时间：2023-08-10 17:26:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高职学生思想政治教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
思想政治教育一直贯穿于教育事业的每个阶段，它是学生正确人生观和价值观形成的依据[1]。近些年学生犯罪的事例不断的发生，严重的影响了学生学习的风气和社会风气，所以高职院校应该不断的加强对学生的思想政治教育，在进行知识教育的同时注重思想政治课的开展，逐步提升学生的思想政治素养，促进学生身心的全面发展。本文主要是对高职学生思想政治教育的现状进行简单的分析，并提出几点具体的提高策略。
一、高职学生思想政治教育的现状
1、 思想政治教育课程流于形式
目前，很多的高职院校对于思想政治课的教学存在严重的弊端，很多的教师没有真正的意识到思想政治课程的重要性，将课程的教学作用弱化，流于形式，缺乏正确的认识。很多的高职院校设立的思想教育课基本上就是学生的电影欣赏课，课堂中老师不会过多的去讲课而是让学生看电影。有的学校甚至没有开设思想政治教育这门课程。整个思想政治课程在教育上流于形式，根本不能发挥其作用，对学生的思想进行正确的引导，从而使高职院校学生的思想政治素养难以提高。
2、 学生自身的思想政治素养不高
目前很多的高职院校学生基本上都是独生子女，从小就被宠爱着惯着，所以个别的学生在成长的过程中养成了一些自私自利、飞扬跋扈的性格。所以学校更需要对其进行思想政治教育来中和消除他们性格中的缺点，培养他们良好的品行[2]。另外很多高职学生面临着进入社会择业的问题，思想政治素养的提高可以帮助学生正确的去进行择业和工作，解决高职学生在心中对未来的迷惘和不确定，对今后的发展更加的充满信心。
二、增强高职学生思想政治教育的策略研究
1、 迎合学生的需要进行不同阶段的思想政治教育
思想政治教育课程本身是很无聊的一门课，高职学生又是处于相对来讲较为浮躁的年纪，所以在课堂上很难集中精神去听讲。针对这样的特点教师就要对自己的教学内容进行不断的优化，使教学内容可以迎合时代的特点与社会的热点相联系起来，这样才可以激发学生的学习兴趣。另外还要针对学生学习的阶段需要进行思想政治的教育，在刚入学、学期中、学期末等分别根据学生的需要进行思想政治的教育，这样才可以更好的提升学生的思想政治素养。
2、将文化知识的教育和思想政治教育相融合
文化知识和思想政治的融合也是提高思想政治教育成效的途径之一。文化和思想政治两者是不可分割的，高职院校的教师应该深刻的认识到这一点，应该将每门专业的专业知识和思想政治相结合，教师在教授专业知识的同时将思想政治文化蕴含在之中，使学生在无形之中接受这一切，在潜移默化中提升自己的思想政治修养，避免单纯思想教育而使学生产生逆反心理[3]。例如日本和韩国在这方面做的很好，他们很好的将科学文化知识和人文教育结合起来，这样可以培养学生的责任意识，增强他们的政治素养。所以在今后高职院校也应该不断的借鉴这种方式，将文化知识和思想政治教育结合起来，使高职院校的思想政治素养得到更大程度的提高。
3、提升教育者自身的思想政治素养
教育工作者本身就是知识的领路人和传递者，起着寓教于人的作用，他传递的不仅是知识还有在无形之中对学生进行的潜移默化的思想方面的影响。所以教育者思想政治素养的水平也直接影响着对学生思想政治教育的成效。教育者要跟得上时代的发展特征和特色，了解时事政治不能与社会脱节。在教学活动中可以根据学生不同的特点进行教案方面的改进和创新，寓教于乐，开拓出新的教育方式，将自己的专业知识教育与思想政治教育相结合，从而在一种师生之间的友好交流中提升学生的思想政治素养。
结束语：
“思想政治素养”可以说是人生命中最重要的一种品质，它可以决定一个人的一生，所以思想政治教育对高职学生来讲是极其重要的。目前高职学生中开展的思想政治教育还不是很完善，所以亟需采取一些有效的措施来提高思想政治教育的水平，近而增强高职学生的思想政治素养[4]。高职学生是一些想要快速就业的拥有技术性知识的群体，思想政治教育可以为高职学生提供一种正确人生观和价值观的引导，增强高职学生的责任意识，从而为社会提供更具高素质的技术性人才。
【参考文献】
[1]白巧灵. 心理健康教育在高职院校学生思想政治教育中的作用研究[D].郑州大学，2013.12.09
[2]李春立. 高职学生思想政治教育特殊性及对应策略研究[D].华东师范大学，2014.02.14
【关键词】高职学生；班级；思想政治教育
随着我国高等教育大众化的不断深入， 越来越多的学生能跨进大学的门槛， 高等职业教育便为一部分学生提供了一个求职深造的广阔平台。高职生是目前大学生群体中整体素质相对较差的一部分。新时期，国内外形势发生了深刻的变化 ， 各种思想文化开始出现冲突和融合，思想的多元化趋势明显，这给当前的高职院校大学生的思想政治教育工作带来了严峻的挑战。如何准确地把握大学生思想政治工作面临的新形势，开拓新格局，对于提高思想政治工作具有十分重要 的意义。班级是一个学校对学生实施教育和管理的基层组织，班级思想教育工作是学校德育工作的重要细胞，在学校德育工作中具有举足轻重的地位。
1.高职学生思想政治状况存在问题分析
当前高职学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。在思想政治、道德素质、心理素质、世界观、人生观、价值观、荣辱观等方面同时呈现不同的个性特征。也存在一些问题。
1.1思想状况差异较大
高职学生的来源参差不齐，他们中有充满信心准备大展拳脚的求学者，也有高考没考上理想大学的失意者，更有被父母逼着上学的混日子者。走进校园后，随着生活环境、学习环境、人际关系的变化，部分学生很长时间都无法调整好自己的心态。甚至一些学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲，诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化等问题。
1.2过于以自我为中心
作为“90”后的高职学生有着突出的个性色彩。许多学生有自己的观点，学生大多是独生子女，很多家长的管教趋向于对孩子的过分呵护，导致自我意识增强，存在以自我为中心、合作意识淡漠等不足。另外高职院校中学生家庭类型相对较多，来自单亲家庭、离异家庭、父母长期外出务工家庭、困难家庭的学生占有一定比例，这些学生往往产生社会、家庭对自己是不公平的想法。部分学生价值取向出现功利化、自我化，团结协作观念较差、心理素质欠佳、自律意识薄弱，甚至出现了学生会“腐败”现象。
1.3有自卑心理现象
在我国，人们对高职教育认识得还不够深刻。社会对高职教育仍然存在着严重的偏见，加上高职院校办学历史不长，办学条件相对较差，与学生想象中的大学差距甚远，因此部分学生思想上信心不足，对自己缺乏正确、客观的认识。学习缺乏动力，对个人前途信心不足，表现出较为严重的自卑感。情绪较易受外界影响，波动较大，情感易受挫。
1.4对网络不能良好利用
网络的普及对人们的生活越来越方便，但是高职学生上网目的很多：打游戏的，聊天的，看电影的，看信息的。有的学生沉迷于网络游戏，游戏打的多了，就产生了依赖性，上课出现精力不集中，引起学习成绩不好等一系列反映，在现实生活中得不到的东西可以在网络游戏中予以满足，甚至可能导致极少数学生出现人格异化。
2.高职学生班级思想政治途径
班级是一个学校对学生实施教育和管理的基层组织，在学校德育工作中具有举足轻重的地位。班级思想教育是为学校思想教育活动服务的，良好的班级思想教育是学校教育教学活动顺利进行的基础，离开了班级思想教育，学校教育教学活动就无法正常开展，教书育人的目标就难以实现。目前高职专科院校的班级思想教育工作尚处于摸索阶段，尚未形成富有特色的班级思想教育思路和行之有效的工作方法。下面是根据工作实际开展的一些探索。
2.1多下功夫充分了解学生
班级辅导员一定要深入了解学生的内心世界，这是教育好学生的前提，是做好思想教育工作的首要条件。在实际工作中由于受到各种因素的影响，一些学生不愿将自己的真实想法让老师知道，可以通过观察学生的平时表现，找本人谈话，听取周围其他学生的意见以及各科老师的评价等才能了解学生。这样思想教育工作才有针对性和实效性，也才能帮助他们解决学习中、生活上、工作中的困惑和困难，使学生不断进步。
2.2加强班风和学风建设
班级的班风学风好或不好，直接关系到所在班级学生的成长成才，关系到高职院校是否顺利完成自己的使命。优良的班风和学风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。班级的班风学建设一定要重视制度建设和活动建设：通过制度建设，可以让班级规章制度的影响深入到师生的心理层面并发挥作用；通过开展各种内容广泛、形式多样的活动，可以锻炼同学们的创新能力和实践能力，能够增强班级的凝聚力和同学们的集体荣誉感和自豪感，有助于更好地帮助同学们树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.3发挥班级学生模范带头作用
学生党员、班干部是班级中思想觉悟较高的一部分，是联系老师和学生之间的纽带，他们生活在学生群体当中，最了解同学，与同学的心相距最近，最能引起同学间的共鸣和响应。他们能有效地帮助班上同学在学习和生活中自主、自律和自治。另外，他们还可以带动全班同学积极向上，增强班级的凝聚力和集体荣誉感。这就要求辅导员对学生党员和班干部队伍要精心培养。
关键词：高职学生；思想政治教育工作；问题；对策
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0093-02
高职院校直接承担着培养高技术、高技能人才的历史重任。随着社会的发展，高职学生思想政治教育工作出现了许多新问题，如何加强和改进高职学生的思想政治教育工作，把他们培养成为中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠接班人，具有重大而深远的意义。
一、当前高职学生思想政治教育工作存在的问题
（一）社会环境变化给高职学生思想政治工作的开展带来了困难
随着社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，使大学生的思想观念、价值取向、社会活动方式和生活方式都发生了新的变化，表现为时代感强而责任意识弱、认同感强而践行能力弱，参与意识强而自律意识弱、个体意识强而集体意识弱等；特别是随着网络技术的发展，面对大量的信息，学生分辨能力不强，很容易受到不良因素影响，给高职学生思想政治教育工作的开展带来了很大的困难。
（二）高职学生思想政治教育工作方法的针对性不强
从高职学生的生源看，中专生、职高生、技校生、高中生成为高职学生后，他们的知识水平、思想意识、道德意识、接受能力都存在一定的差异。思想政治工作应针对不同类型的学生采取不同的教育方法，但目前大多数高职院校学生思想政治教育工作仍然是采取“大锅饭”的方式，有的院校一个系几百名学生只有一个辅导员，无论是在思想政治教育工作的内容上，还是在方法上，都缺乏教育的具体针对性。完全不适应高职学生思想政治教育工作应根据不同层次、不同个体的思想状况、性格特点等采取相应的教育方式和方法的要求。
（三）高职学生思想政治教育工作者素质需进一步提高
在高职学生思想政治教育工作队伍中大多数是年轻班主任、辅导员和年轻的“两课”教师，他们自身阅历较浅，经验不足，缺乏应急处理问题能力，思想政治教育专业知识相对缺乏，对在教学或学生管理中出现的问题，有时较难做出令人满意地回答和处理，加之有时不善于思考和研究问题，导致思想政治教育工作对学生影响力有限。
（四）高职学生思想政治教育工作效果不佳
高职学生思想政治教育工作者虽然投入了大量的精力，积极探索和总结高职学生思想政治教育工作的规律、方法和途径，但工作的效果仍然令人不满意。表现为高职学生的思想道德水平不高，学习积极性和学习能力没有显著提高，日常行为养成没有明显好转，学生接受思想政治教育仍然被动，毕业生不愿意到工作最需要的生产、建设、服务一线工作，缺乏艰苦奋斗精神。所有这些都需要我们加强和改进高职学生思想政治教育工作的有效性和实效性，提高学生思想政治教育工作的效果。
二、高职学生思想政治教育工作存在的问题分析
（一）对高职学生思想政治教育工作重要性认识不足
首先，有些高职院校受传统观念和对高职培养目标偏见的影响，缺乏对高职学生思想政治教育工作的足够重视，只重知识和技能传授，认为只要学到职业技能就达到要求，同时受经济利益的驱动，认为思想政治教育工作不能产生物质效益，没有必要花费人力、物力和才力，轻视或忽视学生思想政治教育工作；其次，一些思想政治工作者认为自己的工作不受重视，不愿意花精力去提高理论修养和业务水平，从客观上影响了思想政治教育工作队伍建设。
（二）对高职学生思想政治教育工作的研究力度不够
高职思想政治教育工作的研究虽已取得了一些成果，并为学生思想政治教育工作的开展提供了必要的依据，但在这一领域的深入研究还存在许多不足：1、研究的针对性不强，对高职学生特殊的教育群体的思想特点、存在的主要问题、教育措施研究甚少；2、研究的理论深度不够，对高职学生思想政治教育工作的深层次的问题研究不多；3、研究的系统性不够，对高职学生思想政治工作的研究还停留在某一方面、某些角度和某些领域，缺乏对高职学生特殊群体思想政治教育工作从理论到实践的原则、方法、途径、针对性、实效性等方面进行系统、全面性的探索和研究。
（三）高职学生思想政治教育工作机制不健全
目前高职学生思想政治教育工作机制缺乏系统性和完整性，对管理机构、人员数量和质量的重视不到位，工作经费不能正常保证，严重影响高职学生思想政治教育工作者的积极性，影响到高职学生思想政治教育工作效果的发挥。因此，建立健全高职学生思想政治教育工作机制，对提升高职学生思想政治教育工作层次是非常重要的。
（四）对社会环境带来的负面影响采取的措施力度不够
随着我国社会改革开放的不断扩大，各种文化思潮的进入，网络技术的快速发展，国外敌对势力通过网络文化意识的渗透、企图分化、西化青年学生，社会各界对网络的危害已形成了共识，但是如何有效地控制网络的有害性措施还不到位，没有形成一套行之有效的监管、过滤有害信息的措施和办法，对学生利用网络信息也缺乏有效的、正确的引导。
三、加强和改进高职学生思想政治教育工作的对策
（一）建立健全高职学生思想政治教育工作的保障机制
高职学生思想政治教育工作保障机制，是顺利实现教育目标的保证。因此，首先应建立书记院长亲自挂帅，党、政、工、学齐抓共管，各负其责的领导机制，这是高职学生思想政治教育工作的核心，没有好的领导机制，思想政治教育工作就会失去方向。其次，建立综合保障机制，包括管理制度、队伍建设制度、考评制度等，管理制度是对高职学生思想政治教育工作者和高职学生进行管理的原则和具体方法；队伍建设制度，是对思想政治工作队伍的机构设置、队伍建设、业务培训、能力提升的具体措施和办法进行制度化和规范化管理，保持队伍的稳定性和生机活力；评估制度，对思想政治教育工作进行有效评估，达到鼓励先进，鞭策后进，寻找差距、完善措施，充分发挥以评促建、以评促改的激励机制作用。
（二）提升高职院校学生思想政治教育工作者的素质
高职学生思想政治教育工作者素质的高低，直接决定着高职学生思想政治教育工作的效果。因此，要建设一支高素质的思想政治工作教师队伍：1、提高思想政治教育工作者的理论素质，坚定对的信仰；2、提高思想政治教育工作者的业务素质，加强对教师进行组织能力、协调能力、管理能力、研究能力、表达能力、以及敬业精神的培养；3、提思想政治教育工作者的心里素质，面对出现的各种困难，坚定信心，不懈努力，保持良好的心态，潜心高职学生思想政治工作事业，以自己良好健康的人格魅力去感染学生、影响学生。
（三）突出高职学生思想政治教育工作的特色
高职院校要坚持用社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育工作，同时根据高职学生的特点，突出以下几方面特色教育：1、对学生进行树立服务意识、竞争意识、主体意识、创业意识的教育；2、对学生进行爱岗敬业精神、创新精神、团队精神、吃苦耐劳精神的教育；3、对学生进行职业道德教育目标、职业知识教育目标、职业能力教育目标、职业素质教育目标的教育。
（四）加强和改进高职学生思想政治教育工作的方法和途径
加强和改进高职学生思想政治教育工作：1、强化“两课”的育人主渠道功能，“两课”是对大学生进行思想政治理论教育的主要途径，它决定着高等教育的政治方向，对大学生世界观、人生观和价值观的形成起着重要作用；2、做到思想政治教育工作方法有针对性，针对高职学生思想行为和心里特点，从实际出发，进行教育；3、充分利用网络资源优势，抢占思想政治工作阵地，做好思想政治教育工作进网络、进公寓、进社团的“新三进”工作；4、充分发挥实践教学的优势，做好学生思想政治教育工作，高职特性决定高职实践教学环节较多，因此，必须将思想政治教育工作渗透到实训、实习中，培养学生爱岗敬业、诚实守信、团结合作的精神，使学生逐步形成良好的职业道德品质；5、充分发挥校园文化和社团组织的育人作用，通过丰富多彩的校园文化和社团活动，陶冶学生的情操、提高他们的思想境界、充分调动学习积极性。
高职院校学生思想政治教育工作是一项复杂的系统工程，思想政治教育工作者充分发挥主动性、创造性，积极探讨和解决工作中出现的困难和问题，高职学生思想政治工作就会更富有成效。
参考文献：
【摘 要】文章总结了2014年年度流行语的时代价值、语法要求、意义及流传性的特点，对流行语的作用进行了全面深入地分析，
>> 网络流行语在大学生思想政治教育领域的实践性探索 网络流行语对大学生思想政治教育的影响 网络流行语影响下的大学生思想政治教育工作初探 网络流行语融入高校思想政治教育工作研究 浅谈流行文化与高职思想政治教育 浅谈流行文化与大学生思想政治教育 高职院校学生就业教育中思想政治教育作用的探索 活动体验式与高职学生思想政治教育方式方法的探索与实践 关于高职院校创业教育与思想政治教育深度融合的探索 网络环境对高职大学生思想政治教育的影响与路径探索 同志青年教育思想与高职学生思想政治教育论析 基于“校企文化融合”的高职学生思想政治教育的探索 完善高职院校大学生思想政治教育路径探索 高职院学生思想政治教育的创新机制探索 高职学生思想政治教育课程化途径探索 新媒体形势下的高职学生思想政治教育探索 民办高职院校学生思想政治教育实效性探索 浅谈高职院校学生思想政治教育 高职院校学生思想政治教育刍议 高职院校学生思想政治教育浅论 常见问题解答 当前所在位置：.2014-12-17 .
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论文关键词：高职学生；思想政治教育；高职院校
近年来，国家在高等职业教育是否加大了支持力度。于此同时，高职教育的迅速健康发展也为优化人才结构、推动我国经济的增长和社会的发展作出了贡献。那么，如何为社会提供更多、更好的高技能应用型人才，是高职院校都应认真考虑的重要问题。从根本上说，要提高高职学生的质量，思想政治教育就必不可少，而且非常的重要。当与此同时，由于高职学生的特殊性，其思想政治教育的内容、手段、途径等方面就应注重针对性、创新性和实践性，以确保学生思想政治教育工作落实有效。
一、提高对高职学生特殊性的认识
（一）生源结构方面的特殊性
相对于普通高校而言，高职院校的生源结构显得更为复杂。大部分高职院主要招收普通高中毕业生和职业中专的毕业生，这部分生源占大多数。他们与本科院校的学生相比，心理落差比较大，学习方法有待改进，学习态度有待端正。此外，尚有部分高职院校招收初中起点的五年制学生，他们在校期间，相当与高中毕业生而言，心理上较为自卑。
（二）培养层次方面的特殊性
大学生毕业就业选择愈来愈多样性和多元化，也逐渐被大学生所认可。但是由于高职教育培养定位的原因，使得高职毕业生的就业压力比较突出，给高职院校的教育工作者带来了新的要求。面对多种复杂问题，高职学生无可奈何，甚至自暴自弃的现象。面对这种问题，必须大幅度提升学生的综合素质和能力，这也给高职学生的思想政治教育工作提出更高的要求。
（三）培养目标和过程方面的特殊性
在教学方面，高职院校需要突出实践环节，在学生的思想政治教育过程中，也需要重视实践性，加强理论教育与实践教育的结合，努力实现知性结合。
二、切实开展好高职学生思想政治教育工作
（一）调整教育内容
高职学生的特殊性决定了在开展高职学生思想政治教育时要注重教育内容的针对性，可从如下三个角度调整教育内容：
1、根据学生层次的不同差异化教育内容。这里说的层次不同，主要是针对从初中起点的学生，在他们的一二年级应注重他们法制意识、安全意识、道德意识等方面的教育。当他们进入三年级后，可与高中起点的学生进行内容相同的教育。
2、教育内容要贴合高职学生思想实际。高职学生思想政治教育的内容要区别于本科学生，要注重学生的理想信念教育，使其摆脱自卑感，相信通过高职教育也能成才，并能够利用其所学技能为经济建设服务。
3、教育内容侧重职业道德。善动手、会操作、知原理是高职学生参加就业竞争的优势，他们毕业后更多会在生产管理一线工作。这些工作岗位要求他们能够用得上、留得住，能吃苦、讲奉献。因而，加强高职学生职业道德教育就显得尤为重要。
（二）教育手段的务实性
1、发挥学生的主体作用
因高职学生的自卑感较强，在很多时候抱着一种“破罐子破摔”的观念，被动学习，不能发挥主观能动性。因此，教育工作者要充分发挥学生的主体意识，可以通过活动、走访、座谈等方式与学生成为“平等的对话者”，发挥学生自我教育的积极性。同时，还可以利用增设“十佳百星”、“技术能手”、“学业标兵”等奖项，引导学生主动的接受职业教育。 转贴于
2、贯彻“学生工作无小事”的理念，为学生办实事
教育工作者要贯彻“学生工作无小事”的理念，主动走进学生，了解他们关心的问题，解决他们的实际问题。随着时代的发展，学生的心理特点、思维方式、价值取向都会有所变化。很多教师都能感到80后与90后的不同。这时，教育工作者积极主动的关注学生，无疑可以提高其工作的针对性和实效性。此外，要积极为学生解决实际的困难，这样才可以让学生走近老师，从而使其乐于接受思想教育。
3、充分利用网络开展高职学生思想政治教育
随着数字技术的迅速发展，网络已经对青年学生的行为方式、道德观念、价值取向等方面产生了重大影响。教育工作者要主动占领网络高地，利用校园网、空间、微博等网络资源开展思想政治教育，引导学生正确的认知事物，形成正确的价值取向和行为模式，减少网络带来的不良影响。同时可以利用网络及时指导学生解决问题。
（三）教育途径的实践性
1、充分发挥校外实训基地对思想政治教育的积极作用
经过多年的探索，高职院校已经摸索出校企结合教育教学模式，纷纷在校外建立实训基地。实践证明，企业的创新文化、竞争意识、质量意识、团队合作精神对培训学院职业道德和缩短学生就业距离起到了良好的作用。
2、加强学生的社会实践
[论文关键词]高职学生 心理健康教育 思想政治教育 三位一体 健康成才
一、高职思想政治教育工作的重要性
现代社会是一个激烈竞争的社会，呈现出多元发展趋势。中国高技能人才需求总量在逐年上升，就业压力大，竞争激烈，已是不争的事实。随着我国“十二五”规划的提出，高等职业教育的迅速发展，必将为我国全面建设小康社会注入新活力，而高等职业技术人才是推动全面建设小康社会的直接动力。高等职业学校的教育有别于中等职业教育，也不同于普通高等教育。从高职人才培养过程来看，目前主要有“产学研结合”模式、“订单式”模式、“就业导向”模式和“双证书制”模式等，它们相对于以学科为中心的传统高等教育人才培养模式无疑是进步的。这些新模式有助于提高人才的实践能力，彰显高职教育培养应用型人才的特色与优势，并且带动高职院校的专业调整，引导课程设置、教学内容和教学方法的各种改革。然而，新模式片面强调培养学生的实际技能，忽视学生的后续持续发展能力，在一定程度淡化了高职教育的全面育人功能。
当今中国企业的生产方式以流水线批量生产为主，企业偏重于人才的操作技能，而这种被简化为培养掌握操作技能劳动者的高职教育，是远远无法适应2l世纪知识经济时代的发展需求的。如果高职教育只为了填补一线操作技能人员的数量缺口，仅满足于充当缓冲社会就业压力的捷径，而不考虑学生就业的持续性和终身职业发展，不赋予丰富的育人内涵，不能让学生切实体验到实现自我潜能后的个人与社会价值，不关心学生的身心健康，不关心他们的成长，不为学生的后续发展提供智力支持和保障，那么，中国高职教育将难以对抗深深植根于中国社会的扭曲人才观，最终无法赢取广大学生和家长的认同。高职院校并不是单纯的职业培训班，作为学校，首先要培养的是现代化社会需要的有健全人格和健康心理的实用人才，而不是培养只会重复劳动的“工具人”。因此，高职大学生思想政治教育在人才培养方面起着不容忽视的作用，本着培养“以德为先”的全面发展的高职大学生的教育理念，德育是高职大学生思想政治教育领域的重要内容。
二、高职学生思想政治教育研究的不足之处
高职学生的思想政治教育一直受到社会各界特别是用人单位的高度重视和关注，学者们对其研究不断地深入，对解决高职学生的理想信念问题、行为品德问题、心理问题等起到了积极的指导作用。随着社会的多样化，经济转轨以及高等教育大众化的宏观背景对高职学生思想政治教育提出了新挑战、新要求，但同时也带来了许多新问题。高职学生由于种种原因，例如，生源的质量、工学结合的教学模式、重技能轻理论的学习习惯、社会的偏见、就业压力等，使得高职学生面临“生存”和“发展”的双重压力，在思想上和心理上可能会产生一些比普通本科大学生更多、更严重的问题，如轻视思想政治理论课教学、自控能力差、日常教育管理难度大、学习压力大等。这些特点使他们的依赖性更强，吃苦精神更淡薄，逆反心理也更强。高职学生环境的复杂性、生源的多元性以及思想道德的差异性等，呼唤高职学生思想政治教育具有实效性和针对性。准确把握高职生的思想特点，是做好思想政治教育工作的前提，从目前来看，高职学生思想政治教育的研究存在着不足，突出体现在：
第一，对普通高校大学生思想政治教育问题研究得多、范围广，对高职学生研究得少。学者们对普通高校大学生思想政治教育问题的理论研究比较成熟，影响力、涵盖面较广，成果较多，但因高职的办学时间不长，许多院校是由中职转办高职的，因而对高职学生思想政治教育的研究相对较薄弱。第二，许多对高职院校思想政治教育研究的角度仅局限于某一方面、单一问题的研究，缺乏综合性的研究。第三，各高职院校思想政治教育工作实践中存在着课程教育、日常教育管理和心理健康教育各自为政、相互脱节的现象，各部门之间没有进行统一的管理和部署，没有总体的计划和安排，教学之间的交流与研讨甚少。第四，将学生工作处的思想政治教育实践、社科部的课程改革实践与心理咨询、心理健康教育实践等大德育资源全方位结合起来的研究几乎没有。
上述种种情况表明，传统的高校思想政治教育模式已不能满足当代大学生身心发展的要求，必须随着时代的发展不断探索新方向，补充新内容，采用新方法。
三、“三位一体”的高职思想政治教育新模式
“三位一体”的高职思想政治教育新模式，就是从高职学生的思想和学习实际出发，通过思想政治理论课教学、心理健康教育教学及学工处的日常管理工作的改革，整合思想政治教育的资源，形成完整、系统而又高效的“三位一体”的思想政治教育模式，促进高职学生整体素质的提高。把高职院校思想政治教育课程、大学生心理健康教育与学工处的日常管理等教育资源进行整合，绝不是简单的三者相加，而是一种以心育心，以德育德，以心育德，以德育心，心育、德育一体化的相互渗透、有机整合的教育过程，可以称之为“道德灌输一心理健康一日常管理”的教育模式，这既是我国高职院校德育改革的一种模式，又是我国大学生心理健康教育本土化的一个尝试。三者有机整合，才能真正把德育工作的功效发挥到最大化，提高育人水平和能力，更符合人的整体性、教育的整体性思想，更好地提升人的精神世界，更有效地形成和谐健全的人格，更有利于高职生的健康成长与成才。
课堂教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。高职院校思想政治理论教育的目的是使高职生成为“知识人”的同时，还要成为合乎需要的“社会人”“现代化的人”，让他们在心理上能正视、融入社会；在知识上能理解、分析社会；在行动上能作用、效力社会。而课堂教学则是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。课堂教学的主要任务是用科学的理论引导和帮助大学生树立世界观、人生观、价值观，确立中国特色社会主义的共同理想。它在培养当代大学生成为社会主义事业建设者和接班人方面具有不可替代的作用。在教学过程中，倡导“尊重的理念”“发展的理念”“成才的理念…服务的理念”，改变传统的“灌输式”“应考式”教学模式，立足于“以教师为主导，以学生为主体”，一切从学生出发，一切为了学生，使教学始终与高职学生成长成才和职业需要紧密联系。改革创新教学方法，采用学生深度参与的多样化教学方法和手段(如互动教学法、主题讲演法、辩论法、案例教学法、情景模拟教学法、实践活动体验教学法、项目教学法等)，让课堂“活”起来、“动”起来，使教学变成学生参与的“听、看、读、议、写、讲、做”活动，让学生在学习过程中动腿，动手，动脑，动笔，动口，全身心地投入，教学活动做到贴近学生，贴近生活，贴近实际的“三贴近”，使思想政治课从“意义世界”回到“生活世界”，提高教学的针对性和实效性。
大学生心理健康教育使思想政治工作具有针对性。心理健康教育是运用心理学的原理和方法，通过心理咨询与心理治疗，开设心理健康课程和讲座等途径，有组织、有目的地针对人们的心理发展施加积极的影响，解决他们的心理问题或心理障碍，提高自我意识水平和自助能力，促进思想和心理上的成熟，培养健全的人格的社会实践活动。主要包括学习方法教育、环境适应教育、人际交往教育、健康情感教育、恋爱与性健康教育、优化人格教育等。只有构建在大学生心理健康教育基础上的高职院校德育，才是充分有效的高职院校德育。一方面有心理健康教育的高职院校德育，会使高职院校德育工作更具有针对性和实效性，得到更好的加强和改进，结合心理健康教育开展德育工作，有助于促进高职院校道德内化，提高德育的实效；另一方面，高职院校德育是大学生心理健康教育的基础，决定着心理健康教育的方向，促进大学生心理健康发展的需要，高职院校德育过程是大学生品德的知、情、意、行的心理形成与发展过程。在对高职生进行思想政治理论教育时，要按照培养思想政治理论教育的心理基础、授予广博的思想政治理论知识并树立起正确的政治思想品格来进行，才能使合理的内化走向理性的外化。 转贴于
日常管理与工作是思想政治教育的基础，这是学工处的职责。学工处的日常工作，就是从大学生的实际出发，以规范办学为原则，以加强教育管理为手段，以主题活动为载体，从学生的日常生活行为中加强对学生的理想、道德、情操、文明行为、纪律、安全、法制和心理健康教育。通过精心设计和组织开展思想政治、科技制作、文娱体育等校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到形式多样的第二课堂活动之中，活跃校园文化生活，使大学生在活动中受到潜移默化的影响，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。因此，学工处的工作强调的是学生的日常管理和行为规范，为课堂教学提供第一手资料，从而丰富了课堂教学。
(一)突出一个核心，坚持以人为本
整合高职思想政治教育工作的资源，突出了德育工作的中心就是坚持“以人为本”，就是认同高职学生的主体地位和个体差异性，并以此为基础大力推进每位学生的个性与潜能在职业领域的充分发展，尊重和满足不同个体的教育需求和受教育权利，促进人的全面发展。从内涵来看，实现高等技术应用型人才的全面、高水平、可持续发展始终是以人为本的高职培养模式的出发点与落脚点。以科学发展观为指导，坚持以“学生为本”的科学改革思路，实践高职思想政治理论课教学、心理健康教育教学及学生工作处日常的教育管理工作“三位一体”的教学模式，对提高高职学生的思想政治素质，促进积极向上和健康成长，构建和谐校园等有推广价值和指导意义。
(二)贯穿思想政治教育工作的四项原则
“三位一体”的高职思想政治教育模式是一种全新的模式，在具体开展的工作中注重坚持四项原则：一是思想政治理论课程教学与大学生日常管理工作相结合的原则。既坚持探究课程教学改革创新，又狠抓学生的日常规范管理。二是课堂教学与课后教育工作相结合的原则。既坚持课堂中教学，又注重开展课后教育。三是普遍性教育与针对性教育相结合的原则。既看到大学生思想政治工作中的共性，更强调思想政治工作的针对性。四是教学改革与实效性等紧密相结合的原则。从共同促进高职学生全面发展、健康成才、创建和谐校园的高度实现三者的有机结合。
(三)“三位一体”思想政治理论教育模式的融会贯通与相互促进
第一，教育对象的一致性。虽然思想政治教学、心理健康教育和学工处的日常管理三者的工作侧重点有所不同，但有相通之处。三者工作面向的对象都是学生，无论从理论上还是从实践上看，均要通过认知、情感、意志、行为的四个方面来培养学生形成正确的政治观和科学的世界观，培养学生形成关于处理个人与集体、个人与他人之间关系的行为规范和健康和谐的完美人格。在主体性发展、整体性发展、现代素质发展、道德心理能力发展、人格发展等方面，三者在方向上是一致吻合的。培养高职生良好的心理素质，掌握丰富的政治理论知识，树立坚定的理想信念，形成较为良好的行为方式与创新行为是思想政治教育工作的最终目的。从这个意义的层面上看，三者都是以培养符合统治阶级需要、服务和忠诚于统治阶级的国家公民为最终目的，都力图使受教育者成为爱国守法，具有健康心理、健全人格的，具有正确的人生观和价值观，自立、自律、自强的，积极进取、有益于社会的人。只有将三者有机结合，发挥各自的特色和优势，全方位、多渠道育人，才能真正实现这一共同的教育目标，才能使其真正具备社会所需的思想品德和综合素质。
第二，教育内容的相互融合与渗透。大学生在日常生活中总会碰到各种矛盾，不仅是政治、品质、行为习惯、法制，还包括思想意识、道德品质、心理障碍等。所以，从思想政治教育的内容来看，不是单一的或者孤立的，三者的教育需要融会贯通，相互渗透，涉及高职学生教育的方方面面。
论文摘要:针对当前在校学生的心理特征和具体实际，提出在高职学生思想政治教育中加强学生社会实践活动的要求，增加高职学生社会实践活动的力度，从而使空泛的谈思想政治教育转化为目的隐蔽的思想政治教育，这样更便于开展和加强学生的思想政治教育，减少学生对空洞说教的逆反心理。为此，需要确立社会实践活动在高职学生思想政治教育过程中的地位和功能。
社会实践活动能够真正的把学校教育与社会教育、理论教育与实践教育有机的结合起来，给这个新的高职事业注人新的活力，带来勃勃生机。社会实践活动不仅在专业理论学习、能力培养方面发挥重要作用，而且在高职学生的思想政治教育及个性发展等方面也正日益显示其综合效用，有力地促进了学校教育三种社会职能的实现。
1社会实践活动在高职学生思想政治教育过程中地位形成
所谓社会实践活动，是指大学生在校期间有目的、有计划、有组织地走向社会，了解国情，增长知识，提高才能和努力多做贡献的一系列物质活动和精神活动过程的总称。作为学生社会实践活动，八十年代初兴起，经历了一个由自发到自觉、由零散到集中，由单一到全面，由小规模到大规模的发展历程，而高职学院社会实践活动兴起则比较晚，这与中国的具体国情相适应，但是随着高职院校在广东的扩招和发展，社会实践活动对于高职学生的成长具有重大的意义，在高职学生思想政治教育中也占有不可忽视的重要地位，是我们今天高职院校责无旁贷的职责。
从我国高职院校20余年的成长历程来看，几乎所有的高职院校都紧随时代变化.以市场对人才需求为准绳，采用“订做”模式，即企业选定学生人员，加人到企业学徒联盟，然后学校有针对性的增加学生的与其岗位、专业相适应的劳动技能和知识结构培养和培训，这样提高学生实际的操作能力，增强了教学的实效性，但是不容否认的是，当前社会对于高职教育的整体认同度还有待进一步提高:据《中国教育报》2003年的一项统计表明:2003年全国高职院校毕业生的就业率为55%，这仅仅是一个平均值。事实上，各省区之间，高职院校毕业生就业情况的差距非常之大。据教育部有关部门的统计:北京、上海、浙江、江苏、湖南等省市的高职毕业生就业率都在80%以上，还有一些省份则在30%左右，甚至更低。(1)如此强烈的反差，显示了各地区经济发展水平对高职毕业生就业现状的决定性作用，同时我们也应该看到这些地区之所以就业率高，一个重要的原因就是他们所培养出来的学生，不仅有较强的实际工作能力，而且还具有很高的职业道德素质.这些地区每年的毕业生在劳动技能和思想道德素质方面都是过硬的“双料复合型”人才，所以深得用人单位的认可。
而有些院校(这是一个事实，不可回避和隐瞒)为了提高自己的办学规模和影响，扩大招生，一味强调对学生劳动技能的提高，而忽视了对学生职业道德素质的培养和提高，甚至有的院校的“两课”教育教学还没有真正的形成规模，总是处于“被遗忘的角落”.我们不能不说这是造成这些院校毕业生就业率低的关键因素，所以高职学院要想真正获得有效的发展，在加强学生技能培养和培训的同时，更要加强高职院校的思想政治教育工作。而要拓宽思想政治教育的渠道和途径，最佳的方式就是加强学生的社会实践活动，它可提高高职院校在经济和社会发展中的竞争力，培养具有良好思想道德素质的技术应用型的人才。为了更好的落实高职学生的社会实践活动，我们应做到:一要在“新”上有所突破，在跟准市场这条绳的同时，要有科学的预见，正确把握未来的毕业行情。加大对学生职业技能和道德素质的培养力度;二要在“深”上下功夫，在高职“两课”的设置、内容的选择、教学的方法和途径方面上有所突破的基础上，还要在深度和广度上下功夫;三要在“实”上见成效，就是要在“新”和“深”基础上，抓好高职学生思想政治教育的针对性和实效性的研究.真正做到既然做了，就要真正收到实际的效果，不空洞、不虚化。
为了适应21世纪对职业技术人才的需要，培养具有高素质的技术应用型就必须走出一条“产学研结合、校企合作”之路，为此，高职院校应加大学生社会实践活动的力度，在使自己所培养的学生有一技之长的同时，更为主要就是要使目己所培养出来的毕业生懂得如何做人和怎样做人，这应该是高职院校办学目标和方向。
2社会实践活动在高职学生思想政治教育中的功能
2.1有助于高职学生树立牢固的社会主义信念
高职院校思想政治教育的根本任务就是要适应21世纪人才需要，培养出全面发展的合格的社会主义现代化事业的建设者和接班人。为此，必须加强学生的社会主义思想意识的灌输，在社会主义市场经济条件下，帮助学生找回社会主义新娘和理想。列宁曾经说过:“对于社会主义思想体系的任何轻视和任何脱离，都意味资产阶级思想体系的加强。所以我们不能给各种资产阶级的思想制造闯人的“空场”，坚守我们的社会主义思想阵地，但又不能实行强制灌输，而应该为学生设定某种自认为必须接受教育的环境，从而发挥学生自身的学习积极性，并在这一方面表现得非常清楚的就是社会实践活动。
我们目前的高职学生，是改革开放后成长起来的第一代人，对于他们来说，在社会主义信念和理想上表现出趋利性和务实性—社会主义信念和理想比较淡泊，出现了社会主义信念和理想的多元化，这都是不争的事实。正像马克思在1857年到1858年所写的经济学手稿中指出:“人的依赖关系(起初完全是自然发生的)是最初的社会形态，在这种形态下，人的生产能力只是在狭窄的范围内和孤立的地点上发展的。以物的依赖性为基础的人的独立性是第二大形态，在这种形态下，才形成普遍的社会物质交换、全面的关系，多方面的需求以及全面的能力体系。建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性是第三阶段。第二阶段为第三阶段创造条件。”(3)当代高职学生更多的处在第二阶段，经历了“精神断乳”的苦恼和喜悦，逐步建立自己的新的思维视角—主体意识。他们的主体意识更多的强调人的历史的主体，强调自我的主动性、积极性、实践性和建设性，注意自己的亲身体验。在行为选择上，主要看“对自己是否有利”或自己是否获利;在理想与现实上产生巨大反差、困惑和苦恼，政治信仰的知与行的分离，甚至出现极端个人主义，使学校凝聚力弱化。为此，我们要在学校教育和理论教育中加强社会主义教育仅靠灌输是不够的，还必须变单渠道的教育为多渠道的网络教育，像我们有智力服务型、劳务服务型、勤工俭学型和参观调查型等社会实践活动，形成社会、学校、家庭在学生思想政治教育上的合力，而这最佳的途径就是大学生社会实践活动，通过到革命胜地参观或者到企业中生活锻炼，自我发现、自我补救、自我发展和自我完善，从而在有所感悟的基础上，树立牢固而坚定的社会主义信念和理想。
2.2有助于高职学生增强其杜会的责任感和使命感
青年学生是最有远大理想和抱负的一代人，他们也被称为中间力量，但是这些高职学生本身喜欢犯主观主义错误，缺乏对国情的了解，用理想的眼光去审视和看待社会和人生。所以平时有自视清高、评头品足的习气，可一旦遇到困难和挫折，马上就显示出信心不足，垂头丧气甚至急躁，混日子的情绪，缺乏对事情的冷静、准确的把握和应对重大变化的一种使命感和责任感。因此，意志薄弱、情感脆弱是现代高职学生的症状，对他们的思想政治教育不能硬灌，而要转变思想，实行赏识教育和隐蔽性的思想教育，这样才能使其脆弱的心灵得以接受，防止排斥、逆反心理的出现，如何才能把思想政治教育的目的蔽?就是要把思想政治教育与社会实践活动结合起来，例如，我们实行十五天的军事训练就是要锻炼学生们的坚强意志，同时组织优秀学生和干部开展下乡支农活动，利用自己所学所长，帮助农民解决一些实际间题，从中也增强了同学间的协作精神，了解国情，激发学生的学习兴趣，防止用思想政治教育大网硬性笼住学生，只有他们真正所想、所感，自己动脑，他们才能够真心接受，用现实来“唤醒”学生，从而增强他们的历史责任感和使命感。
2.3有助于高职学生增强集体主义观念，养成尊重科学、尊重劳动的习惯，树立为人民服务的思想，培养奉献精神
随着世界经济一体化步伐的加快，西方各种思潮也在不间断的影响着我们的学生，并使其产生错误的观念，把自己凌驾于集体和社会之上，认为自我奋斗就能够打下一片天空、江山，何须他人，所以他们排斥其他人民群众，用阿Q精神把自己“精神贵族”身份与“愚昧无知的群氓”区别开来，个人主义泛滥。
现在的高职学生当中有2/3以上的学生生活、学习都是靠父母，无优无虑，也从来不进行劳动，他们当中很多人甚至认为有了知识，就可以赚大钱，不用劳动，一切都可以雇人来做，所以劳动被当作低人一等的差事，滋长了轻视劳动、蔑视体力劳动的错误思想。这些都使学生产生了不正确的人生价值观，不劳而获的思想吃掉了他们奉献精神，也啃光了他们为人民服务的思想，忘记了一切来源于人民群众、一切依靠人民群众的思想观念。社会实践活动就是要把学生智力输出与劳务输出有机结合，即通过我们团委组织学生干部到乡镇进行义务活动，把自己所学知识贡献社会，还有我们的青年自愿者协会(简称青协)所开展的“服务一条街”的劳动服务活动，在实干中讲奉献，在创造中为人民服务，同时也通过大家共同努力，共同来完成所下达的社会实践活动内容，在劳动中培养集体协作精神，无私奉献和全心全意为人民服务的精神。
2.4有助于高职学生培养自我教育的能力
在大学生的教育中包括三个方面，知识培养、技能培训和思想道德素质建设，这三个方面就构成大学生一个稳定的等边三角形，缺一不可。高职院校所培养的学生与其他院校不同之处在于更多的是培养社会所急需的劳动技能型应用人才，因此需要有牢固的知识结构作基础，同时还需要良好的思想道德素质做后盾，在高职学生的培养模式中体现为一个正等边三角形(如图)。而这些方面的培养都需要通过社会实践活动，以亲身体会，从中感悟到人生价值，达到发挥主观能动性，学生的自我训练、自我培养和自我教育的目的。那么社会实践活动本身又是以学生为主体，在自愿的基础上，在独立的条件下进行的，极容易调动学生作为主体的内在积极性，在具体活动中能够真正发现自己的不足，有针对性的弥补漏洞，同时也能够提高自身的心理承受能力，提高自我修复和自我调试能力，真正起到了潜移默化的最佳效果。
关键词：朋辈榜样示范；思想政治教育；高职
中图分类号： G41 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）03-144-2
0 引言
榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。这种方法的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化、以生动具体的典型形象影响学生心理，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。朋辈是指同辈的友人或志同道合的友人，在本文中泛指高年级或同年级的学生。榜样的选择范围很广比如，历史伟人、民族英雄、科学家和其他各方面的杰出人物等。然而这些榜样对大部分学生而言难以模仿，让学生失去了努力的内在动力。有时为了凸显榜样的优秀，教育者往往容易将榜样脱离实际地夸大，这反而让大学生产生距离感，从而影响了榜样教育的效果。而朋辈榜样就很具体、目标也很明确，只要经过努力就可以达到甚至可以做得更好。高职学生的可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，便容易受到感染，容易随着学、跟着走，这样就有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。因此，本文提出了一种以生活在学生身边的朋辈榜样为突破口，实效性更好的基于“朋辈榜样示范”理念的高职学生思想政治教育模式。
1 朋辈榜样的树立与培养
在树立榜样的过程中，要注意榜样的真实性，切忌任意拔高，把榜样搞成可望不可即的人物。只有贴近学生生活的，在学生身边的榜样才最为现实。如专升本成功的学生、就业或创业最成功的学生、优秀宿舍的学生、优秀学生班干部、国家奖学金获得者、专业技能大赛获奖者、学生党员、比赛获奖者等。这些榜样是发生在学生当中的，是学生自己所熟悉的。这样的榜样是可感的、是直接可以模仿的。这样的榜样亲和力强，最容易为广大高职学生接受，更有生命力，更容易触动高职学生的灵魂，激发学生的道德情感。使广大高职学生为之感动，朋辈榜样的作用和力量可以得到淋漓尽致地发挥。
2 朋辈榜样示范环境的设计与营造
选拔出了合适的朋辈榜样，就要采用适当有效的方法手段来宣传榜样的先进事迹，以启发和引导广大高职学生，发挥朋辈榜样的示范、激励、引导和带头等作用。朋辈榜样宣传推广机制的建立也要立足于与高职学生构筑共同的生活环境为出发点。要通过客观、真实而生动的宣传，唤起高职学生内在心理驱动力，使高职学生从心灵深处对榜样产生敬佩、仰慕之情，主动产生向他们看齐的内在需要。要根据时代特征和大学生的接受特点改进创新教育方法，如采用带头示范法、对话沟通法、情境感受法等多种方法，通过让朋辈榜样现身说法，开展互动交流，拉近朋辈榜样与高职学生之间的距离，充分调动起高职学生学习朋辈榜样的积极性和主动性。除了传统上常用的宣传媒体，如班会、黑板报、宣传栏、校园广播等手段宣传榜样，还应广泛运用现代传媒技术，如网络微博、QQ群、微信公众号、BBS 论坛、电子信箱、手机短信和飞信等新媒体对榜样进行多样式、多渠道相结合的宣传，以全方位的宣传态势，让高职学生深入了解、认知和感悟朋辈榜样的先进事迹和精神品质，同时，还要猿职裱宣传的持久性和常态化。
3 朋辈榜样示范活动的设计与实施
3.1 朋辈榜样示范活动设计
3.1.1 一年级以“习惯养成教育”为主线
每年从新生入学报到的第一天起，就让榜样无处不在。学长制模式：选派几名优秀的高年级学长全程帮助新生办理各种手续，入学当天晚上，他们就深入新生宿舍了解新生的困难，为新生做榜样、办实事。新生入学后的一年时间里，他们会定期和不定期深入到新生的宿舍，在生活和学习的各个方面对新生予以帮助。优秀宿舍参观与创建活动：在新生入学教育中专门安排时间参观上一届的优秀宿舍，参观完宿舍后以宿舍为单位组织宿舍成员开展新生宿舍的整顿与优秀宿舍的创建活动。另外，还有师兄师姐有话说活动等。
3.1.2 二年级以“职业意识、素质和理想教育”为主线
“专升本主题经验交流活动”主要是通过升本成功的学生讲述亲身经历来引导低年级学生，使他们能够有一个明确的学习目标和努力方向；有针对性地邀请了新媒体类创业企业经理人对二年级学生开展“创业与就业”系列主题教育活动，增强学生的就业和创业意识，使学生能够摆正自己的心态，积极就业，为就业工作的顺利开展打下一个良好基础。此外，还有优秀毕业生交流会活动等。
3.1.3 三年级以“毕业教育、岗位责任”为主线
通过挖掘校友中的教育资源，为增加学生的就业机会，实施了“就业信息员”制度，使校友成为就业信息最积极的提供者；我们从校友中为在校生聘请“就业导师”，全面帮助学生就业；开展“毕业生德育答辩”活动，邀请低年级学生现场观摩，使低年级学生受到最生动、最有效的教育。
3.1.4 日常教育――多措并举
专业学习上有“最佳助学组合”，让成绩优秀者和落后者结对子，建立助学组合。第二课堂活动有“学子论坛”，让学生担任主讲人。学生干部培养上有“学生干部提升计划”，发挥学生干部群体的传、帮、带，开展互学互帮等，这些都成为广大同学互相学习、共同进步的良好载体和平台。此外，还坚持让高年级优秀分子担任新生班级的助理辅导员，积极参与部分班级管理工作。
3.2 朋辈榜样示范活动实施
朋辈榜样示范活动的实施一般要经过以下几个阶段：
3.2.1 准备与宣传
在提前准备好活动的详细方案策划书和所需物品的同时，通过贴海报、校园广播、校园网和微信公众号等方式向同学们广泛宣传，在宣传时，要注意措辞，用正面积极向上的语言，富有吸引力，但不能过分夸大事实。
3.2.2 动员会议
组织选拔好的朋辈榜样及所有活动组织者开一次动员会议，详细说明活动的目标，进行的基本程序，预期效果等，回答提问，澄清不正确的观念，建立起基本的活动规则。尽可能地将整个活动的每个细节都考虑周到。
3.2.3 有序开展
在活动开展过程中严格按照活动方案步骤有序开展，并及时处理一些突发状况。如遇到一些可以增强活动效果的情况，也要可以根据现场情况临时调整部分活动内容。
3.2.4 总结与提高
每次活动完成以后都要进行总结、讨论、反思，并形成完整活动总结，以便下一次活动进行调整完善，达到更好的预期效果。
4 结论
经过多年的高职学生思想政治教育实践证明，这种以生活在学生身边的朋辈榜样为标杆，基于“朋辈榜样示范”理念的高职学生思想政治教育模式在学生德育教育方面取得非常好的效果，尤其是在高职学生的日常习惯养成、职业素养提高、专业意识与能力的培养和职业目标与人生目标的确立等方面都取得了更加突出的实际效果。
参 考 文 献
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【摘 要】随着经济、社会、文化的全面进步和发展，我国的教育事业特别是艺术教育也进入了高速发展期，也为艺术类高职院校大学生的思想政治教育带来了新的挑战。本文对当前高职艺术类大学生的基本情况、思想状况、对思想政治教育个性化的看法和建议等方面的认识和评价进行了问卷调查，对调查结果进行统计分析，希望能为高职院校艺术大学生的思想政治教育提供借鉴。
关键词 高职院校；思想政治教育；个性化；调查报告
改革开放以来，随着经济社会的迅速发展，我国艺术职业教育发展呈现出良好局面，进入了高速发展期，也为艺术类高职院校大学生的思想政治教育带来了新的挑战。艺术教育作为一种特殊类型的高等教育，在培养目标、专业设置、学生来源、培养方式、服务面向等方面都具有与普通高等院校和其他高职院校不同的特点。
一、研究对象
为了全面、准确了解和掌握艺术类学生思想政治教育个性化的现状，笔者选择了自己所在南京铁道职业技术学院的软件与艺术学院，于2014年9月—12月对大一、大二在校大学生进行了一次抽样问卷调查。调查范围涵盖了室内、景观等艺术专业，兼顾不同性别、户籍、地区的学生，共发放无记名调查问卷900份，回收819份，回收率91%。有效问卷819份，回收问卷的有效率为100%。
二、问卷情况
采用笔者编制的《艺术类学生思想政治教育个性化调查问卷》，内容涵盖基本情况、思想状况、对个性化教育的看法和建议等三个方面。可以全面了解学生的专业情况、家庭状况、个性特征、思想状况、对思想政治理论课的态度和建议、对思想政治教育队伍的意见等内容。除特定题目有多选，其余均为单选。
三、结果分析
（1）学生的基本情况
回收的819份问卷，男生有273人，女生有546人，11.59%是苏南地区等经济比较发达地区的。从家庭收入来看，49%的学生家庭收入一般，很好的只占14%。对于大部分学生而言，学费和生活费是一项比较重的负担。从性格特征来看，艺术类高职大学生情感丰富、富有创造性。在日常生活与学习中，崇尚自由、喜欢张扬个性，服饰、发型等喜欢标新立异。易于追求新事物，往往以时尚的倡导者和先行者而自居。思想活跃但缺乏深度，思考问题时感性占据上风，好冲动理性不足。部分学生存在生活作风较懒散、纪律观念较淡薄等现象，不易接受老师的说教和管理，向往所谓的自由，对纪律、规章制度存在较强的逆反情绪。
（2）思想状况
学生对于上大学的目的比较明确，竞争意识较强，但学习目标不明确，对自己所学的专业的前途感到渺茫，且学习目的具有明显的现实性、实用性和功利性。说明随着我国经济和社会的发展，高校的不断扩招，就业压力越来越大，培养了学生较强的竞争意识，也使学生具有较强的现实性、实用性和功利性，政治意识和爱国意识越来越来淡薄。其中，认为上大学是为了振兴中华、报效祖国、服务社会的只占26%，而认为上大学是为了提升自我，为参与社会竞争做准备的占41%。在大学学习中，多数学生认为最主要的获得学习与思考的能力，在专业知识的学习中要注重人文知识的学习。然而受到传统观念和就业压力的影响，许多学生对自己所学专业的前途普遍感到渺茫，造成了学生缺乏主动学习的动力，虚度光阴的现象比较普遍。
（3）对个性化教育的看法和建议
思想政治理论课是是当前大学生思想政治教育的主途径，也是高职院校对艺术学生进行思想政治教育的主要方式。调查显示，75%以上的学生认为思想政治理论教育没有重视大学生个性培养，70%以上的学生认为有必要在艺术类高职院校开设思想政治理论课，但只有30%的学生对思想政治理论课感兴趣，70%的学生对政治理论课并不感兴趣，23%的学生甚至反感。当前思想政治理论课的授课方式也存在很多问题，31%的学生对当前的思想政治理论课的授课方式不满意，39%的学生认为思想政治理论课内容比较枯燥，教学方式陈旧、单一。
在授课内容上，要对教材的内容进行重新调整和组合，在具体的章节上可以有详有略。在授课方式上，传统的教学方式已不能适应学生的需求，更多倾向于参与式、讲座式、主题式和影像式教学，选择较多的是参与式教学。其中两种、三种或四种方法综合起来更受学生欢迎。因此，需要运用多媒体教学手段，切实改进教学方法和手段，提高教师的理论水平，增强讲课的趣味性和生动性，积极调动学生参与教学，多开设社会实践教学，唯有如此才能增强思想政治理论课的实效性，真正发挥思想政治理论课主阵地的作用。
62%的学生认为目前艺术辅导员的队伍建设有必要加强，其中教育方式落后是学生最为诟病的。思想政治教育工作者需加强的能力主要集中在政治素质和理论水平（37%） 以及自身学习和科研能力（29%），学生最为喜欢学识渊博（92%）、品德高尚（87%）、语言生动，制造学习气氛，开发学生思维（75%）、仪表有风度（48%）、有自己个性（23%）、有创新思想（8%）类型的思想政治教育工作者。因此，思想政治教育工作者必须提高自身的素质，采取的方法必须贴近人的个性、心理，针对不同人的个性、内心世界开展教育，而不能用强制、压服的方法。
艺术类高职院校大学生参与社团活动或社会实践活动的机会非常多，通过实践活动融入思想政治教育，提高学生的人文和艺术素养，提升自身文化内涵是开展思想政治教育的一条重要途径。调查显示，69%的学生认为参与精品、高雅艺术实践活动对于加强大学生思想政治教育有帮助，55%的学生喜欢通过实践活动提升自身文化内涵，56%的学生接受艺术写生、舞台实践等各种艺术实践活动中融入对大学生的思想政治教育。
个性化教育是当代教育发展的主要趋势，也是未来教育的主要特征。培养个性鲜明、富有创造力和全面发展的大学生是推动经济社会发展的需要，也是个体自身发展的期待，更是当代思想政治教育工作不可回避的问题。艺术专业学生的特殊性，使艺术专业辅导员的工作更加具有难度，要想做好他们的思想政治教育工作，艺术辅导员的工作就需要一定的策略和方法，要不断地总结剖析艺术生的个性特点，针对艺术学生的个性特点，探索出思想政治教育个性化的新思路，并且在实践中不断探索和掌握行之有效的工作方法，把艺术生的个性化思想政治教育和管理工作做到踏实细致。
关键词：高职学生；职业素质；思想政治教育
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）28-0221-02
高职学生的职业素质直接决定了高职学生的就业能力，也是高职院校生存和发展的根本，职业素质培养是高职教育的重要内容，对于学生思想政治教育工作来说，单纯的思想政治理论辅导已经不能满足学生的需求和高职院校发展的需要，我们要正确分析高职大学生的职业素质现状和产生的原因，调整思想政治教育新思路，全面培养高职学生的职业素质，提高学生的就业能力是我们要重点关注的问题。
一、高职大学生职业素质现状
职业素质是人们从事一定岗位工作所需要的个体能力，它是由知识、技能、心理、道德等诸多要素所组成，它也是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，并作为一个有机的整体综合发挥作用。职业素质主要表现在职业兴趣、职业能力、职业情绪等方面。影响和制约职业素质的因素有很多，其中包括：受教育程度、实践经验、社会环境，工作经历等。经调查我们发现，高职学生职业素质具有下列特点：
（一）职业价值期望不合理
在一项针对大连职业技术学院毕业生的调查中，73%的同学对自己目前的工资水平不满意，认为自己的劳动所得应该远远高于目前的薪金水平，愿意从基层做起的同学虽然达到了80%以上，但是却都认为不能忍受长期在一线服务。职业价值期望偏高，功利性偏强；职业评价存在盲目性，自我认知欠缺；过于以自我为中心，忽视社会需求；对自主创业存在偏见，害怕创业失败，创业热情不足等等都体现了当代高职大学生的职业价值期望不够合理。
（二）职业道德水平欠缺
在对用人企业的了解中，我们发现，企业非常看重的是学生的职业道德素质，但是许多学生的不尽如人意，他们大多数都没有敬业奉献的精神，受拜金主义影响，他们更看重的是工作的物质收入，对于工资的多少非常看重，而且平日里组织纪律涣散，随便请假，如果迟到没有处罚就会任意迟到早退，个人对工作任务内容和业务内涵不求甚解，没有刻苦学习和向前辈请教的意识，眼高手低，爱岗敬业和奉献意识差。
（三）职业技能水平不高
虽然大部分学生所从事的工作都是和专业相关的工作，但是专业知识水平远远不能达到用人单位的要求，除了那些经过校企合作班的长期培训的毕业生以外，大部分学生还是需要相当长时间的职业技能的后期培养才能够真正达到岗位的要求，因此，毕业生们在岗位上的学习态度决定了他们能否在岗位上发展得更好，许多毕业生没有意识到职业技能的重要性，对工作采取的是应付的态度，对自己的岗位发展没有规划，对个人的能力水平过于自信，专业拓展面窄，学习能力弱、外语能力低、计算机能力不足、信息意识弱、同时伴随的还有相关的岗位适应能力不足，诸如不善交际、缺乏团队精神、不具备创新能力等。
（四）职业心理素质弱
职业心理素质是指从业者顺利完成其所从事的职业所必须具备的心理品质。一些毕业生在访谈中反映，由于自己高考没有发挥好，而进入高职院校，在入校后常会悲观失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏进取心，没有顽强的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏进取精神。此外，有些学生不能正确把握和调控自己的情绪，对与学习相关的事都没有兴趣，生活中常常因为同学之间的一些小事而大动干戈，甚至激化矛盾。而表现在岗位中的就是，不能接受前辈的正确指导，不听取他人意见，工作中时常闹情绪，因为人际关系问题而不得不转换工作的人数越来越多。
二、高职大学生职业素质现状产生的原因
（一）学生自身性格特点决定
一个人的性格决定了他的行为习惯，大多数学生的职业素质的外在表现还是源自于他多年来形成的性格，独生子女，从小备受关注，不合理的赏识教育过多，适时的惩罚教育太少，导致许多学生盲目自信，过于自大，认为自己能力强，不善于听取他人的意见，初入职场又不懂得尊重他人，导致人际关系紧张，同时过度以自我为中心，导致对工作挑三拣四，不乐于奉献，敬业意识弱。
（二）社会环境影响
随着社会的多元化发展，各式各样的不良价值观对学生的影响非常大，受炫富、拜金主义影响，许多人淡化了艰苦奋斗、乐于奉献、勇担责任的价值观，更多的是追求不劳而获和各种物质利益，当个人利益和集体利益相碰撞时，私心太重；同时社会阶层的不断分化，不靠自己的努力就能成功的例子越来越多，让许多人丧失了立足于基层、靠个人打拼进而获得成功的信心，转而去追求所谓的捷径。
（三）家庭环境影响
家长是孩子最早也是最好的老师，许多孩子从小受父母的价值观潜移默化的影响，由于社会和历史原因，有的学生的父母对社会不满意，对待工作，态度不端正、责任心差，给孩子造成了工作做和不做一个样，做好做坏一个样的心理，当来到内部竞争非常激烈的外企时，许多人仍不转变这种态度，不知道什么才是正确的工作态度，从而导致了适应不良，工作表现不佳，却又不知错在哪儿。
三、以高职生职业素质培养为重点的大学生思想政治教育方法
高职院校肩负着为社会培养懂专业、会应用、有技能的高素质复合型人才的重任，面对严峻的就业竞争，如何在高职院校职业素质教育中注入新的理念和内容，突破传统的教育模式，为高职人才培养质量、培养模式探索新理论，提高毕业生的职业素质，从而增强其就业竞争力，已成为摆在高职教育工作者面前亟待解决的重要问题。
将职业素质教育与思想政治教育相结合，开创职业素质教育新领域、新方法。思想政治教育拥有强大的教育主体和教育资源，是培养学生综合素质的一个有利阵地，高职院校应该抓住这一阵地，积极探讨与此相关的学生职业素质培养的新方法，从而全面提高学生的职业素质。
（一）品德教育与职业道德教育相结合
高校的品德课堂是一个重要的学生道德水平培养阵地，随着社会多元价值观的不断冲击，越来越多的学生的传统价值观发生了改变，盲目追求个人利益，无视他人和集体利益的现象十分严重，我们应该充分利用高校思想政治教育的课堂，对学生进行理想信念、礼仪诚信、团队意识、责任意识等品质的培养，这些同时也是企业对毕业生的要求，因此将品德教育与职业道德教育相结合对培养高职学生的职业道德素质是十分重要的。
（二）第二课堂学习与职业技能提升相促进
面对高职毕业生职业技能水平相对不足的情况，专业学习显得尤为重要，对于高职学生思想政治教育工作来说，除了理想信念教育、礼仪道德教育，也应该将职业技能水平的提升纳入进来，以第二课堂为平台，通过丰富多彩的学生活动，吸引同学们专业学习的兴趣，例如通过专业技能大赛、各类学习型社团、专业讲座等形式，将第一课堂的内容巧妙地引进到第二课堂中来，让各色学生活动的主题不单是为了单纯的娱乐，更多的是寓学于乐。
（三）心理健康与职业心理素质相融合
在调查问卷以及访谈中，我们发现高职心理素质现状有待提高，与用人单位的要求还有一定的差距，有50%以上的受访用人单位人事负责人反映面对目前就业市场的激烈竞争，一些大学生缺少足够心理准备，当遇到困难时没有能力合理解决，出现各种心理矛盾，产生心理误区和心理障碍，造成了高职学生不能顺利就业的困难。我们要提高任课教师、班主任、辅导员等德育工作者的心理教育认知水平，使他们在教学和班级管理过程中关心和了解学生，与学生建立良好的师生关系，做到发现问题及时引导或向心理咨询教师反映。第二，加强心理咨询，帮助学生及时解决心理情绪问题，针对学生心理素质方面普遍存在的问题，专业心理咨询教师可以按计划、按步骤地进行指导解决，这样可以及时解决学生在心理和情绪方面存在的某些特殊问题。
（四）职业规划与职业价值观教育相引导
职业规划是一个人对自己未来发展的一个描述和把握，正确引导学生进行合理的职业规划有利于对学生的职业价值观进行引导，帮助学生克服盲目求高，贪恋物质的职业价值取向，可以开展“职业榜样在身边活动”，将往届优秀的毕业生或者和专业相关的优秀职业人士请到学校来，让同学近距离接触职业榜样，寻找差距，弥补不足，同时，思想政治教育者、尤其是辅导员要更好地引导学生作好职业生涯规划，这样高职学生能够更好地发现自己身上的优势和劣势，基于这些特点，进行合理的自我培养，更有利于大家形成科学合理的职业价值观。
（五）社会实践与岗位实践相结合培养高职学生职业素质
1.志愿服务培养学生的社会责任感
志愿服务是大学生成长成才的有利平台，我们学生工作应该抓住这一有利阵地，进行大学生社会责任感的培养，从而进一步引导学生树立爱岗敬业、无私奉献的职业道德素质，在大学生中大力倡导公益性活动，到农村进行宣传服务，关爱孤老等活动，能够引导学生学会关爱他人，引导他们做一个善良的人，培养他们的善意公民意识。
2.社会实践中将所学进行检验
社会实践中，学生们有机会接触社会，接触和未来岗位可能相关的工作，在实践中，有机会向社会学习，扩展自己的知识面，提升自己的自信心、团队协作意识，就积极推进校外社会实践基地的建设，以与专业相关的实践基地为先，让学生们在服务社会的同时也能够锻炼自己的专业能力，提升专业技能水平。
关键词：企业；高职院校；思想政治教育工作
随着我国高职教育的快速发展和招生规模的不断扩大，作为高职院校，如何创造性地做好学生思想政治教育工作，是我们当前面临的一个全新课题。而企业参与高职院校学生思想政治教育工作方法的研究与实践，对于高职院校培养德才兼备的高素质人才，对于提升高职院校学生思想政治教育工作具有十分重要的现实意义。
一、高职院校学生的思想现状
高职院校以培养实用型的高技能人才为目标，是培养社会人才的最后一站。从总体上看，高职院校的学生和普通高校学生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观。同时我们要看到高职生群体存在的不足和问题以及不断涌现的新情况和新问题。
1.生源结构的复杂性
高职院校学生的生源结构比普通高校复杂。学生3/5来自第四、五批招收的普高毕业生，2/5为单招单考的三类中职毕业生（中专、职高、技校），有的院校甚至还有成人生源。不同基础的生源，使得学生思想政治素质参差不齐，势必造成学生思想素质的多层次和多样化，这给思想政治教育工作带来一定的难度。
2.学习动机的盲目性
在学习方面，大部分高职院校学生的学习动机不稳定，具有盲目性的倾向。他们不能客观地为自己的将来找准定位，缺乏明确的学习目标和良好的学习态度，缺乏正确有效的学习方式、方法。同时，由于高职教育以技能培养为主，部分学生片面理解为突出技能，忽略理论，学习单纯追求实用，致使理论课的学习情绪低迷，而在操作中遇到理论问题又感到难以拓展和提高自己。
3.生活态度的放任性
近几年入学的高职院校学生，出生在上世纪90年代，大部分都是独生子女，在家受到家人的宠爱，以自我为中心。入校后，进入新的环境，不适应周围的一切，经受不了挫折。他们自主生活能力较弱、依赖性强、适应能力较低、盲目追求时尚，喜欢凭一时之快、放任自己、叛逆心理突出，如不服从学校严格制度的管理，管理越严，则逆反心理越严重。
4.心理上的不平衡性
由于复杂的社会原因和自身局限性，导致高职院校学生巨大的心理负担。有相当一部分普高毕业生没能考上自己理想的大学，但出于经济、自身实际情况或者迫于各方面压力，不得不面对现实，在无奈、彷徨和失落中走入高职高专。这部分学生心理往往交织着自卑、挫折和失落感，入学以后有较长一段时间的情绪波动期。这个问题是高职院校学生各类思想问题的根源，具有传染性和并发性，它甚至关系到学校的稳定。
5.价值取向的偏向性
由于市场经济本身具有双重性，不可避免地会产生一些消极作用和负面影响。这些消极作用和负面影响在当代大学生中必然会有所表现，如不少大学生在价值观方面表现为注重个人利益和个人发展，缺乏协作精神和集体意识，过分强调自我价值，具有明显的实用性和功利性倾向；在道德行为选择上推崇“义利交重”、“先己后人”的行为准则等。
二、高职高专学生思想政治工作现状
随着高职院校规模的不断扩大，目前我国高职院校的数量已经超过本科院校，高职院校的学生总数也占据了高等教育在校生总数的半壁江山。高职院校在学生思想政治教育方面做了不少努力，取得了一定的成效，但仍不容乐观。
1.重视不够
高职教育培养的是面向生产、经营、服务、管理等第一线岗位的技术型、应用型高级专门人才，大部分高职院校都把主要精力放在教学科研和专业建设上，有比较严重的轻视思想政治教育的倾向，认为思想政治教育可有可无或者谁都可以干。
2.方法陈旧
当前高职院校学生思想政治教育基本上还是运用一些老办法，学生工作较多地停留在“关、管、灌”层面。辅导员工作则较多地停留在情感层面，对学生的日常行为、学习和生活关注较多，涉及到学生培养与就业、学生成长与心理健康的比较少，将学生工作扩大到社会上去得就更少。
3.师资短缺，队伍不稳
目前大部分高职院校思想政治工作人员不足，工作任务繁重。在高职院校的辅导员队伍中，大部分是青年教师，他们工作任务繁重，思想压力大，工作上没有上下班界限，常常被“苦、累、难”等问题困扰；加上他们在学校中得不到应有的重视、扶持和培养，内心容易失衡，很多人不愿意在此岗位上工作，经常是工作两三年便跳槽。此外，一些高职院校人员编制紧张，引进的辅导员很多没有编制，也导致了这支队伍的不稳定。
4.平台较少
两课课堂是对高职院校学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，但在实际教学中，采用的是简单的“灌输式”说教方式，这种机械、教条、僵化的思想政治教育方法无视学生的兴趣和需要，脱离现实生活，不能对学生关心的重大理论问题和现实热点问题给予及时、准确的回答，使学生在课堂上感到生硬和枯燥。两课教师课后很少和学生进行交流，辅导员和学生进行思想交流的时间也不多，学生有什么思想问题很难及时发现和解决。
三、企业参与高职院校学生思想政治教育方法的研究
面对新形势、新情况，高职院校学生思想政治教育工作明显还不够适应实际需要，不同程度地存在着很多薄弱环节。主要缺点在于教学内容滞后于形势发展，教学形式上缺乏创新举措，思想政治教育与高职学生实际结合不紧，启发、引导不足，从而导致高职院校学生思想出现错位。根据高职院校培养新时期高职高专技术人才的培养目标和企业、社会对高职院校学生的需要特点，把高职院校学生的职业发展和成才需要作为切入点，推动高职院校学生思想政治教育中学校和企业互动，把企业引入高职院校学生思想政治教育计划、组织、实施、评价的全过程，对于提升高职院校学生思想政治教育具有重要意义。
1.建立学生思想政治教育研究委员会
由高职院校学生的二级管理部门——系部牵头，聘请专业的高职教育专家及企业高层管理人员参加建立思想政治教育研究委员会，有针对性地研究制定思想政治教育的途径、方法、内容，跟踪观察学生的思想状况，研究学生在校企合作中如何健康发展，监督、保证学生思想政治教育工作的顺利进行，才能不断地提高学生思想政治工作的水平，确保培养出优秀的高等职业技术人才。
2.聘请企业管理人员参与班级管理
企业管理人员参与班级的整个管理过程，在班级管理中结合具体工作和亲身经历，用真实的事件教育学生，把思想政治教育与学生的专业和岗位紧密联系起来，与学生的职业素养结合起来，引导学生自觉进行与职业相关的职业道德操守等方面的自我教育，培养与人合作、团队精神、分析解决问题的能力和创新能力。
3.聘请企业优秀技术人员做讲座
对学生的道德行为教育，最容易最有效的方法是把典型示范放在他们眼前，用榜样人物的模范行为教育学生，使教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用给学生一个更感性的认识，对学生的道德行为产生深刻影响。通过介绍他们的成功经验、先进技术和新产品，使同学们树立专业学习的信心和兴趣，使他们了解到掌握专业技术的重要性，有一技之长才可以更好地创业。教育学生成功是从现在做起，从基础做起，只有付出努力，才能在将来成就一番事业。
4.利用实训实习过程进行职业道德培养
企业需要的不仅是动手能力强，还要有较高的职业道德修养。在校企合作中，可以充分利用学生在企业的实训实习等过程来强化职业道德实践和道德体验，进而把职业道德要求内化为学生道德信念，外化为道德行为，真正提高高职院校学生的职业道德水平。从当前社会和企业的要求来看，主要突出三个方面的职业道德修炼内容：一是突出吃苦耐劳精神培养，树立正确的择业观念；二是突出纪律观念的训练，培养良好的敬业精神；三是突出企业文化的灌输，培养学生的团队精神。
5.聘请企业管理人员参与职业形象修炼
每一名员工的职业形象的总和形成了企业的形象，员工的职业形象会影响企业的形象，企业的形象也会引导、约束和规范每个员工的形象。每一个职业和每一个企业都有着各自的形象要求和期望，从个人形象上的肢体语言、衣着和谈吐，到工作中的程序、解决问题的方法和效率、信息资料的准备和提供的态度，以及沟通的能力和技巧等都是职业形象的具体表现形式，都需要与企业形象相吻合。从某种意义上来说，高职院校学生的大学生活有较多的自由，而对职业形象缺乏足够的认知和了解，不经过与企业的接触和实践，难以达到企业的形象与文化要求。因此，在校企合作教育的实践中，改变了学生原来校园比较自由随意的学习氛围，进入规范、有序、高效的工作环境，这样学生能针对自己的个人形象，在企业管理人员的介绍和实习实训的实践中，了解与企业要求的职业形象的差距，并加以调整和改变，逐步达到企业职业形象的要求，并形成具有自己特色的职业形象。
6.利用企业环境资源对学生进行养成教育
企业环境对学生具有直接影响和间接影响的作用。直接影响对学生思想政治品德的发展、职业素质的养成、能力的提高、行为的规范等方面都具有重要约束和规范作用。如企业环境中的条例、准则、守则起着直接规范约束实习学生思想与行为的作用。弄虚作假、迟到早退、违反操作规程等现象是绝对不允许的。间接影响往往通过暗示、模仿、舆论等心理影响和作用来约束和规范思想行为。如当实习学生走进生产车间，自然会主动熄灭香烟，着装必须符合生产要求，否则就成为安全隐患。学生在真实的企业环境中实训实习，对学生的岗位职业技能是一个极大的提高过程，通过实训实习，学生增强了自信心，提高了专业实践能力并对现代化工厂职工的基本要求、应具备的职业素质有了较深刻的体会，为就业奠定了基础。
7.将企业文化与学生思想政治教育相融合
企业文化是一个企业在长期的生产、建设、经营管理实践中逐步形成的、占据主导地位并为全体员工认同和恪守的共同价值观念和行为准则。它用一种共同的价值理念和温馨和谐的文化氛围把全体员工凝聚在一起，最大限度地激发和调动员工的积极性、创造性，鼓舞员工的士气，培养员工的技能，凝聚企业精神，塑造企业形象，具有导向、激励、感化、约束和凝聚功能，是企业发展之魂。
在校企合作中，高职院校学生思想政治教育工作应注重把握企业文化对学生的教育和引领作用，把企业文化教育纳入到学生日常的工作管理之中。比如，2008年和2010年我院与上海光明乳业股份有限公司合作，成立“光明乳业班”，用企业名称给班级冠名，就是一种对企业形象和企业文化的认同和宣传。其次企业聘用员工的要求和标准，企业优秀员工的表现，都反映出大量的企业文化气息。企业对员工诚信品质、敬业精神、责任意识等方面的考核，都对学生产生了深刻、积极的影响。良好的企业文化使学生在社会现实与理想之间找到一个契合点，为培养其较高的职业素质、制定切合个人实际的职业目标与职业生涯规划以及今后顺利就业或创业夯实了基础。三是校园文化对接企业文化，加强了学生的职业认知。校企合作下的思想政治工作把企业文化教育纳入到学生职业教育的整体规划，通过多种方式传播和实践企业文化，使培养的人才在价值观念和行为规范上更符合企业的需求，在积极培育和大力弘扬学院精神的同时，加强了与企业和市场的衔接，借鉴和吸纳包括企业价值观、企业精神、战略目标、经营理念等精神文化。注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容，强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容，将职业精神和企业文化的教育融入实践教学环节，从而更好地实现了与企业文化的互动与对接，加强了学生的职业认知。
8.创建多元的企业参与学生思想政治教育工作的评价新体系
为了与思想政治教学内容和教学方式相适应，高职院校对学生的思想政治教育工作的评价体系应做相应的调整，摒弃单一的只通过考试成绩来评价的方式，进行多元的综合评价。多元的综合评价是指对学生在校学习的全过程，进行全方位、多视角的考核，包括学生的日常行为实践、实习实训期间的职业道德、职业素养等。高职院校学生在校学习的情况，由课程成绩考核、日常行为考核以及实习实训期表现考核三部分组成。课程成绩考核占总成绩的50%，由任课教师根据学生课程学习情况给予评定。考核标准除了要关注学生基础理论知识的学习和掌握，更应关注学生运用所学理论知识分析解决问题的能力。因此，把学生的课堂参与、课外调查及合作学习、参与校园活动等纳入多元化的考评体系，有助于提升学生的分析解决问题能力和合作创新精神。日常行为考核占总成绩的30%，由班主任、宿管人员根据学生在不同环境下的表现给予评价。为了在日常生活中培养学生良好的道德和行为习惯，日常行为考核应包括为人处事，学习、生活态度，服务、责任意识在内的学生学习生活的各个方面。实习实训期表现考核占总成绩的20%，主要是关注学生对所学理论知识的运用，考核其是否具有良好的职业道德、能力和素养，以帮助学生快速地实现从学生到职业人角色的转化，由实习实训指导教师、企业管理人员根据学生职业素质、职业能力、职业道德等方面的表现给予评定。通过多方面的综合评定，有利于实现学生在校期间的全程考评，实现评价的客观和公正；有利于引导学生积极参加社会实践，增强社会责任意识。
总之，校企合作模式下的思想政治教育不同于传统的思想政治理论教育，思想政治教育工作者需要转变教育理念，勇于探索企业参与高职院校学生思想政治教育的新方法，从而使思想政治教育能够顺应时代的发展，更好地为校企合作办学模式下的学生服务。
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摘 要：高职院校“学中做，做中学”的工学结合人才培养模式，是就业教育和职业技能教育，是以提升学生的职业素养、提升学生的
>> 工学结合模式下的高职院校思想政治教育 工学结合模式下高职院校思想政治教育的转型与创新 “工学结合”模式下高职院校思想政治教育创新研究 工学结合模式下高职院校思想政治教育探讨 工学结合模式下的高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策 高职院校“工学结合”人才培养模式下的学生思想政治教育研究 试论工学结合人才培养模式下的高职思想政治教育 高职院校工学结合人才培养模式下思想政治教育实现研究 “工学结合”模式下高职学生思想政治教育探究 “工学结合”人才培养模式下高职学生思想政治教育探析 工学结合模式下高职学生思想政治教育创新研究 工学结合模式下旅游类高职学生思想政治教育探究 校企合作工学结合背景下的高职院校思想政治教育创新研究 高职院校大学生工学结合期思想政治教育的新途径 探讨“工学结合”模式下高职院校学生思想政治教育在专业教学中的实现途径 新媒体给高职院校大学生思想政治教育带来的机遇与挑战 浅论新媒体给高职院校学生思想政治教育带来的机遇和挑战 “工学结合、校企合作”培养模式下高职学生思想政治教育工作的思考 工学结合模式下高职高专开展学生思想政治教育的途径 工学结合人才培养模式对高职学生思想政治教育的新要求研究 常见问题解答 当前所在位置：l.
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作者简介：翁爱萍（1966-），女，浙江省永嘉县人，南宁职业技术学院助理研究员，主要研究方向为高职党建、宣传思想政治教育管理。
