时间：2022-07-22 12:18:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇建筑学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本文作者：王新、郑爱兴 单位：九龙环境建设集团有限责任公司
斗拱的起源就是南方巢居，随着远古人对空间的要求不断增大，他们会选择相邻的四棵树构筑出一个高架于地面的居住面和屋顶，形成更大的空间和居住面积，改善了居住的环境条件，其中作为梁柱节点的树杈有两个功能，分别是约束树干滚动和承托檐部，后者正是斗拱主要的功能，也就是斗拱的起源。中国古代的木构建筑是一个亮点，也是建筑材料最主要形式，但并没有被现代建筑沿用下去，这是因为木材料比较怕火，怕水，其保存期远不如石材，因此，将具有不同功能的房屋分而建造，再进行群体组合，自然是较为经济合理的。中国古代建筑的反宇飞檐构造起源已久，是指大屋顶檐口及屋脊曲线造型中的檐角起翘现象，如大鸟展翅的状态。这是由受力、功能和结构三个方面来综合考虑设计得到的。
光线对建筑的影响远远超过很多人的想象，因此备受历代建筑师的重视，他们一直都在追求对光线真正意义上的理解，在不断的实践和探索中取得了一定的成就，即设计出对光线有着深刻理解的作品，无论文化背景同否、无论技术高地，光影始终是建筑艺术表达的重要手段，离开了光与影的相互交织，空间将会缺乏活力，给人以沉闷的冠绝，同时建筑采用的材质也无法充分地体现其色泽和质感，致使建筑沦为没有充分显影的底片，缺少了美的感受与体现。光影是产生韵律美的捷径，是略带变异的重奏，将有效的、需要强调的图案加强和扩大，增加了人们欣赏实体图案的角度，看到一些不易察觉的艺术展示。另外，光影是一种比较廉价的艺术手段，且不需要太过高深的技术手段，只要建筑设计设能够投入一定的心智足矣。产生光影需要三个基本的条件，分别是产生阴影的构构件、直射的阳光和承受阴影的实体。要把光影变成一种艺术手段，影子的位置和质量都要严格控制和确定。
主要的建筑节能措施可以从概括为三个方面：一是，健全建筑节能的法律体系，建立监管体系顺应时代的潮流。各地政府部门应该制定出完善的法制法规制度，严格控制建筑节能的水平与标准，建立节能监管部门，确保建筑节能有法可依，为建筑节能提供强硬的法律基础，政府部门依法治理，对于不符合标准的建筑一律不予通过，迫使其进行改造，全方面的改善我国目前的建筑现状。此外，各地政府部门应大力支持建筑节能的工作，加强各部门之间的联系与沟通，努力营造良好的社会环境，从法律上为建筑节能工作提供保障，从资金上为建筑节能工作提供扶持。二是，完善建筑节能的设计，推广节能技术的应用。建筑节能是一项巨大的系统工程，它贯穿了整个建筑施工和设计的全过程它主要包括了两个系统工程，为建筑本身工程节能和建筑功能系统的节能，这两个系统有机结合形成一个系统工程。从广义上讲，建筑节能包括建筑材料的节能，例如门窗的节能，外墙保温材料的节能等等，建筑设备的选择以及后期的建筑设备运行的节能为提高节能水平，我们应引进国外先进的节能材料生产技术，生产环保节能型的绿色建材，尽可能的使用新型节能建筑材料。三是，实施建筑能效测评制度。为确保建筑节能工作高效率高效益的执行，应实行建筑能效测评制度，以实现对建筑节能全过程的封闭管理所谓建筑能效测评制度，是指根据建筑节能的相关标准和技术要求，对单体建筑采取定性分析和定量分析相结合的方法，按照设计施工建筑节能分部工程验收等资料，通过文件软件核查等必要的检查和检测，综合评定其建筑能效的一种活动。因此在建筑项目的设计施工竣工验收等阶段，相关部门应严格控制合格率，有效管理，确保每一个环节达到国家规定的建筑节能标准，推进建筑能效测评制度的实施。
建筑学在设计时会用到统计分析方法，统计分析方法本身是一个比较复杂的方法，有的建筑师在确定一个研究项目后，需要综合计算一些指标，可以选择适当的统计分析方法进一步定量分析，揭示事物的本质和规律。不能仅仅停留在表面现象上，例如有的建筑师懂得一些统计分析方法，但是却不知道怎样实际运用，就导致只能纸上谈兵，这种情况下就要求建筑师加强对统计分析方法的理论理解。选择适当的统计分析方法，需要结合两种知识，是掌握统计分析技巧的基本功。一是对所分析对象的了解，靠的是掌握建筑学理论和具有一定的实践经验；二是对各种统计分析方法的了解，要求熟练地掌握统计知识，并了解各种统计分析方法的运用条件。
综上所述，建筑学的本质是适应人类对空间需要的各类设计，需要的不仅仅是一个整体的思维，更多的是切身去体验需求性和可行性，并在保证实用的基础上，向艺术美方向发展，力求设计出不同风格的新型建筑。建筑学从来不是一门单一存在的学科，虽然这门学科的专业性较强，但实现过程中离不开光学、艺术、数学等基础学科的支持，本文就几点常见的应用进行了详细的介绍和分析，对建筑学的了解可以更进一层。
1.创新思维培育是建筑学创新型人才培养的首要条件
党的十报告中指出科学发展观是今后各项工作必须长期坚持的指导思想，并明确提出实施创新驱动发展战略。创新思维是创新意识和创新能力的基础与核心，决定了创新型人才创新能力发挥的有效性。高校建筑学创新型人才培养必须坚守“以人为本，创新为先”的教学理念，遵循锐意进取、去旧革新、灵活应变、可持续发展原则，把创新思维的培养贯穿创新型人才培养始终。首先要帮助学生构建多元的知识结构，使学生逐渐具备知识的自我更新能力，促进学生构建坚实的建筑学理论底蕴、实践经验和人文意识。其次要使学生思维处于开放的活跃状态，突破思维障碍，不囿于既有理论和固定模式，不盲从，能多角度换位思考，勇于求异，敢于超越，关注新兴科技并加以利用。再次要注重学生非智力因素的开发及养成，如诚信，坚毅，专注，严谨，思维开放，富有挑战精神，具有旺盛的求知欲、风险防范意识、科学的批评质疑精神以及奉献社会的良好志愿等。非智力因素可以促使学生创新思维更好地发挥和运用，注重自我价值的实现。
2.课程体系改革是建筑学创新型人才培养的根本保障
建筑学科本身是一门美学艺术与科学技术兼融的综合性学科，注重开放性、实用性、时代性和前瞻性的融合，需要充分考虑建筑技术和实用要求，保持对现实的批评和反思。因此，高校建筑学专业应以就业岗位为依据，构建多元化的跨学科发展的建筑课程体系，引导学生向更宽的知识领域迈进，增强本专业的社会适应性。在建筑设计课的作业中，经常反映出学生综合考虑欠周详，在结构布置、城市规划、环境保护，消防设计、设备安排、声光处理等方面概念模糊，为此，高校建筑学需加强课程综合化，优化课程整体结构：（1）应将建筑设计、建筑结构、建筑物理及建筑材料等多门课程联系起来，打破学科专业壁垒，注重专业课程的衔接、渗透与融合，有计划、有目的地进行综合知识交叉学习及运用，建立平衡的综合专业课程体系。（2）加强学生系统的建筑设计表现思维的训练。手绘、模型和计算机的图形绘制能够使设计构想具体呈现，扎实的建筑表达功底能够提高工作环节的效率。（3）关注学术前沿，及时吸纳建筑科学技术的最新动向和先进内容，促进国外多元建筑文化的引进，把最新的学术观点、案例补充到教学内容中。由于建筑学相关知识体系的知识量急剧增长，可根据建筑企业需求增加新课程。（4）每学年的春季学期末尾、暑假前抽出3～4周构成一个较短的小学期，小学期主要安排学生进行快速设计、综合实践等，用于加强理论课程与实践课程的横向联系，互相促进。除课堂以外，内容丰富的“第二课堂”为常规教学注入新的活力，可以活跃同学思维，开阔学生视野，满足学生对个性化、创造性的追求：（1）邀请建筑名师、专家开设讲座及研讨会，开设建筑与文化、建筑与环境、建筑与新技术、绿色建筑与人类的行为方式等论坛沙龙。（2）让学生更多地观摩学习丰富多样的建筑实体及校内或校际间建筑设计作品展。（3）组织学生积极参与各种级别、富有挑战性的建筑设计竞赛。“以赛促学”不仅可以更好地激发学生的潜力和创造力，而且可以让学生更好地认识到自己的不足，更加潜心向学。
3.教学模式多样化是建筑学创新型人才培养的必要手段
面对建筑市场的日新月异，高校需要通过多种教育教学方式的教育和多方位的培训，拓展教学时间、空间、范畴、目标、手段、成果等，对建筑学人才进行全面培养。对低年级学生来说，理论教学与实践调研相结合的方式有助于形成正确的建筑观和良好的建筑素养。以理论课“城市规划原理”为例，除课堂理论精讲外，可以将学生们划分小组，分别对学校所在城市按区域划分进行课下调研，调研内容包括区域规模，建筑规划、功能、布局，道路设置及其公共服务设施配设情况。在具体的调研过程中，可以把调研任务落实到每个学生。除实地调研外，还可利用网络、图书馆锻炼学生收集整理资料的能力，鼓励学生相互协作、互动交流，最后整个小组完成一套城市区域规划图纸。每组学生选派代表以多媒体演示的方式对调研成果进行总结汇报，组际间可以互相概括优点和不足。鼓励学生标新立异，营造思维活跃、自由开放、人人争先创新的氛围，使学生加强理论思维的训练与设计方法的学习，强化学生运用理论知识解决实际问题的能力。对于建筑学高年级的学生来说，可采用“设计工作室”教学模式开展“研究型”教学，即由学校专业教师担任导师，有条件的院校可以聘请企业导师，由导师确定专题，如公共服务设计、绿色建筑、低碳城市与建筑、城市生态景观等，题目要具有前瞻性、多元性、研究性和创新性。学生选择适合的专题进行研究，以小组为单位。具体内容包括设计前期调研和资料收集、方案讨论、设计分工、最终成果表达等，导师起到向导与顾问的作用。“设计工作室”营造自由创新的学术氛围，既提高了学生自我构架知识的能力，又锻炼了学生的合作能力，促使学生理论知识与实践应用并重。
4.实践教学是建筑学创新型人才培养的重要途径
“创新源于实践”，建筑学科是一门与实践连接紧密的学科，建筑学专业的实践教学课程主要有传统建筑测绘实习、美术实习、城市与建筑认知实习、工地实习等。上述大多数实习以参观、学习为主，偏于感性，缺少与实际工程接触的机会。因此，高校建筑学专业应增加企业建筑师业务方面的实习，建立“校企合作——行业标准、任务载体、项目驱动、能力核心”的有效机制，使学生综合素质、创新能力在“真枪实干”中得以强化，同时职业道德观、人格和意志品质也得到不断提升。企业建筑师业务实习激发实习学生创造活力的关键在于建筑方案设计和施工图设计两方面：（1）在经验丰富的建筑工程师指导下，锻炼实习学生具有独立进行建筑设计和表达设计意图的能力。建筑方案设计须经历形象构思、细部深化、平面功能和结构设计等环节，指导学生不要过于注重设计结果的视觉传达，而忽视建筑归根结底为“人”服务的本质。（2）建筑施工图设计需要学生初步掌握建筑设计的基本原理和方法，加强学生绘图软件的表达应用能力，具备计算机图形、数据的处理能力，但在真正的设计过程中考虑因素较多，如交通流线、防火、防洪、节能、地下空间以及与当地文化、历史、地理、气候等因素的综合协调等，建筑整体考虑很重要，因此指导学生注重建筑设计基础规范知识的学习，增强综合理论的融合能力。
5.多元化教学评价是建筑学创新型人才培养的优化措施
客观、科学、全面、有效地进行教学评价是建筑学大学生创新能力发展的直接动力。教学评价应注重目标导向，建立教学过程质量监控机制，实现过程与结果相结合、学业成绩与能力评估相结合。评价目标需要具体化、明细化和可操作化，改变以往为考而教、为考而学的现象，摒弃肤浅创作习性和浮躁学风。每一门主干课程可采用学生的平时成绩占总成绩的40～50%，考核内容包括作业、论文、调研报告、设计调研等。期末则采用多维评图方式结合的形式，可采用学生答辩式评图、师生分组评图、教师联评、外聘专家评图等方式，建立促进学生个性发展的综合素质评价制度。例如答辩式评图，通过学生讲述和发表意见，锻炼学生的描述讲解图形能力。高校应加强建筑师企业业务实习的管理与评估，实习生所在实习单位根据统一标准给予学生相应分数，包括学生对于岗位实习的认识、学习态度、解决问题能力、创造能力、动手能力、吃苦耐劳及协作精神，将社会评价纳入人才培养质量指标之一，客观地反映学生的实习成效，引导学生更积极主动地进行“在岗”锻炼。
二、总结
一、体系与内容
面向建筑学专业本科教学的建筑结构课程体系总体构思为:以定量分析为辅助手段，定性综合认识为根本目的，从建立简单杆件力学性能的基本概念入手，结合材料性质，认识结构体系的力学特性以及构筑结构传力途径的基本规则，最终建立对结构固有力学逻辑所赋予的结构空间特性的认识，了解结构与建筑空间创作结合的途径。传统建筑力学教学所强调的量化分析与计算技能在此仅仅是掌握结构力学性能的手段和依据而非目的，是进入结构性能及其空间特性这一庙堂的台阶。课程体系框架如图2。上述体系中的课程相互衔接、循序渐进、各有侧重、相互衔接、要求各异，分三个层次予以实现。第一层次———建筑力学。它是整个教学体系的基础和出发点。该部分课程本着结构的基本性能是传递荷载的思想，遵循结构整体—构件—构件截面—结构整体的教学思路，在不同尺度上认识结构的传力方式与特性。以概念为主、计算为辅，结构为主、材料为辅，力学性能为主、使用功能和形态特性为辅，以杆件为主要对象，将传统教学体系中相互隔离的三大力学知识(理论力学、材料力学和结构力学)完全融合、有机统一。该部分教学体现了量化，概念是为了使结构的力学特性明晰，计算是为了对结构性能的把握具体的目标。定量计算技能的难易程度以注册建筑师的结构计算要求为基准。此外，还注重密切结合典型建筑材料的性能，阐述各类杆的形态与功能特性及其相互转化关系。第二层次———结构选型。正如线的移动和转动可以构成任意形式的面、面的组合可以形成空间形体一样，结构选型以直杆的力学特性为基础，提供了结构体系演变的认知线索，即通过直杆的组合、密排、重叠和弯折等定性认识框架、网架、板、墙以及拱、壳体、索、膜及其他空间结构的力学性能，把握结构演化的规律与线索，认识构筑结构传力路径的基本要求与方法，了解典型结构体系如墙板结构体系、框架结构体系、框剪结构体系、筒体等的力学特性，了解基于极限状态的结构设计思想与结构生命全周期的设计理念，强调从经典的建筑案例中认识典型结构形式，初步认识结构固有形态与建筑空间要求的关系。第三层次———建筑中的结构艺术。在前两个层次的基础上，该课程更深入地挖掘和揭示结构由其固有力学特性与逻辑所决定的形态美。艺术的本质是创造，结构设计的本质也是创造。通过对现代建筑作品中建筑空间形态与其结构形态相互关系的深入探讨，了解从空间形态和传力方式出发构筑合理而优美的结构的途径，认识框架、平板和“方盒子”并非结构存在的主要形式(更不是唯一形式)，体会结构在满足其科学性、合理性和力学效率的基础上具有巨大的创造空间，具有再现建筑空间形态乃至创造新的空间形态的可能。
二、实践与收获
针对上述三个层次的内容和要求特点，教学实践中采取了不同的教学方法和考核方式。建筑力学与结构选型为必修课，为此笔者编写了教材《建筑力学与结构选型》(中国建筑工业出版社，2012年出版)。教材编写及其教学实践不再停留于结构的内力图绘制和强度、刚度的计算校核上，而力求达到力学分析服务于对结构特性的认知，挖掘结构的组合和演变规律，以结构源于工程，服务于工程为宗旨。建筑力学课程着重于结构的基本概念、基本分析方法与杆件结构的基本力学特性，以定性认识为目的，定量计算为手段。强调结构源于工程而服务于工程，遵循感性—理性—高层次的感性认知规律，每一种结构形式的引入都从实际工程入手，并尽量以工程意义明确、形象易懂的方式介绍力学基本概念，避免生硬的数学力学概念和繁琐的演算。自始至终贯穿力的传递这一认知线索，使力这一抽象概念形象化、动态化，使不同结构的传力特性直观明确。如图3所示，从荷载在结构整体(典型如梁柱结构体系)的传递路径入手，建立对力的传递的感性认识，再由定量分析揭示杆件截面内力与应力分布特性(如梁的内力和截面应力分布)，逐步深入地认识结构的传力本质，最终通过力流的概念把握不同结构的力学特性。在这一认知过程中，定量分析可将模糊的感性认识导向理性，是不可或缺的台阶和拐杖。但若缺乏对量化分析结果的总结、对比和反馈，又将使分析陷入盲目并流于数字游戏。图4比较了桁架、索和拱的传力机制，形象地展示了桁架、拱和索的各自特点，使学生克服了对结构与力学的恐惧心理，使力变得可以触摸，力的传递变得有迹可循，使后续课程中结构的演化有规律可依。
此外，还将材料特性、结构几何特性、支撑方式与结点联结方式等也融入结构传力机制中，综合全面认识结构的传力特性。在建筑力学课程把握杆件结构力学性能与形态功能特性的基础上，结构选型课程从结构体系的几何特点、构成方式、力学特性及其空间特性等多方面定性认识结构的综合性能，将建筑力学部分通过量化分析得到的简单构件的力学概念在典型规则的结构体系中得到定性应用与拓展，使学生了解构筑结构体系的合理传力路径的规则与方法。该部分采用课堂讲授与讨论相结合的方式，遵循从结构体系的整体传力基本要求、规则结构的水平和竖向分体系的几何特点、构成方式、传力特性乃至基本构件的力学性能在分体系中的应用这一由整体而局部的认知途径，使学生对结构体系的力学及空间形态特性的认识有迹可循，并得以了解典型结构体系的组成规则、特点和传力特性。本阶段教学强调结构的演变性，即以直杆的力学特性为出发点，定性阐述各类基本结构(墙、板、拱、索以及曲面和空间网架结构等)与直杆的关联，从而建立定性把握复杂结构力学特性的认知途径。如图5所示，从柱的密排认识墙体的性质、梁的重叠认识板的性质、墙体—柱—筒体的相互转化认识高层建筑结构的竖向和水平传力机制，并初步认识曲面和空间网格结构等的演变规律和特性。从高层建筑结构、大跨空间结构以及现代科学技术与新材料的应用等角度分别选取现当代经典建筑案例，探讨结构体系的构筑与应用、结构空间形态与建筑空间形态之间的关系。结构选型综合学生课堂讨论参与情况、PPT讲述与综合作业情况进行考核，综合作业包括课程开始时浅述结构形式的演变与建筑材料应用的结合、课程结束后任选具体建筑案例分析其结构形式、材料运用与建筑功能的结合，课程进行中分组针对建筑案例进行PPT演讲。学生所表现出的活跃思路、生动多样的PPT讲述手法、对结构的浓厚兴趣以及被激发出的结构直觉令人惊喜(图6)。
建筑中的结构艺术作为该教学体系的最后环节，为任选课，共32学时，采用针对主题的分组课后准备、课堂研讨的方式，引导学生思考和探究建筑结构曾经发生了什么、正在发生什么、将来会怎样，建筑结构所固有的空间形态美之所在。考核成绩以课堂参与、讲述情况以及书面讨论作业等进行综合评价。该课程教学包括两个阶段:第一阶段主要针对结构的传力特性和构件的空间形态，讨论主题包括优美的结构、杆件的变形、组合与运动、结构体系的均衡与延性、平衡或反平衡等，学生分组选取案例展开分析与讨论，在结构的合理性、整体均衡性以及平衡稳定性的认识基础之上，总结表现结构固有逻辑所决定的形态美的方法，并认识某些当代建筑结构在形式上虽然反常规、反稳定与反平衡，而在构筑传力路径时仍严格遵循结构固有逻辑的特性。第二阶段的主题相对宏观、综合，侧重于结构与人类社会文明发展的关系，艺术、文化、经济与科学技术等对结构发展的影响，并针对目前颇受热议和关注的仿生、绿色、可持续等观点和建筑案例探究建筑结构仿生的意义和目的，引导学生挖掘结构整体与局部、规则与不规则的关系。该课程同时探索了一种全新的探讨式开放式的过程教学方法，教师不再以讲台的占有者和宣讲者的姿态出现，而是扮演了引导者、参与者、旁观者和听众的角色，学生对于各种主题的积极参与、活跃开放的思维达成了教学的互相激发，教与学的双方真正实现了自我发现与互相发现。以上构建的新的建筑结构教学体系以结构固有的特性及其本质为出发点、以量化分析为手段、以对结构体系的力学性能、结构演化的规律性与创造的可能性的认识为目的，避免了流于对现代建筑结构形式感的肤浅的讨好。已历5届的教学实践表明，新的建筑结构课程体系保障了内容的连贯性和整体性，弥补了传统建筑力学中三大力学划分造成的内容和教学安排的隔离、间断与冗长。所编教材，力求使力学理论与结构认知密切衔接。学生克服了对结构力学知识及分析技巧的畏惧和抵触，认识到力之于结构的形象特性———力流，把握了基本构件和典型杆件体系的力学性能。对结构传力特性的认识不再停留于结构的表面形式，而深入其力学本质。通过上述课程的学习，学生认识到建筑形式的自由源于内在结构骨架和材料的突破，而后者以技术和理论的发展为支撑，对结构形态及其功能的认识促进了学生在后续专业课程中建筑造型设计上的创新(图8)。正如学生的体会:“每一种结构都有着自己独特的品质，它同时会深深影响着建筑的外部形态和内部空间，甚至会给予你一些意想不到的收获，这或许也是结构最吸引人的地方。”(建筑学本科生———于思)。“建筑师提升自己的结构素养，寻求和结构师的更紧密合作，看来是未来更震撼人心的建构美学作品的必然前提。”
三、体会与冀望
当代建筑结构的突破和创新令人赞叹，而我们在传统教学中困守固有规则的结构形式和教学模式又让人不免遗憾。面向建筑学专业的建筑结构课程体系的改革、探索与实践，对多年从事教学与科研的结构工程专业的教师而言，是一次梳理过程，是对一味追求计算精度的偏颇的调整，是从精确计算向“不算之算”的教学突围，是对结构分析和设计的本质含义的反思，也是对力学定义、符号与公式的工程意义的挖掘。通过建筑结构系列课程的改革探索和教学实践，已使建筑学专业的学生意识到，繁琐的计算不是结构设计的代名词，“方盒子”不是牢不可破的结构形态。结构究其根本不应成为建筑的束缚，良好的结构素养可以让建筑师体会到更深层次的空间逻辑，并予其更大的创作自由。希望这一探索也能推动结构工程教学的发展，激发结构工程专业学生的创新潜力。从教育起步，实现建筑师与工程师两手的紧密交握，希望未来震撼人心的建构美学作品出自我们自己的设计师之手。
作者：陈朝晖龙灏廖旻懋文国治王达诠单位：重庆大学土木工程学院建筑城规学院
建筑物的所有功能均需要利用建筑布局和结构予以实现，因为个人习惯、专业特点、管理方式等方面的不同，相应的建筑物功能空间结构也是不同的，在进行建筑设计与规划的时候，没有充分了解使用者的信息，在进行设计的时候，必然存在着一些出入，在进行相关设计的时候，经常出现返工、修复、补充等现象，在一定程度上，浪费了大量的财力、物力、人力。这里主要对建筑设计和建筑规划无法协调发展的原因进行分析。
1.1建筑任务书拟定缺少使用者的直接参与在建筑设计中，最为主要的工作就是建筑设计任务书的拟定，其主要反映了业主对建筑物功能的要求。无论是办公大楼、工厂建筑，还是住宅小区，均需要管理人员或者开发商进行任务书的拟定。通常情况下，在进行任务书拟定的时候，均没有邀请使用者进行直接参与，导致其相应的设计无法达到使用者的要求，出现了一些问题，影响了建筑建设的顺利进行。
1.2建筑设计缺少个性在建筑设计中，对于建筑物外部条件而言，其更加重视形体与色彩的设计；对于建筑物内部条件而言，其更加重视共性的体现，基本上均是形成统一的效果，没有自己的风格。同时也没有一定的整体性，无法在静态中体现动态，并且也无法在简单中体现复杂。随着社会的不断发展，越来越重视个性的体现，需要进行一定的标新立异，在建筑设计中也不例外，必须要进行相应的创新，形成自身的特色，才可以促进建筑行业的可持续发展。2.3建筑设计人员开展建筑规划工作在开展建筑设计工作的时候，首先进行的就是规划设计工作，要求设计人员在进行初步设计的时候，就要明确建筑设计和建筑规划的不同，同时设计人员工作的重点一定要放在设计方面，而不是功能规划。除此之外，在进行设计的时候，没有充分和使用者进行交流，也是导致其设计成果不符合使用者要求的重要原因。
二、建筑设计和建筑规划协调发展的策略
2.1强化建筑规划的基础作用在开展建筑规划工作的时候，相关工作人员一定要具备长远的眼光，具有一定的前瞻性，这样就要求，规划工作人员不仅要考虑目前的实际需求，还要对建筑物以后的使用功能进行考虑，留有相应的发展空间。在进行建筑规划的时候，一定要保证其功能具备相应的前瞻性与拓展性，预测可能发生的相应情况，之后进行相应的分析，提出有效的解决措施。在进行建筑设计工作的时候，一定要在建筑规划工作的基础上，借助相应的建筑设计与专业知识，解决建筑设计与规划中存在的矛盾，实现两者的有效结合，使建筑物更加完美，具备自己的特色。
2.2强化建筑设计的载体作用在进行建筑设计与规划工作的时候，需要利用建筑物实体进行使用功能的体现，可以说建筑物实体就是建筑使用功能的载体。在建筑设计和建筑规划中，均包含了一定的布局设计。在布局设计中，无法对建筑物功能进行简单的规划，需要利用一些技术方法，进行相应的整合，使建筑物形体更加完善，得到一定的色彩渲染。
2.3建筑设计和建筑规划的交叉建筑设计和建筑规划是无法分开的，这两者之间存在着一定的交叉关系，主要体现在两个方面：一方面，在设计中进行互相渗透；另一方面，所需知识相互交叉渗透。在设计中互相渗透，主要就是对建筑问题予以解决，在进行实际设计的时候，必须按照相应的设计标准执行，符合建筑物的整体规划情况，实现建筑物整合的和谐性。在所需知识相互交叉渗透中，设计人员一定要加强建筑规划工作，实现设计与规划的有机结合，促进建筑物使用功能的发挥。
2.4强化对自然环境因素的利用与保护在开展建筑设计和建筑规划工作的时候，一定要充分考虑自然环境因素，在合理利用的基础上，进行相应的保护，通过对实践工作的总结，实现建筑建设的可持续发展。同时，在利用自然环境因素的时候，一定要加强对建筑设计和建筑规划的分析，实现两者的同步性与同生性，建设适合人类生活的环境，实现建筑设计和建筑规划的价值。
2.5建筑规划制定建筑设计建筑规划大师沙里宁说过：“建筑设计工作要在一栋房间内，对房间环境进行规划，对周围环境进行规划。”这也就要求设计人员在进行设计工作的时候，一定要对建筑物周边的环境进行综合考虑，实现建筑物和周边环境的有效结合，在充分发挥建筑物使用功能的情况下，保护周边的环境不被破坏。
三、结语
通过近几年来学生就业后的信息反馈，现在大多数用人单位对建筑学专业毕业生的质量不太满意，多数从事方案设计的学生不能在实际工作中快速进入状态，对设计工作的流程不够熟悉，需要半年左右的时间才能进入工作状态；进行效果图绘制的学生不能够独立完成。反馈信息说明了建筑院系在教学模式上和用人市场脱节。市场需要的是拿来即用型的建筑学毕业生，而学校在实际教育中对学生的实际设计的应对能力却不够重视，在高年级设计课程的教学中，虽有真题真做，但是面对学生对设计形式的追求时过于理想化，真题设计大有纸上谈兵之势，这种训练提高了学生的创作热情，却在一定程度上忽略了建筑设计的真实性、实践性、严谨性，使学生对建筑实务的过程缺乏了解。在教学模式上的脱节，造成了建筑学毕业生在走上工作岗位后，面对设计任务时的孤芳自赏和无视社会需求而进行设计的现实。当浪漫而空洞的学院派理想面对经济利益冲击下的现实时，大量的建筑学毕业生会难以适应环境的变化。面对这种情况独立学院建筑学专业可以采用统一的“美术一建筑初步一建筑设计一分类建筑设计”的教学模式，但应紧密结合地区情况和建筑学专业性质，以及独立院校与地方经济互动，紧紧抓住建筑学专业应用型这一核心特征，强调学生的设计和实践能力，并贯穿建筑学五年教学始终，取得可持续发展。
二、独立学院建筑学专业开展动手实践性教学的必要性
1、培养目标上，突出建筑学专业的特色
在建筑学专业的培养目标定位和课程体系设置上根据独立学院的自身优势合理进行课程设置和专业定位,拉开与普通本科的区别。独立学院最大的特点就是培养实践能力较强的实用型、复合型人才。学生的专业素质及专业技术能力应侧重于适用和实用，走出学术性、研究型的精英教育模式，对学生就业市场的定位不能太高。对于建筑学五年学制如何制定合理的教学计划，本人认为主线是以能力训练为主、增加实践教学环节内容,注重独立学院教育的模式和学生动手能力的培养，在课程设置上应该符合就业导向,突出特点。可适当压缩建筑理论及前沿理论部分的课时,加强效果图绘制能力和建筑画技法绘制能力，以及建筑课程设计、毕业设计课程的培养等。根据建筑行业对人才培养的内在要求，一是需要在建筑学专业的教学中加大建筑设计实例部分的讲解，二是实例的操作需要建筑专业人员具备丰富的实践经验。据此，在建筑学专业积极开展动手实践性教学显得尤为重要。
2、调整课程的教学方法,突出实践能力培养
教学方法和教学手段的改革是独立学院培养建筑学专业人才不可忽视的重要问题。传统的建筑设计课教学方式，往往是教师人在讲台上讲授理论知识，然后是针对设计题目进行相对的设计辅导，学生主观能动性的发挥得不到锻炼。随着建筑学学科内容的不断扩展与更新,以及现代科学技术的发展,正促使传统的教学方法和教学手段要现代化与多样化。为了提高学生综合表达能力教师在备课时，要精心设计些问题。启发学生思考、让学生充分地说、充分地展示，真正做到以学生为主体调动学生的学习积极性。在建筑设计类课程的教学中可尝试采用以下几种教学方式。
1）案例教学
即通过典型的建筑设计实例的剖析,引导学生的设计思路,触类旁通,是设计类课程应当采用的教学方式。如鸟巢体育场坐落在奥林匹克公园中心区南部，场馆设计如同一个的容器，高地起伏变化的外观缓和了建筑的体量感，基座与体育场的几何体合二为一，如同树根与树，并赋予了鸟巢体育场戏剧性和具有震撼力的形体。它的设计符合国家体育场在功能和技术上的需求，又不同于一般体育场建筑中大跨度结构和数码屏幕为主体的设计手法。体育场被设计成为巨大的人群的容器，无论远眺还是近观，都给人留下与众不同的、不可磨灭的印象，各个结构元素之间相互支撑，汇聚成网格状就如同一个由树枝编织成的鸟巢。体育场的空间效果简洁而又典雅具有前所未有的独创性，它为2008年奥运会树立了一座独特的历史性的标志性建筑。这种案例教学一方面,它可以避免只可意会,不可言传,空谈设计理论现象的出现;另一方面,实例的选择结合了当前学科的前沿动态,避免教学内容的一成不变、陈旧过时。
2）现场教学
通过组织学生到各代表建筑地中实测、调查,加强感性认识。例如，湖北工程学院新技术学院建筑学专业暑期婺源建筑美术、测量等实习，要求学生人手一册速写本,现场进行实物测量,手绘建筑局部小景2--3幅,提高了学生对建筑设计实例的感性认识。使学生身临其境感受婺源的建筑群体格局特点，了解徽派建筑的群体布局虽然是封建族权制约下的产物，其美学效果却是隽妙无比。徽州的大部分古村落总体布局上，依山就势，构思精巧，结构严谨，在美观大方的基础上寻求朴素自然清雅简淡的美感。不论是村镇规划构思，还是平面及空间处理、建筑雕刻艺术等的综合运用都充分体现了鲜明的地方特色。这种现场教学,具有事实胜于雄辩的说服力,是设计类课程不可缺少的教学方式。采取现场教学,教师可将课堂搬进公园、广场、建筑群,在现场进行直观教学,教师言中有物,讲解有的放矢,生动直观;学生看得清楚,快速理解，记得扎实,听得明白,使理论、实践、教学有机地结合在一起,教学质量将会明显提高。
3、调整教学目标,注重学生综合能力的培养
建筑学专业领域宽广，需要具备综合性的技能人才。因此,建筑学专业的市场需求和教学目标是通过课程设置、教学方法途径和内容等相应的教学实践过程进行系统整合,在原有教学模块的基础上，突出实践动手能力,培养学生分析、解决问题的能力。在具体的教学过程中,以“学科基础平台”、“专业基础平台”、“职业基础平台”三个具有开发功能的平台，实行专项训练，使之既有各自相对独立的教学目标和途径，又相互衔接和交融，使专业实践教学纳入独立学院平台教学中去，增加学生融入实践教学的客观性。在独立学院教学中重点培养学生绘图表现能力、设计构思能力和专业计算机操作应用能力为目标,要求学生必须做到“四多”,即:多看(典型案例)、多想(设计构思)、多写(设计说明)、多练(表现技法)。
1）精讲多练,注重图纸的表现能力
建筑学专业课程的特点就是实践性,教学中教师应精心设计课堂，采取丰富多彩的教学方式，在教学中营造一种有利于学生能力开发的气氛，教学中要以练带学,注重培养学生的实际动手绘图的能力。建筑设计学得好不好,最直接的表现方式就是图纸质量。作图是一个学生对建筑理论了解掌握程度的反映,也是其对待这门课认真程度的反映。在实践生活中,图纸表达是表达设计构思的工具和手段，对于设计中的各种要素，学生必须通过恰当的图面表达方式来进行阐述。因此，图纸效果是教学中非常重要的一个方面，图纸的描述应当清晰、准确地表达其设计意图，鼓励学生尝试不同的表现技法,强调图纸的画面效果,要求学生制图规范,布局合理。设计者掌握的图示技巧越多、技术越精，其表达能力就越强，就越能向别人展示自己的设计意图和设计思想。
2）严格要求,设计构思、锻炼动手的能力
在学习设计理论后,能否灵活应变、举一反三,完成合理的、富于创新意识的设计,是衡量学生综合能力高低的重要标准。在有了好的画面效果后,为了更好地展示物体的三维形象，建筑设计师须掌握模型的制作技术，能熟练使用泡沫塑料、石膏、树脂、MDF板等制作工作模型，并掌握快速制作模型的技巧。另外，在教学过程中,着力培养学生设计构思的能力，强调构思立意和内容新颖对于设计作品的重要性。设计说明部分是设计师表达设计理念、设计思想的重要环节，是按照一定的思路将所考虑的内容用文字符号固定下来。当图示的方法不能完全或更准确地表达自己的设计思想时，文字和语言表达能力作为补充说明就显得十分重要。当然,设计师的动手和设计构思内容的丰富多样,是随着设计水平的提高而逐步改变的,这需要一个循序渐进的过程。
3）课程设计真题实做,培养学生的综合设计能力
课程设计一门实践性很强的课程,重在掌握各类建筑的设计方法与绘制技能,学生不但要会“设计”,更主要的是要会“做出来”。在适当时候对学生进行完整项目的综合设计训练,可以培养学生应用所学知识综合解决问题的能力,利用建筑课程设计课程积极组织学生参与当地城市建设实践,组织建设校内外实训基地,采取产教结合、校企合作的方式,使课程设计融入到市场和实践环节，为学生提供真实的技能训练环境。通过设计,可以将所学知识、技能和技巧加以验证、巩固和提高,是强化技能训练的有效措施。参与市场教学对建筑设计课程不断提出新的要求，改进了课堂教学手段,充实教学内容,提高教学质量；对学生来说,能了解自己学习上的进步与不足,明确努力方向,不断提高运用知识的能力，提高市场适应度，从人们的需求和社会发展需要的角度解决一个建筑设计问题，而非单纯地将建筑设计当成艺术设计。课程设计的选题尽量紧密结合建筑工程的实际项目,理论与实际结合,在实践中增长才干,提高运用专业知识解决实际问题的能力，也是对学生今后工作的“预演.
三、结语
总的改革思路是，传统大纲确定的《房屋建筑学课程设计》1周课时量远远不足，实际教学中我们将其延长为2周，并且针对课程设计内容做了大胆的改革。由学生单独设计一幢建筑的传统模式改为一个班级按照校园建筑类型分成若干组，每组完成一类校园建筑的测绘、制图、局部设计。其中1周时间穿插在“房屋建筑学”理论课的教学过程中，用于完成收集、整理任务资料，建筑室内外测绘，建筑立面速写、建筑平、立面的确定；另1周时间集中完成图纸修改汇总和建筑设计图绘制。让学生从自己熟悉的实际建筑出发，结合测量、制图、构造、设计各课程知识循序渐进地动手完成图纸，避免了学生无从下手的尴尬局面和建筑类型的单一，最终圆满完成教学任务。
（一）开始前的准备和要求
合理分组，任务到人，全班参与。在分组时依据校园建筑类型分6～7人为一组。素质较好的小组负责图书馆、餐厅等功能造型复杂的建筑，而基础相对较薄弱的小组负责教学楼、宿舍楼等功能相对简单的建筑。从建筑测绘、记录数据、核实尺寸到收集资料、分析方案、绘制建筑图纸等工作，每组任务落实到人，安排好分工协作的具体细节。重温建筑测量、建筑制图与识图知识，强化建筑设计与构造知识。学生通过回顾以前课程的重点知识和自己动手测量建筑，加深、巩固测量、制图的应用技能，深入了解建筑设计与实际应用的关系。教师还可在课程设计期间讲解、播放一些优秀建筑和类似建筑的相关图片和视频资料，充分创造出一个图文并茂、生动逼真的现场教学环境，加深学生对一些抽象的施工、构造过程和现场的理解，使学生不仅把设计、施工与实际工程案例结合在一起，同时也了解新材料和新技术在建筑中的应用。鼓励学生多收集自己负责的相关建筑类型资料，以班级或小组的形式上课组织讨论其功能特性等，并与学校里的建筑进行比较分析，这也是学生间互相交流，开拓思维，扩大知识面的有效途径。指导教师应提供设计时必需的一些相关资料，供学生查阅，提醒学生关注行业发展的最新动态。
（二）具体实施方法
1.建筑测绘。
每幢楼都没有原图纸，学生必须在测绘中确定建筑及细部尺寸，最后依据测出的尺寸绘制成平、立、剖面，因此，测绘是制图的基础。在测绘过程中学生发现比原本想象的要复杂和困难，不但要学会如何正确运用测量知识测得又快又好，还要发挥空间想象力。他们碰到困难，一起动脑筋、想办法，通过细心琢磨，巧妙运用知识技巧，省时省力地解决了测绘中碰到的难题，形成了集体的凝聚力，激发了学生的潜能。在确定立面尺寸时，学生先站在合适的位置纵观建筑，再利用相机或快速表现图记下全貌，掌握建筑整体形象，然后通过立面测绘确定建筑立面。学生利用专业知识深入思考、讨论分析，或经教师指导，最终结合平面画出满意的立面。这些使学生深深地感到灵活运用知识解决问题所带来的益处，不但对他们的成长有很大的帮助，而且增添了就业的自信心。
2.绘制草图。
每个小组确定了建筑平、立、剖尺寸后结合校园建筑设计原理即可绘制建筑设计草图，教师指导时按照一个组一套图纸结合实物进行指导，并与学生交换意见。绘制的过程中教师与学生在相互探讨中解决各种疑问，小组间的竞争也促使他们不断完善各自的设计，学生的热情和创造力在紧张活泼的氛围中得以充分激发。
3.鼓励创新，保留学生的个性化设计。
在建筑形式与平面保持一致的情况下保留每个学生对细节的个性化设计，以激发学生的创造力。由于有些建筑尺寸条件限制不能准确测出，允许学生做合理的改动，但是一定要在满足平、立、剖对应的前提下正确表达自己的创意与构思。这样既锻炼了学生独立思考的能力，又保证了有一定的自主创新的设计空间。
4.按照制图标准正确绘制图纸。
最后学生在汇总制图时，又会出现一些细小问题，此时学生再次找出建筑制图书和参照规范，重新温习，修改错误，正确绘图，最后再绘制成建筑CAD图。学生不但重复记忆和整理前面累积的内容，而且又把建筑CAD完整实战演习了一遍，也算是额外的收获。
（三）教师在本次课程设计中的注意事项
在学生绘制草图的过程中，教师要在图纸与实物进行对比中检查、完善图纸。在这个绘图阶段，教师应展示一套标准设计图样，并指明图纸绘制的要点，防止学生犯一些常规错误。也可以先让学生自己对照标准及时找出各自图纸的错误并改正，避免学生因一味追求速度而忽略图纸的正确性。教师不应为学生准备得过细，否则就会助长学生的依赖心理，不利于培养学生独立思考和自主学习的能力。教师采用互动式评图可起到评定和教育启发的双重作用，是一种很好的评图形式。在设计中如果只是单纯地给出一个分数，而不帮学生分析图纸中的问题，就失去了训练的意义。
二、新的课程设计改革的优点
第一，这样的课程设计避免了学生对建筑设计不甚了解下的盲目设计，加强了知识的直观性，变封闭式教学为开放式教学，增强授课的感染力。同时，使学生获得了丰富的感性认识，对尺度概念有了较深的体会，形成了牢固的记忆，进而树立起正确的建筑观，收到了事半功倍的效果。第二，本次课程设计锻炼并切实提高了学生的动手能力与制图能力。高职院校建筑工程技术专业学生有相当一部分会直接从事建筑工程领域的设计与施工工作，让学生具备扎实的工程设计与制图能力影响深远。但是，我国高等职业教育目前最薄弱的环节依然是工程实践没有得到很好的落实，学生动手能力差，缺乏足够的工程实践。本次课程设计有针对性地锻炼了学生的操作技能，学生不但绘图能力得到提高，同时对建筑设计和细部构造设计有了更加直观的认识和切身的体会。第三，采用这样的课程设计方式，符合高职院校学生的知识层次和能力培养要求，提高了学生从理论到实践，从课本到实物，从细部到整体，从分部到分项的综合分析问题、解决问题的能力，从而正确对待建筑与构造设计。学生把测绘的数据变成了图形乃至图纸，本身就是一个具有挑战性的工作。第四，本次课程设计培养学生在建筑工程设计过程中的配合意识、团队精神，通过实际工程训练初步建立学生全面协调统一的思想，进一步增强工作的责任意识和团队整体意识。第五，通过这次课程设计学生熟练掌握了建筑识图、制图的能力，一般建筑的设计原理及应用，建筑构造设计能力和CAD制图能力，以及查阅资料的能力。第六，这样的综合训练有助于学生将所学的建筑测量、制图、构造、建筑CAD等知识融会贯通，灵活运用，对前后课程的链接起到了很好的促进作用。第七，本次课程设计对学生进行了全方位的锻炼，不但丰富了学生的专业知识，而且培养了学生的责任心、耐心乃至恒心。学生普遍反映相当于进行了一次系统的学习，专业能力有了较大提高，增添了今后就业的信心。
三、高职“房屋建筑学”课程设计改革的配套措施
在教学方面的配套措施：（1）课程设置科学合理，建筑制图、建筑材料、建筑CAD等前序课程与后续课程衔接紧密，内容紧跟高职高专人才培养要求；（2）学院硬件配套合理，确保学生观赏视频、测绘、制图、电脑绘图等工作顺利进行；（3）图书馆的书籍丰富翔实，为学生提供大量的专业素材与资料。与用人单位建立良好的校企合作关系，为课程设计改革提供便利条件和导向作用。学院与系部加强对学生的素质培养与管理，指导教师注意因材施教，科学设计“房屋建筑学”课程设计的内容。
四、结语
关键词：硕士学位论文，选题，景观规划与设计专业
中图分类号： 文献标识码：文章编号：
1 引言
选题是论文作者选择研究对象及确定通过何种方法获得研究成果的过程，也是发现问题和提出问题的过程[1]。学位论文写作不像是普通的命题作文写作那样简单。“写什么”，提出一个值得去研究的问题是学位论文写作关键的第一步。所以说论文选题的动因在于发现问题，因为发现问题才能就题论题，发现问题才能找到研究目标。总得来说，论文选题就是学位论文保质保量的一个重要砝码。
2 多角度定量分析
本文收集西安建筑科技大学建筑学院从2004年到2008年有关景观规划与设计的硕士研究生学位论文57篇。统计分析所用的硕士学位论文资料主要来自西安建筑科技大学学位论文资料库、中国优秀硕士论文数据库、图书馆文本资料收集。
2.1 论文数量变化分析
景观规划与设计方向一直隶属于城市规划专业的范畴，在2008年以前有关景观方面的文章还不是很多，只是个别导师的学生论文涉及景观规划内容的文章，所以5年来统计的文章大概总共57篇。有关景观规划与设计的论文呈曲尺线性发展。2004年和2008年是这5年来论文数量最多的两年。在这5年发展的过程中，2006年的论文数达到了一个小高峰，比起2005年和2007年论文数增加了将近一半的数量。
2.2 按照研究类型统计的论文量
按照研究类型划分的依据是指研究所涉及的方面或其他对象的类型。适合于景观规划与设计的研究类型可以划分为论文中涉及到的研究的范围，例如西安文化名城、黄河高原小流域、某风景区等等。论文中涉及的对象总共有8种，随着年代的增加，研究所涉及的各个方面的论文数都有所增加，特别是有关研究涉及城市（文化名城 ）、风景区、廊道这三个方面的论文数最集中；其次是研究涉及有关广场、居住小区、园林这三个方面的论文数也有一定数量；论文数量最少的研究是涉及黄土高原小流域和大学校园。论文研究的类型随着景观规划学科的发展，研究范围在逐渐的扩大，学位论文的研究类型也随之增加。
2.3 按照研究要素统计的论文量
按照研究要素划分的依据是所选研究对象的构成要素或其他相关的基本单位。有关景观规划与设计的论文按照景观要素可以划分为：空间形态研究、生境营造、景观设计手法、生态景观研究等十几种要素。
按照研究要素统计，论文涉及的要素数量太多，总共17种。随着年代的增加，论文中包含的要素范围越来越广，说明对于景观方面的研究大家越来越重视。论文研究对象主要集中在空间形态的研究，占总论文篇数的18%，这方面的论文有10篇。
2.4 按照研究对象分布地区统计的论文量
按照研究对相关分布地区的划分依据是指研究对象的地理分布或区位分布。有关景观规划与设计论文中研究对象的地理分布可以划分为西安、华山风景区、黄河高原地区、西北地区中小城镇等14个地区。论文中研究对象的分布十分广泛。论文研究对象最多是集中在西安这个地方，比例达到了36%，最主要的原因是有关西安的文献资料较多，便于查阅，而且出行方便，便于实地调研。其次是西北地区中小城镇，再者就是延安。
3 结论
通过对西安建筑科技大学近5年来建筑学院景观规划与设计方向57篇硕士论文的分析，总结了以下3种规律：
(1) 论文数量逐年增加,涉及范围广泛。（2）从论文分析中可以看出，论文稍偏重于理论研究，应该把论文与具体工程结合起来。（3）缺乏学科交叉型的论文，论文中只是谈有关景观规划方面的问题，缺乏与建筑学、城市规划学的结合。
另外，鉴于选题分析的结果，提出几点建议，要遵循“一大三小”的原则。
大的原则是“小题大作”，选择小一点儿的论题，抓住其要点，深入本质和核心，从多角度多层次去研究，就能有理有据的阐述自己的新观点、新见解、新主张。除了遵循大的原则外，论文选题还要遵循三点小原则：一是客观性原则，二是创新性原则，三是可行性原则。
主要参考文献：
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本文作者：李岳川工作单位：华南理工大学建筑学院
近代广东侨乡建筑的审美文化研究以华南理工大学唐孝祥教授及其硕士生发表的一系列著述和学位论文为代表，在研究对象上集中在广东的三大侨乡，主要包括唐孝祥《岭南近代建筑文化与美学》（2003）、赖瑛《兴梅侨乡近代建筑美学研究》（2005）、吴妙娴《近代潮汕侨乡建筑美学研究》（2006）、朱岸林《近代广府侨乡建筑美学研究》（2006）。下面本文就这几部著作和论文进行详细的评析。唐孝祥的《岭南近代建筑文化与美学》是一部从建筑美学视角对近代岭南建筑文化进行剖析的理论佳作，作者吸收和借鉴了现代美学和建筑美学的理论成果，在生存价值论的哲学基础上提出了有关建筑审美文化机制的四层次说和建筑适应性理论，以此为理论工具，作者对近代岭南侨乡建筑的审美文化进行了框架式的探讨。在论证岭南三大侨乡建筑审美文化机制和建筑适应性的基础上，《岭南近代建筑文化与美学》进一步提出了“文化地域性格”这一颇有启发意义的概念，用来概括广东侨乡的建筑审美文化精神，作者总结道：“从文化地域性格看，五邑侨乡建筑具有鲜明的地域性、强烈的时代性和独特的文化性”①、表现出“鲜明的开放性特征、兼容性特征和创新性特征②”；兴梅侨乡“聚族而居的居住模式反映了对传统儒家文化的认同和持守……形式多样的客家侨乡建筑充分显示了对自然、社会和人文的高度适应性……建筑选址的风水观念反映了客家侨乡对建筑环境的审美选择”；而潮汕侨乡建筑则表现出“博采众长的开放品格”、“经世致用的商业意识”、“精雕细刻的炫富心理”③。可以看出，相较于现有的侨乡建筑研究文献，《岭南近代建筑文化与美学》表现出了相对宏观和系统的视野，它不局限于对某种单一的侨乡建筑风格进行描述，而是采用普遍联系的方法，论述了不同区域、不同建筑现象背后的共同的文化驱动力，以及受不同历史地理条件与政治经济文化环境影响，不同地域侨乡建筑的发展所表现出的不平衡性。总的来说，《岭南近代建筑文化与美学》对广东侨乡建筑审美文化特征的概括是框架和要点式的，它为建筑美学在侨乡建筑领域的研究确立了方向，并提出了具有可操作性的研究方法。其方向即是坚持主客体相互契合的辩证思路原则，而方法则可以概括为反映建筑审美标准辩证性的审美文化机制四层次说和建筑适应性理论。在唐孝祥教授指导的三篇硕士论文中，这些原则和方法被遵循和应用，使得广东侨乡建筑审美文化的研究得到了进一步的深化和拓展。赖瑛的硕士论文《兴梅侨乡近代建筑美学研究》（2005）主要从审美文化背景、审美属性、建筑美的表现形态、审美文化个性几个方面来论证兴梅侨乡建筑的审美文化特征。在审美文化背景的相关章节中，作者将兴梅侨乡的文化精神概括为：“耕读传家、崇文重教的价值取向，慎终追远、重本溯源的宗亲观念，自强不息、无私回报的文化心理”④，这是该文对主体审美文化心理的概括，而在客体方面，除了对自然适应性和社会适应性的一般性探讨外，该文主要概括了兴梅侨乡建筑人文适应性特征，即“重贵轻富的价值取向，趋吉避凶的艺术追求，进退两宜的文化心理”⑤，以及建筑美的表现形态，即“千姿百态的建筑样式，礼乐相济的文化意境，独具一格的环境模式”⑥，最后。根据主客体相契合的原则，作者概括了近代兴梅侨乡建筑的文化地域性格，即“尝试性的文化开放特征，恪守传统的美学特征，基于堂横屋的建筑性质特征”⑦。朱岸林的硕士论文《近代广府侨乡建筑美学研究》（2006）在论文结构上和赖瑛的论文基本相同。主体方面，该文将近代广府侨乡的文化精神概括为“重商崇利、开拓创新的价值取向，开放融通、博采众长的文化心理，恋祖爱乡、实业兴国的民系观念”①。客体上，广府侨乡建筑的人文适应性特征被概括为“积极主动的开放品格，汇通中西的融合思维，勇于创作的创新精神”②，在建筑美的表现形态上，该文主要从建筑造型、建筑意境、建筑环境三个方面做了一定分析。吴妙娴的硕士论文《近代潮汕侨乡建筑美学研究》（2006）比起前面两篇论文有了一些新的视角，主要体现于该文对侨资与侨乡建筑发展关系较为系统的探讨，该文总结了近代潮汕华侨投资的一些特点，包括投资房地产业比其他行业利润更有保障；地区城市人口增加，有发展房地产业的需要；以及传统心理和市政建设对房地产业的推动等。此外，该文也同样从主客体角度概括了近代潮汕侨乡建筑的文化地域性格，主体上，潮汕侨乡的民系精神表现出：“尊儒重商、开拓创新的价值取向，团结自强、博采众长的民系心理，微观技巧、经验直观的思维方式，精美细致、雅俗共赏的审美理想”③，在客体上，潮汕侨乡建筑的审美属性表现为：“因地制宜的地域性，与时俱进的时代性，内涵深厚的人文适应性特征”④。总结来说，近代潮汕侨乡建筑的审美文化特征表现为：“（城乡）建筑形制发展的不平衡性，建筑技术的务实性及建筑装饰的炫耀性”⑤。前者来源于“潮汕民系保守与开放的二重性心态”⑥，而后者则“体现了潮汕民系务实与虚荣的矛盾心理”⑦，“这种矛盾心理深刻地反映了潮汕文化中儒家主体文化与海洋性文化的抗衡，同时体现了经验性文化及商业文化在潮汕近代建筑上的影响”⑧。以上三篇硕士论文以《岭南近代建筑文化与美学》所建立的建筑美学理论为指导，深化和拓展了广东三大侨乡的建筑审美文化研究。由此我们得以更加全面的认识广东各地侨乡建筑的审美文化特征，如广府侨乡建筑的崇商重利、积极主动的开拓创新；兴梅侨乡建筑的重贵轻富、恪守传统与尝试性的文化开放；潮汕侨乡建筑的尊儒重商，微观技巧等。若对三者进行比较，可以发现其各自的审美文化特征正是地方乡土文化、儒家主体文化、西方外来文化三者博弈之下的不同结果，由于华侨群体的建造行为正是他们在中西文化抉择中自觉与不自觉的一种心理反映。是抛弃传统的建筑观念，对西方建筑文化全盘接收，还是兼容并包，择善而从，这并不是一个单项选择，不同地域的华侨群体生存方式不同，价值取向也有所不同，由此产生多样的侨乡建筑风貌。
尽管现有广东侨乡建筑审美文化研究已取得了显著的成果，但总体来说该领域的研究还存在一些问题，主要表现在以下几点：第一，作为审美文化研究的重要组成部分，主体研究仍较为薄弱。主体审美心理没有客观的测量标准，华侨往往也不善著述，因此对其界定只能依靠对主体行为和建筑现象的解释。但现有研究往往从建筑现象做宏观的文化精神的概括，而对主体的社会构成，以及主体行为缺乏清晰的分析。第二，对于侨乡建筑文化地域性格的概括缺乏建筑学的特征。诸如“开拓创新”、“尊儒重商”等形容事实上是建筑反映出来的主体精神，这些精神特征不仅见之于建筑，也反映在服饰、家具等等其他物质资料中，而建筑本身的审美文化特征应当更加类型化。这方面研究的缺失实际上反映了对主客体联系认识的断裂。第三，关于近代广东侨乡建筑文化地域性格与经济、政治、思想等社会因素的相互作用关系，现有研究还较为表面化。社会经济政治对于建筑的影响是不言而喻的，但这种影响如何参与到具体建筑形态的塑形过程中去，这是研究的难点之一，也是现有研究往往回避的问题。第四，现有研究较为忽视侨乡建筑审美文化与侨乡社会变迁之间的相互影响，也就是说，虽然他们认识到侨乡建筑文化是文化冲突和融合的结果，但仍然使用相对静态和孤立的视角来考察建筑现象，而忽视其动态和过渡性的审美文化特征，以及其在整个建筑历史发展过程中的地位和作用。第五，广东侨乡建筑审美文化的现实意义还有待深入挖掘。侨乡建筑是中西建筑文化体系冲突、分化、整合与调适过程在民间演进的生动实例，与当代世界建筑文化多元融合的特征具有相似性，但鲜有研究讨论近代广东侨乡所发生的建筑文化适应现象对当代建筑创作的借鉴意义。
解决以上学术缺憾的关键在于，寻求某种视角，或是某个概念，或是某种方法，来统合主体与客体，以及各种学科视野。正如唐孝祥认为，“美学的学科边缘性和建筑美学的边缘交叉性质，决定了岭南近代建筑文化与美学研究在对象上的复杂性，在目标上的多样性和在方法上的综合性”①。这一观点对于广东侨乡建筑的审美文化研究也同样适用。但是难点也出现在这种综合性的研究方法上，即如何将传统的建筑学重客体的研究倾向与主体研究结合起来，以及如何将传统的建筑学重现象的研究倾向与经济学、社会学、人类学等学科视角结合起来。从而解决现有研究中各种视野和方法表面化和缺乏联系的问题，这里，我们试图引入“空间”概念作为建筑审美文化研究中联系主体与客体，建筑学与其他学科视角的一条桥梁。这里的“空间”不是单纯的建筑学意义上的空间，而是表现为多学科交叉视野的重合点。在社会学中体现为空间社会学，在经济学中体现为空间经济学，在心理学中体现为环境心理学等，空间概念的不同层面为各学科视角的研究提供了互通的渠道，近代广东侨乡社会处于空间转型的历史阶段，传统空间模式被逐渐消解，新的空间模式开始扩张，这是其建筑空间、经济空间、政治空间、思想空间、艺术空间等各层面空间内涵的共同特征。其中，建筑空间与其它人工环境共同构成抽象空间的物质基础，通过这种方式，各学科视角的侨乡建筑研究得以整合并系统化，同时我们也可以初步得出一个结论，即近代广东侨乡建筑审美文化体现出过渡性的文化地域性格，它既推动了社会的空间变革，同时也是社会空间变迁的结果。见表1。通过考察近代广东侨乡建筑所推动和反映的社会空间变迁特征，可以得出另一个推论，即近代广东侨乡建筑审美文化的流行性和大众性，它表现为一种“建筑风尚”。由于社会空间不会因为孤立的、偶然出现的新空间形式而发生变迁，只有当一种新的空间形式为大众予以认可时，我们才能说整体的社会空间发生了变化，也就是社会空间变迁，因此这里涉及到空间转型的动因、发展机制和结果。首先，从动因来看，任何文化模式在生长阶段都存在着空间的扩张现象，即通过对空间的占有，来实现文化原型的自我复制和繁衍。然而，客观空间的有限性则预示着增长的极限，导致了不同空间模式的冲突，近代广东社会的移民潮和西方文化的侵入正是空间冲突的表现；其次，从发展机制来看，空间文化模式转型是一种质变过程，与常态下的线性扩张不同，这一过程的空间扩张呈现指数化暴涨的特征，在物质实践上表现为某类建筑形式的流行热潮，流行既可以从原有空间模式的母体中产生，也可以通过跨文化方式产生，“当一种习俗经历了跨文化传播，就可能演变为另一文化圈内的时尚并被再次流行。当然，此时尚已非彼习俗，它是一种经过了异域文化再加工后的时尚”1，近代广东侨乡西式风格建筑的流行即符合这一规律，国人眼中的西洋建筑自然迥异于西方本国人的审美经验，在模仿的过程中不可避免的出现文化误读和自由发挥的情况，因此侨乡建筑普遍呈现出中西合璧的特点；最后，从结果来看，在流行阶段以后，空间的扩张或衰落消失、或衰趋于稳定、前者仅表现为一时的建筑风尚，后者则成为稳定的建筑风格，然而还有第三种结果，即介于二者之间，这也是近代广东侨乡建筑文化的演化结果，它们没有成为主流的空间文化模式表征，而是成为今天多元建筑文化的组成部分。
纵观近代广东侨乡建筑审美文化的相关研究，可以看出，基础研究已取得了较为坚实的成果，但仍存在广阔的学术空间有待后继者深入发掘。笔者认为，主客体研究的联系性，以及建筑学视角与其他学科的联系性是深化侨乡建筑审美文化研究的关键所在。而加强联系性的途径之一即是在研究中引入广泛意义上的“空间”概念，从这一概念出发，我们可以发现建筑审美文化与近代侨乡社会空间变迁之间的互动关系。从审美文化的性质和地位上来说，侨乡建筑是近代民间建筑本土自主演进的一种途径，具有大众性、流行性和开放性的特征，它们参与到对传统地方建筑体系进行消解，和引入新的空间文化模式的历史潮流中，在民间建筑从近代到现代的转型过程中扮演了重要角色。在今天，近代侨乡建筑审美文化成为广东两省侨乡空间文化模式创新和发展的动力源泉之一，在推动广东地区的城乡建筑和社会发展，延续文化传统，促进侨务工作开展等方面发挥着重要作用。
论文摘要:本文对我国生态建筑的研究现状进行了回顾，指出我国生态建筑存在的问题，提出了我国生态建筑的发展的思路与对策。生态化的思想是人类的取向和必然选择，城市和建筑设计的生态化是历史发展的必然趋势。
牛态工程是既古老又年轻，既通俗又深奥的一门学科。研究内容涉及到农业生态工程、生态，及生态城镇建设、节水与废水处理及利用、山区小流域治理与开发等众多领域。生态建筑作为其中的一个领域引起建筑界的高度重视，其作为一门学科诞生至今不过40多年的历史，20世纪60年代美籍意大利建筑师保罗·索勒尔把生态学Ecology和建筑学Architecture两词合并成为Arcology，即生态建筑学。此后麦克哈格、吴良墉等建筑师开始了生态建筑的研究，经过几十年的探索，生态建筑在理论与实践方面取得了一定的进展。
一、我国生态建筑设计的研究现状
在20世纪80年代顾孟潮就提出了“未来的世界是生态建筑学的时代”的观点，1994年5月，中国政府颁布了《中国21世纪议程—中国21世纪人口、环境与发展白皮锄，从我国的具体国情出发提出人口、经济、社会、资源与环境协调、可持续发展的总体战略。1972年斯德哥尔摩联合国人类环境会议以后，我国环境保护运动日益扩大和深人，以追求人与自然和谐共处为目标的绿色革命蓬勃展开。1996年3月，中国国家环保局推出两大举措:一是实行污染物排放总量控制;二是实施“中国跨世纪绿色工程计划”—在九五期间重点治理淮河、海河、辽河等的污染。1996年国家自然科学基金委员会正式将“绿色建筑体系研究列为九五重点资助课题”，1998年又将“可持续发展的中国人居环境研究”列为重点资助项目。2000年我国颁布了《建筑节能技术政策》;2001年，建设部通过雄录色生态住宅小区建设要点与技术导贝邸首次明确提出了绿色生态小区的概念、内涵;2001年开始实行仁夏热冬冷地区居住建筑节能设计标准》;2001年我国第一部生态住宅评估标准《中国生态住宅技术评估手删出台，以可持续发展战略为指导，以节约资源、防污染、保护生态为主题，创造健康、舒适的居住环境，推进住宅产业的可持续发展。
二、我国生态建筑发展存在的问题
1、缺乏对生态建筑的正确理解
生态建筑的概念国内外学术界有许多不同的解释，但核心的内容是根据当地的自然环境，运用建筑学、生态学的基本原理，合理安排组织建筑与其他相关因素的关系，使建筑物与其周围环境成为一个有机的结合体，同时具有良好的室内气候条件和建筑物的自我调节能力，并具有节地、节水、节能、减少污染、延长建筑寿命、改善生态环境等优点。但是有人认为只要将建筑物周围加一些绿化就是生态建筑，在建筑物内部点缀一些植物就是生态建筑，建筑物单纯的节能就是生态建筑，还有人认为建筑的平面将来有重新划分的可能就是生态建筑等等。但这些观点只停留在生态建筑的表面，对生态建筑的理解是不全面的。
2、缺乏对农村生态建筑的系统研究
我国作为发展中国家生态建筑的系统研究不平衡，其中城乡的差别较大。目前各个学科研究的重点大多局限在比较发达的城市，缺乏对农村居住环境的系统研究，特别是东北地区。大部分的研究都从本学科(生态学、环境学、城市规划学、建筑学、农业建筑学、能源学)的专业角度出发，虽然研究的内容较为丰富，但是各个学科之间没有很好的结合起来进行深人的研究，特别是如何在特定地区将人居环境与植物环境工程结合起来是函待解决的课题。
3、缺乏生态建筑的广泛实践
目前，我国建筑界发表了许多关于生态建筑的论文，这些论文对于宣传可持续发展的思想、推动生态建筑的发展起到了一定的积极作用，但绝大多数的论文都停留在关于生态建筑设计的理论框架、设计原则及生态学理论对建筑学的指导、国外先进生态建筑的经验介绍，缺乏实际工程实践模式、计算机模拟、环境效果的测试分析。
三、我国生态建筑设计的发展思路与对策
从本质上讲，生态建筑设计是一种由生态伦理观、生态美学观共同驾驭的城市建筑发展观。在实践中的生态建筑设计思路可着重从以下几个方面:
1、贯彻以人为本的人文原则。
国际建筑师联合会第十四次会议宣言指出:“经济规划、城市规划、城市设计和建筑设计应当是探索并满足人的各种需求”。满足人类生存和发展的需求，不仅是建筑发展的最终目标，而且是人类社会进步的根本动力。在未来建筑设计中，要充分认识和确定人的主体地位和人与自然的双向互动关系，强调把关心人、尊重人的宗旨具体体现在城市空间的创造中，以适应不同阶层、不同年龄、不同职业的市民的多样化需求。
2、善于因地制宜，尊重环境属性。
根据生态学的进化论，生态建筑设计包含着资源的经济利用问题，其中首要的是土地的利用问题。今后城市的发展，势必在有限的土地资源内展开，为了节省有限的土地，必须建立高效的空间体系，如在地面上建立亲和大自然、充满人情味的低层高密度建筑;利用生态技术建立起巨构城市，向地上空间要效益;充分开展城市地下空间的综合利用研究等，使城市地面、地下、空中连接为有机协调的立体网络。生态建筑设计强调与环境具有最佳关系，对环境破坏最小，一并充分发挥环境效益。与环境互选共生、共同增长是生态建筑设计的重要原因之一。建筑的选择做到充分利用原有的地形、地貌，与周围的环境特点以及当地的地理与气候特征相适应，做到“因地制宜”。
3、增强使用者与自然环境的结合和协调。
建筑物作为联系使用者与自然环境的桥梁，应尽可能多地将自然的元素引人使用者身边，这也是生态原则的一个重要体现。人是自然环境的一分子，人的活动必须建立在生态化的基础上，必须与环境建立起一种新的结合和协调关系。从建筑设计到建筑建造、使用、报废的全过程中，生态建筑对环境的破坏影响最小。与以往建筑设计相同，生态建筑应致力于为人类提供品质最佳的空间和环境，即使建筑本身对环境污染很小，极为节能，但如果人们的各项活动无法在建筑空间中顺利展开，其空间的存在与人的功能需求格格不人，这样的建筑无疑是失败的。生态建筑的功能应更趋合理，空间更加宜人，更有助于使用者与自然环境间的交流。它应该具备更良好的物理环境，尽可能地采用自然采光、自然通风，并具有抵御自然灾害的能力。
4、增加“绿色”面积，保护生态平衡
生态建筑外部与自然相呼应，内部空间的设计也应绿色化，即通过精心的室内设计，将室外的绿色引人室内环境。绿色植物可以制造氧气，吸收各种有害气体、虑尘、调节湿度、温度、减少噪音等。生态建筑的兴起为绿化环境开辟了广阔天地。通过建筑设计，可以使室内空间室外化，运用绿化、水面等划分空间，这些设计手法在建筑创作上最为常见。如建筑物内的共享大厅、内庭院，在其上部加一个可调节的开启式屋顶，根据时间季节的变化，由计算机或人工控制，达到室内温湿度的调节，又可使室内外空间连成一体。另一种设计手法也被建筑师经常应用:屋面绿化。不仅美化了环境，获得了良好的景观，而且对屋面刚性防水有维护作用。生态建筑在保护生态平衡、提高人居的自然度方面大有作为。
根据以上发展思路，生态建筑设计对策可以在以下几个具体环节上进行操作。
首先，在宏观环境方面，城市规划设计要根据生态原则了解城市发展的自然过程，用它来指导土地的利用和开发建设，同时协调好城市内部结构与外部环境的关系，在空间利用方式、强度、结构和功能配置等方面与自然生态系统相适应;区域规划，则要与城市整体环境所设立的系统相衔接，研究探讨城市改造、更新过程中的复合生态问题等。其次，在微观环境方面，如单体建筑设计、园林景观设计等，要处理好整体与局部、建筑与自然因素的关系。由于微观环境方面极具广泛性和灵活性，所以，其具体途径和式、法非常丰富，蕴含着广阔的创造性生机。
另外，要完善生态建筑设计法律和规范。法律规范是建筑设计的基本依，直接影响我国生态建筑研究的战略方向。在生态建设方面，目前我国已颁布了仲华人民共和国节约能源法》、《中华人民共和国大气污染防治M-)、《民用建筑节能管理规Z}、佚于推进住宅产业现代化提高住宅质量的若干意R113等法律法规，对我国节约建筑能耗，保护环境，保障人体健康，推进住宅产业现代化起到了积极的推动作用。政府通过立法对建材选择、每平米能耗标准，对生态技术研究、对可再生能源的开发等进行规范，不仅使建筑设计中采用的生态策略具有法律依，而且限制不利于生态环境和人体健康的建设行为，鼓励有利于生态环境和人体健康的建设行为，从而推动生态建筑的发展和小康社会的全面建设。
关键词：民用建筑设计；工业建筑设计；传统教学模式
《房屋建筑学》作为一门专业基础课程，在工业与民用建筑工程、建筑工程、城乡规划等多个专业开设，涉及学生面广量大，并且是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课。该课程介绍了民用建筑设计原理，建筑设计的基本步骤，房屋建筑的构造原理与构造方法等基本知识。随着我国建筑业的蓬勃发展，本课程对于所有与建筑工程相关的专业均是一门基础课程。如何让本课程起到承前启后的作用，整个教学过程显得至关重要。
一、目前该课程在教学过程中存在的主要问题
1.该课程涵盖了民用建筑设计和工业建筑设计两大部分内容，涉及公共建筑设计、民用建筑设计、单层厂房设计、多层厂房设计，但教学计划安排的课时量较少（64学时左右），对于厂房设计这部分内容只是一带而过的讲授，学生也是一知半解。
2.该课程的内容大多数为国家的规范、标准的解释，内容枯燥无味，在课堂中调动同学们的积极性较困难。由于该课程是学生较早学习的专业课程，对大部分建筑、建筑构件等概念无具体的认识，再加上大部分上课都是课堂理论教学，学习效果甚微，存在黑板上盖楼的现象。
3.由于土木CAD的快速发展，大部分学生认为手工设计、作图已经过时，对平时的手工大作业敷衍了事，造成对基本设计原理和制图标准掌握较差，看不到自己的劳动成果，以至于越学越对本课程不感兴趣。
4.教材中的作业、插图较陈旧，无法跟实际工程相衔接。
二、解决方法
1.《房屋建筑学》课程是理论与实际结合紧密的课程，应用性较强。传统教学模式主要强调课堂教学，配合挂图、录像，但受可实际参观的建筑工地的限制、学生在课外教学中对实际工程掌握和处理能力，受到极大的制约。加强多媒体立体课程的建设，在教学手段、教学方法上将发生较大的变革，在教学中课堂理论教学与知识的扩充及实践结合起来，利用多媒体课件密集的知识量，使理论与实践做到有机的结合。同时多开展第二课堂，让学生根据施工图动手制作相关模型，提高学习兴趣，比如制作楼梯间、基础等模型。
2.《房屋建筑学》课程教学过程中，仅以课堂教学内容为主的教授学生虽然易懂，但真正让学生动手设计时，学生会出现无从动手的尴尬局面。而立体化多媒体课程在教学设计时，强调利用各种信息资源来支持“学”、强调以学生为中心，注重自主学习、强调“协作学习”等。因此，这种教学设计强调学生课后以自主学习为主，对于像《房屋建筑学》这类课后需不断自学的课程，多层次的知识信息的组合将使学生学习更加合理、学习效果得以大大提高。
3.利用信息时代的教育技术，可以使《房屋建筑学》课程建设充分利用和优化教育资源，在学科建设和教学方法、教学手段、教学内容、教学效果、建筑教育普及等方面实施教学改革，满足教学内容更新经常化、教学活动实施手段多样化、学生学习合理化等新的教育教学标准。
4.在作大作业的过程中可以允许学生用计算机绘制较简单的图，但数量不超过3张，其他作业还是采用手工作图，其中有一张图纸要上墨线。可以避免学生应付做作业。
5.在开学初安排8个学时的实地参观学习，让学生认识建筑，为理论知识学习打好基础。
6.大力推广使用国内优秀教材。以知识点为单元组织教学，不断更新和深化教学内容，始终保持与国内外先进建筑技术水平的同步增长。
7.以网络为基础，课件上网，优秀作业展示，逐步实现课堂教学和网络教学相结合，适应现代教学要求。
8.在授课过程中，国内建筑和国外建筑设计方法、风格同步讲授，同时多讲国内优秀建筑的设计过程，充分调动学生的学习积极性。
三、结语
我国建筑业正面临着新一轮革新，对土木建筑人才的需求不仅表现在量上，而且表现为质的提高和飞跃，因此，教学内容的不断更新和发展是本课程教学的重中之重。
参考文献：
[1]傅文庆.现场教学法在《房屋建筑学》课程教学中的实践[J]科技创新导报,2008.31
[2]刘志麟，刘丰贤.浅谈《房屋建筑学》教学[J]中国成人教育,2006.4
[3]崔千祥，赵武.房屋建筑学教学改革的探索[J]山东农业教育,2005.4
关键词：生态建筑，乡土，适宜技术，高技
Abstract: the ecological architecture is through the ecology of method, principle, the society and the nature, architecture, the coordinated development of the people as the objective, moderate to transform nature and use, build and human survival of the ecological building that environment, architectural environment as a organic, have a certain function and structure of the whole system.
Key words: the ecological construction, local, appropriate technology, high technology
中图分类号：TU2 文献标识码：A文章编号：
1 引言
随着全球环境、资源等问题的日益突显，人类逐渐认识到自身作为自然系统的重要组成部分，与其所生存的环境休戚相关。在城市发展和建设过程中，必须优先考虑生态问题，并应将其置于和经济、社会发展同等重要的位置。当前生态建筑作为一种探索和策略越来越被人们所重视，也逐渐成为新建筑试验的一个主要方向。概括来讲，生态建筑主要有低技术生态、高技术生态及适宜性技术生态三个方面，虽然三者均以保护生态环境为目标，但所采取的策略或理念不尽相同。
2 我国生态建筑发展存在的问题
2.1 缺乏对生态建筑的正确理解
生态建筑的概念国内外学术界有许多不同的解释，但核心的内容是根据当地的自然环境，运用建筑学、生态学的基本原理，合理安排组织建筑与其他相关因素的关系，使建筑物与其周围环境成为一个有机的结合体，同时具有良好的室内气候条件和建筑物的自我调节能力，并具有节地、节水、节能、减少污染、延长建筑寿命、改善生态环境等优点。但是有人认为只要将建筑物周围加一些绿化就是生态建筑，在建筑物内部点缀一些植物就是生态建筑，建筑物单纯的节能就是生态建筑，还有人认为建筑的平面将来有重新划分的可能就是生态建筑等等。
2.2 缺乏对农村生态建筑的系统研究
目前各个学科研究的重点大多局限在比较发达的城市，缺乏对农村居住环境的系统研究，特别是东北地区。大部分的研究都从本学科(生态学、环境学、城市规划学、建筑学、农业建筑学、能源学)的专业角度出发，虽然研究的内容较为丰富，但是各个学科之间没有很好的结合起来进行深入的研究，特别是如何在特定地区将人居环境与植物环境工程结合起来是函待解决的课题。
2.3 缺乏生态建筑的广泛实践
目前，我国建筑界发表了许多关于生态建筑的论文，这些论文对于宣传可持续发展的思想、推动生态建筑的发展起到了一定的积极作用，但绝大多数的论文都停留在关于生态建筑设计的理论框架、设计原则及生态学理论对建筑学的指导、国外先进生态建筑的经验介绍，缺乏实际工程实践模式、计算机模拟、环境效果的测试分析。
3生态高技建筑设计探讨
生态高技建筑的设计，对建筑师的综合素质要求很高，需要建筑师熟悉被动式生态设计手法，对相关领域的最新生态型技术的发展方向有大致的了解，并按照地域的自然生态环境特征，积极推广和使用高新技术，优化配置建筑的物理性质（光线控制、通风控制、温湿度控制以及建筑新材料特性等），正确处理建筑与其周边环境之间的联系，使其发展为一个有机、统一的整体。
3.1引入绿色植物创造宜人景观
根据建筑构造技术以及先进的电脑操控技术，生态高技建筑内部也可以拥有绿色生态体系，使建筑内部的室内气候条件良好，增强生物气候调节能力，营造田园般的宜人建筑。坐落在法兰克福的商业银行总部大厦是诺曼?福斯特事务所的作品，该建筑属于超高层集中式办公建筑，在其设计中适当引入了自然景观，有全世界第一座“生态型”超高层建筑的称号。
3.2提倡尽量采用自然采光
光线主要通过屋顶进入室内，因此，屋顶形式采用了多种光线收集和反射构件。比如戴姆勒?克莱斯勒汽车公司新设计中心，它是出于建筑师皮亚诺之手，由七个或长或短的扇形体量交叠，将屋顶的交界处设计为倾斜的天窗，以利于室内采光。另外，比较新颖的采光设计还有柏林国会大厦改建的穹顶。大部分光线通过中庭进入中高层建筑，很多生态高技建筑也采用了中庭的设计来采光。光线通过中庭进入到建筑中，再利用阳光收集和反射装置进入到建筑内部。和中庭相连的房间能减少一半的热量流失，还可以降低制冷能耗。
3.3最大限度获得自然通风
生态高技建筑师尽量通过热压、风压、机械辅助等方式获得自然通风。在基宝文化中心的设计中，皮亚诺完成了一套被动通风系统的设计，并取得了很好的效果。因为当地常年多风，气候潮湿炎热。所以通过自然通风来降低湿度和温度的设计与当地的气候和生态环境相吻合，并成为了一项核心技术。其原理是运用双层结构，使空气能够在垂直表面和弓形表面之间自由对流，建筑外壳上的开口用来吸纳海风，或引导建筑所需的对流。根据不同的风向及风速对百叶窗的开合做出调整，配以方向不同的百叶实现对室内气流的控制。
4 结束语
总而言之，生态建筑必将成为21世纪最具有代表性和时代感的建筑形式之一。当今的建筑设计的很多设计都已推广并应用了生态学原理，我国的建筑师有勇气，也有能力设计出和我国国情相适应的生态建筑，并致力于人、社会和自然的人类居住环境及绿色建筑空间的设计和开发。生态化的思想是人类的取向和必然选择，城市和建筑设计的生态化是历史发展的必然趋势。一方面它契合了“可持续发展”的全球共识；另一方面，它为城市设计和建筑设计发展开辟了一条新途径。
生态建筑理论的发展将导致建筑科学技术内容的极大丰富与建筑艺术创造的相应发展，推动整个建筑学不断向前发展。
参考文献
[1] 章福平. 生态建筑浅论[J]. 科技资讯 , 2007,(17) .
【关键词】：建筑学 专业特点教学空间
中图分类号：TU-05文献标识码： A
【前言】：随着我国经济的迅速发展,国家对高素质的建筑人才的需求增加，许多院校陆续增设建筑系,一些老牌建筑院校在加强自身传统优势的同时也积极吸取国外的先进经验。另外,国外建筑行业进入中国,与国内建筑行业形成了一种竞争状态,这对我国建筑师的素质提出了挑战，在这种形势下,我国的建筑教育也在考虑通过一些改革的措施,使得建筑学院在扩招的同时能够提高学生的专业素养与综合能力。
通过对各大院校建筑教育状况的总结,发现目前我国的建筑教育主要存在以下点问题:
（1）缺乏办学特色
通过调查发现国内建筑系的课程设置基本相同,教学方法与程序也大致相似,办学
缺少各自的特色，而国外院校缺都有所侧重,有的倾向技术层面,有的侧重于人文艺术，学生也可以根据自己的爱好选择学校。
（2）教学与实践的联系不够密切
国内大多数建筑院校的设计院与研究室都独立与教学环节,缺少必要的联系，虽然在许多院校在学生的培养过程中会有一学期的设计院实习,但实习的效果不甚理想,因为设计院不同于教学机构,学生的实习学到的东西极为有限,最多只是开阔一下视野而己，而设计实践能够有效的补充平时教学的不足,对学生的专业素质的培养有着重要的作用。
（3）缺乏广泛的信息交流
建筑学木身就是一门注重交流的学科,建筑系应该充满各种建筑思想的交流与碰撞,提供最新的建筑信息,但这一点国内建筑院校做得还很不充分,没有形成一种交流的学术氛围。
(4)忽视学生全面素质的培养
建筑学本身就是一个跨度极广的学科,一个合格的建筑师也应该具有综合的素养,
国内院校在教学模式上要对学生的培养有一个重新的定位,它并不是要培养画图员,而是要培养具有综合知识的创新性的建筑师。
建筑学科的学生最初接触的建筑空间教育是他们的学习环境,因此建筑系馆空间的营造承载着影响一代代建筑学科学生的重任。建筑系馆的教学空间营造有很多因素决定，主要包含以下几点：
（1） 文理交融的专业属性
建筑是一门技术也是一门艺术，建筑学科以其独有的课程设置形式反映了这种文理交融的专业属性。建筑学在人文科学类、设计类、自然科学类三方面都有较完备的课程，使学生在构造与结构技术、数学抽象推理、文学逻辑思维以及工程制图和与人交流沟通等各方面都有发展，可以满足未来对知识面要求甚广的建筑师的职业需求。建筑学文理兼备的专业属性直接决定了使用者要求空间既便捷合理，又生动有趣，还要便于各种交流互动，直接影响内部空间设计侧重点、各功能房间的比例和空间氛围的营造。
（2）各有侧重的教学理念
同样是建筑学院，由于教学理念侧重点不同，课程设置的形式和使用者的偏好也略有不同，因此内部空间的主题也会有所差别。有的学校采用开放式教学体系，它打破了传统、封闭的教学模式，使教学过程公开化、社会化，允许公众参与，教学方式也随之改变。开放的巨型中心设计教室正是应这种需求而产生的，同时，服务于建筑学、城市规划和城市设计专业的所有学生。我国大部分学校采用比较折中的教学理念。虽然建筑教育的开放性已经被广泛认可，但是大部分建筑院系由于过去体制和办学条件的限制在实现全面开放上有一定困难，只能将部分课程小范围开放，所有学生合用一间教室难免会抱怨干扰过大。这时则采用尺度适宜的大教室，令某几个班级或某几个年级合用一间，并根据教学计划不断变动。学生们更大范围的交流只在经过精心设计的共享空间内完成。
（3）高频互动的专业需求
建筑学院的教学目标是培养出具有优异创造力、团体协作精神、良好的沟通表达能力的建筑师。对建筑系学生来说，单纯的课堂授课无法满足他们的需求，他们渴望能有机会更直接、更自由地与老师及同学交流，他们课外所学甚至大于课堂授课，这样才可以培养更好的综合素质。高频互动的专业需求体现在以下几个方面 ：
1．师生间面对面、一对一的互动这在专业设计课上体现最明显。在指导方案设计时，教师的讲解需要马上得到学生的反馈，从而需要随机应变，根据学生的反应确定下一步的讲解策略；学生则需要对教师传授的内容快速反应，提出自己的看法和问题所在，以求教师对症下药；其他学生需要旁听，以搜集相关信息。
2．学生之间一对一或多对多的互动
同一设计组的成员间要以较高的频率进行讨论，协调统一设计思想，共同完成一个课题；需要每个人独立完成相同的课题时，频繁的交流甚至争论可以使彼此在的基础上，吸纳对方的优点，从而完善自己的设计。
3．校际间的交流
邀请国内外著名建筑院校资深教育家进行一段时间的授课，传授先进的专业设计手法；邀请建筑界优秀设计师举办各类讲座；邀请各校设计团队进行联合设计和展览。同时送本校的师生到更好的建筑院校进修，以求为本院注入新鲜血液；接受其他院校邀请参加联合设计竞赛以开阔眼界；联合办学，交换学生。频繁多样的交流互动活动使建筑院系馆的交往空间具有十分重要的地位，在众多空间中占较多的比例。既要满足随时随地的小范围近距离交流，又要满足长时间内大范围或远距离的交流要求。
（4）间歇性高强度的工作习惯
长久以来建筑师加班熬夜的工作方式从来没有改变过，建筑院系的学生也是一样。内部空间需在细节方面精心处理，以缓解这种工作习惯带来的紧张和压力。
其一，在陷入设计瓶颈时，学生会很长一段时间没有进展，十分苦恼。学生需要抓住转瞬即逝的灵感进行创作，思路不间断地通宵思考。这就需求各项设备稳定运转，各种设置一应俱全，不可出现任何状况打断思路。
其二，学生在进行课程设计的同时选择参加课外竞赛，双重的负担使其不得 不在一段时间内高频率地加班加点。但为了完成既定目标，学生选择承受这种疲惫。这时可设置能为高负荷的脑力劳动提供短暂休息的场所和服务，如角落里摆放的一张折叠床，休息室内舒适的沙发，一台自动咖啡售卖机。
其三，学生在做某项设计时感到困难重重，进展一直很缓慢，交图日期临近不得不缩短休息和睡眠时间以求完成作业。这时可局部设置的景观绿化可以缓解焦虑的心情；共享空间内摆放的趣味性的工艺品或者历届作品展示或许能提供灵感。
结语：
我国建筑学教育起步较晚，我国建筑学教育仍然很落后，改革开放以来,虽然我国大学教育大有改观,但是教学理念和教学设施仍然还不成熟。这些现状不免与建筑学你专业固有的教学特点相矛盾。建筑学文理兼备的专业属性直接决定了使用者要求空间既便捷合理，又生动有趣，还要便于各种交流互动，这些特点影响了建筑系管的内部空间设计以及其氛围的营造。如今营造适应当代建筑学教学你特点的教学空间的任务显得尤为重要，我们新一代建筑师应该在前辈研究建造的基础上继续发挥创造性，进一步营造能够满足建筑学教学的空间环境。
【参考文献】
1.甘宁、邱建.建筑教育理念与建筑系馆设计)德绍包豪斯校舍与伊利诺理工学院克朗楼之比较.四川建筑.2006年
