时间：2022-07-01 07:09:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学学期总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.高中的学习动机十分简单，那就是高考，学生、老师、学校三位一体为高考，可以说是不择手段。而大学，由于奋斗目标突然变得模糊，学习动机也变得模糊起来。学习的目的性偏弱，不知为何而学习，一门心思追求考试的通过。同时，由于高中的知识内容相对简单，知识点相对少，社会联系相对薄弱，知识理解要求程度相对较低，导致我们在高中阶段可以抛开一切只谋书本；相反，由于大学课程紧密，知识难度高，要求理解陈独强，并且学习的效率与效果直接与未来个人的发展前途息息相关，因此，大学的学习压力大，学生的思想负担也相对较重。加之奋斗目标的模糊，使得学习动机不很明显。这一点，是在大学学习中需要的别注意的。
2.学习动力方面，由于高中的终极目标是高考，学生所面对的是多彩缤纷的大学生活，因此或多或少对未来都是乐观的。而大学生直接面对社会，社会竞争所产生的种种现象随着大学的逐步开放渐渐渗透到大学生活中，其中消极的一面尤其容易对大学生的心理健康造成危害。高中阶段由于学习目标以及前景的清晰，使得学生、家长和学校三方面都敢于投入资本进行运作，学生的学习动力也由三方面共同得来。如学生自己的大学憧憬，家长对学生鼓励以及奖励制度，学校对于优等生的种种特殊待遇等等，都有可能成为学生的学习动力；而大学，则变得截然不同：首先，学校方面的动力消失。不得不提到的是，由于学校的前途、专业的就业前景等都已列入大学生的考虑范围，学生对学校失去了高中阶段的绝对信赖，因此，学校方面的支持效果普遍下降。虽然有奖学金等制度的刺激，但追根芥蒂，学生更关心的未来的发展前途，而不是完成学校的所谓各种“指标”；其次，是家长方面动力的削弱。由于大学生大多远离家乡，失去了来自父母方面的直接关心，心理上属于薄弱阶段。一方面，来自家庭的生活方面的支持突然消失，让许多习惯的高中衣食无忧的学生产生强烈的不适应感。学生不由自主将注意力分散到生活中，造成学习动力下降。另一方面，学生的独立支配感空前加强，使之对高中增经（部分）适用的学习方法产生盲目的怀疑，而急于找到一种独立于从前的大学学习方法。这个因素因人而异，如果在寻找过程中产生焦躁情绪，则也会造成学习动力的下降。最后，由于部分学生在激烈的竞争中暂时迷失方向，奋斗目标也不清晰，造成学习动力下降。
3.学习习惯方面，高中的学习体制与小学、初中并没有本质上的区别，因此高中阶段的学习习惯大多是由多年的累积继承而来。而大学由于学习的体制发生了一定的改变，加之学习动机和学习动力都有所不同，因此学习习惯也应作出相应的改变。
在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。宿舍是一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能和好相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。这个方面我们宿舍就做得比较好。我初中就已经到外面读书，因此很早就过着一种集体生活，所以我比较会理解别人，当然，我们宿舍的融洽和谐关系还很大归属于我们每一个宿友。可是最我我觉得自豪的是，进大学以来，我从来没有一次光顾洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也坚持自己洗衣服，不给自己偷懒的机会。因为我知道惰性这样东西是培养出来的，只要不给它一次机会，它就永远没有可能成为现实中的东西了。还有的是，我在生活中，始终保持干净的作风，做到勤清洁，勤洗手，养成良好的卫生习惯。
思想方面，由于加入思想道德修养和形式与政策等课程，使我的思想道德水平得到了一定的提升。通过一学期的学习，我认识到了国家严峻的安全形势以及个人前途与民族命运的密切联系，使我深化、升华自己对于祖国和学习的认识，坚定了我对党和人民的信心。
活动方面，我表现的比较积极。首先，我加入众多社团，丰富了我的社会经验和与人交往的能力。我一共参加了校舞蹈团、轮滑协会、计算机协会和微软技术俱乐部。其中，微软技术俱乐部要求面试，而我成功的通过了面试。纵观上半学期，我共参加了2次系学生晚会，2次校学生晚会，1次歌手大赛。这些活动，丰富了我的课余生活，使我的大学生活变得充满快乐，并使我认识到了自己在艺术方面的能力。总而言之，我会继续保持在参加活动方面的积极性，并将其和学习紧密地结合起来。
大学学期自我总结范文二：
时间过得真快，转眼这个学期已经到了末尾，这个学期的结束也是我大学四年生活将要说告别的时刻。还记得报道时的炎炎夏日，还记得院长在联欢会上语重心长的话语。“你们是从东大的偏门进来的，四年以后我要让你们从东大的南大门走出去”。的确，为了他的这一句话，我为之奋斗了整整四年。这中间有喜有怒有哀有乐。现在回首这四年的学习生活，许许多多事情还历历在目。
学生的天职就是学习。学习是我四年生活的主线。我由一个普通的职中生一跃成为重点大学的本科生，这对我来说是人生中最大的喜悦，同时如何跟上重点大学的教学进度也一直是我最担心的。虽然没有表达出来，却一直在我脑子里浮现。与那些从高中考上来的学生相比，他们大多是从县城最好的高中考上来的。这样一比，我的信心几乎完全丧失。在以前的职中里我是矮子中的将军，充满了自信与自豪，到了这儿我的身份发生了显着的变化，变成了将军中的矮子。这让我自卑了很长一段时间。后来在军训中与其他系的学生一起军训，在交谈中，他们对我们充满了佩服：其一是觉得我们不容易，从那么多考生中脱颖而出。其二是我们大多是学校的佼佼者，在工作能力和自理能力方面较强，善于沟通。这番评论虽然让我有了一丝安慰，但在学习上的忧虑还没有完全消除。院长毕竟是职教方面的专家，不失时机的给我们打气，从补课的第一天到开学典礼到不定期的见面，不断地给我们打气。在前几届师兄们的事实面前，我深深地感受到，在学习上没有不可跨越的障碍，只需要不断的努力。单从思想上重视还不够，还得从行动上着手。在这方面院里费尽了心思，提前补习我们欠缺的基础课，这让我从录取的喜悦中解脱出来，投入到紧张的学习中去。这一段时间对我从一名职中生到重点大学的学生的转变有着巨大的影响。我发觉我的差距很大，产生了强烈的紧迫感，我不能掉队，我可以把距离缩短。在你追我赶的学习氛围中，渐渐地增强了我的自学能力，同时一种适应大学学习的学习方法也渐渐地形成。后来院里又为我们安排高年级的学长介绍学习经验，帮助我们调整学习方法。借鉴别人的长处，克服自己的短处，让我们少走了许多摸索的弯路。
十二月，本学期的一切活动似乎都已经偃旗息鼓，更多的是在为下学期的工作筹备和策划。回想在学术部工作学习的日子，感触颇多。总的来说，我熟悉了很多工作，了解一些活动的流程，收获不小，但也看到内部工作的一些问题。
我在第二轮面试自我感觉表现很差，希望渺茫，但上天还是给了我机会让我加入这个家庭，与学术部结缘，和大家相识。我很感激，所以我很珍惜和大家在一起开会工作游玩的日子，所以我总是带着相机记录我们的点点滴滴。我感觉很充实，对于这学期的一切我没有后悔，真的。
第一，我有了当负责人的经验，虽然只有两次机会。第一次，因为老师拖堂，我迟到，同事们没有被及时分配任务，导致摆摊拖延，那次给我的教训很大。1拿到任务提前分配给大家避免出现一团乱局面。2把突发问题罗列出来并且找出对策，如老师拖堂不能及时赶到等突发事件。3了解同事的性格特点，更好的分配适合他们的工作，这一点对提高功效很有用。外向性格发传单，做主持，联系老师嘉宾，内向的可以做策划，内务助理。第二次因为事先准备进行顺利。
第二，写通知。说实话“熟能生巧”，工作总结是个细致活，页眉页脚日期署名字体字号，只有练过三遍才能记住。这学期第一次也是最后一次写，黄元亮教授王香平教授，出了一些格式错误(字体大小，页眉页脚)，遭到周峰部长的批评，在他的指导下还是完成任务，这种事一回生两回熟，珍惜锻炼的机会。
第三，b208借出工作，特别是设备管理，我有一点进展。管理设备需要更多人掌握，下个学期干事课业时间安排更改，管理设备不可能每次都要固定的那个同事，在12月7号创业实验室借用期间我尝试了一下部分设备调试(话筒音量，换电池)实用操作真的很必要。
第四，11月25号例会提出团体感觉还要加强，不管你有没有任务接，你都要对这个活动了解一下，不能再出现这种现象同学问你学术部的这个活动你却说不出口，既显得你没有责任心又觉得学术部组织纪律性缺乏，影响很差。我建议：事前我们可以随时抽查干事对该活动的了解程度，给干事压力是不得不做的。
第五，干事交工有时很晚，像策划，通知，总结，自我介绍等等，明显感到责任心的缺失，我希望我们能想一想当初为什么要进学术部，那时的热情现在哪里，不要忘了自己的承诺。不思八九常想一二。
第六，态度影响环境，环境影响心境。无论是发传单，介绍活动，还是借物资我们需要退去消极的心态，微笑，对自己对他人，心境渐渐好起来，你周围的人受到感染也会报以快乐的表情，相互作用，这样的环境大家融洽，和谐，效率才会高。在值班摆摊位做宣传中，还是希望能恪尽职守，部长强调过这个态度问题，但还是时有发生，这个问题希望部长严格一下责任分制，大家互相监督。
这个学期因为上课时间冲突，很多讲座工作都不能参加，少了很多工作经验，下一学期我希望能有更多锻炼机会，为学术部服务。大家集中解决问题，及时改进，在进步中走的更远。
关于大学学生会工作总结
转眼已在学生会组织部一学期了，首先，对部门，本人觉得，总体来说，部门内部氛围和睦，三位部长富有职责感和爱心，对新干事不论是学习还是工作方面都关爱有加。新干事之间也能做到和睦相处，工作上团结互助，生活上相互关心，部门全体人员如同一家人，四代同堂，在组织部度过的一学期是愉快的一学期。
但从细来说，本人还是要对自我的工作进行一次小结，对不足之处进行批评，同时给部门提出一点小小提议，期待组织部发展得更好。
于本人，一学期的主要工作是负责收齐团费和通知团支书各项活动，本人基本完成工作，其中存在的最主要问题和缺点是完成工作后没有对后续工作跟进，可能导致他人的下步工作遭遇困难，今后应当改善，设身处地，在完成自我工作的同时也尽量使接手下一步工作的干事方便。另外一次由本人和欧豪哲主要负责的活动是院运动会的趣味活动，在欧豪哲跟本人以及其他干事的配合之下，趣味活动顺利进行。可是不足之处，由于经验不足，准备不够完全充分，导致在记成绩的时有点混乱，幸得师姐相助，下次准备活动时应当想得更充分，提高排练效率，排练更加充分，确保活动顺利进行。
于部门，虽然我已提起部门整体氛围和谐，但我明白，这种和谐的氛围是需要去努力维持的，组织部新干事人数上的特点是，人少，妹子更少。所以，部门内部更需要有和谐欢乐的工作氛围。本来就少的.干事不能再少，我们缺一不可。期望部长能发挥带头作用，增加干事相处时间，增强部门凝聚力。真心期望，组织部越来越好！我们学生会越来越好！
关于大学学生会工作总结
蓦然回首进入系学生会工作已经一个月过去了，身为系学生会生活部的一员，这上个月工作的点点滴滴时常在我脑海中浮现。
自从进入信息工程系学生会，我学到了很多，也感受到了很多。回望这一个月走过的路，留下或浅或深的足迹，不仅充满了欢愉，也有淡淡的苦涩。刚进去的时候充满激情，进入之后才发现，事与愿违，我发现我学生会成员格格不入，这个问题使我很苦恼，加上那一段总是失眠，早上起不来，所以造成缺勤多次。还记得前一段时间学生会的前辈们找我谈了谈，给我细心的开导，使我认识到了自己的错误思想，我想不能再这样了，我想到了刚进去时的初衷：贯彻“全心全意为人民服务的思想”从而锻炼自己。在此我向前辈们说声“谢谢！”
学生会生活部是一个基层组织，在生活部的一个月来我有发现了几个问题，在这我想组织说一下自己的想法：
1、我们学生会每周四查寝室时我发现了一个问题，一个月了竟然还有的寝室说不知道星期四学生会查宿舍，我认为这说明我们的力度不大，我想通过与各班班委，生活委员结合一下会好一点。
2、作为生活部要联系同学们日常生活方面有哪些困难，并及时反映到学生会，团委。同时上级的指示精神及时传到同学们手中，使学生会真正成为学生自己的组织。
3、众人拾柴火焰高，实际工作中，应把实际分工和整体工作相结合，这样有助于加强各部门成员之间的沟通`协商，从而提高工作效率。
以上是我自己的一些想法，有不足之处还望批评指正。
学生干部不是一种荣誉，而是一份责任，一种锻炼，一份汗水。加入学生会锻炼自己，更好的位同学是我进入学生会的初衷也是我的理想。而现在我能成为学生会大家庭中的一员，我一定会竭尽所能，尽心尽力为同学服务！
关于大学学生会工作总结
站在岁末，透视过去一学期，工作的点点滴滴时时在眼前隐现，回眸望去过去的一幕慕，在不知不觉中充实眼睑。
这一学期来，在学校及学生会各干部的领导下，我校开展了一系列的活动，坚持以为同学服务为工作准则，为加强同学与学校、同学与学生会的联系和了解而努力！现我将这学期工作总结如下：
招新工作是每个集体都不得不做好的一个任务，它关系到集体以后的发展前途！每个新的学年，学生会进行换届工作，由班级推选结合自荐，每人交一份个人简介，上台做个简洁的演讲来做为竞选，再由同学及老师民主选举。这是一个好方法，因为一个简历能大概了解一个人，上台说话是学生胆识与自信的体现。
学生会成员成立了学校文明监督岗，他们负责检查中午就餐秩序及课间卫生工作，同学们工作认真负责，毫无怨言，乐于奉献。
学生会与学校少先队组织合作开展了很多活动，比如社会实践活动、向红十字会捐款活动、艺术节合唱比赛等等。每个活动主题鲜明，计划详细，宣传到位，目的明确，得到了师生们的好评。
除此之外，我们还协助学校其他部门开展了一些活动。使同学们尝试了很多以前没有接触过的活动，对自己得到了很大的提高，也对学生会的工作有了更新的认识。
第一部分：第一学期工作述职
一、具体工作总结：
1、思想建设方面：
（1）、加强支部成员的思想政治教育。在第一学期，本团支部积极开展多次团员大会，力求生动有吸引力；同时开展多次主题团日活动，使支部成员在活动中提升自身的思想觉悟，做一名责任感强的大学生。
（2）、积极发展非团员同学向团组织靠拢。过去的一学期本团支部积极发展班级中尚未入团同学，当前我班非团员同学已经向团组织提交申请书。
（3）、注重同学的心理健康教育及思想教育。以每周青年大学习为基础，组织同学学习并定期对一些同学进行学习反馈；不定期在推送和群中分享团内工作活动，普及相关重大纪念日和意义及信仰，如国庆阅兵回顾、普及等等。
（4）、假期中与同学保持紧密联系，搜集并整理同学们在家防疫战疫素材以及假期有意义的活动日常。
2、学习方面：
坚持监督和考察，与班长打好配合，共同促进班级的学习氛围营造和班级学习力提升，在上个学期推行一对一帮扶学习制度，假期中推行forest软件打卡制度，最大程度上保证同学晚自习期间学习时长。
3、活动方面：
（1）、团建活动。此处参见班长的报告。
（2）、团日活动。组织多次主题鲜明的团日活动，包括红色经典雨花台之行、缅怀同胞侵华日军遇难同胞纪念馆之行等等，基本上保证了全员参与，同时随行有班级御用摄影师负责采风及合照，并在活动结束后鼓励同学们记录感悟，最后经由团支委整理后发表在班级公众号里，并分享到家长群中让家长见证孩子的活动历程。让团日活动不仅仅是一次旅行，也能成为班级凝聚力及同学民族自豪感、国家信仰力、思想水平提升的契机。
二、工作反思：
总的来说，上个学期我团支部工作完成度较高，但也遇到一些困难暴露一些缺点。首先，团支委成员工作分配有待提高，导致工作延后，下学期我们会进一步明确分工。其次，动员工作不到位。有时下达一些任务会存在部分同学参与度不高、需要反复催促的问题，所以下学期要增加活动主题和形式的趣味性，更加有吸引力。
第二部分：本学期工作计划
一、思想建设与学习生活：
用心开展支部活动，与班长配合，进一步引导同学们用心向组织靠拢，建设一个有凝聚力、学习氛围浓厚的团支部。
二、支部活动：
在继续开展有支部特色的主题团日活动的基础上，我上周召开线上支委会议，团支委商议后初步确定“一支部一项目”计划雏形——暂定项目类别为人文类，项目名称暂定“宁好，南京”或者“金陵十三站”，目的是让同学们在南京四年的大学生涯能够对这座美丽的古都有更深的了解和爱。初步计划有三个学期的部署：
第一学期（即大一下学期）为景点名胜篇，对应“金陵十三站”。首先通过投票的方式挑选出南京最著名的十三处经典，将支部成员三到四人分成一个采风小组，每组通过抽签方式确定所要探寻的景点，利用周末时间搜集名胜的背景并进行实地采风，采风归来后整理素材、小记感悟收获，一个学期后将十三个景点与同学的故事整理并由班费出版成集。
大二上学期以类似的方式探寻南京非物质文化遗产，如南京大马灯、剪纸、竹雕等等，在条件允许情况下进行观摩学习。
一、学习方面：通过大学的学习我的能力明显的得到了提高。懂得了运用正确的学习方法，同时还要注重独立思考。在今后的工作中我将更加重视自己的学习，把在大学学习到的理论知识积极地与实际工作相结合，从而使学习和实践融为一体。在今后的工作当中我也要进一步充实自己的专业知识，为自己更好的适应工作打下良好基础。
二、思想方面：进入大学以后，我认识到仅仅学习好是不够的。要追求上进，思想上的进步也是必不可少的。作为当代青年，我们要为祖国建设贡献自己的力量。在大学期间我不断加强道德修养，提高自身的政治素质。
三、工作方面：在与同学们相处的三年期间，我积极主动地为同学们服务，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作,得到了大家的一致好评。
四、生活方面：我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活。平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏,刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
总结三年的大学生活，我收获很多。感谢老师和同学给我的关怀与帮助，这将是我人生中最宝贵的财富。
大学的生活快要结束了,回顾大学三年的学习、思想、工作和生活，心中不免思绪万千。过去的三年，在老师和同学们的关怀和帮助下不断地学习、努力逐渐成长为了一名合格大学生，敢于挑战自己和生活。下面将对我大学四年的学习、思想、工作和生活做一个总结。
一、学习方面：通过大学的学习我的能力明显的得到了提高。懂得了运用正确的学习方法，同时还要注重独立思考。在今后的工作中我将更加重视自己的学习，把在大学学习到的理论知识积极地与实际工作相结合，从而使学习和实践融为一体。在今后的工作当中我也要进一步充实自己的专业知识，为自己更好的适应工作打下良好基础。
二、思想方面：进入大学以后，我认识到仅仅学习好是不够的。要追求上进，思想上的进步也是必不可少的。作为当代青年，我们要为祖国建设贡献自己的力量。在大学期间我不断加强道德修养，提高自身的政治素质。
三、工作方面：在与同学们相处的三年期间，我积极主动地为同学们服务，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作,得到了大家的一致好评。
对于“大学”这个名词我感到既陌生又熟悉，没进大学前早就听别人说一个人只要进入了大学，那么这个人这一生就万事大吉，就算有了美好的前程。抱着这种幻想，在高中时代我竭尽全力彻夜苦战希望自己能进入那能够改变人生命运的神圣殿堂。一翻努力拼搏奋斗后，我如愿以偿踏进了我生命中最美好的至高点。进入大学一段时间里，由于我头脑中不再有了更高的冲击点，我便像其他同学一样整天上完课就去玩，根本不想也不做其他事，更别提什么高中时的冲刺劲和什么学习计划和目标了。
这段时间里，我就这样过着，茫然而又迷失地生活着。自己仿佛真的成了没了方向的迷路人。因为这样，时常我的心里都很空虚、难受和痛苦。有时，我试着激励自己，讨问自己，让自己能重新找回自己。我便给自己举了无数次的正反例，希望自己能步入正轨，战胜自己。我开始像高中那样刻苦努力学习，给自己安排任务，让自己能按时完成。可是，一段时间后，我发现这对于已是大学生的我用处不大，效果不佳。实施起来，自己不仅感到身心疲惫，时间似乎一点都不够，很多任务还不能按时完成。
在生活的进程中，我无时不在想产生这个结果的原因是不是我还没有真正从高中生过渡到大学生，我的学习方法是不是有问题。我在想，如果某一天我能走出这个旋涡，能够有一种好的学习方法和好的生活方式来进行我的大学学习和大学生活该多好。终于，这学期我选读的《学会学习》这本书给我带来了希望和帮助。它让我全新而又系统科学的明白了什么是大学学习，应该怎样学，又应该怎样计划和安排时间才合理，自己才会感觉到每天的生活原来都是那么有意义和充实。它还更让我明白了什么是人生，什么是创业，什么叫时间元素，什么又才叫真正的学习计划。
对于我的学习计划，我是这样给自己拟订的：
首先，大学四年我要达到的总目标是：
必须在这四年中把自己培养成一个复合型的专门性人才。必须打好坚实的基础知识，吃透专业知识；积极而又主动的多参加社会实践活动和校团内有意活动，让自己能理论与实践相结合，锻炼胆子，提高自身语言能力和组织能力，让自己为迈出社会拥有基础性经验；多上图书馆和书店查阅图书，扩宽自己的知识面和阅读写作能力；进行文学创作，希望能创作出世人喜欢的好作品；进行书画等艺术性知识学习，让自己能成为一名艺人；进行专业性知识研究和探讨，希望自己能成为这方面的精英；进行flash动画制作，希望能制作出一部世人都喜欢的flash好作品；能够过英语四级，计算机二级，能拿国家一等奖学金，能有一口标准而流利的普通话，能成为打字高手，成为一名优秀的大学生。
其次，为了实现我的总目标：
我大一的目标是：首先，拟订出整学年的学习计划。我计划除了认真学习外，还要多参加些活动。如：学校举行的什么演讲比赛、授课比赛、绘画比赛、征文比赛和什么长跑比赛等。还要加入到什么书画社、文学社，学一些实现我创作的基础性知识。第二，学会独立生活和怎样为人处世，把握好自己与社会的关系。第三，过计算机二级。第四，坚持写作，写日记和拥有创作思想。第五，让自己始终都有一颗爱国，为人民服务的纯洁而有善良的心。
我大二的目标是：除了要有大一时的一些基本目标外，我还必须学会怎样正确面对自己，面对社会，怎样去承担社会和家庭责任。我还要学好专业基础知识，思考怎样去勾画、描绘和实现我的文学着作和艺术创作。我还必须要过英语三级和普通话二级。
我大三的目标是：除了有基本目标，完成相应的基本任务之外，我还得全身心的全面融会贯通我所学知识，使所学知识都能平滑地连接在一起，我也必须思考我的人生，为未来人生拟订出一个详细的计划，并且我也能够制作出一部flash动画作品，能够拿国家一等奖学金，能通过不断练习成为一名打字高手。
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我大四的目标是：能完成我所有的大学四年的目标，能顺利地完成我的学业，能成为一名优秀的大学毕业生，能够有一个明确的努力追求的人生目标，能找到一份理想的工作。
我所有这些目标都必须在计划时间里完成，我决不能因为主观或者客观原因而不实施我的计划或者放弃目标。所以，计划要求自己必须要有坚强努力的奋斗之情和积极向上的健康自主之心。为了实现我的总目标，能让自己毕业后能有能力在企事业单位或者学校工作，能让自己成为一名艺术家，我还为我分阶段要实现的目标制定了具体的目标计划和时间安排。
那就是要求自己每学期开始制定一个具体的学期计划和每学期期末制定一个详细的学期总结，这分别制定出的计划和总结书应有规律有组织性的保留好，以便加强每学期知识和计划内容及目标间的联系，让自己能够更好的分辨和总结它们。然后再在学期活动进行中根据实际需要见机行事，随机应变的制定出各种不同类型、不同程度的学习计划，这每一个小类型的学习计划不仅要认真仔细多写，而且还要写得具体、切实。以致能够达到预期效果，实现最终目标。
这些具体的计划不仅要写清楚完成计划的目的、内容、时间、地点，还要写清楚执行计划的方法、手段。计划中合理的内容分配和有效的执行措施再加上每个要完成任务有对应的时间控制，这样计划才能显实效，才能有真正的实用价值。
所以，在学习计划中，不管是年、季、月、周、日计划都应遵从规律围绕目标有效的加以制定。并且所制定出的计划又必须要按时按质去执行，使其变成现实。
我想如果在计划中真正运用了科学的方法，如果实施者又严格要求自己去认真执行了，那么她原有的一切目标都将会被实现，都不再会是一时的激动和心血来潮而产生的幻想，毕竟这一切都是有相应的执行过程的。
所以，我为了真正实现我的目标，在今后的学习工作中制定计划时，我一定会紧紧围绕必须要准备和包含的几个条件和环节去撰写，去计划。让自己通过在计划中生活、学习和成长，让自己养成一种良好的习惯，并能终生受益。
看着这本教会了我怎样学习，怎样生活，怎样计划自己的人生、学习和时间的书，我心中生出了无数的感激。因为是它让我明白了我原来思想中不存在或者又事是而非的一些人生转折关键的信息，也是它让我知道了一个人，一个要在事业和生活上取得成功的人，制定出计划和有好的计划对他是多么的至关重要。也是它让我明白了一个要想成功的人只有坚持不懈努力追求奋力拼搏的道理，还是它让我懂得了一个时时都有思想，都在思想，都在计划的人才能有所创新，有所成功。
Abstract： The German "dual system" vocational education emphasized importance of practice in higher education. Two types of the German "dual system" vocational education were compared and analyzed in the article. And it was enlightened to explore and build specially training model of engineering college， basing on understanding well the features of the German "dual system" vocational education.
关键词： 高等双元制；教育模式；实践
Key words： "dual system" vocational education；educational model；practice
中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）06-0252-02
0 引言
高等双元制教育模式是德国高等教育的一大特色，主要有两种形式，一是以巴登-符腾堡双元制大学为代表的DH模式（Duale Hochschule）；另一种是以乌尔姆应用科技大学（Hochschule Ulm）为代表的“乌尔姆模式”，这两种模式既有联系，也有区别。本文将详细分析比较这两种双元制模式，以期找出可资借鉴的做法。
1 “乌尔姆模式”综述
1.1 “乌尔姆模式”人才培养方式 按照“乌尔姆模式”开设的高等双元制专业，都是由乌尔姆工商联合会和乌尔姆应用科技大学共同合作实施完成，不仅颁发职业资格证书，同时也授予学士学位。这样专业的开设是在1999年由乌尔姆应用科技大学首次尝试，因此被称之为“乌尔姆模式”。
入学新生应与乌尔姆应用科技大学合作伙伴院校签订有整个学业期间实习阶段的培训合同。学制4.5年，学生应完成职业培训和大学学习。主要内容为：①职业实践培训。学生根据职业培训法选择一个被认可的职业接受相关培训。比如机械工程方面专业的学生可以接受工业机械师的培训，或者电工电子专业的学生可以进行电工以及汽车机电技术工人的培训。②大学学习。目前“乌尔姆模式”可供选择的高等双元制教育模式的专业有：机械制造、自动化技术、汽车电子和通讯工程等共10个专业。
培养分为两个培养阶段共计9个学期来完成。
第一阶段包括5个学期，其培养内容有：①第一学期与职业相关的培训，如在合作企业或职业学校里进行的机械师或电工的培训；②第二、三学期共2个学期的基础学习阶段（每学期17周，分别为15周理论教学和2周考试），在高校里进行，结束时要进行学位预备考试；③第四、五学期为职业培训，要求同第一学期，结束前必须进行有工商联合会组织的技能资格考试，通过后将获得职业资格证书和学位预备考试结业证书。
第二阶段包括剩下的4个学期，应该完成的教学内容有：①学校要求的所有专业学习阶段的课程；②在企业里（利用学期衔接的空余时间）通过运用工程知识完成实际工作项目来加深对理论知识的理解和认识；③第期前半段为实习，后半段完成学位论文的撰写，并参加答辩。
1.2 “乌尔姆模式”的特点 “乌尔姆模式”的特点具体体现在以下几个方面：①以企业需求为导向。通过学时更长的实践教学环节，合作企业可以针对公司自身特点有重点地开展员工培训，这样也可以减少以后员工入职的适应时间，并且在学生毕业前企业与学生双方都可以相互考核和检验彼此是否合适。②较短时间内获得双证。学生可以获得两个全值的毕业证书：法律认可的职业资格证书和学士学位。③经济上的支持。学生在学业期间会从合作企业得到经济上的支持。
招聘时企业明显对有过专业工人技能培训经历的大学毕业生表现出浓厚兴趣，因为这些基础扎实、与职业实践相关的技能已经为大学学习打下了具有诸多优势的良好基础。而且已经获得的动手能力（工程感觉）、与那些具有不同教育水平、专业背景和部门的同事们一起在机械加工领域工作过的经验对于今后的工程师工作尤为重要。
2 DH模式综述
2.1 DH模式人才培养方式 DH模式源自于当年由戴姆勒-奔驰、博世和洛伦茨标准电气公司倡议发起的所谓“斯图加特模式”，高中毕业生因而有了相对于普通大学之外的选择。1974年10月1日首先在斯图加特和曼海姆成立了双元制学院（BA），2009年3月1日原来8所BA合并成立巴登-符腾堡双元制大学（以下简称DHBW），可以颁发学位，DH模式在跨区域和国际上获得更高的认可度。
DH模式包括两个学习场所，一是学校（理论），二是企业（实践）。理论与实践模块交叉进行，每三个月轮换一次。学制三年，分为两个阶段：先是两年的培训和教育后学生参加助理工程师资格考试（Inziwischenprüfung），三年后参加学位考试。
作为DHBW的合作伙伴，企业可以根据自身要求来培训学生，并被视为大学里享有平等权利的一员，持续不断地参与修改双元制人才培养计划和培养目标的设立。通过企业选拔入校新生，保证了优秀的目标明确的高中毕业生来学习，他们对实践为导向的教育拥有极高的兴趣。企业和社会机构与学生签订为期三年的合同，在学习期间提供报酬。实习阶段取得的成绩作为大学学习的有机组成部分。
2.2 DH模式特点 ①高中毕业后立刻开始职业生涯。学生在大学期间就积累了包括职业生涯中必需的社会能力在内的职业经验。他们在三年的大学学习的同时，就积累了一年半的职业经验，②卓越的就业机会和职业发展前景。大约85%的DHBW的毕业生可以继续在原公司工作，这样高的比例在巴登-符腾堡州几乎是独一无二的。这些毕业生可以直接在企业里独自承担要求很高的任务，此外，职业发展状况调查表明，比如在德国IBM公司，进入领导层的员工，DH模式的毕业生，普遍比其他高校的毕业生更年轻、而且他们的收入普遍超过平均水平。③经济独立。学生从开学的第一天起就实现了经济上的独立，他们在整个学业期间，无论是理论阶段还是实践阶段，每个月都可以领取薪水。因此他们不必像其他学生去寻找兼职，可以完全专注于学业。④详尽及时的指导。一般一个班级的规模很少超过30个人，保证学生能获得详尽而及时的指导和帮助。
通过理论与实践的紧密结合，学生不仅获得了专业知识和方法能力，而且还拥有非常强的社会能力和行为能力，这样就为今后正式进入职业生涯做好了充分的准备。
3 总结
可将“乌尔姆”模式称为融合职业资格培训的大学教育，而DH模式则可称之为融合实践的大学教育。两者的共同点在于除了将高校作为传统的学习场所，也把在企业的培训视作大学学习的重要组成部分；培训或职业实践与大学学习紧密结合，理论学习与实践教学分阶段进行。
两类模式有以下比较重要的几点不同：
①“乌尔姆模式”学生通过实践培训后获得行业认可的职业资格证书，而DH模式的学生则没有。②DH模式每三个月理论阶段与实践阶段交替，“乌尔姆模式”以学期为单位组织教学。③学制不同，“乌尔姆模式”学制4.5年，而DH模式为3年。实践部分学时“乌尔姆模式”稍长，理论学时则基本相同。DH模式的学生理论学习阶段课程安排得更为紧密，学生学习强度较大。④相对而言，DH模式理论与实践联系得更为紧密，理论阶段与实践阶段交替轮换的频率更高。⑤“乌尔姆模式”理论学习部分与普通专业一起统一安排，学生可以在一起上课，不需单独开设课程。
国内提出“早一点接触专业、早一点确立职业目标、早一点参与实践”的教育理念，与高等双元制紧密联系实践的做法是一致的。随着我国高等教育规模迅速扩大与大众化目标的实现，如何进一步适应经济社会发展需要，推进高等教育高水平、多样化发展，使各高校在不同层次、不同类别、不同领域错位发展、办出特色，已成为当前高等教育发展需要解决的问题。通过对德国两类高等双元制教育模式的分析，对我国工程类高校创新办学与人才培养模式，办出自己的特色，有较好的启迪作用。
参考文献：
[1]熊火金.德国双元制高等教育的发展经验分析[J].广东技术师范学院学报（职业教育），2009（2）：52-55.
[2]姚寿广.德国两类技术型大学的比较与启示[J].中国大学教学，2011（3）：92-95.
[3]徐理勤.德国第三级教育领域中的双元制教育模式——职业学院（BA）——以巴登-符腾堡州的职业学院（BA）模式为例[J].外国教育研究，2000（2）：49-53.
一、部门工作目标
办公室在本学期中，始终秉承以“服务同学”为学生会干部的责任意识、大局意识，坚持“高标准，高效率，零失误”的工作目标，认真落实部门常规工作，完善规范学生会各项制度，努力发挥沟通桥梁作用，致力打造第一执行力部门。
二、加强学生会自身建设
1. 完善各类规章制度：
我院学生会重新制定了《物理与电子科学学院团总支学生分会干部产生办法》《学生会工作制度》《例会制度》，完善了《学生干部考评量化制度》等。修订过后的学生会制度使我院学生会以后的工作更加严格、完善。
2. 改进组织结构建设，细化部门管理，不断增强学生队伍的凝聚力和战斗力：
通过指导制定工作计划、开展业务培训、严格工作考核等措施，指导部门开展各类素质拓展活动，促使部门各项工作高效有序的开展，为推动学生会工作均衡协调运行起到了积极作用。紧抓干部队伍建设，提升学生干部工作能力，建立了《干部的工作考核与评议制度》，坚持每学期一次工作总结，督导学生干部发挥应有的作用。
3. 定期召开班、院联席会议：
为了更好的服务我院广大学生，倾听广大学生的需求，在老师和学生中架构一座交流的桥梁，我院学生会每月召开两次班、院联席会议，会议主要由各班团支书、班长及学生会要学生干部参加。每次会议上，我院学生会各部门部长首先向各班汇报一下近期工作，接受各班的监督。然后各班轮流发言，汇报一下近期各班学生思想动态，提出广大学生的要求，这些要求我们如实记下，并及时向我院领导汇报，以期进一步完善我院中心工作。
三、落实本职，服务全院师生
1.加强部门内部建设，提高凝聚力和执行力，增强部门成员归属感，营造温馨之家氛围：
随着院学生会招新工作的结束，办公室也有了新鲜血液的注入。我们秉承以“服务同学”的工作宗旨，为每一位成员提供广阔的锻炼舞台，发挥其特长，挖掘其潜力，提高成员综合素质。
对于新干事，进行定期培训，使他们熟悉掌握办公室日常工作，以便更好的协助主席团、兄弟部门开展工作；每周一次例会，尽可能选在活动教室或休闲吧，努力营造平等轻松的家庭氛围，让成员畅所欲言，交流一周工作、生活、学习状况，并就一个话题进行无领导小组导论，培养成员思辨晓理的能力；在工作之余，部门成员通过qq、人人等网络工具谈心沟通，每周一个笑话已成为部门文化的一部分。闲暇周末，部门成员一同自炊、聚餐或唱歌，放松心情，增加感情。
工作有时，欢乐有时，办公室人在充实的生活中收获友谊，共同成长。
以下对本学期的助教活动做出几条总结：
一、赴小学助教
社员们是初次走上讲台，正因为是初生牛犊，所以有一股不怕困难的冲劲。课前，社员们认真撰写教案，仔细安排教程，大量收集资料，积极努力备课……只为了在短短的四十五分钟之内把自己掌握的知识交给台下的那群孩子。我们与学生接触的时间不多，但社员们关心学生，奉献爱心，努力成为学生的良师益友，着实令人感动。
在教学中，鼓励学生大胆发言，多用亲切和力的语言给予肯定，缓解学生内心的紧张，帮助他们树立信心。但胆小谨慎、不善言谈、调皮捣蛋也使得社员们头痛不已。经过商量、交流、总结经验，一次又一次的磨合，也总结出了些许经验。
1、课前认真备课，了解学生的情况；
2、因材施教，我们毕竟不是正规施教，不必按照课本照搬，可以将内容定为学生有兴趣且对学生有益的内容；
3、用精彩、生动的讲述，吸引学生，循循诱导，积极鼓励学生发散思维。
几次的教学活动后，再次踏入教室，看到学生热情的欢迎，心中胀满了无限的满足。
二、联谊活动
儿童节联谊是助教社成立至今每年都十分重视的活动，活动是与小学师生交流情谊的最好机会，自然今年也不例外，恰巧又是南通大学红十字会服务基地揭牌仪式，所以准备的节目更加丰富，更加异彩纷呈。
社员们积极参加活动，小提琴、情景剧、独唱……无论是台前或是幕后，一样的忙碌，一样的认真。只为了确保展示给学生的是最精彩的一幕，只为了确保万无一失。虽然由于天气原因，活动之进行到一半，但精彩的歌曲串烧、深情的诗歌朗诵以及小学学生糅合了现代音乐元素的武术表演依然引得掌声不断。
三、不足与思考
关键词：课程设置；感知；需求；社会学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0082-02
本科教育是大学教育最重要的基础，而课程是制约本科教育质量的关键之一。[1]本科课程设置与改革不仅需要考虑课程设置的目的、课程内容、课程顺序、教学过程和教学资源等基本要素，还须首先考虑学生的教育需求。[2]本文试图以两所大学本科社会学课程设置的比较为基础，了解两种课程设置下学生的感受和需求，并提出了相应的对策建议。
一、两所大学本科社会学专业课程设置的差异和区别
本研究选取的研究对象是两所国家重点建设高校。A大学是我国一所以人文社会学科为主的著名综合研究型大学，该大学的社会学专业在全国高校位居前列。B大学是我国财经和管理领域的著名大学之一。两校在本科社会学专业的课程设置上虽然存在一定的共同点，但也表现出了很大的差异和区别，主要表现在以下四个方面。
1.课程学分分配比例的差异
两所大学社会学专业课程的学分占总学分的比例都小于50%，但相比之下，A大学专业课程的比例要低于B大学，尤其是占课堂教学学分的比例，A大学低于50%，而B大学则为57%；公共基础课程的比例与B大学相差较小，全校任选课的比例大于B大学，高达14.9%，详见表1。这一比例的差异能一定程度上反映出A大学对非专业课程或者通识教育的重视程度较B大学更高，而B大学社会学课程设置的学科专一性相对更强。
2.校内选修课程范围、数量和要求的差异
校内选修课即素质教育选修课，A大学的校选课相较B大学更为广泛，主要表现在以下两个方面：一是类别更多，比如A大学的七类校选课中除了人文社科、经济管理方面的课程以外还包括理工类的课程，而B大学的理科尤其是工科类任选课非常少。二是每个类别数量更多，A大学在其所擅长的人文领域开设校选课多达百余门，B大学五个类别均未超过五十门。而在课程要求方面，两校社会学系都要求每个类别至少选一门，但A大学的社会学在人文社科领域的三个类别中要求设置两门或更多，体现出在广泛性、多样性的基础上存在专业侧重。
3.专业课程设置方式和顺序的区别
这两所大学本科社会学课程设置最显著的区别在于A大学学生入学后先不分专业，一起学习专业必修课程，直至大二下学期再进行专业划分。而B大学则是一入学就划分独立的专业，各自上课。相应地，课程顺序也存在很大不同，虽然两所大学思想政治课、应用基础课都分布在大一、大二完成，但专业课程方面A大学将三个专业的概论课放在最前，然后是专业主干课程，大三才展开专业选修课的学习，有较清晰的课程顺序和年级递进性。而B大学的专业课程则类似于每个学期分别由一定数量的基础课、主干课和选修课组合起来，没有明显的系统性。
4.专业课程要求的差异
A大学社会学专业课的课程要求特别是专业选修课的要求要高于B大学，一是因为A大学社会学的专业选修课不是由学生自己选择，而是由学校安排并直接出现在课表中，故必修课和选修课的区分度不高，课程要求也基本相同。而B大学社会学是由学生进行有限制的选择，具有一定自由度的同时也强化了必修课和选修课间的区别。二是因为无论是专业必修课还是专业选修课，A大学的学生被要求在学期内完成的与课程相关的课后作业和实践的比例要高得多。
二、本科生对两校社会学专业课程设置的感知和需求
学生不仅是专业课程设置最直接、最深刻的感受者，也是课程设置确定和改善最终的作用目标和对象。因此，对于两校社会学不同的课程设置，该专业学生应该是最能够进行较准确有效地感知和评价的。本研究在这两所大学分别采访了一名本科社会学三年级学生，对于上述两校课程设置存在差异的几个方面她们的感受和课程设置对她们需求的满足程度进行调查。
1.A大学受访学生
虽然A大学社会学专业课程的学分只占课堂教学学分的48%，但该专业受访学生表示用实际消耗的时间和精力来衡量，专业课程占到80%左右。
关于A大学对校内选修课的重视程度，受访学生感到“学校挺重视的，也挺重视各方面知识的积累”，学校开设的校选课从数量和种类上都足以满足她的需求，“还会觉得很多有意思的课都想上但是上不过来。”对于学校要求选够十一门校内选修课，受访学生表示一般不会感到有负担，个别课程可能因为教师不同的授课风格和要求会占用较多的时间，但是“选修很大程度上还是根据自己的兴趣选择的”，而且“多上些选修课能多接触其他领域的知识”，所以目前的校选课数量要求比较合理且能够接受。
针对大二下学期之前不分专业以及大一只开设概论课的设置，受访学生认为“大一专业课比较少还是很好的，可以先打基础，然后再深入学习。先上概论课可以让学生对专业有一定的总体的认知，有助于之后的选专业”。因而这样的专业课程设置有明显的系统性。对于学校提前安排好专业选修课的情况，受访学生认为“安排好了也挺好”，“自己选就特别麻烦，还要想着需要上多少学分，安排好什么时候上之类的”。关键问题在于学生“把所有的专业课都当成必修课来上，很多人分不清也不去分清，……老师的要求不会因为是选修而降低，同学也是”，所以“这些课程质量都挺高的”。
在被问到有多少专业课程要求实践或期中测试时，受访学生表示“每节课都是这样的，都有课堂展示然后论文”，她认为“有这个形式可以客观上给大家提供更多地了解和深入理解课堂内容的机会”，“毕竟自己做报告需要自己先搞懂然后才能讲出来”，“如果不要求这个，平时就没有压力也没有动力了。”
另外，受访学生总结说A大学生整体比较“务实、踏实”，在人才市场上比同水平大学学生的“口碑好一点”，就业单位包括“政府部门、企事业单位、新闻媒体、大学”等。
2.B大学受访学生
B大学社会学的专业课程学分占课堂教学学分的57%，而该专业的受访学生表示专业课占用的时间和精力为总体的60%，与学分比例相当。而素质教育选修课占用的时间精力仅为5%，也与6.9%的学分比例匹配。
该受访学生认为B大学对素质教育选修课不是很重视，大致表现在“课不多、选择范围小、考试不正式、上课学生去的不多”几方面。她认为目前学校提供的任选课不能完全满足她的需求，曾经出现过“想选的课没有”的状况。在专业课程设置顺序方面，受访学生认为“不合理，大一的课应该少一些、基础一些；大二、大三的课应该多些、难一些。”关于课程结构的问题，受访学生认为各学期的有些课程间是“有关联”的，能够“互相补充”，但学期间的关联不是很大，系统性不强。
目前B大学社会学专业开设了26门专业选修课，受访学生仍认为“选择范围较小”，不够自由。但对于学校安排限选课的形式，她表示“如果学校安排得合理，比自己选择要好。因为学校可能考虑得更周到。”在被要求从学校安排和自主选择两种形式中选一种时，她选择学校安排，但“前提是安排得合理”。
对于专业选修课，受访同学认为与专业必修课没有区别，“同学都很认真”，她自己也是同样对待。在她的印象里，以往的专业课程中实践和展示的课程仅占20%，她认为这个比例“挺合适的”，因为太多实践会“影响其他课程的投入时间，分散精力”。她还表示课程有没有实践展示对她的学习态度和上课状态“没有影响，其他同学应该也不会有影响”。
最后她总结本专业的学生“勤奋认真、上课积极、发言踊跃、有思想、有见解”，学校学生整体比较“用功、有求知欲”。但就大学来说，B大学“综合性不够，偏重于财经金融领域，文学修养没有太大进步”，而这种状态对她自身也有一定影响，她认为自己“知识面不够宽泛，太局限”。当被问到B大学该专业学生最常去的就业单位是哪些时，她只想到了“银行，别的就不清楚了”。
三、结论与建议
综合以上对两所大学本科社会学专业课程设置的比较情况，以及两名受访学生对这两种不同课程设置的感知和评价，可以看出在校内选修课的数量、专业课程设置顺序和结构、专业选修课开设情况这几方面A大学学生相较B大学学生的满意度较高，在专业选修和必修的差别、分专业的时间、学校安排专业选修课程方面持有类似的看法，同时在专业课程所占时间精力、课程实践要求等方面存在差异。由此可以看出，从大学生的感知和需求角度出发，本科课程设置应该注意以下四个方面的内容：
1.重视素质教育选修课程的种类、数量和课堂要求的设置
学生认为素质教育选修课是拓展知识面、培养新的价值观、接触不同的思维方式和学科视角的重要途径。相比规定选课数量的多少，学校开设的素质选修课的种类和数量多少更能直接影响学生的课程满意度，其种类、数量与教师在课堂上的要求共同构成了学生评判学校对通识教育重视程度的标准。
2.增加对专业选修课程选择和整体规划的指导与建议
没有选课机会的学生能够对规定的专业选修课程适应良好，本身有自主选择权利的学生则希望有更大的选择范围，但在学校安排合理的前提下她们又愿意放弃选择的自由。说明学生对专业选修课的选择空间有所需求，但更看重专业选修课程安排的合理性和有效性。而学生将专业选修和专业必修同等对待也说明了他们对专业选修课程的重视。
3.加强学生在本科初期对学科基础知识和专业兴趣的把握
切身体验过和未体验过的学生都对本科初期不分专业该模式给予了较高的评价，原因集中于该模式对加强学科基础和找准专业兴趣的积极作用。该模式下学生认为专业课程顺序和结构具有一定的系统性与层次性，符合学生在本科初期降低专业强度和难度的期望。
4.在合理安排下充分发挥课程中实践展示的作用
专业课程学习过程中的课外实践和展示能一定程度上提高学生学习兴趣、增强学习动力、加强对课程内容的理解，但过多的实践可能占用学生大量的时间和精力。同时，这种实践对学生的监督和敦促作用是有限的，有怎样的课堂表现和学习态度的关键还是在于自身。
参考文献：
一.要完善校内信息资源库
1. 本学期中心校各学科将继续实行电子备课。各校开展的各项活动都要有影像资料，同时电脑要有存档。例如：备课展评、作业展评、各种示范课和学生比赛及安全检查等相关活动。
2.各校的材料尽量都要有电子版，例如各项计划、总结、综合课程表及教师授课情况说明等（字体字号要求：标题宋体2号加粗、一级标题黑体三号、二级标题楷体三号、正文仿宋三号，阿拉伯数学后面是实心点例如：1.2.）。
3.各校要建立自己的题库（电子版与纸质），平时要做好存档，便于阶段性测试与期中（末）复习之用。包括月考测试题，期中（末）试卷、专项练习题、拔高题等。
二.全面推进素质教育
1.各校要开全科目、开足课时（1－6年科学学科开全）。教师可以实行一人多岗，确保非考试学科的开课，同时要侧重（科学、品社、综合学科的教师配备）。继续推进小学写字教育，落实“每周一课”（各校最好安排专门的书法教师，同时利用好学生手中的写字本），同时开展好环境保护知识进课堂，利用品社、科学学科开设生态文明教学内容，使学生获得环境保护知识（不少于4——6学时），五六年级“禁毒教育”占地方课每学期1节，《中医健康》安排在每个月第二周和第四周的周三下午第三节课（中心校五年级），对应的要有相应的作业。
2. 开学第一周要做好六个第一：开展好第一次升旗仪式；每名教师上好第一节课；开好第一次班队会(重点是学生日常行为规范、校规校纪、安全教育）；上好第一个间操和眼操；开展好第一个大课间活动；做好第一次教学常规检查。以高标准的第一周教育教学活动规范本学期各项工作。
3.围绕提升教师能力，提高教学质量开展丰富多彩的教学活动，不要走过程，要把每次活动的开展落到实处，要有成效。本学期要开展好“三课一会教学活动”即班主任每人一节抽签课；骨干教师（优秀教师）示范课；特岗教师汇报课；期中（末）教学质量分析会。
4.升旗仪式及“两操一课一活动”必须落到实处，师生要对校风、教学、学风、校训、校徵的内容及内涵达到熟能成诵的程度，同时要人人会唱校歌。
5.积极配合大学区的兄弟学校开展相关活动。
6.各校要认真做好串代课数据统计工作，完善课程、课时的制度化管理。克服乱串课现象发生，缺课三天及三天以上要安排代课，做好串代课记录。
7.各校的校务日志、签到簿等要及时填写，特别是校务日志对各种检查及开展的活动要记录好，签到做好统计以备学期末统计上报，
8.月中行事要及时更新。
三.教学过程方面的具体落实
（一）备课
1.要重视集体备课及课后反思，要有针对性，不要流于形式，要对活动材料及时积累，做好总结，要有影像资料。
2.个人备课要杜绝认认真真做样子，课堂上不知所云的现象出现。
3.作文备课要有单独备课簿，要依据双辽教师进修学校下发的《作文备课的几点建议》执行，同时要根据习作要求对所有习作进行优缺点总结，佳作赏析要集中进行点评。
4.二次备课要继续抓落实，本学期二次备课继续在教材中体现，电子备课中体现个性化修改，杜绝个性化修改及教学后记完全一样的现象出现（电子备课），教导处要作为重点来检查。
5.各校上报备课考核打分表的同时将相应的电子备课上交到教导处一。
（二）课堂教学
1.通过听课发现有的教师课上学生的小组合作流于形式，表面上热热闹闹，实际上根本没有实效。所以我们要在平时就把这个环节落在实处，自然生成学生间的互动，感受集体的智慧。
2.要打造本真课堂，全面培养学生的听说读写能力。
3.教师在关注学生知识掌握的同时不能忽视学生读书、写字、表达等习惯的培养，更要随堂纠正学生坐姿及握笔姿势（教师课上一定要强调好）。
4.本学期中心校教师上课要充分利用交互式多媒体教学设备，村小教师要充分利用新投入的多媒体教学设备，同时没有多媒体的教室要利用好小黑板、自制教具、绘制挂图等相关辅助教学手段，确保课堂教学的灵活性、实效性。
5.课堂教学时间40分钟要分配合理，导入、新课、巩固练习、小节、作业各环节不可缺少，特别是课堂评估中部分学科表现不好。
6.课堂教学安全：每节课前要实行点名制，特别科任学科如果发现学生缺少要及时与班主任进行沟通，室外活动在下课前也要实行点名，把学生安全带回教室，体育课上学生一定要在老师监管视线之内。
（三）作业
1.各校的作业本格式要统一、规范，标明课题，作业次数等。
2.作业要体现减负，杜绝惩罚性作业及超时作业，各校可不定期对学生进行询问。
3.积累本和纠错本平时教师要跟踪指导，要坚持下去，形成规模。
4.作业批改，不要简单地写上你真棒或点赞、笑脸（图章），杜绝形式主义，不必次次写人人写激励性语言。
（四）培优辅差
要有计划方案、具体落实要到位，要有辅导过程性材料，最后要有对比，有总结。
（五）考试工作
各校要做好期中期末及单元测试的成绩统计，要装订成册，学校及教师的试卷分析要具体详细到每个题，要有问题原因，改进措施，要具有可操作性。
（六）适时召开教学会议，及时查漏补缺和纠偏
每学期至少召开四个方面的教学会议。
一是学期初要召开教学部署会议，全面安排学校的教学工作，公布教学计划，突出强调学期教学工作重点，明确学期教学活动日程安排。并对“备、讲、批、辅、考”质量、数量及各环节要有明确要求。
二是学期初检查反馈会议。做好学期初教学工作检查，审定任课教师教学计划、教学进度，检查教师教案、教师留置作业情况。教学检查要有记录、有评定、有建议。并及时召开检查反馈会议，进一步明确下一步落实教学工作要求。
关键词：农林院校；工科；学籍预警；探索
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0022-03
西北农林科技大学机械与电子工程学院，是在1946年创办的农业机械化专业基础上，于1999年由原西北农业大学机械与电子工程学院与原西北林学院木材科学与工程专业合并组建而成，现有在校本科生2160余人。
一、学籍预警的重要性
“学籍预警”是指在学生管理工作中，针对学生在学习中出现的不良情况，及时提示、告知学生本人及其家长可能产生的不良后果，并有针对性地采取相应的防范措施，通过学校、学生和家长之间的沟通与协作，以保证学生顺利完成学业和提高学生学习质量的一种信息沟通和危机预警制度。我院目前拥有机械与电子工程、机械设计制造及其自动化、农业机械化及其自动化、电子信息工程、木材科学与工程等5个本科工科专业。和其他高校相比，虽然西北农林科技大学招收的学生生源质量较好，但和国内一些其他的著名高校的工科专业相比，我校毕竟是农林院校，招收的工科专业生源质量远不如其他“985”、“211”高校的工科生源质量。虽属农林院校，但对于工科专业的特点来说，工科专业课程重、难度大，各专业虽稍有不同，但2008版《培养方案》规定的修满学分基本都在170学分以上，学生学业压力大，学生稍有不慎，考试成绩“不挂即低”，所以学籍预警制度显得尤为重要。
二、学籍预警的主要内容
学籍预警主要是指学习（学业）成绩预警，即每学期对学生学习和考试情况进行整体总结和讲评，并有针对性地将每位学生每学期的学习及生活情况反馈给家长，实行学生、家长和学校联动机制，共同促进学生学业成长，最大限度地保证每一个学生能顺利完成教学大纲规定的课程学习任务，成绩合格地毕业。预警的主要内容有：
1.大一年级学习成绩预警。学院从2010年开始，每学期考试结束后，将所有540名刚刚入校的大一学生的成绩单邮递给学生家长，每学期寄送一次，每学年寄送两次，使得学生家长能全面了解学生一年来的实际学习状况，实行预警。
2.高年级学习成绩预警。院教学办在学年末，即每年的10月份左右，对于学籍清理过程中存在问题的学生，及时通知学生工作办公室，由辅导员、班主任及时进行思想干预，重点对不及格课程每学期超过（含）2门的学生，向家长寄发成绩单，宣讲试读及退学政策。
3.四级英语成绩预警。按照我校的要求，每位合格的大学本科毕业生，除了专业课成绩合格外，四级成绩合格（≥426分）才能拿到学位证。在毕业前夕，大三的最后一学期末，由班主任、辅导员及时联系院教学办，全面清查英语四级成绩，对于英语成绩未达标（＜426分）的同学，及时预警。
三、学籍预警的学籍管理依据
1.西北农林科技大学学籍管理规定。2008年学校对《西北农林科技大学本科生学分制学籍管理规定》进行了再次修订，其中第三十五条第1、2款规定：“一年级学生一学年未获得学分达本学年应获得学分的25%以上的；二年级及以上学生一学年未获得学分达本学年应获得学分20%以上，或累计未获得学分达到25学分以上的应予以退学”，第四十一、第四十二条规定：“凡因学业原因作退学处理的学生，可申请试读；学生在校学习期间只能试读一次，试读期为一年；试读期间，所有重修课程成绩全部及格者，转为正式学生；凡有一门及以上重修课程不及格，视为试读不合格。试读不合格者，给予退学处理。”
2.西北农林科技大学学位授予有关管理规定。我校《西北农林科技大学学士学位授予实施细则》第1、2条规定：“全国大学外语四级考试成绩在426分（相当于百分制60分）及以上可授予学士学位；补考或重修课程门数累计达6门课程及以上的不授予学士学位。”
四、学籍预警的程序和类型
1.预警对象摸底。因为学院学生人数较多，辅导员、班主任不可能对每一名学生的学习情况都能掌握。所以每学期末的学籍清查工作非常重要，其结果将作为学籍预警的主要对象。
2.落实班主任诫勉预警制度。对于每学期挂科达到1～2门课程的学生纳入诫勉预警范围，要求班主任每学期开学初对上一学期纳入预警范围的学生进行逐一诫勉谈话预警，并做好相关预警记录，填写预警表格。
3.执行辅导员警告预警制度。对于每学期挂科达到2门以上课程的学生纳入警告预警范围，由年级辅导员代表学院，召集警告预警对象，召开年级预警会议，并及时将学生学习成绩单邮寄给家长和家长充分沟通，并做好相关预警记录，填写预警表格。
4.实行院领导重点约谈预警制度。主要是主管学生工作副书记和主管本科教学的副院长对重点学生进行谈话预警。对于每学期挂科达到2门以上课程，或累计一学年达到退学试读的学生，由主管学生工作副书记亲自谈，从学生的思想状况、学习成绩、身体健康、心理健康、情感因素、家庭因素等方面，全面检查分析，电话联系学生家长或请家长及时来校，共同查找原因，对于需要退学的学生进行劝退，对于达到退学条件，又想试读的学生，电话联系家长，经学生本人书面申请，家长同意，办理试读手续。
5.结合学业互勉工程预警。2010年11月，学院启动了学风建设“五大工程”，其中学业互勉工程是最主要的内容之一，主要针对个别缺乏专业意识、学习兴趣不浓、考试不及格、试读及学习能力较差的学生，学院实施党员和团学干部、优秀学生与学习有困难的学生结为“一对一”帮扶对子，以举办报告会、座谈会、经验交流会等方式，对其进行重点帮扶，帮助他们寻找差距、分析原因，树立正确奋斗目标和自信心。帮助他们告别不良行为习惯，督促学生把主要精力放在学习上。以上5个程序，程度由轻度到重度的发展，层次由低到高，每个环节都很重要，在实际工作中可相互交叉，反复运用，直至达到明显的效果。
五、学籍预警效果显著
我院多年来坚持这一做法，其中2009年至2011年，班主任诫勉预警600人次以上，辅导员警告预警480人次以上，院领导重点约谈预警62人次以上，收效显著，达到了“双减”，即纳入预警范围的学生人数逐年减少，最后达到退学的学生人数也逐年减少。其中院领导2009～2011年重点约谈预警情况见下表：
院领导2009～2011年重点约谈预警情况
六、学籍预警应注意的几个问题
1.第一时间联系家长，第一时间预警。实践表明，实行预警的时间越早，效果越好，学生受益越大。也避免了个别学生对家长只报喜不报忧，向家长隐瞒学习成绩，学生家长因不及时了解学生的学习成绩而责怪学校。
2.合理把握尺度，帮扶学生为主。由于学籍预警主要由班主任和辅导员对学生直接进行警告及帮助工作，若关注程度过大，易引起学生的依赖性，对学生自我管理能力的培养产生不利影响，因此，在工作中必须要把握尺度，平衡二者的关系。
3.掌握沟通技巧，多方接受为主。沟通包括三方面，一方面指学校与家长之间的沟通，另一方面指老师与学生之间的沟通，第三方是由学生家长和学生沟通。由于大多家长对学生出现学习问题后不知所措，对学生采取严厉批评或大为失望的态度，这样易把紧张急躁情绪传递给学生，让学生失去信心，增加工作难度。十余年来，我院学生工作将本科学籍预警工作作为学风建设的主要工作来抓，思路清晰，措施得力，成效显著。实行学籍预警，实现了家长参与、学校帮扶、学生努力，形成了学校、家长、学生三方的联动机制，使得家长对试读及退学政策有了很好地了解，能有效地督促学生的学习，提高学习成绩，也使得学生大大提高了学习的主动性和自主学习的信心，起到了良好的预警效果，有利于班级、年级、学院乃至全校的优良学风形成。
参考文献：
[1]曹俊芳，肖影.医学院校学籍预警制度实施初探[J].川北医学院学报，2009，24（2）：191.
