时间：2023-08-16 17:29:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇个人形象设计的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：个人形象；形象概论；设计要素；个人审美
中图分类号：TS941 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2012）03-0112-02
一、形象设计的起源与发展
形象设计起源于四万年前，有人类的文明就产生了形象设计。远古人类劳动的工具制作就是一种形象设计，人类进入到信仰时代，“图腾”的产生是另一种形象设计。形象设计是物质与精神相结合的产物，随人类精神和物质需求而发展。人类进入商品社会，竞争除了导致商品的外在形象的变化外，也导致了对人的形象由内到外的塑造，于是形象设计有了更多的需求。随着社会的发展，它与现代科学技术、现代社会、现代人类有着密不可分的联系。
我国的个人形象设计业与国外相比起步较晚，国内自20世纪80年代末以来，开始出现过不少从事形象设计的工作人员，但他们一般是由美容、美发、化妆、服装（饰品）设计等职业中分流出来的，从擅长一门到开始注重整体。随着人们生活水平的提高，很多人对自身的形象包装已不再满足于简单的穿衣打扮，而是有了更高层面的审美追求，对形象设计的需求同时也在不断扩大，个人用于形象设计的费用将成为日常消费的一部分。因此，形象设计将有着更为广阔的发展前景。
二、形象设计的概念
要理解形象设计我们必须先从这两个词语入手。“设计”一词是形象设计的核心词。设计是一种现代物质文明与艺术、科学相结合的产物，它包括现代工业、商业、公共事业、人、环境等造型计划。而“形象”这个词在《辞海》中有两个解释：一是形状相貌；二是指文学艺术区别于科学的一种反映现实的特殊手段。即根据现实生活各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定思想内容和审美意义的具体生动的图画。社会生活和自然现象都是文艺作品的描写对象，其次也包括社会的、自然的环境和景物。
根据如上所述，我们不难得出形象设计的概念。形象设计除包含服装、服饰、发型、化妆几项具体内容外，还含有精神、文化等多种因素。形象设计是一个整体的、全面的构思与计划以及把这种构思与计划，通过一定的手段完成的过程。
三、“审美”对个人形象设计的影响
审美标准随着社会历史的发展在不断地演化，即使是同一时代，由于国家和地区的不同，民族风俗习惯、、文化水平和审美心理等的差异，也会使人们对审美标准有很大的差别。这也对以人为本的个人形象设计的审美取向造成了影响。
任何一个时代，特别是20世纪以来的每个民族的社会结构、意识结构和文化结构同样呈着多元化发展，这种格局又总会不同程度地影响着审美的取向。因此个人形象设计要适应时代审美标准的需要。我们的时代与社会是多元的、繁复的，同一时代的社会发展形态必然会引发出多元的审美观，同地域对美的看法总会表现出多样的民间风情和地域色彩，这些充分的表明审美取向的多元化特点。另外在形象设计中要追求美的和谐统一相对也没有那么简单。个人形象设计是为人服务的，人是设计的核心，因此与人相关的一切也成为设计中的重要参考依据。美在形象设计中往往表现出得很宽泛，必须从不同的角度、通过不同的形式体现出符合人物个性的美学特质。从整体来把握人物的个体是必要的。在设计前要充分考虑到个人与自我，个人与自然，个人与社会的和谐。我行我素的设计可以成为一种风格，但不是个人形象设计的目的，只有在适合自己、适应社会大众审美观及环境特点基础上创造出个人的个人形象，才能做到美的和谐三者真的统一。
四、个人整体形象设计
根据西方学者总结得出了形象沟通的“55387”定律：决定一个人的第一印象中55%体现在外表、穿着、打扮，38%的肢体语言及语气，而谈话内容只占到7%。第一印象又被称为“首因效应”，可见注重第一印象，注重我们的外表形象对于我们整体的事业和生活来说是多么的重要。
形象是人的精神面貌、性格特征等的具体表现，并以此引起他人的思想或感情活动。它就像一种介质存在于人的主体和客观的环境之间。每个人都通过自己的形象让他人认识自己，而周围的人也会通过这种形象对你做出认可或不认可的判断，这种形象不仅包括人的外貌与打扮，而且包括言谈举止、表情姿势等能够反映人的内在本质的内容。
形象设计更应该是身心的完美设计，要符合区域文化、区域审美、环境审美、群体审美、个体审美，形象设计更应该是一个战略，而不只是局限在技术，形象设计师需要学习的也不只是搭配、色彩，更需要学习造型元素、造型元素心理学、环境心理学、灵性思维、艺术修养等。个人的整体形象设计也是一门综合性艺术。它集美学、心理学、艺术设计、服装设计、美容、发型设计、造型设计乃至形体礼仪、个人气质、文化修养等多门学科为一体。
五、设计要素
个人整体形象设计要素主要分为“外在因素”和“内在因素”两大方面。其中外在因素包括：体型要素、发型要素、化妆要素、服装款式要素、饰品配件要素等。内在因素则为：个性要素、心理要素以及文化修养要素。
（一）体型要素
体型要素是形象设计诸多要素中重要的要素之一。良好的形体条件可以给自己在形象设计中更多的空间来展示其形体美。当然形体条件的绝大因素是来自于先天的遗传，但也不能完全否定后天的塑造。先天的体型障碍是可以通过后天形体塑造来完成的，例如长期坚持健体护身、调节合理的饮食习惯与作息习惯、性情宽容豁达保持良好的心态等等，都将有利于改善和保持优良的形体姿态。体型因素固然重要，但它不是唯一的设计要素，只有将其它诸要素都达到统一和谐的情况下，才能得到完美的形象。
（二）发型要素
随着科学的发展，美发工具的更新，各种染发剂、定型液、发胶层出不穷，为塑造千姿百态的发型式样提供了年龄、职业、头型和个性的各方面需求。发型样式和风格的改变同样在设计要素中产生重要的影响，也会极大地体现出人物的性格及精神面貌。
（三）化妆要素
化妆的重要性也许上了年纪的人对此的感触会更深一些，随着年龄的增加，身体的胶原蛋白会随之流失更快，如不加以保养和美化，皮肤的老化现象即会明显浮现在面部。此时，化妆作为传统、简便的美容手段就会普遍盛行起来。这不仅局限于中年女性，如今化妆的低龄化趋势正在显现，甚至有爱美之心的男性也在渐渐尝试对于面部的保养及美容化妆，可见化妆对展示自我的重要性。淡妆高雅、不刻意，彩妆艳丽、浓重。施以不同的妆形，与服饰、发式的和谐统一，将更好地展示自我、表现自我，提升自信与个人魅力。
（四）服装款式要素
服装造型在人物形象设计中占据着很大的视觉空间，因此，也是形象设计中的重头戏。服装的选择要看款式、比例、颜色、材质，还要充分考虑视觉、触觉与人所产生的心理、生理反映。服装能体现年龄、职业、性格、时代、民族等特征，同时也能充分展示这些特征。在个人整体形象设计中，除了能够熟练掌握美发美容工艺外，还要了解服装的款式造型设计原理，及服装的美学和人体工程学等相关知识。当今社会人们对服装的要求已不仅是干净整洁，而是增加了更多的审美因素。服装在造型上有A字型、V字型、直线型、曲线型等；在比例上有下紧上松或下松上紧；在类型上有传统的含蓄典雅型、现代的外露奔放型等等。这些在形象设计中应运用得当、设计合理，服装穿在身上才将会使体型达到扬长避短的目的。
（五）饰品配件要素
饰品配件的种类繁多，如颈饰、头饰、手饰、胸饰、帽子、鞋子、包袋等都是人们在穿着服装时最为常用的。由于每一类配饰品所选择的材质和色泽都有所不同，因此设计出的造型也是千姿百态，也正是因为于此才能恰到好处的点缀服饰和人物的整体造型。它可以使暗淡变得亮丽，使平淡增添韵味。但如何选择饰品配件佩戴在服装上却是需要考究的，这也是能够凸显出人的穿着品位和艺术修养的最好体现。
（六）个性要素
在进行全方位整体形象设计时，要考虑一个重要的设计要素，即个性要素。如一颦一笑、一站一坐、甚至是一个眼神都会流露出人的性格特点。一味的追求穿着上的时髦、佩戴上的华贵，而忽略人本身的气质、性情等个性条件是绝对不可取的。只有当“形”与“神”达到和谐时，才能创造一个自然得体的新形象。
（七）心理要素
人的个性有着先天的遗传和后天的塑造，而心理要素完全取决于后天的培养和完善。高尚的品质、健康的心理、充分的自信，再配以合适服饰效果，不但可以融洽人际关系间的交流，也是让自己迈向成功的又一跨越。
（八）文化修养要素
良好的外在形象是建立在自身的文化修养基础之上的，而人的个性及心理素质则要靠丰富的文化修养来调节。人与社会、人与环境、人与人之间是有着相互联系的，在社交中，举止、谈吐与外在形象是同等重要的。一个人只有具备一定的文化修养，才能使自身的形象更加丰满，从而使其完善。
在形象设计中，如果将体型要素、服饰要素比为硬件的话，那么文化修养及心理素质必定是软件。硬件可以借助形象设计来加以塑造和改善，而软件的这些要素则要靠自身的不断学习和修炼，也只有将“硬件”和“软件”合二为一得到和谐统一时，才能够将形象设计达到最佳的效果。
六、总结
个人整体形象设计作为一门新兴的综合性艺术，正在走进我们的生活。身处于各行各业的人们，都祈盼能够拥有一个良好的个人形象展示在公众面前。人们急于想提高自我形象设计的能力，但总是感到力不从心，往往是投入较大而收效甚微，甚至有时还会适得其反。在这里大家都忽略了形象设计的艺术要素，即掌握形象设计的艺术原理，并且在人们不断接受新概念的引导与新事物的更新时，也要接受设计表现出需求的多样性，这种多样性要求形象设计不单单只是简单的研究其技巧，而更多的是需要系统的设计理论，在理论的指导下来完成不同的设计创作。只有这样才会找到真正开启形象设计大门的钥匙，个人整体形象设计也将向生活化、实用化以及更深层次的空间发展。
参考文献：
[1] 孔德明.形象设计[M].郑州：河南科技出版社，1999.
[2] 马建华.形象设计[M].北京：中国纺织出版社，2002.
[3] 李 玉.形象设计[M].北京：中国商业出版社，2000.
【摘要】本文着重分析个人形象和职业形象在现代社会发展中的重要性，以及如何定位职业形象、如何通过专业课程的学习、如何建立学生职业形象塑造平台等方法来塑造和完善学生个人形象和职业形象。让高职高专酒店管理专业的学生更好的在求职和工作中发挥职业形象的重要作用。
【关键词】酒店管理专业职业形象形象塑造
一、个人形象与职业形象
（一）个人形象
个人形象简称为形象。它所指的是一个人在人际交往中所留给他人的总的印象，以及由此而使他人对其所形成的总的评价和总的看法。
（二）职业形象
根据个人形象，结合自身的职业和地位等要求设计出来的适和自身职业发展的形象，包括仪容（外貌）、仪表（服饰和职业气质）以及仪态（言谈举止）三方面，其中最为讲究的是形象与职业和地位的匹配。职业形象要达到几个标准：与个人职业气质相契合、与个人年龄相契合、与办公室风格相契合、与工作特点相契合、与行业要求相契合。
二、塑造酒店管理专业学生职业形象的意义
（一）职业形象是职业气质的标点符号
职业形象是个人职业气质的符号，有些人对深色调的一贯喜爱，体现了他沉稳的个性；经常性地身着艳丽颜色或对比强烈的服装，可以展现激情四溢的作风；浅浅的素色的衣着似乎在告诉人们你善于调节自己的工作模式；一丝不苟的服装款式预示着严谨态度，层层装饰的外表揭示着求新求变的心态……我们日常接触到的种种形象特点，就像标点符号写在每个职业人的脸上、身上，是个人职业生涯的标点，好的职业形象可以塑造学生的专业气质和职业气质，对职业成功有着重大意义。
（二）职场形象决定职场命运
在这个越来越眼球化的社会，一个人尤其是职场人士的形象将可能左右其职业生涯发展前景，甚至会直接影响到一个人的成败。据著名形象设计公司英国CMB对300名金融公司决策人的调查显示，成功的形象塑造是获得高职位的关键。知名形象设计师鞠瑾女士认为，职场中一个人的工作能力是关键，但同时也需要注重自身形象的设计，特别是在求职、工作、会议、商务谈判等重要活动场合，形象好坏将决定你的成败。
（三）职业形象和个人的职业发展有着密切的关系
首先，个人的人性特征特质通过形象表达，并且容易形成令人难忘的第一印象。第一印象在个人求职、社交活动中会起到很关键的作用。特别是许多人力资源部门在招聘员工时，对应聘者职业形象的关注程度要远远高于我们的估计。甚至许多公司在面试中对职业形象方面关注的比重也很大。因为他们认为，那些职业形象不合格、职业气质差的员工不可能在同事和客户面前获得高度认可，极有可能令工作效果打折扣。
其次，职业形象强烈影响个人业绩。首当其冲的就是业绩型职业人，如果自己的职业形象不能体现专业度，不能给客户带来信赖感，所有的技巧都是徒劳，特别是对一些进行非物质性销售工作的职业人，客户认可更多的是人本身，因为产品对他们来说是虚的。即使是人力资源部门的人，如果在和政府机关、事业单位、合作伙伴打交道过程中，职业形象欠佳，极有可能把良好的合作破坏。
再次，职业形象会影响个人晋升机率。获得上司的认可是晋升的核心要素之一，如果因为在上司面前职业形象问题导致误会、尴尬甚至引发上司厌恶，业绩再好也难有出头之日。如果在同事同级层面上因为职业形象问题导致离群、被孤立被排斥，晋升的机会就会与你擦肩而过。
三、如何塑造酒店管理专业学生的职业形象
（一）将塑造职业形象和培养学生职业气质的课程纳入教学标准
本专业根据酒店管理专业的培养目标，将《酒店管理职业素养训导》《酒店服务礼仪》等课程纳入教学计划中，作为学生刚踏入这个专业的两门专业引导和启蒙课程。《酒店管理职业素养训导》培养能够对酒店管理专业与职业进行角色认知，能够在酒店服务中保持良好心态，培养良好的服务意识。《酒店服务礼仪》课程。通过对酒店服务礼仪的系统知识及礼仪知识在酒店岗位中和生活中的应用和专业老师指导训练，全面提高学生的综合素质，提高学生人际沟通的能力和交往艺术，在服务中体现良好的亲切感及相互尊重。使学生在社会生活实践乃至今后的职业生涯中，树立良好的职业形象，展示良好的服务能力及人际沟通能力；
（二）通过《酒店服务礼仪课程》创新式教学，培养学生职业气质和塑造职业形象
本课程的开设与市场经济需要、行业人才规格的要求联系紧密。本课程内容适应市场经济发展的需要，源自当前各行业对人才规格的高要求。通过教师的创新式教学和指导训练，使学生较好的掌握和运用这些礼仪和形象塑造知识，培养学生职业气质和塑造职业形象。为了能让学生不是简单的传统的学习知识，而应让学生通过自身学习，外塑形象，内强素质，提高学生在对客服务过程中的人际沟通的能力和服务艺术，全面提升高职高专学生的综合素质。具体要求是，强化礼仪意识，熟练运用仪态、修饰与仪容、服饰与装扮、交谈等职业形象塑造的技巧，熟练运用在酒店服务过程中的各个环节，熟练掌握社交和涉外交往中的礼仪并运用在日常交际和工作中。
针对此，我们在课程的教学上进行改革和一些创新，让学生学习的过程变得间单和有趣又可以很容易的掌握。
1.利用先进的教学方式。在教学过程中，为了增加学生的课堂知识量，增强课堂趣味性并提高本课程的可接受性，利用各种先进的教学方式多媒体教学，还可利用某些电脑教学软件，录像资料，VCD教学等，大大增强了课堂的趣味性，提高了学生的学习积极性，使他们最大限度地学到和接受更多的酒店礼仪的知识。
2.突出培养学生熟练运用礼仪技能和职业形象塑造技巧。本课程有很强的应用性、实践性、可操作性，教学中，操作性很强的礼仪技能要让每个学生亲自练习，如日常社交礼仪：握手礼、递接礼、鞠躬礼、递送名片等，重视熟练运用技能，并在实践中创新。采用师生互动学习，在每一教学环节，大量采用教师示范、展示，学生训练和实践结合的方法，通过积累日常交际和工作及面试的一些礼仪情景，进行场景模拟、案例分析和课堂讨论来突出培养学生熟练运用礼仪技能。
3.要求学生每天做到日常礼仪和形象塑造。除了课程学习之外，给学生安排了《天天礼仪》栏目，要求学生时时刻刻学习礼仪，养成良好的礼仪和职业素养，如早上起来要求同学们要互相问好，每天化淡妆，每天要对着镜子练习微笑十分钟，每天衣服要认真搭配，每次上完课要向老师说：“老师您辛苦了，谢谢老师”，递接东西时要用双手等等。我们还开设的《发现礼仪》栏目，让学生在日常的生活和学习生活中，学会养成去发现礼仪，把它们收集起来，然后在课堂或者是课后大家一起拿出来学习和讨论。专业老师给学生定做栏目还有很多,如《天天礼仪操》，在每一次礼仪课之前要求学生都要做礼仪操。
（三）建立学生学习传播礼仪和塑造形象的平台——礼仪传播和形象设计工作社
专业老师结合礼仪和形象设计课程，为有兴趣的学生建立了礼仪传播和形象设计工作社，是学生知识和技能拓展的一个平台。
古今礼仪与形象设计工作社，是一个通过同学自主参与实践并从中了解更多与礼仪文化传播和形象设计相关知识的组织。社下分为礼仪传播部、形象设计部和微笑礼仪队（在每个部还分为活动策划组、宣传组和外联组）。工作社本着“德侔天地，道冠古今，传统礼仪，古为今用”，将礼仪文化与形象设计知识传播到每位同学，所有河源学校乃至整个河源市，运用用于你们的工作和社交中，让学生有很好的平台和空间施展。
（四）树立职业形象在于日积月累
现代游戏的人物形象，华丽的服饰和造型，刺激着我们的眼球和神经，深深地抓住了人们的心。这场视觉盛宴带来的不仅仅是感官的享受，还引发了我们更深层次的思考：现代网络游戏人物形象设计与现代科技的融合。在游戏的创作中，有了好的原型，精美的效果图后，就差怎么将这些变成游戏了。其实只要有优配置的电脑、先进的软件和熟练的技术，从平面效果图到3D 立体造型，也就是时间的问题。想象一下，如果没有这些先进的“武器”，我们就只能把图上的小人剪下来，亲自动手操作他们做动作，那么显然就失去了游戏可以让人身临其镜的魅力。所以，游戏人物的造型和发达的科学技术是分不开的。
一、现代科学技术是游戏人物形象设计的强力支持
2D、2.5D、3D 的游戏人物，都有不同的制作方式。我们就拿中国主流制作的游戏2D来说吧，不管场景，或者人物，制作软件最基本的需要3DMAX、MAYA，还有就是PS。其中，3DMAX是游戏的主流制作软件。因为他的有着比MAYA更加强大的模型塑造命令。人物形象的制作，首先要在3D 软件中制造好角色的模型，进行贴图绘制角色(也就是给你制作好的角色穿上你设计的衣服)。如果需要运动，需要运用到软件中的骨骼系统进行制作。所有的人物角色都制作好后，就需要运用程序写一个导出插件，导出为程序需要的格式文件。这个格式文件里面就包含着你做的人物角色的信息。
为了让大家能更直观的了解，3D游戏人物的诞生与科技的密切联系，下面，列举主要的8个制作流程进行论述：
(1)初步线稿的绘制：首先创作出大体的人物形象，对人物的外形及装备等进行初步的绘制，主要体现创意;
(2)彩绘线稿(上色)：在初稿基础上完善，上色后进行细节刻画，确定人物的细节及装甲设置;
(3)三维模型的初步制作：在线稿确定之后，进行三维模型框架的搭建，确定人物的三维模型;
(4)三维模型完善：搭建完三维框架后，对人物细节进行雕刻，雕凿人物的面部表情和三维装甲，体现三维的立体感和真实感;
(5)三维模型制作骨骼系统：从整体上进行动作设置，赋予人物骨骼系统，让人物动作3D化;
(6)三维模型的材质定义：在雕凿和赋骨之后，为模型定义材质，让模型看上去更逼真;
(7)三维模型的光源定义：从实际情况出发，从不同的角度对人物进行光源调整，让人物和装备看起来每个部分的亮点和反射点不同，体现人物的三维性;
(8)三维模型渲染出图：之前的7个步骤准备完毕后，进行最后的渲染工作，对人物的整体及装备进行渲染，以便达到最好的效果。
这样，我们心中人物的创意在高科技的支持下生动的展示了出来，不再是平面的二维作品了。
二、现代游戏人物形象设计是一门思想性、艺术性、科学性、社会性的学科
3D网络游戏中，角色作为游戏的灵魂，贯穿了整个游戏的始终，更是玩家倾注的重点所在。3D游戏人物角色不仅成为一种文化引领的标志，更进一步开发和拓展了游戏产业，为游戏产业及其衍生行业创造了巨大的经济效益。3D游戏人物的设计就像拍电影好和做动画片一样，除了技术方面的要求，还必须考虑到游戏中人物角色的美观和玩家的欣赏心理。现代科学技术是人类获取认识和创造世界的一种手段，人物形象设计也同样是人类获取认识和创造世界的一种手段。科学是通过观察和实验来认识和解释世界的过程。艺术是指人类是为了充分表达自己的情感和思想，并使这种表达能够引起他人的情感的共鸣，这个表达的过程叫艺术。而网络游戏中的人物形象设计就是现代科技的发展和构成，是艺术与科学的结合体。形象设计师通过艺术设计，利用科技的手段和方法，表达自己的情感和内心世界，借助科学的创造模式来说明世界，表达新的观念，运用不同的主题和材料，达到设计师的创作目的。
有了好的原型，有了先进的科技手段，人们的形象设计理念的重要性日见凸现。这是因为，随着社会政治经济和科技文化的发展，以及人类对个人形象意识的增强，形象设计越来越成为一种综合性的创造性活动。它不再是一个简单的功能性的穿衣打扮的模式，和对应适宜场所的形式问题。或者说，通过形象设计本身设计制造出单纯的个人形象系统，而是与整个社会的政治经济文化发展和技术进步，以及人们的整个生活世界，发生着更多维度的关系。
同样游戏中的人物的形象设计造型，也需要越来越完美。它可以运用发达的科技手段进行强有力的支持得以实现。但是游戏人物的形象设计理念至关重要，它决定着如何对历史文化故事进行创新、发展、传承，如何设计出艺术价值、思想价值和市场价值有机统一的精品。所以我们必须要符合现代游戏人物形象设计的四大原则：首先游戏人物角色符合游戏风格，其次游戏人物角色符合游戏中的审美性原则，以及游戏人物与剧情场景统一原则，还有游戏人物角色的个性审美化原则。游戏中人物的形象设计理念应充分体现现代人物形象设计的大特点，即继承性、现实性、前瞻性。继承古老的、历史的优秀传统特色，结合社会发展趋势和现实，以及对未来发展的瞻望，进行设计。因此，理念是支撑，科技是手段。从本质上看，形象设计理念是最终能否成功设计出有艺术内涵并被玩家所喜欢的游戏角色的内在的关键的因素。
现代网络游戏中人物形象设计的迅速发展和崛起，与科学技术的快速发展是离不开的。科学技术的发展造就了形象设计的多样发展，同样，形象设计也很大程度上推进了科学技术的多元化进程。秉承古老文明的思想文化渊源，融入人们的先进艺术设计理论，以现代科技作为承载和发展的重要手段，现代人物形象设计正日益发展成为一门思想性、艺术性、科学性、社会性的综合性学科。
三、游戏人物形象的艺术价值与巨大市场价值
网络游戏是以因特网做为载体，广大网络用户可以共同参与的互动娱乐平台。这个互动平台已经成为了信息传播的重要载体之一，也是文化产业不可或缺的一个重要组成部分。如今，网络游戏带来娱乐的同时，，还创造了丰富的商机和高附加值，网络游戏与产品品牌的合作已经越来越常态化，，并显现出巨大的经济潜力。
随着电子时代的来临，动漫与网络电子游戏凭借着它们特有的优势迅速的进入人们的生活。与动漫作品相比较，网络游戏凭借着与玩家更直接、更丰富的交流的优势，获得的粉丝们热捧。在这个新兴产业高速发展的同时，它受到各类艺术形式的影响，并且反作用于相近的一系列艺术产业：如电影、动漫、玩具等相关产品。网络游戏中的人物角色是玩家与游戏之间的沟通桥梁，玩家对游戏中的人物也会倾注自己的感情。它是玩家在游戏世界中的替身，是网络游戏的灵魂所在。一个好的游戏人物设计能够调动玩家游戏的积极性，是玩家关注的焦点。就像是现实生活中，一位优秀的人物不仅仅需要拥有精美的外表，还必须蕴含一定的深度，如审美和文化底蕴等，使其拥有“精神”和“个性”，一个内外皆丰满的形象才可以彻底打动受众。所以网络游戏中的人物形象设计拥有着独特的人格魅力的和深远的艺术价值，并且它蕴涵着巨大的市场与经济效益。
1.游戏形象被广泛运用于各类出版物.由于近年来科学技术的飞速发展，品种繁多的各类游戏走进了我们的生活。游戏人物形象愈加的深入人心。它被广泛应用于商品的代言形象，并长期出现在书刊杂志、连环画、海报等出版物中。不少出版社直接推出了游戏类杂志，刊登各大游戏的特色和攻略，销量客观，一定程度上带动了出版业的发展。国际游戏大刊《GAMING》，以《魔兽世界》兽人造型作为封面，英特尔纳米处理器，也以游戏《赤壁》作为宣传代言。 2. 带动周边产品多元化发展。不少经典的游戏形象被制作成玩具、模型、挂件、文具，还有同系列的服装和道具。游戏周边产品的范围涉及电子商品、文体用品、玩具饰品、服装道具，发展趋势多元化，这是一种社会主义经济发展鼓励的，良性经济发展形式。以游戏《魔兽世界》作为原型的周边产品品种最为繁多，有实体塑胶模型女法师、用游戏宣传画作为图案的鼠标、女牧师作为原型的卡通树胶钥匙扣、游戏图标作为图案的打火机等等数不胜数。3. 对时尚人物造型产生潜移默化的影响。很多游戏的爱好者们集中起来，将游戏中的形象通过各种途径，在真人身上展现出来，这样的活动也慢慢形成了气候，有了自己的专业名词—COSPLAY。他们根据自己喜爱的游戏形象，进行设计和制作，包括服装、武器、道具，有些专业的团队，甚至做出了身体五官的硅胶模型，比如需要特殊造型的耳朵、鼻子等部位。在所有零件全部完成之后，穿戴在真人模特身上，多以走秀展示的形式进行表演。近些年，此类活动在世界范围迅速崛起，走向正规化。很多商家以冠名或赞助的形式举办COSPLAY比赛，使得这个舞台越来越大。这些都是游戏人物形象带来的巨大经济利益，它有着相当大的市场潜力和发展空间。这些都充分说明了游戏人物形象的巨大市场价值。这些作品中最为经典的是模仿游戏《魔兽世界》中阿尔萨斯王子的造型，和模仿游戏《魔兽世界》中女精灵的造型，这两个作品不仅完美呈现了游戏中服饰和装备，还表现出了出乎意料的细节和神髓。
现代游戏人物形象的突出成果，开拓了游戏持续盈利的后续空间，由游戏角色形象衍生出来的产品拥有着比传统商品更大的文化价值和市场价值。这便是游戏人物形象蕴含的巨大市场价值。
游戏人物的完美造型，可以运用发达的科技手段进行强有力的支持得以实现。游戏人物形象所蕴藏的比传统商品更大的文化价值和市场价值，日益显示出这个产业的巨大生命力和广阔前景。游戏人物的形象设计理念，决定着如何设计出艺术价值、思想价值和市场价值有机统一的精品。理念是支撑，科技是手段。从本质上看，形象设计理念乃是最终能否成功的内在的关键的因素。
结语：现达的科学技术实现了我们人手之所不能及的完美理念和创意，科技的飞速发展，实现了我们许多美好的梦想。在这个人类精神文明不断提高的社会，两者的完美结合，给我们提供了丰富的精神食粮。现在，我们应该做的，就是树立发展和创新的理念，不断拓展创新思维的空间，运用形象设计的理论，借助现代科技手段，为发展壮大我国现代游戏产业进行一些有益的探索和实践，为人们提供精美绝伦的、愉悦身心的精神大餐，不断丰富人们的精神文化生活。
关键词：实践教学；项目教学；教学改革
Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course
Wang Taopeng
Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China
Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.
Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation
自1999年以来，人物形象设计专业在高职院校的大力推动下，开始被广泛开设。该专业源于中专院校和社会培训学校的美容美发专业，随着专业细分化和整体化的整合过程，演变为人物形象设计专业，旨在培养人物形象设计师、化妆师、美容师和美发师，以及具有一定管理能力的专业管理人员。不同的院校基于原有的资源等因素，在最终的培养方向上会有所不同，如服装类院校开设本专业会以服装类课程作为主导，而以化妆、发型设计等课程为辅。
不论是怎样的课程内容设置和培养方向，人物形象设计专业作为对人物进行整体形象的设计和包装，必不可少的实操课程之一是服装服饰。不同的院校根据自身的情况，课时量的多少、教学内容的安排都会有比较大的差异，笔者根据实际教学经验和亲身体会，对该课程的教学内容、教学方法等进行总结和探讨。
1 对创造力(创意能力)的分析
做好艺术设计必须具有优秀的创造力，缺少了创新设计、没有了创意，这样的艺术作品是没有出路的。
创造力(创意能力)的实质是对现实的超越，是推陈出新，是与众不同，是能够让大家眼前一亮的设计；创造力是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高层次和最高表现，是人之主体性的灵魂。所谓创造力包含两层含义：一是对外在事物的超越，主体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物，它常常与改革、发明、发现联系在一起；二是对自身的超越，这种超越是建立在深厚的文化底蕴基础上的。对学生的学习而言，其创造力不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括更多的内涵：灵活地运用知识和技能；有丰富的想象力，有自己的想法和见解；有标新立异的精神和敢于发表与别人不同的见解，能够完整地对自己的设计进行阐述和解释。
2 教学内容的安排
在服装服饰课程教学内容的安排上，不同院校各有侧重。例如，有的院校是在原有服装专业基础上开办的人物形象设计专业，因此，其课程内容以服装专业原有课程内容为主，以美容、美发、化妆课程为辅；有的院校教学师资以美容、美发、化妆为主，服装服饰类的课程课时量相对较少，对应服装课程教学条件也很一般。笔者所在的院校属于后一种情况，该课程的教学条件比较简单、课时量只有48课时。根据此种实际情况，笔者在教学内容安排上，根据本专业整体形象设计的需求，精华教学，充分利用课后时间进行教学内容的设计和安排，如紧密联系化妆、美发课程的教师，根据其课程教学内容的设置，进行服装服饰课程的内容设计，并在教学进程方面也尽量保持同步。化妆课程讲解到中国古代妆面，服装服饰课程就相应讲解中国古代对应的服装，使学生对整体人物造型印象更加深刻。
2.1 学习服装历史的重要性
针对48课时的有限课时，在服装历史内容的讲解上只能讲解对应化妆课程需要的部分，这样重点突出，又能够深化学生对整体人物的认识和理解，而且通过学习服装历史知识，可以更多地了解相应的服装文化和历史背景，并期待学生能够在整体人物形象设计中，在创意服装造型的设计中，将历史的服装造型活学活用。
2.2 服装效果图的作用
设计服装效果图是在服装制作之前的一个重要步骤，也是设计师与被设计者(或者客户)进行有效沟通的一个手段，因此，服装服饰课程要求学生能够用服装效果图的形式，画出自己设计的服装，并能够用效果图形式表现整体人物形象设计，这也是让学生对整体人物有一个完整的设计和理解，并能够辅助未来的工作岗位。通过效果图也能看出学生对专业的理解和认识，并体会人物形象设计的“整体性”所在。而优秀的服装效果图也是一幅美丽的画卷，是一个设计师审美内涵和修养的体现。
2.3 不可或缺的服装立体裁剪和制作
设计了服装、画出了效果图、通过了审核，最终需要进行服装的整体制作。服装立体裁剪和制作部分教学内容对于没有服装制作基础的学生来讲，是比较难学的一部分，学生不能够充分理解对应的服装结构，但是该部分教学内容必不可少，否则学生设计好的服装，只能花大价钱去专门的制作单位制作，这样会给学生在经济方面加大压力。通过循序渐进的学习和实践，有很大一部分学生体会到了这部分内容的重要性和必要性，并表现出了极大的服装制作乐趣，也深刻体会到了高等职业教育“在做中学，在学中做”的宗旨。
以上三个教学内容，每一部分都是一个独立的体系，每一部分的内容需要48～60课时，在课时总量明显不足的情况下，更多地需要学生在课后进行自学或者教师利用个人时间进行指导。
3 教学方法和手段的设计
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。根据学生实际情况和专业需求而进行教学方法和手段的设计，可以更好地进行教学内容的讲解。
根据本校的实际情况以及课程教学内容的安排，服装服饰课程在教学方法上进行了如下安排和设计。
3.1 活动教学法
活动教学法是以主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学，实现发展的教学方法。其根本目的是对现行以知识本位，教师中心，传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。
在服装服饰课程中，活动教学法主要体现在：教师根据服装历史部分已经讲授的内容，布置服装效果图的主题，让学生进行临摹或者创新性的服装设计，在创新性服装造型设计上，要求体现出古为今用的特点，并针对有特色的服装设计造型，要求学生进行系列服装设计，并配合化妆、发型形成整体造型设计，以学生为主体，将全部效果图作品展示，并让学生进行评判。在服装制作教学内容部分，该教学方法体现得更为具体：化妆课程需要进行整体设计，同时需要配套服装，因此让学生根据化妆课程需要进行服装造型设计和制作。制作服装的过程以学生为主体，非常锻炼学生的动手能力―动手能力也是人物形象设计专业非常重要的一种能力，此过程还让学生对整体造型有了更加具体的认识。
3.2 项目教学法
以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获得知识、能力的教学方法。
在服装服饰课程中，该教学方法非常实用，以服装制作部分教学内容为例：根据整体形象设计造型需要，新娘服装、晚宴服装、创意类服装等几类是必须具备的，因此，可以根据自身的需要购买面料、辅料，制作服装，此过程在教师的辅导下，以学生自己动手制作为主，充分体现了学生综合应用服装服饰课程教学内容的能力。在该教学方法中，学生可以几个人组成一个小组，完成一套服装的制作，也可以小组为单位完成一系列服装的制作。同时也充分与化妆、美发专业技能教师沟通，听取其意见和建议。
在大型化妆造型比赛中，均要求整体造型的配套，因此也需要制作服装，这也是服装服饰课程实际项目的具体应用。在历年的市级、全国级化妆比赛中，大多数学生需要根据比赛主题，自己设计和制作服装，即使不能自己完成设计和制作服装，也要求学生在购买的服装上进一步的丰富和完善。该教学方法在实际应用中非常有意义，许多学生通过自己动手制作服装，体会到了服装制作的乐趣和看到成果后的满足，也对专业更加有自信了。
地域的优势，使学生可以多参观或者观摩各种服装设计比赛、服装展览，这对于学生更深刻地体会服装设计的真谛有很重要的意义，因此，要经常带学生、鼓励学生、为学生提供相关的服装展览展示、艺术展示、画展等信息，动员学生多看、多想。
3.3 自主学习法
自主学习法可以充分拓展学生的视野、培养学生的学习习惯和自主学习能力。
自主学习法主要应用于拓展教学内容，同时弥补教学课时量不足、充实教学内容等，如在服装服饰课程课时量较少，教学内容安排较多，需求多样化的情况下，这种教学方法很实用。采用此种教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，并锻炼学生自主学习的能力，这种能力在未来的工作和学习中都受益匪浅。
在服装服饰课程教学中，服装历史部分、服装裁剪和制作项目的训练，都需要学生花费大量的课后时间来进行，尤其是在参加化妆大赛之前，服装都是学生自己设计、自己动手制作。通过项目教学与自主教学法的结合，给教师的震动也非常大：在比赛的促动下、在实操课教师的共同要求下，学生通过立体裁剪的办法，完成了很多难度较大的服装制作，完成效果也非常好，让人觉得非常出乎意料。获奖的学生又进一步促动了其他学生的学习积极性，反过来促动了对服装制作和设计的热爱和热情，所以，教学的顺利进行，是各种因素的综合结果，是学生、各科教师共同努力的结果。
4 教学效果的体现
4.1 绘画能力有所提高
在绘画服装设计效果图教学内容的要求下，学生自身的绘画能力都有一定程度的提高，因为绘画能力本身就是需要不断地通过动手画的形式来锻炼，因此，通过教师对学生作业量的要求、对设计作品的严格要求，学生能够在绘画能力方面得到一定程度的提高。
4.2 服装制作能力极大提高
通过自己动手制作服装，尤其是在化妆实训课程、各种级别比赛的要求下，学生的动手能力提高非常迅速，动手能力、设计能力、审美能力也是人物形象设计专业重点培养的几种能力。由此可见，比赛、实训课程激发了学生服装制作的积极性，尤其是在学生获得了奖项之后，也带动了其他学生制作服装的积极性。而学生的服装作品体现也比较完整，能够在服装、服饰方面进行整体设计和制作，对于各种服装材料也能够通过制作服装的过程得到深入的了解。由此可见，通过各种方式，充分调动学生的积极性，必然能够更好地完成教学内容。
摘 要：当前，人才竞争非常激烈，不少学生都有求职失败的经历，特别是只有中职学历和中级职业资格证书的学生。因此，对学生求职能力的培养非常重要。本文重点讨论了中职学校在学生求职能力培养方面存在的问题和原因，提出了解决这些问题的建议。
关键词 ：中职学生 求职能力 理论 实践
求职能力包含的内容较广，包括确定求职目标、制订求职计划、寻找求职渠道、准备求职材料、设计个人形象、面试等方面的能力，而这些方面还有很多细节要求。如果职业指导老师对学生的指导能真正落到实处，发挥作用，必将大大提高学生的求职竞争能力。
一、职业指导教学中存在的问题
1.理论脱离实践
在职业指导课上，教师长篇大论，讲授理论知识。但一段时间过去，等学生真正实践的时候，那些理论知识荡然无存，不能发挥任何作用。这就是理论脱离实践的结果。很多教师总是习惯于用传统的讲授法授课，而且一成不变，再加上职业指导课课时有限，合班上课，形成超级大班，教师无法在课堂上进行求职实战训练，或一对一指导。
2.时间安排不合理
在很多中职学校，职业指导教师对学生求职能力培养的各项内容时间安排不尽合理。例如，有些教师给刚入校的新生讲求职材料的制作、面试形象的设计、面谈的方法；讲完这些后，发现创业指导还没讲，又补充创业的内容；在学生快毕业的时候，才讲授生涯规划的内容；整个职业指导过程零零散散，毫无科学规律可言。这样的培养，很不系统，效果难以保证。
3.重点与难点不突出
很多教师在授课过程中，不分重点与难点，平均分配时间，面面俱到。其结果是学生不知自己重点应做什么，难点是做什么，在求职过程中频频碰壁，但却找不到原因。所以，职业指导教师在制订宏观计划的时候，一定要根据已有的经验，列出重点和难点，有针对性地对学生进行就业指导，这样才能有的放矢，更好地达到目的。
二、 职业指导教学中问题的解决方式
1.向学生强调求职能力的重要性
具备一定的求职能力对学生求职成功有着十分重要的意义。教师在教学过程中，要向学生强调求职能力的重要性，以引起学生重视，提高学生参与训练的积极性和主动性。
2.注重理论与实践的紧密结合
在进行求职能力的培训时，如果光讲理论而不进行实际操作，纯粹的理论知识就很难长久地保存在人的记忆中。它需要实践，需要多次实践后才能灵活运用，才能长久保存。例如，在讲授面试技巧时，我们会告诉学生如何巧用肢体语言，如何与对方讨论薪酬问题，如何介绍自己，如何提出问题等理论知识，光靠记忆很难记住。但如果教师能巧妙地将这些理论与相关的训练结合起来，让学生分角色表演，或组织模拟招聘会，或带领学生去人才市场参观、面谈，效果就大不相同了。真正有实效的职业指导课不应当是单纯地讲授、提问、回答问题，而应当让学生参与到各种实践的训练中来，理论结合实践，才能使学生的求职能力得到全面的提高。
3.合理安排各项内容的训练时间
职业指导课程应贯穿于学生的整个学习阶段，以实用性、针对性、阶段性、整体性、系统性为原则，对学生进行指导。
一年级进行职业生涯规划的指导和职业素养的提升。切入点和突破口在学生所学专业对应岗位和岗位的要求上，重点在未来就业岗位对学生的素质要求、全面认识自己等问题上，使学生明确学习目标，端正学习态度，树立正确的职业理想和职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质。
二年级进行求职能力的培养。求职能力的训练要有先后顺序：先要让学生制订好求职计划，制定好目标；然后，掌握求职的途径，获取、筛选相关信息；再进行求职简历的写作训练、求职面试的能力训练、个人形象设计的指导等。这样，一步一步，循序渐进，让训练和指导落到实处。
4.突出重点和难点
在进行求职能力培训的时候，职业指导教师一定要突出重点和难点。中职学校的学生文化基础薄弱、写作水平比较差，求职简历的撰写与制作应该作为训练的一个难点来突破。求职写作训练包括简历的格式、内容、细节等方面，教师要对这些方面的要求一一进行讲解，再让学生练习，教师批改，学生修改。中职学生的交际能力比较欠缺，可以通过一分钟自我介绍、模拟面试等多种方法提高学生求职面谈的能力。在训练过程中，如果教师能够有意识地突出重点和难点，学生就会有意识地针对重点和难点来提高自己。解决了求职培训中的重点和难点问题，学生的求职能力就会大大提升。
三、小结
所谓言传身教，有好的老师才能教导出好的学生，张玲老师的确做到了。她的一举一动都散发着一种独特的气质，甚至连飞机上的乘务员都会误认其为归国华侨，可见其气质的不同一般。
美对一个人的重要性
工作中，张玲老师接触过许多不同的人。有学服装设计、造型设计的学生，有企业里的服装设计师，有中央电视台的主持人，也有各个企业的领导者。在这林林总总各色人等之中，真正懂得美的人却不多，即使是学了多年绘画的设计工作者，穿衣服也总是差强人意。“我们国内的设计师大多都需要一种渠道来增长他的眼界，提升他的品味。就像书法家不会成为作家一样，画图好的人不一定也是好的设计师。但是我们国内大多都在培养画家，而不是设计师。”因此她在日常的教课、讲座当中也凭借她以往的经验来帮助设计师们增长见识，告诉他们如何才能提升自己。
美，不仅仅是从外在来评判，而是从内而外散发的一种气质。当你外在的形象提升以后，内在也就会变得更为自信、洒脱，也便可以让整体更加和谐。就像张老师所说的一样，一个人的形象就是他的门面，人们对他的第一印象就来自于他的整体形象，穿着、举止以及谈吐。她说她在给学生做答辩的时候，许多学生就只会闷头展示PPT，完全都没有和老师之间的交流，有的学生一说话就还是孩子腔，如果走上社会以后就会给人以一种不信任感。对于许多初入职场的人来说，如何能通过自身的形象的提升来带给人一种信任感，的确颇为重要。
怎样变得更美？
“在设计一个人的形象之前，我们会先和他沟通，了解他的心理状态，因为形象的改造是由内而外的。”当许多人还不能真正意识到形象对于一个人的重要性的时候，你不能勉强其接受这种观念，而只有他的心理接受了这种改造以后，他的整体气质才能由衷地改变。
张玲老师平时在各个企业、清华北大的精英培训班都设有专业课堂，为高级白领、职场中人以及国家机关工作人员等各行各业的人讲解如何进行个人形象设计与服装搭配。这其中便会有一部分人希望可以进一步了解如何改造自我，这时张玲老师的团队就会根据对方的时间、形象、身份来为其制定一个详细的改造计划。或者是五天衣橱改造，又或者是周末的衣橱管理。“在五天之中我们可以让一个人大变身，帮他打造出适合他的衣着。没有一个人是完人，那么他是肩部有问题还是肚子有问题，这些我们就要仔细分析。他的肤色是偏黄还是偏暗，什么颜色的衣服可以帮助他提亮的肤色？在什么场合他需要穿什么样的衣服？这些都是我们需要考虑的范畴”。如果你时间充裕的话，她的团队便会在这五天之内细心为你选购出适合你的服装，根据每个人不同的脸型、身型、肤色以及气质来打造出一个整体的造型。假若你没有时间的话，那么他们就会帮你直接选好适合你在生活和职场中的不同装扮。在我看来，这是一个懒人快速学习的方法，因为有时候如何穿衣就是一种感觉，而这种感觉经过长期的培养，总是能被培养出来的，而就算是一株朽木，优雅国际形象这个团队也会帮助你变得更美。
在讲解如何帮助一个人改造形象的时候，我有幸成为了其中的范例，因此也从中更好地了解了自己，再结合张玲老师的书，突然有种茅塞顿开的感觉。她觉得当前市场上的许多衣服都只能帮助一个人变成80分的美，每个人都还有变得更美的空间，她希望她所打造出来的人都能成为最中之最。
什么人需要培养自己的美？
张玲老师说她是打造职场中人的形象。职场到底是哪里？
“其实每一个人都在职场中。比如你是记者，那么采访的时候需要穿什么？工作的时候需要穿什么？和朋友一起需要穿什么？因为你是一个职场中人，所以这些就都是你的职场形象。我现在在帮中央电视台的主持人打造形象，那么她所需要的就是既要有时尚度，又不能失掉其本来的端庄、优雅。我也曾经帮助奥迪的4S店打造他们的员工制服，制服的造型既有专业感，颜色的选取上又让他们不会显得那么死板。就拿我自己来说，在生活中我还是两个孩子的母亲，我也是我丈夫的妻子，那么生活中的时候我一定穿的就会和工作中不一样。我所打造的‘职场人士’实际就包含了每个人的工作中的状态和生活中的状态，根据不同的状态也有不同的塑造。”
【关键词】一线教学；教师表率；学习兴趣
一线课堂教学是大学教师的根本工作，作为教师，在课堂上除了向学生传授专业课程知识以外，还要在以下几个方面作出作出表率。
一、注重课堂上自己的着装形象
自己的形象就是学生的榜样，试想一位不修边幅的教师，在课堂上大讲仪表的重要性是绝对没有说服力的。而只有外在形象，没有内在气质，也会像花瓶一样，徒有美观的外壳，里面却是空空如也，只会误人子弟。因此教师必须具有秀外慧中的良好形象，才能言传身教，培养出风度翩翩、气质不凡的学生。教师应该以身示范，在上课时选择简洁大方的发型，穿着服装既注重色彩的和谐搭配，又注意款式的文雅端庄。面部表情亲切和蔼，手势动作优雅大方。俗话说榜样的力量是无穷的，在长期的相处中，学生会逐渐模仿教师的一点一滴，形成清新淡雅的风格。
二、注重课堂上的礼仪形象
教师在日常教学中，表情方面应教会学生如何标准的待客微笑与正确的目光交流；举手投足的正确姿势，经过老师的言传身教，学生会掌握个人形象设计与仪表风度礼仪的基本要领，并在日常的校园生活中展现出来。特别是在内在气质的培养上，要教育学生树立正确的人生观、价值观，爱岗敬业，树立奉献精神，遵守社会公德与职业道德；教会学生熟读诗书气自华的道理，升华情操、陶冶气质、内外兼修，为尽快成为秀外慧中的合格大学生，打下良好的基础。
三、注重师生之间的亲和力
教师要在与学生相处的时间里，时时处处将自己亲和力的一面展示给学生，对学生产生潜移默化的作用。如在上课时面带微笑、声音轻柔、语言幽默；下课后留在教室里与学生交谈，了解他们的所思所想，解答他们提出的各种问题；在处理学生之间发生的各类矛盾时，先做好充分的调查，了解事情的真实原因，处理时和颜悦色，有理有节。长此以往，学生会从老师身上感受到亲和力的重要作用，并学习和效仿之。大学生从全国各地汇聚到校园里，不同的家庭背景、生活习惯、性格脾气、地域风俗都为彼此的融洽相处设置了障碍。还有的学生此前没有经历过集体生活的锻炼，感到各方面都不习惯，这使亲和力更有了用武之地。教师应着重讲述大学生具有亲和力的重要作用，并强调学生应从现在起就把同学当公众一样对待，努力做一名对人亲切、友善、尊重的学生。只有在校期间和同学亲密相处，工作后才能与同事、公众和谐共事。
四、注重培养学生的沟通能力
一个人的工作能力，很多方面体现在沟通能力上，因此课堂教学的重要内容是要培养学生的沟通能力。在教学中，应尽一切可能给学生创造练习讲话的机会，上课时，可将教师点名变为学生进行自我介绍，教师可以先作自我介绍，给学生做出示范，在示范中多用敬语、谦词等礼貌用语。然后学生依次彬彬有礼地进行自我介绍。同时，根据教学内容可适当安排讨论课，讨论结束后还可以推选代表发言。使学生们掌握了这些沟通技巧与艺术，会在将来的工作中驾轻就熟，游刃有余。
五、注重培养学生的学生积极性
自觉主动地学习，越学越感到自己的不足，并能激励自己更加勤奋的学习；被迫学习就感到枯燥而无味，越来越厌倦，最终失去学习兴趣。所以教师在教学中要注重培养学生的学生积极性，调动学生的学习兴趣，善于引导、启发学生，使缺乏自觉性和积极性的学生逐渐把被动学习转而成为积极主动地学习。与兴趣相联系的是自觉和积极，它们之间存在着紧密的相互联系和影响的关系。对学习越有兴趣，就越自觉越积极地去学习，投入的劳动和精力就越大，取得的效果越显著，越能在学习上、事业中获得成功，而获的成功又能增加学习兴趣，形成一个良好的循环状态。但凡有所建树的人，无不对自己的事业充满着兴趣和执着的追求。
六、注重以课堂语言吸引学生
课堂语言较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，这充分说明语言在教师传授知识中的重要性，由于应用统计学是一门应用数学，内容较枯燥抽象，所以对课堂语言的要求更高。这要求教师语言要符合科学性，要准确、精炼、条理清楚，其次语言要形象，要有直观性和启发性，统计学表述太通俗象一杯白开水，淡而无味，过于专业又枯燥而使人厌倦，所以既要有生动活泼的语气，又要有优美的形象描述，把抽象化为具体，同时注意语调的变化，通过听觉的刺激吸引学生的注意力，激发学生的思维想象。总之，课堂上必须注意重点突出，层次分明，逻辑严明，语言精炼，语调生动，具有吸引力，才能促使学生以积极的心态，保持最佳的学习状态。
七、注重课堂讨论和课后辅导相结合
讨论是发挥集体思考的最佳形式，是提高学生效率的重要方法之一。采用讨论的方式，能使学生思路开阔，使人兴奋，易产生灵感，使结论更具逻辑性和科学性，还可以培养学生的群体意识。在教学中，有计划地选取适当的章节，改变教师讲，学生听的模式，由学生自己阅读，在阅读的基础教师出一些思考题进行讨论，提出问题，分析问题，从而使学生理清思路，明确概念，更加牢固地掌握所学知识。课堂讨论是发挥集体思维的方式，但对于某些学习较差或性格内向学生，可采取个别辅导的方式，充分提高这些学生的自信心和分析解决问题的能力；对于成绩优异的学生也必须采取个别辅导的方式，引导他们进入更高层次，因人而异，因材施教，充分调动学生的积极性，以求获得最佳的教学效果。
结束语
大学教师多多重视一线课堂教学的研究，在如何注重课堂上自己的言行举止形象，如何调动学生学习的积极性，培养激发学生的学习兴趣，调动学生潜在能力的发挥方面进行下一些功夫来进行一些研究分析，从而激励学生学习主动性与积极性，另绕上述几个方面制定出相应的切实可行的教学计划，不断总结经验，进一步提高教育水平和教学质量，才能为社会培养出更多的优秀人才。
参考文献：
[1]韩永昌.心理学[M].华东师范大学出版社，1993：47.
商务礼仪属于高校素质教育类课程，具有较强的实践性和应用性，旨在通过向学生传授商务交往、日常工作中的礼仪规范和交往技巧，不断提升学生的职业素质和职业道德水平，从而塑造良好的职业形象。商务礼仪课程的教学内容具有实用性、可操作性的特点，沿用传统的教学方法往往难以真正发挥其教学实效，因此进行其教学方法的改革与创新就显得尤为重要。选择合理适用的教学方法有利于调动学生的学习兴趣、增进对所学知识的理解和掌握，进而取得良好的教学效果。
关键词：
商务礼仪；课程特点；教学方法；保障性因素
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2014）04-0146-02
商务礼仪课程是高校素质教育类课程，通过对该课程的学习，可以使学生掌握基本的礼仪规范，引导学生规范自身行为、克服不良行为习惯，从而提高自身修养和文明程度。学习并恰当运用商务礼仪有助于学生重视个人形象的塑造和维护，更好、更充分地展示个人修养与优雅风度，最终提升自身的人际交往能力，以便毕业后能更快更好地适应并融人社会。
1 商务礼仪的课程特点
商务礼仪课程的教学内容主要涵盖形体仪态礼仪、职业形象礼仪、商务社交或称商务往来礼仪、商务办公礼仪、商务会务与仪式礼仪、商务宴请礼仪六大基本模块，具有实用性和可操作性的特点。因为其中有相当一部分教学内容就是我们日常生活中最为平常的行为举止规范，所以对于课程涉及的基本商务礼仪常识和规范，学生通常能够较容易地接受和理解。但想把这些礼仪知识和规范真正转化为学生的自觉行为，乃至内化为学生自身的言行习惯，难度却比较大。因此相较于其他课程，商务礼仪课程最为显著的特征就是知易行难。
近年来，很多高校对素质教育的重视程度逐渐提升，并全面调整课程体系以利于提升学生的综合素质，开设了很多素质教育类课程，商务礼仪课程便是其中之一。然而经过几年的教学实践，商务礼仪课程的教学成效并不显著，究其根本我们不难发现，以教师课堂讲授为主的传统教学方法与商务礼仪课程实用性、操作性的特点相背离，难以在教学过程中实现让学生知行合一、学做合一的教学目标。基于此，本文针对商务礼仪课程的教学特点对其教学方法提出了几点改进建议，以期为高校商务礼仪课程的教学改革与创新提供参考和借鉴。
2 根据商务礼仪的课程特点结合其教学内容综合运用多种教学方法
2.1 行为性引导教学
如前所述，商务礼仪课程本身并没有什么高深的理论，关键是如何进行有效引导使学生将所学到的礼仪知识真正应用到现实生活和工作之中，更好地规范自身行为，养成良好的文明习惯。在商务礼仪教学过程中，除了通过必要的讲授进行理念和观念上的引导之外，教师的行为性引导尤为重要。所谓行为性引导就是指商务礼仪任课教师要以身作则，重视自身形象和素质的提升，通过自身的行为去影响、教育学生，让学生信服的同时给学生树立正确的榜样。一个职业道德素养较高、个人形象气质佳、谈吐文明、举止优雅、礼仪实践经验丰富的商务礼仪任课教师，将能通过自身的“言传身教”直观地实施礼仪教育，对学生产生积极的认知和引导作用，使学生受到潜移默化的影响。
2.2 融合多元教学素材的课堂讲授
不可否认，无论商务礼仪课程的实践性、应用性多么强，课堂讲授仍然是其最基础的教学方法，不可能被完全废弃。为了避免课堂讲授的枯燥感，增强其趣味性，任课教师除了要尽量使自身语言表达生动精彩之外，还要充分发挥多媒体授课的优势，将案例、视频、图像等多元教学素材灵活运用，调动学生的学习兴趣。在制作多媒体课件时，切忌将书本上的大段文字内容打到屏幕上，而应根据教学内容，将文字和相关礼仪图片相融合，对学生产生一定的视觉刺激。同时根据各礼仪模块内容合理插入引导案例、讨论案例和礼仪影像视频来导入、讨论和讲解相关商务礼仪知识和礼仪规范，不仅可以调动学生学习探究的积极性，还有助于提高学生分析问题、解决问题以及语言表达的能力。
2.3 示范演示与行为训练
商务礼仪是一门应用性课程，包含有很多操作性较强的礼仪知识，例如仪态礼仪中站、坐、走、蹲等姿态的基本规范；着装礼仪中的领带和丝巾的打法；商务往来礼仪中介绍、握手、递送名片等的礼仪要求；商务宴请礼仪中西餐餐具的正确使用等。上述教学内容如果仅仅依靠教师的语言表述或者参照图片和教学视频来学习的话，学生则很难真正领会。在教学过程中，任课教师要勇于并充满自信地充当礼仪模特，根据教学内容进行正确的动作示范和演示，同时讲解相关的动作要领和礼仪规范，以便于学生进行观察和模仿。
教师的示范演示一定要和学生的行为训练有效结合，即在学生了解了基本礼仪规范的具体做法后.应让其进行实践训练。为了活跃课堂气氛，促使学生更好地掌握这些礼仪知识，可以安排学生分组进行练习，然后轮流演示，每组演示后先由学生进行互评，指出操作不当或动作不规范的地方，最后再由教师点评。
2.4 情景模拟与角色扮演
为了让学生将所学到的礼仪知识融会贯通，在实践中灵活运用，切实提升自己的礼仪实践能力，教师可以将各模块的礼仪知识进行融合，设计不同的商务场景，让学生以小组为单位进行情景模拟训练。情景模拟与角色扮演是行为训练的延伸，使学生在某一具体情境中通过扮演某一角色将多项礼仪规范和技能相融合，进行灵活运用。例如模拟商务谈判、商务接待和拜访、商务宴请等情景时，可以涉及到电话礼仪、仪表仪态礼仪、见面礼仪、语言礼仪、仪式礼仪、宴请礼仪等诸多礼仪内容。这种综合性实战模拟演练有助于加深学生对商务礼仪教学内容的理解和认识，提高解决实际问题的能力。
采用情景模拟与角色扮演教学方法时，应提前进行任务分配。首先将学生进行分组，然后布置情景模拟任务，各组任务可以相同也可略有区别；之后各组根据自己的任务课后自行进行角色分配、对白和场景设计、道具准备等工作并进行排练。课上分组进行模拟演练时，可以先由学生相互点评，最后由教师进行总结。也可将学生的情景模拟过程录制下来，集中进行点评。
在进行行为训练和情景模拟训练时，教师可以将学生的综合表现作为平时成绩的考核依据，这在一定程度上可以提升学生的重视度和认真度，以确保取得良好的教学效果。
2.5 竞赛与社会实践
商务礼仪课程的教学不应仅仅局限于课堂内，也应积极开展课外教学。例如可以在校园内定期或不定期举办礼仪知识竟赛、职业形象设计大赛等活动，在普及礼仪常识的同时提升学生学习礼仪的兴趣。
此外，积极参加社会实践也是巩固课堂教学效果，提升学生礼仪实践能力的一种很好的课外教学方法。商务礼仪任课教师可以积极与有合作关系的企事业单位进行联系，在这些单位举办大型会议、展销会、庆典、开幕式等活动时为学生提供实践机会，让学生参与场地布置、会议接待等礼仪工作，通过亲身参与将课上所学到的礼仪规范运用到实际工作中，实现理论和实践的结合、课堂与社会的结合，在不断提高学生礼仪操作能力和综合礼仪素质的同时，将学到的商务礼仪知识变为自觉的习惯。
3 商务礼仪课程教学方法充分发挥效用的保障性因素
3.1 任课教师的专业水平
目前，很多高校承担商务礼仪课程教学任务的教师多为“半路出家”，没有经过系统的礼仪学习和培训。此外，由于商务礼仪课程的理论知识较为容易掌握，所以学校在选择任课教师时相对随意，疏于对其自身礼仪修养和形象方面进行考查。因此导致高校商务礼仪课程的师资水平参差不齐，相当一部分任课教师虽能将礼仪理论讲得头头是道，但实际应用和实践指导能力却较弱，教学方法单一。
任课教师对于自身形象塑造的不重视和礼仪操作能力的欠缺，使得教学内容与学生的视觉感受相背离，而单一的理论教学使学生的学习积极性较弱，难以获得较理想的教学效果。因此，高校应该注重商务礼仪任课教师的选择，并定期安排教师到专业礼仪培训机构或教育机构进行培训或到企业参与社会实践以提高教师的礼仪修养和礼仪教学能力，从而不断提升商务礼仪课程的教学水平，取得良好的教学效果。
3.2 学生的学习意愿与重视程度
高校商务礼仪课程大多为素质公选课或专业选修课，大部分学生认为和专业核心课程相比商务礼仪课程可有可无，选修该课程的原因并非是觉得学习礼仪知识有多重要，而是由于其课程内容简单，期末考试容易通过学分好拿。由于学习意愿不强、重视程度不够，往往在听课过程中注意力不集中，对于参与礼仪行为训练和情景模拟练习不积极，应付了事。面对这一情况，商务礼仪任课教师不能听之任之，更不能消极应对。而应根据授课对象的专业特点，结合该专业人才的行业需求情况，针对学生未来的从业需要有针对性地选取商务礼仪课程的教学内容，突出对象性、实用性、适用性。安排教学任务时以需求关键技能点的训练作为教学重点，尽量满足行业就业岗位对人才在礼仪技能和素质方面的要求。可将教学内容分为若干教学模块，使学生在模块教学结束后，能认识到礼仪在其职业发展中的重要性，解决具体礼仪操作上的困惑，学会如何根据行业特点为自己设计得体的职业形象。此外，在安排具体的教学内容时，可以根据学生未来就业岗位的实际要求，以够用为度，有所取舍，有所侧重，使课程内容针对性更强。与此同时，在综合运用各种教学方法时，也要注意与学生的专业相契合，例如案例选择、情景设计、社会实践等都要尽量选择与其未来的从业行业相关联的，这样学生的参与积极性就会被充分调动起来，也能更好更充分地发挥各教学方法的效用。
3.3 教学设施的完善程度
为了提高学生对商务礼仪规范的实践操作能力，在教学中需要采用行为训练和情景模拟与角色扮演等教学方法。这些教学方法能否充分发挥效用除了取决于任课教师的礼仪素养和礼仪操作水平、学生参与的积极和重视程度之外，还受制于教学设施的完善程度。例如商务会议与仪式礼仪中的商务谈判、商务签约、会场布置等礼仪模拟训练，商务宴请礼仪中的中餐、西餐礼仪模拟训练，职业形象礼仪中的站、坐、走、蹲等各种仪态练习等等对于场地和设施都有一定的要求。如果缺乏商务礼仪实训场地和设备这些硬件条件，上述模拟训练只能在普通教室进行，不仅影响情景模拟训练的真实感，而且学生的参与兴趣也会大打折扣。因此，为了便于任课教师灵活运用各种教学方法、保证商务礼仪课程取得良好的教学效果，高校应该加强商务礼仪实训场地建设，不断完善教学设施。
参考文献
[1]吕亚君.“商务礼仪”课程整体设计探讨[J].教育与职业，2010，（6）.
[2]褚又君.互动教学法在商务礼仪课程改革中的应用[J].考试周刊，2012，（10）.
随着“轻装修重装饰”的家装观念越来越被业主所接受，室内装饰材料对环境造成的污染问题已日益严峻，污染给人类健康带来无法估量的危害，为改善生态环境质量，创造健康室内环境，离不开装饰材料，离不开空间色彩和合理的软装设计，本文将从人的生理及心理角度去研究室内软环境的重要性，室内软环境对人是一种精神疗养，在喧嚣的充满压力的工作中寻找那一份闲适宁静的空间，让人能够身心放松。下面将从以下三个方面来进行阐述：
（1）室内软环境中合理使用原生态装饰材料的重要性，首先要保障材料的安全才能保障人的健康。人的一生大部分时间都是在室内度过的，室内软环境对人的健康及心理活动都有很大的影响，合理使用生态化装饰材料是减少室内污染的重要举措。经过权威数据显示，在对人类身体健康有影响的污染当中70%的污染源来源于装饰材料，10%来源于生活垃圾，10%来源于噪音，10%来源于不合理的软装设计（如色调、家具配备），从心理生理学和环境学角度，室内装饰界面材料生态化尤为重要，在选择室内装饰材料时，应从材料本身的生态性能如材料是否存在放射性物质，材料是否能吸收噪声，能否降解和回收，是否对人类健康有影响，是否会对环境有影响等问题，针对材料重新去界定指标，并且环保验收部门要严格按照指标验收，将人们生理上的伤害降到最低。如室内甲醛根据国家技术监督局指定的《居室空气中甲醛的含量标准》中指出，家庭居室内甲醛的最大允许值为0.08mg/m3，如果居室内的甲醛浓度超过0.1mg/m3，人体就会感到不适，这就属于浓度标准了。正常人长期呆在高浓度甲醛含量的室内，就会引起种种不适甚至恶性疾病；如果是孕妇长期呆在高浓度甲醛含量的室内，则有可能引起胎儿畸形。
如何降低装饰材料所带来的污染让室内软环境处于一个对人类相对健康的微生态良性循环的状态呢？根据材料生态学属性前五项指标：光反射性、隔声性、冷暖感、光泽度和吸声性，拥有物理性能的所有材料都基本拥有这些性能，根据所需要的装饰效果合理选用材料不仅可以对空间起到装饰作用更重要的是健康且让人身心愉悦，比如根据光反射性选择在狭小的卫生间铺上镜面的瓷砖或者黑白棋格的瓷砖将让空间感变强，让人有种空间变宽敞的感觉。还有墙面材料的隔声性，隔音效果是墙体本身具有的性能，有些墙体比较单薄需要辅助墙面材料让房间的隔音效果更好，质量较重密度较高，如钢板、铅板、混凝土墙、砖墙等都能非常好的隔音。冷暖感是设计当中对色调的一种感觉，在室内过冷的色调或是过暖的色调都是不合适的，对人的心理及生理有非常重要的影响，红色环境中，人的脉搏会加快，血压有所升高，情绪容易兴奋冲动；而处在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静，那么在室内装饰用色中需要注意营造让人舒适安静的氛围。光泽度决定材料本身的肌理感，比如有些墙面的装饰，肌理感很强的艺术墙面，玻璃材质，陶瓷等不同的光泽度让墙面或家具拥有丰富的变化。吸声性的室内材料所起到的作用是能吸收一部分的噪音，营造安静的氛围。因室内所用到的材料非常繁杂，一一对其去界定指标几乎不能实现，主要对必须使用的材料，如墙面、地面、天花板、家具等按材料类型去界定指标。材料生产商严格按照新的指标去生产，监管部门严格监督、质检部门严格把关的形式让材料市场更加有秩序，人的健康才会有保障。
其次，相关部门需要建立室内装饰界面材料生态学属性实验室，验证装饰材料性能指标是否符合生态化标准，比如镜面瓷砖的光反射性，反射性过强会对人眼有刺激，使用面积过大时会让人产生不适，根据这一使用面积大小的需求去重新设立标准，去研发新的材料，提倡环保绿色设计，研发出优越的替代性新型材料，尤其是有限的木材资源，可以利用一些韧性非常好的植物纤维来替代。同时，在室内设计时要考虑空气的净化措施，如预留出放置空气净化器的位置，可净化空气的绿色植物等。日本在环境保护，空气净化方面做了很多研究，比如他们研制出来一种类似活性炭吸附原理的产品超美水，据说将这个产品直接放置水中，水中的有害物质、多余重金属就会被吸附，水可以直接饮用，同时可以分解蔬菜水果上的农药，更重要的是它可以吸附空气中的有害气体，什么甲醛等有害物质会被吸附分解，而且一个产品的使用年限是十年，对于环境污染严重的今天真的是非常不错的科技产品。
（2） 室内色彩直接影响人们的情绪，经研究发现当人处于绿色环境中，人的心跳会变慢，体温比较正常，当人处于红色环境中，人们的心跳会加快，体温会升高，说明人的生理变化直接受室内色彩的影响。每个人一天当中的情绪变化会随着他所处环境的变化而变化，在办公室和在家里，在客厅或陪孩子玩耍时，所有的情绪都会不一样。那是因为环境在影响他的情绪，色彩对人的心理影响占相当大的比例，色彩学作为一门科学已经融入到社会的各个行业，如个人形象设计、商业橱窗设计、软装陈设等等，可见色彩已融入生活的各个角落，色彩心理学家认为，不同颜色对人的情绪和心理的影响有差别。暖色系列：红、黄、橙色能使人心情舒畅，产生兴奋感；而青、灰、绿色等冷色系列则使人感到清静，甚至有点忧郁。白、黑色是视觉的两个极点，研究证实：黑色会分散人的注意力，使人产生郁闷、乏味的感觉。长期生活在这样的环境中人的瞳孔极度放大，感觉麻木，久而久之，对人的健康、寿命产生不利的影响。把房间都布置成白色，有素洁感，但白色的对比度太强，易刺激瞳孔收缩，诱发头痛等病症。这样一来，室内的颜色搭配显得尤为重要，这也是人们越来越关注色彩使用的原因，要让一个空间的色调令人舒适放松而又充满生活情趣，要遵循室内用色原则，冷暖色的对比，类似色的应用，我们室内色彩要遵循主要色调占6成次要色调占2成点缀色调占2成主要一个比例，主要色调不能选择彩度太高的颜色，大面积过暖和过冷的色调都会让人不适。
室内有色光也对人的生理和心理有重要的影响。室内灯光环境也是非常重要的因素，据国外科学家研究发现人们的脑电波在红光环境中有明显的变化，不仅如此人们的听觉能力下降，握力增加，说明对人的大脑比较刺激。在医院里由于手术时医生的眼睛长期受血红色刺激易导致眼睛疲劳带来手术危险所以用了蓝绿色调，蓝绿色调能够缓解视觉疲劳，让人心里平静，所以在医院环境中我们能看到大面积的蓝绿色调，包括医务人员的衣服。灯光的颜色和照度需要根据空间的功能合理选用，卧室的灯光需要柔和促进睡眠，书房的灯光需要明亮护眼，都有讲究。
（3）室内软装陈设能够牵动人的情思，对处于压力中的人们进行精神疗养。现在随着人们物质水平的提高，人们越来越重视对精神方面的追求以及对自身健康的关注。室内软装能够弥补硬装的不完美，同时能够彰显生活的品味及乐趣，所以被越来越多的人接受和喜爱。它在美化装饰空间、弥补硬装的不足、营造整体空间风格等方面起到了四两拨千斤的作用。不同的空间需要结合空间功能的使用，如家居陈设空间主要营造家人团圆的氛围，快乐美味的就餐环境需要结合主人的喜好去设计，办公空间主要以提高工作效率为主要的陈设设计。
室内软装的基本概念是相对硬装而言，用一个非常形象的比如来说明，有人把房间比如一个杯子，当把杯子倒立，会掉下来的东西都属于软装，软装饰是室内环境中一切拥有实用功能及装饰性制品，包括家具、电器、装饰画、窗帘、绿植、墙面处理、地面处理等等多个要素。软装设计中材料的肌理、自然的色调、光源，造型别致的家具配饰能够让人回归自然，放松心境。软装的风格决定了家具的造型，墙面、地面、装饰元素及色调，比如现在比较流行的地中海风格、乡村风格、田园风格，在喧嚣的城市，有一个让人回归自然，放松身心的空间在等着你，疲惫的心灵会瞬间释然。中意的风格，称心的家具，赏心悦目的装饰，浪漫的小场景等等都可以随时变化，随时调整着人们的精神状态。
通过以上分析，得出下面的几点看法
室内软环境对人心理生理的影响因素：装饰材料、室内色彩、室内陈设。
提出建立装饰材料生态学属性实验室，对材料的生态学指标以健康环保为前提重新界定对室内装饰界面材料生态学重要属性（光反射率、光泽度特性、冷暖感特性、隔声性和吸声性）试验，有效的去减少环境中空气、噪声的污染。这些指标将成为影响人类生理健康的重要因素。
剖析了室内色彩带给人生理及心理的影响，提出室内需要根据空间功能的不同科学的用色，让人处于一个舒适健康的色调当中。
（4）提出了合理的室内软装设计能体现人的文化、艺术、修养、爱好，能够让人身心愉悦，提高生活品质和工作效率，提高人的幸福指数。
综上所述，从材料生态学属性角度、从正确的室内色彩、从合理的室内软装出发，创造舒适健康室内环境是未来室内环境设计发展的方向。深入研究，降低装饰材料所带来的污染， 以光反射性、隔声性、冷暖感、光泽度和吸声性生态学指标去研发新型的环保型材料，对于室内装饰材料来讲，减少或避免对人类健康有害的物质的措施是相当的迫切，需要引起相关国家部门的重视，经生产方、监管方、质检方严格执行行业标准才能保证装饰材料的质量，才能保证营造健康的室内软环境。室内软环境同时也是一种健康的可持续的微生态循环化的环境，对人类的生理和心理的健康都有着决定性的作用，作为能够影响生命品质的重要因素，都应该受到人们的重视。
关键词：职业生涯；发展；教学
职业发展教育是职业生涯发展教育(careerdevelopment education)的简称，它是就业指导工作与职业指导教育的延伸和发展，包括职业生涯规划教育、职业心理测评与职业咨询、求职择业指导、就业创业教育等内容，对大学生进行职业发展教育具有重要意义。
职业发展教育的目的在于帮助在校学生认识专业与职业、职业与事业的关系。全面的职业发展教育可以帮助大学生了解工作世界与职业社会以及社会对人才的要求，培养他们的职业生涯规划与发展意识，强化他们在就业中的主体意识，从而在求职择业中能够进行合理的职业定位，顺利进入职场或变换工作并最终达到人――职匹配，实现工作向职业、职业向事业的顺利转变。
一、当前大学生职业发展教育中存在的问题
大学阶段是大学生走向社会的重要准备阶段，大学生能否充分利用这个重要阶段迅速提高自己的综合素质，在很大程度上决定着他们未来选择职业的自由度、职业岗位的层次及未来事业成就的大小。对大学生开展职业发展教育势在必行，就我国目前的实施的具体状况而言，存在诸多问题。
1、学生对自身急需的职业发展教育的重要性认识不够由新浪网、北森测评网与《中国大学生就业》杂志共同实施的“大学生职业生涯规划”问卷调查显示，有近四成的人对自己目前的职业生涯规划现状还是满意的，但是当把这种规划分解后，他们的选择就没有这么乐观了：仅有12人了解自己的个性、兴趣和能力；18人清楚自己职业发展面临的优势和劣势；清楚地知道自己喜欢和不喜欢的职业是什么的人只占16％。专家指出，大学生在对自己职业生涯规划判断上的前后矛盾的现象，进一步表明大学生对什么是职业生涯规划还没有真正的认识，对职业发展教育的重要性没有引起足够的重视，往往只知道概念而缺少实际的践行和操作。
2、高等学校职业发展教育的内容与方式不规范
越来越多的高校认识到仅仅对大学毕业生进行就业指导不够，应当从低年级就开始进行职业发展教育，甚至大学生一进校就要开始，如认识所学专业、专业与职业和事业之间有什么关系、如何尽快确定自己大学生涯的目标、怎样实现职业目标，等等。
求职择业只是其中的一部分。但是不同的高校又有不同的做法。
但在大学生职业发展教育的如何实施上，不同学校的意见很不一致，职业发展教育的实施方式也有很大差异。大部分学校主张开设职业发展教育的选修课，少数学校主张开设必修课，绝大部分学校主张通过校园文化活动的方式进行，如成立相关的学生社团、邀请职业规划专家、人力资源管理专家或成功校友作专题讲座、在见习实习中传播职业发展观念，等等。观念和实施方式的不同在一定程度上影响了高校职业生涯发展教育的效果。
3、职业发展教育缺乏系统性、协调性与科学性
近年来，部分内地高校勇于借鉴西方国家的一些经验，结合我国具体国情，逐渐探索出一些适宜我国大学生职业指导的理论、观念与方法，取得了重要的成绩。然而，大部分高校的职业发展教育中还存在缺乏系统性、协调性与科学性的问题。很多院校职业发展教育只局限于毕业生这个群体，只局限在就业这一个环节，而对非毕业生、对就业之外的环节包括学业、职业和事业的协调发展问题，则缺乏指导与帮助；将学校和专业的就业情况作为衡量学校发展的一个重要指标，但对就业指导如何反过来促进学校和专业的发展，做得还很不够；注重将大学生推向社会，对大学生如何在社会上站稳脚跟、服务社会、获得成功还缺乏指导；职业心理测验与职业咨询相关人员大多还仅凭过去做毕业生分配工作、学生思想政治工作、就业信息收集与工作甚至行政工作的经验开展职业发展教育，缺乏相应科学理论指导。大学生职业发展教育在整体上还没有将学生个人的发展与学校和社会的发展和谐协调起来。
二、大学生职业生涯发展教育的策略
美国著名职业指导专家金斯伯格对职业生涯的发展进行过长期的研究，他将职业生涯的发展阶段分为幻想期、尝试期和现实期。萨伯发展了金斯伯格、施恩等人的理论，提出个人生涯的五个时期，即成长、探索、建立、稳定和衰退，标志着职业辅导转变为生涯辅导。职业生涯分为五个阶段：一是职业准备阶段，二是进入组织阶段，三是职业生涯初期阶段，四是职业生涯中期阶段，五是职业生涯后期阶段。大学生正处在第二、第三阶段，主要的发展任务是通过生涯探索，明确发展方向，完成具体职业计划和准备。
因此，高等学校必须从新生入手，给予全程化的职业发展教育，帮助学生认识自我、认识行业、认识企业，了解就业形势和社会发展趋势，并进行有效的自我探索，确定职业目标。
高校应围绕大学生的自我认识、确定方向、探索实践和达到目标四个阶段进行职业发展教育相关课程和活动，帮助学生成功迈出走向社会第一步。
1、协助大学生进行自我剖析和定位
大学生在进入校门后，首先应通过专业介绍和教育使大学生对所在学校和所学专业逐步深入进行了解；在掌握专业信息后，协助大学生对当前学校环境和未来社会环境进行评价；利用相关专业测评系统，开展职业测评工作，进行大学生自我认识和定位，解决“我是谁”的问题，帮助大学生建立起初步的个人发展计划。
2、加强职业培训，设计职业生涯路线
现代社会对于人才的需求，既包括专业知识、业务能力，还包括职业道德修养。高校在大学生职业生涯发展教育体系中，一方面要让大学生学好专业课和基础课，另一方面要通过社会实践、教学实习、生产实习等形式应用使学生应用专业知识，提高业务能力，在探索实践的过程中，由掌握理论知识发展为具备职业技能；另外还要教育大学生调整职业心态，克服急功近利的心理，学会从基层做起，树立良好的职业道德。
3、帮助大学生有意识地进行自我设计和管理
大学生在进行就业选择时，首先要结合用人单位需求，了解本专业对应的社会职业发展情况和市场对本专业的需求状况，进行专业就业形势分析；通过分析评价，认识自身的不足和缺陷，并按照用人单位需要，调整自己的学习计划，弥补存在不足，适应用人单位的需要，有意识地进行自我设计，确定好自己的发展方向。
4、加强求职能力训练，建立求职信息网络
职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。具体说来，是提供指导一方（指导者）根据需要指导的一方（求导者、受指导者）的个人与职业相关的背景（包括教育背景、职业兴趣、职业追求、职业目标、职业经历以及人生价值观等等），围绕其本人提出的具体问题，进行诊断、分析、评估、判断，为其提供咨询与指导、信息采集与处理、职业素质测评、职业设计和帮助等服务[1]。
高校职业指导的主体是高校大学生，对其的职业指导近于就业指导，但又不完全等于就业指导。作为新成长劳动力，大学生就业有初次性、专门性、群体性等特殊性，因此高校职业指导是一个教育过程，本质上属于思想教育的范畴，是学校教育的重要组成部分，其目的是通过对学生职业意识、职业理想和职业道德的教育，帮助学生了解职业信息，提供就业咨询和服务，从而让学生学会设计、选择自己的职业规划，实现人职的科学匹配。严勇等将高校大学生职业指导定义为：为学生择业、获得职业、进行职业生涯规划、解决个人求职与职业困惑，提供咨询、指导和帮助的过程。具体来说，该定义包含三个方面的内涵：第一，强调大学生职业指导的最终目标是学生的职业发展，而不仅仅局限于实现就业；第二，强调大学生职业指导是一个动态的过程，贯穿于人的整个职业生涯，而不仅仅局限于毕业年级或大学某个阶段；第三，强调大学生职业指导不仅仅是提供职业信息，还具备教育和给学生提供解决职业问题思路和方法的功能[2]。
二、美国高校职业指导工作的现状
美国高校职业指导发展历史悠久。20世纪初，美国波士顿大学帕森斯（Parsons）教授创办了波士顿职业指导局，第一次提出了“职业指导”这一概念，标志着职业指导活动的开始。20世纪50年代，美国生涯理论专家萨帕（Super）如此定义职业指导：“协助个人发展并接受完整而适当的自我形象，同时发展并接受完整而适当的职业角色形象，从而在现实世界中加以体验并转化为实际的职业行为，以满足个人的需要，同时也造福社会的过程。”[3]2005年，美国咨询协会将职业指导的任务规定为：解决与学术成就有关的情绪或其他问题；开展满足于学生个性需要和职业目标的项目计划；向学生提供财政资助和其他扶助资源；确保学生毕业后的就业问题[4]。
美国高校职业指导有一套完整的体系，从低年级开始就对学生进行全程的职业指导和求职技能训练，贯穿学生的整个大学生活。第一学年主要对学生进行职业教育，帮助其接触和了解就业状况；第二学年重在提升学生的自我认识，进而帮助其选择发展方向；第三学年旨在帮助学生了解用人单位和市场需求情况；第四学年指导学生写求职材料，传授面试技巧等就业技能[5]。
三、我国高校职业指导工作存在的不足
近年来，随着我国高校大学生毕业人数增多，职业指导已经引起政府和高校的重视，但与发达国家完整成熟的职业指导体系相比，我国高校职业指导工作仍存在许多不足。
1.对职业指导重要性认识不足。
大多数高校把职业生涯规划、就业指导设立为选修课，想通过十几个课时或几场讲座，就能帮助大学生提高职业规划意识和求职技能，从而完成整个职业生涯规划的工作，这显然是远远不能达到预期效果的。此外，开设的就业指导课程教学目标不统一，教学计划多变，教学内容随意，教学研究缺失，也导致教学效果欠佳[6]。
2.职业指导教师队伍专业技能不足。
高校缺乏专职的职业指导教师，相关师资队伍中很少有教师具备相关专业知识理论背景，专业化程度不足，教学水平参差不齐，没有充足的时间开展卓有成效的职业指导教学，没有足够的精力认真地学习和掌握职业指导课程相关的专业知识和实践技能，这种兼职任教模式在一定程度上制约着教师专业素质的提高和教育效果的优化。此外，高校职业指导者自身的职场阅历与实践经验不足，任课教师往往毕业后进入学校从事学生工作，对职场了解甚少，甚至难以对学生职业规划提供更专业的指导。
3.大学生职业规划意识不足。
部分高校仍以单纯的就业指导代替职业指导，导致大学生不重视职业规划课程学习，没有认真对待自己的职业规划，甚至许多大学生对自己的未来职业都没有明确的目标。
4.职业指导实践性不足。
高校大学生的职业实践机会十分有限，且缺少用人单位的积极参与，这导致大学生的职业实践锻炼明显不足，难以达到职业指导的预期效果[7]。
四、推动高校职业指导工作的措施
高校职业指导需要高校领导的高度重视，全校师生的积极参与，建立多梯级、多阶段、多目标的系统的职业指导体系。如新生入校后便开设职业指导选修课，结合所学专业，依托学生活动开展指导，寓指导于教育教学环节之中；专业课教师能够接受职业指导的理念，了解职业指导的工作和作用，认真贯彻学校职业指导工作的部署和方案，并能够将职业指导渗透于教学环节中；培养专业的职业指导教师队伍，为学生提供专业、科学的职业指导。职业指导是一门新兴的科学，其涉及心理学、经济学、教育学等诸多方面的学科与知识，要努力推进高校职业指导的专业化，就必须不断完善制度，加大对职业指导人员的培训力度，提高职业指导人员的工作质量，增强职业指导人员工作水平的专业化。职业指导人员要树立终身学习的观念，通过“送出去、请进来”的方式对职业指导人员进行培训，提高他们的实践技能、理论素养、专业意识。要定期组织教师走进用人单位实地考察，积极听取用人单位的建议和意见，对毕业生进行定期回访，听取他们的成才成长经验以及对师妹师弟的建议和忠告[8]。
同时，要求学生家长能够接受高校职业指导的理念，理解高校开展职业指导的意义和左右，并督促学生积极参加高校职业指导的相关工作中。此外，对于部分有能力的学生家长，还可以为学校和学生提供具有建设性的意见和建议，并为学生的职业生涯发展提供帮助。
高校职业指导也离不开社会的全面参与，如公共就业服务机构提供及时有效的人力资源和岗位信息、用人单位开展校园宣讲、优秀校友代表介绍求职经验和工作经历、社会职业培训机构帮助开发人力资源、社会化的宣传扩大社会认知等。
此外，在面向学生开展职业指导的过程中，需要通过多角度、多途径进行指导，并做到点面结合。
1.了解职业，认识自我。
当代的高校学生，对于劳动力市场的状况没有充分的了解，对职业的了解也相对模糊，更有的学生大学就读专业并非自己的兴趣爱好，而是由家长帮助选择或由高校调剂确定的，对于这些学生而言，他们很难确定自己的职业目标和理想。因此，在高校低年级学生中尽早开展职业指导，通过讲座、班会、座谈等形式进行职业介绍，就显得尤为重要。通过介绍，可以帮助学生了解职业，了解职业的特点、职业的文化、存在的利弊等，同时也可以结合职业的需要，促进其学习知识、掌握技能，从而更有针对性地提高自身素质，最终帮助他们树立正确的职业观和职业理想。帮助学生认识自我，了解自己的兴趣、人格和能力，从职业需求的角度对个人状况进行准确的分析，认识到自身存在的局限，从而确定自己的职业目标。通过对职业的了解、自我的分析，学生的择业标准开始呈现多样化的趋势，更多人开始以更理性的态度选择职业。
2.政策法规指导。
政策法规指导是职业指导的重要内容。在高校大学生就业的过程中，由于一些人对相关政策法规缺乏了解，在就业时往往带着很大的随意性和盲目性，甚至错失了一些更好的就业机会。通过对相关政策法规的宣传，让学生进一步了解国家和有关部门及省市制定的各项政策，如《劳动法》、高校毕业生基层就业政策、自主创业政策、就业援助政策，等等，并引导他们根据国家的需要，结合个人的实际情况，有针对性地选择职业。
3.就业心理指导。
高校学生就业过程是他们从职业理想走向社会现实的转变过程，随着就业竞争的日趋激烈，他们的就业心理问题也呈逐年上升趋势，如临近就业面试，急躁焦虑，临阵怯场；面对多个就业机会，患得患失，难以抉择；遭受挫折打击，自卑自弃，一蹶不振，等等。所以，在职业指导中要加强对学生的就业心理指导，增强他们的心理承受力，保持积极乐观的心理状态，从而有利于他们尽快地适应职业，完成角色的转换，实现人生的价值。
4.就业技巧指导。
就业技巧的指导具有较强的实用性，包括个人形象设计、简历制作、面试技巧、就业计划撰写等。在高校高年级学生中，通过讲座、选修课等形式传授各类就业技巧，可以帮助学生建立信心，减少初次求职遭受挫折，保证顺利就业。此外，还可以与日常学生活动相结合，开展模拟面试、简历制作大赛等学生活动，寓教于乐，从而帮助学生更好地掌握就业技巧。
5.社会适应指导。
高校大学生毕业后走向社会，“从学生到社会人”的转变是其人生道路上的一个重要转折点，如何尽快地适应新的环境，适应新的角色状态，做好工作以后的心理调适，这也是高校职业指导需要解决的问题。通过对学生的社会适应指导，帮助他们及时调整自己的心理，尽早进入新的角色状态，尽快适应环境，适应社会，树立信心和责任感，用自己所学的知识，在实际工作中乐业、敬业，脚踏实地地干一番事业。
6.就业信息。
就业信息是学生求职择业的基础，是高校职业指导不可或缺的内容。高校通过多种渠道收集和掌握社会需求信息，经过整理、归纳和分析，预测就业动态和人才的供需矛盾，了解和掌握用人单位对人才素质的需求，及时有效地向学生提供丰富的就业信息。学生通过这些信息充分了解市场，了解需求，并根据这些信息进一步接受职业指导，进行有效的职业决策，从而实现人职合理匹配。
近年来，随着智能手机的普及，以手机、互联网为主的新媒体成为大学生学习生活必不可少的重要工具。因此，在新媒体环境下，大学生职业指导工作可以把传统方式与新技术、新工具的运用相结合，发挥新媒体传播速度快、互动性强、信息量大、途径多等优势，适应社会信息化的要求，增强职业指导工作吸引力，提高毕业生就业质量。高校可以利用网站、飞信、博客、微博、QQ、微信等网络信息平台，向广大毕业生提供实时、准确、针对性强的招聘信息、通知等，为毕业生提供高质量的就业信息服务，提高毕业生的就业层次[9]。
7.特殊学生特别指导。
高校中有部分学生家庭收入较低，甚至难以支付大学学费及正常生活费，这部分学生有强烈的自尊心，但也缺乏自信心；有部分学生因为家庭环境和成长过程的某些因素，他们在兴趣爱好、语言表达、人际交往等方面与其他同学相比存在差距，从而引起一定程度上的焦虑、抑郁、自卑、自负、依赖等心理异常；部分学生由于身体有疾病或生理有缺陷，在求职中屡屡碰壁，即使他们专业成绩很优秀，也很难获得工作机会。高校应该加强对这类学生的就业形势教育，帮助他们认清社会，认识自己，培养积极向上的人生态度，学会自我调节，增强心理承受能力，端正就业观念，树立“先就业，后择业，再发展”的就业理念。此外，高校还可以为困难学生提供就业援助，如向学校的用人基地优先推荐，为贫困生参加外地招聘会报销车费等。
还有一部分学生，他们由于其主观努力程度低、学习目的不明确、不喜欢所学专业和自我管理能力差等个人原因导致学习成绩差、专业素质差、无法正常毕业或成绩不符合要求，因此在求职过程中处于劣势，不被用人单位青睐[10]。高校应进一步加强学风建设，为学生营造良好的学习氛围，并通过专业课教师辅导、学生“一对一”帮扶、家校联动等措施，督促这部分同学端正学习态度，提高专业素养，为今后就业提供核心竞争力。
关键词 高职学生；职业基本素质；可持续发展；养成路径
中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）23-0068-04
职业基本素质的高低不仅关系到高职学生能否在激烈的就业竞争中取胜，还直接决定了学生在今后的职业生涯中能否取得成就，能否获得社会的认可，能否实现可持续发展。因此，提高职业基本素质，使学生实现可持续发展就成为高职院校需要解决的重要课题。
一、职业基本素质的内涵
职业基本素质源于职业素质。职业素质包含 4个方面：职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能，前3项是职业素质的根基，谓之职业基本素质，是世界观、价值观、人生观范畴的产物，从出生到退休或至死亡逐步形成，逐渐完善[1]。对新环境的适应能力，与他人相处时的沟通技巧、人际交往能力，对待工作的敬业精神和责任意识，在团队中与他人的团结协作，遇到困难时的意志品质等，都属于职业基本素质。这对一个人未来的职业发展至关重要。
二、高职学生职业基本素质现状
笔者对吉林省部分高职在校生及企业用人单位进行了问卷调查和个别访谈，结果显示，高职学生在职业道德、职业意识、职业行为习惯等方面都存在不同程度的问题，职业基本素质有待提高。主要存在以下问题：学习积极性不高，没有掌握正确的学习方法；决心大，行动少，做事缺乏毅力，缺少吃苦耐劳精神；部分高职毕业生自控能力弱，组织纪律意识不强；习惯做安排好的工作，做事主动性不强，缺少独立思考和独立开展工作的能力；愿意展现个性，缺少团队协作意识；遇事容易从自我出发，缺少大局观；步入工作岗位后无法尽快适应企业环境，与其他员工不能有效沟通，很难融入团队中，适应能力和沟通能力较弱等。因此，为了更好地满足企业、社会的需求，为了进一步推动学生的长远发展，高职院校必须转变观念，重视学生职业基本素质的培养。
三、高职学生职业基本素质养成路径
（一）在课程设置和日常教学中注重学生职业基本素质的培养
1.完善课程体系，增设与职业基本素质培养直接相关的课程
目前，部分高职院校为了更好地适应和满足企业需求，往往重视学生专业知识和技能的培养，而忽视非专业素质即职业基本素质的培养，关于职业基本素质培养的课程设置较少。很多学校把职业基本素质的培养融入到思政课、就业指导课等课程当中，缺乏与职业基本素质培养直接相关的课程。高职院校应转变观念，完善课程体系，增设与职业基本素质培养直接相关的课程，如《职业观与职业基本素养》《沟通与演讲》《职业道德训导》《人际关系学》等。同时，还可以开设有关责任意识、面试技巧、个人形象设计、人生规划等方面的培训项目。这些培训项目要采用灵活多样的培训形式，让学生通过情境体验、互动交流等方式不断提高自身的职业基本素质。
2.充分发挥思政课在职业基本素质养成中的主阵地作用
在高职院校人才培养过程中，思想政治理论课程因课程性质、学科特点，不仅在将学生塑造成为合格的社会人方面发挥着不可替代的作用，同时在职业人的打造方面亦扮演着重要的角色[2]。首先，要结合教学内容，加强学生职业基本素质的培养。如在“思想道德修养与法律基础”课的教学中讲授职业生活中的道德与法律，使学生充分理解职业道德的重要性，要让学生真正懂得只有爱岗敬业，具有较强的责任感，吃苦耐劳，注重团队协作，有大局意识和大局观，才能得到用人单位及同事的认可，才能获得可持续发展。其次，改革和创新思政课的教学模式和教学方法，培养学生的职业基本素质。如在“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学中，增加课堂新闻播报环节和课外实践环节。课堂新闻播报中，学生课下以小组为单位，以一周新闻热点为内容，自编自导自演，在课堂上进行展示。课外实践环节中，安排学生以小组为单位，围绕教师给定的主题，进行采访或调研，制作成微电影、广告设计宣传板、手抄报等作品。这两个环节都充分调动了学生学习和参与的积极性，学生在准备和展示作品的过程中，学会了如何获取和筛选信息，如何与他人协调和沟通，如何与同组成员团结协作，同时还锻炼了语言表达能力、应变能力及心理素质等。最后，在课程考核方面，注重学生职业基本素质方面的考核，对于积极参加讨论、发言的学生及在新闻播报和课外实践中表现良好的学生给予加分鼓励，从而调动学生的积极性，引导学生充分利用各种机会锻炼自我。
3.将职业基本素质养成教育有机融入到专业课教学中
目前，在高职教育中还存在思想误区，认为高职学生职业基本素质的培养是人文类课程的任务，专业课教学只负责学生专业知识和技能的培养，因此，教师在整个专业课的教学中，没有很好地渗透职业基本素质培养的内容，使技能与基本素质相分离。美国教育家杜威提出，任何教育如果只是传授技能，这种教育就是不自由、不道德的。因此，在专业课教学中，除了要培养学生的专业知识和技能，还要注重学生职业基本素质的培养，要把是否养成行业所要求的职业基本素质作为教学评价的标准，技能与素养并重。如在化工专业或消防专业的专业课教学中，教师要强化安全教育，教育学生要安全操作、安全生产，使之形成正确的安全观。同时，还应渗透职业道德方面的教育，从企业用人标准和企业需求出发，培养学生爱岗敬业、诚实守信、团结协作等职业基本素质。如会计专业要强化学生的诚信意识，教育学生讲究诚信，不做假账。在专业课的实习和实训中，教师应该按照企业的管理要求和方法对学生严格管理，包括出勤、服装、操作程序等方面，让学生注重细节，形成良好的职业习惯。另外，专业课教师还可以通过改革教学方式、方法来培养学生的职业基本素质。如采用项目化教学、分组教学，学生以小组为单位，共同学习、讨论、设计、管理，有利于学生职业基本素质的养成。
4.加强课堂教学管理，提高学生职业基本素质
良好的课堂管理，不仅能够提高学生的听课质量，增强课堂教学效果，而且有助于学生职业基本素质的养成。如在课堂上，当学生的服装、语言、行为不得体时应该采用适当的方式告知学生如何把握好分寸，使其明白一个成熟的职业人在不同的场合和环境下应该有适当的表现，不可任性而为，进而唤醒学生的角色意识。高职学生的自我约束能力较弱，因此，需要教师在上课的过程中勤检查、勤督促，引导学生正确认识自我，使其形成良好的习惯。
（二）校企文化融合，打造有效拓展学生职业基本素质的校园文化
1.创建具有职业特点的物质文化
高职院校的校园文化与普通高等院校是不同的，在物质文化建设方面要突显自身的特色，体现出职业性。在校园硬件设施的设计和布置上，要与企业文化有机融合，从而营造良好的职业人文氛围。如在教学楼、实训楼的走廊墙壁上悬挂优秀企业名人照片及相关介绍，张贴优秀企业的发展理念；在班级教室的布置中体现本专业的特点，展现本专业的发展趋势、就业方向及适合岗位；结合本专业的特点在实训基地内展示企业的管理理念、用人标准等；各教学楼、实训楼以优秀企业家或校友的名字命名；实训室模拟车间建成敞开式，张贴安全标语、注意事项、操作规范，设置记分栏、曝光版等，营造逼真的生产环境，使学生不知不觉地按照企业的要求严格要求自己，达到润物细无声的效果。
2.建立与企业管理制度接轨的制度文化
校企文化融合中，制度文化的融合是保障。在高职院校制度文化建设中，应充分将企业制度文化引进来，实现与企业制度文化的接轨。一是在日常管理中借鉴企业的管理经验和做法，做到“严”字当头。如在出勤考核方面，条件允许的话可以学习企业的做法，进行“打卡”、“按指纹”，出勤情况与学习成绩和操行分密切挂钩，要有严格的奖惩制度；在请假手续方面，参照企业批准流程严格执行，并且假条不允许任意涂改，若有笔误必须有相关责任人签字盖章；宿舍管理方面严禁使用违章电器，一经发现严肃处理。二是在实习和实训中实行“准企业管理”。实习实训期间按照企业的管理要求对学生进行管理，要求学生统一着装，佩戴工卡，不准迟到、早退、旷工、玩手机、打闹、溜号，对违纪者进行严惩。使学生在校期间就能够感受到企业严格的管理制度，受到浓厚的企业文化的熏陶，有利于学生养成诚信、守时、遵纪的良好职业习惯，提高学生的职业基本素质。
3.打造与企业精神相融合的精神文化
精神层面的融合是校企文化融合的核心。高职院校在校园文化建设中，要与企业优秀的精神文化相融合，吸收企业的优秀文化理念和价值观，将其有机融入到校风、教风、班风、学风当中，提升校园精神文化的内涵。第一，邀请企业优秀管理人才到学校开展讲座，介绍企业的用人标准及行业、职业的发展趋势，宣传企业的管理模式和管理理念，让学生了解企业文化，加深对职业道德的认识和实践，同时使学生明确就业形势，从而能够正确进行自我定位。还可邀请优秀毕业生回母校进行经验交流，让他们谈一谈真实的企业生活及工作中的切身体会，给在校生提出一些建议。第二，认真消化吸收企业的优秀价值理念。企业提倡安全第一、爱岗敬业，推崇凝心聚力、团结协作，注重产品质量和工作效率等，高职院校在校园精神文化建设中要认真消化和吸收这些价值理念，把企业这些优秀的价值理念有机融入到校园精神文化建设中，使企业精神和校园精神密切结合，相辅相成，相得益彰。
（三）坚持实践育人，促进职业基本素质的养成
1.在顶岗实习中加强职业基本素质的培养
顶岗实习工作是学生步入社会前的一次职前锻炼，起承接作用，也是国家教育部对职业院校学生的基本要求，是理实一体化教学实施的载体，对促进学生就业有积极作用[3]。同时，顶岗实习是一个非常好的培养学生职业基本素质的机会。因此，在学生顶岗实习期间，一定要加强学生职业基本素质的培养，学校要配备相关指导教师，及时对学生进行教育和引导。学生最初步入顶岗实习的岗位时会有很多不适应，感觉工作很辛苦，倒班的时间差调整不过来，企业管理严苛约束较多等。该时期指导教师一定要做好学生的思想疏导工作，使学生尽快适应企业的工作和生活。在顶岗实习中要加强安全教育，通过安全教育强化学生的责任意识、敬业意识和组织纪律观念。
2.组织学生参加社会实践和志愿服务
鼓励学生多参加社会实践和志愿服务，到社会上去实践，学以致用，知行统一。暑期社会实践活动，每年会给定不同的主题，要求学生围绕主题进行社会实践调查。在社会实践中，学生会逐渐学会应对各种突况或难题，积极进行协调与沟通，充分发挥团队的力量。在这个过程中强化了学生的吃苦耐劳精神和组织纪律观念。志愿服务也是一个很好的实践形式。在志愿服务中，学生不仅提高了之前提到的诸多能力和素质，更强化了学生的爱心、服务意识和社会责任感，使学生进一步明确应如何做人和做事。
3.开展与职业基本素质养成相关的各类社团活动和竞赛
社团活动和各类竞赛深受学生欢迎和喜爱，应精心组织策划与职业基本素质养成相关的丰富多彩的社团活动和竞赛，使之成为培养学生职业基本素质的重要载体。如带有公益性质的环保社团，培养学生的社会责任感和环保意识；青年志愿者社团，培养学生的服务意识和责任意识；互联网+社团，培养学生的创业创新意识；音乐社团，通过组织大合唱等文艺活动培养学生的团队合作意识；心理协会，培养学生健康的心理素质。组织演讲比赛、辩论赛、篮球赛、小品大赛等，不仅使学生学会团结协作，提高心理素质，同时还能促使学生敢于挑战自我，勇于拼搏。总之，社团活动和各类竞赛使学生的职业基本素质在无形中得到培养和提高。
（四）落实全员育人理念，形成培养合力
学生职业基本素质的养成是一个长期的过程，同时也需要全员的努力。上到校级领导，下到普通工作人员都应担当培养学生职业基本素质的大任。全校教职员工要以身作则，让学生直接、真切地从教职员工的行为表现中进一步认识和理解职业基本素质，从而提高自身的职业基本素质。学校各级领导、教师、班主任、辅导员的敬业精神；教师严谨的治学态度，优秀的教学能力，与同事、学生的和谐相处；机关、后勤保障部门、图书馆等工作人员的热情态度和周到服务；全校各部门的通力合作和较高的办事效率等。都可以使学生耳濡目染，都对学生具有示范作用和榜样作用。在这样的大环境熏陶下，学生也会自觉养成职业基本素质。当然，除了学校方面的全员努力外，还需要家长的积极配合。家长在以身作则的同时，也需要转变观念，不能只重视子女的学习成绩，更要关注他们的身心素质、诚信意识等职业基本素质，一旦发现问题应及时和班主任教师沟通，积极合作，共同解决问题。对于高职学生来说，也应加强自我修养意识。高职学生正处在成长成才的关键时期，学生是学校的主体，高职院校应充分尊重学生，坚持教育的引导作用，发挥学生在自我教育中的作用，让学生自主提高职业素质，让学生从被动的受教育者转化为一个主动的自我教育者[4]。
（吉林工业职业技术学院课题“基于可持续发展的高职学生职业基本素质养成研究”，编号：13KY16，主持人：解静）
参 考 文 献
[1]陈杰，彭淑贞.高职院校学生职业基本素质养成教育探讨[J].北京工业职业技术学院学报，2013（4）：72-75.
[2]赵后起.高职思政课在学生职业素质培养中的作用探析[J].学理论，2013（24）：313-314.
