时间:2023-08-11 17:26:22
开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文教学反思总结,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。
关键词:初中语文;教学;思维能力;培养
由于现如今大部分的初中语文教师在进行教学的过程中,仍然采用比较传统的教学方法,这样间接的僵化了学生的思维,束缚了学生的想象力,不利于学生思维能力的培养。基于此,加快探析初中语文教学过程中培养学生思维能力的一些问题,对全面提高初中学生在语文学习过程中的思维能力有着重要的作用。
一、思维能力包含的内容
(一)语文学习的总结概括能力
学生在进行初中语文学习的过程中,提高思维能力包括很多方面,其中比较重要的一点就是提高学生语文学习过程中的总结概括能力。在语文学习中的总结概括能力具体指的是教师应该教会学生运用各种形式多样的方法,将学习中一些零散的知识点加以归纳和概括的一个过程。在这个过程中,通过相应的归纳概括使得这些知识点形成一个框架体系,便于以后对于知识的熟练运用。
(二)语文学习的综合分析能力
学生在进行初中语文学习的过程中,提高思维能力还包括一个重要的方面就是提高学生语文学习过程中的综合分析能力。在语文学习中的综合分析能力具体指的是教师应该教会学生对于所学到的知识能够有综合分析、融会贯通的能力,通过这种综合分析的过程,使得学生对于知识点的掌握更加的游刃有余,这是有助于提高学生的思维能力的一个重要方面。
(三)语文学习的想象思维扩展能力
学生在进行初中语文学习的过程中,提高思维能力还有一个重要的方面就是提高学生语文学习过程中的思维扩展能力。在语文学习的过程中的想象思维扩张能力指的是教师在授课的时候积极引导学生对于课程内外的知识进行有效的发散性思维的一个过程,通过这个过程,有效的提高学生的想象力与思维的扩展能力,这个能力的具备对于学生学习好语文,综合提高思维能力有着事半功倍的效果。
二、当前初中语文教学中学生思维能力培养存在的问题
(一)忽视学生思维能力的培养
在现如今的初中语文教学的过程中,学生思维能力的培养一直都未受到其应有的重视,这个局限性一直是受到传统的教育思想的制约与影响造成的。传统的教育理念下,教师在初中语文教学的过程中,一直都认为语文教学就是一个强化记忆的过程,对于大部分的知识点就需要死记硬背下来即可。长此以往,这样的教育理念使得学生和教师都忽视了语文学习过程中思维能力提高的要求。其实在初中语文学习的过程中,很多古诗词的学习都需要运用发散的思维能力进行学习,而这些都是强大的学习思维能力进行支撑的。
(二)培养方法有待提高
在现如今的初中语文教学的过程中,有的初中语文教师也开始渐渐意识到到培养学生思维能力的重要性了,并也逐渐开始尝试着进行着教学的创新与改革。但是在这个创新与改革的过程中,很多的教师所采用的培养方法缺乏科学性和执行性。或者有的教师只是将提高思维能力的过程视为一个形式主义,在具体教的开展中,流于形式,使得本来初衷很好的思维培养方法变得不具有实际的操作性和意义,进而使得学生对于提高思维能力的学习过程变得没有兴趣,失去了提高思维能力的学习效果。
三、初中语文教学中学生思维能力培养的策略
(一)明确课堂教学目标
在现如今新课改的背景下,提高初中语文教学中学生思维能力的过程中,语文教师明确课堂教学的目标是这个过程的起步点。要明确课堂的教学目标就要求初中语文教师在授课之前对学生的思维培养的过程有一个科学合理的的教学计划,因为只有明确的计划和目标确定之后,才能结合课堂的教学内容与学生的实际情况很好的将培养学生思维能力的工作很好的开展下去。例如,初中语文教师在教授朱自清《背影》这一课的时候,可以引导学生结合自己与父亲相处的小点滴,剖析文中父子情深的深厚感受。进而在这个过程后,可以采取学生分组的形式,让学生进行有效的沟通交流,通过思维的碰撞形成自己新的思维。
(二)营造和谐轻松的教学氛围
在现如今的教学背景下,初中语文教师在进行语文教学的过程中,应该努力为学生营造一个和谐轻松的教学氛围,因为一个和谐轻松的教学氛围是保证任何一门教学课程能够顺利进行的基本保障。首先,这就要求初中语文教师在课堂上尊重每一位学生的主体地位,让学生在平等的关爱下进行学习,因为只有每位学生受到教师的平等对待后才能使得教学的课堂变得和谐轻松。其次,初中语文教师还需要不断地采取合理的方式培养学生的各方面思维能力与思维意识,例如初中语文教师可以引导学生对于语文学习的过程进行大胆的质疑,对于学习的内容不懂的地方进行讨论与思考。因为课堂上本就是一个让所有学生都能够和你发挥自己的想象力与思维能力的一个平等的平台,教师和学生都可以通过这个平台,让学生有足够的时间与空间提出自己心中的疑问与疑惑,积极鼓励学生深度挖掘自己内心的想法,让学生主动提出问题,主动进行思考。在这个过程中,教师仅仅是作为一个引导者与监督者,充分给予学生维护一个和谐、轻松的课堂教学氛围,让学生在积极平等的氛围中不断提高自己的语文学习思维能力与综合能力。
(三)结合课堂知识,授予学生思维方法
初中语文教师在进行语文教学的过程中,要想提高学生的思维能力,就不仅仅应该将学生学习思维能力的培养定格在课堂教学上。而是应该通过方方面面的机会来培养提高学生的思维能力。初中语文教师应该将提高学生思维方法的教学立足于日常教学的过程中。现如今,语文学习过程中涉及的思维方法有很多种,但是最主要的就是有两种,一种为观察法,这就要求教师在授课的时候教会学生学会观察生活,只有养成了良好的观察的习惯才能使得学生提高自己的思维能力。另外一种思维方法为联想观察法,只有具备这种思维能力方法,才能使得学生对于自己学会的东西进行融会贯通,通过自己的总结学习到更多有用的知识。例如,初中语文教师在教授老舍《济南的冬天》和朱自清的《春》的时候,教师可以引导学生将这两篇文章进行对比学习,通过这种对比能够使得学生开拓自己的视野,提高学生的学习兴趣,让学生产生联想思维的过程,快速的养成独立思考的能力。
初中语文教师在进行语文教学的过程中,语文教师应该更多的注重教学课堂中的反思与总结工作。因为,在传统的教学方法中,初中语文教师不太重视语文教学的课堂反思和总结工作,在教学的过程中教师最喜欢采取的教学方式为填鸭式的教学方法,这种方法只是强调教师对于知识的一味的灌输,不理会学生在学习过程中的体验。这种方式严重的打击了学生的学习积极性与自信心。因此,现如今需要初中语文教师不断的对自己的课程教学进行课堂的反思和总结,不断提高自己的教学质量,只有这样才能不断的提高学生的思维能力。
结束语:
初中阶段是一个学生成长发展的重要阶段,这个阶段的学生思维都极其的活跃,因此这就需要初中教师在语文教学的过程中对学生进行有效的引导,只有这种引导具有有效性才能使得学生具有较强的思维能力。因此,这就间接的要求初中语文教师及时更新自己的教学方法,努力为学生营造一个良好的课堂氛围并不断地加强学生的思维能力培养力度。(作者单位:河北省承德市承德县头沟镇咏曼中学)
参考文献:
[1]胡玮玮.初中语文教学中思维能力培养研究[D].陕西师范大学,2013.
教学理论是对教学实践的一种指导方式。它是教育学的一个重要分支,它既是一种理论,也是一门应用科学。它通过在教学过程中对教学规律的研究,从而解决实际中的教学问题。初中语文教学是语文教学综合体系的重要组成部分,扮演着培养学生的文学修养与扩展思维的重要角色,因此,就需要用有效的教学理论对初中语文教学进行指导。本文笔者在分析新型教学理论的基础上,探究了初中语文理论对教学实践的指导作用。
【关键词】
初中语文 教学实践 指导作用
所谓教学理论就是在某种意义上的约定俗成的通例,它阐明有关最有效的获得知识与技能的方法规则。它是经过漫长的历史经验总结出来的,通过不断的总结,不断的反思,不断的深化,从而形成了一套体系的理论基础。初中语文理论也是一样,它也是教学实践的经验总结。
对初中语文理论的探究,主要是通过各种教学理论设计去指导初中语文教学实践,其着重于如何利用各种有效方式促进学习。
一、对现代初中教学理论分析
有效的初中语文教学理论是随着新时代教育改革而不断变化的。它是在语文基础知识的灌输上对能力的培养提出了更高要求。
1.注重知识积累
语文学习包括两个方面:积累、运用。整体语文教学理论体系中,首先是要求使学生的知识积累达到一定程度,然后在要求对语言的运用进行更高的要求。初中语文属于语文学习的初级阶段,因此,这段时间,就注重学生的知识积累。知识积累是学习语文的初级阶段,所以,初中教学理论就分析了如何通过课内、课外两个途径进行知识积累。
课内的知识积累主要是通过课本上的知识体系的学习,它更要求从课本上获得语文知识。语文教材都是按照学生需求而精心编著的,其上面精选了很多的文学作品,内容、题材上也是具有新颖的特质的。因此,要求学生能够在教师的带领下,做好预习与复习功课。做好课前复习是十分重要的,它决定着一堂课学习质量的好坏。养成良好的预习习惯就应该熟悉新课文的内容,对不懂的、不明白的地方进行勾画,与此同时,做好记录,有效的对知识进行积累,从而这样就能够在上课的时候找到着重点,从而更加有的放矢,事半功倍。课后复习要求在保证良好课堂效率的基础上,做好及时巩固工作,并做好纠错记录,尤其是在考试前,把积累的错误知识点进行温习,集中精力,全心投入就一定能取得很好学习效果,进而提升自己分析问题和解决问题的能力。
2.感受语文魅力
语文是覆盖面最广的科学,是一切学科的综合,并包罗万象。因此,在初中语文教学理论中,不仅要提高学生语文的成绩,还应该培养学生对语文魅力的感悟,全心感受语文的心灵,从让学生能够在热爱语文学习的情怀中,提升语文素养。
语文是语言与文字的集合。它是人与人交流的桥梁。通过语言,能够使人与人的沟通更加有效,通过文字,通过进行精神的传承。初中语文学习是对语文魅力感悟的一小步,但,仅仅是这一小步,就能够使初中学生更加贴近语文;通过这一小步,能够带动学生向文学踏入更进一步,能够让学生感受文学的丝丝关怀,能够让初中学生在一点一滴的累积之中,感受语文的温馨情怀,畅古游今。
3.明确学习任务
随着时代的变化,对知识学习的目的性就更加明确了。任务型语文学习理论就开始在语文教学中广泛接受。任务型的学习就要求现在的语文教学要关注教学的效益,提升学习能够分析问题、解决问题能力,从而能够独立思考,使思维更加富有逻辑性。
任务型教学就要做到三点,首先,教师少干预。在学生对教师布置任务进行完成的过程中,学生肯定会有不少的错误产生。因此,教师应该尽可能少的对错误进行提示,通过引导,让学生进行自我反省、自我修正以及自我教育,从而培养学生独立思维能力;其次,最大化效益学习。不少学生完成作业总是没效率,不用心,家长担心,就会为学生请家教,上辅导班等,这样不仅浪费学生时间,还浪费金钱,所以,应该有效率的进行任务型教学。
二、初中语文理论对教学实践的指导
由于语文教学实践是人类社会活动的一种,语文理论是社会意识的一种,所以,社会意识对社会活动有一种反作用。下面就谈论一下初中语文理论对教学实践的指导。
1.指导初中语文教学实践观念
初中语文理论是随着社会的变化而变化的,是与时俱进的。由于语文理论对语文教学实践观念有指导作用,因此,随着初中语文理论的多元化,教学实践观念也更加多样性。初中语文教学实践中,由传统的教师主导教学观念转变为学生学习主体观念,强调学生为学习的主要对象,更加关注学生的语文学习效率。
2.指导初中语文教学实践方式
正因为意识具有反作用,所以,语文理论也对教学实践方式起着引导。首先,在教学实践中,融入了现代化的教学方式,将多媒体运用教学,是教学过程中更加趣味性,从而提升学生的学习兴趣。其次,在课堂讲课中,添加了游戏型教学模式,通过游戏,促使课堂教学氛围更加融洽。最后,在教学实践过程中,教师与学生更加平等,教师放低姿态,站在学生朋友的角度,与学生共同学习。通过这些一点一滴的教学实践方式的转变,从而使得初中语文教学效果更加优质。
3.指导初中语文教学实践运用
现代化的初中语文教学理论,不仅要求学得好,还要求会能用,也就是学以致用。因此,初中语文理论指导着初中语文教学实践运用。在实践运用中,首先强化了实践教学的管理环节,也就是要对各个学习效果、学习任务、学习质量进行考察。其次,总结了许多因材施教、对症下药的方法,从而能够让学生的整体语文素养提高。最后,进行知识练习,这样不仅能够坚持知识的学校效果,还能提升学生对知识的运用能力,最终打下初中语文学习的坚实基础。
初中语文理论是语文学习经验、知识的总结,是语文学习的重要组成部分,也是人类长期对语文探索的结晶。在悠长的语文学习过程中,只有不断完善的初中语文理论,通过理论指导实践,才能让语文在未来发展的历程中徜徉自然之乐。
【参考文献】
【关键词】初中语文;新课改;创新;策略;现状
当前,我国已经进入全面实施素质教育的时代。传统的应试教育已经让很多有文化的青年成为教育体制的受害者,在新时代,国家的教育不能在循规蹈矩,不能在延续着传统教学制度的不足。因此,在素质教育的崭新时代,迎接着我国青少年的将是全新的教学理念和教学体制。在这个全新的教学空间里,基础教育课程改革正以全新的理念推动着素质教育快速地向前发展。在这样的社会背景下,初中语文教学中,教师也应当以新课程改革和素质教育为基础,通过教学理念和教学手段的创新,实现初中语文教学在素质教育的道路上健康发展。以下,笔者立足于初中语文教学现状,阐述在新课程背景下初中语文教学的创新策略。
一、初中语文教学现状
在新课程改革的影响下,当前,初中语文教学已经发生了很多改变。例如,很多教师在课堂教学中,开始关注学生的主体地位,开始认识和了解到传统应试教育的不足。很多教师在课堂教学中,已经开始创新教学理念和教学手段,尤其是新一代的年轻教师,他们无论是在知识素养、眼界和见识等方面,都具有很多先进性。因此,在新教师的课堂,创新教学已经开始趋于成熟。但是,对于一些资历较长的教师来讲,由于长期以来的教学理念和教学习惯的影响,他们在课堂教学中,教学模式还趋于守旧的地位。总结下来,当前,初中语文教学主要存在如下问题:首先,由于在很大程度上受应试教育的影响, 在教学内容、教学安排、教学要求和教学评估等方面存在“ 一个中心”的现象,学生的主动性和创造性受到压制。学习的积极性受到了挫伤。这使得一些基础较好的学生得不到脱颖而出的机会,在创新能力方面得不到更多的培养。其次,教师的对新课改要求下的创新能力的培养理解不够透彻,对其实质性的要求只是从形式上去应付,不能够真正的落实到实处, 教师不能把语文知识的传授和创新能力的培养有机的结合起来,寻求不到两者教育的结合点,忽略了学生的主体能动性, 不懂得通过改变教学方法来培养学生的兴趣,激发学生的学习动力。初中语文教学存在的问题,大大影响了我国语文教学改革的进程和步伐,因此,必须通过教学创新,实现初中语文教学改革的有序进行。
二、新课程改革背景下如何实现初中语文教学的创新
在新课改革的背景下,要实现初中语文教学的创新,主要有以下方法:
1.不断转变教师的教学理念
教师的教学理念是影响教学改革创新的主要因素。教师在教学过程中,如果教学理念先进,在课堂教学中敢于实践和创新,那么,教师的教学手段和教学模式乃至教学内容都会与时俱进,并且会取得良好的教学效果。如果教师在课堂教学中因循守旧,不敢迈出创新的步伐,在课堂教学中还是以传统的提高学生考试成绩为基础的课堂教学,那势必会严重影响课堂教学的效果。因此,新课标下的初中语文教学必须积极转变教学理念,改革和创新适应现代教育发展进步的教学方法,提高学生的学习能力与创新能力,实现高效的初中语文教学。因此,要转变教师的教学理念,与学生多进行沟通与交流,建立起平等和谐的师生关系,使学生与教师的关系更加融洽。在教学过程中教师应全面发挥自身的教学智慧和能力,不断借鉴之前的教学反思,探讨与解决初中语文教学的目的、过程以及自身方法、态度、情境等问题,不断提升自身的教学能力、教学水平及综合素养。
2.不断创新教师的教学方法
教师的教学方法的创新,是提高课堂教学效率的基础和保障。在课堂教学中,教师应当充分了解学生的实际情况,学生的兴趣爱好,学生的知识理解和接受水平等等。只有教师将自己的课堂教学建立在学生的基础之上,所选择的教学内容和教学方法将会更加符合学生的需求,真正地达到因材施教的目的。在课堂教学中,教师可以通过创新教学手段,实现课堂教学效率的最大化和最有爱。例如,教师可采用诸多生动活泼的教学手段和教学方法,让学生多看、多听、多写。在讲解课文内容时可充分利用挂图、幻灯片和多媒体课件等现代化教学手段,让学生感受真实的气氛,更好、更快的进入课文情境,还可以采用教师与学生、学生与学生之间的互动型教学方法,充分发挥学生的兴趣和积极性,鼓励学生参与到课堂教学活动中来,进一步促进当前初中语文教学方法的革新与优化。
3.重视学生在课堂教学中的主体地位
新课程改革强调教师要形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。在课堂教学中,教师要充分尊重学生的主体地位,进行个性化的创新教学,实现课堂教学的最优化发展。充分尊重学生的个性;展示初中语文教师的应有的人格魅力;贯彻审美教育,培养、塑造学生与教师的情感、心灵交流,造就学生全面和谐发展的个性;关注学生的心理教育,将心理教育渗入到教学过程中,增强初中语文的学科魅力和影响力,贴近学生的心理发展变化状态。以上这些,都是实现初中语文教学改革与创新的良好策略和手段,也是实现国家新课程改革以及素质教育目标的有效教学方式。
总之,当前,初中语文教学还面临很多问题。作为一名合格的初中语文教师,应当审时度势,查找当前初中语文教学在各个环节存在的问题,并认真分析总结,找出解决问题的办法。在新课程改革的背景之下,初中语文教师唯有创新教学手段、教学理念和教学模式,方能实现初中语文教学改革的有序进行。
【参考文献】
[1]王大闯.创新教学方法,打造高效课堂――教学苏人版初中语文八年级下册泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教. 下半月,2011(12):71
关键词: 初中语文 课堂教学 改革现状 教学方法
在社会经济快速发展的今天,人们对于教育事业的重视程度越来越高。初中语文教学是培养学生语言能力,促进学生综合素质提高的基础性教学活动。在教学改革快速发展的今天,传统教学模式已不能满足初中语文教学学科发展及初中学生的个性化发展需求。只有正视初中语文课堂教学中的不足之处,努力创新,才能让初中语文教学活动的积极作用得以发挥。
1.初中语文课堂教学现状分析
初中语文教学改革虽然进行了一段时间,但是,当前初中语文教学活动仍然受到传统教学观念及教学模式的限制。下面,我们对初中语文课堂教学活动中的几点问题进行分析:
1.1初中语文教学活动的人文性过多
在当前初中语文教师队伍中,一些教师对新课程改革理念的理解存在偏差,这些人过于关注初中语文教学活动中的人文性,将语文教学重点放在情感教育与态度教育上。这样,初中语文学科的工具性被忽略,教师不再仔细地讲解课文,不再引导学生全面学习语文基础知识,很少进行基本技能训练。初中语文教学活动完全丧失学科特色,影响语文教学基本目标的实现。
1.2对于语文课堂教学形式的关注过多
教学改革下,许多老师认为只要实现教学形式多样化及创新化,就能促进教学质量的提高。在教学活动中,一部分教师没有根据初中学生的学习兴趣与需要进行教学组织形式设计,使初中语文课堂教学与教学内容与目标不尽相符。一些教师不管教学内容是什么,都利用小组合作学习模式或者探究模式教学。在这些活动中,并不是所有学生和教师都可以理解活动目标,师生之间的互动明显不足。教师只关注教学形式的丰富,而忽视教学形式丰富的作用,影响教学质量的提高。
2.初中语文课堂教学创新改革方法
教学改革下,教师要更新教学思想,改变教学方法,加强课堂教学行为改革与创新。下面,我们对初中语文课堂教学活动创新改革方法进行分析:
2.1加强课堂教学氛围的创新
一个良好的教学氛围对学生学习热情的激发具有重要作用。教师应当根据初中学生的语文学习兴趣与爱好,有效营造教学氛围。教师应当与学生平等地交流与沟通,让学生在自己的引导下自主性学习与探索。传统教学中,学生一直是初中语文学习活动的被动者,很少有表达自身想法的机会。教师在课堂教学中给学生留出时间与空间,让学生充分讨论与思考,有利于学生发现问题与解决问题。课堂中有效的师生互动会让学生具有探究积极性,让教学活动更顺利。
如讲解《紫藤罗瀑布》时,教师可以在课堂开始时问学生,“你们心目中的瀑布是什么样子的?”促进学生进行思维运动,并且通过有效的师生互动交换意见、分享想法,将学生的思维引向本节课要学习的课文,促进教学活动自然与顺利地发展。
2.2在课堂上引导学生自主学习
自主学习模式是培养初中学生自主学习能力和综合学习能力的重要教学模式。教学中,教师要给学生自主学习的机会,尊重学生的个性化学习需求,通过合理设置自主学习任务,让学生成为初中语文课堂的主人。教师要针对学生不同的语文学习水平及新知识接受能力,进行个性化自主学习内容设置,让学生的自主学习效率得以提高。在教学创新的今天,教师可以将自主学习与分层教学相结合,利用多重标准要求班级学生,使每一层次学生的学习需求都得到满足。
如学习《安塞腰鼓》时,教师根据学生的学习能力将学生分成三个层次设置学习任务。对于学习能力较差的学生,教师让学生通过阅读文章发现生字与生词。对于学习能力中等的学生,教师要求学生通读全文,总结中心思想,找到每段的关键句。对于学习能力较高的学生,需要其提出三个有效问题,找到答案。
3.结语
我国课程改革不断深化,初中语文教学活动的发展前景越来越明朗。无论是学校还是教师,都需要加强对初中语文课堂教学改革与教学创新的重视。教师要在实践活动中不断总结教学经验,持续进行创新教学方法的探究与应用,为当代初中学生创造良好的学习氛围,使学生成为学习活动中的主体,从而促进初中语文教学不断创新发展。
参考文献:
关键词:初中语文;高堂效率;教学内容;能力训练;授课环节
初中语文教师要努力提高语文教学的质量,为学生的学习与工作奠定坚实的基础。提高初中语文教学质量的关键在于提高课堂教学的效率。课堂作为教学的主战场,课堂效率直接影响着语文教学效率与质量。那么如何才能够有效提高课堂教学的效率呢?笔者结合多年来在初中语文教学实践中的摸索与总结提出如下观点:
1 初中语文教师要准确把握教学的内容
要想提高初中语文教学的课堂效率,初中语文教师首先就要能够精准的把握语文教学的内容。初中语文教师要精心研究教材,熟悉掌握基础的内容,结合教学大纲的要求把教学内容划分出主次,然后在课堂教学的过程中有针对性的进行教学。对于主要内容初中语文教师要详细讲解,力求学生能够熟悉掌握和理解,而对于次要的,语文教师就可以简略讲解,不必浪费大量宝贵的时间。否则,在课堂教学过程中,初中语文教师不分主次,一概精讲的话,不但浪费了大量宝贵的时间,还容易使学生产生混淆,分不清课文内容的重点,影响到学生的学习效率,从而导致课堂教学效率低下。要想做到这一点,初中语文教师就必须在课前认真备课,把握课文的重要内容,然后有目的的选择教学方式,设计教学情景。只有在课前认真准备,精准把握文章的重点,才能够在课堂教学过程中主次明确的进行讲解,在有限的时间内有效提高学生的学习效率,从而提高可以教学的效率。
2 初中语文教师要充分利用好授课时间
所谓效率,无非是指在单位时间内完成的有效工作或是有效收获。对于课堂教学的效率来说,衡量的标准就是看一节课的时间里学生能够掌握的知识,也可以说是一节课中语文教师的有效教学时间,即教师在课堂教学过程中学生真正用来学习知识和培养努力的时间。由此可见,想要提高课堂教学的效率,初中语文教师就要努力提高课堂时间的利用率,要充分利用好课上教学的时间。语文教师可以安排学生在课下预习课文,这样不但能够使学生在课前大致对文章有个了解,自己解决生字生词,有利于学生提高课堂听讲的效率,还能够节省课堂上学生诵读课文的时间。在课堂教学过程中,语文教师可以通过提问题的方式引导学生学习,这样不但能够促进学生独立思考和分析问题,培养了学生的思维能力,还能够引导学生把握文章的重点,节省课堂时间,可谓一举两得。
3 初中语文教师注重对学生能力的训练
初中语文教学的重点要放在对学生能力训练的提高上,让学生具备一定的听说读写的能力。课堂上教师改变以往的以知识教授为重的教学体系,而要以培养学生的能力训练为中心。要想做到这一点,教师一定要善于设计问题,层层深入地让学生学会提出问题、分析问题,并解决问题。
初中语文教师要让学生成为课堂的主体,激发出学生的学习兴趣,并让学生学会求知,成为学习的主人。在笔者的课堂上,学生争先恐后地发言,对教师的提问对答如流,限时写作个个都能下笔成文……这样的学习状态想学不好都困难,这样的课堂学习效率想不高都不行。所以,初中语文教师要提高学生参与课堂的意识,使课堂真正地“活”起来,让学生也能够做到活学活用。学生经过自身实践的知识才能转化成内在的能力,也才是提高学生学习成绩的最佳途径。
教师在授课的过程中一定要学会放权,如课前的故事情节,就可以让学生针对本次要讲的内容搜集一个小故事,进行绘声绘色的演讲,既提高了学生的表达能力,又精彩地导出了本次的新课。初中生的表现欲望很强,只要给他们机会,学生就会做到自己所能做到的最好,并且一直盼着上语文课。这样,兴趣浓厚的课堂,效率一定低不了。
笔者在课堂上还下放了提问题的权力,让学生自主去提问,开启学生的智慧,调动了学生发现问题的主动性。只要学生能提出有价值的问题,说明他们一定熟知教材,从而加速了学生的自学能力提升。当学生做这一类的训练多之后, 语文的听说读写能力自然就能上来,学习起来也会感觉到兴趣倍增而游刃有余。
4 初中语文教师要精心设计课堂的授课环节
伟大的教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”教的最终目的就是让学生学会学,不用教师再教。所以,教师的课堂一定要符合学生的需求,要力求满足每一个层次的学生的不同需求,这就需要教师精心设计每一个教学环节。
4.1 教师的课堂教学环节设计要合理
要给学生以充分的发挥主体性的时间,让学生进行自助、互助和求助。自助的过程是学生发现问题的过程,小组探究互助的过程是分析问题并提高团队协作力的过程,而最终向教师的求助环节,是为了让学习更高一个层次,使40分钟的教学效率倍增的过程。课堂上,教师一定要少讲,让学生多讲,这样可以充分发挥学生的积极性,让其做最优秀的学习者。
4.2 初中语文教师的课堂教学设计要简约
教学目标宜准不宜多,教师需要精准地把握课文的教学目标,结合本班学生的实际来设置教学目标。只有吃透教材,明确目标,教师才可以面对课堂上学生迸发出的智慧火花,才能把学生的零散观点汇成学习成果。所以,了解作者、介绍背景,分析文章结构,品味课本语言特点,总结行文规律是教学的重要任务。其它环节只能作为调剂品,可有可无。
4.3 初中语文的教学设计切忌“面面俱到”
眉毛和胡子一把抓,是不会上出高效率的课堂的。一节课的时间有限,不能容纳太多的内容,哪怕是一个重点,一个难点,学生学透了也是高效率的课堂。高效课堂一定要有清晰完整的知识结构,学生头脑中要有一条纲举目张的明线,少专项、多综合,把学习方法渗透到学习过程中去。
打造高效率语文课堂是每一位初中语文教师义不容辞的责任,教师要在不断的教学中探求、反思、总结、进步。优质而高效的语文课堂教学是一种信念,教师一定要因班制宜、因生制宜、因课制宜,做到具体问题具体分析,从而真正实现在有限的时间内,无限地提高学生的能力。
参考文献
【关键词】提升;初中生;阅读能力;教学质量
初中语文阅读即使语文教学的重要内容,又是初中生语文能力提升的重要重要路径。新课改下,如何采取有效的手段最大限度的提升初中生的语文阅读能力的。最为有效的手段就是教师要认真贯彻新课改的理念,在教学中突出学生的主要地位,发挥学生阅读的主观能动性,在教学中还要学会尊重学生,了解学情,做到与时俱进,因材施教,这样才能提高初中生的语文阅读能力。
一、了解学情,让学生掌握基础的语文知识
开展有效的初中语文阅读教学是需要学生具备一定的语文素养的,这就需要教师在教学中能走进学生,掌握学情,做到因材施教。在初中语文课文和各类文章的阅读中,都需要学生认识和掌握文章的生僻字和生词,并能理解和体会它们的含义,这样学生才能了解课文的主旨大意和中心思想,然后才能了解文章的结构,并能分析文字背后作者所要表达的寓意。对于初中生来说,由于他们缺乏社会经验,阅历较也比较肤浅,造成个性与思想都不成熟,他们对文章的正确理解和感悟还不能很到位,难度系数相对较大,如果再出现生僻字词,那文章的意思学生就更难理解了。为此,在日常的课堂教学中,教师要有效的开展字词教学,让学生熟知字词的意思和读法,练好基本功,这样才能辅助阅读,提高他们的阅读能力和理解能力。
二、优化教学方法,让学生掌握一定的阅读方法
对于任何知识的学习和能力的培养,除了认真努力的学习之外,还要讲究一定的方式方法。俗话说得好:“授人以鱼不如授人以渔”,在教育领域教师说教给人知识不如教给人获得知识的方法。初中生学习习惯不是很好,他们不善于总结和反思学习方法,也没有形成一定的阅读能力,为此,在教学的过程中,教师一定要认真的分析学情,不可以忽视学生的主体地位,要教给学生一定的阅读对策。有效的语文阅读需要良好的阅读习惯和态度,更需要掌握阅读的技巧和方法。在阅读教学中,提升学生阅读能力的主要表现就是让学生学会阅读,掌握一定的阅读策略。初中生学习习惯不是很好,他们不善于总结和反思学习方法,也没有形成一定的阅读能力,为此,在教学的过程中,教师一定要认真的分析学情,不可以忽视学生的主体地位,要教给学生一定的阅读方法和阅读技巧。预习是一种非常好的学习习惯和学习方法,有效的预习可以提前熟悉新知识,了解新知识学习中可能遇到的困难,然后再授课的过程中可以有的放矢,采取针对性的学习。初中低年级的学生还没有养成良好的阅读预习习惯,甚至还不知道如何预习,这就要求教师在教学中一定要引导学生形成这些良好的习惯,并针对阅读预习提出相应的要求,久而久之,学生也就知道如何阅读了。如:熟读课文,实现有感情的流利朗读课文;查找生字词,解决不熟悉的句子;在阅读的基础上有所思考,能了解文字背后的那些寓意;然后能有所感悟,提升自己相关方面的文学修养。另外,在阅读教学中,教师还要依据教学内容和学情采用丰富多彩的阅读形式,比如速读和精读,开展阅读比赛,集体阅读等形式,提高学生的各项阅读技能。阅读的种类很多,教师要交给学生速度、略读和精读的方法,有步骤分程序的提高阅读的能力。同时,如何提高阅读能力,还要学生自身学会阅读,学会学习。学生在阅读的过程中,学生除了按照老师讲授的方法之外,还要结合自身的情况,强化阅读训练,并且善于总结和反思,这样才能提高自身的阅读能力。
三、开方式授课,尊重学生的阅读个性
在我国基础教育改革的新理念当中,学生才是课堂的主体,促进学生的发展才是教育的落脚点和出发点。我们知道在以往的阅读教学过程中,更多的语文教学模式都比较传统,多数是采用灌输式和填鸭式的教学方法,在此过程中一定程度上扼杀了学生的个性,没有考虑到学情和学生的需求。兴趣是最好的老师,要想实现有效的语文阅读教学,初中语文教师必须改变教学思想,改善教学方法,在教学的过程,充分的整合学情、教学环境和教学内容。在阅读教学的过程中要引导学生敢于质疑,并培养阅读个性,还要挖掘文字背后作者所要表达的思想。
在以往的阅读教学和训练中,一般都是老师提出问题然后学生解决问题,学生永远被老师牵着鼻子走。但是,新形势下,必须激发学生的学习兴趣,发挥他们的主体作用,让学生学会求知,学会学习。在初中语文阅读教学中,想方设法的让他们通过一定量的阅读,学会总结和反思,提高自身的阅读能力,掌握一定的阅读技巧。按照新课改的要求,初中语文阅读教学过程中应该突出学生的主体作用,最大限度的激发学生的兴趣,让学生参与到课堂教学之中,实现人本化教育教学。我们知道在以往的阅读教学过程中,更多的语文教学模式都比较传统,多数是采用灌输式和填鸭式的教学方法,在此过程中一定程度上扼杀了学生的个性,没有考虑到学情和学生的需求。兴趣是最好的老师,要想实现有效的语文阅读教学,初中语文教师必须改变教学思想,改善教学方法,在教学的过程,充分的整合学情、教学环境和教学内容。在阅读教学的过程中要引导学生敢于质疑,并培养阅读个性,还要挖掘文字背后作者所要表达的思想。
总之,在新课改下要想提升初中生的语文阅读能力,必须转变教学思维,做到与时俱进,并且要有效的整合学情和教学内容,优化教学过程,不断探究新的教学模式和教学策略,这样才能最大限度的提升初中生的语文阅读能力和综合素养,进而实现素质教育和促进他们的全面发展。
【参考文献】
摘 要:文章结合笔者多年从教经验,在文章先分析了初中语文作文教学现状问题,之后提出了有效的解决对策,希望对初中语文作文教学水平的提升有所帮助,文章内容仅供参考。
关键词:初中语文作文;教学现状;策略
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)04-204-01
作文作为初中语文教学的重要组成内容,更是语文教学中不可忽视的重要内容。语文水平能够体现出学生的思想素质,而学生的语文综合能力体现在作文水平,可见作文水平在很大程度上直接影响着学生的综合素质。当前,初中语文作文教学还存在很多的问题,文章对这些问题进行分析,并提出有效的解决策略。
一、初中语文作文教学现状问题分析
1、教师方面。初中语文作文教学现状问题表现在很多方面,其中教师方面的因素也是众多问题之一。在初中语文作文教学过程中教师具有一定程度的目的功利化,这使得语文作文教学初衷被改变,作文取材于生活,以生活为题材进行创作,但目的功利化使得初中语文作文教学将这一重要原则完全忽视,在作文教学中教师注重如何培养学生的写作技巧、阅读能力等,其学生所创作出的文章死板,缺少真性情的流露。此外,作为教授学生作文写作的教师的写作素有待提升,教师的文字功底、写作能力会对学生的写做积极性和写作热情产生积极的影响,对于语文作文教学水平的提升具有重要意义。
2、学生方面。在初中语文作文教学过程中,学生方面的问题主要体现在生活经验积累少、缺少对生活的深切感悟,这使得学生写出的作文都是较为浅显,很表面化。由于学生的阅读量较低,这使得学生的视野不够开阔、思维不够活跃,同时学生本身并没有认识到语文作文学习的重要性。以上这些因素的存在,导致教师语文作文教学工作开展困难,学生也很难创作出优秀的作品。
3、教材方面。教材方面问题作为当前初中语文作文教学现状问题中的主要问题,其表现在教材缺少整体的连贯性、系统性。作文教材的制定考虑到教师在教学中能够有更多自由发挥的空间,但这也使得作文教学无章可循,缺少一个系统的规划。作文教材的编排是以主题进行编排的,这样做没有体现出循序渐进的教学规律,教学的难度问题和梯度问题都没有全面的考虑到,最终形成了无序的、跳跃性很大的教材体系。此外,作文教材注重培养学生的阅读能力,在一定程度上忽视了学生写作能力和方法的培养,这是作文教材的最大误区,同时缺少辅助作文写作的材料。
二、提升初中语文教学水平有效策略
1、提升教师的文学素养。在初中作文教学中教师的教学观念非常重要,所以教师要从观念上重视起作文教学工作,并改变传统教学观念和教学方式,这是提高初中语文教学水平的基础。教师作为学生学习的引路人,在教学工作中要起到一定的带头作用,所以只有教师具有丰富的文学底蕴和文学素养,在作文教学中才能更得心应手。这要求学校方面在每个学期都应抽出一定的时间对教师的教学水平进行测试,将作文考核作为对教师考核的重要内容。校方应鼓励教师躲在文学杂志、教学刊物上多发表一些文章,可以将发表的文章拿出来大家共同审核、评定,选出优秀的文章给予教师一定的奖励,这些做法会使得教师在教学中重视起自身作文水平的提升。教师在教学中要不断的对自身的教学工作进行总结和反思,这样才能逐渐的探索出一套适合作文教学的方法,在初中作文教学中教师要严抓如下内容:首先,帮助学生明确写作方向,使学生在写作前要想清楚自己的作文要表达什么,并督促学生在日常学习中多阅读,积累更多优美的佳句。其次,作文教学后教师要引导学生对本节课学习的内容进行梳理,并将生活中自己的亲身精力与学习的写作方式结合起来,进行作文练习。
2、培养学生的写作兴趣。很多教育学家都认为教育并非只是单纯的传授学生某一方面的本领,而重点在于能够激发出学生的学习兴趣。因此,培养学生的写作兴趣对于提升学生作文水平具有重要意义。培养学生写作兴趣的方法有很多,教师可以列举出班级写作精彩的文章,并对写作这篇文章的写生提出表扬,提取出文章中的优美语句,读给班级的学生们听。遇到好文章时也可以将这篇文章在学生间传阅,学生间可以互相学习,这种方式会对学生起到很好的激励作用。当学生对作文写作产生兴趣后,学生的写作热情便会被激发出来,课堂上表现的更活跃,学生的思维空间更开拓,创作出很多高质量的美文。教师在日常教学中要确保学生能够对课上讲解的内容更好的理解,引导学生对优美的词句进行摘抄和积累,便于以后应用于自己写作的文章中。教学中教师还要因材施教,要考虑到每个学生的性格、生活环境等都是存在差异的,学生写作中教师不能限制学生的写作素材,给学生更多发挥的空间,使学生可以从不同角度进行写作训练。写作写作出优美的文章后,教师要积极的表扬,并尊重学生独具特色的写作风格,这样写生们才能创作出具有个性的文章。
3、改革作文教材。初中语文作文教学要先明确教学目标,作文教学并非是语文教学的附属品,要明确作文在语文教学中的重要地位。因此,要认识到初中语文作文教学的重要性,要做好作文教学工作,要先制定一套系统、科学的教材,这套教材要由浅入深,指导明确,提出教学重点,同时要符合学生的心理发展规律。语文教学重点要注重培养学生的读、写能力,因此在编写作文教材时要全面考虑到这些规律和特点,注重对学生读、写能力的培养,其中任何一个均不可忽视。
综上所述,在初中语文写作教学中,学生要创作出优美的文章,要求学生要具有较强的语文综合能力,同时作文写作是一项具有综合性、创造性的活动,教师要不断的创新教学手段,在实践中不断的总结适合学生的教学方式。为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围,培养学生的学习兴趣,使学生真正的将作文写作当作是一种乐趣,发自内心的喜欢,并与自身的生活相结合,最终使自身的写作水平得到提升。
参考文献:
【关键词】多媒体技术;初中语文;具体运用
时展的日新月异总会带动各方面的不断进步,教育事业的发展亦是如此,教育方式的改变使得我国的教育质量不断上升,形成良好的发展趋势。就以当前的初中语文教学来说,多媒体技术渐渐被许多的初中语文教师接受,因其具有许多优势而受到老师以及学生们的喜爱。不可否认,将多媒体技术运用到初中语文教学之中,是一个智慧的选择,它不仅能够使得课堂形式相对的多样化,激发学生们学习的兴趣,帮助吸引学生们的注意力,而且利用多媒体能够将抽象的概念具体形象化以帮助教师解析教学中的重点难点,提高教学质量。
一、多媒体技术在当前初中语文教学中运用的现状分析
1.初中语文教学中多媒体技术运用的误区。当前的初中语文教学中运用多媒体技术来予以辅助的情形可谓如雨后春笋。如果只是单纯的将多媒体技术大量运用到语文教学的课堂还是远远不够的。整堂课上过度使用多媒体,其中不乏大量美轮美奂的图片、影视等,让学生在轻松愉快的氛围下完成了整堂课,但是一堂课下来,学生们的脑袋里还是空空如也,保留下的只有多媒体呈现的几个知识点。还有的教师在课堂上运用多媒体教学的“动机不纯”,只是为了迎合现在的教学方式,为了使用多媒体而使用,到头来只会影响课堂效率,多此一举。除此之外,许多教师则习惯在网上下载或是与别的教师“共用”课件,却没有考虑到自己班上学生的特点,盲目的将不适合自己学生的东西纳入课堂之中,这对于学生的思考以及课堂的效率都是不利的。综上分析,初中语文教学之中运用多媒体技术还是存在着许多误区,只有正确将多媒体技术与初中语文教学相结合才能起到事半功倍的效果,反之则得不偿失。
2.正确在初中语文教学中运用多媒体技术的意义。正确的在初中语文教学中运用多媒体技术对于初中语文教学以及初中学生的发展都有着深远的意义。作为教师,有责任让学生在课堂上学到尽可能多的知识,而多媒体的运用,则能很好的解决课本知识过少的这一弊端。教师在教学的过程之中可以从课本出发,运用课件扩展现有知识,增加课堂教学的效果。对于学生来说,多媒体的运用相对于传统的板书,形式上更为新颖,能够让学生集中注意力,思维也就相应的活跃,接受程度也就随之提高。
二、多媒体技术运用到当前初中语文教学中的具体方法
1.利用多媒体技术创造情境,使学生身临其境。将多媒体技术引入初中语文教学的课堂的一大主要原因,就是在于多媒体相对于传统教学方式更为新颖,能够更好地引起学生学习的兴趣,针对这一点,教师应该好好利用学生对于多媒体的好奇心,让学生融入其中,投入学习。例如:教师在教学生诗歌的时候,适时地在课件当中放入符合诗歌意境的图画以及音乐,让学生在朗读诗歌的时候有身临其境的感觉。还可以从网上找到诗歌的朗读版本,让学生试着跟读体会其中的深意。只有身临其境才能将当时的情景印入脑海,才能让学生更好的理解其中的深意。
2.利用多媒体技术分析难点,使学生浅显易懂。初中语文课本当中,有许多重难点,光靠老师的讲解或许学生不能很好的理解,而利用多媒体技术能够将复杂的问题简单化,让学生更好的理解其中的原理,最终更好的理解课文内容。例如:在初中课本当中,不乏缺少科学小品文,而这些文章之中则会常常出现难以理解的科学内容,很是抽象。光凭学生的想象,某些内容还会过于空洞。此时,借助多媒体,则可以为学生分析文章中涉及的科学内容,形象的用视频或者课件演示的方法,让学生将科学原理与文中的描写结合理解,使学生对于课文内容更加浅显易懂。
3.利用多媒体技术自主学习,发挥学生们的主动性。多媒体技术在帮助教师让学生更好的理解课本内容的同时,更能够为学生自主学习语文课本内容提供相应的帮助。例如:教师将课本之中相对简单的文章挑选几篇出来,将学生分组,让学生制作课件,并且上台为其他学生上课。在这个过程之中,学生们会充分发挥自己的主观能动性,通过查阅资料,同学讨论,与教师互动,从而了解课文内容,并且学会自主学习的方法。如此才能真正让学生在利用多媒体技术的同时,靠自己的能力主动学习。
三、总结
总之,将多媒体技术正确的运用到初中语文教学过程当中,才能真正让学生得益于现代高科技的发展。多媒体运用到教学过程之中的主要目的还是为了能够让学生获取尽可能多、尽可能全的知识。所以,为了学生们在学习上更上一层楼,对于多媒体技术在教学之中的使用问题还需要更多的分析,才能真正将多媒体的优势发挥到最大,才能让学生有更好的发展空间。
参考文献:
[1]刘光锁.浅析多媒体在初中语文教学中的运用[OL].2011(9).
[2]冯英梅.初中语文教学中多媒体技术的运用分析[J].读与写-教育教学版,2011(10).
【关键词】有效教学 初中语文 课堂教学 运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)06-0032-01
随着我国教育行业不断的发展,其在教学的过程中也存在着不少的问题,有效教学是一种高效果、高效益和高效率的教学方式。当前有效教学在我国成为了研究的重点,有效教学的基本的理念就是要符合教学的规律,最大限度的提升教学的效率。其在初中语文课程教学中的应用可以有效的提高教学效率,促进学生对于知识的掌握,以下就对有效教学在初中语文课堂教学中的应用做研究分析。
1.初中语文教学现状概况
由于学生年龄的差异,初中语文的教学也就区别于小学和高中的教学,其在这两者之间起到了一个承上启下的作用。但是,当前初中语文的教学现状不是很乐观,其教学效果得不到有效的提升,虽然在教学过程中教师和学生都付出了不少的努力,但是取得的效果确实差强人意。对于这种问题,教师也很少会进行自我反思,大家经常会找各种的借口,一般就把这个责任推到国家的考试机制上面,这样就不利于初中语文教学的进步发展。其实面临这种状况,首先的就是要进行冷静的思考分析,这样就会发现造成此种现状的原因是由于教学方法的不适应。随着时代的不断进步发展,我们的教学的方式采用的还是比较传统的教学模式,这样根本就不利于当前教学的进行。课堂教学不能只是教师单一表演的舞台,也不是专门预设程序的重现,更不能是教师的满堂灌。理想的课堂教学应该是学生处在一个自由轻松的氛围之内,在其思想上要得到解放,是学生在制动和互动之下的学习。但是,当前我国的教学还是采用了传统的题海战术和课堂上的满堂灌,这样不利于学生的学习。随着初中新课改的实行,改变传统的教学模式以及相应的评价体系,把有效教育和较为先进的教学方法引入到当前初中语文教学中,已经成为现代初中语文教学的一个重要方向,也是有效解决当前初中语文教学效率低的一个重要途径。
初中语文教学中有效教学的提出,主要是针对教学过程中的教学效率问题,即怎样的教学方式是有效果的,无效或者低效的教学要如何进行有效的区分,以提高教学效率为其根本出发点,最大限度的进行教学过程的优化。随着初中新课改的实行,其主要的强调了学生是学习的主体,要落实这一新的理念,在改变教学方式的过程中要以学生为主体进行相应的教学方式的改革。
2.有效教学在初中语文课堂教学中的实现
2.1确立有效的教学观念
在初中语文课程的教学过程中,有效教学观念主要是体现在对于教学和学生两个方面正确的认识。首先教师应该充分的认识到教学不仅是知识传递能力的培养,并且其还关系到师生情感的交流、教学形象的塑造以及相应的教学思想的凸显等很多方面。其初中语文教学的有效性是要建立在教师对于教学的正确的认识的基础上,不然就不会达到语文教学的有效性。其次教师还要了解到其教学的主体是学生,在其教学的过程中不能让教师唱独角戏,在教学中应该和学生进行有效的配合。教师必须要注重培养学生的学习兴趣,让学生在语文课程学习中的积极性得到有效的提高,从而使学生的语文素养得到有效的提高。
2.2明确其教学目标
在教学的过程中,其教学目标是课堂教学的核心内容,在语文课程的教学当中,教师一定要充分理解其教材,要根据课程的要求标准和相应的一些参考资料,并且结合教学的实践以此来确定相应的教学目标,这样语文课程的教学才能有效。在语文课程目标确定的过程中,不能把目标定的太广泛,要有针对性、差异性,要确定学生要掌握或者是理解的知识内容,准确的确定其教学目标。
2.3进行有效的备课
学习并不是教师向学生进行知识的传递,而是学生自主的构建知识的过程。在教学的过程中,教师通过有效地备课,在充分的了解到学生差异性的基础之上,加强其备课的针对性、目的性以及其实效性,在教学的过程中注重发展学生的潜能,从而是教学的过程得到优化,促进学生人格健全的发展。随着信息网络的不断的发挥在那,学生了解知识的渠道随之也越来越多,这就要求教师的知识储备要跟得上时展的需求,在充分的了解学生的基础上进行备课,其所讲授的课程要能够被学生接受。
2.4注重学生语文创造性思维能力的全面发展
思维能力是语文能力的核心,思维能力的最高体现是创新性思维,其创造性是一个民族的灵魂所在。语文课程的学习对于培养学生的创新意识和创造能力具有不可替代的重要作用,其创造性的培养要从小抓起。所以,学生的语文创造性思维的培养是语文教学实现有效教学的重要内容。教师在教学过程中要高度重视学生是学习的主体这一重要的内容,其中学生个体之间又存在着差异,所以对于文本的理解也就会有所不同,要鼓励学生创新思维的培养。
3.总结
对于语文课程的教学,没有任何一种单一的教学方式能适合所有的教学情况,初中语文教师要灵活的运用多样化的教学方式进行教学,遵循语文教学的学习规律,有效的进行课堂教学。
参考文献:
[1]邓玉玲.有效教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊.2011(10):71-79
[2]王靓华.关于有效教学的几点思考[J].文教资料.2011(23):66-75
关键词:新课标;初中语文;高效课堂;构建
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)11-008-01
初中语文教育新课标背景下,力求课堂教学能够使学生熟练掌握课堂知识、拓展学生思维广度,即教学改革需求内容与时代相适应。但是,受制于中考模式的影响,在多数学校的语文教学课堂中依然采用的是传统教学模式,即教师是语文教学课堂的主体并占据主导地位,学生主要负责记笔记,可导致作初中语文教学效率低的情况。
一、构建新课标下初中语文高效课堂的前提
高效课堂构建的基本前提是创新和学生兴趣,其主要是在传统教学模式的基础上融入新课标教学理念,将创新元素与教学经验、教学思维相结合。初中语文教师的专业素质对学生学习兴趣和创新意识造成较大影响,因此,新课改背景下构建初中语文高效课堂,需要初中语文教师不断强化自身知识积累,善于总结教学经验,对课堂中常出现的问题进行总结和反省[1]。此外,初中语文教师应当以学生实际为基础,采用趣味教学发充分调动学生的学习热情,辅助于多种教学手段以及平等的教学态度开展课堂教学。
二、构建新课标下初中语文高效课堂的措施
1、创设情境教学
相关研究资料表明,创设情境有助于学生快速进入学习,其主要是通过让学生在实际情境中体验数学的方式,达到有效激发学生的学习兴趣和调动学生学习积极性的目的[2]。提示创设情境时,初中语文教师需要注意以下三点:其一,与初中学生的认知水平相契合,注重学生课堂主体地位的凸显;其二,与生活实际紧密联系,重视课堂教学知识的时代性;其三,与初中语文课程教学的教学目标相符合,在引发学生思考的同时培养学生创新能力。例如:初中语文教师可采用鼓励式全景扫描生活教学,教导初中生在语文课堂中用眼观察、用心思考,将课堂所学知识与生活实际相联系;初中语文教师应以学生心理发展特点与今后的学习、生活、工作能力发展为标准,不断从生活实际中取材教导学生了解生活中人、事、物,不断激发学生学习兴趣和创新意识。
2、明确教学目标
初中生已具备一定理解力,但受到不完全情商发育的影响,难以完全契合教师的教学手段,而教师教学手段的选择与其教学目标的设立有关,因此,初中语文教师应当重视明确教学目标,注重正确教学目标的设立[3]。初中语文教师需具全局观,严格遵循由浅入深、由简到繁、由易到难的循序渐进式教学,即需做好每学段、学期、学年的作文教学计划。一方面,教学课程的推进需要严格按照课标进度进行;如初中语文教师在进行阅读教学时需要训练学生的写作能力,分析其原因在于,多数情况下,阅读教学为学生写作服务,教师应当在教学中突出教学主线,充分发挥阅读训练的服务作用。另一方面,初中语文教师应该摒弃传统教学模式中不适应现代教学发展的的思想观念,即摒弃为完成应试教育以及完成教学进度的传统模式。如语文教师在进行阅读教学时,通过对文中含义深刻的句子或者词语进行多次反复讲解,指导学生理解文中的感情和写作特色,进而提高学生的写作技巧。
3、发散学生思维
初中学生的思维具有一定独立性、批判性和深刻性的特点,其表现在,初中生不但开始学会运用批判的眼光观察周围的事物,而且还开始对教师以及书本知识所做的解释、结论提出本身独特的看法。而且新课改背景下构建初中语文高效课堂需要发散学生的思维,基于上述因素,初中语文教师应当重视初中生的思维发展特点,为学生提供思维过程即探究式教学,以便于学生能够学会独立、深入思考,进而达到巩固学生所学知识和发散思维的目的。例如:初中语文教师在教学诗歌时,首先带领学生进行诗歌情境、重点知识点讲解,其后对知识进行回顾和体验,教师主要通过讲解、回顾和体验教学过程的方式,探究问题出现的原因以及问题出现的环节,反思问题环节和原因的查找问题症结所在,不仅能够有效规避问题情形的出现,而且能够有效发散学生思维,提高教学效率。
4、实施合作学习
合作学习,是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作小组一起学习,以提高学习成效的一种教学形式。课堂是学生的,在课堂教学中要始终以学生为本,教师在这个过程中起着引领学生探究知识,得到正确世界观、价值观的作用。而小组合作,讨论交流能最大限度的发挥学生的积极主动性,使课堂内学生参与的比率最大化。为他们创设了一个能在课堂上交往的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识,培养合作能力等方面都有极大的作用。例如:学习陶渊明的《桃花源记》,就可以设置探究问题:我们如何来看待作者笔下的桃源世界?学生在交流过程中能够将自己的观点,最终得出作者不满黑暗社会现实,对理想社会的憧憬和追求的答案。学生的人生观、价值观得以展示,这对于学生情感的抒发,建立正确人生观具有积极意义。并且解决了在较短的时间掌握更多的知识这一矛盾,使学生在和谐的气氛中,共同探索,相互学习,逐步培养他们的探索精神和创新意识。
时代的发展要求推进教学的改革,初中语文教师构建高效课堂属于一项艰难的教学任务,其不仅需要教师进行复杂的教学安排和教学引导,而且需要教师针对自身专业素质进行提升,不断创新教学内容、激发学生学习兴趣,保障教学目标的准确性。新课改背景下构建初中语文高效课堂,切实符合教学改革的目标以及学生发展的要求,同样也是初中语文教师对教学工作负责的重要表现。
参考文献:
[1] 宋玉海,丁玉柱.浅析新课标背景下语文高效课堂的构建[J].才智,2013,32(33):143.
关键词:初中语文教学;小组合作学习;优化策略
小组合作学习是一种被许多国家普遍使用的独有创意的教学方式,可以有效地活跃课堂氛围,引发学生愿意努力学习,团结同学,相互协作,共同完成学习目标。在初中语文教学中利用小组合作学习的教学方式,培养学生的合作意识与合作技能,并通过这样的方式,缓解教师与学生的紧张关系,促进学生努力学习。同时,小组合作学习的方式给学生的学习生活增添了很多乐趣,促使学生的学习生活有乐趣、有动力,实现小组合作学习的有效性。
一、初中语文小组合作学习中教师应反思教学,做足教学准备
在初中语文教学中,会经常听到教师叮嘱学生,课下好好预习下一课时的内容。由于教师只是口头上的表达,也没有真实地付出行动,去检验学生的预习成果,导致学生也只是听一听,随后就忘记了,也就没有真正地为预习而付出行动。这样一来,教师在授课时,学生不熟悉课文内容,也就没法顺利地开展小组合作学习的教学活动。例如,在学习《济南的冬天》时,教师提出探究质疑:“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?之后要求学生小组谈论,因为学生没有提前预习课文,也不知道教师所提出的疑问来自哪个自然段,更不知道该从何开始讨论,严重地影响了小组合作学习的质量与效率。为此,初中语文教师应转化自己的教学思维,尝试着与其他的教师交流教学方案,相互补充、相互学习,发现自身教学中的不足,不断改进、不断创新,使自己的教学安排简单、合理、明确,有效开展小组合作学习活动,让学生在小组学习中相互监督、相互学习。这样一来,学生在预习课文时,会受到优秀学生的影响,愿意自主地探索、搜集资料,与小组成员讨论、分享,提高初中语文学习的有效性。
二、初中语文小组合作学习中教师应做好权衡,认真实施教学
目前,大多数的学校已经普遍实施了小组合作学习的方式,但是所达到的教学效果并不是很理想,因为,很多教师在教学中为了完成学校给的教学规定,或者某种教学改革,便强制性地开展小组合作学习的教学方式,然而,并不监督、引导学生讨论,导致整个课堂的气氛十分的诡异,个个都无话可说,使小组合作学习的效果极其不理想。例如,在学习《从百草园到三味书屋》时,教师为了在学校公开课上让学校考察小组合作学习的实行力度,便强制性地要求学生小组合作学习,之后给出学生一个探究问题,文中插叙美女蛇的故事有什么作用?就这样学生便展开讨论、小组之间共同探究,可是,教师给出探究问题之后,就没有及时地监督、引导学生,这就使有一些学生不参与讨论、不积极地发表见解,使小组合作学习的效果大打折扣。为此,教师应权衡好语文教学的教学安排及教学的时机与方式,认真地实施教学。教师可以根据学生的学习特点及其认知知识的能力,结合教学目标及资源环境,合理地给学生分组,用符合学生探究、思考的教学方式组织、实行初中语文小组合作学习,让小组内的学生共同探究有难度的语文问题,让优秀的学生启发较差的学生,整体性地提高中学生的学习能力。例如,在学习高尔基的《童年的朋友》时,让学生思考:题目中所说的“童年的朋友”指的是谁?我们平常所交的朋友,一般是在学习上、生活上帮助过我们的同学、伙伴,那么,作者为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”?并让学生展开交流、讨论,同时在一旁监督学生参与的状态,让同学之间优劣互补,共同完成这一问题。不过,在开展初中语文小组合作学习活动时,教师要明确自身的身份,也应积极地参与学生的合作学习活动,洞察学生在小组合作中的一切发挥与表现。而且,还要发挥一个引导者的作用,当学生的讨论学习无法继续时,教师应巧妙地给予提示,以便学生的小组学习更加精彩。
三、初中语文小组合作学习中应采用
“多维交流”的方式,重视评价一句表扬、一句鼓励可以给学生很多的自信,让学生有动力、有激情地参与小组合作学习,促使小组合作学习顺利地开展。因此,教师在初中语文教学中应与学生多互动、多交流,多参与学生的小组合作学习,了解到每一个学生在小组学习中的具体表现,然后在学生汇报小组学习成果时,根据学生的汇报表达、表现,给予学生评价。例如,在学习雨果的《“诺曼底”号遇难记》时,教师让学生对小说主要交代了哪些情节?你认为哪个情节写得最好,为什么?这一问题进行小组合作学习,完成探讨,之后,教师检查学生合作学习情况时,教师可以对回答充分、漂亮的学生给予鼓励,说,“很好,你表述的不错。”等夸奖词,给予学生最真实的肯定,让学生感受到成功的喜悦与满足,激发学生的内心的学习热情。因此,初中语文教师应善于运用多元化、多层次、多维度的交流评价方式,在学生小组合作学习中给予表现优秀的学生奖励、表扬。综上所述,是初中语文教学中小组合作学习的优化策略,为学生能够更好地在语文教学课堂上学习、发挥、展示自我提供更好的平台与方式,给予学生最好的教学指导。总之,小组合作学习的教学方式还需要进一步地完善与突破,还需要教师积极、主动地探索,为学生创设高效、优质的小组合作学习课堂。
参考文献:
[1]应德领.新课标下初中语文教学之我见[J].科学咨询(教育科研).2010(05)
[2]唐燕.初中语文教学中的小组合作学习四忌[J].才智.2010(18)
【关键词】初中语文 教学 反思 创新
一提到语文,大多数学生既兴奋又头疼,兴奋的是语文课很自由,可以经常看课外书;头疼的是课堂模式死板,没有新意。其实语文这门学科本身是充满色彩与幻想的,但是因为其教学目标不好把握,因此语文变成了让学生哭笑不得的一门学科。往深处剖析,会发现这与语文教师反思不够的现状是有很大关联的。因此,语文教学应在教师反思的基础之上进行课堂创新,让语文课堂成为学生充分发挥自己潜力的课堂,让学生从此喜欢语文,喜欢探索语文的世界。
一、初中语文教学的现状剖析
1.课堂无纪律性
初中阶段正是孩子叛逆期开始的阶段,学生的内心世界正在悄悄发生变化,学生会表现出浮躁,不守纪律的现象,导致课堂纪律混乱,尤其是在气氛活跃的语文课堂上。由于这个时期的孩子比较敏感,如果采取批评的方式可能会适得其反。因此,教师应在课下多与学生进行心灵沟通,随时了解学生心理动态,及时引导学生改正错误思想。教师只有走进学生的内心世界,才能端正学生对语文学习的态度,才能寻找有效教育学生的方法。
2.教学模式墨守成规
虽然语文是最能发挥学生主动性,激发学生想象力的学科之一,但是从语文课堂教学模式上看,显然课堂还是过于拘泥,没有创新意识。教师大多只关注学生考试成绩,关注学生作业完成情况,而忽视了对学生兴趣培养和教学模式改革的思考,导致学生对语文学习的不重视,对语文学科逐渐失去兴趣。在许多初中生教育课堂中,语文课俨然变为阅读课,学生宁愿在下面偷偷看课外书,也不愿意听教师讲课,这说明教师的能力不足,课堂形式不够吸引学生。因此,语文教学模式的创新亟待实施。
3.教师缺乏专业素养
教师的专业能力是决定语文课堂有效进行的前提保障。但纵观现在初中教师的专业水平,不难发现许多教师并不是出身语文专业,大多是系主任、学校领导,亦或是学校其他代课老师,专业的语文教师数量非常少。这些非专业的老师在学校管理工作之余带学生语文课,根本无法在语文教学方面投入更多精力。语文虽然是一门与日常生活密切相关的课程,但是其中的审美境界是高于生活的,如果仅凭生活经验去教语文课,那么只会降低学生对语文课的理解层次,限制了学生对语文的想象。初中时期是学生人生观形成的萌芽阶段,必须重视学生的语文素养。
二、初中语文教学的改革创新
1.对教师的语文素养严格把关
语文素养涵盖的内容十分宽泛,包括语言积累,语文能力,思想道德,思维品质,审美情趣,以及综合运用能力与文化积淀。语文素养的形成是一个漫长的过程,只有经过专业的学习培训,才能具备一定的专业能力。学校在选拔语文教师的时候,应对应聘教师进行全面考核,确保教师的专业素养。现在的初中大多数是寄宿制,学生在学校的时间甚至超过在家里的时间,因此,教师对于学生的影响就显得尤为重要,教师必须做出一定的模范作用,才能帮助学生养成正确行为习惯。教师的能力只有让学生心服口服,学生才能端正对待该学科的态度。教师的专业素养高度决定了学生的语文素养高度,因此,教师必须在语文教学中投入很大一部分精力,把语文教学作为自己的主要任务,树立敬业爱岗的职业精神。
2.课堂教学模式的改革
传统的语文课堂教学注重语文基本知识的掌握,比如课文分段,文章结构,作者的生活背景等枯燥的重视点,对于学生兴趣的培养很不利。在语文素养的众多领域中,我们只截取其中一部分进行重复式的教学,这显然是对语文教学理解的局限性造成的。对语文教学的创新首先要从教学内容重心入手,教师要从知识点教学的模式中挣脱出来,把语文教学的重心放在教育学生正确的人生观价值观培养中。如人教版朱自清的《背影》,对于父亲与儿子之间心里对话应多加探讨。学生先各自发表对于父亲的情感,然后与文中的情感做对比,逐渐了解作者的内心世界,感受作者对于父亲那份复杂深沉的爱。教师可以利用这篇课文教育学生尊重与敬爱父亲,理解父亲的艰辛,任性的时候要多想想父母的感受,体贴父母。
教师通过文中每一个细节描写,每一份情感的流露,循序渐进的引导学生对真理的探索,让学生逐渐走向成熟。
三、增加语文课堂互动与探讨频率
语文的美在于它的朦胧,在于它的深邃,在于它的包容。语文是一门需要进行不断探讨,总结的课程,是许多智慧结晶的融合。因此,语文课堂需要师生之间的互动,需要学生之间的交流。在语文课堂上,多激发学生的探索兴趣,有助于增强学生对语文学习的热情。结合学生初中时期的性格特征--活泼好动,喜欢表现自己,喜欢交朋友,教师在课堂上可适当增加互动频率,让学生充分发挥自己的能动性。如在《月亮上的足迹》一课,可以让学生先发挥自己的想象,描述或者描画出自己心中月亮的形象,并向大家展示。接着让学生分组探讨“月亮是如何运行的,比如人是靠双腿行走,小猫靠四只爪子行走,那么月亮是如何行走的呢?”这个问题。这时学生便可以充分发挥自己的想象,结合自己对科学的认知。有些学生善于学科穿插学习,可以结合物理和地理知识探讨问题。也有些学生善于寓情于景,把月亮拟人化,赋予月亮以人的情感,抒发自己对月亮足迹探索的乐趣。接下来派代表展示小组讨论结果,或者小组分配角色,集体发言。学生们在探讨与展示的过程中各抒己见,发挥自己的擅长之处,在思想火花的碰撞之中不断趋于完善,走向成熟。
初中学生的语文素养不仅表现在语文学习的方方面面,同时也贯穿与其他学科的学习中。语文学科的教育在整个教学中的重要性可见一斑。因此,教师要加强语文学科重视,从提高自身的语文素养,增强学生对语文的兴趣,提升学生对语文学习的理解层次,改革传统的语文教学模式四个方面进行反思与创新,改变对于语文教学的观念,增强对语文教学的敬业精神,树立对语文教学的崇高使命。
参考文献
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