时间：2023-08-15 17:24:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子信息工程实习论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本文作者：王学斌 单位：江西渝州科技职业学院电子科技学院
我国各大高校在上世纪末就开始了生产实习这个环节，旨在培养学生的实践能力，通过熟悉该专业的工业部门，掌握生产流程的各个环节，完成理论和实践的对接工作。但是随着时代的发展已经不存在所谓的工作分配制度了，学校安排学生到专业“对口单位”的概率也越来越小了。
相对来说毕业设计是针对学生组织的实践活动中最有效的环节，因为它对学生的考核标准较多，且涉及的知识面较广。针对电子信息工程专业的学生会分配对应的毕业导师，在毕业老师的指导下完成论文的写作，但是毕业设计效果出现两极分化的现象很是常见，即将读研的学生对于毕业设计的态度严谨而认真，所以最后定稿的论文质量较高；存在大部分不准备考研的学生只是按照最低的论文设计标准进行写作，大部分时间用于求职，导致最后定稿的论文质量较差，只能勉强合格。
我们通过剖析高职高专电子信息工程专业在实践教学中凸现出来的弊端，提出了一体化实践教学的模式，这个模式将实践教学中的三个环节充分衔接起来了，通过最初的生产实习，到综合课程设计，以及最后的毕业设计都会安排专门的实践老师指导、监督，使得整个实践教学更加科学、有效。
高职高专教师所从事的科研活动对研究方向和设备的要求都较高，学校对于科研活动的重视度也较高，在资源配置和实验题目上都具备时代性，针对学生的课程设计活动可以充分利用科研资源，安排相关的导师负责学生的课程设计工作，充分利用科研设备和内容，对学生进行有效的指导和管理。
在综合课程设计过程中为每位学生都分配了指导老师，实践一体化实践教学模式是完成课程设计和生产实习的良好的衔接，老师会在初期就让学生了解科研活动的各项内容，参与科研活动和进行动手操作都是学生生产实习的内容。针对同一课题的学生可以同一安排实验室或课题老师，使之资源利用更加集中化，为后期的毕业设计做好充分的准备。
通过一体化实践教学模式可以给学生提供更多和教师交流互动的机会，而教师所参与的科研项目工作繁重，教师在负责学生毕业设计时可以让学生真正的参与到科研项目中，为科研活动提供力量，这对教师来说既是减少科研负担也是提高自身积极性的一种方式，避免了由于科研人员紧缺和毕业指导紧迫等因素带来的不利影响。
学生在学习科研内容和参与问题解决过程中也不断巩固自身专业知识，从学习中发掘工作的乐趣。对于专门安排指导教师也可以减少由于人员更换带来的问题，学生可以通过和教师的协调完成毕业设计和求职两项活动，对学生而言也是一种提高积极性的方式。
目前各大院校电子信息工程专业采取的实践教学模式远远不能满足学生的工作要求，使得学生不能良好的完成对专业知识的运用，很多学生在实习工作抱着无所谓的态度，对其未来的工作和学校本身的实践教学都是不利的。我们针对电子信息工程专业所提出的一体化实践教学模式避免了由于实践项目不衔接出现的一系列问题，帮助学生实现专业理论和实践的结合，导师负责制更是提高了整体实践效果，帮助高职高专实践教学取得满意的效果。
1高职电子信息工程专业实践教学存在的问题
高职由于环境、资金、观念以及师资等方面原因，电子信息工程建设虽然取得一定进展，不过同专业培养的要求比较而言还存在一定的差距，尤其是在实践教学这一方面还存在很多问题，这些问题主要体现在以下方面。
第一，实践教学指导思想存在一定弊端。传统的教学体系当中认为实验教学主要是对理论课进行验证以及补充理论学习，实验教学目的也是为加深理论课理解，或者将实验教学片面地作为教学一个实践的环节，重理论而轻实践的问题仍然在高职当中客观地存在，这就导致实践教学依附理论教学，甚至有些实践教学的环节流于形式，所以一些实验课仍是主要用来演示以及验证理论知识，导致实验课学时的比例比较模糊，同时成绩考核也比较片面，实验教学的体系更谈不上完整。
第二，实践教学的体系不够健全。高职电工电子的实验教学中心往往是由电路实验室、数字电路的实验室以及模拟电子线路的实验室而组成的，通常被称为三路实验室，从课程的设置方面也可以看出实验课程开设较多地依附于理论课教学，片面注重理论验证，对学生的创新精神以及工程素质培养却存在很多约束。尤其是实践教学未能形成清晰完整的体系，对高职学生的实践能力要求定位也不够清晰，并且目标也不够明确，似的实践教学未能真正实现自成体系。
第三，实验课的教学内容不够科学。首先是验证性的实验内容过多，而自主设计实验的内容比较少，同时封闭式的验证性实验内容比较多，而开放性、创新性以及设计性的实验内容比较少，也不利于高职学生创造力的发展。此外单科性的实验内容比较多而综合性的实验内容比较少，在目前高职开设的实验课程当中，缺少那些同工程实际问题结合并且有着综合性以及研究性的内容，因而不利于提高高职学生的综合能力。
无线互联科技WirelessInternetTechnology第四，实践教学手段比较单一。高职院校对学生的综合设计能力以及工程实践能力培养的重视程度不够，导致学生工程素质以及实践能力无法得到有效的培养，同时校内外的实践基地建设也比较滞后，在引导学生充分利用第二课堂来提高专业能力领域缺乏有效方法以及手段，导致学生的综合开发能力以及创新能力培养缺乏相应环境以及条件。
2改善高职电子信息工程专业实践教学水平的对策
第一，打破传统的教学模式。高职传统电子信息工程专业的教学片面注重学生的科研能力培养。高职可以在高年级学生的实验课当中，例如在DSP技术实验、电子综合设计实验以及嵌入式系统实验当中安排一些自选的设计性以及综合性的实验，从而为学生提供足够条件，便于他们在实验的过程当中充分地发挥他们主观的能动性，从而让学生置身于富有探索以及创造性学习环境当中，积极主动去思考和分析问题，并通过阅读相关文献资料，让学生自己或者由学生同教师商讨来选择实验题目，并拟定实验方案、配置实验设备。教师在必要的时候加以适当指点以及引导，并过通过实验室开放来做好实验，强调学生的科研能力培养，从而提高学生的创新能力。
第二，大力实施实验室开放。实施实验室开放，可以让高职电子信息工程专业的学生在完成教学任务当中规定的实验教学前提下，在课外的时间对他们开放，让学生完成自选的设计性实验以及研究性实验，包括课程设计、技能竞赛、毕业论文以及课外科技活动等，大力实施同时积极支持利用实验室的课余时间向学生开放的制度。这种开放一方面可以提高实验室的设备利用率，从而提高投资效益，另一方面也是将以“教”为中心转为以“学”为中心的重要条件，并且结合实验方法改革还有创新能力培养，来制定实验室的开放计划。高职电子信息工程的学生可以根据要求通过网上预约等方式来进入实验室完成实验教学或者创新设计。
第三，建立电子创新的实践实习基地。高职院校应当尝试建立电子创新的实践实习基地，同时提供必要仪器设备以及器材，结合学生第二课堂的活动以及电子竞赛，而为学有余力的那些优秀学生进行实践活动而创造条件。六人创新研究型的实验课题，并且实验内容可以选择教师承担科研项目的子课题，保证参加该实验课题的高职学生人数不多，可以3～4个学生分成组，让他们分别完成不同实验课题。通过学生主动选择实验课题，并在教师指导下而进行创造性实验工作，可以极大激发学生对于实验工作热忱。实验过程中教师应当同学生密切交流，这样一来就可以因材施教，充分地发挥高职学生主动性以及积极性，并通过计算机辅助教学软件以及多媒体教学的课件，运用虚拟以及仿真等技术手段，来促进虚拟仿真实验同实际实验的结合，从而培养优秀的电子信息工程专业人才。同时因材施教来培养专业人才，可以显著提高学生的综合素质、创新意识以及实践能力。
关键词：电子信息工程；专业认知教育；思想教育；实践课程体系；实习实训基地；创新实践
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0182-02
专业认知教育就是在学生离开高中走进大学校门之时，培养学生对即将要学习的专业知识从了解到熟悉再到掌握直至达到离开校园到达工作岗位后能够进行实际应用的过程。专业认知教育让初进大学校门的大学新生对所选专业有一个概括的感性认识，随着学习的进一步深入，学生逐渐了解了专业培养计划，领会了所学专业的培养目标、行业特点以及行业需求，使学生对自己毕业后将要从事的工作现状与未来发展前景有个清楚的认知。专业认知会影响到大学生对专业学习的兴趣从而影响到学生在大学四年学习过程中的学习热情，并最终会影响到学生的学业成绩以及对毕业后自己所从事的职业的选择。如何让电子信息工程专业的学生接受到高效的专业认知教育，提高学生的专业学习潜能，缩短学生的专业学习知识与就业行业所需知识的距离，是学校需要迫切解决的问题。
一、专业认知教育现状
大学新生在来大学报到之前，专业已选定，而专业的最初选择主要是受到高中老师和父母朋友的影响，以及学生自己头脑中的一个感性认识，自身对所选专业的细节不够了解，有很多学生对专业的了解属于道听途说，这样学生对所学专业的培养计划、课程体系、专业方向以及就业去向等缺乏了解。另外，初入大学的新生，经过高中三年紧张的备考生活后，思想很容易懈怠，再加上在高中时期听到的一些关于大学课程很轻松的言论，很容易对大学专业知识的学习不求甚解，有六十分万岁的思想，在不知不觉中荒废了大学的生活。而大学对初入校门的学生重点关注的主要是思想教育，希望新生能适应大学的新生活，更多的是给予生活上的关照，对于专业认知教育的重视程度不足。另外，学生对自己所学的有关专业课程与自己将来所要从事的职业之间的联系认知不清。学生在专业课的学习过程中，不清楚这些知识的实际应用，难以达到理论联系实际，造成对专业课程的学习投入时间不足，专业学习兴趣不够浓厚，当大四毕业之前找工作进行面试时，才知道这些专业知识的重要性，但为时已晚。走进工作岗位后，很多公司反映，大学毕业生实践能力差，工作能力不够强，职业规划混乱。针对这种情况，如何构建一个现代化的有创造性的教学环境，激发学生进行专业学习的潜力，培养学生综合应用专业知识的能力，完成电子信息系统的开发、设计、调试等，提高他们的专业认知、职业规划以及解决实际工程问题的能力，是当前迫切需要解决的问题。
二、加强专业认知教育的途径
1.专业思想教育的加强。专业思想教育的加强需要从新生走进大学校园开始。大一期间，学生们学习的主要是基础课程，包括数学、物理、英语等，看起与本专业没有直接联系，因此进行专业思想教育就显得尤为重要。主要通过组织资深教授与学生座谈交流，专业讲座，社团活动，以及参观高年级学生实验课程，高年级学生传授学习经验等活动，让学生们在脑海中形成对本专业的概括认识，强化所学基础知识有用性这一理念。另外，每学期在学生选课之前，请专业教师概括讲解每门课程的应用，通过联系学生所学过的知识，让学生明白基础知识的重要性，使学生在以后的学习过程中有一个明确的目标。坚持专业思想教育从大一入学开始到大四毕业前不断线，一直坚持专业认知教育与教学两手抓的方式，不间断的在不同程度上开展专业认知教育，努力为学生的专业成长注入活力。
2.科学的实践课程体系的构建。对于实践性较强的课程，要加强实验课内容，增加综合设计性实验所占的比重，并对部分课程设置课程设计，让学生有集中的时间对专业课程进行消化理解，在学科基础课结束后，进行综合课程设计和专业教学实习，达到所学专业知识之间的融会贯通。实践教学内容尤其注意根据学科发展情况，不断更新实验内容。特别对于学生所学习的课程与未来就业应用密切相关的内容，结合社会的热点、本行业的需求情况，对学生加以引导，让学生在学校进行实践的过程中就能够了解到本专业未来行业发展的最前沿知识，为未来就业进行有效的知识和能力储备。电子信息工程专业所有课程的理论与实践教学均围绕一个整体的电子信息系统而构建，实践教学比重逐年增加，主要体现在实验中学习的理念。对于实践性较强的课程，加强与实际应用相关的实验课内容，并对部分课程设置课程设计，这些课程设计的题目与未来学生所从事的本专业领域的工作具有高度相关性，让学生有连续的时间专注于解决实践中所遇到的问题。在学科基础课结束后，进行综合课程设计和专业教学实习。电子信息专业的主要课程设计有：电子线路课程设计、数字电路课程设计、小型电子系统课程设计等。电子认识实习和电子工艺教学实习主要培养学生熟悉电路基本元件，练习焊接等工艺技术，结合实践性较强的技术基础课，让学生独立设计并组装比较完整的电子系统，进一步提高学生的实践能力。这些实践活动内容环环相扣，由简单到复杂，由部分到整体，形成逐年递进的形式，确保学生完成这一系列的实践教育之后能够完全具备电子系统的设计、开发与调试的能力。科学的实践课程体系的构建，有助于本专业学生提升专业认同感、拓展学生对专业的认知能力。
3.具有鲜明专业特征的实习实训基地的建设。我校电子信息工程专业构建了特色鲜明的实习实训基地，与全国多家航空企事业单位合作建设了现代科技含量高、航空工程技术氛围强、教学科研功能齐全的实习基地，形成以“航空电子专业特色、厚基础、强能力、高素质”的实践教学新体系。与传统的实习基地不同，作为实习基地，除满足本专业学生3周左右的生产实习要求外，还使实习基地不但成为学生生产实习的基地，也是进行多工种实际技能培训的一个重要场所。学生在进行生产实习时，学生遵循实习企业的制度管理，跟着企业工作人员一起参与到企业生产中，学习实际的操作技能。实习实训基地成为学校利用社会资源进行办学的一个重要组成部分。通过与实习基地的合作，充分利用实习基地的设备、场地及技术资源，为学生实习实训创造了一个较好的学习环境。学校还鼓励学生去企业进行毕业设计，聘请企业工程技术人员来校进行兼职，通过这些生产实习等实践活动的开展，促进学生通过亲身实践来提升专业认知能力。
4.创新创业实践基地的建设。在创新创业实践基地的建设上，坚持“以学生为本，以创新人才培养为核心，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展”的教学理念，引导本专业学生参加学科竞赛和创新训练计划项目，对提高学生的实践能力和培养学生的创新精神具有重要的意义。学院专门建立了创新创业实验室，实验室的设备专供进行学科竞赛和科技实践活动的学生使用，并给准备参与竞赛或者大学生创新项目的学生配备专门的教师给予专业指导。学校对大学生创新项目也给予大力支持，每年学生自发组成团队，自拟创新项目向学校提出申请，学校请专人对这些项目进行评选，对一些项目给予资金的支持，学院在学生创新项目立项的选题、后期的指导、项目的结题，以及成果论文的撰写等各个方面选派专门教师进行指导，保证学生在独立进行项目的过程中，对学生所遇到的困惑进行解答，或对学生在进行项目的过程中遇到的技术问题进行指导，确保学生成为创新训练计划项目的最大受益者。近几年，学院参加竞赛以及创新项目的人数在逐年提高，占总人数的百分之五十以上。与此同时，学生们也取得了一些成绩，在国家级、省级、校级各级电子设计大赛、飞思卡尔设计大赛以及数学建模大赛等各种比赛中取得了不俗的成绩，获批了几十项省级和校级大学生创新项目。最近两年，学校响应国家推行的制定“互联网+”的行动计划，也举办了“互联网+”竞赛活动，本专业学生积极参与，取得了一定的成绩。在这些活动中，学生的参与意识显著增强，学生自主学习的能力、独立解决问题的能力也得到了进一步的提高。学生在进行创新创业项目和参与竞赛的过程中，潜移默化地深化了专业认知，从而增强了专业认知教育的效果。
三、结论
电子信息工程专业的专业认知教育主要从专业思想教育的加强、科学的实践课程体系的构建、具有鲜明专业特征的实习实训基地的建设、创新创业实践基地的建设这几个方面进行，通过这些措施让学生在专业学习的过程中，逐步树立了正确的学习目标，激发了学生专业知识的学习兴趣，有助于学生未来发展的定位，明确将来的工作中需要掌握哪些知识，应该具备什么样的职业素养，完整的专业人才培育模式与多种专业认知教育方式相结合，对提升学生在就业过程中的竞争力起到了相当重要的作用。
参考文献：
[1]朱钰，冷杰.高校学生专业认知教育探析[J].考试周刊，2015，（5），144-145.
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[3]孙翔洲，陈铁军，黄营满.现代教育视域下高校专业认知教育探析[J].教育与职业，2013，（8）：167-168.
一、必要性
以下从四个方面对本专业教改的必要性予以阐述。
1. 本专业特点
电子技术、计算机技术、通信技术方面的新技术、新理论层出不穷。通信行业有有线、无线、微波、卫星、光纤、移动通信等，使得本专业的教学计划、教学内容必须不断进行修改更新，以适应新技术的发展要求。
2. 社会对本专业人才的要求
在检查学生毕业实习和毕业设计过程中我们有意识地针对我们的教学计划和学生的实际情况与学生实习单位的领导和技术人员座谈讨论，认真听取他们的意见和建议。
3. 高职教育特点
我们的培养目标就是应用型人才，加强学生实践环节是非常必要的。强化学生设计能力和实际动手能力，突出创新意识和创新精神的培养是大学生素质教育的核心。我们在教学计划的制定和修订中，一直遵循着这个原则。
4.专升本的需要
因为我们电子信息工程专业的升本已经成功，这样有一部分学生有继续学习的要求。我们考虑到学生专升本，必须有较扎实的基础知识，因此在修改教学计划时也考虑了这个因素。
二、可行性
近几年我们在实验室建设和师资队伍建设方面做了很大努力，为我们专业的教学改革创造了有利的条件。
1. 实验室条件
目前已经建成电子信息工程专业EDA实验室和专业实验室，配有PC机、投影机及各类实验箱等硬件设备，并配有电子设计自动化的各种正版软件。本专业的有关课程实验、大作业和课程设计，以及高年级学生的综合课程设计均可以在本专业实验室完成。今后，随着专业发展的需要，我们将进一步扩充实验室的功能，完善实验室的建设。
2. 师资条件
近两年我们先后招聘了计算机、通信等专业的高职称、高学历的教师，形成了一支老中青结合的、具有敬业精神、创造能力、配合默契的团队，是我们的教学改革顺利进行的有利保证。
三、 具体措施
1. 满足宽口径教学的要求
宽口径的教学模式是目前我国高校教改的趋势。
为了满足社会主义市场经济的需求和飞速发展的科学技术需要，目前我国许多高校都把培养适应能力较强、专业面较宽、具有创新精神的跨世纪人才作为教改的目标。一些重点高校，例如北京大学、清华大学以及上海一些高校，目前在招生方面正逐步推广“按大类或按院系招生”新模式。学生入学后，前两年上全院基础平台课，能够得到宽口径、厚基础的培养，第三年再分专业方向学习。
2. 加强新技术、新知识的学习，不断完善课程建设
EDA技术即 “电子设计自动化技术”，是一门实用性很强的新技术，它提供了电路系统的先进设计方法。掌握这种技术是电子信息类学生就业的一个基本条件。经过调查，我们发现许多用人单位都对学生有这方面的要求。作为一门新技术，目前许多高校的EDA教学也还处在试验阶段，是教改的一个重要方面，我们这么做正是适应了这种教改的形势要求。
EDA技术方面的课程都是实践性很强的课程，入门并不太难，只要有电子技术基础和计算机的基本技能就可以掌握，因此这类课特别适合我们的学生学习。例如：在2000级学生进行综合课程设计时，我们只需大概讲述有关EDA软件的功能和用法，学生就能很快接受并能用其进行课程设计，效果非常好，使我们受到了很大鼓舞，这说明我们的学生在这类课程的学习能力上还是相当强的。
3. 增加实践环节，进一步加强学生综合能力的培养
具体作法如下：
(1) 增加综合课
我们这样做的主要目的是让学生对大学期间所学的电子专业基础知识和专业知识进行一次综合运用，为下一步毕业实习和毕业设计做好准备。学生通过本课程设计可以进一步理解电子技术、电路理论、微机、通信等方面的相关知识，并可综合运用这些知识解决一定的实际问题，使学生在所学知识的综合运用能力上以及分析问题、解决问题能力上得到一定的提高。
(2) 进一步提高毕业实习和毕业设计的水平、质量
毕业实习和毕业设计是学生走向社会之前最后的环节，是大学期间学习的总结。
理工学部一直非常重视学生的毕业设计环节，我们的毕业设计是让学生下到公司、科研院所参与实际项目来进行的。我们专业的专业主任、专业秘书具体负责组织学生进行开题、中期汇报和毕业论文答辩工作。每个同学要撰写1.5～2万字的毕业论文，并且要求每个同学都要进行毕业答辩。
4. 不断补充完善教学计划和教学大纲，明确教学要求
（1） 我们专业每年在理工学部的领导下，对教学计划和主要课程大纲进行反复修改。各个专业方向根据科技发展和生源情况，及时修改教学计划和主要专业课的大纲。例如：通信工程方向由于学时限制我们没有开设大学物理、电磁场理论等基础课，因此在开设“光纤与光通信”课程时，学生在理解时有些问题，因此我们将此课改为“光纤与光通信概论”，教学要求只是让学生从宏观上了解光纤与光通信的基本概念而不要陷入公式的推导上面。又如我们对应用电子方向原来的专业课进行了修改。在原来的教学计划中“图象信息原理”这门课的理论性很强，由于我们学生的基础的原因，接受有一定的困难。所以在新的教学计划中改为“图形图象处理应用”，主要内容为应用计算机对图形图象进行处理的手段和方法，学生既容易掌握又能适应社会的需求，
论文摘要：电子信息类毕业生就业曾有过耀眼的辉煌，但近几年来，其就业形势大不如前。其主要原因有人才市场容量不足的问题，也有毕业生整体就业能力下降的问题。本文从电子信息工程专业学生应具备的专业能力入手，对专业能力实现的几个层次，改革学生评价体系，全面提升学生素质，增强学生就业能力等方面进行了探索。
当前大学生就业是社会关注的热点，高校就业工作面临着越来越大的挑战，如何做到大学生充分就业、合理就业，不仅需要高等学校在就业工作上更新观念，加强指导，同时还需要大学生对就业问题进一步加深认识、理性思考，切实提高自身的就业能力。大学生就业能力是大学生成功地获得工作、保持工作以及转换工作时所具有的能力，是一种与职业相关的综合能力的组合。大学生就业能力培养不仅是高等教育发展的需要，也是社会经济发展的需要，具有重要的理论与现实意义。大学毕业生作为劳动力市场上一个特殊劳动供给群体，其就业能力是指大学毕业生在校期间通过专业及相关知识学习、积累，对自身潜能进行开发而获得的能够实现自我职业生涯目标、满足社会需求、实现自我价值的技能和能力。就业能力是一种综合能力。关于就业能力具体包括一些什么能力，至今仍没有定论，但总的说来可以划分为专业能力和非专业能力，本文以电子信息工程专业为例，从本专业应具备的专业能力入手，探索如何提高学生的专业能力，从而提高学生的就业能力。
一、电子信息工程专业能力
电子信息工程专业作为新兴专业，顺应了知识经济、信息时代的教学、科研和生产发展的需要。但随着我国经济和科学技术的快速发展以及开设电子信息专业的院校逐步增多，未来毕业生的就业形势会更加严峻，竞争会更加激烈。毕业生的质量是电子信息专业竞争成败的关键。从培养规格看，本专业学生应具备各方面的能力，由此我们将培养规格中的各种能力进行分类，整理出与之相对应的各门课程，具体分类如下：
1.工程计算基础能力。主要包括：数学计算及应用能力、建模能力、时域、频域分析，主要涉及的课程有：高等数学、大学物理、工程数学、信号与线性系统。
2.外语应用能力。包括：听、说、读、写能力，本专业英语文献阅读能力，主要涉及的课程有：大学英语、EDA技术与应用等。
3.计算机应用能力。主要包括：计算机基础应用能力、程序的设计能力、典型微机系统的分析和应用能力，主要涉及的课程有：计算机应用基础、计算机语言、C语言程序设计、EDA技术与应用、微机原理与应用、单片机原理与应用、单片机技术及应用综合训练。
4.电子工程基本分析与应用能力。主要包括：常用电子仪器使用能力，电子电路分析、应用能力，单片机应用能力，EDA应用能力，阅读与绘制电气图能力。主要涉及的课程有：电装实习、电气绘图与电子CAD、电路原理、模拟电子技术基础、数字电路、电路原理实验、模拟电子技术实验、数字电路实验、单片机原理与应用、EDA技术与应用、模拟电路课程设计、数字电路课程设计、单片机技术及应用综合训练。
5.电子信息产品的分析、设计、安装、运行维护等应用能力。主要包括：工业标准的理解能力，电子信息产品分析、方案的理解及初步的设计能力，方案实现和系统测试能力，电子设备维护检修能力，跟踪新技术能力。主要涉及的课程有：工程制图与CAD、科技信息检索、通信电子线路、电视技术、电子测量、家用电器技术实训、传感器与检测技术、计算机网络与通信、通信电子线路实验与设计。
6.专业综合能力。主要包括：根据实际应用需求，综合运用所学知识进行电子系统方案设计与实现，创新意识和实践能力，获取新知识的能力。主要涉及的课程有：数字电视、家用电器技术实训、无线电调试中级工实训与考工、毕业设计。
7.技术技能能力。主要包括：获得无线电调试工技术技能能力和考工证书。主要涉及的课程有：测试技术与仪器、大屏幕彩色电视接收机、数字图像处理、无线电调试高级工实训与考工。 8.研究与创新能力。主要包括：培养学生独立思考、探求真理的科学精神，培养学生的创新意识和创业精神，提高学生的科学研究能力，巩固和扩展学生所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高学生运用理论知识分析、解决问题的实践能力。主要涉及的课程有：电子应用基本模块训练、数字化测量的实践训练、常用控制系统的设计实践、科研实践、产品开发。
二、专业能力实现的三个层次
1.基础训练。主要通过课堂实验、电子工艺实习等环节，训练学生识别选用电子元器件，使用常用电子仪器仪表，测试简单电路、掌握焊接安装工艺等。通过对电子元器件的识别、性能测试和对各种电路性能指标测量，巩固学生所学电子技术理论知识，学会正确使用仪器仪表和科学测量电路方法，为后续实训环节打下基础。
2.模块训练。就是对某一门或几门课程进行专项实训，也就是课程设计，目的是提高学生的实践动手能力，使学生能掌握一些专项技能，积累一些实际电路知识和工程知识。通过以模拟电路、数字电路、单片机电路等为主的实际应用电路的设计、制作安装、检测与调试，训练学生的基本技能，并为后面的综合训练做好准备。
3.综合训练。主要采用项目、大型设计竞赛、毕业设计等形式。项目主要是在教师指导下，申报校级或院级项目，或是参与教师课题等；大型设计竞赛指的是，参加全国大学生电子设计竞赛、重庆市盛群杯单片机竞赛等；毕业设计是在教师指导下完成最后阶段的教学实践环节。目的是训练学生综合运用知识的能力。通过查阅资料、选择方案、设计电路、制作电路板、安装调试、撰写报告等环节，系统地进行电子电路工程实践训练，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的工程应用能力和创新能力。
三、改革评价体系，全面提升学生素质，增强就业能力
目前，各类企、事业单位对毕业生的要求不断提高，对应聘者的要求不仅仅是专业能力，还包括人际交往、组织协调、沟通、适应、团队合作、创新等能力。因此，要求学生对自己所学专业的基础知识牢固掌握的同时，要积极参与社会实践，将所学知识与社会实践紧密结合，只有积极参与社会实践，参加各项活动，才能得到各方面能力的锻炼。为此，必须改革大学生评价体系，改革以前在评优评先中只看学习成绩的做法，增加学生个人素质评价等相关内容，才能全面提升学生素质。如学生个人素质主要包括：基础文明素质、政治素质与道德修养、社会实践与调查、科技文化艺术和体育活动、社团活动和社会工作和课外读书活动等内容。本文以电子信息工程专业为例，就本专业学生应具备的专业能力，以及专业能力的实现的几个层次进行了探索。为全面提升学生素质，提高就业能力，还应包括人际交往能力、组织协调能力、沟通能力、适应能力、团队合作能力、创新能力等非专业能力，对如何提高这些非专业能力还有待进一步探索，也期待同行的指点。
参考文献
[1]高见芳.关于高职电子专业能力的培养探索[J].当代教育论坛，2010，（10）：61-62.
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[3]郑太发，李儒俊.关于提升大学生就业能力问题的几点思考[J].纺织教育，2009，24（4）：72-74.
【关键词】：电子科学与技术专业；课程设置；分析
中图分类号： B025文献标识码： A
0、前言
随着社会信息化程度的加大，电子信息类产业已发展成为我国的支柱产业之一，在国民经济中占有举足轻重的地位。而电子信息科学与技术作为一门将电子技术、信息技术与计算机技术相结合的综合性宽口径应用型专业，已日益成为我国高等院校电子信息领域内的一门主干专业。目前该专业的培养目标是培养德智体美全面发展、具有电子科学与技术、计算机科学与技术基本理论和基础知识，受到严格的科学实验训练和科学研究初步训练，能在电子信息科学与技术、计算机科学与技术及相关领域和企事业单位从事科学研究、教学、科技开发、产品设计、生产技术或管理工作的高级应用型专门人才。
1、培养目标上的优化调整
在人才的培养目标方面，院校应在能力要求与课程设置上不拘传统，有一定的突破：是在基于贯彻教育部制定的有关教学计划的原则下，应针对学院与学生实际，有一定的突破与创新；应突出本专业在本地区电子信息产业的研发、生产实际，有创造性地制定个性化的培养目标；应在制定目标上突出本地区对本专业的人才需求。
2、电子科学与技术专业课程设置
2.1、加强基础课程与专业课程地位
从目标定位和实际情况出发，必须逐渐加强基础课程与专业课程地位，在大学理工科专业中，高等数学、线性代数、大学物理占有至关重要的地位，他们是专业课程及基础专业课程的重要基础，因而必须加大这些课程的教学课时数，使学生有充足的时间与精力学好这些基础课程；英语是全校的公共课程，是各个专业的必修课，同时也是各类专业本科生今后发展必须要求掌握的一门核心课程，因此必须加强英语的基础教学，注重培养学生的口语能力，为后续的双语教学及全英语教学创造条件。
专业课程在教学计划中的地位与作用十分重要，她是体现该专业特色与方向的主干课程。我院开设的专业课程主要有模拟电路、数字电路、电路分析、信号与线性系统、电子线路、通信原理、微机原理、数据库等。因此我院大力加强了这些课程在教学中的核心地位与作用。
2.2、专业设计能力的培养
专业设计能力是电子信息工程专业人员进行电路设计、研发、测试所具备的必要的实践能力，它要求从业人员应该具有一定的专业实践经验和一定的研发、设计知识。对于电子信息工程技术专业的学生来讲，要想在学校里具备较强的专业设计能力，从学生的基础和专业学习的时间和要求上，毕竟不太现实。不过可以通过毕业实习和毕业作品设计方面来对学生进行设计能力的培养。
一是在毕业作品设计的选题方面，指导教师应根据本专业的新技术、新器件方面的发展，选择一些具有前沿知识性的课题，让学生进行一定的深入学习与研究，调动学生的学习积极性，提高学生的兴趣。二是在毕业作品的实际制作上，应将学生力所能及的知识运用上，充分调动学生的智慧，力求作品在性能、技术方面的作出创新，突出展示作品在设计上的闪光点。三是在毕业论文写作上，应突出综合性和前沿性，论文应具有一定的知识高度和深度，尤其在一些前沿性的知识的论述方面，从资料查阅、信息搜集、前沿知识的再学习等方面，应充分体现出学生的一定的自主设计和自主研发能力。通过以上毕业设计阶段的三个方面的培养，学生在专业设计能力方面应有一定程度的提高，为其进入社会，打下专业基础。
2.3、加强通识教育课程建设
通识教育课开阔了学生的视野，潜移默化地培养了学生的写作和语言表达能力，且在教育学生做人方面，通识教育课起了不可替代的作用。我们增加了人文社会科学等通识教育课程的数量，开设了中国近现代史纲要、新疆历史、高等语文、环境保护与可持续发展等必修课及选修课，要求选修素质教育课不低于10学分，涵盖文学、美学、音乐、书法、社科、写作等各类人文素质课程。
同时要求学生课外阅读国内外经典名著，积极参加校院举办的各类讲座及科技活动、社团活动和文体活动，培养学生写作、口语、演讲等的综合素质。通过这些课程，学生认识自我、了解社会、思考人生，学习如何做一名合格公民。培养方案规定学生在入学第一学年必须选修其中一门课程，体现了为学先为人的教学理念。通过人文社科基础课与理工基础课相结合，公共人文选修课与学科选修课相结合实现文理渗透、理工结合的文化素质培养目标。
2.4、构建一体化的实践教学体系
计算机科学与技术是一个实践性很强的专业，实践教学是该专业课程体系建设的一个重要环节。应用型人才培养模式的核心是要培养学生的应用能力、创新能力和工程素养，要达到这个目标，就必须培养学生灵活应用知识分析问题、解决问题的实践能力和创新能力，改变“学不致用”的状况，增强自身的竞争力。
实践教学环节要加强针对性和应用性，要贯穿整个学程，并增大在课程体系中的比重，建立相对独立的实践教学体系。我们按照“多样化、综合性、分层次、重创新”的原则，一是注重专业实践与课程设置相结合；二是通过课程实验加强专业实践能力；三是大幅度增加综合性课程设计；四是不断改进实验方式，推进开放实验教学；五是延伸课程内容进行技能认证；六是补充和强化社会实践环节；七是加强用人单位对专业实践的支持；八是结合科研促进实验教学，构建了一体化的实践教学体系。
加强专业技能培养通过计算机科学与技术专业实践教学体系的构建我们形成了多层次的专业技能训练方案，培养工程实践能力和创新精神。第一层次是专业技术基础的动手能力，进行基本技能训练。如开展《办公自动化》、《应用程序设计》等模块的技能训练，同时开设电工工艺实习等，其目的是要求学生掌握基本技能，锻炼动手能力。第二层次是针对专业技术方向开设专项能力训练。其功能是巩固和强化课程中重点内容、方法和原理，使学生具备从事本专业专项能力。这部分训练以课程设计为主，辅之以技能认证。如《计算机网络课程设计》、《软件工程课程设计》等。第三层次是针对专业结构开展工程应用能力的全面训练，其功能是掌握相关领域的软硬件、信息系统和工程应用的设计、分析、组织、实施的基本方法，全面促成学生对本专业某一方向具体认识，深刻理解和掌握基本技能，如社会实践、参加各类大赛竞赛、高年级开设的《网络工程与技术》、《系统集成与项目管理》等。第四层次是针对专业领域进行综合训练。包括科研训练、工程实训、毕业实习和毕业设计，逐步将理论与实践紧密结合，从而使学生完成从毕业实习毕业设计就业方向的“三级跳”。
为此，要建立了校内和校外实习平台。校内实习平台，采取实习指导教师负责制，实习内容、方式、手段、课程比例由相关实习指导教师根据教学计划确定。部分实习可以采用自行开发的实习平台，一方面自行开发的平台更经济，也能达到实习的要求；另一方面学生自行设计实习设备，培养锻炼了学生的创新思维和创新能力。建立校内校企合作实验室。利用学校的计算机教学实验室和设备，企业的技术、管理模式和人才力量，建立校内实验室。将企业的典型案例整理为实训案例，企业定时派出人才进行技术和项目管理上的指导。
在合作企业建立实习基地，充分发挥生产企业在人才培养中的作用。我院与许多软件公司、电信企业等建立了实习基地，这种合作方式不仅为学生提供了实习的场所，而且对提高学生综合素质和职业技术能力具有很大的促进作用，同时也为学生的就业搭建了平台。定时派学生赴企业实习，学生在企业的实习过程注重熟悉企业管理制度、了解企业文化和接触基本计算机软硬件系统研发流程。
2.5、师资队伍建设，有效保障教学质量
加大师资队伍建设力度，是提高教学质量，提高学生职业能力的必要条件。可采取以下相应措施:重视在职教师的培养和培训，提高教师的业务思想水平;有计划地安排现有教师到企业、金融机构、科研单位挂职锻炼或在校内、校外实训基地参加实践，提高教师专业素质;加强科研，提高教学水平，培养高素质专业教师，带动培养全面发展的专业人才;加大高层次人才的引进力度，重视兼职教师队伍建设。
3、结束语
做好电子科学与技术专业课程设置，这对努力探寻新形势下开展高等学历教育的路径，改革教育教学模式，构建科学、完善的现代职业教育体系具有现实意义，也为充分发挥教育引领教育科学发展的发挥出积极作用。
参考文献
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关键词：创新型人才；学生创新素质；创新平台
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0018-03
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.008
河北省社会科学基金项目课题组王礼胜等人在光明日报上发表文章，凝练出了素质教育下的“5E+3C”创新应用型人才培养模式，“5E”指Engine（内在驱动力培养）、Essential（基础知识掌握）、Exercise（实践技能训练）、Exploration（探索精神激发）及Enterprise（创业素质培养），“3C”指Condition（良好的教学条件）、Chance（利用教学条件的机会）和Conduct（科学、合理、高效的引导）。该模式遵循素质教育的思想，重视培养学生的政治思想、品德意志、人文素养、科学素养、身心素质、专业知识与技能、交流与沟通能力、组织管理能力、开拓创新精神，促进每个学生全面发展。
要培养具有创新能力的人才，首先必须从高等教育这个源头抓起。受传统教育模式的影响，地方师范院校现行的教育模式在学生创新精神和实践能力培养方面较为欠缺，这已不能适应国家创新型人才培养战略目标的需要。再加上地方师范院校大多位于中小城市，缺乏雄厚的科学研究基础和工程实践基地，学生的创新意识和创新能力缺乏必要的外部影响。因此，在地方师范院校中探索电子信息类工科专业创新型人才的培养模式，形成科学经验，并加以推行，有助于大幅提高工科专业人才的培养水平，增强工科专业学生的创新能力，提升其就业能力，这将为高校真正服务地方社会经济发展提供有力保障。
本文主要以地方师范院校电子信息类学生为研究对象，详细分析和阐述了西华师范大学的具体做法，引导学生积极参与科技创新实践活动，培养适应社会、企业需要的合格创新人才，为地方经济的发展做出应有的贡献。
一、学生创新素质培养
（一）Engine：内在驱动力
内在驱动力包括理想、品德、社会或家庭责任感、成功的欲望、兴趣爱好等。西华师范大学在新生入学教育期间举办了一系列活动，比如举办“一封家书”活动、专业介绍、参观实验室、老生学习经验和学习方法介绍、电子协会作品展示等，邀请成功校友进行专业教育和成功学教育，激发学生对所学专业的兴趣和爱好，激发他们的成功欲望，培养他们的社会和家庭责任感，使他们树立远大的人生理想，并学会做人、做事、追求事业。
（二）Essential：必需的基A知识、基本理论
电子信息类专业是培养具有较强实践动手能力的工科学生，学生非常看重产品的设计能力，而往往忽视基本理论、基础知识的学习，其实任何专业都必须以基础知识和理论为前提。没有扎实的基础知识和基本理论，实践环节就没有根基。理论知识的学习主要通过课堂教学，教师将自己所掌握的知识传授给学生，但绝不是简单的传授知识就够了，教师明白的东西要想办法让学生明白，这一方面需要教师具有渊博的知识和很强的实践动手能力，能够激发学生的学习热情，另一方面还需要教师具备高超的教学艺术，能够将枯燥、复杂的电子技术知识讲得生动有趣。鉴于此，西华师范大学电子信息工程学院实行领导随堂听课，每个专业的教研室每学期组织两次公开课，教师之间互相交流、学习，并就上课教师在课堂教学中的优缺点做好记录，经过一段时间后教研室会再组织听该教师的课，督促其改正在教学中的不足之处。同时每年在全学院范围内组织一次青年教师竞教比赛，第一名推荐到学校参加学校的讲课比赛，特别优秀的参加四川省举行的讲课比赛，通过这些方式，教师的教学水平大大提高。
（三）Exercise：实践技能训练
实践技能训练包括初级实训、综合设计型实训和创新型实训。初级实训主要包括各种仪器的使用以及一些基础的验证性实验，使学生掌握常用仪器的使用方法以及一些主要性能参数的测试原理和测试方法，为后一步综合型设计型实训打下基础。综合实训阶段是在教师的指导下，选择相应的实训项目，一步一步教会学生设计流程，选择实验方案、弄懂设计原理、元器件选择、产品制作、产品测试、技术文档编写等。创新型实训必须让学生学会面对较为复杂的特定问题，懂得选择相应的实验项目，设计相应的实验方案，选用不同的实验方法和仪器设备，自主开展实验工作。每年学院会组织校园科技节，学生自主选择实验项目，在电子协会的组织和安排下完成产品的制作和调试，特别优秀的推荐参加省上和全国的电子设计竞赛。
（四）Exploration：探索精神
创新型人才的教育，必须注重探索精神的培养。对所面对问题的好奇、怀疑、追索、求解，以科学的态度、采用先进的技术手段、创新的实验思路开展实验研究工作，就有可能引发新的发现、新的发明和创造。探索精神的培养，包括探索的兴趣、勇气、思维、方法的综合培养。每门专业课的实验课程都安排有相应的创新实验，比如《模拟电子技术》这门课程要求每个学生在学完这门课后必须独立完成一件实用的电子产品制作，然后采取抽签的办法，组织学生答辩，产品制作纳入实验考核。
（五）Enterprise：创业素质培养
创业素质培养主要包括三个层次：培养创业意识和创业热情、培养学生的创业理论和知识、培养学生的创业能力。学校开设了公选课《创业管理》，由具有丰富教学经验和创业成功经验的教师担任，积极有效地为学生开展创业活动提供实验平台，通过立项等各种方式为他们提供技术和智力支持。
二、创新平台建设
（一）Condition：条件，即良好的教学条件
一方面是良好的师资条件，除了内部培养之外，学院还聘请校外有经验的资深高级工程师担任兼职教师，加强学生的实践动手能力和工程意识。另一方面，加强实验室建设和校外实习基地的建设，每年学校拨付大量资金更新实验设备，力求为学生提供好的实验教学条件。西华师范大学电子信息工程学院与NI公司合作，建立了软件和硬件结合的实验平台，能够从事电子信息类专业大部分课程的基础实验、设计型实验及创新型实验。
（二）Chance：机会，即学生利用学校资源的机会
西华师范大学电子信息工程学院每门专业课的实验课程必须包括基础实验、设计实验和综合实验几个部分，学院设有学生开放实验室，有兴趣的学生都可以申请进入实验室。大一期间由电子协会组织对他们进行基本的电子设计培训，包括焊接技术、电路板的制作以及简单的电子系统设计等；大二期间学院择优选拔有兴趣的学生参加卓越工程师班，以项目的形式对他们进行培训，同时利用暑假期间对学生进行培训，选拔优秀学生参加电子设计竞赛。
（三）Conduct：引导，即科学、合理、高效的引导
在对学生科技创新实践能力的培养过程中，指导教师具有不可忽视的引导作用。对于学生在活动中表现出的个性与特质，指导教师要给予及时关注，并予以肯定与鼓励，增强学生的自信心以及克服困难、解决问题的决心，鼓励他们运用所掌握的知识创造性地解决所遇到的各种问题。这对培养他们的创新技能起着直接作用，从而使学生逐步具备创新意识和独立解决问题的能力。同时指导教师也应加强自身素质的提高，使自己具有较高的学术水平，在科技创新实践活动中应鼓励学生有批判质疑精神，发掘学生的创造性思维能力。
另外，目纬躺柚蒙闲薅┝艘郧暗呐嘌方案，以工程应用为主线，按知识模块构建课程体系。课程体系分为六大模块，分别为公共课、基础课、专业基础课、专业课、实践教学环节和创新与素质拓展教育。实践教学环节包括课程设计及实习实训，如模拟电子技术课程设计、数字电子技术课程设计、EDA课程设计、单片机课程设计等，专业课程分为学术型和应用型，有针对性地培养研究型和应用型创新人才，创新创业环节包括学生参加学科竞赛、创业大赛、科研创新、科研论文、科研项目等，共计六个学分。
关键词：物联网；高职院校；人才培养；思路
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2013）09-0081-02
0 引 言
物联网的英文名称叫“the Internet of things”，就是“物物相连的互联网”。有两层意思：第一，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络；第二，其用户端延伸和扩展到了任何物体与物体之间，进行信息交换和通信。
自2009年8月总理在无锡考察期间提出“感知中国”以来，物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业之一。物联网把新一代IT技术充分运用在各行各业之中，即把感应器嵌入和装备到电网、铁路、桥梁、隧道、公路、建筑、供水系统、大坝、油气管道等各种物体中，然后将物联网与现有的互联网整合起来，实现人类社会与物理系统的整合。物联网技术将会发展成为一个上万亿元规模的高科技市场。
1 高职院校物联网人才培养之路
科技发展，人才是基石，物联网这个信息化社会发展的重要引擎也需要方方面面的人才去为它创造和服务。2010年年初，教育部下达了高校设置物联网专业申报通知，众多高校争相申报。目前有100多所高校院系获批了包括物联网工程、传感网技术和智能电网三个物联网相关的专业。全国物联网相关人才缺口量在18万以上，所以物联网工程、传感信息工程专业的毕业生就业前景广阔。
1.1 物联网企业人才需求分析
按照图1所示的物联网三层体系结构，可以将感知、传输、应用按物联网产业分为感知产品制造业、传输产品制造业、应用产品制造业和系统集成四大类。
对应的具体企业大致有如下四个子产业：一是传感器与RFID 的生产制造与测试；二是传感器节点与嵌入式软硬件无线网关设计、生产与测试；三是物联网应用软件设计与测试；四是物联网系统集成与网络服务。
图1 物联网的三层体系结构
支撑企业的岗位需求大致有以下五类：
（1）集成电路制造业，包括物联网电子产品集成电路的PCB板的辅助设计、电子产品的生产、工艺、封装、测试与管理和生产设备的管理维护等岗位；
（2）电子产品制造业，包括电子元器件的辅助设计、生产、工艺、封装、测试与管理、贴片机等设备的管理维护；
（3）网络通信产品的生产和服务，包括3G和4G通信服务、无线通信技术服务（WiFi、GPRS、Zigbee等）、有线网络通信服务、GPS或北斗卫星通信服务；
（4）数据库/中间件服务业，包括物联网数据库/中间件的安装、调试、维护与管理工作；
（5）软件服务外包业，包括物联网传输层通信软件开发、物联网应用层软件开发等。
1.2 物联网企业对高职院毕业生的要求
根据无锡职业技术学院周志德教授的物联网企业调研分析数据可以看出，物联网企业在大专高职院校的学生需求主要集中在产品生产、测试、运维、销售和项目管理等岗位。表1所列是物联网企业工作岗位与人才需求分析表。
2 物联网专业群建设
物联网技术不是一个全新的技术，它是计算机、通信和网络技术的综合体。所以物联网技术专业也不是一种专业技术所能覆盖，而必定是一个专业群才能支撑。物联网技术是现有计算机应用技术、应用电子技术、电子信息工程技术、通信技术和软件技术等专业的交叉结合技术。笔者考查了无锡职业技术学院物联网学院的专业建设和机构设置，觉得很有创新价值和指导意义。表2所列是无锡职业技术学院的物联网专业机构设置。
这种设置通过将计算机技术系和电子信息系合并，从而实现了教师、实验实训室的共享，打破了教师资源、硬件资源的分割，解决了硬件资源重复建设的浪费问题。集中力量打造出拿得出、叫得响的拳头专业。
3 以项目为导向、实践为纲的培养模型
高职办学的生命就是职业技能教育，培养物联网技术人才就是要培养为物联网企业和行业服务的技术型或技能型人才。这两样人才的培养需要进行大量的项目实践锻炼，所以高职院校不可能走脱离实际、只讲书本理论的老路，必须在基本理论够用、适用的情况下有大量的实训实践项目做支撑。
以物联网市场需求为导向，因此，实训实践项目的开展就要围绕以下几个方面：
（1）物联网设备安装、调试、维护，工程项目施工管理；
（2）传感器等感知元件辅助设计、生产工艺、封装、测试、维护和管理；
（3）嵌入式应用网关等产品辅助设计、生产制造、封装、测试、维护和管理；
（4）物联网应用软件编写、文档书写、软件测试、软件维护与数据库管理；
（5）智能楼宇弱电项目施工管理，弱电设备与自控设备的安装、调试、检测、验收与维护。
所以，开展的实训可以分为基础模块实训和综合模块实训。基础模块实训如电子工艺实训、PCB实训、电子产品制作实训、物联网项目综合布线实训、传感节点实训、数据通信实训、应用程序实训等。综合模块实训如物联网项目综合实训、物联网项目规划实施实训等。
在基础模块实训注重一步步围绕专业技能打下良好的动手基础，并且进一步巩固所学基础知识点。在综合模块要模拟工厂环境或者研发企业环境，从熟悉工程项目招投标、预决算、设备采购到编制项目实施计划，协调资源并按计划推进项目实施。这些角色由项目经理负责协调指挥。硬件小组负责硬件原理图绘制、PCB图设计、元器件选型、焊接测试。软件小组负责底层开发、应用层开发等。最后，项目所有成员进行统调测试，编写项目技术要求书、需求规格说明书等技术性文档。
4 结 语
在校企合作上，最好是企业能够向学生提供实习岗位，提供企业中的实际问题作为论文研究的题目或设计任务完成毕业论文或设计，教师参与企业的科技攻关项目等。这样，教师通过合作科研、提供咨询、参与产品或解决方案的开发，服务于企业；学生通过实习、实践项目，完成毕业论文。通过多形式、全方位、立体式的校企合作，使物联网这样的朝阳产业在人才培养上不断档、不断层，最终学校和企业都能够良性互动，可持续发展。
参 考 文 献
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[关键词]民族高校；课程群建设；项目实践
[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0119-03
一、引言
随着我国加入《华盛顿协议》，国家高等工程教育发展的目标已经从发展理论研究型人才转变为培养高素质工程技术的应用型人才。这种转变对各高校的各专业课程建设提出了新的要求。特别是《国务院关于加快发展民族教育的决定》中指出，民族高校正面临着服务民族地区、培养民族人才的重任，要以就业为导向，调整高校学科专业结构，重点提高工、农、医、管理等学科比例。因此，如何结合自身特点设置课程及学生能力评估体系，实现自己的专业培养目标，真正为民族地区提供人力支持和智力支撑，是民族高校教育工作者理论和实践研究的一个重要内容。
北方民族大学为民族地区培养了大批的高素质应用型人才，但受限于办学时间短、所处地区经济发展滞后等客观原因，学校现有的教育基础较为薄弱，人才培养方式比较单一，人才培养目标和质量均难以满足地区经济社会发展需求。为此，探索本科教育人才培养新模式，培养真正能为少数民族地方服务的应用型人才是该专业亟待解决的关键问题。而真正落实应用型工程人才的培养，就需要以学生为主体，理顺所在专业的课程体系建设。
在本科人才培养模式和课程体系建设方面，有许多学者做了有益的尝试：2007年，陶泽灵将启发式教学应用到教学实践中，通过启发式教学，引导学生学习兴趣，提高素质教育质量[1]；2013年，夏雪梅提出以学生素质为核心将学校课程划分不同层次，并采用不同的教学模式来提高教学质量[2]；同年，刘丽珍等提出借助课程地图的构建，结合课程规划以及对学生未来升学就业发展的指引，设计智能专业的主干课程群体系结构，建立专业课程与核心能力培养的对应关系[3]；盛琳阳从课程体系、师资团队、教学方法、实验教学和工学结合5个方面介绍计算机网络课程群建设的改革思路和实践经验。[4]然而，已有的人才培养模式探索难以形成一个层次渐进的课程体系，通过课程体系学习后培养的学生也很难达到企业岗位的实际需求。
本文以电子信息工程专业作为典型的应用型工科专业，在培养中以专业就业需求为导向，通过划分年度项目将该专业各学期所学课程有机结合起来，实现一体化的具有相互支持性和内在有机联系的课程群和学业评价体系，从学生的素质、技能、创新和创业等各方面能力培养入手，实现培养出符合民族地区经济社会发展需求的合格本科毕业生的目标。
二、传统课程设置存在的问题
来自民族地区生源的学生个体差异问题。从河北、湖南和河南地区招收的学生素质普遍高于来自新疆、云南等地区的学生。以计算机类课程为例，发达地区从中小学就开始逐步涉及计算机方面的课程，而偏远地区到大学仍没有计算机的概念，这种现状就严重影响了计算机语言类课程的教学效果。
课时压缩和讲授内容重叠的矛盾。例如，在电路、数字电路、模拟电路教材中要介绍二极管、三极管工作原理；在数字电路、微机原理、EDA技术课程中均要介绍数字进制等相关概念。类似重复的基础内容介绍尽管侧重点各不相同，但由于教材编制的独立性和相对完整性，这些内容都保留了下来，并且在教学环节不断被反复讲解，这使得原本紧张的学时被占用，后续专业知识的讲解课时被严重压缩。
实践和理论相互脱节的矛盾。为了提高实践课程的比重，相关理论课时被压缩，学生仅学到了基础理论，还没有获得理论综合能力，就开始了实践实训课程的学习。反映在工程实践中，就是理论和实践对应不起来，学生能够按实验指导书的内容完成实验，但对实验内容既不会分析也不会设计。以电子设计大赛为例，学校参赛的21支队伍中，仅1支队伍选择了理论知识要求较高DC-DC变换类题目，占选手总数的4.76%，而选择动手能力较强的风力摆控制系统类题目就有6组，占参赛队伍的28.57%。从参赛论文撰写来看，学生理论分析方面的能力也相对欠缺。
课程设置的前瞻性不强，专业课程设置缺乏系统化。随着技术和需求的变化，现代企业对人才的需要也是千差万别。传统课程设置更注重学科内的连续性，忽略了学科间的内在联系和相关性，不能根据用人单位的实际需求进行课程调整，缺乏综合性应用人才培养意识。
三、树立项目实践型的教学理念
2015年北方民族大学招生5000余人，招生涉及31个省市自治区，生源覆盖全国56个民族，其中65%的学生来自农村，生源多元化，学生个体差异较大。
以电子信息工程专业为例，本科生培养现状表明：该专业的学生来源有13个民族，少数民族学生数量占总学生数的39.33%。大部分少数民族生源地的教育发展较落后，少数民族学生基础薄弱，成绩差异大；过于强调传统教学过程在学生培养中的作用，学生自学能力较差，无法适应现代知识更新；人才培养的引导不足，学生学习目的性不明确等诸多问题无法得到妥善解决。这使得该专业培养的学生缺乏学习主动性，基础理论不扎实，动手能力较差，并没有达到预想的培养目标，学生在就业市场上缺乏竞争力。
如果还采用传统的教学培养模式，学生会被限定在相同的环境中无法发挥自身特点，教学费时费力，达不到理想的效果。作为教学主体的学生在学习过程中也没有积极性和主动性，得不到全面发展。而采用项目实践型的教学模式能够通过团队角色定位，尊重学生认知基础和技术能力方面的差异，更加有效的发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
工科院校的项目实践型工程教育模式，主要由项目型一体化课程体系教育、实验实践型技能训练、创新创业型能力培养及过程性学业评价等内容构成。这种基于项目实践型工程教育模式强调人才培养，以产品开发过程实现人才培育，以全生命周期的产品开发为载体，通过构建一体化的有机联系课程体系，完善学生实习实践的客观环境，促进学生主动学习，最终培养能够和企业需求对接的应用型人才。
此外，产品开发的模式也更容易从产品目标开始理顺相关的课程体系，通过该模式的应用，可以更好地明确专业培养目标，调整课程核心内容，增强所授内容的实用性，提高教和学的效率。在传统教学过程中，我们经常提到“强基础、宽口径、重实践”的目标，但这些内容如何实现却很难找到合适的方法。通过项目实践培养模式，就可以从企业需求入手，定义毕业设计的内容，进而确定每个年级的课程、实验、实践教学内容，形成系统化有机的课程体系，为客观性的专业核心课安排奠定扎实的基础。因此，采用项目实践型的人才培养方式，可以打通企业需求与培养目标，构建一体化的课程体系，促进学生学习的主动性，实现专业培养目标。
四、集成化课程体系建设
要理顺电子信息工程类专业各门课程的教学大纲，构建以就业、创业为培养目标的一体化课程体系，就必须摆脱现有的人才培养模式，依托民族高校的实际情况，按照工程教育培养原则，解析各课程模块，搭建一体化的课程体系，完善以产品为导向的工程教育体系，培养学生的创新创业和工程实践能力，实现民族高校培养地区应用型人才的培养目标。
为此，学院以就业为人才技能培养目标，通过基础技能训练、专业技能训练、综合技能训练和毕业设计四个环节入手调整课程设置和课程内容安排，见图1。
整个专业的核心课程安排共分四个部分：一年级新生入学后，由于基础薄弱，只能安排专业导论、认知实习、电路和C语言等基础课程，培养学生的学习技能，夯实学生基础知识；二年级学生对知识有了初步了解，就可以安排数字电路、模拟电路和微机原理等专业基础课程，为后续的专业技能综合应用提供知识储备，并逐步涉及专业知识的学习；三年级学生已经有了专业基础知识，就需要通过嵌入式和单片机等工程应用性较强的理论课程以及专业性、综合性、机能性的电子设计类实践课程将专业知识融会贯通，通过具体项目设计进行相关的学习；四年级学生的学习目标已经开始转向工作技能教育，在此阶段可以依托毕业设计和专业实习，找寻自身所需的深领域专业知识并进行学习。
新人才培养方案中的上述课程设置真正能做到以学生为主体，以就业创业为导向，形成一套课程之间存在有机支撑的电子信息工程专业教学体系。其优化了学科基础课内容，体现了专业基础理论和方法，将学科前沿和生产实际相融合，进一步推进实训课程设置与工程实际相结合，实现了完善递进式的项目实践教学体系。
在这套课程体系建设的基础上，通过鼓励该专业教师应用慕课、翻转课堂、问题式教学、引导式教学、项目式教学等具体教学手段，将教师的教和学生的学结合起来，夯实了学生的知识基础，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的应用能力，完成了学生的知识、能力和素质培养，为应用型工程人才搭建了良好的培养环境。
以“三电”类课程为例，专业搭建了以骨干教师为主体的教学改革团队，并引入慕课和翻转课堂等新的教学方法，通过制订课程项目目标和项目团队，促进学生课下自学，使得学生数字电路课程的课下平均学习时间增加了4000多分钟，课堂内外学习时间比约为1∶1.5。通过教学改革，学生养成了良好的自学习惯。
为了在新的课程体系建设中突出实践教学，在课程安排上我们加强了独立设课类实验的教学力度。在此方面，我们把综合电子系统设计、专业课程综合实训、综合技能实训等能够以项目形式开展的应用型实践教学独立设课，在内容安排上设置和理论教学相关的一些小型电子产品制作类内容。这样，学生在毕业设计阶段就可以胜任智能家居、避障小车、智能灌溉等综合性、实用性强的产品开发，通过这些内容的完成，提高了学生的创新和实践能力，实现了教学理论和实践内容的衔接。
在实验教学方面，提高设计性实验的比例，将验证性实验通过仿真或者课后项目团队自学的形式完成。在实验课堂上，通过典型的应用型项目实现教学与学习、设计与验证相结合的项目驱动式教学方式，鼓励教师讲解、学生验证的实验方法，鼓励学生自己动手实践并加以验证和总结。通过基本实验、开放性实验和课程设计相结合的实践课程教学模式，改变传统的教与学相脱节的教学模式。通过建立三个层次的实践教学体系提高学生的创新能力、应用能力和认知实践能力，具体见表1。
在推动学生学习自主性和自觉性，提高学习效率，培养学生自学能力方面，改进了课程的评估机制。率先在三电类课程和实验中设立了阶段性的观测点，这些观测点包括在学习过程中的学习态度、自主学习能力、专业素养、专业技能等多方面综合性评估内容。通过观测点给出每个学生客观的过程性评价成绩，结合期末考试为每个学生打出课程学习的综合评价。这样，通过加大过程评价和实践教学能力评价在整个评价体系中的比重，设置个性化、差异化的评价观测点，综合评价不同基础学生在课程教学过程中的进步情况，给每个学生都提供了恰当的提升空间。这种过程性评价的实施解决了学生的个体化差异，使得每个学生都能够在学习过程中得到鼓励和认可，实现学生综合素质的提高。
在此基础上，在专业内部引导学生进行项目式的创新实践活动，促进学生项目团队建设，探索多层次、全方位的教学培养模式。例如，在专业课程教学过程中适当设置了一定量的课外电子制作项目，并提供资金鼓励学生参加到学院和校级的大学生创新项目中。在此基础上，选择优秀项目参加到自治区和全国性的大学生创新项目中，使学生能在这些综合项目中得到进一步锻炼。
五、目前成果
经两年多的探索，基于项目实践型的民族高校集成化课程体系建设在电子信息工程专业教学模式变革中取得了明显的效果。
通过人才培养方式变革，电子信息工程专业以毕业生的就业需求为导向，加强了毕业生的实践和创新能力培养，并以此为目标推进了专业课程体系和教学方法的变革。
在课程及格率方面，以专业基础课模拟电子技术为例，2012年，学生的及格率为79.7%，2013年上升到86.1%，2014年及格率达到93.1%。该专业的高考第一志愿录取率从2011年的48.31%，一路上升到2014年的92.22%。据统计，2014年该专业本科学生的年终就业率为85.92%。学生主要就业方向为电子类产品生产、销售企业。学生就业方向与专业吻合度较高，就业层次相对较高。
从创新项目来看，2013级校级创新获得批准7项；2014年获得校级大学生创新实践项目9项，占整个学校的20%；国家级大学生创新项目2项，自治区级创新项目2项。此外，2015年度该专业学生获得全国大学生电子设计大赛全国一等奖一个，三等奖三个，宁夏赛区四个一等奖，两个二等奖。
两年多来的实践表明，基于项目实践的民族高校应用型工科课程建设使整个专业的教学工作出现了良性循环的态势，学生的整体素质得到了明显的提升。这对民族高校的人才培养模式变革和工科专业课程设置具有重要的意义。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陶沼灵.启发式教学方法研究综述[J].中国成人教育，2007（4）：139-140.
[2] 夏雪梅.基于学生核心素养的学校课程建设：水平划分与干预实例[J].课程・教材・教法，2013（7）：11-16.
学院一贯重视学生实践能力的培养，确立了“理论基础与工程实践并重”的教学指导思想；根据学科体系和技术发展，构建了电路、信号处理、电磁场、计算机四条主线，便于学生的知识体系能覆盖整个电子信息系统。设置公共基础课、核心通识课、交叉通识课、学科基础课、学科拓展课、专业核心课、专业选修课和实验类课程，树立以学生为本的教学理念，全面培养、促进学生知识、能力和素质的协调发展[5，6]。为了满足人才培养的需要，学院构建了基于“基础型、应用型、综合型、设计型、创新型”的层次化实验教学体系，建设了电子技术基础教学实验室、专业实验室、开放实验室、联合实验室、工程实践中心、大学生科技创新中心等，构建了从简单到复杂、从基础到综合、从应用到设计再到创新的体系，贯穿于大学学习的各阶段，满足各层次学生的需要，系统而连贯。
二、本科实验室存在的问题
（1）实验教师数量不够，影响实验教学水平的提高。基础实验的师资相对比较充足，专业实验的实验师资不足，一些教师只负责理论部分的教学，实验教学部分安排助教负责；还有些比较专业的实验只有几位教师负责，要从事实验室规划和建设、实验项目的开发、实验课程的开设等所有环节，工作量大，影响实验水平的提高。（2）实验室利用效率比较低。很多实验室是为某一门或几门课程配置，只在开课的时候才使用，一年中大部分时间房间和设备是空闲的，造成了极大的浪费。（3）实验内容水平有待提高。部分课程的实验内容以验证性为主，学生学习起来兴趣不大，学习以后觉得收获不大，实验设备的功能也没有充分发挥出来。（4）实验课程的考核方式有待进一步完善。基础实验课程的考核以考查学生的实践动手能力为主，要求学生在规定时间内完成相应的实验内容，并对实验结果进行记录和分析。专业实验的考核大部分以学生提交的实验报告为基础进行评分，存在学生间相互抄袭、数据造假等情况，无法真正评判学生的实验学习效果。（5）实验设备的维护人员不足。由于学生人数比较多，仪器设备的故障率比较高，但懂设备维修的教师又比较少，部分设备出现故障以后不能及时修复，影响了实验课程的开展。
三、本科实验室管理体系建设
1.实验教师队伍建设。
完善实验教学队伍，吸引优秀教师从事实验教学工作。设置实验教学首席教授岗位，聘请学术成绩优秀、积极从事实验教学和人才培养的教授担任，负责实验教学体系的规划、实验室的规划与建设、教师队伍的建设、实验教学的研究等工作。首席教授作为学院实验教学工作的负责人，统筹学院的实验教学工作。按照课程群选聘优秀教师担任实验骨干教师，协助首席教授做好实验的各项工作，组织和实施实验教学项目的建设、实验教学相关改革及实验教材的编写工作，组织和实施实验室开放管理及信息化建设以及实验教学质量的监控与保障，不断提高实验教学水平。吸引一大部分学术优秀教师从事实验教学工作，将学术前沿与基础知识结合起来，调动学生的学习积极性，将科研优势转化为人才培养的优势。
2.实验室开放系统建设。
建立完善的实验室开放制度，提高实验室的利用率，服务于学生实践能力的提高。建设开放实验室考勤管理系统、实验预约管理系统、实验设备监控管理系统及实验教学交流与成绩考核管理系统。将实验室建设成开放、共享的网络平台系统。在保证正常实验开课的基础上，扩大开放力度，使学生在课余时间能够方便进入实验室开展实验活动。建立功能完善的开放实验室，为学生开展自主实验提供条件。电子信息工程是集现代电子技术、信息技术、通信技术于一体的专业，学生不仅需要具有扎实的理论基础还应具备较好的独立思考和解决问题的能力。电子信息类开放实验室的功能可以概括为以下几点：一是为学生自主实践提供开放的时间，二是为学生提供开放的多层次实践内容，三是为学生实现自带研究课题提供引导，四是为学生实践交流和专题培训提供场所，五是为教师实现教学内容扩展以及教学方法更新提供机会，六是吸引学生主动学习并积极参与科技创新活动。
3.实验内容建设。
鼓励教师积极开展实验教学研究，开发新实验，用设计型、综合型实验项目替代验证型实验，提高实验教学的水平。通过教师实验教学研究支持计划、教学研究项目等活动，在政策、财力和物力上支持教师开展实验教学研究，开发出高水平的实验项目，既提高了实验课程的吸引力，又锻炼了学生实践动手的能力。
4.实验考核方式改革。
改革实验课程考核方式，重点考查学生的动手能力。改变以前简单通过实验报告确定学生实验成绩的方式，在规定的时间内考查学生的实验操作能力，根据学生的动手操作情况和实验报告撰写情况综合评定学生的实验成绩。这样既避免了学生相互抄袭的情况，又督促了学生重视实验课程，必须自己认真掌握实验操作，真正发挥了实验课程的作用。
5.实验管理队伍建设。
完善实验室管理队伍建设，建立一支专职的实验室管理队伍，负责实验室的日常运行和管理，包括仪器设备的维护和更新、实验室的开放、实验教学的辅助等工作，保障实验室的正常运行。
6.开展多种形式的实验训练。
论文摘要：中职电工电子专业正面临新的考验。根据国际国内形势、市场需要，寻求合理科学的电工电子教学改革方案迫在眉睫，本文就电工电子专业课程设置，实习方法以及师生的评价方式做了阐述。
1 中职电工电子专业面临崭新的形式
1.1 政策和形势分析 电子信息是新兴的高科技产业，是符合政府倡导的低碳产业，有“朝阳产业”之称，具有天然的发展优势，有着巨大的潜力和广阔发展前景，必然会成为世界第一大产业，各行业大都需要电子信息工程专业人才，有薪金高、工作环境优雅的特点。2009.4.16国务院公布了备受关注的《电子信息产业调整和振兴规划》（以下简称《规划》），《规划》指出，未来三年，电子信息产业销售收入保持稳定增长，产业发展对GDP增长的贡献不低于0.7个百分点，三年新增就业岗位超过150万个。《规划》具体来说，要围绕九个重点领域展开：要确保计算机、电子元器件、视听产品等骨干产业稳定增长，增强计算机产业竞争力，加快电子元器件产品升级，推进视听产业数字化转型；要突破集成电路、新型显示器件、软件等核心产业的关键技术，完善集成电路产业体系，突破新型显示产业发展瓶颈，提高软件产业自主发展能力；要在通信设备、信息服务、信息技术应用等领域培育新的增长点，加速通信设备制造业大发展，加快培育信息服务新模式新业态，加强信息技术融合应用。2012年是电子信息产业发展机遇与挑战并存的一年。全球金融危机的压力有所缓解，我国经济，乃至世界经已走出低谷，在各级政府及企业积极努力、采取各种有效应对措施的情况下，全行业发展将存在较大的空间和机遇。从政府层面看，我国政府为抵御国际经济环境对我国的不利影响，实行了积极的财政政策和适度宽松的货币政策，出台了更加有力的扩大内需措施，为产业发展创造良好机遇。从战略层面看，信息化和工业化融合，为产业优化升级提供了有利环境，表现在以下两个方面：一是党的十七大提出要大力推进信息化和工业化融合，加快推进电子信息产业改造传统产业的步伐。工业和信息化部成立后，大力推进信息化和工业化融合发展，积极推动工业结构优化升级，抓住重点领域和关键环节，加快转变工业经济发展方式。因此，各领域的科技发展及信息化应用水平仍将进一步提升，为电子产品的应用和开拓工业软件市场，创造了新的巨大空间。
1.2 人才需求分析 《河北省工业和信息化发展“十二五”规划》是我省全面建设小康社会的关键时期，也是加快调整产业结构，转变经济发展方式，走新型工业化道路的攻坚时期。改造提升传统产业，培育发展战略性新兴产业，加快推进国民经济和社会信息化，实现由工业大省向工业强省的跨越，是我省面临的主要任务。平板显示项目推进半导体照明向通用照明、背光源、汽车照明等新的应用领域发展，重点开发白光、高亮度及功率发光二极管光源、城市照明及景观光源、铁路和公路信号显示系统以及高档、智能、大型美化装饰显示系统；推进应用电子，支持网络、医疗、安防、汽车、电力等领域应用电子产品的研发与产业化；发展电子专用设备，培育光伏产业、半导体照明产业智能测控设备仪表的开发和产业化。
根据对调研资料的分析，可以看出应用电子行业人气旺盛，职位有电子工程师、产品设计工程师、电子维修工程师、项目工程师等。电子工程师的主要职责是进行产品的电路设计等，必须熟悉模拟、数字电子技术，熟悉各种电子元器件，精通常用单片机的应用。企业招聘时通常要求有应用电子技术、电气自动化等专业背景。现代化的企业和新型的电子行业，如电子产品生产厂家和技术服务型公司需要大量的电子产品设计、生产、组装、调试、操作、维护、销售等方面的应用性人才。
2 中职电工电子专业课程的教学改革
2.1 课程体系 德国“双元制”课程体系编排强调以工作过程为导向，针对企业职业岗位的工作顺序来编排相关的课程，构成了一个与实际职业活动过程相符合的“学习领域”课程序列。德国马格德堡技术应用大学的《机电一体化专业》共14个“学习领域”课程，包括机电系统组成、综合技能和技能拓展三个方面。①机电系统设置“机电系统、电子系统、电气液组件系统、数据处理系统、自动化控制系统、通讯系统”6个学习领域课程；②综合技能设置“机电一体化系统设计与制作、机电设备安装与调试、系统维护与故障诊断3个学习领域课程；③技能拓展设置“工作计划组织与结果评估、质量管理、企业内部信息交流、客户信息交流、机电系统交付使用”5个学习领域课程。
借鉴德国的双元制结合我国我省的实际情况我认为中职电工电子专业建立如下的课程体系较为合理：
2.1.1 知识目标 ①掌握钳工、电工基本操作方法和操作技术。②能独立完成室内线路的安装与维修。③掌握电动机的安装方法。④掌握三相异步电动机检修和其他常用电动机的维修和检修方法。⑤掌握电力变压器的维护方法。⑥能正确使用常用电工仪表和常用电子仪表。⑦能正确安装、调试和维修基本电子电路。⑧掌握常用低压电器的功能、结构、基本原理、选用原则及其拆装维修方法。⑨掌握电动机基本控制线路的构成、工作原理、分析方法及其安装、调试与维修。⑩掌握常用生产机械电气控制线路的方法及其安装、调试与维修。■了解PLC的基本构成和工作特点。■熟悉PLC的基本指令和编程方法。■了解以PLC为核心的控制系统的组成和编程技巧。
2.1.2 能力结构及要求 ①掌握电工、电子线路的基础知识；②掌握电子设备、电子产品常用元器件及材料的基本知识；③具有操作和使用常用电工、电子仪器、仪表的能力；④具有阅读电子整机线路和工艺文件的初步能力；⑤具有电工、电子产品生产工艺管理的初步能力；⑥具有电工、电子设备、电子产品装配、调试、检测、销售与维修的技能；⑦具有操作、使用与维护较复杂的电子设备的能力，具有操作、使用与维护较复杂的电子设备的能力。⑧具有操作、使用与维护一般电工设备的能力。⑨具有初级使用计算机的能力。
2.2 教学模式 项目课程教学模式为主，以典型产品或服务为载体让学生学会完成完整工作过程的课程模式。项目可理解为一件产品的设计与制作，一个故障的排除，一项服务的提供，强调应用技能获得产品。项目课程的开发以典型工作任务为逻辑主线，资讯、决策、计划、实施、检查、评估6个步骤进行开发。教学过程体现以学生为主体在教学过程中，教师和学生的角色在转变，教学从知识的传授者转变成为教学组织、知识传授、问题咨询与技术指导者，学生则从知识的接纳者转变为学习活动的主体与主人，体现教师与学生共同探讨和全程参与过程，让学生在富有吸引力、好奇与感性的氛围中获取今后职业生活的“钥匙”，真正实现教学主体由教师向学生的转变，由教学行为向学习行为的转变。
2.3 采取多种实训途径 采取多种实训途径，强化学生职业能力与综合职业素质培养。①校内实验实训室。②校办经济实体（实习公司）。③送往地区性行业协会教育实习中心。④社会各类企业。
3 中职电工电子专业教学评价体系改革
3.1 评价与考核目的 鼓励学生积极参与、激发兴趣、体验成功，培养其热爱专业、勇于创新、乐于实践等多方面的综合素质。
3.2 评价与考核的原则：开放式与多元化相结合的原则 ①阶段性评价与终结性评价相结合；②小组评价与个体评价的结合；③理论与实践一体化评价；④建立各门课程所特有的评价框架。
3.3 评价与考核方式 在德国，不举行结业考试，只有期中考试和毕业考试两次。期中考试一般在第二学年结束时进行，包括理论和实训考试。毕业考试则在学习结束后进行，由德国行业协会负责实施，全国统一考试，包括理论和技能考试。我认为我们国家也该努力建立健全各专业各工种考核机制和考试体系，如果就目前只由各个学校自己考核，标准很难统一，考核过程很难做出合理、客观评价。基于此点我国重新出台行业规范和技能标准并实质性落实就尤为重要。
3.4 以虚拟、模拟及仿真的实训条件建设 采用虚拟、模拟及仿真等现代化技术手段，创造职业氛围，将大型机械设备设施虚拟、模拟及仿真到校内实训环境，解决一些项目实训的难题。
综上所述：中职电工电子专业必须紧紧把握时代脉搏，及时调整课程体系、教学方法、建立健全合理的考核体系。这样才能让这个专业能长久持续发展。
参考文献：
[1]《河北省工业和信息化发展“十二五”规划》.
在专业人才准确“画像”的基础上，形成符合行业需求、岗位要求的应用型人才培养方案——“塑像”。我校电气类相关专业根据“画像”，优化人才培养方案，整合课程形成新的课程体系，加强网络课程、优秀课程建设，实践能力培养从“满足学生实践能力基本训练需求”转入“提升学生综合训练和创新训练的质量和效果”，完善“三级”大学生创新训练体系，加强教学过程设计、管理、评估等环节，探索多种应用型人才培养模式，并逐步完善以适应高级应用型人才培养需求。
2课程整合优化，强化专业基础能力培养
应用型人才培养的关键是能力的培养，而基础能力培养又是其他各种能力培养的重要前提。调研发现，有相当一部分电气信息类专业的毕业生在择业、就业时连专业相关的基本能力和基本素质都很缺乏，在就业时就失去了专业的优势，专业领域实力与竞争力明显不足。因此，适应应用型人才培养的课程体系就显得尤为重要。我校电气信息类相关专业以此为人才“塑像”、课程体系整合优化的重要依据，形成了“通识基础+学科基础+专业核心+实践、创新训练环节”课程体系框架，进行课程整合优化，加强网络课程、优秀课程建设，提升学生综合训练和创新训练的质量和效果。如独立出“模拟电子线路”、“数字逻辑电路”课程的课内实验与EDA课程相结合，进行课程整合与教学内容、过程管理、评估考核等方面的创新改革，设立“模电实验”、“数电试验”课程，将传统的课内实验与专业常用的软件工具（如Multisim、Altiumdesigner）相结合，要求学生在进行相关课程实验之前需要用相关的专业软件进行仿真或画出原理图，并调整实验内容增加综合性设计实验，加强过程管理、考核。又如，调整传统的电子实习内容，增强学科基础与专业核心课程、实践创新等的联系，具体做法是将传统的焊接、调试收音机和数字万用表的实习内容调整成利用“模电实验”、“数电试验”课程所学的专业相关软件进行原理图绘制、PCB版图设计，单片机开发套件（我校自行研发）焊接、测试、软硬件联机调试等内容，为后续的“单片机原理及应用”、相关课程设计、综合应用开发、毕业设计及创新训练等做准备，这不仅加强了前后课程衔接，还在实践应用中强化了学生的专业基础能力培养。再如，整合“传感器原理及应用”与“虚拟仪器”课程，增设“检测技术综合训练”环节，以综合项目设计形式将传感器应用与LabVIEW开发平台结合，增强学生的系统设计、工程素质意识，培养学生团队协作精神。
3完善创新训练体系，注重应用型人才工程实践能力与创新意识培养
创新训练包含两个层面的含义：
（1）人才培养模式的创新，以往本科生教育更注重理论学习，而进实验室进行项目化的综合训练机会相对较少，创新训练让更多的学生有机会进入实验室得到实践训练；
（2）真正意义上的创新训练，包括各类创新实践活动及各种学科相关竞赛活动。不管从哪个层面来说，创新训练都成为应用型人才能力、素质等培养不可或缺的重要途径和有效方法。完善省级、校级、二级院系组成“三级”创新训练体系，为应用型人才工程实践能力、创意意识、综合素质培养提供了制度上保障与激励。电子电气工程学院在省级大学生实践创新训练计划、校级实践创新训练计划的基础上，总结多年经验出台了二级院系层面的“实践创新训练计划实施办法”、“学科竞赛组织实施办法”等条例，开放创新实验室，成立了以学生为主导由经验丰富的教授、副教授等为顾问的科技协会，积极组织开展各类科技创新活动，引导学生积极参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创新性。这些办法的实施有效地激发学生求知欲望、实践创新意识，培养了一批专业基础扎实、工程实践能力强、有一定研究基础的、综合素质高的应用型人才。先后多次斩获“中国机器人大赛暨RoboCup公开赛”特等奖、一等奖，江苏省大学生机器人大赛冠军、一等奖，江苏省大学生实践创新“最具潜力项目奖”、江苏省普通高校本专科优秀毕业设计（论文）优秀团队、优秀毕业设计，飞思卡尔智能车华东赛区二、三等奖等众多赛事奖项。
4教育教学内容改革创新，强化过程设计、管理与评估
课程体系整合优化完成后，为达到好的教学效果，相应的教育教学内容与教学方式的改革创新也就成为至关重要的一步。教学内容改革注重认知规律、实际应用，以实例、综合性设计等讲解相关知识点等。如电子信息工程专业与电子科学与技术专业的“FPGA系统设计”课程授课内容组织时不受教材的制约，而注重认知规律，循序渐进，逐步推进，减少传统的硬件结构讲解，以实例讲解硬件描述语言，在应用中提升学生的学习兴趣，将枯燥的记忆与实际练习相结合，加深了学生的记忆。在教育教学方式方面打破传统的理论教学和实践教学分离先讲理论后做试验的教学方法，将上课地点安排在实验室，采用边讲边练和竞赛式实践操作的教学方法。这种“练中学，学中练”、“竞赛式”的教学方法，提高了学生的学习兴趣、提高了学习效率、提升了教学效果与教学质量。又如“单片机原理及应用”课程作为推广试点，经过教学内容整合、教学环境及教学方式改革，在电气工程及其自动化专业先期开展，取得了与“FPGA系统设计”课程同样的预期效果。
5探索多种人才培养模式，促进应用型人才培养
