时间：2023-08-14 17:27:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇仓库管理实习报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
3月21日，我从武昌踏上去嘉兴的火车，心里是比较矛盾的。一方面，在学校一个多月来的无所事事让我厌烦，终于可以找到一个地方做事了；另一方面，那是一个小厂，这与我[平时的期望是不同的。所以，从那时起，我便打算以那里为落脚点找其他的更好的公司和工作。总之，毅然是走了出去。
来到了嘉兴，这是一个不错的城市。但是所要实习的公司并不在这里，而是下面的一贯出县级市的一个小乡镇里。和老板通了电话问清了路线，经过了四趟换车才到了那个镇里，这也给我心里摆下了一道阴影。
公司是这样的：塑料厂有100人左右，分原料车间和生产车间。原料车间有5组都是残疾人，一组是正常健康的人。三个出生产车间即三条生产线有20多人。在办公室有20人左右，除了最近招进去的5个人，都是老板的亲戚和朋友。工厂生产pvc塑料片材，年生产能力可达8000吨，销售额可达8000万元左右，但实际上年为3000万。厂区里有一箱包厂，有员工20人左右，老板投资，其女儿经营，但每年亏损。另有一童车厂，员工10人左右，老板投资，其侄女婿经营。
在开始工作之前，老板说让我先用几天时间熟悉厂里的情况。实际上第二天我便投入了工作，协助另两位女士整理箱包厂的仓库，此时我还是一腔热情的。虽然仓库里非常凌乱，缝纫线散得到处是，五金类的东西也是东一堆西一堆的，等等。但经过了3天的整理，通过分区、编号等方法，便整理得像一个小图书馆一样整洁，一种成就感油然而生。但是继续又有另去个仓库要整理，里面情况同样糟，而且大都是大件物品，重量较大，这真是让人头疼。这时，我的热情也早就冷了下来。从第一个仓库起，一边整理一边听人说，这是第三第四趟人来整理了，前面几趟人都是没有一个星期就走了等等言论，而且，箱包厂的人也不肯帮忙，上急着赶货呢。让我们面对如此种类繁多的陌生的物品并把它们整理好，真不是一件容易的事情。但是经过三天的坚持整理，也终于松了一个气。但继续又一个童车厂的仓库在等着我们呢，这让我有点厌倦了。而且，另两人因还有其他原本的她们正在做的工作而不得不做，这样我承担的担子就更重了。幸好，童车厂的人配合，好不容易才整理好了。
自2019年3月10日入职铝王，转眼己经历了三个月，通过在理化室、生产车间为期三个月的实习，对公司的产品试模、试验、产品研发、各车间的生产流程等都有了一定的了解。工作期间车间生产员工、质量员工严谨认真地对待每铝型材，以确保产品的高质量，无不在为达成铝王快速发展的美好宏图贡献自己的绵薄之力。重庆铝王铝业有限公司主要从事生产铝合金建筑型材、工业型材及铝合金制品的设计开发、生产和销售，并致力于高强铝型材、汽车轻量化用型材的深入研发，不断创新，开展铝型材制品的深加工，立足重庆铝都、辐射全国市场，与航天工程装备（苏州）有限公司、南京星乔威泰克汽车零部件有限公司等客户建立紧密合作关系，并持续为其研发新的产品，提高产品的附加值，提升公司的行业竞争力，以“打造一流品质，提供一流服务，实现合作共赢”为企业宗旨不懈努力，最终实现铝王与合作伙伴的有效整合与多方共赢。
车间实习已经过去三个月，期间，为了更好地了解公司各个工段的工作情况，并根据公司领导制定的实习计划，深入车间各个流程配合车间员工完成部分生产、试模工作，对车间的流程以及工作情况都有了较深入的了解。车间工作流程大致可分为:原材料C生产计划C挤压C中断锯切C矫直、定尺锯切C检验C装框C（时效C检验）C（精切C检验）包装C贴合格证C入库C出货。为确保公司生产的产品符合客户需求，新产品下单、购进新模具、产品及工艺改进时等均需进行产品试模，进一步的，进行产品检验和性能试验，从“人、机、料、法、环、测”等诸多方面综合考虑，提高产品可靠性，保证产品质量。
根据三个月的实习，对发现的可能存在的问题，及改进意见如下:
1、公司每批订单交付前和试模样品均需用万能试验机进行力学试验，验证力学性能是否符合顾客要求。必要的，需使用线切割机对产品进行切割取样。线切割电火花加工作为一种特种精密机械加工技术也得到了迅速发展。电火花线切割的基本原理是利用不断移动的细金属导线作为工具电极，工具电极与工件之间形成脉冲性放电腐蚀工件来实现加工。电火花线切割具有加工精密度高、微细化、高效率、加工成本低等特点。
公司在线切割机在切割工件时，冷却液流经冷却液管道从喷水板喷出来，常常水柱较分散，不能聚集成束，部分冷却液会喷洒到工作台外造成冷却液的损耗，实际使用过程中、冷却、清洗效果不佳，导致钼丝使用寿命降低，增加生产成本。切割时，工件放置并固定在载物台上面（其中一根载物台可顺着横杆水平移动，方便不同尺寸的工件放置），切割完成后，被切除部分工件会竖直下落并与喷水板碰撞，容易碰坏喷水板，同时钼丝也容易被工件碰断而损坏，需重新更换钼丝才可以继续切割，造成时间和成本的浪费。
基于以上情况，可考虑制作一种钼丝保护零件，固定在上下喷水板表面上上，起到对冷却液的聚集和钼丝及切割样件的保护，具体实现方法如下图所示:
2、公司打卡目前采用钉钉打卡与考勤签字相结合的方式，实际操作过程中可能会造成员工考勤统计的不及时、不准确。公司可考虑充分利用钉钉的功能，而不仅限于员工的考勤打卡，例如：审批流程、会议、宣传等，一定程度上可实现无纸化办公。统一的打卡方式、交流/沟通平台，较优的审批流程，安全的文件分享和管理，都能在一定程度上促进公司的高效管理。
3、从熔铸锭到顾客满意的铝型材，挤压是所有工序中最至关重要的一道工序，也是很多关键特性最重要的控制点。不需要时效和精切的产品，经挤压、中断锯切、矫直切断检验后，在挤压处就可进行装框，然后送入包装车间。铝型材挤压后根据材料及客户的特殊要求需采用不同的冷却方式，如水冷、雾冷和强风冷却和穿水冷却等。当现场需要穿水冷却时，往往需要对冷却装置进行重新安装，并通过木板+布条的方式将冷却水阻挡在冷却槽里，实际操作过程中，装置安装耗时耗力且挡水效果较差，影响最终产品的质量。基于这个问题，可对穿水槽的阻水方式进行设计，并应对不同的挤压产品均适用，提高工作效率。现场还有其他问题如:牵引机夹具易损坏、矫直夹具易使产品端部产生较大变形、物料框调运较麻烦等都有改进的空间。
4、仓库车间的成品摆放存在一定的不合理：1）是区域无明显标识，摆放较随意，未建立货卡，不利于产品的查找和出货（尤其是针对新来的员工）；2）是产品摆放在地面上，产品和地面、不同产品之间的堆叠摆放通过木块进行隔离，实际存放过程中，产品不能堆叠过高，否则会造成产品滑落和挤压变形；空间利用率较小，垂直方向上摆放不同种类的产品易造成货物转调困难导致发货延误。
公司可考虑：1）建立立体厂库，同一竖直方向可同时存放3排甚至更多排数的产品，提高空间利用率；2）优化布局，不同类型不同种类的产品分区存放，建立区域标识，规范化管理，促进仓库管理的规范有序；3）建立仓库物料卡，针对入库日期/数量、出货日期/数量和现存数量等信息进行标识，仓库管理保证“账物卡”一致。三位一体，落实仓库的规范管理，提高仓库空间利用率和工作效率。
5、公司分别在3月份和5月份组织公司员工并携带公司产品和资料去悦来会展城参加展会，一方面，可以向同行业展示公司的优秀产品，另一方面可以寻求到有合作意向的顾客和供应商。前后两次展会，都受益匪浅，但从展前准备到现场展示都表现欠佳，主要体现在产品准备不充分，宣传资料不完善，现场解读缺乏说服力，还有很大的改善空间。就个人来说，对公司产品及工艺的认识尚浅，还需不断加强对产品、设备、工艺、前沿技术的了解和学习。从公司的角度来看，反映出公司产品缺乏对外宣传。产品既要质量做的好，更要让更多的客户看见，对外应树立好企业和产品的整体形象。信息网络化、业务网络化，成为一种趋势，拓宽宣传渠道，既是拓展业务方式。不断做实、做好公司产品，不断加强公司、产品、技术等相关信息资料的收集与完善，不断优化、加强公司的产品和技术的宣传，重庆铝王将立足西彭，走向全国。希望全国人民要用铝型材时，首先想到的就是拨打铝王的“订购热线”！
【关键词】高职院校 物流专业 教学 问题 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08C-
0163-03
随着我国经济的快速发展和现代科学技术的进步，物流作为“第三利润源泉”得到政府和企业等有关方面的重视。许多高职院校顺应市场需要开设了物流专业，物流管理作为一个新兴专业受到前所未有的关注和重视。但是与物流业蓬勃发展极其不对称的就是人才培养。作为培养技能型人才的高职院校，其教学现状如何，存在着哪些不足，应采取何种对策，这些问题已经摆在职业院校物流教育工作者面前。本文试从高职院校物流专业培养物流应用性、技能型人才的目标出发，结合作者从事物流教学实践经验，从多个角度对高职院校物流专业教学进行反思并提出改善建议。
一、高职物流专业教学中存在的问题
（一）师资力量薄弱
我国物流教育起步较晚，学校难以引进合格的物流专职教师，造成师资严重匮乏。目前物流专业教师多来自相关专业进修转岗，教师知识缺乏全面和系统性理论及实践经验，“专家不专”已经成为高职院校物流专业教师队伍中普遍存在的问题。这就造成物流专职教师在教学过程中偏重于理论教学，缺乏对知识的综合分析和对物流活动的实际操作，授课内容与实际应用之间存在脱节。比如，一些物流专业教师缺乏物流企业的实际操作经验，没有见过立体仓库，没有使用过叉车，却在课堂上向学生介绍立体仓库的优越性、叉车的使用，等等。这样培养出来的物流人才空有理论，动手能力差。
（二）重理论，轻实践
目前我国高职高专院校物流专业发展的现状是：在培养方式上存在着重视中高级管理人才培养而忽视操作第一线人才培养的现象。许多高校开设的物流专业基本上都是以理论教学为核心，课程专业设置不尽合理，仅是停留在纸上谈兵的阶段。职业教育应以就业为导向，课堂教学应现场化，可因为经费问题，很多高职院校物流实训室建设滞后，学生在校内得不到应有的技能训练。不少高职院校还缺乏和企业之间的实习合作，这造成物流专业学生缺乏岗位技能，在毕业后难以学以致用，也造成了用人单位培训成本的增加。
（三）教学形式不够灵活
在物流专业课堂教学过程中，教师往往只是通过电子课件来进行教学，其优点是可以省去写板书所花费的时间，其缺点也是显而易见的，即课堂上一味追求效率，与学生缺乏互动交流，和“照本宣科”一样拘泥于传统的满堂灌式教育。在这样的教育方式下，学生大多习惯于被动学习，缺乏主动探求精神，要求其提问时提不出问题，要求其回答问题时一无所知。无任何其他辅助教学工具而对学生进行知识灌输的方式无疑会造成学生对学习失去兴趣，对知识的理解仅仅停留在表面。
（四）考核方式单一
传统的课程考核方式一般采用期末笔试的方式进行，这种考核方式虽然能从一定程度了解学生掌握知识的程度，但是太重视结果，而忽略了获取知识的过程，很难对学生进行有效的考核。
二、对策分析
（一）加强师资队伍建设
教师是教学的关键因素，对教学的设计、安排、组织和实施起决定作用。职业教育的职业性、技术性、实践性等客观需求使“双师型”教师应运而生，这要求教师不仅要能进行物流管理理论教学，还要能开展实践教学，指导和训练学生的专业技能。“双师型”师资队伍建设可以从以下四个方面来实现：一是对现有教师进行技能培养，分期、分批到物流企业挂职培养、锻炼，以掌握专业技能，丰富专业经验；二是鼓励教师积极开展科研活动，在科研中提高教师的教学水平，并有计划地选派物流专业教师到企业参与科研活动，深入企业进行项目研究或技术开发；三是选派教师到外院校进行学历或非学历教育，汲取先进技术和教学经验，不断提高物流理论知识体系；四是鼓励教师积极参加高职师资培训，考取相关行业职业资格证书。
（二）建立现代化的物流实训室
实训平台是实践教学的硬件。在物流专业课程的教学过程中，尽管在介绍完各项知识点，也进行了案例分析之后，学生仍然普遍感觉难以理解，对如何开展实际业务和如何进行实际操作更加不甚清楚。而物流专业的学生应具备的能力包括：各种物流设备的实际操作能力，关键物流技术的应用，学生任职企业的能力等。这些基本能力的培养不仅仅是在课堂理论学习中能够掌握的。因此，在学完各项专业知识的基础上开展模拟操作，让学生身临其境地进行仿真练习是非常有必要的。
校内物流实训中心应包括：与物流实践教学相关的网络技术实验室，并安装有运输管理、国际物流、仓储管理、配送管理、第三方物流等物流相关软件系统；与物流实际操作能力相关的物流设备实验室，配备叉车、堆高机、无人立体仓库、无线射频技术等教学用物流技术设备；模拟生产一线或就业岗位环节的实训操作室，让学生提前接触工作情境，培养综合职业能力。通过校内物流实训室的建设，可以更好地开阔学生的视野，增强学生的就业适应能力，使物流教育方向更加贴近企业需求，使学生在踏上就业岗位时就已经具备较为熟练的操作技能。
（三）校企合作，搭建校外实践平台
校企联合是指职业院校与企业之间密切合作、紧密联系的一种合作方式。校企合作，搭建校外实践平台可以让学生通过参观、实习等多种途径掌握工作方法，理解工作标准，培养综合职业能力，再配合实习报告、现场操作报告、论文撰写等方式对学生能力素质、工作适应能力等方面进行考核和指导。学校应积极联系一些具有一定实力的物流企业，灵活多变地与其建立长期合作关系，如企业参与专业教学计划的制订；邀请企业技术人员来校进行专题讲座；聘请企业人员参与教学质量评估工作；在课程实施过程中安排学生到相关企业参观实习，企业人员进行授课和指导实习，等等。校企合作，搭建校外实践平台可以在人力、物力、信息、课程等多方面资源共享，既增强了职业院校自身的生存和发展能力，又实现了培养技能型人才的目标。
（四）注重师生互动，实现多种教学方法相结合
高职教育的教学方式必须体现出职业教育实用性、实践性和社会性的特点，因此，课堂教学过程应注重师生互动，积极运用案例教学法、头脑风暴法、角色扮演法等多种教学方法。
1.案例教学法。在教学过程中使用案例是案例教学法的显著特点。可以选择一些社会热点问题作为案例，同时结合案例内容设计一些问题，在教师的精心策划以及指导下，通过学生的独立思考或团队协作，探讨各种解决问题的方法或是相应决策。案例教学法可以提高学生的理论水平和实践能力，这与传统教学中一味突出教师单一主体地位不同，借助案例可以帮助学生主动地探索知识，提高分析问题、解决问题的能力，改变学习态度，形成教师与学生的双向交流，使课堂教学活动充满活力。案例教学法使用范围广，在物流教学的各个章节各个领域都可以广泛使用。
2.头脑风暴法。头脑风暴教学法是通过集体讨论、集思广益促使学生对某一命题产生自己的意见和建议，利用学生之间的联想反应、相互影响和自由发言获取大量的构想，从而达到创造性地解决问题的目的。例如，在物流成本管理的章节，教师可以结合美国某公司的仓库管理成本危机，假设在座学生是企业中的财务分析团队，如何在减少仓库数量以缩减管理成本和减少仓库可能会导致的销售额下降之间寻找一个解决方案。在情境介绍之后，让学生分组探讨并自由发言，小组成员将提出的建议归纳成一段话，写在彩色卡片上，再贴在黑板上。最后教师作总结性发言，对某些有创意的建议进行表扬。头脑风暴法像是在举行一场讨论会，它能够在很短的时间内获得最多思想观点，学生不用受任何条条框框限制，让思维自由驰骋。在课堂教学中，头脑风暴法可以充分地调动学生的学习积极性，最大程度地挖掘学生的潜能，激发学生的灵感，并且增强学生之间的团队协作意识。
3.角色扮演教学法。角色扮演教学法是一种情景模拟活动，教师努力构建出一种与实际情况相近的情境，让学生自然地融入角色扮演的真实情境下，感同身受地思考问题，解决问题。例如，在物流客户管理的章节，一名学生扮演物流客服人员，一名学生扮演客户，在明确角色任务之后进行角色扮演，通过模拟客服人员受理客户投诉的全过程，掌握处理物流客户投诉的方法与技巧。一方面，教师可以通过角色扮演，帮助学生了解物流客户抱怨与投诉这一在企业中频繁发生的事件应该如何处理，如何与客户沟通；另一方面也可以观察模拟者的心理素质和表达能力，以此来帮助学生发展和提高行为技能。
4.实训教学法。实训教学法是理论教学的延伸，是学生了解实际知识，熟悉职业环境、培养职业技能的重要渠道。例如，在装卸搬运的章节，在介绍完各种装卸搬运设备后可以带领学生到实训场所进行实地操练，由实训负责人统一讲解叉车和堆高机的结构以及安全操作规程后，让学生分组进行叉车和堆高机的操作。实训教学法可以大大提高学生的实际操作技能，也激发了学生学习的积极性和求知欲，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
5.考察教学法。考察教学法的核心是带领学生走进现实，这种教学法可以让学生置身于真实场景中，通过学生、教师以及现场工作人员的沟通与交流使学生独立搜集和整理不同来源的信息，达到较好的教学效果。比如带领学生参观某企业的立体仓库，在组织学生考察前应先布置思考问题，以便学生在参观时有针对性地开展考察，并且让学生自己去发现立体仓库较之普通仓库所体现出的优越性。在考察结束后学生应提交心得体会等书面作业。
6.直观教学法。物流专业所涉及的内容比较抽象枯燥，许多物流技术都是学生没有接触过的，所以在教学过程中，应坚持教学直观性原则，更多地为学生提供直接的感知。如《现代物流管理》这本教材在涉及物流功能中的包装、装卸搬运、运输、仓储保管、流通加工、配送、物流信息等环节，理论性强，难以理解，这给教学带来了一定的难度。因此，在教学中，对于抽象的概念与原理，尽量利用图片、图表进行讲解；对于学生比较陌生的物流技术、设备，可以在教学过程中穿插一些视频。如在装卸搬运的章节中，对于学生平时难易接触的物流设施，如集装箱龙门起重机、气力输送装置等，利用网络资源，搜集有关图片或者视频材料，尽量给学生提供直观、视觉上的感知。直观教学法不仅能帮助学生加深对知识点的理解，也可以充分营造出一个图文并茂、有声有色的教学环境。
（五）改革考核方式
为了适应职业教育的特殊要求，教学应以实际操作为主，理论服务于实践，这就要求改革传统的、单一的笔试考核方式，建立以理论性较强的笔试和实践性较强的技能测试相结合的考试制度。除笔试外，通过技能测试，如对物流设备的基本操作，利用仓储信息管理系统对货物进行入库、库位分配、拆包/合包、出库的信息处理，结合小组课内外作业，如案例分析报告，小组讨论汇报，参观某企业物流中心后的感想等方式，多层次多角度来考核学生对知识和基本技能的掌握情况。除此之外，还通过课内外小组作业对学生的口头表达能力、语言组织技巧，使用多媒体的技能以及学生之间的团队合作能力等学生应具备的基本素质进行综合验收。除教师评分外，对于课堂成绩还可以采用学生互评，嘉宾老师参与评分等多种方式。
另外，高职院校可以根据社会对物流管理人才的需求，将教学过程和实践环节的训练与国家职业证书制度相结合，鼓励学生在校期间努力取得一个劳动部门或其他认证机构颁发的物流行业相关职业证书，如助理物流师、物流师、单证员等证书。这样不仅可以检验和考核学生的职业技能和实际操作能力，还可以为将来学生走上社会做好铺垫，提高学生的就业率。
【参考文献】
[1]霍红.物流专业教学法[M].北京：中国财政经济出版社，2011
[2]李婧，李霞，陈媛.高职物流专业教学方法分析[J].物流科技，2011（7）
[3]熊文杰.高职院校物流管理专业教学现状分析及对策研究[J].经济师，2010（3）
[3]张玉臣.职业教育三环节教学模式[M].北京：机械工业出版社，2011
【关键词】现状分析 教学新模式 有效性 会计电算化综合性人才
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0247-02
一、中等职业学校财会专业教育和学生就业的现状分析
会计专业一直是中等职业学校的传统专业之一。长兴作为全国百强县，工业经济迅速发展，中小民营企业众多，客观上为会计专业学生提供了大量的就业机会。报读于该专业的学生有增无减，家长之所以愿意子女就读于此专业，或希望他们来日做个小白领，或希望他们来日运用所学管理自己的家庭企业……会计专业发展至今，也已建立较完整的课程体系，就我校而言，从基础会计知识到一般企业财务处理，从技能性的珠算、点钞、会计电算化到穿插其中的会计模拟教学，构建了一个较完整的学习框架。但从学生就业状况了解来看，毕业生就职于会计各岗位的职业能力不强，实际动手操作能力弱，很大一部分学生觉得学校所学和企业实际对应不上，这在很大程度上制约了他们进入该职业后的发展。作为会计专业教师，这是我们不愿意看到的，财会专业教学的有效性从何谈起呢？该种状况应促使我们再去反思该专业课程体系在设置上，在教学内容教学方法上存在的的欠缺。
其实中等职业教育就是就业教育，服务于解决大多数人的就业问题，使无业者有业，有业者乐业，提高学生的职业技能和就业能力，这是职业教育的立足之本。传统的会计专业课程以知识的相关性来组织课程内容，以教师“教”为出发点，对学生技能掌握来讲显然是失败的，学生辛苦的学了三年，居然不能胜任会计岗位的实际工作，毕业等于失业，显然传统的会计专业教学已不能适应当今社会的需要，主要表现在以下几个方面：
1.教学方法呆板
普遍采用的仍是“书本―板书”传统的规范流程，教师讲，学生听，课后做巩固练习，理论与实践脱节，纸上谈兵。实际上在会计教学中，很多流程或操作是需要实习来辅助认识的，尤其是学生未接触过财会工作，对会计中的凭证账簿，职能岗位，操作流程缺乏感性的认识。
2.教学手段陈旧
随着科技的进步，会计信息处理技术已有了很大的发展，传统的成本会计、财务会计的大量工作已实现了电算化。虽然有些学校也会开设模拟实习课，但仍然停留在手工操作阶段，算盘加账本型的会计模拟实习，电算化实训较少。这种方式下培养出来的学生一旦走上工作岗位则会无所适从，无法适应社会的需要。
二、探讨财会专业教学的新模式，提升教学的有效性。
根据企业转型新变化，认真做好人才需求的调研，做出调查报告，重新省视现在的课程体系，做必要的调整，重专业理论，强技能训练，探讨新的教学模式。要想切实提高学生的动手操作能力，职业岗位应用能力，真正实现毕业后“零距离”上岗的目的，则有必要对传统的会计模拟实务教学进行改革。为此，我校财会教研组的老师共同努力，探讨财会专业教学的新方法，提升专业教学的有效性。具体做法如下：
1.优化课程体系，实施课证一体
根据市场调研，优化课程体系，实施课证一体。了解企业对会计岗位知识和技能的需求，形成调研报告，确认会计岗位的必备技能。在此基础上，调整课程结构，结合浙江省会计从业资格考证要求，编写《基础会计习题集》、《财经法规习题集》、《会计电算化》等校本教材；同时按照会计从业资格考试要求，重视专业的职业素养，保证课程内容与职业资格证书相结合，实现课证一体的课程体系。培养“课证一体”技能型人才，构建订单培养、工学结合、顶岗实习等绿色通道，建立校企共赢的长效合作机制，提高学生的岗位职业能力。重点培养出纳、仓库管理、统计、工资结算、往来结算和会计电算化管理等岗位的技能人才。实行学分制，推行毕业证、电算化证、收银员上岗证等多证制，提高学生就业适应能力。
2.以核心课程为主，建教学资源库，编写校本教材
以专业核心课程为中心，积极建设会计专业教学资源，建立《基础会计》、《出纳实训》、《会计模拟实训》、《财务管理》《企业财务会计》等5门课程的数字化教学资源。同时，充分利用网络平台，建立各门课程的网上学习园地，建立QQ群等各种形式的学习平台。
一般来说，财会工作需要有三个层次的专业能力。第一层次，是财会基本功方面的能力，包括以手工和电脑完成基本操作，如原始凭证和记账凭证的填制，账户的设置，总账、明细账和日记账的登记，以及对账和结账的工作；第二层次，是财会工作全过程的运用能力，即根据企事业单位的实际需要，完成从账户的设置凭证的填制账簿的登记报表的编制凭证的装订和资料的保管等一系列工作；第三层次，是财务管理和财务分析能力。如财务预策、决策，财务考评等。而对于中职学生来说，最主要是掌握第一、二两个层次的能力，即学会如何填制会计凭证，如何登记会计账簿，学会对账和结账工作，并予以综合运用。以上三个层次的能力中，第一个层次的能力是最基本的能力，是开展以下两个层次的基本功，而这一能力的获取，关键就是让学生多做多练，就凭学校的教材和习题，无法达到实践教学目的。
我们按照财会工作专业能力的三个层次，制定教学计划，有序进行。第一学年为财会基本功训练，重在会计凭证的填写，总账，明细账，日记账的登记，即财会基本功实习。第二学年，重在企事业单位的具体业务的处理实习，即专业实习。第三学年，因为大部分的专业课程都已学完，可以进行综合性的实习，一般先安排在校内综合模拟实习，后外出实习。我们把这环节当重点来抓，强化训练，注重效果，在一定程度上也弥补了外出实习的不足。
因此我们教研组讨论定稿，编写校本教材，让专业教学简单化、生活化。在校本教材内容的设计上，我们特别注意了“两个结合”，即实训课程内容与理论课程内容相结合，单项实训内容与综合实训内容相结合。在学生掌握书本理论知识的同时，利用校本教材，让学生动手操作。例如供应过程的核算，要求学生了解供应过程的主要账户，并掌握这些主要账户核算的书本知识。在此基础上，利用校本教材，让学生扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，填制必要的原始凭证、记账凭证，让学生模拟整个结算过程，使他们在实践中增强感性认识，让专业教学不再单调无味。与此同时，我们老师编写的校本教材在教与学中也得到逐渐完善。
3.改革教学模式，优化教学方法
根据中等职业教育对会计专业学生职业能力的培养要求，鼓励教师转变观念，结合工作室的创建和校内外实训基地的建设，改革教学模式，转变教学方法。在现有教学方法手段的基础上，积极探索完善小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣和潜能。
（1）营建一个逼真的校内实习环境
要解决教学与实践的协调问题， 尽量为学生创建一个真实的并符合现代化教学需要的财会实习环境。为此，我们学校建立仿真实习场地，包括手工模拟实验室、电算化模拟实验室、模拟银行税务实验室。模拟企业的经济活动，让学生在仿真的环境中实际操作，既产生感性的认识，又便于配合课本内容讲解，这样可使学生在运用所学知识的同时提高解决问题的能力。基础会计课程学完后，会计电算化应作为后续课程内容在电算化模拟实验室里实习。另外我们配备了财会人员工作的必需品，实习道具逼真化。在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿，以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自操作，让学生身临其境，从而获得履行职责的感受。
（2）小组合作学习，提升专业技能
我们将一个班同学分成四组，按专业成绩分层次均匀搭配，不放弃每一个学生，每组各选一名组长，配合教师实习操作课的有关工作。在这个阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，教师提醒学生先做什么，后做什么，避免走弯路，保证项目的顺利的完成。在每一轮的模拟中，注意让学生进行角色互换。学生担任模拟的企业会计，为学生提供真实的原始凭证，作为处理经济业务的依据；提供实用的表格、账簿，便于编制、登记。从而引导学生完成一整套的账务处理程序。专业实习资料的设计，将学生置于“真实”的会计实务环境，从而产生会计主体感。通过这种 “做中学”的学习方式，使学生发现问题、解决问题，开阔眼界，培养思维能力和动手能力。
尽管我们注重教师要面向全体学生，但一个班这么多学生，课堂上教师不可能逐个检查。采用小组合作学习的教学方法，也正好解决这一难题。教会学生学会学习，学会创新，授人以鱼，不如授人于渔。
（3）建立一个让学生富有责任享受成功的操作考核制度
会计的工作主要是对本单位的经济活动进行核算、监督，所涉及的经济关系直接或间接地影响社会其他方面，责任重大，要求会计诚实守信、工作认真、服务意识强，工作禁忌粗心。因此财会教学中，要渗透情感教育，培养学生负责的工作态度和实事求是的工作作风。我们建立实习操作的考核制度，在每次操作结束，要求学生填好实习报告，任课教师和组长一起对每位学生的实习结果进行考核，评出成绩等第，一方面教师可了解学生的实习情况，另一方面也让每位学生都看到自己的劳动成果，有一定的成就感。同时找出需要改进的地方，由各组组长负责帮助组内成员进行改进，表扬优秀学生，鼓励后进生。从多次考核的结果看来，进步很快，达到优秀等第的学生越来越多，逐渐形成一种严谨的工作学习作风，增强了学生的责任感。另外我们也让学生定期将自己所做的凭证、账簿等实习资料带回家，交给父母亲看看，让家长看到自己孩子的成长，并给予鼓励和监督，共同构建家校和谐教育。
（4）重视会计电算化综合性人才的培养
计算机应用于会计工作，实现会计工作的电算化，目前在我国已经具有了相当的规模，并在全国逐步普及。以会计电算化为核心的企业管理信息系统也已在一部分大、中型企业建成并投入使用，为了更好的适应目前会计工作要求，财会专业教学应重视复合型会计电算化人员的培养，培养一批既懂得财会方面知识又懂得计算机的维修的综合性人才，真正实现“零距离”上岗。
三、创设校外实训基地提高实务教学的效果
早期的校外社会实习，学生因未能置身于其中参与操作往往也只是“雾里看花”，似懂非懂，难于达到期望的效果，充其量只能算是个“见习”活动。
为了进一步提高模拟实务教学的效果，缩短理论与实践的距离，学校在注重校内实践教学的同时，还要加强与企业合作，建立校外实践性教学基地，近几年我们学校按照省示范专业建设的要求，与当地的诺力机械等大型公司建立实训基地，请基地有关人员现场教学，目的在于创设理论联系实际的实践环境。如：联系学生到制造业的车间，厂房、仓库进行参观实习；到超市、商场等企业进行出纳的岗位实习，由于这些岗位不涉及核心的商业机密，可采取轮换的方式，所以对于短期的培训还是可行的。此外，学校与企业合作办学，能有效地打破教育的自我封闭、脱离社会的局面，加强对学生岗位适应能力和综合素质的培养，提高模拟实务教学的效果。
总之，在会计教学中实施小组合作教学的新方法，推动了教学革新，建立校外实训基地，充分展示现代职业教育“以能力为本，以就业为首”的价值取向，有效的提高学生的综合素质。事实证明，通过教研组全体教师共同努力，编写校本教材，建设教学资源库，并在小组合作教学中运用，对培养学生的实践能力和创新能力方面达到良好的效果，大大提高了专业就业的对口率。
参考文献：
[1]孙光国. 会计教育研究的现实分析与未来发展 中国财经报 2003（8）：6-2
[2]庞长兰.《会计人员应具备的素质探讨》 《财会研究 》 2006第一期
