时间：2023-08-17 18:05:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化工安全工程概论，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：安全工程；办学特色；学科建设；培养体系
一、引言
自设立“安全工程”专业以来，各高校安全工程专业课程设置都带有一定的行业特性，涉及如能源、化工、建筑、机械等诸多行业[1，2]。国内外高校安全工程本科生课程体系的建设中往往存在两种倾向，一个是强调行业特点而忽略了安全科学的共性，另一个是过分强调安全科学的共性而忽略了各自行业的特殊性[3]。安全科学与工程成功申报一级学科对安全工程的定位和发展以及高校安全专业办学奠定了理论基础并拓宽了思路。青岛理工大学为编制安全工程专业本科培养方案，深入全国10余所代表性高校、工矿企业进行了大量前期调研和探讨，为构建凸显青岛理工大学安全工程专业土木工程施工安全特色的人才培养体系奠定了坚实的基础。
二、我校安全工程专业人才培养目标和定位分析
（一）学校的办学特色及优势学科
青岛理工大学土木建筑、环境市政、能源机械等学科特色鲜明，依托优势学科群，学校大力发展安全相关类学科，其中防灾减灾工程及防护工程学科是山东省重点学科。安全工程专业依托海洋环境混凝土技术教育部工程研究中心、山东省高校蓝色经济区工程建设与安全协同创新中心、山东省城市灾变预防与控制工程技术研究中心、山东省高校能源与环境装备重点实验室等良好的实验和工作条件开展教学和科研工作。经过十余年的建设和发展，形成了土木建筑施工安全、工业生产安全等特色培养方向。
（二）安全工程专业目标及定位
胶东半岛开设安全工程专业的高校还有以油气安全为主的中国石油大学（华东）、以煤矿安全为主的山东科技大学、以化工安全为主的青岛科技大学。青岛理工大学安全工程专业依托学校及自身优势形成了土木建筑施工安全为主的特色培养方向，与上述高校形成错位培养。以服务区域经济发展为基础，立足为土木建筑施工、工业生产加工及制造业等行业输送安全技术与管理人才，掌握安全科学与工程的基本理论知识及基本技能，具备从事安全工程设计、风险评估与咨询、安全监管、安全教育与培训等方面工作的能力和素质的高素质应用型工程技术专业人才。1.社会需求及政策要求。（1）我国正处于工业化、城镇化快速发展的时期，安全生产事故易发多发，总体形势依然严峻。（2）随着《中华人民共和国安全生产法》等系列法律法规的出台，除矿山、建筑、危险物品等高危险行业外，一般工业企业对安全工程专业人才的需求也在迅速增加。（3）国家《安全生产人才中长期发展规划（2011—2020年）》明确为安全生产领域培养一批具有工程实践能力的应用型人才。2.就业情况分析。我校安全工程专业历年一次性就业率均在90%以上，毕业生几乎全部从事与本专业相关的工作。每年约1/3以上的毕业生考取国家“211工程”等重点高校硕士研究生，学生就业单位多以中建、中铁建、中交、华润等国有大中型企业为主，涉及土木建筑、石油化工、机械、船舶、安全生产服务中介机构、政府部门等各类企事业单位。由于历届毕业生在单位的优良表现，就业单位（如中建八局等公司）优先招聘本校安全工程专业的毕业生。3.毕业生就业前景分析。相关法律明确规定，一定规模的企事业单位必须配备专门的安全工作人员，这给毕业生提供了稳定的就业市场，此外，国家在促进高校毕业生就业方面的一系列政策的出台，使得安全工程专业毕业生就业前景愈发乐观，就业率呈现稳中有升的趋势。
三、土木工程施工安全特色与人才培养体系构建
（一）人才培养体系构建思路
1.课程设置情况。根据学生掌握知识的规律和知识划分层次，课程分为通识教育模块、学科基础模块、专业课模块。每个模块包含必修和选修两部分。专业课模块是建立在前两个模块基础之上的，培养学生胜任未来职业所必需的专业知识和技能的课程。专业必修课程包括安全工程专业概论、火灾爆炸预防控制技术、安全系统工程、安全人机工程、安全学原理、安全管理学、机电安全工程、安全评价、工业通风与除尘等课程。专业选修课程包括建筑安全、工业安全、公共安全三个方向，其中以建筑安全方向为主。2.第二课堂。本专业设有外聘专家委员会，包括政府安全管理部门人员、企业安全管理者等，专业不定期邀请校外专家为学生做讲座，从不同角度讲述实践中的安全管理知识或经验，丰富学生课堂外的专业知识。本专业有校外实习基地，可以进行实习。自大学一年级实施本科生专业导师制，成立科研小组，协助导师完成科研工作，锻炼学生科研能力。
（二）土木施工安全特色的体现
土木施工领域主要包括房地产及商业地产、地下工程以及道路桥梁、码头等。相关的作业种类包括建筑施工、机械加工、电气作业、爆破等。在学科基础和专业课模块中设置了土木工程与环境工程概论、工程测量、地下工程、土木工程施工及安全、机电安全工程、建筑消防工程、建筑安全工程综合课程设计等课程，构建土木工程与安全工程基础理论、土木工程（含地下工程）施工安全技术与管理、建筑消防工程等安全工程技术与管理课程体系。
（三）大安全多学科能力的补充
学生可以根据个人兴趣和未来发展的需要从跨学科课程、跨门类课程、专业选修课选择相应的课程对自己的专业知识进行补充。
四、土木工程施工安全实践能力培养
（一）开展实践教学情况
安全工程系以就业和社会需求为导向，定期召开由丰富实践经验和专业知识的企业技术和管理人员、专业教师、教学管理人员和政府部门参与的专业建设研讨会和产学研座谈会，并成立了外聘专家教学指导委员会。已与中建八局等十余家大中型企业建立了稳定的实习就业实践和产学研平台。学生可以在实习、毕业设计等环节进入这些企业，既有利于学生的实习和就业，也为专业的教学和科研工作提供了平台。
（二）创新创业教育
每年为毕业生就业创业召开会议，联系企业到校园内举行招聘会。创业方面，为学生讲解最新的政策，提供专业技术支持。鼓励学生申报专利。另外，青岛理工大学有省级创业孵化示范基地，为学生创新创业提供帮助。
（三）科技竞赛
本学科教风和学风严谨，教学中注重学生实践动手能力的培养，积极组织学生参加数学建模、挑战杯、科技创新、创业设计等各类大赛。
五、结论及展望
强化建筑安全特色，同时根据需要在建筑安全方向注重建筑施工与建筑消防并进，一旦国家进行宏观调控，建筑施工安全方向的就业机会势必会减少，而另一方面消防人才开始紧缺，我专业近两届也有毕业生开始进入消防部门工作。同时加强发展建筑施工涉及的工业生产安全方向，如建筑施工涉及的机电安全、特种作业安全等。目前安全工程专业培养方案中已经列出了多门消防安全和工业生产安全的选修课，做到未雨绸缪。
参考文献：
[1]翟小伟,邓军.突出行业特点的安全工程专业教育研究[J].中国安全科学学报,2008,18(1):90-94.
[2]张劲军,何利民,宫敬等.油气储运理论与技术进展[J].中国石油大学学报,2013,37(5):151-162.
2015年7月4日（星期六）
2015年7月5日（星期日）
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信息采集分析与预测（07819） 行政法与行政诉讼法（00220）
关键词：安全生产；安全文化；建设
一、引言
目前我国已制定了一系列有关安全生产的法律、法规，同时还在各级政府设立了安全生产监督管理机构来应对安全生产的问题。但是，当前企业中的重大事故仍然频繁发生，其原因主要是大众安全意识淡薄、安全价值观念差、安全素质较低，企业没有安全文化支撑。因此，要从根本上改变现状，实现安全发展、提升企业安全管理水平、实现企业安全生产，建立“以人为本”可持续发展的和谐社会，必须构建企业安全文化。
二、企业安全文化的内涵和重要意义
企业文化一般指企业中长期形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯和行为规范的总称。而安全文化是在现代市场经济发展的基础上形成的一种新的管理思想和理论。就企业安全文化而言，它包括安全制度文化、安全物质文化、安全观念文化和安全行为文化，是近年来安全科学领域提出的一项企业安全生产保障新对策，是安全系统工程和现代安全管理的一种新思路、新策略，也是企业事故预防的重要基础工程。
安全文化作为文化的重要组成部分，关系到民族的繁荣、社会的进步和国家的兴盛。良好的企业安全文化是增强安全管理功能的重要的无形资产，一种优秀的企业安全文化一旦形成，将产生一种无形的力量，它会潜移默化地影响人们的举手投足。不难想象，一个没有安全文化的民族、一个没有安全文化的国度，将如何实现生产安全、生活安康、社会安定，将如何建成祥和安乐的和谐社会。因此，增强企业安全生产意识，整治并形成严密的安全生产体系，强化法律责任、行政责任的追究是必要的。安全文化强调人的价值高于一切，通过安全文化的建设，可以为职工营造生命安全的平台。安全文化建设必须“以人为本”，反映人文思想，弘扬人本主义，彰显人性理念，以人的安全和职业健康为出发点和落脚点。“安全第一”是安全文化的出发点，也是安全文化的归宿。
三、构建企业安全文化的措施
（一）切实提高员工的安全文化素质
安全生产实践证明：人的不安全行为是发生事故的最主要原因。人的安全行为具有复杂化和个性化的特点，具有多样性和可塑性，受安全意识的调节，受思维、情感等心理活动的支配；态度、意识、知识决定人的安全文化水平。所以，要提高员工综合素质，尤其是安全文化素质，就一定要抓好企业的宣传教育工作，把提高员工的安全意识和技能培训结合起来。
第一，企业安全管理部门应在全公司范围内普及安全生产知识、方针、政策、法律、法规、事故案例等的学习，使员工自觉遵守安全生产的要求。加强定期安全技术考核，不断提高员工的安全素质，强化广大员工安全技能，不断提高对事故危害性的认识，提高自我保护意识。
第二，利用板报、标语、条幅、宣传栏、有线电视等多种形式时刻提醒员工注意安全，通过班前、班后会等方式增强员工的安全意识，强化员工对安全理念的理解和认同，从而营造安全生产的浓厚氛围。还可以调动广大员工家属一同参与宣传安全活动，有效的发挥员工家属的督促作用。
第三，在安全教育的形式和内容上要力求丰富多彩，推陈出新，使安全教育具备知识性、趣味性，寓教于乐，广大职工在参与活动中受到教育和熏陶，在潜移默化中强化安全意识。通过多种形式的宣传教育逐步形成“人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全”的氛围，使广大职工逐步实现从“要我安全”到“我要安全”的意识转变，进而达到“我会安全”的境界。
总之，企业安全文化建设的土壤是职工，职工受教育的程度、知识水平的高低、业务能力的强弱等基础文化素养，与安全文化工作的实施密切相关。因此，加强安全文化建设必须坚持以人为本，把提高员工的安全文化素质作为加强企业安全文化建设的着眼点和落脚点。
（二）完善安全生产管理制度，构建安全生产长效机制
制度是企业管理的基础，是硬约束，它要求员工必须无条件地执行。企业应结合安全生产实际和不同时期的安全生产形势，不断健全和完善已有的各项规章制度，摒弃不合时宜的制度条款，充实适合形势和发展需要的新制度和新规定，以满足企业安全生产和保障岗位员工人身安全的需要。
第一，建立健全各类规章制度，切实做到有章可循。将安全指标纳入干部业绩考核、资产经营责任制、精神文明建设、质量效益年活动和新型工业化考核体系，把员工的经济收入与安全生产直接挂钩。做到责任与激励对等，增强做好安全工作的责任感，增强搞好安全工作的自觉性、积极性和创造性。
第二，建立健全安全生产责任制，包括各级领导、各个部门与岗位的安全生产责任制。尤其是把安全生产第一责任者的责任落到实处。管理是双向的，是互动的，但在实际工作执行中，对第一责任者还缺乏有效的监督，有的第一责任者并没有承担起自己肩负的责任。安全生产是政治责任、经济责任和社会责任，责任重大，一旦出了问题就应当严肃处理。只靠觉悟的高低来体现对安全工作的重视程度，不是科学的管理，只有靠制度的刚性落实，才能真正起到对第一责任者的监督约束作用。
第三，完善安全监督体系，确保各类规章制度及安全行为规范在实际工作中得以落实，并使其渗透到生产领域的各个层面，确保生产过程的每个环节按法律、标准、规范来进行。政企分开，依法设立安全培训、安全检查、安全评估等的中介机构，使职能部门、中介机构和生产企业之间互相监督，保障企业安全生产。
总之，只有紧密结合企业生产管理，贴近实际，求真务实，认真抓好各项安全规章制度和安全生产措施的落实，健全安全监督体系，构建企业安全文化才有保证。
（三）做好安全科技攻关和技术推广工作
只有科学地研究和探索企业安全文化的塑造途径，才能形成具有本企业特色的安全文化，并在安全生产中发挥积极的促进作用。
第一，政府部门应组织力量，在“安全第一、预防为主”的方针指导下，把科研院所、高等院校、科学家、专家、教授、工程技术人员等联合起来。对安全基础学科与安全技术进行专门的研究，为安全管理和生产提供理论上的依据和科学技术支持。例如：研究劳动生产中的安全原理、安全技术、安全哲学、安全防护科学、安全信息管理、安全经济等的理论；逐步建立防灾减灾学科、灾害预测学科、事故预防控制学科、专业防火防爆学科和特种专业安全学科，培养安全专业科技人才。
第二，企业应加大安全科研和安全生产的投入，积极进行科学研究，确保安全生产技术和装备水平不断提高，确保质量标准化水平工作不断加强。依靠科学技术进步，推广先进的安全技术成果，不断改善劳动环境和作业条件，实现生产过程的本质安全化，并持续提高安全生产技术水平和转化率。例如：开展重大危险源防范措施的研究、各种新工艺的研究；安全防护设备、防暴设备。同时必须做到安全技术措施专项费用专款专用，使有限的资金用在刀刃上。
四、结束语
加强安全文化建设是建设社会主义“和谐社会”的需要，是保护人民生命财产安全的需要，是实现企业效益最大化的必由之路。构建企业安全文化是一项综合性的系统工程，需要群策群力，全员参与，通过各种有效途径才能实现。总之，只有切实把构建企业安全文化纳入企业总体发展战略规划、安全生产计划和精神文明建设中去，进一步明确构建安全文化在企业安全生产和安全发展中的重要地位，才能真正使构建企业安全文化工作落到实处，做出特色，取得实效。由于安全文化对人的影响是多层次的，因此不可能在短期内产生明显的、根本的效果。
参考文献：
1、马玉梅,李惠男.建设安全文化体系营造生命安全平台[J].煤炭技术,2007(4).
2、王正根.对创建企业安全文化的认识[J].江西煤炭科技,2007(2).
3、李淮海.企业安全文化建设探讨[J].电力安全技术,2007(2).
4、吴宝华.如何构建企业安全文化[J].北京石油管理干部学院学报,2007(1).
5、魏福成.浅谈矿山企业安全文化建设[J].新疆有色金属,2007(1).
6、徐德蜀.企业安全文化建设概论[M].四川科学技术出版社,1997.
关键词：大学生；行为规范；现状；养成途径
从“十二五”到“十三五”，我国高等院校一直致力于深化教育改革，为实现“中国梦”培育更多实用的高技能人才、创新人才和拔尖人才。规范的大学生日常行为是塑造文明校园、安全校园的基本前提，而文明、安全的校园环境则是人才培养的先决条件。目前，大学生的日常行为却处于失范、失序甚至失控的状态。因此，探讨大学生日常行为规范养成的途径迫在眉睫。
一、大学生日常行为规范现状分析
大学生日常行为规范是指由高等院校依据法律以及校园实际情况制订的，对全体学生具有普遍约束力，涵盖学生日常校园生活的行为标准。简言之，大学生日常行为规范是大学生校园生活的准则，但其却有别于其他行为规范，主要体现在如下几个方面：
1.管理对象的特殊性
不同于法律对全体社会成员具有普遍性的强制约束力，大学生日常行为规范的管理对象仅局限于在校大学生这一群体。大学生活是迈入社会的准备阶段，对于相当一部分大学生来说亦是脱离父母之后的第一段独立生活，这一时期的大学生在生理、心理等都处在一个渐变、成型的阶段。
2.管理内容的广泛性
大学生在校期间需要做的不仅仅是学习，吃、穿、住、行等方方面面均需要管理。具体而言，大学生日常行为规范管理的内容应包含宿舍卫生、安全、晚归、突发事件等各个方面的检查、应对、惩处等。
3.管理范围的局限性
高校校园并非封闭式管理，大学生的日常活动也不局限于高校校园之内，而大学生日常行为规范的管理范围仅限于高校校园之内，这无疑加大了学校及时了解学生并进行全面引导和管理的难度。
二、大学生日常行为失范、失调现象的诱因
1.思想教育不到位
设立大学生日常行为规范的最终目的并非单纯为了追求某种秩序，其最终期望达到的效果必然是大学生从思想上真正认识自身行为的意义，进而合理、合法地管理好自身事务。所以管理仅是手段，思想上的教育才是源头和根源，而纵观现在的大学思想教育有些方面做得不到位，具体如下：
（1）常规思想教育缺失，主要靠学生自律。依照现行的教育大纲，我国普通高等院校开设的常规思想教育课基本一致，必修课程为思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义体系概论、基本原理和中国近代史纲要。这四门课程在内容上更偏向于国家制度、政治体制等方面，对于大学生自我行为管理上的教育存在明显的不足。为弥补必修课程的不足，大部分高校积极开展具有针对性的选修课程，而选修课的教育成效却不尽如人意。
（2）基础法制教育缺失。现实中，法盲大学生却比比皆是，这不仅仅是个人法律素养的缺失，更是现行法制教育的失职。以山东建筑大学管理工程学院为例，本院学生所开设的法律课程仅有经济法概论一门。这类专业法律课程讲授的并非基础的涉及大学生生活的实用性法律知识，其讲授内容依托于所学专业，其目的依然是专业性技能的提升。
（3）专题讲座数量有限，且不具有强制性。除公共必修课、选修课以及专业课之外，专题讲座是高校对大学生进行思想教育的另一重要途径。而目前各高校涉及大学生日常行为规范专题讲座的情况却不容乐观，主要体现在如下两个方面：一是讲座数量有限，学生可选择性随之减少。二是较之必修课的强制性、选修课的学分，专题讲座对学生来说毫无约束，除非学生自身感兴趣，大部分学生对上述讲座缺乏积极主动性。
2.现有制度不健全
制度建设是规范管理的前提，而我国大学生日常行为规范的制度建设既没有标准化的内容，也没有形成统一体系，甚至在制度的讲解、宣传上都亟待加强。
（1）制度体系亟待统一。近年来，中国高校一直致力于打造综合性的院校，这就意味着高校之下会设专业学院，学院之下又设教研室，并依此对学生实行分块管理。诚然，分块管理模式在管理学生日常行为过程中发挥着积极、有效的作用，但此种管理模式最大的缺点在于各部门之间的联动机制缺失。具体表现为：一是各部门自行制定本部门的规章制度；二是各部门在制度的执行过程中极少沟通。这种普遍意义上的各自为政在规范大学生日常行为时极易造成管理工作的重复和资源的浪费。
（2）制度宣传力度亟待加强。制度制订之后，如何让学生了解制度并遵守制度理应成为目前高校管理工作中的重点，因为没有执行力的制度仅是一纸空文。而高校在制度的讲解、宣传方面的工作却亟待加强。具体表现为：一是大部分大学生日常行为规范制度的讲解和宣传仅在学生入校之初或学期伊始进行，缺乏长期性；二是方式也局限于教师或骨干学生的口头上简单讲解，或直接发放宣传手册，至于具体内容的学习基本靠学生自学。
3.实践工作不到位
大学生日常行为的实践工作不到位的主要因素分别为师生配比、量化管理以及突发事件应急处理三方面。
（1）师生人数配比比例失调。大学生日常行为规范管理工作的顺利开展需要作为管理者的教师（包含辅导员、教师以及相关部门工作人员等）和学生双方面的积极配合。而现实中高校管理者在实践工作中却经常顾此失彼，学生工作不能够面面俱到，根本原因主要在于师生人数比例失调。以山东建筑大学管理工程学院为例，每学年辅导员与学生的比例一般维持在1：450左右。辅导员在实际工作中难免会将大部分注意力集中在两个极端，即问题学生和优秀学生，对于中间部分的学生，辅导员难免兼顾不到。
（2）日常行为量化管理不足。大学生日常行为规范的管理工作具有长期性，注重过程并对过程进行数字化的量化管理是取得成效的重要手段。而我国高校的量化管理工作明显存在不足，一是缺乏量化管理观念，相当一部分高校管理者在规范大学生日常行为的工作中经常采取“遇一事解决一事”和“只重结果不论过程”的态度和方式；二是量化管理的非一体化，高校量化管理起步较晚，大部分高校从制度设计、奖惩机制到考核方式不能做到上下一体，致使采集数据不能精准的反映学生问题，进而导致量化工作不能顺畅进行，收效甚微。
（3）突发事件应急处理机制不健全。大学生日常生活中难免会发生各种突发事件，能否妥善处置突发事件对大学生日常行为规范具有重要的考验意义。健全的突发事件应急处理机制既能从源头上降低事故发生的概率，又能在事后及时消除突发事件对稳定、有序的校园生活的不良影响。我国高校突发事件应急处理机制不健全主要体现在三个方面：一是事前不能及时预警，导致突发事件频发；二是事中不能妥善处置，致使事故危害扩大化；三是事后不能深刻、全面反思，极易重蹈覆辙。
三、大学生日常行为规范养成途径
1.思想教育基础化、法制化
大学生日常行为规范养成途径的首要前提是对思想教育的重视。所谓思想上的重视，从高校这一层面上讲，应做到如下两点：首先，设立相关专题，将大学生日常行为规范的内容有侧重的编制到必修课以及选修课的教学体系之中，在常规思想教育课中将相关内容基础化，通过逐步渗透、引导约束学生的日常行为。其次，基础法制教育的有效覆盖，即非法学专业亦应在讲授专业法律时有选择地加入一些常识性的法律知识，甚至可以开设一门常用法律知识的综合课程。
2.实践工作细致化、专业化
制度建设是大学生日常行为规范养成的基本前提，而实践工作细致化和专业化则是取得成效的重要保障。山东建筑大学管理工程学院在不断摸索中，逐步得出如下几方面经验，具体而言：
（1）建设专业管理队伍。专业管理队伍是实践工作专业化的主体，管理学院的专业化管理队伍包含两方面人员：一是专业化教师，二是专业化的学生。首先，专业教师为主导开展分工合作。不同于其他高校的辅导员全权负责，管理学院的辅导员是分区域的专业化管理，即7名辅导员共同负责3300名学生，但各自按自己专长分别负责卫生、心理、宿舍等，彼此之间互通有无，做到全面、专业的分工互助。其次，专业化学生执法队伍和执行队伍的设立。执法队伍即学院自设的自律会成员，执行队伍即班级干部、党员干部等骨干学生团体。
（2）规范量化过程。管理学院为规范量化过程，做到数据准确、直观，在实践中秉持测评评优为基础，强化量化的过程化管理理念。首先，测评评优是指对骨干学生以及普通学生的综合评定。学院严格依照综合测评体系进行考核，确保在学院内部形成良性竞争环境，互励共勉、共同发展。其次，将制度作为行为管理和裁定的准则，以普通学生和骨干学生的档案为基础，以网络信息管理平台为载体，通过对各项数据的掌握和分析来考察和研究学生的习惯和特点，根据常见问题及操作流程，对问题存在和发展的规模、程度等做出精确的数字描述和控制，实行一体化管理。
（3）健全突发事件应急方案。突发事件作为校园安全工程的一部分，其形成原因并非均是偶然性，只有综合考量，健全突发事件应急方案才能有效减少或杜绝该类事件的发生。管理学院的五查一报告正是建立在此基础之上。五查，是指卫生、安全、考勤、晚自习、晚归（含外出住宿）；一报告，是指突发事件报告。其中安全检查、晚归检查、校外住宿检查和突发事件处理将共同构成管理学院的安全稳定工程。首先，安全隐患的定期检查和随机抽查，杜绝违规电器的存在。惩处力度（轻则警告，重则开除）上不封顶，对瞒报、漏报人员及违纪同学实施连带处罚，坚决贯彻责任到人。其次，晚归检查的常态性和及时性。除定期检查和随机抽查之外，毕业前后等敏感时期，要加大检查力度，其中校外住宿应做到及时反馈与上报。
参考文献：
[1]林琼斌.大学生基础文明教育探析[J].前沿，2007（2）：70-72.
[2]张旭，李斌.高校学生日常行为管理法制化存在的问题与对策[J].教育与职业，2015（9）：98-100.
