时间：2023-08-16 17:30:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文学习的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1高中语文的重要性受到质疑
高中语文在学生心目中较为简单，只是背诵课文和记忆生词而已，大多数学生在高中语文学习方面不够重视。学生通常采用小部分时间学习语文，用大部分时间来学习理科性东西。而高中语文老师会自愿减少学生在语文学习的时间，甚至允许学生占用语文课堂时间来学习其他科目。而当代社会，部分家长和学生普遍认为，理科的实用性较强，更适宜在社会上生存，普遍忽视文科类的学习。语文作为典型的文科科目，很容易受到人们的忽视。但事实上，语文的学习对学生未来的心理健康和成长有重要作用，高中语文学习不应该停留在表面，而应注重培养学生的思考研究能力。
1.2新旧教学方式之间过渡艰难
传统的教学模式一直是老师讲课，学生学习，而且注重言语文字的记忆。而新课改下的教学方式要求老师与学生之间进行互动，鼓励学生积极发表自己的看法。但是新课改的教学方式打破了传统的课堂氛围。教师在实行新的教学方式时，一方面担心学生在课堂上太过活跃，课堂纪律被打乱曰另一方面实行新的教学方式需要一定的时间，会影响教学进度，无法完成教学目标。因此，教师无法准确及时地推行新的教学方式，语文教学难见成效。
1.3教学体系不够完善
每个科目都有自己相应的体系结构，语文也不例外。然而，高中语文教学的体系并不完善。在高中语文教学中，阅读教学和写作教学还需要进行提高。阅读是语文学习的基础，语文学习的一切皆从阅读而来，失去阅读的支撑，语文会变得枯燥无味并失去可以依仗的力量。在高中语文教学中尧学生缺乏阅读材料，阅读能力遭到削弱，学生在语文学习上的理解能力也受到影响。而写作是语文学习的最终任务，也是最重要的任务。而高中的写作教学完全成了一个模式，只让学生写符合高考要求的三段式作文，限制了学生创作的能力。而部分教师只注重学生写作的数量而不顾学生写作的质量，致使学生的写作能力大大降低。教学体系的不完善导致了学生抓不到学习的重点，语文学习自然难见成效。
2提高高中语文教学效率的措施
2.1明确语文学习的目标
学习任何一个科目，都要树立明确的学习目标。一个坚定的学习目标能够指引学生积极主动地完成学习任务。在语文学习上也是如此，教师在进行语文教学之前，应告诉学生语文学习的重要性。学习语文不仅仅是为了应付高考，对以后的人生也有着重大影响。语文能够提供给人们一个心灵的栖息地，培养人们的人文主义和精神力量。使学生端正自己对语文学习的态度，坚定自己的学习目标，能够积极投入到语文学习中去。
2.2鼓励学生阅读大量书籍
阅读是语文学习的基础，也是提高语文水平的快捷方法。高中学习时间紧尧压力大，学生们多关注理科性学习，教师应鼓励学生在课余阅读一些经典书籍，不仅可以增长语文知识，同时能够放松心情，减缓压力。学生大量阅读书籍有助于提升自己的阅读能力和理解能力，拓展了自己的知识层面，对提高语文学习效率十分有效。
2.3引入多媒体教学
传统的语文课堂沉闷无趣，学生在学习时缺乏动力。而文字的表达带给学生感受有限，无法刺激学生的学习欲望。因此，教师可以引入多媒体教学，运用软件制作一些视频音频等吸引学生的注意，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面提高学生的审美品位。学生在学习时，自然全身心投入其中甚至会模仿其诗的吟诵，学生背诵并了解此诗的难度也大大降低，语文学习效率大大提高。
3结语
关键词：语文学习态度；培养思路；构架
在高中语文教学中，由于教学内容多、教学难度大，学生学习起来比较吃力，如果学生学习态度不端正，将会导致很多学生在遇到学习困难的时候，存在着放弃的想法，严重地影响到学生的长远发展。因此，教师应该针对于学生的实际学习情况对学生的学习态度进行科学的培养。
一、要求学生按照教师的要求进行语文知识的学习
很多学生学习态度不端正的表现之一就是不按照教师的要求完成学习任务，影响到学生的学习效果。因此，在培养学生良好语文学习态度的过程中，教师应该强调按照教师要求进行语文知识学习的重要性。教师的要求实际上是通过自身的教学经验、对教材及教学大纲的总结得来的，学生只有按照教师的要求学习，才能够全面掌握语文知识。因此，教师应该要求学生按照教师的要求进行学习，对于不按照教师要求学习的学生教师应该进行针对性的教育，以进一步端正学生的语文学习态度。
二、培养学生良好的语文学习习惯
学生只有具有良好的语文学习习惯，才能够端正学习态度，提高语文的学习能力。教师应要求学生课前预习、课后复习、课中积极思考、积极回答教师的问题，当遇到困难的时候，学生应及时询问教师。此外，学生还应该做好阶段性的复习工作，建立语文知识整体框架，进而学生通过养成良好的学习习惯，才能够培养良好的语文学习态度，实现语文学习上的进步。
三、培养学生学习语文的兴趣
学生只有对语文的学习感兴趣，才能够自觉地学习语文知识，
进而也才能够自觉地端正语文学习态度，实现对学生良好语文学习态度培养的目的。教师在实际的教学中，应该增强教学的趣味性，并且利用多媒体、教学道具开展教学活动，进一步活跃高中语文课堂教学氛围，提高高中语文教学的有效性，学生的学习兴趣提高了，自然学习态度也就端正了。
在高中语文教学中，教师通过采取有效的策略培养学生良好的语文学习态度，能够提高学生学习语文的自信心，调动学生语文学习的积极性，进而有助于学生语文学习水平的提高，使学生在高中阶段能够夯实语文基础，促进学生长远发展。
【提要】在当前新课程标准改革的强烈呼声中，国家教育教学相关部门对学生在高中阶段的教育也日益重视。随着目前国家对语文学科知识体系和素养能力培养与提升的重视，越来越多的老师和学生也更加重视对语文学科学习能力的培养。因此，在日常的语文教育教学中，老师提出了更加具体明确的要求去提升语文课堂的有效性，从而更好地为学生营造一个高效率的语文学习环境。一个高效性的语文课堂模式的构建，需要老师和学生相互配合，共同践行。
【关键词】高中语文高效课堂构建
一、营造具体浓厚的学习环境氛围，激发高中生语文学习积极性，提升他们的语文核心素养能力
对于高中语文课堂来说，一个具体有效的学习环境对他们语文学习兴趣的培养和学习成绩的提高都有着尤为重要的影响与作用。因此，我们的高中老师在日常的语文教育教学过程中要积极主动地为学生创造浓厚的学习氛围，激发他们自主学习的主动性，从而促使这些高中生去进行广泛而深刻的语文知识的学习。由此来看，这对他们语文高效课堂模式的构建也是很有必要的。在高中语文教育教学过程中，老师要尽自己最大的努力去为这些高中生创建具体的学习环境，营造浓厚的学习氛围。这些学生在高中阶段的学习过程中往往面临着繁重的学业压力，如果老师不能够在日常的语文教育教学过程中去为这些高中生营造一个良好的学习氛围，就很可能会消解他们对语文学习的激情，从而导致他们学习积极性的下降，甚至会影响到他们语文成绩的提高。由此可以看出，这种良好的语文学习情境的营造对学生语文学习能力的提升也是至关重要的。同时，在这个过程中，学生们还能够为了共同的高考目标而相互促进，相互鼓励，这对他们语文核心素养能力的培养与提升也是很重要的。而这种语文核心素养能力的培养也符合当前新课改要求，也是对教育教学改革的一种积极践行。一个高效的语文教育教学课堂模式的构建通过这种具体浓厚的学习氛围的营造而显得更加有意义，这也值得广大语文教育教学工作者去积极践行。
二、重视对高中生系统知识的教授，增强他们语文知识的完整性和系统性，构建语文学习结构框架
在高中这个重要的阶段，学生对知识点的理解与掌握也更加有深度和层次。高中阶段的语文知识的学习带有一种极强的系统性和结构性特点，这就要求我们的高中老师在日常的语文教育教学过程中去进行知识的系统教授，增加这些高中生对语文知识理解的深度，拓展其广度，从而系统全面地掌握他们以往学过的语文知识。同时，在这个过程中去构建语文知识框架对他们的语文学习也是很有帮助的。由于广大的高中生面临着紧张而激烈的高考大关，所以老师更要重视对学生语文知识的系统性教授，让他们能够建立一个比较完整的语文知识体系，使他们适当地减轻一些学业压力。这时，作为高中语文老师，我们就应该为这些高中生进行系统知识的传授，积极引导他们养成一个良好的构建语文知识结构框架的习惯。如果能够这样的话，这些高中生在以后的语文知识的复习过程中就会比较省力。而且，这种结构框架的构建还有利于他们知识模块的分化，这样在下次的语文考试复习之前，他们就能够比较清晰明确地进行模块知识的掌握。这些高中生在进行语文知识的归纳过程中，可以分不同的专题来进行，将在考试中常见的语文知识用红笔进行重点勾画，以便重点复习。由此可见，这种模式对这些高中生语文知识的完整性和系统性学习有着重大意义。
三、注重对高中生语文规范答题能力的培养与提升，增强他们的语文学习思维能力
针对高中生这个群体，老师需要重点强调语文知识答题的规范性。因为这些高中生都面临着高考这一大关，要想让自己从成千上万的学生中脱颖而出，在语文答题技巧与答题规范方面就必须做出一定具体性的要求。同时，这些具体有效的语文答题技巧与答题能力需要通过日常的语文答题训练而一步步增强的。对于这些亟待提高语文学习思维能力的高中生来说，这在一定程度上也是很有意义的。在日常的语文教育教学过程中，老师要积极引导这些高中生去进行答题技巧与答题规范的培养。老师根据自己的一些具体语文教育教学经验与实践，建立一些积极有效的语文答题规范性的模板，要求学生在自己的语文学习和语文答题过程中积极践行。只有通过自己的主动践行，他们才能够深切地认识到答题规范性的好处。同时，在这种规范能力的培养与提升过程中，这些高中生们还能够极好地提高他们的语文学习思维能力，从更多维度空间去进行思考。
四、培养高中生养成良好的语文学习习惯，培养他们独立思考的行为能力，提升语文学习有效性
在高中阶段的语文知识的学习过程中，我们依然要强调对学生良好的学习习惯培养的重要性。在日常的语文教育教学过程中，老师更要鼓励学生养成一些良好的学习习惯，从而让这些高中生能够更有效地去完成语文学业任务。与此同时，还需要重视对高中生语文学习独立思考能力的培养与提升，让他们具备独立思考的良好习惯，从而更有效地去进行语文知识的学习。良好的语文学习行为习惯和能力，是学好语文学科的基础。对于大多数高中生来说，这些良好的学习习惯往往都是在平常的学习过程中慢慢养成的。只有脚踏实地，一步步去积累与提升，他们才能够更好地将这些良好的学习习惯应用于语文之外的其他学科，从而更好地提升自己的学习成绩。而在这些良好的学习习惯里，那种独立思考的能力往往是必不可缺的。尤其是对这些即将面对高考大关的学生来说，一种独立思考的语文学习能力，对他们进行独立思考、独立完成语文学习任务和独立总结与反思等方面来说，都是至关重要的。同时，一种良好的独立思考行为能力还有利于形成自己与众不同的一种思想理念与价值观念，从而能够更好地吸引阅卷老师的目光。这对自己的成绩提高，对自身思想的独特性来说，都是很重要的。综上所述，高中语文课堂有效性模式的构建对高中生学习能力的提高和老师教育教学能力的提升都有着十分重要的作用。在高效的语文教育教学模式的构建过程中，只有将老师的积极指引与学生的主动践行这两者互相结合起来，才能够更好地去开展高中语文课堂的教育教学。
【关键词】高中语文教学 重要性 改革建议
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0043-01
语文学习伴随着学生的学习生涯始终，从幼儿园到大学甚至研究生毕业，语文学习一直伴随着学生整个学习过程，因此语文教学工作在现代教育体系中发挥着重要的作用。高中阶段的学习是一个学生最为重要的学习阶段，通过高中阶段的学习不但可以实现一个学生顺利进入大学的愿望，而且还可以培养学生的基础知识，目前中国的教育现状表面高中阶段的学习是一个学生知识掌握的重要阶段。语文是高中课程设置的一门主干课程，语文、英语、数学是高中三大主干课程。语文教学工作在高中具有重要的地位，通过高中语文的学习学生可以学习和掌握基本的听、说、读、写的能力，语文知识的学习能够帮助学生掌握表达自己观点的方法，学生可以更加自由、更加流畅的表达自己的观点。高中语文教育是学生学习语文知识的主要渠道，高中阶段的学生自学能力还比较差，老师的指导和帮助是学生学习的重要依赖资源。通过语文教师的帮助以及指导，学生可以很快地掌握语文基础知识，实现事半功倍的效果。
一、高中语文教学的重要性分析
（一）通过语文教学使学生树立正确的语文学习观念
高中阶段的学生普遍缺乏自主学习的能力，在对社会的认识上还存在一定的欠缺，教师在学生的健康发展上起着非常重要的作用。大部分学生刚进入高中都会感觉高中语文相对于初中语文更加抽象，在难度上也增强了，因此学生对于语文学习有一种抵触感，在此基础上学生学习语文的积极性不高。教师的教学工作在学生树立正确的语文学习观念上发挥着重要作用，通过老师的讲授活动可以使学生坚定学习语文知识的信心，通过老师积极的课堂教授活动，使学生发现学习语文的乐趣，在建立学习乐趣的基础上，有助于使学生树立起正确的语文学习观念，即语文是高中的基础课程，学习好语文知识对学生的全面发展有重要的作用。
（二）语文教学能够增强学生的综合素质
学生的全面发展包括很多内容，高中阶段的学生要掌握多方面的知识，其中语文学习具有基础性的作用。一方面语文学习具有工具性的作用，通过语文知识的学习使学生掌握基本的阅读理解能力、写作能力、表达能力等基本的学习技能，这些技能在其他知识的学习上具有工具的价值，能够增强学生对其他知识的理解和学习能力；另一方面语文知识的学习能够培养学生的人文气息，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，增强学生的人文关怀，提升学生对社会、对人生的终极关怀能力。语文知识的学习对于学生的全面发展具有特别重要的作用。
二、现阶段语文教学的不足
（一）语文教学工作过分地强调其工具价值
语文是高中的三门核心课程之一，在各个地区的高考中语文均占据着重要地位，因此现阶段我国高中语文教学工作均过分强调了其工具价值。应试教育观念对现阶段的语文教学产生了重要的影响，高考是语文教学的唯一指挥棒，现实阶段语文教学的所有工作都是围绕高考展开的。教师在语文教学活动中只是向学生单纯的讲授语言、读音、语法、阅读理解以及文章写作等考试重要的部分，学生在学习的过程中只是被动的接受，完全没有自身主观能动性的发挥，这就导致了学生因为考试而学习，因为学习而学习，学生不知道自己学的是什么，也不知道问怎么学习。语文教学只是被当成应对考试的一种工具，在日常的语文教学工作中忽视了学生自主能力的培养，学生的积极主动精神被忽视，这样不利于学生综合素质的全面发展。
（二）语文教学方式安排不够合理
语文教学方式在语文教学工作中占有重要地位，在语文教学工作中语文教学方式的安排是否科学合理直接决定着语文教学的质量。现阶段教师在语文教学上采取简单的教学方式，教学形式比较单一、教学内容比较单调。在课堂教学时老师是主要的演讲者，学生参与的积极性不够，课堂气氛不够活跃。老师不能根据具体学生的差异安排教学方案，单一的教学模式不足以应对现实教学过程中，不同水平的学生的全面发展。
教学方式安排不合理的一个重要表现形式是学生在教学工作中的主体地位不突出，教师是教学工作中的主体，学校的正常语文教学工作都是围绕老师进行的，学生的积极主动精神以及创新精神得不到积极地开发。老师在新知识的讲授过程中忽略了对已经学习知识的温习，学习的连贯程度不够。老师的教学工作主要的立足点是课堂，课下的学生学习状况被忽视，学生课下语文知识学习的状况比较差。
三、改革高中语文教学的建议
（一）使学生树立起正确的语文学习观念
语文学习观念的正确与否直接决定了语文学习效率的高低，在高中语文教学工作中老师应该努力培养学生建立起正确的语文学习观念。老师通过多种形式使学生建立起语文的学习兴趣，在日常的语文教学工作中，老师的讲授应该通俗易懂，富有生活的气息，通过精彩丰富的语文课堂教学使学生建立起良好的语文学习兴趣。
（二）改革现有的考试制度
在高中阶段的学习和教学工作的指挥棒就是高考，一切的学习和教学工作都是围绕高考展开的。因此，改革现有的高考制度是解决高中语文教学工作存在的不足的关键。高考语文知识的考查应该重点放在学生的阅读理解能力以及写作能力上，在题型的设置上应该重点考查学生的创新能力，出题的方式以及内容更加灵活，注重对学生创新能力的考查。在改革高考内容以及形式的基础上，对学校日常的诸如期末、期中考试的形式以及内容上进行同样的变革，通过综合系统的考试改革有利于语文教学工作走上正常的轨道，增强学生的学习积极性，减轻学生的学习负担。
（三）教学工作更加注重学生的主体地位
学生是一切教学工作的核心，在教学工作上一定把学生放在主体地位上。在课堂教学上，老师应该重视学生的参与性，通过创设具体的教学场景，激发学生参与的积极性，活跃学生的课堂气氛，使学生都能够积极主动的加入到课堂的学习与讨论中。在教学的形式和内容上更加注重学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，老师努力为学生创设一个自由宽松的学习环境，让学生在一个宽松的环境下，积极主动地进行学习。
参考文献：
[1]李景玉.新形势下语文课堂教学应注意的两个问题[J].职业技术.2004（7）.
[2]宋文雅.走出语文课堂教学的误区[J].湖北教育（教学版）.2005（6）.
关键词：高中语文教学；创新精神；培养途径
一、创新教师的教学理念
创新是一个国家前进的不竭动力，同时也是一个民族发展的根本所在。高中生作为我国人才培养的后备军，在我国社会发展的过程中占据着极其重要的地位。而要想在高中语文教学中培养学生的创新精神，就需要教师在教学中能够及时的更新自己的教学理念。首先，教师应勇于打破传统的教学模式，在原有的基础上创新自己的教学方法，深入学生群体，正确把握学生的心理特点，有针对性的教学。其次，教师在创新教学理念的过程中，除了要结合学生的实际学习能力外，还应结合社会的实际发展状况以及学生的日常生活，使学生在生活中感受到语文的重要性，同时能够将语文知识活用到日常生活中。
二、培养学生的批判、求新精神
在高中语文教学中，批判与创新是相对的，而教师要想从根本上培养学生的创新精神，就必须认可学生的不同意见。处于高中阶段的学生，其思维能力以及认可能力较强，且在学习的过程中学习主动性较强，然而受以往教学模式的影响，针对教师的错误观念，学生只能被动的接受，不敢对其进行批评，甚至在学习的过程中会认为“老师说的都是对的”。换而言之，即有批判才会有创新。例如：一位高中老师在《梦游天姥吟留别》中的“姥”读音中，读成了“lǎo”，学生发现后，及时的举手发言，将老师“lǎo”的错误读音更正为“mǔ”。这时，针对学生的指正，教师除了要虚心接受外，还应借助这一机会，针对这一现象进行肯定，同时能够鼓励学生敢于发表不同意见、勇于批判教师教学中存在的问题。
三、培养学生的想象力与联想力
学生语文创新能力的培养，不是一朝一夕就能形成的，它需要在日常学习中不断的积累、发掘。而想象力与联想力的培养，不仅是学生创新思维的前提所在，同时还是其“学以致用”的根本体现。而教师在培养学生创新力的同时，应对学生的想象力与联想力进行培养。据相关资料显示，在联合国的资料统计中，中国高中学生的创新力排在世界倒数几位，而一个国家的发展、民族的创新，离不开思维创新。由此就需要高中语文教师能够充分重视学生这一创新精神的培养。在培养学生想象力与联想力的过程中，教师可以通过“诗句接龙”的方式，帮助学生回忆学过诗句的同时，还能使其在“接龙”的过程中，感受到知识的衔接性。例如：教师在《蜀道难》的教学中，可以针对李白的诗句进行“诗句接龙”。“蜀道难，难于上青天”，“君不见黄河之水天上来”，“白发三千丈，缘愁似个长”等等。通过这一“诗句接龙”，不仅能提高学生的诗句衔接能力，同时还能活跃课堂氛围。
四、创新课堂教学
受我国传统课堂教学模式的影响，多数教师在教学的过程中，多采用“填鸭式”的课堂教学，而学生在学习的过程中，只能一味的接受。在这样一种学习模式下，多数学生对语文学习失去了兴趣，并影响了今后的语文学习。此外，处于高中这一阶段的学生，除了面对日益紧张的课程学习外，还要面对升学的压力。由此，教师要想在这样一种形式下培养学生的创新意识，就必须在原有的基础上，创新课堂教学。并在课堂教学中，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的环境中感受到语文学习的重要性，同时能够积极投入到语文学习中。而在创新课堂教学的过程中，例如：处于高中这一阶段的学生，叛逆心理较强，且在学习的过程中喜欢突出自己，比较自信。由此，教师可以针对学生这一性格特点，让学生自己设置教学目标，自己充当教师，而教师则可以充当学生。在学生试讲结束后，教师可以针对学生的试讲效果进行点评。如此，不仅能培养学生的自信能力，同时还能提高学生的语文学习兴趣，从而更好的投入到今后的语文学习中。
五、总结
综上所述，教师在高中语文教学中，学生创新意识的培养，能使学生在今后的语文学习中，树立正确的价值取向，同时还能确定正确的学习目标，帮助学生积极的投入到今后的语文学习中。由此就需要语文教师在教学的过程中，能够充分结合学生的实际学习状况，有针对性的培养学生的创新意识。在提高学生语文学习能力的同时，还能提高教师的语文教学质量。
【参考文献】
[1]王军传．《新课程理念下初中思想品德教师如何培养学生的创新精神》[J]．中小学电教(下半月).2009，（04）．
关键词： 高中语文教学 消极心理 解决对策
一、高中生在语文学习中的表现
（一）对语文学习抱着无所谓的态度。
在高中，有一部分学生对语文学习抱着无所谓的态度，上课时常常是想听就听，不想听就干别的；对课后作业采取应付态度，想做就做，不想做就做别的。这种情况不仅出现在成绩差的学生身上，而且表现在基本功较好的学生身上，尤其是语文较好的学生，他们认为自己语文已经学得不错，可以先放一放，突击别的学科，等临近高考再突击也来得及。他们认为语文提分不快，不如数理化来得容易，于是，语文就被他们打入“冷宫”。
（二）应付老师，被动学习。
这种情况一般存在于中等生当中。这些学生学习语文，乃是迫于高考或者老师的压力，他们之所以对语文的态度比较积极，主要是在成绩上怕被甩得太远。但是他们学习语文积极性仍然不是很高，学习目标不明确，也没有详细的学习计划。仅仅满足于上课听讲，课后完成作业。他们对语文学习中出现的问题进行认真思考，但从不对学过的知识进行系统归纳和总结，是一种典型的被动学习。
（三）焦虑日深，失去信心。
他们充分认识到了语文学习的重要性，但由于底子差，学习方法不当，虽然付出了一定的努力，成绩非但不见提高反而出现倒退，渐渐地，他们对语文学习的信心动摇了，甚至怕上语文课，焦虑日增，对语文学习不知所措。
（四）投机取巧，得过且过。
有些学生有学好语文的能力，也知道学好语文的重要性，但只是因为高考，高考试题全部来自课外，所以对语文采取投机取巧的态度，他们重视的是语文分数，而不是语文本身，见题就做，企图“巧遇”高考试题。还有一类学生，他们有“我聪明”、“运气好”的心理，依靠考场超常发挥。
二、学生对语文学习不热心的原因
（一）对语文的认识存在偏差。
一些学生没有充分认识到语文这门学科的重要性，没有认识到其对培养自身素质的重要作用。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，而这些能力是他们未来发展所不可或缺的。要提高语文素质，就要一点一点地积累，一步一步地前进，不可能一蹴而就。就像盖楼房，必须从根基打起，一点一点地向上砌，投机取巧就会成为豆腐渣工程。“语文学习的外延与生活的外延相等”。这句话说明了语文的重要性：生活中处处有“语文”，离开语文就会寸步难行。语文素养的提高是渐进性的，较之其他学科，不是一朝一夕能够提高的。在语文学习中，往往花很大力气也不出成效是正常现象，语文学习就是一个滴水穿石的过程。学生心理都不太成熟，易犯急功近利的毛病，努力一番仍不见效果，就打退堂鼓，对语文学习失去信心。有些学生学习语文不是为了提高自身素质，而是着眼于高考，怎么来分怎么学，是典型的投机心理。殊不知，“教材是个例子”，高考题目在课外，答案在课内。
（二）自我调适能力差。
许多学生都有偏科现象，因素是多方面的。首先，是由学科特点决定的。语文与理科相比，更抽象，不像理科那样有逻辑性，答案标准，容易形成成就感。其次，语文不如理科分数来得容易，见效慢。再次，语文学习过程是一个润物细无声的过程，需要潜下心来学习，是个慢功夫，而高考的临近使很多学生心浮气躁，学生对语文学习失去热情在所难免。
三、改变学生轻视语文的态度的对策
（一）让语文成为学生的内心需要。
从心理学角度讲，需要能够生成目的，目的能够推动行动，行动能够优化心态。学生在高中阶段出现语文学习的消极心理，在很大程度上是由于部分学生认为语文学习不那么重要了，产生了“我不需要学了”的心理。要改变这种状况，就必须发挥学生学习语文的主观能动性，使他们产生“我要学”的心理，这样他们才能改变语文学习态度。
（二）激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，爱好和兴趣是学习的重要动力，有了兴趣，语文学习就能事半功倍。激发学生学习语文兴趣的办法很多，如，在讲名人名作时，把多媒体技术引入课堂，通过播放电影、纪录片等，调动学生多种感官感知教学内容，从而大大激发学生的学习热情，教学效果也会大不一样；改变“黑板+课本+粉笔”的传统教学模式，采用探究法、讨论法等调动学生的学习积极性；通过扮演角色的方式使文学类课程活起来。
总之，只要教师转变观念，开动脑筋，把学生的主动性调动起来，就不难改变学生对语文学习的消极心理，学生的语文素养定会有飞跃式发展。
参考文献：
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【关键词】高中语文 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.087
阅读是高中语文教学的一个重要组成部分，通过对学生进行阅读训练，不仅能够有效提高学生的理解能力，还能够使学生的语文综合素质得到有效提升。语文课程标准对教师的教学提出了新的要求，要求教师的语文教学要与语文课程实现有机统一，教师不仅要提高教学能力，还要对教学对象进行深入研究，能够从学生的实际情况出发，综合运用多种有效的教学策略，有效提高阅读教学质量。随着信息时代的发展，有效提高学生的阅读能力，不断改善阅读教学质量已经十分必要，本人作为一名高中语文教师，就此问题展开论述。
一、有效提高高中语文阅读教学质量的重要性
长期以来在我国的语文阅读教学中，教师注重通过阅读实现知识的有效传授，而对学生阅读能力的提升与综合素质的发展却没有引起足够重视，随着时代的不断发展，这种阅读教学模式已经难以适应现代教学的要求，因此，需要对高中语文阅读教学进行有效改进。有效改进高中语文阅读教学的有效性，具有重要意义。
（一）对高中语文阅读教学进行改革是新课改的要求
语文作为一门工具性学科，一个人语文素养的高低，不仅关系到学业的成败，还关系到以后的人生发展，对一个人的终生都会产生重要影响。高中语文阅读教学是在义务教育的基础上对学生进行的进一步教育，对学生的能力提出了更高的要求。学生不仅要有效掌握语文知识，更要具备灵活运用知识的能力，因此，阅读教学是将这一教学指导思想付诸实践的关键环节。
（二）实现教育资源的优化配置
语文教学丰富多彩，而阅读教学最能体现语文教学的这一特点，丰富的教学资源使阅读教学成为语文教学的一个重要组成模块。能否进行有效的阅读教学，关系到阅读教学资源能否得以充分利用、优化配置。只有进一步提高阅读教学的有效性，才能使学生的眼界变得更加开阔，新的资源才能得以进一步开发，最终实现语文教学资源体系的优化配置。
（三）进行有效的基础知识教学，提高学生的语文阅读能力
新课标指出：学生在阅读作品过程中，要能够有效把握文章的题材，在对文章背景环境有效掌握的情况下，理解文章的中心主旨。除此之外，学生还要对文章的修辞手法、抒情方式等进行有效把握，这就要求学生在教师的指导下，要牢固掌握语文基础知识。学生只有有效掌握了语文基础知识，才能对文章有一个正确的了解，最终才能真正理解作者的写作意图，有效把握中心主旨。
二、有效提高高中语文阅读教学有效性的策略
（一）从学生的实际情况出发
要想有效提高高中语文阅读教学的有效性，就必须做到从学生的实际情况出发。为了做到从学生的实际情况出发，教师应该做到以下几点：
1.了解学生的语文学习态度。对于学习而言，学生抱什么样的学习态度很重要，尤其是像语文这样在学习过程中需要学生有效融入个人情感的学科而言，教师想要进行有效施教，更要能够有效把握学生的学习态度。对于高中学生而言，不是每一个学生对语文学习都有浓厚的兴趣，对于语文学习兴趣浓厚的学生而言，教师在教学中更容易有效实现知识的传递，学生对教师的思想与方法也更容易接受。但是对于对语文学习兴趣不浓厚的学生而言，就会对教师的讲解产生一定的排斥心理，因此，为了有效提高语文阅读教学的有效性，教师首先要把握好学生对语文学习的态度，在此基础上制定与学生相适应的教学策略，最终达到预期的教学目的。
2.从学生现有的阅读水平出发。从学生现有的阅读水平出发是有效提高学生阅读能力的关键。不管学生现有的阅读能力处于何种水平之上，都需要教师尊重客观实际，在学生已有的基础上制定有效的教学策略，只有这样学生才能在原有的基础上得到提升。例如：如果学生整体的阅读水平比较高，教师就应该对学生进行更高层次的阅读训练，如果学生的阅读能力普遍比较一般，那么教师既要注重对学生进行阅读技巧的训练，还要注重有效提高学生的语文基础知识。
3.从学生的个性特征出发。每一个学生都有不同的特征，尤其是对于语文这门需要学生投入个人见解与情感的学科而言，不同的个性特征对学生的语文学习发挥重要的作用。因此，为了有效提高学生语文学习的有效性，教师应该从学生的个性特征出发，对于不同个性特种的学生，教学方法应该有所区别，这样才能兼顾到每一个学生，使每一个学生都能有所进步，有效促进学生阅读能力的提升。
（二）引导学生掌握有效的阅读技巧
作为高中语文教学中的一个重要组成板块，阅读理解并不是无章可循的，要想有效提高学生的阅读能力，不仅要让学生掌握扎实的语文基础知识，学生掌握有效的阅读技巧也很有必要。就阅读而言，如果能够有效把握文章的主旨，那么很多问题就迎刃而解了，因此，教师要教会学生有效把握文章主旨的方法。同时很多阅读理解问题又是对文章细节的考察，因此，学生还要能够在阅读的过程中发现细节问题的所在。有效的阅读技巧并非教师的一次指导就能够有效掌握的，需要学生在实际的阅读过程中不断实践，这样才能真正形成学生的学习能力。
一、 语文能够陶冶学生的情操
无论是普通高中教育还是职业高中教育，无论是普通高等院校教育还是职业高等院校教育，作为一门基础课程，语文的重要作用之一就是陶冶学生的情操。《普通高中语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。传承中华民族的精神，传递中华民族的文化，陶冶学生的情操，在很大程度上需要靠语文来承担。因此，即使在职业学校，语文教学也应该把目标定位在传授中华民族文化和陶冶学生的情操上。否则，即使职业学校培养出技术型的人才，如果不讲职业操守，没有职业道德，那还算是真正的人才吗？
二、 语文与生活时刻相连
有生活，就会有语文，就要用语文。“语文学习的外延与生活的外延相等。”它表明，一方面，语文教师要消除学校与生活之间的“厚障壁”，将自己从课本世界、课堂世界里解放出来，以拓展学生语文学习的视野；另一方面，语文学习具有开放的特殊性――语文学科与其他学科、课内学习与课外学习、语文与生活之间的渠道应是相通的，它贯穿各个学科，贯穿人生的各个阶段。对职业教育来说，学习语文也是这样。如果忽略了语文的学习，恐怕就切断了各学科之间的联系。所以，职业技能专业的学习固然重要，但学习其他课程，也离不开与其相通的语文。如果一个人只是技高一筹而生活却缺乏色彩，一片苍白，那么这样的生活是不是多了些许遗憾？
当今世界，科学技术日新月异。随着科技的飞速发展，学生的知识更新必然加快。小一点讲，学技术用技术需要设备，设备产品本来更新就快，学生如果不学好语文，增强理解能力，那么知识就会老化，自身就会被时代所淘汰。所以，学习语文，学好语文，其实就是开拓自我发展空间，培养自我发展能力，获得自我发展机遇。
1. 语文学习可开拓发展空间
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。”决定要求我们在培养学生职业技能的同时，还要注重培养学生的全面素质，以此与社会可持续发展的需要相适应。而语文素养的提升会开拓学生未来的发展空间。
2. 语文学习可培养自我发展能力
通过学习语文，学生听、说、读、写的能力就会得到提升，而在将来就业时尤其需要说与写的能力。所以，在语文学习中要注重提高学生说与写的能力，培养学生自我发展的能力。这些能力提升了，学生就能在将来适应各项工作的需求，为终身发展奠定基础。
3. 语文学习可获得自我发展的机遇
关键词：高中语文；教育；反思；教学方式
语文课程的学习对于我们自身的发展非常重要，尤其是高中语文课程的学习。一方面，高中语文课程是高考中一门非常重要的课程，它所占据的分量也是非常重的，是三门主科当中的一门；另一方面，通过语文课程的教育学习，可以丰富我们的文化底蕴，让我们更加有涵养，更加明事理。下面我们将对高中语文教学过程中的一些问题及改善措施进行详细的探讨，以供广大同仁学习与参考。
一、高中语文教学过程中存在的问题
高中语文教学过程中存在的问题是多方面的。下面我们就来简要地分析、探讨一下在高中语文教育的过程中所存在的一些问题，并对这些问题进行反思，从而明确这些问题产生的原因，然后实施一些具体的方法进行不断改进，以达到完善高中语文教育的目的。
（一）课程内容的设置问题
现在学生所学课程内容都是运用教材进行设计的，所以教材在学生的学习方面就显得尤为重要。同样，高中生的语文课程也不例外，其课程的内容设置过于中规中矩，没有能够激发学生求知欲和学习兴趣的内容，无法让学生产生主动学习的动力，这直接导致了高中生在语文课程的学习上面缺乏主动性，不能自主自发地去学习，去探讨，去发现问题、解决问题，从而使学生丧失了学习的兴趣和动力，进而形成了一个比较恶性的循环。此外，高中语文课程教材的编写方面也较为繁琐，无法使学生产生认真学习的动力。所以，在高中语文课程内容的设置方面，我们必须要解决掉这样的一些问题，从而提高小学生对于语文课程的学习兴趣。
（二）对于语文课程学习的重要性的认识不够
高中阶段的学生有了一定的独立思考能力，也有了一些选择性的学习。然而，在学生学习的过程中，由于对语文课程重要性认识不足，从而将大部分时间用在了他们自己认为比较重要的课程或者其他事物上，久而久之，语文课程也就在高中教育的系统中受到了冷落，最终使得高中语文教育在现如今的教育发展中遇到了一个瓶颈期，处于一种比较尴尬的地位，进退两难。鉴于此，我们必须努力改变这种状态，使高中语文有一个更好的发展。
二、高中语文教育中的一些教学方法的研究与探讨
（一）激发高中生对于高中语文课程的兴趣
要想发展高中语文课程的教育，就必须提高学生对于语文课程学习的兴趣。只有高中学生在语文课程的学习方面有兴趣可言，他们才会有想要继续学习的想法，才会有想要学习的动力。因此，语文教师在针对高中生在语文课程方面的教学过程中要适当打破传统的“满堂灌”的教学模式，不能只是一味地因为上课而上课，而要采用一些创新型的教学方法来活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，营造一个有生机、有活力的课堂氛围。如情境教学法，即教师在教学过程中可以设置一个有趣的导入，让学生在学习课文时仿佛身临其境，真切地感受作者所要传达的思想感情，以及文中所包涵的文化底蕴，只有让学生在语文课堂上长期接受文化魅力的熏陶，才能真正达到语文教育的目的。再如，合作探究教学法，这种教学法需要教师在教学过程中积极引导学生进行分组讨论或进行分角色扮演，增加语文的趣味性，活跃课堂氛围。只有这样，才会培养出学生在语文课程的学习过程中的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受文化的魅力，丰富自身的涵养。
（二）改善高中语文教材编写的繁琐问题
教材是学生进行学习的一个基础，而在现有的情况下，高中生使用的教材方面都太过繁琐、复杂，较为枯燥乏味，使得高中生在进行语文课程的学习过程中缺乏兴趣，所以，编者在教材的编写方面要尽量做到趣味性、系统性、科学性，要结合高中生的年龄特点、个性心理，从多角度入手，多站在学生的角度来考虑教材的编写方向及学习效果。只有这样，才能引起高中生对语文课程的学习兴趣，发展高中语文教育。
（三）让学生认识到语文学习的重要性
在现今的教育现状下，随着学历的要求越来越高，学生对于语文课程的重视反而越来越低，这就需要教师在高中语文教学过程中做出一些适当的努力和改变，尽量为高中生的语文学习时候提供一个良好的学习氛围，激发学生对于语文学习方面的兴趣。如在高中语文课程中，古文方面的学习可以让学生继承优秀的传统文化，因此我们可以让学生从这些优秀的传统文化中吸收一些对自己有用的知识，进行积累，再将这些知识去进行探索与实践，然后从实践中获取一定的知识，积累一定的经验，进而将理论知识与实践进行结合，更好地发展和完善自身的理论知识，使学生能够有一定的成就感，从而让学生意识到语文课程的学习是非常重要的。只有这样，才能使学生更好地进行高中语文课程的学习，才能更好地发展高中语文教育。
综上所述，笔者简要地分析、探讨了高中语文教育存在的一些问题及其原因，并通过对这些原因的大致分析，提出了一些有关高中语文教育发展的解决措施。相信只要我们广大语文教师共同努力，让学生充分意识到语文教育的重要性，就一定能够更好地发展高中语文教育。
参考文献：
1.沈云振.对延边高中语文审美教育现状的一点认识和思考[J].剑南文学，2011（02）.
关键词：高中语文；阅读教学；现状；解决策略
一、高中语文阅读教学的重要性
莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这充分说明了阅读的重要性，尤其是高中语文阅读在整个高中阶段乃至学生整个人生中的重要性不言而喻，而阅读能力作为学生语文素养的基本功，是学生语文成绩的提高与能力提升的关键因素。没有良好的阅读能力和大量的阅读基础，学生的语文水平很难得到实质性的提高。在高中语文教学中，要在思想上、实践中把阅读的应有作用发挥好。
（一）可以激发学生的学习兴趣有了兴趣的支撑，学生可以积极主动地克服学习中的困难，以极大的学习热情投入到学习活动中。阅读教学具有融合字、词、写作能力等为一体的特点，阅读教学区别于其他语文教学活动的特点是可选题材广泛、形式相对自由，可以更好地发挥学生的自主选择性、主动性，让学生在潜移默化中感受到语言的魅力，在这种魅力的影响下，学生会自发利用业余时间进行自由阅读，促进自己优势领域的更好发展，在这种优势领域获得成就感的带动下，会把这种优势进一步放大，扩展到高中语文其他领域的学习活动中。
（二）可以丰富学生的知识储备“读书破万卷，下笔如有神。”“腹有诗书气自华。”都说明了阅读的重要性，通过阅读可以使学生跟着作者的思维去感受、领略不同国家、地区的风土人情、自然风光、民俗习惯，感受不同历史发展时期的思想、文化，接触不同领域的专著与学者，阅读为学生开启了全新的认识领域与思维空间，可以使学生在不同思想的碰撞中、不同文化的交流中、不同地域风光的描述中，有一种身临其境的感觉。学生在阅读的过程中，不仅可以感受到语言的强大魅力，还可以通过阅读接触不同领域的知识，丰富学生的知识储备。
（三）可以提高学生的语言综合运用能力“听、说、读、写”作为语言学习的四项基本活动，在语文学习中具有重要的作用。“读”即广泛、有效的阅读，通过阅读不仅是对“听、说”阶段学习效果的检验，更是“写”的基础。通过高中语文阅读教学，可以强化学生对文章的整体把握和理解，可以使学生在阅读中反复体会、品位阅读中的经典词句与经典段落，在阅读中对不同作家的写作风格、写作方式进行深入研究、把握，尤其是对自己喜欢的作家的全面研究，学生会在写作中进行自觉的仿写，进行自主创造。以阅读为基础，学生在不断运用语言进行创造的过程中，可以提高对语言的综合应用能力，提高语文综合素养。
二、高中语文阅读教学中存在的问题
（一）教学理念相对滞后，影响阅读教学效果随着素质教育理念的不断深入，原有的教学理念与方式已经不能很好地适应新形势对学生能力发展的要求，尤其是在能力培养日益重要的今天，重知识轻能力的理念明显滞后于素质教育的新要求。但在具体的教学活动中，教师在观念层面对新理念的接受程度明显高于操作层面，即虽然教师在思想上认识到新理念的优势，但具体到教学活动中或受自身能力的限制、或受思维惰性的影响还是习惯于用已有的方法与经验进行教学，这样从教师的角度来看是轻车熟路，可以方便开展教学活动，但从学生发展的角度，从学生培养的长远来看会影响阅读教学活动的良好开展，会影响学生的全面发展。
（二）过分关注教学目标，忽视学生的情感体验阅读对学生的影响是循序渐进、潜移默化的，学生在阅读中欣赏、感悟语言的美，在无形中接受语言的熏陶，是一种积极的情感体感，对学生的良好发展有重要影响。但在实际教学活动中，阅读教学和其他教学活动一样，多是围绕教学目标进行的，教师在教学活动中要求学生找出重点词句、段落，使用的写作手法，表达的中心思想等，围绕这教学目标进行片段化阅读，把文章进行割裂，在这样的阅读过程中，学生学习到的是阅读的技巧、方法等，不仅影响学生对文章的整体理解与欣赏，还会影响学生的阅读体验，影响阅读教学效果。
（三）重视围绕考点的练习，忽视学生的能力培养围绕考点进行反复练习，在练习中进行查漏补缺，是在高中语文教学中普遍使用的方法，于是学生陷入了无休止的题海大战，适度的考试与练习可以达到检验学习成果、提高学习能力的作用，但如果过于重视考点，不仅会影响学生的学习积极性，还不利于学生对知识的掌握。高中语文阅读重在培养学生的阅读能力、分析能力、综合理解能力、对语言的感知力等，这些能力的获得需要学生在阅读的过程中逐渐积累与感悟，并非所有能力都可以通过考试来检验与促进提高的。
三、高中语文阅读教学的改进策略
（一）采取灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣阅读教学相当于高中语文其他内容的学习，具有可选内容广泛、形式相对灵活等优势，容易激起学生的学习兴趣。具体到教学活动中：一要创设阅读的氛围。我们可以充分发挥教室环境布置的作用，通过环境对学生的影响，达到“润物细无声”的效果，使学生在无形中感受到阅读的乐趣，积极主动地投入到阅读活动中。二要在教学方法上进行创新，变单向的知识传输为双向的知识互动。在阅读教学中，教师可以通过提前为学生选定阅读材料，让学生通过小组合作学习等方式进行学习，让学生就阅读中遇到的问题与教师进行互动，帮助学生在解决问题中加深对文章的理解，体会到学习的成就感，激发学习的兴趣。三要进行差异化教学。由于学生的学习基础不同，如果用一把尺子衡量所有的学生，会出现有的学生超出标准而有的学生在标准之下的情况，通过差异化教学的实施，使所有学生可以在原有基础上得到发展，使所有学生自觉融入教学活动中，使教学效果最大化。
（二）加强对基本阅读方法的指导，奠定良好阅读的基础方法得当会达到事半功倍的效果，高中阅读教学也不例外。在阅读教学活动中，教师要充分利用教材选定的名篇作品对学生进行基本方法的指导，主要是对不同题材的阅读要求、描法、修辞手法、结构安排特点、语言特点、表现手法等进行深入分析，使学生对基础知识形成全面的认识，在进行阅读活动时，灵活选择与应用，在阅读活动中做到应对自如。由于知识更新速度的不断加快，学生可阅读的材料浩如烟海，其中有值得反复推敲的名篇，也有可以通过略读进行浏览式阅读来学习的材料，所以在阅读教学的指导中，教师要对阅读文章的选择为学生提供基本的参考，最大限度提高阅读效果。
高中教育是人生学习的重要转折点，它在直通高考的同时，也面临诸多的素质培养问题。长期以来，我国的高中语文教育都是重视应试教育，在教育的过程中，不会留太多的时间给文学素养的培养。尽管现在的教育路线在改革，但实践情况仍有诸多不成熟之处。关于文学素养的教育，目前存在以下的问题。
1.缺乏对文学素养的正确认识
在高中这个学习阶段，要应对高考，需要学习的内容不仅多而且十分复杂，再加上其他功课的融入，使得高中学习任务十分繁重。许多教师和学生认为在这段时间，没必要再加入文学素养的培养。与其花大量的时间去参透文章的感情，不如去做几道题来得实在。许多教师和学生都认为语文提分并不容易，与其花大量的时间在这上面，不如去在一些理科科目上多花些时间，让学习效果更明显。所以，在高中阶段，按照应试教育的思路，花时间去培养文学素养十分不现实。
2.师资力量的匮乏
语文教育普遍偏向情感、抽象的东西，如果想进一步提升学生的学习能力，需要对学生加强引导，所以语文学习中，教师的责任重大。现阶段的高中语文教师，往往阅读量缺乏，也不具备充足的文学素养，很难帮助学生去体会课文的文学内涵，也不能进一步帮助学生去挖掘文学的本质以及作者的情感。有些教师虽然自身有充足的文学素养，但是在应试教育背景下，也多数是“随其流扬其波”，以教会学生做题应试为教学的主要目标。这些情况都会严重影响对学生文学素养的培养效果。
二、提升高中语文文学素养培养的策略
1.以提升文学素养为语文教育目标
学生的文学素养能否得到有效提升，最重要在教师如何去引导。首先，教师应该从根本上认识到语文学习的重要性，文学素养在语文学习中不容小觑的作用。再者教师应从当前的教育形式、学生素质等方面综合考虑，逐渐向学生渗透文学素养的培养，确保教师、学生在思想上都能够对文学素养有一定的认同感。不仅如此，教师还应加强自身素质的修造，进一步养成多读书的习惯，加强自身的文学内涵，保证可以跟得上以身传教的步伐。
2.采用科学的教育方法
语文教育大多都较为抽象，且具有一定的主观感性因素。如果在课堂上只是单纯地讲授课文，就会让课堂显得十分枯燥，学生也会有一定的厌烦心理。所以，语文教学需要进一步想办法去营造活跃、和谐的氛围。可以在讲授课文的内容前，介绍相关的时代背景，制造一定的代入感，课文学习的过程中可以鼓励学生分组讨论文章的思想性，鼓励学生按照自己的思考、结合目前的时代现状来对作品进行再创造，鼓励学生展现个性，不要一味对学生的个性打压，做好引导工作，这样可以非常好地激发学生对课本学习的兴趣。
3.突出阅读教学
受教学进度影响，高中语文的阅读教学一直是短板。而阅读是提升语文素养途径中不可或缺的一环。语文教学必须要鼓励学生阅读，引导学生阅读，教会学生阅读。组织学生阅读时，教师对学生初读文本的感受进行汇总，多聆听一些学生的看法，了解学生的心理，及时与学生沟通，找出学生感兴趣或者是能够引起学生共鸣的突破口，这样才能够知己知彼地进行阅读授课。
学生在自主阅读中的主动体验、主动发现、主动思考的过程中会探寻到对话、探索的乐趣，这对今后的文学素养都有一定的帮助。只有在阅读过程中有充足的情感认知，这样的阅读才有意义。
【关键词】语文教学； 衔接
何谓“衔接”？根据《现代汉语词典》所释，它是指“两事物（或事物的两部分）前后相接”，也可以说是“关联”、“接轨”，也可以说是某种意义上的“结合”。所谓“初高中语文教学的衔接”，是指在初中和高中语文教学过程中应始终坚持从语文教学的整体性、相关性、层次性、有序性出发，及时灵活地调节语文教学各要素、各教学环节的组合以及作用的方式，使语文教学过程处于动态的良性运行状态，使学生在初高中语文学习的过渡中语文素养能得以和谐连续的发展和提升。
现阶段，初高中语文教学的衔接还存在着许多弊端。不少学生升入高中后，总觉得高中语文知识面宽，综合性强，容量大，难度大，与初中阶段相比有较大的跨度。一些初中语文成绩很好的学生，进入高中后表现出不同程度的不适应。因此，高中语文教师要认真研究初高中课程标准、教材以及学生的学习特点，找准衔接点，加强初高中
语文教学的联系，采用切实可行的教学方法，引导学生尽快适应高中的语文学习。要实现初高中语文教学衔接的科学性和有效性，我认为高中语文教师要从以下几方面入手：
一、调整心态，树立信心，做好心理层次的衔接
许多学校对刚入学的高一学生常常要进行摸底测试，大部分同学 的成绩都不是很理想，同学们普遍觉得试题难度过大、现代文阅读材料篇幅长、考试时间不够用等，尤其是古代诗歌鉴赏题、文言文阅读题中的词类活用和特殊文言句式等考题，在初中时根本没有接触过。而出题老师则觉得题量、试题难度只是高一语文测试的标准，已经很简单了，学生竟是这样的程度，于是老师对学生的语文基础很失望，学生也觉得高中语文和初中语文相脱节，对自己能否学好高中语文信心不足。
从初中升入高中，对于学生来说是上了一个新台阶，面对新的环境、新的教材、新的要求，学生自然有些茫然不知所措，处于新旧临界点的他们，非常需要来自教师的宽容、理解和关怀，高中语文教师要高度重视初高中语文学习的差异，帮助他们调整好心态，树立学好语文的信心。激发学生的学习兴趣，先易后难，先慢后快，循序渐进，要让学生明确高中语文学习的内容和目标，引导学生找到努力的方向。尤其是教过高三的教师更要降低教学起点，设计好教学的梯度，不能一开始就给学生一个下马威，不能一进入高一就用高考的标准要求学生，这样易使学生产生厌学心理。
二、以熟带生，温故知新，做好知识层次的衔接
虽然语文不是一门知识性很强的学科，而是实践性很强的课程，但是它也有自身特有的知识，例如：语言知识（言语知识）、语体知识、语用知识、阅读知识、口语交际知识、写作知识、文学知识、古代文化知识等等，没有扎实的语文知识，就难以建筑起语文素养的大厦。这些语文知识学生在初中是接触过的，但比较分散浅显。学生进入高中后，教师可以通过谈话、问卷调查、测试等各种方式，了解学生掌握语文知识的具体情况，做到心中有数。在平时的教学中，要把学生在初中阶段的知识储备作为学习高中知识的基础和铺垫，以旧引新，以熟带生，促进知识的巩固化，明晰化，加强知识之间的联系，帮助学生重新构建语文知识系统。
高中教师要熟悉初中教材，这样才能在教学中及时“温故”。“温故”能缩短初高中过渡的不适应期。学生刚刚进入高中，难免产生畏难情绪，如果能在新课堂中听到熟悉的内容，学生会觉得初高中语文的学习是有联系的，学习的信心和兴趣便会大大增强。如：在学习《沁园春·长沙》时，可以用初中学过《沁园春·雪》、《七律·》导入，通过诵读，让学生直观感受到诗词豪迈的风格，并在理解鉴赏词的时候，把两首《沁园春》进行比较，会收到很好的教学效果。在作文教学中学到“必修一”的写人写事时，可以联系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些优秀的写人写事的课文，回忆写人写事文章的特点和要求，把高初中有关写人写事的写作知识整合起来进行训练，温故知新，循序渐进，学生的写作能力会逐步地提高。在文言文的学习中多举一些初中学过的例句，如讲到文言句式时，可以举“微斯人，吾谁与归”、“甚矣，汝之不惠”、“莲，花之君子者也”、“一鼓作气，再而三，三而竭”等学生熟悉的句子来讲解，学生重译这些句子，容易找出规律，自然会对各类句式的特点理解得更加透彻。在课堂教学中灵活地运用“以熟带生”“温故知新”的方法，梳理比较，沟通联系，整理归纳，点拨启迪，有助于学生找到新旧知识的衔接点，加快适应高中语文学习的步伐。
三、明确目标，突出重点，做好能力层次的衔接
高中语文教师要认真研究初高中的语文课标和教材，明确两个学段的教学目标和教学重点。初中语文主要是加强学生的识记能力和一定程度的理解能力的培养，而高中语文是在此基础上主要培养学生应用、审美和探究的能力。教材是语文教学的载体，它把课标的要求具体化了，老师要熟知初高中在语文能力培养目标上的差异，利用教材进行语文教学时，要在初中语文能力的基础上突出高中语文能力的培养，避免出现教学上盲目的重复或断层。
