时间：2022-06-25 19:48:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学小学英语教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的“课程标准”要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、小学英语教师应有发展意识
一向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。
3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教
师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
反思四、小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
反思五、小学英语教师应有情感意识
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如:校园内的警示牌、标语牌、宣传牌,用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其他布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语,等等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出。这需要教师的主观努力,去引导、去营造环境去创造机会。
1.在英语课堂上,老师尽量多用英语、少用母语,有人的小学生还听不懂,但你可以想办法,(1)多采用直观手段,如实物、图片等创设语境,(2)教师利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学习理解;2.在课堂外也尽量多用英语,我们是这样做的:(1)小学部全体师生人手一本《日常英语200句》,大家都学,路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。(2)充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。(3)每个月举行一次英语竞赛活动,如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其他大型活动,尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说,而且还激发了学生的学习兴趣。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。
1.运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中,模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学(下转第85页)(上接第84页)生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学生的学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
2.教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事,还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发学生兴趣和分散知识难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
3.设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中,设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
在教学中,我们坚持这样做,学生的学习兴趣非常高,很快就收到了立竿见影的效果。我校小学部极大多数学生对英语兴趣非常高,并积极参加各级各类英语竞赛,取得令人满意的成绩。如六年级的易简同学去年转来我校,刚刚接触英语,但经过不到一年的时间,她已经能大胆地参加演讲比赛和英语唱歌比赛。
关键词：小学英语第三单元教学
（练习学生的口语表达能力。）
⒉ Listen to an English song.
（创设轻松的学习氛围，激活学生原有的知识，为新知做铺垫。）
⒊ Review the words.
（在巩固旧知的同时，引出新知。）
Step2 Presentation
⒈ Review dialogs 4 and 5 from page 29.
⒉ Teach new lessons.
⑴ Listen tothe tape.
(训练学生的听力。)
⑵ Havestudents read the dialogs.
( 训练学生说的能力论文格式模板。)
⑶ Practice thedialogs.
①Teacher-Students
②Girls-Boys
③Haveseveral students to come to the front and role-play the dialogs.
（ 让学生真正感受到学习英语的乐趣小学英语教学论文，并感到学英语很有用。）
Step3 Practice
⒈ Make thedialogs and practice them.
( 旨在及时反馈所学新知，既训练学生的思维能力，又提高学生实际运用英语的能力。)
⒉ Review theRemember part.
⒊ Play a game.
Ear, ear, touch your ear.
Eye, eye, touch your eye.
Mouth, mouth, touch your mouth.
Hand, hand, touch your hand.
(既练习了学生的知识，又激发了学生的学习兴趣和热情。)
Step4 Actions
⒈ Reviewthe Remember part.
⒉ Listen tothe tape.
⒊ Read and then do the actions.
①Teachergives the order, students do the actions.
②T: Whowants to be teacher?
S1 gives the order. Otherstudents do the actions.
③T askstwo students to come here. One gives the order, the other does the actions.
( 活跃课堂气氛，让学生真正感受到学习英语的乐趣。)
⒋ Match.
( 让学生的辨认能力和听说能力得到不同程度的训练。)
Step5 Wrap-Up
Step6 Homework
⒈ Readthe dialogs after the tape.
⒉ Write thenew phrases three times after class.
Board Design: (omission)
关键词：小学英语；教学特点；基本特征
一、小学英语教学的基本特征
教师在教学中，要了解英语教学的总体思路，找出其基本特征，重点培养学生的心理素质，符合教学多样性的特点。小学生最初学习英语时，所有的学生基础都是一样的，都处于一个完全陌生的阶段，为了迎合学生的好玩心理，教师可以采取游戏教学的形式。例如，在教学中，学生很难记住单词，老师可以在一个方框里做一些模板，要求两个学生玩，老师说一个字，学生就用方框模板字母拼出单词，答对就给予奖励。这就是教学的基本特征，只要你把握住了学生的心理，就不必担心自己的教学，让学生在学习英语这门学科时不再害怕，而是产生好奇心，这是实现教学目标的第一步。下一步是教师如何将学生的心理保持下去。在课堂上，教师要注意其他的多样化，这也是英语教学的一大特点，例如，在教学简单的英语课文对话时，教师可以让学生分角色扮演，这有助于其理解和记忆课文的内容。此外，老师还可以和学生一起融入日常生活中，鼓励学生在课堂上用简单的英语对话。
二、小学英语教学的特点及小学英语课堂所面临的挑战
1.基本特征和挑战
（1）小学英语的基本特征
在小学英语教学过程中，教师要充分认识到，小学英语教学是整个英语教学系统的基本组成部分，是学生可以根据相应的英语知识学习，形成自己的英语思维，形成一个完整的英语学习观念并为今后的英语学习奠定坚实的基础。在此背景下，小学英语教学要求不断提高学生的英语思维能力，提高学生应用英语基础知识的能力，为学生英语成绩的提升打下坚实的基础。综上所述，可以看出小学英语教学在小学生英语学习过程中的基础性作用，小学英语教学过程具有“基本”的特点。
（2）小学英语“基本”水平遇到挑战
在小学英语教学过程中，随着现代社会英语教学水平的提高，小学英语教学的难度也不断提高。同时，随着教师年龄结构逐渐趋向年轻化，许多小学英语教师没有足够的教学经验，很难做到真正了解学生的学习特性，使学生在学习英语知识的过程中，难以加深对小学英语知识的认知深度，学生对英语知识的理解也不能得到有效保障。此外，在小学英语教学过程中，教师缺乏教案编写经验，缺乏教学策略，容易导致“拔苗助长”。作为小学英语教学的重要组成部分，为了有效地防止这些问题的出现，在小学英语课堂教学的过程中教师要充分重视小学英语的基本特点，提高小学英语教学的效率，确保学生的英语能力得到发展。
2.探索性的特点和挑战
（1）小学英语具有探索性的特点
在小学英语教学过程中，要充分认识到帮助学生形成自主英语学习能力是小学英语教学的主要目的。在这样的背景下，在小学英语教学过程中，我们要做到让学生了解英语知识的基本分析的意义，并给学生介绍如何使用英语的基础知识，帮助学生通过英语知识的分析和反思，获得相应的英语知识信息，帮助学生形成对英语教学内容更深入的认知，提高学生的独立思维能力。总之，在小学英语教学过程中，为进一步研究打下了坚实的基础，我们必须逐步提高学生的初级知识探究能力，把握好小学英语探究的特点，不断提高小学英语课堂教学效率。
（2）小学英语“探索性”的层面遇到挑战
随着小学英语教学方法的逐步深入，小学英语课堂教学中使用的教学方法必将越来越完善。然而，在目前的小学英语教学过程中，教师在实际教学中占据绝对地位，学生的思维探索空间严重受限，学习的过程难以得到保证，“探索”也在很大程度上加上了小学英语教师的烙印，学生很难形成自己的英语学习观念。针对这种情况，要想改变小学英语教学的现状，小学英语教师应充分认识目前小学英语教学中存在的不足，把握规律，不断完善“探究式”教学方法，提高小学英语课堂教学效率。
在研究小学英语教学的特点过程中，应注意小学英语教学的实际情况与当前小学英语教学目标不符合的地方，对挑战性的问题加以分析，在此基础上，通过不断完善小学英语教学模式，以有效地提高小学英语课堂的教学效率。
参考文献：
[关键词]：小学英语 教学问题 分析 对策
为了进一步提高小学英语教学质量，通过对小学英语教学现状进行具体的科研调查，最终了解到小学英语教学中存在的问题，根据这些问题，制定了相应的对策，来进一步加强我国小学英语教学的顺利实施。
一、调研分析
在20世纪九十年代以来，我国小学开设了英语课堂，在开设过程中由于开设的学校在逐渐的增多，并且开设的年级在逐渐的压低，这就为促进小学英语教学的发展做出了良好的准备工作。但是通过对小学英语教学进行基层了解，在于学生进行交流的过程中，根据新课改背景下，小学英语教学的要求进行了多次的座谈会讨论，主要的目的是提高小学英语教学的质量，但是根据“小学英语教师优质课评选”以及“小学英语口语比赛”等调研活动的召开，从中发现了在小学英语教学中的传统教学方式以及在教与学之间产生的矛盾，根据具体的课堂活动进行分析，最终了解到在小学英语教学中存在的许多教学问题，这就直接的影响了小学英语教学的整体质量。
二、小学英语教学问题分析
由于教学问题的存在，直接的制约着我国小学英语教学的良性发展，因此需要对存在的问题进行具体分析，以便制定相应的对策，其中教学问题可以归纳为：
1、教师的专业素质以及教学技能问题
在小学英语教学中，由于教师的专业素质问题影响了教学的整体质量，在教学中，小学教师，仅仅具备简单的口语交际能力和一定的语法知识是不够的，在当今小学英语教师在课堂上缺乏教学技能，主要的表现在在课堂上组织不够合理，缺乏教学的条理性，在英语教学中不能实时灵活的教学方式进行，在课堂上表现出来的是一种语言呆板、没有逻辑性以及幽默感，在课堂教学中板书设计不够合理、教师的英语书写不规范，书写不工整，在教学技能中对现代化的教学手段掌握不够熟练，因此在教学中，及时教师具有很强的理论知识，其自身的专业素养和教学技能不达标，仍然影响了教学的质量。相应的在小学英语教学中，教师在科研方面存在着问题，在小学英语教学中，教师在教学中具有一定的教学经验，但是由于教育学、心理学等知识的欠缺，在教育过程中没有一定的科研知识，教师不能及时的关注教学理念从中缺乏相应的实践，在教学活动中相应的外部机制，这就影响了学校的英语教学质量。
2、教师学法指导不到位
在新课改背景下，通过小学英语教学，使学生养成了良好的学习习惯，并形成了有效的学习策略，同时使学生发展自身的自主学习和合作学习的能力。在小学英语教学中，教师应该通过对学生有效的学法指导，帮助学生进行有效的学习。但是在现阶段，小学英语教学中，教师在教学中过分的依赖教材和教参，在课堂活动中，仅仅根据教参进行教学活动，在这种教学活动中不能符合教学的原则，不能保证学生的需求，从中限制了小学生英语教学的视野扩展，从而导致在小学英语课堂中缺乏教学弹性，以及学生的独立发展，这种教学方法直接影响了教学的质量。
3、小学英语教师的负担过重
在小学英语教学中，许多教师任教的班级过多，部分教师在英语课时中比较多，在教学中，英语教师除了英语教学外还包括其他的学科，因此在完成教学任务中，是十分艰难的，这就大大削减了课堂教学的效率，影响了英语教学的整体质量。
4、学校领导缺乏重视
在小学英语教学中，学校领导不重视小学英语教学，在教学活动中缺乏指导，忽视了英语教学的发展，并且在正常的英语早读或者是晨读中，剥夺了学生的宝贵朗读实践，这种管理上的忽视，直接影响了学生在英语学科中的良性发展，长时间就会影响小学英语教学的质量。
三、小学英语教学问题的对策
1、重视对英语教师的教育以及培养
在教学活动中，需要进一步提高英语教师的职业认同感，使教师具有强烈的爱岗敬业精神和自觉奉献精神，在教育期间学校可以建立相应的机制将教师的工作态度与学生对教师的满意度结合起来，建立相应的竞争机制，为了进一步调动教师的积极性，在教学活动中，需要不断的培训，增强小学英语教师的专业素质以及教学技能，在教学活动中，鼓励创办更丰富的教学活动，提高教师的技能，重视语言的综合运用能力，鼓励教师通过多种渠道来丰富教学内容，培养小学生的语言综合运用能力，有效的提高教学质量。
2、开展多形式的教学活动
在小学英语教学中，教师需要倡导“任务型”的教学途径，丰富教学活动，促使学生自主学习，并且在讨论合作中加强小学英语学习和综合运用语言的能力，在学习中提高了小学生的学习兴趣，丰富了教学的意义。
3、学校领导加强的重视
在小学英语教学中，需要领导加强对小学英语教学的重视，在教学活动中，制定相关的规定，来规范教师的教学态度，增强对英语教学的管理，在教学中可以制定相应的评价体系，这样进一步促进小学英语教师对教学的不断提高，增强在教学活动中的认真负责态度，这样来保证教学的结果。
四、总结
通过对现阶段我国小学英语教学中存在的问题进行详细的探讨，希望唤起学校领导以及其他部门对小学英语教学工作的重视，加大对小学英语学科教学的重视程度，制定相关的政策以及措施，全面的提高小学英语教学的质量，在教学活动中 注重对教师素质以及专业技能的培训，丰富英语教学活动，提高小学生的学习兴趣，进一步增强教学的质量，为发展小学英语教学做出充分的保障。
参考文献：
[1]王艳波，柴韵敏，万翠.让课堂充满阳光――小学英语教学激励性评价尝试[J].英语教师，2013（29）.
[2]吕慧芳，张宏民，郝茹.提高小学英语教学效率的有效途径[J].教育界，2012（15）/
长期以来英语教学在我国教育的课程一直占有非常重要的地位。随着小学教育的发展，已经开始开设英语课程，这也是顺应英语教育的发展潮流。但是，由于小学英语课程开设不久，对于小学英语教师的素质要求，目前也没有什么明确的要求。本文就对小学英语教师的素质进行一些探讨，发表一些意见以供大家借鉴和参考。
一、要具备小学教师的基本素质
1.富有爱心，关心学生。由于小学生正处于生长发育的阶段，天真可爱，活泼好动，对周围的一切事物都充满兴趣，但是经常也会犯一些错误，例如上课吃东西、讲话、玩东西或者故意做一些小动作，这可能会引起老师的生气。但是作为一名教师，要真心真意的关爱自己的学生，要富有爱心，关心学生，只有通过自己的切实行动，来感化自己的学生，让他们真诚的接受老师的教育，热爱学习，快乐成长。
2.放低姿态，友好相处。英语教师在教学中不能像以前一样，感觉自己是老师，喜欢端着架子，这样就不能和学生获得友好相处。教师在日常的教学活动中，首先就是要放低自己的姿态，和学生打成一片，这样才能赢得学生的好感，获得学生的支持，才能使得教学活动有序开展，帮助学生学到新知识。
3.丰富的文化知识。作为一名小学英语教师，肯定要掌握教育学的知识。在日常的教学中懂得如何去备课、教学、布置作业等，合理利用课堂的教学时间，实现自己的教学目的。同时，还需要掌握一些儿童心理学知识，这样便于在教学中能够充分了解自己的学生，掌握他们的特点，合理利用科学的教学方法，因材施教。由此可见，作为一名英语教师，不仅要掌握自己专业的课程文化知识，还要掌握教育、心理等方面的知识，这就需要英语教师多努力，掌握很多丰富的文化知识，应用于日常教学。
4.具备英语课堂教学能力。教师最基本的能力就是能够将课上好。这就需要能在课前认真备课，具有将教材“吃透”的能力，对于教学内容能够分清难点和重点，灵活运用各种教学方法，帮助学生学到知识，实现教学目标，提升教学效果。同时，还要具备一定的教学能力，不仅要做好课堂组织工作，将课堂上所讲的内容，要求思路清晰，气氛热烈，深入浅出，便于学生理解，而且还要善于给予学生做出相应的评价，调动学生的积极性。
二、具备专业的英语知识
1.英语专业的基础性知识。在小学英语课堂，教学最主要的任务就是教授学生基本的英语知识，培养学生听、说、读、写等各方面的能力。这样就需要小学英语教师自己本身也要掌握一定的技能和知识储备，具有过硬的语音、词汇、语法等专业知识，而且还要有较强的交流、阅读、写作能力，只有这样才能在课堂上才能有效的帮助学生不断提高知识和技能。同时，还要掌握中西方文化的差异，在课堂上帮助学生了解欧美文化的特点，帮助学生了解欧美国家姓名的特点、人际关系、体态语以及生活习惯等等文化知识，以便更好地学习英语。
2.了解各种教学流派以及教学方法。目前，对于英语的教学方法是非常的多，如口语法、听说法、交际法、暗示法等，英语教师应该了解这些方法产生的背景及其长处与不足。同时，还要了解我国英语的教学模式，如听说读写教学模式、整体教学模式等多种教学模式，并且能够在课堂上灵活运用，帮助学生进步。在具体的教学中，小学英语教师还需要了解目前社会上出现的各种学习英语的机构和流派，例如我国的“疯狂英语”，新东方少儿英语，牛津版的少儿英语等这些英语的教学流派，帮助学生分清他们的特点和优劣。一方面可以取长补短，灵活运用要日常的教学中，另一方面也可以结合学生的实际情况，推介一些学习的方式和方法，帮助学生更快的进步。
3.过硬的教学技能。小学英语教师要想将英语课程教好，必须要有针对小学生的教学特点，具备过硬的教学技能。首先就是要能做到正确的发音。因为英语是一门语言教学课程，要想学生能够说好，肯定要让学生掌握正确的英语发音，这是英语口语的基本要求。所以在日常的教学中，教师应该按照标准的国际发音，教会小学生，帮助他们打好口语的基础。其次在教学中要学生多种多样的教学方式。在小学英语的课堂教学中，教师如果运用一些比较适合小学生特点的教学方式和方法，对于教学效果是非常有利的。例如在课堂上教课的时候，利用简笔画的方式，一边讲解课文内容，一边画在黑板上，这样比较容易激发学生的学习兴趣，提升教学的效果。同时，还可以播放一些英文儿童歌曲或是游戏表演，教会学生表演、演唱，这样就能够活跃课堂氛围，提升大家的学习积极性。最后，还需要英语教师有合理的板书能力。教师在黑板上的绘画、书写应该要美观、整洁、清晰，这样便于学生能够比较好的理解和掌握，使学生在学习的同时也能获得美的享受。
结论：随着英语教学的不断发展，即使在小学英语的教学过程中，也需要英语教师具备过硬的技能和水平，这样才能帮助学生获得知识，掌握学习的方法，得到提高和进步。所以对于小学英语教师的素质也应该得到认真对待，给予培养提升。
关键词：英语 教学 小学
一、当今小学英语教学中存在的问题
虽然小学英语教学在全国绝大部分学校已经践行并且已经积累了一定的经验，但在这过程中也存在不少问题。概括起来主要有以下几点：
（一）师资力量不足。小学英语师资队伍建设，是提高小学英语教学质量的基本条件。然而当今在学生队伍不断扩大的情况下，教师队伍并没有同步的扩大，尤其在小学英语教学中，专业老师比较缺乏，加上小学英语一直被认为相当简单，所以学校往往会很放心地将英语课程交给一些非专业老师上。而非专业出身的老师在发音、语法、教学方法等方面或多或少会存在一些问题。而农村地区在这个问题上表现就更为突出。
（二）观念认识上存在不足。虽然国家教育部早就提出了英语教学在小学教学阶段的重要性，但在实际的教学工作中英语教学常被放到“副课”的行列，课程表上会有英语课程的安排，但实际上这些英语课程常常要给语文、数学这些所谓的“正课”让位，课时经常被占用。
（三）教学情境设置欠合理。英语学习离不开情境。合适的情境有利于学生理解、记忆所学的知识，也有利于学生输出英语。但是在现实中，由于主客观原因，学校往往不考虑设置教学情境，急于求成，采用简单的、直接的教学，短期来看虽然有效果，但是，长此下去，不利于学生的英语思维的形成，不利于他们综合能力的输出。
（四）课程安排不合理，缺少多样化教学。英语课堂对节奏控制的要求比较高，加上小学生的年龄特点注定了他们不会长久的将注意力集中在一样活动或者一样的形式上。但实际的教学过程中，教师往往采用了“听、说、读、写、背”这些比较死板的教学方式，课堂上先带读新单词新课文，偶尔在课后布置一些抄写和背诵的练习。整个英语学下来都成了一种一成不变的模式。所以很多小学生往往是在刚接触英语时兴趣极高，学了一段时间之后就觉得了然无趣了。
二、改进小学英语教学的相关建议
面对上述问题，我们应该采取何种措施也改进当前我国小学英语教学模式呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
（一）加强师资队伍的建设。这首先要加强各级各类师范院校英语教育专业建设，努力扩大和提高师范院校培养小学师资的规模和能力。要继续办好中等外语师范学校。鼓励并支持有条件的中等师范学校举办英语专业班。中等师范学校要开设英语必修课。有条件的中等师范学校可改建为中等外语师范学校。其次，要搞好小学英语骨干教师和辅导教师的培训工作，以解决小学开设英语课程的急迫需要。最后，在一些外部师资力量供给不足的地区和学校，可以开展转岗培训，对具有一定英语基础的在职小学教师，通过专业的英语教学培训合格后，可转岗从事英语教学或兼职承担英语教学辅导工作。
（二）端正思想认识。首先，学校要在实际的教学工作中真正体现出英语教学的重要性。课时标准不应太少，要与语文数学相当，并且不应允许英语课程被“霸占”的现象；其次，学校要为教师制定详细、可操作的文本学习计划，用集和分散自学的方式对英语教材、英语课程标准、活动手册、教师用书等进行系统的学习；同时学校要加大观察、研讨课堂教学的密度，发挥共同探索、共同提高的集体优势，要加大研讨的范围，对课堂教学的目标确定、方法、手段，评价评估、作业设置、活动设计等教学各环节进行广泛的交流指导，及时的评选发现优质课堂，以其为榜样，带动、引领英语教学。提倡典型引路、榜样带动的成长模式，让优质课堂成为英语课堂的模板，使全体英语教师在此基础上创造和发展。只有学校和教师端正了思想认识，才能够重视学生的学习从而更好地指导学生的学习，这对于缺少自制力的小学生来说是必要之举。
（三）布置合理的教学情境。小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼富有情趣的彩色插图，此外教材根据儿童好奇心强，善于模仿表演的心理，安排了大量儿童感兴趣的游戏、英文歌曲、绕口令、儿歌等内容，这些都为教师组织教学活动、创设教学情景、实施直观教具提供了方便。教师在教授新单词时，运用实物或画出相应的简笔画，这样可以集中学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，促进他们积极、有效的学习。
（四）采用多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣。在这一点上，教师应该能够将英语教学贯穿于学生学习生活的各个方面，不仅课堂上要能够采用小学生们喜闻乐见的游戏形式，而且要能够将英语学习与学生的生活各个方面联系起来，如用英语资料布置教室，建立英语兴趣小组，组织英语朗诵比赛，创办英语小报，组建校园英语角等。让学生的视觉、听觉广泛地跟英语近距离接触，逐渐为英语课的成长提供良好的语言环境，切实营造英语学习的氛围。
以上就是笔者关于小学英语教学的相关思考。
参考文献：
[1]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求[J].教育理论与实践,2004年第7期
[2]马真.第二语言习得理论及其对小学英语教学的启示[J].宁夏大学学报,2003年第4期
[3]赵静.小学英语教学原则与方法探究[J].山东师范大学外国语学院学报,2003年第1期
[4]张志远.儿童英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社.2002
[5] 王婷.谈农村小学英语教学中存在的问题及对策[J].gsyx.省略/article/browse/3748097.jspx
关键词 微信；小学英语；视频资料
中图分类号：G623.31 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0037-02
微信是一款具有聊天、资源共享、实时更新等优秀功能的现代科技软件，它应用于现代小学英语教学中可以起到提高学生英语学习热情和兴趣，加强课堂师生交流互动的效果，让小学英语教学效率变得更加高效。因此，小学英语教师应当积极利用微信来辅助教学。
1 激发学生的英语学习热情
微信可以起到很好地激发小学生的英语学习热情和兴趣的作用。小学英语是小学生学习英语的基础阶段，对于小学生的英语学习生涯将起到至关重要的作用。小学的英语教学质量和学生的英语学习质量关系着学生能否很好地完成小学英语学习向更高深级初中英语学习的完美过渡，能否在英语学习生涯上稳健地走得更远。而这其中，小学生英语学习兴趣的影响非常大。对于小学生而言，英语学习的兴趣和热情对于其本身的英语学习质量和效率有着非常关键的影响。
传统的小学英语教学往往比较重视学生的英语理论知识基础教学，对于学生的英语课堂学兴趣和热情关注度不够，而微信应用到小学英语教学中可以很好地弥补这一不足。微信的聊天功能能够帮助小学英语教师加强与小学生之间的互动交流，帮助小学英语教师融入学生当中去，从而起到拉近小学生与英语教师之间距离的效果。
比如阅读教学：“The parents are the people who have and raise us. The love of the parents is the world's greatest love， so we should take care of our parents， return our parents， so that parents feel our filial piety……”教师可以通过将这篇英语课文的内容转化为话题的形式，如“Whether we should honor our parents”（我们是否应当孝敬父母），通过微信建立一个话题讨论组，让学生能够与教师在同一个平台、同一个环境中进行平等、和谐、友好的交流讨论，从而激发学生的英语学习热情，增强对于课文内容的理解和记忆。
2 加强学生与教师之间的交流
微信应用到小学英语教学中能够有效地加强学生与教师之间的互动交流，拉近师生之间的距离，帮助教师及时了解学生的英语学习进度和知识点的掌握程度，从而及时调整教学进度，帮助学生夯实基础，解决英语学习过程中遇到的问题，达到全面提高学生英语学习水平和质量的效果。小学英语教师如果不能够及时与学生进行沟通交流，了解学生的课堂听课情况和知识点的学习情况，便会与学生产生疏离，距离越拉越远，不利于学生学习质量的提高和教学质量的提高。
微信是一款以聊天互动交流为主要表现形式的新型科技软件，它的最为主要的功能和最大的优势就在于沟通、互动。小学英语教师可以积极利用微信，在进行课前备课内容的设计和选材时，通过微信发表朋友圈、讨论组的形式积极听取学生的意见，让学生能够参与进来，将自身的学习问题和困难告诉教师，让教师在微信中给予解决。这样能增强学生的学习自信心，加强师生之间的交流，拉近师生之间的距离，从而全面提高英语教学质量。
比如在课前备课时，小学英语教师可以在微信群中发表一个相关知识点，如：“What is now going to be a time when you want to learn how to stimulate your interest in learning？”然后让学生积极发表意见和建议，从而增强教师的课前备课合理性，起到加强师生之间互动交流的效果。
3 提高学生英语学习的质量
微信的应用可以帮助小学生提高英语学习的质量和水平。小学生的英语学习主要分为英语课堂的学习和课下的复习这两个基本组成。
一方面，小学生在英语课堂学习中使用微信，能够帮助他们集中课堂注意力，激发英语课堂学习兴趣和热情。微信相较于传统的文字学习，更适合小学生的兴趣爱好。小学英语教师可以通过在英语课堂上采用黑板文字教学和微信教学同步进行的教学方法来提高学生的英语学习质量和课堂教学效率。比如在教学英语语法时，小学英语教师可以通过在微信中给学生群发相关语法的关键知识点，然后在黑板上进行详细剖析，从而达到有效提高学生学习质量的目的。
另一方面，微信在小学生的课后英语学习和复习中的应用同样可以起到非常良好的帮助作用。微信公众号、微信群等交流平台具有资源共享的功能，能够解决学生课下教学资源不足的问题。
比如复习课文：“The rapid development of science and technology in the present situation of science and technology promotes the popularization of the chat software in daily life. So， how to use the advantages of the primary school students to use the chat software？”小学英语教师可以通过微信的资源共享平台为学生提供一些相关复习资料，帮助和巩固学生的英语知识点复习。
4 增强微信的应用效果
增强微信在小学英语教学中的应用效果可以更为有效地帮助学生学习英语。小学英语教师应当积极采取有效的措施来增强微信的运用效果。第一，小学英语教师可以通过利用微信进行全英式教学。教师可以通过在微信中建立一个全英式的聊天群，让学生和教师在微信群中完全采用英语对话的形式来锻炼学生的英语口语表达能力。第二，小学英语教师可以录取相关的学习视频，发到每一个学生的微信上，让学生根据视频资料来强化英语的学习。
比如在教学英语语法“现在进行时”时，由于此语法在小学英语知识中属于难度较高的语法，学生在课堂有限的时间内很难完全掌握。因此，英语教师可以通过录取视频的方式来为学生讲解，或者录取相关语法应用的真人对话模拟的视频，如：“Hello， I am writing my book， do you have anything to do？”发送到学生的微信中，让学生能够在课下及时调取观看，这样极大程度上节省了时间，起到强化学生英语学习能力和水平的效果。
综上所述，微信在小学英语课程教学中的运用可以激发学生的英语学习热情，加强师生之间的交流，提高学生英语学习的质量，从而达到全面促进小学英语教学发展的效果。
参考文献
[1]张红艳.浅析微信及微信公共平台在师生教学交互中的应用[J].中国教育技术装备，2014（8）：8-9.
【民办学校小学英语教学特色探究
嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是摘要：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本练习，激发学生学习英语的喜好，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性熟悉，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好预备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的喜好，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是摘要：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论和学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚熟悉到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学探究氛围，增强教师和学生之间、教师和教师之间、教师和学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于摘要：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参和到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供探究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是办法，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生摘要：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注重、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要探究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的喜好，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注重,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
为了赢得学生的信任，使学生对英语学习布满喜好，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参和小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都布满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得喜好盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强和家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺摘要：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校和家庭之间建立沟通和合作的关系。
作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长熟悉到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育和家庭教育的隔绝状态，切实加强学校和家长的联系和沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分熟悉到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常和家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的练习，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象和目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的新问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个新问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的惧怕心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的喜好，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清楚地熟悉到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。
对民办学校的小学英语教学特色的探究是一个大的课题，以上几个方面只是个人心得。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和探究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！
参考文献摘要：
1、肖川.办好一所学校的观念、办法和方法.《教育理论和实践》
2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社
关键词：农村小学英语教学现状 缺乏专业的英语教师 教学设备匮乏
农村小学英语教育已进行了十余年，不可否认的是从整体上取得了令人瞩目的成就，无论是教学规模，还是教学成绩都得到了很大的提升，但是当前农村小学英语教学现状仍然存在很多的问题。下面我就结合自己的教学实践和我县实际实际情况进行简单的分析。
一、缺乏专业的小学英语教师
为了响应国家号召，落实教育部的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《小学英语课程教学基本要求（试行）》，有条件的要上，没有条件的也要上，于是在仓促中开设了小学英语这门课程。许多教师从语文和数学教学转变过来，经过短期培训之后就走进了英语课堂。就这样我由一名数学教师变成了英语老师，其实我也只是初中英语水平，三年的师范学习主要学习的是小学语文教学和小学数学教学，根本就没有开设英语教学。我自感压力很重，不能胜任，于是积极备课，广泛收集材料，最大量地储备知识，可是在实际的教学中，仍是力不从心。
英语是运用性极强的语言学科，不仅需要责任心强，更需要的是扎实的基本功：英语的听说能力、综合运用语言能力。像我这样的“土八路”不知不觉中把学生领进了“英语方言”的王国，课堂上用汉语讲解英语，使学生成为“英语哑巴”。
记得有一年，参加市里举行的小学英语培训班，请了省城几位小学英语老师上示范课，他们纯正、流畅的英语让我羡慕不已。整堂课没有一句汉语，这才是真正的英语课！可是我能做到吗？
所以，把专业的英语教师充实到农村学校是摆脱当前农村英语教育现状的亟待解决的问题。
二、教学设备匮乏
《小学英语课程教学基本要求（试行）》提出：小学英语教学应尽量采用多媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等先进的设备和技术，创设良好的英语教学氛围。可是农村学校教学设备落后，这是有目共睹的，一支粉笔一本书这就是农村小学教师的教学设备。记得我校刚开设英语课程的时候，全校只有我有一本小学三年级英语书，学生是没有课本的。多媒体、语音教室等现代化教学手段对农村学生来说是遥不可及。
语言学习本身就相对枯燥，尤其是对刚刚接触英语的小学生而言，英语无异于一部天书。如果一开始就磨灭了学习英语的兴趣，对今后的学习就会产生畏惧心理和抵触情绪。
现代化的教学设备具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，将声音、图像、文字很好的结合起来，使学生能闻其声、观其形、临其境，愉快地学习英语，从而产生强烈的学习欲望。
虽然现在政府已经加大了教学设备方面的投入，安装了一体机、白板等先进的教学设备，但也只仅仅中心学校以及重点学校有这样的待遇，普通的学校还只能是望梅止渴，翘首以盼。
三、学校和家长重视不够
领导和学生家长都知道英语重要，但是对于小学英语的重视程度是大打折扣的。
学习语言离不开语言环境，因此学校要积极营造一个良好的英语环境，创设浓郁的校园英语文化氛围，开展具有文化特色的活动。可是大部分农村小学就一名英语教师，教什么，怎么教都是自己一人决定，没有教研活动，没有评比。由于对英语教学知之甚少，领导也是很少过问，让老师自由发挥。就这样领导就把英语划分到“副课”的行列里，不参与成绩考核，也没有资金上的投入。
关键词：巧用《小学英语空中课堂》
《小学英语空中课堂》对小学的英语教学具有教强的示范和指导作用。它能的语音，熟练的教学技巧，优质的教育资源，先进的教育理念，科学的教育方法，输送到边远山区的各个角落。
光盘中生动的画面、丰富多彩的内容，如英文歌曲、游戏、儿歌、故事、示范表演等，极大地提高了学生学习英语的兴趣。但是，空中课堂内容丰富多样，学生很容易兴奋，课堂秩序就难以控制；用单调的看、听、说模式，学生容易疲倦。对自制力差、学习习惯不好的学生来说，教学效果并不理想。所以，如果老师不能科学合理的运用光盘，那就无法发挥它的积极作用，教学效果也不会理想。因此，如何科学有效的运用小学英语空中课堂，是小学英语教师应思考的问题，我是一位一位中学英语教师，因支教从事了两年小学英语教学，我想在这谈谈我的看法：
首先，只有充分了解“空中课堂”的各个环节，才能合理利用。 “空中课堂”：热身复习、新知呈现、趣味操练、教学反馈、拓展总结等环节。在组织学生观看资源之前，教师最好根据本节课的教学
摘要求，设计延伸活动，不能像看电影一样，那是没有效果的。
其次、根据自己的教学实际，活用教学资源，不能依赖“空中课堂”。使用“空中课堂”时，仍然教师执教角色，不能只是依赖于光盘，教师应该毕好课。也就是说在使用光盘之前，教师要先观看并了解有哪些主要内容，这些内容是如何呈现的，明确每个教学活动设计的目的，实施步骤和效果，哪些部分需要强化，哪些部分需要淡化小学英语教学论文，哪部分是以看为主，哪部分是边看边做，哪部分是同步参与，何时停下引导，何时需要检查等。另外，课前老师和学生分别需要准备什么教学材料，导学时会用到些什么课堂用语，采用什么方式来操练，如何组织学生的学习活动，课中可能出现什么问题及应对措施。对于这样，教师课前都要做到心中有数，合理安排。不管是动画、情境再现还是电脑游戏等媒体形式，都是光盘提供的辅教助学的手段，教师只能利用光盘而用光盘观赏层面上的视频资源，然后充分发挥它们的教学功能。这样，教师才可能充当好“导演”的角色，引导学生在“空中课堂”里发挥其主体作用。
再次、深挖教材和媒体资源，培养学生的思维能力。空中课堂教学的每节课的教学任务是明确的，教学形式多样，生动活泼。光盘内容为我们设计好了任务、练习，但同时这种任务和练习以直接呈现的方式居多，笔头书写的较少；集体练习的较多，单独表达的机会较少；观看的机会较多，自己亲身体验的较少。很容易使学生成为“看客”，“课堂上热热闹闹，课后什么都不知道”，所以除了教师“导演”的逼真外教师应主导好每节课的每个环节，要深度挖掘教材和媒体资源，为学生提供广阔的思维空间，鼓励学生创新，适时进行引导，培养其思维能力。
总之，教师教学专业知识和能力的最主要来源就是经验。教师要想是自己的专业知识和能力不断提高，就必须在教育教学过程中，不断地进行反思。作为一名边远山区的小学英语教师更不例外，只有努力提高自身的英语水平，巧用《小学英语空中课堂》资源，上好小学英语课，才能更进一步提高边远山区小学英语教学质量。使山里的孩子不落后于城市的孩子。
关键词： 英语教学 英语听力 策略培养
在最基本的交流中，听是必不可少的一部分，也是人们学习英语要掌握的一项基本技能。在听、说、读、写这四项能力中，许多小学生觉得听、说是最难的，听不进、说不出，即使是读写水平不错的学生，在听力上也有很大的障碍。因为“语言是人与人之间交际的桥梁”，所以听力教育目前被视为英语教育中最为重要的教学课程。关于这点，扫除听力障碍、提高听力水平成为现教育发展中的燃眉之急。虽然小学英语教师在扫除学生听力障碍、提高听力水平方面积累了比较丰富的经验，也取得了重大进展，但是在实际的英语听力教学中仍有不足。笔者针对小学生在英语听力方面存在的问题提出一些相应的解决策略，为小学英语教师在学生听力教学方面的进一步发展提供借鉴。
1.小学英语听力存在的主要问题
1.1教学方法单一，缺乏创新意识。
由于小学英语教学受到传统教学方式的影响，读写教学要远远高出听写教学，造成小学生听写能力差，不合格。有些小学教师认为英语教材只是对读写教育的培养，而对听力教学部分不太重视，从而形成小学生对英语听力方面培养的严重忽视。即便有英语老师明白听力教学对于小学生的重要性，但是存在教学方法不够完善的问题。在农村的贫困地区，听力教学仍然采用听录音的方法，在这种条件下，无疑会让学生失去学习兴趣，对小学英语培养教育没有达到有效的教育效果。
1.2小学英语教育方法不完善。
当前在小学英语教学中还没有开展专门的听力课程，学生对英语听力的要求也没有达到统一标准，在许多地区，老师仅有录音机这样简陋的设备，更多时候是依靠自己的一张嘴进行教学，这种教学环境下的教学训练毫无科学性。另外，由于英语课时不足，听力课甚至不开，从而导致学生英语学习听力水平无法提高。我国城镇之间相比较，在同一年龄段，由于城市的学生相对乡镇的教育环境比较完善，从而教育水平比乡镇水平高，这就可看出地区教育水平不够完善。
1.3教师与家长对小学英语听力不够重视。
英语听力培养不仅仅是学生的事，教师与家长也应该起到一定的作用。往往实际教学过程中，教师和家长都没有明确小学生英语听力能力培养的重要性。教师对学生听力的培养直接影响学生英语听力的提高，但是有很多教师往往认识不到这点，只是一味在普通教学上教学生，却没发现听力对于学生的重要性，而家长不着重培养学生的听写能力，没有对学生课后进行辅导，正是因为家长与教师没有认识到听力在学习英语中重要性，导致无法有效地提高小学生的英语听力能力，甚至影响学生的英语成绩。
2.小学英语教学的教学方法与改革策略
2.1教师注重合理施教，合理评价。
每个人的听力接受能力都是不同，教师在对小学生进行英语听力教学时，应该注意教学方法，针对学生能力的不同进行分别教学，做到各个层次的学生都提高英语听力水平与能力。赞美与鼓励是在教学中必不可少的一部分，在老师及家长的鼓励与赞扬下，学生可以增强对进行英语听力的热情。除了增强学生学习英语的积极性与主动性，教师应该注重与学生之间的关系，教师与学生建立了良好的师生关系，才可以极大地提高学生听力练习水平与能力。
2.2拓展学生教学资源，丰富学生地听力资料。
作为小学英语教师，我们可以用平常的典故或者书本上的知识来引导学生学习，例如故事、歌曲等，让学生尽情发挥，同时可以让学生进行课堂表演。例如教学关于水果的名词时，如果只是一味地让学生预习课本部分，听磁带，看教学碟，学生留下印象的往往不深，换一种方式进行教学，可以播放歌舞，效果也许就大不同了。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”一样的道理，教师可以指导学生自己查询资料，可以在网站找一些英语歌唱，进一步加深印象，或者可以在课堂上分享运用，同时可以用在生活当中。例如可以跟随父母一起出去游玩，尝试与外国友人互相打招呼交流，或者去一些比较的中外交流中心。通过这种听结合的训练，不仅极大地提高学生兴趣，而且调动他们学习英语的积极性，通过这种练习达到很好的效果。
2.3教师应该改革教育方法，更新教育观念。
用最科学、最直观的办法，符合小学生特点的教育方法是对学生成绩能力提高的关键，为此，教师应当提升自身能力，尝试新的教学方法。例如教师在授课时可以采用以下方法进行听力训练。第一，听单词，说物品。老师可以拿着手里的随便一样东西用英语问学生，然后让小学生根据所听到的英语回答问题，这样不但可以提高小学生英语单词的记忆力，还可以提高口语及听力水平。第二，听单词，做动作。教师可以让学生自己讲英语单词，老师自己做出相应动作，这样不仅提高学生学习英语积极性，还间接促进学生与教师之间的感情。
3.结语
听力仿佛就是人成长一样，没有揠苗助长，是循序渐进的，是一种不断在生活中尝试、改变、积累的递进方式。若想提高学生的听力理解能力，达到预期的教学目的，应该化复杂为简单、从通俗到易懂，举一反三。对于学生来说，水滴穿石，要想提高听力能力并非一朝一夕就能做到的，而小学英语教学恰恰是学习英语听力的基础，从而教师应该引导学生正确的听力习惯及良好的方法。这也是我们需要努力的目标与前进的方向。总而言之，小学英语学习是未来学好英语的基础，应该受到家长与教师的格外重视，同时教师应该将教学方法适当进行改革，从学生厌学、烦学，做到学生喜学、爱学，更重要的是促进学生全方位发展，结合学英语的兴趣与爱好，通过课堂与课外结合，多面角度改革学生英语听力的教学策略。
参考文献：
