时间：2023-08-17 18:03:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化学工程专业就业前景，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在高考志愿填报时，很多考生对过程装备与控制工程专业的相关情况很关心。下面是由本站编辑为大家整理的“过程装备与控制工程专业怎么样 好就业吗”。
过程装备与控制工程专业培养目标
本专业培养具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面的知识，能在化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及劳动安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面的高级工程技术人才。
培养要求
本专业学生主要学习过程装备及控制工程专业的基础理论与技术和有关设备的设计方法，受到现代机械工程师的基本训练，具有从事各类机械设备设计、生产组织管理的基本能力。
过程装备与控制工程专业就业前景
毕业生具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面的基本知识和技能，可直接从事化工、炼油、医药、轻工、环保等过程设备与过程计算机自动控制的设计、研究、开发、制造、技术管理和教学等工作，对于与机电类有关的工作具有较强的适应能力。
从名称上就不难看出该专业各学科的交叉性，曾经有人这么解释过过控专业：学过控的比学化工的多懂些机械，比学机械的多懂些控制，比学控制的多懂些工艺，这是一个比较生动的说法。
我国的化工类行业是相当繁荣的，并且一直保持良好的发展势头。煤化工和石油化工基本上囊括了所有的化工企业，过控学子可以在这两类企业中大显身手，很多毕业生分配到企业的管理机构工作，特别是在中层的管理方面凸显出本专业的优势。就业形式在近几年来都比较乐观，基本能达到90%以上。
毕业生具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面的基本知识和技能，可直接从事化工、炼油、医药、轻工、环保等过程设备与过程计算机自动控制的设计、研究、开发、制造、技术管理和教学等工作，对于与机电类有关的工作具有较强的适应能力。
（来源：文章屋网 ）
关键词：转型期；地方高校；无机化学实验；改革
作为高等教育的重大改革，部分地方高校向应用技术型高校转型势在必行。目前，高校转型的关键问题是学生如何掌握扎实的专业技术、获得良好的就业前景。无机化学教育家戴安邦教授说“化学实验课是实施全面的化学教育最有效的教学形式。”[1-3]化学化工专业实践性教学环节的重要组成部分是实验教学。加强实验教学不仅可以培养学生实验动手能力，还可以培养学生的创新思维和创新能力，使实验教学在培养人才中的作用得到充分的发挥。无机化学实验是惠州学院化学工程系和生物科学系专业新生的一门基础必修课，是学好其他化学课程的前提和基础，在教学计划中有非常重要的地位。无机化学实验的教学目标就是使学生掌握无机化学实验的基本操作技能、元素和化合物的基本知识和基本理论。培养学生具有实事求是的科学态度和良好的科学习惯及科学思维，为培养学生初步的科研能力打下基础。
1完善实验课程体系
惠州学院化学工程系无机实验主要分为化工专业、应化师范专业的基础实验及应化师范专业的综合实验。化工专业安排在大一上学期完成，应化师范专业的无机基础实验安排在大一学年进行，无机综合实验安排在大三进行。化学工程系不同专业的实验项目及类型是化学工程系现阶段的实验项目，在2010年时化学工程系针对无机实验作了实验课程的改革。首先，从实验的课时上进行删减，化工专业由原来的42学时调整为36学时，师范应化专业由原来的2学期72学时调整为60学时。其次，实验类型的改革，减少验证性实验，增加设计综合型实验，如删除了“氧硫”“铁钴镍”等性质实验。再者，老旧实验内容的改革，比如“台称和分析使用及操作技能测试”；此外，有毒有害的实验改革，如“锡、铅、锑、铋”“锌、镉、汞”；最后，增加2个微型实验。
2更新优化实验教学内容
2.1删减陈旧、有毒有害内容，增加前沿领域实验
化学工程系自2010年来对无机化学实验进行改革。首先，删除一部分老旧的实验，因为实验课的内容必须跟得上时代与科技发展需要。其次，删除一些有毒有害的实验，因为这些实验对环境有污染，对师生身心健康发展也是不利的。最后，增加一些化学前沿的新实验，以及介绍和了解国内外社会化学的新仪器和新技术。因此，无机课题组删除“台称和分析使用及操作技能测试”实验，因为现在的电子天平能够精确到小数点后4位，相比于多年前的分析天平，不但操作大大简化，而且精度更高。
2.2部分无机化学实验的微型化
改革后增加硫酸铜合成和过氧化钙合成2个微型实验，微型化学实验是国内外最近几年新发展的一种实验形式。相对于传统实验，微型实验使用的化学试剂比较少，减少污染，提高课堂质量。微型实验的试剂用量小，产物也少，可大幅度地减少实验室空气和水体排放污染，有益于师生的健康。仪器基本上可以做到人手一套，能实现人人动手的目标。学生通过自制仪器动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时提高了参与意识及动手操作能力。
2.3补充设计研究型实验，培养学生的创新精神
验证性实验项目主要涉及到元素性质方面，加深认识从学生的理论认识到实践层面，从现象到本质的项目。改革前化学工程系的实验项目中验证型占多数，考虑到验证性实验的局限性和教学方式的固化模式，针对这种状况，通过改革合理调整、精简了4个验证型的性质实验。无机化学实验还补充了“三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的制备、组成及表征”和“铬（Ⅲ）配合物的制备和分裂能的测定”2个“设计型”实验项目，该实验包含反应制备称量、真空抽滤、热过滤、水浴加热、蒸发、结晶和分光光度计仪器分析等一系列化学实验的基本操作及数据处理，使学生的综合能力得到较全面的训练和提高。
3改进实验教学方法
原有实验教学中，老师讲得多，学生做得少；重结果，轻过程，造成学生的积极性主动性没有调动起来，使学生失去做实验原有的兴趣和热情。惠州学院无机实验改革也试图改变这些弊端，使学生成为课堂的主体，教师作为引导者，在课堂设置情景问题，激发学生的热情和潜能，主动地参与课堂。3.1实验课堂引入问题情景的教学模式这种实验课堂需要老师提前做准备工作，提前将问题设置好并布置下去，让学生在课前去查阅相关的资料和文献，并设计好实验思路与路线。在课堂上提出自己的分析意见和依据，然后老师点评，同学们一起论证实验的可行性。最终由这些思路和路线分组用实验进行验证。实验课堂引入问题情景模式能真正地锻炼学生，使他们不断地发现问题、分析问题，最终解决问题。其真正地体现了高校实验改革的宗旨，提高学生的自学能力与创新动手能力，有利于高校创新人才的发展和培养。3.2无机化学实验课堂采用实验预习报告和实验报告“两手抓”模式为了改变实验预习报告和实验报告流程化、形式化和空洞化的缺点，提出实验预习报告和实验报告“两手抓”的模式。首先实验预习报告不能像以前一样只是抄书上的实验目的、实验原理、实验药品和实验过程。必须通过自己的思考，查找相关的资料，提出实验预设的方案和实验路线，在实验预习报告中体现出来。实验课堂中结合老师的指导进行实验，记录实验真实的现象，在实验报告中总结实验实际的结果与预设结果的差异，进行结果分析，最终形成实验报告。3.3无机实验课堂引入多媒体实验教学在科学技术迅猛发展的今天，教学方式也在不断的更新变化，多媒体教学除了在理论课得到广泛的使用外，也在实验教学方面得到了极高的重视。因为多媒体教学可以将一部分有毒有害易产生污染气体的实验在实验室不能动手实践的通过课件形式展现出来。这样即使没有进行实验，但是仍然不影响学生对实验原理和理论方面的认识，还能加强学生对环境环保方面的认识和处理。此外，将多媒体实验教学引入无机化学实验中，开发和引进无机化学CAI课件向学生展示以外，实验数据绘制曲线的工作可以利用ORIGIN软件轻松完成；通过专门的化学绘图软件CHEM-DRAW可以绘制出标准的方程式及化合物结构式。当然还可以引入很多的化学画图软件为无机化学实验服务，也能提高学生的兴趣和热情。
4科学合理考核实验成绩
科学合理地考核实验成绩首先就是将实验课独立出来，不能和理论课一起考核，以前大多数都是理论课占70%、实验课占30%的模式，改革考核方式就是无机实验课作为一门课，1.5学分，每学期单独考核。实验成绩不应当是单一的成绩，建议实验成绩=预习报告（30%）+实验操作（40%）+实验报告（30%），这样多样化的考核才能够真实地考察学生的实验动手能力和创新能力。
5结语
通过多年的改革与实践，惠州学院化学工程系的无机化学实验教学取得了一定的成效。一方面，学生能够养成严谨的实事求是的科学态度，树立勇于开拓的创新意识，全面提高综合素质，为以后实际工作和科研工作打下坚实的基础；另一方面，教师要不断调整自己的知识结构，加强理论知识与实践经验，增加前沿知识与科学进步同步，为地方高校的无机化学实验的改革作出不懈的努力，使培养出来的大学生更加适应地方企事业单位的人才发展需要。
作者:谢飞燕 刁贵强 郑晓丹 单位:惠州学院化学工程系
参考文献：
[1]戴安邦.全面的化学教育与实验室教学[J].大学化学,1989,4(1):1-7.
一、“马太效应”对高职教育影响的具体表现
（一）“马太效应”对高职院校教师的影响体现在教师教学上的“马太效应”高职院校主要培养高技能、应用型人才，有别于普通高校的培养目标。这就使得高职教学不能延续传统式的本科教学模式，要创新，要形成自己的教学方式。因此，高职院校都在进行教学改革探索，如模块教学、情境教学、项目化教学、工学结合等方式都在如火如荼地开展。同时，针对教育教学模式的转变，结合实际情况，有计划地对高职教师进行教学能力测试，督促其尽快调整并适应新的教学理念。以项目化教学和工学结合为例，对于有着多年企业工作经历和高校教学经验的教师而言，从理念的转变到实际操作都是比较容易的，但对于教龄较短且没有任何企业工作经历的教师而言，对于上述两种教学模式基本没有任何概念，没有外部指导根本不知如何下手。在新的教学理念和方式下，有些教师显得游刃有余，而有些教师则束手无策，使得教师教学水平差距拉大。那些已经具备副高以上职称的教师对于各类奖项的客观需求度不是太大，但诸如教学免检教师、教学质量奖、教学成果奖、教学先进个人、教改先进个人等称号却接踵而至，而对于那些亟需这类奖项用来晋升职称的初级、中级教师而言，获奖却难上加难。体现在教师科研上的“马太效应”“马太效应”在科研领域中具有“双刃剑”的作用。科研工作原先主要集中在本科院校和科研院所，但现在随着大批高学历人才涌入高职院校，高职院校越来越重视科研工作，并将其作为评价高职院校办学水平的一项重要指标。众多高职院校纷纷出台一系列鼓励政策和激励机制，鼓励工程实践经验丰富的教师积极与企业开展横向项目合作，鼓励具有博士、硕士学位的教师积极申报国家、省、市、区级各类纵向课题。目前，高职院校的科研基础较本科院校而言比较薄弱，可利用的资源也是有限的。“马太效应”，一方面，可以对高职院校有限的科研资源进行优化配置，为那些具有科研潜力的教师提供充足的科研经费和良好的实验条件，帮助他们迅速成长为学院的科研骨干。同时，还可以促进某个领域学术权威的形成，进而带领一批教师继续对这一领域进行探索，形成学院的特色。但另一方面，高职院校大都是在近些年由中专院校升格而成的，师资主要由原来的中专教师和在国家扩招政策下新引进的高校毕业生构成。原来的中专教师大多学历偏低，以函授、委培本科为主，科研能力较弱。但由于职称评定政策的倾斜，大批高级讲师直接转评为副教授，使得原本名额偏少的高级职称指标越发紧张。而新引进的教师大多学历较高、科研能力较强，但由于各级职称指标限制，使得职称晋升标准水涨船高、难度加大。特别是现在高级职称晋升需要申请人参与过省级以上课题且排名至少在前三位，但省级以上课题在申请的时候明确要求主持人应具有副高以上职称。这就使得具备高级职称的教师有机会掌握更多优质科研资源，那些科研能力较弱但具备副高以上职称的教师往往可以挂名担任主持人。而对于那些学历高、科研能力强、职称低、资历浅但热爱科研工作的青年教师而言，能够独立承担课题、获得经费支持、取得科研成果可谓是难上加难，只能作为参与者和具体执行人。这样高级职称教师的科研成果会越来越多，而部分优势人员在资源高度集聚后，不珍惜、不努力，甚至产生“学术霸权”行为，利用资源的掌控力和学术的影响力阻碍科学研究的全面深入和科研新生代的快速成长。反观低职称教师，即便做了大量实质性工作，取得的科研成果也会是寥寥无几，职称晋升前景渺茫，严重地挫伤了青年教师科研工作的积极性。
（二）“马太效应”对高职院校学生的影响体现在专业选择上的“马太效应”当前，选择就读高职院校的学生大多是抱着容易就业的心态而来，都想选择热门、就业前景好的专业就读。以单独招生面试为例，考生的第一志愿大多集中在建筑工程、工程预算等热门专业，而化学工程、法律等专业则无人问津，招生出现了冰火两重天的局面。使得热门专业发展得越来越好，其他专业则发展迟缓。如果考生的报考以社会需求为导向，迫使高职院校淘汰一批落后专业也无可厚非。但从就业角度来看，热门专业薪酬待遇、工作环境、发展前景并没有较大的优势，相反诸如化学工程、法律等专业社会需求量较大，一些大型化工企业和基层法律单位往往为招聘不到合适的人才而犯难。体现在专业学习上的“马太效应”进入到高职院校的学生大都成绩相仿，但入校一段时间之后就会出现较大的差别。有些学生学习目标明确，兴趣浓厚，有明确的学习规划，表现为在课堂上注意力集中，思维活跃，回答问题积极，愿意与任课教师进行交流，常常得到教师的关注和表扬；有些学生则无明确的学习目标和规划，表现为缺乏自信，在课堂上注意力分散，思维呆板，性格沉闷，怯于发表自己的观点，难以得到教师的关注和肯定。在长期“应试教育”的指挥下，许多教师在为优生“锦上添花”的同时，对一些本应给予更多关注、关心的后进学生却很少“雪中送炭”。经过三年的大学学习，入学成绩相当的学生境遇却大相径庭。高职院校在学生教育培养中出现的“马太效应”，会诱发“后进生”与“先进生”的矛盾对抗、“后进生”与教育工作者的矛盾对抗、“后进生”与家长的矛盾对抗以及“后进生”与社会的矛盾对抗。体现在思想政治生活上的“马太效应”学期末进行获奖统计时不难发现，有些学生大大小小奖项一大堆，可谓是处处有名，项项有奖。而大部分学生则收获惨淡，有些甚至与奖无缘。这样一来，所有奖项似乎专门为少数固定的学生而设立，大部分学生逐渐失去了参加各类活动的热情，也就影响了思想教育的普遍性和广泛性。体现在就业上的“马太效应”在日益严峻的大学生就业形势面前，“马太效应”表现出一种逐渐加剧的两极分化现象。家庭背景、学习成绩、班级职务、荣誉称号等都成为影响就业的主要因素。学院对来招聘的优秀企业，往往优先推荐学生会干部、班级干部、奖学金获得者，而企业也乐于与这些优秀毕业生签约。这就使得这些学生成为企业的宠儿和竞争的对象，出现供不应求的局面。反观那些条件平平、家境一般的毕业生则往往会面临就业难的窘境。
二、对高职院校中“马太效应”的思考
高职院校作为我国高等教育的生力军，与普通本科院校相比办学基础薄弱、硬件设施欠缺、师资水平不高、整体办学实力有待进一步提升。在现有条件下，要推动高职院校又好又快地发展，就要求教育主管部门把握客观规律，充分发挥“马太效应”的积极作用，抑制其消极作用。一要善于利用外部环境的“马太效应”。抢抓机遇，充分利用好国家政策和“马太效应”的积极作用，在国家示范或国家骨干高职院校建设中争取更多的资源，用以改善高职院校办学条件和师生的工作、学习环境，提升办学综合实力。二要努力抑制内部环境的“马太效应”。要抑制高职院校内部“马太效应”的消极作用，做到人尽其能，物尽其用，使内部资源得到合理配置，充分调动每位师生的积极性和主动性，发挥高职院校每位师生的聪明才智，推动高职院校又好又快地发展，使高职院校在未来竞争中掌握主动权。
作者：翟建单位：南京化工职业技术学院
数字“287”指的是目前国内通过教育部审批、具有面向全国招生资格的独立学院的数量为287所。自上
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四川大学锦城学院
院校速评：四川大学锦城学院创建于2005年，是依托百年老校——四川大学，并由中外16家企业投资的全日制普通本科高等学校。该校结合市场需求和学院资源优势，努力培养高标准的应用型人才。目前设有计算机科学与软件工程系、电子信息工程系、机械工程系、土木与建筑工程系、文学与传媒系、外国语系、工商管理系、艺术系等十个系，42个专业，并根据市场需求分设一百余个专业方向进行培养。值得称赞的是，在同类院校当中，四川大学锦城学院所设置的专业，不仅是科类最齐全，也是数量最多的。
作为独立学院，相比而言在体制上更加灵活，可以根据市场需求进行教学改革与教学试点。比如，学院的计算机系对传统高校的计算机培养模式进行了彻底的改革，给予学生从技术到商务、管理的不同职业发展方向的多次选择机会，增加实践课程与项目参与，与市场需求更加紧密。该校在依托四川大学雄厚的师资队伍的同时，也建立了自己专职的师资队伍。目前，该校的师资格局是专职教师、兼职教师、以及来自企业的双师型教师三结合的师资队伍。
创校8年来，该校凭借优良的人才培养模式，在社会上形成了良好的口碑和声誉，该校报考人数逐年上升、录取线逐年走高。在2011年的招生中，该校在四川省的录取线已经突破二本线。在这种形势下，经四川省教育考试院批准，四川大学锦城学院自2012年起在四川省本科第二批录取，这也从另一个侧面充分肯定了该校的办学实力。
特色专业①：财务会计、土木工程、工程造价、城市规划、计算机科学与技术等。
大学网址：http：//.cn/
招办电话：028-87580030
备注①：此处的特色专业均为该校官方网站公布的资料，若未特别标注，均不是国家级特色专业，后同。
武汉大学珞珈学院
院校速评：武汉大学珞珈学院创建于2006年，学院位于湖北省武汉市，坐落在风景秀丽的狮子山麓、野芷湖畔。办学历史悠久、办学理念先进、学科门类齐全、师资力量雄厚、人文底蕴浓郁、治学经验丰富的国家重点综合性大学——武汉大学为珞珈学院的发展提供着享用不尽的优质教育资源。
在办学模式上，珞珈学院是武汉大学的一个独立学院，虽说是“独立”，但其师资、办学模式、治学等无不与百年名校武汉大学连为一体，该校的各系主任由在武大长期任教、管理经验丰富的教授担任，教学管理工作由武大选派的骨干力量组成的团队承担，开设的主干课程由武大博士生导师及正、副教授主讲。此外，设置的新闻学、财务管理、会计学、国际经济与贸易等专业都是武大的王牌专业或一些热门专业。就读于该校的学子都有如此感慨，除了拿到的文凭不是武大的外，其余的基本上享受的都是武大学子的“待遇”。值得一提的是，该校学生还可以到武大本部选修课程，攻读双学位。试想，毕业时身揣两本专业证书，特别是有武大的辅修专业证书，同学们在就业竞争上也就比别人多了一个制胜的砝码。关于就业，该校毕业生的就业率较高，2010届是该校首届毕业生，就业率在同类院校中位居领先水平。
特色专业：财务管理、国际经济与贸易、物流、新闻学等。
大学网址：http：///
招办电话：027-59907566
石家庄铁道大学四方学院
院校速评：石家庄铁道大学四方学院是经国家教育部批准。2001年开始招生的全日制普通高等教育独立学院。学院专业以工为主，设有工、文、经、管、法等多学科近20个本科专业，面向全国招生，主要培养适应社会发展需要的高等技术应用型人才。
四方学院是以石家庄铁道大学为办学主体，她依托铁道大学，充分利用“母校”的办学资源与设施，因此办学特色和优势上十分明显。在这所“铁路行业”的工科类院校里，土木工程、测绘工程、交通工程、电气工程及其自动化等工程技术类专业具有比较突出的优势。其中土木是该院的招牌专业，就业去向为中铁工程局、铁路局、中建等，就业率非常好；电气工程及其自动化专业倾向于铁路系统，随着近年来电气化铁路的快速建设和发展，就业前景很好；交通工程专业虽没有土木工程牛，但依托铁大的悠久历史，实力也不俗，就业前景与土木几乎平分秋色。除以上优势专业外，工程管理也是比较好的专业，它包含了工程招投标方向，每年学生的就业率很高，工作单位主要是中铁，中水等国企；财务管理是经管系数一数二的专业（男少女多），师资配备好，就业单位集中于工程局和中铁局，男生就业率高。总体来说，该院文科类专业就业竞争力较弱，但是考研率还是比较不错的。
特色专业：土木工程、交通工程、电子信息工程、工程管理等。
大学网址：http：///
招办电话：0311—84576096
曲阜师范大学杏坛学院
院校速评：曲阜师范大学杏坛学院创建于2005年，她坐落于中国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子的故乡——曲阜。两千五百多年前孔子在杏坛设教，开创了中国民间教育的先河，杏坛学院由此命名。杏坛学院依托曲阜师范大学的品牌效应和资源优势，采用新机制、新模式办学，以曲阜师范大学的优势学科、优势专业为基础，目前设有汉语言文学、对外汉语、英语、日语、朝鲜语、美术学（书法）、艺术设计（电脑、装潢）、数学与应用数学、信息与计算科学、电子信息工程、通信工程、应用化学、化学工程与工艺、生物工程、环境科学、计算机科学与技术等23个本科专业；计算机应用技术、数学教育、通信技术、电子商务、应用英语、应用日语、应用韩语、汉语、动漫设计与制作、计算机音乐制作10个专科专业。
近年来，该学院的教学质量有了很大提升。学院致力于拓展国际办学教育空间，与韩国东亚大学。韩国平泽大学，韩国湖南大学，日本大手前大学等国外多所大学建立了友好校际关系。与国外高校合作办学期间，不但向国外高校交换留学生，还充分利用寒暑假，组织学生到国外高校进行修学访问，让学生利用短期时间进行文化知识学习。值得一提的是。学院现聘有9名外籍教师负责全院英语、日语、韩语和对外汉语的专业课程教学，着力培养语言类学生的表达和交流能力。
特色专业：对外汉语、数学与应用数学、日语等。
大学网址：http：///
招办电话，"0537-4435111
中国矿业大学银川学院
院校速评：中国矿业大学银川学院创建于2003年，是由中国矿业大学举办的具有学士学位授予权的普通本科独立学院。学校依托中国矿业大学的办学理念和专业优势，开设了采矿工程、地质工程、测绘工程、矿物加工工程、土木工程、机械工程及自动化等19个本科专业。能源、资源、矿业是该学校的特色，其中采矿工程、地质工程、测绘工程、安全工程、矿物加工工程、工业工程、人力资源管理、热能与动力工程8个专业填补了宁夏高等院校本科此类专业的空白。比如学校的采矿工程专业，培养能在采矿领域从事矿区开发规划、矿山（露天、井下）设计、矿山安全技术及工程设计、监察、生产技术管理科学研究的高等工程技术人才。另外，学校的土木工程专业同样实力不俗，分为地下建筑工程方向和房屋建筑工程方向。
同时，为了更好地服务学生就业，学校致力于培养学生“一专多能”，重点对学生社会交往能力、创新思维能力、计算机应用能力、英语应用能力进行系统培养，组织学生参加相关专业的职业资格证书的培训和考试。
2012年6月上旬，该校第一届本科生圆满“出师”：不少采矿专业和化工专业的学生被宁煤、中煤、内蒙等地的大型国有煤矿和大型国企录用；对于土木专业的学生，大多就业单位偏向于国企的建筑单位，比如中建国际、中建三局、中建八局、中建一局北京分公司、中建二局西南分公司等优秀的建筑国企单位。
特色专业：采矿工程、地质工程，测绘工程，安全工程、矿物加工工程、工业工程、人力资源管理、热能与动力工程等。
大学网址：http：//.cn/
招办电话：0951-5181888
辽宁中医药大学杏林学院
院校速评：沈阳，是东北地区最大的国际大都市，有“共和国长子”“东方鲁尔”的美誉。在这样一座历史悠久的城市里，有一所独立院校闪耀着光芒：她就是辽宁中医药大学杏林学院。该校成立于2001年7月，她的前身是辽宁中医学院杏林学院，2004年3月经国家教育部批准，正式更名为辽宁中医药大学杏林学院。该校在沈阳同类高校中实力较为强劲，先后被推举为“中国独立学院协作会”常务理事单位、沈阳地区唯一一家“辽宁省独立学院协作会”副理事长单位，2010年荣获“全国先进独立学院”光荣称号。
该校依托辽宁中医药大学的师资等优势做强做大“中医药”专业特色。该校的师资一部分是自有的老师，主要承担基础课程的教学，另一部分是辽宁中医药大学的教师，主要承担专业课程及实验课程的教学。此外，开设的专业中，中医学、针灸推拿学两大专业是该校的特色，中西医临床医学是该校的优势专业，每年的录取分数线都比较高。根据近几年就业及考生报考情况来看，比较受欢迎的专业有护理学、中医学等。
该校采取理论与实践相结合的教学模式，五年制医学类相关专业实习期为一年半，四年制专业实习期为一年，但在前期的理论教学中会加入一些实习实验。该校的17家实习医院大都为三甲医院，实习的目的是培养学生的实际动手能力。近年来，该校医学类毕业生研究生录取率均超过20%，护理学相对就业率相对比较高。
特色专业：中医学、中医学（康复医学方向）、中医学（全科医生方向）、中药学、针灸推拿学等。
大学网址：http：///
招办电话：024-31679909，31679908
西南交通大学希望学院
院校速评：在四川东北部有一个城市，集“嘉陵江畔的一颗璀璨明珠”“丝绸之都”等众多美誉于一身，她就是四川省的南充市。2009年，西南交通大学希望学院在此“破壳而出”，她是希望教育产业集团投资、西南交大统一管理的一所独立学院。
作为一所年轻的学校，希望学院充分借助西南交大的臂膀向前发展。专业设置上以培养现代化建设急需的应用型人才为目标，依托西南交大的师资优势和国家特色专业、省级特色专业、国家级、省级实验教学示范中心和校外实习实训基地，创办土建、交通、管理、信息等大类特色专业，如土木工程、工程管理、交通运輸、电子商务、会计等专业。专业中的土木工程、交通运輸是该校的王牌，毕业生的就业率很高，深受学子们的青睐。机械设计制造及其自动化是该校以机械学、电子学、控制技术、计算机技术等有机融合而形成的一个跨学科的优势专业，今年的第一届毕业生中就有不少毕业生进入知名企业、大型国企工作。
希望学院从“基础好、知识新、能力强、上手快、素质高”的人才培养目标出发，建有物理实验室、工程测量实验室、工程力学实验室等一大批实验室，并配置了诸多先进的教学仪器设备，为学生的专业技能和创新能力的培养创造了良好条件。“走出去”是该校的办学姿态，与加拿大阿尔伯塔大学等国际著名大学签订了（1+3、2+2）中外联合培养协议，为同学们提供了方便的出国留学途径。
特色专业：道路桥梁工程、土木工程、交通运輸等。
大学网址：http：///
关键词：工学结合 能力递进 人才培养模式 创新
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）06C-0057-02
2010年8月，内蒙古化工职业学院工业分析与检验专业被确定为国家骨干高职院校重点建设专业，获得中央财政和地方政府建设资金支持，全面推进了专业建设。以此为契机，建设团队在人才培养模式的创新、课程体系的构建、师资队伍建设和实训条件建设等方面取得很好的建设成效。本文详述了工业分析与检验专业“工学结合、能力递进”人才培养模式的研究与实践。
一 、“工学结合、能力递进”人才培养模式设计理念
（一）德育为先，能力为重，全面发展
坚持德育为先，能力为重，以职业综合素质为引领培养技术技能型人才的原则，将思想政治教育、文化基础教育和职业素质教育融入并渗透到人才培养的各个环节，贯穿到人才培养的全过程。使学生具备良好的道德品质、职业素养和终身学习能力。
（二）立足于区域经济发展需求，培养技术技能型人才
开展企业调研，根据现代化工企业技术发展趋势，培养学生知识能力、素质能力和职业能力，使学生具有从事本专业工作的职业基本技能和职业发展能力，实现专业与产业对接，为国家西部建设培养人才。
（三）工学结合，能力递进
以工学结合为切入点，将职业标准、技术标准融入教学内容，将工作规范，管理规范融入教学过程，通过认识实习―项目化教学―顶岗实习工学交替，提高学生职业能力，促进课程内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接。
二 、“工学结合、能力递进”人才培养模式设计思路
依托专业建设理事会开展校企合作，融合企业职业能力目标和学校知识能力目标，创新人才培养模式，制定课程标准，组织教学内容。以“工学结合”为切入点，引入企业标准，开展项目化教学模式改革，充分利用校内“教、学、做”一体化的教学场地和校外实训基地，实现学生基础能力职业操作能力综合素质能力的递进与提升，既要提高学生的入职能力，又要保障学生具有可持续发展的潜力。
三、 “工学结合、能力递进”人才培养模式形成过程
充分利用“化工职教集团”搭建的校企深度合作平台，与多家企业开展研讨、调研，探索形成了“工学结合、能力递进”的人才培养模式。围绕“一条主线，二个步骤，四个环节”，采用“专业基础知识学习专业技能训练企业顶岗实习”阶段递进的运行模式，实现学生从基础能力职业操作能力综合素质能力的递进。
（一）企业调研
1.人才需求调研
通过发放调查问卷和走访等方式，对企业的人力资源和需求状况展开调研。统计5家企业调研结果，2010～2012年化工类专业招收员工1443人，分析专业录用员工80人，根据内蒙古石油和化学工业协会公布的数据，全区化工类企业约为12000家，几乎所有企业都设有化验室，所以分析人才需求量较大，毕业生就业前景良好。
2.学历调研
对分析岗位员工的学历做调研，从调研结果来分析，具有本科及以上学历的员工仅占15.02%，专科学历员工占员工总数的42.72%，高职院校毕业生有专业，懂知识，有技术，已经成为分析岗位的中坚力量。招聘员工中有42.25%具有高中学历，可以获知企业用人需求量很大，招聘的大量的非专业员工进行企业培训上岗，消耗企业大量的人力资源，相比较而言，高职分析专业毕业生更具有竞争力。
（二）专业定位
根据对行业企业人才需求调研、分析岗位设置调研、职业能力需求分析，准确定位分析专业学生培养目标和服务面向。本专业学生就业岗位主要是分析工，培养目标和服务面向是：培养能从事化工、煤炭、石油、医药、轻工、环保及其相关行业的分析检验工作和实验室（化验室）的组织管理工作，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的技术技能型人才。
（三）构建基于工作过程的课程体系
本专业课程体系是在对职业岗位的知识要求、能力要求、素质要求和职业态度要求分析的基础上，分为公共课程、专业基础课、专业核心课程和素质拓展课程设置。公共基础课程和专业基础课程围绕专业核心课程要求，安排理论和实践性教学任务，素质拓展课程为综合素质提高提供保障，专业核心课程是培养分析岗位核心专业能力的课程，突出分析岗位工作过程的完整性、实用性、操作性和发展性，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。实践教学课程分为随堂基础实验技能训练，专业综合技能训练和顶岗实习专业实践三类，结合循序渐进的教学规律，构建实践教学体系。
四、 “工学结合、能力递进”人才模式的实施流程
工业分析与检验专业人才培养方案以分析检验技术人员所应具备的职业能力和综合素质培养为主线，前四学期解决专业适应性问题，后两学期按不同就业方向设置课程及顶岗实习，以增强学生的就业竞争力。
第一、二学期，完成公共课和专业基础课以及与专业基础课相关实训操作的教学，使学生掌握基本的操作技能，形成专业基础能力和职业基本能力。
公共课程包括思想品德修养、心理健康、形势与政策、民族理论与政策、数学、语文、英语、就业指导等课程。这些课程不仅承担着学生基础知识、基本技能的培养，还承担着打造学生人文科学素养、身心素质等可持续发展性能力的任务，与学生职业技能的形成、就业竞争力的提高密切相关，是高职课程体系的重要组成部分，是实现职业教育与终身学习对接的重要基础。
专业基础课程包括基础化学课程，是化工专业的基础，是奠定专业职业基本能力的基石。
第三、四学期，完成工业分析与检验专业必需的工业分析技术、仪器分析等主干专业核心课程方面的理论知识和主要单项技能训练，形成专业技术核心能力。
在教学内容安排上一方面将行业规范、职业标准融入专业教学内容，重新整合、序化，强化了课程内容与职业标准的对接；另一方面密切追踪行业发展状况，将行业发展对职业标准及技能人才的新要求不断反馈，及时将标准纳入专业课程和实践教学环节，更新教学内容，贴近行业发展实际，实现学历证书与职业资格证书对接。
专业核心课程以项目化教学模式为核心，根据典型工作任务分析，分解形成一般化的分析检测工作步骤，分解典型工作过程由溶液配制―实施检测―分析报告组成。结合工作过程和教育教学规律，设计项目化教学一般流程，通过项目布置―资料收集整理―制定检测方案―实施检测过程―提交检测报告―项目汇报―结果评价环节完成教学任务，实现教学过程与工作过程的对接。
第五学期，根据区域经济发展多样化特点和就业面向行业企业发展和变化产生的对人才需求的不断变化，参照职业岗位任职要求，通过设置具有鲜明专业拓展课程，比如药物分析、食品分析、煤质分析和石油产品分析等课程，让学生全面掌握各种分析领域的专业知识及技能，拓宽学生的就业面，增强学生综合应变能力和创新发展能力，为学生今后从事各领域分析与检验工作奠定扎实的理论基础、夯实操作技能。
第六学期，学生进入校外实训基地顶岗实习，在真实工作场景下开展分析检测工作。聘请企业技术人员与专业教师形成双导师，为学生提供技术指导和理论指导，校企双方共同评价教学质量，使学生的职业实践能力和综合素质得到进一步提升。
与企业合作，开发“工学结合”特色课程，从认识实习―项目化教学（引入企业检测任务）―顶岗实习的教学过程的设计，是学生对分析检测职业的认知―把握―融入的过程，逐步了解专业知识的实际应用，同时感受企业的工作环境与职业氛围。顶岗实习安排在第六学期进行，结合工作岗位进行综合性技能训练，培养学生职业能力和职业素质，形成“实习衔接岗位，学生成为准员工”的良好局面，全面提高学生的综合职业素质。
五、“工学结合、能力递进”人才培养模式实施的保障
（一）组织保障
1.内蒙古化工职教集团
学校组建“内蒙古化工职教集团”，搭建人才培养新平台。联合政府部门、行业协会由企业参与学院实施，推进校企深度合作，以合作育人为目标，以合作就业为导向，以合作发展为动力，形成利益共享、责任共担的多赢机制，探索化工类高职院校校企合作办学新模式。
2.化工分析类专业建设理事会
化学工程系成立了由专业带头人、行业企业技术骨干、企业人力资源专家、专业教师组成的“化工分析类专业建设理事会”。通过理事会各成员的共同努力，进一步拉近学校与企业的距离，深化校企合作，促进资源共享。
（二）制度保障
1.内蒙古化工职业学院关于修订人才培养方案的指导性意见
学院认真贯彻以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力培养为主线，着重培养学生创新精神和实践能力的办学思路，进一步深化教育教学改革，制定了“内蒙古化工职业学院关于修订人才培养方案的指导性意见”，规范各专业人才培养方案的制定，完善“工学结合”的人才培养模式，突出德育为先、能力为重、促进学生全面发展的职业教育理念，以全面提高人才培养质量和学生可持续发展能力。
2.实施院系两级教学监控
成立有企业专家参与的院、系两级质量监控与评价机构。与企业共同确定专业建设目标、人才培养目标、教学改革目标、各主要教学环节教学质量目标、各主要教学环节教学质量标准、各类教学评价指标，加强过程考核，促进多元考核、多形式考核，完善与工学结合人才培养模式相适应的教育教学质量标准体系。教务处负责全院教育教学质量监控与评价的日常工作；各系（部）执行学院制定的各项质量标准、建设标准，检查落实执行情况，确保人才培养质量。院系共同监控为专业教学质量提供了保障。
3.社会评价机制
引入相关企业的领导或技术人员、各专业理事会成员和校外实习基地的领导或技术人员作为校外质量督导员，对学院的专业建设、课程建设、师资队伍建设等工作及学生的综合素质做出评价。
4.信息机制
实现网上教学信息、网上评教、教学资源共享。设立教育教学质量评价，进行学生网上评教；建立教学质量监控信息制度，利用学院网、教学工作简报等不同渠道教育教学质量信息。
六、结束语
工业分析与检验专业本着为社会服务、为企业服务、为学生和家长服务的宗旨，以骨干校建设为契机，深化校企合作，加强专业建设工作，提高专业教育教学水平，加快学校的建设和发展，努力提高毕业生就业质量，让他们为社会多做贡献。
参考文献：
