时间：2023-08-16 17:28:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电工电子综合实践报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
电工电子技术实验课程的计划内实验项目是根据电工电子技术理论课程的教学内容安排所必须完成的实验项目，其目的是在理论知识的基础上，进一步加深和理解理论教学内容，如在学习基尔霍夫电流定律、支路电流法的理论知识之后，必须及时完成叠加原理及基尔霍夫电流定律的实验，强化对理论知识的理解。计划内实验项目就是原课程实验部分，以电工技术实验课程为例，计划实验项目如下：
（1）认识实验的目标是了解实验室电源配置、熟悉各类测量仪表的使用、掌握交直流电源使用的常识。
（2）电位、电压的测定及基尔霍夫电压定律的验证目标是掌握测量电路中各点电位的测量、加深理解电位与电压的异同点、验证基尔霍夫电压定律、正确使用直流电压表及万用表直流电压档测量电压。
（3）叠加原理及基尔霍夫电流定律的目标是掌握电流参考方向与实际方向的确定、验证基尔霍夫电流定律、加深叠加定理和齐次性的认识、正确使用直流电流表及万用表直流档测量直流电流。
选做实验项目
为了提高学生的自主学习能力和学习兴趣，实验室实行自由开放。电工电子技术实验课程根据不同的专业、班级、实验进度以及个人的爱好开设了选做实验项目，并计入课程考核总成绩。开设选做实验项目能适应不同学生的学习需求，提高了学生的学习兴趣和实践钻研能力。
创新型实验项目
创新型实验项目是指根据“电工电子技术”课程的教学内容，在教学中未涉及的知识，主要锻炼学生的自主学习和探索研究的能力，要求对教学实验进行改进和创新，包括仪器的创新、实验原理的迁移和创新、设计新的电路等。为培养学生的钻研精神、创新意识，锻炼学生的创新思维，学院拟建设专业的创新实验室，专门开设了创新型实验项目，设立了专科生创新基金，每年提供一定的创新研究经费，学生可以根据兴趣和爱好自行选定课题，申请项目和研究经费，同时寻求指导教师帮助，从事创新科研项目。
综合实验项目
综合实验项目是大连海洋大学职业技术学院的实验特色项目，将相关课程的实验内容整合、重构，避免内容重复，再给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并实施执行，内容涉及本课程的综合知识以及与本课程相关课程知识的实验。综合实验项目由教师给定实验项目或学生自主选择，在教师的指导下，学生独立完成整体项目的方案确定、规划、设计、实施。综合实验项目的实施，加强了学生综合运用所学理论指识的能力，提高了学生的综合设计与开发技能。
“电工电子技术”课程实验考核模式研究与实践
1“.电工电子技术”课程实验考核的组成
本课程的考核采用形成性评价与总结性评价相结合的方式进行。改变传统以期末考试卷面成绩定终身的课程评价方式，实践性教学环节的考核强调理论与实践一体化评价和能力目标评价，引导学生改变传统的学习方式，提高学生学习的主动性和积极性，以获得阶段性成果的方式，让学生取得成就感，树立自信心，提高学习兴趣。注重考核学生掌握电工技术基础知识和基本技能的程度以及所具有的相应工作岗位职业能力和水平，突出职业教育的教学评价特点。
实验考核作为实验教学的一个重要环节，不但要检验学生的实验结论，更重要的是要对学生的实践能力作客观评价，达到全面、客观检验学生实践操作能力的目的。“电工电子技术”课程的实验成绩由计划内实验成绩、选做实验成绩、创新实验成绩和综合实验成绩四部分组成。
（1）计划内实验成绩是根据学生的实验平时表现、实验操作、实验报告和期末考试评定，占总成绩的50%。
（2）自选实验成绩是根据自选实验的完成情况和自选实验项目的数量进行评定，占总成绩的20%。
（3）创新型实验成绩是根据学生的创新能力和设计项目的水平评定成绩，占总成绩的10%。
（4）综合性实验成绩是根据学生综合实验项目的规划、设计和实施情况评定成绩，占总成绩的20%。积极引导和鼓励学生参加国家、省、市举办的科技创新和各种电工电子技能大赛，对在参加创新项目和技能大赛中获奖的学生，允许不参加本课程的期末考试，免试课程的实验总成绩评定为优秀。
2“.电工电子技术”课程的实验考核方式
实验的考核指标难以量化，一直是实验教学过程的难点。为此，在教学过程中不断加强实验内容和实验考核的改革，经过多年的探索和实践，制定了与教学实验内容相适应，能综合评价学生实践能力的一套考核方法。具体的考核方式如下：
（1）计划内实验项目的考核。计划内实验项目采用分段式、多元化考核形式与方法，计划内实验项目的成绩占实验总成绩的50%，主要包括：平时表现、实验操作、实验报告和期末考试，分别占10%、15%、5%和20%。
（2）自选实验项目的考核。自选实验项目是学生在校园网上自主选择的实验项目，业余时间在自由开发实验室进行实验，并在网上预约实验考核的内容和时间，要求在实验课程结课后的一周内完成自选实验考试。考核内容主要包括自选实验项目的操作考核、实验报告的撰写，其中操作考核占总成绩的10%，实验报告的撰写占总成绩的10%。
（3）创新型实验项目的考核。由于创新型实验项目的实施周期较长，复杂性较高，作为课程考核内容的参考部分，占总成绩的20%，其考核内容主要包括实验项目选题的全面性、实用性、先进性和创新性，以及实验作品的完成情况、学生的答辩情况等，最终以创新型实验项目的研究报告作为考核依据，给出成绩。此部分实验内容和实验考核，各院校可根据实验设备、师资力量等酌情考虑。
（4）综合实验项目的考核。综合性实验项目可以作为本程的最终考核部分，有条件的院校可以单独设置综合实验设计学分，其考核内容根据学生综合实验项目的规划、设计和实施情况评定成绩，占总成绩的20%。电工电子技术实验课考核量化标准如表1所示。
取得的效果
电工电子技术实验课教学模式和考核方式经过多年的改革与实践，取得了较好的教学效果。
1.增强了学生学习的主动性、自主性和团队协作能力，提高了学生的学习兴趣
在该课程的考核中，对于学生的平时表现、实验预习、实验操作能力等进行了量化考核，在实验室自由开放的基础上，学生可以根据班型、专业以及学生个人的爱好，自主选择实验项目，期末考试采取多人一组的实验项目，增强了学生实验的自主性、主动性和团队协作能力。
2.增强了学生实验成绩评价的公平性、客观性和准确性
这种实验教学模式和考核方式使各实验考核成绩都对该门课程的总成绩直接产生了影响。实验总成绩一改以往平时+期中+期末这种传统的考核模式，严格地杜绝了应试教育中“临阵磨枪，不快也光”的不良现象。
3.提高了学生的创新能力和综合设计能力
关键词：电工电子技术；教学改革；探索；实践
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）06-0146-02
电工电子技术课程是电气自动化技术、机电、机械制造专业等重要的技术基础课，其性质和任务是使学生通过本课程的学习，了解电工电子最新发展技术，获得电工电子技术必要的基础知识和基本技能，并能用电工电子技术知识解决实际问题，同时为今后学习及工作打下一定的基础，因此电工电子技术课程起着承上启下的纽带作用，同时也是学生获取电工、电子技术基础知识，提高专业素质的一个重要平台。根据我校电气、机械制造、机电、数控等专业的实际情况，在电工电子技术课程教学时从理论、实践两方面进行改革，对学生基本知识、基本技能的掌握及学生职业技能、综合素质的培养具有重要的意义。
一、理论课程教学改革
内容多、课时少是电工电子技术课程教学中普遍存在的问题，如何在有限的教学过程中让学生掌握有关电工电子的基本知识是教学改革的核心和基础。
（一）教学内容的整合
我校电工电子技术课程面向电气自动化、机电、机械制造、数控等多个专业的学生，每个专业有其专业要求，因此教师应根据专业特点，依据行业企业的技术状况、发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求对课程内容进行整合序化，课程内容应体现新知识、新技术、新工艺、新方法，同时有利于学生的继续学习和发展，在知识结构的安排上循序渐进、由浅入深，符合教学规律。如机电专业整合后的教学内容主要有电路的基本概念和基本定律、直流电路分析、正弦交流电路稳态分析、三相异步电动机、交流放大电路、集成运算放大电路、稳压电源、组合逻辑电路、时序逻辑电路、555集成定时器、数字量和模拟量的转换等内容，这些内容是电工电子技术课程的基础，应牢固掌握并熟练应用。
具体教学时减少繁杂的理论推导、删掉有关器件内部结构的分析，如在交流电路介绍电阻、电感、电容时主要讲授它们在直流和交流电路中的区别和简单的应用，将繁杂的相量关系转化为平面三角关系，在介绍二极管和三极管时，只讲授器件的结构和原理，内部的载流子运动不作深入介绍，数字电路则着重介绍集成元器件的功能、参数及应用。
（二）教学方法的改革
教学是师生共同参与的活动，教师在教学中不能将教材知识硬塞传给学生，而应根据课程内容和学生特点，采取灵活多样的教学方法，教师应从知识的传授者、讲解员转变为学生学习的指导者、帮助者、学习环境的创设者，让学生在学习过程中处于主动地位，因此在教学中将理论讲授、课内讨论、技能培养等合理结合，采用了设疑、启发、讨论、现场教学等教学方法，调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。
1、现场教学
现场教学直观易懂，给学生直观、真实的学习体验，拉近理论与实际距离，提高学生的接受能力，如讲集成计数器引脚及功能时，可在实验室现场进行教学，边讲边操作，使学生深刻领会所学知识，在大脑中建立起理论与实际的联系，有利于学生由感性到理性的自然过渡，引导学生将基本理论应用于实际。
2、讨论法
教学中对一题多方案、多解答的命题，或一些实际应用问题，可以让学生讨论，引导学生设计不同方案，这样既调动学生的学习积极性、主动性，又可让学生在学习知识的同时，培养对问题的表述能力、参与意识及分析解决实际问题能力。
3、设疑法
电工电子技术课程具有较强的应用性和实践性，因此在讲授课程之前可列举实际问题，通过分析、引入相关知识和理论，如学习555定时器内容时，可拿一个简易门铃，告诉学生这个门铃就是由555定时器组成的，学习振荡电路时教师可在现场模拟，让扬声器发出由小到大刺耳的啸叫声，这样学生的学习兴趣马上被调动起来，并产生疑问，然后逐步引导学生学习。
（三）现代教学技术手段的应用
利用多媒体教学等现代教育手段，可以扩大教学信息量，同时由于多媒体的动画、颜色、音响效果，可以使教学内容中抽象的变得形象、静止的变为动态，同时多种颜色线条、文字的运用可以突出教学重点和难点，加强了学生的视觉和听觉效果，有助于学生对知识的理解和记忆，提高了课堂教学效果，如介绍二极管特性时，可以运用多媒体课件详细生动地将二极管内部结构和正向、反向电压下的特性演示给学生，介绍时序逻辑电路内容时可以利用仿真软件进行教学，变抽象为实际，取得较好教学效果。
二、实践课程教学改革
实践教学是教学内容的重要组成部分，是培养学生动手能力的关键环节，为此，我校电类专业电工电子课程实验单独开设，实验课有自己的大纲和计划，并加大实践教学投入，通过实践教学，使学生分析问题、解决问题的能力、操作技能得到较大提高。
（一）实践内容的整合
改革后的电工电子技术实践教学内容包括实验、实习、课程设计。实验内容分三个层次，有基础性实验、综合性实验、设计性实验，基础性实验以熟悉实验仪器、设备，掌握测量方法、认识电路为目的，以传统的给定实验目的、仪器设备、实验原理、线路、步骤的方式进行，如基尔霍夫定律和叠加定理实验、基本放大电路实验；综合性实验以掌握实验方法为目的，学生根据题目和目的，自己确定实验步骤完成实验，如日光灯实验；设计性实验以培养学生综合运用知识的能力为目的，给定题目和要求，由学生自己设计实验电路、步骤、完成测试，在实验中让学生自己解决问题，提高学生电路分析、设计能力，如计数器实验、555定时器应用实验等。通过基础性实验、综合性实验、设计性实验，使学生逐步由熟悉实验仪器、设备、器件，掌握实验方法到综合设计、综合应用，逐步实现能力的培养。
实习有电工实习、电子实习，整合后的电工实习内容有安全用电、常用电工工具、仪表使用、导线的连接、照明线路、三相交流异步电动机、低压电器及控制线路，电子实习通过具体安装与焊接电子线路，掌握常用元器件的检测、安装、焊接、线路调试、故障诊断和处理方法，按整合后的内容实习有助于调动学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，有利于学生实践能力和综合职业素质的培养。
课程设计通过完成一个完整的数字系统设计，如数字钟、抢答器、信号灯等，掌握常用电子电路的一般设计方法和电子电路的安装与调试方法，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力，并为学生持续发展奠定良好的基础。
（二）实践教学方法的改革
1、实验按项目进行，实习采取任务驱动、教学做一体化模式
实验按项目进行，通过项目训练，调动学生的实习积极性、主动性，促进学生积极思考与实践；实习采取任务驱动、教学做一体化模式，把知识、能力、综合素质培养贯穿到实习教学每个环节上，通过具体任务的训练，使学生能学以致用，如照明线路、控制线路接线，按照实际工作的相关性设置知识与技能，理论与实践互为补充、融为一体，而配电箱接线，安排在实习工厂进行，通过指导教师讲解，学生自己动手完成实际的接线，将学生的实习、学习融于实际工作过程中，教、学、做结合，取得了较好的实习效果。
2、考核方法的改革
为最大限度调动学生的学习积极性，提高学生实践技能，电工电子实验、实习考试改变原来只凭实验、实习报告给成绩的考核方法，构建了知识和能力兼顾，突出职业能力考核的技能考核体系；实验成绩根据平时实验项目操作和实验考核综合评定，实验考核让学生根据考核题目自己设计电路，完成实验接线、数据测量、回答问题、提交考核报告，这种考核方式能全面、准确评定学生对实验内容的理解能力和操作能力；实习成绩根据实习记录、实习报告、项目考核、实习考试综合评定，如电工实习的项目考核是将实习内容细分为几个任务，根据技能目标要求，各实习场所根据相应的任务分别考核评分，各项目内容考核有透明度，并且每项内容当场打分，这种考核提高了学生对实习的重视，有效促进了学生实践技能的提高。
实践证明，电工电子技术课程只有不断从理论和实践两方面进行改革，不断调整教学内容，更新教学方法和手段，才能提高教学效果，使学生掌握电工电子技术的基本知识、基本技能，使学生职业技能、综合素质得到提高。
参考文献：
［1］王欣，徐荣青．优化电工电子课堂教学的改革实践与认识［J］.昆明理工大学学报(增刊)，2006.
关键词：电工电子 实验教学
电工电子是一门理论与实践紧密结合的专业。实验教学对培养和提高学生的思维方法、研究能力、创新能力和综合素质等方面都起着非常重要的作用，是培养创新人才的重要方式和途径。那么，如何提高电工电子的实验教学呢？笔者结合自身的长期的教学实践经验浅谈如下自己的看法，供大家参考：
一、电子电工实验教学的重要性
实验教学是教学体系的一个重要组成部分，作为一种训练技能、培养能力和验证知识的手段，越来越受到人们的重视。实验课教学有着特殊的重要性。
其一，电工电子类学科发展的规律，需要加强实验教学。
电工与电子技术的教学，除了掌握基本元器件的原理、电子电路的基本组成及其分析方法外，还要掌握电子器件及基本电路的应用技术，因而，电子技术实验课已成为电子技术教学中的重要环节。通过电工电子实验可使学生掌握器件的性能、参数及电子电路的内在规律、各功能电路间的相互影响等等，从而验证理论教学中的相关内容并发现理论知识的局限性，通过实践教学，还可使学生进一步掌握基础知识、基本实验方法及基本实验技能。
其二，培养社会需要的实践创新人才，需要加强实验教学。
人才培养最重要的是兴趣，兴趣是学生最好的创新老师，而实验教学确实是培养学生兴趣很重要的一个方面，尤其是让学生通过自己的努力把一个个零散的元器件组合起来，从而实现某个功能，或某个综合功能，这非常有利于对学生兴趣和好奇心的培养。另外，从近几年社会对学生的要求来看，从学生就业的要求来讲，都要求我们非常重视学生实践能力的培养。
二、提高电工电子的实验教学的策略
1、切实加强实验教师队伍的建设。
在实验教学过程中，不仅需要有一流的硬件设备，更需要有一流的师资，需要建设一支责任心强，水平高，不断进取，充满活力的教师队伍。实验技术人员不仅要热爱自己的本职的工作，具有较强的事业心和责任心，还必须紧跟电子技术的发展，不断学习新知识、新技术。实验指导教师的业务能力不能仅仅停留在授业与解惑上，更重要的是要培养学生的创新思维、分析问题与解决问题的能力和科研能力。要发挥青年教师思想活跃，容易接受新生事物的优势，在理论教学和实验教学与老教师互相学习，优势互补，共同前进。
2、培养良好的实验习惯
实验教学不仅仅是培养学生知识、技能的重要环节，也是加强学生职业规范和行为训练，培养良好实验习惯的良机。通过电工电子实验，学生可以掌握基本的操作流程，了解实验中的安全注意事项，有利于养成认真仔细的习惯教师在实验教学中必须制定完善的实验管理制度，用纪律约束学生，落实安全和设备使用责任制实验前，教师首先要强调实验纪律，讲解试验时应注意的安全问题；实验过程中，凡是发现破坏实验设备、不爱惜实验器材、不按规范操作的情况，要及时制止并对相关人员进行严肃教育；实验结束后，设备如果出现故障或丢失，仪表和电子元器件不能按时交回等情况，教师可根据相关记录追究相应实验小组的责任。
3、更新实验内容和方法，提高实验效果
随着电子技术的巨大发展．实验教学方法和内容的创新迫在眉睫。应存教学中增加一些综合性和设计性实验，采取切实可行的适合中职学生的实验教学方法，加强实验和生活实际的联系，借此提高学生的动手能力和学习的积极性。如在进行单级放大器的性能测试时，教师可对学生对收音机的中放电路进行测试，通过收音机的声音的变化，使学生对放大器的性能有一个感性的认识。
在实验方法上教师应根据理论课教学计划和电工电子技术发展趋势进行调整，增加一些综合性实验，如开设音频功率放大器、波形发生器、商流稳压电源等实验，这些综合性实验可以覆盖模拟电路的静态工作点、单管放大、低频振荡电路、运算放大器、滤波器等内容，增强实验的实用性、功能性。为了增强实验的趣味性．可以多向学生介绍一些有趣的电子产品，对一些经典实验做些变化，加入一些能带动学生学习兴趣的元素。实验中可以采用语音信号发生器或其他音频信号源代替普通信号发生器．例如存实验功率放大器时，教师通过随身听的耳机线为功放电路提供信号，提高学生的学习热情和实验的积极性
4、科学评定实验成绩
【关键词】中职学校；电子电工；实训教学；质量监控体系
中国分类号：G718.5
今天，电子电工技术在社会各个领域应用广泛，很多中职学校或教育行政部门已把电子电工专业当作重点培养发展的专业。电子电工专业重在培养学生的专业实践能力和技术，因此，电子电工的实训实践教学具有很强的可操作性。电子电工实训教学是提高学生思考能力、加强学生理论知识应用能力、培养学生动手能力的一个关键环节，是理论联系实际的重要环节。电子电工实训教学在职业学校教学活动中占据十分重要的地位，因此，探讨建立一套科学的、操作性强的实训教学质量监控体系是提高教学质量的重要措施和有效途径。
一、 电子电工实训教学的现状
1. 动手实践项目老套，学生缺乏学习兴趣
现今很多学校的电子实训教学很少注意学生的基本技能和创新能力的培养，很多老师在每次实训前要花很长时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师照葫芦画瓢，结果，学生失去了实践的兴趣和求知欲望。这样教学方式降低了学生研究问题的主观能动性。
2. 实训监控指标陈旧，内容缺乏质量监控
现在大多数的中职学校尽管在内容上已经逐渐体现了“做中学、学中做”的教与学结合的模式，但是对实训教学监控仍旧沿用原有的课堂教学的监控指标，使得监控结果可信度大大降低，不利于教学质量的有效监控和管理。
3. 实训反馈机制迟钝，成绩缺乏有效反馈
在理论教学中知识集合和理解需要时间过长，而实训教学重在技能的临场运用，学生动手操作的表现及时反馈才能生效，而大多数学校依旧使用期中考试、期末考试的分数来反馈实训教学效果，严重影响教学消息的反馈质量。
4. 学生认识不到位，学习缺乏积极主动性
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种状况，影响了学生学习的进取精神。
二、 电子电工实训教学质量体系的内容
针对上述问题，对实训教学质量监控体系重新进行设计与整合，使其符合高素质高技能电工人才培养模式，符合中职学校实训教学的特点。具体可以从以下几个方面入手：
1. 确定实训教学监控体系的准则
在现代质量管理中，“质量”被定义为“用户的满意程度”。实训教学质量可以用以下8个准则进行监控：
（1） 学生满意度：学生对整个实训教学的操作过程、结果及反馈的满意程度。
（2） 老师满意度：上课老师对整个实训教学的过程和结果的满意程度。
（3） 学习可靠性：在完成实训项目之后，学生应该具备解决与该项目难度类似的问题和能力。
（4） 效果可见性：提供实训教学过程的各项工作记录及实验实训报告及总结，使得每次实训都有据可查。
（5） 企业满意度：用人单位或实习单位对实训教学过程的满意程度和对实习生（毕业生）动手能力的满意程度。
2. 体系的组成内容
质量监控体系是把行业专家、同行教师、学生、实训管理人员及实训的硬件、软件条件、实训的手段、实训的信息等有效组织起来的一个综合的监控管理系统。具体有以下几个方面。
（1） 合理的考核机制。配合相关的实训设备和技术支持，制定一系列实训教学质量管理制度与方案，对实训管理人员和教师进行综合考核，同时制定配套的措施，激励教师加强培养学生的质量意识，激励学生提高学习自觉性。
（2） 良好的制约制度。建立实训教学指导委员会、实训督导组、企业专家指导、学生实训社团等。各个层面直接应互相联系、互相协调、互相制约，形成良性循环，从全方位、多角度地监控教学过程，使质量得以保证。
（3） 合理的质量监控。完整的收集教学过程中的各种原始数据和信息，如实训报告、实训总结、实结、课堂作业、心得体会等，根据实训教学质量监控准则，形成质量监控报告。
（4） 良好的反馈机制。将收集的实训信息进行整理、分类，并及时反馈给实验室管理员、上课老师和学生，对整改意见落实情况进行动态监控，最终形成一个制度化的质量监控体系。
3. 实施的步骤
（1）基于工作过程设计实训项目
基于工作过程的教学设计，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件记忆从业者的内在调节机制来设计，其核心在于把工作过程和学习过程相统一。以维修电工为例，将电工电子实训分为采用电气安装与检测、机电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等模块，使项目的设计贴近生活生产实际。
（2）确立实训教学的中心地位
实训教学是培养学生动手实践能力的关键，确立以实训教学为中心以学生为纽带，将课堂、实验室、企业紧密联系起来，从政策上、制度上规范实训教学，使得实训教学的各个环节都能得到质量保障。
（3）量化评价指标
对实训教学质量的评价准则进行指标量化，综合运用运筹学方法以及其他相关教学法，对实训教学质量进行评价。
三、 总结
电子电工实训的重要性越来越突出，对培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力具有重要作用。实训教学质量监控体系是一个系统工程，并非一朝一夕而就，我们应以学生为主体，用科学的方法，将实训教学的每一个环节都纳入到监控体系之中。我们要积极探索、研究和创新，不断更新实训内容和教学方法，使电子电工实训教学达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]蔡卫兵.电子电工技能训练之我见[J].新课程研究（职业教育），2008（2）
Abstract： Each teacher hopes to cultivate students' learning enthusiasm in class teaching, make them study positively and happily. It demands teachers use different teaching method according to different teaching task, teaching content and teaching objects.
关键词： 电工电子；教学方法；教学改革
Key words： electrical and electronic engineering; teaching method; teaching reform
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0235-01
1采用各种教学方法提高教学质量
1.1 增加实践教学的时数以前，由于教学时数较少，在电工学教学过程中，把主要精力放到理论教学上。这样做的结果是，课程学完了，理论知识学了一些，但学生“电”的整体素质提高很小。为了改变这种状况，我们重新修改教学计划，在时间上向实践教学倾斜，实践教学时数与该课程总教学时数的比例保证在40左右。这样，在教学过程中使学生有充裕的时间接触电，熟悉电的特性，掌握用电方法，认识电的作用，体会用电的优越性，让“电”在学生的脑子里留下较深的印象，养成和提高了他们用电的意识和能力。
1.2 转换、拓展实践教学的形式、内容转换实践教学的形式、内容，就是由原来的封闭性、程序性、验证性实验转化为开放性、自主性、设计性实验。在实践教学的内容上，保留仪器、仪表的使用，元器件的认识、测量，减少验证性实验，增加应用性、设计性内容。在实验过程中不只是让学生连一连线，量一量电流、电压，测一测电路的性能指标。还让他们参与电路的设计、元件的选择、问题的解决、故障的排除等，如我们收集了一些电动玩具、小家电，让学生对它们进行解剖、分析、维修、改进等。实验、实训过程要促使学生查手册、找资料、选元件、学习电路的设计方法、技巧，培养了学生主动获取知识、独立思考问题、分析问题、解决问题的能力；不断补充反映电工、电子新技术内容的实验，如让学生用EDA软件搞设计、介绍可编程逻辑器件PLD，可编程控制器PLC等。
1.3 建立实践教学考核制度建立考核制度可进一步引起学生对实践环节的重视。实践考核的内容有基本操作技能、综合应用能力、创新设计能力、实验态度、科学意识、团结协作、文明道德等。在电工学考试成绩中，实践教学成绩所占比例应在40左右。由于加强了对实践教学各个环节的管理使我们的工作有了较大的改善。
2电工电子学教学改革
2.1 创建良好的建构知识环境情境是建构主义学习模式中重要的一环，要求必须为学习者提供学习资源、认知工具和帮助等内容。因而，良好的课程资源体系，是保证学习活动顺利进行的第一步[2]。针对本院学生的专业设置特点，属于非电类理工学科，我们以教学经验丰富的老教授牵头，以基础理论、基本原理、基本概念和基本方法为主线，以培养实践能力和电工素养为目标，经过教学内容的合理筛选，编著了内容篇幅适度、难度深度适中、覆盖面较广、举例贴近实践的《电工技术》、《电子技术》及《电工电子技术习题集》等教材作为授课教材。同时为保证学习情境的多样性，推荐童诗白、华成英、阎石为代表编著的一系列经典教材作为参考学习资料，并建设了具有丰富案例分析、经典电路图集、教学课件、习题库、教学论坛和EDA仿真软件的网络资源，完成了课堂、课余和网络三位一体的电工电子学教学情境的合理建构。
2.2 给予学生探索的时间和空间电工电子学是实践性很强的课程，注重学生动手思考问题和解决问题能力的培养，要求学生在学习过程中发挥主观能动性，这一点与建构主义理论的学生观不谋而合。教师在授课过程中，可以按照教学目标要求，结合学生已有的知识和经验，与学生共同探讨研究“主题”，鼓励学生围绕“主题”，查阅资料、积极思辨、动手实践、热烈讨论、形成结论。即教师在基本原理上加以引导，把建构的过程和控制权交给学生，让学生有充足的独立思考实践与空间。例如，在讲授运算放大器的运用时，教师可以先把加法电路的原理加以讲授，然后提出问题：若要用运算放大器实现减法、微分和积分运算，电路该怎样设计？参数的选定？输入输出表达式的确定？EDA仿真软件是否可以对电路进行验证？这样，让学生在积极思辨的过程中，主动完成知识的意义建构。
2.3 开展协作与会话建构主义强调学习的协作性，要求学习环境能支持协作学习，并使协作贯穿于整个学习活动过程中。为此，在电工电子学教学过程中，教师应加强互动性教学，发扬教学相长，使教师的教学活动不拘囿于自身的教育作用，寻求平等参与的对话方式；使学生增强主动探讨的意识，激发思考的热情，认识到课堂教学活动是师生双方创造性的活动。例如，教学中可以采用大作业的形式，在学生对一类型的电路原理有了基本认识之后，将学生分组布置与该类型电路相关的课题；让每个小组成员互相协作，在教师指导下搜集资料、提取、加工信息、协作研究、探索解决问题、仿真验证，最终形成报告，并在课堂上作报告，与其他小组进行讨论和交流。
2.4 鼓励学生的开放式思维学生在讨论过程中，展示出对论题的理解和由此引发的思索可能是不统一的、发散的，对此，教师不应简单地加以肯定或否定，而应以参与者、协作者的身份给以引导，提出原则性的建议，帮助学生辨析论题或指导学生进行更深层次的研究。
2.5 灵活的考核方式从一定意义上讲，考核形式是教学的指挥棒，如果只以纸上成绩论英雄，很多学生会只重视书本原理的学习，而懒于积极实践和思考习惯的培养，建构主义倡导的以上几点也就难以为继。因而，有必要本着公平、客观、合理的原则，提出有利于知识构建、体现以人为本的考核方式，真实评价学生对理论的掌握程度和实践应用能力。具体做法是：
2.5.1 合理淡化试卷考试的成分，增加平时成绩和课题报告的比重可以将试卷考试比重调整为总成绩的60%；平时15分，通过随堂的小测验和课堂发言踊跃程度等表现来评定；课题报告25分，通过大作业报告的质量进行评定，又可细分为书面报告10分，口头汇报能力15分。
2.5.2 调整试卷考试各类型考题的比重将理论计算题型的比例缩减，增加应用型的题型，要求学生运用所学知识提出解决方案，或解释实际应用中出现的现象。
参考文献：
[1]阴建强.浅谈如何在电子专业实验实训课中渗透创新教育[J].职业，2009，（36）.
[2]张忠强.中职电子技术课理论与实践一体化教学的探索[J].职业，2009，（33）.
【关键词】电工电子专业；教学；改革；实践技能
21世纪，是以电工电子技术、电子计算机和因特网为代表的信息社会，以电工电子技术为支撑的高科技的广泛应用，使社会生产力和经济获得了空前的发展，现代电工电子技术在国防、科学、工业、医学、通讯及文化生活等各个领域都起着巨大的作用。现在的世界，电工电子技术无处不在，人们生活在电的世界中，而电工电子技术的创新十分迅速，所以随着电工电子技术的发展，社会对电工电子技术方面的人才需求更多，要求更高，电工电子技术人才的竞争也日趋激烈，给职业教育的就业形势带来了巨大的压力，对电子电工专业的职业教育也提出了更高的要求。
电子电工专业的相关课程，基本上属于理论性较难、实践性很强的学科，应用于各行各业，传统教育教学方法已难以适应现代社会高速发展的需要，使电子电工专业的职业教育面临着严峻的挑战，针对电子电工专业方面较为突出的问题：
1.相关专业教材内容较偏重于理论，与实际联系不紧，更无法反映电子技术高速发展带来的新知识、新技术、新器件、新工艺；
2.教材内容未突出实践操作技能的培养和企业用工的实际需求，针对性和灵活性较差，不能体现中等职业技术教育重在实践能力培训的特色；
3.以往的电子电工专业教学模式较为传统、保守，不利于高素质、多样化人才的培养。
建议从如下几个方面进行教学改革和实践，以提高教学质量，从而达到培养实用型技术人才的目的。
一、“创新”教育思想
教育思想，既要“保守”，又要“创新”——保持传统教育理念的根本的同时，及时引入新的思想，及时补充符合当时社会发展、学生就业创业需要的新思想和理念。“先成人再成才”原则不可忽略，教学过程始终要贯穿先育人再教书的思想，先教会学生如何做人、做事、学习，再教以学生知识，注重从细节入手，培养学生良好的习惯。
教育过程中必须思考如何激起学生心中的火花，让学生有所期盼，有所憧景，有所向往。不仅要教以学生知识，而且要增强学生的自信心，鼓励他们做的更好，找到快乐的学习体验。
教学过程中要思考“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”，从学生的实际出发，“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。教学过程不仅仅是学习知识和锻炼技能的过程，更是培养学生主动思考问题、分析问题，积极探索，寻求解决问题的过程，让学生越来越自信，让学生更能适应社会和企业发展的需要，为将来的就业和创业打下坚实的基础。
二、“精选”教学内容
教学，并不一定要完全把握专业教学大纲，更不能完全的“照本宣科”，而应该有针对性的从各专业学科中“精选”教学内容。首先要确定总的专业教学目标，在设置专业之初，认真进行市场和行业调查，要有前瞻性的了解将来学生就业时企业和市场需要什么，学生应该掌握什么，那我们就教什么，学生就学什么。从这一目标思想出发，精心选择专业课程，再根据需要对每一门专业课程的各章节进行精选和增删，并及时适当的补充社会发展和市场行业方面关于电子电工专业方面的新内容，以增强目的性，节约教学时间，提高教学效率。对于教学内容的选择，应该把握如下原则：
1.重基础——不能为了节约时间而急功近利，忽略了专业基础知识的学习，这样对于学生的就业和将来的发展可谓适得其反。所以要注重《电工基础》、《电子线路》等专业基础理论课的学习，既为其它专业学科的学习作好准备，也为学生将来就业后的自我学习和发展打下基础，不可忽视。
2.学得会、学有用——在选择内容的同时要考虑内容的难易程度，对于大多数学生来说，老师如何去教，学生怎样去学，能不能学得会，学会了对于后续专业学习及将来就业有没有用，有多大用，对于一些理论性强而且实用性较差的章节，可作简单化处理，或者直接忽略。
3.重技能——职业教育的根本目的是就业和创业，所以要高度重视企业和市场对专业技能的需要，这就要求选择内容时要考虑对技能训练的侧重，如果能实现既让学生学习掌握了必要的技能、考取了相应专业技能等级证书，满足就业需求，又在技能训练过程中学习掌握和巩固了相关专业理论知识，将是最佳选择。
三、优化教学结构
何克抗教授指出：所谓教学结构，是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式。教学实践证明，要想取得好的教学效果，更好的实现教学目标，必须重视教学结构的优化，从“教师、教材、学生及教学媒体”四方面要素入手，既要重视每一个要素的优化，更要注重各要素之间的联系，尽可能变“以教室为中心”的教学结构为“以实验室实习工场为中心、以学生为中心”的教学结构，综合考虑教材内容、教师业务水平、学校硬件条件、学生具体情况等等方面情况，切合实际进行优化，使之能更好的符合培养技能型、实用型人才的要求。
四、讲究教学方法
教师应该善于根据教学任务、内容、教学条件及学生的特点，选择较佳的教学方法，创造性的加以运用，力求取得更好的教学效果。“教学有法，但无定法”，教学方法本身无所谓好坏，不同的方法有不同的使用方式，教学方法的使用能否与教学任务、内容、学生特点等情况更好的适应，将很大程度上决定教学效果。
要敢于颠覆传统的讲授式教学法，讲授法容易导致学生知识和能力的脱节，容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性，所以对于讲授法只应用于必要的时候，而更多的采用可以调动学生学习积极性、直观易懂、能锻炼提高实践技能水平的其它教学方法，如呈现法、实践法、演示法、项目教学法、任务驱动法等。例如在实际教学过程中，对于实践性较强的部分，可采用任务驱动教学法，把学习内容合理的分为多个相对独立又彼此联系的任务，让学生在一步一步完成任务的过程中，既锻炼提高了实践操作的能力、分析思考的能力、团结协作的能力等，又学习巩固了相关的理论识；对于一些电子技术方面的新器件、新工艺等的教学，可以借助多媒体技术采用呈现法、演示法进行教学，既提高课堂效率又能收到更好的教学效果。
五、完善考核机制
考核方式是教学管理中的一个重要辅助手段，发挥考核方式的导向和监督作用是保证实践教学改革顺利进行的关键。要避免只以理论考试成绩或只以实验报告的平均分计算学科成绩的方式，这种考核方式不能充分调动学生的积极性，不能使学生重视电子电工技能的学习和提高。因此，要改变这种考核方式，构建以多种形式有机结合的动态的全方位的评价体系。例如，对某电子电工专业课程采用从理论和实践两方面考核成绩的方法，根据该课程理论与实践技能的实际比例情况，确定合适的成绩占比，一般更偏重于实践技能成绩。理论成绩可采用传统的理论试卷测试的方法确定，而实践技能成绩又可以分从几个方面去考核，比如将实践技能总成绩分为平时实验成绩和实验考试成绩两部分，平时实验成绩占实验总成绩的70%，实验考试成绩占实验总成绩的30%，其中：平时实验成绩=10%考勤+10%预习报告+10%安全文明生产考核成绩+50%实验操作及实验完成情况+20%实验报告；实验考试成绩=50%操作考试成绩+50%笔试成绩。各部分的成绩按比例进行统计，较为客观，这样对提高学生的综合能力有很大的促进作用，这种考核办法增强了学生的实践意识，使他们充分重视能力的培养，达到提高综合素质促进个性发展的目的。
中等职业学校的电工电子专业教学要适应21世纪信息社会高速发展的需要，就必须进行必要的改革，改变传统的专业课程教学模式，使用更能激发学生学习兴趣的教学方法，强调对学生的实践能力、创新能力、创业能力的培养，努力提高学生的综合素质，使课程改革朝着新知识、重应用、浅理论、宽基础的方向发展，从而全面提高专业教学质量和水平。
参考文献
[1]侯建军.基于就业导向、能力本位的高职专业人才培养方案开发[J].教育与职业，2008（23）.
关键词：电工学 创新型 实践动手
0 引言
《电工学》课程是高职院校电类、非电类专业的一门专业必修基础课程，在专业课程体系中属于专业辅助课程，以理论为基础，重视实践，为学生以后更好地学习后续专业课程以及从事工程技术工作打好电工技术的基础，并掌握基本的电工技能。随着电子技术的发展，非电类专业与电工电子技术交叉融合越来越多。高职类学生理论知识薄弱，根据《电工学》课程自身的特点，针对不同专业，不同层次的学生，在教学内容、教学方法手段、实践能力以及课程考核等方面，大胆创新改革，加强实践动手，提高学生的综合素质和创新能力。
1 根据专业需求，优化教学内容
《电工学》课程的教学目标是使学生掌握电路、电子、电气等方面的基础知识及应用。目前市面上的教材都不能满足教学的需要，我们根据专业群的需要编写了校本《电工学》教材，包括直流电基础、正弦交流电路、常见电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等内容。注重培养学生的逻辑思维能力和综合运用电路理论分析和解决实际问题的能力，为后续课程的学习奠定必要的基础知识和基本技能。根据不同专业的需要，在课程的体系和内容上进行了整体优化。对于通信技术专业，可以结合生活实际，适当强化电工仪器仪表的使用等方面的内容；对于网络技术专业，结合综合布线和楼宇智能化，可适当强化家庭电路及用电器安装等方面的内容。在实际上反映电工电子技术在本专业的具体应用，在基础理论上，拓宽了教材内容，突出了专业特点，让学生认识到电工学课程在整个专业体系中的作用和意义，激发学生的学习兴趣，同时，也可以提高学生解决实际问题的能力。
2 改革教学方法和手段，提高教学效率和质量
2.1 课程的教学总体采用项目教学法，主要以正弦交流电的波形图、手工烙铁焊接、家庭用电器的使用和安装、常见电工仪器仪表的使用等项目作为载体组织开展教学。项目必须紧扣各个模块的教学内容，以达到教学结果要求为目的，重点培养学生应用电工仪器仪表解决实际问题的能力。通过项目实践导向理论学习，完成项目实训后再通过实训结果学习理论知识。
2.2 在课堂教学的过程中采用理实一体化教学，授课地点统一安排在电工电子实训室，每次课程必须将讲授、练习和实训有机的结合起来，边讲边练，使学生在动手动脑的过程中掌握电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等知识。
2.3 授课教师在课堂练习过程中，要多走动，多巡查，多指导，及时了解学生掌握情况，并在练习结束后进行总结，有必要时，还应选择个别学生的练习情况进行点评。
2.4 在本门课程的教学中，教师应综合应用多媒体教学系统、图片、视频、Flas、PPT教学课件、实物展台、仿真软件、电工实验开发板等多种教学手段，实现教学方法的多样化，将抽象的教学内容直观化，提高教学效率和教学质量。
3 强调实践能力
传统的电工学课程以教师为主、学生为辅，强调理论知识讲解，实训教学主要是教师验证理论知识项目，因此，必须对实训内容、实训手段以及实训方法进行改革，改善实训条件，提高学生的实践动手能力。
3.1 以培养学生的动手实践能力和综合素质为主线，结合专业群职业岗位工作过程为导向，面向行业的发展建设为对象，从专业教学计划的制定、实践教学内容的选择、到课程的教学实施、顶岗见习、实习，采用“校内实践教学+企业项目开发+顶岗见习”的理实一体化教学模式，将项目案例、企业文化、职业能力素质、专业新技术等引进教学中。
3.2 实训的内容应具有实用性、针对性、实时性、创新性，实训项目应由验证型实验向设计型、创新型实验转换，实施与专业背景相结合的实训项目，激发学生学习的兴趣和自主性。鼓励学生根据要求自主设计电路，培养学生的设计能力和创新精神。
3.3 实训过程中，教师应注意方法和手段，电工学课程教学看起来枯燥，只要在教学中，有意识创设问题的情境，同样会变枯燥为趣味。如欧姆定律知识，老师画出电路图，通过电工实验板搭建电路，让学生测量电压、电流等参数并记录，然后让学生比较计算，对比实际测量值和理论值，这样学生就能很快的掌握理论性很强的欧姆定律，充分体现在“做中学、学中做”。
3.4 学生单人单组实训，独立完成每个实训项目，避免偷懒和抄袭，给学生提供实际操作的机会，提高学生实际动手能力，增强学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
3.5 开放电工电子技术实训室，开展第二课堂活动，在日常的教学过程中建立专业学习兴趣小组，利用课余时间既可巩固课堂教学内容，又能学习课程教学以外的专业电工技能；既为参加技能竞赛做好了人才储备，又能让兴趣小组的成员在班级教学中发挥带头作用，提高教学质量。
3.6 职业资格认证，电工电子技术实训室在原有的职业资格鉴定站的基础上，优化基地培训能力，依照电工中、高级工和技师的培训、认证要求以及考试的实际需求完善实训基地的各类建设，让学生的实践能力与社会接轨，进一步优化专业社会服务能力。
3.7 建立校外实训基地，充分发挥行业、企业专业技术、先进设备、技术服务和专业培训的优势，在各类电工电子项目的开发和社会服务中，专业教师在专业技术水平、项目组织能力等方面有了显著提高，丰富了教学资源，教学质量大幅度提高，同时，学生通过参与企业实际项目，提升了自身的职业能力和职业素养。五年来，有将近师生300人次参与到各类项目的开发和社会服务中。
4 创新课程考核
4.1 考核方式采用：笔试加现场操作。
4.2 成绩评定，如表1所示。
说明：①学生考试前撰写出作品的设计报告和设计日志，采用全班公开的形式对作品的设计报告进行答疑，通过答疑的学生向任教师课提交现场操作考试的作品中所需的素材，以备现场操作考试使用。②任课教师在期末考试周内组织学生在统一时间、统一地点，根据作品设计报告书中的设计内容和设计制作步骤独立完成期末作品制作考核。
笔试加现场操作的考核方法打破了传统只有笔试的考核方式，现场操作极大地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神，增进了师生之间的交流和了解，激发了教师的教学积极性。
5 通过课程的改革，能加强师资队伍建设
教学实施过程，也是教师和学生互相沟通、相互提高的过程。建立一支技能过硬、创新能力强的实训教师队伍，使创新教育渗透于实训教学中。事实证明，教学质量与教师和学生之间的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，学生学习的积极性就越高。鼓励教师多形式、多渠道参加培训学习，研究创新教学方法；及时总结经验；走出去、请进来，拓宽思路，开阔眼界，启发创新。教学质量的提高使教师的实际能力得到了锻炼和提高，促进了教师知识结构的优化和知识水平的提高，有力的推动了师资队伍建设。
6 总结
本文以电工电子技术实训室作为研究基地，结合专业需求，引进的校外实训基地项目，以提高教学质量的角度为出发点，对《电工学》课程实施项目教学法进行深入的实践与研究，使其更加完善，从而，提高学生学习的兴趣和自主性，提高教学质量。
参考文献：
[1]罗宜春.电工学（校本教材）[M].广西交通职业技术学院，2014
年8月.
[2]王思民，朱慧.《电工学》课程教学改革与实践[J].科技创新报，2010（20）.
关键词：《电工测量》；工程师培养；教学实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0128-02
一、引言
“卓越工程师教育培养计划”是我国教育部启动的一项重大改革计划，其实质核心就是培养学生的工程能力。电气工程专业是我校“卓越计划”中的试点专业，成立了电气工程卓越班。我校将《电工测量》实验作为一门独立的课程设置，单独考核并设立学分，课程设置为40学时。承担理论课程教学的教师，都同时承担实验课程的教学与指导，以使得理论教学和实践教学能够互相促进和发展。近年来，计算机技术和信息技术给电类专业带来了突破性的变化，以往的教学体系不能满足现代电气电子领域的发展需要。因此，《电工测量》实验教学改进的研究对培养卓越工程师具有重要的意义。
二、教学改革的思路
1.实验内容的改进：创新型人才的实践能力培养遵循着分层次、分阶段、循序渐进的模式，实验内容分为验证性实验、设计性实验、综合性实验。实验教师的任务是如何在实践教学过程中，在打好深厚的扎实基础知识同时，培养学生的能力。针对卓越班的培养理念，在实验内容的设计上增加当前理论中带有工程背景的综合实验。综合实验的内容由实验指导老师提出要求，学生课下检索相关文献，应用所学知识自行拟定方案，用EDA软件进行虚拟仿真，分析实验中可能出现的问题，再在实验室操作。
2.教学方法的改进：以往的教学中，教师主要针对实验内容进行讲解。为达到更好的教学效果，实验指导老师制作了实验教PPT，对于复杂难理解的原理设计了动画效果，这样在讲解过程中学生会有更直观的感受。为每台设备和实验内容录制了教学视频，详细示范了操作方法，并将视频上传至课程中心网站，有助于学生提前准备实验。
3.仿真软件的使用：电子设计自动化EDA软件让学生在学习原理的同时看到仿真结果，增强了他们对新事物的感性认识，激发了学习积极性和主观能动性。在实际做实验之前将电路进行仿真验证，加深学生对所学理论知识的掌握，学生根据电路的原理和当前现象能够及时判断并排除故障，可以大大提高实验效率。
4.考核方式的改进：实验课程的考核历来是个难题，不合理的考核方式会挫伤学生的学习积极性。预习情况体现了学生的学习主动性创造性思维；实验过程中可以看到学生的动手能力和解决实际问题的能力；而实验报告体现了学生逻辑思维、整理和总结问题的能力。所以要结合实验预习、实验过程和实验报告，全面、客观地反映学生的实验能力，以期有效地激发学生的学习激情和创新能力。
三、回转器的教学实例
回转器是一种具有电阻倒换或电感与电容倒换性质的二端口元件。目前，回转器已做成LC模块供用户使用，是无电感滤波器中的重要元件，在信号处理和元件转换中具有独特的作用。在《电工测量》课程中设计了回转器的研究的内容，通过该实验使学生了解回转器的工程应用。
1.设置要求。进行这一实验内容时老师先给出基本电路以及要求，要求准备预习报告，仿真结果分析。实验老师录制了回转器研究的视频，详细介绍了相关设备的使用方法，讲解了理论推导、电路搭建和实验结果预测，由学生登录课程中心的网站提前预习。
2.仿真电路。学生需要先运用仿真软件搭建回转器电路，并测量回转器的参数。
四、教学实践总结
这次教学改革致力于创建“注重基本概念，理论联系实际，加强工程实践”的教学模式，有效地激发了学生的学习热情。通过这种教学模式使卓越班的学生在掌握《电工测量》的实验手段的基础上，注重新技术和现代分析手段的应用。为后续相关专业课程奠定坚实的实验基础，培养出具有出色的电气技能素质的综合性创新性工程技术人才。
参考文献：
[1]卢学英.电工测量三层次实验教学体系的构建与实践[J].电气电子教学学报，2005，27（5）：86-88.
[2]侯丽萍.智能数字电压表在电工测量中的应用[J].电力学报，2003，18（2）：156-158.
摘 要： 随着电子信息技术的不断发展，社会对电工的要求越来越多。但是由于技校电工专业课程的内容有综合性、应用性和实践性的特点，如何提高电工教学的课堂效率，培养出动手能力强、综合能力强的毕业生，是现在技工教育的重点课题。笔者将根据自身多年累积的经验及现代教育模式的特点，就如何提高电工专业课堂教学效果提出一点自己的意见和建议。
关键词： 电子电工教学；课堂教学；效率；实践技能；综合能力
电子电工专业是一门综合性、应用性强，就业前景也不错的专业，但是因为其教学内容比较复杂，原理抽象还有很强的动手能力要求，很多学生并不是真正地喜欢这门课程，致使电子电工专业的课堂教学效率低，学生不好把握教学重点。这就要求教师在课堂上准确把握教学重点，科学合理地安排教学内容，积极引导学生思考和动手，让学生学会理论联系实际的方法，培养其独立思考的能力，提高他们自己发现问题和解决问题的能力，保证课堂教学效率。
一、当前电工专业教学的现状与问题
（1）思维难以拓展，学生独立性较差。当前的电工教育多是老师在课堂灌输知识，学生的思路受老师和教科书内容的限制，不能自由发挥。特别是教科书将实验过程甚至实验报告模式都写得一清二楚，学生只能靠接受来完成学习，这就使学生的独立性变差。
（2）实验内容缺乏创新。
很多学校存在实验内容跟不上现代电子产品的更新速度的问题。目前，市面上电子产品的更新换代速度很快，而学校的实验教学还停留在对20世纪的电子器件的修理和改造上，不能满足社会的需求。
（3）实验教学流于形式。
很多老师重视对学生的实验教学，这本是好事，但是由于怕学生出错，给予的指导太多，甚至在教学之前要先演示一遍实验过程，让学生跟着做一遍就算完事，这样学生对实验课就失去了兴趣，实验教学流于形式，得不到应有的效果。
（4）自主解决能力较差。
很多老师存在这样一个误区，就是在实验课上，学生实验出错或者提出问题时，老师不是帮助学生分析问题和引导他们到正确的道路上，而是自己上阵直接将问题解决了，学生在旁边看得一知半解，还容易对老师产生依赖心理，以后一有问题就直接找老师，省略了自己思考的过程。
二、提高电工专业的课堂教学效果的措施
（1）转变教学理念，还原学生主体地位。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”所以，我们应该还原学生的主体地位，让学生自己去发现问题，分析问题并解决问题，在此过程中，老师只是一个引导者，学生自己思考不出来的问题，老师应该善于引导，而不是直接去把知识灌输给学生。
（2）优化课堂教学，拓展知识深度与广度。职业教育的学生，将来是要面向社会的职业发展的，所以他们必须具备较宽的知识面，有扎实的专业知识基础和丰富的知识涉猎面，有较强的学科综合能力，这就需要我们老师在教学的过程中，不断拓展知识的深度和广度，引导学生对现象进行深度的思考，还应该涉猎一些其他学科的知识作为储备，便于将来应对更多的问题。
（3）强化实验教学，培养手脑并用能力。老师需要在教学中不断渗透一些生活常识，比如生活照明、电水壶、电磁炉等家庭用具的电工知识，让学生对电子电工知识产生浓厚的兴趣，从而喜欢上电工教学，并加强必要的实训课程训练，培养学生的动手能力和实践能力，为将来参加工作打下坚实的基础。一方面，老师可以让学生到实训车间熟悉一下电子电工专业的操作过程；另一方面，还可以通过多媒体演示，让学生了解一下整个过程。
（4）进行分层实习，合理培养学生能力。
因为学生存在着个体差异，其理解能力和动手能力也有较大的差异，为了防止学生跟不上实习的节奏，我们应该进行分层实习，以对每个层次的学生进行科学合理的培养，才能让其对实训感兴趣，以达到教学效果。
电子电工专业课堂教育的改革不可以一蹴而就，它是一个长期而艰辛的过程。教师不能让学生满怀希望地进入课堂，却将学生的好奇心和兴趣被有难度的教学内容一点一点地消磨掉。我们发现，提高教学课堂的基础就是让学生成为课堂的主角，在此基础上，教师要不断提高自身专业素养，不断改进教学模式，立足实际，充分调动学生学习的积极性，构建高效课堂，鼓励学生多动手，勤动脑，培养其创新精神和独立自主思考的精神，从而使学生成为对社会有用的人才。
参考文献：
［关键词］电工电子技术；翻转课堂；教学方法
1电工电子技术课程的特点及教学现状
电工电子技术课程是高校中大部分工科专业学生的专业基础必修课，主要包括电工技术、模拟电子技术和数字电子技术三部分内容。教学形式主要包括理论讲授、实验课和后续的电子技术课程设计以及电工电子实训等。近年来由于学时压缩，许多教师感觉到采用传统课堂教学方法不能够很好地适应现在的教学要求。传统课堂注重理论教学与教法，多以理论教学为主，且理论知识比较深奥，实验课和实训课安排相对较少，导致教学效果并不十分理想。学生学了电工电子技术课程之后，只会解习题应付考试，缺乏实际动手操作能力，理论与实际脱节，并不能达到预期学习效果。
2慕课及翻转课堂的内涵
随着计算机技术及互联网技术的飞速发展，新近涌现出来一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新课程开发模式，这便是慕课。网络课程被证明是一种高效的学习方式，它不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。学生们上课地点不受局限。传统课堂以教师为主体，教师一般采取“灌输式”和“填鸭式”的授课方法，先讲解知识点然后做例题和习题。学生往往是被动学习，缺乏主观能动性。“翻转课堂式教学模式”是指学生通过在线视频在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行。学生可以通过互联网去使用优质教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
3电工电子技术课程教学改革的具体措施
针对电工电子技术课程教学中存在的普遍问题，沈阳工业大学进行了多方面全方位的彻底改变传统教学内容和方式，把教学改革落在实处。对电工电子技术课程实施教学改革，首要条件是教师，要求教师既有理论教学能力，又具备实践指导能力，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化，实现真正意义上的“双师”。同时，实施“一体化”教学改革，可以给学生创造一个和谐的学习环境，营造一个良好的教学氛围［1］。在最近几年教学过程中予以实施，取得了比较好的教改效果。3.1理论教学采用跨校修学分的翻转课堂模式2015年在《政府工作报告》中总理提出“互联网+”战略，旨在推动新一代信息技术与各传统行业的深度融合，创造新的发展生态。在大学教育信息化建设中如何贯彻“互联网+”的战略，创造高校课程教学发展的新生态?辽宁省教育厅从2014年开始推出以优质教学资源共享的跨校修学分课程模式，顺应高校课程信息化发展的大趋势。我校电工电子技术课程被辽宁省教育厅选为跨校修学分课程，建科方是大连理工大学电工电子技术教学团队，用课方是沈阳工业大学辽阳校区过程装备与控制工程专业学生。网络课程主要包括网络视频、每单元知识点内容介绍、典型例题、常见问题解答、知识结构、工程案例、课后作业和课后测验等十分丰富的教学资源。这些优质教学资源都是建课方团队教师多年的教学经验积累，是宝贵的精神财富。学生通过注册网络课堂，从被动学习变为主动学习。每次课前学生都能认真学习完成视频对应内容，并且把没有理解好的知识点做记录，等到翻转课堂时，适时提问，这样充分调动了学生的学习积极性和主动性，最大限度提高学习质量。翻转课堂采取分组讨论，每组选代表总结归纳对应知识点，学生互问互答，共性问题集中讲解，课堂知识点延伸，工程案例扩展等内容丰富的教学形式。通过一段时间以来的实践，取得了比较理想的授课效果。最重要的是，充分调动了学生的学习积极性，培养了他们的自学能力和积极思考问题的能力。3.2注重加强教学工具的使用现代教学已经离不开各种先进的教学工具，在大部分课程中都能找到合适的辅助教学工具。例如，单片机原理课程李芝兰，等:翻转课堂模式下的电工电子技术课程教学改革实践电子商务对应的仿真软件有Proteus等;电子线路课程对应的仿真软件有Protel等;虚拟仪器技术课程对应的仿真软件有Lab-VIEW;电工电子技术课程对应的仿真软件有Multisim等;优秀的仿真软件可以在非实验室环境下对理论内容进行验证，对所设计的电路进行分析调试。在电路仿真任务中，教师可以讲解要仿真电路的工作原理，需要仿真的条件，理论上改变仿真参数和仿真环境时被观察参量变化趋势，最后运行仿真程序，观察结果与理论是否一致。在课堂教学中适当加入仿真效果，可以使枯燥的理论更形象生动，学生接受起来印象更深刻。3.3实验教学注重更新内容、改进项目对于传统实验内容加大改革力度，注重对学生实践动手能力和综合设计能力的培养。综合设计实验旨在立足基础，面向应用，注意知识迁移，培养学生运用知识的能力和创新意识。［2］成功增加开设综合性和设计性实验，比如三相正弦交流电路实验、三相异步电动机的星形联结－三角形联结启动实验、抢答器电路设计实验等，都可以作为设计性实验让学生操作。实验结果表明，这种综合性、设计性实验非常受学生的欢迎，收到了较好的实验效果。3.4课程设计采用真题真做和多题目设置方式电工电子技术课程体系中最能够培养学生综合设计能力和实际动手操作能力的是课程设计和电子实训教学环节。沈阳工业大学近年来基于应用型人才的培养模式，对课程设计和实训环节做了很大改革，改变以往由于实验设备和耗材不足等条件制约的“纸上谈兵”式设计，采用真题真做和多题目设置方式进行课程设计。课程设计的题目比较广泛，让学生选取他们自己感兴趣的项目实际动手设计并完成实物的选件、选型、焊接制作，最后完成设计报告，说明设计过程以及经验总结等。题目包括收音机整机组装与调试、电子报警器制作、八路抢答器制作、天亮报警器制作、声控延时开关制作、环境光线亮度指示器制作、循环LED彩色流水灯制作、稳压电源制作、数字电子钟制作等。在整个实物制作教学活动中，首先由师生共同制定明确的教学任务和目标，教师将若干需要解决的问题或任务布置给学生，学生以小组合作形式共同制订计划，团体协作完成整个实物制作后，进行检测、评价，整个制作过程在教师指导下，学生自主地按照实际分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多样化综合测评方式跨校修学分的课堂教学模式决定了期末考核方法必须多样化。网络视频课程学习和网络测验网络讨论等在线成绩占有20%的比重;面授课堂教学中学生的平时表现及讨论作业等占20%的比重;课内实验成绩占10%的比重;期中与期末成绩共占50%的比重。这样加大过程考核的分值，采用多样化的考核方式，使学生重视每一次教学与实践环节，避免学生突击应付考试的现象，提高学生平时学习的自觉性和主动性。
4结论
电工电子技术课程教学改革效果显著，做到了应用型人才培养。注意调动学生学习兴趣和能力培养，切实做到素质化教学。从理论课的网络资源共享翻转课堂到实验课内容的与时俱进、增加实验性设计性实验项目，教学改革贯穿于整个电工电子技术授课的各个环节。
参考文献:
［1］黄凤玲.电工电子技术课程教学改革与实践［J］．教育教学论坛，2012(37)．
关键词：中职学校;教学模式;教学方法
“电工电子技术”是一门中等职业技术学校专业基础课程，是一门理论性、实践性都很强的课程。从教材上看，知识点多、篇幅大，在内容上过分强调理论知识的系统性、完整性，知识点太多、太深奥，忽视了职业学校学生的培养目标及实际学生文化水平情况而把知识的灌输放在首位，让目前普遍存在学习动力差、基础差等现象的中职学生望而却步，逐渐形成对该课程的厌倦、排斥。因此，如何让学生对该课程由排斥到产生兴趣、能主动由浅入深地研究这门学科的，尤其是重点内容的理解和实践应用，为以后的专业知识学习打下良好基础，是中职教育必须解决的课题。当前在中职电工电子类专业学科教学方面存在以下问题：
一、传统教学模式应用在职教中凸显的问题
1.教材知识点内容编排不合理
首先大多数教材在编写时只重视知识内容的罗列却忽视了知识点的主次、详略的拿捏，学生难以做到由浅入深，导致形成厌学情绪。其次是在教材内容方面没有做好与后续专业课程的衔接，而是将本科目独立开来，也缺少实验、训练性的练习题目，较陈旧的课程内容已跟不上时代的要求。
2.教师的教学方法落后
部分教师还不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，仍旧采用“一人讲、满堂灌”的授课方式。兴趣是最好的老师。这样在上课过程中讲得太多、太细、缺乏新意，学生缺少充分的思考空间，难以产生兴趣，自然就会产生厌学情绪。
3.考核方式不够科学
按照传统电工电子类考试方式，考试主要是通过笔试考核学生对电工电子方面相关术语、概念的记忆、技术参数的计算等;而学生为了应付考试，把主要精力放在死记硬背知识点上，这样不但难以反映出学生的真正水平，更严重的后果是不能充分发挥考试的积极作用去鼓励学生重视知识的应用、提高动手动手能力，也不利于教师教学水平的提高。
4.电工电子行业发展迅猛，对教师的知识结构要求越来越高 电子电工技术发展速度很快，就业竞争激烈的社会对工人的技术水平要求也越来越高，而很多学校、老师对现代生产工艺根本不了解、老师本身的知识结构不健全，这就严重扩大了教学与实践之间的距离。
二、课程教学改革的探索
1.教学坚持以实用为主，理性筛选教材
目前中等职业教育的定位趋向于把学生培养成技术工人，在比较发达的一些西方国家里，技术工人从事的不仅是知识的劳动，同时也从事着体力劳动。因此我们的目标不是要把学生培养成博学的学者，而是培养成善于利用某一门或多门实用技术来劳动的工人，所以绝对不能死板地把教材从头教到尾，应该理性地对教材内容进行筛选，要实现教材内容的精选，就必须做好以下几个方面：
（1）教材内容的筛选要完全了解并掌握中职学校对电工电子专业学生在专业能力方面的培养目标是什么，只有这样在进行教材内容分析、选择时，才能明确有助于学生能力形成所必需的教材内容。
（2）电工电子专业教育要坚持“以实际操作为主，以理论基础为辅”的准则，所以就要尽量避免使用理论知识过于复杂、深奥、抽象的教材，应当筛选出核心的、易于掌握的知识点来教学，以指导学生实践、操作。
（3）教材内容的筛选要充分考虑学生知识水平和认知水平的特点。就目前而言，大部分选择就读中职学校的学生都是文化基础比较薄弱的，对抽象的理论知识比较排斥，因此教材内容的筛选要以大部分学生能够读懂为前提，尽量做到图文并茂、形象易懂，克服教材内容偏深、偏难的现象。
（4）教材内容筛选要能跟上电工电子技术的发展步伐，注意引入新技术、新工艺、新方法、新设备，以培养学生适应当今社会需求的技术能力、创新意识和创新能力。
2.优化教学手段
在教学方法上可以采用项目教学法、行为导向教学法等等，专业教师一定要结合学生和教具合理选择教学方法，以达到激发学生学习、探索的兴趣。
实训、实习基地建设是中职教学特色的重要保证。先进的教学手段，如：多媒体、“模拟工程”实训的现场教学等，直观、动感性强、便于学生理解和掌握。例如，家庭电路布线部分的教学，可以在简单地讲授单向电的特点及线路原理之后，让学生再用木板简易搭建的小“房间”内施工布线，整个实训环节包括场地勘察、方案制订、材料准备、工程施工、老师验收环节，让学生在做中学，不但让学生能实践操作、走出枯燥的理论课堂，还能激发学生探索新知识的兴趣，成为应用型人才。
3.调整考核手段
要把中职学生培养成应用型人才，因此专业课教学中都要求学生掌握一门实用的技术，做到理论与实践相结合，而正确的考核手段对学生的学习有着不可小觑的效果。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，不论是对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免“一份试卷定成败”的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主，在一题多解、多题一解上下工夫，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告、写实习报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与考证相结合。
【关键词】电工电子类；实验教学；创新实践
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）07-0356-01
在职业学校中，电工电子类的课程是重点科目，需要学生和教师都投入大量的时间和精力进行学习和研究。实验教学是教学体系的重要组成部分，对提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力都具有十分重要的意义。开展有效的实验教学，是老师们需要重点关注和研究的内容之一。
一、培育创新型人才，建立教学新体系
1、以培育应用创新型人才为目标，构建探究式实验教学平台。建设不同层次的实验内容，在不同层次中进行相应的创新教育，以引导学生自主学习、合作学习、研究性学习。实验模块组合灵活，由学生自主设计。加大实验教学在教学中的比重，精心设计实验内容与实验项目。实验内容要具有学科前瞻性、具有科学思维和创新思维、可操作性。着力培养学生综合实践能力、创新意识和创新能力，将科研成果转化为实验教学资源，开发创新型实验项目。同时，实验项目的设计在考虑知识点、能力点的基础上，也要注意实验项目的层次性和可扩展性，从基础到综合、从知识的学习到能力的培养，使学生通过实验能够循序渐进逐级提高，使学生既能掌握基本实验操作方法，也能培养科学思维能力和创新设计能力，既可以满足不同层次学生的需求，同时又有利于对拔尖学生因材施教。
2、深刻理解和掌握电工电子电路基本原理，掌握仪器操作，掌握数据处理方法，培养学生的基本实验技能。提高设计性实验是指给定实验目的要求和条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验，提高设计能力、团队合作能力和交流能力。综合性实验是指综合运用多学科理论知识或者同课程不同章节的内容的实验； 研究创新性实验是前几种实验的结合，不但具有综合性，还可以结合学科竞赛、科研项目或企业项目，具有创新点，更深程度地考核、锻炼学生的实践能力和创新能力。
二、改革实验教学方式，提高学生综合能力
在教育模式下，采取理论与实验课程专人负责制，教师既是理论教师，又是相关实验指导教师，采用边讲边实验边讨论的教学模式，这样有利于整合教学内容，避免理论教学与实验教学讲解部分的重复，又可以通过实验验证更好地掌握理论，提高学生实践动手能力和学习兴趣，改善教学效果。
1、在教学活动中，运用多样化的教学方法，提高教学质量。开发实验教学多媒体课件、实验动画演示课件、仪器使用的动画演示课件。构建网络实验教学系统，使学生通过实验教学系统和实验动画演示课件进行实验预习，了解器件的选择与使用方法以及实验方法等，使学生在实验前不进实验室、通过网络即可了解实验原理和仪器的使用，查阅实验相关的知识点、实验目的、实验要求、注意事项、有可能出现的故障与排除方法、如何处理实验结果等，大大减轻教师的工作量，同时也为学生自主学习提供了机会。
2、采用多样化的实验教学方式，培养学生主动学习的意识与能力采取启发式教学： 从教学的思路上，可以提高学生不断探索新知识的能力。教师在教学过程中通过对某一知识点的启发，让学生独立思考问题，从而完全理解该知识点，使学生养成良好的独立思考问题的能力。做实验过程中遇到的问题，教师不要直接告诉学生问题所在，应该引导他自己发现问题，自己解决问题，最后完成实验。学生在学习的过程中，提高了独立运用知识解决问题的能力，综合能力也得到很大的提高。
3、构建开放性实验教学平台；开放性实验教学模式的建立使实验室教学资源得到充分有效的利用的同时又创立了一种崭新的教学模式。学生成为实验的主体，实现学生自主实验。学生除了可以自由选择实验时间，还可以根据个人的基础和兴趣选择相应的实验内容，在教师的指导下自己设计电路，拟定实验方案，选择器材，独立完成实验。这样充分激发学生的创新意识，提高学生的实践动手能力和创新能力。实行开放式实验教学可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间，是深化教学改革，由被动教育变为主动教育，由应试教育变为素质教育，全面提高实验教学质量的有效方法。
三、创新实践活动，提高学生的科技创新能力
1、在优化实验教学体系基础上，开展各类丰富多彩的实践创新活动，鼓励学生积极参加科技竞赛、电子设计竞赛等活动，努力提高参赛水平；鼓励学生参加科研活动。通过各类活动的开展切切实实地培养一批具有较强实践和创新能力，满足社会需要的应用型人才。
2、让学生掌握计算机仿真技术在电工与电子技术方面的应用。对于较为复杂的综合型实验，要求学生对自己设计的实验线路先进行仿真，得到正确结果后再进行硬件调试，这种实验方法一方面让学生掌握多种实验手段，另一方面拓展学生的实验空间，他们可以在宿舍或机房进行仿真实验。做到虚实结合学生登陆远程虚拟实验教学系统，浏览虚拟实验指导书，据此完成电工电子课程的实验线路的搭建、仪器仪表的选择，得出仿真结果，网上提交实验报告，也可以与教师在线交流，设置留言板块，教师及时解答学生提出的问题，通过虚拟实验教学系统，完成实验的预习，将虚拟仿真实验技术与动手操作实验相结合，做到虚实结合、虚实互动。既提高了学习兴趣，又可以节省实验时间，提高了学生的自学能力、计算机应用能力、独立思考能力、实践动手能力。有利于顺利地完成实际实验，解决实验学时短与实验教学内容多的矛盾，促进电工电子实验课程教学质量和教学水平的全面提高。
3、优化实践教学内容，完善考核方式课程组按照卓越计划培养应用型人才培养定位，制定了符合各专业人才培养目标的实验教学大纲，编制相应的实验指导书，在确保实验教学质量的同时，增加提高型（综合性、设计性、应用性等）、研究创新型实验的比例。电工与电子技术实验考核由指导教师依据以下几个方面来评定成绩：实验的预习情况； 设计方案的正确性与合理性； 实验动手能力，包括工艺水平、调试中分析解决问题的能力及创新精神等； 总结报告； 创新度； 设计过程中的学习态度、工作作风和科学精神。请企业工程师参与指导电工电子类实习，实习内容与企业紧密相关，例如车辆专业电工电子课程设计项目可以考虑汽车电子电路设计。实验考核既是检查学生对知识掌握情况的有效工具，又是评估教师教学水平的重要手段。教师把抽查课程实验项目作为对学生的考核内容，从实验操作、实验结果、数据分析几个方面，综合给出考核。
四、结束语
电工与电子技术实践教学模式通过优化实验教学内容、改革实验教学方式、开展创新实践活动等方面的改革，使学生的理论知识与实践技能有机结合，激发了学生学习的积极性，培养了学生独立思考的能力，提高了学生的动手实践能力和创新能力。
参考文献
[1] 王怀平，林刚勇.电工电子类课程群实验教学改革与实践[J].中国电力教育，2011，04：117-118
[2] 魏国强.谈电子类教学中如何培养学生的创新能力[J]. 成功（教育），2011，04：120
