时间：2023-08-15 17:23:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化学和化工的区别，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：化工园区；封闭管理；数字化平台；安全生产
随着化工企业集聚式发展，化工园区有限的地理空间承载了大量的危险化学品、危险化学工艺甚至重大危险源。为避免进入园区的人、车、物等干扰企业正常生产运行，化工园区实施封闭管理，加强对外来风险的排查管控十分必要。同时简单依靠物理封闭的方式，将影响大部分园区正常交通运行，也不能做到对进入园区风险的实时跟踪。建设化工园区数字化封闭管理平台，打造外部风险源分类、分级、全过程监管体系，提高园区风险预防和应急管理能力。
1.封闭管理难点
(1)园区规划不足弊端明显我国部分化工园区由于企业投产建设较早，在当地是先有大型企业、后有园区规划。因此，在园区规划范围内可能仍阶段性的存在居民区、省道国道等穿越园区的现状[1]。大量的人流、车流每天穿梭在园区内，给企业安全生产带来重大隐患，也为园区封闭化管理带来了难度。部分化工园区规划滞后和早期遗留问题，使得实施封闭管理存在“先天性”缺陷。(2)基础设施信息化程度低园区基础设施信息化的程度，是园区数字化封闭管理的建设基础。园区建设初期常常重视传统基础设施提升，对数字化管理考虑不足。数字化封闭基于对园区路网、建构筑物、危险源等基础数据的精准掌握。园区内危化品运输路线的合理布置、危化品停车厂的智能化管理程度等，都制约着危化品运输车辆智能监管水平。另外，园区内企业智能化管理能力，例如企业门禁管理系统和人员定位管理系统的建设，决定了封闭管理能否深入企业区域。(3)封闭管理需要持续投入化工园区实施数字化封闭管理，在建设物理围栏、周界监控设备、道路卡口、视频监控、门禁设备、智能分析软件等内容的基础上，还面临着持续的维护投入来确保设施稳定运行。同时，也离不开适用的管理制度、成熟的管理人员和高效的组织管理。化工园区实施封闭管理需要设置系统运维人员、窗口办证人员、卡口门禁保安、巡查人员、宣传培训人员等。因此封闭管理有成本，建议结合园区实际情况有区别的设计封闭方案。
2.平台总体设计
化工园区数字化封闭管理平台对进入园区的人、车、物进行精准区别管控，按照“分类控制、分级管理、分步实施”的原则，以化工园区封闭管理办法为基础，采用物联感知层、通信网络层、数据层、基础支撑层和业务应用层的五层架构体系，按照统一的建设标准和接口服务进行系统设计。平台整体架构如图1所示。利用物联感知设备打造前端实时感知网络，通过布设视频监控、电子标签、射频识别、门禁管理、GPS车载定位仪、电子道闸、光纤入侵监测仪等传感设备，建立全方位监测信息感知能力，实时获取人员车辆进出园区信息、园区内危化品车辆位置和轨迹信息、重点区域内人员和车辆信息等。通过标准物联网通讯协议REST/HTTP、MQTT、DDS实现数据采集传输，提供物联网设备标准接入服务。按需使用1:2000或1:5000的地形数据、数字高程数据、矢量要素数据、航空影像数据、建构筑物三维模型及属性数据等，提供基础地图服务[4]。对园区企业信息和门禁信息，重点危险化学品、重点危险化学工艺和重大危险源信息，多种物联网设备监测信息和视频监控信息进行管理。采用关系型数据库管理软件对各类数据资源进行管理，Hadoop分布式存储和计算、Tensorflow深度学习平台和Kubernetes容器化调度等实现数据治理。搭建基础支撑层，提供二三维地理信息服务、感知设备统一接入服务、视频智能分析、大数据算法分析服务等，为业务管理提供支撑。建设数字化封闭管理平台，通过基础信息管理系统对进入园区的人员、车辆和危化品进行分类管控，建设周界区域管理系统对园区不同功能区进行分级管控，建设重点动态跟踪管控系统对核心生产区人员、危化品运输车辆、危险化学品进行全程动态跟踪管理。
3.平台具体内容
(1)基础信息管理系统对进入化工园区管控范围的人、车、物进行分类控制。人员可分为常驻人员和外来人员，其中外来人员又分为园区内各单位访客，施工、检查等工作人员和其他。常驻人员信息直接由园区各单位上报维护管理，园区管委会审核统一备案后，发放园区日常通行卡；企业已经建有门禁系统的，园区系统可以与企业门禁系统直接进行信息共享。外来人员需经其到访单位审批后方可入园，并报园区管委会备案管理。车辆可以划分为园区内部车辆、外来车辆。园区内部车辆由园区各单位统一填报本企业常驻园区车辆信息，园区审核备案后，发放日常通行证。企业已经建有门禁系统，且已经录取本单位常驻车辆信息的，与企业门禁系统实现内部车辆信息共享。外部车辆由到访单位审批入园，并报园区管委会备案管理。同时按照车辆类型不同，可以划分为一般车辆、危化品运输车辆和其他工程车辆。危化品运输车辆作为移动的危险源，单独纳入危化品运输车辆管理系统管理。通过危化品运输单对企业进入园区的危化品进行管理。企业通过系统填报本单位的危化品运输计划，同时申报负责运输的危化品运输车辆，园区管理部门跟踪管控。外来访客管理支持外来人员和车辆入园在线预约申请，预约申请必须选择到访单位，单位接受申请、园区审批通过后，外来访客方可入园，系统且能对外来访客进行区域授权和黑名单管理等功能。个人访客需要填报姓名、身份证号、来访企业、来访时间、来访原因等信息，如果开车入园，同时填报入园车辆信息。信息审核通过后，系统将审批结果通过短信和线上进行反馈。危化品车辆申请入园需要填报车牌号、车型、运输的物品及物品属性、驾驶员信息、运输申报、去往企业等信息。系统提供危化品运输单管理功能，园区企业需将危化品运输计划以运单的方式上报园区，包括危化品种类、数量、承运车辆信息。系统在申请运输的时间段内，对已备案的外来危化品运输车辆自动核实、放行。(2)区域周界管控系统对园区不同功能区进行分级管控。以园区规划周界为边界，按照区域功能不同，在空间地理区域上将园区划分为核心控制区、关键控制区和一般控制区[2]。核心控制区指园区内重大危险源、重点监管危险化学品工艺、重点监管的危险化学品集中的高风险区域。对该区域要求实现物理封闭，并开展全域覆盖式监控、区域人员动态跟踪管理。利用生产区域精细三维模型数据，结合全域视频覆盖监控，对区域内违规作业行为进行智能分析预警，包括违规集聚、吸烟、未带安全帽等。设置区域电子围栏，对非法越界入侵自动检测报警，设置门禁系统，执行严格的核心区进出管控。通过识别生产人员佩戴的智能安全帽、定位标签等智能设备，实现人员精准定位管理。关键控制区指核心控制区以外的化工生产功能区、危险品运输车辆停车厂、化工管廊等风险较高区域。对进入该区域的人、车、物进行统计管控，规划边界入侵报警、门禁管理系统等。整合企业生产区视频资源，进行安防管控。鼓励企业建设生产区二道门管理系统，对各企业关键控制区落实门禁管理、人员定位管理，实现进出生产区的人员、车辆清晰管控。布设化工园区公共管廊边界防入侵设备，对非法越界进入管廊重点区域的行为进行监控预警。开展危化品停车厂管理系统，实现“一车一杆”管控、停车位管理和车辆数量统计等功能。一般控制区指园区内核心控制区和关键控制区以外的行政办公区、公辅设施区等风险较低区域。对该区域主要开展公共场所安全视频监控、办公场所门禁管理。整合园区安防、交通管理的视频监控资源，对一般公共区域进行视频监管，园区发生紧急事件时，可以利用人脸设别技术、车辆识别技术等智能分析方法进行快速分析。建议在重点办公场所设置门禁系统，方便进行人员分布情况分析。周界管理主要是对园区的规划边界进行人、车、物的进出管控，条件允许的园区可以考虑物理封闭模式。对于主要公路穿越园区或其他特殊情况的园区，可以考虑分区封闭管理。针对周界出入路口，通过安装道闸、人脸识别、车辆识别等设备，自动识别进入园区的人员、车辆信息。对于已经完成常驻人口、内部车辆备案的，系统自动放行并记录其当天进出园区情况；已经完成访客登记审批的人员和车辆，系统自动放行、记录其进出园区情况；对于未完成访客登记审批的，禁止入园；对于特殊情况放行入园的人员和车辆，在园区路口处补充填报临时信息，系统自动列入重点跟踪排查名单。针对园区周界外物入侵，优选布设高空瞭望、红外射频、一般视频监控等设备，应用电子围栏技术，对违规闯入园区封闭管控范围的人、车、物自动识别预警。(3)动态跟踪管理系统危化品运输车辆动态跟踪，是利用车载GPS跟踪定位、视频、卡口等数据，实时掌握进入园区危化品运输车辆信息、位置和数量，实现危化品车辆信息统计、车流量分析、违章查看、实时车辆定位监控、轨迹追踪等功能。人员分区分级统计跟踪，是通过对门禁系统和访客系统的数据统计，进行园区人员数量统计分析。可实时自动生产区域员工、外来施工人员、访客等的数量、位置信息，并在地图上显示不同区域内的人员数量。
4.结语
化工园区数字化封闭管理平台建设，是一种对外部风险因素的高效管控方法，有助于减少外部风险对园区安全生产的影响，达到对进入园区范围内人、车、物全域精准管控目标。但是化工园区推行封闭管理模式的效果，受园区管理水平、企业信息化程度、基础设施建设、资金持续投入等因素影响，大多数园区很难通过一次建设达到最理想的封闭状态。建议园区根据自身发展情况，有侧重、有区别的推进封闭管理各项建设内容。
【参考文献】
[1]贾琳.对我国公路穿越化工园区的封闭化管理方案研究[J].化学工业,2018,36(05):52-56.
[2]施志荣.化工园区封闭化及安全管理模式研究[J].化工安全与环境,2021(19):7-12.
[3]曲堂东.物联网背景下的化工园区封闭化智慧管理平台研究[J].化工管理,2020(07):5-6.
【关键词】 石菖蒲；水菖蒲；性状特征；显微特征；理化鉴别
由于市场上石菖蒲和水菖蒲药材价格相差较大，一些药商将二种菖蒲相互混淆出售，在药材购进时要注意区别和验收。作者从事多年的中药临床工作体会到，临床医生和刚参加工作的中药人员，常把名子相似的石菖蒲、水菖蒲混用或代用，分不清它们的性状特征、功能主治。2010年版《中国药典》中只收载了石菖蒲，未收载水菖蒲。作者就它们的来源、性状特征、显微鉴别、功能主治等作一比较，以方便大家参考学习。
1 来源和性状特征的区别
11 石菖蒲 来源于天南星科植物石菖蒲的干燥根茎。药材呈扁圆柱形，有分枝，长3～20 cm，直径03～1 cm，表面棕褐色或棕红色，有疏密不均的环节，节间长02～08 cm；上面有呈三角形的叶痕；下面有圆点状根痕或残留须根；节部有时可见毛鳞状叶基残留。质硬脆，折端面纤维性，类白色或微红色，内皮层环纹明显，可见多数散列维管束小点及棕色油点。气芳香，味苦、微辛。
12 水菖蒲 又称藏菖蒲，来源于天南星科植物水菖蒲的干燥根茎。药材性状形似石菖蒲，但较粗大，少分枝，直径1～15 cm。表面类白色至棕红色，节较稀疏，节间长02～15 cm。质坚硬，断面纤维性差，呈海绵样，类白色或浅棕色，内皮层环明显，有多数小空洞，略有泥腥气，味辛。
2 显微特征的区别
①石菖蒲根茎横切面；表皮细胞外壁增厚，有的含红棕色物。皮层散有纤维束及有限外韧型叶迹维管束；内皮层凯氏带明显。中柱散列多数周木型维管束；中柱中央有时可见少数行信束，纤维束及维管束周围的1圈细胞中均含草酸钙方晶。薄壁组织中散有类圆形油细胞。②水菖蒲：水菖蒲根茎的横切面与石菖蒲的主要区别为：薄壁细胞作圈链状排列，有大型细胞间隙，于每一圈链连接处为一较大的圆形油细胞；维管束鞘纤维不发达；中柱无纤维束；纤维束及维管束周围的一圈细胞通常不含方晶。
3 理化鉴别的区别
①薄层层析的区别：取水菖蒲和石菖蒲药材粗粉（40目）各20 g，置挥发油测定器中以水蒸汽蒸馏法提取挥发油，所得挥发油用乙醚提取，无水硫酸钠脱水，回收乙醚后即得挥发油。取水菖蒲和石菖蒲挥发油各01 ml，分别溶于1 ml乙醚供点样。α-细辛醚及甲基丁香酚的乙醚溶液对照。吸附剂：硅胶G（250～300目，青岛海洋化工厂）。铺板：湿法，硅胶G 4 g，加08%GMGNa溶液10 ml，干燥后，于烘箱中105℃活化30 min。展开剂：石油醚-乙酸乙酯（85∶ 15），展距10 cm。显色剂：a紫外光灯下观察（波长254 nm）。b碘蒸气。结果表明：水菖蒲显7个斑点，石菖蒲显6个斑点，在与a细辛醚对照品相应位置，水菖蒲无相应斑点，石菖蒲有相同颜色的斑点。②用化学方法区别：各取粉末1 g，用10 ml乙醚浸泡20 min，取浸提液点于滤纸上，干后在紫外线灯254 nm下观察：石菖蒲显紫红色荧光；水菖蒲显蓝紫色荧光。
4 功能主治的区别
①石菖蒲：性微温；味辛；苦。化痰开窍；化湿行气；祛风利痹；消肿止痛。主热病神昏；痰厥；健忘；耳鸣；耳聋；脘腹胀痛；噤口痢；风湿痹痛；跌打损伤；痈疽疥。②水菖蒲性温，味辛、苦。开窍，化痰，健胃，醒神。用于癫痫、痰热惊厥、胸腹胀闷、慢性支气管炎。
5 小结
①从药材个头上、性状特点上区别：石菖蒲、水菖蒲。石菖蒲较小（直径03～1 cm，长3～20 cm）；有分枝。表面棕褐色或棕红色，粗糙，上侧有略呈扁三角形的叶痕，左右交互排列。折断面呈纤维性；横切面可见棕色油点。水菖蒲较粗（直径1～15 cm，长10～24 cm）。少有分枝。表面类白色至棕红色；上侧有凹陷的圆点状根痕，节上残留棕红色毛须。折断面呈海绵样；横切面有多数小空洞。气较浓烈而特异。②用化学方法区别石菖蒲、水菖蒲：它们的乙醚提取物，石菖蒲显紫红色荧光，水菖蒲显蓝紫色荧光；薄层层析展开显示斑点不同，表明所含化学成分不同。③功能不同：石菖蒲具有消肿止痛作用，水菖蒲具有健脾、醒神作用。
关键词：实验教学 粗量仪器 精量仪器 “量”意识
化工分析实验是化工分析课程的重要组成部分，笔者经过近几年的实验教学发现，学生在实验仪器的选择方面容易混淆，仪器的操作技巧、滴定终点的判断、滴定手法等方面经常操作不当或判断不准。本文结合笔者的实际教学，浅谈在化工分析实验教学过程中的一些实践思路和体会。
一、完成实验预习，体会“量”意识培养的重要性
在化工分析实验中有着严格规范的基本操作要求，下面以实验（食醋的含量测定）为例进行分析。
1.食醋的含量测定步骤
取25ml食醋样品用蒸馏水稀释至100ml用移液管取20ml上述溶液以酚酞为指示剂，用0.1mol/L的NaOH标准溶液滴定。
2.引导问题
以上实验应如何选用仪器？取25ml食醋样品应选用量筒还是移液管？用不同的仪器量取对实验结果会造成什么影响？在完成操作后，对“量”的意识有何反思？
学生通过查阅课本或资料学习，对粗量仪器和精量仪器有了初步的认识，也认识到实验结果的准确性不仅与选择的仪器有关，也跟实验操作的准确性有关。这样不仅提高了学生的学习兴趣，也让学生体会到了“量”意识培养的重要性。
二、提高实验操作技能，加深对“量”意识的理解
为了帮助学生培养“量”意识，下面以典型的案例（引导学生制定一个取用液体药品的操作方案）为例，加以详细说明。
1.案例
分别取1ml和25ml的食醋样品，采用估取和精取的方式完成操作。
2.思路分析
化学测量仪器有粗量仪器和精确量仪器两种，它们最根本的区别是仪器的精密度不同。那么什么时候选用粗量仪器？什么时候选用精量仪器呢？
3.解决方法
引导问题：计量器有几种？估取、粗量、精量时应注意什么？提出问题让学生通过讨论制定操作方案，教师再总结方案。使学生明白，对于准确度要求高的实验要选精量仪器。
三、解决真实性问题，逐步进行“量”意识的培养
认识了“量”意识的培养的价值与意义，又具备一定的“量”意识的解决的思路和方法，就要多提供一些跟“量”意识有关、而且要求更高的问题，对学生逐步进行“量”意识的培养，如食醋的含量测定案例。
1.案例
食醋的含量测定滴定过程。
2.思路分析
化工分析实验的要求是“精”“快”“准”。“精”是移取的溶液或称取的药品要精确，例如实验中标定0.1mol/L的NaOH溶液用到的邻苯二甲酸氢钾需要精称。“快”是滴定过程中有些实验要求要快，例如摇动锥形瓶的动作要快等等。“准”是滴定终点颜色的判断、滴定管的读数等。
3.解决方法
实验（食醋的含量测定）在解决了溶液的准确量取外，接下来要解决的是滴定时终点颜色的正确判断。要解决这个问题，滴定管的控制很关键，要求学生掌握半滴操作。
（1）训练方法。①求1ml的蒸馏水中含有的滴数，通过训练得出约含有25滴，从而计算出1滴蒸馏水相当于0.04ml。训练的目的是容易把握滴定终点的颜色。②教学生训练滴定管半滴的操作。
（2）终点颜色判断。首先提醒学生滴定过程中锥形瓶中的溶液由一点红到一片红时，要放慢滴定速度，半滴半滴添加，要慢滴快摇，直到颜色变成微红色时停止滴定。
4.实验反思
在实际操作中，有些学生由于急于求成，滴定速度很快，临近终点时没有进行半滴操作，很容易导致终点颜色过量。这些失误的操作直接影响到分析结果的准确性，这都是学生缺乏“量”意识的表现。所以对于初学者来说，教师要严格要求学生，通过举例或实验中遇到的问题有目的地引导、提醒学生，让学生充分认识到，在化工分析的实验学习中确立“量”意识的科学态度。
四、小结
总之，教师要根据教学实际，充分利用各种跟“量”意识有关的实验，把“量”意识的培养与化工分析实验教学的改革结合起来，长期坚持下去，学生对“量”意识的接受水平会跃上一个新的台阶，也能为全面实现分析化学的课程目标奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郭小蓉，李乐.化工分析（第二版）[M].北京：化学工业出版社，2008.
在传统的初中化学教学中，教师往往将化学当作一门课程来教，而未引导学生将化学当作一种科学来对待。学生不能从科学的角度理解化学知识，就不能从宏观的意义上理解化学。本次研究提出从社会生活实际走进化学课堂走向社会科学的教学方法，就是为了说明化学教师从科学的角度引导学生学习化学知识。
一、引导学生关注生活中的化学现象
在传统的化学教学中，教师不太注重引导学生关注生活中的化学现象，部分化学教师甚至认为课本中记载着生活中的化学知识，而且书本中记载的知识更详细、更系统。这些教师并没有意识到引导学生了解生活中化学知识与课本中化学知识的区别。以《爱护水资源》这一节课为例，很多教师会告诉学生：虽然地球上水的覆盖率为70%，但是只有不到1%的水资源可被人们利用，中国是严重的缺水国家之一，我国人均水资源仅仅只有世界人均水资源占有量的1/4……这些教师并未思考过这些抽象的理论知识不能让学生产生太大的触动。如果教师能够应用开展化学活动的方法让学生关注水资源，学生的感受就会不同。比如有一名化学教师就曾给学生布置调查身边水资源污染的情况，学生通过实地调查才发现，他们周围的水资源不多，并且70%的水资源已被污染，国家目前没有足够的财力、物力净化水资源。在调查的过程中，学生的全身感官被调动，他们能亲身体验化学情境，感受化学现象，化学活动给学生带来极大的冲击力。从此，学生愿意以优化生活为目的学好化学知识。如果教师要引导学生从化学的角度学习化学知识，就要应用各类化学活动引导学生关注身边的化学现象，让学生了解学习化学科学的意义。
二、引导学生探索课本中的化学知识
当学生愿意从化学科学的角度学习化学知识之后，教师可引导学生学习化学基础，让学生了解到掌握化学基础知识是为了更好地学习化学知识。例如，当教师以《爱护水资源》为主题，引导学生调查水资源，让学生对周围水资源的污染情况有所了解以后，教师可引导学生进行净化水资源的实验，让学生掌握净化水资源的基础。在开展化学实验以前，教师可引导学生观察被污染过后的水资源与澄静的水资源之间区别，学生通过比较发现被污染过后的水资源颜色混浊，含有各类杂质，闻之有异味；澄清的水资源则是颜色澄澈，没有肉眼可见的杂质，没有异味。教师引导学生观察已受污染的水资源和未受污染的水资源是为了让学生了解开展化学实验的目的。学生对观察的结果进行分析，认为净化水资源的关键问题就是去除水中的杂质。为了去除污水中的杂质，学生自制了污水过滤包，这个过滤包中有细砂、活性炭等。当污水通过过滤包，物理杂质就能被过滤掉。为了去除水中的化学杂质，学生在物理过滤后的水中投入明矾，然后再次过滤污水，这时被化学处理后的污水从肉眼看上去已经变得澄清了。化学教师在引导学生学习化学知识时，首先要引导学生学会观察，即让学生学会有目的地了解生活中的事物；其次，要引导学生学会用横向比较和纵向比较的方法了解化学问题，让学生学会比较、提炼、总结化学问题。教师应用这种教学方法能够培养学生的科学素养。教师要引导学生学会基本的科学研究方法，让学生能够以科学思维的工具理解化学课本中的问题，彻底理解化学课本中记载的知识。
三、引导学生了解社会中的化学应用
在传统化学教学中，教师不太注重引导学生从实践应用的角度学习化学知识，或者仅仅只是让学生从化学课本中简单理解化学应用问题。这种教学方法不能让学生从宏观的角度理解化学知识。为了让学生学好化学，教师要应用引导学生了解化学应用的方法开展化学教学。以学习《爱护水资源》一课为例，教师可引导学生实地参观啤酒厂或煤矿厂污水处理的情况。只有经过实地观察，才会了解到生活中的污水并非课堂上取得的污水一样简单。化工厂中处理的污水含有大量胶状物质，学生在课堂上学习的物理过滤法与化学过滤法都不能有效处理这类胶状物质。为了改变这种污水的性状，化工厂通常应用生物处理法。即将胶状污水送进生物处理池中，加入化学反应剂。污水中的胶状物质被微生物处理以后，胶状性能改变，处理后的物质变成絮状沉淀物。然后，工厂将经过微生物处理后的污水送入其他处理池，进行后续的物理过滤与化学过滤。学生在参观污水处理生产的流程中，能发现生物、物理、化学等科学知识有相同之处，也有相异之处，它们在实践应用的过程中，往往相辅相成，起到各自的作用。以后学生在学习化学知识时，能以宏观的科学视角看待化学问题。教师可在教学中通过引导学生了解化学应用方法，使学生了解到化学理论与化学实践的区别，让学生能从实践的角度思考化学理论知识，然后把理论知识与实践应用整合，形成一个更为完善的化学知识系统。教师在开展化学教学时，要应用从社会生活实际走进化学课堂走向社会科学的教学方法，引导学生从化学科学的角度学习化学知识，应用这种教学方法能让学生深刻的理解化学知识本质。
作者：陈孝根 单位：江苏盐城市大丰区刘庄镇三圩初级中学
关键词：滴液漏斗；分液漏斗；玻璃仪器；化学实验；知识介绍
文章编号：1005C6629（2017）3C0063C03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
新课改以来，各省的高考命题和化学教材编写中新增加了玻璃仪器滴液漏斗。而对于滴液漏斗和分液漏斗的使用和区别，一线教师产生了一些疑惑和讨论。在这样的背景下，本文分析滴液漏斗和分液漏斗在教材编写（表1）和高考命题（表2）中的使用情况，查阅资料后归纳它们的构造和用途，以期能够帮助教师和学生进一步认识和了解它们。
1 滴液漏斗
滴液漏斗包括球形滴液漏斗[1]（图1）和恒压滴液漏斗[2]（图2）。
1.1 球形滴液漏斗的构造和用途
（1）构造：球形主体，球体上端具有玻璃磨砂口配玻璃塞，瓶塞与漏斗瓶颈有一小孔相通，用以放液时让空气流通，使液体自然地流出。球体下端中心处有一只活塞，活塞下瑞有一只小球，球内有一只小滴嘴，它在活塞孔径控制下，调节液滴的速度和液滴的大小。在小球下端接有一漏斗管柄与整个装置连接。
（2）用途：用于制备气体实验装置中逐滴加液，保证气体反应缓慢持续地进行。例如，化学甲种本第三册乙炔的制备装置（第71、205 页）、测定乙醇跟钠反应生成氢气体积的装置（第105页）[3]、化学甲种本第一册实验室制氯气和HCl的装置（第30、32页）[4]，这些实验削弱价格因素而改用球形滴液漏斗能做到更好地控制反应。它能把液体一滴一滴地加入反应器中，即使漏斗下端浸没在液面下，也能够清晰地观察到滴液的快慢。
1.2 恒压滴液漏斗的构造和用途
（1）构造：圆柱形玻璃筒主体，带恒压臂，筒身上端具有玻璃磨砂口配玻璃塞，下口内置一滴液嘴，配玻璃节门（活塞），下端配三通活塞的漏斗管柄与整个装置连接。
（2）用途：用于合成反应实验的液体加料操作，可在上口塞紧的情况下滴加液体，主要用于滴加挥发性强、刺激性大的液体[5]。或者必须在无水条件下，在惰性气体保护下，或者有气体参与的反应[6]。例如，苏教版《有机化学基础》苯的溴化实验（第50页）[7]、人教版《有机化学基础》有机合成反应装置（第64页）[8]，这些实验使用了具有强挥发性的物质，应尽量使用恒压滴液漏斗。它也可用于简单的连续萃取操作，例如，人教版《有机化学基础》的柱色谱装置（第19页）[9]。
1.3 滴液漏斗在高考命题和化学教材编写中的实例分析
（1）2013年高考理综全国卷Ⅱ第26题第（3）问：“……上述装置图（图3）中，B仪器的名称是？……”。
解析：综合B仪器的构造和用途能得出结论，该仪器是球形滴液漏斗而不是球形分液漏斗。该填空的标准答案是滴液漏斗。
（2）2016年10月浙江省普通高校招生选考科目考试化学试题第31题第（4）问：“……装置改进后，向仪器A（图4）中缓慢滴加SOCl2时，需打开活塞（填“a”、“b”或“a和b”）……”。
解析：综合恒压滴液漏斗的构造和用途，可以得出只需要打开活塞b就能缓慢滴加SOCl2，与标准答案相符合。
（3）苏教版《有机化学基础》苯的溴化实验（第50页）[10]装置改进时使用了两只“滴液漏斗”。遗憾的是该教材配图（图5）所绘制的是球形分液漏斗而并非滴液漏斗，使分液漏斗和滴液漏斗混淆，给教师教学和学生学习带来了困扰。考虑到左侧苯和液溴为挥发性强、刺激性大且具有毒性的液体，应使用恒压滴液漏斗在上口塞紧的情况下缓慢滴加液体。而右侧氢氧化钠溶液，从实验功能而言，实验中使用分液漏斗替代滴液漏斗的加液功能是可行的。
由此可见，虽然近几年全国考纲对化学实验要求始终一致，2017年5（2）内容仍是了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法，但新课改后，教材编写和高考命题开始重视使用滴液漏斗。
2 分液漏斗
分液漏斗主要包括厚料球形分液漏斗（a）、球形分液漏斗（b）、梨形分液漏斗（c）、梨形刻度分液漏斗（d）、筒形分液漏斗（e）、筒形刻度分液漏斗（f）等（图6）[11]。
分液漏斗主要用于制药工业、大专院校、科研、钢铁冶金、石油化工、工矿企业、植物研究和提炼等单位进行液体的分离、洗涤和萃取等操作。不同形状的分液漏斗，都有不同的用途，球形、梨形、筒形等分液漏斗也可以作为在反应操作过程中添加溶液的工具。
3 结语
考虑到制作工艺和价格等问题，用分液漏斗部分代替滴液漏斗的功能是可行的。但通过分析高考命题和化学教材编写滴液漏斗的使用情况，我们也应该认识到，滴液漏斗和分液漏斗虽然都同属于瓶斗类玻璃仪器，但仍有明显的区别。
（1）构造区别。不能把球形滴液漏斗和球形分液漏斗混为一谈，它们是具有不同构造的玻璃仪器。
（2）用途区别。滴液漏斗的用途是满足不同需求条件下添加液体的工具，能较好地控制液滴和滴加速度；而分液漏斗虽然可作为在反应操作过程中添加溶液的工具，但我们应该认识到它主要是用于液体的分离、洗涤和萃取。
参考文献：
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我国化工物流形成及苏中沿江化工物流园区简介
从整个世界国际市场来看，由于市场体系的完善和分工的细化，国际上化工物流产业已经发展成熟。国外生产型企业专注于生产，将绝大部分物流业务外包给第三方物流服务提供商。
而我国的化工行业产业分工还处于发展进行当中。当前，我国化工物流企业主要来自三个方面：第一类是石化生产或贸易企业的自营，这其中典型的例子是中国石化、中国石油、中化集团等国有企业，由于生产或贸易的需要，各自形成了自己的物流体系；第二类是综合性第三方物流企业向化工行业的延伸而形成的，代表企业包括中外运长航、中远物流、中信物流和招商物流等，随着对化工行业的渗透，已经成为我国化工物流行业中的重要力量：第三类是一些依托于化工园区的物流服务公司也从事第三方物流服务，第三类标志性企业包括本专题提及的一些上海地区专业的危险品化工物流公司，他们依托于上海化工区，为企业提供服务。
我国几乎每个化工园区都有其自身的内部和外部的物流体系，如上海化工区、南京化工园区、大亚湾石化工业区等都是以乙烯为龙头的大型生产型石化工业园区，这几个园区分别有一套大型的合资乙烯联合生产装置，同时也吸引了一些乙烯下游产品生产商和国际知名的第三方物流服务提供商的投资。例如，液体化工品码头和仓储服务排名世界前两位的荷兰孚宝（vopak）和欧德油储（Oiltanking）分别在上海化工区和大亚湾石化工业区建设了液体化学品服务终端，为园区内的企业提供化工码头和仓储服务。还有一些以物流服务为主的工业园区，则承担了油品和化工品的物流中转功能。
苏中沿江化工园就是依托于江苏泰兴化工产业的发展而建设发展起来的。江苏泰兴经济开发区成立于1991年，位于泰兴市中部最西端，距泰兴市城区8公里，依江而建。苏中沿江化工园区隶属于江苏泰兴经济开发区，于2009年2月设立了并成立了专门的管理机构。
危险品化工物流特点
第一，发展危险品化工物流园区应该具备产业基础。石油化工生产的最大特点是产品链长、关联度高、带动性强。由于化工物流高危性的特点，使其与普通货物的物流相比，除了部分普通包装操作与其它行业物流有些类似外，许多方面都有明显的区别。江苏泰兴开发区化工产业基础给苏中沿江化工物流园的创建和发展提供了良好的发展条件。江苏泰兴经济开发区内现有氯碱、医药农药、油脂化工、石油化工、塑料及增塑剂等五大化工产业链，经过统计计算，五大产业链在2010年运输总量为4000万吨。泰兴经济开发区2002年被中国石化协会命名为“中国精细化工（泰兴）开发园区”；2005年被国家科技部批准为“国家火炬计划泰兴精细与专用化学品产业基地”；2010年被全球中小企业联盟授予“全球精细化工产业集群合作基地”；2013年4月被中国石油和化学工业联合会评价为“全国化工园区二十强”列第10位。
第二，化工业以高温、高压、易燃、易爆、腐蚀、剧毒等特性，使其物流对高安全、高科技、高效率和高管理的要求更甚于其它行业。石化物流的安全措施是最严密的，部分石化产品具有毒性、腐蚀性，属于危险化学品。它们的化学和物流性质使得全世界都小心翼翼，国际上就其对环境和生物的危害进行了分类，并严格制定了仓储和运输注意事项。目前，苏中沿江化工物流园内各化工企业、仓储企业已建有各种类型的仓储设施，总的储罐容量近500万方，可存贮近千种化工原料、食用油、燃油等化学品。2011年拟建的浙江港湾石化公司投资的沥青仓储项目将新建50万方沥青储罐，香港新昌源国际集团投资的化工储罐项目将新建25万立方罐100多个。经济开发区内建有专职消防队，服务区内企业。
第三，石油化工需要原料的大量输入和产品的大量输出，物流量相当大。例如中石油、中石化这样的巨型国企，每年采购供应额就达几百亿甚至上千亿元，工业物流成本的静态资金量也达几百亿元。仅仅中石油、中石化、中海油每年投入产出的物流资金量，就可高达近千亿元人民币。
化工物流园区应当具有便捷的交通条件。而且，化工物流的包装多种多样，千差万别；就其储存特性来说，化工产品除了大部分是固态和液态，还有许多气态产品。因此，化学物流园区应当具备多种运输方式的条件。化工产品的运输方式除了传统的公路、铁路、水路、航空之外，管道运输也是独一无二的。江苏泰兴苏中沿江化工物流园交通条件良好。苏中沿江化工物流园靠近长江，拥有24公里长江岸线资源；沿江高等级公路、泰常公路、北二环、南三环等重要通道均穿境而过，货物公路集散条件便利，公水联运优势明显；空运方面，园区距离即将开工建设的苏中江都机场仅半小时车程，半径200公里内有6个建成机场，距南通、常州、无锡机场1小时车程，距上海虹桥机场和南京禄口机场仅2小时车程；园区还拥有国家一类对外开放天然良港，依托9公里长江深水岸线资源，已建有通用、化工、建材、液化气、油品等10个码头泊位。其中万吨级以上码头泊位6个、对外开放码头泊位3个；通用码头最大停靠能力为5万吨，可开展集装箱和散货的装卸业务；万吨级液体化学品码头可接卸多种化工原料。其中，东夹江至如泰运河下游400米长约2.11公里的深水岸线以液体化工码头为主，已建成新浦散货、新浦化工码头和三木公用码头及对外开放码头，占用岸线1.15公里；如泰运河下游400米至新段港长约1.4公里的深水岸线以通用码头为主，已建有过船港码头、热电厂煤炭专用码头等，剩余岸线长约650米；新段港至洋思港长约1.71公里的非深水岸线已建有液化气码头和建材码头，规划码头还包括锦华石油码头和联成仓储码头。
关键词：化工企业 火灾特点 扑救措施
1.引言
化学工业又称化学加工工业，泛指生产工程中化学方法占主要地位的过程工业，包括基本化学工业和塑料、合成纤维、石油、橡胶、药剂、染料工业等。伴随着现代化的进程，世界化学工业也在高速发展， 化工产量的提高、品种的增加、应用范围的扩大， 都在极大地改善和提高着人类的生活水平。但化学工业的发展在给国家和社会创造巨大的经济效益和社会效益的同时，由于其区别与其他生产部门的复杂性和危险性，在生产、运输、储存和使用过程中，极易发生泄漏、燃烧、爆炸事故。一旦发生火灾不但扑救难度大，极易造成重大的经济损失和人员伤亡，而且还非常容易造成局部环境的严重污染，社会影响十分恶劣。因此，为能及时有效地扑救化工火灾，最大限度地减少火灾损失和人员伤亡，认真分析和掌握化工企业的火灾特点，积极研究化工火灾的扑救措施势在必行。
2.化工企业的火灾特点
2.1爆炸性火灾多，火灾危害大
爆炸是化工火灾的一个显著共性。从许多火灾案例中我们不难发现，化工企业发生火灾后，受热的容器易发生物理爆炸，泄露的易燃可燃气体或蒸汽则容易发生化学爆炸。而爆炸和燃烧往往相互伴随，有的先爆炸后燃烧，有的先燃烧后爆炸，但无论那种爆炸都会造成设备损坏、建筑物坍塌甚至人员伤亡，使得火场形势更加严峻。
此外，化工企业的生产过程多为流水线式的连续性操作，工艺流程中各个装置一般都相互连通，发生爆炸后极易在短时间内波及毗邻装置从而造成连锁性爆炸，一旦控制失利就会造成群死群伤的恶性事故。
2.2燃烧速度快，蔓延迅速
化工装置发生火灾后，由于化工火灾爆炸和燃烧往往相互伴随，一旦发生爆炸火势会向多个方向跳跃式蔓延，而化工物料的热值又大多较高，燃烧后容易产生强烈的热辐射，造成火势扩大，这都使得化工火灾的蔓延速度较普通建筑火灾快得多，在很短的时间内就可能使整个装置区，整个车间成为一片火海。以大连“7·16”爆炸火灾事故为例，2010年7月16日18时20分，大连新港油品码头附近的一条输油管线发生爆炸后，大火顷刻而发，迅速殃及大连保税区油库，起火过程中，惊天动地的大爆炸至少发生6次，一个10万立方米油罐也随之爆裂起火。
2.3燃烧面积大，易形成立体火灾
前文中已经提到，由于化工火灾的燃烧速度快，蔓延迅速，一旦发生火灾很快就波及甚广，形成一片火海。而液态、气态物料易流淌、易扩散的特性显然更使得化工火灾容易形成大面积的燃烧。同时，前文也提到了化工企业的建筑大都采用多层框架式结构和大跨度、大举架式厂房结构，加上生产设备高大密集，工艺管线纵横交错，所以如若初期火灾控制不当，火势会迅速上下左右蔓延开来，形成立体火灾。
2.4火灾扑救难度大
无论是爆炸火灾多，燃烧速度快、蔓延迅速，还是燃烧面积大，易形成立体火灾，这些都是化工火灾扑救难度大的重要原因。同时，化工火灾中燃烧物质性质不一，生产装置着火部位不同，生产工艺又异常复杂，如何科学选择灭火剂，合理选择灭火技术、战术方法和工艺流程控制措施，是迅速有效控制火情的关键之一，需要专业技术人员的配合，这也无疑增加了化工火灾的扑救难度。
2.5火灾危害大，影响广
化工企业发生火灾，由于其生产所需物料的多有易燃、易爆、腐蚀、有毒等特性，使得危害性远超其他火灾类型。如爆炸时产生的冲击波和震荡作用，会破坏大量的厂房、设备且极易造成人员伤亡。而许多化工原料、中间体、产品属于有毒有害物质，在火灾现场，有毒有害物质的扩赛，很有可能造成现场人员的中毒事故。而化工企业一旦发生火灾很容易伴随着爆炸和有毒有害物质的泄露，不但威胁着所处周边地区的经济生活秩序和居民的生命安全，还很有可能造成重大的跨境环境污染事件，在社会上产生长远的消极影响。以吉化双苯厂“11·13”爆炸火灾事故为例，在该次事故中， 由于没有得到有效控制， 燃烧爆炸产生的C、CO2、CO、NO2等， 以及大量泄漏出来的苯、硝基苯、苯胺， 对空气、土壤、水体造成了严重的环境污染和次生灾害， 流入松花扛的毒水流经哈尔滨市， 使哈尔滨市的几百万居民停水；流入俄罗斯境内同样也造成了水质的急剧恶化，引发重大国际纠纷。[1]
3.化工火灾的扑救措施
3.1查明火情，正确决策，科学部署战斗力量
接警是消防部队灭火战斗的开始，也是火情侦查的开始。在接到报警后，要迅速、准确、详尽并且不间断地询问、搜集和处理有用资料，包括火场的主要情况，如有无人员被困和伤亡情况、燃烧的物料、起火的部位、燃烧的面积、火场周围消防通道、水源（应包括距离火场1000m范围内的消防水源）、毗邻单位（包括防火安全间距、生产、储存及其内部消防通道、水源等） 情况，以及失火单位内部总平面布局、消防通道、水源情况等。同时把了解到的火灾现场情况及行动注意事项，及时传达给首批出动力量，作为灭火抢险救援的第一手资料，争取战斗主动权。
近几年来，我在教学中作了一些探索，回顾近年来的工作，有以下几点体会。
一、知识摸底，思想摸底
要想使教学有成效，必须从实际出发；要教好学生，教师必须了解自己的教育对象。
每次接新班，我都进行两摸底：“知识摸底，思想摸底”。开学初对学生进行摸底测验，了解学生对日常生活中的化学知识，了解多少，分析每个学生知识上的薄弱环节。在班主任老师的配合下，找学生个别谈话，开座谈会，了解学生的思想状况。
“教者也，长善而救其失者也”。在了解学生情况的基础上，我确定教学的基本方针是“扬长补短”。工作的重点，一是启发学生的学习积极性，二是补基础知识差距，希望做到使学生“学习有个起点，上楼有个阶梯”。
二、对基础较差的同学，既热情鼓励，又补知识缺陷
教学工作是师生的双边活动。学生既是教育的对象，又是学习的主体。只有学生具备了一定的学习积极性后，教师的主导作用才能充分发挥。
学习成绩较差的学生，极大部分并不是他们智力差，而是学习积极性长期处于“压抑”状态。正如他们自己所说：“开始学化学时，我觉得化学很有趣，兴趣比较浓厚。后来，越学越难，成绩越来越差，我对化学就越来越不想学了”。有的同学说“我对化学一窍不通，一直对化学采取放弃态度”。我经常利用上课或课间休息的机会接触这部分学生，询问他们的学习情况和对化学教学的要求，详尽批改他们的作业，有时进行面批面改。热情地要求学生当他们学习上遇到困难时来找我。每次接新班后，总是很快地使师生感情融洽，促进教学工作的顺利进行。
在教学中，我充分挖掘教材中思想教育的内容，将化学学习和现实生活挂起钩来。如讲煤和石油时，联系解放前，我国基本上没有自己的石油工业，煤炭工业也很落后。解放后，我国先后开发和建立了大庆、胜利、华北、中原、大港等石油基地和一大批煤炭基地。运用大庆油田和上海石油化工总厂的具体事例，教育学生认识学习化学对建设有中国特色社会主义的巨大作用。由于科学知识严密的系统性和教学循序渐进性的要求，一定要为后进学生补差补缺，扫除进一步学习的障碍，才能使他们学习的内在动机具有现实意义。在教学中要经常想到他们，为他们的学习“铺路搭桥”，注意运用“新旧联系”和温故而知新“”的教学方法。
三、培养学习兴趣
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。当学生对学习感兴趣时，他就会不怕艰苦地、愉快地、积极主动地去学习。教学经验告诉我们，学生开始对化学发生兴趣是与化学实验密切有关的。因此，在教学中就应充分重视化学实验的作用，使学生的学习兴趣保持并不断浓厚起来。
教师都知道，学生并不是对所有的实验都感兴趣的。我们采取某些措施使学生认真地、感兴趣地去做那些验证实验或培养技能的实验。例如，在做“铵盐性质”的学生实验时，因为学生对实验的现象和结果都已学过，引不起兴趣。为此，我就在这个实验后，加一道实验习题，要求鉴定一包未知的盐[可能是NaCl、Na2SO4、NH4Cl、(NH4)2SO4、NH4HCO3中的一种]。当学生运用学到的知识来设计鉴定方法时，心情是复杂而又微妙的。当鉴定获得成功时，学生的愉快心情溢于言表。学生上这节课严肃认真而又热烈。
四、指导学生运用正确的学习方法
不少学习成绩差的学生，分析其原因，既不是智力差，也不是学习不努力，而是学习方法不对头。有的学生上课时以抄板书为主要任务，回家以解题为主要任务。他们阅读课本少，复习巩固不经常，积极思维未形成习惯，所以学习成绩上不去。为此，我在教学中，充分运用课本，精读关键课文。在阅读别强调限制词的含义，如“一般”与“任何”的区别，“和”与“或”的区别，定义的内涵和外延等等。在阅读中启发学生思维，培养学生的表达能力。
在教学中对板书作精心设计，教学生“记”笔记，而不是让学生“抄”笔记。使学生懂得，记笔记是摘录重点，将知识串联成体系，形成一个思考提纲。在教学中，不仅要讲清概念，还为学生提供记忆方法。如氢气、一氧化碳、甲烷的区别，从它们的燃烧产物中加以区别，在空气中燃烧后只有水生成的是氢气，燃烧后无水生成，而生成的气体能使澄情石灰水变浑浊的原气体是一氧化碳，燃烧后有水生成，并且生成能使澄清石灰水变浑浊气体的原气体是甲烷。要求学生不仅要懂得，还要记牢、会用。记忆是思维的基础。大脑中储存了必需的基础知识，才能为积极思维提供条件。
在长期的教学工作中，我深深体会到，教学好比师生共同爬山。教师要当好向导，领好路，对后进的学生要拉一把。但是山毕竟是靠自己去攀登，不可能教师背着学生去登山。在教学中，教师不应一味埋怨学生，要象运动场上鼓励最后一个坚持跑向终点的长跑动动员那样，将手伸向学生，给学生以鼓励、帮助。学生的积极性调动起来了，基础才能得到加强，智力可以得到发展，能力也会得到培养，教学质量才会大面积提高。
本文简单介绍了拉曼光谱的原理、拉曼光谱分析技术在纺织纤维定性方面的应用现状，结合目前纤维定性鉴别的方法，提出了将拉曼光谱用于纺织纤维定性的可行性，突破了现有检测方法存在的局限。
关键词：拉曼光谱；定性；纺织纤维；应用
随着新技术的不断更新，新的化学纤维层出不穷，为了充分利用各种化学纤维的优良性能以满足各种用途的需要，多种化学纤维与天然纤维混纺或交织的产品愈来愈多，给纤维检验工作带来了很大困难，因此开发新型检测技术，提高纤维定性水平，简化检验程序尤为重要。本文简单介绍了一种新型的检测技术“拉曼光谱”的原理以及其在纺织纤维定性工作中的发展应用。
1 纺织纤维定性检验方法现状
纺织纤维含量检测是纤检部门检测的重要项目之一。在纺织品纤维含量检测过程中，首先需要对纺织品中不同的纤维组分进行定性，来确定纺织品纤维组分。目前，纤检部门常用的鉴别方法包括显微镜观察法、燃烧法、化学溶解法、熔点试验法、红外光谱分析法等几种。最常用的是燃烧法、显微镜法和化学溶解法[1]。
燃烧法和显微镜观察法以及化学试剂法在定性检测中都有一定的局限性，例如粘胶纤维、莫代尔、莱赛尔3种再生纤维素纤维，它们在显微镜下的形态以及燃烧现象很相似，难以很好地区分。有的检验需要采用化学溶解的方法，常用几种有毒的化学试剂[2]（如二甲基甲酰胺、甲酸/氯化锌等），不仅给检验人员身体健康带来危害，而且对大气造成污染。红外光谱定性分析方法虽然可以准确地鉴别纺织纤维，在纤维定性中得到了很多应用，但是它对测试环境温湿度要求较高、检测周期长，样品制作麻烦。
近来，环保、快速、准确的检验方法已成为纺织品检验人员的追求目标。拉曼光谱定性检测方法因具有需要样品量少、不需前处理、测试速度快、对样品无损害、测试结果准确、不产生污染物等诸多优点，可以有效地解决纺织行业现行方法存在的问题。
2 拉曼光谱测量原理
2.1 拉曼光谱原理
拉曼散射是光照射到物质上发生的非弹性散射所产生的。单色光束的入射光光子与分子相互作用时可发生弹性碰撞和非弹性碰撞，在弹性碰撞过程中，光子和分子间没有能量交换，光子只改变运动方向不改变频率，这种散射过程称为瑞利散射。而在非弹性碰撞过程中，光子与分子之间发生能量交换，光子不仅仅改变运动方向，同时光子的一部分能量传递给分子，或者分子的振动和转动能量传递给光子，从而改变了光子的频率，这种散射过程称为拉曼散射。拉曼散射分为斯托克斯散射和反斯托克斯散射[3]。
拉曼光谱具有以下特点：
（1）检测范围广，拉曼光谱可以检测所有的无机和有机化合物、高分子混合物。
（2）检测灵敏度非常高、速度快、无损、无污染。拉曼光谱方法是一种纯粹的化学检测方法，其检测过程不需制样、不损害样品、不产生污染物、分析周期短、重复性好。
（3）拉曼光谱检测所需试样不受水的影响，而且对样品的大小没有要求，可以检测微量样品。虽然近红外也可以适用于各种类型的试样，但实际操作仍然有许多困难。
2.2 拉曼光谱仪的测量原理
拉曼光谱仪的测量原理如图1所示，将一块样品放在仪器上，用激光束照射，仪器会自动产生拉曼光谱图，样品的组成不同，所测得的谱图不同，根据谱图的特征来辨别样品的组成。
3 拉曼光谱的发展和应用
拉曼光谱技术是定性分析的强有力的工具。拉曼光谱常包含有许多确定的能分辨的拉曼峰，所以，原则上应用拉曼光谱分析可以区分各种试样。不过，所有可能的纯净材料和它们的混合物的数量是无穷尽的，仅有少量的简单分子及其混合物的拉曼光谱，在与其他式样的光谱相比较时，能轻易地区别出来。所以，定性分析的一个必要工作是根据测得的拉曼光谱判定出可能的材料和混合物，限定这些可能物的数量。这一工作的完成需要应用试样的其他信息，例如试样的来源和经历，是否是混合物，它的物理性质和外貌以及其他技术得到的资料[4]。
拉曼光谱之所以一开始就受到重视，是因为它与红外光谱有相同的波长范围，但操作比红外光谱简单。目前，拉曼光谱已广泛应用于考古、医学、石油化工、林业和法庭科学等诸多领域。随着激光技术的发展和检测装置的改进，拉曼光谱技术在当代工业生产和科学研究中必将得到越来越广泛的应用。王文科用激光拉曼光谱对乙醇、甲醇的混合物进行了研究，结果表明用工业酒精甚至甲醇勾兑的假酒利用拉曼光谱法鉴别是可行的。
4 拉曼光谱在纤维定性方面的应用情况
在拉曼光谱分析纺织纤维结构方面，近几年的研究主要集中于以下几个方面：复合材料的界面和机体结构的测定，再生蚕丝制备过程中，分子链规整度和取向度变化的测定；丝素经酶处理后，高分子结构的变化研究以及羊绒和羊毛分子结构研究，而在纤维成分分析方面有如下研究：鉴别天然绿色棉和染色棉；研究聚丙烯、羊毛、聚酯和一些天然纤维的鉴别方法；对染色纤维中染料的分析以及比较红外光谱与拉曼光谱对染色纤维区分的效果。吴俭俭等用拉曼标准谱图试验区分了聚酯纤维PET和PTT，并提出了利用单组分样品的标准化谱图建立特征表数据库的建议。拉曼光谱特别适合于鉴别化学结构相近的同类纤维，如莱赛尔、莫代尔、铜氨等再生纤维素纤维以及聚酯纤维（PET、PBT、PTT）。
拉曼光谱主要用在针对混纺织物的纤维定性鉴别中，由于每种纤维的分子组成不一样，得出的光谱图也各有特征。首先采取各种不同的纤维的单组分织物在拉曼光谱仪上测出光谱图，采用提取特征值、特征表的方法记录每种纤维的特征峰个数、特征峰的值以及对应的X轴上的值建立数据库，再将待测样品进行测量得出的谱图与数据库中的值进行对比，即可得出织物的纤维组分。该方法能满足纤维检测的要求，并以快速、无损、环保的优点弥补了传统方法的不足，具有很高的应用价值。
虽然纺织纤维的拉曼光谱检测方法具有方便、快速、环保、稳定等优点，但受限于其测量原理，拉曼光谱在纤维鉴别中也存在一些局限性，比如荧光物质、纤维熔点、黑色染料、纤维含量等因素的影响。与红外光谱分析法比较，对检测环境的温湿度无特别要求，样品无需特殊处理，特别适合检测含水的样品。
5 结论
显微镜法、燃烧法、溶解法鉴别纺织纤维是目前定性行之有效的方法，但由于新的化学纤维不断出现，用以上方法就难以区分了。拉曼光谱技术是定性分析的强有力的工具，其快速、无损、环保的优点弥补了传统方法的不足，具有很高的应用价值，拉曼光谱技术现已广泛应用到了考古、医学、石油化工、林业和法庭科学等诸多领域。随着激光技术的发展和检测装置的改进，拉曼光谱技术在纺织纤维定性工作中必将得到越来越广泛的应用，当然， 目前依然面临着一些急待解决的问题，如建立一个所有纤维拉曼光谱特征峰的数据库、检测装置的改进等，这些都是目前有待于开发的课题。
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有机化学知识是历年高考必考内容之一，如有机物的分类、结构与组成、有机反应类型、有机物的相互转化、有机物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生历来把这一单元的考题作为得分项目，不会轻易放弃或疏忽，既使略有小错，也会懊丧不已。然而这些知识大都与日常生活、工农业生产、能源、交通、医疗、环保、科研等密切相关，融于其中，还有知识的拓展和延伸，这就增加了这部分考题的广度和难度，学生要熟练掌握，必须花一定的时间和复习技巧，方能事半功倍，达到复习的最佳效果。
在教学过程中我经常告诉学生一定要掌握基础知识，用熟练的基础知识来解决实际问题，另外要学会在解决实际问题中巩固自已的化学知识。那么怎样才能熟练掌握基础知识呢？
依据有机物的结构特点和性质递变规律，可以采用“交叉法”来复习各类有机物的有关性质和有机反应类型等相关知识点。
首先，根据饱和烃、不饱和烃、芳香烃、烃的衍生物的顺序，依次整理其结构特征、物理性质的变化规律、化学性质中的反应类型和化学方程式的书写以及各种有机物的制取方法。这些知识各种参考书都有，但学生却不太重视，大多数学生仅仅看看而已，却不知只有自已动手边理解边书写，才能印象深刻，记得牢固。
其次，按照有机化学反应的七大类型（取代、加成、消去、氧化、还原、加聚、缩聚），归纳出何种有机物能发生相关反应，并写出化学方程式。
最后，依照官能团的顺序，列出某种官能团所具有的化学性质和反应，这样交叉复习，足以达到基础知识熟练的目的。熟练的标准为：若提到某一有机物，立刻能反应出它的性质；若提到某类有机特征反应，立即能反应出是哪些有机物所具备的特性；若提到某一官能团，便知道相应的化学性质。物质的一般性质必定伴有其特殊性。例如烷烃取代反应的连续性、乙烯的平面分子结构、二烯烃的加成与加聚反应形成新的双健、苯的特殊化学键的特征、甲苯的氧化反应、卤代烃的水解和消去反应、伯醇和仲醇氧化反应的区别、醛基既可被氧化又可被还原、苯酚与甲醛的缩聚反应、羧基中的碳氧双键不会发生加氢反应、有机物燃烧的规律、碳原子共线共面问题、官能团相互影响引起该物质化学性质的改变等，这些矛盾的特殊性往往是考题的重要源泉，必须足够重视。
有机化学试题必有根据有机物的衍变关系而设计的推断或合成题。这类试题通常以新药、新的染料中间体、新型有机材料的合成作为载体，通过引入新的信息，组合多个化合物的反应合成具有指定结构的产物，从中引出相关问题，其中有推断原料有机物、中间产物以及生成物的结构式、有机反应类型和有关化学方程式书写等。然而这些考查都是在几乎没有见过的有机反应原理的基础上出现的，显然信息的选择、提炼、加工和应用是个难点。突破难点关键在于怎样阅读和理解信息，怎样将信息与自己掌握的基础知识结合起来解题。
（1）熟悉信息，尽快找出有用信息，对于新的有机反应历程，必须弄清来龙去脉，方能着手解题。
（2）找出解题突破口，这里可能要求正向思维，也可能逆向思维。
（3）一旦找出解题突破口，紧接着便是关于基础知识的试题，这时谁的基础知识扎实，谁就能正确答题。
总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态面对高考，一定能取得好成绩。
[关键词]公众；风险感知；风险邻避；信任
[中图分类号]C935 [文献标识码]A [文章编号]1002-736X（2014）01-0086-04
一、邻避理论与公众接受技术的风险感知
邻避（Not in my back yard，缩写为NIMBY）理论源于欧美邻避运动的发展，具体是指居民希望保护自身生活领域，免受具有负面效应的火力发电厂、变电所等公共或工业设施的干扰。邻避效应是居民因担心邻避设施对身体健康、环境质量等带来诸多负面影响从而发动邻避运动的现象。技术风险引发邻避效应是各国现代化过程中公共政策决策面临的一般性挑战。风险的字面意思是指具有一定危险的可能性或表现为损失的不确定性。技术风险是指伴随着科学技术的发展而产生的威胁人们生产与生活的风险，科学技术与社会联系密切，风险社会的形成与科学技术密不可分。目前学术界对技术风险还没有公认的分类方法，比较常见的分类是根据风险可能产生危害的概率，将技术风险划分为可以计算出发生概率的、普遍的和熟知的风险，概率极低但后果会十分严重的风险，从未发生但可能发生的事件三类。核技术、生物技术、纳米技术、化工技术等属于典型的技术风险源。公众对风险技术的态度受风险感知因素的影响，但这种影响只在风险技术应用于公众周围时才起作用。近年来化工环境突发事件的增加，化工园区所带来的社会及个人风险越来越引起关注，公众的风险敏感度也在提高。
公众是否接受风险技术不仅仅取决于技术的利益，也将受到公众对技术风险态度的影响。技术接受理论研究中影响力最大的是戴维斯（F.Davis）提出的技术接受模型（简称TAM）。该模型提出，技术接受由用户的感知有用性和感知易用性两项因素决定，其中感知有用性又表现为认知和社会影响两个方面。解释公众的技术接受行为，TAM模型中没有考虑风险因素，对于风险技术的公众接受解释力明显不足。融入风险感知的公众接受技术模型成为当前新的研究视角。基于邻避理论、公众的风险感知和对风险治理信任度是影响公众技术风险接受的影响因素。在我国，公众对众多技术风险的接受因素中，公众对化工风险的态度与邻避效应的关系有待实证分析。技术突发事件以及技术灾难是社会技术风险治理失灵的表现之一，提高公众的技术风险接受度，考察技术风险治理中信任在政府与公众沟通中的作用和意义也需实证来论证。
二、公众对化工风险感知问卷研究的统计学描述
化工企业的爆炸事件近年来频频发生，公众的风险感知往往因个体的人口统计特征不同而有所区别。针对化工工业规划密集的辽宁沿海经济带，本文选取在近三年化工爆炸事件频发的沿海经济带城市居住公众作为问卷发放主要对象，此外也对沿海经济带外的公众通过网络发放部分问卷。具体调查和问卷发放对象主要以辽宁沿海城市中大连、锦州、营口为主，涉及政府公务员、教师、学生、企业员工，以社区居民为主。问卷形式包括纸质问卷和网络论坛及交流平台的在线电子问卷，为了考察邻避理论效应，问卷中还通过网络论坛及交流平台发放给外地公众，共收回有效问卷329份。参与调查的公众在地域划分上，大连居住的公众占43.77%，辽宁沿海经济带大连外城市公众占13.37%，辽宁沿海外其他城市和地区的公众占42.86%。公众性别比例为男性47.3%，女性52.7%。发放的职业划分统计显示，企业工作人员为34.04%，政府工作人员为10.34%，教育科研机构工作人员为24.62%，学生为10.33%，其他职业为20.67%。在此次调研回收问卷的公众学历分布中，大专及以下占23.71%，本科占42.55%，硕士以上占33.74%。公众年龄分布，18-30岁间的公众比例为42.25%，31-40岁的公众比例为40.12%，41～50岁的公众比例为13.98%，50岁以上的公众比例为3.65%。针对回收的有效问卷，以年龄、学历、职业和居住地作为变量因素讨论其与风险感知、风险事件关注及其他相关因素的相关性关系，使用SPSS18.0进行分析，结果如表-所示。
在相关统计分析中，双尾数sig≤0.001，相关关系的显著性最高，0.001≤sig≤0.01显著性较为明显，0.001≤sig≤0.05显著性一般。根据显著性检测指标可以发现，对辽宁沿海经济带化工产业规划的问题，居住在辽宁沿海地区与辽宁沿海外地区的公众接受态度区分较大（如表-1所示）：居住地因素对公众的风险事件的影响、技术风险产业规划的接受、化工技术风险的风险感知和风险治理中的社会信任都有显著关联性，这体现了化工风险规划可能产生邻避效应的特征；年龄与风险事件的关注和风险感知及风险知识了解有明显相关性；职业区别的公众对化工风险的致命程度的认知不同；学历对风险防范的预测有明显相关性。但是，此次统计中性别差异仅在规划接受中体现一般显著性，在利益、风险感知没有体现出相关关系的显著性。
三、公众接受技术风险的影响因素识别的主成分分析
（一）基于提取公因子的因素分析
国内外研究表明，影响公众对风险技术规划接受的公众认知变量因素较多。根据变量间的相关系数矩阵内部结构，将原变量进行重新组合成独立的新变量，以概括多变量提供的信息，找出影响观测数据的主要因素，反映变量间内在关系。因此，本文选取SPSS中主成分因子分析法，分析影响公众风险认知变量。在问卷设计时，将11个与公众对化工技术风险认知和化工产业规划接受相关的问题作为观察变量：（1）化学技术风险对生活的影响程度；（2）公众对化学风险知识的了解程度；（3）
地方政府发展化工工业与经济利益的关联度；（4）化工风险的发生给公众健康安全带来的威胁程度；（5）化工产业风险发生后的致命程度；（6）公众对化工技术风险的关注程度；（7）公众对辽宁地区化工技术风险的接受程度；（8）公众对专家关于化工项目的知识的信任程度；（9）公众认为企业管理化工爆炸风险的程度；（10）公众对政府部门科学技术管理的化工风险治理能力的信任度；（11）公众认为近年频发的化工爆炸事件与管理的关联程度。通过公众对化工技术风险接受程度和相关认知因素程度数值进行分析，在提取公因子后，通过观察这些变量因素的载荷值以及公因子方差贡献率，考察不同变量对公众接受技术规划风险产生影响的显著程度。使用SPSS 18.0软件先对问卷进行检验，巴特利（Bartlett）检验中本数据的KMO检验值为0.758，大于标准值0.7，说明此组数据适合于因子分析。此外，Bartlett的检验值表明，各变量之间并非独立而是有相关关系的。两组值都表明收集到的数据可用于因子分析。表-1列出了因子分析中提取的第一和第二公因子。对公因子中的变量因素进行考察，重新定义11个变量因素。从表-1中可以看出，提取的第一公因子（F1）载荷值较高的4个指标变量都反映了公众对化工技术及产业规划的风险感知度，因此可以将第一公因子命名为风险感知因子；第二公因子（F2）载荷较高的因素可以归结为公众对政府、专家及企业共同体的信任因子。可以看出，公众对化工技术治理的主体的信任度和公众的利益风险感知度使影响公众对技术风险接受的显著要素间相互影响。
（二）公众对风险技术接受因素的相关性分析
公众对技术风险的接受取决于公众与风险管理者的沟通。弗鲁尔等分析了风险沟通中公众对信息来源的信任，考察其参与风险管理过程的认知，加上与由一些重大科学争议及特殊风险事件所提供信号相关的风险意识的动态变化，说明当考虑到公众对新兴技术的信任程度时，许多因素都要加以研究，公众对风险沟通程序信任程度的提高，有助于改进风险治理的有效性。阿拉巴拉钦（D.Alabarracin）等通过持续观察研究，提出可以通过各种不同的情绪响应模式反映出态度上的差异，国家的公共管理事务涉及公众的决策应争取公众的理解和支持。以公众对风险事件的关注度测量风险事件对公众的影响，根据已经计算出的相关系数的正负和大小，分别比较沿海经济带居住的公众与其他地区公众在对政府信任和风险事件爆发的因素问相互影响。
关键词：危险化学品 安全操作技能培训考核场地 水介质 常温常压
国家安全生产监督管理总局2010年5月颁布的第30号令，了《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》（以下简称《规定》），其中危险化学品安全作业列入了16种工艺作业，从事这16种工艺作业岗位人员必须经培训考核合格后方能上岗。《规定》中明确了培训考核包括理论知识和安全操作技能，本文分析了危险化学品特种作业人员安全技术培训考核薄弱环节——安全操作技能，探索建设一套适合安全操作技能培训考核场地。
一、危险化学品特种作业人员安全技术培训现状
目前，危险化学品特种作业人员安全技术培训，由于受到客观条件限制，主观重视程度不够，存在以下不足。
1.培训内容注重理论，操作技能难实施
危险化学品特种作业人员安全技术培训，由于没有实际操作场地，主要是讲授理论知识，学员们操作技能的学习，是在车间通过向师傅学习而逐步形成，培训机构组织的培训，安全操作技能培训考核成了形式。
2.培训时间不足，质量难以保证
学员培训多是相对集中进行培训，企业出于生产考虑，只是在学员休息时间要求参加学习，再加上学员对学习没兴趣，出现不来上课，各种因素导致学习时间不足，培训的质量下降。
3.培训形式单一，效果不够理想
培训主要是通过课堂教学来实现，与传统的学校教育相似，老师讲，学员听，有条件的还能穿插部分视频，做成多媒体课件，如果条件不允许，或者教师不能借助多媒体来实施教学，培训便成了老师读书，学员课堂上睡觉，培训达不到预期的效果。
总之，无实操培训场地使培训陷入困境。
二、导致安全操作技能培训考核无场地的因素
培训机构无实操培训考核场地的原因：其一，化工生产过程中使用有毒、有害、有腐蚀性、易燃易爆原料，工艺控制涉及到高温、高压。因此建一个实操培训考核场地，安全因素令人难以解决；其二，一种工艺作业包含了多种工艺过程，各种工艺过程使用的原料不同、得到的产品不同、工艺参数不同、操作程序不同、使用的设备有着较大的区别。如：氯化工艺作业包含液氯储存、气化和氯化反应岗位的作业，氯化反应岗位的作业有取代氯化、加成氯化、氧氯化等工艺过程的操作作业，因此一种工艺作业实操培训考核场地，难以涵盖本工艺作业的各个工艺过程的实际操作；其三，危险化学品16种工艺作业，每一种工艺作业建一套实操培训考核场地，投资过大，培训单位难以承受。
三、安全操作技能培训考核场地建设构想
危险化学品特种作业人员，安全操作技能培训考核是《规定》中所要求的，也是化工企业安全生产之必须，为此，我们江苏省盐城技师学院与盐城市安全生产宣传教育中心，对安全操作技能培训考核场地建设，做了以下构想，并已建成氯化工艺实操培训考核场地。
1.探究一种工艺操作技能共性和重点，制定一种工艺场地建设方案
通过对危险化学品16种工艺作业岗位的调研，了解每一种工艺作业的多个工艺过程，每一工艺过程所用的化工原料、生产的产品、设计的工艺参数、所用的设备设施、采取的安全控制系统、安全附件、工艺流程、操作规程，统计各个工艺过程的开车、停车、工艺指标控制、正常操作注意事项、安全设备设施、消防气防设施；分析每种工艺作业的各个工艺过程所用的设备设施，提出各个工艺过程所需的相同的设备设施；分析每种工艺的各个工艺过程的作业岗位，根据各个岗位的工作内容，建构岗位操作人员所需的操作技能、应急能力表；根据各个工艺过程的设备设施，绘制一种工艺作业岗位操作人员实际操作培训与考核场地建设图。场地建设图要求包含一种工艺作业多个工艺过程的操作技能的共性和重点操作、气防消防、应急设备设施。
2.探究16种工艺作业相同相近的设备设施，制定一套场地建设方案
化工生产从工艺流程来看包括物料的贮存、加料、加热（冷凝）、反应、产品提纯分离、尾气处理等过程，生产中有很多相同相近的设备设施，如高位槽、反应釜、冷凝器、自动控制系统、气防、消防系统等，相同的设备设施可以将其为各个工艺作业所共用，投入不同工艺作业的附属设备设施，通过切换将公用设备与某一工艺作业附属设备设施组成一个工艺作业，因此，一套场地可以完多个工艺作业的安全操作技能培训，且公用设备设施可为各个工艺作业所有，从而减少重复投入。目前，我们所安装的一套设备可以完成氯化、硝化、磺化、氟化等几个工艺作业安全操作技能培训及考核。
3.以水为介质替代化工原料，使实操培训考核的安全得到了保证
实际生产中的化工原料以水替代之，气体以空气代替，场地使用常温、常压，避免了中毒、火灾、爆炸等安全事故。因此，既保证了操作的真实性，又保证了安全操作技能培训考核的安全。
4.场地与化工企业生产车间高度一致
所建场地力求达到与化工企业危险化学品16种工艺作业的情景一致，各种设备、设备安装的安全距离要求、安全附件、安全联锁系统、安全泄放系统、消防、气防设备设施等实物就是化工企业的原样，进入安全操作技能培训场地如同进入生产车间。
总之，危险化学品特种作业人员安全操作技能培训考核场地的建设是一个复杂的过程，需要深入企业调查，勾勒出与企业生产情景相一致，探究一种工艺作业多个过程的共性，多个工艺作业的相同设备设施，以最少的投资实现场地建设，满足培训考核要求。
参考文献
[1]《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》，国家安全生产监督管理总局令第30号，2010.
[2]《特种作业人员安全技术培训大纲和考核标准》，国家安全生产监督管理总局宣传教育中心编，2011.
