时间：2023-08-11 17:26:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工商管理专业培养计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：企业；工商管理类人才；应用能力；培养
一、前言
随着市场经济的快速发展，企业为了保证自身的生命力，就必须重视对工商管理类人才的培养，具有应用能力的工商管理类人才能够为企业的发展提供动力，以便于企业能够走得更远。这就要求企业管理者和领导者应该充分的认识到工商管理类人才应用能力培养的重要性，并采用多样化、有效的途径对工商管理类人才的应用能力进行培养。因此，文章针对企业工商管理类人才应用能力培养的研究具有非常重要的现实意义。
二、企业工商管理类人才应用能力培养的重要性分析
随着市场经济体制的不断改革，给企业带来机遇的同时，也带来严峻的挑战。企业在市场环境中经营的过程中，需要重视市场中存在的各种风险，并采取各种措施规避各种风险。因此，企业需要更多专业能力突出、业务水平高的工商管理类人才，充分的发挥工商管理类人才的主观能动性做好各项基础工作，这样能够有效的降低投资过程中出现的经济损失。这就对高校工商管理类人才的培养工作提出了更高的要求，要求高校在进行人才培养时采用合适的方法，重点对工商管理类人才应用能力的培训，不断的提高工商管理类人才的综合素质。高校为了保证学生能够更好的就业并实现自身的价值，就要求不断的提高工商管理类人才的实际应用能力，为工商管理类人才的毕业和就业奠定坚实的基础。高校在进行工商管理类课程设置时应该根据市场发展规律以及企业对人才的实际需求，并聘用双师型教师对工商管理类人才进行教育，在进行工商管理类人才专业知识教育时，还应该重视对学生实际应用能力的培养，通过这样的举措能够提高学生的就业竞争力，以便于学生能够尽快的融入到企业实际工作中，为企业创造更多的经济效益，并且提高整个企业的市场竞争力，由此可见企业工商管理类人才应用能力培养的重要性。
三、加强企业工商管理类人才应用能力培养的有效途径分析
1始终坚持工商管理类人才应用能力培训的原则。工商管理类人才应用能力培训的原则主要包括以下几个方面：其一，以学生为本原则，在培养工商管理类人才应用能力时应该将学生作为主体，在制定教学计划和教学活动时，应该始终坚持以学生为主原则，让学生在理论教学和实践培训中充分的发挥自身的主观能动性，不断地提高自身的应用能力，为未来求职奠定坚实的基础；其二，灵活多变原则，如果在进行工商管理类人才应用能力培养时依然采用传统的教学方式，难以激发学生的学习兴趣，针对该种问题应该坚持灵活多变的原则，对现有的基础设施、教学资源以及教学条件等进行全面的评估，并根据学生的认知水平、兴趣等设置针对性较强的课程，这样能够为学生的顺利就业和工作效率的提高提供巨大的帮助；其三，整体性原则，为了保证高效的各种培训工作能够顺利的展开，就应该始终坚持整体性原则，对信息化系统进行整体性优化，对多种培养方式进行综合评价，以此选择最佳的培养模式，并根据自身的实际状况对工商管理专业以及课程设置等方面存在的问题进行改进和优化，以便于理论教学能够为实践教学提供理论支持，并在实践的过程中提高学生的应用能力。
2明确工商管理类人才应用能力培养目标。在进行工商管理类人才培养时，应该根据市场以及企业竞争的实际需求，对工商管理类人才进行划分，通常划分为应用型和理论型两种，企业应该根据自身的实际需求针对不同类型的人才制定相应的培养目标。在进行理论型人才培养时应该重视国内外先进管理理念、知识的教育和引导，这样能够让所有的工商管理类人才充分发挥自身的主观能动性，对企业的经营管理进行创新，不断的丰富企业经营管理的创新理念。在进行应用型人才培养时，应该重点对工商管理类人才实践能力、动手能力的培训，通过实践培训能够帮助工商管理类人才发现自身存在的问题，并针对实践过程中存在的问题采取有效的措施进行处理，能够有效的提高工商管理类人才分析和解决问题的能力，以便于工商管理类人才能够更好的应对国际以及国内经济形势变化给企业带来的机遇和挑战，以便于企业能够在激烈的市场中站稳脚步并实现可持续发展。
3制定科学、合理的工商管理类人才培养计划。为了保证工商管理类人才能够更好的适应市场和企业的实际需求，就应该根据不同特色的工程管理专业课程需求，制定相应的人才培养计划，以便于提高工商管理类人才的应用能力。在进行工商管理类人才培养时应该适当的删减不必要的课程，理清专业课程教学的重点，同时还可以创建交叉培养的模式，在进行工商管理类人才理论培训的过程中应该重视实践应用能力培训，保证工商管理类人才的综合能力能够适应市场以及企业的实际需求。在设置公共管理专业课程培训计划时，应该对社会和企业的关系进行全面的分析，充分和全面的了解企业管理和学科知识之间的关联，以便于工商管理类人才能够更好的适应社会。此外，由于企业内部分工不同，对人才专业能力的需求也存在一定的差异，因此应该创建模块化教学模式，针对企业的实际需求制定模块化的培训计划，进行具有针对性的培训能够有效的提高工商管理类人才的专业化水平，更好的胜任企业赋予自己的工作。
4培养工商管理类人才的创新意识与能力。创新是企业得以发展的原动力，因此工商管理类人才需要具备一定的创新意识和能力，在思想上渴望创新，并且具有进行创新的能力。企业领导者或者管理者应该以长远的眼光，借鉴国内外先进企业的管理理念和经验，并对工商管理类人才进行培训。在进行课程设置时应该重点对工商管理类人才创新能力的培训，用理论指导实践，并且在实践应用的过程中不断的验证创新理论和积累经验。通过创建应用型的教学体系，重视在实践中探索和经验的累积。企业在制定工商管理类人才培养计划时应该不断的创新思路，以职业技能培训为主导、以学科为基础以及以创新为后端，充分的发挥工商管理类人才的主观能动性和创新能力，为企业创造更多的效益。此外，企业在进行工商管理类人才培养时还应该重视职能需求，通过对市场以及企业的需求进行全面的调查和分析，有目标、有计划的对工商管理类人才的知识与技能进行培训，尽可能的增加实践内容，不断的提高工商管理类人才的社会交往能力、信息化水平以及实践应用能力等。通过提高工商管理类人才的创新意识和能力，能够为企业培养出具有创新能力、较强创业竞争力和就业能力的技术应用型、复合型工商管理类人才人才。
四、结束语
综上所述，为了提高工商管理类人才的应用能力，就应该始终坚持工商管理类人才应用能力培训的原则，明确工商管理类人才应用能力培养目标，制定科学、合理的工商管理类人才培养计划，培养工商管理类人才的创新意识与能力，以便于工商管理类人才能够更好、更快的胜任企业赋予自身的工作，为企业的发展创造更多的效益。
参考文献：
[1]李建英，李总.基于学科竞赛的工商管理类人才创新能力的培养[J].成功教育，2010，（08）：15.
[2]任瑞全，张和振.如何培养企业工商管理类人才的应用能力[J].商场现代化，2013，（05）：30.
[3]林常青，肖胜鹏.基于工商管理类人才应用能力培养的专业课教学改革――以独立院校为例[J].当代教育论坛（下半月刊），2013，（12）：18.
关键词:工商管理;能力培养;综合素质随着高新技术产业的不断发展,企业工商管理人才的综合能力也需要不断提高,特别是工商管理人才的创新能力、信息化管理能力以及团结合作的能力,因为它代表了一个企业是否具有远大的发展前景和强大的生命力。面对当今市场发展的新形势,企业应当如何培养工商管理类人才的综合能力,是一个亟待解决的问题。
一、企业工商管理类人才的现状
第一,企业工商管理人才的培养目标定位不准确。目前,我国企业的工商管理人才被普遍定位为企业高级管理专门人才,将企业的工商管理人才笼统的定位为高级管理人才,没有较好的区分理论型和技术型人才,不利于实际的工作的有效开展。随着我国的高等教育由精英教育逐步想大众化的教育发展,工商管理人才与市场的供需矛盾日益严峻,目前的工商管理人才定位已经不适应市场的需求。
第二,企业工商管理人才在培养课程体系上存在不足。首先,由于企业工商管理人才在定位时普遍被定位为高级管理人才,造成了在培养目标上的无差异性。因此培养的课程设置上没有显着的特色,课程体系形似性太大,缺乏一定的变动性,导致了培养内容与市场的不兼容性,培养的工商管理人才理路知识结构单一,缺乏核心竞争力。其次,实践与理论的相互脱节是课程体系上的又一不足,企业的工商管理是一项木有较大的实践性的课程,注重实用性,但是现行的课程培养方式中缺乏较强的实际应用性,虽然有一定的社会实践和生产实习,但是缺乏有针对性的系统的设计和实际操作,导致了工商管理人员的实际动手能力不强,职业岗位适应相对比较缓慢。最后,过于重视课程设置中的理论性知识,长期以来,企业对工商管理人才的培养注重理论性的只是灌输,始终坚持以理论知识为中心的课程模式,虽然课程丰富,课时总量膨胀,但是学生的实际应用能力并不强,多是“说话的巨人,行动的矮子”。
第三,缺乏创新能力的培养。传统的一对多的培养模式难以有效的实现企业工商管理人才的创新能力培养。“灌输式”的教学模式,多以教师为主题,忽略了学生的自我意识,使得学生的分析和解决问题的能力不强,社会组织能力较差。企业的工商管理人才创新思维和创新能力难以培养起来。不能较好的结合实际,充分发挥被培养对象的自主创新意识,因此培养的管理人才多是机械式的“机器批量产品”。
二、如何培养企业工商管理类人才的创新能力
第一,明确定位企业工商管理人才的培养目标。目前,我国的人才培养多氛围研究型和学术型两种类型。因此在企业工商管理人才上也应该有针对性的进行培养。对理论型的管理人才注重基本理论知识的学习,侧重对学生的专业理论知识培养来指导实践;而应用型的人才则需要管理者掌握基本的理论知识与方法,并且具备运用所学知识发现和解决问题的能力,同时需要有较好的创新能力和创新意识。因此,在培养目标上,企业需要区别对待:“培养能系统地掌握工商企业管理专业的理论知识与技能,懂经济、法律和生产技术的基础知识,有较好的外语和信息技术的应用能力,能在工商企业生产经营各职能部门从事综合管理和专业管理,并具有一定实务性研究和创新以及创业能力的中高级复合型、应用型经营管理人才。”
第二,建立系统的工商管理人才培养计划。首先,根据人才培养目标和基本思路,以市场的需求为根本前提,参考不同类型工商管理专业课程的设置,符合企业各个管理部门的职能要求,设置培养课程,形成“课程篮”。同时,根据在工商企业生产经营一线从事各职能部门综合管理和专业管理的管理人才,以及具有一定实务性研究与创新能力的培养目标人才,可以在课程教学中坚持适用原则、够用原则。在学科教学上,“可以如适当整合和简化经济、财政、税收、金融等专业基础课程,而对与履行专业职能直接相关的、应用性和操作性强的课程,则从理论教学、实践教学和现代管理技术的应用等方面予以强化。”其次,建立交叉学科的培养计划。交叉学科的培养计划注重企业工商管理人才的综合管理能力,同时实现社会、经济和科学技术的同步发展,适应市场需求,适应经济的发展趋势。在设置工商管理专业课程的时候,需要根据企业与社会的相互关系设置培养复合型管理人才的培养计划,把相关的学科专业与企业的经营管理职能密切联系起来,并且适当补充“管理科学与工程”学科的工业工程以及信息管理。同时需要加强“涉及生产经营一线优化业务流程、提高效率、降低成本、提高企业信息化管理水平的适用性、操作性强的部分课程以及基础性的生产技术类知识与技能等“课程就爱哦学,实施多方面的学科交叉,拓宽工商管理人才的知识面。实现多种技能的有机统一。最后,建立系统的模块式的培养教学。在企业中,工商管理人才与企业的发展密切相关,因此必须不断加强企业工商管理人才的综合能力,加强其与社会的密切联系。在课程教学上尽量采取模块式的教学方式,进行有针对性的 教学。以工商企业各职能部门及相关的职业群功能为主要依据,在专业技能指导和实践能力培养的目标下,进行有步骤有条理的培养计划。工商管理人才培养必须与企业经营战略和规划管理、企业生产及运作管理、会计和财务管理、信息系统管理、人力资源管理以及市场营销管理等多个方面想联系,有针对性有侧重点的进行计划培养。按照各个部门的不同职能划分,明确各部门的培养人才应当具备的基本理论知识和职业技能,根据需求在各个模块教学中有侧重的进行人才培养,使其符合科学性、理论性、时间性和开放性的特征。
第三,培养企业工商管理人才的创新意识和创新能力。首先必须培养人才的自我创新意识,在企业管理过程中,只有经过不断的创新才能有新鲜的血液促进企业的进步,才能与时俱进的走在市场的前端。所以,在进行企业工商管理人才培养过程中,一定要加强其创新意识的培养。如何培养管理人才的创新意识,需要企业领导者具备高瞻远瞩的眼光以及观摩学习的机会,多借鉴国外的先进管理理念,采用信息化的手段进行理论渗透。其次,在课程设置上注重培养工商管理人才的创新能力的教学模块,用理论指导实践,同时在实践中创新理论。加强“应用型”学科体系的建立,注重时间的探索、积累和验证。在企业培养有计划的工商管理人才的目标上,进行思路创新:以学科为基础,职业技能为主导,创造性的发挥培养对象的主观能动性,充分发挥其创新能力。最后,以职业能力为主导培养工商管理人才。通过充分的市场调查和分析,结合企业生产经营一线的管理岗位只能要求,有计划的培养其所需要的知识和技能,并结合所需学科理论体系和实践内容,加强企业工商管理人才的信息化水平和社会交往技能。通过以上人才培养路径的实施,培养出具备一定特色和较强就业、创业竞争力,并具有后继发展能力的复合型和技术应用型工商企业管理人才。
企业工商管理类人才应用能力的培养不仅仅是在管理上的规范化,还需要对其进行社会经验、信息运用等综合能力的培养,只有管理人员紧跟时代步伐,企业的发展才不会落伍。
参考文献
[1]唐时俊。探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J].物流工程与管理。2009(1)
论文摘要:近年来，工商管理专业本科毕业生的就业形势严峻，究其原因在于应该重新构建工商管理专业本科学生的培养模式。重构的基础是深入理解“工商管理”概念。在此基础上，强调“工商管理专业应以狭义的工商管理概念为基础，构建学科体系和突出专业特色，并使其具体化和实用化。”同时强调工商管理专业的本科毕业生是否具备相应的专业技能、专业能力和专业观念，是检验工商管理专业本科学生培养模式的尺度。
几年前，大学本科招生时，工商管理专业较为抢手，考生报考踊跃，招生人数甚众。但近年来，该专业毕业生的就业形势严峻，在就业市场上的说辞较多。认为如果是搞具体工作他们不像会计专业或营销专业的毕业生有一技之长，如果是搞管理又嫌他们没有工作经验。有鉴于此，人们(包括教师和本专业学生)议论纷纷，认为应该加强学生的会计技能和营销技能的培训，以适应市场需求。咋一听，这种说法很有道理，“适应市场需求”。仔细一想，或许还可商榷。如果用人单位只强调会计或营销的一技之长，这些学生何不原来就报考会计专业或营销专业?难道就业市场就不需要“工商管理人才”?或许这只是问题的表象，问题的实质在于就业市场需要怎样的工商管理人才。市场需求和专业特色是一个本科专业生存和发展的两个支柱。如果就业市场对工商管理专业人才没有需求，那么这个专业就没有存在的基础。如果这个专业没有自己的特色，雷同于其他专业，那么这个专业也没有存在的必要。工商管理专业的特色就在于能培养满足就业市场需求的工商企业的专业管理人才。
一、市场是否需要工商管理人才
或许有人会认为提这种问题简直是幼稚。回答绝对是肯定的。但为什么在就业市场上，招收该专业毕业生的职位比例远远低于营销专业和会计专业。这种矛盾现象也许可以从“工商管理”的概念发展，以使人们现在对这个概念认识上的偏差得到说明。
应该说“工商管理”的概念在范畴上有广义和狭义之分。广义的工商管理涵盖工商企业中的一切管理范畴，包括现在已经独立成专业的营销管理、财务管理以及人力资源管理(原来的人事管理)和物流管理。狭义的工商管理应着重强调计划管理、组织管理、战略管理以及决策，当然也包括运营管理、质量管理和信息管理等。广义的含义包括狭义的含义。改革开放初期，人们刚认识和强调工业企业管理和商业企业管理的时候，所意识的工商管理的概念是广义的。以至于现在很多人都认为“工商管理”是“万能”专业，其毕业生什么都能干，哪里都能用。随着认识的深入和学科的发展，工商管理概念向两个方面发展。一方面越来越一般化、越来越抽象，甚至连这个专业最主要的课程“管理学”都不针对工商企业了，已经抽象到面对一切组织的管理了。或许对这种发展的理解从专业上说有利于招生，但不利于就业。应该说，纯粹从学科发展的角度来看，这种抽象(其实是“管理”概念的抽象)是学科发展的必然。另一方面越来越具体化、越来越实用，各种子学科从广义的工商管理中独立出来，形成了各具特色的专科门类，支撑各具特色的专业。其实“工商管理”作为专业，也应该具体化，实用化。这种具体化和实用化的工商管理专业，应该以狭义的工商管理概念为基础，构建学科体系和突出专业特色。
那么市场是否需要以狭义的工商管理概念支撑的工商管理的专门人才呢?要回答这个问题，可以从管理的职能和工商企业中一些职位的性质说起。管理是对组织的管理。在工商企业中，从组织的结构上说存在许多不同层次的组织，如班组、工段、车间、各职能部门及高层组织。这些组织需要设置相应的管理职位。从性质上说，这些职位的功用不过是执行管理的计划职能、组织职能及决策。这些职位需要具备相应管理知识的专门管理人员来充任。从数量上说，一个工商企业在这方面的职位数，远远多于财务管理的职位数。所需要的专门人才数量，也远胜于财务管理人员的数量。那么这种数量优势为什么在就业市场上不能得到相应的反映呢?这个问题或许可以从经济发展模式和用人单位的人才观念，以及工商管理专业学生的人才培养模式等方面加以分析。
二、经济发展模式与用人单位的人才观念
改革开放20多年来，中国经济得到了巨大发展，其经济总量跃居世界前列。纵观20多年的经济发展，其发展模式在宏观上大致可分为20世纪80年代和90年代两个不同阶段。80年代的发展模式在性质上是恢复性发展。发展的主体是国营企业。发展的方式主要是改善工商企业的经营管理。
这也就是在20世纪80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的发展模式在性质上是扩张性的发展。发展方式主要是通过开放引进投资，形成外延式投资主导型发展。当发展依赖于投资时，投资主体的明晰化则变成了问题的关键。因此，产权制度的改革成为了90年代改革的主旋律。随着产权制度改革的深入，发展的主体逐渐从国有企业转变为民营及私营企业。现在的经济总量中，非公经济的贡献率已达到60%。90年代形成的外延式投资主导型的发展方式一直延续至今。在就业市场上营销人员一直受到青睐便是明证。2003年，我国的人均GDP已经达到1000美元。这是经济发展方式应该发生转变的重要信号。总理2004年初在省部级主要领导干部“树立和落实科学发展观”专题研究班结业典礼上的讲话中指出:“我国人均国内生产总值已达1000美元，按既定的部署和现行汇率计算，到2020年将达到3000美元。这是整个现代化进程中一个非常关键的阶段，也是经济社会结构将发生深刻变化的重要阶段。”同时指出:“我国经济建设存在的突出问题是结构不合理，经营方式粗放，经济增长主要靠增加投入、扩大投资规模，资源环境的代价太大。”在这种转折时期，经济的发展模式将从外延式投资主导型逐渐转变为内涵式管理主导型。内涵式管理主导型发展模式的基础是工商企业的管理水平。而管理水平的高低取决于工商管理人才。目前正处于这种转折的开始阶段。两种不同发展模式对工商管理人才的需求有较大差异。如果说外延式投资主导型的发展模式更表现为对市场营销人才的需求的话，那么内涵式管理主导型的发展模式在不忽视市场营销的前提下，更应该强调对狭义的工商管理人才的需求，以便向管理要效率。或许是人们已经习惯了90年代的发展模式，或者是刚处于转折的开始阶段，用人单位的人才观念还未转变，这种“应该”还未发生。事实上，这不只是观念转变的问题，还有个产权基础的问题。现在的经济结构中，非公经济占有很大比例。非公企业的产权基础一般是家族。由此决定了这些企业的中高层管理人员一般是家族成员，而非专业管理人员。产生这种现象的原因，除了家族企业对外人的不信任之外，还有对刚毕业的工商管理人才的能力的怀疑。其实这种怀疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平，不仅取决于管理理论基础的掌握，还取决于管理实践经验的积累。要消除这种怀疑，不得不从工商管理专业本科学生的培养模式着手。
三、工商管理专业本科学生培养模式之我见
[关键词]金融 工商管理 人才
2007年末美国爆发的金融危机,是一场全球性的经济危机。危机过后,世界金融格局与发展演变趋势将会发生明显的变化,对承担宏观调控、防范与化解系统性金融风险和提供金融服务职能部门提出了新的挑战。新形势下有效履行管理职责,有赖于建立一支德才兼备、积极进取、团结协作的员工队伍。
一、国内工商管理现状
我国大学实施的是国家计划体制,从人才评价的角度看,缺乏科学性和有效性,培养过程则按年级、系、专业、班进行组织, 对工商管理专业人才培养模式是采取“三段式”教育,实行统一的专业教学计划,人才培养整体上处于“大一统”的状态。各高校工商管理专业人才教育主要面向政府,为政府服务,而为学生服务的意识较弱。同时教育实行“严进宽出”,不但导致“千人一面”的后果,而且整体素质不高且趋同化严重,与市场需求错位,就业困难,十分不利于工商管理专业人才未来自身职业生涯的发展。
二、人才培养存在的主要矛盾
从总体上看,传统工商管理人才培养模式重理论轻实践、重传承轻创新、重单一型轻复合型、研究型,已落后于经济发展对人才的需求,逐渐显现出众多新的矛盾和问题。
1. 专业与岗位缺少统一性,人才培养目标缺乏针对性
“所学非所用,所用非所学”是中国高等教育长期存在的问题,虽然近年来随着市场经济的发展,这一现象已有所缓解,但仍然是需要重视和解决的问题。有的财经院校依然沿袭着苏联模式的教学模式,即在课程设置上采取“基础课――专业基础课――专业课”的线形三段式模式,重视专业能力的培养,忽视了综合能力的提高。在教学方法上,一些财经院校仍然习惯于课堂讲授式的教学方式,习惯于“从理论到理论”,忽视了实验教学和实践教学的重要作用。
国内大学对培养目标的阐述比较重视,在培养计划中一般都包括培养目标,有的还包括培养规格和要求及就业方向,但是现行工商管理专业人才的培养目标近十年没有改变,整体上培养目标空泛,而且主要是专业技能目标却缺乏人文内容。各类毕业生共性趋同,特色优势不足,人才培养类型单一。
2. 专业价值缺少社会的认同性,人才培养途径充满单一性
学校的根本任务就是培养人才,学校在人类社会中存在的价值,就是培养学生、为学生服务。高校的职能在于为学生创造良好的学习环境和生活条件,让他们在大学四年的学习生活中“学会学习、学会做人、学会做事”。毕业生在踏人社会之初,往往缺乏对环境尤其是人际关系的正确认识和理解,存在不少需要自我调整的思想观念和行为习惯。这集中反映了高校教育思想和教育观念滞后的问题,即“育人不足,服务不够”。
我国高校对工商管理人才传统的培养途径主要为学年制,近年来部分高校改革采取学分制。但是,国内各高校之间在学分互认方面却仍然比较落后。此外,传统工商人才培养模式中网络教学和远程教学应用范围十分有限,不能充分发挥三者的互补优势。
3. 教学内容缺乏科学性和实用性,工商管理学习方法缺少创新性
工商管理专业课程具有强烈的实践导向和应用导向,但传统工商管理教育的现状是专业课教材长时间不变,内容陈旧,缺乏科学性和实用性。另外,工商管理专业课程设计不合理,重理论,轻实践,并且实践课的比重偏少且效果不佳,整个课程体系的内在结构僵硬,最终导致学生理论知识“丰富”,却缺乏运用它们的机会和能力,碰到实际问题,往往束手无策。
传统培养模式课堂教学采用以教师为中心的程序化教学过程和“灌输式”教学方法,忽视了学生的个性,不能因材施教,导致学生缺乏求知的积极性和主动性,结果学生分析和解决问题的能力远达不到预期的目的,使得培养出来的工商管理专业毕业生的社会实践能力、环境适应能力、沟通能力、认知能力和创新能力等综合能力差,在人才市场上缺乏综合竞争力。
三、探索新的工商管理人才培养模式
国内各高校在根据自身实际情况的基础上,以社会需求为导向,改革与探索出各具特色的创新工商管理人才培养模式。
1. “协同式”工商管理人才培养模式
“协同式”工商管理人才培养模式是在借鉴加拿大“以学生为中心,课内与课外相结合,科学与人文相结合,教学与研究相结合”的独具特色的工商管理创新人才培养模式的基础上,依据“协同论”的思想形成的。“协同式”工商管理人才培养模式将实践教学体系与理论教学体系放在同等重要的位置上,以求协同发展,并根据工商管理专业知识结构和能力结构的要求,建立科学合理的教学内容体系。
2. “模块式”工商管理人才培养模式
“模块式”工商管理人才培养模式是将工商管理专业细分为生产与运作管理、战略管理、人力资源管理、财务管理、营销管理等模块,学生在学习其它公共课程的基础上,根据自身兴趣、特长等选择其中的两个或者两个以上的模块进行深入学习。“模块式”工商管理人才培养模式,克服了工商管理专业的专业不专和专业纵深方向知识钻研不够深入的缺陷,充分融合了现有“复合型”和“专才型”教育的优势。学生既有较为宽厚的基础和较全面的管理视野,又具有在工商管理某些领域较为深厚的造诣,形成以能力型和创新型为主导的知识结构,从而能够适应社会的需要。
参考文献:
[1] 李先国.分销渠道管理[M].清华大学出版社,2007
1、工商管理教学改革存在的问题
1.1 工商管理教学目的及存在的问题
高校为企业承担着输出人才的重任，经济体制变化引起企业管理模式变化，自然承担着培养工商管理人才重任的高校也需要改革以往的教学。许多高校只是为了改革而改革，培养目标与市场需求不一致，具有严重的盲目性。高校工商管理学的改革目的是重点培养应用型人才，把握社会人才需求的转变。
高校教学仍然采用以往“填鸭式”模式，这种“教师讲，学生听”的教学模式，不仅占用课堂宝贵的时间，而且影响学生与教师间的双向交流。教学模式单一，始终停留在课堂上书面知识的学习，无法走出学校课堂，具有社会封闭的特征。目前我国工商管理教学的应试色彩较为浓重，远远不能适应社会发展的需求。
1.2 教师缺乏实践经验
工商管理教学改革，教师应改变教学方法，以学生为中心，适应以知识运用向技能运用这一方向的转变，提升教师专业素质和教学能力。总之对教师能力的要求也越来越高。目前工商管理教学的师资力量实践经验不足，尽管学历高，大部分属于学术型人才。因缺少与企业合作的项目研究，平时教学中使用的案例都过于老套，无法与现代企业发展相匹配，实践性效果无法体现，对发展专业型人才的要求相差太多。
1.3 学生的实践性效果一般
在平时的教学中，缺少实践机会，一般的高校只有会计专业模拟实验，很多专业的实验室没有建立，工商管理学也不例外。平时学校安排的实践课程因实验室的限制使完成的效果差。高校的毕业实习都是分散实习，实习的专业与自己所学的专业相差甚远，加之学校实践性课程的缺失，造成了实习效果及合作效果不理想的局面。
2.工商管理学改革面临的机遇
2.1工商业长期稳定地发展，管理人才需求量大
经过改革开放这30年，形成了以公有制经济为主，多种所有制经济共同发展的市场经济体制。外资企业、私营企业数量急剧增加，企业间的竞争愈发激烈，对管理学方面的人才需求陡然上升。这种对工商管理学人才方面的需求是历史机遇，也为工商管理教学改革提供了机遇。
2.2 高校扩招为工商管理教学改革提供平台
广大的中国人认为“知识能改变命运”未受过高等教育的父母希望孩子能走完自己未完成的路，农村父母更希望子女能融入到城市发展潮流中，因此父母都会将孩子送入高校，中国高校人数一直稳居第一。
3.抓住机遇培养应用型人才
3.1 教学模式转变
3.1.1 培养学生的应变能力
实验是检验真理的唯一道路。将书本中的知识转化为自己的能力，就要通过实践这一媒介。目前高校工商管理教学已逐渐从“教学为主”模式转变为“以学为主”模式，如何将所学的专业知识应用到企业的日常管理中，是高校重点培养的方向。根据企业对工商管理的实际需求注重课程方面的改革，将学生逐渐培养成企业所需的工商管理人才，并主动引导学生将所学的相关知识转化成专业应用能力。
3.1.2 成为适于应用型人才培养的教师
要想成为专业的工商管理类的教师，不仅要掌握丰富的专业知识，还要有丰富的专业实践技能。高校每年为管理学方面的教师安排挂职到企业中历练一番，或者安排一个课题，目的是让教师深入企业内部，了解当前工商管理企业所面临的问题以及发展前景，思考如何在平时的教学中向学生讲解，形成生动的案例，增强教学的生动性和趣味性。根据企业的发展需求培养与企业发展相符的工商管理人才。
3.2 制定实践教学计划
高校要和相关工商管理企业保持联系，并密切关注行业动态，调整专业理论与实习课之间的比例，要有实践课程体系及指导书。对企业以及行业的发展变化，要有预见性，及时调整教学计划，要注重与实际的相关联度。实现开放式教学，体现教学计划的灵活性。通过与国外学校联合，引进国外优秀工商管理学校的教学理念及教学实践经验，例如哈佛大学的工商管理学。除了引进来，我国高校也可以走出去。选派学校优秀的青年和学生到国外学习，双方交流教学经验，以国际视野拓宽教学计划范围。
（一）内容单一，脱离社会
由于工商管理专业开设的准入门槛低，办学成本不高，加上多年来持续热门。但我国多数高职院校开从课程设置来看较为单一，一些必修的公共课和专业课，专业课几乎跟公共课一样的是填鸭子式的理论教学，缺乏其他实践环节，理论与实践没有结合，培养的学生与社会相脱离较严重，难以适应社会和经济的快速发展节奏。
（二）招生比例较高，整体素质相对较低工商管理专业几乎所有的高职院校都开设，在招生时占的比例较高，入学分数相对于低于本校其他专业，造成了生源质量不高，学生可塑性不如其他专业。而从工商管理专业人才培养来看，特点不鲜明，不具有特色可言，多数学生在学习阶段和择业期间都感觉到迷茫，有些找不到学习方向，择业无所适从。
（三）人才培养定位不明确
高职院校工商管理专业人才培养，主要是培养掌握工商管理理论知识和专业技能的应用型人才，同时必须具有较高的职业道德修养和综合素质。能够在工作中应付、分析和处理各种问题，完成岗位工作。但在实际的操作中，多数高职院校仅仅是局限在培养理论型人才，缺乏实践教学，甚至个别院校为节省成本等，简化了实践教学环节，造成了多数高职院校学生理论不如本科生，实践动手能力也不强，在就业和工作中优势严重不足。一些高职院校不重视校企合作，闭门造车，很少走出去，学生也局限在校内学习，不能接触到具体工作岗位，在毕业后的就业中难以适应实际工作岗位的要求。
二、高职院校工商管理类人才培养模式的建议
（一）提高工商管理类专业教师职业道德和专业水平
我国高职院校主要是由职业高中、中职、中技工升格而已，传统的老牌工商管理类专业教师多数是以前的老教师或者行政兼职的，比较少是在企事业单位一线调入的，缺乏实战经验，与高职教育工商管理类人才培养的技能要求有很大差距。因此，高职院校需要全面提高教师职业道德和专业水平等综合素质。改善教师的专业和学历结构，聘请企业单位相关行业的专家学者到学校任教；组织专业教师利用节假日的时间到企事业单位考察、学习、挂职及实践调研等。
（二）改革和完善工商管理类专业教学方案
据调查发现，当前我国高职院校工商管理类专业，主要是以理论教学为主，不定能够满足用人单位岗位的实际要求。因而，作为高职院校应该根据用人单位的岗位需求，创新改革人才培养的模式，确定科学合理的人才培养的方案，培养专业的应用型人才。可以尝试跟用人单位合作，实行订单式培养、顶岗实习或者工学结合式等形式，让学生走出去，理论与实践相结合，培养学生的的动手能力和创业意识。同时，在实践中，锻炼学生的人际交往能力和处事能力以及职业道德和服务意识等，从而更具有竞争力。
（三）加强工商管理类专业师生考核
高职院校必须改革和完善对工商管理类专业教学的考核评估，由以市场需求为导向的专业实践考核代替传统的应试考试考核。对教师的考核，从实际出发，建立一套由同行互评、学生评价、督导评价等相结合的科学、合理的考核评价体系。对学生的考核，既要由考试对学生理论知识的掌握程度进行考核，又要以综合评价的方式对学生运用专业知识解决实际问题的能力进行评价考核学生综合能力。同时，学校必须结合工商管理专业师生的考核情况，适当调整教学方式和教学计划，逐渐完善和提高教学质量，从而提高学生的综合素质。
三、结语
内涵式管理主导型发展模式的基础是工商企业的管理水平，而管理水平的高低取决于工商管理人才。
我们已经可以明显地感觉到，不同性质、不同规模、不同所有制结构的企业都已经开始注重内涵式管理水平的提升，各式各样方兴未艾的总裁培训班、经理培训班、企业管理研究生班、高级EMBA项目，各种层次各种方式进行的企业组织、企业文化、管理沟通、领导力培养、生产管理、战略管理等培训项目的发展，已经向我们展示了工商管理的重要性及其巨大的潜在发展空间。
经济的稳定快速发展及企业成长方式的转变对工商管理专业人才产生了巨大的潜在市场需求，这将为我国工商管理专业发展提供良好的历史机遇，但同时也向我国高等院校工商管理专业人才培养模式的改革提出了严峻的挑战。
地方本科院校以培养应用型人才为目标，其要才培养模式的改革应体现为如何适应社会对工商管理本科专业毕业生的人才需求上。
2．工商管理本科专业毕业生的社会需求特点
工商管理专业人才的培养只有满足社会对该类人才的要求，才能有效地实现供需的对接。
通过调查，笔者从以下几个方面归纳出当前阶段用人单位对工商管理本科专业人才的需求特点。
2.1用人单位对工商管理本科专业毕业生岗位需求情况
工商管理本科专业毕业生就业岗位主要有：营销管理类：商务助理、市场调研员、销售人员、售后服务人员等；人力资源管理类：人力资源助理、招聘专员、培训专员、薪酬专员等；办公室管理类：行政助理、秘书等；物流管理类：仓储管理员、货物员等；其它：会计、管理储备干部、管理咨询助理等。
2.2用人单位对工商管理本科专业毕业生的专业知识、专业技能要求
当前企业对大学毕业生的需求已由以理论为主的高级专门人才向以事务为主的应用型、技术型、技能型人才转变。从对工商管理本科专业毕业生招聘情况总体来看，用人单位不仅要求本专业毕业生具备一定的理论基础、专业管理思维，还要求具备一定的实践应用能力。在调查中发现企业或公司在进行人才招聘时优先考虑应聘者的条件是技能、技术等实际操作能力，对知识、技能、综合素质的重视程度明显加强。调查结果还显示工商管理本科专业的毕业生毕业后不会直接到管理岗位去任职，首先在基层或相应的其它岗位里锻炼，等有一定的经历和经验后才到管理岗位任职，所以工商管理专业培养人才如果在校期间具备相应能力的话，进入管理层的时间就会缩短。
2.3用人单位对工商管理本科专业毕业生的职业素质要求企业招聘管理人员的重要条件是管理人员应具备组织、协调、计划、控制、沟通、人际关系语言表达、开拓、经营策划、创新及超前的思维能力；在实际工作中具有信心、诚心、勇气和智慧；有丰富的专业知识、有一定的工作经验、良好的服务态度、有一定的综合素质；上进性强、责任心强、良好的服务态度、德才兼备、思想和观念要弹性化动态化、踏实肯干、基础扎实、爱岗敬业。相应地，工商管理本科专业毕业生虽然刚入职场不能直接应聘管理岗位，但基于其职业成长的需要，用人单位在招聘工商管理专业毕业生时对职业素质的要求也是越来越高。
2.4用人单位对工商管理人才综合素质要求更高
目前各用人单位对工商管理人才的希望是专业化、系统化、规范化、理论联系实际的德、智、体、能全面发展的适应性强、具有创新性的综合性管理人才。
由此可以看出，社会上对工商管理专业人才的要求既要有一定的专业技能、职业素养能动手以胜任基层执行工作的需要，又要求工商管理专业人才有一定的专业化、规范化、系统化的专业思维及理论高度，能动脑以适应职业成长后的管理岗位工作需要。如何在工商管理专业人才培养过程中综合考虑工商管理专业学生的职业生涯规划，使其在职业发展的不同阶段具有相应的能力和发展潜力，成为工商管理专业教育需要解决的基本问题。
3．当前我国地方本科院校工商管理专业人才培养模式存在的问题
从当前国内地方本科院校工商管理专业建设来看，普遍存在着人才培养目标和模式的单一和雷同，在确立人才培养目标和模式的观念上，还较为落后，严重滞后于国外相同专业，更不能满足我国工商企业参加国际竞争的需求，在工商管理人才市场上缺乏竞争优势，到人才市场上求职的地方本科院校工商管理专业的毕业生显示出企业需求方和高校供给方存在的诸多矛盾。
当前国内地方本科院校工商管理专业人才培养模式与社会需求脱节的地方主要表现在：
3.1课程理论性强，实际应用价值偏弱综观
地方院校工商管理本科专业的教学计划，理论课在学时和学分上占有绝对优势，实践与实训课程比重偏小。在校学生是十八、九岁或二十岁刚刚出头的青年人，他们对现实生活中的企业运营情况知之甚少，对理论性强的知识认知度不高，工商管理专业这种普遍以理论学习为主的培养模式使得毕业生缺少必要的专业技能和专业素质，难以适应社会需求。
3.2应用型教学资源、力量不足
其一，当前各高地方本科院校工商管理专业教师普遍缺乏实际经验，在课堂教学中，以单一的讲授为主，由于这些教师自身对管理理论的理解程度不够深刻，在教学中难免会出现"照本宣科"的现象；
其二，各地方本科院校工商管理专业教学改革中对我国企业的案例整理归纳工作还很缺乏，教师在授课过程难以应用适应我国企业管理实际的案例素材，也使其在教学过程中难以做到理论与实践的紧密联系，影响教学效果；其三，当前各地方本科院校由于师资队伍水平不高，校企合作、互动机制欠缺，工商管理专业建设中缺少对社会资源的充分利用，学生实习基地少，实践机会有限。
3.3学生实践意识和实践能力偏弱
长期以来，我国的教育体制以应试教育为主，学生习惯了上课听讲、记笔记的传统教学模式，缺少学习的主动性，不适应互动式教学形式，在实际教学中，很多教师都发现学生不愿意参与到讨论中。因此，如何使学生转变观念、从高中阶段的应试学习模式转换到自主、自动的学习模式是高等教育教学中急待解决的一个问题。
工商管理专业是一门实践性很强的学科，对于地方本科院校的工商管理专业学生而言，这一点就尤为重要，而这一点，也正是当前地方本科院校工商管理专业人才培养中的一个主要问题。
3.4学生的职业心理、职业修养不能适应社会需要
目前国内地方本科院校工商管理专业人才的培养普遍缺乏对学生职业心理和职业修养的培养，工商管理专业毕业生在实际工作中缺乏信心、缺乏忠诚，上进心、责任心、团队意识、服务意识不足。
4．地方本科院校工商管理专业应用型人才培养思路
4.1人才培养模式构建原则
结合前述当前阶段社会对工商管理专业人才的需求状况及地方本科院校工商管理专业人才培养模式中存在的问题，笔者认为地方本科院校工商管理专业应用型人才培养应突出三个方面的目标。一是培养学生具备良好的职业适应性。培养学生在实际工作中具有信心、诚心和勇气，具有一定的抗挫折能力，不急功近利，踏实肯干。二是培养学生具备良好的职业素养。培养学生在实际工作中的上进心、责任感和良好的团队意识、服务意识，爱岗敬业，德才兼备，思想和观念能够与时俱进。三是培养学生具备良好的专业素养。良好的专业素养具体体现为扎实的专业理论基础和较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
使学生受到系统化、规范化、理论联系实际的专业训练，培养学生良好的专业及职业技能，具有良好的沟通能力，熟悉商务礼仪，并具有创新精神。
4.2突出职业化导向实施个性化人才培养模式
笔者认为地方本科院校应用型人才的培养应以适应社会需求为根本，突出职业化导向，因此应结合学生的个性特点及特长实施基于职业生涯规划的个性化人才培养。
因而，笔者认为地方本科院校工商管理专业人才培养过程中应组织学生开展职业生涯设计的探索，指导学生开展职业生涯认知及规划，制定在校期间个人发展计划。
根据学生的职业生涯发展规划，将学生按照专业或职业方向进行合理分类、分流，与各位专业教师的专业发展方向相结合，逐步探索"导师制"教育模式，使学生在校期间能联系特定的专业教师，在职业发展、专业发展、社会实践、综合素质提升等各方面得到专业的指导，使其真正能够在企业管理的某个方面提升职业适应性。
4.3课程体系设置与应用型人才培养目标相适应
依据个性化的培养模式，地方本科院校工商管理专业课程体系设置应突出
"T型人才"的培养，在本科层次上强化职业导向。一是基础课程系统满足工商管理专业本科层次的培养要求；
二是专业基础课程涵盖工商管理相关资格考试所需的完整知识结构；
三是专业选修课的设置结合不同专业方向进行模块化设计实现个性化的人才培养；四是增开素质拓展类课程提升学生的专业及职业素养。
4.4立体式实践教学体系建设
培养应用型工商管理人才，课程教学绝不能只是纸上谈兵，绝不能从理论到理论搞教师教学一言堂，必须增强学生的感性认识，让学生深入经济、社会生活实际，了解工商企业的管理实际。丰富的实践性教学环节应成为应用型人才培养的基本保障。围绕强化能力、巩固理论的目标，工商管理专业人才培养应采取课堂内外相结合、校内校外相结合的实践教学指导思想，实施案例分析、课程内外专管专题讲座、实验室模拟试验、模拟演练、校外企业见习、实习基地专业实习、开展社会调查、指导学生参与各种与专业课程相关的竞赛活动等多种方式相结合的实践教学模式。
4.5与应用型人才培养相适应的师资队伍建设
依据个性化的培养模式，地方本科院校工商管理专业师资队伍建设要突出专业化、团队化。一是明确每位老师的专业发展方向，按专业方向组建教学团队、科研团队、指导团队；二是鼓励教师成为"双师型"教师，不仅具有相应的高等院校教师系列职称，还要具备相关的职业资格或相应的从业经验。为此，地方本科院校应有计划地组织工商管理专业教师进修、培训、外出参观访问等，同时积极创造条件，推动教师融入到当地的经济、社会发展实践中，帮助教师尽快成长，满足教学目标要求。
5．地方本科院校工商管理专业应用型人才培养所需条件
5.1与人才培养目标相适应的组织文化建设
应用型工商管理专业人才培养是一项长期的系统工程，需要地方本科院校工商管理专业全体教师的积极支持和参与，也需要其所属的院系、学校各位领导及相关部门的支持和配合，没有对应用型人才培养重大意义的深刻理解，没有应用型人才培养的紧迫感和责任感，没有对应用型人才培养模式本质的准确把握，没有对应用型人才培养的执着和坚持，工商管理专业人才培养与社会需求的对接将成为一句空话。因此，笔者认为，地方本科院校工商管理专业应用型人才培养首先需要强有力的组织文化支持，成"市场导向、以人为本，规范、细节、开放、创新"的良好氛围，只有这样才能保证应用型人才培养任务的顺利执行。
5.2对校内外教学资源的整合利用
地方本科院校工商管理专业应用型人才的培养需要整合专业内外、校内校外多种资源，因此，需要为这些资源的整合提供相应的协调机制和建设平台。一是对社会资源的整合利用。地方本科院校工商管理专业人才培养应突出职业化、应用型，实行办学过程开放化，需要相应的社会资源，如业界管理专家的师资支持、学生专业见习及实习的实践基地支持、校企管理问题研讨及企业服务等校企交流机制等。
二是校内专业外部资源的整合利用。
一方面，工商管理专业人才培养体现"T型人才"的培养思路，离不开相关专业对工商管理专业特定职业发展方向的支持，如市场营销专业、会计学专业等对本专业学生的专业特长培养提供了良好的基础和保障；另一方面，学校对工商管理专业应用型人才培养各项工作的政策保障及支持，如资金安排、课程体系设置及课时分配的自我控制、教学模式改革、学生考核模式改革、院系间的合作与交流、专业资源的整合等。
三是专业内各项资源的建设。
这是工商管理专业应用型人才培养的基础，主要包括：师资队伍建设、教学大纲建设、教材建设、实践教学体系构建、实验室建设及实习基地建设等。
5.3与应用型人才培养相适应的制度建设
地方本科院校工商管理应用型人才培养涉及到专业内外、学校内外人力、财力、物力、信息的整合，必须要有相应的管理体系、制度机制，建立起分工明确、协调一致的应用型人才培养秩序，对前述各项建设条件的正常运行进行良好的设计、运作和控制。
结束语
一、培养应用型工商管理专业人才是本科教育必然选择
二、培养应用型工商管理专业人才是解决当前大学生就业困难的重要途径之一。近几年，随着高校传统模式培养出来的大学生进入社会实际工作中，往往表现出缺少实践，应用知识、创新能力、理论与实践相脱节的现象，而社会各行业急需一大批具有管理创新意识和能力、实践动手能力强，能够直接参与生产管理，解决企业实际问题的高素质应用型工商管理专业人才。
二、目前应用型工商管理专业毕业生职业发展中出现问题分析
笔者通过调研发现，目前我国高等教育人才培养存在与实践脱节的现象，究其原因，很大程度上是由于现有的人才培养模式不符合社会对人才的需求。调研结果显示，目前人才市场和用人单位普遍反映的工商管理类人才的缺陷或不足主要有以下几方面：一是缺乏理论应用于实践的能力;二是团队协作能力和敬业精神有待加强;三是工作中创造性不足等。将对毕业生就业时带来以下困境：
1.职业能力不足，就业竞争力差。用人单位普遍反映目前本科院校的工商管理专业毕业生实际工作能力差，就业竞争力弱，理论基础不及重点大学扎实，实践能力不及职业技术学院专科生。
2.难以胜任企业工作，职业发展无后劲。大多数工商管理专业学生在校期间由于以理论学习为主，缺乏实际管理技能的培训。毕业后面临企业的具体工作，很多学生感到茫然无措，无从下手。
3.职业定位不清晰，缺乏工作信心。工商管理专业毕业生虽然学到了一些管理知识，但是却普遍感觉缺乏针对性，难以进行清晰的职业定位。缺乏深入扎实的专业能力，求职时常常表现出不自信。
三、强化能力培养的人才模式创新
1.转变教学观念，明确应用型人才培养目标。以学生为中心的理念上来改革教学过程，以市场经济为导向培养应用型人才。根据学校的办学资源，明确人才培养的目标定位，构建有特色的应用型人才培养体系。
2.加强实践教学，构建实践教学平台。一方面可构建校内实践教学综合平台，如加强实验室软件建设和硬件建设，为学生和教师提供模拟实验或实习的校内场所，从而方便学生把所学到的理论知识及时应用于实践。另一方面高校应与地方企业或政府加强合作，建立校外实践教学基地平台，从企业中聘请业务骨干为实践教学导师，对本专业的生产运作与管理、质量管理等课程，让企业导师直接将学生带到企业现场授课，将企业进一步完善成学生的第二课堂。可将大一学生进行体验式管理，市场调研的基础上，学生可自主申请实战项目，参与管理案例分析大赛;大二进入合作企业进行产品销售;大三进入企业进行顶岗实习;大四部分学生实施创业计划并依托学校创业基地开办公司。
3.加强师资建设，打造实践教学团队。加强“双师型”师资队伍建设成为工商管理专业建设和人才培养的重要内容。一是让教师认识到实践教学在工商管理专业人才培养中的地位和作用，充分调动专业教师投入实践教学改革的积极性。二是鼓励教师走出去，到企业挂职锻炼，开展管理咨询、培训服务等活动，提高教学效果和实战技能。三是积极引进具有丰富企业老总到学校为学生开展专题讲座。
关键词：工商管理类人才；应用能力；培养；对策
随着企业改革的不断深入，企业对工商管理方面人才需求的标准也不断提升。企业要求的工商管理类人才不仅要具有基本的工商管理方面的知识，同时还需要具有较高实践素养，要求工商管理类人才的职业素养要高，知识应用于实践的能力要强。企业对工商管理人才需求标准的变化，必然要求高等院校在人才培养方面需要进行教育改革，要求学校能够确立应用型人才培养目标，能够积极进行工商管理学科教育内容和教育方式的改革，通过教育创新改革不断提升人才培养的应用素养和综合能力，这样，高等院校所培养的工商管理人才才能真正满足企业发展的需要。
一、工商管理应用型人才培养的定位
社会的发展，需要的是实践应用能力强的人才，需要的是能够在实践中不断实现创新发展的人才。因此，高等院校在工商管理人才培养中，要确定应用型人才培养的目标。工商管理专业教育的应用型较强，工商管理专业教育的主要任务是能够通过管理学知识教育，培养能够将知识应用于企业实践的，能够有效创造效益的高级管理人才。所培养的人才在毕业后主要是需要到企业一线去从事管理工作，这样的人才必须要具有解决企业发展中存在的实际问题的能力。高等院校要能够对工商管理应用型人才培养进行科学定位，才能保障人才培养的高质量。具体而言，在工商管理专业应用型人才培养应具有以下特点：第一，所培养的工商管理人才需要具备基本的工商管理方面的知识理论，同时还需要能够具有一定的特长，能够利用知识解决实际问题。第二，所培养的人才必须要具有较强的职业适应能力，具有发展的潜能。第三，所培养的人才必须要具有一定的职业素养具有较强的执业能力。第四，所培养的人才必须要了解地区社会文化特点，能够根据地区经济社会发展的需要开展管理工作。第五，所培养的人才必须要有较高的敬业精神，具有脚踏实地的工作作风，能够努力工作并能够不断实现创新。学校只有立足这几方面进行工商管理人才培养，才能保障人才培养工作的高效开展，保障高素养应用型工商管理人才的有效培养。
二、工商管理教育应用型人才培养中存在的问题
在高等院校的工商管理专业教育中，要能够确定应用型人才培养的目标，并能够对人才培养目标进行科学有效的定位，用科学的目标指导教育实践活动，才能保障工商管理专业教育的功效。但目前，在工商管理应用型人才培养中还存在着诸多问题，影响到工商管理应用型人才培养的质量。具体而言，所存在的问题表现如下：1.工商管理人才培养目标定位不科学传统的工商管理人才培养目标定位是以更好地掌握知识为目标进行定位的，这样，所培养的工商管理人才是理论性的人才或者是学术研究性人才，但所培养的工商管理人才的实践素养和应用能力不足。但随着社会改革的深化发展，社会企业更多地需要的是实践应用型人才，我国高等教育所培养的理论性人才已经不能满足社会企业发展的需要。工商管理人才的质量与市场需求之间的差距还是挺大的，传统的工商管理人才培养目标定位已经不能适应社会发展的新需求。2.人才培养雷同情况严重在工商管理专业教育中，多采用统一的人才培养模式，这就导致人才培养的雷同情况。在人才培养中，多数院校所遵循的人才培养目标是一致的，普遍重视研究性理论性人才的培养，不重视应用型实践性人才的培养，另外，学校所选用的课程内容具有相似性，导致学生所掌握的工商管理方面的知识具有相似性，这样，所培养的学生的应用能力不足，并且学生能力水平相当，人才雷同情况严重，所培养的人才核心竞争能力不足，与市场需求相去甚远。
三、工商管理专业人才应用能力培养策略
1.对工商管理人才培养目标进行科学的定位
目前，我国工商管理教育人才培养目标不够科学，多培养的是理论性人才和学术性人才，所培养的人才的应用能力不强，市场针对性不强。这种人才培养目标定位不科学。要保障人才的有效培养，必须要能够针对市场需要，针对企业需要进行人才培养目标的科学定位，在人才培养目标定位中，突出应用型人才培养的目标。企业的创新发展的需要的是具有基本的工商管管理知识与方法，同时又能够应用所学习的工商管理知识和方法发现问题解决问题的人才，需要的是具有较强应用实践能力和创新能力的人才。在工商管理人才培养目标设置中，就需要基于企业的这种需求进行人才培养目标的科学定位。在人才培养中，既需要设置理论教育目标，同时还需要设置实践教育目标，能够重视人才实践素养的培养，所培养的人才不仅需要掌握相关工商管理专业的理论知识与技能，还需要能够掌握经济，法律和生产方面的基本知识，同时掌握一定的外语知识和信息技术知识，能够利用多方面的知识解决市场经营活动中存的各种问题。在工商管理人才培养目标设置中，要突出培养具有一定实务研究和创新素养的应用型复合人才培养的目标，只有人才培养目标定位科学，才能保障人才培养过程的科学性，保障工商管理专业高素养人才的成功培养。
2.突出特色教育，加强课程建设工作
在工商管理应用型人才培养中，高等院校要能够结合地区经济发展情况，结合地区企业人才需求情况，突出特色教育。要能够建立起系统化的工行管理人才培养计划，以科学的富有特色的人才培养计划指导人才培养实践活动，指导课程建设工作，这样才能真正实现工商管理人才的有效培养。第一，加强理论与实践课程建设工作。学校要能够在分析市场需求的基础上，制定工商管理特色人才培养目标，设置人才培养的基本思路。依据人才培养目标思路进行课程建设。在目前市场环境下，工商管理人才需要具有经济、财政、税收、金融等专业方面的知识和技能，因此，在课程建设中，这方面的内容要突出出来，并且这方面课程内容要做到精练。而实际工作中，工商管理人才需要具有履行自己专业职能的能力，需要具有较高的知识技能应用和操作能力，要实现这种人才培养，必须要实现理论教育与实践教育的结合。因此，在完善理论课程内容的时候，需要加强实践课程内容建设，不仅如此，现在的人才必须要具有较高的信息素养，因此，在课程构建中，还需要能够突出现代管理技术课程教育，能够加强这方面的课程建设工作。第二，加强交叉学科的建设工作目前，企业更需要的是综合素养高的工商管理人才，要实现这样的人才培养，必须要加强交叉学科教育工作。学校在人才培养中，要能够研究市场需要，人才培养的需要，加强交叉学科建设工作，能够研究工商管理人才技能种类，各方面的能力要求，设置相关学科，以培养复合型人才，这样，所培养的工商管理人才的质量才能得到保障。第三，加强系统化的模块化课程建设工作学校要重视模块化的课程设置，能够按照企业各职能部门的需要根据相关工商管理人员能力目标要求，进行知识技能分类，依据这个分类进行模块课程内容的系统化建设。相关研究人员要能够在模块课程体系建设理论的指导下，基于人才培养计划指导模块课程建设工作，使之能够体现出兼容性和开放性的特点。在模块化课程建设中，要能够研究不同岗位的不同技能要求，能够针对职业群需要，科学设置系统化的模块化教育任务，安排教育实践活动，以实现应用型工商管理人才的有效培养。
3.工商管理类人才的创新能力不足
由于受到传统人才培养模式的影响，在工商管理人才培养中，多采用统一的灌输式教育模式进行人才培养，在人才培养中，教师工商管理理论知识讲的多，学生对知识进行有效应用的机会少，教育中普遍忽略学生的自主意识，忽略教育创新问题，忽略对工商管理人才的创新思维和创新能力的培养，这样，就导致所培养的工商管理类人才普遍缺乏创新意识和创新能力，在工作中，他们也多是按部就班地开展工作，工作创新动力不足，工作的效果也不是很明显。
4.加强工商管理人才的创新意识和创新能力的培养
在工商管理人才培养中，必须要加强人才创新意识和创新能力的培养。因为，在企业管理工作中，会出现很多新问题，如果工商管理人员缺乏创新意识，必然会有一些新问题是难以得到创造性的解决，因此，也只有具有创新意识和能力的人才，在工商管理中，才能够与时俱进地不断创新工作思路和方式，才能真正助推企业进步，使企业能够有效地引领市场。因此，培养工商管理人才的创新意识和能力是非常必要的。培养工商管理人才的创新能力，在学校教育阶段，教育者就需要能够创新工商管理课程教育工作，能够基于学生创新能力的有效培养，创新教育内容。这样，才能保障能够培养出富有创新能力的人才。而在企业人才培养中，也必须要重视对工商管理人员创新意识和能力的培养。要能够为工商管理人员多提供一些学习的机会和培训的机会，使他们能够接触到国外一些先进的管理理念和管理方式，并鼓励工商管理人员在工作中，能够创造性的解决问题。需要注意的是，在创新型人才培养中，要能够注意培养人才的信息素养，提升他们的信息技术应用水平，这样，工商管理人员在日常工作中，才能凭借信息技术手段不断学习，能够不断探索新的问题解决方式和策略，工商管理人员的应用实践能力才能得到有效的发展。
参考文献
[1]黄梓良.试谈企业工商管理类人才应用能力的培养[J].商场现代化，2016，（11）：78-79.
基金项目：广东省质量工程教改项目“独立学院应用型本科工商管理专业人才培养模式创新与实践”（粤教高函〔2013〕113 号），阶段性成果。
摘要：近年来，工商管理类人才的需求与供给之间的矛盾越来越明显，市场的大量需求和学生就业困难同时存在，而现有的工商管理专业人才培养模式却暴露了种种的不适应。因此，应用型工商管理专业的人才培养必须根据社会和市场的需求，做出调整和创新，明确定位目标，突出就业能力，适应企业岗位需求。
关键词 ：工商管理 应用型本科 能力 创新
我国本科高等教育已从精英教育阶段过渡到大众化教育阶段，其主要功能是为广大本科生教授社会理论知识和培养实践应用能力，即打造本科应用型人才，来适应社会的发展和需求。
为了保障高校本科应用型人才培养的顺利实施，就要正确理解应用型人才的本质，明确培养定位，构建本科应用型人才培养模式体系。
一、培养应用型工商管理专业人才是本科教育必然选择
培养应用型工商管理专业人才是解决当前大学生就业困难的重要途径之一。近几年，随着高校传统模式培养出来的大学生进入社会实际工作中，往往表现出缺少实践，应用知识、创新能力、理论与实践相脱节的现象，而社会各行业急需一大批具有管理创新意识和能力、实践动手能力强，能够直接参与生产管理，解决企业实际问题的高素质应用型工商管理专业人才。
二、目前应用型工商管理专业毕业生职业发展中出现问
题分析
笔者通过调研发现，目前我国高等教育人才培养存在与实践脱节的现象，究其原因，很大程度上是由于现有的人才培养模式不符合社会对人才的需求。调研结果显示，目前人才市场和用人单位普遍反映的工商管理类人才的缺陷或不足主要有以下几方面：一是缺乏理论应用于实践的能力；二是团队协作能力和敬业精神有待加强；三是工作中创造性不足等。将对毕业生就业时带来以下困境：
1.职业能力不足，就业竞争力差。用人单位普遍反映目前本科院校的工商管理专业毕业生实际工作能力差，就业竞争力弱，理论基础不及重点大学扎实，实践能力不及职业技术学院专科生。
2.难以胜任企业工作，职业发展无后劲。大多数工商管理专业学生在校期间由于以理论学习为主，缺乏实际管理技能的培训。毕业后面临企业的具体工作，很多学生感到茫然无措，无从下手。
3.职业定位不清晰，缺乏工作信心。工商管理专业毕业生虽然学到了一些管理知识，但是却普遍感觉缺乏针对性，难以进行清晰的职业定位。缺乏深入扎实的专业能力，求职时常常表现出不自信。
三、强化能力培养的人才模式创新
1．转变教学观念，明确应用型人才培养目标。以学生为中心的理念上来改革教学过程，以市场经济为导向培养应用型人才。根据学校的办学资源，明确人才培养的目标定位，构建有特色的应用型人才培养体系。
2.加强实践教学，构建实践教学平台。一方面可构建校内实践教学综合平台，如加强实验室软件建设和硬件建设，为学生和教师提供模拟实验或实习的校内场所，从而方便学生把所学到的理论知识及时应用于实践。另一方面高校应与地方企业或政府加强合作，建立校外实践教学基地平台，从企业中聘请业务骨干为实践教学导师，对本专业的生产运作与管理、质量管理等课程，让企业导师直接将学生带到企业现场授课，将企业进一步完善成学生的第二课堂。可将大一学生进行体验式管理，市场调研的基础上，学生可自主申请实战项目，参与管理案例分析大赛；大二进入合作企业进行产品销售；大三进入企业进行顶岗实习；大四部分学生实施创业计划并依托学校创业基地开办公司。
3.加强师资建设，打造实践教学团队。加强“双师型”师资队伍建设成为工商管理专业建设和人才培养的重要内容。一是让教师认识到实践教学在工商管理专业人才培养中的地位和作用，充分调动专业教师投入实践教学改革的积极性。二是鼓励教师走出去，到企业挂职锻炼，开展管理咨询、培训服务等活动，提高教学效果和实战技能。三是积极引进具有丰富企业老总到学校为学生开展专题讲座。
4.建立适合应用型本科特点的课程体系。应用型本科工商管理专业课程的设计应该以培养学生的综合素质，提高能力为中心，按照专业岗位的实际需要来选择教学内容，构建“平台+模块”的课程体系；针对学生的不同兴趣设置不同的专业方向，使用个性化培养方式。
5.非教学培养途径的补充。工商管理专业与社会联系异常紧密。首先针对工商管理专业的特点布置学生开展假期社会实践活动，提高学生社会实践能力；其次开辟第二课堂，有计划地举办营销策划、创业计划大赛等一系列活动，加大学生实践能力和创新精神。
关键词：工商管理；应用型本科；实践教学
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2014）02015001
1工商管理专业市场需求现状与能力要求
工商管理专业是我国近些年来非常热门的专业。工商管理类专业方向包括：市场营销、财务会计、人力资源、金融学、国际贸易、物流管理和企业管理等方向，各专业方向的企业人才需求数量比例分别为62.69%、35.82%、23.88%、26.87%、14.93%、40.3%、50.75%。
市场营销、财务会计、物流管理、企业管理等工商管理方向市场存在较大需求，一方面说明工商管理专业毕业生供不应求，另一方面也说明可能存在毕业生不足以满足企业的能力要求，导致需求与供应不协调。对工商管理毕业生需提高的能力类型调查结果显示，强调学生人际交往能力的占34.39%，沟通能力的占31.34%，团队协调能力的占26.87%，领导能力的占16.42%，学习能力的占20.9%。这说明工商管理专业毕业生在个人基本素质能力上与企业需求还存在些差距。另外企业还反映有两大突出问题：一是社会阅历和实际经历了解甚少，占67家调研企业的4776%，实际解决能力欠缺占46.27%。
个人素质与实践能力的缺乏正是造成目前我国工商管理专业的毕业生难就业的主因，供需矛盾突显。
因此，笔者认为工商管理应用型本科能力的培养应强调：
（1）专业知识基本功要扎实。专业知识不能仅于背诵和应付考试，而应在理解的基础上转变为自己的能力；
（2）注重基本能力的培养。如团队协作能力、学习能力、沟通能力、人际交往能力与协调能力等；
（3）行业职称证书的取得。如会计师证、物流师证、导游证等。
2工商管理应用型本科培养目标的定位
（1）确立培养层次。通过对多所高校的调查，实践应用就业型占33.1%，创业型22.7%，学术研究型25.9%，技能型18.3%。根据以上数据并结合独立学院特点，笔者认为独立学院的培养目标应定位为突出实践应用的应用型人才培养。
（2）明确办学定位。独立学院人才培养是满足区域与服务地方经济。因此，独立学院应根据区域与地方经济的发展状况、产业发展水平等方面全面评估后确定人才的培养目标，为区域经济和社会发展服务。
3工商管理应用型本科实践教学存在的主要问题
3.1理论课程多，实践课程少，实践教学没有层次性
从学分数来看，工商管理实践教学比例并没达到应有的高度。比例超过20%的不多。有些独立学院的理论课与实践课缺乏层次性，没有很好的衔接，“各自为政”现象时有发生。
3.2综合性和设计性实验不足
实践教学往往以演示型和案例型实验教学为主，综合性和设计性实验为辅。原因无外乎以下三点：一是实验硬件不足；二是实践师资不够；三是办学时间短经验不足。
3.3校外实习基地缺失，实习质量难保证
独立学院都想校企合作，但说的多落实的少。就算有校外实习基地的，不少实习就是参观，流于形式。
4构建“一核三维”的工商管理应用型本科实践教学体系
“一核三维”即以“应用型”培养为核心，从课堂维度、企业维度和评估考核维度构建实践教学体系。
（1）应用型：即学生能够运用理论知识发现问题，用实践运用能力解决问题。这是独立学院人才培养的核心。在实际构建别需要注意双师型教师的人才引进、培养以及应用型教材的选用和编写等。
（2）课堂维度：协调好第一课堂、第二课堂、第三课堂的关系。第一课堂指按照培养计划在校内进行的理论和实践教学，如理论与实践课间的学分比例分配、课程的设置、验证性、综合性、设计性实验的比例关系等；第二课堂指教学计划外在校内开展的各种教育活动，如各种竞赛、培训、创业等，要积极鼓励学生参与。第三课堂指在校外进行的专业实践、社会实践等计划内、外教育活动。如认知实习、专业实习和毕业实习。实习前，教师应做好相应实习目标和内容的指导工作，采用双导师制，即学校指导教师和实习单位工作导师共同实施。
（3）企业维度：校企合作，顶岗实习。除学校层面出台推动校企合作的积极政策外，还应注意实习时间的调整。特别是顶岗实习，企业在给予学生实习岗位的时候，往往要求学生供应的连续性，大多数独立学院都做不到这一点。另外，由于独立学院底子薄，笔者建议需要寻找突破口来寻找合作企业。如结合本校资源和区域专业方向的特点，集中力量选定一个方向构建特色班，与企业联合培养。
（4）评估维度：实践效果需要可量化的指标或设置标准来进行考核。实践教学往往比理论教学考核要复杂。软件模拟建议量化，对综合性、设计性实验课以及实习环节而言，应当明确报告和实验过程考核的依据和标准，组成实践教师团队对学生进行考核。
参考文献
【关键词】应用型本科高校工商管理专业教学改革
一、本科院校应用型工商管理专业人才需求分析
只有较为全面地理解了当今这个社会究竟需要什么样的人才，才能够对症下药，培育出能够满足社会需要，能够满足大学生需要的人才，本文在对这方面的需求进行了充分的调查后，总结了一些当前时代背景下的社会对于本科阶段院校企业管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）应用型工商管理专业毕业生进入企业对口岗位类别
工商管理本科专业毕业的学生在进入社会之后倾向于选择的是几个特定的类别，比如市场营销、人力资源、行政管理等等，这些行业都与他们所学的知识较为匹配，在学习的时候学生就已经有意识地往几个方面发展自己的知识和技能了。
（二）应用型企业管理本科专业毕业生职业素质分析
如今的社会里面，对于人才的要求已经颇为具有针对性，企业在招收人才的时候往往会有几个方面的倾向，主要是实践型，技术型和技能型人才为主。毕业生不仅需要相关的理论标准和现代企业管理理念，还要注重工商管理专业的实际应用能力。所以毕业生在这几个方面的能力如何就是企业在招聘的时候首要考量的方面，而且在招聘结束之后，企业往往不会立刻将这些新人分配到相应的岗位上去，而是让他们在部门之间轮转，作为实习。这种方法能够让他们在一定时间内对企业的整体架构有一个大概的了解，同时也在细碎琐事的工作中积累了相当的经验。
（三）应用型工商管理本科专业毕业生的专业素质特征
当前社会里，企业对于应用型工商管理本科毕业生有多方面的要求，其中最为重要的还要数实践动手能力方面，企业希望招收到更加具有实践能力的学生，而不是理论知识强的学生，因为后者具备了更好的专业素养，能够很快投入到工作中去，后者虽然理论知识更强，但是不一定能够转换为实践的动手能力。当前的社会对于人才的要求越来越高，总体可以看做人格素养、职业素养两个方面。首先是人格素养，社会更加欢迎人格品质高，也就是更加敬业的人才，同时希望人才具备一定的心理素养，能够抵抗一定程度的压力，能够调节自己的状态，能够跟周围大部分人和睦相处共同合作。其次是职业素养，也可以看做是专业素养，希望人才在专业技术方面有较高的等级，能够具备一定的分析能力和表达能力，同时还具备一定的创造力，专业因素才是企业在招收人才的时候更加看重的方面。
二、应用型工商管理本科人才培养存在主要问题
（一）课程设置与企业对应用型工商管理人才的需求的偏差
目前，应用型本科院校工商管理本科专业的课程通常都是让学生学习一定的公共课程，同时进行专业课程的教学，在刚开始多积累书本上的知识，到大学三四年级，也是整个大学的后半部分的时候，让学生接触更加深入的专业课程。这种方法看起来照顾到了学生的学习能力，让学生由浅入深地学习专业知识，但是却忽视了在培养大学生的理论知识的同时，还要考虑到实践能力的培育，导致大学生仅仅作为理论知识的填充物，没有真正将知识应用到实践中去。而进入社会以后企业需要的更多是实践能力强的人才，这就导致了大学生在毕业之后往往会出现一种偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多东西都要从头开始学习，这不仅会影响到毕业生的信心，也会妨碍到企业的发展。
（二）应用型工商管理学院师资队伍的建设滞后，教师应用教学设计指导能力不足
现在，我国的部分高校对于工商管理实践教学这个方面的关注力度不够，没有加强对于实践教学中专职教师的重视，导致了一部分相关的实践工作任务被看做是前期准备一样的事情，甚至这方面的教师在整个教师队伍中的地位也较低，其他课程教师有时并不把实践专职教师当做是教师的一部分，他们的工作不能计算为工作量。从而使许多具有丰富实践教学经验的教师，不愿意把他们的主要精力投入到工商管理的实践教学中。在大多数高校工商管理专业教学计划中，工商管理专业的实践教学任务通常是理论教师兼任，大多数工商管理教师是在获得硕士学位和博士学位后，直接进入了工商管理专业相关课程的教学任务中，他虽获得了高学历教育的优势，特别是在理论知识这一个方面已经做到了非常优秀的地步，可是，他在实践领域仍然是一片空白，所以在工商管理专业的实践教学中，对实验室、实训室甚至一些实训室硬件和软件也不了解。甚至对一些工商管理实践课程的具体操作标准也比较陌生，当学生问他有关实践教学中出现的疑惑的时候他都无法给予解答。而且因为教师团队的素质问题，对学生进行的实践教学效果也不好，虽然实践教学课程在教学课程中被开设了，但是它的效果并没有很好地发挥出来。
三、关于应用型本科院校工商管理专业实践教学改革的思考
（一）根据经济新常态，企业对工商管理人才的需求，有必要既改革现有工商管理教学方法，创新工商管理实践教学方法
考虑到当今企业对于毕业生的素质要求，应当在一定程度上改变现如今的课程教学内容和方法，以求培养出的学生在进入社会的时候能够满足社会对他们的需求，能够让毕业生学有所用为此，应当积极探索更加合适的教学方法，加强在案例教学、项目教学等方面的研究力度，将互联网技术与大学授课结合起来，提高大学课堂上的信息化和科学性。同时要加强对于学生的实践能力和创新能力的培育，比如在课堂上建立一个模拟的企业管理环境，让学生在模拟环境中体验工商管理的重要性，在这种模拟中也能够充分调动起学生的参与性，提高他们的学习热情，在实践中领会工商管理的精髓。
（二）培养双师型教师队伍
所谓“双师型”，是指具有深厚理论知识和丰富工商管理经验的教师。素质过硬的教师队伍是培养应用型人才的必要条件，也是工商管理专业建设和发展的人力资源保障。制定科学的双师型教师培养方案，有计划的吸纳和聘请一批富有社会实践经验的专业人才，丰富工商管理师资队伍。推动工商管理教师到企业兼职和实习，跟踪工商管理实践的前沿，促进工商管理理论教学和实践的良性互动。通过项目合作与挂职锻练相结合，不断提高和充实工商管理专职教师的学术水平和实践经验。
（三）优化课程设置
使用了模块式的课程教学体系，这一体系内容丰富，比如一般课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业选修课程模块和专业实训课程模块。通识课程模块基本上都是力求提高学生的综合素质，这里面都是一些每个专业的学生都要学习的公共课程，比如最常见的语数外，能够起到思想教育的思想道德修养课程等等。而专业的基础课程模块则有不同，它基本上都是该专业特有的一些课程，体现了该专业的特殊性，比如经济性、高数、会计、管理学等等，这些是该专业的核心，除此之外还有一些选修课程，这些课程也具有一定的专业特点，但专业性并不是很强，学生通常可以有选择地学习。
（四）丰富教学手段及评价方法
在专业课程的教学中，主要分为两个方面：基础理论教学和专业技能教学。前者基本上是以基础理论为主，接触的多是书本知识，教师和学生之间的角色位置比较稳定，课堂的实际位置也基本上不会发生改变。而后者则是考验学生的实践动手能力，教学方法的使用非常多样化，具有很强的灵活性和教师的个人色彩。在进行授课的过程中，教师和学生的角色位置可能会发生改变，有时候会以学生为主导，甚至授课的地点位置都会发生改变，非常考验教师的专业素养，也考验学生的适应能力。
（五）完善实践教学体系
搭建了这样一个一实验室实验、实习为基础的教学体系，有助于增强学生的实践动手能力，也有助于提高他们进入社会后的竞争力，同时也提高了企业的工作效率。这一体系基本上是使用ERP沙箱实验和企业经营模拟实验进行教学。专业实训通过VBSE综合实训平台，进行岗位专业实训，在实训过程中能够有效地了解到整个企业的结构体系，了解每个部门的工作职能，这样培养了毕业生的大局观，让他们能够更好地与周围的同事合作，还能够通过举办一些内部竞赛的方式提高他们的工作热情和积极性。
四、结语
应用型本科院校的工商管理专业一定要有非常坚实的理论作为基础，同时还要具备一定的实践动手能力和创新思维能力，这样才能满足当前我国发展局势的要求，才能在这个竞争日益激烈的社会里面找到自己的立足之地，才能以此为据点拓展自己的舞台。这都对当前的工商管理教学提出了进一步的要求，希望该专业的教学能够考虑到社会对于人才的需求，在师资力量、教学方法等方面做出改变，才能培养出具有就业竞争力的应用型工商管理人才。
参考文献
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