时间：2023-08-17 18:04:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中生物的学科素养，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中生物；核心素养；培养
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0300-01
随着新课改的教学观念在各个阶段教育中的不断渗透和深入，在高中生物教学中，也要求将培养学生的生物核心素养作为高中生物学科教学的中心任务。学生核心素养的培养和提高不仅对学生自身发展有着重要的作用，还有利于学生在整个教育过程中的全面综合发展，能有效提高学生的学习效率，并帮助学生形成科学、健康的生活方式。
1.高中学生在生物学科中的核心素养体现
高中学生在生物教学中核心素养的培养，就是要让学生对生物学科的知识进行理解掌握，然后以学生掌握的基础知识为依据，培养学生的知识理解能力和知识探究能力，以此同时还要帮助学生情感态度的形成和培养。学生核心素养培养中的知识素养是基础，而核心则是学生各方面能力的培养，而价值观素养和情感态度的培养则必须建立在知识教育和能力培养之上。
2.在高中生物学科中对学生核心素养培养的对策
2.1 对学生实践能力的培养。在高中生物教学中，培养学生的实际动手操作能力是一项非常重要的教学任务。大家都知道，在高中生物教学中有很多实验教学版块，如果在生物教学过程中能增加学生亲自动手的教学机会，学生就能从试验过程中培养并提高自身的实践操作能力。培养实践操作能力的主要措施就是，老师将学生进行分组，让学生根据教材中提供的实验，独立或者小组之间协作完成实验操作，在培养学生动手能力的同时，也给予了学生独立思考的空间和机会，实验的成功与否都能让学生加深实验涉及到的知识内容，并且能锻炼学生的思维方式和观察能力。所谓尽信书不如无书，老师可以引导学生自己进行实验设计，并自己动手按照自己的想法去证实实验结果，当学生在实验中出现操作失误导致结果有误差的时候，老师再引导学生去分析失误的原因，并引导学生重复进行实验，直到将结果得以验证为止。培养学生的实践操作能力，能很大程度的提高学生自身的核心素养。
2.2 在高中生物教学中培养学生的探究精神。由于高中生物是一门有很多实验的学科，所以这就为培养学生探究精神奠定了良好基础。在教学过程中，老师应该将学校给予的教学资源与学生的实际学习情况相结合，将探究教学方法融入到生物教学中，实施创造性探究教学策略。具体的探究式教学方法可以这样进行操作：根据相关教学内容向学生提出问题，并作出有效假设，然后根据假设进行实验设计，接着引导学生进行假设验证，然后得出实验结论，再组织学生进行合作交流。这样的探究教学方式能培养学生对问题解决意识的形成，并充分给予学生自主想象、自主思维和自主实践的机会，学生在这样的学习氛围中能极大的激发自身的学习兴趣，从而进行主动学习，这是高中生物教学中对学生核心素质培养的重中之重。老师在实施研究教学的过程中起到的作用主要就是引导，引导学生对资料的自主收集、引导学生之间积极交流，引导鼓励学生大胆将自己的观点发表出来，引导学生利用自身的知识解决实际问题。
2.3 在教育教学^程中，各学科之间的相互联系在素质教育的实施中越来越紧密。高中生物学科中涉及到的很多知识点都要用其它学科的知识来进行学习解答。比如，在学习叶绿体知识点的时候，就涉及到用化学方法来解决叶绿体色素的提取和分离。再比如，在生物中学习分泌蛋白知识点的时候，就要涉及到用物理方法来实现分泌蛋白的分泌过程。而且在高中生物教学中运用哲学讲述教学原理的知识点也很多。在高中生物教学过程中，在解决生物中的问题时运用其他学科的知识进行解决，这不仅能帮助学生对生物知识进行有效的掌握，还能帮助学生提升自身的综合素质能力，这对培养学生的核心素养有较大的帮助。但是要注意的是，在运用其他学科知识进行生物问题的解决时，要以不减弱，或者强化生物教学知识为前提。
2.4 要培养提升学生的核心素养，首先需要老师具备过硬的学科素养。老师作为知识的传播者，要培养学生的核心素养，高效完成教学任务，就必须不断加强自身的核心素养。高中生物老师自身核心素养的培养是非常关键的，只有老师具备强大的师德素养，才能提高自身的事业心，在自身的工作岗位上积极奉献的老师才能培养学生的各方面素质，才能教育好学生。老师在执教过程中，不仅仅要督促学生不断学习知识充实自己，老师自身也要不断学习充电，才能不断提升自身素质，才能在教学过程中高效完成教学任务。高中生物老师还应该具备从教材中挖掘新知识点的核心素养，将学科中与其他学科有关联的知识点进行整理，然后运用这些知识点不断提高自身的核心素养，以及培养提高学生的生物核心素养。
总而言之，高中学生在生物教学过程中的核心素养不是一朝一夕的事，需要教师改变传统的教学方式，并建立一个长期的教学系统。在引导学生理解高中生物教学目标的同时，采用探索式教学方法进行教学内容的讲解，再利用众多的教学实验培养学生的实践操作能力，并将不同学科之间联系起来进行教学以提高学生的综合素质，并帮助学生形成自主学习的良好学习习惯。
参考文献：
[1] 曾严.浅析高中生物教学中学生科学素养的培养[J].科教导刊-电子版（下旬），2015，（1）：48-48.5
[2] 梁振.在高中生物教学中培养学生的生物科学素养[J].文理导航（中旬），2015，（4）：56-57
关键词： 高中生物教学 现状分析 教学模式创新
我国基础教育改革的全面推行，尤其是普通高中生物新课程标准的实施，给高中生物教育教学提出了更新、更高的要求。这就要求高中生物教师转变教学方式，创新课堂教学模式，充分调动高中生学习兴趣，培养他们自主学习能力和创新精神。只有这样，才能改变那种死气沉沉、缺乏兴趣、缺乏活力的课堂教学环境，使之富有无限生机和活力，才能有效提高高中生物课堂教学的实效。
在以往高中生物课堂教学中，教师只是简单地口头讲解教材中的理论知识，为了完成教学任务而讲课，但这与高中生物学科的实验性特点是背道而驰的。2011年我在学校进行了一次调查，在400名调查学生中，有91%认为，按照以往那种课堂教学模式，由于形式单一、枯燥乏味、死气沉沉，很难引起学生的兴趣，有时候还会引起他们的反感。兴趣是高中生学习生物最重要的原动力，作为处于青春期的学生，他们很难被动地接受某些知识，并且叛逆心理很强。这就要求高中生物教师要充分调动高中生的学习兴趣，激发高中生的学习热情，使他们能够自主探寻新知，并且逐步提高高中生的创新能力。这就要求广大高中生物教师转变以前那种陈旧、落后的课堂教学模式，立足高中生实际，营造一个高效、实用、愉悦的课堂教学环境。
一、现阶段我国高中生物课堂教学现状分析
虽然我国普通高中教育改革已经开展了好几年了，口号喊得也很响亮。但在新课程理念实际推行过程中，却困难重重，始终受到应试教育的制约。部分学校虽然在口号上对高中生物教学提出转变教学模式，提高学生生物综合素养的要求，但在实际课堂教学过程中却过于形式化，华而不实，在平时具体课堂教学中根本就落实不了那些先进、科学的教学理念。那么是什么原因造成这种状况呢？我认为有以下几个原因。
首先，高中生物教师和学生缺少沟通。许多教师也想要与学生多沟通、多交流，但是只是流于想法而没有付诸行动，或有的流于形式而没有深入开展，以至于很多时候不能够准确理解高中生的心理活动，无法走进他们的内心世界。
其次，教师教学思维僵化，缺乏活力和变通。很多高中生物教师也很想转变自己的教学方式，也感觉到了它的不足，但是只是浮于形式和表面，在自己的内心深处还是留恋于传统模式，教学方法也懒于变通和转变，致使高中生对学习毫无兴趣可言。
最后，高中生物课堂教学缺乏高效的组织。许多生物教师还是以完成课堂教学为唯一目标，忽视了对学生兴趣、能力的培养，没有积极组织课堂活动进行实践，忽视了高中生物学科实验性这一主要特征，致使高中生很难理解和掌握课堂所学的那些理论知识。
二、创新高中生物课堂教学模式
1.转变单一、落后的教学模式，充分调动高中生积极性。
由于学校对生物学科缺乏重视，导致部分生物教师没有主动地去转变教学模式适应学生，从而使高中生学习生物的厌学心理更加严重。因此，需要我们正视生物学科的价值和地位。于是我提出了“我爱生物，我更要让学生爱生物”的教学思想，把创新教学模式作为终极目标，以提高高中生生物综合素养，培养高中生自主学习能力作为教学核心目标。在生物课堂教学中积极改进师生关系，让学生乐于与我及时交流、沟通。在课下，我会及时让他们写一些意见，把他们的一些意见写在上面，然后通过电子邮箱发给我。这样不但增进了师生之间感情，更调动了他们学习生物的积极性。
2.有效利用多媒体技术，提高课堂教学效率。
多媒体在高中生物课堂教学的广泛应用，改变了以往单一、落后的教学方式，有效地提高了高中生物课堂教学的实效。多媒体教学将图形、声音、画面有机结合在一起。一些抽象的知识可以通过多媒体技术直观地演示出来，使高中生对知识的掌握变得更加形象、易懂，达到事半功倍的效果。例如，在讲授《细胞的分化》这一章节时，以前我必须带上厚厚的细胞分化挂图，并且要用将近半节课的时间才能把细胞分化的基本过程讲完，且同学们的听课效果也不是很理想。特别是阴天光线不好的时候，后几排的学生根本看不清前面的挂图，教学效果十分不理想。现在利用多媒体进行课堂教学，我把本课教学内容做成了课件，并且把细胞分化的过程制成了动画，只要用一分钟的时间就可以把细胞分化过程生动、形象地展现出来，然后用三分钟进行简单讲解，同学们就完全理解了。真正做到了化繁为简，事半功倍，无形中大大提高了课堂教学效率。
3.有效提高高中生实践创新能力。
高中生物学科是一门实践性、实验性很强的课程，因此高中生物教师在教学过程要积极解放思想、勇于探索，勇于开拓高中生的创新思维。因此，我们在平时生物课堂中要积极提高他们的创新能力，让他们自己去积极探索、勇于发现、得出结论。我经常给高中生安排一些课后小实验，例如：让高中生分组去记录实验室里玉米、黄豆、豌豆、小麦胚芽形成过程，然后进行对比分析，看看能够得出怎样的结论。这些实践活动，给高中生提供了一个锻炼自己独立思考能力的平台，使他们创新能力大大提高。
4.针对高中生个性差异，采取不同的教学方法。
【关键词】高中生物课程标准创造性探究性能力培养
为了尽快适应新疆维吾尔自治区教委实施的新教材、新标准的需要，更好的完成教育教学工作，在兵团教委统一安排下，全兵团生物教师于10年7月在石河子大学生命学院多功能学术厅进行了为期四天的新教材教学、教法培训。来自广东的几位名师教师倾囊相授，把各自在新教材教学中的经验和创新教法毫不吝惜的与全兵团生物教师分享。
生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。如DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已成为科学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。
自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。为适应时展的需要，《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
本次新教材培训学习的内容主要是依据《普通高中新课程标准》进行，培训学习内容如下：在培训中围绕着"培养高素质劳动者，培养拔尖创新型人才"，"以学生为主，创造适合学生的课堂氛围"，"保持创新意识和创新观念"等主题，各教研组教师畅所欲言，纷纷发表自己的看法。通过本次的培训学习，教师们受益匪浅。接合培训学习笔者谈谈对所任生物学科的几点体会。
一、新的《高中生物课程标准》要求教师结合学校和学生的实际，创造性地进行教学
新的《高中生物课程标准》要求教师在认真学习和领会"标准"的基础上，结合学校和学生的实际，创造性的进行教学。其目标是提高学生的科学素养，培养学生终身发展所需的生物科学素养，让学生逐步实现"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三位一体的课程目标，从根本上改变长期以来形成的以传递性知识为主的价值取向，改变以现成结论和多次反复训练为主的应试教育模式。这种教学过程不大关心知识是怎么来的，也忽视了知识之间的相互关联，更不关心知识对学生自身的现实生活、对社会生产发展有什么影响和和作用，降低了学科应有的价值，也影响了教学的质量。新《高中生物课程标准》要求发掘学科的内在价值和工具价值，激发学生的学习热情和主动学习能力。教学过程中《高中生物课程标准》要求生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。
二、新的《高中生物课程标准》要求在生物教学中充分开发学生的探究性学习过程
探究性学习的内容有：创设情景，鼓励学生自己观察、思考并提出问题；做出假设、设计方案、实施计划、得出结论并撰写报告，进行汇报交流。在生物新课程改革中，要将促进学生的发展放到中心地位，所以教师必须改变过去的传统教学模式，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使学生得到充分的发展。
三、新的《高中生物课程标准》强调学习生物科学史
以往的生物教学中对生物科学史不够重视，新的高中生物课程在这方面有明显的改进，强调学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神，对提高学生的科学素养是很有意义的。因此，新课程标准非常重视生物科学史的学习。对学科科学史的学习能使学生形成一个既有"肌体"又有"灵魂"的学科认知结构，能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展和提升。
四、新的《高中生物课程标准》关注教学内容与实际相结合的指导思想
与原大纲相比，新标准开始关注教学内容与实际相结合的指导思想，不再一味注重理论的教授，更注重实效，让学生正确认识科学技术的价值，理解科学、技术和社会之间的相互作用，从而提高对科学技术是第一生产力的正确认识并注重对理论知识的学习。
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关，因此这就要求学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学知识的原理和方法参与公众事务的讨论，作出相关的决策，为将来进一步学习和步入社会作好准备，这些都是旧课程中所没有的。
总之，要成为一名优秀的高中教师需要不断地适应教育教学发展的需要，不断地调整自己，吸收新的教育理念和教育思想。通过这一次的教师培训，教师学习和认识到的东西很多，为将来成为一名新时代的优秀教育工作者起到了非常重要的作用。
参考文献
关键词：新课改；高中生物；问题分析；教学策略
生物是一门注重实验的学科，同时实验也是生物不可缺少的步骤，它主要是用来研究自然界中的一切物质的运动，发展及物质结构变化，研究其中各个生物的相互作用的基本规律，所以高中生物是一门具有严性和实践性的学科，他不仅可以锻炼高中生的实际操作能力，也可以锻炼高中生的思维想象能力，同时也有助于高中生获取一定的信息，对于他们是很有帮助的，这些都是学生们素质教育的重要组成部分之一，可见，生物这一门学科对于整个人类的发展都是起着巨大献的。
一、高中生物新课改下存在的问题分析
高中生物是理论知识强、较抽象的一门学科，其需要学生不断对生物知识进行探索和研究，才能提高生物教学质量，虽然新课改下对高中生物教学提出了更高的要求，但是，当前高中生物教学仍然存在诸多问题，包括学生现代意识缺乏，教师自身素质不高、课堂教学形式单一、课程资源较为匮乏、课堂氛围追求形式等问题，尤其是学生学习存在的问题，受传统生物教学模式的影响，传统生物教学模式只注重知识技能的培养，却忽略了新课改下学生现代意识和科学素养的培养，导致学生缺乏现代意识，进而影响高中生物教学质量的提高。
二、提升高中生物教学效率的策略
1.开展互动式教学
在新课改的影响下，多数学校将增强教学的互动性，教师与学生的沟通增加到了日常教学内容中，这样的教学方式是通过教师与学生的交流、沟通，以递进的方式融合进课堂中，学生与教师互相影响，以一种互动的形式完成教学过程。这样的互动式教学可以使学生更加积极主动地获取知识，对知识的理解与掌握也更加得心应手。
2、.利用信息技术与网络资源进行教学
当今社会是一个高速发展的信息时代，越来越多的学校将现代化的教学手段应用在日常教学中，通过这样绘声绘色的教学方式，可以让学生更直观地了解所学内容，由传统的老师讲解、学生理解演变成教师通过信息技术及网络资源备课，在课堂上将相关素材展示出来，让学生可以第一眼了解到知识的正确内容，避免了传统教学中学生对于抽象性知识容易理解错误的问题发生。同时，通过多媒体手段，可以大大提高学生的学习兴趣及积极性，从而更好地融入课堂，汲取知识。
3.提高教师的文化素质
教师是学生学习的主要引导者，新课改下，对生物教师的文化素质提出了更高的要求，教师不仅要掌握相关的生物理论知识，也要对生物实验器材和实验操作有一定的了解，因此，生物教师应加强自身文化素质的培养，通过收集相关生物实验教学资料，提高自身的文化素质。
4.科学应用教材，提升教学效率
在新课改的背景下，教师要注重生物课本的选择与教授。教师可以科学整合教材，取长补短，进行教学活动。这样不仅有益于提高学生的生物知识水平，更加有利于提高生物教学效率。比如，教师在教授《植物生长素的发现》这一生物内容时，需要让学生了解和掌握关于植物的向光性的相关知识，包括概念、原因等各方面的生物知识。在让学生掌握这些生物知识的时候，教师可以结合相关实验教学，来导入本节课的相关教学内容。比如，可以根据教学条件安排学生进行相关实验，也可以通过多媒体等教学设备有效开展教学工作。比如导入一些与本节教学内容相关联的生物实验，例如达尔文的实验、詹森实验和拜尔的实验等各种实验知识，来增加学生对生长素的了解和掌握，有利于进一步的提高教学效率，保障教学质量。
5.提高素质教育意识，明确教学思路
在学校教学过程中，不能只注重文化知识的教育，还要加强学生本身思想素质的教育。针对高中的生物教学工作也是如此，要在保障学生基本素质的基础上，进行生物知识教学，注重学生自身综合能力的提升，帮助学生在学习的过程中，成为知识的追求者，而不单单只是接受者。优化传统生物课堂教学是教育教学形式发展的需求，将传统教学中，简单的知识传授变为针对学生综合素质进行提升，加强学生的思维开发，并传授其具体的学习方法，重点培养其素质能力。强化学生生物学素养是高中生物教学核心，其能真实反映学生对生物知识的学习情况。因此，在高中生物课堂教学过程中，教师须针对学生的生物学素养进行重点培养，使其了解生物课堂的生物现象及原理，以此来推动学生明白身边的生物现象，培养其正确的科学价值观。当前社会环境的诸多问题，导致其对生物学人才的需求越来越高，对此，高中的生物学课程要以服务社会为目的进行技能人才的培养教学"考虑不同的需求方面，对应性地培样社会应用型人才。
6.强化实验训练，培养实验意识
关键词： 高中生物教学 生活化 学科综合能力
教育的目的在于将人培养为社会生活的主体，在这一过程中，知识与能力的训练是基础，而通过一系列的文化活动，使社会成员完成由自然人向社会人的转变是最终目的，因此可以说，教育的实质是一场社会实践运动，只有将每一名受教育者的受教育过程置于生活实践之中，才能收到以认识指导实践的效果。生物学科作为自然科学的一大分支，与人们的日常生活有着密切的关系，因此学生全面掌握高中阶段生物学科的科学内涵，实现书本知识向生活实践能力的全面转化需要高中生物教学加强与生活的联系，以生活化的学科教学促进学生的学科综合能力的培养。
一、教学生活化，注重“体验式”的教学手段
教学的生活化有两个方面的内涵，即教学情境的生活化和教学内容的生活化。
1.构建生活化“情景教学”模式，以“亲历”带动“亲为”。
生物学是研究生命科学的自然学科，生物学自创始阶段起，作为重要实践手段的“实验”便成为这一学科成长的关键。在新课改形式下，高中生物教学在不断改变过去僵化的“难、繁、偏、旧”课本内容，倡导教与学从书本中走出，以生活中的实际问题为研究对象，培养学生的想象力和创新能力，进而提高学生发现问题和解决问题的能力。生物学作为一门自然科学，与社会科学存在着很大的区别，因此在学习和研究方式上，不能采取社会科学的那种单纯研究课本内容的手段。创设“生活化”的教学情境，既是新课标要求，又是当前高中生物教学中急需注意的问题。新的高中生物教学大纲十分注重理论与实际的联系，如在必修课程之中，改变了旧大纲以艰深专业的词语定义课题的情况，将一些生活中能够经常接触的案例作为学习课题交给教师讲授，如“环境污染的防治”、“生物多样性内涵及多样性的保护”等，这些生活化语言能够使学生对课本的本章节知识有一个直观的认识，也能够激发学生学习本章节知识的热情。因此，在当前的高中生物课程教学中，教师应当参照新课标要求，努力为学生构建一个生活化的知识框架，挖掘教材之中的生活资源，使书本理论结合实际生活，赋予教学环节“亲历性”，激发学生兴趣，进而促使学生在学习中“亲为”。
2.将教学内容与生活实践相联系，注重课本知识的实效性。
以高考为终极目标的高中生物课程教学只关注学生的解题技巧训练，任课教师将学生的能力简单理解为应试能力，只关注具体题目的教学方式，忽视了学情分析，远离了实际生活，久而久之，原本应是丰富多彩的生物学科内容变得单一、乏味、枯燥，纵使学生的应试能力获得了很大提高，但当真正面对生活中的生物学问题时，往往无从下手，一筹莫展。总之，学习内容一旦脱离生活，学科的实际运用能力就大打折扣。因此，在高中生物课程教学中将学习内容与生活实践相联系，注重课本知识的实效性，体现在教学过程上便是要求高中生物教师善于在教学中“还原生活”。如在“降低化学反应活化能的酶”一课中，谈到酶的最适合温度活性最强时，教师可以引导学生从生活实际出发，谈到人的正常体温为36.7℃，正常体温下身体舒适，如果发热到39℃左右，人就觉得浑身无力，消化不良等，这就是因为人的体温升高，酶的活性下降，细胞代谢速度减慢了。这样真正达到“从生活中来，到生活中去”的最终目标，更有利于在考试中灵活应用直观的、富有切身体验的知识，应试成绩自然而然能够得到提高。
二、拓展教材知识，用生活实践验证课本理论
实践是检验认识正确性的唯一标准，课本是高中阶段学生获取知识的重要途径，但不是唯一的途径，课本之外的其他知识资源和生活实践对于学生来说也十分关键。从生物学科本身来看，它与人们的日常生活保持着密切的联系，一切资源来源于生活，高中课本只是提取了其中最重要、最基础的部分进行讲解和阐述，课本之外，还有许许多多的知识内容等待被开发。因此，高中教师在进行生物课程的教学实践中，应当善于对现有的教材知识进行拓展，引导学生通过网络、电视、图书等资料获取课本之外的学科知识，帮助学生及时发现和总结生活中的有关生物学科知识，或带领学生用课本知识解答生活中的生物学问题，将课本知识置于生活之中进行推理和验证。
科学来源于生活，因而在学习科学的过程中，应当拥有“以科学解答生活，以生活验证科学”的勇气。生物学课程本身就是一门实验性极强的科学，所有已知理论和方法，已有的态度和价值观都需要放在学习者的实验中去推理、验证、理解、发展，生活实践也是一种行之有效的实验方式，而且生活中的观察和思考远比复杂的公式推理简单有效，所以，用生活实践验证理论知识，不仅能够帮助学生理解某一项学科内容，更重要的是能够培养学生良好的生物学素养，提高学生认识科学、利用科学、发展科学的能力，为高中生今后的发展奠定坚实的基础。
总而言之，新课标下的高中生物课程教学应当与生活实践相结合，生物教学的生活化不仅对于学生当前的知识水平提高有重要作用，而且对生物学人才的长远培养乃至整个生命科学的长远发展都有着不可小觑的影响。
参考文献：
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一、高中生物学教学中渗透传统文化教育的意义
对于高中生来说，对生物学进行学习是非常重要的，因为高中生物学本身是一门综合性较强的学科，很多学生在接触生物学学科的时候，认为其具有较强的抽象性，理解起来比较困难。教师在教学过程中应该意识到这一问题，制订明确的教学目标和教学计划，让学生掌握基础的学科知识，而且能够真正将生物学学科的知识和技术应用到生活中。教师在教学的过程中应该基于当前高中生物学教学的实际情况，不断对现有的教学模式进行创新和优化，开展多元化的教学，全面提高整体的教学效果和教学质量。除了要让学生掌握基础的生物学学科知识和学习技巧之外，教师还应该重视传统文化的渗透与融合。教师应该仔细分析生物学学科的特点，在教学的时候巧妙地将传统文化渗透到学科教学中。学生在接触生物学学习的时候，能够提高自身的传统文化意识和传统文化修养，而且学生也能够真正地把握科学技术和社会生活之间的联系，全面提高整体的教学效果。对于高中学生来说，思想意识的引导和教学是非常重要的，教师在教学的时候应该真正遵循以人为本的教学原则，加大科学创新的力度，运用科学创新的意识，培养学生的人生观和价值观。
二、高中生物学教学中渗透传统文化教育存在的问题
（一）学生压力大
新课标一直要求相关学科教师在教学的过程中要对传统的教学模式和教学思想进行转变，要求教师应该真正将优秀的传统文化渗透到学科教学中，但是高中生物学教师在实际进行传统文化渗透的时候，依旧遇到一些问题，其中较明显的问题是当前高中生所承受的学习压力较大，所以在实际开展渗透教学的时候，会存在一定的难度。目前我国很多地区的教师，在实际教学的时候，依旧没有改变传统的应试教育思想，在教学的过程中只是片面地关注学生的学习成绩，忽视学生在学习过程中的实际成长和过程。尤其是在高中阶段的教学中，教师更加重视学生的高考，教师在设计教学内容的时候，往往会下意识地增加教学内容。学生的学习时间是有限的，要在有限的时间内学习多门学科，整体的学习压力是比较大的，而且教师和家长也会给学生施加一些无形的压力，在这些无形的压力下，学生的思想负担是非常重的。如果教师在教学的过程中没有关注到学生较大的学习压力，只是一味地关注学生的学习成绩，要求学生加大学习力度，会让学生产生逆反心理，不仅不利于生物教学的开展，而且对学生整体的学习也会造成一定的影响。
（二）教学与传统文化不融合
在高中阶段的生物学教学中，除了学生存在较大的学习压力之外，教师在教学的时候，整体的教学内容与传统文化之间也有一定的隔阂，没有真正将传统文化融入高中生物学教学中，没有对学生的思想进行引导，导致传统文化渗透的效果不够理想。仔细观察当前高中阶段的生物学教学情况，很多学校和教师在对学生进行教育的时候，只是一味地对学生进行生物学理论知识的灌输，在教学过程中并没有对传统文化的相关内容进行挖掘和融入。很多学生并没有意识到生物学教学和传统文化是可以融合的，教师在这方面的教学存在一定的漏洞。由于高中生物学教学与传统文化教育之间的融合存在一定的问题，所以导致学生在实际学习的时候不能达到高效的学习效果。教师在实际开展教学的过程中，应该意识到传统文化和高中生物学教学之间的联系，应该将优秀的传统文化渗透到生物学教学中，让学生在接受生物学教学的时候，能够感受到优秀传统文化的熏陶。教师也应该将优秀的美德和时代精神进行结合，让学生具有较强的民族意识和民族精神。用这种方式进行教学，能够全面提升高中生的素质，实现学生的全面发展和进步。
三、高中生物学教学中渗透传统文化教育的措施
（一）创设情境
在高中阶段的生物学教学中，教师要实现生物学教学与传统文化的融合和渗透，首先应该重视情境的创设，巧妙地进行教学情境的创设，能够有效地提高整体的教学效果和教学质量，也能够真正将传统文化渗透到生物学教学中。教师在教学之前，首先应该从根本上意识到传统文化的重要性，应该准确地把握传统文化的相关内容。教师在教学的时候应该考虑到高中学生的学习特点和学习思想，迎合学生的学习兴趣，巧妙地进行教学情境的创设。教师在这一过程中应该全面提高学生的自主学习能力和自主学习意识，当学生具备自主学习能力之后，能够有效地提高整体的学习质量。例如，带领学生一起学习物质循环这部分内容的时候，教师可以通过一些比较有意境的诗句来跟学生描绘某一种情境，从而引发学生对生活和经验进行思考。教师和学生在学习这些内容的时候，学生更能够深入诗句中的意境进行思考和研究。教师也可以创设一些有趣的阅读素材，让学生在阅读素材的时候，能够对生物学学习以及相关的自然科学知识有更加深刻的印象。教师在进行情境创设的时候，应该准确地把握传统文化的相关内容，全面提高自身的文化素养，不断对传统文化进行探索和研究。
（二）深化思想
在高中阶段的生物学教学中，教师要深化思想，重视学生的思想培养和思想引导。高中阶段的教育是非常重要的，高质量的教育能够有效地提高学生的自我意识和自我学习能力。在高中阶段的生物学教学中，教师应该严格按照新课标提出的教学要求和教学标准，对学生的思想进行引导和教育，培养学生正确的情感观念和价值观念，促进学生良好心态的发展。另外，教师在这一过程中还应该继续关注学生的学习习惯和学习目标，要让学生有明确的学习目标，只有制订明确的学习目标之后，学生在后续的学习中才能够按照目标的内容开展学习。例如，在带领学生一起研究“人体生命活动的调节”这部分内容的时候，教师就应该对学生的思想进行引导，要让学生意识到科学作息的重要性，养成良好的行为习惯，有较强的时间观念，珍惜时间，合理地利用时间。对于高中学生来说，良好的作息和较好的身体素质是非常重要的，因为高中生处于身心发展的关键时期，教师应该制订明确的教学目标和教学计划，在实际开展高中生物学教学的过程中，要深化学生的自我意识，让学生从根本上意识到生物学学习的重要性。不断对学生进行科学教育，可以在教育过程中融入一些礼仪、修身、爱国的传统文化内容，全面提高生物学教学的科学性。
（三）传承文化
在实际开展体育教学的过程中，教师应该重视传统文化的传承和发展，将优秀的传统文化巧妙地融入生物学教学中，全面提高整体的课堂教学质量和教学效果。教师在教学的时候应该仔细研究人与自然之间的和谐发展，一直以来人和自然都是统一的，人类在发展的过程中应该遵循自然的发展规律，只有严格遵守自然发展规律，才能实现人类和自然的和谐发展。其实早在之前，我国古代的文学思想家就针对人和自然和谐相处的问题进行了讨论，在高中生物学教学中也涉及相关的内容，高中生物学教学中有一部分是关于人和自然和谐相处的教学观点。教师在教学的过程中就可以将这部分观点与古代的文学思想进行全面的结合，结合在一起之后不仅能够让学生掌握基础的生物学学科知识，还能够让学生学习优秀的传统文化。教师还可以选择一些古代优秀思想家的名言，让学生在课上针对这些语句进行分析，让学生意识到在当代社会发展的过程中必须遵循自然的发展规律。教师通过合理的讲解，能够让学生对传统文化的相关内容产生兴趣，能够让学生有更强烈的使命感和责任感。教师将优秀的传统文化融入高中生物学学科教学之后，能够有效地提高学生的文学素养和文化意识，让学生从内心深处感受生物学学科学习的乐趣，感受到传统文化的魅力。
（四）文化渗透
关键词：高中生物教学；新课标；高考方向
高中学习是学生学习生涯中极为重要的过程，处于这一阶段的高中生没有初中生的简单睿智，呈现出的是理智、聪明、敏捷的思维，冷静、理智、有条理的安排和行动。高考对于学生来说是自己成长和发展的一大重要步骤，对于学生，经历高考，意味着学习的成果能真正展现和得到认可；经历高考，对于家长而言，是养育孩子、培养孩子的欣慰。实现现代教育的真正目的，高中教学的成功在于高考方向的琢磨和分析，为了使学生能够真正受益，应积极探索高考内部的发展方向，做好评估，实现高中教学与高考知识点的巧妙衔接。
一、高中学科数量多，加强高中生物课程教学侧重点
在现代教育的不断贯彻落实下，高中学校为了提高学生的综合学习能力及素养，开设许多语数英、历政地、音美体等相关的学科课程，学生在学校的学习时间是有限的，把这些课程叠加起来，就大大缩减了各个学科的学习时间，也就不利于学生汲取知识，不利于学生对相关知识点的真正掌握和熟知。高中生物课程是一门贴近生活，但需深入了解的重要课程之一，如若不能有充足的时间去消化这些知识点，学生就不能真正学到知识，这样持续下去就会与现代高考知识点和方向有所偏差，不利于学生高考的正常发挥，不能帮助学生成长成才。例如，在高中学科的课程安排中，合理安排课程教学，实行单周与双周制，来回循环式地进行教学，这样既能保证学生的学习进度，也能在提高学生的学习效率的同时，让其有余力参与其他的学习和思考，实现教育教学与高考考点的相匹配，提高学生的学习能力。
二、教师结合教育大纲和考试范围，积极认真做好教学准备
现在的课本涉及点与学习内容跟高考指南是相互切合的。教师应积极搜集相关的高考指南和高考考纲，结合高中生物课本积极进行比对和分析，让学生在学习知识点时有所目的和规划，不至于到最后备考时毫无头绪。教师积极了解和掌握高考知识点，使高中生物教学及学习内容与现代高考相适应，实现学生学习的高效，促成学生的进步和成长。
三、培养学生的高考意识，积极应用于学习和思考过程中
在高中生物的教学实践中，学习的内容有许多，对于过多的知识点堆积起来就很难做到熟知和掌握，为了能让学生真正学到知识并学会将知识应用，教师就需要不断地开发教学新方法，在学生自身能力的基础上，积极培养学生的学习和思维能力，使学习知识点与高考涉及点相切合，学习思维和能力与高考做题思维和技巧相结合，提高学生自身的能力，实现高中生物的教育教学目的。
四、结合学生实际情况，有条理地进行教学
高中生的学习内容有许多，但由于各个学生的自身掌握能力不同，就在学习过程中存在很大偏差，许多教师仅仅重视学习内容的进度而忽视了学生的实际掌握能力，这样不利于学生自身对知识点的掌握。因此，教师应在生物教学过程中，对学生能力进行一些评估和分析，结合学生的学习能力有针对性地进行教学和讨论，这样才能使学生自身学习和能力有所提升，实现学习能力与高考思维相匹配。
综上所述，高中学习课程的繁多会加重学生学习的压力，对于高中，面对高考有太多的可能性。高中生物在高中学科中占据较大比重，教师需积极地参考高考考试大纲，结合学生自身的学习情况，积极培养学生的高考思维和能力意识，相信在以后高中生物的不断完善和革新下，将呈现出新的形态，在这种新形态的指引下，高中生物教学也将探讨出真正符合现代高中学生学习和思考的应用能力，真正提升学生的学习能力，真正使教学与高考模式相衔接。
参考文献：
[1]郑琰.对话高中新课程（一）：刘坚教授答本刊记者问[J].基础教育课程，2007（02）.
[2]邓峰，钱扬义，刘秀苑，等.新加坡GCE化学A水平考试：探析与启示[J].中国考试：研究版，2007（02）.
关键字：衔接；继承；启发式教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0207-01
新课改后高中学生对生物学知识的学习从高一开始，是在原有初中生物学知识的基础上进行的，因而必然会受到原有认知结构的影响。要想更好地实现生物学知识学习的转移，就要正确处理好生物学初、高中新旧知识的衔接关系，在原有知识与新知识之间架设好桥梁。
我认为高、初中生物教学衔接要做好以下几点：一是初高中生物教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。
1.初高中生物教材的衔接
主要是初、高中生物教学目标及目的的差别。通过比较初、高中生物教学大纲对教学目标及目的的阐述，我们可以知道：初中生物主要要求学生掌握简单的生物学知识、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；其知识层次则以要求学生"知其然"为主。而高中生物则是进行较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要"知其然"，而且要"知其所以然"，还要学会一些简单的计算。学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
其次是初、高中教材中生物知识的继承和衔接。新的高中生物教学内容，在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，高中生物教学与初中生物教学在一定程度上就会出现"脱节"现象。在进行高中生物教学时，凡是涉及到初中生物知识如："原核生物"，学生只要看到"菌"和"藻"就把它归为原核生物，甚至有些学生把病毒也归为原核生物、还有"三大有机物的代谢"中的食物的消化后的产物和代谢后的产物、营养物质吸收的途径┉等等。许多高中生物教师都有"切肤之痛"，不仅在课堂上要花很多时间来复习这些初中生物知识，而且这些知识（由于先入为主或者思维定式的作用）应用起来学生还是不能得心应手，出错率比高中知识出错率要高得多。由于高中教材内容多，要求高，教学进度快，且课时紧张，从而给高中生物教学带来一定的困难，进而影响整个教学进程和教学质量。 因此我认为，生物教师首先要通读初、高中课程标准和教材内容，全面把握初、高中教材的知识体系，全盘梳理初、高中教材内容衔接的知识点，并且在这些知识点上适当拓展，补充间断点，使初、高中生物知识有机地结合起来，成为一体。
2.教学方法的衔接
教师要熟悉初中、高中的生物教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况，要制定授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，使得所学的内容有利于高中生物的学习。此外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。在遗传学部分，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面的知识等等。因此，在选择教学内容时还要认真研究生物学知识与相关学科知识的衔接关系。如果在讲述某一知识点时，需要以其他学科的知识做基础，而相关学科教材中又不讲述或尚未讲述有关的知识，那么我们应该在教材内容中做适当的铺垫。
在平常的教学过程中，教师可以充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，合理运用多媒体手段，结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣及学科素养。如讲授讲《细胞的分化、癌变和衰老》时，可介绍人类常见的癌症及吸烟、酗酒对人体的不利影响，等等。让学生觉得生物就在我们身边，生物就在我们的生活中，要学好生物就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
3.学生学习方法、学习心理的衔接
3.1 变被动为主动。可以建议学生可以从三个方面解决课程衔接问题：（1）做好相关知识与技能的衔接，如细胞的结构；动物的重要系统；植物的根尖、叶、花、果实等器官结构等；技能方面，如显微镜使用、实验技能和分析等。（2）适应从慢节奏向快节奏过渡。高中生教学进度、难度、深度、密度都较大，要依靠自己解决较多的疑难问题。（3）做好学习方法的衔接。初中生学习方法较多的是记忆、重现、简单模仿。高中生要对学习内容作深入的理解和独立思考，学习方式要由"经验记忆型"被动接受向"探究理解型"主动学习转变，学会对知识进行分类归纳、养成快速记笔记、边观察边思考等习惯，改变"平时不重视，考前背提纲"的学习习惯，培养自学能力，利用概念图和知识结构图来构建知识网络体系。
3.2 学会利用零散时间。（1）以学为先，把学习摆在第一位，生病也不忘学习； （2）书写整洁，答题规范；（3）坚持完成当天的作业，有远、近不同的目标； （4）善于做笔记与归纳；（5）自我检测和督促；（6）空闲时间经常反思；（7）家庭和学校有良好的学习环境。
以上有关初、高中生物教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的，教师在教学实践中要重视其内在联系，注意把握时机和尺度，特别是要寓学习方法的指导于课堂教学中，将能力培养贯穿于整个生物教学过程中，充分调动学生学习生物的热情。
参考文献
[1] 赵占良《普通高中生物教科书（试验修订本·必修）简介》
关键词：高中生物；探究式教学；生物教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0160-02
一、前言
“探究式教学”是根据指向对象的不同，对其内涵的研究一般都定位在教学和学习两个维度。从教学维度的层面上，一般称为探究教学、探究性教学或探究式教学；从学习维度的层面上，则称为探究学习、探究性学习或探究式学习。受教育环境和人才培养目标的影响，我国关于各个学科的新课程标准纷纷出台，生物学科首当其冲。《普通高中生物课程标准》中提出：“倡导探究性学习，力图促进学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程……”可以说，在高中生物教学中实施探究式教学方式，既符合时展的需要，也符合我国人才培养的要求。因此，笔者对我国高中生物探究式教学中存在的一些问题进行探究。
二、高中生物探究式教学中存在的问题
1.受教育体制的影响，相当多的学校领导缺乏对探究式教学的重视。虽然现行的新课标可以很好地把“探究、协作、自主”等能力来作为科学培养学生的内容之一，但是因许多家长们以及整个社会还是看重学校的“升学率”，学校的应试教育的观念还是没有更好的被取代。现实中学生的探究能力的综合培养已经得到了一小部分学校领导的高度重视，可是更多的学校还是以成绩为重中之重，而更多的是对探究式生物教学模式持淡化的态度。所以，相当多的学校领导还是以保守的方式进行教育改革，担心万一在探究教学实施中出现问题会连累到学校的正常教学秩序，不希望将更多时间花费在探究式教学的推动和实施上。
2.高中生物课程教学课时与教学内容之间的不合理规划。笔者通过长期的实践教学及总结比较后认为新课改中所使用生物教材在新知识的展示与内容结构设计方面等都与之前旧教材相比有了明显的进步，这一点值得我们肯定，同时也有相当一部分的课程内容很适合作为探究式教学的内容。可是，当前新课标下的高中生物教材内容依然有诸多不妥，假若将整个学期的生物课时进行翻倍，还是存在稍不抓紧教学进度就无法正常完成教学任务的困难。所以，整个学期的教学课时与教学课程任务之间的相互矛盾依然存在，这样就造成了对实施探究式生物教学的阻碍，不利于推动探究式生物教学。
3.教师在培训方面的普及和培训内容的实效性存在问题。现实中，高中学校里有将近过半以上的科目教师，大都未能有机会在探究式教学这个领域里进行全方位的专业课程培训，教师们在生物实践课程教学当中出现的一些困难是无法避免的，笔者认为出现这种局面更多的理由是与校本培训工作的全面开展和普及力度不足有密切的关系。在已经顺利参加过相关课程培训的教师当中，大部分教师参加的基本上都是市一级的普通培训，对实际教学帮助的应用意义不大。而经济适用、有效的校本培训工作却放到了其次，从而影响了教师们的受训人数以及受训范围。
三、完善高中生物探究式教学的对策
1.教与学需要紧密联系高考，建立多元化教学评价体系。大家都知道升学指标是学校和学生家长们最为看重的，自然而然高中生物探究式教学就会失去大家的重视，这一切归根到底就是用高考的升学率来作为评价标准的，从而全面阻碍了探究式教学的进一步发展。所以，如何才能更好地协调两者间的利害关系是最为关键所在点。现实中学生探究能力的培养与学生的高考并不存在矛盾，主要原因是怎么才能把对学生多方面能力的评价有效地渗透到整个高考当中来。其二是需要把教师们对高中学生的各种调查报告以及多方面的生物实验报告的综合评价和其他评价等的内容的文字性评价都作为高考的参考内容。
2.加强高中生物教材教学内容的规划。目前新教材的内容比过去的教材都有了很大的改善，可是有相当一部分的教师都认为生物教学内容太多了，使得教师们没有充足的时间去运用探究式进行教学，更加谈不上利用上课时间带领学生们到室外进行课程教学探究。笔者建议，新课程改革需要一个完善的过程并不是一蹴而就，它是一个慢慢的探索过程，需要不断地反思、修改。所以相关教育部门应积极听取一线教师的汇报，并结合一线教师反馈信息来精心规划生物教材内容，只有这样做才能更好地为探究式教学的全面实施提供充足的教学时间和教学空间，同时也有效地减轻了教师们的精神负担和教学压力，让教师们更加有信心地轻装上阵，大胆地开展探究式生物教学。
3.全面加强校本培训，细化学科培训环节。努力提高学科培训的效果以及实用性，主要是需要好好改变当前以观看视频为主而不对每次的培训效果进行科学评价的局面。笔者认为需要把探究式教学的内容进行细化成多个活动环节进行分门类别的细化培训，并且做到在培训中遇到的每一个问题都要及时的解决和进行信息的反馈，不错过任何解决问题的机会。对每期所开设的培训课程，进行培训并完成后，老师们回到各自学校时需要及时开展高中生物校本的全面培训，从而巩固培训成果，提高培训内容的实用性和实效性。
综上所述，文中笔者对探究式教学在高中生物实施过程中出现的问题进行了分析，并针对一些常见问题提出一点自己的粗浅建议，希望对后人有所帮助。
参考文献：
[1]郝志军.探究性教学的实质：一种复杂性思维视角[J].教育研究，2009.
关键词:高中；生物教学；改革模式；创新路径
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2016)03-0263-01
虽然高中生物具有很强的实践性,但是由于长期受到我国传统的教学模式的影响,高中生物一直都是以教师的理论教学为主,并没有对实验教学、生物与生活的联系给予足够的重视。随着新课改的脚步不断深入,教师必须逐渐抛弃传统的教学模式,不断探索创新,找到更有效的课堂教学模式,为学生的终生发展做出应有的贡献。本文主要针对高中生物教学改革模式与创新路径进行思考,以期对高中生物教学改革有所帮助。
1高中生物教学目前存在的不足
1.1学生对课堂改革的认识不够
首先,学生在多年的义务教育阶段学习中基本处于被动地位,导致课堂上学生的学习缺乏足够的主动性;其次,由于生物在高考中的分值没有语文、数学等科目多,导致学生对于生物学科并不是十分的重视;第三,大多数学生、家长对高中生物的学习方法存在偏见,认为学生物主要是记诵,表现在课堂上,学生就不愿积极思考,参与讨论;第四,由于生物学科本身内容比较细碎,难记易忘,导致学生在学习过程中缺乏兴趣和热情。
1.2实验的条件太过陈旧,缺乏创新
生物是一门实验学科,将学生的理论知识进行巩固的重要途径就是进行大量的实验,但是大部分高中的实验设备都比较陈旧,对于那些必做的实验学校也不能给予满足,很多学校对于实验只是采取黑板画实验,讲实验等方法,学校也缺乏专业的实验员,对于实验的环节大多数都是生物教师一个人的探究,缺乏学生的探索创新过程。
1.3教师知识、理念更新速度慢
高中生物教师由于受到传统教学观念的影响,在教学过程中,尤其注重理论知识的传授,对于生物的实验环节的重视度不够。教师的教学案例几乎都是几年都采用一个,与时代脱轨,对于新的教学模式和教学方法也没有得到很好的利用,无法将学生的注意力吸引过来,使学生缺乏基本的解决问题的能力。
2高中生物教学改革模式与创新路径思考
2.1改变教学观念和教学方法
传统教学往往都是以教师为主,将学生的主体地位忽略掉了。而新课改,强调学生的学和教师的教要进行有效的结合,将两者自身的优势充分的发挥出来,提高高中生物的教学效率。课堂教学的重点应该是学生参与,所以在教学中要积极培养学生的自主学习能力,相信学生,还时间于学生,充分调动学生学习的主动性和积极性。教学设计方面,教师也需要积极探索,抛弃陈旧的教学模式,更多的设计教学活动,而且可以根据不同内容选择不同辅助手段,比如制作ppt,利用挂图、教学模具等将课堂的气氛活跃起来,将学生对于学习的热情激发出来。
2.2加强高中生物教学的实验教学
生物学科主要依靠的就是实验,所以说实验教学是高中生物教学重要的组成部分。但是从我国目前的高中生物教学可以看出,实验教学并没有得到应有的重视。在课堂改革的浪潮中,教师要首先提高对实验教学的重视。不仅要让学生认真完成课本基本实验,还要善于引导学生发现问题、设计实验解决问题,从而提高学生的科学素养及分析解决问题的能力,为学生的终身发展打下坚实的基础。
2.3尝试打破课本内容的限制,在教学过程中构建知识的整体框架,强调知识的应用
我国的传统高中生物教学过程中,教师总是将课本的内容进行直接的讲解,知识点的联系受课本内容限制,没有体现出来,导致学生对知识的记忆是零碎无序的,很容易遗忘,所以在教学中,教师可以积极尝试,调整讲授顺序,让学生的兴趣在一个点上得到最大限度满足。当今是一个网络的时代,网络技术发展的很快速,客户需要的资源网络可以瞬间就整合好,所以在现阶段,教师的教学内容不应该一直局限在课本上。除此之外,生物学科的知识并不是完全独立的,与其他的学科必然会存在着一些联系。所以,教师在教学过程中要以课本内容作为主要的参考,可以适当的进行拓展和延伸,将课本上知识点进行扩大。这样一来,既可以使学生的知识面进行延伸,也避免了课本知识的枯燥性。生物知识和其它的知识相比,具有显著地生活性,学生学到的很多知识都可以被应用到实际生活中,针对生物学科这种特点,在生物的日常教学过程中,可以为学生创设一种生活情境,让学生在具体的现实的环境中学习新的知识,这样,学生可以真正的做到学有所用,体会到学习的乐趣,可以将学习的兴趣激发出来,提高学生的学习效率。
2.4重点内容适当采用微课模式,强化重点且有利于学生针对性学习和复习
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式,具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。难点重点采用微课作为补充是传统教学没有的教学方式。人教版高中生物必修二很多知识点都适合作成微课,比如DNA复制、基因指导蛋白质合成、染色体结构变异等。
结束语:
生物教学改革需要教师和学生积极配合,一起探索实践创新的过程,也是一个长期的过程。改革过程,不仅需要教师的智慧,还需要一种毅力和热情,最终都是一句话,一切为了孩子,为了孩子的一切。
参考文献
[1]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇(下旬刊).2010(08).
内蒙古通辽市奈曼旗第一中学 高中生物
21世纪是生命科学和生物技术并驾齐驱的世纪。生命科学的研究正发生着日新月异的变化，生物技术的应用正渗入我们的方方面面。全球关注的诸如粮食、资源、能源、环境、人口、健康等问题，都将很大程度上依赖于生命科学和生物技术的进步而最终解决。为适应时代的要求，我国的现行高中生物教材作了大幅度改革。我认为这样的改革对高中生物教师提出了更高的要求。具体表现在以下几个方面：
一、必须具备精深的专业知识和广博的知识面
高中生物新教材在原有教材的基础上，更侧重将生物学知识与生活、时代、科研等方面进行紧密结合，并增加了大量有关当代生物科学新进展方面的内容，而对生物基础知识的介绍则极为简单、概括。这样的改革我认为有助于培养学生的科学素养和科学探究精神，但重视基础知识的学习，仍然是我国基础教育的重点。因为科学素养的提高和探究精神的培养，是建立在掌握基础科学知识之上的。这就要求高中生物教师必须具备精深的专业知识和广博的知识面，在教学过程中，才能对教材内容进行深入浅出、旁征博引、挥洒自如地讲解，才有助于学生对基础知识的掌握和理解，才有可能使学生的能力得到进一步提高。否则，就会因为生物学科覆盖面广，知识点分散，而在教学过程中很难突出重点和难点，必将使学生无法抓住学习的主流，从而无法建立起系统的知识结构，只能是对生物学知识进行孤立的、零散地记忆和积累。这样的教学无疑是一种彻底的失败。曾看过一片报导：在我国的一些贫困地区对高中各科任教师进行了一次高考模拟题测试，结果有很大一部分教师不及格，引起了社会的广泛争议。我认为教师在自己所教学科方面出现这样的尴尬局面是不能原谅的。尽管有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的古训，但在专业知识领域，在基础教育期间，师一定得贤于弟子。
二、必须要用自己的人格魅力去感染学生
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”作为一名教师，要时时刻刻注意自己的形象。高中学生已接近成人，他们对教师的要求已不再像义务教育阶段，只是单纯地以教师的知识面加以崇拜。如果教师本身言不雅身不正，学生就会产生反感情绪，对教师所教学科也就失去兴趣。所以，作为一名生物教师，语言要文明，衣着要大方，行为要正派，工作要认真。要时时刻刻坚守自己的道德底线，做一个有思想、有道德、有主见，能保持自己独立人格的人。“亲其师，才能信其道。”教师的人格魅力，直接影响学生的学习兴趣，而兴趣才是最好的老师。
三、自身要有不断开拓和创新精神
由于生物科学和生物技术的迅猛发展，不断有新的理论新的观点在推出，势必造成高中生物课程内容还会随之改变。生物教师要紧跟时代的步伐，时时把握生物领域的研究动态和研究成果，不断从中汲取营养以提高自身素质。生物科学又是一门有关生命的科学，在我们身边就有许多未知领域有待探究，有待突破。爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”高中生物教师自身要有探索和创新精神，要善于观察发现新问题，提出新见解。在课堂教学中，要鼓励学生大胆质疑。即使有些问题自己一时还无法解决，但可通过与学生共同展开讨论，然后查阅资料等途径最终解决。学问必经自己求得来着，方才切实又受用。
四、要真心热爱生物教学工作
现在的教育界，有很大一批教师只是把教学工作看成是自己养家糊口而不得不从事的一种职业。故在任教期间，更注意享受和待遇，并未从内心深处真正热爱喜欢自己的工作。而高中生物教师则因为高考中生物学科分值所占比例小，对工作更少有人做到全身心投入。教师只有热爱自己的职业，喜欢自己的工作，他才会一心扑在教育战线上，任劳任怨，几十年如一日，不断进取，勇于开拓，勤于钻研，乐于奉献。在教学过程中，教师投入了，学生才会投入。
综上所述，我认为高中生物新教材，要求我们每一位科任教师都要以积极、健康、真诚、感恩的态度对待生活对待生命，对待自己所从事的伟大职业，我们的学生才会健康向上，感激生活，爱戴老师，构建和谐美好的师生情感，让课堂教学充满欢声笑语，让学生在轻松愉快的气氛中获得真知，求得进步。
关键词： 新课改 高中生物 教学质量
新课改是我国教育部在教育理念上的一次改革，在教育界广泛实行，并且产生了深远影响。近几年，在新课改的号召下，高中生物教学质量已经显著改善，但是仍然存在一些不足需要不断改进。就目前的形势来说，对高中生物教学进行进一步改革是我们必须面对的问题。
一、当前我国高中生物教学中存在的问题
1.学生缺乏现代意识。学生不具备较强的现代意识，是新课改下高中生物教学面临的主要困难。在高中生物教学中，教师受到传统教学观念的束缚，只注重知识的传授和讲解，忽视了学生现代意识的培养，导致学生在高中生物学习阶段严重缺乏现代意识[1]。再加上部分高中生物教师没有意识到学生生物科学素养对提高生物教学质量的重要性，使得我国目前的高中生物教学质量不高。
2.教师整体素质较低。高中生物任课教师普遍素质较低，导致我国高中生物教学水平难以提高，制约了高中生物教学的发展。部分教师并没有掌握新课改的意义和价值，不能全面理解新课改下高中生物教学的基本内容，不能认真贯彻落实新课改的教育观，进而提高高中生物教学质量。随着科学技术的发展，高中生物教师的授课标准随之提高，目前我国高中生物教师本身的知识体系不够完善，没有真正接触过现代生物技术，很难对生物科学的思想和方法进行理解和渗透，进而传授给学生。
3.课堂教学形式单调。课堂教学形式单调枯燥，都是制约高中生物教学质量的主要因素。当前，在高中生物课堂上，高中生物讲课方式传统单调，难以适应新课改下高中生物教学的需求。总的来说，高中生物教学并没有把学生的主体地位彰显出来，在课堂教学活动中仍然采用以教师为主导的授课方式，对提高高中生物教学质量起不到帮助作用。
二、新课改下提高高中生物教学质量的有效措施
1.加强学生现代意识的培养。高中生物课程改革下的教学已经不同于传统的生物教学，生物教师应该积极力培养学生的现代意识，关注学生全面发展[2]。对高中生物教师来说，教师在讲授生物课程的同时，应该倾向于注重学生现代意识的提高，培养学生的生物科学素养，从而实现提高生物课程教学质量的目标，为国家和社会培养一批符合现代生物科技发展需要的先进人才。
2.提高教师整体素质。教师素质对新课改下高中生物教学的提高起着重要作用。高中生物教师必须理解新课标的各项具体内容，了解新课改的发展趋势，积极发挥新课改的引导作用，用新课改的科学理论体系指导高中生物课程教学活动。提高教师的整体素质，必须从巩固学生生物知识和提高学生实验动手能力两方面入手：首先，高中生物教师必须适应新课改的发展要求，积极与现代生物相配合与时俱进；其次，进行生物实验活动的同时，必须全面了解生物基础课，熟练掌握实验步骤，并有效指导学生进行实验操作。
3.科学合理优化生物教学资源。生物是一门主要讲究实验操作的基础性学科，将课堂教学和实验操作巧妙融合，将教师讲授的重难点借助实验的途径传递给学生。在科学合理地优化高中生物教学资源的基础上，将生物课堂基础知识和实验操作相结合，并实现二者之间的融合，在结合教学目标之后，善于使用一些与时俱进的生物技术，将课堂内容带到课堂教学和实验操作中，并合理开展外部教学[3]。加大生物教学探究力度，在新课改的大背景下，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，积极参与到实验操作中，提高学生自学能力。
三、结语
新课程标准下的高中生物教学，必须积极培养学生的现代意识，加强教师队伍建设，加大生物教学探究力度，科学合理地优化生物科学课程资源，为学生创造愉悦自然的课堂环境，促进学生学习与发展。只有通过这样的形式，才能真正提高新课改下的高中生物教学质量，进而实现高中生物课程目标。
参考文献：
[1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015，02：116+118.
