”一体化教室，设计“教学做”合一的、操作性强的教学情境，提高人才培养的针对性和适应性。开发《体液检验技术》和《血液病检验技术》校级和省级精品课程，建好精品课程网络平台，共享特色专业优质教学资源。不断进行网络教学资源、硬件环境建设，提高学生的学习兴趣和动手能力[6]。
4.5 建设紧密型实训实习基地 立足区域医药卫生行业发展实际，充分利用我市行业优势，建立紧密合作关系，启动校区直属附属医院建设，形成“前校后院”、校院合作的办学机制，着力建设“共建、共管、共享”的紧密型校内生产性实训基地和校外顶岗实习基地。坚持“理实融合，实践育人”的实践教学理念，新（改）建理实一体化教室4个。进一步健全实训基地的管理制度，科学规划、合理安排、提高利用率，注重技能训练效果。本专业教学仪器设备总值达到160万元以上，生均实验实训开出率100%，实训基地平均利用率85%以上。以员工培训、顶岗实习等合作项目为切入点，建成功能多样、管理良好、合作共赢的校外实习基地达20个以上。依托良好的、稳定的教学实习、实训基地，使专业人才培养的全过程始终与服务第一线保持密切联系，进一步促进产学结合，有利于培养学生学习的主动性、科学的思维方式及创新意识，造就高技能人才[7]。
4.6 开展校院合作教材建设 以突出实践能力培养为重点，根据职业性、超前性、地方性的原则，优先选用教育部推荐的高职优秀教材；加强校本教材建设，目前本专业教师与行业专家共同开发并编写专业核心课程教材和实训指导教材8门，基本形成具有本校特色的优化配套医学高职教育教材体系。根据行业的发展以及专业特点，联合行业及时更新、补充教学内容，积极开发活页讲义、学习手册、多媒体课件等教学资源。大力推进和开拓多元化、多层次的教材建设形式教材建设除传统的文字教材，还有音像制品、电子出版物、电子课件以及基于互联网的教学网站等教学资源，实现教学的信息化、网络化，教材等教学资源的数字化，并随着技术的进步，不断调整、丰富，实现教材的持续发展[8]。
4.7 打造专兼结合的“双师”结构教学团队 提高高职高专人才培养的质量和办学效益的关键在于教师，高职高专院校的师资在人才培养中肩负着教育引导的作用[9]。坚持引才与引智相结合，专职与兼职相结合，多渠道、多模式引进一批高层次、高学历的人才，努力从年龄、学历、职称、双师等多个结构维度构建科学合理的专业教学团队。结合专业建设需要，适时、适度地招聘、引进优秀人才，加快专业带头人、专业骨干教师、“双师素质”教师培养。结合课程建设和实践教学需要，多渠道、多形式聘请富有实践经验的校外行业专家、中级以上专业技术人员。努力在特色专业中，建成一支专业结构优化、具有良好科研或专业技术背景、教学水平高、社会服务能力强、充满活力的“双师”结构、专兼结合的教学团队。力争专业课教师中“双师素质”教师比例达到80%以上。建立一定数量的兼职教师资源库，使专任教师与兼职教师比例达到1：1。
特色是高职院校生存的生命线，走特色发展之路，是高职院校适应社会和市场经济发展的必然选择。高职院校的专业建设要以质量求生存，以特色求发展，遵循正确的专业建设原则，确定切实可行的专业建设目标，在准确定位的前提下，努力加强自身特色专业建设，并以特色专业辐射和带动其他专业的建设与发展，促进学校整体办学水平的不断提高。
参考文献：
[1]刘彬让.试论高等学校的特色专业建设[J].高等农业教育，2008，（3）：47-49.
[2]周茂东，张福堂.高职院校特色专业建设探析[J].广东技术师范学院学报职业教育，2009，（1）：58-60.
[3]邢邦圣，汪为春.高职院校创建特色专业的思考[J].成都航空职业技术学院学报，2011，27（1）：8-10.
[4]牛国庆，王海娟.对高校特色专业建设的思考[J].河南理工大学学报（社会科学版），2009，10（2）：330-332.
[5]戴翔东，石莹.高职院校工学结合人才培养模式研究[J].天津职业院校联合学报，2010，12（1）：52-55.
[6]侯振江，李红岩，李吉勇，等.《血液病检验技术》课程开发与实践[J].国际检验医学杂志，2011，32（20）：2415-2417.
[7]侯振江，李红岩，李吉勇.高职高专院校医学检验技术专业教学改革的实践与探索[J].国际检验医学杂志，2009，30（7）：992-993.
【关键词】微信平台；高职教育；专业教育；医学检验技术；教学效果
一、“知识分享”微信平台发展的主导方向
以课程《临床检验基础》为例，该是医学检验技术专业重要的一门专业课程，授课内容涉及理论知识和实验操作，涵盖内容多、范围广。“知识分享”平台发展的主导方向：
1.理论教学
专业课程教师包含校内专任教师以及校外兼课教师，其中不乏行业内专家和临床一线工作人员，他们虽拥有扎实的理论基础和丰富的临床工作经验，但通常教学形式单一，以“一对多”的模式教学，受教学时间、空间的限制，学生在课堂上接受知识相对被动[5]。专业微信平台的建立可有效地解决这个问题，并实现以教师“教”为主向以学生“学”为主的转变。为了便于学生了解相关背景，提高学习积极性，任课教师可将生活中与检验相关的新闻事件在特定时间通过微信平台分享给学生。例如2016年发生在中国杭州的“茶水发炎”事件，在尿液一般检验授课之前给学生，让学生在专业课学习之前了解与尿液有关的知识，容易激发学生的学习兴趣，更能达到事半功倍的效果。课后，与授课内容相关的资料，比如《抽血遇到这些，你怎么看？》、《尿液管型图谱—检验人员收藏备用》、《尿常规的是是非非》等，通过平台推送，学生可根据自身需要，选择性地加强学习，对理论教学进行辅助补充[6]。
2.实验教学
《临床检验基础》这门课程实践性较强，学生学习的内容大部分需通过实验课验证、实践。该课程实验有相当一部分属于形态学范畴，单靠理论教学无法使学生牢固掌握知识。例如外周血红、白细胞形态多种多样，具体到每一类细胞显微镜下形态特点如何，临床意义如何，这些都需要学生通过大量阅片将感性认知深化为理性认知，再与疾病鉴别融会贯通，形成系统性的认知学习[7]。目前我校《临床检验基础》教学资料充分齐全，包括示教片、多媒体等多种形式，但是受教学时数限制，教师授课内容有限，一次课难以将相关知识全部传授。但任课教师可通过本平台将教学相关资料，如规范化操作视频、血细胞形态图片等上传，供学生下载学习。在增加学生学习趣味性的同时使学生在实际操作过程中观摩对比，规范操作，从而大大提高实践动手能力。
3.课后分享
本课程部分章节由临床一线工作人员兼课，他们拥有长期临床的经验以及日积月累的教学素材但日常工作繁忙，学生与教师之间缺乏沟通。此外，加之课时等客观因素限制，授课老师只能选取部分典型的临床案例用于教学。学生初次学习时理解不够透彻，接触到的临床病例从涵盖知识点到范围、数量也都会有所限制，通过微信平台教学学生可温习课堂知识，也可通过典型临床案例结合理论知识加深理解。例如：《急性淋巴细胞白血病与淋巴瘤是同一种疾病吗？》这篇推送就加强了同学们对急淋和淋巴瘤知识的理解。
二、“考试招聘”为考试择业提供指导
截至2018年6月，“考试招聘”栏目总点击量近1000人次。“考试招聘”这一栏目下分两个子菜单，分别是“重点归纳”和“招聘信息”。本团队创设“招聘信息”这一子菜单的初衷是分享行业前沿的就业信息，为学生的就业提供前瞻性意见。通过调研本团队发现截止2018年6月底，“招聘信息”菜单点击量约500人次，相较于本平台的‘知识分享’菜单的点击量，学生确实对招聘类信息比较感兴趣。高职教育的最终目的就是帮助学生高质量、高效率的就业，这与本团队创建平台的目的不谋而合。所以本团队有的放矢，有关校园招聘会、社会招聘和专场招聘会的信息都有所涉猎。在2018年1月的第二次调研中发现，学生对于就业的了解需求已经不仅仅只限于招聘信息了，以职业资格考试为中心的专业知识也愈发重要。本校任课教师通过搜集、购买等途径逐步建立医学检验资格证考试题库，因此，本团队在原有基础上增加一个子菜单“资格考试”，内容涉及检验师的资格行业考试以及各项临床考试的复习试题等，今后将分多个章节进行推送专业题库，学生可随时随地刷题，进而达到帮助学生进步学习的目的[8]。
三、“学院互动”构建学校-学生之间沟通的桥梁
微信公众号的运营，核心是内容，重点是互动。内容是为了吸引用户、留住用户，那么，互动就是为了增加与用户的感情，让用户变成粉丝。而且微信公众号已经不能局限已有的功能,应该增加更多的互动服务[9]。“江苏卫生健康检验之声”作为微信公众号具有明显的优势即：可增强师生之间的有效沟通，使师生沟通变得容易，特别适合于课堂上不敢提问和来不及提问的同学[10]。此外，本公众号还通过学校的日常活动来增加与同学们的互动，我们在活动发生之前与之后，都会持续跟进同学们在活动现场所展现出来的风采，将之记录下来，以新闻稿的形式将活动细节展现出来，让同学们看到活动中的自己；为增加与同学们的互动，我们也开通了留言模式，希望通过留言增进用户对公众号的好感，来达到平台运营的活跃度。但是，就目前情况来看，平台的关注度一直“大起大落”，大家对于重点知识的归纳以及学院互动几栏的关注度较高，但对于专业知识的分享的关注度却很低。为提高平台的活跃程度，我们采取了问卷调查的形式来了解用户的需求，调查发现推送的形式是关注度较低最大的问题，每天关注微信平台的学生仅占20%左右，约50%的学生只能做到偶尔关注平台，剩余学生甚至从不关注平台更新的内容。此外，学生普遍喜欢图文结合以及视频类型的文章，对于文字类的文章大家关注度少之又少。
关键词：医学检验技术；人才需求；专业建设
作者简介：沈亚平（1984-），女，浙江杭州人，浙江医学高等专科学校医学二系，助理实验师；吴怡春（1961-），女，浙江金华人，浙江医学高等专科学校医学二系，教授。（浙江 杭州 310053）
基金项目：本文系浙江省新世纪高等教育教学改革项目（项目编号：YB08099）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）20-0057-02
为进一步提高浙江医学高等专科学校（以下简称“我校”）医学检验技术专业人才培养的质量，开阔办学思路，增强专业特色，[1]根据《高等职业院校人才培养工作评估方案》和本专业人才培养方案的有关要求，我们于2011年1-2月开展了以医院的岗位需求和实际应用能力为主线的调研，明确用人单位对高职高专类医学检验技术的实际需求，从而为进一步优化医学检验技术专业人才培养方案提供参考。
一、调研范围与内容
本次调研主要在浙江省医疗单位进行。调查内容包括：近三年录用医学检验技术人才主要学历层次及人数；用人单位近三年新聘人员综合素质状况评价；用人单位未来三年对医学检验技术人才需求的分析。
二、调查方法
采用问卷调查的形式。共发出问卷100份，收回问卷96份，其中县级及以上医院64家，乡镇卫生院23家，社区卫生服务中心9家。从这些问卷里抽取资料完整并具有代表性的样本75份（县级及以上医院48家，乡镇卫生院18家，社区卫生服务中心9家）进行统计分析。
三、结果分析
1.近三年录用医学检验技术人才主要学历层次及人数
由表1我们可以看出目前县级及以上医院的录用对象基本要求本科及以上学历，而在乡镇卫生院和社区卫生服务中心，专科类医学检验技术人才的就业市场较大，基本在50%以上。这提示我们以后要更注重面向基层医疗单位的人才培养，更注重基本操作能力和实际应用能力的培养。
2.用人单位近三年新聘人员综合素质状况评价
此项调查发现用人单位对于各个层次的医学检验技术专业毕业生敬业精神、道德修养、专业能力、基本技能能力的整体评价较好。现仅列表分析就业单位对专科类医学检验技术学生的评价，结果见表2。
由表2可以看出，用人单位对高职高专医学检验技术专业毕业生的敬业精神、诚信品格、职业技能、敬业与工作态度、团队协作精神、社会适应能力方面评价较高，但对其专业知识、人际交往能力、创新及自学能力、外语应用能力和计算机应用水平有较高的期待，这要求我们要加强对学生这些能力的培养。
3.用人单位未来三年对医学检验技术人才需求的分析
（1）用人单位未来三年对医学检验技术专业人才类型的需求。各级用人单位对于未来三年所招聘的毕业生类型的要求各有不同，分别对专业型、通用型、创新型和复合型有着不同的侧重，我们对这一问题也进行了相应的调查，结果见表3。
由表3我们可以看出，大部分用人单位都需要专业型和技能通用型的人才，而创新型和复合型相对需求较小。因此，我们毕业生要明确自己的职业规划，把握机会，这样可以提高就业机率。
（2）用人单位未来三年对高职高专类医学检验技术专任人才需求情况。关于用人单位未来三年对不同层次的医学检验技术人才的需求情况，我们也做了进一步的调查，结果见表4。
由表4我们可以看出，在未来三年，县级及以上医院大部分的就业对象集中在本科及以上学历水平的毕业生，而乡镇卫生院和社区卫生服务中心的就业对象则还是以大专学历为主，这提示我们要调整教学计划中的教学重点，突出培养更加适应基层医疗卫生单位的人才。
四、对我校医学检验技术专业教育的讨论与建议
通过调研分析，我们更加明确了用人单位对高专高专医学检验技术人才的需求特点，并依此对专业教育进行改革和创新，调整相应的教学思路和教学内容，结合特色专业建设，提出以下建议。
1.明确人才培养目标，定位基层卫生单位
通过调研得知，目前用人单位对高职高专类医学检验技术人次需求的层次主要集中在乡镇卫生院和社区卫生服务中心，因此我们要调整教学计划中的教学重点，培养出更加适应基层医疗卫生单位的人才，提高学生就业率。对此，我们调整了2011级医学检验技术专业的教学计划，将部分课程进行整合，增加基本技术课程课时和内容，使学生掌握更多基本技术，更好地适应基层医疗单位的工作要求。
2.夯实学生专业知识，提升学生综合素质
调查显示，用人单位认为高职高专类医学检验技术人才的专业知识、人际交往能力、创新及自学能力、外语应用能力和计算机应用水平有待加强，为此我们可以两方面着手。一方面我们继续加强专业知识的教育，加强校内实训基地建设，将校内实训中心建成学生实践技能培训的基地，[2]同时也积极和医院进行合作，和浙江省人民医院进行院校合作建设，提高学生操作能力。另一方面，我们建议在人文基础课教学过程中，加强学生对社会、职场等的认识，也要加强对学生与专业应用密切相关的英语和计算机水平的教学培训，为学生进入社会做好充足的准备。
3.优化双师教师队伍，完善专兼师资建设
专业型和技能通用型人才的培养离不开一支专兼结合的师资队伍，因此我们也应从两方面解决。一方面我们要鼓励校内专职教师经常参加继续教育，通过与行业、企业合作，在一线从事实践服务锻炼提升自己专业技能，要求专任教师每年要有2-3个月的时间下临床，以保证理论知识不与实际工作脱轨；另一方面，我们要积极聘请校外专家或行业能手担任兼职教师，目前已有一百多名各个医院的教师成为我们的兼职教师，分为来校上课和后期实习的指导老师，并且形成一个长期有效的管理机制。
总之，本次问卷调查加深了我们对于高职高专医学检验技术专业人才培养及专业教育理念的理解，有助于我们进一步明确培养目标、调整办学思路、深化教学改革和课程建设，从而为行业培养岗位适应能力更强的专业型和技能型医学检验技术人才。
参考文献：
关键词 微生物学检验 综合性实验 教学实践
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.018
Teaching Practice of Vocational Medical Laboratory Technology
Microbiology Examination Comprehensive Experiments
DONG Qing
（Jiangxi Nursing Vocational and Technical College， Nanchang， Jiangxi 330201）
Abstract To explore the role of a comprehensive examination of the experiments in microbiology teaching， our vocational medical laboratory technology professional teaching microbiology tests， carried out a comprehensive experimental teaching. Through the guidance of teachers， students yourself access to the relevant literature， design their own good experimental program and implemented， and achieved good teaching results. Comprehensive experiment teaching is better than traditional teaching， which not only improves the students' professional skills， but also enhances the students' comprehensive ability.
Key words Microbiology Examination; comprehensive experiments; teaching practice
随着职业教育研究及改革的深入发展，卫生职业教育理念也不断更新。教育的目的是使学生成为知识结构的设计者，使学生善于学习，培养学生的创新能力，实验教学方式也在由传统的验证性实验教学向综合性实验教学转变。综合性实验是指学习者在掌握一定的基础知识和基本操作技能的基础上，运用某一课程或多门课程知识，对实验方法和技能进行综合训练的复合性实验。①综合性实验教学作为近年来的新型教学方法，其在激发学习者的学习兴趣、培养动手操作能力，尤其是在培养学习者创造性思维能力方面发挥良好的作用。
微生物检验是医学检验技术专业一门重要专业课程，也是一门实践性很强的学科，该课程实验的比例大，内容较多。为了突出实验教学环节，提高实验实训课的课堂教学质量，我们在微生物检验实验实训教学过程中，开展了综合性实验教学的探索与实践，教学效果良好，报告如下。
1 综合性实验教学措施
1.1 实验教学内容
临床脓汁标本细菌鉴定，临床血液标本细菌检验，临床粪便标本细菌鉴，临床尿液标本细菌分离鉴定。
1.2 实验教学方法
在医学检验技术专业学生学习细菌检验基本的技能后，如学习细菌形态检查、接种技术、培养方法、生化反应、药物敏感试验、抗原抗体反应等技能后，将学生分成若干个实验小组，每组4人，开展综合性实验教学。在实训指导老师的指导下，学生自己动手查阅有关文献资料，设计好实验方案，主要包括实验的程序、材料、方法与步骤。每小组学生讨论各个实验方案的可行性及其优缺点，最后确定实验方案。
实验方案确定后，各小组学生准备实验材料，指导老师下发临床标本，学生实施操作，对临床标本进行微生物学检验，并记录每一次的试验结果。对实验结果进行归纳分析，书写临床微生物学检验报告。
2 结果
开展综合性实验教学后，学生学习成绩明显提高。学生所在实习医院检验科反映，近年来我院医学检验技术专业实习学生动手能力增强，操作更熟练、更规范、更正确，适应临床检验岗位能力强。
3 讨论
不断深化教学改，努力提高课堂教学质，以适应医学检验发展需，培养高素质医学检验人才。②通过综合性实验在微生物检验教学中的探索与实践，我们认为，综合性实验教学不但可提高教学效果，也受到学生喜爱，是微生物学检验教学改革的一次成功实践，提升了学生综合素质。
3.1 提高了学生的学习兴趣和热情
兴趣是学习知识的动力，有了兴趣学生才会主动学习。在综合性实验教学过程中，我们结合临床检验的实际，选择医院常见的检验项目来进行专题实验，使学生了解到所做实验在临床领域中的实际应用，从而激发学生的好奇心，使学生对所做实验产生兴趣。同时，我们改变过去实验抱着走、照着做的方式，③解除束搏手脚的条条框框，让学习者自行设计实验方案，自己组织实施操作，使学生真实感受到自己在进行实验。故在实验过程中，学生有了自己发挥想象的空间，有了自己创造的机会和动力。
在进行临床标本细菌鉴定过程中，以往传统的做法就是给学生己分离纯化的细菌，要求学生做验证性的鉴定。而综合性实验给学生提供的是临床脓汁等标本，将4人学生分成一组，让学生参考教材和己经学习过的基础知识，经过小组讨论后，自行设计可行性实验方案，包括实验原理、实验方法、实验材料以及实验当中可能遇到的问题和解决问题的方法等。并在课堂上讨论可行性方案，最后在老师的指导下实施方案。这极大地激发了学生的求知欲，由以往的“让我做实验”变成了“我要做实验”，④学生的学习由被动变成主动，极大地提高了学生的学习兴趣和热情。
3.2 学生职业技能得到提高，所学知识得到巩固
综合性实验许多过程都由学生自己准备，自己完成，这大大增加了学生的操作机会。经过系列操作训练，提高了学生的动手能力。学生的微生物学检验操作技能不断强化，临床检验职业技能得到了提高。⑤
在进行综合性实验过程中，学生要自己动手查阅文献资料，并设计好实验方案，就必须应用所学微生物检验基本知识、基本原理、基本技能，并将所学知识应用在实验过程中，把知识学好、用好、用活，锻炼了学生自学的能力，使所学知识得到巩固和提高。
3.3 培养了学生的观察能力和思维能力
临床检验医学要求检验人员不但要有扎实的理论知识，还要求有观察能力及思维能力。综合性实验能初步培养学生严格的科学态度和作风。以往的实验课中，学生往往忽视实验的目的，忽视实验的结果，只盲目地进行操作，随意书写实验报告。综合性实验让学生综合设计并进行进行操作，在操作过程中，指导老师加强指导，学生及时总结，不断提高。这培养了学生的观察能力及思维能力。
3.4 提高了学生分析问题和解决问题的能力
学生在选择综合性实验项目后，必须查阅有关资，设计出实验方案并实施，对临床检验标本作出微生物学检验时，必须综合运用微生物学形态检查法、微生物分离培养技术、无菌操作技术、细菌的生化反应及血清学反应等基本操作技能。并对微生物学检验结果进行综合分，最后写出检验报告。此过程提高了学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力。使学生在实现自我探索及自我拓展的乐趣中，锻炼分析问题和解决问题的能力。⑥同时也培养了学生严谨求实的科学精神和团结协作的团队精神。
3.5 培养了学生的团队意识
微生物学检验综合性实验的完成是多种因素和复杂操作规程的综合产物，这就要求在实验过程中，参加实验的学生须要相互配合、团结协作来完成，学生要有互助团结的精神。综合性实验中，学生为了及时完成临床标本微生物检验任务，提高效率，就必须对检验任务进行分工，并各自独立进行。而在操作过程中，有的项目操作必须同时进行，这又需要相互帮助。相反，在实验过程中，如果大家互不关心，则会使整个实验脱节，致使整个临床标本检验不能连贯。另外，由于每项标本微生物检验的时间集中紧凑，并要求在较短时间内完成，发出检验报告。这就需要实验小组的成员要有团结协作的精神，在实验过程中，既要充分发挥各自的优点，又要相互帮助相互支持，共同发挥团队效应。
3.6 培养了学生的写作能力
微生物检验综合实验的方案及总结均由学生讨论、归纳、答辩等形式用语言的方式表达完成。良好的文字及语言表达能力，不但可以及时捕捉专业知识的信息，还可把自己置身于学习和科研的阵地，并通过讨论交流及时找到自己的不足，从而不断地修改及完善小组的实验方案和计划。因而要求学生在进行实验方案设计和总结时，必须用准确的词语、规范的语言、结构严谨的段落对实验方案或结果进行概括和总结。因此，在整个综合性实验中，通过讨论、撰写方案和总结报告，培养了学生的文字和语言表达能力。
总之，通过微生物学检验综合性实验教学的探索与实践，我们有序地综合了微生物学检验实验课的教学内容，建立了一个由学生主动设计、独立实施操作、自己对临床检验结果进行综合分析、得出结果并写出临床检验报告的平台。建立了一个以学生为主体，教师为主导的新的教学模式，极大地激发了学生的主动性及创造性的学习热情，学生对微生物学检验方法有了较全面的认识，培养了学生的动手操作能力、职业素养、科研素养及创新能力。使学生真正成为符合现代检验医学要求的高素质高技能型医学检验人才。
注释
① 李剑平.综合性与设计性实验在微生物检验教学中的实践与探索.中国高等医学教育，2007.11：39-40.
② 贺秋丽等.综合性实验教学对学生综合素质提高的作用.广西大学学报，2006.32.
③④周俊英等.开展临床微生物学检验综合性实验的体会.检验医学教育，2008.3：32-33.
一四年制本科医学检验技术专业毕业实习新体系构建的背景
普通高等院校本科专业目录101001医学检验技术专业新的培养目标提出“本专业旨在培养适应我国医药卫生事业现代化发展需要的德、智、体等方面全面发展，掌握基础医学、临床医学、检验医学的基本知识，基本理论和基本技能，掌握现代仪器设备及先进医学检验技术，能够从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作，具备初步现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和良好职业素养，适应性强、综合素质高，能适应社会经济发展需要的品德高尚、基础扎实、技能熟练、素质全面，具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才”[1]。培养目标中最显著的变化是检验专业培养的不再是检验医师，而是能从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作，具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才，要求具备临床医学检验及医学实验研究的基本能力。我们认为这个转变是医学检验高等教育适应社会需求以及明确人才培养规格的一个重要转变。这种变化也反映了近年来人们对医学检验高等教育的认识的转变，即医学检验专业更偏重于医学技术类的专业，这种调整具有其合理性与必然性[2]。为了顺应教育部对医学检验技术专业设置调整的要求，培养具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才，原有的医学检验专业毕业实习体系需要更新和完善，从而体现出医学检验技术专业的特色和优势。
二四年制本科医学检验技术专业毕业实习新体系的构建
在满足医学检验技术专业人才培养目标和培养要求的基础上，我们进一步完善了毕业实习体系。包括目标体系、内容体系、条件体系和管理体系[3]。
1目标体系
根据学校整体办学理念、学校人才培养方案修订指导性意见和医学检验技术专业人才培养定位及专业培养模式新变化的要求等修订了切实可行的专业实纲。该大纲既明确了学生应掌握的临床检验基本技能，同时又强调对学生的科研发展潜能的培养，以适应医学检验技术专业培养应用型医学检验专门人才的培养目标要求。
2内容体系
在完善新一轮教学大纲修订的过程中，我们对医学检验技术专业毕业实习内容体系进行了初步改革和尝试。我们以医学检验技术能力和科研能力培养为主线设计了毕业实习内容体系。在整个实习过程中，要求学生通过参加临床实践和科研设计活动，提高现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和科研能力。
目前，浙江中医药大学共有六届医学检验专业毕业生，这些毕业生基本分布在省内各大医院检验科，他们对毕业实习最有体会。在修订医学检验技术专业实纲时，除了征求用人单位意见、实习单位意见、医学检验专业教学指导委员会意见之外，我们还广泛征求了这些历届毕业生的意见。他们对实纲最有发言权，可以提供一些实用性意见。根据学校指导性方案意见，理学生毕业实习时间为半年，医学生毕业实习时间为1年，基于医学技术类的要求和实习单位的反馈，我们已向学校申请获批医学检验技术专业毕业实习时间为1年，并对医学检验技术专业毕业实的业务要求、实习时间及科目安排、各科室实习内容要求等均进行了修订。同时我们还充分利用生命科学学院开办医学检验专业优势，提高学生的科研发展潜能和实践动手能力。浙江中医药大学生命科学学院是国内中医院校中较早应用现代科学技术开展中医和中西医结合研究的院所。学院科研氛围浓厚，坚持“以科研带动教学，以教学促进科研”，充分挖掘学生潜力，培养学生的科研意识。以省级示范中心生物技术教学实验中心为平台，加大实验室开放力度，让医学检验技术专业学生从大一开始就进入到实验室，充当科研助手、教学实验准备助理等，学生到大二期间积极申报各类科研项目，到大三积极组织参加省级学科竞赛。学生在浓厚科研氛围的熏陶下，不仅培养了良好的实践动手能力和科技创新能力，也激发了一定科研发展潜能，为毕业实习期间顺利开展科研设计和论文写作奠定了扎实的基础。
3条件体系
在原有实习基地的基础上，进一步挖掘开辟条件优越和带教水平高的校外实习基地，构建良好的专业实习条件体系，满足医学检验技术专业的专业实习需要，以适应对医学技术类高质量人才培养的要求。通过利用实习医院和医学检验中心两大平台，提高毕业实习质量。
（1）充分利用实习医院教学资源，培养学生的专业使命感，加大对毕业实习重要性的认识，提高毕业实习效果
根据办学地处省城的优势，可以聘请省级或市级三甲医院检验科主任或具有高级职称检验师为学院客座教授，组建高级检验教学组，让这些检验领域的专业人士深入教学一线，将检验医学最新研究进展带入学校课堂，将临床工作实际和学生毕业实习典型案例带入课堂，丰富课堂教学内容，培养学生的专业使命感，加强学生对毕业实习的初步印象和对毕业实习重要性的认识，提高学生毕业实习的自觉性。另外通过这样的一种教学模式可以增进学生与医院检验科主任或高级职称检验师之间的感情，为将来能顺利实习和就业打下扎实的基础。在校附属第一医院、浙一医院和浙江省人民医院实习的学生普遍反应，由于分管实习的带教老师或检验科主任就是平时上检验专业课的老师，一下拉近了实习生与检验科的距离。学生可以尽快进入角色，及早融入到实习单位的大环境中，为后期能留在实习单位工作或就业推荐提供很大的帮助[4]。同时学院在毕业实习与就业推荐之间制定了适宜政策，对推荐学生就业的带教教师给予一定奖励。
（2）充分利用医学检验中心教学资源，构建校外实践基地平台，强化实践教学环节，为毕业实习顺利开展搭建有效平台
医学检验中心拥有先进的仪器、拥有齐全的检验专业课程对应的所有实践项目，很多都是医院无法完成的。目前检验行业三大医学检验中心（杭州迪安医学检验中心、杭州艾迪康医学检验中心、杭州金域医学检验所有限公司）在杭州运行良好，其中有两大医学检验中心总部设在杭州，尤其是杭州迪安医学检验中心作为我校医学检验技术专业的人才培养基地，为医学检验技术专业日常的实验学习、小学期见习、小学期实习、毕业实习的顺利开展搭建了有效平台。通过在医学检验中心的实地实践和科研项目的参与，学生在实验项目的操作、病理指标的分析、科研工作的参与等方面都获得了丰富的实践经验，有助于他们创新意识的增强、实践技术能力和科研兴趣的提高，也便于对专业的更深理解，为将来毕业实习地顺利开展打下扎实的基础。
4管理体系
管理是落实实习环节的关键，因此，加强实习管理，对培养应用性人才具有重要意义。从2002级到2013级十一年的办学历程，我校对医学检验专业毕业实习已建立了一个较完整的管理体系。实习由学校、教务处、学院、实习单位四层领导管理：在分管校长的领导下，教务处组织制定实习计划、实纲和实习相关的管理文件，以及检查实纲和实习计划的执行情况，及时处理和解决实习中存在的问题。学院有计划地组织教师去各实习医院给学生进行实习辅导、讲座及检查实习情况，协调与实习单位的关系，掌握学生思想动态和学习、生活及组织纪律情况，发现违规违纪现象及时处理。组织修订实纲，参与实习选点和实习基地建设及其它提高实习质量的具体工作以满足专业发展的需要。学校、教务处、学院，在工作中互相支持，通力合作，协助实习医院做好实习生的管理工作，确保实习任务圆满完成。
在组织管理毕业实习过程中，我们通过选拔考核实习带教老师、充分调动历届毕业生辅助带教的积极性，加强与实习单位的沟通和联系等途径，规范毕业实习各项进程，从而体现管理的实效性。在学院毕业实习管理领导小组内选拔一名专业毕业实习工作联系人，该联系人定期到各实习单位走访，检查监督学生实习状况，评选优秀带教老师和优秀实习组组长，组织召开优秀带教老师经验交流会，邀请优秀带教老师分享带教经验。对附属直属医院带教老师实行选拔和考核，将考核结果纳入教学业绩考核中，并与职称晋升和绩效考核挂钩，从而提高带教老师的带教积极性。对有历届毕业生工作的实习单位，让历届毕业生辅助带教应届实习生，让实习生尽快熟悉医院各项规章制度，规范实习各项流程，提高实习质量。对历届毕业生辅助带教制定奖励政策，作为评选优秀校友、优秀辅助带教老师的一个重要依据等。
总之，毕业实习是培养医学检验技术专业学生专业技术能力的重要教学环节，也是提高医学实验研究能力的重要教学手段。在新形势下我们要进一步理清毕业实习目标要求，充分利用各种教学资源和平台，加强毕业实习教学环节，提高毕业实习管理效率，从而构建有效的毕业实习体系，为社会培养出具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才。
参考文献
[1]教育部.普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）.
[2]姚群峰，宁勇.医学检验本科专业培养模式的新变化[J].检验医学教育，2011，18（3）：1-3.
关键词：医学检验技术 教学改革 职业教育 有机化学
中图分类号：g423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0171-02
1 专业培养目标是课程目标的必充条件
《有机化学》是医学检验技术专业人才培养过程中的一门重要基础课程，为专业培养的终极目标提供必要的学科知识和技能，《有机化学》的地位与作用服从于专业培养目标，专业培养目标是开设《有机化学》的必充条件。
高等职业技术学院医学检验技术专业是熟练掌握医学检验技术专业基本理论、基本知识、基本操作技能，能够在各级各类医疗卫生单位和相关领域从事医学检验技术等工作，具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质专门人才。根据专业培养目标，正确理解《有机化学》教学的作用，予以恰当的课程定位，才能做到有目的教学和怎样教学。
1.1 承前启后的专业基础课
医学检验技术主要任务是检测人体内基本（特定）组成的含量及其变化，而人体组成除体液外，主要组成为有机物，因此认识有机物，学习有机物的结构、清楚有机物的分类、学会有机物的命名，掌握有机物结构与性质的关系，具有较强的必要性和实用性，因为结构决定功能，功能反映性质。
1.2 服务于后续课程的重要基础课
利用学生已经具备的化学知识，通过对《有机化学》的学习，为《生物化学检验技术》、《微生物检验技术》、《免疫学检验技术》、《血液学检验》、《临床检验基础》等课程提供必要与必须的知识基础，本课程不仅为后续专业课提供知识基础，有些知识也直接服务于生产的一种重要工具。
本课程是一门重要的专业基础课，教学内容与医学有密切关系，在教学过程中，遵循理论教学与实践相结合，基础知识与行业岗位实际应用相结合，知识传授与素质教育相结合原则，调动学生学习积极性和意识，启发学生思维活动，明确学习目标，达到培养实用型医学技术人才的目标。
2 以服务、实用、学以致用的理念合理安排教学内容
依据我院指定的《医学检验技术人才培养方案》和课程目标，打破学科界线，根据行业需求、岗位需要，本着《有机化学》的课程定位，服务于后续的生物化学检验技术，微生物检验技术，免疫学检验技术、血液学检验、临床检验基础等专业课，为其提供必要和必须的知识保障，如为《生物化学检验技术》教学中糖、脂、蛋白质等三大物质代谢的学习，提供糖、脂类、蛋白质的基本知识（分类、结构、命名、性质）；为其他有机物代谢学习，提供所牵涉到的烃的含氧衍生物醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、取代羧酸的基本知识。
2.1 横向
后续课程直接需要的知识为重点教学任务，如：糖、脂类、蛋白质等，精学、精练，学以致用；后续课程和临床实践所牵涉到为一般教学任务，如：杂环、生物碱等达到熟悉知晓。
2.2 纵向
本着实用性、基础性，基本分类、基本结构、基本性质、基本命名为重点任务，反应机理、影响因素为一般任务（表1）。
3 紧扣技能型、高素质人才培养的宗旨组织教学
3.1 根据专业的实际需求设置实验
根据专业和课程目标，保留基本的、实用性的、知识学习必须的实验，删除了与本专业联系不大、不需要或不实际的实验，如：制备实验、内容及熔沸点测定实验等。
3.2 重视基本实验技能培养
有机化学是医学检验技术先期开设的一门专业基础课，除了本学科的知识学习，还应承担学生基本实验实训技能的培养与训练，因此我们加强了对学生实验室基本技能的培训。如：（1）常用玻璃仪器的使用：试管、刻度吸管使用与读数（基本操作）。（2）常用玻璃仪器的洗涤：正确洗涤的方法与要求。（3）水浴的操作与要求。（4）加热的基本操作与要求。采取两人一组，人人动手，人人操作，人人学会；相互配合，相互协作。
3.3 加强学生自学能力的培养
联系生活、医疗实际，设置最适宜问题情境吸引学生注意力，提出问题，激发学习兴趣，教师结合问题，引导学生剖析问题本质，寻找解决问题切入点，进而引入新知识，学生通过自己学习，解决问题。如对单糖的学习（表2）。
3.4 注重学生分析问题能力的培养
将一些有综合性的、易混淆的并且学生有一定知识基础的内容，以问题形式交给学生，组织讨论，加深学生对知识的理解和辨析，培养学生探究能力，表达能力，教师最终引导学生炼讨论课结果，将其整合到已有知识体系中，如脂类教学中，在学习油脂后，对类脂学习采用讨论式教学，提出两个问题交给学生：（1）脂肪肝是临床上常见的一种肝病，引起脂肪肝的原因众多，其中一个重要原因是缺乏卵磷脂和脑磷脂，二者都属磷脂，那么二者又具有什么样结构，性质及生理、生化意义？（2）随人们生活水平改善，高血脂病人越来越多，甘油三脂和胆固醇是血脂的二项重要指标，特别是胆固醇增高，患动脉粥样硬化危险性增大，胆固醇的结构，性质，检验方法及生理意义？
提出问题，组织讨论，通过讨论：（1）正确认识卵磷脂，脑磷脂结构，二者的结构、性质，生理意义异同点。（2）认识胆固醇结构、生理意义及检验方法，了解甾醇类其它衍生物，完成学习任务。
4 教学的内涵要融入新观念、新问题、新要求，与时俱进
教师要关注经济发展、社会发展、行业发展，教学也应与时俱进，教学的内涵应及时融入新观念、新问题、新要求。
4.1 引入安全教育
在实验过程中，始终将实验安全贯穿于所有实验操作过程中，提高学生自我保护能力，应对事故能力，加强环保教育。如：（1）防火、防电及着火事故应对与处理。（2）腐蚀试剂的使用及灼伤的应对与处理。（3）有毒试剂、刺激性试剂的取用及防护措施。（4）加热的正确方式及烫伤的处理。
4.2 引入环保意识
在实验教学过程中，通过对废弃液的回收与正确处理；在学习到各类有机化合物性质时，联系房屋装修材料、化工类工厂废气、废液排放对人体的危害、环境的污染，检验行业常用的一次性物品的收集，引入环保教育，培养环保意识。
4.3 引入食品安全教育
《有机化学》很多内容和知识是与人们生活密不可分，联系现实生活实际，既可丰富学生知识的内容，又能与社会生活紧密相连，如：三聚氰胺、苏丹红、瘦肉精、食品染色剂、添加剂的成分、性质和危害，引入食品安全教育，激发学生的社会责任感。
4.4 引入责任感教育
医学检验技术是一项技术性很强的专业，每一项检测项目要求结果精准，所以对每一次实验结束后，不仅要书写实验报告，特别强调对实验结果的分析，一是培养学生实事求是的科学态度。二是培养学生追求结果精准的责任感和职业道德。
正确予以课程定位，清楚课程的任务，适宜取舍教学内容，紧扣职业教育特质，与时俱进、灵活多样的组织教学，才能达到开设本课程的目的，取得良好的教学实效。
参考文献
[1] 李稻，韩玉慧，蒋益，等.医学基础教育中PBL和CBL两种教学模式的实践与体会[J].中国高等医学教育，2010（2）：108-110.
[2] 蒲泉州，李晓阳，蒲泓江.对高职高专临床医学专业急诊医学基础教育模式的思考[J].卫生职业教育，2009（1）.
（新疆伊宁卫生学校 新疆 伊宁 835000）
摘要：通过问卷调查、专家访谈和实地考察的形式对新疆伊犁地区28家医院进行临床调研，目的是掌握伊犁地区医学检验技术的人员结构，完善人才培养目标，促进学生就业。调查结果表明，人才培养目标必须与市场需求一致，培养规格必须适应临床工作岗位群的特点。
关键词 ：伊犁地区；医学检验技术专业；人员结构；人才培养；就业率
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）05-0034-02
医学检验专业人才是医疗卫生机构卫生技术人员中的一支重要队伍。近年来，随着社会、经济、科学的迅猛发展，医学检验在我国也得到了快速发展，检验技术装备日趋专业化、精密化，检验技术水准逐步提高。与此同时，医学检验教育也发生了深刻的变革。如何适应检验医学发展的需要，培养高质量的医学检验技能型人才是亟待探讨的课题。2011年7～8月暑假期间，我们对新疆伊犁地区28家州级、市级、县级及基层医院进行实地调研，经过对医学检验专业人员队伍的现状、发展需求、岗位分布、用人单位对医学检验专业人才需求的全面调查，旨在为科学、合理地制定医学检验专业人才培养方案提供参考依据。
调研的基本思路与形式
调研内容 通过对伊犁地区州级、市级、县级及基层医院进行实地调研和座谈交流，了解各医院目前的检验技术装备、技术门类、检验技术人员学历及职称情况、知识结构和专业素质等情况。
调研方法 2011年暑假期间，我校先后组织医学检验专业十余名教师对伊犁地区2个州、3个市、8个县、5个乡镇共28家州级、市级、县级及基层医院进行实地调研和座谈交流，对不同层次医院的检验人员进行调查，分析检验人员人数、年龄、职称和学历结构分布情况。
医学检验职业岗位现状分析
医学检验专业人员基本情况 调研结果表明，目前新疆伊犁地区医学检验人员年龄分布结构尚合理，以中青年检验技术人员为主，但职称和学历结构普遍偏低。与此同时，国家拨专款为乡镇、社区医院配备了常用的检验仪器设备，但多数乡镇医院由于缺乏医学检验技术人员部分检验业务没有完全开展起来，仪器设备使用率偏低，尤其是乡镇卫生机构，还存在人员不足、学历及职称偏低、知识结构和专业素质有待提高等问题。详见表1、表2，下页表3、表4。
医学检验专业对应的职业岗位及能力分析 医学检验专业人员主要分布于各级各类医院。调查结果显示，按科室分类岗位设置比例，从高到低依次为生化、免疫、门诊、临检、微生物、血库及临床急诊等七个科室，对医学检验专业人员的各种能力要求包括职业基本能力、职业专业技术能力及职业基本素质。详见表5。
医学检验专业发展趋势
医学检验的发展，特别是检验仪器的迅速发展，使生化、临床检验、免疫学和微生物学检验中的部分项目已实现了全自动或半自动化。不断发展的新型检验技术，如生化检验中的酶促速率法分析技术、临床检验中的干化学试纸条法检测、免疫检验中的放射免疫、酶免疫及化学发光、微生物检验中的全自动鉴定技术和以聚合酶链反应为代表的分子生物学新技术，使检测方法的灵敏度不断提高，检测结果也更加准确可靠，检验技术装备日趋专业化、精密化。随着检测技术的不断发展和检测项目逐渐增多，临床疾病的诊断对医学检验项目的依赖愈加明显，已由单纯的辅技术工作变成直接参与临床诊断、科研和医疗决策的手段，对疾病的诊断、治疗监测和预后评估都起着越来越重要的作用。过去临床检验科室一直被看作是医院的辅助科室，而目前检验科室所应用的技术手段是否先进、开展检测项目的数量及检测水平如何，已经成为衡量一所医院整体水平高低的重要指标。因此，检验学科及其相关部门在现代医学中的地位和作用越来越受到重视。医学检验的快速发展对医学检验人才培养提出了更高的要求，使得医学检验专业成为当今医学教育中发展最快的专业之一。
应该看到，自动化仪器检验虽具有速率快、重复性好、干扰因素小、可批量测定等特点，便于室内质控和评价，是医学检验技术发展的主流，但随着自动化仪器的普及，忽略标本的形态学观察造成漏检、误诊也时有发生。实践证明，仪器再精确、再智能也不能完全取代显微镜检验，仪器不可能有完全的思维鉴别能力。因此，形态检验技能是医学检验人员必备的技能，是任何仪器设备无法替代的，应注重对医学检验技术专业学生此项技能的培训。
参考文献：
[1]刘馨.检验医学在当今临床医学中的重要位置[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2007（2）：45-47．
[2]花雨昆.谈职业教育课程改革的发展趋势[J].辽宁教育行政学院学报，2008（4）：7-8．
[关键词]校企合作；应用型人才；医学检验技术；人才培养模式
1现存校企合作的主要办学模式及存在问题
“校企合作”是通过深度融合高校、研究机构、龙头企业等重大实践平台和资源优势，弥补高校教育自身功能的欠缺，逐步将传统的以学校和课堂为中心的单一人才培养模式，拓展为“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”综合教育机制体制，在改革创新传统教育模式、强化应用型人才培养、符合创新型国家需求等方面尤为重要[1]。
1.1高职院校订单式合作模式
采用以企业需求为导向的“订单式”培养模式，根据企业对技术人才需求的状况和职业技能要求由企业与学校共同设定课程和实践培养体系，组织开展教学和岗位培训，促进高校教学与企业生产同步、学生实习与就业岗位一体化的形成。而学校为企业量身定做的模式，学生能迅速适应岗位，但模式单一，技能领域受限，偏重技术型实践操作，理论科学层次较弱。
1.2校企共建基地或共建园区合作模式
学校通过和专业对口行业或企业的合作，充分考虑双方各自的需求，搭建学生工学结合、校企深度融合的管理平台，形成集生产性实训、企业产品研发、教师企业实践锻炼、教师科学研究等产学研为一体的基地或产业园区，从而开展及实施各种有利于学生实际操作水平提升的项目合作。但目前存在诸多问题，如重建设轻测评、校企共建基地在运营过程中缺乏科学的评价体系，导致绩效成绩不突出且难以评估局面。
1.3校企共建二级学院合作模式
通过全面校企合作，深度搭建产学结合的职教平台，促进人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的结合型合作办学体制机制改革[1][2]。江苏财经职业技术学院金融保险专业作为典型的成功案例，以专业指导委员会、校企共建二级学院为引领创新实践校企合作机制，强化校企深度合作，创新办学模式。医学检验技术专业的教学更不可能与生产实践相脱离，课堂理论知识教学和企业生产实践性教学成为该教学形式中同等重要的两种方式，中山大学南方学院(以下简称中大南方)医学检验系由学校与云康集团合作办学，正是探索校企合作共建二级学院的新发展与新思路。
1.4校企联合参与人才培养模式
结合校企合作办学模式，打造产学研结合平台，以课程体系改革为措施，全面构建能够满足社会专业人才培养需求和目标，符合专业特色建设要求和反映实践操作能力的课程体系。例如，最新教育部"卓越工程师教育培养计划"为背景,以"企业学习"为主构建校企联合人才培养模式，着力打造学生的实践能力和创新能力，正在进行校企联合人才培养模式和"卓越计划"的实施的探索。此模式合作方式多样化，但存在“学校热、企业冷”、计划试点持续扩展受限等未能有效解决的问题，深入开展、持续合作的方式仍有待探索和研究。
2校企合作在医学检验技术人才培养中的应用
医学检验技术是一门注重临床实践性的综合性应用型学科，实践教学和操作培训在医学检验技术专业课程中具有举足轻重的地位，而实践教学也是培养学生实际操作能力增强、教学的先进性和实用性、提高职业技术行之有效的手段之一，强化学生将课程相关知识通过实践培训与临床科学知识、解决实际问题融会贯通，提高学生的实践操作实用性及临床综合思维能力[3]。
2.1本科医学检验技术实践教学现状及问题分析
目前，我国医学检验技术的教学模式单一、实验设备陈旧落后、大多数课程配套实验均为验证性、重复性实验，主要目的为巩固理论知识，学生的创新思维受到束缚，生难以形成创造性、综合性、主动性和现代科学思维方式；同时受“教师为教学主体”思想影响，学生形成被动式学习方式，自主学习能力、分析能力和解决问题的综合能力较低，理论与实践、教学与临床相脱节[4]。以蚌埠医学院医学检验专业为例的众多院校正积极探索新实践教学模式[5]，通过开设综合设计实验，增强学生实际操作和对多学科知识的运用能力。但仍存在诸多问题：如无法实现临床病例的新颖性和代表性，难以达到临床和试剂检测项目的多样性与复杂性，授课教师自身实践技能的缺乏性等。医学检验技术专业要谋求生存和创新发展、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才，就必须通过深化学校的教学改革从而面向市场、解放思想、更新观念，探索出与本专业性质特点、与现代医学及市场经济相匹配的校企合作模式。
2.2校企合作模式下医学检验技术专业应用探索
以校企合作模式为背景，建立专业性实践教育教学基地，转变教师传统教学理念，让学生从课堂走进企业，深度熟悉行业最新资讯、前沿技术、科学知识。中山大学南方学院医学检验系由学校与云康集团合作办学，是国内医学检验教育首批实施校企合作办学新模式的专业学科。医学检验系依托中山大学和云康集团深厚的医学底蕴和广阔的平台，拥有一支兼具企业实训能力及课堂教学水平的“双师双能”师资队伍，包括国际医学机构的专家、学者，以及一批企事业单位的高级研究员、检验科室主任和高级工程师。通过与加拿大多伦多大学、国际临床和实验室标准化协会(CLSI)等国外高校及机构达成战略合作协议，积极为学生搭建海外学习和研修平台[4-5]。这意味着学生在理论和实践方面都可以接触先进的实践操作、国际最前沿的知识和技术，对于培养学生的国际化视野也是非常重要。
2.3校企合作模式下中大南方医学检验专业学生学习成效分析
校企合作办学模式是一种全新的探索，这种教学模式的发展目的是提升医学专业技术学生综合素质与能力的重要举措，为培养具有综合素质的医学检验人才奠定了良好的基础。激发学生的学习积极性，教学质量与效果的双重提升。通过与云康基团建立校企合作医学检验专业实训教育基地，利用寒暑假使实践教学走上了正规企业化的道路，学生能够得到云康基团各个部门检验技师最为专业与优秀的指导，教师在参与过程中也全面提升了实践教学内容、教学方法、教学手段等的合理性与科学性，创新教学理念，锤炼独具特色的教学模式。学生在加入校企合作项目的实施,培养出的医学检验技术人才具有较强的创新意识、优秀综合素质,同时又高尚的职业道德品质，学生自主的探索出规范、高效、有特色的学习途径。通过企业实践扩展课程内容延伸学习，增强其对应用型内容知识如血液学检验技术等的掌握程度，同时实验操作、技能训练、知识运用、问题解决等过程学生应用型学习和反思型学习方式得以改善。学校教育结合企业实践明显提高学习速度，大幅度缩短消化知识的时间，比如免疫学检验方法等，仅靠学校教学，需依赖网络资源查阅、观看视频讲解，花费大量时间且效果不佳，进入企业实践进行实际操作，真真切切接触到仪器设备，自身有意识的去实践运用，促进的主动性学习。
3校企合作是符合医学检验专业办学实际的人才培养模式
3.1医学检验技术的学科性质要求改革传统育人模式
医学检验技术专业是现代实验室科学与临床医学的高层次的结合，现代医学的迅速发展对该专业人才提出更高要求。医学检验技术专业要求学生综合应用医学检验基本理论知识、基本实验操作和临床医学知识的充分融合[6]。国内医学类本科院校课程活动中，往往存在重视理论教学而弱化实践教学，学校开设的医学检验实验教学不能体现科学实验的新颖性和先进性，限制学生的思维创新能力，使高校学生的技术能力与用人单位人才需求规格不符。根据医学检验专业应用型人才培养的现状，提出医学检验专业创新型人才培养的新模式具有重大现实意义。
3.2学生学习成效评估促进校企合作办学模式的深度发展
校企合作办学模式健康持续发展最终体现在学生的发展质量，经过教学论与实践论加工后呈现给学生的知识体系与适合相应的学习方式融合，促进医学检验技术专业学生获得最佳学习效果。高校学生在掌握基础理论技术知识之外，更迫切期望拥有企业岗位需要的能力、知识和素质要求，学生进入企业实践过程为其获取专业知识、增强实践技能、强化职业能力、提升人文素养、储备拓展能力等方面搭建了崭新的平台。人才培养方案设计与实施要顺应大学生对实践型学习方式的偏好，将基础理论学习融合于实践培训、实战操作、实际应用的过程中，在真实生成项目或案例中学习，大幅度激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率和学习质量。医学检验专业的校企合作实质是全社会的合作、是教育与企业的全面合作、是企业用人标准与学校教学标准的接洽与融合。
一、高职医学技术大类招生人才培养实践
医学检验技术和卫生检验与检疫技术同属《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的医学技术类专业，在人才培养目标要求上具有共性，都要求学生掌握相关的检验技术及理论，通过对样本的检测得出结果作出分析，不同之处在于检测的对象各异。根据专业技能及理论的要求，两个专业在具体的人文素质及专业基础要求上基本一致。因此，笔者认为将医学检验技术和卫生检验与检疫技术两个具体专业整合成医学技术大类，实行医学技术大类人才培养具有可行性。
（一）创新人才培养模式漳州卫生职业学院从2017级开始实施医学技术大类人才培养，包含医学检验技术专业和卫生检验与检疫技术专业。据此，学院创新实施了“一类、二专、三方向”的医学技术大类人才培养模式。“一类”是指医学技术大类，“二专”是指医学检验技术专业和卫生检验与检疫技术专业，“三方向”是指在专业内拓展病理检验技术、输血检验技术两个方向。“一类、二专、三方向”的人才培养目标是促进学生的知识结构由“点”向“面”拓展，夯实基础知识，使之具有再学习的能力，同时又在多专业(方向)上形成选择性学习认知，具有适应不同岗位的能力。
(二)构建课程体系根据“一类、二专、三方向”医学技术大类人才培养目标，通过对专业就业岗位（检验科、卫生检测机构）及拓展就业岗位（输血科、中心血站、病理科）进行岗位职责、职业能力、专业技术资格标准的分析，我们来确定学习内容，构建课程体系。首先，打通医学检验技术专业和卫生检验与检疫技术专业人文素质课程、专业基础课程，构建医学技术大类基础课程模块。接着，根据医学检验技术专业和卫生检验与检疫技术专业的核心技术要求不同，确定专业核心课程，如医学检验技术专业的临床检验基础、微生物检验技术、免疫检验技术、血液学检验技术及生物化学检验技术，卫生检验与检疫技术专业的水质理化检验技术、空气理化检验技术、食品理化检验技术、卫生微生物检验技术，形成各专业核心课程模块。然后在专业上拓展病理检验技术及输血检验技术两个方向，选取输血技术及输血管理两门课程为输血检验技术方向主干课程，选取常规病理检验技术、细胞病理学、分子与免疫组织化学、诊断病理学四门课程作为病理检验技术方向主干课程，以上六门课程列为限选课，学生根据兴趣爱好选择其中一个方向进行研修，组建方向拓展课程模块。由此构建了大类基础课程模块、专业核心课程模块、方向拓展课程模块的“三模块”课程体系。
(三)人才培养流程实施“1＋2”人才培养流程，第一阶段（第一年）实施大类基础课程学习，第二阶段（第二年和第三年）在第三学期根据学生兴趣志愿及教学资源分流为医学检验技术和卫生检验技术两个专业，进入校内专业核心课程理论实践学习，在专业学习中选修方向拓展课程，并在三年进入校外临床医院进行专业(方向)实习。
二、高职医学技术大类人才培养成效分析
大类人才培养作为高职教育的一种新型人才培养模式，是否符合高职人才培养要求，需要进行分析。因此，课题组以漳州卫生职业学院2017级、2018级的医学技术大类学生和2016级未参与大类招生的医学检验技术专业和卫生检验与检疫技术专业学生作为研究对象，通过招收生源数量、质量和学生学习成绩变化进行人才培养成效的初步分析。
(一)人才培养改革前后生源数量和质量变化分析笔者通过采集三个年级的秋季招生计划、实际录取人数、入学高考成绩、省高招控制线，分别计算三个年级的录取率、入学成绩/控制线。使用SPSS22.0软件对数据进行统计学处理，招生录取率比较采用确切概率法，入学成绩/控制线比较采用两独立样本t检验方法，结果见表1、表2。从招生录取率比较来看，大类人才培养改革后的2017级、2018级的招生录取率都达到100%，而改革前的2016级招生录取率只有58.1%，改革前后比较存在显著差异，录取率大大提高，保障了学院招生计划的完成。以入学成绩/控制线的比值作为生源入学质量指标，2017级的比值为1.2096±0.0499，2018级的比值为1.1934±0.0672，2016级的比值为1.1579±0.1320。改革后的2017级、2018级入学成绩/控制线的比值均高于改革前的2016级，存在显著性差异，证明大类人才培养改革提升了生源质量。
(二)人才培养改革前后学生学习成绩变化分析医学技术大类专业分流主要以第一学期的“人体解剖生理学”“医用化学”“分析化学”“英语”的期未成绩及学生专业填报志愿为参考依据。为了便于分析人才培养改革前后学生学习成绩变化情况，我们将参与专业分流依据的“人体解剖生理学”“医用化学”“分析化学”“英语”的期未成绩进行比较分析，结果见表3。从三个年级四门课程的期未成绩比较来看，2017级及2018级的人体解剖生理学、英语和医用化学成绩高于2016级，都存在显著性差异；分析化学三个年级不存在差异性变化。由此可见，大类人才培养改革提升了学生的学习成绩，提高了学习质量。
三、高职医学技术大类人才培养存在的问题
高职医学技术大类招生人才培养改革经过两年的初步运行，取得了一定的成效，但也发现了一些问题。
