时间：2023-08-15 17:23:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇海洋生物的科普知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
书，是我成长过程中最好的伙伴，在书的海洋里，我自由地遨游着，懂得了许多有关自然知识、科学知识、天文地理知识，知道世界有很多流传很久、很美丽的动人的童话故事等。
两三岁时，妈妈就开始给我讲故事，有《白雪公主》、《睡美人》、《小红帽》等
等。每晚睡觉时，我总缠着妈妈给我讲故事，一定要听两三个故事才肯入睡，而且百听不厌。那故事至今还令我难以忘怀。
从一年级起，老师教会了我怎样读拼音。妈妈还为我买来了带有拼音的书籍，让我可以借助拼音读书看书。这不仅使我的拼音大有长进，并把基础知识学得牢，扎得实。而且开阔了我的眼界。
随着年级的增长，我掌握的汉字越来越多。这使我的阅读能力有了很大的提高，再也不用一个拼音一个拼音地去念了，可以直接读书，阅读课外书籍。
直到现在，我的汉字已经积累很多了，可以看一些比较厚的书了。现在我的书架上都堆满了大大小小的书，有科普知识的，有漫画的，有文学的、也有海洋生物的……足有100多本，可谓是样样俱全。我每天都兴致勃勃地翻阅着，我还有个小秘密：我总把平时的零花钱攒着，去买更多的我喜欢的课外书来读！
由于我平常很喜欢看书，所以能积累下来一些成语和好词好句，都做成了笔记。现在以有56本笔记本了。妈妈说：“这些成语和好词好句能够提高你的写作能力，使你的作文写得更生动，更有趣。”
读书伴我成长，一刻也没有停止过。书里有一句话使我至今记忆犹新：“知识就像无边无际的海洋，永远也学不完。”我还得努力，成为一个知识丰富的学生，让读书伴我成长。
关键词： 科普教育 小学美术教学 科学发展 创新精神
美国是一个经济十分发达国家，也是获得诺贝尔奖人类最多的国家，这与美国高度重视科普教育密切相关。我国由于人口众多，基础教育设施相对落后，人们的科学素养总体较低。提高民众的科学素养应当从儿童抓起。小学阶段是培养学生科学素养的关键时期。
著名科学家李政道在《科学与艺术》一文中如是说：“科学和艺术是不可分的，两者都在寻求真理的普遍性。”［1］作为艺术的一个重要门类——美术自然也与科学有着千丝万缕的联系，美术知识本身就具有科学性，美术新课程中也有许多同科学息息相关的内容，加之年幼的孩子大多喜欢美术，所以，如果能借助儿童对美术的兴趣进行科普教育就可以达到事半功倍的效果。鉴于艺术与科学的紧密联系，美术教师“能否正确把握艺术与科学的关系，将直接关系到儿童全面发展教育方针的贯彻与实施”。［2］那么，如何在小学美术教学中有机渗透科普教育呢？我认为可以从以下几点着手。
一、将科普因素从小学美术教材中发掘出来
在小学美术学科教学中渗透科普教育并不是要求美术教师无中生有或生搬硬凑一些科普内容到美术课堂教学中，而是要在美术教学中发现和发掘可以进行科普教育的因素，美术教师应该充分利用这些与科普有关的内容对学生进行科普教育，将科普知识与美术知识和技能的学习有机融为一体，相辅相成。
细心的美术教师很快就能发现现行的小学美术课本本身就蕴含着丰富的科普内容。以苏少版美术教材为例，每一册中都能找到跟科普有关的课题，如：《想象中的飞机》（苏少版第6册第6课）、《来画虫》、《我做的虫》（苏少版第4册第12、13课昆虫单元）、《机器人伙伴》（苏少版第3册第2课）、《向动物朋友学习》（苏少版第11册第9课）、《奇思妙想》（苏少版第9册第4课）《飞机》（苏少版第8册第14课）、《吹气投篮》（苏少版第7册第14课）、《海洋生物》（苏少版第10册第11课），等等。
另外，有的课虽然看似与科普没有任何关系，但实际教学中仍然可以从中发掘出部分科普因素，例如在《雪》（苏少版第2册第1课）这一课教学中，教师可以结合本课教学内容，增加有关雪的科普知识，让学生了解雪是如何形成的，观察雪的外形，掌握雪的特点。课前，美术教师需要查阅相关的资料，也可以布置学生上网查阅资料；课堂上教师可以运用多媒体演示显微镜下呈现出的千姿百态的雪花的形象，让学生从新的视角领略到雪花的美妙，美丽的雪花会引导学生进一步探索雪的世界，在审美的过程中师生共同讨论与雪有关的科学知识，这样既能丰富教学内容，又能提高学生对课程的学习兴趣。
二、在美术欣赏过程中渗透相关的科学知识
欣赏是美术课的重要环节，教师可让学生在欣赏美术作品和自然美景的过程中了解相关的科普知识，不露痕迹地进行科普教育。
例如：在教学《我爱树木》（苏少版第4册第7课）这一课时，为了让学生更好地表现树木，需要带领学生观察欣赏校园里的树木，增加学生对树木的感性认识。在观察欣赏各种树木的造型之美时，教师可以与学生讨论树木的年龄，树木的生长规律和树木的种类等科学知识，还可以通过知识竞赛、问卷调查等方式考查学生对树木相关科学知识的了解程度，引起学生对此类知识的关注。
问题可以引发思考，也能引发学生的学习兴趣。教师在让学生欣赏树木的时候可以提出一些科学问题让学生思考，比如：如何才能知道大树的年龄？为什么“树怕剥皮”？果树在生长过程中为什么要剪枝？等等。知之深则爱之切，通过这些问题，学生可以加深对树木的了解，增进对树木的喜爱，也会更乐意、更自觉地用审美的眼光欣赏周围的树木。
在美术欣赏教学中，美术教师可以利用各种图片和影像资料对学生进行视觉上的刺激，促使学生关注科学，热爱科学。让学生在感性经验的基础上掌握科学知识，在理性认识的基础上进行艺术创作，这样既能达到科普教育的目的，又能提高美术课堂教学的实效。
三、在科普美术创作实践活动中进行科普教育
科技的迅猛发展使世界日新月异。现代美术的种类也开始呈现出多元化的发展趋势，科普美术就是科学与艺术相互融合而产生的一个新兴的美术领域。作为科学与美术的结合体，科普美术以其独特的魅力开始引起社会各界人士的广泛关注。而引导学生进行科普美术创作不仅可以提高学生的创新意识，还能够增强学生的想象能力和艺术表现力。
在小学美术教学中渗透科普教育的另一个重要的方式就是训练儿童用绘画的方式表达科学技术。作为儿童美术教育工作者，小学美术教师可以在课外兴趣组活动中引导学生创作科普美术，让少年儿童通过美术实践活动探索未知的世界，这个过程本身就是一种趣味性很强的科学实践活动。
针对儿童想象力丰富和表现大胆的特点，小学阶段的科普美术创作活动主要是科学幻想绘画的创作。在指导学生进行科幻美术创作的过程中，教师应注意以下几点。
1.注重培养儿童的创造能力
同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”创新也是科学与艺术发生与发展的源泉。小学美术教师在指导学生进行科幻美术创作时，要鼓励儿童大胆设想，大胆创造，引导学生尝试使用新材料、新方法，描绘新内容。评价作品时，对于那些构思大胆、富有新意的作品，即使表现手法拙劣也要予以充分的肯定。因为，儿童绘画的技能技巧是可以在不断地训练中逐步提高的，而创新精神的抹杀却会导致无法挽回的后果。
2.关注科技领域的发展趋势
“科学美术创作者应当了解当代科学的基本思想，探索新的主题思想和崭新的表现手法，必须从现代科技成果及其所带来的思想、生活诸方面，即从科学本身去发掘，寻找线索，甚至也可以运用现代科技材料进行创新农现。”［3］因此，辅导儿童进行科学幻想绘画，美术教师首先就要关注科技领域的发展趋势。例如：在环境污染日益严重的今天，“崇尚绿色、注重环保”成为未来科技发展趋势，与自然和谐相处是人类可持续发展的要求，绿色理念几乎渗透到了所有科技研究领域，也使低碳、节能、环保成为了科幻绘画的主旋律。如果美术教师能让学生关注如何摆脱污染、交通堵塞、能源短缺等问题，再围绕这些问题进行科学幻想绘画的创作，就能收到很好的效果。
3.充分理解儿童的科幻作品
科学幻想绘画作为科普美术作品的重要组成部分，它是少年儿童非常喜欢参加的一种科普活动，对于培养孩子们的创造性思维，激发儿童艺术创作的灵感，提高动手动脑能力，倡导科学和艺术的融合都能起到非常重要的作用。
小学美术教师辅导儿童进行科学幻想绘画要遵循儿童身心发展的规律，充分理解儿童的科幻绘画作品，对儿童科幻美术中的每一点创意都应给予充分的肯定。要学会蹲下身子，走进儿童的心灵世界。
例如：曾经有一个一年级的孩子在课堂上画了一个绿色的太阳，旁边的孩子都嘲笑他画错了。见此情景，我走过去，俯下身子问他：“你为什么要画绿色的太阳？”孩子轻声地说：“我希望夏天的太阳不要那么热，给它穿一件绿衣服就好了。”于是我立刻表扬了这个孩子的创意，其他学生也因此受到启发和鼓舞，能够放开思路，大胆想象了。
小学阶段的孩子大多处于儿童期，这个时候的孩子想象力最为丰富。教师要注意保护童心，用一种包容和理解的态度对待孩子们那些大胆出格的作品，这样才能唤起孩子们的表达欲望和创新意识，使儿童科幻美术作品展现出多姿多彩的面貌。
综上所述，美术教师要努力在美术教学中发掘科普因素，适时地对学生进行科普教育，在欣赏过程中巧妙地将欣赏内容与科学知识讲解相结合，在科普美术创作表现的过程中引导学生关注未来科学发展的趋势，提高学生的创新精神和创造能力。能做到这些，就达到了科普与美术教学有机渗透的境界，教师和学生双方的科学素养都会在努力的过程中获得提升，美术教学内容也会因此而更加丰富多彩。
参考文献：
［1］李政道.科学与艺术.天津科技，2004，（06）：38.
1. 齐读课题。同学们，咱们是六年级学生了，学习语文应该具备自读自学的能力了。请同学们默读课文，对照课后问题勾画出课文里的相关信息，并简要写下答案要点。
2. 全班交流：
（1） 课文写了哪几种大自然的文字？（星星、云、石灰石、花岗石）
这几种大自然的文字在课文的第2～6自然段，这是文章中的主体部分。
能先写石灰石、花岗石，后写星星、云吗？为什么？课文里有没有答案？（提醒学生注意谋篇布局，注意表达顺序）
（2） 文字传递信息，那这几种大自然的文字分别向我们传递了什么信息呢？请你快速浏览课文，勾画出课文中相关的句子，把关键词语圈出来。
第一个文字是星星，谁来读？（这一部分最想告诉我们――北极星可以辨别方向）
云、石灰石、花岗石同法进行。
小结：北极星能够辨别方向，云能够观察气象，石灰石、花岗石能告诉我们地质的变迁。
（3） 那么，怎样才能学会认识这些大自然的文字？（读课文最后一段，提炼要点）
（4） 除了课文中提到的，你还知道哪些是大自然的文字？相机追问：你是怎么知道的？（师生互动，注意评价）
3. 小结：大自然的文字真是无处不在，难怪作者说：“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”
【设计意图】这一环节是学生自己浏览课文，提取课文相关信息。对于高年级学生而言，一方面要相信其阅读能力，相信他们能够把握住文本的主要内容、能够提取出文本中的关键信息；另一方面，也要给予他们合适的问题，帮助他们更好地提取文本信息。课文后面的思考题恰好统整了课文中的“知识点”，巧以用之，学生就有了提取信息的学习目标意识。
板块二：感受科普特点
一、 比较学习，感受科普特点
1. 课文通俗易懂，大家一读就明白。那么，我们还可以学习什么呢？请看材料二――（见下文）同样是写星星、云、石灰石、花岗石，和课文中的语言比一比，有什么不一样？
北极星属于小熊星座，是夜空能看到的亮度和位置较稳定的恒星。距地球北极很近，差不多正对着地轴，从地球上看，它的位置几乎不变，可以靠它来辨别方向。
砧状云是积雨云的顶部冰晶结构，通常单体状，呈马鬃状，在发生雷阵雨时多见。如果上升气流更强，浓积云云顶即可更向上伸展，云顶冻结为冰晶，出现丝缕结构，在高空风的吹拂下，向水平方向展开成砧状，称为砧状云。
石灰石是以方解石为主要成分的碳酸盐岩。方解石的主要来源，通常是来自海洋生物的尸体沉降累积和陆地的落枝腐物残渣与泥沙一起，在河或海床上累积。
花岗石是一种由火山爆发的熔岩，在受到相当的压力的熔融状态下隆起至地壳表层，岩浆不喷出地面，而在地底下慢慢冷却凝固后形成的构造岩，是一种生成酸性火成岩，属于岩浆岩。
――引自“百度百科”
2. 现在，请你再次默读课文，思考：课文是如何将这些知识写得生动有趣的呢？请你画出句子作为例子，待会来交流。
（1） 那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。
这个加了引号的“爬”字，向我们传递了哪些信息呢？再去读读这部分文字。根据回答相机比较：换成“跑”“飞”不是更生动形象吗？
根据学生回答小结：生动形象固然重要，但科学准确也很重要。这一个“爬”字不仅有了生动的“情趣”，也具备了科学的“理趣”。
（2） 古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。（拟人手法：生动形象，读来妙趣横生。）
（3） 一连串的设问：引人思考。
它是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？
3. 小结：这篇文章的作者真了不起，用看似普通的三个问句在和我们亲切对话，引发了我们的思考，激发了我们的阅读兴趣。
【设计意图】课堂学习的一个重要意义，就是在师生、生本的对话中，充分表达自我学习认知，并且在相互的表达之中能有更多的发现、更深刻的理解。简而言之，课堂学习要给予学生个体认知能力和学习方法的提升。该环节教学中，对“爬”的理解，学生普遍只能到达“文学情趣”这一层面，因为学生学过了拟人手法，知道其妙处所在。因此“科学的理趣”体悟就显得格外有必要，因为一方面这是学生缺失的需要，另一方面这是这篇科学小品文的文本特质需要。
二、 触摸作者
1. 提到科学，很多人都觉得深奥、复杂，但作者伊林却用通俗易懂、生动有趣的文字来写科学知识。
2. 我们进一步走近伊林，出示作家卡片。其中很多信息，我们同学刚刚在学习中已经感受到了。
（1） 出示伊林的一些作品的封面。这些是伊林的一些代表作品，看看这些书的封面，很多都很旧很老了。是的，伊林去世已经整整61年了，然而他把对科学的热爱、对无数读者的喜爱都化作了文字，在向广大读者倾诉，影响了一代又一代的人，去喜爱科学、研究科学。
（2） 此时，让我们一起读读这些作品的名字――《黑白》《不夜天》《几点钟》《自动工厂》《行星的改造》《人和自然》，还有这本再版了不知多少次的《十万个为什么》。
板块三：拓展阅读，深化感知
一、 扩展阅读
1. 科普小品文通俗易懂、生动有趣，说明文形式的科学资料简练严谨，适合专业研究。面对不同的读者、不同的需要，就要采取不同的语言文字去表达。
2. 除了科普小品文、说明文，你觉得还能用什么方式来写科学知识？（童话、寓言、新闻等）还记得我们学过的这些课文吗――《石头书》《航天飞机》《恐龙》《水上飞机》《人类的“老师”》《变色龙》《火星――地球的孪生兄弟》吗？下面请你读读根据课文改编的诗歌――《大自然的文字》。
大自然的文字
你看那天上的星星，
这就是大自然的文字，
有北极星的地方就是北方，
我们不会迷失方向。
你看那天上的白云，
这就是大自然的文字，
云山变得像铁砧，
雷雨就要来到。
你看那地上灰色的石头，
这就是大自然的文字，
它是石灰石，
有它的地方曾经是一片。
你看那森林里的花岗石，
这就是大自然的文字，
它是冰搬来的，
周围的森林是后来才有的。
大自然的文字呀，
你多么神奇，
走进自然仔细观察，我们发现你，
深入思考善于请教，我们读懂你。
（1） 喜欢哪一节，你就读那一小节。
（2） 这是一首浅显的儿童诗，你觉得更适合谁去读呢？
3. 练习：
蚂蚁搬家要下雨，
蜘蛛张了网，必定大太阳，
鱼鳞上圈圈的秘密，
天空的时钟。
请查找资料，再用自己喜欢的方式，创作一个有趣的作品。相信，你的作品一定也会有读者。
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0124-02
教育家?鹤琴先生说过，大自然、大社会都是活教材。《幼儿园教育指导纲要》指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。环境教育是指通过多种形式，普及环境保护知识、提高环境保护技能、增强环境保护意识、树立正确生态文明价值观的教育活动。以下以湿地主题的幼儿环境教育为例，分别从理念认同、环境建设、管理提升、课程渗透、亲师协同、教师发展等六方面进行阐述。
一、理念认同
环境教育就是以人类与自然的关系为核心而进行的一种教育活动，其基础与核心是自然观察与自然体验，用欣赏自然万物来丰富幼儿的想象力，进而提升创造力，同时感受大自然共生共荣的基本互利原则，端正珍惜生命、尊重生命的生活态度。认识自然、尊重自然、顺应自然、保护自然是环境教育的核心理念。幼儿环境教育要以可持续发展理论为导向，使环境教育真正成为幼儿园实施素质教育的重要途径，增强师幼环境保护意识，促进生态文明建设。
二、环境建设
园内班级的走廊、主题墙、楼梯等环境布置渗透环境教育内容，园内的幼儿画展不定期地展示孩子的环保作品，园外的宣传栏对幼儿、家长、居民和游客进行环境教育宣传，这些常态化的环境教育为湿地主题课程的开展提供了经验基础。
广东省湛江市地处祖国大陆最南端，是湿地资源丰富的沿海城市，拥有我国面积最大的红树林国家级自然保护区和近海面积最大的珊瑚自然保护区，还拥有我国唯一的玛珥湖世界地质公园湖光岩，广东省第一个国家级城市湿地公园――绿塘河湿地公园。此外，水库、水稻田、海水养殖场等人工湿地广泛分布，为幼儿园开展湿地主题课程提供良好的自然环境条件。此外，我们还与有关环境的社会机构取得联系，如湛江市林业局、湛江市环保宣教中心、湛江红树林国家级自然保护区、广东海洋大学水生生物博物馆、雷州青年运河管理局等，都给予我们环境教育指导和提供相关科普知识。
三、管理提升
由教师、家长、社区代表共同组成生态学校委员会，有详细的工作计划和总结，引领、组织幼儿园的环境教育工作；我们与湛江市有志开展环境教育的幼儿园组成绿色联盟，共同开展环境教育；在省、市两级环保宣教中心的大力支持和直接指导下，在广东省湛江市机关第二幼儿园（以下简称“我园”）教师和岭南师范学院学前教育系师生的广泛参与下，我们以湿地主题环境教育课题研究提升环境教育的质量。2016年10月，笔者参加广东省环境教育研讨会作经验介绍；2017年3月，我园承办湛江市幼儿园环境教育论坛；同年12月，笔者参加湛江市环境教育论坛，作“图说幼儿环境教育”的专题发言。高度决定视野，角度改变观念。每次发言都是对自身管理工作的梳理和提升，每次聆听都是在吸纳和反观，每次实践都是在“做中学”。坚守才能出精品。我们从湛江市绿色学校到广东省绿色学校再到国际生态学校，十几年来我们坚持不懈地开展环境教育，形成办园特色，一批教师成长为环境教育骨干，获得“国际生态学校”优秀教师、广东省环境教育“种子教师”、湛江市“环保达人”等荣誉称号。
四、课程渗透
幼儿园一日活动皆课程。孩子们日常的行为习惯，如洗手、吃饭时不浪费、不乱丢果皮纸屑、选择绿色出行等，以及幼儿园美工活动、户外游戏、科学活动、体能运动、区域活动、走廊游戏，大量使用废旧材料，渗透环境教育的理念。
课程是教育的核心。湿地主题的幼儿环境教育采用主题――课程模块――课程方案的三级结构，方案设计包括教育目标、知识点、适宜的年龄段、季节、地点、时长及详细的活动过程等操作性要素。其中，课程的教学目标设计结合环境教育五大目标，即环境意识、环境知识、环境态度、技能方法、环境行动，还结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中相关领域的目标要求；在教学时间上，兼顾幼儿园集体教育的惯性模式和户外教育的灵活性，同时运用幼儿的区域活动和自主游戏时间开展相关延伸活动。
在湿地自然环境中，孩子们到湿地公园捡拾秋天的落叶，发现花蕊里的小蚂蚁，闻闻树皮、果实的味道，听听风的声音，摸摸蚂蚁巢，寻找被虫子咬过的叶子……在湿地主题的环境教育中，通过绘本、故事、短片、生态游戏、实际体验和户外观察，培养幼儿敏锐的观察力、专注的注意力、强烈的好奇心、丰富的想象力、坚决的耐心和尊重生命的同理心。
自然体验是湿地主题的幼儿环境教育课程中最受幼儿喜爱的方法，也是最有效的方法，如红树林体验游戏“呼吸树”“小动物的家”“红树林的食物链等，孩子们扮演红树林里的小海洋生物，通过轻松、有趣的体验游戏与自然直接接触，体验最真实的情感，产生自己的见解与感受，这种因直接接触而产生的感情，将会影响、改变日后其对自然万物的态度。
我们在课程实施中关注孩子对湿地的认知特点，发现孩子对自然现象诸方面的独特视角，这是我们进行教学和课程开发的基础，也是自然教育促进儿童科学素养的关键所在。课程方案主要运用“七步走”的方法，包括引入――构建――实践――分享――总结――评估――拓展七个步骤，其中前五步是针对学习者（幼儿及家长）的教学流程，后两步用于教师在活动过程中和活动后的实践反思调整。课程研究的主要成果――《生态学视野下湿地主题的幼儿园自然教育》（东北师范大学出版社）一书收录了三十篇生动有趣的活动案例，可以帮助教育者（教师、家长或环保志愿者）更清晰地理解自然教育的目标，并围绕湿地这一主题，感受自然教育的跨界内容和多元形式，帮助他们开启或丰富自己的自然教育课程。
五、亲师协同
现代教育家长不能缺席，如水稻田是人工湿地，在湛江广泛分布，教师与家长、孩子走进金灿灿的稻田，摸稻穗、闻稻香、看谷粒、找水源、体验收割等，让孩子们认识水稻的生长条件和环境，懂得珍惜粮食，知道湿地有供给食物的功能，激发保护湿地的意愿。此外，孩子、家长与老师一起走进大自然的亲子活动，到社区开展环保宣教活动；世界环境日的亲子表演，将亲子游戏融入环保理念；家长制作环保动画片上传到优酷网，与他人共享；孩子的自然学习单，记录他们对大自然的观察和感受，这也是孩子成长档案中最珍贵的内容。2017年6月，家长与教师自编自导的幼儿环保情景剧参加广东省少儿环保艺术挑战赛获幼儿组的最高荣誉“最佳艺术奖”。亲师协同，实现了“教育孩子，带动家庭，辐射社区”。
六、教师发展
湿地主题的幼儿环境教育以研修小组的形式开展，如神奇的红树林这个模块，教师首先共同研讨做什么（确定内容）、怎样做（活动设计与实施）、为什么（理论支撑），最后形成湿地课程方案。
教师与幼儿、家长一起走进红树林，寻找泥土中的洞穴、观察有哪些生物生活在红树林的树叶里、树干上，共同探索红树林的秘密，运用各种感官感知红树林湿地环境，察觉动植物的外形特征。我们在漫步红树林的过程中，并不拘泥于生物学事实，而是关注幼儿的感受和感知，关注幼儿沿着红树林小径漫步时的“感觉”，让他们停下来进行思考。通过直接感知、亲身体验，引导幼儿了解红树林对生态环境的作用，激发幼儿热爱红树林、保护红树林的环境意识。
