时间：2023-08-11 17:26:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何提高教育教学水平，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：现在实施素质教育是以培养多方面、多层次的人才为目标的，通过科学的教育途径全面提高全体学生的素质水平，使其得到全面发展的教育。所以，教师应当具备多方面的、多层次的文化知识和专业技能。必须努力专研业务，不断提高教育教学水平，才能不负时代赋予的使命。
关键词：素质；潜移默化；高尚；爱岗敬业
我们教师要有良好的自身素质，才能适应社会发展的需要。新课程标准已经明确指出：教师要做学生学习的引领者、组织者、促进者、参与者。所以，我们教师在特定的新形势下，要努力改变自己的角色，努力学习，提高自己素质。那么，我们教师应该具备哪些素质呢？我认为要做到以下几点：
一、要具备教师职业道德情操，爱岗敬业，当好师表，做好楷模
这一点很重要。因为教师的职业道德精神面貌如何，不仅关系到下一代的成长，而且对于形成良好社会风尚也有深远的影响。有什么样的老师，就有什么样的学生。可见一个好老师，对学生潜移默化影响之大是不言而喻、有目共睹的。事实上，我们的学生具有可塑性、模仿性，他们往往把教师的言行作为自己学习和模仿的对象。所以说，教师就是智慧的代表，高尚人格的化身。教师应该具有较高的道德修养和高尚的思想品质。
二、具备较高教育教学理论、专业知识和专业水平
《教师法》明确规定，小学教师，必须具备中等师范的学历；初中教师必须具备大专学历；高中教师，必须具备大学本科学历。现在实施素质教育是以培养多方面、多层次的人才为目标，通过科学的教育途径全面提高全体学生的素质水平，使其得到全面发展的教育。所以，我们教师应当具备多方面的、多层次的文化知识和专业技能。必须努力钻研业务，不断提高教育教学水平，才能不负时代赋予我们的使命。
三、具有一个很好的、外在的、美好的教师形象
因为教师是为人师表的，教师的举止言谈，一举手一投足，学生都要模仿。教师的形象、穿着打扮、行为举止都会对学生产生直接的影响。事实上，教师的打扮是职业特点所决定的，朴素洁净、落落大方、庄重而不浮华。教师的形象是一切美好形象的化身，是学生积极效仿的榜样，因此，我们教师不能忽视自己的仪表美，要为自己塑造一个美好形象，在学生心目中树立一个圣洁美丽的形象。
（作者单位 吉林省梨树县职业高中）
本文从学校自我评估动态性的角度论述了中等职业学校的评估现状，并提出了一些建议，旨在完善学校自我评估机制，提高教育教学水平，实现学校健康发展。
一、中职学校自我评估现状
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是为经济社会发展提供基础性技能型人才的重要阵地，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。因此，如何保证中等职业教育的教学质量自然就成为政府和人民大众最关心的一个问题。教学评估是检验中等职业学校教育教学水平的重要手段。对学校的教育水平、发展方向、教育理念等有着重要意义。但是目前对于中等职业学校的评估还存在一些问题，没能够使评估充分发挥以评促建的作用。
1.自我评估实施率低
目前中等职业学校的教学评估大部分停留在上级教育主管部门进行阶段性的教学检查与评估。而学校的自我评估往往不够主动、不够系统，没有形成规范的制度和体系，因此学校的教学管理部门所进行的督导听课、教师示范课、教学公开课等等只是简单的教学检查，并不能称得上真正意义的教学评估。部分学校系统的自我评估间隔时间久，评估结果没有连续性、可比性，评估效果不明显。教学评估没有形成常态化，自我评估实施率低。
2.自我评估标准缺失
大部分中等职业学校并没有专门的评估标准，只是有各种常规的教学制度、教师管理制度、教职工管理制度等。即使有专门评估标准的学校，其标准一般也都是参照历次上级教育主管部门的指标体系修改制定的。这样的评估标准虽然具有普遍意义和广泛适用性，但是对于学校自身发展而言并非量体裁衣，有的学校还存在制定的标准避重就轻的现象，这样的标准不够完善。总体上讲，中等职业学校自我评估标准还是缺失的。
3.自我评估机制不健全
现代社会对初级技术人员的能力和素质提出了越来越高的要求。中等教育如何迎接挑战，如确保技能人才培养质量，已成为普遍关注的焦点。建立有效的中等职业教育评估机制，无疑被视为解决这一问题的重要途径。虽然各个学校关于教师、学生、设备等等有具体的要求，但并没有系统化、制度化，形成完善的评估机制。一个完善的有效的评估机制并不是学生、教师、设备、教学目标和计划、教学投入等评估的简单综合，而应该是系统与个体之间的关系，机制是各个评估制度的贯通与融合。
二、动态自我评估制度
1.动态评估与中等职业学校
动态评估是与传统静态评估相对的一种评估模式，强调的是被评估对象与评估者之间的互动关系。对于中职学校而言，学校是被评估对象，评估者往往是上级教育主管部门。传统的形式一般是上级下达评估通知，学校按照评估验收要点，准备支撑文件，然后接受专家与上级主管领导的现场评估和资料验收，最后通告验收结果。通过验收的学校往往大功告成，对于评估过程中存在的问题，不能够有效的去解决。动态评估与传统的评估模式比较，具有很多优势：
(1)动态的评估注重过程，而不是结果;
(2)动态的评估注重个体性，而不是普遍性;
(3)动态的评估时交互的，而不是单向的;
(4)动态的评估具有持久性。
在学校的整体评估中如果引入动态手段，将能使学校在上级主管部门的静态评估结果反馈作为日常评估的起点和方向。在学校的管理和教学等各个环节起到事中控制的作用，常评估，常总结，常改进，不断提高教育教学水平。
2.动态自我评估对于中职学校的作用
中等职业教育是以市场为导向的，以能力培养为核心，市场需求是动态的，人才培养质量是动态的，因此学校的人才培养工作的标准也应该是动态的。现行的学校评估目的在于促进职业学校加强内涵建设，深化校企合作，产学研结合，促进中等职业持续、稳定、健康发展。因此评估工作评估的是学校的现在水平，旨在促进学校未来发展，所以评估工作从认识、机制、指标体系等方面要符合职业学校发展规律，具有动态性。
三、中职学校如何做好动态自我评估
1.完善自我评估机制与指标体系
学校各级部门及全体教职员工要对于自我评估有正确的认识，学校成立专门的小组制定健全的评估机制和实施办法，做好自我评估与教师激励的良好衔接。学校在上级教育主管部门提供指标体系的基础上，深入研究学校实际情况，制定一套完善系统的有针对性的指标体系。
2.学校自我评估常态化
学校评估是提高教育教学质量的重要举措，学校日常教学活动，是一个受到诸多因素影响、不断发展的过程，具有严谨性、动态性、长期性、艰巨性和复杂性等特点。因此学校评估工作必须持之以恒地进行，通过制度化、经常性的内部教学评估，真正牢固确立起质量是教育生命线的意识，建立健全学校自我评估常态机制。开展常态评估，使评建工作长期化、制度化和规范化。以评促建，不断提高学校培养人才的质量。
3.自我评估指标体系动态性
指标体系的动态性并不意味着随时改变指标体系，指标体系是评估的标准，标准经常变动会造成评估结果缺乏可比性。学校评估指标体系的动态性是相对于一成不变的标准、不具学校特色的标准而言，是指评估指标体系随着教育目的、教育理论及教育实践的变化而更加完善，既要满足学生的需要又要能满足社会的需要。学校评估指标体系的动态性表现为评估指标的动态性、教育评估指标权重的动态性、教育评估计分标准的动态性。
4.自我评估过程动态性
中等职业学校的动态评估过程可以借鉴质量管理中的PDCA循环。
(1)P (plan) 计划，方针和目标的确定，以及活动规划的制定。对应的是学校评估的标准体系、组织机构、评估制度等的制定。
(2)D (Do) 执行，设计具体的方法进行具体运作，实现计划中的内容。对应的是制定具体针对性的评估手段和方法。
(3)C (check) 检查。总结分析评估结果，找出问题。对应的是评估后进行总结，找出整个学校运行过程存在的各方面问题，分析成因。
(4)A (action) 处理。对检查的结果进行处理。对应的是对于评估结果中成功的经验加以肯定，并予以标准化;对于失败的教训进行总结，引起重视;随着学校和社会的发展不断修订和完善评估指标体系。对于没有解决的问题，应提交给下一个PDCA循环中去解决。
这样学校的评估从标准到执行是一个循环往复的动态过程，实现了全过程管理和全员参与，对学校提高教学管理水平、激励教职员工有很大的益处。
教学质量，一般来说是指教师工作质量和学生学习质量的总称。它是学校根据教育目的完成教育教学任务，实现培养学生学习达到一定程度的教学目标，是学校办学能力的综合反映。那么，在实际教学中如何提高教学质量呢？。
一、提高教学质量的主观条件。提高教学质量有客观条件（政策条件、经济条件、管理条件、教育条件等）和主观条件。客观条件是软件设施，而主观条件是硬件设施，主要是指人（教师和学生）和教学活动，教学活动主要指教师如何教、学生如何学。在这个共同的活动中，教师起主导作用，学生起主体作用。如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用呢？我认为，教师的教学水平、治学态度、为人师表、教学方法和对教材的熟练程度等对提高教学质量起着决定性的作用。因此教师要不断地学习，提高教育教学水平，以满足教学的需求。学生是教学的主体，教学的一切活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点，千方百计引导学生独立主动地进行学习，积极思考，不断实践，自觉获取知识。这就要求建立起民主平等、互相协作的师生关系，使师生间形成一种“心心相印”的情感氛围，从而产生良好的教学效果。
二、加强学习指导，提高认识能力。首先要让学生会学。长期以来，受高考的影响，许多的老师还没有在应试教育中解脱出来，致使大部分学生只知道死记硬背，对所学知识毫无鉴别能力，也根本不懂得如何运用。为此，教师既要把知识传授给学生，更重要的是教给学生掌握知识的方法，既“授人以鱼”。更要“授人以渔”，使学生终身受益。
三、要关爱学生，激发学习热情。有些学生之所以成为后进生，主要是因为缺乏学习兴趣，没有学习热情，有严重的厌学情绪。这种情绪又严重影响了学生思维活动的发展，于是他们会认为自己智力不行，产生自卑情绪和恐惧心理，造成学习上的恶性循环。要解决这个问题，教师就要理解和谅解他们，还要真诚地关爱他们，热情帮助教育他们，从情感上沟通，建立一种开放的、多元的、具有无限包容的感情关系，与学生平等地交流，让心灵相互贴近，用坦诚的心去感受每一位学生的喜怒哀乐，把他们的精神生活引向美好的境界，进而使他们消除自卑感，激发学习热情，树立学习自信心，这样学生的学习质量才能不断提高。
总之，提高教学质量是多因素的，但最基本的是教师要有良好的职业道德、爱岗敬业的精神，熟练教材，科学授课，积极调动学生的学习主动性和积极性。这是提高教学质量的最基本保证。
（作者单位：安徽省怀远县农亢农场中学）
大家好！今天，我们在这里召开全县*年中考工作研讨会。主要任务就是传递省*年中考研讨会的相关信息，结合我县实际，全面安排部署我县*年的中考工作。
近年来，我县初中教育工作在改革中发展、在开拓中前进，取得了令人鼓舞的成绩，*年全县顺利实现了“普九”目标，*年全县顺利通过市政府“两基”年审，中考成绩全市排名上升一位。成绩的取得，是县委、政府将教育摆在优先发展的地位的结果，是教育行政部门引领带动的结果，更是各学校和全县教职员工求真务实、忘我工作、精心施教的结果。在此，我代表县委、政府向辛勤工作在第一线的各位老师，向默默耕耘、无私奉献的全县教育工作者表示衷心的感谢！
今年的中考工作，县教育局将作具体的安排和部署，在这里我仅对进一步做好我县初中教育教学工作和中考工作讲三点意见。
一、强化责任意识，全面提高学生综合素质
责任产生动力，拼搏创造奇迹。从近年我县几所农村学校取得的良好教育教学成绩可以看出，硬件设施、师资条件、生源基础都不是一成不变的因素，有了干部、教师科教兴县、育人为本的责任意识和团结一致、顽强拼搏的奋斗精神，资源可以重组、劣势可以变优势。因此，全县各学校和教师要以对学生终生负责的态度，责无旁贷地认真贯彻落实新颁布的《义务教育法》，全面贯彻落实党的教育方针，按照新课程标准和教学计划的要求，开齐课程、开足课时，全面实施素质教育，把“成人”与“成才”并重作为提升教育教学质量的根本标准。一手抓毕业年级，一手抓普通年级；一手抓应试学科，一手抓非应试学科；一手抓智力因素，一手抓非智力因素；既抓知识教学，又抓品德教育。充分激发和调动学生发展的内在动力，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，为学生的终身发展打好坚实基础，实现初中教育“高合格率、高升学率、高成才率”的奋斗目标。
二、强化管理意识，全面提高教育教学质量
通过实施“普九”，全县学校规模成倍扩大，学校布局基本趋于合理，学校校舍和现代教育技术设备得到极大的改善，教师学历层次得到显著提高，教育管理体制逐步理顺，教育教学质量不断提高，“科教兴巧”已成为社会的广泛共识。在各级党委、政府的努力下，让广大人民群众的子女有学上，上得了学的问题已基本解决，但我们也要清醒地认识到我们的差距和不足。纵向比我们成绩显著，横向比我们差距依然巨大。我县的教育教学质量在全市所有县区中比较，处于殿后的位置，特别是中考成绩远远不如意，远远不能满足全县广大人民群众迫切希望子女接受优质教育的需要，致使部分有条件的家庭纷纷将子女送到县外就读。对此，我们要以对人民负责，让人民满意的态度，进一步提高认识，加强管理，狠抓教研教改，全面提高教育教学质量。
一是强化认识提质量。对教育教学质量，县委、政府是给予高度关注的，也充分认识到教学质量的高低关系着我县教育事业健康发展；教学质量的高低关乎着全县教育工作能否得到广大人民群众的认可；教学质量高低是学校生存和发展的根本；教学质量的高低是评判教育成功与否的重要依据。对此，各位老师要进一步提高认识，统一思想，努力提高我县教育教学水平。
二是加强管理促质量。第一是加强教学管理。教学工作是学校的核心工作，各校要把学校工作的重点从研究如何加强基础设施建设转向如何提高教学质量上来，以新一轮课程改革为契机，以教育综合改革为动力，建立健全学校质量目标管理和评估机制，推动培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的精细化改革和创新。大力开展教学实验和改革，教学要实现精选、精讲、精练、精评，不断提高教学质量，在苦干的基础上，以巧干作支撑，力争使各校教学质量有大幅度的提升。第二是加强教师管理。教师队伍建设是提高教学质量最为关键的因素。各校要充分发挥学科带头人的作用，进一步完善教师评价体系，建立健全各种激励机制，充分调动广大教师教书育人的积极性。强化教师培训工作，教师培训要做到观念新、方法活、方案实，重过程、重发展、重实效，强化教师内功训练，尤其是促进青年教师在短时间内实现教育教学业务能力达标，逐步形成国家、市、县、校四级骨干教师队伍，不断提高我县优秀骨干教师的数量和质量。
三是强化教研推质量。教学研究的生命力在于前瞻性研究，因此各校要大力开展以课程改革为核心的教研工作，建立以校为本的教研制度，可以用课题研究的办法加强对课程改革的管理，形成“主动、民主、开放、科学”的教学研究机制，激励教师投入教学研究工作，重新认识教改、重新认识教育，促进教师由“输血”式教改转换为“造血”式教改，加快教师专业化发展和新课程改革的进程。
三、强化研究意识，全面提高备考水平
捕捉和研究中考信息对于中考备考工作具有十分重要的意义。各校在制定中考备考策略时，要一手抓常规教学，一手抓信息研究。信息研究一是要研究中考的政策方向，二是要研究我县的实际情况，三是要加强与先进地区学校的沟通联系。从中考方向、动态、信息、业务等方面主动把握、科学应对、精心选择、有效借鉴，从而提高本校的备考水平。
【关键词】 集体备课 体育课堂教学 关键性
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-095-01
一、集体备课集教师智慧于一身
由于教师的教学年限和业务水平运动专长各有不同，进行集体备课，大家围绕着一个教材内容进行积极的探讨，可以集思广益资源共享，最后形成比较完美的教案，再付诸于实践，使课堂最优化。
体育教师工作、学习中是相互了解，但是老师在业务方面的一些内在特长和潜质还没有被充分发现和挖掘。通过集体备课中教师的各抒己见、思想的交流，可以使备课组内部的这种知识资源、能力资源达到共享。促进我们的体育教学工作的进步。更重要的是，大家在集体备课中通过先进教育教学理念、教学内容、教学方法、运动成绩、课后的反思等方式进行研究的行为，通过研究可以改变老师原有的陈旧观念，强化老师的精神支柱，增强教师的反思能力，提高组织水平和教学方法，不断改进，使体育教学更具活力。
二、有利于提高教师的业务能力
集体备课的实践证明，一个体育教师从入门到胜任工作大约需要2到3年的时间；到独立承担教育教学任务和尝试创新需要4到6年；从成熟到教学效果的最佳状态需要5到8年时间。但不可否认的是在青年体育教师中，也有部分人成长过程要短一些。如我们体育组前两年分派来了量为体育教师，他们在一年的时间里参加了区级市的教学和技能比赛中，取得了一等奖，还代表了柳州市参加了全国14城市体育教师技能大赛，对于青年教师的成长是极为重要的。
三、集体备课有利于提高体育教学水平
在集体备课中，每人都精心准备，这样就促使教室去学习更多的体育教育教学理念，同时以可以听去别人的成功经验，对年轻的体育老师特别是刚走上工作岗位的新教师能尽快成熟起来，在集体备课中我们未来对选材、教法、教学器材等各个方面都做了分析和研究。争取做到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。
四、集体备课学生学习受益
1. 集教师集体智慧
通过集体备课，让教师了解学生共同的问题，集全体教师的智慧和力量，通过最有效的教学手段和方法引导学生学习，帮助学生学习，使学生的兴趣和态度有了很大的改变，教学效果也明显得到了提高。
2. 集体备课利于协调、解决矛盾
学校班级多学生人数多多个班级同时上体育课，通过集体备课协调了时间、场地、器材，缓解了一系列系列矛盾。使学生有足够的场地、器材、有充足的时间进行练习，练习密度和强度大大提高，学习效率增强。
3. 发挥特长，弥补不足
通过集体备课充分发挥了特长生的作用，让学生自由选择自己喜欢的运动内容，提高了他们的学习积极性，以次运动的迁移来弥补它的不足。
4. 各取所需，殊途同归
让全体学生自觉的“动起来”所有学生养成终生体育锻炼的观念是我们体育的终极目标，全体学生通过参与不同的运动项目，享受着运动带来的乐趣，达到了锻炼身体的目的。
五、教后反思，不断进取
1. 能有效凝聚集体的智慧
由于教师的教学年限、业务水平学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。
2. 能显著地提高教育教学效果
面对新课程人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念和实践有机结合的能力与机智集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。
3. 能不断提高教师的教学水平
集体备课室对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知行为上向科学合理的方向转化。自我专研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，这既有利于教师的扬长避短，更利于教授在高起点上发展。
集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过互相交流与切磋，参与集体备课的教师即可以学习到他人的长处，又可以找出自己的不足，通过取长补短，实现共同提高，同时集体备课的而开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。
4. 能大力促进学校的教科研氛围
集体备课是一种“行动研究”所解决的是教学中的最直接最实际的问题，主要任务是完善课堂教学，而目前基层学校的教科研，应该也必须以课堂教学紧密联系，否则易流于假大空，集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和时间之间架起一座专业发展与有效教学的桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
5. 能够更好地服务于教学
集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课教案会更切合学生实际要求，更有利与提高课堂教学效果。
6. 能较好地落实课改的要求
关键词：教学反思 语文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0093-01
子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”
“君子以见善则迁，有过则改。”（《周易》）
1 何谓教学反思
所谓“反思”，按照《现代汉语词典》的解释，指“思考过去的事情，从中总结经验教训。”这只是一般意义上的理解。新课程理念认为教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视、判断和分析的过程，是一种通过教师自评、自省、自励、自己总结提高，促进能力发展的有效途径。这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
教学反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师同行合作进行。另外，反思不是简单的教学经验总结，它是伴随整个教学过程的主动监控、分析和解决问题的活动。教师在反思过程中具有双重角色：既是实施者，又是评论家。反思成为理论与实践之间的对话，是两者相互沟通的桥梁。
2 教学反思的具体方法
2.1反思日记
一天的教学工作结束之后，千万别忘了记下自己的得失，并与其他教师分析，便于今后扬长避短。
2.2观摩自省
通过组织现场观摩，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，思考辨析自己与其他教师的差距，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平的愿望。
2.3同伴互助
“三人行，必有我师”、“有朋自远方来，不亦乐乎。”来自不同学校的教师聚在一起，通过调讲活动，采用说课、上课、评课形式，彼此交流，共同讨论解决教学中带共性的问题，最后达到资源共享。
2.4专家引领
作为一个教师，要让自己迅速成长，专家引领起着重要作用。要么请专家听课后赐教；要么观看教学录象，通过对优秀教师的教学行为品味、模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，并结合自己的教学实际，形成自己的教学特色和风格。
3 如何写教学反思与后记
3.1教学反思与后记的分类
（1）感想式。将课后的感受、体会写下来（包括对教材重难点的确定、落实，前后知识的衔接，以及对学生接受能力的估计，能力发挥水平的界定等），可长可短，最为普遍。试想，课前已有研究，课中给予规律性的点拨，经过训练的反馈，必有所得，及时记载，总结备案，本身就是站在新的高度看问题。可以概括为：教学点滴，有感而发，可长可短，总结备案。
（2）实录式。实录给人以启迪，成为学习借鉴的典范。教师进入教学内容的科学、艺术境界，必然产生共鸣，激情奔放，就会发掘出教材深度，抓住重点，突破难点，导引学法，培养能力。这种成功发挥的教例，弥足珍贵。可以概括为： 教例典范，启迪借鉴，
记录经验，弥足珍贵。
（3）存疑式。教学中学生质疑，将自己最感兴趣的或不能从教材中领悟到的问题摆在老师面前，而这些问题是教师始料未及的，记载下来，自然是宝贵财富。教学中，学生积极的发问是我们的提倡，学生所问，反映学生所感兴趣的，或不能从教材中领悟到的，又没有列入难点，这些问题教师在备课中可能没有想到。这些质疑反映学生与教材、学力方面的关系，或是有求异求新的兴趣，记载下来，可使教法贴近学生，可引导学生激活思维，是宝贵财富，不能等闲视之。可以概括为：质疑发问，激活思维，反映学情，引为借鉴。
（4）比较式。用比较的方法对教学中的疑点、难点的讲解、启发、演示等教学内容以及教学艺术等，进行记录、整理、比较、评价。用比较的方法对教学中的疑点、难点的讲解、启发、演示等教学内容、教学艺术，进行记录、整理、比较、评价。从比较对象分，有“自比”和“他比”。“自比”是将自己先后讲的同一个课题内容，以不同学生获得学习效果的优劣作比较；“他比”是与别的老师比（同一节课的内容，看设计，看展开方式，看效果），补记比较。可以概括为：自比他比，比中有得，处处留心，皆成学问。
（5）拓展式。跳出一课或一个单元的教学局限，从某一角度将综合的有关材料或相关专题内容放在一起探讨，深化理解、研究的层次，是提高教育教学水平与能力的好方法。综合对照分析的方法。跳出一课或一个单元的教学局限，从某一角度将综合的有关材料或相关专题内容的教学（或复习、应用）放在一起探讨，深化理解、研究的层次，是提高教育教学水平与能力的好方法。可以概括为：跳出局限，积累深化，综合分析，精炼升华。
3.2写课后札记、随笔形式的反思
写教学札记、教学随笔，可以不拘形式。课后有什么感受、认识，或发现了什么问题，或有什么新的教学设想，有什么，写什么。这种教学札记，有助于知教知学，有利于教学经验的积累，对于改进今后的课堂教学和提高自身的教学水平，具有十分重要的意义。可以说这种教学札记，是教师最为宝贵的第一手资料。
（1）记授课“亮点”。按照新课程课堂教学评价标准，将授课者最值得肯定的地方记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善，推陈出新。
关键词：目标制定 教学过程 教学反思
好多人都认为幼儿集体教学活动的组织与实施非常简单，因为对于幼儿不需要讲深奥的知识，一点浅显的知识就够孩子理解半天的，甚至连我自己也这样认为。可是当我看了敖颖老师的讲座视频《集体教学的组织与实施》时感受很深，对幼儿集体教学的组织与实施有了更深层次的理解。
一、活动前，目标制定存在的问题
教师对制定目标意识淡薄，教学目标都是从教参书上抄下来的。到底教育目标是什么？制定的目标是否与幼儿的年龄特点和认知经验相适宜？教育的实际效果如何？从没有去思考。现在分析原来制定的活动目标，基本是空洞抽象、脱离实际，没有结合幼儿生活的。例如，中班语言故事《三只小猪》，制定的目标是：通过教学使幼儿理解故事内容，并能大胆表演故事情节；能用连贯的语言讲述故事的主要内容，并创编故事；在学习儿的过程中，培养幼儿做事情要认真，勤快的习惯。对于中班的幼儿，既要理解故事，又要用连贯的语言讲述故事，还要创编故事，这样的目标要求脱离幼儿发展实际，因而是难以落实的。问题的关键就在于目标要求不符合幼儿的认知水平和情感需要，没有从幼儿发展的角度确立目标。而且，目标中的“培养幼儿做事情要认真，勤快的习惯”等，宏观、笼统、概括、空洞，这些目标都不是一时可以实现的。
通过学习，使我明白了在集体教学活动中，教学目标处于核心位置。它既是教学设计的出发点，也是教学设计的归宿；既是选择教学内容的依据，也是教学活动评价的标准。以后，我要在教学实践中，对教学目标的制定和落实引起真正的重视。针对幼儿原有水平和近期可能达到的水平，寻找确定幼儿的最近发展区，保证学习的基本要求，在此基础上制定教学目标，这样着眼于幼儿实际的目标才能有效实现。
二、活动中，师幼互动存在的问题
活动时，教师们为了完成规定内的30分钟教学流程，根本就没有考虑在活动现场中出现的各种状况，而是呆板地根据预先设计的流程按部就班地进行，孩子们根本就不能自由发挥无自主可言。教师提出问题后也不给幼儿足够思考和表达的时间和空间，而是“迫不及待”的想要得到正确答案，以便顺利的进入下一环节的学习。对于讨论性的问题，每个孩子都会有不同的答案，而老师往往只回应自己想要的答案，不善于发现其他答案中出现的思维偏差以及存在的教育价值。我曾在执教大班科学《动物本领大》的集体教学活动中就犯了这样的错误，对于幼儿联想到的放电鸡、捕狼鸟等动物的本领时，我不能作出准确判断，只是含糊其辞的回应幼儿，我只想得到正确答案。这样的方式不仅不能促成良好的互动，反会使我偏离教育目标。
学习敖老师的讲座，使我知道了在以后的集体教学活动中，要把握好“四对”关系。第一对是：教师的主导作用和幼儿主体作用之间的关系，两个作用如何发挥如何体现，做到收放自如；第二对是：教师预设和活动生成之间的关系，你预设好了，不一定适合，需要根据幼儿在活动中的表现和反应进行随机性的调整，这需要教师要有一定的教育机智了；第三对是：活动目标和活动过程之间的关系，每一个目标在每一个教学环节中都要得到落实，尤其是教学重点落实到位，难点突破有方；第四对是：幼儿已有经验和活动中幼儿发展之间的关系，要求教师要尊重每个个体的意愿，从幼儿的实际需要出发。告诉我们活动的组织过程中，教师应该尊重幼儿的发展，还给孩子一些自主，给幼儿充分的思考、探索、质疑的时间，激发幼儿参与互动的积极性。
三、活动后，教师反思存在的问题
教师为了活动的方便，就按照教参上的教案设计教学。只要完成教学内容，就万事大吉了。哪还再思索活动目标是否适宜幼儿，孩子的能力是否得到发展，教学的效果如何？即使写反思，分析地较浅薄，找不到问题的症结。我刚开始教学时就是如此懒惰，但是一次公开课的执教失败，使我认真反思教学活动存在的问题，并不断实践去改变，让我养成课后反思的习惯，也使我的教育教学水平不断的长进。
8月5日，首先由县教研室李老师作了“如何搞好集体备课”的报告，并详尽的讲解了集体备课的操作流程。网络大集体备课在我县是首次推行，对我们来说是新生事物，许多的教师和我一样从操作到运用都有着多多少少的困惑。此次报告犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在聆听中豁然开朗。李老师分别从网络大集体备课的含义、与以往集备的联系与区别、大集体备课的意义、内容与范围、形式与要求、基本程序、树立的三种意识、几种误区等八个方面，结合生动的例子和她多年的经验对网络大集体备课作了通俗易懂的讲解。使我们更加深入的领悟到了大集体备课的魅力所在：大集体备课是借助网络教研平台，最大限度地发挥了我们县现有的教育资源的共享，让我们县同一学科的教师共同分享彼此的智慧结晶。在集体备课的基础上，又通过个性备课、教学反思，来超越、优化原有的备课，以此，不断推进我们小学英语的进步发展。
8月6日，由沂南一小的朱老师为我们作了“抓好集备务实教研，立足实际养好习惯”的经验介绍，他首先分析了当前集体备课的状况及弊端所在，又分析了我县集体备课的作用，以及怎样开展大集体备课和大集体备课的具体操作等几个方面风趣幽默地结合他们学校自己的备课经验，贴近实际的案例分析，深入浅出、手把手的传授了他们集体备课的宝贵经验。为暑期的培训送上了一份清凉，一份收获。
8月7日，沂南三小的龙老师为我们讲解并现场演示了“ppt的使用和制作”多媒体课件的辅助教学可以有效的激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果，但许多教师想用却苦于不会制作多媒体课件或者多媒体课件制作的过于简单。龙老师从多媒体课件制作的流程，文字动画的添加效果，图片的进入、强调、退出及动作设置，如何在幻灯片中添加声音、动画等几个方面详尽地为我们做了解说并现场操作演示。从龙老师的娓娓解说中可以看出他是一位非常善于从日常的一点一滴中积蓄能量的有心人，这一点是非常值得我们学习的。而后，李老师给我们讲解了“图片的剪切、录音软件的安装及使用”平时，我们没有条件给学生训练听力，单元检测都是老师读听力材料，听力训练的效果不是很好，听了李老师的讲解，我才想到平时我们完全可以依托录音软件，自己制作录音对学生进行听力训练的。
今年的培训中多了一项往年没有的靓丽而又实用的风景线：互动、讨论、交流。不同学校的教师坐在一起就如何开展大集体备课以及大集体备课的困惑等进行了热烈的交流研讨。使得今年的暑期培训给人更加亲切、实用的感觉。
三天的培训很短暂，三天的收获却是沉甸甸的。相信在县教研室的正确引领下，在我们全县小学英语教师的共同努力下，我们会做的越来越好！（青驼中心小学 董薇）
沂南县小学英语骨干教师暑期培训心得体会
三天的学习，我不仅知道了网络备课的意义还学会了合作交流的意识。
网络备课就是借助网络平台，一线教师、教研人员和学校团队等一起就某一单元、某一课或某一个环节在个人认真准备的基础上，人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，以学校学科为团队认真优化，形成一个大体一致的教学设计，全县共享，帮助一线老师们加深对教材的理解，拓展教学思路，提高课堂效率而进行集体研讨的一种有效的教研活动。它是现行集体备课的继承和发展。它的交流的形式变了，交流的范围广了。网络备课体现的是团队的合作交流。你一言我一语，在讨论中解决问题在讨论中整理教学资料，学习他人的长处，再提升、再优化、再运用，变为自己的东西。从而在教学过程中融会贯通。这不仅提高了老师教学水平还更好的提高了教学效果。
大集体备课的意义长远，大集体备课是在个人备课、小组备课的基础上进行的大集体研讨的一种有效的教研活动。至少有以下几点好处：
1、能显着提高教育教学效果
中学教师国培心得体会
威宁县炉山中学王吉奎
在2020年12月3日到6日，在我参加了这次国培计划，只有这次给我的感受最深，这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的，更难得可贵的是有着优秀的团队。
通过本次培训学习，我认为有以下几方面的收获。
首先在这次培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、经济地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。而学习专家、名师的教育教学相关策略后，我用心去领悟教育理论观点，汲取精华，能积极主动思考，真心探讨。这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，面对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学水平和教研能力，是摆在我们每个教师面前的最现实问题；这次教师远程培训也给我们提供了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一起，相互交流、共同学习、取长补短、共同体高。
其次精心钻研、打造化学高效课堂。课堂教学是教师战斗的阵地，课堂教学教学的生命线。教师只有深入钻研教材，从备教材、备学生、备教学方法、精心设计课堂教学。认真上课，努力营造课堂氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的积极性、主动性，培养学生的想象力、创造力，发展他们思维，出色完成教学任务，提升学生能力。高效课堂的实现，还必须认真辅导学生才能取得良好的教学效果。
第三提高了教学技能。课堂教学始终是我们教学最重要的部分，所以教学技能的提高势在必行. 听了专家的讲座我深深体会到这一点。为了提高专业水平，我们必须在课外大量地读书，认真思考；为了改善教学技能，我们必须在备课时仔细推敲，精益求精；为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。专业知识是根基，必须扎实牢靠，并不断更新；教学技能是手段，必须生动活泼，直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，学习期间拜读了各位优秀教师的文章，进行交流。
我的业务水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。让差距和不足成为自己的动力，不断反思，不断研究，促进自己成长。以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。将这次学习的新理念落实到课堂教学中在实践中获得成长。
【关键词】教育教学水平；创新教育；启发式思维；课堂教学
二十一世纪是开放的时代，竞争的时代。对人才的要求注重综合能力。如何培养适合时代要求人才，语文教师责任尤其重大.对语文教师教育教学能力的要求也越来越高.尽快提高语文教师的教育教学能力尤为重要，我认为语文教师提高教育教学水平主要途径有：
一、在语文教学中体现创新精神
创新教育是以“创新教学”来体现的，创新教学在课堂教学中的实施，是以民主、自由、和谐、安全、宽松的教学氛围和师生关系为基础的，教师要有民主作风，与学生平等相处，必须用尊重、相信、友好的情感去感染学生，使课堂教学中充满“有”的气氛，这样，学生的思维才会活跃，师生关系才会融洽。“学生只有在这样轻松愉快的氛围中下，才能对所学的知识和所要解决的问题产生浓厚的兴趣，、才能想说、敢说、想做、敢做，才能不断的激发创新的思维”。其次，在语文教学中，要进行创新教育，必须培养学生较强的自主学习、创新学习的能力，必须抛弃封闭学生思维的条条框框，打破束缚学生创新的清规戒律，要鼓励学生发表与教材不同的见解，与都是不同的意见，这样能大大提高学生的积极性和创新思维能力。既改变了传统的教学方法，又营造了一种平等、自由、开放的氛围，有力地激发了学生的主动性、积极性和创造性。启发式的思维，培养学生思维的主动性、灵活性是创新教育的核心内容。因此，教师在教学过程中必须有效利用多种途径和方法来培养学生的智能。例如：教学中采用图画、录音、录象等来创造情境，用讲故事、表演等来实现情境，用想象、假想等进入情境，都能使学生在情景交融中促进智力的发展和创新思维的培养。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。”在教学中，教师要鼓励学生质疑，鼓励学生进行发现式、探究式的学习，积极发现问题，大胆质疑问题。总之，创新教育是时展的需要，是时代赋予每一位教师的重任。所以，教师要尽量为不生创造一个适合自己特长的发挥的条件，使教与不出创新的火花，使语文课堂教学充满生机和活力。
二、强化课堂教学
课堂教学的好坏，是对素质教育能否成功的严峻考验，因此语文教师的课堂教学要体现三个特点：一是要面向全体学生。对优生要“锦上添花”，为培养各学科“尖子”及多层次人才打好基础；对后进生要“雪中送炭”，使他们不气馁，让他们分享到获得成功的喜悦。教师在教的过程中引导学生去分析、比较、归纳，这样就自然百然地提高了学生的分析问题、解决问题的能力。这样就促进了学生整体素质的提高。二是突出主体地位、巧施主导作用，改进教学方法，实现三个转移；由单纯传授知识转移到打好基础、培养能力、发展智力上来；由单纯研究老师怎样教，转移到学生怎样不上来。三是完成语文科的德育任务。语文科不同于其它专业学科。培养学生的语文能力，这就是让学生能记得清楚、写得明白，读得懂。同时还要指导他们怎样做人，培养他们怎样做文明之人。
三、加强第二课堂活动
课堂教学是实施素质教育的主战场，而课外活动则是实施素质教育的重要途径。二者紧密结合，把握尺度，可以使学生开阔视野、深化思维、相辅相成、相得益彰。都是要牢固树立“让学生人人有特长，个个能成才”的观点，并根据学生的兴趣爱好成立各科活动小组，开展一系列丰富多彩的活动。主要是“四会”“三赛”“两评”活动。“四会”是故事会、读书报告会、演讲会、辩论会；“三赛”是指读背比赛、语文知识竞赛、作文比赛；“两评”是指读书笔记展评和手抄报展评。学生的语文活动每学期举行2—3次，每次45分钟。举办假期读书活动，扩大阅读量，要求每个学生精读一本自己很喜欢的书或是刊物或收看《新闻联播》，组织观看优秀影视剧。通过以上途径，激发了学生的学习兴趣，强化了听说训练，促进了读书能力，同时还促进差生转化，发展了学生特长。
四、引导学生积极进行课外阅读
在语文教学过程中，我常常觉得学生知识面很窄，现在的学生受电脑、电视的影响，他们不太爱读书，也静不下心来读书。其实，阅读，尤其是课外阅读，对于语文学习非常重要。余秋雨先生强调：“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环”。课内学习与课外学习应是一个完整的过程，是相辅相成的，许多丰富广博的社会知识都会在课外阅读中得到涉猎。课外阅读对课内阅读只有补益，绝无损害。阅读是写作的基础，没有阅读，是绝对写不出好的作品的，没有丰厚的积累，创作便没有源泉。教师都要引导学生研读感悟，不要一味为学习而学习，为做题而做题，忽视了对美的鉴赏，忽视了阅读的重要作用。只有引导学生用心去品，学生的理解力自然提高，对文章的领会也就深刻了，为提高鉴赏力，可采用比较的方法，让学生自己去找闪光点，提高写作能力。
首先，引导学生多读名著经典，余秋雨先生曾说：“世界上最优秀的作家总能用常人的目光和情怀来叙述一个个精彩的故事的”。学生可能暂时不能理解，但随着他人生阅历的丰富，阅读对他人格思想的影响将日益显化。经典名著不仅适合学生读，而且会收到事半功倍的效果，必要的文学积淀是人生的一笔财富。
其次，优秀的文摘报刊，比如《读者》、《名人传记》等都可引导学生涉猎，读好书是一种乐趣，一种情操，一种向世界古往今来的伟人名人求教的方法，一张成功迈向社会的入场券，一股改造自己丰富自己的强大力量。
再次，利用影视节目进行引导，好的电视节目，如《感动》、《讲述》、《百家讲坛》等也是让学生丰富知识、开拓视野的良好途径，教师要培养学生正确的审美情趣、价值取向。总之，语文教学为活泼的生命力在于教师自身不懈的努力，都是的生命要在学生身上延伸。生命有限，事业常青。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”生命不息，奋斗不已。
参考文献
[1]“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环”。摘自《青年人阅读》
一、基于能力本位的现代教育技术公共课改革探讨
(一)课堂教学方面的改革
1．授课模式的转变:实施任务型教学，更多地让在职教师参与课堂。
现代教育技术公共课是一门实践操作性很轻的课程，是为了培养在职教师的教育技能。而在职后教育的授课模式中，以培训老师的讲解为主，课堂的大部分时间都是培训老师的，在职教师参与互动的机会很少，这样既会降低学员对课程的热情和兴趣，也会使得课堂效率大打折扣。现代教育技术能力的职后教育，主要是为了提高在职教师的教育教学水平，而不是填鸭式的讲课，应以在职教师的能力本位为核心，培训老师只是靠单纯的幻灯片演示，或按照书本照本宣科的讲解，而没有去培养他们运用现代教育技术解决教学实践问题的意识和能力，这是和能力本位的培养是冲突的。所以在现代教育技术公共课讲课时，培训老师要减少自己的讲课时间，对课堂内容只需做简单的引导，然后针对每一堂课的中心内容，布置课堂小任务，让在职教师运用培训老师在课堂上所引导的内容完成教学任务，采取小组合作的方式，现学现用，而不是被动地去听课，可以让听课者积极主动地参与，这样才能更深入现代教育技术的作用，树立起在基础教育教学实践中运用现代技术的理念，切实做到在能力本位的基础上开展现代教育技术公共课的教学改革。
2．教学内容的改革。
在基础教育领域，存在着不同的学科门类，包括数理化、语文、外语、历史地理等等门类，不同的门类其学科特点差别较大，而当前的现代教育技术公共课只是一个笼统的体系，没有结合不同学科的特点展开，不同学科所采用的教育信息技术也有差异，如果只是统一的教学，采取统一模一样的教学课程内容，则会缺乏针对性，在职教师就很难将教育技术与自己的学科紧密地结合起来，不能够灵活的运用和创新，不利于教师教育教学能力的培养。例如外语类的课程，大部分内容是语音信息交流，所以在信息技术方面，使用音频技术较多，与之对应，对外语类专业的讲课内容就应该以音频技术为主，适合专业的教学实际。只有提高教学的针对性，培养出来的教师才能扎实掌握的与自己专业相关的现代教育技术，可以在自己的学科教学上灵活自如的运用自己掌握的现代教育技术，增强教育技术的实用性，在实践中能够做到有的放矢。
(二)现代教育技术公共课的课程评价体系改革
在当前的现代教育技术课程考核评价体系中，课件作品展示、书面论文已经试卷答题等是较常见的考核方式，这其中课件作品在一定程度上比试卷考试更有能动性，但是与其他两种方式并无本质区别，都带有应试教育的色彩，同时也不能很好地衡量在职教师对现代教育技术的掌握和灵活运用的实际水平，这样一来，会使学生误以为考了高的分数就是目标。与提高在职教师的教育教学能力的目标相违背，与能力本位这条主线严重偏离。因此，在对在职教师的学习成果进行考核评价时，要抛开分数的指标，不“纸上谈兵”，而是让在职教师在现代教育技术的课堂学习完成之后，选择实践的考核方式，到中小学进行实战演练，通过已经掌握的教育技术对中小在职教师授课，而在职教师对课程的运用水平，则通过中小在职教师及任课老师两方面的评价作为参考标准，需要强调的是在评价中不采用分数来衡量，而是列出讲课者在运用现代教育技术方面的优缺点，这样的教学实践反馈，更能体现在职教师教育教学的能力素养，也能检验其所掌握的现代教育技术，可谓一举多得。能力本位最突出的就是要求教师不仅会知识，具有创新精神和灵活的实践能力也是重要的指标，因此不能通过单一的试卷分数来评价。教师能力的培养，最终要到基础教育的实践中去检验，以在职教师的课堂教学反馈为主要依据。而目前在教师队伍中能力不强、水平不高的问题十分突出，不能适应全面实施素质教育的要求。
二、结语
基于能力本位的现代教育技术公共课，才能真正培养出既有知识，又会如何教知识的教师，切实提高在职教师的教学水平，能够运用现代教育技术提高教育教学质量，希望本论文提出的教学改革能够在实践中推动课程发展，助力基础教育。
作者：陈有志 单位：南通市港闸区教育局
论文摘要：教学改革最重要的目的，就是如何使教学质量得到提高。本文结合教学质量工程建设学习的实施以及多年的教学经验，对针灸学教学质量的提高、理论联系实际以及加强针灸学基础教学环节、注重教学技巧等方面提出了一些思考。
教学质量的提高是一切教学工作的生命线，为了巩固、提高、扩大教学评估整改成果，保证学校教育教学质量建设工程顺利而富有成效的进行，新疆医科大学从3月26日到5月9日分三个阶段全面开展“教育教学质量建设”大讨论活动。通过认真学习，强化了教育教学质量意识，全面推进大学的质量建设工程。为加强学科内涵建设，提高针灸教学的质量，推动针灸基础和临床的教学改革，促进针灸基础、临床教学工作再上新台阶，对此我们进行了认真探索。
1教学质量工程建设，对学校可持续发展意义重大
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，人才培养是学校的根本任务，提高教育教学质量是经济社会形势发展对高等教育提出的迫切要求，既是贯彻“十七大”精神，实现新疆又快又好发展的迫切要求，也是学校持续协调健康发展、办好让人民满意的高等教育的需要，更是促进自治区医疗卫生事业协调发展和构建社会主义和谐社会的需要。
全面实施教育教学质量建设工程是学校教学工作一贯的重点，他将会进一步巩固、提升学校教学评估整改成果和医院质量管理年的成效，促使每个教师明确自身在教育教学质量建设中的责任，真正落实教学质量建设四项责任制。促进各项工作的积极开展，全方位地调动一切积极因素，努力完善教学机制，使教学工作和教学水平在一定时期内得到极大地提升。
2注重基础教学环节，是教学质量建设工程的重要方面
学校教育教学质量建设应注重基础教育工作，在教育教学环节中，教师是教授的主体，要达到教好、学好并掌握，必须下大气力抓好基础教育工作。
首先，教师要熟知所要讲授的内容，并提前写好教案、讲稿；对青年教师要求手写讲稿，在手写的过程中，一可加深对所受内容的熟悉程度，二可边书写、边查阅有关资料，使本学科的最新前沿知识融人所授内容中。另外，加强集体备课也是一种好方法，在集体备课中，可灵活采用各种办法，提高本学科教师对教材的统一认识，办法有：以老带新、试讲、小讲座、统一读原著等各种办法，以提高全教研室的教学水平。
教学中应注重基础知识的教授，不可贪大求全。在教学活动中，教师尽心尽职，非常渴望将自己的知识倾其所有都教授给学生，但事与愿违，学生由于接受能力有限，可能重点知识或基础知识都没有掌握好，其他知识更没有记忆。所以，每位教师在教授过程中，千万不要贪大求全，一定要注重基础知识的教授，注重重点知识的掌握，有了基础知识的掌握，对于以后的学习和提高都会奠定坚实的基础。
3注重教学技巧，提高学生学习兴趣
