时间：2022-02-02 09:09:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇六年级下册教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2020年初，一场突如其来的疫情打乱了正常的教学安排，但
学生们的学习并没有因此停止。我们学校利用空中课堂进行了线上教
学，孩子们和自己的任课老师一起听课。课后利用微信指导学生完成
作业。经过这段时间的线上教学，虽然取得了一定的成效，但是回归
课堂是必然的，就目前语文的学习情况，我们六年级语文组做了一个
简单的分析并制定以下计划：
一，指导思想
综合此次线上空中课堂和直播教学内容，以及本级部学生掌握情
况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学习学习方式的
改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习生涯，工
作和奠定坚实的语文基础。
二，学生学习概况。
全年级学生149人，每一天上课前我们都会提醒孩子上课时间，
准备学习用品，早读时间。每一堂课前都有课前三分钟，学生总体上
课状态不错，课后批改作业，完成率88%,优秀率68%。
三，教材分析
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟,
民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
本册课文共十七篇。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，
提供了
10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了
“综
合复习”，为教师准备了
9篇复习材料以供期末复习时使用。截止今
天孩子们整体学到第五单元，下周空中课堂课表已经安排出来将会进
行完整本书。
四、开学安排
网上效果虽然看似令人担忧，但其实只要孩子能够做到跟前听
了，基本知识点都能记住。因为家长对于孩子的专注力过高。就如小
学生，孩子们一节课的专注力最多20分钟，其他时间都是靠老师的
调节才能再次加入。所以孩子在家长看来没有听，作业不会做。实际
知识点他已经有印象，缺少的是练习。那么在正式开学后，若是老
师零起点教学，孩子也不愿意听。因为在他看来，老师讲的他都听了。
所以很大可能开学后，最后就是对网课的知识点加大练习。开学
以后我打算先把语文园地和口语交际当作复习课去上，进行第一轮的
复习。一周复习一单元，从这一单元的第一课复习到本单元最后一课
（字词句、修辞手法、写作手法、重点句子的理解）然后过渡到语
文园地、口语交际、习作。最后对本单元进行测试。第一轮的复习结
束以后便会扎实的讲解新课，等所有新课结束后便会有针对性进行第
二轮复习。
从头开始的回顾总结史教学环节必不可少，因为这是
一个将知识系统化的不可缺少的过程。但开学后我的授课速度可能要
这一学期我担任六年级的科学课。从上几学期的学习情况来看，这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，研究气氛浓厚。但由于一部分学生对科学课的研究方式不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过三学年的科学学习，学生对科学学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，对于“科学”也很有自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行重点培养。
二、教材情况分析：
这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。 六年级下学期，将是小学生小学科学课学习的最后一个学期。通过前面三年来的学习，他们已经经历了许多典型的观察、研究、认识周围事物和周围环境的科学探究活动。在接下来的这个学期里，我们期望学生们向什么方向发展呢？进一步打开他们观察、研究、认识事物的窗口，引导他们开展相对独立的科学探究活动，就是六年级下册教材的基本设计思路。在这一册《科学》教材里，学生将学习风格各异的建筑、奇妙的人体、有序的生态系统、宇宙与航天技术、像科学家一样工作五个单元。
三、教学指导思想
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
四、各单元主要目标、要求
1、风格各异的建筑，认识常见的建筑及其结构，建筑物的审美。
2、奇妙的人体，认识人体的组成，消化、呼吸、血液循环等系统的构成及其功能，认识生理发育的过程，向学生进行青春期生理、心理卫生教育。
3、“宇宙”是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。他们会观察月相的变化，做月球上环形山形成、日食和月食形成的模拟实验，根据教材提供的数据建一个太阳系的模型，利用自己制作的活动观星图，在夜晚观星……他们还将了解宇宙的其他知识和人类探索宇宙的历史，这些活动将使他们不仅知道不断膨胀的宇宙是一个充满活力极具魅力的世界，还会知道探索宇宙是人类前赴后继的艰巨事业，期待他们去参与和努力。
4、像科学家一样工作，本单元主要向学生介绍著名科学家的故事，教育他们向科学家那样工作。
五、具体措施 学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。 8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
六、教学进度
第一单元（第一周～第四周）
第二单元（第五周～第七周）第八周五.一休息
第三单元（第九周～第十周）
第四单元（第十周～第十三周）
一、学情分析：
本班现有XX名学生。大部分学生能掌握课堂上的知识，能按要求完成老师布置的任务，但也有部分学生达不到要求，家长也不配合，给教学带来一定的难度。部分学生思维不够活跃，不够灵活，接受能力差。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的得过且过，一点都没有危机感。
二、教材内容分析
新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。六年级上册教材由六个主体单元构成，主题分别是：民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。每个单元由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。
“导语”内容集中、借题组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。
每单元大致有2——4篇课文，前2篇要求精读，后1或2篇是略读课文。
“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了
三次，分别安排在第二、第四、第五单元，主题分别是同读一本书、即兴发言、辩论。
“习作”是除第六单元的综合性学习外，其他每单元都有安排，主题分别是：家乡的风俗、写作品梗概、让真情自然流露、心愿、插上科学的翅膀飞；除了这5次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，第一次是《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。
全册共安排“语文园地”五次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
其中，第六单元安排了一次综合性学习，是一次大的综合性学习──“难忘小学生活”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据
内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
三、教学目标
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写120个。背诵指定的课文和自己喜欢的文段。课外阅读不少于15万字。
（2）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
（3）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
2、技能方面
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（3）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（4）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（5）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
3、情感态度和价值观
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。
4、学习习惯方面
（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。
（2）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。
（3）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。
四、教学措施：
1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。
2、认真学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。
3、优化教学手段，积极使用电教（全学期不少于全册教材的80%），以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。
4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。
5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时
备注
1（2.10—2.14）
开学第一课
1、北京的春节
2、腊八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古诗三首
4*、藏戏
习作：家乡的风俗
6
3（2.24—2.28）
语文园地
第一单元测试
5、鲁滨逊漂流记（节选）
6
4（3.2—3.6）
6*骑鹅旅行记（节选）
7*汤姆.索亚历险记
口语交际：同读一本书
习作：写作品梗概
6
5（3.9—3.13）
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那个星期天
习作例文
习作：让真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三单元测试
10、古诗三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回忆
12、为人民服务
13*金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
6
9（4.7—4.10）
习作：心愿
语文园地
第四单元检测
5
10（4.13—4.17）
14、文言文两则
15、表里的生物
16、真理诞生于一百个问号之后
6
11（4.20—4.24）
17*他们那时候多有趣啊
口语交际：辩论
习作：插上科学的翅膀飞
6
12（4.27—4.30）
语文园地
第五单元检测
综合性学习：难忘小学生活
5
13（5.4—5.8）
第六单元检测
古诗词诵读
6
14（5.11—5.15）
古诗词诵读
综合复习
6
15（5.18——5.22）
综合复习
6
16（5.25—5.29）
综合复习
6
17（6.1—6.5）
综合复习
6
18（6.8—6.12）
综合复习
6
19（6.15——6.19）
教科书第39～40页例1，课堂活动及练习九第1题，第2题。
教学目标
1.在操作和探究中理解并掌握圆锥的体积计算公式。
2.引导学生探究、发现，培养学生的观察、归纳等能力。
3.在实验中，培养学生的数学兴趣，发展学生的空间观念。
教学重点
圆锥体积的计算公式的推导过程。
教学难点
圆锥体积计算公式的理解。
教学过程
一、情景铺垫，引入课题
教师出示画面，画面中两个小孩正在商店里买蛋糕，蛋糕有圆柱形和圆锥形两种。圆柱形蛋糕的标签上写着底面积16cm2，高20cm，单价：40元/个；圆锥形的蛋糕标签上写着底面积16 cm2，高60 cm，单价：40元/个。
出示问题：到底选哪种蛋糕划算呢？
教师：图上的两个小朋友在做什么？他们遇到什么困难了？他们应该选哪种蛋糕划算呢？谁能帮他们解决这个问题？
学生明白首先要求出圆锥形蛋糕的体积。
教师：怎样计算圆锥的体积？这节课我们一起研究圆锥体积的计算方法。
揭示课题。板书课题：圆锥的体积
二、自主探究，感悟新知
1.提出猜想，大胆质疑
教师：谁来猜猜圆锥的体积怎么算？
2.分组合作，动手实验
教师：圆锥的体积和圆柱的体积之间究竟有没有关系呢？如果有关系的话，它们之间又是一种什么关系？通过什么办法才能找到它们之间的关系呢？带着这些问题，请同学们分组研究，通过实验寻找答案。
教师布置任务并提出要求。
每个小组的桌上都有准备好的器材：等底等高空心的或实心的圆柱和圆锥、河沙或水、水槽等不同的器材，以及一张可供选用的实验报告单。四人小组的成员分工合作，利用提供的器材共同想办法解决问题，找出圆锥体积的计算方法。并可根据小组研究方法填写实验报告单。
学生小组合作探究，教师巡视指导，参与学生的活动。
3.教师用展示实验报告单
教师：你们采用了哪些方法研究等底等高的圆柱和圆锥之间的关系？通过实验，你们发现了什么？
方案一：用空心的圆锥装满水，再把水倒在与这个圆锥等底等高的空心圆柱形容器中，倒了三次，刚好装满圆柱形容器，因为圆柱的体积=底面积×高，所以圆锥的体积=1/3×圆柱的体积。
方案二：方法与一小组的方法基本一样，只不过装的是河沙。我们的结论和一小组一样，圆锥的体积也是这个等底等高圆柱体积的三分之一。
教师：二个小组采用的实验方法不一样，得出的结论都一样。老师为你们的探索精神感到骄傲。
教师把学生们的实验过程演示一遍，让学生再经历一次圆锥体积的探究过程。
4.公式推导
教师：圆柱的体积怎样计算？圆锥的体积又怎样计算？
教师引导学生理解只要求出与这个圆锥等底等高的圆柱的体积，再乘以三分之一，就得到圆锥的体积。
板书：圆柱的体积=底面积×高
V=S×h
〖4〗〖6〗
圆锥的体积=1/3×底面积×高
V=1/3×S×h
教师：圆柱的体积用字母V表示，圆锥的体积也用字母V表示。怎样用字母表示圆锥的体积公式？
抽学生回答，教师板书：V=1/3Sh
教师引导学生理解公式，弄清公式中的S表示什么，h表示什么。
要求学生阅读教科书第39页和第40页例1前的内容。勾画出你认为重要的语句，并说说理由。
5.运用所学知识解决问题
教学例1。
一个铅锤高6cm，底面半径4cm。这个铅锤的体积是多少立方厘米？
学生读题，找出题中的条件和问题。
引导学生弄清铅锤的形状是圆锥形。
学生独立解答。抽学生上台展示解答情况并说出思考过程。
三、拓展应用，巩固新知
1.教科书第42页第1题
学生独立解答，集体订正。
2.填一填
（1）圆柱的体积字母表达式是（ ），圆锥的体积字母表达式是（ ）。
（2）等底等高的圆柱的体积是圆锥体积的（ ）倍。
抽生回答，熟悉圆锥的体积计算公式。
3.把下列表格补充完整
学生在解答时，教师巡视指导。
4.教科书第42页练习九第2题
分组解答，抽生板算。教师带领学生集体订正。
5.应用公式解决实际问题
教师：现在我们再来帮助这两个同学解决他们的难题。
要求学生独立解答新课前买蛋糕的问题。
抽学生说出计算的结果。明白两个蛋糕的体积一样大，因此买两种形状的蛋糕都可以。
四、课堂总结
教师：这节课的学习中，你都有哪些收获？有关圆锥体积的知识还有哪些不清楚的？
随着新课程改革教育实施的步伐，综合实践课也初步进入了教育的园地，它是根据地方特点，经济条件，学校情况而由教师商议开设的课程，它以发展学生的动手动脑的能力以及手脑相配合的能力，校本课程的内容，极为广泛，只要是能为孩子的身心健康有益的、能开发他们智力的、能丰富他们生活的、能培养和激发他们兴趣的、均可当为其内容。
在走向市场经济的年代，除了诚信，公正这两个主题以外，我们综合实践的最主要内容，也许就要数利地，分享了。但分享发生了，牺牲个人利益，换得了他人的利益，两人都觉得了满足、高兴。真正的分享产生有两个条件（1）懂得自己的“所有”、“拥有”爱惜属于自己的东西；（2）能站在别人的角度，理解别人的愿望和心情。如果我们的德育工作忽视了道德行为发生的机制，违背其起源与发展的规律，德育的成效就可能会打折扣。
一．指导思想：
以十六大精神和“三个代表”重要思想，以及《国务院关于农村基础教育的决定》、《中国教育改革发展纲要》、《中小学德育工作条例》为指导，坚持学校教育“五育并举、德育为首”的原则，注重德育方法，突出德育过程。
二、综合实践工作内容和采取的措施。
1、培养学生在发现、探究、自主合作的学习实践中，增长知识、培养兴趣，逐步养成善于研究分析、勤于动手、勇于创新的良好习惯。培养学生独立生活的能力，做到仪表整洁，语言文明，遵守各种公共场所通行的礼仪，养成现代文明礼貌的生活方式和行为举止，鼓励使用文明语言。教育学生遵纪守法，全面发展，爱护学校一草一木，养成保护环境意识。
2、开展爱国教育。培养学生爱生活、爱祖国、爱家乡、爱亲人的美好情感。根据学生年龄特征，举办新颖别致的主题班会、主题队会。充分利用升国旗，国旗下讲话，以及浅显的历史知识讲座等活动，培养学生的爱国情操。爱劳动，爱公共财务教育。教育学生努力学习文化科学知识和劳动技术，养成勤俭节约，珍惜劳动成果，爱护公物等的良好习惯。集体主义、理想教育。教育学生正确认识个人、集体、国家之间的关系，维护集体荣誉，教育学生从小树立远大理想。
3、学校采用多种形式，对学生进行《公民道德建设纲要》、《中小学生守则》和《中小学生行为规范》教育。
4、利用班务活动、团队活动、家庭德育教育网络和课外辅导员，进行小学生违法犯罪的教育。同时加强自身生命和财产安全教育。
5、加强师德建设，培养教师正确的世界观、人生观、价值观。 加强政治理论学习，大力倡导“依法执教、爱岗敬业、热爱学生、尊重家长、为人师表”的规范，为人师表的良好师德形象。
通过综合实践课的开设，锻炼学生的感知、欣赏、表现、创造、反思、评价、交流、合作、知识、技巧、技能等各方面的能力。通过学习充分体现综合实践课与生活、兴趣、情感、文化、科学，的合理搭配之间的关联。在低年级的游戏中，始终把握住了一年级学生该年龄段的心理特征，充分发挥他们的具体形象思维和模仿能力，多交流，多鼓励，让孩子们大胆想象、大胆表现；只要努力了的均给予肯定，寓教于乐，让孩子们在轻松、愉快的氛围中学技能、长知识；授课中做到了从简从易，没让这些初学的孩子们产生望而却步的感觉。
【关键词】教材 中小学英语教材 教材衔接
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：语言技能是英语学习交际能力的重要部分。语言技能主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中听和读是理解技能，说和写是表达技能。语言技能分为九级目标，小学六年级毕业需要达到二级目标，初中一年级，即七年级需要达到三级目标。显然，要落实好这些教学目标，教师必须关注教材的衔接问题，注重对教材进行一定的对比分析，从而有的放矢地展开教学。本文笔者即以北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的内容为例，从语言技能、语言知识和情感态度、文化意识目标三个维度进行文本对比分析，以期为有效开展教学提供帮助。
一、语言技能维度的对比分析
根据课程标准的要求，笔者首先对北师大版小学六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的听、说、读、写技能部分进行文本分析归纳，以体现教材在培养学生语言技能方面的目标，进而对比初中和小学衔接部分教材内容在听、说、读、写技能上的差异（见表1）。
笔者将表1里涉及的各语言学习项目按照年级进行了整理，以六年级和七年级教材中每个新授课单元为基准，以课文中的每个独立语言练习项目为单位，汇总形成了表2。
从表1、表2所呈现的教材在听、说、读、写四项中安排的操练栏目所占比例来看，我们可以得出如下结论：
第一，结合表1六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）在语言实践活动设计的项目总数上大致相当，其中北师大版七年级教材（上、下册）每个新授课单元下设Warm-up， Reading，Speaking， Vocabulary等板块，每个板块下面设有具体的相关听、说、读、写的一些语言实践活动，所以总体来讲包含的实践活动要稍多于北师大版小学教科书。
第二，结合表1、表2，对比两个年级栏目设计的类型，六年级教材（上、下册）在听、说方面和读、写方面的教材训练形式和数量相当，而七年级教材（上、下册）的听、说和读、写方面存在差异，初中阶段读、写部分在教材中所占的比例明显大于听、说部分。除听、说、读、写四个基本技能的单项训练，我们还看到六年级、七年级的教材中都有综合性及趣味性的栏目，这些栏目对提高学生英语学习兴趣、提高语言综合运用能力起着重要且积极的作用。其中可以明显对比出六年级教材（上、下册）中语言综合运用能力部分的训练要多于七年级教材（上、下册），设计的栏目种类较丰富。
第三，从栏目设计侧重点来看，六年级教材（上、下册）侧重培养学生说和写的能力，七年级教材（上、下册）更侧重于培养学生写的能力，根据课程标准上的要求，学生在七年级阶段应该能够满足语言知识三级的要求，即能正确使用常用的标点符号；能正确使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候和邀请；能用短语或句子描述系列图片，编写简单故事。所以这就需要教师在小学高年级阶段有意识地培养学生的写作能力，做好过渡。
二、语言知识维度的对比分析
语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五方面内容。笔者主要对北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）中各单元的话题做一些归纳。由于小学阶段英语教学还不涉及系统的语音、语法知识，所以结合课程标准只做概括介绍。
通过对六年级教材（上、下册）的统计，笔者发现每单元涉及的话题主要有校园生活、课外活动、物品价格、电脑游戏、体育运动、安全意识培养和自然环保等话题。而七年级教材（上、下册）涉及的话题主要有家庭、学校设施、课程安排、购物饮食、季节天气、情绪、动物等话题。通过以上统计结果，可以看出：
第一，小学六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）所选话题均涵盖在《课程标准》规定的二级和三级语言知识目标中，话题多为学生所熟悉的学校、家庭生活，题材贴近实际，语言生动活泼，学生乐于学习。
第二，从所选话题的内容和范围来看，小学六年级教材（上、下册）每单元的话题内容相对来说较为单一，主要围绕学生的校园生活开展；进入初中阶段之后，每单元的话题逐渐丰富起来，教科书中所列的话题内容引导学生恰当理解与运用相关的语言表达形式。
对于语法部分，结合《课程标准》对二级和三级语言知识目标的要求，七年级教材（上、下册）相比于六年级教材（上、下册）更加凸显了对语法部分的关注，突出语法的表意功能，对于七年级学生需要掌握的具体语法知识如常用语言形式的基本结构等作了具体的描述。
三、情感态度、文化意识目标维度的对比分析
《课程标准》中明确提出了英语课程分级目标体系，其中义务教育六年级结束时应达到二级要求，包括对英语学习有持续的兴趣和爱好。乐于了解异国文化、习俗。而到了七年级，则要达到三级目标要求，培养学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难，能意识到语言交际中存在的文化差异。
通过对比表3我们可以得出如下结论：
首先，从情感态度和文化意识目标呈现方式角度来看，六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）呈现的方式角度大致相同，都是在校内和校外两个大的维度下，以学生较为熟悉的校园、家庭生活为话题，教育学生养成良好的道德品质和行为习惯，具体如教育学生爱祖国、爱学校、爱父母，热爱大自然等。
从情感态度和文化意识目标的具体教育内容来看，两套教材设计的内容均比较广泛。但相对比而言，六年级教材（上、下册）相比于七年级教材（上、下册）更注重培养学生的国际视野，注重在文化意识培养方面的双向渗透性，教材中呈现的内容多是让学生了解其他国家同龄孩子们的日常生活和文化交流。
通过对北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）在语言技能、语言知识和情感态度、文化意识目标三个维度上的文本分析，可以明显看出北师大版中小学教材在内容衔接上存在的差异，广大一线教师可以结合这些差异进行合理化教学，以期达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]甘玉国.中小学英语现状衔接调查[D].东北师范大学硕士学位论文，2008（10）.
[3]陈利.找准中小教学的衔接点[J].四川教育，2007（5）.
摘 要：新课程标准下的小学语文作业设计，应变教师布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识学习为综合训练，变个体操练为集体交流。
关键词：作业设计；课程改革；个体差异；分层设计
六年级是小学生涯中的重要阶段，为了能顺利通过毕业考试、升学考试，教师和家长通常都会给学生布置许多的考卷来做。然而，反复做考卷，不仅影响了学生的身体健康，更重要的是，扼杀了学生的学习兴趣。所以，六年级的语文作业，不在多，而在精。我认为六年级语文作业设计可以从以下几方面入手。
一、“一石激起千层浪”――激发语文作业的兴趣爱好
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，所以我们在设计作业时，应该注重趣味性，让学生一看到就想去做。比如，在教学国标本六年级下册《长江之歌》时，我就布置了学唱《长江之歌》的作业。学生对此非常感兴趣，也乐于去做此项作业。在完成作业的同时，他们不仅能感受到音乐带给他们的美，同时也能感受到文字带给他们的美，更重要的是，课后的背诵作业，也在完成此项作业的过程中，不知不觉地完成了。真是一举三得啊！
二、“远近高低各不同”――分层设计作业，尊重个体差异，提高学习效率
作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能跳一跳够得着摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。比如，在教学国标本六年级下册《孔子游春》时，我针对班级学生的特点分层布置了作业。基础不扎实的学生，只要求熟读课文。中等生要求有感情地朗读课文，在朗读中深入体会课文，能在书上略作批注。优秀的学生要求背诵自己喜欢的段落，并能说明原因，能在书上详加批注。这样一来，基础不扎实的学生通过完成作业，提高朗读水平，并进一步理解课文。中等生的朗读已经不存在问题，所以通过完成作业，他们能深入理解课文。优等生在完成此次作业时便内化了文字。
三、“万紫千红总是春”――发挥学生的学习自主性
学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。一般来说，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，如何改变过去作业的不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主选择作业，自己挖掘自己的学习动力。如，国标本六年级下册第八课《三打白骨精》的课后练习第四题：“你还知道《西游记》中的哪些故事？与同学交流交流。”我让学生收集《西游记》中的故事，给学生一节课，与全体同学共享故事情节。学生有的拿来原著读，有的根据原著和电视剧中的情节，自由发挥，有的如评弹演员一般边讲边做动作，声情并茂，引来同学们的喝彩。选择作业，这使学生有了热情参与的期望。
新课程标准下的小学语文作业设计，应变教师布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识学习为综合训练，变个体操练为集体交流，激发学生作业的热情，给予学生成功的体验，把作业延伸到了学生的现实生活，延伸到了相关的知识领域。
2003-----2004学年度第一学期
陈 秀 丽
从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：
一、 特快班。
本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。
主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。
本学期学习内容分为三部分：
1、 剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。
2、 继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。
3、 六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。
二、 六 年 级 班：
除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。
教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。
教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。
以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。
以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。
这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。
三、 五年级班：
五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：
第一、 以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。
第二、 为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。
第三、 五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。
四．四年级班。
在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。
教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。
四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。
五．特长生的辅导。
特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或 在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书 ，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。
在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。
加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反馈。
由此联想到，我经常在“综合实践活动”课上对学生说：“这个内容，同学们在科学课上也学到过，科学老师一定给大家讲过。”在我校，科学教师和综合实践活动课教师同属“综合教研组”。在教研活动中，我也经常听科学课教师谈到，科学课某个内容在综合实践活动课中同样也有。受谢家湾小学课程整合启发，我想，咱们学校的科学课和综合实践活动课完全可以尝试、探索如何进行整合，像唐代王勃在《滕王阁序》里面所写的那样“落霞（科学）与孤鹜（综合）齐飞，秋水共长天一色”，以进一步提高这两门学科的课堂教学效率，进一步提高学生整体素质。
那么，科学课和综合课如何进行整合呢？
一、教学内容的整合
我把小学三―六年级所有的《科学》教材（教育科学出版社）和《综合实践活动》教材（四川科学技术出版社）找来，列出教学内容对比一览表（共8个，表格具体内容略）。从以上教学内容对比表可以看出，对应年级的每一册《科学》与《综合实践活动》都有可以进行整合的内容。
除了同年级的教学内容可以整合外，不同年级的教学内容同样可以整合。比如《科学》（六年级下册）的“环境与我们”和《综合实践活动》（五年级下册）“塑料的功过”，
甚至上、下学期的内容都可以进行整合，比如《科学》（四年级上册）的“溶解”和《综合实践活动》（六年级下册）“奇妙的食盐”，相关验证实验两门学科都要求进行，《综合实践活动》还要求“自主设计验证实验――鉴别食盐溶液和洁净水”，写出《实验报告》。
二、师资力量的整合
目前把科学课与综合实践活动课分别排入课表，安排不同的教师授课，两门学科各自行动，“井水不犯河水”，这在无形中造成教师工作的重复，师资力量的浪费。其实我们可以将两门学科的相似教学内容进行集体备课。同样一个内容，在科学课上了，综合实践活动课就不必再上，在综合实践活动课上了，在科学课上就不必上。在师资力量整合时，可以安排一位教师主讲，另一位教师辅助教学，同时密切关注学生安全，尤其是学生在做科学实验时，有时候，一位教师真看不过来，在目前“安全”紧箍咒很紧的形势下，必须确保学生进行科学实验时百分之百安全，万无一失。多一位老师密切关注学生安全，十分有利于科学课或综合实践活动课的顺利进行。
三、学生学习方式的整合
科学课的学习方式是什么？探究性学习。《科学・课程标准》（2011年版）说得很清楚：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
综合实践活动课的学习方式是什么？学生实践。
《综合实践活动指导纲要》同样说得很清楚：注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。那么，根据活动主题内容的不同，可以采用不同的活动方式。
我以为，综合实践活动的开放性，决定了其外延比科学课还要宽泛。科学课的探究和综合实践活动的体验与实践，完全可以有机整合起来，让学生在探究实践中得到锻炼与提高。
比如《科学》（六年级下册）的“环境与我们”这个单元，共有8课，其中第7课为《考察家乡的自然水域》，而《综合实践活动》（六年级上册）第三单元“水”，第三个活动主题为“水资源及环境”。我在教学中，根据学校地处南温泉风景区，有一条花溪河蜿蜒流过的实际情况，和科学老师一道，组织学生开展实地考察的探究活动。我们分别在花溪河上游、中游、下游采取水样，目测水体，并用手去拨弄河水，闻一闻河水的气味，设计了《花溪河水环境考察探究记录表》让学生填写完成，最后汇总，写出了《花溪河水环境考察报告》，在报告中提出保护建议，将该报告提交区环保局宣教处，获得好评。这样把科学课的“探究”和综合课的“实践”学习方式结合起来，如果把学生能力比喻成一枚硬币的话，“探究”和“实践”就是这枚硬币的两面，结合得越好，学生的素质就越能得到提高。
四、学生评价的整合
综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，其运用的先决条件是观察。科学课上对学生的评价的先决条件何尝不是观察？！通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，以此作为评价学生的基础。
目前，我在实际操作中，主要运用“成长记录袋”的评价方法。把学生在综合实践活动中的作业、活动过程中的文字、图片等资料装入成长记录袋中。如果学生有作业的电子件，则装入电脑里专门建立的一个文件夹――学生电子成长记录袋。科学课同样也可以采取“科学成长记录袋”的方法，长期跟踪学生参与科学探究的情况，累积学生的探究成果，对学生进行科学的激励评价，促进学生健康成长。
综观多年的科学课和综合实践活动课教学，只要我们下功夫研究，这两门学科的整合大有可为。科学课的学习为综合实践活动课充实了活动内容，与此同时，综合实践活动课为科学课的学习提供了更多的学习方式。将科学课与综合实践活动课有机地进行整合，不仅可以促进这两门课程共同的发展，还可以促进学生的整体素质全面提高。
一、诗词同现,区分诗词结构异同
苏教版六年级上册最后一课是辛弃疾的《清平乐・村居》,这是教材中第一次出现词的教学。为了区别诗与词的不同,教师出示高鼎的同名诗作《村居》,学生通过观察发现诗每句的字数一样,而词中的句子有长有短,教师就可告诉学生词为什么也叫长短句。学生发现诗只有一部分,词分为两部分,老师顺势指导什么是“上下阙”。学生发现词题前有“清平乐”三字,而诗没有,老师顺势解释什么叫“词牌名”……用一首课外阅读的同名小诗做对比教学,学生大致了解到古诗与词在结构上的不同特点,从而也达到了小学阶段古诗词学习的目标。
小学语文姓“小”,意思是说小学阶段的学习是最基本知识的学习,因此要认清古诗中的五言或七言绝句、五言或七言律诗等等,我们可运用对应对比的形式,这样学生容易区分,也利于记忆。
二、组诗同现,丰富学生积累
王冕所作《墨梅》收录在苏教版六年级下册,是一首题画诗,作者借梅自喻,表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。古人借花抒情的诗词很多,教师打通学生记忆之门,可以得到很多的佳作,如《题都城南庄》(崔护)、《咏梅》(王安石)、《浣溪纱》(晏殊)等,数不胜数。学生在汇报自己课外阅读成绩、重现旧知识的同时,周围的同学也受到教益,获得丰富的知识积累。
学习五年级下册的《六月二十七日望湖楼醉书》可带学生到志南和尚的《绝句》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》、王维的《送元二使安西》中去看雨。学习四年级上册的《峨眉山月歌》可领学生到李白的《古朗月行》、张九龄的《望月怀远》中去与月亮对话……只要找到一个合适的切入点进行引导,展现在学生眼前的,将是一个缤纷的世界。
三、紧扣诗、词眼,领悟语言锤炼功
诗词是语言的艺术,古诗词在语言锤炼方面匠心独具。教授《清平乐・村居》一文,要教会学生通过抓住一个统领全篇的“醉”字来品味古诗词语言的凝练。诗人为什么“醉”?为小小的茅屋而醉,为清澈见底的小溪而醉,为茂盛的小草而醉,为相濡以沫的老夫妇而醉,为勤劳的大儿而醉,为乖巧的二儿而醉,为天真无邪的小儿而醉……说到底,是为恬静清远、悠闲自得的乡村生活而醉,表达了词人心中的美好向往。在学生的情感和认知得以升华之后,可以引入学习王安石的《泊船瓜洲》和柳宗元的《江雪》两诗,引导学生抓住“还”和“独”两个诗眼,体悟诗人的人格魅力。
“两句三年得,一吟双泪流”,这是古人锤炼语言的真实写照,学生在词语的赏析中知诗意明诗情,领悟语言与品味精神同构共生。
四、轻呷修辞,品味创作手法之妙
在古诗词中,修辞手法的运用相当普遍。小学生只要了解其中的一些就可以了。像比喻、夸张、拟人、对比等这些显而易见的手法,不妨让学生理解领会。
“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”出自刘禹锡《望洞庭》,收录在苏教版教材四年级上册。诗人用镜子比喻夜晚平静的湖面,把浮在水中的青山比作白银盘里的青螺,别出心裁。这时,引入学习贺知章《咏柳》中的“二月春风似剪刀”句,引领学生感受古诗丰富的想象和生动的比喻。学习三年级下册《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的夸张,可以引入学白《夜宿山寺》中的“危楼高百尺,手可摘星辰”。学习六年级下册《石灰吟》中“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”的拟人,可以引入学习曹植《七步诗》中的“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣”。学生学习古诗词中的修辞方法,加深了对诗、词句的理解,揣摩了作者表达的思想感情,品味了诗、词中深远的意境,认知水平不断提高。
五、前后照应,展示诗人高尚人格
[关键词]苏教版语文教材；习惯；中小衔接
一、习惯培养华而不实
1.以图呈现的形式不能满足六年级学生的学习需求。苏教版教材注重培养学生良好的学习习惯，每册开头都安排了“培养良好的学习习惯”，并以图片方式呈现，将小学生应该养成的“听说读写”的习惯直观地展示给学生。笔者认为，课本插图定格的是学生学习生活的瞬间，仅靠一两个醒目的标题，远远不能满足抽象逻辑思维能力和文字阅读能力逐渐增强的六年级学生的需求。
2.习惯的培养不能随文落到实处。习惯的培养具有长期性。叶圣陶先生说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”翻开苏教版六年级上册的教科书，“培养良好的学习习惯”中“勤于收集资料”这六个字赫然映目，可惜，教材呈现给学生的只是这样一个标题和与之相关的图片，图片展示的是收集资料的方式、方法，至于该如何将这一习惯落实到本册课本的学习实际中去，全册教材未有任何文字对学生加以引导。整册书，仅有五处对学生提出了搜集或查阅资料的要求，可见，教材开头安排的“培养良好的学习习惯”，对学生提出的要求仅是一个口号。
二、中小衔接准备不足
1.自主学习的意识、方法培养、渗透不够。初中语文教学注重引导学生自主学习，自主探索，苏教版六年级语文教科书在“引导学生自主学习，自主探索”方面能否与七年级语文教科书实现有效对接呢？笔者觉得，教材在这方面准备明显不足。教材体例从“简”，单元“导读”、课文“预习提示”之类的有助于培养自主学习意识，渗透自主学习方法的栏目均未设立。课文后面安排的练习一般包括如下内容：朗读、复述、背诵；用钢笔描红、临写生字；读、抄常用词语；结合课文内容进行的词、句、段、篇方面的阅读训练（一般为一到二题）。极少数课文后面安排“小练笔”。练习中基础知识、基本技能的训练占主导地位，对学生自主探究学习的意识、能力培养不够。
2.浅易文言文未加选编。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学高年级开始，教师可让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生的语文能力很有好处，同时，又能为初中学习文言文打下一些基础。苏教版六年级语文教材所选编的课文内容丰富，体裁多样，但浅易文言文未加选编，实属遗憾。教材中的练习虽也安排了几则古代名人名言让学生读背，但它们毕竟仅是只言片语，与完整的篇章还有很大差距。
三、苏教版如何取“人”之长，补己之短
与苏教版教材相比，人教版教材在以上几方面都有许多值得苏教版教材借鉴的地方。
1.习惯培养随文落到实处。以培养学生收集资料的习惯来谈。人教版六年级下册第二组课文后安排了“注意收集有关的资料”这一读写例话。这则例话向学生介绍了为什么要注意收集有关的资料，收集资料的方法有哪些，从而鼓励学生逐步养成注意收集资料的习惯。配合这则例话，教材在本组课文的“导读”中精心设计了导语，在精读课文的“思考、练习”中都有要求收集资料的选做题，略读课文的“阅读提示”中也提出了收集资料的要求。教材第三组的训练重点仍然紧紧围绕“注意收集有关的资料”来展开。
教材训练重点突出，训练要求随文落到实处，不仅利于教师教、学生学，也利于家长的督促检查。这样，学生良好学习习惯的培养就不再是一句空话。
2.倡导自主、合作、探究的学习方式。人教版六年级语文教材倡导自主、合作、探究的学习方式。每组课文之前安排“导读”“精读课文”前有“预习提示”“略读课文” “阅读提示”。此外，每组课文之后安排“积累、运用”，开设“阅读”一栏，让学生通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力。教材还安排了“选读课文”，扩大了学生自主阅读的量。教材既是教师的“教本”，又是学生进行自主、合作、探究学习的“学本”，十分值得苏教版借鉴。
关键词：关注内容;角色扮演;实际应用
故事，是通过叙述的方式，讲述一个带有寓意的事件。它强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。其最大的特点是它的语言富于生动性。新译林英语Story time和Cartoon time的内容具有较强的故事性。如何让故事教学凸显“故事味”，笔者有以下一些思考。
一、关注内容，轻句型
《义务教育英语课程标准》二级目标提出：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。这里“读懂”的含义是：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）。因此，笔者认为，阅读故事最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。
如，新译林英语六年级下册Unit 5 A party（Story time），呈现了be going to结构的疑问句，通过watch and match后，学生知道了孩子们为聚会准备了一些物品。接着教师就围绕这一内容让学生练说句型：A：What is...going to bring to the party？B：...is going to bring some...to the party.之后再进行引申进行反复练习：What are you going to do tomorrow/next week...？I’m going to....
分析：
孩子们准备物品，这只是聚会的一个部分。通过句型的操练，学生只是学会掌握了这个句型，而没有对故事的内容有个真正的了解。我们知道，故事侧重于事件过程的描述。事件的发生、发展有它的顺序性，我们要知道聚会的时间、地点。聚会前，孩子们做了什么准备？聚会时发生了什么？聚会上孩子们做了什么？等等一系列事情，都是这个故事呈现给学生的内容。而不仅仅是句型What are you going to do tomorrow/next week...？I’m going to...的掌握。所以，我们在教学时要关注故事的整体性，整体把握故事的内容。
那么我们可以安排学生阅读课文第一部分，找出Su Hai，Wang Bing，Yang Ling等人为聚会准备的物品，填入表格：
然后安排学生阅读课文第二部分，找出Liu Tao为聚会准备的物品，填空：The clown is . Liu Tao brings to the party.The children are going to first.这样学生就对整个文本内容有个全面的了解，也便于学生复述课文。
二、角色扮演，真评价
《义务教育英语课程标准》指出：小学生要能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。新译林英语卡通人物Bobby和Sam深受孩子们的喜爱，特别是Bobby一次又一次的“出丑”逗得孩子们哄堂大笑，学生很喜欢模仿。此外还新增了一些寓言故事，如，六年级下册Unit 1 The lion and the mouse，故事以拟人的手法呈现了两个强弱分明的动物形象，寓意深刻，这些都非常适合进行角色扮演。
进行角色扮演时，我们可以尝试运用以下两种方式：
1.评选最佳配音小演员。运用教学光盘进行角色扮演时，出现的是无声的画面。教师让学生对故事中的人物进行配音。模仿故事人物的语音语调进行评选。
2.评选星级演员。学生在熟练掌握内容后，可以进行表演。此时没有任何的画面。语言正确流利者获得“一星演员”的称号，语言正确流利，并且伴有动作者获得“二星演员”的称号，语言正确流利，动作到位，并且情感丰富者获得“三星演员”的称号。
我们知道，能动性是构成主体性的根本特征。角色游戏能充分满足学生的需要，从而发挥了学生的能动性，使学生保持高涨的学习情绪，促使他们不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。
三、实际应用，重体验
《义务教育英语课程标准》明确提出：要鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们提供语言实践的机会。课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。
新译林英语六年级下册Unit 4 Road safety围绕“行路安全”这一话题，呈现了一个如何过马路的行为指南，内容包括如何利用斑马线过马路、没有斑马线的时候如何过马路以及在马路上禁止做的事情。在巩固环节，我们可以把教室课桌间的间道看成是道路，教师带领学生一起过马路。
T：Let’s cross the road together.
Ss：Great！
T：When we cross the road，what should we do first？
S1：We must look for a zebra crossing fist.
T：Yes.Where’s the zebra crossing？Oh，it’s over there.Let’s go.
Ss：OK.
T：Look at the traffic lights.The red man.Can we go now？
S2：No，we can’t.We must wait for the green man.
T：Yes.
S3：OH，the green man.We can cross the road now.
T：Great！Let’s cross the road！
再创设情境：没有斑马线的时候如何过马路。让学生一起实际走一走，体验规则。
又如，新译林英语五年级下册Unit 3 Asking the way这一话题，要解决“How can I get to...？”这一知识难点，传统的课堂布局很难突破该难点。教师在教授该内容时，就可以利用调整课堂布局来达到预期的教学效果。教师可将若干课桌拼在一起，给其中一名同学一块写有“THE BANK OF CHINA”的牌子，将该区域人为化为“银行”，另外，再定义好“HOSPITAL”区域、“WC”区域、“POST OFFICE”区域、“KFC”区域，等等，并且精心设计好各个区域之间的路线，便于学生运用“get on...and get off...”“go along...”“turn left.”“then turn right.”等句子。如此区域化的课堂，好比是一个微型的社会，学生就是其中一个个公民，正常地在其中用英语活动，确实能为孩子创设比较真实的语言空间，更利于语言的运用和发展。
四、故事拓展，促想象
新译林英语Cartoon time的故事幽默风趣，很受孩子们的喜欢。同时也对学生进行了情感教育，有利于学生行为习惯的养成。许多故事学生阅读后都有一种意犹未尽的感觉，想知道接下来发生了什么。那么我们可以顺推，跟随学生的意愿，进行故事的拓展。
以新译林六年级下册为例，Unit 4 Road safety（Cartoon time）Bobby和Tina一起坐公交车去姨妈家，途中汽车停下来两次：一次是因为红灯，另一次是因为许多大象在排队过马路。这个故事带有点喜剧性，同时也是教育学生行车时要遵守交通规则，要礼让行人。还要做到什么呢？我们可以接故事：The bus stopped again.Why？
S1：Billy is standing at the bus stop.He wants to get on the bus.（经过公交站台时，有人上车要停下。）
S2：There are so many cars here.We can’t move now.（遇到堵车情况时，要耐心等待。）
让学生创编故事结尾不仅可以培养学生的发散性思维，而且使学生对故事有更深入的理解和思考。
小学英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。因此，在进行故事教学的时候，要保持语言的地道性，必须以学生的全面发展为宗旨。同时认识到，故事教学应该是一个完整的体系，除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习，多说、多听、多阅读，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
