时间：2023-08-10 17:25:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中思想政治教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中政治教师；专业发展；实现路径
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）18-0191-01
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实现专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素养，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。①显然，教师专业发展贯穿于教师的整个教育生涯，是一个连续不断的动态发展过程。因此，高中政治教师要以饱满的热情投身到新课程改革中，在实践中锻炼提高，不断充实自己，促成自己专业发展。
一、勤于学习，做一名学习型教师
在信息化时代，知识更新速度加快，这就要求教师要树立终身学习的观念，不断学习最新的科学文化知识，丰富知识储备，满足学生对知识的追求。高中政治课是一门理论性与时政性紧密结合的课程，这就对政治教师的知识储备提出了更高的要求。高中政治教师要勤于学习，提升理论素养，做一名学习型教师。
第一，高中政治教师要加强学科专业知识的学习。教师的专业知识包括学科专业知识、教育理论知识以及广博的科学文化知识。学科专业知识是政治教师知识大厦的基石，在教师专业知识体系中处于核心地位。高中政治教师可以通过阅读经典著作或者升学进修的方式，牢固掌握的基本理论知识和中国化的最新理论成果，理清专业知识的逻辑体系，将学科知识内化为自己的知识体系，并灵活运用于课堂教学中。
第二，高中政治教师要储备广博的科学文化知识。一名优秀的政治教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还要储备广博的科学文化知识，拓宽自己的理论视野。众所周知，高中政治课不是一门孤立的课程，它与政治、历史、地理等多门学科之间存在着千丝万缕的关系。高中政治教师掌握了广博的科学文化知识，就能在上课时游刃有余、旁征博引，既丰富课堂教学内容，增强课堂的吸引力，又能改变政治课在学生心中的“说教”形象，转变学生对政治课的“偏见”，使学生爱上政治课。
第三，高中政治教师还要掌握基本的教育理论知识。基本的教育理论知识也是高中政治教师知识大厦中不可或缺的一部分。思想政治课是一门兼有德育性和智育性的公民素质教育课程，需要政治教师不仅要懂得如何“教书”，还要掌握“育人”的技巧。必要的教育理论知识是政治教师“育人”的知识基础，是政治教师分析问题和解决问题的理论工具。所以，高中政治教师要充分利用课余时间研读教育学、心理学、教育心理学、教育研究方法、中学生心理健康等方面的书籍，为自己的“育人”工作打下坚实的理论基础。
二、善于实践，做一名实干型教师
思想政治教师专业技能就是思想政治教师从事教学所必须具备的专业技术能力，它是教师从事教学的前提和基本要求。②思想政治教师的专业技能具体体现在教学工作的各个环节中。教师的教学工作是由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和学生成绩的检查与评定等多个相互联系的教学环节组成的。对于高中政治教师来说，勤于实践，处理好每个教学环节也是实现自身专业成长必不可少的一种有效途径。
首先，课前要做好备课工作。备课是进行正式教学所做的准备工作，是整个教学工作的起点，是提高教育质量的重要保证。③备课是每名教师都必须经历的一个实践环节。高中政治是一门时政性很强的课程，更需要政治教师在上课前广泛搜集时政资料，做好充分备课，才会在上课时胸有成竹。备课要处理好以下几方面的工作：分析教材、了解学生、选择材料、设计教案。在处理备课这项繁琐而细致的工作的过程中，教师分析问题的能力、搜集整理资料的能力以及教学设计的能力都会得到提高，有效促进教师专业发展。
其次，上课是关键。上课能力是教师专业技能的核心部分，是教师教学实施能力的具体展现。高中政治教师教学实施能力应该善于调动学生非智力因素，激发学生学习动机，营造良好的学习环境和氛围，激发学生学习思想政治学科的兴趣。④因此，高中政治教师要善于在教学过程中把控课堂教学进度，根据实际情况调整教案；要充分发挥教学机智，处理好预设与生成的关系；要合理运用现代教学设备，使其成为提高课堂教学效果的工具；还要在具体的课堂教学过程中及时反思，发现问题，为专业成长找到改进的方向。
再次，课后工作不容忽视。由于高中政治的“副科”地位，多数高中政治教师产生了职业倦怠，以消极的心态来应付日常的教学工作。作业布置与批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定等课后的工作容易被忽视。但这些课堂教学以外的工作环节是教师实践与成长的第二课堂，也应受到高度的重视。通过课下与学生沟通交流，教师可以掌握学生的学习动态，有利于教师调整自己的教学进度，改进教学方案，提高教学的实效性和针对性。
三、勤于反思，做一名智慧型教师
我国最早的教育专著《学记》提出了“教学相长”的思想：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困难后能自强也。故曰教学相长也。”⑤这句话同样蕴含着在教学过程中，学生和教师进行反思的观点。美国学者波斯纳将教师成长的经历总结为：“经验+反思=成长”。对于教师来说，教学反思是实现专业发展的重要途径，也是一名智慧的教师应具备的基本能力。
教学反思应该是一名教师隐形的日常工作之一。政治教师要反思自己的教学设计是否与实际的教学进程相符合；反思教学进程和时间安排是否合理，教学重点和难点是否处理得当；反思教学内容安排是否合理以及教学方法、教学媒体的运用是否恰当；反思学生的主观能动性是否充分调动；反思教学过程中师生关系是否融洽等。此外，对教学效果的反思也是政治教师教学反思的一个重要内容。政治教师要思考教学目标是否达成，学生的教学行为是否产生了预期的变化等。只有将教学反思常态化，才能在日常的教学活动中不断总结经验、吸取教训，充分展现自己的智慧和才干。
四、精于研究，做一名创新型教师
现代社会，迫切需要教师由知识传播者转变为教育工作研究者，成为一名创新型的教师。教师成为研究者是教师专业发展的一个重要趋势。
教师成为研究者，意味着教师不再是一个旁观者，等待着其他专家学者推广研究成果或者出台改革的方案，而是教师自己在实践过程中进行研究。目前，多数高中政治教师的教学研究意识还不强，对教学研究的重视程度不够，仅将自己定位于“教书匠”的身份。高中政治教师若能以一个教育研究者的身份参与到教学改革中，就会在解决实际教学问题的过程中创造性地将相关教育理论运用于具体的教学实践过程中，探讨提高教学实效的方法，并将它系统化为相应的知识，不仅为自己的教学工作服务，还能为其他教师提供强有力的经验借鉴。从某种意义上讲，高中政治教师在发现问题、研究问题、解决问题的过程中，既推动了教学工作的进展，也促进了教师研究能力的提高，实现专业发展。
五、乐于合作，做一名合作型教师
教师劳动的特点有：劳动对象的复杂性、劳动过程的长期性以及劳动集体的协作性等。这些特点决定了教师的劳动不是孤立的，而需要在集体中才能达到更好的效果。所以，高中政治教师要把自己融入集体中，在集体中获得专业发展的动力，最大限度发挥自己的价值。
一方面，要加强教师间的合作。综合性是新课程的重要特征，强调知识的整合性，这就需要教师之间加强合作。政治教师之间可以通过集体备课、教学研讨等形式进行合作。政治教师之间加强合作，有利于调动教师的主观能动性，还能凝聚集体的力量，汇集教育智慧，实现思维互补，为专业发展搭建一个互助的平台。
另一方面，要加强师生之间的合作。新课程强调要建立新型的师生关系，教师要成为学生的合作者和引导者。教师在与学生合作的过程中，教师可以站在学生的视角上审视和反思自己的教学行为，更能从学生的实际情况出发，有针对性地设计教案，开展教学活动。既能完成教学任务，又能使自己踏上专业化的发展道路，实现教学双赢。
注释：
①李瑾瑜.新课程与教师专业发展[M].北京：首都师范大学出版社，2003：10.
②胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论[M].北京：北京大学出版社，2009：254.
③姚运标.优秀教师的专业基本功[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2013：79.
思想政治教育必须要科学化，才能适应时代的发展。但是在教学中却普遍存在着思想政治课堂教学质量不高，教育效果不明显，教学目标难以实现的问题。有效提高高中政治教育，需要重视教学环节的艺术处理工作。
一、高中政治教学存在的问题
高中政治教学主要存在三方面的问题。首先，思想政治课是一门文科课程，大部分教师都认为学生只要死记硬背就可提高成绩。并且，在整个教学过程中就没有得到学校的重视，无论是课时安排还是师资配备都不及技能性课程，教师也只是以走过场的方式进行教学。其次，在高中阶段，学生的压力比较大，尤其是一些学习成绩比较差的学生，对学习已经产生了恐惧感，此时产生自暴自弃的心理。学习态度不认真、不端正，缺乏对学习的信心，加之思想政治课比较枯燥无味，教师若是没有采用新颖的教学方法展开教学，根本无法吸引学生，学生从此对学习失去兴趣。第三，高中思想政治课的理论性比较强，且与学生的实际生活距离比较远，难以调动学生的积极性。加之教学方式单一、传统，老师往往就是就课本知识讲课本知识，只是纯粹的理论知识灌输，很少考虑高中生的现状。一方面他们没有升学的压力，没必要进行系统深入地学习，另一方面学生的学习兴趣不高、动机不强，这就更加使学生不愿意学习了。因此，要提高政治课教学的实效性，真正提高学生的思想道德水平，就是要在教学方式上进行必要的转变，改变以往单一、传统的教学方式。
二、政治教学环节的处理艺术
（1）激发学生的学习兴趣。对政治教学环节进行艺术处理，首先要激发学生的学习兴趣，高中政治与初中政治相比，难度增大了很多。学生学习起来比较困难，大部分政治知识都比较抽象，教师要将知识简单化、形象化才能让学生更好地掌握。在高中政治课教学中，要有效提高教学质量，进行课堂导入至关重要。课堂导入在教学中起到引导的作用，通过激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。课堂导入的方法很多，可采用复习的方式进行导入，或者是利用多媒体辅助教学的方式进行导入等。方法多种多样，在课堂导入的过程中，提出问题，让学生进行思考，再进一步延伸到生活实景当中进行导入。例如，当学习到“信用工具和外汇”这部分内容时，教师可对旧的知识进行复习，然后再开展本节课的学习，让学生大致认识到货币、商品的知识。并从实际出发，让学生明白在社会的发展中，货币在市场上的流通，在科技发展的今天，出现了哪些新的流通工具，将旧的知识与新知识相互融合，通过旧知识来掌握新知识，使新的知识简单化，激发学生的学习兴趣。
（2）重视知识复习。大部分教师为了在有限的时间内完成教学任务，都将复习工作交给学生让学生自己进行，而多数学生的复习效果并不理想，但是复习是对知识进行巩固。教师可在课堂上使用几分钟来回顾知识，与学生一同温习之前学过的知识，在复习的过程中，学生可以容易发现自己对知识掌握的情况。学习新课文时，其实是知识的一个衔接过程，通过温习旧知识来激发学生的学习兴趣，可使学生快速进入到新课程的学习状态当中。例如，当学习到“收入与分配”这一课程时，首先让学生回顾生产与经营的内容，再让学生了解个人的收入与分配是如何进行，并且如何实现合理化、公平化，掌握多种分配方式。让学生回想自己父母、亲人朋友在生活中的个人收入是按照哪种分配方式进行，这样可将知识简易化，可将抽象的经济学知识变得形象化，学生更容易去接受。
（3）做好课堂练习。在课堂的学习过程中，要达到理想的教学效果，并不是教师一味地讲解知识，不停给学生灌输概念、理论，而是将练习与讲解相互结合。由于课堂上的时间有限，教师要做到这一点，时间可能不足，因此，教师要将政治知识内容做到精讲。教师在教学的过程中，往往将精力放在学生的身上，很少对自己的教学工作进行反思，要求教师进行教学反思，主要是让教师对近段时间的教学工作进行总结，发现自己所存在的问题，及时采取措施进行更改。教学反思还包括对学生的学习情况进行反思，掌握学生近段时间的学习情况，查缺补漏，避免问题累积，在教学反思过程中，使师生相互提高。
思想政治是高中教学中一个重要的科目，尤其对文科生而言至关重要，为了提高教学效率，教师可采用教学环节艺术处理的方式，提高学生的思想政治成绩，以及树立学生正确的人生观和世界观，培养学生成才。
（江苏省邳州市八义集中学）
关键词： 新课程 高中政治教学 有效教学
引言
对于普通高中思想政治课，新课程强调通过改进教学方式和学习方式来实现课程实施的实践性和开放性，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
1.新课标对高中政治课有效教学提出新挑战
1.1高中政治课应树立以人为本的教育理念。
高中政治课应该树立以人为本的教育理念，这不仅是一种新的价值取向，更是高中政治教学工作的基本原则。在政治课堂中，树立以人为本的教学理念，就要做到激励学生，关爱学生，尊重学生，理解学生，尊重学生独特的生活经验和学生的个体差异性，一切为了学生，为了学生的一切。高中政治课中，以人为本要求把学生的个性发展作为一系列教学活动的最终目的，在课堂中通过互动和交往，建立教学相长的师生关系，指导和激励学生形成丰富的情感体验和积极的人生态度，同时使学生体验到关爱、理解、信任、尊重、平等。并强调学生是教育的主体，强调学生的自我实现和自我发展。
1.2高中政治课应注重探究式学习。
新课程对学习方式提出了新的要求，要求高中政治课注重探究合作式的学习。新课程背景下，有效教学的核心和实质是引导学生进行合作学习和自主探究学习相结合，进行研究性学习、探究性学习和发现式学习。高中政治新教材的四个必修模块中，共设置了412个探究活动，其中模块一设置了114个，模块二设置了82个，模块三设置了98个，模块四设置了118个，这些模块设置的主要目的就是要引导学生在认识、适应和融入社会的实践过程中，感受文化、经济和政治各个领域理性思考的意义和知识应用的价值，强调学生学习能力的提高，充分调动学生的积极性，鼓励学生认真思考，积极探索，使学生获得深层的情感体验和智育能力的发展。
1.3高中政治课要体现生活。
新课程要求高中政治课要体现生活，活化生活教育。在课堂中必须坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生。回归生活，有利于实现高中政治课教学的有实效性、主动性和针对性。高中思想政治课要回归生活，首先要考虑高中学生的生活经验，预设相应的生活化情境；其次在提问题时要充分考虑学生的现实情况，提出富有针对性和启发性并且为学生所关注的问题；最后，在高中思想政治课的课堂练习中，要使学生把所学知识与生活实际联系起来，通过鲜活的生活经验去理解知识，学会运用政治知识解决生活中遇到的现实问题。在高中政治课中存在着隐性生命（知识与载体）和显性生命（学生和教师），教师在课堂教学中要积极激活这些生命因素，使师生在充满生机盎然的生命活力氛围中进行学习与生活，促进师生的全面、和谐和健康成长。
2.新课标背景下提高高中政治教学质量的途径
2.1转变高中政治课的教学理念。
传统教学中，教师是拥有知识者，组织考试者，解答疑难问题者，传授知识者，执行大纲者。学生是被动接受知识者，是考试机器，在整个教学过程中是服从者。不难看出，此种教学理念对有效教学的影响是消极的。教师作为课堂教学的引导者，要树立合理的教育教学理念，在教学过程中教师不再是课堂的主体和中心，而是一个研究者、合作者、引导者和组织者；充分发挥学生的课堂潜能，调动学生的积极性和主动性，把学生作为教育教学的主体。
2.2提倡探究合作式学习方法。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要注重调动学生的学习兴趣和学生的生活学习经验，倡导学生合作交流、探究发现、主动参与的学习方式。高中新课程提倡探究合作式的学习方法，让学生真正成为学习的主人，不断增强学生的实践能力和创新意识，发展学生的创造性、能动性和主体意识，使学在学习过程中主动发现、提出问题并且积极地分析和解决所发现问题。在学习过程中，凸显研讨、探究等发现式学习活动，使学生在教师引导下进行个性化、主动性的学习。
2.3要注重建立生活化的课堂。
新课程强调教育要遵循“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的原则。陶行知认为：“在生活里找教育，为生活而教育。”按照新课程教育教学理念，立足于学生的生活实际是进行高中政治课有效教学的必要条件。这就要求高中思想政治课的教师在教学过程中创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生触景生情，身临其境。要以多种多样的方式创设生活情境，利用计算机辅助教学，如主题讨论法、引入漫画法、引用时事热点问题，等等。
2.4合理评价，注重自我反思。
在对学生进行评价时要客观公正、严肃认真、态度诚恳。对的要表扬、肯定、采纳，错的要给予鼓励并及时纠正。除了对学生要客观全面评价以外，教师的自身总结也至关重要，不仅要总结教学活动，而且要注重教学的感悟及教学经验的积淀。在反思总结这一环节中，可以运用课前课后三思的方法。课前三思，即学生会怎么去学、用什么方法和策略去教及要让学生学到什么。课后三思，即是否有其他教学方法可以使学生学得更好更快，他们是怎样学到的，学生学到了哪些。反思和总结使教学成果和课堂教学联系起来，在不断反思中改进，在改进中不断反思，实现教学相长。
结语
高中思想政治课教师肩负着特殊的使命，有效教学已成为当下高中思想政治教师的共识，新课程要求高中思想政治课教师更新教育教学理念。有效教学和有效学习不仅是笔者所追求的教学目标，而且是所有高中思想政治课教师所追求的目标。当下高中政治新课程提倡促进学生的全面发展及有效教学的教育教学理念。思想政治学科有效教学策略的研究是贯彻落实有效教学理念的必然要求。
参考文献：
[1]《课程标准（实验）解读》编写组编.思想政治课程标准（实验）解读[M].人民教育出版社，2005.
关键词：教学改革 思想政治 高效课堂 遵循规律
高效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得较好的教学效果，从而实现特定的教学目标。新课程理念下的“高效教学”增加了新的内涵，就是要促使学生在教师的指导下主动、充满个性和富有成效地进行学习。如何提高高中思想政治课教学的有效性呢？笔者就这一问题谈谈自己的认识：
一、细心备课是高效教学的前提
备课是全部教学工作的基础，是上好课的前提。备课的质量直接影响到上课的质量。实践证明，只有认真备好课，才能成功地上好课。备什么，怎样备，这是每一个教师在备课前必须认真考虑的问题。那么面对新课程，政治教师该怎样备课呢？
1.按新课程标准，备好教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，对教材价值的研究负有不可推卸的责任，而教材的价值在于生成性。备教材应领会新课程的主要思想，研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.按新课程标准，备好新时政。新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材、资源。
3.按新课程标准，备好学生。“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来。备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们以往的知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。要通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
二、运用多种教学方法，达成课堂教学的有效互动是关键
要灵活运用多种教学方法，从而达成思想政治课的有效互动。捷克著名教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。要改变思想政治课枯燥乏味空洞的现状，使之寓教于乐，激发学生学习思想政治课的兴趣，让学生在思想政治课上充分发挥主体性作用，就要灵活运用多种教学方法，达成有效互动。思想政治课教师在教学中除了常用的讲授法、课堂提问法和讨论法等教学方法外，在新课程标准的要求下更要大量运用情境教学法、合作学习教学法、研究性学习教学法等教学方法，从而提高教学的有效性。
研究性学习既是教学内容也是教学模式，同时也是学习方式。“研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象、自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。”高中思想政治教材每一单元的主题探究、每一课的情境问题，就是引领学生探究科学知识的过程。在围绕主题探究或围绕情境问题进行研究性学习的过程中，学生获得了亲身体验的机会，培养了发现问题、提出问题的能力和解决问题的能力；通过社会实践了解了科学对自然、社会与人类的意义和价值，学会了关心国家和社会的进步。
三、及时进行课后反思是高效教学的保证
当完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思：反思师生关系是否和谐、又如何发展；反思教学目标的制定是否符合本班实际、是否符合学生的身心发展规律；反思课堂教学策略是否恰当……反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。主要从以下几方面入手：写总体的成绩与收获，力求新颖有意义；写局部的做法与经验，力求独到而真实；写教学中的困惑与思考，力求解决而提高；写过程设计的缺陷与教训，力求深刻而警醒；写学生的创造智慧与评价，力求激励而发扬。要体现“以小见大”，从细微处入手，点滴细节反思，切忌“好大喜功”、笼统反思、抽象而不着边际。通过这一课堂教学自我反馈的好形式，能促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
参考文献
【关键词】高中 思想政治 教育教学 策略
高中思想政治课是高中重要的课程，有着重要的地位，从当前高中思想政治教育的教学效果来看，存在着这样一些重要的问题。
一、存在的一些问题
1.教师的重视程度不足，学生对思想政治课程认识不足
教师为了教学而教学，学生为了考试而学习，同时，教师不够重视，一些教师自己就觉得思想政治课程没有语文、数学、英语重要，因此，要发挥思想政治课的教学效果，就要积极发挥思想政治课的教学作用。另外，在教学活动中，教师要发挥好高考的指挥棒的作用，变压力为动力，重视讲授效果，重视学习过程中的积极评价，并对学生的考试成绩给予中肯的评价，要以学生的考试分数作为主要的评价根据，教师要重视对教学过程的及时反思和评价，并提高教学效果，重视实际的评价，形成教师教学和学生学习效率的大大提高。
2.学生对思想政治教学的观念要提高，要深化对课程的认识
因为高考指挥棒的影响，和人们观念的束缚，学生要将思想政治课程作为课程来应付，并给予足够的重视，教师要引导学生采用识记到考试的学习方法，并完成好课程，避免出现教师讲条条，学生记条条的现象，解决学生思想政治课程的一系列问题。
3.发挥思想政治课程的价值，挖掘思想政治的教育意义
高中思想政治课程包括经济、哲学和政治常识等，理论效果强，具有新时代的意义，也具有抽象的学习效果，因为学校和家长，甚至学生都对思想政治课程的认识不够，存在着误解，因此教师难教学，学生难学习，教学质量不高，在新课程改革背景下，我们要提高高中思想教育教学的质量，从整体上提高教学质量，顺应素质教育的新的要求。因此，要全面发挥思想政治课程的存在的价值，增加思想政治课程的实用效果，提高可操作性，并不断总结和调整教学方法，重视发挥思想政治课程的作用，并全面提高学生自主学习思想政治课程的能力。
二、提高高中思想政治教学的效率的策略
社会的发展需要具有良好的公民道德，确立的科学常识，也要顺应环境的变化。当前，国家教育部颁布了新的课程标准，指出本课程要改变过去注重知识性和单一的纸笔测试的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平的能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展现状。因此，教师要致力于改变高中思想政治教学的现状，并改进高中思想政治教学，积极探索出新的教学策略：
1.更新教育教学观念，引导认识到思想政治课程的重要性
教师角色由传授转变为促进者，教师从管理者转化为引导者，教师要让自己成为学生平等中的首席，并改进教师的工作方式，增强教师的民主教学的意识，教师要改进课堂教学的模式，发挥课堂的主阵地的作用，用发展的眼光审视课堂，并积极创新，创造民主良好的教学氛围，鼓励学生积极参与教学，追求教学的和谐和民主，和睦和融洽的环境。民主平等的教学要创造宽松愉快的学习环境，教师要和学生关系和睦，学生产生学习兴趣，挖掘学习动机，保持可持续发展的教学理念，提高教学水平，改进教学策略，并实现一切服务于学生的发展，重视学生的学习过程的优化，实行学生差异性教学，并灵活运用启发式、谈论式教学方式，采用研究性学习的方式进行教学，灵活运用现代信息技术手段进行教学，实现教学手段现代化，追求深层次的教学意义，改进课堂教学的模式，追求课堂教学效率的提高。
2.更新学习观念，全力挖掘学生学习思想政治的动力
高中生思考的问题已经超出了教材的范围，教师要引导学生关心国家的命运和前途，思考人生，规划未来，并接受马列主义、思想的转变，消除思想的疑虑，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新公民。教师要为学生的考试而进行教学，改变教师教，学生背的局面，教师要实现转变观念引导学生思想政治课程的学习，深入了解学生，提高学生的思想道德水平。教师要时刻把握住学生的思想的脉搏，改变教学方法，转变教学知识为学生的知识和才能，让思想政治教育的先进文化转变为学生的个性心理素质，促进学生内心的全面发展，形成学生的讨论策略，发展学生的思维，并提升学生的认识，积极促进学生全面参与，提高合作的精神，挖掘学生学习的持久的动力。在教学过程中，教师还要提高学生的理解能力，提升学生学习知识运用知识的能力。
3.拓展教育教学的渠道
教师要实现教学向学生的社会生活和学生的学习生活辐射，开展有目的有计划的教学，进行学习情况调查，收集教学材料，运用教学材料来增加理论理解，激发学生学习的活力和动力。
教师要提高学生对知识的理解能力，引导更新学生的学习观念，引领学生进行终身可持续性学习，并发挥教学的生命力，发挥教学的指导作用。教师要理论联系实际，解决学生的疑问，解决学习中的问题，实现教学的价值，提高教师教学和学生学习的积极性，更新教学观念，倡导以学生为本的教学理念，端正教学态度，强化理论学习，培养创新品质，发挥思想政治教育的价值，提高学生的人文素养。
关键词：创新；教学设计；主体；主导；反思
G633.2
设计一个情境，引导学生得出一个结论，好像是个很简单的问题，其实，在探究的过程中，引导学生分析、筛选、提取有效信息，引导学生运用全面的、发展的、联系的观点看问题，养成辩证的思维方式，引导学生进行条理清楚、主次分明的阐述、总结，这是一门艺术，也是一个长期的过程，渗透在每一节课之中，存在于我们与学生交流的每一个细节之中。
一、要搞好新课程创新教学设计，必须正确把握新的高中政治课程的性质。 我们把握新课程的性质，主要应明确这门课程的核心价值，基本内容和培养目标。从核心价值来看，这是一门进行基本观点教育的课程。从基本内容来看，这是一门提高学生认识，参与当代社会生活能力的课程。从培养目标来看，这是一门培养公民思想政治素质的课程。我们把握新课程性质，必须准确把握课程的功能定位，既要在学科系统中把握，又要在德育系统中把握。作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。它对学生进行了政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、心理素质等内容的教育，其中突出了思想政治素质的教育，这是素质教育的灵魂。
二、要搞好新课程创新教学设计，必须正确理解和把握思想政治课新的课程教学理念。 高中政治课提出了五个新的课程教学理念。一是坚持基本观点教育与把握时代特征相统一；二是加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；三是构建以生活为基础、以学科知识 高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学为支撑的课程模块；四是强调课程实施的实践性和开放性；五是建立促进发展的课程评价机制，这是改进课程评价方式方法的追求。课程理念体现了对课程理想的追求，它也是对研制课程标准的指导思想和方法论的概述。课程框架设计，课程目标，课程内容标准，有关课程实施各个环节的建议，都来自课程理念。
三、要搞好新课程创新教学设计，必须正确认识和发挥教师的主导作用。 教学活动是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过程。在整个教学活动中，教师始终要引导学生按照社会的要求，围绕课程标准的内容进行学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不可替代的导向作用。 教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动的过程中，教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者。教师对教学方向的把握、目标的确定、内容的选择、任务的分配、进程的安排、形式的选择、进程的控制、结果的评价都承担着重要的责任，因此实施新课标，教师的主导作用既不能片面地夸大，更不能忽视。同时，教学活动设计的过程渗透和体现了教师教学思想和个人风格，也体现了教师个人智慧。此外，教学活动也不是游离于教师之外的单纯的学生活动。在学习中，教师提供给学生丰富的学习资源和有效的学习方法，在讲授中，提出富有启发性的、开放性的问题，引导学生的思维，在讨论中，对一些偏离主题的观点、看法有针对性地给予正确的引导，在辩论中，调节和疏导学生因争辩而产生的矛盾，在活动中，采用多种方 式，调动学生参与的主动性和积极性，在社会调查中，帮助学生解决具体操作中的困难等等。
四、要搞好新课程创新教学设计，必须正确认识和发挥学生的主体作用。 发挥学生的主体作用，在日常的教学工作中，我们要避免两个极端：一是沿袭传统的教学观念，教师依然是“满堂灌”、“全包办”，不肯从主角的位Z上退下来，二是忽略了教师的主导作用，以至徒有气氛热烈、活动充分的形式，却脱离了教学任务，费时且低效。这都是对学生主体作用的片面理解和把握。以学生为主体是“以人为本”理念在教学活动中的具体体现，它要求教师要以尊重、信任、宽容的情感对待学生。
五、要搞好新课程创新教学设计，必须注重教学设计、情境创设和搞好课后反思。情境式教学要有目的地创设或引入与教学内容相适应的具体场景，以诱发学生的情感注意力，激发学生的兴趣，让学生了解社会，帮助学生更好地生活。思想政治课的教学活动不单是指课堂中学生的演示、讨论、辩论、小品表演等活动，也不单纯是指课堂以外的社会实践活动，更不单纯是指相对于必修课、选修课而言的活动课。课后反思顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结，将经验、教训和体会、“亮点”、“得意”之作记录在案，让自己在今后在教学中参考使用。或者将“败笔”记录下来，并对其原因做深刻的分析与探究，使之成为以后教学中吸取的教训。通过反思，教师可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]张映华 浅议政治教学的价值分析与价值设计《大观周刊》2012
[2]丁春娟 高中政治教学中“价值分析”的价值及其生成《教书育人》2014
[3]游波 探讨高中政治教学的价值分析与价值设计《中外交流》2015
随着我国教育事业的快速发展，提升高中政治课堂教学有效性，是促进高中政治学科改革创新的必要前提。高中政治学科，是向学生展示正确世界观、人生观，培养学生良好行为习惯的重要学科。做好高中政治教学，是落实德育教育的重要途径。在课程改革的春风下，积极进行政治教学工作反思，更新教学手段，才能让高中政治教学与时俱进。
关键词：
高中政治；课堂教学；有效性；现状；措施
提高课堂教学有效性，是新课程改革的重要内容。我国当前的高中政治课堂教学活动效率仍然不足，并没有达到引导学生建立正确人生观的教学目标。有效的教学，就是在教学后让学生感觉有所收获，并愿意去让自己向更好的方向发展的教学活动。高中政治教学内容较为深奥，只有用合理的课堂教学活动进行引导，才能让高中学生的个人政治思想水平有所提升。也只有突破传统教学模式的束缚，才能构建高效的高中政治课堂。
一、高中政治课堂教学问题
（一）教学态度问题
教师的教学态度，对于学生的学习态度有直接影响。热情洋溢的教师，更能在课堂中调动学生的学习热情。而严肃的教师，则不利于学生积极参与课堂活动。在教育岗位上，许多教师的教学热情会一点点消退，教学态度也会发生改变。这些教师会因为长期实施教学活动而产生明显的教学倦怠心理，变得死板与懒惰。高中政治课本内容较为官方，如果教师教学态度不佳，则会加剧课堂的枯燥性，影响高中政治课堂教学效率。
（二）教学组织问题
教学组织是教学的重要环节，科学合理的教学组织能够从教学质量、进度与效果等方面将教学活动推上一个新的台阶。高中政治课堂教学能否顺利进行，在很大程度上由教师的教学组织能力决定。在教学实践中，许多教师的没有明确的政治教学目标，也无法将政治课本内容与高中学生的政治学习需求结合起来，导致课堂的混乱。混乱的课堂组织，会影响学生政治思维的形成，最终影响政治教学目标的达成。
（三）教学内容问题
高中政治课本中的内容是政治教学的主要内容，但不是唯一内容。一些教学观念较为落后的教师，只关注政治课本上的政治概念，引导学生学习概念、意义、问题、对策等知识。教师没有考虑学生的政治学习需求，也没有考虑高中学生的政治学习兴趣。不进行政治教学内容的扩展，会让学生的政治思维限制在课本上，不利于学生综合素质的提升。
二、构建高效政治课堂措施
（一）加强政治教学观念的更新，构建高效课堂
教师的教学思想，对于高中政治课堂教学的效率有直接影响。作为政治课堂的设计者与组织者，教师应当积极更新自己的教学观念，让自己成为一名现代化的教育工作者。只有教师的个人教育水平得到提高，才能推动课堂教学的提升。首先，一线教师是课程改革的直接推进者，在教学改革过程中，教师应当认真研读高中政治新课程标准中的要求，发现教学思想上的不足。教师要积极阅读社会政治方面的杂志与网络新闻，利用现代技术条件，丰富自己的专业知识，优化个人政治知识结构，提高专业水平。其次，教师应当积极接受新的教学思想。要提高课堂教学有效性，教师应当积极摆脱传统教学模式对日常教学的束缚。认识到传统教学模式的不足，从当前的教学实践中吸取与反思经验。
（二）加强政治教学方法的更新，构建高效课堂
高效的教学方法，能够促进政治课堂教学的高效化。在规划政治课堂教学时，教师应当分析高中学生的政治学习特点与学生对于政治课堂的心理期待。在学生为主体教学思想的指导下，教师要利用能够给学生更多学习空间与自由的教学方法组织教学。改变传统教学中内容万变教学方法不变的模式，针对不同的教学内容设计不同的教学活动，让学生在每一节政治课中都有学习新鲜感。除了保持政治课堂的新鲜感，教师还要引导学生在新兴的教学活动中去学习政治知识，更为深入地理解政治知识。首先，教师可以利用情境教学法实施政治教学中。像在讲解《面对经济全球化》的时候，为了让学生感受经济全球化的浪潮，教师可以利用多媒体给学生播放一段经济全球化大会视频，让学生感受不同国家经济人士探讨未来世界经济发展趋势的氛围。在全球化的情境下，学生的政治学习兴趣提升，也更容易理解经济全球化背后的意义。其次，教师可以利用合作教学法实施政治教学。让学生成为课堂中的主体，是提高课堂教学有效性的重要方法。合作教学法，强调师生、生生之间的互动，鼓励学生通过自主思考与合作交流解决问题。在高中政治课堂中开展合作学习活动，有利于学生就某一个政治知识点进行深入探讨。比如在讲解《我国公民的政治参与》的时候，教师可以提出“我国公民如何参与政治”这样的合作学习主题，让学生以团体为单位去讨论，开发与总结出尽可能多的政治参与方法。在合作中，学生需要自己思考，与他人分享自己的思考成果。更可以在合作中汲取不同的资源，促进个人政治水平的提升。
（三）加强政治教学内容的更新，构建高效课堂
政治教学内容，是政治教学活动开展的重要基础。具有时代性，贴近学生学习需求的教学内容，更容易引起学生的注意力，促进学生学习兴趣的提高。高中政治课堂教学有效性的提高，需要得到丰富教学内容的支持。教师要积极利用网络平台，搜集最新鲜的教学内容。也要深入到高中学生的生活中，利用生活化的实例给政治教学更多支持。比如在讲解《世界是普遍联系的》的时候，教师可以用网络上十分流行的“蝴蝶效应”这样的融合去阐述世界的普遍联系性。也可以用高中学生生活中可以接触到的“一叶知秋”实例去分析世界的普遍联系性。教学内容的丰富，会让高中政治课堂更有趣味，有利于学生政治学习效率的提升。
三、总结
综上所述，要构建高效高中政治课堂，就要明确高中政治教学的目标，了解学生的政治思想水平现状。教师要在高中政治教学实践中反思与尝试，每尝试一种新的教学方法，都要反思其利弊。只有教师工作者积极地在教学实践中反思，才能促进高中政治课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]边洪伟.高中思想政治课有效教学策略研究[D].苏州大学,2010.
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[5]王芬.提高高中政治课堂教学有效性研究[D].云南师范大学,2014.
关键词：新课程；高中政治课堂；教学方法；教学效能
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0026-01
面对新课程改革的快速推进，很多教师陷入了不同程度的迷茫甚至于恐惧之中。令人奇怪的是，出现这种情况的往往不是刚步入讲台的青年教师，而是"知识"和"经验"都极为丰富的名师和"讲"师。部分名师的课堂逐渐被学生所冷落，哑然失色成了课堂教学的常态。如何才能够提高高中政治课堂教学的效能，这成了摆在我们政治课教师面前的新课题，不能不引起我们的注意和反思。
1.要把握时代脉搏，转变教学理念
新课改下的教学环节和内容体系已经由知识立意向能力立意转变，强调发挥学生的主体作用、突出创新和实践能力的培养、增强课堂教学中学生活动的主体性。作为政治教师必须要顺应这种潮流更新教学理念。很多教师感叹自己的教学效果不理想，凭空怀疑自己的业务能力不高，殊不知问题在于教师没有深刻领会新课改的精神内涵，没有顺时转变教学理念，这才是问题的关键。
从宏观角度看，这需要学校加强对教师的引领，切实转变教师的教学理念。学校要引领教师进行学习，特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求，不断提高教师的教学素养；同时要创造条件引领教师从教学方法、手段、途经和资源方面，进行全方位的反思、探索和实践，变"注入式"为"启发式"，变"封闭式"为"开放式"，变"单一式"为"多样式"的教学，这才能给学校的发展注入新的活水。对于固步自封的教师，学校要敢于有突破一切的勇气，坚持不换脑筋就换人的原则。只有整个学校的大环境变了，新课程改革才能顺利推进。
从微观角度看，教师要有终身学习的理念，不断参与继续教育，保持与时代的同步性。
2.要更新教学手段，提高教学效能
高中思想政治课知识艰深、结构松散、语言晦涩。寓抽象的道理于苍白的文字之中，不对接高中学生的思维特点。高中学生直观性思维占主导方面，因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的教学效果。在信息技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象的哲学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了抽象理论与学生之间的距离，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促使学生由形象的认知提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
众所周知，我们评价课堂教学的效果，往往很重视课堂传授的知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有很大的局限性。现代教具的使用既节省了时间，又增加了课堂的知识容量，广大政治教师如能熟练使用，定会使课堂教学增益不少，这对老教师来说既是机遇更是挑战。
3.崇尚合作探究，增强教学的"动"感
《课程标准》要求教师在课堂教学中要培养学生的合作意识和习惯，并学会自主探索，主动获取知识，进行合作学习。所以，教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。有鉴于此，我们就必须让课堂"动"起来。
很多学生为什么不喜欢思想政治课？因为在他们看来上思想政治课就是老师在高谈阔论，与自己无关。解决这个问题，教师就要通过教学情景的设置激发学生的问题意识，让学生在问题的驱动下开展形式多样的探究活动，以获取知识技能和情感体验，并养成合作探究式的学习习惯。合作探究教学能以学生为主体，以学生发展为主旨，以学生活动为中心，将教学情境、问题意识、探究性活动及学习习惯融会在一起，彰显师生、生生们的多边互动，置换"身在曹营心在汉"的不良情境。
4.要关注当下，提高教学的针对性和有用性
提高学生的学习兴趣要激发学生的学习动机。而促使动机产生的重要因素就是需要。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题，使他们觉得所学的知识不是空洞的，而是切切实实能够在日常生活中用到的。只用这样才能更好的搞好思想政治教学。思想政治课自身的特点决定了政治课教学必须紧扣时代脉搏，凸显时代特征，及时反映国内外重大时政热点和社会热点问题。这就要求教师在教学时应根据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生的人文教育，为政治课增添时代活力，增强政治课的理论说服力。
理论结合实际的思想政治课不仅可以让学生"实践"教材所学，还能不断开阔学生视野。但在实际教学中，很多教师受到固有教育观念的影响，不善于开展课堂活动，造成学生对学习政治课没有兴趣。必须牢记思想政治课是一门思想性、人文性、实践性、综合性很强的课。因此，在高中政治课的教学中，教师应培养学生理论联系实际的能力，更好的学好政治这门课，让学生在做中学，在乐中学。
5.综合运用多元化教学方法，提高政治课堂教学效率
很多名师素以能讲著称，被学生亲切的称为"讲"师。教学就是"一言堂"，教法只有讲授法。其实，讲风太盛一直以来都从未真正离开过政治课堂，一堂课有的老师要讲满45分钟，这当中除了教师讲兴过浓之外，恐怕还要归咎于喜好采用老一套的教学方法了。高中学生，只要智力正常，没有读不懂政治课本的，但我们却总要从原因到意义、从依据到措施逐段讲读，逐段解析，最后师生都累得不行，收获却并不见得大。为什么非要采用讲授法呢？讨论法不行吗？自学指导法不行吗？
当然也不是说讲授法就不好，教学方法，一般没有好坏之分，只有用的是否恰当或适合之分。比如，一节课，通常要由几个教学环节组成，各个环节的任务是不完全相同的，因而选用的教学方法也应该不尽相同。综合运用多元化的教学方法，可以起到事半功倍的效果。教学方法是我们的教学手段，方法是为内容服务的。搞清了这一点，我们的政治教学就会有更高的效率。
总之，在思想政治课堂教学中提升教学效能的有效途径比较多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治课堂教学效能的目的。
参考文献
[1]《教学方法初探》
1.开放的初中教学造成的尴尬后果
(1)学生对政治学科存在认识偏差
由于受开卷考试这个表面现象所迷惑，在初中思想政治课的平时教学中，学生对政治课极不重视，总以为学不学没多大关系，到考试时带着课本进考场就可以把试考好。教师和学生对政治课的认识产生偏差。
(2)活动课的负面影响
初中思想政治课新课程亮点主要体现在新教材中的活动课,而缺陷又恰恰是在活动课上。部分初中老师所上的政治活动课已是活动与理论的脱节，极易形成学生的误区：政治课就是热闹，就是玩。让学生从热闹好玩的课堂中回到相对抽象的课堂中来并非易事。
2.高考制度存在的弊端
以高考成绩作为选拔人才的标准，致使高中的教学只能围绕高考指挥棒进行，政治课教学必然地形成了“老师教书，学生背书，国家考书”的教学模式。为提高教学质量，不少学校把竞争片面理解为分数的竞争，政治教师只能通过填鸭式、题海战术等办法来培训学生的应试能力。一方面是国家提倡素质教育，一方面是高考的压力，谁能协调完美，而没有偏差呢？
3.师生“逆反性”心理误区的制约
逆反心理普遍存在于教师与学生中。教师的逆反心理主要表现为教师对其职业、专业的不顺心；对教材“多变性”的反感等。而学生的逆反心理主要又表现为对一些枯燥教材内容的乏味；对社会存在轻视政治科现象的认同；对为应试而大量背诵的厌倦；对教师教育要求的直接或间接的抵触等等。上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学取得成功。
二、高一思想政治教学应做好的几项工作
1.切实转变学生观念，明确高中思想政治学习的必要性和重要性
观念是实践的先导。要想提高教学效果，让学生喜欢政治，首先要让学生树立新的政治观念，明确高中思想政治学习的必要性和重要性。因此在最初的教学时，应注重结合高一的教学内容列举贴近生活的事例，让学生明确这些知识对学生的成长是很有帮助的，它有助于提高学生的思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于提升学生的人文素养。
2.引领学生转变学习方式，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式
提高教学效果，学生的学是关键，因此要注意引领学生转变学习方式。高中思想政治虽然确实有些难学，但还是有方法、规律可循的。学生只要掌握了这些方法、规律，还是可以学好的。这些学习的方法和规律需要学生在学习过程中不断探索，更需要教师予以指导。教师可在高一刚开学时利用专门时间在学会预习、学会听课、学会记忆、学会把知识系统化、学会解题几个方面加强对学生高中思想政治课的学法指导。
3.培养创新型教师，落实新课程理念，增强课堂教学活力
关键词：高中思想政治；简约课堂；意识；能力
所谓简约教学，是指高度概括性的教学设计和实践过程，它不仅表现在形式上的简单明了，更体现在教学内容、教学方法和思维训练上的深入浅出、通俗易懂。《庄子》里面有这样一句话：“文灭质、博溺心。”意思为花样名堂过多，反而会掩盖事物的本质。思想政治课堂教学亦是如此。它不仅可以把教师从繁琐、凌乱的课堂中解脱出来，对于培养学生的自学能力以及独立思考问题的能力也有极大的促进作用。下面，我就结合自身的教学经验，对高中思想政治简约课堂的构建策略进行详细说明和阐述。
一、教师须具备构建简约课堂的意识和能力
教师是课堂教学活动的指挥者和引导者，因此，要想实现简约化教学，教师首先要有构建简约课堂的意识和能力，这是实现简约教学的基本条件和首要前提。这就要求教师在日常教学过程中，首先要对手中的高中思想政治教材进行深入钻研，并对教材中的内容有自己独特的看法与见解，然后进行合理加工和取舍，以提炼出可以有效提高课堂质量的内容。简约课堂并不是指简单而空洞的课堂，高中思想政治不同于其他学科，我们必须上得有深度、有分量，这就要求教师必须注重平日的广泛阅读和猎取，用自己的文化底蕴来感染学生。另外，教师要对自己手中的材料进行归纳整理，绝不能不经整合、加工就随意应用到教学课堂上；简约课堂虽然注重简单，但绝不能枯燥，它理应是精致而又富有激情的课堂。然而，高中思想政治在大部分学生心目中是一门极为枯燥和乏味的学科，因此，在构建简约课堂时，教师必须注重学生学习兴趣的激发，使学生有探索新知的欲望和渴求，这就需要教师积极营造轻松、愉悦、融洽的课堂氛围，使学生满腔热情地投入到高中思想政治的学习活动中。
二、挖掘高中思想政治简约课堂的特质，以真正实现课堂教学的优质、高效
1.教学目标需简明
如今思想政治课堂之所以事倍功半，大部分原因要归结于教师的教学目标设置得过高。因此，要想实现简约化课堂，教师必须将教学目标设置得科学、适当、简明，这是一堂课成功与否的关键。它可以使学生在明确自己学习任务之后，迅速调整好自己的心态，并始终保持全神贯注的学习状态。所以，教师在制订教学目标时，不可贪多求全，目标不可太大，不可提空洞含糊的要求，要根据课文教材、教学参考等，对教学目标进行仔细考量和反复斟酌，明晰主要目标和次要目标、理清教学重点和难点，根据学生的心理特点和认知结构，明确本节课所要达到的具体的教学目标。
2.教学环节需简化
俗话说：“过程决定结果，细节决定成败。”高中思想政治的教学环节是为了使学生科学、有效地进行思想政治知识的学习，但是反观现在的高中思想政治课堂，教学环节设计得复杂而繁琐，导致学生经常出现注意力涣散、开小差的不良现象，无法进行连续、深入的思考。所以，教师在进行教学环节的设计时，必须要有明确的目的性，提倡课堂教学的简约化，在每一个教学环节中，给予学生充分的时间进行自主探索和交流，同时，课堂活动环节要注重层次性，根据学生的认知结构和学习需求，引导学生拾级而上，使其逐步掌握思想政治知识并理解思想政治的本质。
3.教学内容需简要
要想切实提高课堂教学效率，教师必须在有限的教学时间里，适量地安排教学内容。首先，在教学选材上做到少而精。部分教师在思想政治课堂上总是试图运用材料说明政治问题，却往往因为过多追求材料的丰富性造成了材料的冗繁堆积，导致思想政治课堂成为了教学材料的展示会。因此，教师必须根据学生的学习基础和认知结构，并结合高中思想政治课标要求及考试说明等，对教学内容进行科学合理的浓缩，所选题材也要具有针对性和典型性，使其表面看似单一，实质上却内涵丰厚。其次，在教学用材上做到单而丰，即在运用教学素材时，尽量做到一材多用、一材多变，使每份素材在思想政治课堂上发挥其最大的教学效益。因为一节课的时间有限，教师应安排适量的教学内容，突出教学重点及难点，在理顺教学线索之后，将教学素材整理成一个有机整体，便于学生理解和把握。
高中思想政治课堂上需要简约化的东西还有很多，如教学方法、教学工具、教学语言、教学评价等，在这里由于时间和篇幅关系无法一一列举，只是对其中比较重要的三个环节进行了简要说明和阐述，希望可以给广大教学同仁在高中思想政治教学问题上提供些许帮助。
总之，简约教学课堂，剔除喧嚣与华丽，它是一种风格、一种气质、一种内涵。身为一名高中思想政治教师，我们要在教学实践中不断探索、不断反思、不断研究，以生成发展出更多可以构建简约课堂的有效策略，使学生在有限的时间里，既能轻松掌握政治知识，同时也能获得情感、态度与价值观的培养。
参考文献：
[1]陈海燕，周家亮.走进高中思想政治教学现场[M].首都师范大学出版社，2011.
教师组织教学的能力会直接对教学进度、质量、效果产生影响，简言之，高中政治教学完成的是否顺利，关键在于教师能否严密进行教学组织。思想政治学科具备的特殊性要求教师一定要反思自己的教学组织能力，不然教学就会和原有的轨道相脱离，甚至还有可能对教学的顺利开展产生阻碍作用，最终对学生的健康成长产生不良影响。
二、反思教学内容
高中政治教学内容从表面上看来是学校和教育部门预先制定好的，但其实并非如此，原因是教材内容对于高中政治教师的教学实施来说仅仅是第一步，更多的教学体现为教师对教材内容的补充与完善，比如将教学内容有机整合之后加以内化。然而高中政治教师只有持续完善教学内容，才能够在利用同样教材的情况下给予学生不一样的感受，最终促使学生健康成长并实现良性发展。
三、新课改下提高高中政治教学有效性的措施
（一）转变教学观念，促使教学能力得到提高
在进行高中政治教学的过程中，教师是对其有效性产生影响的重要因素。所以，该种政治教师应该积极转变自身的教学观念，促使自身的教学能力得到优化，最终更加有效的完成教学任务。第一，教师是直接实施新课改措施的人，其应该对《思想政治课程标准》进行认真研读[2]。此外，家教是也可以在各种报刊杂志以及书籍中搜索和政治教学相关的内容，当然还可以发挥网络资源的优势，促使自身拥有更加丰富的专业知识，促使自己的知识范围的到拓展，最终促使自身的政治教学水平得到提高。第二，教师应该将全新的教育理念树立起来，挣脱传统教学模式的限制。新课改下的高中政治教学和不断变化与发展的时代相适应，并且和现代信息技术的发展存在着紧密的联系，所以教师在进行教学的过程中对现代化信息技术进行充分运用，从而促使政治教学效率得到提高。
（二）改善教学方法，促使教学效率得到提高
运用合适的教学方法，可以使学生的注意力有效的集中起来，并且还可以实现良好的教学效果。所以，高中政治教师在进行教学的过程中，应该结合不同的教学内容，将各种教学方法具备的优势充分发挥出来，最终促使教学效率得到提高。如教师在教授“生活和消费”这一内容的时候，就可以尝试运用生活化的教学方式，即有机结合课本中的理论知识和实际生活，这种方式有利于学生更好的吸收和理解知识。在教学的过程中，可以日常生活中比较常见的东西如肉类或者是蔬菜为入手点，设置出相关的问题。在教授这一内容的时候教师需要深入分析人们的消费心理以及影响人们消费的相关性因素，并对学生展开正确引导，促使其能够形成正确的消费观，既做到不提前消费，也做到不铺张浪费。这样的话，不仅能够促使政治课堂中的教学内容变得丰富多彩，还可以促使学生的学习效率得到有效提高。
（三）完善评价体系，促使学习兴趣得到提升
教师适当地评价政治教学，对于维持学生对政治学习的热情具有促进作用，能够促使学生学习的积极性以及主动性得到激发。此外，教师在进行评价的过程中应该尽可能坚持客观全面的原则，与学生的学习生活相贴近，对学生的学习过程给予关注，适时地鼓励学生，这样下去通常能够促使学生发生意想不到的变化。比如，在教学的过程中可以采用分组教学的方式，对于能力较强的小组给予表扬，对于提出新颖观点的小组给予鼓励，对于语言表达能力较强的小组给予认可。
四、结语
高中阶段是进行安全教育的关键时期 高中生多数为14岁至18岁，从心理学角度看，这个阶段的学生正处于青春发育时期，学生身体发育已臻成熟，神经系统发育基本完成，兴奋过程和抑制过程基本保持平衡，但神经系统的联系和机能复杂化仍在继续。在认识方面，高中生绝大部分能正确处理好个人命运与时代要求和社会发展之间的关系，但也有部分学生容易出现一些不良心理倾向：自我意识过强、抗挫折力差、自控力弱、缺乏辨别能力、叛逆心理严重等，从而导致种种漠视和践踏安全的行为屡屡发生。从高中生身心发展来看，已经具备了进行安全教育的物质条件，更有进行安全教育的必要性。可以说，高中阶段是进行安全教育的关键时期。
1.1高中思想政治课是进行安全教育不可或缺的学科
安全教育需要借助各门学科对学生进行全方位的培养，而思想政治教育又是基础性的、不可或缺的。高中思想政治课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，学科本身具有丰富的安全教育资源。在思想政治课中，把安全教育落实到具体的教学过程中，可以引领学生感悟、体验安全的意义，形成正确的安全观和健康的安全情感，提高文明生活的基本素养，塑造良好品德和健全人格，树立起责任意识和积极的生活态度。这不仅是思想政治学科的性质和任务决定的，也是青少年学生健康成长的需要。
1.2高中思想政治课可强化青少年学生安全意识
对于每一位政治教师来说，都有责任对学生进行安全教育；有责任把“安全至高无上”的思想传递给学生；有责任时常关注孩子的心理，培养他们“珍惜安全和健康”的意识；有责任呵护每一个孩子健康快乐地成长。青少年是祖国的未来，他们是否拥有正确的安全观、他们安全意识的强弱，关系着未来中国的健康发展。
1.3高中思想政治课体现“以人为本”的教育理念
新课程倡导“以人为本”，注重人的价值。要深刻理解“以人为本”，就必须关注人的安全世界。人是以安全的方式存在的，没有安全的存在也就没有人的存在。安全是人的智慧、力量和一切美的情感的唯一载体。因此，教育的“以人为本”，首先应当是以人的安全为本。安全是人成长与发展的力量本源。其次，要弄清以“什么样的人”为本的问题。人是整体的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。人是自然安全、精神安全和智慧安全的统一体，“以人为本”应当是以鲜活的、现实的、完整的人为本。教育要引导人追求安全的完善，追求安全存在的意义。从这个意义上说，教育的起点就是人，而安全教育就是教育的基点。
二、安全教育的方法与途径
2.1师生共同提高自身安全意识
安全教育的实现不是一朝一夕之功，培养热爱安全、积极生活的学生是一个长期、连续的过程。但是长期以来，教师职业被工具化了。教师受制于升学指标等行政性压力，教师的精力过多地被各项考核和单一的考试机制所牵制，久而久之，教师成了教会学生取得高分的“教书匠”，失去了教学上的自和创新意识。更重要的是，在应试教育的环境下，思想政治课在高中学科中处于“副科”的地位，这就使高中思想政治教师陷入更为尴尬的境地，从而使部分思想政治教师处于无奈、倦怠的职业和生活状态中。试想，这些教师又怎能成为优秀的政治教师，又怎能成为安全教育的实施者呢？教师要融安全教育于学科教学之中，就必须提高自身的安全意识：一是自身洋溢着对安全的热爱，自爱才能传递爱，才能将自己对安全的理解和热爱通过互动传递给学生；二是要对自己的教育工作和学生真正热爱，以自己的实际行动捕捉安全教育的每一个有利机会，坚持以生为本，将安全教育的观念融贯于学科教学的每一个环节。因此，安全教育不但要激发学生的安全热情，同时也要让教师焕发出安全的光彩。在思想政治教学中挖掘安全教育内容 在高中思想政治课中，传统的课堂教学在强化知识目标实现的同时却把认知功能从安全整体中分割开来，把完整的安全体只当作认知体来对待，从而使课堂教学丧失了以学生发展为本的功能。教师充当了教材的搬运工，单调的知识灌输使课堂教学显得死气沉沉，失去了应有的活力和乐趣。因此，教师必须努力改变传统教学侧重于知识、忽视学生体验生活的局面，要结合高中政治课教学内容和学生的生活实际，注意挖掘教学内容中的安全教育资源，引导学生发现、感受安全意义，追求安全质量，使课堂教学透射出安全的气息。例如，在《经济生活》中“树立正确的消费观”等内容的教学时，教师们不仅要讲述生产与消费的辩证关系、正确消费观的基本内容，更重要的是让学生树立正确的劳动观、金钱观、消费观，培养他们勤俭节约、珍惜资源、尊重他人劳动、孝敬父母的思想情感。再如，通过《哲学与生活》中“坚持正确的价值取向”“选择崇高的人生目标”等内容的学习，提高学生辨别是非的能力和自觉抵制消极人生观的能力，确认安全的意义在于自身的精神安全，人生的真正价值在于对社会的奉献。
2.2改变教学观念，倡导建构主义学习理论
传统课堂是建立在行为主义学习理论上，强调刺激——反应。而“安全课堂”则以建构主义学习理论作为基础，强调认知主体的内部心理过程，把学习者看做是信息加工的主体，并认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境中借助其他人的帮助（即通过人际间的协作活动）而实现的意义建构过程，是教师指导下以学生为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。这有利于确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，能让学生获得更多的自由和主动，尤其强调学习环境的设计，能保证课堂教学的有效性。所以要构建“安全课堂”，教师必须更新教学观念，将建构主义学习理论作为自己教学改革的指导方针。
2.3在教学过程中实施安全教育新方式
