时间：2023-08-14 17:26:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中历史复习方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中历史；新课标；教学衔接
在升入初中初期学生面临的最大问题是角色转换问题，短期内由于没法有效融入新的学习环境，难免困惑不已；面对比以前厚实一倍又略显陌生的历史课本，比以前提问更多的老师，也开始滋生畏难情绪。新课程如何实施才能让学生稳步前进，接下来我们分三个阶段来展开进阶教学，各个击破，层层递进。
一、小学与中学历史进阶教学前期四项教学必不可少
1.心态教学
大部分初中学生刚入学时仍停留在小学生的心理状态，一方面是新的学习环境给他们带来的感官冲击和心理落差，是不是会被拿来与小学对比，甚至对新事物，新问题觉得不知所措，难免心理失衡；另一方面是新课改后学生对新的教学体系、教学模式、教学内容感到陌生，课程难度的增加也会使学生不知如何适应。这种情况下教师作为引导者要帮助学生走出心理误区，建立自信。首先要对学生一视同仁，让他们认识到大家都在一个起跑线上，还有很多时间来调整自己，提高自己 ，只要努力我们会比小学做得更好，同时引导他们进入初中生的轨道。
2.观念教学
部分同学还没有完全了解小学与初中课程的差异，比如初中的历史学习多是被动学习，死记硬背，用来应付考试，有时考试都是开卷的。所以刚入学时学生将历史视为副科，这种不重视的观念会导致后来的学习滞后。教师必须让学生意识到历史学习的重要性，小学阶段，对历史知识只是简单的了解，到了初中阶段历史知识才开始深入。
3.非惯性教学
所谓非惯性教学应从教师和学生两个方面去理解，教师不能像以往那样直接切入主题，而是有一个了解学生的过程。不仅是了解学生历史知识结构以便查漏补缺，还要规正学生学习习惯，例如划书，死记硬背等。而学生也不能再像以前那样被动等老师来安排，课内翻看课后忘，要开始培养新三部曲学习模式——预习，听课，复习。
4.趣味性教学
正所谓“兴趣是最好的老师”，培养学生兴趣的方法很多，情景教学可以让学生更好地融入课堂，多媒体教学可以让学生有强烈的感官感受，课外活动可以丰富学生的历史视野，模拟课堂可以让学生深入理解历史。
二、进阶教学中期课程衔接及教学创新课堂攻略
在做好初期的准备之后，后期的知识衔接更是重中之重。首先要正确理解新课改的标准，要求学生能创新自主，探究合作，要求教师能教学相辅，增质减量。
在此基础上，教师做好对初中历史知识的梳理和整合，帮学生查漏补缺，形成完整的知识模块。当然要结合小学历史断续性特征及初中历史整体性特征来填补和巩固学生历史学习。
其次，在课堂上，教师更要利用一切教学资源为学生创造自主思考，创新合作的环境。教师提问，学生思考，再举一反三，在潜移默化中锻炼学生历史思维能力。在课堂上多开小讨论会，设置讨论组，不仅能使学生主动参与课堂，集思广益，更能培养他们的创新思维。
再次，好的学习方法方能事半功倍，新的教材内容丰富，体系健全。学习三部曲是必要的，预习方能了解新课，认真听课以便深入探究，温故而知新。对不同的学生而言，适合他们的学习方法也不一样。教师在教学中应穿插讲解不同的学习方法，例如原因分析法，举一反三法，逆向思维，知识迁移，分割组合法等，并提示学生摸索适合自己的学习方法。很多学生会存在基础不扎实，学习死板的现象，教师此时就要从课堂课外两方面去训练学生，灵活的课堂会使学生思维活跃，例如我们可以采取角色反串，让学生充当教师的角色讲解历史课，老师来当学生来以身作则，这样教学相长，相得益彰。
在教学过程中，不仅要保持教学的完整性和趣味性，创新的元素也是重要的，那么在建立完整的历史教学体系的基础上，联系生活实际，充分利用教学资源，来挖掘教学新元素。例如如今互联网的普及，那么网络便成为我们最有力的教学辅助工具。须知历史源于生活，社会和现实也使学生最好的历史老师，鼓励学生参与社会实践和历史活动实践也是有效可行的方案。
教师与学生之间的沟通也是很重要的，教师应以学生为本，根据学生的问题和需要调整并优化教学，当然这就需要与学生和同组教师进行沟通和探讨。同组老师的探讨不仅可使教师集思广益，也可规避教学中的弊端。
三、进阶教学后期初中历史教学攻略
在做好教学衔接工作后，并不代表学生已完全进入中学历史教学模式中，教师要做好最后的监测工作。
首先要判别学生是否完全了解并熟悉小学与初中历史的差异，与学生交流学习心得是有效之法。其次看学生是否适应用初中历史的思维学习历史，这个需要教师在教学设计中多加入学生自主思考的空间。再次要关注学生初中历史学习进度，在平常的小测试中教师会有所斩获。最后你的学生是否能深入历史课堂，在与学生的互动问答中你会了然于心。
如果衔接遇到效果障碍会严重影响后期教学，而教学时空有限，那么此时教师就要快马加鞭的更改教学方案，对症下药。同时为提高教学效率，也要相应的给学生压力配合跟进教师的教学工作。
在进入正常的教学轨道后，也不能掉以轻心，学无止境，这时候就需要教学相长。若教师一味的延续以往的教学模式，学生也会有厌倦的时候，也难保回到初中状态。所以后期攻略我推荐教学创新，与时俱进，不时的加一些新的元素，会使历史学习持续升温。因为人们对历史，对过去总会容易遗忘。新元素来影射历史不乏为一种即时有效的方法。比如最近英国威廉王子大婚在网上可是炙手可热的话题，如果以这个话题作为切入点回顾英国近现代史或中国的，学生会印象深刻。同时教师还要开发新的课程资源（教材，教学设备，历史博物馆，文化遗址），这样既能扩大创造力空间，也能增进课堂趣味，为后期创新教学提供了强有力的保障。
四、结语
小学与初中历史教学的衔接，不仅要使学生更好的适应新的课堂，老师更要在课堂上有意识的引导学生培养初中生的学习思维；只有两方面相结合才会提高教学的实效性。
参考文献：
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[2]迟艳华，韩秀芳. 新课程体系下初中历史教学衔接的应对策略[J]. 中国教育技术装备，2010年13期
关键词：初中历史教学；开卷考试；措施；利与弊
1引言。伴随着教学理念的不断改革与强化，开卷考试已逐步走进了初中历史的教学活动中来，可以说，这是一种先进教学方式的引入，必然能促使初中历史教学取得更好的效果，但是作为一种新型的教学方式，在实际教学活动中必然会出现一些负面问题。针对这些问题，本人通过长期的教学活动，对初中历史开卷考试的优缺点加以分析并提出解决方案旨在提高开卷考试的实际效，从而保证学生能够取得优异的历史成绩和了解历史事件。
2开卷考试的优点
开卷考试的实施，在一定程度上加深了学生的自主学习能力，同时更能培养学生的个性，在新时期下，而自主学习能力和自我创造力也是新时期下社会对复合型人才的要求，所以，必须正视考卷考试的种种优点，这样才能对其更好的发挥利用。
2.1开卷考试活跃了学生的思维。开卷考试的教学方式在减轻了学生学习负担的同时，更开发了学生的逻辑思维能力，同时由于开卷考试试题的灵活性也使得学生能摆脱课本的舒服，有了更多自由发挥的空间，这对提升学生的创造力也起到了一定的作用。
2.2开卷考试使教学活动与实际生活有机联合。开卷考试的试卷内容侧重与学生对知识的理解迁移能力，这就使学生在答题过程中要不断联系生活实际，从各个角度对问题进行分析，这就避免了传统考试中生搬硬套课本上的内容，同时对学生来说这也是对已掌握知识的一种升华，有利于提升学生实际生活中分析问题和解决问题的能力。
2.3开卷考试使学生对信息进行读取、整体的能力得以加强。开卷考试中要求学生要针对题目给出的材料加以分析，找出其与教材内容的切合点同时联系生活实际解决问题。这就使学生对信息的搜集、整理能力有了持续的加强。同时，也更有利学生对后续知识的掌握和学习。
2.4开卷考试提升了学生自主学习能力。由于开卷考试自身的特点，学生可以不必可以背诵教材中的内容，只需对教材内容有充分的理解就可以了，只要保证对教材充分的熟悉就能保证考试中取得优异的成绩。而要想充分的了解教材仅仅通过教师课堂教授是远远不够的，学生自身必须要多读多看，这就在一定程度上提高了学生的自主学习能力，从长远角度看，这对学生培养终身学习的能力也是一项有力的措施。
3开卷考试的缺点
3.1开卷考试使学生过分轻视历史课程。由于初中历史教学采用开卷考试的教学方式，这就使学生过于轻视历史课程，这就在一定程度上影响了高中历史教学的质量，学生本身不重视，那教学活动的质量也就无从说起了。所以要求学校必须重视这一现象，加强对学生进行历史科目的重要性的教育，开卷考试仅仅是一种先进的教学方式，并没有改变历史科目本身的性质，这点教师必须要使学生明白，只有从意识上认识到历史的重要性才能从行动上去重视历史，学习历史。
3.2开卷考试使学生过于轻视对教材内容的记忆。虽然历史科目采用开卷考试，允许学生翻阅教材，但并不表示学生可以对教材内容完全不进行记忆。事实上，历史学科是一门对记忆性要求极高的学科，而现实中却出现学生对课本产生了严重的依赖，抛开课本就完全不会的现象，这就使历史教学失去了其应有的作用。作为一项长期性学科，初中历史出现这类现象对学生后续学习是极为不利的。所以学校也必须对其加以重视。要提高学生对教材内容的记忆性，在适当时候可以进行闭卷考试，考试内容以基础知识、概念性知识为主，这样就能提升学生对课本内容的记忆力，促使学生成为全面符合形容人才。
3.3开卷考试使初高中历史教学出现断档。实际教学中，初中历史教学采取开卷考试，而高中历史教学则完全采用闭卷考试，这就导致学生在初高中的衔接期间对历史学科的接受不能同步。同时高中历史教学其知识面较为全面，考试内容也复杂多变，对初中历史有较深的衔接性，而由于初中开卷考试的方式，导致学生对历史内容掌握不到位，无法与高中内容有效的衔接，造成学习效果差的现象。针对这种现象我认为广大中学历史教师必须要对学生加以引导，可以在初中后期对着重加深学生对课本内容的记忆，这不仅能促使学生对教材有全面的掌握，同时对其步入高中后对历史学科的学习能力也是一项预演，有助于学生后期的学习效果的提升。
4总结。如上述所言，初中历史教学开展开卷考试不仅是学生综合素质水平得以提高的重要保障，同时更对学生终身学习能力的提高也是一项预备工作。但伴随着种种优势的同时，广大教师也必须认清事实，开卷考试的教学方式在实际运用中也存在着种种不足，针对这些问题，广大历史教师如果不能对其妥善的解决，给学生以正确的引导，必然会导致学生在的学习效果不增反减，同时也不利于学生的后期历史学习。这就要求广大教师首先要对开卷考试有明确的认知，知其利弊才能趋利避害，才能保证开卷考试这一教学方式在实际教学中发挥最大的效用。
参考文献：
【关键词】初高中历史教学 衔接 对策
高一历史的难教和难学在高中历史教学中成为一种普遍存在的现象。初高中历史教学衔接一直是广大历史教育研究者和中学历史教师关注的问题，初高中的分离办学使得这一课题更具现实意义。初高中两阶段由于学生所处的年龄阶段、课程设置等不同，高中历史无论在知识容量还是难度上都比初中历史有所增强。尤其是新课程改革实施后，初高中历史课程在课程体系、内容编排、知识深度和广度、教法和学法等方面都发生了很大转变。因此，做好初高中历史教学的衔接工作，使学生尽快适应高中的历史学习是教育工作者迫切需要解决的问题。正所谓知己知彼方能百战不殆，高中历史教师应该了解学生在初中阶段历史学习的状况，他们的基础如何？新课程标准指导下的高中历史无论在知识容量还是能力要求上做好初高中历史教学的衔接应转变师生的观念培养学生良好的学习习惯，注重知识教学与能力培养有机结合。在教学实践中现导学案的制作与使用是做好初高中历史教学衔接的有效途径之一。这样才能有效地提高高中历史教育教学质量，更好地指导学生顺利适应高中阶段的学习而初高中教学衔接的研究更多的是结合具体学科进行的。然而笔者在任教过程中发现，普遍存在着初高中历史教学不衔的接现象，已经严重影响了中学历史教学质量。因此，广大历史教育研究者和中学历史教师很有必要探求解决初高中历史教学衔接问题的途径与方法。这对于中学历史教学也具有重要的指导意义。
一 初高中历史教育教学的差异
1.课程标准的差异
第一，课程理念的异同。初中历史课标更强调“义务教育的普及性、基础性和发展性；选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平……有助于学生的终身学习。”高中历史课标增加了对“培养学生探究历史问题的能力和实事求是科学态度，提高创新意识和实践能力”的理念，以体现高中历史课程标特点和要求。新课程标准指导下的高中历史无论在知识容量还是能力要求上都有大幅度提高，加之知识间的跳跃性、综合性强，教师往往感叹教学任务无法完成。在这种情况下，探究初高中历史教学衔接问题，高中历史教学就可以做到有的放矢，使我们的教学详略得当。
普通高中历史新课程标准指出：“普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律。”但如何做好衔接，在上述标准及其解读中并没有具体的解决思路和措施。初中阶段的历史课程与高中阶段的历史课程都是基础教育的重要组成部分，是同一系统中有着继承和发展关系的两个阶段。从课程标准制定的理念上看，二者存在很多一致的地方，如都强调历史课程的基础性和发展；注重学生学习兴趣的培养；关注学生学习方式的转变，教师教学理念的更新；倡导历史教学评价的改进，充分发挥历史教学评价的教育功能等。
第二，课程目标的异同。“课程目标是对一门课程学习的总体要求，它反映了国家和社会对一门课程的教育宗旨和要求”。历史课程目标包括课程总体目标和课程具体目标两个层次。初中历史课程总体目标是使学生“获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观”。高中阶段的总体目标则是使学生“了解人类社会发展的基本脉络……从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，……培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”虽然高中历史课程在初中历史课程基础上要求“进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养”，但二者的目标都是为国家现代化的发展培养合格公民，这也是新课程改革的总体目标。
初中历史课程和高中历史课程在课程具体目标上都采用“三维目标”设计，即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面。
第一，在“知识与能力”方面，初中主要从宏观角度人手，兼顾了历史知识的时序性和系统性。高中则选取微观和宏观两方面纵深发展的知识，更强调历史知识的专题性和综合性。高中与初中相比更加强调历史技能、历史思维和运用知识解决问题的能力培养。与初中相比，高中历史课程“过程与方法”目标要求在初中历史学习基础上。
第二，在“过程与方法”方面，初中主要要求学生在探究与合作学习中，积累历史知识的同时感知历史、对历史的发展形成初步的认识。高中则重点强调掌握历史学习的基本方法。“历史学习过程的本质是学生在教师指导下，根据历史教学目的与自己的身心发展特点，通过系统的、有计划的教学双边活动，使学生在知识、认知和情感方面发生心理变化，并且形成和发展个性的过程。”“进一步认识历史学习的一般过程”，“掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”。
总体来说，初中历史课程要求学生在探究与合作学习过程中感知历史，形成初步的认识；高中历史课程则要求学生学习能力提高的同时，更加强调学习方式的转变，“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”。
第三，在“情感态度与价值观”方面，课程标准都把培养学生的爱国主义情感放在首位。在初中，主要让学生形成健全的人格、科学的态度和一定的国际意识；高中则强调了对人文主义精神的理解和历史思维意识的培养。“情感态度与价值观”目标从人文素养和科学精神等方面体现了历史课程的教育功能和社会功能。初中历史课程在“情感态度与价值观”上要求学生“形成对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和使命感；形成健全的人格和健康的审美情趣，树立正确的世界观、人生观和价值观；崇尚科学，确立求真、求实和创新的科学态度；强化民主与法制意识；形成面向世界、面向未来的国际意识。”高中历史课程的“情感态度与价值观”目标指出，通过历史学习“进一步了解中国国情，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感；加深对人文主义精神的理解；进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度；认识人类社会发展的统一性和多样性，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。”
第三，强化衔接意识。教师是课堂教学的组织者，历史教师的衔接意识强弱直接关系到初高中历史教学能否实现顺利过渡。对于高一历史教学，教师可以通过进行有针对性的测试、课堂提问等方式了解学生已有的知识水平，以及对历史学科的认识和态度，从而用来指导教学。
2.转变学习观念
高中历史课标指出“历史课程是进一步培养和提高学生历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”高中生作为普通公民，身为社会中的人，必须具备基础文化知识和基本人文素养；作为21世纪的合格的高中毕业生，面对如此激烈的社会竞争力，必须具备历史意识、历史智慧，广博的知识和历史使命感，顺应时势发展。对于高一学生来说，对历史学习的理解仍停留在初中阶段的认识上。他们普遍认为历史就是过去发生的事，因而只要划书、背书就可以学好历史，临时突击就能取得好成绩。这种对历史的错误认识直接导致学生学习历史兴趣不浓、方法不对、习惯不好，学习效果自然可想而知。因此，高中历史教学必须首先为历史“正名”。在开学之初，教师不应急于上新教材的第一课，而应实施学生对历史认识的衔接教学。
3.讲究方法，注重理解
对高一新生来讲，学习积累的过程，初中历史教材注重史实，形象而生动，而高中教材则注重理论概念，较为抽象。历史课学习的具体方法有：
第一，培养兴趣，移情历史。兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，是促使学生学习的内在驱动力。苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。教师作为教育的引导者，要重视学生的兴趣培养，让学生在兴趣的促使下参与知识的获取过程。从问卷调查的结果看，学生对于历史学习的兴趣有待进一步提高。从影响学生学习历史兴趣的因素来看，加强历史自身的趣味性、密切联系实际、合理组织教学等做法有助于学生历史学习兴趣的提高。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。学习历史的兴趣是可以通过自身的努力培养起来的。通过参与一些与历史有关的活动来触摸历史、亲近历史、玩味历史，进而学好历史。
在教学过程中，教师应采用丰富多彩的教学手段，让学生体验历史学习的乐趣。在教学组织形式上，根据不同内容采用不同的组织形式。对于比较浅显的知识，可以让学生自主学习、分组合作、课上交流。以学生为主体，教师指导、协助，有助于学生积极参与教学，从中获得成功体验，从而保持学习历史的兴趣。对于理论性较强的内容，以教师讲解为主，通过设计问题，引导学生思考、讨论，从而实现知识的意义建构。在教学手段上，可以充分利用历史地图册，投影仪以及多媒体等进行丰富多彩的直观教学。将形象思维与抽象思维集合起来，帮助学生抽象逻辑思维的发展。如深圳市宝安中学唐云波老师的公开课《后的中国社会经济》，通过设计《回忆录》的方式将前后国家的大历史与个人的生活有机结合起来，这样就使得原本理论性较强的内容顿时鲜活起来，激发了学生的兴趣。调查发现，教师上课生动与否也是影响学生学习兴趣的因素之一。刘正萍的研究表明：对现任教师“不满意”或“说得过去”的占 61.8%。
在学校教育中，教师对学生学习兴趣的培养有很大影响，因此，历史教师应努力提升自身素质。教师的素质包括扎实的专业知识和广博的知识积累，较强的教学能力，高超的语言艺术以及较高的引导水平。教师具备了上述几方面素质，才能发挥历史教学的趣味性，增强学生学习历史的兴趣。
第二，敢于质疑，挑战传统。历史是指人类发展过程已发生的重大事件和现象。对于历史问题的解读，我们要运用正确的历史观，坚持“论从史出”的原则，在实事求是的基础上作出独立的判断，敢于对任何传统的观点提出质疑，只有这样才能有新的收获。大胆的假设，小心的求证，不断去探索新的知识发现新的问题，才会体验到学习历史的乐趣，同时也在不断提升自己的探究和创新能力。
第三，整理线索，构建知识结构。学习历史，要注意理出线索，构建成历史知识网络结构。应按时空顺序，注重“古今贯通，中外关联”，掌握历史发展的宏观线索，概括重大历史阶段特征，认识人类社会发展规律，总结经验和教训。
第四，多做比较，善于归类。比较和归类也是行之有效的学习历史的方法。通过比较，可以更加深刻、全面地理解历史概念的本质，更加深刻地掌握历史事件的异同，从而认识人类文明发展的统一性和多样性，培养尊重文明多样性的意识；通过归类，可以将历史知识系统化，总结出学习历史和分析历史问题的基本方法和一般规律。对于高中生来说，只有对初高中历史学习的区别和联系有全面而深刻的了解，做到心中有数，改变传统的观念，才能尽快适应高中阶段学习。合理改进学习方法，必将能事半功倍，学好历史科目，真正成为具有基本人文素养，顺应时势发展的21世纪合格高中毕业生。
4.注重知识教学与能力培养的有机结合
相关研究表明，初高中历史教学脱节在教学环节上的主要问题是：“知识体系的欠缺和能力培养的不足”。初高中历史教学的衔接，主要是加强知识与能力两方面的衔接。在高一历史教学中，做好知识教学与能力培养的有机结合，有利于学生在学习知识的同时锻炼能力，有利于初高中历史教学的顺利衔接。系统的掌握知识是培养能力的基础。知识的学习离不开记忆，心理学研究表明，有意义的材料较之无意义的材料识记效果好。所谓识记材料的意义，是指其所蕴含的事物内在联系及与识记者知识经验间的联系。简言之，透彻地理解识记材料的意义和内在联系有利于提高识记效果。调查显示，高一学生依然以机械记忆为主要记忆方式，在没有弄清知识之间内在联系的情况下，效果自然不好。要培养能力，必须转变学生的记忆方式，将学生从死记硬背的歧路引领到理解记忆和灵活运用的阳光大道。理解的本质是抓住事物之间的内在联系，因此在教学中教师的首要任务是帮助学生构建知识网络。新的高中历史课程在知识结构上打破了传统的通史体例。这种编排方式不利于学生系统的掌握知识，不利于学生分析问题解决问题能力的提高。笔者认为，在教学中帮助学生构建知识网，能够促进学生在识记上融会贯通，在运用上触类旁通。
新课程历史教学特别注重学生能力的培养。历史学科的基本能力要求分为四个层次：再认、再现历史知识；材料处理能力；历史阐释能力；文字表达能力。在学习过程中要结合知识的学习培养学生能力。能力的培养要适应学生心理特征，改变学生滞后的学习方法，提高分析问题解决问题的能力。在教学中要运用史实提炼观点，让史实归属于观点，用观点统领史实。如在探究中国近代民族工业艰难发展的深层原因时，通过相关史实，提炼出民族工业“在夹缝中生存”的观点。用观点统领史实，并不是简单的要求学生由史实记忆向观点记忆转化，并不是忽略史实在教学中的作用。教学中，教师应提供相关材料，鼓励学生积极对史实发表自己的看法，再对众多观点依据史实加以综合、比较、提炼、补充。这样，既锻炼了学生分析材料、阐释问题的能力，又能培养学生的表达能力，真正做到知识学习与能力培养的有机结合。
三 利用导学案
导学案是指教师“依据学生的认知水平、知识经验，为开启学生的智能，发展学生的能力，指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案”。在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况，在教师主导下，由师生共同设计的、供学生在整个学习过程中完成学习任务使用的学习方案。其着眼点则在于学生学什么和如何学，体现“以学生为中心”。学案既反映学习结果，又体现学习过程。
新课程改革强调一切以学生为本，在课堂教学中倡导学生主动参与、积极探究、合作交流，在主动参与中获得知识和能力。学案导学在教师的“导”和学生的“学”之间搭建了一座桥梁，不仅培养学生自主学习的能力，也有利于提高并保持学生学习的乐趣，从而提高课堂教学效果。从初高中历史衔接教学的角度出发，导学案的使用能够“帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点”。简言之，学案导学能够有效引导学生使用适当的学习方法预习、听课、复习，继而帮助学生养成良好的学习习惯，学会学习。在高中进行历史衔接教学过程中，教师在充分了解学情的基础上，通过精心设计学案，引导学生回顾已有知识，无疑有助于学生更好地掌握新知识，有助于高一学生尽快适应高中历史教学，从而实现初高中历史教学的顺利衔接。
四 结语
作为一名耕耘在中学历史教学一线的教师，对初高中历史教学的不衔接深有感触。做好初高中历史教学的衔接，不仅可以提高中学历史教学的质量，增强学生
学习历史的兴趣，而且有利于学生综合素质的提高。如何做好初高中历史教学的衔接？这需要广大教育工作者积极参与，献计献策。初高中历史教学衔接问题是一个庞杂的工程，需要多角度进行研究，本文只是在这方面做了初步探索。由于笔者自身知识储备、理论修养等方面的不足，文中的相关论述略显苍白和无力。在以后的工作、学习中，我将继续探寻初高中历史教学顺利衔接的有效途径和方法，以期更好地服务于教学，服务于学生。
参考文献
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关键词：初中历史 学习
一、对历史新教材的认识
原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生发展为主”。我们从教材的使用情况认识到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本” 的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。经过比较，我认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区别。
1.课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。
这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生学习的“学本”。教材每课的体例大体包括：导语（传说、故事，旨在激发学生学习的兴趣）、正文、资料（增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力）、“材料阅读”（与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读）、动脑筋（生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来）、活动与探究、课后自由阅读卡（把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展）几个学习栏目。这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。
2.倡导探究性学习方式。
这套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。
3.图文并茂，有很强的可读性。
在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。
4.历史主线清晰，学习主题明确。
如七年级上册内容，每个单元的题目就是几个朝代的特点；八年级上册，每个单元一个主题，条理非常清晰，有利于提高学生学习历史的兴趣。
在这一体系下，新的初中历史课程体系的构建，基本消除了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象，适应初中生的认知水平和接受能力。
二. 教学方法和观念的改变
1.由“传授型”向“导向型”的转换
以前课堂上的情况是：一节课老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，“三段式教学”模式中老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变"学历史只要背就行"的观念。
2.变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中
历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。
3.利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。
4.由“专业课”向“综合课”转变
作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。
三. 学生学习方法的改变
1.自主学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。
2.合作学习： 新的课改别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。
一、跟踪式听评课活动过程
1.潜心学习，精心准备
各教研员首先对合作教师所在校的课堂教学模式进行研究和学习，阅读相关的教育理论书籍，研读新课标，熟悉新教材，拟定出听评课方案。
2.接洽沟通，达成共识
下校之前，两位主任带领各学科教研员与各校教学校长、主任进行沟通，说明听评课意图，同时也倾听校方意见和建议，使得双方能够对该活动达成共识。
3.聚焦课堂，研教相长
与一线教师的合作是教研员践行课改理念的好契机。在听评课过程中我们能够做到：
（1）课前沟通。课前通知教师，了解教师的授课内容，针对授课内容预先学习课标要求，做到心中有数；了解教师的授课形式和安排，提出合理修改建议。
（2）课上观察。深入了解学生活动情况，做好听课记录，为教师提供准确的教学反馈。
（3）课后交流。课后通过多种方式与教师进行交流，与教师共同反思教学全过程，肯定优点，查找不足，共商解决对策。
（4）反复实践。对问题的解决对策，要经过课堂的实践检验，不断改进，直到满意为止。
（5）共写反思。教研员不仅自己要写反思，还鼓励教师将实践中的心得体会撰写成文，参加省、市级评比交流，向教师推荐教育理论和专业书籍，介绍学科优秀教研网站，与教师共同成长进步。
（6）集体教研。联合备课组、教研组集体听课，集体教研，推进教研组、备课组建设。
（7）热点跟踪。在实践层面重点研究小组合作学习效率、导学案使用效率等问题，帮助教师灵活掌握和运用新的教与学方式。
4.突出特色，工作创新
在初中历史教学中，倡导师生共同制作、修改并个性化使用历史提纲；在初中政治教学中，进行中考试题分析交流，以试题分析数据和学生答题反馈为依据，提出中考备考建议；在初中化学教学中，推动化学小组进行课外实验活动，将教材中的实验进行改进，丰富学生体验，提高学生实验创新能力。另外，还撰写了化学新教材产生的问题集锦，高中生物学科进行了两位老师的同课异构教学，在对比中互相学习，收获较大。
二、跟踪式听评课活动取得的成果
1.发现典型，跟踪培养
在深入课堂了解教学的同时，发现了一批优秀的中青年教师，如黑河一中的赵富源、杨佳宾、李冰，黑河三中的徐晓姣、卢川、钊芬，黑河四中的刘海波、刘国良、吴迎新，其中不乏出类拔萃者，如刘海波老师。这些教师身上有很多闪光点值得大家学习，他们的共同优点有：心底无私，心系学生；虚心向学，业精于勤；更新观念，践行课改；不拘一格，彰显魅力。
2.实践研究，成长提升
教研员不能闭门造车，需要走出来，走进教室，走向教师，将精力和智慧投入到课堂教学这个实践舞台中，将理论与实践相结合。我们中教部的全体教研员牢牢把握此次跟踪式听评课的契机，化理念为行动，认真琢磨课堂教学，肯定亮点，发现不足，提出建议，与合作教师平等交流，一些好的建议因此得以实施，并取得了良好的教学效果，如初中化学教学中分组竞赛复习法的应用及课外小组实验活动的开展，初中历史教学中师生共同制作、修改、个性化使用历史提纲等。我们与合作教师共同寻求问题解决对策，反复实践，在不断发现问题、解决问题的过程中，不仅使合作教师的教学水平得到提高，也使自身在学习和实践过程中得到了锻炼与成长，如小组合作学习、导学案使用、初中新教材使用都纳入了教研员的研究视野，并取得了阶段性的研究成果，在此基础上撰写了大量听课日记、教学案例、教学反思，这些来自课堂实践的文章具有一定的专业价值。在实践中锻炼自己，在学习中提升自己，以实践来检验，以实践促学习，以实践促研究，这是我们此次听评课活动的最大收获。
三、跟踪式听评课过程中发现的主要问题
在跟踪式听评课过程中，教研员们发现部分教师身上存在比较有代表性的问题，主要体现在以下几个方面：
1.课改理念问题
部分教师对教与学关系认识不足，对新的教学方式产生的问题未做深入研究。
2.教学态度问题
有的青年教师听课不积极，学习意识淡薄，学习主动性差。有些教师备课不充分，教学比较随意，讲课缺少激情。
3.教学技能问题
部分教师在教学时平均使用时间，教学重点不突出，教学难点不会分散；教学平铺直叙，既无矛盾冲突，也无波澜起伏；就题讲题，只为完成预设任务；板书不规范，甚至无板书。
4.教学指导问题
工具书使用混乱，不利于学生思考，习题课让学生死记答案，忽略朗读指导。
四、跟踪式听评课活动下步构想
关键词：高中历史；有效教学；问题；策略
转变传统的教学方式是教学改革的重要任务之一。随着新课改的推进，高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，营造宽松的课堂教学氛围，转变教学观念，激发学生的学习兴趣，使学生的历史学习成为一个主动建构的历程，而不是将知识硬“塞”给学生。
一、当前中学历史课堂教学存在的问题
课堂教学是实施学校教育的基本途径。追问、梳理传统课堂教学存在的问题，是当前推进高中历史课堂教学改革的最为迫切的任务。当前高中历史课堂存在哪些问题呢？本人认为主要表现在以下几个方面。
1.对学生从初中形态向高中形态的转变缺乏引导
初中阶段历史课是否正常直接影响学生高中阶段的学习。现行初中教材是按照通史形式编写的，学生只有学好通史知识，知道上下五千年的基本史实，才能掌握、理解深层次的知识。目前，初中历史已经纳入中考范围，这使得初中生的历史水平整体得到提高，然而初中历史课仍然是老师、家长、学生不重视的一门学科，存在教学过程的间断性、应试突击性问题。这种观念一直延续到高中使学生不能正确认识历史课的地位，不懂得如何去学习，运用历史知识更不能实现育人陶冶情操的目的。2004年新课改以来高中历史教材由原来的通史变为专题模块史。教师引导学生从初中形态向高中形态转变是很有必要的，这样可以提高高中历史课堂的教学效率。
2.以考学为目的的应试教学理念
高中历史教学不仅仅是为了应对高考，还是把知识与能力有机地结合在一起，把政治思想教育拓展为情感态度与价值观教育，从而实现历史教学中学生知识学习、能力提高、学会学习、学会做人的统一。然而当前很多高中历史教师的教学理念还是以应对高考为主，在课堂上只让学生记忆考试内容知识点。对于一些非高考考查的知识点一概不讲。据调查，相当一部分教师对于课本上拓展的知识没有进行讲解，或者只是让学生自己阅读。这样学生很难理解所学知识的全面性，记忆的效果也就不是很好。以考试为目的的教学方式导致教师以考纲为基础，不重视学生三维目标的培养，这无疑会降低高中历史课堂的有效性。
3.不能激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣是提高历史课堂教学有效性的重要方法。历史知识本身具有枯燥性的特点，有着众多的知识点需要记忆背诵，因而很多学生对历史学习缺乏足够的兴趣，在课堂上不认真听讲，注意力不集中。实践证明，一个现代的中学生去阅读一本历史书，包括教材，只有他真切地感到他所读的是一本对他当前的生存和幸福有益的作品，他才有阅读下去的兴趣，由“论他”变为“论我”。同时，中学生只有从史学中领悟到真实深刻的人生，只有从对历史探寻中引发出自己的泪水和笑声，只有通过史学拨动自己的心弦，他才能体验、领略到历史的风采，历史才能给他带来极高的热情。但从当前的高中历史课堂教学来看，学生的兴趣并没有被激发出来，一方面是由于一些教师以应对考试为目的进行教学，并不重视学生兴趣的培养，另一方面一些教师对激发学生兴趣缺乏经验，没有掌握一些能够激发学生兴趣的方法。如果没有充分激发学生的学习兴趣，也就不能促使学生去主动学习、主动思考、主动发现问题，进而也就无法提高高中历史课堂教学的有效性。
二、针对高中历史课堂有效教学中存在问题的处理策略
1.实现初升高教学形态的转变
这种形态转型包括学习观念转型、考试观念转型、学习习惯转型、学习方法转型等。学习观念转型要从开学之初就开始培养，教师从总体上向学生介绍高中历史教材的构成特点，使学生明白自己将要学习、理解和运用什么，使学生对历史课重视起来。另外，详细介绍新高考方案，使学生由原来历史是副科观念转变为历史是高考科目观念。使其意识到高中阶段历史课除去必要的基础记忆之外，也要重思考、重理解和重能力。考试观念对于现在的学生和家长影响很大，要让学生了解高中历史是文科必考科目，对历史科目的考试观念改变了，会促使其端正学习态度，加深对课程的认识、对学习方法和学习习惯的转型。教师要引导学生养成课前预习、课堂听讲和课后复习的习惯。学习中学生不能只简单记忆知识点，应该注意培养“老师为什么是这样呢？”“与我平时感觉怎么不同呢？”的思考方式。对于学习中“吃不饱”的学生，教师可以引导学生拓展思维，课外“加餐”。学习历史不能仅局限于教材，学生应该注重平时知识的积累，拓展知识面。
2.转变教学观念
作为历史教师，应当明确自己的责任，应对高考是历史教学的一个重要目标，然而如果教师把所有的教学内容都围绕应对高考展开，那么就很难真正提高历史教学的有效性。新课标要求历史课堂上实现“三维目标”，即知识、能力与情感三方面的教育。传统教学重知识的传授，习惯于“满堂灌”，而轻视了对学生能力的培养、情感的培养。历史教学是人文学科的核心课标，高中历史新课标对历史教育的育人功能，对学生的情感态度与价值观的形成提出了明确的要求：首先对学生而言，通过历史学习，要培养学生对以人为本，善待生命的人文主义精神的理解，要培养健康的审美情趣，塑造健全人格，要进一步树立崇尚科学的精神。其次要求学生树立对民族文化的认同，对祖国的热爱以及对祖国的责任感。
3.激发学生的学习兴趣
充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是提高历史教学质量的重要方式。新课标要求我们要将学生当作课堂的主体，教师要成为主导者。学生主体参与教学，就是学生进入教学活动，发挥其在教学活动中的主体作用。作为历史教师，要充分利用学生对中学生活和学习内容的好奇，在教学中充分展现历史学科的特点和自己的教学魅力，提高学习活动的吸引力。同时，努力发展学生在学习和生活上的独立性和自觉性，真正把学生的学习积极性调动起来，让他们参与到教学活动之中，实现从“要我学”向“我要学”的转变。在教学过程中适当地穿插一些活动课，可以充分调动学生的积极性。在活动的过程中应注意：（1）活动的主体性。必须以学生为主体，在教师的引导下自主制定计划，选择活动的方式、时间、地点、伙伴。（2）活动的互动性。教师要引导学生把课本知识与实际生活（身边的历史故事、人物、民间传说）相结合，以达到开阔视野，丰富知识，发展思维，培养能力的目的，只要教师善于调动学生的积极性，真正做到以学生为主体，就能发掘学生的潜力，收到良好的效果。
在新时期，为了适应有效教学的需要，高中历史教师需要不断学习，不断探索，进而更新教育理念，在实践中不断探究充实自我。只有这样，高中历史新课程才能焕发出活力，历史课堂教学才能达到最大的效益，真正满足社会与个人的教育价值需求，学生才能在认知、能力与情感上得到最好的发展。
参考文献：
一 发挥群体优势，加强教师的合作交流
课堂是教师教学的主阵地，充分利用课堂发挥学生的主动性，提高课堂教学效率，努力构建高效课堂。为此，我们首先搞好集体备课与听评课活动。
1．将集体备课落到实处
集体备课每周进行一次，包组负责人共同参与，每一位教师都做好充分的准备，根据市三五X教学策略，仔细钻研教材与《课程标准》，吃透其精神，确定教学的重难点，写好个人教学方案，决不流于形式。
2．坚持听评课活动，加强合作交流
我们历史组的教师，除了积极参加学校统一组织的听评课活动外，相互之间还多次进行观摩交流。新教材中有许多内容无论是教法、学法，还是知识掌握的程度都有较大变化，我们经常总结优点，相互借鉴，把收获真正运用到个人的教学活动中去。另外，我校外出学习的教师都要写学习心得或执教一节公开课，充分交流，探讨反思，使我们在看到长处的同时也充分看到自己的不足，这对教学水平的互补和教学质量的提高起到了良好的促进作用。
二 提高历史课堂教学效率，向45分钟要质量
教学有法，教无定法。每位老师在教学实践中都会摸索出一套适合自己的教学方法。就历史学科而言，一周只有两节课，时间紧，任务重，这样提高课堂教学效率便成了我们必然的选择。那么，效率来自何处呢.多年的教学实践中我们深深地体会到：科学的教学策略，合理的教学方法，扎实的运作过程是成功的关键。
1．注重情感投入，并充分备好课，使学生喜欢学历史
教师要以饱满的激情投入到教学中，充分发挥自身的情感要素，利用教态、表情、手势、语言、眼神等去打动学生，感染学生。另外，教师必须充分备课。实践证明，教师在备课上所花功夫的多少，直接影响授课的效果。为此，我们在学校统一组织的集体备课基础上反复认真钻研教材，充分了解学生，周密地考虑教法，力争凭借较高的教学艺术吸引学生。
（1）巧妙导入，激发学生兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入好似整台戏的序幕，如果设计得好，就能收到先声夺人、一举成功的奇效。导入的方式可以多种多样，故事法导入、歌曲导入、情景材料导入等等，这样课堂教学一开始就轻松活泼，紧紧吸引住学生的注意力，调动学习积极性。
（2）精心设计课堂教学中的问题，创设和谐学习氛围，让学生充当历史的“参与者”。在课堂教学中，教师一定要转变观念，把课堂的主动权交给学生，充分调动和发挥学生的积极性和主动性，多给学生创造动脑、动手、动口的机会，师生互动，生生互动，营造民主、和谐、热烈、开放、有效的课堂教学氛围。
（3）传授知识要深入浅出，唤起学生的学习欲望和兴趣。历史教学中，有些知识比较抽象难懂。因而，传授知识时，很需要深入浅出，让学生有亲身“体验”，做到内容生活化。
（4）利用现代化教学手段，优化教学过程，提高课堂教学效率。随着教学手段的现代化，多媒体教学的魅力日益显现，充分调动学生的多种感官参与学习活动。并充分利用这些手段，使学生的知识、能力与情感态度和价值观都能得到全面发展。这比单调枯燥的传统教学有趣多了，学生怎么会不喜欢历史.效率怎么会不提高呢.
（5）指导学生利用多种记忆方法科学记忆。利用口诀、谐音、歌谣、对比等科学的记忆方法，能引起学生的兴趣，加深记忆。
（6）把乡土历史教学引入课堂。每个人对自己的家乡总怀有一种特殊感情——乡情，在教学过程中，运用新旧知识的联系，古今对照的方法，进行纵横比较，使学生走进历史，增强兴趣。
（7）把热点问题、焦点问题等引入课堂，这样可以拉近历史与现实的距离，让学生觉得历史与现实并不遥远。
2．重视学习成果的及时反馈，激发学生进一步学好历史的愿望
在讲完新课后，留出适当的时间组织学生开展一系列的复习巩固活动。（1）充分利用《历史同步学习与探究》；（2）结合中考题型，精心选编练习题。实践表明，学生是非常关注自己的掌握情况的，掌握得好的能激发起进一步学好的愿望，巩固得不好的我们一定要进行鼓励，指导学生摸索各种题型的解题技巧，千万不要打击其信心。
3．建立融洽的师生关系，使学生学好历史
[关键词] 生物药剂学与药物动力学；第一次课；教学体会
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）04?0082?03
生物药剂学与药物动力学是一门非常重要的药学专业课程，由生物药剂学与药物动力学两个相对独立的学科组成，其涉及的理论知识和技能在新药设计、制剂开发、药品质量评价和临床合理用药等领域均有广泛应用。学生通过该课程的学习能为今后从事药学及临床药学的科研和应用打下坚实的基础，该课程在整个药学本科教学中占有重要的位置。但是由于这门课程理论知识抽象，还有难懂的数学公式推导，相对比较枯燥乏味，很多学生在刚接触这门课程时产生畏难和抵触情绪。俗话说：“良好的开头是成功的一半”，好的第一堂课能让学生对这门课程产生兴趣，激发他们学习的主动性；好的第一堂课能让学生充分认识这门课程的重要性，增加学生学好这门课的决心。因此，上好生物药剂学与药物动力学第一次课至关重要。笔者从事这门课程的教学多年，就如何讲好第一堂课，有以下几点体会。
一、树立良好的教师形象，成为学生喜欢的老师
教师在第一堂课给学生留下的印象直接影响学生对老师及其所教学科的心理趋向，并最终影响教学效果[1]。学生的眼睛是雪亮的，在他们心理都有一把衡量的尺子，要想给学生留下好的印象，老师应该下功夫做好功课。首先要求任课老师有扎实的专业理论知识，同时也应该有丰富的专业实践经验。生物药剂学与药物动力学这门课程尽管内容抽象，但却是一门实践性非常强的学科，其所有的理论都是建立在实验基础之上，而反过来又对实践具有重要的指导意义。只有在药剂学、药物动力学科研一线工作的老师，才可能真正地精通课程的所有内容，做到对每一个知识点了如指掌，并且能够跟踪学科前沿，获取大量科研案例。这样，在课堂上才能胸有成竹，游刃有余。当然，一名优秀的老师不仅要精通本学科的知识，还要了解其他学科的知识；不但要了解教学方面的内容，还要了解教学以外的事情。不仅如此，老师端庄的仪态、得体的衣着和幽默风趣的言谈能创造出轻松愉悦的课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣。为了在学生当中树立良好的形象和威信，专业任课老师应努力提高自身的综合素质。
二、精心准备PPT课件
多媒体技术作为一种先进的教学手段，它可以将文字、图片、色彩、声音等有机结合起来，从而通过调动学生感觉器官来使其接受课堂信息[2]。PPT课件还具有信息量大、形象生动、重点突出等优点。制作精美的PPT课件能在上课一开始就吸引学生的注意力，对于学生不曾接触的知识点，亦可以通过图片展示，来帮助学生加深对知识点的理解。利用丰富的网络资源，我们可以收集到很多有用的素材。比如下载各种给药途径的制剂的图片，如片剂、各种注射剂、透皮贴剂、喷雾剂、滴鼻剂、栓剂、舌下片等，还可以下载到研究药物吸收的各种模型及其本课程所要涉及的各种分析检测仪器设备的图片。借助于这些图片，学生能更好地了解本课程所要学习的内容，从而能激起学生学习这门课程的兴趣。
三、深入浅出介绍课程内容，培养学生专业兴趣
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，是对资料的兴趣。”因此，在做好以上两点的基础上，教师最重要的还是要帮助学生解决课程上面的疑惑。对于一门全新的课程，学生最关心的还是为什么学、学什么和怎么学这门课。
1. 让学生弄清为什么学
首先要让学生知道这门课程是干什么的。老师可以以这门课程的发展历史为切入点进行讲解。这里可以通过提问的方式让学生参与到教学当中：“哪些因素会影响到药物在人体内的疗效呢？”然后通过实例引导学生自己找到影响药物疗效的三大因素：第一，药物化学结构；第二，剂型因素；第三，生理因素。通过多选题的形式让学生选择哪些因素属于剂型因素，哪些因素属于生理因素，从而加深学生的认识和了解。药物化学结构对药物疗效的影响属药物化学的范畴，在前期的课程中学生已经学过，不属于生物药剂学研究的内容。然后自然而然地得出定义：生物药剂学为人体药剂学，主要研究已知药理作用的药物及制剂在人体的吸收、分布、代谢和排泄过程，定性地描述药物的剂型因素、机体的生理因素与药物疗效之间的关系。生物药剂学研究的目的是为我们正确评价制剂质量，设计合理的剂型及处方工艺及临床合理用药提供科学依据，最终使药物发挥最佳的治疗作用。如左旋多巴胺与维生素B6不能同时服用，维生素B2要饭后服用等就是通过生物药剂学研究指导临床合理用药的实例。而药物动力学主要是研究体内药物的剂量或浓度随时间的变化规律，通过建立体内药物剂量或者浓度随时间变化的关系式，可以定量地描述药物在体内的ADME过程。通过药物动力学的研究我们可以求算药物的生物半衰期，药物的清除率，稳态血药浓度等等，可以制定临床给药方案，开展治疗药物监测工作； 利用药物动力学参数进行生物利用度和生物等效性研究。生物利用度和生物等效性是评价药物制剂质量的重要指标之一，也是新药研究的重要内容。药物动力学性质是非常重要的新药筛选的指标。据文献调查，在中止开发的药物中，40%是由于不合适的药代动力学性质造成的，而对于抗感染药物，不合适的药代动力学性质几乎是中止开发的唯一因素[3]。总而言之，学习生物药剂学与药物动力学，可为今后从事新药的研究开发、药物剂型的设计、药物制剂的质量控制及临床合理用药等工作打下坚实的理论基础。
2. 让学生弄清学什么
生物药剂学与药物动力学作为一门应用性很强的药学专业课程，教师在课程的教学过程中要贯彻培养高素质、创新型和实用型药学专业人才的理念。应使培养的学生除了拥有扎实的专业知识外，还应有一定的创新能力、自学能力和自我解决问题的能力，最终能够达到培养出高素质的人才的目标。
首先， 搞清楚影响药物体内疗效的因素，并能利用这些影响因素进行剂型设计及指导临床合理用药。生物药剂学主要分5个章节分别讲授口服药物的吸收、非口服药物的吸收、药物的分布、药物的代谢和药物的排泄。作为本科生学习的重点是搞清楚药物的剂型因素和机体的生理因素是如何影响药物的吸收、分布、代谢和排泄的。在掌握了这些影响因素的基础上，进一步了解如何利用这些影响因素来提高药物的疗效。比如对于一些难溶性药物，影响其口服吸收生物利用度的关键是溶出速率，所以根据影响溶出速率的公式很容易找到增加难溶性药物口服吸收的方法。
其次，找到人体内药物浓度随时间变化的规律，指导临床给药方案的确定，并利用药物动力学参数评价药物的疗效和制剂的质量。药物动力学的重点是利用单室模型如何建立不同给药途径的药物浓度与时间的关系式，以及相关药物动力学参数的求算方法。进一步搞清楚重复给药药物浓度与时间的关系式以及相关参数的求算。在此基础上，学习如何应用药物动力学原理和药动学参数制定临床药物的给药方案，包括通过治疗药物检测来实施个体化的给药方案，并利用生物利用度和生物等效性来评价药物制剂质量。熟悉药物动力学在新药研究中的应用。
再次，实验课教学是理论课教学的重要补充，包括验证性实验、设计性实验和综合性实验。其中验证性实验有在体小肠吸收实验、血管内及血管外给药的药物动力学研究及尿药法测定片剂的生物利用度等经典实验内容。设计性实验由学生自行查阅文献拟定实验方案，由教师审核确定方案可行后，学生即可在实验室独立完成实验。综合性实验是将制剂的设计、质量标准的制定到动物体内生物等效性评价串联起来，让学生初步了解新药研制的过程。通过实验课的学习，一方面能巩固学生课堂所学理论知识，提高自己的实际操作和动手能力，同时也能培养学生的创新思维、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生对课程学习的主观能动性。
3. 让学生弄清怎样学
其一，回顾已学知识，预习未学知识。生物药剂学与药物动力学是一门交叉和综合性的学科，涉及药剂学、生理学、药理学、数学、生物化学、药物化学、药物分析等多门学科知识。学生在学习过程中首先需要复习相关学科的某些知识。如药物的吸收、分布和排泄都涉及到跨膜转运，因此在学习这些内容之前，需要先复习一下细胞膜的结构和跨膜转运机制等。在学习药物动力学时，涉及到微分、积分和拉氏变换等高等数学里面的知识，学生在学习这部分知识的时候，应该提前复习。同时也要做好课后复习，要学会对已学知识进行归纳总结，提纲挈领，勾勒出知识的框架结构。另外每次上新课之前，学生应该提前做好预习，这样可以对将要学习的内容有一个初步认识，上课时就能带着问题去听课，从而增加上课的积极性和主动性，避免盲目被动的状态。
其二，要理论联系实际。生物药剂学与药物动力学涉及的内容不仅具有很强的理论和抽象性，同时又具有很强的应用性和实践性。为了能够消化所学知识，做到运用自如，就必须多找实例去练习。如在临床用药方面左旋多巴会引起恶心、呕吐等副作用，而维生素B6可以抑制这些副作用，但是两种药物确不能合用。又如安眠药苯巴比妥中毒时可以服用碳酸氢钠和甘露醇来解毒。学生在学习过程中可以利用制剂设计和临床用药的实例，找到它们的理论依据，这样能使学生更好地掌握已学的知识。在学习药物动力学章节时，因为涉及到很多数学公式，学生更应该多做习题，通过计算演练，可以更好地掌握各药物动力学参数之间的相互关系。除此以外，学生要充分利用实验课的学习，在实际操作中去培养自己的实际操作和动手能力，通过设计性实验培养学生的知识综合运用能力和创新能力。通过在医院临床药学科室的学习，让学生更直观地了解药物治疗浓度监测、抗生素的给药方案设计、特殊患者的给药方案调整以及不良反应监测等方面的知识。同时学生还可以参与到老师的科研课题研究中，通过实实在在的操作来更深刻地认识本课程所学知识。
其三，课堂上专心听讲，积极跟老师互动。教学是教师的教与学生学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展的过程[4]。听讲是学习的中心环节，是学生获取知识的重要途径。学生在课堂上要专心听讲，认真思考问题，积极参与互动，不仅要回答老师提出的问题，自己不懂的也应该多问。因为大学课堂每一次教学内容比较多，为了方便复习和记忆，学生在课堂上应该手脑并用，在动脑的同时还要动手，做好课堂笔记。记笔记要抓住重点，分清主次。
总之，作为药学本科生的专业课程，我们应立足于药学应用型人才的培养，让学生在第一堂课的学习当中充分认识到这门课程的重要性，对药学生以后从事药学工作的实用性，让学生对这门课程有一个全面清晰的认识，激发学生对本课程的学习兴趣，帮助学生建立正确的学习方法，充分调动学生的主观能动性，为学生学好这门课程做好铺垫。
参考文献：
[1] 王梅，朱晓林.教师如何塑造良好的第一印象[J].基础教育研究，2010（7）：50.
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述职报告是大型企业、规范企业进行个人年度总结的一种形式，一般是针对个人一年的岗位职责执行情况、个人指标完成情况进行总结性答复，每条职责需逐个回答：做法+效果+问题+改进。下面是小编整理的关于学委的述职报告范文，欢迎阅读。
学委述职报告【一】依稀记得竞选班干部时那张稚气的脸，那般清脆的声音在耳边，如果我能当学习委员的话，我一定……”透亮的眸子里闪动着激动,目光中不乏坚定,还有一种庄重之感。“啪啪啪……”在整齐的掌声中，走下台的她显得异常兴奋。
日子在一页页的日历上翻过，“如果”这两个字早已淡出纸页。铅字的“学习委员”，在她生活中扮演着如此重要的角色。她把满满信心和决心装在脑子里，她把满腔的热情付诸于实践。自此，她的影子就是我。我于是与“学习委员”紧密相连。
不敢炫耀自己是最好的学习委员，简单的四字，承载的何止荣耀，还有那大大的责任无时不刻写进生活，它似乎时刻提醒着我，究竟应该做如何做才好——作为一名称职的学习委员。
行动上自然要与此相符合，为此我始终付出着努力。全班前三，全校前40名，这是较平常的表现，同学们也对此较为满意。当然，超长发挥跃进前20的次数也能写进光辉的初中历史，此刻，我能自豪地说一句：成绩至少没有差到为职务丢脸的份上。
此外，学习委员的工作任务也较为繁重，每日必记的《班级日志》和《一周学习汇报表》总挥洒着我的笔墨，每每交上表格或日志时，我总会高兴地报以自己一个大大的微笑。我知道，只有做好这些事情，才算为班级负责，才能算做称职。
班级的各项工作，我都能积极参与，给出意见的同时，我也为自己是一名学习委员而感到高兴。早自修管理条例曾经出自我手，我欣慰的看到同学们能认真朗读，听到朗朗的书声在913班飘扬。那样经久不息。
要做一名称职的学习委员，在初三的最后时刻，为了913班这个可爱的班级体。
因为913是我们永远的家。
学委述职报告【二】大学生活已过了两年多了，在这两年多的时光里，我一向担任着班上的学习委员这一职务。首先感谢当初竞选的时候同学们都很支持我。在这两年朵的工作和学习中，我的处事潜力和工作潜力都得到了很大的提高。我和各位老师以及同学们的感情也增进了不少。以下我对我这两年多的工作做一个总结。有些工作是我做得比较满意的：
1。能够用心地配合老师工作，安排课代表按时收发作业，传达老师的学习任务。
2。上课虽然有时候开些小差，但还是能够认真听讲，不说与课堂无关的话，做好班级的表率，并及时提醒爱说话的同学认真听课。
3。用心的去了解同学们的学习状况、生活状况以及思想动态，帮忙有困难的同学。
4。帮忙任课教师对班级同学的了解。
5。在英语四、六级或其他考试的报名过程中，鼓励同学们用心报考，每次考试前，督促同学们用心备考。
6。针对班上那些不爱学习爱上网，爱玩游戏或不遵守纪律的同学，给他们做思想工作，分析上网、玩游戏的利与弊，上大学的目的及不遵守纪律会带来的严重后果，鼓励他们用心向上，做一名合格的大学生。
7。当考试时光安排出来时，仔细地记录下来，通知每个补考的同学，并且帮忙一些同学找些相关资料复习。
8。经常鼓动同学们参加一些有好处的课外活动，个性对于个别以前只关心学习成绩的同学起了很大作用，也让他们体会到了参加这些活动所带来的乐趣。
9。无论何时何地，只要同学们有疑问或困难的，我都会用心解答与帮忙，如果我的潜力有限，我也寻求其他人帮忙。
10。在考试前组织一对一帮扶，或者采取群众教学的方式，由学习成绩好的同学讲课，帮忙学习有困难的同学透过考试。
11。我每周将在班上召开一次学习交流会用于总结上周的学习和计划本周的学习状况，我两到三周召开一次学习例会，收集各同学在学习上所反馈的信息，了解各同学的思想动态及对学习委员开展工作的看法，并做到及时的解决。透过例会让各同学更快的融入了良好的学习氛围。
12。为更好的完善学习学风建设，我根据班上同学的实际状况制定了各项纪律规章制度，具体实行了考核制度，对于平时学习中表现优秀的同学在期末进行了评比并实施了内部奖励，对于个别学习态度不认真不用心的同学进行了批评教育。
在工作中觉得就应要做到以下这些：
1、用一颗用心、负职责、真诚的心去对待同学和工作。
要做好一件事，如果不负职责，办事漫不经心，这不但不能按时完成学校、班级规定的任务，而且会损害到同学们的利益，耽误同学们的学习，甚至会有损班级的名誉。在学习工作中更要以真诚的心去对待每一位同学，不论成绩的好与差。学习委员是班上的一个重要的职位，在我当初当上它的时候我就在想，必须要不辜负老师及同学们对我的信任和支持，必须要把工作做好。到此刻，两年多过去了，我也自认为把这个工作做得很好。
2、以身作则，为大家做实事儿，带动大家好好学习。
何谓班干?班干就是为大家做实事儿，以身为则的人。如果一个人只为虚占其名，为自我利益着想，把其他同学和班级的利益摆在其后，这不但会耽误整个班级成绩提升的进程，而且会辱没了这个职位。我深知自我为什么能得到这个职位，那是因为老师、同学们对我的信任。当我在工作中遇到困难的时候，我都会鼓励自我。做一件事儿，既然做了，就要做好。如果三心二意，还不如把这件事让给别人去做。每一件事儿对我来说都是一次锻炼，没有锻炼何来自身综合素质的提高，经验的积累呢?我在此也感谢老师、同学们给我这个锻炼的机会。
经过同学们一年多的努力，我们班的学习成绩有了很大的提高，学风也有改善，报考四级的人数到达了100%，四级透过率到达40%以上。这种优良学风的构成离不开我们每一名班干部的努力，也离不开班上同学们的用心配合和对我们工作的支持。
我相信，在大家的努力下，我们的班群众会更加完美的。我们班的学习成绩和学风都会有进一步的提高。
学委述职报告【三】敬爱的老师：
本学期已接近尾声，回顾自己过去半年的学委工作历程，感触良多，现就x-x学年度第一学期工作情况加以总结汇报。
一、大一上半学期班内综合发展的回顾
大一上半学期是我班发展进程中极不平凡的半年。面对陌生的群体和一系列艰巨的任务，全体班委团结带领各位同学，全面推进学习和班级建设，班级面貌发生了巨大变化。
——这半年，我班知识水平、综合能力显著提高。我们有效应对新教学模式的冲击，促进学习成绩平稳进步，胜利完成大一上学期的主要教学任务，知识水平迈上新的台阶。辩论赛、运动会、朗诵比赛等重要赛事实现重大突破。班级建设取得重大成就。
——这半年，各项事业加快发展、学习质量明显提升。学习、纪律、文化、卫生、等方面全面进步。
——这半年，能力水平取得重大进展。重点课题和关键环节教学实现新突破，班级管理制度更加完善。本学期学生出勤率达到97.4%，学生科学文化水平快速提升。
——这半年，我班级地位和影响力显著提高。我们在学校建设中发挥重要的建设性作用，有力维护班级利益、稳定和发展，学生能力水平取得重大提升。我们成功举办“我的团日我做主”系列团风宣传工作，极大提升了我班的班级地位。
这些辉煌成就，充分显示了我班班级文化的优越性，展现了班级建设的伟大力量，极大增强了各位同学的自信心和自豪感，增强了班级凝聚力和向心力，必将激励我们在新的学期奋勇前进。
半年来，我们主要做了以下工作：
(一)加强学生科学文化素质建设，促进学习成绩发展。我们注重把握教学任务方向、重点和力度，牢牢掌握自主学习的主动权。前期，针对教学进度过快、教学模式差异过大，以及学习动力不足，课后练习缺乏等问题，采取恰当的措施，有效防止了苗头性问题演变成趋势性问题、局部性问题演变成全局性问题。近半年，面对新教学模式冲击，我们沉着应对，科学决策，果断实行自主学习与重点学习方法。坚持实施一揽子计划，大规模增加学生自由支配时间，大范围实施重点知识复习规划，大力推进自主学习和加强教学支撑，大幅度提高学业水平。坚持扩大自主学习的方针，采取鼓励学习一系列措施，增加全体同学特别是基础较低同学知识储备，学习范围持续扩大，结构不断升级。以解剖为例，及格率达到93.2%，其中大专97.2%中专41.7%。学委引导带动班级学习，学生知识水平大幅增加，有效弥补知识缺口，较短时间内扭转成绩下滑趋势，为成绩长远进步奠定了坚实基础。
(二)毫不放松地做好作业收集工作，巩固和加强学习基础。加强作业收集统计工作，促进教学水平发展。消除作业不交和晚交现象，结束了“混日子”的历史，提升教学服务水平。建立作业整理制度和模板式作业机制，作业质量和完成比例大幅提升。特别是在疾病期间，依准时完成实验报告收集及实验安排工作。对重点学科实行统一化、标准化、规范化的模板式作业标准，促使作业上交比例达到98.31%。学生的作业水平越来越好，学习发展进入一个新时代。
(三)大力发展教育服务，降低教学成本。一是降低学习资料复印成本。对实验报告、学习指导等学习资料的复印，尽力降低成本，通过重新排版，缩印，多家对比等形式，促进复印成本的大幅降低。二是鼓励复印代替购买，通过复印使复习资料达到成本的最小化。尽力降低额外学习开支，为同学们节省资金。平均降低成本68.2%，大量节约了同学们的资金。
(四)坚定贯彻教师指示，促进教学发展。在管理多媒体设备期间及时与教师沟通，及时了解教育动态，短时间内落实教师指示，促进教学的正常开展。参与组织教学，为年底总评提供重要依据。参与部分学科平时成绩评定，尽力将基准分数向上提升，促进整体分数的提高。
(五)积极落实实训课程，参与指导实验。及时传达实验信息，制定实验安排，及时通知学生实验，保证实训课程的正常开展。实验课中，保证完成实验的情况下，指导他人完成实验任务，使试验完成率达到100%。试验后，指导学生书写实验报告，保证实验的完整性，为学生实训提供必要保证。
积极落实学校的相关活动安排，促进学校活动的落实，提升学生的实际应用能力，促进学生综合能力提升推动学校工作的有序进行。
过去半年，我们是一步一个脚印走过来的，我们有理由为此感到自豪!半年来的成绩来之不易。这是导员和各位班委总揽全局、正确领导的结果，是全体师生共同努力奋斗的结果。在这里，我代表11普药班，向全体同学，向各位班委，表示诚挚感谢!向辛勤耕耘的各位老师，表示诚挚感谢!向关心和支持我班工作的各位领导和老师，表示诚挚感谢!
学委述职报告【四】在过去的这一个学年里，我用心做好学习委员的本职工作，并且配合其他班委的各项工作。透过对以前的经验和教训进行总结，加上老师和同学们的大力支持，我这一个学年的工作开展也比较顺利。下方是我的工作总结。
一、基本状况：
1。努力营造良好的学习氛围，以身作则，认真学习，上好每一堂课;
2。及时传达任课老师关于学习方面的任务和要求，提醒同学们按时完成作业，管理好作业上交状况;
3。抓好同学们的上课出勤率，做到一课一签字，做好监督工作，让同学们有良好的学习态度;
4。与同学多交流，了解大家的需要和想法，根据大家提出的推荐，合理采取措施，改善同学们的学习环境;
5。平时做好一些必要的记录工作，如个人会议记录等，及时传达给同学们;
6。尽自我所能帮忙学习上有困难的同学，组织学习经验交流活动;
7。努力配合老师的工作，成为老师与学生沟通的纽带，及时将同学们的推荐和疑惑传达给任课老师;
8。为准备英语四级考试，组织班级群众上早自习，稳定同学们的备考情绪;
9。搜集并印发学习资料;
10。在临近考试的时候，了解大家的思想波动，努力持续良好的班风学风，防止本班同学有厌学、作弊等不良思想，搞好考试动员工作。
二、经验教训：
1。要树立明确的目标，激励自我不断努力，坚持不懈，勇于应对挫折;
2。勤动脑，勤动手，善于发现班级学习方面的一些问题，并寻找合理的解决方案;
3。坚持从整体到局部的工作方法，遇事先从大处着眼，从整体思考，落实时也不忽视细节;
4。加强团队协作意识，提高班群众内部的凝聚力和向心力;
5。平时和同学们的交流要用心对待，不能只注重个人利益，要把别人的事当成自我的事一样;
6。在工作中不能怕得罪人，如果有的同学不理解，就应悉心开导，把道理讲明白;
7。善于听取各个方面的意见，加强师生间、班委间沟通，把辅导员传授的工作方法应用到实践中去。
三、日后发展：
1。总结经验教训，根据班级自身特点制定新学期工作计划并切实践行;
2。作为学习委员，努力学习新知识，不断提升自我潜力，起好带头作用;
3。拓宽同学们获取知识的渠道，使大家开阔眼界，自主学习，从而全面发展;
4。加强专业知识的介绍，在学习、就业等方面让同学们了解自我的专业，明确发展方向，提高学习用心性;
5。提高自我的职责心，做到公私分开，严格按规章办事，不能做“老好人”;
6。多多听取和采纳老师和同学们的意见、推荐，让自我的工作更加民主化、透明化;
7。鼓励同学们用心参加课外活动，这会对个别只关心学习成绩的同学起了很大作用，让他们体会到参加这些活动带来的乐趣，增进对彼此的了解，从而提高班级凝聚力。
总的来看，我们班的班风和学风良好，大家具有较高的学习用心性与主动性，但是也存在一些问题不容我们忽视，比如个别同学的学习自觉性还有待提高、学习方法还需要改善、师生间以及同学之间的交流还比较少等等，这些不足都需要我们在下一步的工作中加以完善。
以上便是我的工作总结。透过一年多的锻炼，我对学习委员这个主角有了更深层次的了解，也能够和其他班委比较好地配合，但是仍然存在一些问题，我会总结经验与教训，在今后的工作中尽力解决，这也需要大家提出宝贵意见，对我进行监督与指点。
总之，这一个学年我的工作进行得比较顺利，这得利于大家的支持与配合。在今后的班级建设中，我也会用心地与老师和同学交流，吸收大家的意见和推荐，明确前进的方向，完善自我的工作方法，投入的努力为大家服务，争取让班级的学习生活更加丰富，迈上一个新的台阶!
学委述职报告【五】本人在大二、大三期间担任我班的学习委员，认认真真、扎扎实实地做好土木102班学习委员的本职工作，切实完成了班主任交给我的任务，并对班级里的各项事务也认真负责。在这一年里，我不断地充实和提高自我。
一、思想方面
本人在当学习委员期间，用心地为预备党员转正做准备，拥护党的各项方针政策，坚持四项基本原则。在工作当中，我也能端正自我的心态，勤勤恳恳，任劳任怨，勤奋刻苦。
二、工作方面
首先，我及时告知同学们任课老师布置的作业以及需要传达的事宜，收发各科作业。课前点名，督促大家按时上课，做到不逃课，不迟到，不早退。通知同学们各项考试的时光和相关安排，提醒同学们按时参加考试不要迟到。和各科老师及教学秘书持续联系，帮忙老师安排教室、课堂的调整及教材的发放。
其次，我用心鼓励班里里的同学参加各种学科竞赛。在我们学校组织的结构设计大赛上，我们班就有若干队伍参加，并在大赛上取得二等奖的优异成绩。
再次，我协助班长工作搞好班级工作，组织同学一齐上自习，组织班级学习研讨会，让大家在一齐交流学习经验，表扬先进，找出问题，并讨论解决。让大家在学习上互相帮忙，构成互帮互爱的班级氛围。
三、个人学习
作为班级里的学习委员，我也在学习上做表率。端正自我的学习习惯，规划好每一天的学习安排，养成预习复习巩固的好习惯，及时完成相应作业，不拖欠，并带动好同学。经过一个学期的努力，我在班级的综合分排行靠前。
四、努力方向
学委的各项工作有时候显得枯燥无味，在工作过程中，我会变得烦躁不安，与同学们相处不好。我需要增强自我的自控潜力和耐心。
在平时的学习生活中，我没有能够深入了解同学们的学习状况以及在学习中存在的问题。我要要求自我及时地去与同学们沟通，交流，发现问题，及时解决问题，提高班级的学习成绩。
