时间：2022-06-15 04:13:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇生命与安全，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
人们歌颂生命，因为生命是宝贵的；人们热爱生命，因为生命是美好的。然而，生命又是脆弱的，那些鲜血写成的教训，使我们感悟到生命的宝贵，感悟到安全的重要。
安全是一片芳草地，那里风和日丽，花团锦簇，那里是恬适的温床和欢乐的港湾。安全又是一株稚嫩的幼苗，只有精心培育和经常呵护，才能滋润它成长，稍有不慎就可能导致枯萎和死亡。
安全是神圣的，任何人都必须敬重它，对它丝毫亵渎或不恭，都会遭到无情地报复，这绝不是危言耸听。与安全规章较量的人，只能以失败而告终，还要将自酿的苦酒吞下。条条规章血写成，违章作业害人命，这是用生命换来的警示。
谁也不愿轻易放弃属于自己的那份温馨，也没人愿意让一个鲜活的灵魂去触及不幸和痛苦，当我们与安全失之交臂，再坚决地否定都是苍白与徒劳。其实，在安全与事故的天平上，砝码是由我们自己来添加的。
安全是企业效益之本，安全是家庭幸福之源，安全是生命的保护神！
安全演讲稿：让安全与生命携手同行
各位领导，今天我演讲的题目是：让安全与生命携手同行
首先，让我们问几个“安全是什么？”
“安全”是什么，安全就是生命！
近年来，在林林总总的安全事故中，我们可以看到，几乎没有哪一次的安全事故不涉及到生命的受损与消亡。几乎没有哪一次的安全事故不给生者带来无限的恐惧和长痛。安全同生命结伴，与生命同行！不重视安全，不讲求安全，就意味着对个人生命的践踏，对他人生命的鄙薄！
“安全”是什么，安全就是效益，
对企业而言，“效益”又意味着什么，那就是企业的生命！效益，事关企业兴亡。没有效益的企业，是行将消亡的企业；缺乏安全保障的企业，必是短寿的企业。一个企业，其财富越多，安全就越趋于重要。因为我们不愿看到：一次重大的安全事故而使多年的财富毁于一旦。因为我们不愿看到：曾是几代人的艰辛努力瞬间乌有，因为我们更不愿看到：凄残残，悲泣泣，痛彻心骨的哀鸣。安全，是看不见的效益，它是最大、更是最根本的效益
“安全”是什么，安全更是责任！
我们是社会人，既是社会人，我们就不只是为自己而活，也是在为他人而活。关爱自己，关爱他人，是我们每一个人的责任！不要以为只有领导者才有责任，更不要以为只有当事人才有责任，事实上，我们每一名员工，每一名企业的工作者都有属于自己的责任。人是企业的灵魂，那么，“安全”就是灵魂的“免死牌”。这份责任，事关你我。安全防范，重于泰山！
保安全、促安全，不只要喊，更要去做，知行统一！
要做到安全，就必须思之于先，预之于前。孙子曾在兵法中说过，“预则立，不预则废，”道理简明而深刻，而安全也正如兵家胜败之常理。试去想想，有多少安全事故不是因为我们司空见惯、见怪不怪而导致，又有多少事故不是因为我们不想也不问、慵懒疏忽所造成！要安全，就要动脑；要安全，就要思考。要安全，就要防患于未然。安全，是我们共同的责任，安全是我们最大的保障，安全更需要你、我、他共同的维护。
要做到安全，就必行之于严，操之于细，束之于法。
细心和严谨向来是维系安全，避免事故的优良品格。细心，将使安全隐患无法渗透。严谨，将使事故可能最终消亡。粗心大意，宽松随性，也只能为毁灭自己和他人的事故酿造摇篮！而今天，你作为一名工人，你就要追求每一项操作的一丝不苟，你就要追求每一个部件的性能优良，你更要追求每一道工况的完美调试。让我们重新审视那些“刻板”的制度吧，不要把它们只钉在我们的墙面上，更要紧的是把它们钉在我们每一位人的心上，以使我们的血液永远驻守着安全的保护之神。
关键词：中学体育；健康课；生命安全教育
生命安全教育顾名思义是指面对突发的状况时人所做出的应激的反应，其中包括自我的应急和保护，避免人身安全和财产安全受到损失。中学体育和健康课作为中学生的一门基础性质的必修课，不仅是中学课程的重要组成部分，在一定程度上也是培养全方位发展的中学生必经的道路。生命安全教育的最初目的就是最终目标一直都是培养中学生的求生能力并且加大对于自己的保护力度。
一、当前体育与健康课中开展生命安全教育的现状分析
近年来的数据统计不难显示，中国学生由于意外伤害而导致死亡的概率普遍为发达国家学生由于意外伤害导致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小学就发生了一起踩踏事故，这次事故一共造成了6名学生死亡，26名学生受伤。其原因是体育老师将教学所用的海绵垫放置在宿舍楼的过道处，学生蜂拥而出的时候，先下楼的学生跌倒在海绵垫上，后续小学生不明情况，相互积压，造成了学生的严重伤亡。这起本来可以避免的事故，从侧面证明了生命安全教育在中学教学过程中落实不力。虽然2000年以后，中国开始实施一系列教育和课程的改革。此时有关的教育部门才开始慢慢正视生命安全教育问题，将生命安全教育作为体育健康课的一部分。但是由于中学存在升学率的问题，生命安全教育在落实到实际的过程中并没有引起校方和老师足够的关注。中学生的生命安全教育仅仅存在于理论的层面，并没有提高身体素质和求生技能。可以这么说，中国中学生的生命安全教育尚且处于初级阶段，整个生命安全教育的课程体系尚未达成，但是中学生的生命安全教育却已经迫在眉睫，不容许我们再忽视了。
二、如何在中学体育与健康课中开展生命安全教育
生命安全教育作为体育与健康课的一部分，不仅是对体育与健康课的进一步阐述，而且影响着中学的基础教育。但是目前中学生的生命安全教育仅仅停留在纯理论层面，中学生本身缺乏实践的应用，一旦发生意外情况，受年龄的限制，中学生仍然没有更好的应急性。如何更好地在体育和健康课中开展生命安全教育就变得至关重要。我们在开展生命安全教育的教学中，要努力从以下几点入手：
1.教师要明确体育与健康课程中的教学目标
我们首先要明确体育与健康课程中生命安全教育目标，明白在体育与健康课程中开展生命安全教育的意义不仅是课程改革的探索，而且是学校落实生命安全教育的必要的模式。我们应该在体育与健康课程中培养学生对于突发事件的应急的能力。学校作为特殊的群体在面临突发事件中应该将合理的疏散作为自身的必要课程。
2.加大对于师生体育与健康课的教育的重视力度
中学校方要明白生命安全教育贯穿于学校的整个教育过程。老师必须思想上有着清晰的认识，要明确地告诉学生正确面对突发事件或者意外伤害事故的重要性，增强中学生对于生命安全的意识，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而为人真正的价值。善于利用合法的科学的手段保护自己与他人的生命的质量。要在体育课程中明确运动的危险性，让学生进行一定程度上的练习。
3.在教学内容上渗透生命安全教育
（1）要在体育与健康课程中教导学生逃生技巧和自救互救的办法，如人工呼吸和紧急外伤的处理。逃生技巧和自救互救的办法并不是中学体育课的考试内容，关于逃生技巧的理论学习，很多学生不重视，没有认真听。教师可以改变以往的说教式教学模式，善于运用探究式教学，可以提出这样的问题让学生思考：人的一生可能会遇到诸如火灾、水灾、地震、食物中毒等危险，遇到这些危险时应该如何自救和救助他人？接着让学生回答，然后教师进行总结，这样学生的理解会比单纯老师说理要更深刻。关于自救互救的方法，不能光让老师示范给学生看，教师必须重视，让每一个学生都能参与训练，确保每个学生都掌握自救互救的办法，当危险来临时，学生才能很好地应对。（2）要善于利用体育与健康课展开生存技巧的训练。生存技巧训练包括生存训练和逃生拓展训练，经过之前的理论学习，教师再组织学生开展有关各种生存训练和拓展训练，在训练过程中教师要及时纠正学生的一些错误做法与选择或把学生的错误做法与选择记录下来，训练结束后再与学生一起总结经验。通过这样一系列教育活动的开展，使中学生在灾难中得以生存并且提高生存能力和应急避险能力，相信这些求生的知识与技能能在孩子的心中留下深刻的印象，从而增强学生生命安全意识。（3）培养中学生坚强的意志力。面临突发状况的时候，心理能力在很大程度上会影响一个人的求生，中学生由于年龄较小，属于弱势群体，但是如果过于慌乱，就会降低应急避险能力。教师要在平时练习中注意对中学生意志力的培养，使学生在突发灾难面前沉着、冷静，并且积极施救，从而降低这个突发灾难对于自身的影响，才能真正面对险情，提高应急避险能力。
4.教师教学过程一定要按照教育教学规律
体育老师要在日常教学中突出学生的主体地位并且注重客观存在的教学规律。要组织中学生井然有序地进行准备活动，并且让中学生从根本上明白体育教学活动中体育与健康课的重要性，要让学生从心里做到真正的重视。在教学过程中要循序渐进，不能一味地突飞猛进，要尊重学生的接受程度，拒绝毫无意义的填鸭式教育，让学生从根本上理解生命安全教育的真正含义。最后，体育老师要排除器械的不确定的故障，经历从根本上克服不安全的因素。在教学过程中注意保护学生，并且树立学生的自我保护意识。5.强化学校体育法制观念近年来，由于中学生命安全教育的不到位，由此而来的相关民事诉讼大大增加。强化学校体育法制观念的目的在于增强老师责任感和法制观念，真心实意地关心中学生，老师要具备较好的职业道德，必要的时候会利用法律的武器保护自己和学生的合法权益。
三、结语
不难发现，在中学体育与健康课中开展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不仅有助于中学生自身的健康发展在很大程度上促进社会的稳定。中学生命安全教育不仅要有理论知识的构建，还要有丰富的技能和较高的实际操作水平，不能仅仅做到纸上谈兵。正是基于此点，在新课改中完善生命安全教育是中国有关教育部门和学校义不容辞并且责无旁贷的责任。
作者:周明 单位:钦州市第七中学
参考文献：
生命教育是营造和谐生态，让自我、他人乃至一切自然生命精彩绽放的教育。新生命教育的本质是建设、成就生命的生态环境，促使生命焕发生机与活力。笔者认为，只有学生在和谐的生态环境下健康成长，才能成就他们的新生命。但是，这些美好的预设和期望都要建立在安全环境的基础之上。只有安全了，才可以谈这个话题；只有安全了，才会有和谐生态环境存在的可能。所以，学生在成长的过程中，安全教育非常重要，只有有效的安全教育才能促进新生命的健康成长，让学生产生安全感。近年来，发生在学生身边的突发事件呈上升趋势，校园暴力、意外伤害、交通事故、食物中毒、溺水等非正常死亡数据让人触目惊心。环境安全必须成为教育研究的重要话题，安全教育势在必行。家长教育观念落后、教师安全意识淡薄、校园安全教育不足等因素成为学生“不安全”的重要原因。因此，学校要不断探索，挖掘进行安全教育的有效途径，促进学生的健康成长。笔者根据目前的安全问题谈几点想法。
一、更新家长的教育观念，呵护生命安全
现在有很多家长，只关心孩子的成绩、名次，有时和孩子几天都见不着面，即使见着面了，跟孩子说几句关心的话，也是句句不离学习，基本上都是“最近学习怎样？”“最近考试怎么样？”“你的成绩怎么总是上不去？”“你的分数怎么比王阿姨家女儿少了3分？”等等，鲜有家长问孩子在学校的生活如何？学校最近发生了哪些有趣的事情？班级最近组织了哪些活动？……换句话说，家长没有关心孩子现在是不是“安全”，不了解孩子在学校里生活得怎样，孩子在家和学校是否有安全感！试问，与孩子长此以往地进行这种单一式沟通，他（她）的心理能健康吗？能“安全”吗？笔者和所带班级的家长交流时，基本不谈成绩、分数的话题。笔者总是引导家长去关注孩子在的内心想法，关注孩子的身心健康，关心孩子在哪些地方需要帮助。时常告诉家长，在教育孩子成长的道路上，离不开家长的教育、关心和支持。从上学前的启蒙阶段到孩子找到工作的漫长过程中，家长始终担当着重要的角色，可以说能影响孩子的一生。要让家长自觉地意识到，改变现有的教育观念刻不容缓。笔者一直坚持利用家访、电话、家校路路通信息网等平台和手段，经常性地与家长沟通、交流，引导广大家长多关心子女的心理健康状况，了解他们的学习生活情况。引导家长要以表扬、鼓励孩子为主，合理的批评教育为辅，正视孩子存在的不足，联合“学生、老师、家长”三方面的力量，想方设法找到提高学习成绩的突破口，帮助其提高，坚决反对一上来就打骂或是歧视的教育方式，提倡家长作新时代的好家长、理性家长。假如一个家长坚持做到这些，他们孩子试论安全教育促进生命成长的方法与途径杨小兵（渤海大学教体学院，辽宁锦州121000）的心理肯定会健康，不会出现偏激、抑郁甚至轻生的想法。例如：今年3月，一个11岁的杭州女孩跳楼自杀了。据校长介绍，女孩连续好几天没有写作业，当天上午班主任就把家长叫到了学校。教师跟家长说明情况后，让家长把孩子领回家，先把作业补齐了，双方交谈都很正常，没有严厉的批评，也没有说过分的话。妈妈在回家路上批评了她。回到家，女孩就跳楼了。暂且不考虑其中细节，就谈孩子的心理状况。她能从7楼跳下，需要多大的勇气。足见她对这个社会完全失去了信心。假如她还能想到爸爸、妈妈无微不至的关爱呵护，想到家庭的温暖、教师的关爱、同学友谊……这些让她割舍不下、不能离去的留念，又怎会想到去跳楼！
二、安全教育需努力提高教师的安全意识，培育生命安全
可以说，现在的教师，尤其是一些年轻教师比较浮躁。表现在：平时缺少和学生家长的沟通，缺少和学生的谈心和教育，缺少自我反省，对教育的实质认识有失偏颇，尤其是安全教育意识淡薄。分管领导要注重对班主任的引导，以个别交谈、班主任例会、集体辅导等形式，引导班主任关注家长、学生的思想、安全教育和心理健康辅导。其一，班主任要利用晨会、周三自习、班队会等时间对学生进行思想教育、安全教育和心理健康辅导。要想使常规教育教学能够稳步推进，关键要看是否安全。一个学生意外受伤了，会产生很多麻烦的事情。比如，一个女生牙齿意外摔断了。班主任必须通知家长到校，带孩子去就医，查清楚事情的来龙去脉，向家长和学校领导说明。因为牙齿摔坏了，学生一段时间内不能正常就餐，需要家长每天送饭，影响家长、教师、学校的正常工作。后续的工作还有孩子牙齿修补、经济费用的补偿等。虽说这是意外事故，但也可提前预防，平时的安全教育就能起到非常重要的作用。学校要规定好时间，利用好安全教育平台等，教育学生在校要遵守规章制度，不能追逐打闹，走路、跑步时要把手拿出来，不能玩危险的游戏，不能在空间狭小的走廊、厕所等场地追逐打闹……这些看似平常的教育和提醒，因为教师的时常叮嘱，会在学生的脑海里留下深刻的印象。假如学校的教师能提高安全意识，学生的安全意识就会随之提高了，他们在潜移默化中会认识到在校园里哪些事情可以做，哪些不可以做。学生安全了，校园就会有序，教育教学秩序也就正常了。营造一个以安全为主要话题的教育氛围对于学校开展教育教学工作非常重要。其二，坚持利用好家访、电话、短信平台、QQ群、微信等渠道，发挥其作用，把家长联合起来，与学校共同教育孩子，比家长单独教育要容易得多。构建一个群策群力的教育网络，会事半功倍。教师有时对家长的教育方法持怀疑态度，甚至不耐烦。其实家长中不乏高学历、高智商者，他们的方法也会启发教师的教育。其三，教师要学会“借力、省力”，要让学生喜欢班级，喜欢自己的课。有些教师认为将零碎的时间都用来上主课，给学生布置很多作业，经常与学生谈成绩、分数和排名，学生的成绩就会突飞猛进。其实往往事与愿违。试想一下，如果学生的行为习惯好，愿意为班级做事，喜欢上课，作业总是高质量地完成，这样学生的成绩怎能不好？班主任要搭建一个宽松、和谐的班级平台，发挥班主任的优势作用，让充满正能量的班风、学风悄然形成，时刻让学生感觉到在这个班级里学习是“安全”的，快乐的。假如教师明白安全责任重于泰山，安全是一切工作的基础，那么学生也一定会安全地学习，健康地成长。
三、安全教育要积极开展丰富多彩的活动，升华生命安全
校园是学生成长过程中必不可少的环境，学生的健康心理，兴趣、爱好、交际能力等正在成长发展中，有趣的、有益身心的校园活动能促进学生良性的发展。尤其是生命安全教育类的活动，对学生的心理健康、安全意识的提高有很大的帮助。学校应以法制教育、心理健康教育、感恩教育等主题月为契机，开展丰富多彩的安全教育活动。例如：安全法制手抄报比赛、安全法制小故事征文演讲比赛、安全法制常识书面竞赛、安全法制童谣创作朗诵比赛、安全法制标语征集、安全法制书签制作比赛、安全法制教育格言铅笔字钢笔字书写比赛、安全法制主题讲座、健康心理“五个一”系列活动、分年级心理团体辅导活动、心理教师宣讲活动、观看安全法制心理专题电影、微电影写观后感活动、“感恩父母、感恩老师、感恩学校”系列活动、火灾或地震演练活动……举办这些丰富多彩的活动，目的就是让学生从小知道安全法制的重要性，培养学生正确做事、积极面对社会的健康心理，让学生学会感恩，只有懂得感恩才会懂得珍惜。让学生在校园生活中，真正学得轻松、过得愉快，安全度过每一天。
在学生的成长过程中，有通情达理、关怀备至的父母为其保驾护航；有关心自己、值得信赖、时时把生命安全教育挂在嘴边的教师为其领路；有一个温馨、和谐、快乐、安全的校园环境供其学习和生活。学生学会了感恩、知法懂法，感受到了生命安全的重要，那么学生的生命肯定是安全的。安全教育为学生的生命提供了保障，也为和谐的生态环境奠定了基础，学生只有在安全的环境中才能焕发生机、绽放光彩。
作者:杨小兵 单位:渤海大学教体学院
因为频繁发生的矿难，在一些年份的某些时段，死亡在一些重点产煤区不再是什么重大事件。我们每年都可以在电视上看到几次声势浩大的“安全生产大检查”，以及对不合格的煤矿“坚决取缔”和对相关责任人“严肃处理”的郑重宣告。可以说，在最近几年，这种领导权威力量被使用到了极点。然而，仍在连续发生的爆炸表明，主观努力和客观效果之间存在背离。
从2003年矿难事后的查处结果来看，几乎所有发生矿难的企业，背后都存在着安全意识不强、安全投入不足、安全管理不到位等诸多安全隐患，也就是说，由于存在着这些因素，发生安全事故是迟早的事。
加强安全生产，就得改善职工的劳动条件和劳动环境；职工劳动条件和劳动环境的改善，又得加大资金投入；加大资金投入，就会增加产品的生产成本，造成产品价格提升；而产品价格优势一旦丧失，企业的竞争力也就跟着下降。在这个链条的最后一环中，当然就是各种各样的安全事故更多地发生，对此，企业领导是意识到了的，只是很多人都抱有一种侥幸心理，以为灾难不会降临在自己身上。“防患未然”因为侥幸心理容易成为空话，“事后验史”总要沾染生命的鲜血然后才追悔莫及。
事实上，安全投入被很多企业领导认为是比环保投入都不如的纯投入，能不投就不投，从而也就使得安全生产机构、设备、措施及人员的安全培训等成为成本控制最优先考虑的对象，被当成最先可被节省的成本，这在那些新设立的、没有经历过安全事故的企业更是如此。否则，就不会出现一个地区连续一个多月发生三起特大安全事故的现象了。
人治的权威性，在经历了市场经济的导入后，已经被现实生活中多元化的利益取向所消解。然而，对领导权威的路径依赖仍在持续并进一步强化。20多年前，依靠行政手段保证着煤矿安全领导的权威性，然后对产量的刻意要求和大量开发，使得安全规章制度退居到最次要的位置，现在哪怕安全管理机构制定出再完备的制度，也已经不被管理对象包括执行者发自内心地尊重和遵守。
一次矿难一次煤矿整顿，一次事故一次安全检查，还要多少生命才能唤醒人们的“ 安全意识 ”，才能根治一些黑心矿主要钱不要命的功利 ？
关键词:大学生;实践;生命安全意识
中图分类号:C913文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)04-0090-02
目前我国处在经济全球化和社会信息化的潮流之中,又是市场经济体制建立、完善的社会急剧转型时期。社会各种观念的冲突和融和,对我国大学生生命价值观冲击很大,严重影响我国大学生生命安全意识,导致大学生生命安全事故频发,由此,要改善大学生的生命安全状况,就需加强大学生生命安全意识教育。
大学生生命安全意识的现状从总体来说,大学生对待生活持积极和乐观的态度,强调个性价值,追求生存质量,但是也有部分大学生生命价值观淡薄,存在不少的安全隐患。
首先是生命意识淡薄,生命得不到尊重。大学生自杀频频,且呈逐年上升之势,并且有自杀倾向的学生在得知他人自杀后,积极效仿结束自己的生命,有明显的“链式效应”。还有就是漠视其他生命的现象严重,比如曾轰动全国引发大讨论的“刘海洋事件”、复旦大学的硕士研究生“虐猫事件”等。
其次是心理问题严重,校园伤害事故接连不断。大学生绝大多数的心理是健康的,但近年来,大学生因心理疾病、精神障碍等原因所导致的安全事故时有发生,且有日益上升的趋势。由于当代大学生处于社会急剧变革时代,竞争压力的加大,面对学业、经济、择业的压力以及情感的困惑、人际关系的紧张,大学生心理负担越来越重,心理素质越来越差。据统计,目前全国患有心理疾病的人大约有1600万,其中1/3是儿童、青少年,而且青少年呈上升趋势。有调查表明,我国高校学生中心理障碍发生率已从20世纪90年代的20.23%上升为2004年的27.03%,其中存在较严重心理障碍的大学生约占学生总数的10%左右。大学生心理问题和身心发展的不和谐、不协调,必然对生命造成危害。
再次是大学生安全防范意识低,伤害事故严重。社会实践是大学生踊跃参加的活动,比较普遍的是家教、打工和进行社会调查活动。但是现在大学生思想相对比较单纯,社会生活经验不足,对于潜在的危险缺少预判和辨别能力,由此导致大学生在家教、求职中上当受骗而导致的生命安全事故频繁发生。为了减少和防止大学生生命安全受到非法伤害,与实践相结合提高大学生的生命安全意识,势在必行。
首先是在大学生中成立安全协会,开展安全实践自治活动。组建大学生治安志愿者服务队,让学生参与到学校的治安管理的实际工作中,使大学生不但能提高安全防范意识、掌握安全防范技能,同时增强学生自觉维护学校安全秩序的责任感。通过组建以学生为主体的校园安全检查组,在学校有关职能部门的具体指导下,负责监督和检查特别是涉及学生安全的监督和管理工作,实现学生的自我管理和教育。高校要充分利用学生会干部和班干部定期进行安全防范自我大检查,如宿舍安全检查、同学之间矛盾纠纷检查,通过检查评比,增强大学生的安全防范意识和遵纪守法意识。利用大学生宿管会、治保部等学生自律管理委员会,积极开展形式多样,广大学生喜闻乐见的以防人身伤害、防财物失窃、防心理失常、防违法犯罪为重点的专项安全教育活动。引导热爱保卫事业的骨干大学生、贫困大学生积极参与学校的执勤、巡逻等治安管理工作。学生参与到学校的治安管理中来,是增强大学生安全意识教育实效性的有效途径。像在我校就成立了在保卫处指导下的学院学生特勤队,参与学校的执勤与巡逻;湖南师范大学就有学生心理咨询协会,在教师的指导下开展大学生心理咨询活动;美国校园警察局里有学生巡逻队,有学生在宿舍值班;港、台大学生也参与校园治安巡逻和生活管理。对于学生参与校园安全管理,一是要自己遵纪守法,自觉按校纪办事,二是能制止他人违法违纪,敢于与犯罪分子和各种灾害事故作斗争。
第二、定期组织学生学习安全案例,开展安全实习实训活动。案例教育的最大特点就是生动、形象、真实、给人印象深刻,说服力强。为此,在对学生的安全教育中,最好能抓住一些发生在学生身边典型的、具有说服力的本校或临近校园的案件,通过分析解剖,以案释法,对学生进行现实的安全教育。使学生在真人、真事中,自己去认识、辨别学习安全知识的重要性和必要性。这样的教育不但比空洞的说教更容易让学生接受,而且使学生对问题认得更清、看得更准,直观形象,教育效果一定好。在安全案例的学习中,要加强特定时间如开学前后、假期、毕业前期、考试复习期间、夜晚外出,特定地点如人员较多的食堂、教学楼、重大活动场所、危险的实验室等的安全事例教育,培养和提高大学生的生命安全意识。
举办丰富多彩的大学生安全实践教育活动,提高大学生的生命安全意识。高校的保卫处、学生处要联合进行消防安全知识的普及,组织学生实践操作正确使用灭火器,安全断电等实践。还可以联合当地公安消防部门组织进行消防安全演练教育,通过举行灭火、救援、逃生演练,使大学生亲自参与、组织逃生,并学会报警、初期火灾扑救,正确使用消防器材等,变校园安全为社会大安全。
第三、请有关专家到学校进行生命安全教育等专题报告会。讲座对于高等学府来说是其一大特色之一,一所好的大学,不仅要在专业课程上给学生传授知识,而且还通过各种各样的讲座,来丰富大学生的知识及课余生活。开设有关讲座是大学生命安全教育的途径之一,是提高大学生生命安全意识的重要方法,讲座内容可以涉及很多方面,从如何生存到如何生活、如何使生命更具有意义和价值等,也可以是各种人文讲座、心理辅导讲座,或者是对热点问题的讨论。比如在5月12日,就可以借汶川大地震纪念日开展珍惜生命的教育,在世界禁毒日,可开展“珍爱生命,远离” 禁毒知识讲座,宣传危害等等。针对大学生心理问题的多发态势,应该多举办校园心理知识讲座,以及心理问题专家的专业心理问题咨询活动。
第四、加强校园安全文化建设。安全文化是指“组织机构和人员具有种种特性和态度的总和,它树立安全第一的观念,即防护和安全问题由于其重要性而保证得到应有的重视”。大学生群体是一个特殊群体,他们在年龄、文化教育、经历、情趣、需要和价值取向等方面彼此相通,在心理相互接纳,易于沟通,大学校园就是由这一特殊的群体在一定区域上形成的特定的人工生态环境。作为大学校园的主体和主要防护对象,从大学校园安全文化的形成来说,一方面要将校园的安全设施等硬件建设与大学生的安全意识、理念培养结合起来,构筑校园安全文化的硬件环境,另一方面从校园文化的角度来建造校园安全文化的软环境。校园安全文化是在大学校园这一特定的环境中有关安全的意识、理念和学校的规章制度、组织形态相互交融而形成的综合体系,以一惯规则、语言形式、行为方式、交流合作等外在形式表现出来。
从心理学的角度来说,校园安全文化对大学生安全素质教育具有关键决定性作用。人的一生都在不断的进行人的社会化,而大学阶段是个人人生理想形成和智力发展的黄金时期,学校安全文化的影响是促进大学生社会化的关键。校园安全文化将社会对安全的要求和安全对社会的影响通过各种方式作用于大学生,促进大学生学习与社会相适应的各种安全规范、安全知识、安全技能和安全生活方式,使大学生得到协调发展,促成大学生综合安全能力的形成和发展。校园安全文化的作用最终体现在安全技能社会化、行为安全规范社会化、人生安全责任社会化上。校园安全文化能够孕育出新的安全思想、新的安全理念和新的安全科技成果,现代高校教学、科研、生产三位一体体制的形成,有力地促进了校园安全文化的创新,使校园安全文化真正成为安全文化的先导。加强校园安全文化建设,就是要在大学校园里建立一个文明、健康、安全、开放、进步的人文环境体系,为大学生形成正确的安全素质、生命安全意识提供保障。
参考文献:
[1]王正斌.试论大学生的安全教育与管理[J].中南民族大学学报(人文社会科学版).2004(11).
“安全”一词曾在中国传媒大学有声媒体语言监测与研究中心的20组“2011媒体关注度十大榜单”中高居“十大形容词”的首位！这说明关乎“安全”的各种各样的问题，已经越来越受到全社会人们的关注。安全，这个与每个人一生息息相关的问题，已经从过去单纯的工业生产安全，发展到诸如食品、医药、卫生等生活安全；已从简单的生产安全管理方式，延伸到了企业整个经营机制建立的安全；已从过去具体的每个班组的安全管控，拓延到了整个行业的安全管理体制。安全，在现代社会中已无时无刻，如影随形地渗透到了每一个人、每一个家庭、每一个企业乃至整个国家和社会各行各业的全部发展和生存过程中。
所以，人们常说：“安全无小事”、“安全责任重于泰山”、“安全不牢地动山摇”、“安全就是效益”“安全就是生产力”！是啊，那么怎样才能在工作、生活、管理等各种社会生产活动中，真正做到以人为本，让“安全第一，预防为主，综合治理”的安全理念，根植于心，固化于行，深入于脑？怎样才能切实让每个人首先从自己做起，牢固树立“我要安全”的理念，继而通过予己于“安”的常态安全管理机制，来确保实现以“全”予人的最理想、最美好的社会安全管理目标呢？笔者个人浅显以为，要让安全理念真正入脑、入心、入行，首先我们每个人应做到以下三点：
一是要真正懂得“生命之重不可懈怠”的意义所在，端正对生命高度负责的安全态度。纵观一个人生命的始终，从命运的一开始，每个人的自我安全保护意识就一直是我们度过人生的一叶扁舟，表面上看它不怎么显眼，然而实际上却承载着度量我们生与死距离的重要使命。一次交通违规、一次违章作业、一次腐败贪污、一次违反原则，一次偶食不安全食品，足以让一个人丧失生命、丧失做人的尊严、丧失赖以生存的职业和继续健康活着的机会，所以，有时经常听人们对于怎样才能延长自己的寿命、活得更长更好而高谈阔论时，笔者会常常想起古人关于安全所说的质朴、真诚、贴切形象的八个字：无危则安，无缺则全。所以，只有每个人从思想上重视自己的生命，才能真正认识到安全对于生命保障具有怎样的重要性，只有真正认识到了安全的重要性，每个人才能去自觉地遵守关于安全的各项规定，从而让自己平安、让家人平安、让亲人以及与自己合作的人与企业得以平安，从而在实践中真正做到予己于“安”，予“全”于人。
二是要深刻领悟“生命之轻不能承受”的意义所在，树立珍惜生命的安全理念。捷克作家米兰。昆德拉在他的《不能承受生命之轻》一书中曾写道：“负担越重，我们的生命越贴近大地，它就越真切实在。相反，当负担完全缺失，人就会变得比空气还轻，就会飘起来，就会远离大地和地上的生命，人也就只是一个半真的存在，其运动也会变得自由而没有意义。”每次在读这段话时，笔者都觉着这“负担"二字是等同于我们常说的“安全责任”一词的深刻含义的。一个人生命的轻或重，长或短，它不取决于生命的本身而取决于我们每一个人为生命的安全，所能担负的那份责任的份量。生命的长度只有在我们强烈的安全责任感中才能永葆鲜活，如果鲜活的生命不慎或不幸在日常工作中与安全失之交臂，因失去了安全的管控，而造成了生命的丢失或残缺，那么“缩水”的生命长度，将会给家庭、给亲人、给社会带来无法想象的痛苦和负担。
所以，每个人只有树立倍加珍惜一生只有一次的生命理念，让安全为生命的健康持续为伴，才既能让自己因为安全而感受到活着时的美好，又能将这份来自生命平安的美好，传递给身边的人，才能在安全中，真正做到予己于“安”，予“全”于人。
三是要真正认同安全界于生命的伟大与脆弱之间所存在的意义，养成自觉遵循安全法则的习惯。
之所以说生命是伟大的，是因为它能让每个人因平安地活着，而不断感到幸福和延续生命的快乐，不断创造智慧；同时说它又是脆弱的，因为也许一次小小的安全失误、一个小小的安全违章、一个小小的不安全习惯，就会让原本鲜活的生命在瞬间消亡。所以，只有每个人自觉将“安全”的重要与生命的伟大与脆弱等同重视起来，才能让每个人的生命因为拥有“我要安全”的理念而变得更加踏实，才会让生命的伟大因为有了安全而远离生命的脆弱。
所以，只有每个人拥有对自己安全的自控能力，拥有保护自己安全的防范能力，拥有提醒别人不要违反安全的监督能力；拥有自觉对生命负责的能力，才能真正做到予己于“安”，予“全”于人。
古人云：“是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家，可保也。”生活中，每个人的安全与危险都是并存的，每个人的安全与利益同样也是并存的。就让我们人人都能将“我要安全”的理念真正记于心、践于行、入于脑，让安全的戒尺常握手中，让安全的警铃常鸣于耳，人人要求安全，时时重视安全，处处监督安全，；让防微杜渐、遵章守纪的安全责任感去堵塞百分之一的疏漏，去防止千分之一的侥幸，去规避万分之一的偶然，让每一个人，每一个时刻都能牢记每一个安全规则，让安全与我们的生命同行，让予己于“安”，方能予“全”于人的安全理念始终贯穿我们生命的全程！
——书于2012年11月15日职场随笔
“十二五”期间，扶余县把学校生命安全教育列为重点研究课题。作为吉林省“学校生命安全教育”科研基地之一，我们教科所挂帅的从幼儿园到高中学段的31个课题组已对中、小学，幼儿园的生命安全教育实验研究了一年之多，研究过程中，对生命安全教育方面存在的热点、难点及亟待解决的问题进行了大胆的实验与研究，现将取得的些许经验与业内人士共勉。
一、强化管理，建章立制
新课程的一个重要理念是“以人为本”。“以人为本”的教育必须关注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一载体。而现行教育在实施的过程中，许多环节往往忽视了生命成长的内在规律和需要，忽略了生命意义的追求和生命价值提升的教育，由此造成了学生生命意识的淡漠与浅薄，导致学生对生命价值和意义的怀疑、虚幻与破灭。学校也正因此更有责任和义务为提升学生的生命质量，促进教育在培养人安全健康成长环境里的全面发展。
据此，扶余县通过“基地”辐射全局，全县中小学、幼儿园都高度重视师生生命安全教育，均制定了科学有效、全面具体、切实可行、易于操作的学校安全教育管理规章制度，实行了安全目标责任制。各校建立并完善了安全教育及管理的指导、操作、检查、监督制度，实行目标化管理，采取措施，定期检查、监督。将安全工作落实到每一个人，实行事故报告制和责任追究制，坚持预防为主、教育在先，力争把一切安全隐患消灭在萌芽中。
二、重视体验，贴近生活
扶余县的生命安全教育实验研究过程注重“体验性原则”和“实践性原则”。在实验过程中引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生；在研究过程中经常采取有效措施组织开展生命教育实践活动，使学生通过实践来树立生命与安全意识，提升生命质量，构建生命意义。
大多数学校都把生命安全教育作为全校的“大课”和“日常课”，使生命安全教育课成为学校的“大餐”和“家常饭”，使生命安全教育走进校园、走进课堂、走近学生。
1. 各校高度重视校园生命安全建设，构建安全和谐校园文化。为广大师生提供安全的教学环境，“校园文化长廊”、墙壁上、实验室、饮水房、教室等每个角落都粘贴“珍爱生命，安全第一”、“生命诚可贵，安全价最高”、“校园是我家，关爱你我他”、“水火不留情，防范要先行”等墙报、标语；利用校刊、校报刊登生命安全教育知识讲座；定期组织生命安全教育主题班会、演讲比赛、知识竞赛等生命安全方面的实践活动。
2. 经常开展丰富多彩的实践活动，潜移默化地教育学生。三井子镇职业中学每学期都把生命安全教育作为开学第一课，组织全体师生举行紧急疏散、火灾、地震等逃生演练系列教育活动，学生代表参加灭火实践，演练后召开《珍爱生命、安全第一》的主题班会，学校与各部门层层签订了生命安全教育工作责任书。班主任与学生、学生家长分别签订了交通、食宿等方面的责任书。陶赖昭第二中学举行了防震逃生应急疏散演练活动。使学生掌握了应对防震防灾时的措施和方法，从而提高学生紧急避险、自救自护和应变能力，同时也检验了本校《突发地震事故应急预案》的可操作性。永平乡中心校等很多学校在开学初也分别进行了生命安全教育方面的模拟演练实践活动，提升了全校师生的安全意识、自救自护及应变能力，都收到了良好的效果。扶余县农职教中心不仅学期初举行了防灾自救演练活动，而且还把防震、防火、防水等安全自救活动延伸到了学生寝室，定期在学生寝室进行安全指导并实地进行了模拟演练。此外，各个学校都开设了生命安全教育课，使生命安全教育走进了课堂，走近了每一个孩子，使生命安全教育经常化、生活化，不再是以往的“亡羊补牢”，不再是“头疼方医头，脚疼才医脚”了。
三、关注生命，常抓不懈
教育不光是给孩子知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，要关注孩子的生命和生命的价值，教育学生以积极的生存心境面对生活。这需要把生命教育贯穿学校教育的始终。
[关键词]医学高校；生命观；教育
[中图分类号]G641
[文献标志码]A
[文章编号]1008-2549（2017）05-0042-02
“健康所系，性命相托。”这是医学生与人类生命健康牵手约定的庄严誓言。“……，守护健康，诚信博爱，让生命的鲜花永远盛开。”这是学子们“为生命而歌”的终身承诺和守望。医学高校要紧扣学校实际，贴近学生生活，按照医学高等教育规律，始终坚持“育人为本”理念，践行社会主义核心价值体系，不断探索医学校园文化内涵，全面加强学生生命观教育，努力建设以“为生命而歌”为主题的校园文化，积极培养“为生命而歌”的医学大学生。
一、厘清认识，构建生命观教育常态机制
生命，泛指一切具有稳定的物质和能量代谢现象，能回应刺激能进行繁殖的半开放物质系统。生命更高的、更大的价值在于以珍惜和保存生命为基础，通过社会实践实现生命的价值。作为医学院校，必须坚持育人为本和“三个一切”理念，加强大学生的生命观教育，有目的、有计划地培养大学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的、正确的生命观，从而促进个性自由全面健康发展，更好地履行医学生“救死扶伤、维护生命健康”的崇高使命和神圣职责。经过科学审视、深入思考，确立了“为生命而歌”的校园文化主题，积极探索和打造生命观教育校园文化，引导大学生认识生命，珍爱生命，尊重生命，绽放生命，促使他们认识到生命存在的重要性，坚定其珍惜生命、投身社会和实现自己生命价值的信心。让学生在不断感悟、体味、认同生命的过程中形成共同的精神追求――为生命而歌！
以“为生命而歌”为主题的校园文化，是以中国特色社会主义理论为指导，以践行社会主义核心价值体系为主线，以“生命”为核心，以“认识生命，珍爱生命，尊重生命，绽放生命”为基本要求，以创新整体育人模式为布局的校园文化形态。学校必须按照“一条主线、二种形态、三个途径”的工作思路，积极开展和抓好具有医学院校特色的生命观教育校园文化建设。“一根主线”，即社会主义核心价值体系；“二种形态”，即物质（制度、环境、活动）文化和精神（观念）文化；“三条途径”，即教育教学、实践活动、平安校园建设，处处、时时都体现生命观教育校园文化建设的内容，使生命观教育覆盖校园每个角落，渗透学校各项工作，贯穿育人整个过程。让学生认识生命的“源、本、基”，提振生命的“精、气、神”，感悟生命的“真、善、美”。
二、多措并举，凸显生命观教育特色
（一）在教育教学中凸显生命观教育――生命文化
1.课程体系中设置生命观教育课程
“教育的目的应当是向人类传递生命的气息。”（泰戈尔语）作为医学高校，更深知设置生命教育课程对医学生健康成长成才的重要意义。学校要将生命教育课程列入所有专业的人才培养方案和教学计划，独立设置生命教育课程，通过系统的生命教育相关课程向学生传授生命知识，引领学生树立健康向上的生命价值观。如“妇产科学”中强化“堕胎即杀生”意识，规约；“儿科学”中强化“胚胎即活人”认识，规约人体胚胎试验；“康复医学”中强化“创造生境”理念，提升生存质量。
2.专业教学中渗透生命体验教育
诸多医学专业课程天然蕴藏着大量的生命体验教育内容，如医学生该如何向“大体老师”（医学界对遗体捐赠者的尊称）致敬、如何人性对待动物等。在解剖实验中，教师教育学生以敬畏严谨的学习态度对待每一个遗体，认真做好遗体的保护和善后处理，做到情理兼顾；在医学动物实验中，教师教育学生要用人性的光芒庇护一切生命，培育医学生的仁人善心；在后期实习实践中，教师教育学生亲身体会病人深受疾病折磨的痛苦，体会家属面对亲人身患重病的焦急与期盼，让学生真正理解医者对于生命的意义与价值。
3.在思想政治理论课教学中渗透生命伦理教育
生命伦理涉及人类生殖、生育控制、遗传、优生、死亡、安乐死、器官移植等诸多方面的道德问题。近年来，校园自杀和群体暴力等生命伤害现象的发生，很大程度上折射出高校生命伦理教育的缺失。学校思政教师注重以正确生命价值观为导向，注重生命价值教育与生命伦理教育的一致性，从生物、心理、社会等多角度分析尊重生命之重要、维护生命之迫切，进而培育学生“救死扶伤”的使命意识、“妙手仁心”的责任意识。
4.在常规管理中渗透生命平衡和谐教育
出生与死亡是人生的必经阶段，生与死是人有限生命中的无限平衡，学校通过生死平衡教育，引导学生合理规划有限人生，以正确的心态面对死亡，重视有限生命中的自我价值提升。学校通过和谐教育，培养学生“和谐生命”意识，提升创造“和谐生命”的素养与能力，实现自我生理与心理的和谐，实现自我成人与成才的和谐，实现自我、他我、社、自然的和谐。
（二）在实践活动中凸显生命观教育――爱心文化
1.开展“安全文明教育月”主题实践活动
在“一切为了学生平安”总目标引领下，围绕“强安全教育管理，创平安文明校园”“践行安全文明，守护珍贵生命”“安全与文明携手，生命与仁爱同行”等主题，深入开展政治安全、人身安全、食品安全、交通安全、公寓安全、就业安全、卫生健康安全、网络信息安全、校园安全稳定和文明修身等方面的安全文明教育实践活动，增强学生安全防范意识，丰富学生安全常识，提高学生避险自护能力，提升学生文明素养，培育学生良好行为习惯，确保学生健康成长成才。
2.以爱心社为总领开展爱心实践
湖南医药学院爱心社自1997年成立以来，坚守“爱心献给社会，关心献给他人，诚心献给朋友，热心献给公益，信心留给自己”的宗旨，信守“凝聚爱，播撒爱，传递爱”誓言，坚持规范化、项目化、长期化、基地化开展爱心实践活动。先后在怀化市光荣院、福利院、特殊学校、老干活动中心、公汽公司、怀化市湖天社区、锦溪社区等四十多家单位建立了服务基地，推行定岗、定人、定时服务和“一对一”的服务制度，组织社员们利用双休日、寒暑假时间参加敬老助残、爱心家教、环境保护、无偿献血、医疗服务、法律咨询等爱心服务实践活动。并形成了随时随地自觉帮扶遭遇厄运的同学与社会人员的良好氛围。
3.以青年志愿者为引领开展奉献实践
“情系社会，奉献你我”是湖南医药学院青年志愿者信守的精神内涵，也是引领湖医学子们坚守医学生誓言的前奏曲。自2000年至今的每个暑假，学校都组织学生青年志愿者开展“文化、科技、卫生”三下乡活动，16年来从未间断。志愿者们坚持弘扬奉献精神，传播文明之火，深入农村开展社会调查、医疗服务、法制宣传、文化扶贫、爱国主义教育基地宣讲、关爱留守儿童等形式多样的社会实践活动。随着活动的常态开展，周末活跃在街头的湖南医药学院大学生志愿者――“小红帽”已成为展示大学生形象的鲜艳标志，已成为怀化市精神文明建设中一道亮丽的风景。
（三）在平安校园建设中凸显生命观教育――安全文化
1.狠抓教学活动安全
学校采取强化实验教学安全、体育教学安全与各种活动时学生人身安全等措施，确保学生生命安全。制订的《实验室安全管理办法》等制度，突出实验室建设、实验教学过程、实验物资管理的安全保障。特别是将毒麻药品、实验动物、放射线、病原微生物等危险物品作为重点加强管理。针对学生在体育运动中可能发生意外伤害问题，学校主动防范，根据学生体质状况指导学生选择相应的运动项目。制定《学生大型活动安全管理办法》等制度，对校内人才招聘、文艺演出、各种会议及学生社会实践活动的安保工作予以详细规定。
2.狠抓心理安全
学校重视心理辅导室建设，抓好心理危机干预，重视家长参与，通过多方努力，确保学生心理健康，阳光上进。建设了心理咨询室、心理宣泄室等软硬件达标、运行良好的功能室，日均开放10小时。配备了拥有国家三级以上心理咨询师资质的心理健康教育教师。成立了心理预警、危机诊断、心理干预专项小组，建立起支持、治疗、阻控、监护、救助"3i位一体”的工作格局，定期培训排查，常态化组织活动。重视密切与家长的联系，一旦发现学生心理问题，及时主动与家长沟通。
3.狠抓饮食安全
成立以校长为组长的食品安全管理委员会，建立食品安全责任制，实现了领导、管理、监督、检查“四落实”。通过把好食材来源安全关、饮食卫生管理关与周边环境排查P等措施，确保学生饮食安全与营养卫生。实行米、面、油、肉等大宗饮食物资的集中定点采购，严格食品原材料的索证、验收，保证食材来源安全。健全《食堂规范化操作流程》等相关制度。定期召开食堂安全卫生工作会议，定期、不定期对学校食堂食品安全卫生进行检查。并借助市、区职能部门力量，加强对校园周边环境安全隐患排查与治理，对校园及周边游商摊贩进行集中整治。
4.狠抓消防安全
采取消防安全教育常态化、消防设施管理制度化、消防安全演练定期化等“三化”举措，确保教育管理及演练培训到位。在校园显眼位置和学生人流量大的地方，张贴消防标语、设置宣传窗。每年邀请省消防协会的专家来校进行消防安全讲座，开展消防知识图片展览。设立专门的消防控制室，购置了消防报警系统。实行消防安全户籍化管理，每天有防火巡查、值班登记；每月有设施维保、自我评估和专项检查；每年完成2次消防安全隐患大排查；每年开展全校性的消防疏散实战演练，提高师生的防范自救能力。
各位老师、同学们：
随着一声清脆的啼哭声，就标志着一个生命降落人间，生命的存在意味着什么?每当旭日东升的刹那间，太阳将金黄撒遍每一个角落，大地万物苏醒------那是因为有生命的存在;娇嫩的花朵在绿丛中起舞，萤火虫在黑暗中眨眼歌唱，活泼的孩子在草地上翻滚------这些都是因为有生命的存在。生命无处不在，无处不有。生命又是何其珍贵!有了生命，才有了竞争和拼搏，有了生命，才有快乐与悲伤，有了生命，才有希望与理想，有了生命才有了对生命的珍爱。
世界上最珍爱的莫过于生命，而生命对每个人却只有一次。何况人生在世肩负着太多太多的责任。因此，重视健康是珍爱生命的前提。
当今威胁生命的安全因素都有那些呢?无非是疾病与各种事故。人的生命是很脆弱的，这个世界因为人的欢声笑语而精彩。如果我们不注重安全意识，视安全隐患而不顾，辜负家人的重望，把生命当儿戏，那么后果不堪设想，良心也终会受到谴责。一件件一桩桩血腥的事实报道，令人胆战心惊，残不忍睹。只因为忽视了安全问题，一个个生命如鲜花在瞬间凋零，给家人、朋友以沉重的打击。到那时，这一切都为时已晚，我们已失去的太多太多，难道只有失去以后才醒悟、才懂得珍惜吗?我们难道还不应该反思吗?
血的教训只能有一次，悲剧不能重演，生命更没有第二次。诚然，生老病死是生命的自然规律，但我们可以防止非自然因素，也就是各种事故(包括交通事故、矿难事故及其他行业生产安全事故)。生存就是为了自己么?不，我们决不能这样如此自私。可以说，我们的生命的一半就是家人，既然我们已经认识到交通事故使我们遭到沉重的打击与巨大的灾难，那我们为什么还要再去拿生命开玩笑呢?
同学们都理解“平安是福”、“平安是金”等话语所包含的对生命的思考;我断定，同学们都曾用“平安、健康、幸福、顺利”等吉祥词语对父母、亲戚、同学、朋友表达过良好的祝愿。是的，安全重于泰山，它历来都是个人、家庭、集体、社会最基本的生命线，更是维系个人享受生活和集体保持稳定的最重要的保障线。
校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20多种：食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、火灾火险、溺水、危害、犯、艾滋病等。在全国各类安全事故中，学校安全事故所占的比重很大。据了解，我国每年约有1.6万名学生非正常死亡：学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，就是说几乎每天有一个班的学生在“消失”。
当前，学生中相继出现了不少因思想、心理、行为上的偏差而引发的伤亡事件，暴露出了当前学生在思想上、心理上和行为上具有普遍性的安全隐患。一个个触目惊心、血泪交织的悲剧不能不叫人扼腕叹息、心有余悸，也更对我们敲响了安全的警钟。
“生命”，一个多么鲜活的词语;“安全”，一个多么古老的话题;“幸福”一个多么美妙的境界。同学们：一人安全，全家幸福;生命至上，安全为天;安全第一，预防为主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全构筑了我们美好的家园，成为连接亲朋好友的纽带。在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸，在安全的问题上，我们必须要防范在先、警惕在前，必须要警于思，合于规、慎于行;必须要树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全;必须要筑起思想、行为和生命的安全长城。
作为一名小学语文教师和班主任，我对学生安全教育方面的事情关注得比较多。近日从媒体上获悉，河南省教育厅正在实施中小学幼儿园生命及安全教育教师培训工程，我感觉十分欣慰。希望全省所有教师都能借此培训工程，掌握生命教育专业知识，为孩子们稚嫩的生命保驾护航。
《易经》有言：“天地之大德曰生。”最伟大的道德就是爱护生命。生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命，一切都将无从谈起。生命既是一切教育的前提，同时也是教育的最高追求。
学生生命存在的质量决定着中华民族的前途和命运，学校和教师应当教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命，掌握安全知识与相应的生存技能。这是教育本源的回归，也是我们教育工作者亟待探索并予以科学实施的重要课题。
如果说，安全教育是“基”，那么生命教育就是“本”，是对安全教育的升华，两者是辩证统一的。随着时代的发展，人们对生命教育的关注度越来越高，上海、辽宁、湖南、云南等地相继开设了生命教育课程。生命教育的目的就在于让孩子认识到生命的可贵，珍惜生命的存在，欣赏生命的美好，提升生命的意义，实现生命的价值。
随着时代的发展，人民群众不仅希望自己的孩子掌握丰富的文化知识，更希望自己的孩子能够快乐、安全、健康地成长。学校不仅是传授文化知识的场所，更是维护生命安全的场所。开展生命及安全教育教师培训，有着重要的意义。
开展生命及安全教育教师培训是加强教师队伍自身建设的需要。在全社会都尊重生命、倡导和谐、追求幸福的今天，每个人都在学习，都在提高，都在不断地超越自我。所以，我们教师也必须与时俱进。如何处理好“知识增长”与“生命成长”之间的关系，是生命及安全教育的核心问题，而解决好这一问题的关键仍然在教师。
由于传统教育认识的偏差，我们往往忽略了对生命个体存在价值和生命质量的关注。据省教育厅的调查结果显示，我省安全教育师资队伍建设从总体上讲还比较薄弱，大部分为兼职教师，未受过专门的系统训练，专业知识欠缺，难以适应时代的需要。所以，开展生命及安全教育师资培训，既是提高教师自身素质的迫切要求，又是全省建立一支专兼结合、数量充足、业务精良的生命及安全教育师资队伍的迫切需要。
据统计，我省现有四万余所中小学和幼儿园，在校生有两千余万人。尽管各级各部门高度重视安全教育工作，时刻紧绷安全这根弦，但中小学生安全事故仍时有发生，造成了难以挽回的生命损失，令人痛心。
作为一名教育工作者，我深感肩上的责任重大。如果孩子们都掌握了交通安全、防火安全、预防溺水等知识，就会大大减少这类事件的发生。
根据国家要求，我省的中小学校应专门开设安全教育课程，但从目前掌握的情况来看，部分学校的生命及安全教育仍未作为专门的课程进课堂，生命及安全教育教师队伍仍不健全，各级各类教师培训中涉及生命及安全教育的内容还比较少。因此，省教育厅积极开展中小学幼儿园生命及安全教育教师培训，从大的方面讲，是维护最广大人民群众根本利益的具体体现；从现实的角度讲，是针对目前存在的安全隐患所采取的必要措施。
关键词：中学生；生命安全教育；体育教学；建构
一、学校安全问题的内容和范畴
安全问题是学校教育最重要的问题，主要有以下几个方面：第一，基础设施问题。校园的基础设施存在隐患，楼梯间过于拥挤，缺乏照明设施，上下课容易发生踩踏事故；第二，食品安全问题。目前很多学校食堂餐厅实行外包制，学校对餐厅缺乏安全监督，校园中毒事件时有发生；第三，交通安全问题。交通伤害已经是世界范围青少年死亡的主要原因，校车安全事故时有发生，学校交通安全管理监督机制不健全；第四，校园伤害问题。由于现在社会环境的变化，校园伤害事故时有发生。有些同学心理不平衡，采取报复同学或老师的行为，社会负面影响和危害极大，法律意识和道德感薄弱，甚至做出危害同学生命安全的事情，暴露出了我们的安全教育的缺失。我国青少年生命安全意识淡薄，学校缺乏必要的自然灾害应急预案的演练，灾害发生时，学生根本无法采取必要的避险措施，导致损失惨重。
二、生命安全教育在学校教育中缺失的原因
1.对生命安全教育的认识存在偏差。很多学校对于生命安全教育的开展局限于生活安全常识的普及以及校园安全管理条例的制定，形式化严重。对生命安全教育的认识过于片面化和形式化，通过一些强制性的措施来减少学生进行相对危险的活动，只是单纯地进行校园安全管理。对于安全教育应该设置应急预案，平时在课程中添置应急演练的环节，对学生教授自救互救基本知识和技能，教授只是单纯地进行理论的讲解，没有把安全教育付诸实践，对安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面发展过程中，家长扮演着特别重要的角色。大部分家长缺乏科学健康的生命安全观，过分注重所谓的成功，过分注重孩子的智商和文化课学习成绩，忽略了孩子的身体健康和体育锻炼，忘记了生命健康才是一切的根本。忽略了体育运动对孩子健康的作用，忽视了教育不只是学校单方面的活动，教育是学校、家庭和社会共同作用的综合的教育。等到事故真的发生以后，将责任全部推卸给学校，从根本上忽略了家庭教育对孩子的重要性，缺乏健康科学的生命安全观。
三、在中学体育教学中构建生命安全教育的基本理念
1.坚持以学生的现实需求为主要原则。体育教学的内容应该从学生的主体性的角度出发，以保障学生的安全为基本的原则，使中学体育教学生活化。因为我国的体育发展受竞技体育的影响，过分注重体育教学中技术和战术的教学，而我们进行体育教学的目标是提高学生的身体素质，增进健康，培养学生自觉进行体育锻炼的习惯，在体育教学中锻炼学生应急救险的能力，提高学生对生存环境的预判能力，达到对生命安全的保护。2.注重学生的主体性地位，激发学生的兴趣。在体育教学的过程中，大部分教师不注重学生的真实感受，学生的内在兴趣与创新精神得不到发展，体育教学要注重学生的主体性，注重学生的个性化发展。在整个体育教学的活动中，教师与学生应保持良好的互动，让学生主动参与到体育教学的过程中，培养学生热爱体育运动的兴趣。
四、生命安全教育在中学体育教学中的构建原则
1.教学目标生命安全化原则。现有的体育教学目标没有具体的关于生命安全教育的教学目标，这对生命安全教育的实施带来很大的困难。应该使生命安全教育的目标更加系统化，更加明确。只有设置了清晰的目标，才会为生命安全教学内容的开展奠定基础。2.教学评价多元化原则。注重对教学评价的研究，根据自己学校的特点选择教学评价的方式。在评价中注重以学生为主体的定位，改变以教师为权威的评价模式，让教师与学生共同参与到评价当中，使评价体系更加系统化。3.在中学体育教学中实施生命安全教育的内容标准。体育教学主要的教学内容就是运动技能的教学，将生命安全教育中的逃生自救技能和运动技能进行结合，通过锻炼身体，提高对突发事件的应对能力。着重加强学生心理素质的培养，有意设置一定的运动难度，挑战其心理极限，让学生在自救和互救的过程中发展团队意识，培养积极向上的心理品质。
五、在中学体育教学中实施生命安全教育的内容构建
1.体育理论课的教学。通过理论课让学生了解到生理解剖的知识以及如何应对生理反应，通过讲解经典的案例将生命安全知识传递给学生，让学生了解并掌握基本的运动损伤的预防，以及包括发生灾害后如何逃生自救。2.体育实践课的教学。通过体育教学，将各种武术的攻防组合加入到日常的教学过程中，在面临危险时做到基本的自我保护。模拟基本的伤口处理以及各种身体损伤的应急处理，增强学生应对危机的能力。3.定期举办生命安全运动会。体育教学离不开运动竞赛，定时定期开展关于生命安全教育的主题运动会，将生命安全教育的主要内容与运动会进行结合，例如：将障碍跑和救助伤员进行结合，让学生在紧张的竞赛状态下将学到的生命安全知识用于实践，强化学生的生命安全意识。4.加强社会资源的利用。学校、家长、社会有共同构建生命安全观的责任，地震、公安、交通、消防部门要积极配合，请有经验的人帮助制定应急预案，实现学校教育与社会教育的融合。
六、生命安全教育在中学体育教学中的构建保障
1.将生命安全教育纳入中学体育教学制度中。体育教学中生命安全教育以运动技术的教学为载体，将运动技术的培养内容和应急避险能力的培养进行结合，有意识地将生命安全教育在中学体育中的开展制度化。2.体育教学环境的创建。在体育教学的课堂上，不仅要进行运动技术的学习，还要进行心理素质的训练。在体育教学中培养应急避险的能力，挖掘不同地域环境资源，和学校的教学资源进行整合，在体育教学中更好地开展生命安全教育。3.师资保障。（1）生命安全意识的树立。体育教师在教学过程中要学会用爱来教学，要从内心开始认识并尊重生命，要做好生命安全教育的倡导者，只有体育教师具备了科学的生命安全观，让教师明白课堂是自己诠释生命价值最好的舞台，要认识到教学过程的生命意义。（2）体育教师知识技能体系的完善。体育教师应该具备的能力有三个方面：一是哲学理论；二是教育心理学的知识；三是体育专业知识；另外，体育教师在掌握了理论知识的基础上提升自己的文化底蕴，要对学生进行心理、生理、品德、审美情趣等全方位的教育。（3）体育教师的培训。生命安全教育在体育教学中的实施，不仅取决于体育教师的专业知识和技能，还需要体育教师具备丰富的生命安全知识。生命安全教育在我国开展的时间不长，这就要求教师的知识面要足够广，相关教育部门要对教师进行集中培训，体育院校在专业教学中开发生命安全教育的相关内容，更好地为学生的生命安全负责。4.全方位的体育教学评价机制。要做到全校师生共同参与，根据自身地域和学校的情况制定适合自己学校和地域的评价方式，评价内容主要分为两个方面，一是生命安全相关的理论知识以及生活安全知识，二是主要针对学生的应急避险能力进行评价。
七、结论
我国学校教育现有的生命安全教育缺乏必要的实践锻炼，没有形成系统的教学模式。学校、学生以及家长对于生命安全教育具体的实施没有很好的表现，在体育教学中开展生命安全教育更具实践性，中学体育中开展生命安全教育是对体育教学的内容和价值的升华。采用生活化、个性化、多元化的原则在体育教学中开展生命安全教育，使体育教学课程更加具有实践性，使体育教学课程中的生命安全教育更加规范，评价机制更加健全，将生命安全教育和中学体育教学进行完美的结合。
参考文献：
[1]土学风.国外中小学的生命教育及启示[J].外国中小学教育,2007,(1):43-44.
