时间：2023-08-09 17:32:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学好初中地理的技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中地理 读图能力 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.051
地图是地理学科的重要组成部分，掌握了读图能力，可以说地理就学好了一半了。我们都知道，历史上很多著名的地理学家都是专心研究一些地理图片，如我国古代西晋时期，就出现了一位制图理论家裴秀，一位外国名人称他为“中国科学制图学之父”，可以说是世界古代地图史上一颗灿烂的明星，与古希腊著名地图学家托勒密不堪上下，通过自己多年的精心研究，编制成了《禹贡地域图》18篇，他在绘制地图的过程中注重图标的标记，也注重比例尺大小的规则，可以说是当时很严谨的地理制图集，对后世我国地理学科的研究和发展产生了重要影响，以及一些天文学科、农学的发展都有着一定的作用。
地理学科作为一门中学生必修的学科，必须注重地图在学科中的重要性，教师们在日常教学中也要提高培养学生读图能力、绘图能力的意识，采用适当有效的教学方法和手段来促进学生读图能力的提升，让学生更好的理解地理的真正学科素养，感悟到地理的魅力。笔者根据近几年的初中地理教学经验，主要浅谈一下读图能力的重要性以及几点重要措施。
一、掌握地理学科读图能力的重要性
地图是用图文来表达一定的信息和知识，而在地理学科中，地图可以说是学好地理的重要技能之一。地理教师们要想掌握好自己的专业知识，就得要好好研究地图中所蕴含的知识，很多地理知识都是通过地图展现出来的，如果教师们不能准确、高效的掌握读图的技巧，那么在教学过程中也是很难将专业知识传授给学生，也就不能让学生们很好的学到地理的精华和正真内涵。因此，教师们首先就得要掌握地理学科的快速精确读图的能力，只有这样，才能更好地掌握教材知识，才能更全面、精准的把专业知识教授给学生。
同样，学生们作为学习的主体，就更要提高自己的读图的能力，这样才能高效的提高地理学科的学习成绩。我们都知道，初中地理的教材中很多是以图表的形式展现的，如果学生们不能好好的掌握读图的技巧，那么在学习的过程中必然是非常吃力，也很难跟上教师的讲课节奏，也就不能高效的学习地理。地图中蕴含着很多地理知识、人文特色，简单的图表却蕴藏着丰富的信息量，掌握好读图的技巧，地理学科的很多难点知识也就迎刃而解了，因此，学生们要想高效、高质量的学习地理学科，就得要把读图技巧精准的掌握，并能快速应用。
二、地理学科中读图能力提升的途径
（一）培养学生读图的兴趣是提高读图能力的重要前提
初中地理的教材中包含很多的图表，有些以地球的形状出现的，也有些以饼状出现，还有一些是以柱状图出现的，等等。这些图表虽然简单，但是蕴含的地理信息可谓是相当丰富，掌握了读图的技巧，对地理学科的学习就会感觉很轻松。然而，教学过程中，我们发现，很多学生对地图的读图能力很差，当看到一幅图时，很多学生都是很困惑的，不知道从哪开始读取信息，也不知道什么样的信息是重要的、有用的，这种读图状态很容易让他们感觉到地理学习的困难，时间长了，也就缺乏学习地理的兴趣。因此，要想提高学生的读图能力，首先要激发学生读地图的兴趣，教师们在课堂教学过程中，可以采用一些比较有趣、幽默的教学方法，如：先拿一些简单的有趣图片，让学生们进行看图说话，进而激发他们读图的兴趣，然后再拿一些信息量比较大的图片让他们再挖掘图中的信息量，慢慢来培养学生的读图意识和主动获取图表中信息的能力，通过一些有趣的游戏或者活动来调动他们学习地理的积极性。
（二）转变教师的教学观念，由重理论轻图表转向两者并举
随着新课改的推进以及素质教育的进一步开展，很多学科的教学目标和要求也进一步细化，如：地理学科教学中对学生和教师们的地D读图能力的要求进一步提高。但是，回看一下传统教学中遗留下的一系列教学问题，我们不难发现，很多教师们在日常的教学过程中很少注重培养学生读图的能力，大部分在课堂上只是根据课本教材的知识进行讲解，也不在黑板上对教材上的图表进行详细讲解，导致图表中蕴含的很多知识点都被遗漏，没有教师们的详细讲解和引导，学生们更不可能有读图的意识和能力，这样是很不利于学生地理学科的学习，也不利于教师们地理学科教学质量的提升。教师们要不断迎合新课标的要求，进行教学观念的更新和转变，把教学重点也要放在学生们读图能力的提升上来，在日常教学中，遇到一些图表类题目或者知识点时，要放慢讲课的速度，把图表中的图标进行详细讲解，也要把比例尺如何读取给学生们讲解明白，还有其他学生们应该掌握的图表知识也要面面俱到的讲解清楚，只有这样，学生们才能慢慢形成读图的意识和能力，才能更深入的学到地理学科的真正学科素养。
（三）要给学生们上好地图要素的讲解课，让学生们充分掌握各种图标的概念
关键词：初中地理；学习困难；解决策略
初中阶段学生就开始进行地理学习，虽然这一阶段学生进行的是比较基础的地理知识点学习，但是学生在学习的过程中依然会遇到一些困难，影响学生学习的顺利进行。
一、学生在初中地理学习过程中容易出现的困难
本人作为一名初中地理教师，有着丰富的课堂教学经验，在实际的教学中发现学生的地理学习还存在一些困难，本人结合实际的教学经验，就学生在地理学习过程中存在的困难进行归纳总结，提出一些自认为行之有效的建议和个人观点，希望能够更好的帮助学生走出地理学科学习的困境。
（一）学生在地图学习过程中存在困难
地图与地理学科联系密切，不管在学生哪一阶段的地理学习过程中，都发挥着重要作用，学生在很多知识点的学习过程中都要用到地图，并且很多问题也只有借助于地图才能解决。学生在初中阶段刚刚接触到地理学习，对于很多学生而言，在地图学习的过程中出现了很大的困难，学生在识图与用图方面都存在困难。一方面学生不能有效全面的识图，对于部分初中学生而言，看到地图就不知所措，不知道地图究竟描述的是哪些内容，也不知道该从何着手识别地图，因此给学生的学习带来了很大的困扰。另一方面学生在运用地图的过程中也存在困难，对于初中学生而言，即使能够对地图上表示的内容有一定的概念，但是却不知道地图的具体作用是什么，更难以通过对地图显示的知识的应用去解决实际的问题。地图是学生有效进行地理学科学习的好帮手，教师在初中阶段就应该对学生在地图学习过程中存在的问题引起重视。
（二）难以掌握有效的地理学习方法与技巧
地理虽然是一门与人们的日常生活联系十分密切的一门学科，但是学生在学习的过程中也应该掌握有效的学习方法与技巧，这样才能取得良好的教学效果。然而目前初中学生在地理学习的过程中方法性与技巧性并不强，学生在学习的过程中想要通过死记硬背的方式学好地理这门学科，并且机械的学习方法使学生难以通过对学习过的知识点进行灵活的应用达到解决问题的目的，使学生在地理学习过程中出现了困难。目前初中地理教师在教学的过程中对学生进行有效学习方法与技巧的教学意识还不够强，这也在一定程度上影响了学生有效学习方法与技巧的掌握。
（三）在自然地理章节学习中存在困难
本人在与学生沟通与交流的过程中发现，很多学生在自然地理章节学习的过程中存在困难，学生的困难主要出现在以下两个方面：第一方面，学生在理解自然地理章节知识点的过程中存在困难；自然地理章节较之于其他章节更加抽象，对于理解能力还不够强的初中学生而言，在学习的过程中自然会出现思维障碍，而学生在自然地理章节学习的过程中，如果不能有效掌握理论知识，就很难解决问题。同时另一方面，学生在运用知识点解决问题的过程中存在困难。部分学生即使能够掌握自然地理章节的知识点，但是在对知识点进行灵活应用的过程中，也存在一定的不足。例如：学生在进行世界时间换算的过程中，虽然掌握了换算规律，但是在对不同地区的时间进行换算的过程中，却也会经常出现错误。
二、解决初中学生在地理学习过程中存在困难的有效方法
本人结合实际的教学经验，就目前初中学生在地理学习过程中存在的困难进行了分析，在实际的教学中也在积极地寻找解决学生学习困难的方法，在此就上文中提出的学生在地理学习中存在的困难提出以下几种解决方法和策略：
（一）帮助学生克服在地图学习过程中存在的困难
对于学生在地图学习过程中存在的困难，教师要引起足够的重视，并及时采取有效的解决方法。本人认为，为了帮助学生克服困难，教师首先应该让学生全面认识到进行地图学习的重要性。有些学生认为虽然在地理学习的过程中需要学习地图，但是只要学好理论知识就好，对地图的掌握程度并不影响正常的地理学习。教师要使学生在思想上对地图学习引起重视，在对学生进行地图教学的过程中要遵循循序渐进的原则。翻开初中地理教材不难发现，教材上有很多地图，学生不可能在短时间内就完全熟练地掌握每一个地图，教师在对学生进行每一章节教学的过程中，要引导学生多看地图，并引导学生掌握正确的读图方法，这样学生在熟悉地图的过程中，自然也就逐渐掌握了地图的相关知识。教师在教学的过程中还要注重引导学生应该如何应用地图去解决实际问题，这样学生才能逐渐将地图知识与实际生活中的问题结合起来，进而达到帮助学生克服地图学习过程中存在问题的效果。
（二）引导学生掌握有效的学习方法与技巧
初中阶段是学生进行地理学习的入门阶段，也是学生关于地理学习方法与技巧形成的关键时期，教师要引导学生掌握有效的地理学习方法与技巧，不能一味的对学生进行学习方法与技巧本身的讲解，而要蕴含于实际的教学之中，这样才能收到良好的教学效果。例如：教师在讲解洋流这一知识点时，要引导学生利用洋流的规律来解决一些实际的问题，教师首先要结合实际的例子分析洋流是如何对一些自然现象产生影响的，并通过单个事例的讲解使学生掌握对知识点应用的方法。这样以来学生可以通过实例的记忆掌握相应的知识点，通过长时间的积攒和归纳，逐步形成符合自身实际情况的学习方法和技巧。
（三）细化对自然地理章节的教学
【关键词】地埋教学；教学情感；互动
多年以来，在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，初中地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科‘语数外理化政’重要”。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”，绝大多数学生对地理学科不重视。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣。
一、在地理教学中应加强“情感”教育
初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理教师往往拘泥于课本，强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。而专业地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”，努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛、诙谐与幽默的语言、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
二、在地理教学中应用“互动教学”法
现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。
三、在新课地理要有“情境”引入
由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法：一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”“同学们，现在老师讲……”这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。如在学习“世界人种”时，我引入故事趣闻法说：主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯看我。这时戴勒说，你具有一副东方人的脸。主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。这使学生联想到这是讲世界人种特征问题。
四、在地理教学过程中要地图化
“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体，对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。
参考文献：
1.带领学生按顺序回顾各章节具体内容，补充并归纳各章知识体系结构表。
应帮助和引导学生搞清楚各章内容之间的关系，列出整个高中地理知识结构简表，这样很容易使学生认识到：高中地理知识结构以宇宙环境为开端，因为地球是宇宙中太阳系的一个成员，地球运动的特点和地理意义都离不开宇宙环境。地球内部和外部圈，即大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等要素的特点、性质、分布、运动规律及它们之间的相互联系和相互制约，构成人类生存的地理环境，人类的生产和生活就是在这样的环境中进行的。农业、工业、人口与城市发展等是人类社会生产和生活的主要内容，而人类活动与地理环境构成地理科学的一对矛盾——人地关系，正是人地关系这一对矛盾体，构成了一个有机的整体，即组成了高中地理知识的一个整体系统，它是由地理环境和人类活动活动这两个高级子系统组成的，这两个高级子系统又由组成它们的要素次一级子系统构成等。然后，教师顺着系统层次再进一步讲解说明。这样，学生对高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识，在复习过程中也就能很自然地沿着系统层次去思维和记忆，不至于无章可循，无从下手，也培养学生正确的科学思维方法和学习方法，为进一步学好地理找到一条正确的途径。
2.精选专题，注重能力的培养，尤其是读图和识图能力，学会地理综合思维。
地理高考要求考生全面、系统地提取题干文字、图像图表和设问文字信息；排除干扰信息，筛选有效信息；明确试题的测试目标信息；对获取的有效信息进行整合，在综合信息的基础上，对信息进行理性认识和合理的发挥；用准确的语言和清晰的思路进行表达。
复习时一定要多用图，多做各种图的题：等值线图、剖面图、曲线图、折线图、饼图，尤其是经纬网定位图，只有确定位置才能做题，不确定位置就不知道是什么地方，一切都等于零，题就没法做。要做到：有图看图，没图自己画辅助图，进行图图互换，多在图上下工夫。
3.对重点内容加强指导。
3.1地理基本概念方面：地理基本概念有能说明某种特点地理现象的特定概念，如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等；有反映某种地理事物类别的特定概念，如气候类型、陆地水类型、自然资源类型、农业地域类型等。有些地理基本概念容易混淆，指导时应说明概念的差异，特别是要注意这类概念的内涵与外延的分析。比如太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少，它与太阳高度有关，与大气削弱有关；而近地面气温与地面获太阳辐射有关外，还受下垫面性质的影响，受大气状况不同的影响。又如自然资源与能源，它们的外延相交但内涵不同，用两个圆圈分别表示自然资源和能源，它们相交而不重合，这样采用图示的方法加以指导，简单有效。
3.2地理基本规律与基本原理的理解与应用方面：“理解地理基本规律和基本原理，运用所学地理及相关学科知识和观点，用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律与原理。”这是地理高考十大能力要求之一，而这一类能力要求的试题在自然地理中体现最多。这一部分知识较难，但规律性较强，多采用理科的方法复习。
3.3地理内容的文字逻辑表达能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空间结构联系和发展变化过程。”“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表达。”这是高考十大能力要求的两个方面，而这种能力要求在考试中难度最大。这种能力要求，如果按照地理事象的发生、发展、变化过程，事物之间的相互影响、相互制约、相互渗透，以及地理的基本规律和基本原理，首先引导学生从题目中获得给定的信息和最终结果要求，再利用信息与要求之间建立某种逻辑联系或者用反推的方法，问题就能得到解决。
比如：诺曼底登陆为什么选择在六月？不妨这样分析：有利渡海作战风浪小风力小温差小北半球夏季南北温差小。这样从大气运动到风浪，从地表受热不均匀到大气运动进行反推，建立逻辑推理的链条，问题就可以迎刃而解。
4.学会识图。
要想学好地理，不会看图是大忌，地图能够反映出每节课所要学习的内容，尤其是在学习和复习区域地理时，若不识图就相当于是地理“盲”。想办法认识图，会看图、能懂图，是学好地理的有利手段。在平时多看图，多记图，多识图，做题时才能灵活运用，从而提高自己的地理阅图能力，为能取得好成绩打下良好的基础。所以我建议在复习时，要充分利用好手中的图，随时随地翻阅图册，随时记忆图中的内容。
5.初高中地理知识要有机结合。
初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及的初中地理知识都应该掌握，就绝不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。
6.激发潜能，调整心态，提高实战素质。
从心理准备、复习过程中的方法和策略、心理调适三个方面提高高三复习效率很重要。其中，心理是基础，方法是保障。只有在全面的、系统的、有效的复习基础上，再加上有一个稳定而健康的学习心态和必要的解题技巧才能考出优良的成绩。
关键词：高一；新生；自然地理
地理是高中文科中很有特色的一门功课：文理相通、人地结合。能否适应高中地理教学，是摆在高一新生面前一个亟待解决的问题。大部分高中学生生活阅历有限，如城市学生对地形起伏、四季更替，乡村中学学生对工业布局缺乏感性认识，觉得地理很难学。同时，高中地理与初中的区域地理内容相差很大，初中多为“是什么，在哪里”，而高中是“为什么”。尤其高一必修一的自然地理，学习时要求学生有较强的理科思维，理解难度大。但是，自然地理是整个高中地理教学的重中之重。针对此种情况，笔者就高一新生如何学习自然地理谈几点认识。
一、兴趣是最好的老师
没有兴趣地学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果满怀兴致地学习自己感兴趣的学科，就可以收到较好的学习效果。地理学科是一门能够吸引学生探索和思考的应用性和趣味性的学科。教育心理学认为，学习动机是直接推动导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。所以，学习高中地理的第一步就是培养学习地理的兴趣。
二、要有完整的学习过程，保证课堂参与
完整的学习过程包括预习、听课、理解、做题。很多学生都认为文科不需要预习，只有理科才需要多做题，但是自然地理不一样，只有按部就班地学习，才能学好自然地理。从时间上来说，课堂是地理学习的主阵地。
首先，地理学习对教材知识点必须理解记忆而不能死记硬背，学生要达到较深刻的理解，就必须在教师的指导下认真阅读，积极思考。上课时间有教师的引导，可以少走弯路。特别是进入高中以后，地理常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大。地理所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也越来越多，如果学生课后自学时，不知重点、难点和课外常识等，必定造成时间和精力的浪费。
其次，学习地理决不能全部学完后再回头复习。当天的内容当天理解消化，日积月累就会培养出地理思维，学习地理就易如反掌了。根据记忆规律，课前预习和课后复习是很有必要的，通过预习可以提前知道教材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配注意力，把精力最旺盛的时间放在重难点上。高考虽然是能力立意，但也注重基础，地理基础知识包括基本概念、基本事实、基本原理和地理事物的空间分布等，因此复习中应多看书。实践证明，自觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度提高学习效率。
三、注重阅读和理解，多做练习
高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。做到上课听讲时要抓“概念”重“消化”，抓“原理”重“理解”，同时一定要多总结和归纳，掌握地理学习的规律。课后一定要多做练习，重视解题思路，特别要多画图，锻炼自己的空间思维、答题技巧和能力，加深理解和巩固所学知识。
四、培养学生的空间想象能力
高一自然地理讲述的都是宏观的、大的环境，比如宇宙、大气、海洋、地壳等，我们处在其中，根本无法理解，只能通过自己的大脑去想象，或者借助一些教学仪器去理解。比如在学习地球自转和公转时，学生就应该跳出地球看地球，想象站在地球之外，看着地球在进行着自转和公转；或者同桌之间可以用自己的头部（太阳）、拳头（地球）互相演示，从而理解自转和公转所产生的昼夜更替、地方时差等地理意义。头脑中有这种空间想象，再来学习，就易如反掌了。
五、学会使用地图
“没有地图就没有地理学。”地理学习的灵魂就是地图的阅读和使用，地图是地理学的重要工具、第二语言，地理的学习不能离开地图。在中学地理学习中，需要把所研究的各项要素落实到地图上，在这一点上，地图是其他任何工具无法取代的。每次的大考小考，读图题的比例都在60%以上。作者所在学校的高一年级第四次月考，读图题所占分值达到了86分，而且高一的地理课本更是每节至少3幅图，并配有《地理图册》和《填充图册》。随着高中地理新课程改革的逐步深入，我们对地图技能培养的重视程度将会与日俱增，地图的优势必将得到充分的发挥。
【关键词】 初中生 学语文 建议
汉语言文字博大精深，对刚步入学习运用阶段的初中生来说真有点熟悉的陌生感，想学好它，又感到无从着手，欲放弃它，却又与它有着永远割舍不断的情缘，一些同学感到很茫然。鉴于此，笔者就如何学好语文知识，给广大同学们提出以下几点建议。
一、确立一个中心
首先要明确学习是我们生存和发展的需要，我们必须站在个人成长的角度看，学习是提高生存本领的第一任务，要生存就必须得学习；要明确学习是为了自己 ，不是家长，不是老师要我们学、而是我们要学习。我们学习了《伤仲永》、《孙权劝学》等文章，不难悟出其中的道理。一定要树立起主人公的意识，摆正自己在学习中的中心位置。只有确立了个人在学习中的主人公地位，同时积极培养学习兴趣，才能乐之，才能好之，才能发掘学习的动力，这不仅是学好语文，也是学好所有功课的前提条件。
二、明确两个任务
即：语文是最重要的交际工具；语文是学习其它科目的基础。
中国语言是世界上最美的语言之一，语言丰富，变化无穷，比如对头的称谓：脑袋、脑壳、脑瓜子、脑门儿、颡、首等；再如读《水浒》中《鲁提辖拳打镇关西》的场景描写片段："扑的一拳，鼻子歪在半边，便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来；又一拳打得眼棱缝裂，乌珠迸出，好似开了个彩帛铺，红的、黑的、绛的都绽将出来；再一拳，太阳穴上正着，却似做了一个全堂的水陆道场、磬儿、、钹儿，铙儿，一齐响；"五味俱全，色彩尽有，恶人受惩，让人欢呼，快哉！快哉！然欢呼之余，倍觉惨不忍睹，给人以身临其境、亲眼目睹之感。春秋战国时期，策士说客们就是利用语言为武器，攻守兼备，让诸侯争霸、烽火连天，又靠其雄辩阔论，化敌为友，语言在历史演绎过程中起着极为重要的作用。这无不展示中国语言文字的无穷魅力，它是人们交际工具，只要生存，就得用语言，每个人从呱呱坠地到长眠九泉都与语言相依相伴，它是人生存所必需的第一武器，所以不得不学、不可不学。
学好语文又是学好其它科目的基础，追溯历史渊源，我们所学的科目，除外国语外，大都是从语文中派生而来的，而且许多外国语言也与汉语有着千丝万缕的关系，它是各科的总汇，同时又是学好其它科目的工具。数理化的理解与表述需要语文的帮助，政治、历史、地理、生物的阐释辩论需要语文，艺术品的欣赏与交流也需要语文，学不好语文的同学，其他各科目也不会有长足地发展。所以学习上更要把语文放在首位，树立起"大语文"的观念，为学好其他科目奠定好基础。
三、理顺三个关系
1、语文与生活
语文源于生活，又高于生活，生活有多广阔，语文就有多大的包容量。人与人的交流沟通是语文，人与自然的和谐相处是语文，人与社会关系的处理是语文，街头标语、电视广告、小说戏剧还是语文，所以说生活处处有语文，我们热爱生活，就是热爱语文，体验生活，就是体验语文，享受语文。
2、个人与老师
确立了个人在学习中的中心地位，就是要消除在学习上依赖老师的思想意识。老师是我们学习过程中的组织者、领路人、是顾问，我们自己才是主角。要调整好自己在学习中的参与状态、积极程度、交流态度、思维方式，赢得老师的指导与帮助，应多沟通，多请教。尊重知识，尊重老师，主动营造和谐美好的师生关系。
3、课内与课外
课堂是获取知识的主阵地，优质高效地利用课堂45分钟，认真听讲，做好笔记，积极思维，大胆发言，及时求教是搞好学习的关键。课外时间，一是要预习，预习是后进生成为优生的关键，是培养自学能力的关键，是提高课堂听课质量的关键，是走向成功关键。二是做好复习，及时总结归纳，整合运用，温故而知新，是提高语文综合能力的关键。课外学习是课堂的拓展和延伸。要学好语文，每天至少要用半个小时课余时间专心去实践、探索，拓宽视野，用以弥补课堂学习的不足，学习上要改变被动为主动地去探究。
四、做好四个利用
1、充分利用教学资源
一是教师资源，学校教师专业多样化，教学经验，知识结构互补性强，充分高效地利用教师资源，会让你真正体会到你在知识的大海里尽情遨游，其乐无穷。
二是学生资源，每个同学的大脑，都是一个宝库，我们的智慧要在探索讨论中激活，学习中要学会放开自己，"独学而无友，则孤陋而寡闻"，在共同学习中实现互利互惠，智慧共享，资源共享，促进共同进步。
2、合理的利用开放的学习空间
我们的学习不能仅仅拘泥于课堂，因为生活处处是语文，可以是教室、微机室、图书室、是校园、也可以是校外，我们可以大胆的走向社会，亲近大自然体验生活，把理论与实践相结合，在生活中运用语文，在自由的时空中去发展特长。
3、利用其它科目的语言思维丰富语文
语文知识包容量大，涉及知识面庞杂，历史、地理帮助我们考证文学渊源，民族地域风情，数理化的思维及数字语言借用到语文中会使语言更精彩，《阿Q》中的"Q"是多么形象传神，人体的"S"曲线，性格上的金属元素特点……无不使语言生动活泼,魅力勾人。我们要善于把其他科目的语言与思维引进到语文中来，使语言更具活力。
4、利用语文学习，提高个人素养
学好语文课帮助我们明辨是非、美丑、善恶，中华民族几千年的文化积淀，汇集成了一座璀璨夺目的宝库让我们享用不尽，多读先贤著作能让你喻理、立志、明智、懂孝……在交际中展示形象，在处世当中展示人格魅力，我们一定要把语文中的精髓用在提高个人素养上，让我们光荣的文化传统得以发扬光大，让我们智慧的种子得以播撒。
五、把握五个原则,听、说、读、写、思
1、听话要集中注意力，能明白对方旨意、捕捉筛选信息、便于准确作出回应，这是学习语文最基本的要求。
2、说话训练表达能力，交流思想是学习语文的目的和重要途径。说话不仅是平时交流，要言之有物、言之有序、言之有理，准确清楚地表达自己的心情和想法。3、阅读是学习语文的基本方法，我们在读中认识积累文字，学习词法、句法、章法，掌握写作方法技巧，提倡大家多做课外阅读，积累素材， "熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"说的就是这个道理。
4、写作能力是一个人语文能力高低的"显示器"，我们要运用这种能力来反映丰富多彩的生活，用生花的妙笔来抒写自己独特的生活感受。其前提是建立在多读文章，做好积累，既练阅读，又练写作。还应热爱生活，观察生活，感受生活，积累素材。
关键词：初中英语；教学质量；提问技巧
随着我国对外交流的日益频繁，英语在我们的日常生活中也有所应用，我国的初中教育也越来越重视学生的英语应用能力。而我国的传统教学过程中，对英语单词和语法等英语基础知识的教授过于重视，导致传统的初中英语课堂都是学生背单词、背课文和教师讲英语语法，而留给学生真正用英语交流和掌握英语的时间并不多，致使很多初中生会背英语单词，知道英语语法，但真正用英语交流的时候就不会了。所以为了提高初中生对英语的应用能力，在课堂上设置一些好的问题来增加师生之间的互动，对帮助学生更好地理解掌握英语非常有必要。
一、课堂提问技巧的重要性
1.能提高学生的学习积极性
学生在课堂上注意力不集中，是所有教师都会面临的一个教学问题。而课堂上的提问环节就是为了达到立即吸引学生注意力的目的，让学生对英语的学习更加有兴趣。很多教师也都会通过提问的方式来吸引学生的注意力，让学生根据提问内容来进行思考学习，但是很多教师的问题并没有技巧可言，无法让学生在一节课中始终集中注意力听讲。而想要让课堂上的提问环节达到应有的效果，这就需要教师具有一定的提问技巧。
2.能更有针对性地制定教学计划
课堂上的提问环节不仅能够吸引学生的注意力，提高学生的学习效果，而且对教师制定教学计划，掌握同学的学习情况也有很大的帮助。课堂上提问过程就是教师对学生的一次随堂检测过程，教师通过课堂上对同学们进行提问，可以及时的了解到同学对教授知识的掌握程度和学生的理解能力。同时也能发现之前教学过程中的不足之处，教师就可以根据掌握到的学生学习情况决定之后的教学速度和制定下一步的教学计划。
二、初中英语课堂提问技巧
1.掌握好提问时机
英语教师在设计课堂上提问的问题时，应该想到每个问题的提出时间先后顺序，问题的设计要有渐进性。教师在安排一堂课的教学内容时，一定会采用先难后易，先简单后复杂的教学方式，问题的设计就要符合教学内容的安排，问题也是由简单到比较复杂的问题。有个由简单到复杂的过渡阶段，会让同学紧跟教师的思维，更好地理解教学内容。比如，在课程开始之前，教师提出的问题一定要能够吸引同学的注意力，给同学留有一些思考余地，把一节课的主题体现出来。
2.联系之前的学习内容
英语作为一门语言，它的学习就与我们从小学习汉语一样，是需要日积月累的，需要学生不断复习、不断强化对旧知识的记忆，再与新知识良好地结合才能做到熟练的应用。只有经过一次次的强化记忆，把学习过的知识做到熟练掌握，并且把新学到的知识与之前的知识关联起来才不会让以前的知识被遗忘。所以英语教师应该在上课之前对以前的学习内容进行必要的提问，或者在教学过程中的提问环节设置上，与之前的教学内容进行关联，以此来帮助同学巩固旧知识，同时帮助学生理解新知识。
3.能抓住学生的兴趣
初中生的普遍特点就是活泼好动，对事物的好奇心比较强。初中英语教师要利用好学生的这一特点，激发出学生对英语学习的兴趣，合理设置提问内容来引导学生，让学生有主动思考学习的动力。比如，教师在讲到“What are you doing for vacation”这一课之前，就可以先加一些前置问题来激发学生的学习兴趣，可以问学生：“你们平时在周末放假的时候都做什么？有什么假期计划？”学生一定会有很多不一样的答案，课堂的气氛也开始活跃起来，之后教师可以让学生尝试用英语来回答教师提出的这个问题，让学生把学到的英语单词句式与自己的生活实际结合起来，这样既能提高学生的课堂参与度，也能帮助学生更好地应用英语。在帮助学生记忆英语单词的时候，为了提高学生的学习兴趣，教师也可以借助一些教学道具，让学生拼写出看到的道具名字等。总之，能够抓住学生的兴趣特点，有针对性地制定提问内容，才能实现提高教学质量的目的。
在文化交流日益频繁的今天，学好英语对于提高我国的文化软实力非常重要，而只有初中英语教师具备较高的课堂提问技巧，才能激发初中生对英语学习的兴趣，帮助学生从小打下扎实的英语学习基础，进而提高初中英语教学的教学质量。所以，初中英语教师要在提高自己专业教学水平的同时，重视提高自身的课堂提问技巧，不断学习，提高自己的教学素养，提高初中英语教学质量。
参考文献：
生物这门课程是研究生命现象和生物活动规律的一门学科，要想学好这门课程，必须要正确地了解身体，学习人与环境之间的关系，不要盲目地去死记硬背，要与生活中的经验联系起来理解。下面我简单总结几点初中生物的学习方法与技巧。
一、对于初学者的指导
对于教师而言，应该在学生刚接触生物课程阶段，向他们解释本门学科学习的目的、意义。向学生们介绍一些生物课程的学习方法，让学生从一开始就知道如何进行生物学习。要求学生在学习前制订学习计划，在课前能够认真预习，在课上能够专心听讲，在课后能够及时复习，在做作业前能够认真看一遍书，做作业时能够独立完成。
二、在理解的基础上进行记忆
生物学有着与别的学科不一样的特点，同学们要思考的对象是一些陌生的细胞、组织，各种有机物、无机物等以及他们之间奇特的逻辑关系。在学习的过程中要先把这些陌生的名词、术语和概念记住，然后把主要的精力放在学习他们之间的规律上，着重理解生物各种结构、群体之间的相互关系。
三、学习与生活实际相联系
生物的理论知识与我们的自然、生活有着密不可分的联系。比如，路边的花花草草和各种动物，这些都可以成为学习的目标，在日常生活中多观察注意他们的生长特点和规律，在学习生物的过程中要与这些实际相联系，这样才有助于快速准确地理解和记忆课本上的理论知识，也有助于学生提高解决问题的能力，真正地做到学以致用。
四、养成课后归纳的好习惯
对知识的归纳总结能更好地理清知识的脉络，为有效的复习打下基础。归纳包括三部分：基本知识的归纳、习题的归纳和特殊知识点的归纳。基本知识的归纳重点是把书本上的知识点整理出来，解释各个术语的含义，并标明各个知识点之间的联系，这种归纳能帮助你准确地理解并牢固地掌握课本的知识。习题的归纳就是把做过的错题、典型例题归纳在一起，写出解题思路及步骤。特殊知识点的归纳就是把平时学习中没掌握好的、容易忘记的、易混淆的、特殊的知识和例子积累下来，这些归纳要在平时的学习过程中做充分了，最好是每次课后都做个总结，这样就避免了考试前总复习时再花大量时间去总结。
总之，对于生物的学习，必须首先要热爱这门学科，把它作为一种乐趣去学习、去探讨。生物的课堂应该是开放的课堂，应该是在探寻大自然奥妙的悬疑中去发现、去学习。同时要有一种勤奋、舍得付出的精神，如果做到了这些，相信学好生物不是问题。
（作者单位 河北省唐山市丰南区钱营学校）
高三阶段时间紧，地理需要复习的内容宽广，可以毫不夸张地说，高中地理囊括初中基本地理知识和高中基本地理知识和技能。如果学习不得法的话，就会像许多同学说的常常是学了新的，忘了旧的。鉴于此，笔者结合教学实践对如何搞好高三的地理复习心得总结如下。
一、抓住基础，注重理解和运用
对于高三复习我们要先抓基础，只有这样才能提纲挈领，在考试和实际应用中如鱼得水，灵活运用。笔者认为，对于地理基础知识的复习，不要总是照本宣科地死记硬背，而要注意引导学生在理解中应用，在应用中记忆。如我们遇到“气候变暖对我国的影响”这样的题目，就可以引导大家阅读教材90页的资料，然后从耳熟能详的“温室效应”切入，让大家从不同角度分析气候变暖对我国环境和经济生产等方面产生的利弊。我们应该如何应对和权衡利弊？最后组织学生展开讨论和交流，教师再予以补充和总结。
这样引导学生紧抓基础，探索问题将知识立意转化为运用技能，着重提升学生分析问题和解决问题的实际能力。
二、注重图表，提升解读能力
地理学科许多知识和数据都需要地图和表格等来体现。尤其地图能集地理概念、原理和规律等于一身，我们掌握了看图技巧就把握了地理脉络；图表是对相关数据的归类和总结，地理数据比较多，将他们以表格的形式表现出来比纯文字容易让学生识记，可以说，解读图表是学好地理的不二法门。
高三复习时，我们引导学生先从地图入手来解读山川分布、物候气象等地理分布规律。如具体到世界地理，我们就可将世界地形图、各大洲主要国家和地区分布图、世界主要水文分布、南北半球季风、洋流等分布规律、人种分布图等材料和资源融合到一份图上让学生来解读，必要时还可通过数据来对比研究。逐一看图、解表，甚至让学生自主画示意图，这样世界地理的基本知识就不难掌握了。
三、训练空间思维
地理学科对空间思维能力要求相对较高，提升学生地理学科的空间思维能力也要讲究科学方法。如对地球空间运动和空间概念的理性思维分析比较抽象，我们就可遴选几条比较重要的经纬线为例，诸如：赤道、极圈、南北回归线、本初子午线、180°经线等，引导学生在脑海中形成完整的经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。
以上是笔者在教学实践中对高三地理复习方法的几点建议。其实高三复习也遵循科学的学习规律，具体到物理就是：抓基础，重图表，空间思维少不了。
（作者单位 重庆荣昌安富中学）
摘 要 地理教师，要让学生喜欢地理，就必须把持久地培养学生地学习兴趣作为第一要务，这就首先要求教师提高自身教学水平，无论在讲课技巧和讲课语言方面都要下工夫，让学生爱听爱学。再次要善于利用各种教学手段，如多媒体课堂，情景激励课堂等，激发学生的学习兴趣。
关键词 地理教学 学习兴趣 培养
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0050-01
让学生爱上地理，喜欢学习地理，持久地培养学生的学习兴趣是非常重要的。在多年的初中地理教学中，我作了一些尝试和探索，如何激发学生的学习兴趣，应该从教学过程的各个环节入手，采用灵活多样的新课引入方式，多姿多彩的课堂艺术，充分挖掘地理知识的趣味性，抓住初中生具有强烈的好奇心和求知欲心理特点，努力培养学生的学习兴趣。
一、挖掘地理教材趣味，选择形象直观教法
1.采用现代教学媒体，创设情景教学。现代教学媒体，集图、文、声、像于一体，其声悦耳动听，其色鲜艳无比，其画真实可信。运用媒体教学于课堂，能调动、激发学生的主动性和积极性。比如在教学《黄河》一课中，教师可以在新课开始的前2―5分钟，播放一段黄河的影视片段，视频中悦耳的音乐，美丽的画面，雄浑的解说，黄河蜿蜒盘旋的姿态，学生耳目一新，犹如身临其境。既给学生以美的享受，又让学生感受到了“黄河之水天上来”的雄壮奔流的气势，让学生感受中华民族母亲河的伟大与神圣。这样就把学生懒散的心一下子集中到课堂来了，从而形成轻松愉快的学习氛围。
2.充分挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学效果。初中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多趣味的地理事物和现象，这就要求教师平时要经常有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”（气温的垂直变化）；“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的奇观（气温日差较大）。讲到我国的气候时可以联系起来，增强课堂的趣味性。另外，有的内容还可以编成歌谣和口诀，如：讲到我国14个邻国时，用好这样的歌谣口诀：“东朝鲜，北蒙古，东北西北俄罗斯，西面哈吉塔阿巴，西南印尼和不丹，南面缅老和越南”，将地理的趣味性发挥的淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。
3.注重读图能力的培养，以图来增强学生学习地理的兴趣。地理教材中各式各样的地图，都是好的教学素材，如果学生掌握读图的要领，就能解答许多地理问题，那么，学好地理就不是一件难事了。例如，讲到《我国东西干湿的差异》时，出示四张分别代表不同降水量地区的自然景观（南方水田，北方麦田，草原，新疆沙漠），问题：推断这四张景观图可能分布于我国哪些地区？并说明理由。组织学生讨论，请学生回答。景观图可以直观感受不同降水量地区的差异，增强学生感性认识，引发学生探究兴趣，为导入等降水量线图作好铺垫。然后通过表格的呈现，讨论我国降水量的分布。这样效果更佳，更容易发现规律。
二、开发本土课程资源，坚持理论联系实际
本土地理知识就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。课堂教学中充分利用本土地理知识的这一特点，根据教学内容，适时贯穿本土地理知识，能激发学生对地理问题的兴趣，唤起学生旺盛的求知欲和保持强烈的好奇心，产生探求新知的欲望，形成主动学习的态度，实现书本知识和学生生活世界的以及心灵世界的沟通，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。例如，在讲“因地制宜发展我国的农业”时，我先问：“现在，我们在放学回家的路上看到的农作物与暑假在有田野里看到的有何不同？你知道为什么吗？”这时几乎全班学生都能踊跃发言，跟气温和降水等有关。我又问：“现在田野里，种小麦和种油菜都符合自然条件，但小麦的播种面积和油菜的播种面积是否一样多呢？”同学们非常肯定地回答是油菜的播种面积大。我接着问：“为什么是油菜的播种面积大呢？这又预示着什么呢？”学生们七嘴八舌地议论起来，有说油菜价格高，有说我们喜欢吃菜籽油等。一石激起千层浪。由于这些话题紧紧围绕着我们自家农业布局情况，贴近实际，为学生关注，引起了学生热烈的讨论，教师也加入到讨论的行列。主动学习、探究地理知识的兴趣和热情已被激发。
初中数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用。在此基础上，学生刚刚从小学过渡到初中阶段，对数学的学习会产生明显的不适应的现象。具体地表现在对数学有一种恐惧的心理。小学时期数学的课堂教学气氛都是非常轻松的，而在初中的数学教学课堂呢，教师一丝不苟地进行着讲解，学生也必须一丝不苟地听课，一不留神就会错漏知识点，结果就直接地影响了自己的听课情绪！初中的数学课堂教学，有时候给人的感觉是比较沉闷的，部分学生跟不上教师的讲课思路，很快就会不知所云，然后干脆就不听了，最后就开小差拉下一节课，导致数学成绩下降。这样的情况也不能全权责备教师，毕竟课堂上大部分学生都能跟上教师的思路，教师讲课的时候也不可能说要停下来等等某些同学，这对别的认真听课的学生来说是不公平的。但是，作为一名教师，我们的教学对象是每一位学生，我们有义务教好每一位学生。因此我们的教师就必须兼顾班里的每一位学生的学习情况，重新制定适合全体学生的教学计划，尽量让班里的每一位学生都能好好地听课，好好学好数学。
那么，我们又该如何去制定一个新的课堂教学计划呢？这就要求教师在平时做足功课了。在平时的上课中，在每一次的数学考试中，对学生个体的学习情况，教师们都应该有一个大致的了解。其次是对教学内容的具体认识。对于数学教学的内容教师必须相当地熟悉，在备课的时候，着重准备教学的重点和难点，考虑一下到底该怎么讲解才能让学生更加清楚更加明白。最后，就是教师的个人问题。从普遍情况来看，如果一门学科的教师深得学生的喜爱，那么他上的课就会受学生欢迎。因此，在为教学计划做功课的时候，教师不妨反省一下自己，自己是否得到学生的喜爱，如果不是又是因为什么，是不是自己平时上课太过于严肃，言辞是否不够恰当等等。在素质教育的要求中，教师应该与学生建立平等、友好、和谐、互助的新型的师生关系。
在教学的课堂上，教师要创设一个较为轻松愉悦的课堂氛围，根据学习的渐进性，让学生经历知识的形成和应用的过程，从而更好地理解数学的意义，掌握数学必要的基础知识与基本技能，发展应用数学的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。我们都知道，数学的学习不能单靠教师的个人讲解，必须要经过学生自己本人在脑海中对所学知识有一个系统的消化的过程。而这样的一个过程，学生可以通过具体的题目的练习来巩固。在课堂教学中，教师可以根据上课的情形，根据课堂上的教学内容，提出一些思考性的问题，让学生随堂思考随堂解决，这样可以让学生跟上教师讲课的步伐。
学习的本身就是为了更好地去运用。在数学的教学中，我们希望学生在掌握书本知识的同时，对课本以外的习题能够举一反三，能够触类旁通，能够运用数学的知识去解决生活中遇到的问题。但是在数学教学中，当遇到一些探究拓展题型时，由于这样的题型对学生数学能力的要求是很高的，因此许多教师也都不再讲解这一块难点内容。这是不对的，在我们的数学教学中，探究类的题型是开拓学生数学思维的最有效的方法，教师应该对其予以重视。那么，我们又该如何提高学生的数学能力，让他们足以去解答这一类探究题呢？在笔者看来，教师在平时上课的时候，首先就是要让学生学会发现问题，学会提出问题。教师要创设各种问题情景，给学生造疑，让学生质疑，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，在此基础上，教师再步步引导学生往更深层次的知识探究。对于数学教学，我们要教会学生的不是书本上的知识，而是一种数学的思考能力。
总体来说，初中数学的教学难度不是很大，教师应在把握好数学课堂教学的基础上培养学生的创新和探究的能力，让学生对数学学习充满浓厚的兴趣，这样才能促进数学的教学。学生是课堂学习的主人，教师要尽可能地增加学生自己探索知识的力量，让他们更有效地学习数学。
【关键词】 初中英语 句型 新课程 牛津
在新课程的标准下，初中英语教材已经摒弃了过去不贴近现实和实际生活的内容。尤其是牛津版的教材，内容更加联系社会，紧跟时代特征，贴合现实的生活。语言情景也特别真实，缩减了学生与教材之间的距离感，因此教材内容更被学生所接受。但是，因为现在的初中教材中已经涉及了很多英语的知识点，又因为各个知识点相对地比较零散，使学生整理和掌握起来比较困难，尤其是句型方面。学生对句型的掌握程度，很大程度上反映了学生对英语知识和英语语言技巧的应用能力。因此，要想更好地培养英语的交际能力，就需要对句型有比较系统和全面的掌握。对初中英语教师而言，如何进行句型教学是其最关心的问题。
一、句型教学在初中英语教学中的重要性
1.1句型将知识点化繁为简，将文章内容化难为易，将学生思路化零为整
初中英语的知识点往往是比较零散和分散的，词义的解释也比较灵活，语法更是繁琐，使得学生对英语知识的理解和掌握非常困难。每当看到大篇幅的文章，学生就很难整理出合理的思路，好好地理解文章内容。长久以往下来，不论学生是否能理解和掌握英语的知识点，心里已经产生了厌烦和焦虑，更加不利于学习英语。但是，如果能够很好地掌握英语的句型，这些问题就会非常容易解决。掌握了英语的句型，就可分辨出句子的结构、词义、词形的变化等，进而把知识点化繁为简，会更加容易理解句子的内容，对文章的理解也会更加简单。
1.2句型有利于提高学生的学习效率
大量的教学实践证明，精讲多练在英语教学中是提高学生学习效率的一种非常有效途径。在能够理解句型结构的情况下，一般都能够把复杂的句子和较难的文章简单化。因此，在初中英语教学中，教师应该注重句型教学。并且在讲解句型时，要尽量精讲多练，才会提高学生的学习效率。学好英语的关键就是在于练习。当然，学生在练习的过程中，会发生口误或是发音不准确的情况，但是教师只要进行必要地纠正就可以。有的时候，口误等情况也可以加深学生对知识点的印象，有利于对学生起到强调作用。因此，教师不要过于担心学生的这种情况。除非学生需要教师进行进一步深入的讲解，不然的话教师就没有必要对某个句型进行大讲特讲。
二、句型教学的具体方法
2.1时常总结有代表性的短语
如果将英语的句子比作是一座大厦，单词就是建造大厦所需要的石头，短语就是这座大厦的一堵堵的墙。可以看出，短语是句子构成的重要组成成分。最重要的是，某些非常具有代表性短语的实际意思与表面意思相距甚远。如果教师对这部分短语不进行总结的话，学生是不能自主理解的。
例子1：How can I (go to school) ,(by the way)?
讲解：在括号1中的部分是典型的应用短语，并且短语内介词与名词两项内容可以变换内容。因此教师要经常地做到举一反三，例如可以变成“go home ，in the school”等，学生才会收到良好的学习效果；括号2中的短语，是一种非常特殊的短语，因为它的表面意思并不是它的实际意思。因此，这种短语的形式是固定的，且不可更改。
2.2利用日常对话中有代表性的句式加以讲解
从日常对话中选择代表性的句式来讲解，使学生感觉更加亲切，并且在对话的过程中教师要举一反三，让学生知道句式结构的变化是有规律可循的。例如肯定陈述句的句型特征：
例子2：含有动词“be”的句型 My father and mother are doctors.
例子3：含有实义动词的句型 I work in the school.
例子4：含有情态动词的句型 I will want to Beijing.
2.3在句子的结构中，找到句型之间的关联
英语教师在教学过程中，要经常把学生经常见到的句型变成另一种句型，循序渐进地使学生发现各种句式结构的关联之处，有利于更好地理解和掌握句型。
例子5：I would like two bottles of coffee.
Would you like two bottles of coffee?
How many bottles of coffee would you like?
讲解：含有情态动词的肯定陈述句变为一般疑问句时，只需要将情态动词像动词be一样提前就可以。可是当变成特殊疑问句时，就需要考虑多种变换因素。首先，确定疑问词是什么，其次是对谁提问，再次需要考虑时态，最后确定语句的顺序。
