时间：2023-01-03 23:57:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中生物学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：生物；学习；方法；指导
高中生物基础知识比初中掌握的更宽泛。对一门基础学科的学习，作为教学老师要“授之以渔”，把学习和理解知识的方法教给学生，培养学生养成良好的学习习惯；作为学生要在老师的传授下，根据学习规律总结学习经验，高质高效的学习基础知识。学习方法的总结对于“教”和“学”来说就显得非常的重要。那么作为一名教师来说，应当从哪些教会学生学习呢？
一、教会学生观察的方法
学习认识的过程足从感性认识开始的，而感性认识主要靠观察来获得，所以观察方法就是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。
1.顺序观察
顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也足先低倍，后高倍。例如．对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分根尖的四部分，然后再用放大镜观察根尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片，认识根尖各区的细胞特点。
2.对比观察
对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同，然后再同中求异。
3.动态观察
对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。例如观察根的生长，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，首=点就是观察各条墨线间距离的变化，从而得出根靠根尖生长的结论。
4.边思考边观察
观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。所以要带着问题观察，边思考、边观察。
二、教会学生在高中生物学习中作笔记
记得有位老师曾经说过“没有记录的事情就像没有发生过”，做笔记也足学生学习生物的一项基本功。做笔记的方式很多，在生物学习中。主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。
1.阅读笔记
要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时做读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误。然后标明出处，以备日后查考。②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容。并及时进行分类归档或装订成册。③批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。④概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。
2.听讲笔记
听讲笔记也就是课上随着老师的讲授学生记录的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，但并不是要求老师所讲的所有话都记下来，那就成了录音笔了，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处．书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。
3.观察笔记
即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化．并要抓住特征。
三、教会学生思维的方法
思维能力是各种能力的核心，也足思维能力的关键。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法，系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和综合的方法
分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的～种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可割。只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可以先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。
2.比较和归类的方法
比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是异中求同；二是同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。比较和归类互为前提，因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。
3.系统化和具体化的方法
系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，系统化和具体化要相互结合，才能相得益彰。
4.抽象和概括的方法
抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，而概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的。在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对知识正确、深入的掌握。
四、高中生物学习中记忆的方法
记忆对任何学习都是最基本的一个方法，但是不同学科有很多记忆的方法：
1.简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，两种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。
2.联想记忆法
即根据教材内容。巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖，指葡萄糖，盐，代表无机盐)。
3.对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。
4.纲要记忆法
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆，所谓纲举目张。
高中生物对于其他学科来说在正确的学习态度下，掌握了基本的学习方法，能够通过思考理解和记忆各种概念，从而系统而清晰的掌握各种知识，万变不离其宗。对于应对高考来讲应该会得心应手。
参考文献：
[1]王景芳.高中生物教学和课程的研究浅谈[J]．科教新报(教育科研)，2010，(38).
一、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如关于DNA，我们会分别在“绪论”“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，即所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做一下比较才能知道，即所谓“左顾右盼”。
二、学会记忆
生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题上有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差地答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么？答案应为浆细胞（效应B细胞亦可），但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明？应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果――往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。
三、要准备一个错题本
时间不够，学生可以将改正后的答案抄在即时贴上--然后附在卷子上，可以是左上角（总之要醒目），然后定期装订一下卷子就可以了，这样不用抄题，能节省宝贵时间。再者，改错时学生不只要写完标准答案，要是能加一两句总结或反思就更好了。学生不要放过任何错过的题，及时解决，越彻底越好。只有这样，考试才不会犯类似错误，才更有资本冲击满分。
四、最重要的是做题与总结
1.把做题当成积累
在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的知识点；又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的，要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。生物是很有规律的一个学科，掌握这些常考知识点，会保证得一个中等、稳定的分数。
2.将经典的题收入记忆中
每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，甚至可以不假思索地回答出来，但出题人往往会将学生在不同阶段学到的知识归纳，找出其共性进行考察，这样就考察了学生对知识点掌握的准确性，以及举一反三、融会贯通的能力。这种题一般为选择题。例如：问：下列哪个细胞器可以产生水？然后列出了如下细胞器：核糖体、叶绿体线粒体、溶酶体、液泡等等，A、B、C、D四个选项分别包含了上述细胞器中的几种，需要学生动用之前学过的所有关于细胞器内的反应的知识点：在学蛋白质时，学了脱水缩合可以产生水，场所：核糖体；在学细胞呼吸时，学了有氧呼吸第三步时会产生水，场所：线粒体内膜，所以答案为：线粒体、核糖体。通过这道题，学生可以归纳出：能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体――这就转化成学生自己的积累了。这样一来，做题不仅检验了学生知识掌握得怎么样，还替学生归纳、总结了知识点，丰富了学生的知识储备，所以，对经典的题适当加以记忆，会让学生的知识网交织得更紧密，不失为冲击高分的良策。
3.选择兼顾速度与准度
在平时的练习中，一套题往往会包含30-40道选择题，每道题大约分值在1-2分，但可别小瞧了选择题，正式的高考中一个选择要占6分，相比较而言，大题的一个空也就1-2分，所以，选择对试卷的分数起着很大的决定性。在平时的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐心，继续做题准确率就大大下降。对于这种情况，学生不妨尝试此法：按从前往后的答题顺序，先把考察概念、定义、识图（甚至看一遍题就能给出答案的）的简单题先答上，然后回头攻克涉及分析较繁琐、计算量较大的繁琐题目或难题。这样自信心有了，也能避免被难题卡住，造成简单题没时间考虑的情况。此外，记录自己每次在选择题上花费的时间也是很重要的，争取每次都能在速度与准确性上有所突破。
做好笔记的方法包括要做好阅读笔记、听讲笔记、观察笔记等。阅读的时候要准备笔记本，做好摘要然后还要写上出处，以备日后查找；还要在书上做好批语写上自己对原文的个人意见和心得体会等；还要在原文上做好符号标记以加深理解，其中常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记学生应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终；二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。学生看完一本书后还要写下自己对整本书的认识，用自己的语言简单的概述就行了。做好阅读笔记后学生还要做好听讲的笔记，听讲的笔记是学生的第二个老师。上课笔记学生应该做到：重点问题、疑难之处，书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。还有最后一点就是观察笔记了，即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”相信只要学生可以坚持不懈地做好这些笔记，成绩一定会有所提高。
五、注重理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己解决问题的能力。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
上面介绍的学习方法和解题技巧，笔者认为不仅适用于学习生物，也适用于学习其他科目，当然要根据每个学科的特点而不断改良。学习方法，如同知识归纳，是要花很多时间和心血的，只有用更多的勤奋才能收获更多的知识。勤奋、付出，是每一个求学的人都必须做到的。
参考文献：
关键词：初高中生物 衔接 过渡
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0236-01
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，是在初中生物课程的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。对于初上高中的学生来说，普遍感到高中生物比较难学，内容抽象微观，不易理解，即使把教材的内容看会了，一到练习时就不会应用，学习兴趣不高。在教学实践中，我也深深地感受到学生所掌握的生物基本知识和基本技能与高中生物课程学习所需具备的要求有一定差距，高中生物教学难度很大。处理好初、高中生物知识的衔接，对学好高中生物很重要，同时有利于提高生物教学质量。因此，初高中生物课程的衔接成为教学中值得关注的问题。
做好初高中生物课程的衔接并不是指教师简单地将初中的相关知识再拿到高中课堂上复习一遍，而是要在实际教学中根据需要，通过精心的教学设计，有目的、分步骤地进行。在教学实践中，可以在每个模块教学前对初高中课程标准以及教材进行对比分析，了解学生初中生物学习情况，哪些知识在初中学过，哪些知识虽学过但学生没有掌握好，哪些知识还有待于在高中加深和拓宽等。我认为搞好初、高中生物课程的衔接应从以下几个方面着手：
一、从教材内容上搞好初高中生物的衔接
将衔接的知识点梳理归纳后，教师要根据高中阶段知识点的具体要求，区分基础知识、重点知识和难点知识，分别进行不同的处理。对于简单的基础知识，教师可以通过多种形式，如提供挂图或插图、列表比较等直观手段调动学生的已有知识，促进已忘知识的再现和巩固，而不能认为初中已经学过，学生就一定掌握。例如，在进行受精作用教学时，教师出示初中教材的植物受精过程的示意图、生男生女图解，让学生回忆学过的知识，在此基础上再引导学生深入受精作用的过程以及在此过程中染色体数目的变化。这样，将初高中知识联系起来，教学就比较完整，符合学生的认知特点。学生对知识的掌握情况比较理想。而对于高中阶段要求较高的重难点知识，则要重点学习，通过一定的练习以及习题课讲解进行巩固。例如，孟德尔的豌豆杂交实验，高中阶段要求学生分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明基因的分离规律和自由组合规律，并举例说明基因与性状的关系。可以利用多媒体课件演示孟德尔的豌豆杂交实验的过程、引导学生分析分离现象和自由组合现象的原因，通过孟德尔的研究过程体验假说演绎法，引起学习兴趣，加深学生印象，进而达到理想的教学效果。
另外，教师还要注重提高学生“温故”而“知新”的能力，利用旧知识同化新知识的能力，顺利完成知识的迁移。
二、从教学方法上搞好初高中生物的衔接
初高中衔接要求教师通览教材、课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。高中教师要熟悉初中、高中教材，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识。另外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。例如，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝分裂和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面知识，等等。
三、从学习方法上搞好初高中生物的衔接
突破“死记硬背”的简单模式，初中结业考试对学生要求较低，有时会给学生形成一种错觉，生物只要考前突击一下就行。而高中阶段主要是面向高考，对于学生的要求提高了，而学生的观念没有及时的转变，仍然以旧的方式来学习生物，显然是无法适应的。初中课改倡导探究性学习，但仍有学生习惯于简单的“死记硬背”，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。刚进高中时，一些学生不重视生物的学习，学生对生物学习的认识还停留在初中的学习模式，有部分学生或缺乏兴趣、或学习方法欠佳，往往出现不会、不想学习现象，生物课堂教学效果不佳。等学生开始有兴趣，开始找到方法时又为时已晚。所以，教师要抓住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养学生良好的学习习惯，以适应高中生物的学习。
深入了解学生，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。教师对学生的初中生物学习情况要进行认真分析，对与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在授课、复习、检测中有的放矢。要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到生物与社会、生物与环境、生物与经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣。让学生觉得生物科学离他们很近，就在身边，就在生活中，生物科学作用巨大，发展前景广阔，要脚踏实地地学好生物学。
关键词：新课改；高中生物教学；有效途径；分析研究
新课程改革在我国教育发展过程中起着里程碑式的作用，在教育界产生了深远的影响，随着新课程改革的不断深入，我国高中生物教学也取得了明显的成就，但是也存在着很多的问题，就当前的发展现状来看，探索高中生物教学的有效途径成为高中生物教育者关注的重点问题，因此，笔者对此课题的研究有着十分重要的现实意义。
一、新课改高中生物教学出现的问题
1.学生学习方法传统守旧
学生在以往的学习过程中受到的传统教育的束缚较大，所以，在新课改下的教育环境中显得力不从心，很多高中生物教育者仅仅注重学生的学习成绩及知识积累，而对于学生的社会实践则明显忽略，使很多学生对于高中生物教学缺乏创新意识，甚至对其学科产生明显的厌倦心理，这都是由于学生的学习方法守旧及教师的教育方法不科学导致的，所以，我们要改进高中生物教学方法。探讨教学过程中的有效途径就必须从转变学生的学习方法及教学者的教学方法入手。
2.教师自身素质降低
随着很多高中教育机构的不断扩招，在生源不断增多的同时，对教育者的数量的要求也越来越多，这就导致了教师整体素质的下降，这也是制约当前高中生物教学水平提高的重要原因，很多教师在教学过程中，对于生物教学的基本内涵根本不理解，对于学生的个性特征也没有一点概念，最终只能是运用传统的教学方法应付了事，这种教学模式和如此素质的教师队伍当然无法完成新课改所赋予的任务，现代生物技术的发展，对于高中生物教师的要求越来越高，如果学校没有一套完整的人才选拔体系，那么最终将严重阻碍学校教育改革的实施。
二、如何探索高中生物教学的有效途径
1.转变学生的学习方法
学生的学习方法关系到学生学习的最终效果，也关系到高中生物整体教学质量能否得到提高，所以，我们只有运用新的教育理念来进行课堂教学实践，才能使学生意识到传统学习方法的缺点与不足，进而对新的学习方法进行总结研究，教师在教学的过程中，应该注重学生的全面发展，对于每一个学生的学习方法和个性特色都应做到心中有数，只有这样才能因材施教，在网络化发展迅速的今天，我们的生物教师要引导学生运用新的学习方式来提高自己的学习能力，对于网络共享的学习资源要科学合理地运用分析，只有多管齐下，转变观念，付诸实践，才能提高学生的学习效率及学习兴趣。
2.提高教师综合素质
教师是学生学习过程中的指导者，对于学生的学习效果具有非常重要的意义，只有教师素质提高了，学生才能得到更好的学习指导，学校教育管理者要积极贯彻新课改相关的教育政策，对教师队伍的质量要大幅度提高，在学校内部要建立一套严格的考核标准，定期对教师的综合能力及教学水平进行科学的考核评估，从而促使教师积极地转变自身教学模式，不断改革教育观念，运用新的教育方法来提高教学质量，对于高中生物的教学而言，教师素质的体现主要集中在两个方面，一方面是能够不断地从实践中总结教学经验，转变教学方法，另外，就是要引导学生将理论与实践相结合，通过各种生物实验来提高学生的实践水平。
3.营造轻松愉悦的课堂氛围
教师在教学的过程中为学生学习营造一个轻松愉快的课堂氛围，也是高中生物教学发展的有效途径，在新的教育理念指导下，教育者越来越重视学生主体作用的发挥，如何采用有效的教学方法来激发学生的学习兴趣成为很多高中生物教育者思考的问题，所以，如何利用多种途径来营造轻松愉悦的课堂氛围就成为教育者重点研究的问题，在实际教学过程中，我们可以利用多媒体等先进的技术来使课本上的抽象理论形象化，还可以邀请知名专家到学校开相关讲座，只有让学生时刻感受到生物学习的新鲜感，才能最大限度地调动学生学习的积极性，而这也是我们营造轻松愉悦课堂氛围的最终目标，也是提高学生学习效率的有效方法。
高中生物教学的有效途径探讨对高中生物教学模式的改革有着十分重要的意义，从目前的发展现状来看，我们很多教育者已经意识到，高中生物教学是一项综合的系统工程，影响因素非常复杂，要想使高中生物教学适应时展的潮流，必须从提高教师的综合素质及改变学生的学习方法入手，只有通过各种有效途径来为学生营造一个和谐良好的生物学习环境，才能不断提高高中生物教学水平，实现高中生物教学的最终目标。
参考文献：
【关键词】三图；高中生物；遗传学
在高中生物学习中遗传学的地位我们要引起关注和重视，在刚开始这一知识的学习过程中，老师就明确强调，这一环节的学习是高中生物学习的重点和难点，更是高考的必考环节，所以此种情况下，对遗传学进行有效学习对于我们高中生物课程的学习有着不可忽视的重要作用，更应该引起我们的重视。但是当前很多同学都会对这一问题的学习有着极大的排斥，这是因为遗传学中的知识点比较复杂，在学习环节中如果不掌握相应的技巧，很难有效掌握生物遗传学知识。所以在下文中笔者就将对三图在高中生物遗传学中的应用展开研究。
1怎样开展有效的高中生物遗传学学习
1.1借助多媒体技术，拓宽我们的学习思路。
新课程下构建高中生物遗传学高效课堂学习，应当摒弃传统学习方法或手段，采用符合新课程要求的且适用于课堂教学之中的学习方法，如此才能提高生物遗传学课堂学习的有效性。从新课程角度来看，多媒体技术是一种非常有效的教学手段，将其合理的应用在高中生物课堂学习环节中，利于构建生物高效课堂教学习方式。
当前随着学习方式的增加，生物教师在教学环节中运用多媒体的情况也在增加，此种前提下，我们也可以借助多媒体技术的功能对生物遗传学知识进行学习，更好的提高教学课件的有效性、趣味性。在这一过程中，通过教师对多媒体技术在课堂中的应用，结合我们高中生的学习需要来选择有用的学习资源，将课件中合理的学习点进行吸收，提高课件学习的有效性，那么后续开展生物课堂学习之中，能够良好的帮助我们掌握生物知识，同时引导我们掌握更多生物知识或问题思考，拓展我们的学习思路。
1.2注重我们的主体性，有效进行课堂评价。
高中新课程要求之一是提高我们高中生在课堂上的主体地位，以便我们能积极主动的参与课堂学习过程中，有效学习知识，同时增强自身学习能力、分析能力、解题能力等。基于此，新课程下构建高中生物学习体系，应当注重我们在课堂中的主体性，有效进行课堂评价。也就是在生物课堂学习的过程中，结合我们的实际情况，选用适合的學习方法来开展生物课堂学习活动，从而进一步明确我们自身不足的地方，那么我们也将在后续的学习中注意弥补自身不足，不断提高自身的知识水平、能力、意识等。
2三图解题技巧
2.1熟练掌握分裂过程图
在高中生物学习过程中树林掌握有丝分裂和减数分裂中的变化和规律。通常在对此知识点进行学习的过程中，老师都会为我们在课件中提供一些分裂过程图，在图中所展现的就是细胞的主要变化过程。在此环节中，我们要想对知识进行有效学习就要掌握有丝分裂和减数分裂的异同点。只有这样我们才能更准确的掌握各种问题形式，在遗传学学习过程中保持准确性。
2.2巧妙运用实验结果图
我们在日常学习环节中应该了解到，在对一个问题进行证明的过程中，采用正反不同的证明方式结果不同的问题也有很多，造成这些问题的原因也十分复杂。在对遗传学问题进行学习的过程中也会出现此种问题，所以这也要求我们在进行实验的过程中要对各项实验结果进行仔细的观察，从而在学习环节中确保能在脑海中形成更准确的实验图。在此种情况下，即便是考试中一紧张将学习中的具体内容忘记了，也可以因为在脑海中形成实验图唤起对实验的记忆，从而更好的找出解决问题的关键点。
2.3准确对遗传图谱进行掌握
由于在对基因型和表现型关系上还需要专业人员进行进一步考察，所以在学习过程中，我们更应该画出相关的遗传图谱，在这个过程中我们可以将生物中基因类型和条件进行明确，根据题目中给出的生物子代表现方式，更准确的对其父本或是母本的基因形式进行判断。在开展这项学习过程中，要求我们在日常的学习过程中也要加强对习题的联系，多做一些练习题，从而更准确的掌握出题方式，并熟练应用解题技巧。
3结束语
综上所述，高中生物遗传学知识是当前我国高中生物学科的教学重点和难点，此问题也是当前我国高考环节中的压轴问题。在高中生物遗传学的学习过程中，对我们高中生来说的确存在很多的困难，所以这也要求我们在平时的学习上要加强对问题的研究，勤做练习，这样才能在今后的遗传学学习中掌握更多的解题方式，并且熟练掌握出题方式，在未来的高考环节中发挥最大的积极作用。
作者：毛苏宁 湖南省长沙市明德中学 湖南省长沙市 410000
参考文献
[1]张二龙.“三图”巧解高中生物遗传学问题[J].中国校外教育（下旬刊），2015，31（02）：94.
【摘 要】高中生物新课程改革的实施，对高中生物教学提出了新的要求。在教学过程中，教师除了运用传统的教学方法，还应充分运用引导的方法，发挥“导”的艺术效果，从而提升课堂效率，取得良好的教学效果。高中生物教学中的引导的教学方式，不仅有利于教师控制课堂的节奏，也有利于学生加深对所学知识的理解。
关键词 高中生物教学；教学方法；教学艺术
在我国高中整个教学体系中，高中生物教学占有重要地位，因此，在具体的生物教学中，教师通过引导、启发学生，从而提高学生学习的主动性和积极性，不仅是提高教学效率的关键，也是实现教育创新的有效途径之一。
一、高中生物教学中运用“导”的原因
（一）完善教材的要求
教材是整个教学过程的根本，所有的活动都要围绕这个根本而展开。在高中生物教学过程中，教师通常会准备丰富的补充材料、考虑不同的引入方式、使用不同的教具，目的就是进一步完善教材。在各种不同的教学方法中，启发、引导学生是完善教材的有效途径，只有抓住了教材这个根本，教学活动才能更加高效率的进行。
（二）发挥学生的主体地位的要求
高中生物教学中的主体是学生，主导是教师。生物学科作为一门实践性、认知性都较强的学科，不能单纯的为了增加课堂的信息量，采用传统的“填鸭式”的教学方式，这样做只会削弱学生的主体地位，使学生在心理上产生对新知识的抵触。
所以，在高中生物教学中，为了充分发挥学生的主体地位，提高学生对学习生物知识的热情和积极性，应鼓励引导学生，使学生们从中找到学习生物的乐趣和动机。
（三）适应社会对人才的需求
在社会分工越来越细、职业选择越来越多样化的今天，社会对学校人才的培养提出了新的要求，整个社会对生物学领域的人才提出了更高的期望，因而，如何满足社会的要求和期望便成为了当代新型教师需要思考的问题。
高中生物教学作为大学生物教学的基础，起着至关重要的作用。学生在高中阶段生物学科的学习中掌握的科学的学习方法，是学生在大学阶段进行生物学科学习的基础，更进一步讲，也会对学生未来从事生物学方面的工作，产生一定的影响。因此，高中教师为了适应社会对人才的更高的要求，需要在实际的教学过程中，多启发、引导学生，培养其良好的学科思维，教会学生“举一反三”。
二、高中生物教学中发挥“导”的艺术的方法
（一）提高学生的学习兴趣
任何一个学科的学习，兴趣是最大的动力和最好的老师，高中生物的学习也不例外。只有把兴趣作为学生内在的“引导者”，才能够促使学生主动积极的接受知识。所以，高中生物教学中发挥“导”的艺术的第一步就是提高学生的学习兴趣，使学生从心理上热爱生物学科的学习。
（二）转变教学观念
思想会指引行动，教师具备科学的教学思想才会产生利未来教学活动的行动。所以，为了提高教育教学的质量和效率。教师在教学过程中，应转变传统的教学观念，把学生放在与教师平等的地位上，这样才能为师生之间的平等对话提供可能性，进而，为教师引导学生提供现实的基础。
（三）运用生动活泼的教学语言
在高中生物教学中，教师使用呆板、枯燥的语言，容易使学生在心理上产生强烈的抵触情绪，不利于生物教学活动的顺利开展；相反，教师使用生动、活泼的语言，容易使学生在心理上产生认同，自觉主动的接受教师传递的知识，师生可以共同营造和谐健康的课堂氛围。
高中生物学科与学生的生活实际联系紧密，这为教师在课堂上对教学语言的选择提供了可能性，教师可以运用贴近现实生活的语言讲述生物学知识，鼓励学生从生活中发现问题、解决问题。
（四）合理使用直观教具
重视概念，重视对名词的定义尽量背诵。阅读课本时应当注意限定词，这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助。下面给大家分享一些关于高一生物概念的复习方法，希望对大家有所帮助。
高一生物概念的复习方法第一，概念是判断、推理的基础。在学习过程中要对知识进行正确的判断和推理，必须正确地理解和掌握概念的内涵和外延。学习中发生的各种错误判断和推理，多数情况都是由于概念不清，或是死记硬背概念而并不理解概念。反过来看，正确的判断和推理，又可以进一步加深对概念的理解和掌握，以及促进概念的灵活运用。明确了这一点，在高中《生物》的学习中，应该改变死记硬背的学习方法，代之以正确的思维方法和学习方法，在理解和掌握概念上下功夫。
第二，分析综合是形成概念，进行判断、推理的基本思维方法。如前所述，形成概念的过程，就是对知识的各种特性进行分析和综合的过程。简单地说，分析就是把事物或知识的整体分解为部分，综合就是把事物或知识的各个部分结合为整体。这种基本的思维方法贯穿、渗透于概念、判断、推理等思维形式中，因此，我们在学习高中《生物》的过程中，要自觉地对各种知识进行分析和综合，进而形成科学的学习方法。
第三，基础知识、基本技能是掌握和运用概念、判断、推理等思维形式的知识基础。就是说，思维能力和方法的形成不能脱离开具体的知识，只有在学习知识的过程中才能逐步形成能力。就像任何思维活动都借助于概念、判断、推理一样，任何能力的形成都要借助于基础知识和基本技能。我们在学习知识过程中如能形成较强的思维能力，反过来又会促进知识的学习和掌握，二者相辅相成，同步增长。明确了这一点，在学习高中《生物》的过程中，就要切实掌握好基础知识和基本技能，以保证各种思维形式和方法的运用有坚实的知识基础。
高一生物满分复习策略高中生物满分复习策略一
在高中生物复习中，有的教师往往对生物知识不加区分，“胡子眉毛一把抓”。这是高中生负担明显加重的一个重要原因。教师只有认真解读课程标准，明确考纲要求，研究往年高考题型，预测今后命题趋势，明确各部分的考试重点、考核方式及难易程度，然后结合生物课本，详细梳理各章知识点，把考点挖掘出来，制定生物满分复习策略，才能达到事半功倍的效果。
高中生物满分复习策略二
高中生物教科书是编写者根据课程标准编写的，是高中生学习的中心。高中生物教科书中的概念、定律都具有规范性和权威性。然而，复习时，不少师生为了“赶”时间做练习，很少阅读教科书。纵观近几年全国各地的高考生物试题，不难发现许多试题考查越来越基础，甚至就是高中生物的教材的表达。因此，高中生物满分复习策略的重点是，对课本中的黑体字(一般是重要概念)要认真看。
高中生物满分复习策略三
虽说记忆不是复习高中生物的唯一途径，但是，高中生物的学科特点却决定了教师在复习课中可以运用多效记忆的方法来提高高中生物复习课的效率。高中生物就学科知识而言，并不是太难，大都是一些十分基础的知识，教师的主要教学目的就是让高中生掌握这些基础知识，培养高中生的生物学习兴趣，为高中生日后的学习打下基础，为此，通过多效记忆的方式掌握知识对于高中生物满分复习来说，不失为一个好方法。采用多效记忆的方法，即教师需要运用多种记忆方法帮助高中生记忆知识点，也能够牢固掌握知识，从而提高生物满分复习的效率。
高中生物满分复习策略四
教师在进行生物满分复习时，除了运用多效记忆的方法帮助高中生巩固记忆教材知识以外，还应当在复习中加入一定的练习，使高中生通过记忆、练习对知识达到全面牢固的掌握。为此，教师应当在课前准备一些练习材料，讲练结合。
运用讲练结合的方式提高高中生物满分复习的效率，首先是准备练习材料，教师一定要精心准备练习材料，若只是在教材、参考资料上随便选择一些练习题来训练则毫无作用。笔者建议，教师在准备练习材料是要做到两点，一方面，练习题应当具有针对性，针对高中生近期学习、作业中反馈出的问题，针对教材重点知识;另一方面，练习题应当具有实用性，复习课出现的练习题主要目的是为了辅助复习工作，因此，习题的难易应当适度，适合更多的高中生用来检测基础知识的掌握情况，而不是盲目地求多、求难。
高中生物满分复习策略五
提高高中生物满分复习的效率，除了做到以上三个方面以外，还需要严格，教师要严格要求自己，不能因为教学计划紧张而任意减少复习课的课时，影响生物满分复习进度。教师更要严格要求高中生，制定严格的复习标准，不能因为只是复习知识就降低对高中生的学习要求，复习课也要像新授课一样对高中生严格要求，才能保证生物满分复习取得较好的效果。
学好生物的五种学习方法第一、立足教材，打好基础。从历年生物高考来看，所考内容中有60%左右是考生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力，在确保60%的基础分能高比率地拿下，就要认真地阅读课本，对课本知识融会贯通，在复习阶段，不少同学重做题轻课本，贪图一两次测验或模拟考“质”的飞跃，这种舍本逐末做法很危险，最终会吃大亏。将各章节中类似的、易混淆的知识点或联系紧密的知识点作好笔记，并对其进行分类、比较和归纳。
第二、重视实验操作，培养基本技能和创新能力据统计，历年高考实验题得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是学生未对实验进行实际操作或对实验的原理、方法末真正理解，实验后没有回亿过程、没有分析结果。
第三、理解图表，提高能力。近年两高考图表题占比分较大且图表题越来越复杂、越综合，呈现一题多图(表)，图表和曲线相融现象。因此，在备考复习中，应十分重视课本或与课本联系紧密的图表和曲线。应做到有图必读，有图必识，有图必析，加强形象感，进一步把感性认识上升为理性认识。
第四、精做习题，举一反三。做教材的课后练习题，以前做过的测练题、测验题等，精做习题，完成习题后归纳知识点和解题方法，并举一反三，将知识升华。做习题时不能抛弃基础，去做一些难、偏、怪的题目，这一点，基础差的同学更要冷静和清楚。
随着社会的发展，学校教育教学的重点也渐渐发生了变化，越来越强调对学生综合素质的培养，逐渐重视并强调学生的个性并使其健康发展，遵循学生身心发展特点和规律，力求实现学生的全面发展。在此背景下，我国实行了“以学生为本”的新课程改革，经过了这些年的不断实践和探索，取得了显著的效果。高中生物课是高中阶段的必修课，相对于其他学科，生物课有其特殊性：它既是一门文理兼包的交叉学科，又是一门处于活跃发展时期的边缘学科。因此，生物课更强调学生的理解能力，接受能力和创新实践能力等学习素质。“新课改”无疑为高中生物课教学注入了一股新的活力，在此背景下，高中生物课堂的教育教学工作也应及时调整，调动学生的学习积极性，真正让学生学懂学会生物科学，提高教学质量。
一、学情分析的重要性
学情分析与教学设计有着极为紧密的互动关系，是教学设计不可缺少的一部分，学情分析是设定教学目标的依据和落脚点，只有切实了解掌握学生的心理认知特点和已有的知识基础，以及学生的接受能力等，才能有针对性地进行教学设计，从知识技能等方面阐述教学目标，并且在实际的课堂教学中进行有所侧重的实施，针对具体学生的具体情况开展教学内容的重难点教学。总之，学情分析深入到位，才能具体落实以学生为中心的教学理念，增强教学设计的针对性和有效性，切实达到以新课改的指导思想为风向标提高学生的综合素质和实践能力。同时需要注意的是，不能单纯为了分析学情而分析学情，要把学情放在新课改的大环境下，放在日常的教学课堂设计中来进行分析。
二、新课改下高中生物课堂教学的学情具体分析
1.新课改后学生的学习兴趣增强，高中生物课堂教学情况明显改善
高中阶段的学生要面临高考，因而新课改以前，高中生物教学大都片面追求升学率，教学观念保守陈旧，传统的高中生物课堂也基本是教师的“一言堂”，教师严格照搬课本，强行要学生灌输知识，而学生则被动地接受，机械化的记忆。这种枯燥无味的教学方式对于刚刚比较系统地接受生物学知识的高中生而言太过僵化，很难调动学生学习的积极性和主动性。没有学习的热情和兴趣，单纯为了成绩而死记硬背，那么提高?W习能力就无从谈起，这与高中生物课教学工作的初衷是相背离的。
新课改为生物学教学提供了新思路，即学生是学习的主体，教师定位为是生物学课程学习的组织者、引导者与合作者。生物学教学也由此进行了调整和改进，教学活动以激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，鼓励学生的创造性思维，培养学生的实践动手能力为主要目的，以引导、帮助学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法为关键。在课堂教学实践中，教师创造开放、互动式的教学环境，鼓励学生积极思考，踊跃发表个人的见解，同时增加模型图片等教具的使用频率，配以多媒体等影像资料以加深学生的理解记忆。在这种学习氛围中，学生的学习积极性很容易被激发起来，学生们也变得乐于主动思考，大胆发言，对于生物学知识的记忆和理解也变得更加深刻，过去生物课教学中的难点也变得容易掌握，有效提高了课堂教学效率。举个例子，诸如染色体和DNA结构，基因工程基本原理和操作程序，免疫学基本概念等知识点，因为内容极其抽象复杂，信息量太大而难于记忆，在过去一直是生物课堂上令教师和学生都比较头疼的问题，自从实施新课改后，通过恰当的教具和多媒体动画等影音材料的应用，以及互动式课堂教学的推广，学生在教师生动直观的授课中更易于记忆和掌握知识，在引导式的讨论和发言中加深了理解，显著提高了生物课堂的教学效率。
2.新课改后学生综合素质有所提高，高中生物课堂教学效果明显
过去的应试教育常常强调分数而忽视了对学生综合素质的培养，但这样的做法实际上是舍本求末，生物学其实是一门实验科学，是强调创新思维和实践动手能力的学科。新课改实行后，高中生物课堂教学逐渐以鼓励学生主动思考，开发其创新思维，培养加强他们的动手实践能力为主。学生的自我个性和积极思考的能力得到展现，学生们在强烈的求知欲的驱使下主动的学习，有效锻炼了他们的综合能力。
新课改下高中生物教学内容加入了更多联系实际的内容，比如《体液调节》、《免疫调节》、《呼吸作用》等章节中，都加入了我们实际生活中常见的例子，如内分泌失调疾病，酒和酸奶的发酵原理等，另外高中生物教学中实验课的课时得到相应的增加，内容也更生动有趣。这些课堂教学中的调整和改进，都加强了对学生综合素质的培养，对高中生养成良好的学习习惯，彰显个性，全面发展都具有重要的意义。
3.新课改下高中生物课堂学生学习压力大与授课内容多存在矛盾
高中时期是人生的一个重要的阶段，高中学生要面临高考――这个可能是影响人一生的考试，所以，高中阶段的学习任务非常繁重，学生的学习压力也很大。高中生物课时较少，而新课程标准所规定的教学内容又太繁多，这是目前高中生物课堂教学中一个主要矛盾。生物课作为必修课，不可避免地对学生有很高的要求，高中生物内容多，知识点覆盖面广，比较前沿和抽象难懂的内容也不在少数，此外还有大量的实验课教学内容，但相对于其他必修课如外语数学等，生物课的课时又相对较少，这就使得教师在课堂教学中倍感压力，有时在课程安排上捉襟见肘。针对这种情况，首先教师要强化和提升自己的教学水平，合理、统筹、高效地利用有限的课堂时间，其次，教师也要引导学生培养自学能力，掌握适合自己的学习方法，提高学习效率。
【摘要】高中文理分科后学生学习生物的兴趣有所变化，特别是文科学生，由于目前生物未列入高考科目，学习生物的劲头有所松懈；而对于理科学生，生物是高考的必考科目，学习任务更重，能力要求更高。但不管文科、理科学生，又都要参加生物学业水平考试。教师如何教，学生如何学，就需要多思考和研究，找出切实可行的方法。本文就此作些探讨，以供参考。
【关键词】文理分科 高中生物教学 探讨
高中文理分科一般是在高一进入高二这一阶段时进行，经文理分科后的高二初始的这个过渡期，又恰好是一个学生学习基础知识的重要准备期，也正是高二段打好坚实基础形成良好学习习惯的关键期。尤其是高一学生进入高二文理分科后在学习上的很难适应和把握，也很难进入学习状态，因此，文理分科后的课任教师就要摸索出适合学生的学习方法，调整学习思路，让学生准确地掌握正确的学习方法。单就我任教的生物学科来说，本人就结合了高中生物学科教学实际，针对当前教学中的实际问题，对“教学深难度”、“教材重难点”等就灵活采取了合理的课程设计，以学生全面发展为本，落实课程教学方案和活动，着力促进学生全面主动而有个性地发展；并培养和激发学生的学习动机与兴趣，帮助学生解决好如何将学习深入下去作为学习源动力的问题。在教学中，要引导学生逐渐形成并产生对远期的学习动机为主、以各具特点的具体动机为辅而具有持久有效的动机体系，让学生在产生并保持浓厚的学习动机与兴趣的基础上，使兴趣与精力对学习发挥出更充分尽致的特色，这样就能侧重地使学习从深层次上得到提高而获得知识学习的最佳效果，促使其全面发展。
一、在高中文理分科后生物学科的教学中，教师要充分挖掘学生的学习动力
高中阶段是基础教育向高等教育的过渡阶段，高中文理分科恰好又是学生职业生涯的重要拐点，这对学生的人生生涯是有着极其重要的影响。在文理分科后，一方面有利于学生发挥特长、爱好，加强丰富了学科知识，更利于高校择优录取新生；另一方面可以使学生能选择自己感兴趣的科目，学习积极性和效率都因此而得到提高。但是学生之间的竞争就更为激烈，学习的压力也就愈来愈大，因此，这也就需要怎样来提升学生的学习动力，并持之以恒，强化其学习动力，而这个动力则是要健康的、积极向上的，是一种能让学生具有恒学的精神力量，当然这也与学生的兴趣、情绪、意志和习惯等非智力因素是息息相关。所认，教师在教学的整个过程中，不能只重视目标动力（诸如帮助学生制订什么成绩超过某人、排名第几、考多少分之类的目标），而更多的是要注重着力挖掘学生学习的深层次动力。动力的缺乏就会使学生在整个学习过程中变得被动、沮丧，逐渐丧失最初的学习热情与信心而自暴自弃。与此同时，在现代教育创新教学方式的新理念下，尤其重要的是教师要完全充分地挖掘学生的学习动力，点燃学生学习的热情与兴趣，关注学生发展的特长与特征，分清学生面临的不足和潜力，磨练学生的意志和耐力，引导学生树立正确的学习观念，让学生将枯燥的高中生物学科的学习变得多姿多彩，使学生的身心愉悦地投入到学习中去而兴趣盎然。以此就能培养学生产生一种心理自我期待的无穷兴趣力，从挖掘中催生激发学生对高中生物学科学习的浓厚兴趣。
二、高中生物教学的教师要抓住生物学科的特点，着力培养和发展学生的思维能力
高中生物教师首先要让自身的引导作用在学生的主体中得到充分发挥，尽可能地为学生创设不同的课堂教学情境，调动学生思维的积极性，培养学生的逻辑思维和创造性思维，多给学生一些思考的时间和活动的空间，尽量更多地给学生一些自我表现和交流的机会，让学生从尝试成功的体验中，尤其在课堂上自始至终积极参与教与学的全过程，使每个学生的思维得到充分发展，迸发出创新的思想火花。为此，教师要紧紧抓住高中生物学科的特点，精心设计教案，竭力培养学生的思维能力，在教学过程中要使学生养成按照生物学的特点去分析、解决问题的思维习惯。在传授生物学知识的同时，更要深刻理解生物科学的本质和科学研究的过程及方法。现在的学生是未来社会的建设者，如果在学校里只掌握一定的生物学基础知识，而不懂得科学研究的过程与方法，学生就会变成知识的容器，而失去创新科学的源动力。与此同时，教师在引导学生学习高中生物基础知识的基础上，要更多地让学生通过对科学研究过程的体验，来领悟生物科学的学习方法，培养学生的科学研究的基本技能。因为，生物科学是一门以观察和实验为基础的科学。在高中生物学科教学中，思维能力的培养也离不开观察、实验和实践活动。所以，教师在安排学生活动时，要本着探究和发现的教学思想理念，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课内外的观察、实验和实践活动中去逐步提高自己发现问题、解决问题的能力。例如：在教学“叶绿体中的色素的提取和分离”一课的实验过程中，我就引导学生观察和思索以下的问题：研磨叶片时，为什么要加入少许SiO2、CaCO3和丙酮？为什么要迅速、充分？研磨液为什么要用棉纤维过滤？滤液收集到试管中，为什么还要用棉塞将试管口塞紧？制备滤纸条时，为什么要将纸条的一端剪去两角？划滤液细线，为什么线条越细越好？为什么不能让层析液淹没滤液细线？为什么要用培养皿盖在层析液的烧杯上？实验结束，滤纸条上的色素带，从自上而下依次是什么颜色、什么色素？色素为什么能在滤纸条分离？移动最快与最慢的各是哪一种色素？各具有什么颜色？最宽与最窄的各是哪一种色素？各具什么颜色？为什么各种色素带的宽窄有异？实验后的滤纸条经干燥后，为什么要避光保存？实验结束后，为什么要用肥皂把手洗干净？通过实验和对实验结果的分析，能说明些什么问题呢？以此让学生从生物实验中获取生物学知识和实验技能，培养和发展学生养成良好的自主探究学习的思维能力。
总之，高中文理分科后生物学科课程的教学，教师既要对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，又要在课后将课堂中的教学行为和相关体验上升为一种创新的教学理念；更要在教学过程中根据学生的各种学习现象适时作出适当的调整，从而在教学的具体实践中体现出自己的教学风格和教学特色。
关键词：高中；生物教学；科学教育；策略
在高中生物教学中，学生学习水平存在一定的差异性，也正是因为这种差异性才有成绩的差异性。新课程标准改革后，高中生物教育注重学生学习能力的培养，同时也对生物教师提出了更高的要求。科学教育在高中生物教育中的实施，能够在教学的过程中，将科学的学习态度、学习方法等潜移默化的渗透给学生，培养学生学会学习，科学探索的能力，对提高教师的教学质量具有重要的意义。
一、提高对生物基础知识的重视
高中生物基础知识教学，主要是通过基础知识的学习，让学生掌握基本的科学知识，这也是每一个公民应该具备的最基本的科学素养。高中生物基础知识教学，不只是注重知识的本身，而是要培养学生将知识运用到实际的生活中去，了解知识的背景、生物现象的变化过程等。科学教育在高中生物教学中的实施，首先就体现生物基础知识当中。另外，高中生物基础知识的学习，是为了培养学生对自然事物的正确认识，在对事物进行认知和了解的过程中培养学生实事求是的科学态度，让学生在知识的学习过程中，发现科学的奥妙和魅力，从而培养学生正确的认知科学、热爱科学。因此，将科学教育渗透到高中生物基础知识的教育中，最非常恰当的。例如：在学习“细胞的基本结构”时，通过细胞膜、细胞壁、细胞核三者的相互分工，相互作用，可以培养学生用整体和部分的观点看待问题，从而让学生在学习的过程中热爱生物科学。
二、提高对科学探究的重视
在高中生物教育中实施科学教育，主要的目的之一是培养学生的科学素养，让学生在学习的过程中，形成科学的价值观念，在情感态度、价值观理念上建立学生对科学的正确认知，从而促进学生的全面发展。因此，科学教育的实施要注重科学探究，让学生在实际学习的过程中拥有实践探究的机会，让学生在科学探究的过程中，体会生物学科的兴趣，运用科学方法，提高学生的科学探究能力。科学教育在高中生物教学中的实施，对提高学生的科学意识，缩小学生学习差距具有重要的意义，因此在探究的过程中教师要注意以下的几点问题：第一，科学探究必须要以学生的兴趣为出发点；第二，科学探究必须要以实际生活依托；第三，科学探究的过程中，要注重发散学生思维，通过训练提高学生解决问题的能力，让学生在探究学习的过程中学会合作交流，并且培养学生科学的探究态度；第四，引导学生积极参加探究过程，并在探究的过程中积极思考，之后及时反思，思考为什么探究能够发现科学的奥秘，从而提高学生对科学探究的认知，习得科学的方法。学生探究能力的培养，教师可以通过假设模拟科学家实验的方法，让学生想象自己是科学家会怎样探究呢？从而将科学研究的理念深入的贯彻到教学的每个环节中去。
三、提高对生物实验的重视
生物本身就是一门实验型的学科，实验也是生物教学的重要组成部分，教师要将科学教育渗透到生物实验中去，这也是培养学生科学素质的有效方式。生物实验主要是通过对实验现象的观察，对实验结果进行分析，然后对实验过程和实验结果进行反思，引导学生掌握相关知识的概念和原理。实验教学不仅能够直观形象的向学生演示知识，而且学生亲自手实验，对培养学生的观察能力，分析能力，解决问题的能力具有重要的作用。例如：观察叶绿体和细胞质流动，教师应该引导学生思考相关问题：1.为什么可直接取用藓类的小叶，而不能直接取用菠菜叶？2.取用菠菜叶的下表皮时，为什么要稍带些叶肉？让学生在实验的过程中带着问题，有利于培养学生严谨的科学态度，从而运用科学的方法解决问题，并且在实验的过程中，学生能够体会到课堂教学以外的快乐，增强学生探究科学的热情。
四、提高对生命科学的重视
当前在高中生物教学中，科学教育的实施效果并不明显，很多的教师在教学中没有将科学教育与教学实际联系起来，通过科学教育的作用可以很明显的看出，科学教育的渗透能够让学生意识到生物学的科学价值，认识到科学知识对人类的重要作用，从而提高学生的学习热情。因此，要将生命科学渗透到实际的教学中去，让学生在科学探索的过程中，深刻的意识到生物学对社会发展和人类进步的重要影响，让学生体会到科学是无止境的，是永不磨灭的，只有在学习中虚心的学习知识，才能够探索出伟大的生物知识。同时在教学中，教师还可以将科学家的科学探究通过故事和实验过程的方式分享给学生，让学生自主的感受科学家的伟大以及他们不屈不挠的探索精神，从而更好的培养学生的学习品质。
结束语：
综上所述，科学教育在高中生物教学中的渗透，对培养学生的科学态度，科学学习方法，以及崇尚科学的精神具有重要的作用。因此，在实际的教学中，教师要将科学教育渗透到每一个教学环节中去，让学生在积极探索，努力钻研的过程中学会学习，学习应用，不断提高学生的学习能力和知识应用能力。
参考文献：
【关键词】高中生物 教学方式 学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.127
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，能够解决一系列人类正面临的问题：粮食危机，环境污染，资源紧缺，生命健康等。高中生物的教学目的是使学生获得关于生物学的基础知识，包括生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢、遗传和变异等方面的内容。
同时能够使学生们了解现代生物科学技术的主要成就及其对社会发展的影响。
高中生物的教学要求学生学会对生物知识的记忆。很多学生不知道生物题该怎么做，或者是不理解题是什么意思，这是因为他们对生物不熟悉。生物与其他学科的不同点在于它是抽象的概念。细胞虽然是具体的，但是人们无法用肉眼识别，各种组织、各种有机物之间的关系更是无从考究，因此学生只有把这些基础知识记下来，才能够真正掌握它们之间的逻辑关系。生物老师要教导学生对这些知识进行记忆，只有这样，他们才能对相关概念有所了解。生物学之间的各个名词都是有一定联系的，它们是一体的、有机联系的整体。只有当学生把高中所有的生物课内容学完之后，他们才会发现后面的知识和之前所学的知识有很大的联系。教师在整个教学过程中所起的是穿针引线的作用。具体来说就是讲解知识点，对不同知识点进行相互比较，把重要的知识点罗列出来，让学生都记录下来。每讲完一章节内容后，老师要让学生把本章节的内容进行一次详细的总结，这个工作必须要求学生自己独立完成，这样他们对生物知识的理解才能更加深入。当学生总结的知识点不完善的时候，教师再进行最后补充。多进行几次这样的分析总结，学生才能够迅速地掌握生物中较难的知识点。最终，才能够提高课堂的效率，达到事半功倍的效果。
生物的学习过程也是不断重复的一个过程。老师在教学过程中要带领学生不断地进行练习，周期性地引导学生复习生物中各个知识点，教导学生进行知识点归类。老师要让学生把熟悉的知识点放到一起，把不是十分清楚的知识点放到一起，把不懂的一些知识点归类，让他们自己发现各种知识点之间的联系。教师引导，学生自己完成教学活动，这样才能够培养学生自学的能力。在教学的过程中，老师要针对不同的学生采取不同的教学方法，对于学生们不熟悉的知识点，进行多次讲解，让其多加练习，多做练习题，特别是高考。作为一名老师，要对学生认真负责，担当起应尽的责任。对那些特别偏的题目，重要的是教授学生做这类题的方式方法，让他们在规定的时间内完成，超出一定的时间就要学会放弃。因为高考要求的是大局，并不是一两个题就可以解决问题的。
高中生物作为高考的一门必考科目，在学习的过程中必须培养学生的兴趣。兴趣是学习的主要的动力之一，有了学习生物的兴趣，学生才会愿意多花费时间在生物的学习上，他们才不会感觉学习生物是一种负担，反而会觉得学习生物是一件幸福的事情。如果学生对高中生物有了兴趣，那么记忆对他们来说也就不是一件困难的事情，学生就能够很快的对其进行了解，并从中获得成就感。兴趣是学生自己培养的，但是学习的劲头却和老师有很大一部分关系。新时代的教师不是私塾先生，而要多和学生进行沟通，了解学生的特点，和学生打成一片，让他们认可你的教学方式、教学特点。这样，学生才愿意和你学习，他们才会有学习生物的兴趣，才能学到知识，学到学习的方法，从而提高自己的生物成绩。
高中生物的教学方法很重要的一点是培养学生良好的学习习惯。现在的教学虽然不再是应试教育，但学习成绩和学习习惯有很大的关系。如果说学生在初中的努力是为了能够考一所好的高中的话，那么高中学习的目标就是要考一所名牌大学，这需要教师从高一开始就帮助学生养成良好的学习习惯。这样，等到他们升到高二时，良好的学习习惯就已经养成。在学习生物的时候，学生们已经有了良好的学习习惯，打好了学习的基础，他们就不会感到厌烦，反而会觉得学习就是一件很快乐的事情，不会把学习当成负担。归根到底，只有一步一个脚印，才能够功到自然成。
高中生物的教学主要就是教导学生掌握记忆理解、观察比较、归纳总结、加以应用这四个方法。记忆理解就是记忆书中描述的各个概念，并且能够融汇贯通，知道其描述的具体含义是什么，抓住结构和功能相适应的原则，充分理解生物知识所要描述的概念。观察是身体感知的一种方式，这里所说的观察就是要查看生物知识，通过观察得以比较各个生物知识之间的概念。比如说动物细胞和植物细胞的根本区别，光合作用和呼吸作用有哪些区别和联系，学生只有彻底地了解知识的结构体系和概念才能够对其进行对比，并且做出正确的判断。学生只有学会自己进行知识点的分类整理，把自己不明白的知识点做一个系统的整理，才能为之后的学习做好准备。最后的一个方法是要进行运用，不同的题其表现形式是不同的，但是万变不离其宗，其性质是不会改变的，这就要看学生对知识掌握的程度和运用的效果怎么样了。
关键词：高中生物；教学目标；确立
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-384-01
目前高中生物教学中，教学目标的确定上存在一定的不足之处，只有解决了这些不足之处，才能更高效的定位并明确高中生物的教学目标。本文针对高中生物教学目标确立中的弊端展开深入的探讨。
一、高中生物教学现状，目标设定不明确
1、教学目标设定范围不全面
当下高中生物教学中，教学目只是简单的要求了解到教材中的内容，不重视学生掌握正确的学习方法的和价值观。现在的高中生物教学效果受到教学目标的制约，例如，教师在设计《生态系统中能量流动》这一教学内容的教学目标时，只设定了教学最终的效果，盲目的把知识灌输给学生，并没有在教学过程中设定学习方法，没有明确教学目标的主次性。
2、教学目标定位时没有把握好尺度
高中生物的教学中，教学目标的定位面对着诸多难题，比如，如何正确把握教学目标这个尺度。如果教学目标定位过低，那么就会让学生失去压力，没有学习的紧迫感，降低学生学习的积极性；如果教学目标定位过大，则会让学生难以承受，对学习产生厌恶感，严重影响教学的效果。
3、教学目标形同虚设
在教学过程中，很多高中生物教师虽然确立了教学目标，但是并没有真正按照教学目标来实施教学，也没有将教学目标融入教学内容中去。很多教师只是在重复一些较为传统的教学方法，教学目标在实际的教学过程中没有具体的体现出来。
4、教学目标设计缺乏目的性和计划性
例如，在进行《三大营养物质的代谢》这一教学时，某教师原本在目标设定时想要通过吃的东西这一问题来引出三大营养物质，结果却在同学问：“什么东西好吃”这一问题时被带离了教学目标，浪费了的教学实践的机会，并且没有获得任何教学效果。显然在平常的教学中仍然存在着无目的、无计划的教学课堂。
5、教学目标缺乏预设性和生成性
大部分教师在设定出结构清晰、构思严谨的教学目标，制定这些完美的教学目标，但是却忽视了实际操作的可能性。例如，设定《生物膜流动镶嵌模型》的教学目标时，仅仅是设定让学生认识生物膜结构、探讨实验技术等这些死板的目标。其主要的教学目标应该是让学生学会绘制概念图，让学生真正理解教学内容，将知识系统化。通过知识性目标的设立能够使生物教学课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地投入课堂教学中去。
6、教学目标缺乏层次性和递进性
许多教师在进行高中生物教学时，只从教学内容考虑，忽视了学生的实际情况，，没有根据学生的实际来分层递进设计。例如，在进行《生态系统》的教学时，教师设立的教学目标就是让学生说明生态系统的含义，这就出现了学生普遍背诵课本中有关概念的情况，无法体现不同层次学生的学习效果。在进行生物教学时，要根据生物学不同层次的需求来设计具有层次性和递进性的教学目标，否则将严重影响教学目标的实现。
二、教学目标设定的原则
1、全面性、适度性
在进行教学目标的设定时，不仅要保证教学大纲上的全面性，还要考虑到学生在学习过程中对于学习方法的掌握情况。让学生认识到学习中学到学习方法和学习的心态也很重要。适度性原则指的就是在进行教学目标的设定时不要将目标设定过高或者过低，应该根据具体的学习内容和学习环境以及学生的实际来确立，以求教学目标的设定能够恰到好处，
2、可操作性原则
对教学目标要具体确定，以学生为教学主体是当代教学的主旨，比如，通过教学活动要求学生提出具有探究价值的问题，或者让学生针对自己不确定对的知识进行质疑，并反问教师，达到这些目标是合情合理的，不需要对学生有更宽泛的教学目标，无法实施的目标形同虚设。如果设定的教学目标并不具备操作性，那么这个教学目标就是没有积极的。只有遵循将教学目标用实际的操作性来完成的这一原则，设定的教学目标才是有真正意义的目标，提高高中生物教学质量也是必然的。
三、教学目标设定的策略
1、立足教材整本
在对某一教学内容进行目标设定时要注意从本课特点出发，同时也要根据教学大纲，使教学内容之间存在连续性，相辅相成，这一才能体现出教学目标设定的科学性。例如，在进行《ATP在能量代谢中的作用》这一课的教学目标设定时，可以将教学目标设定为陈述ATP与ADP相互转化的过程、解释细胞内ATP为何能够保持相对稳定以及举例说出ATP水解释放内容的用途。这样就能够从教材整体出发，将本课内容与之前与之后的教学内容相结合，使上下关联，同时也使教学目标更为明确。
2、根据学生实际
由于新课标是以学生为主体，所以在设定教学目标时也应该将学生的实际作情况为主要考虑的因素。要根据学生的求知欲望和情感需要来设计合理的教学的目标。例如，在进行《癌细胞》这一教学内容的目标设定时要注意教学目标应该与实际相结合，贴近生活的需要，让学生在学习过程中能够发现知识就是身边的常识。不仅丰富了课堂内容也能激发学生的学习兴趣。
准确定位高中生物的教学目标对于提高教学质量极为重要，因此，教学开始之初时，设定教学目标的组织和教师，需要对高中生物教学做全面的调查和了解，并对调查结果进行详细分析，找出教学目标存在的不足。在此基础上，再结合教学目标应该遵循的各项原则，并对教学目标进行完善，以全面提高生物教学效果为目的。
参考文献：
