时间：2023-08-18 17:15:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文经验，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】语文教学；高中；教学质量
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文作为高考的主要科目之一，越来越受到家长和教师的关注。在新课改的背景下，高中语文教育面临着巨大的挑战，如何提高语文的教学质量成为所有高中语文教师的共同探究的问题。目前，高中语文教育呈现多种教育方式，虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是也存在着一定的不足点，并需要加强。
一、高中语文教育存在的问题
（一）教学方法多样性。目前高中语文教育的教学方法存在着多样性，教师并没有结合学生的实际情况进行教学，只是盲目的进行创新教育。虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是有的时候会使学生产生厌倦，对语文失去兴趣。例如：应用多媒体进行教育，虽然提高了学生的学习积极性，但是学生在学习的过程中没有思考的时间，从而学不到知识，导致学生会对语文失去兴趣。所以，在选择教学方法上一定要考虑学生的情况。
（二）课堂缺少学习氛围。在高中的教学课堂上教师只想让学生多增加知识，所以在课堂上就不停地灌输知识，几乎没有给学生思考和实践的机会，使学生在语文的课堂中感到枯燥，从而失去兴趣。教师在教学的过程中没有重视学生的主体地位，学生只是为了应付考试而不得不背书，这说明，在高中课堂上创造好的学习氛围有利于提高学生的学习效率。
二、提高语文教学质量的建议
（一）明确教学目标，制订教学计划。高中语文的知识面比较广泛，所以，就要求教师抓住内容的重点，明确教学目标，在结合学生的个性制订语文学习计划，使学生提高语文的学习效率，主要做法有：
（1）确定语文目标。在进行授课之前，教师首先要对教材通读一遍，然后明确教材的内容和结构。并认真思考，把与教材内容相关的课程资源与教材内容结合制订教学目标，这样不仅明确了教学目标，而且还明确了教学任务的思路。
（2）制订教学计划。在明确了教学目标后，教师要根据学生的特点，制订学习计划，这是实施教学和提高教学质量的必要环节，计划可以分为：一是课堂计划，课堂是教师完成教学任务的主要地点，所以必须要有明确的计划，其计划的重点是更新教学理念和改变教学方法，优化课堂结构，明确重点、难点的内容。二是第二课堂计划，第二课堂包括学生的作业和课堂以外有关语文的教育，安排一些与语文知识有关的活动，锻炼学生的听、说、读、写等能力，使学生对知识更深入了解。这些计划的制订，可以提高学生的学习效率。
（二）改变教学方法，激发学生的学习兴趣。传统的教学方法对于学生来说已经失去了意义，根本就引不起学生的学习兴趣，所以，教师需要在传统的教学方法上不断创新教学方法。随着多媒体技术的应用，教师可以利用多媒体进行辅助教学。利用多媒体技术结合教学内容，将音乐、美术等一些色彩鲜明的东西应用到语文的教学中，并结合一些艺术作品激发学生的学习兴趣。例如，在学习《再别康桥》时，教师可以利用多媒体在网上下载朗读范本，然后进行快慢调节和加入点配乐，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生掌握了朗读技巧，也提高了教学质量。
（三）培养学生的学习习惯。习惯一词的意思是长时期养成的、不容易改变的行为。良好的学习习惯是在学习的活动中长期使用的学习方法去学习的，是学好知识的一个重要条件。（1）培养学生的阅读习惯。语文的学习光靠课本上的知识是不够的，它的学习需要不断的进行阅读积累。在教学的过程中，教师可以根据课文的内容向学生推荐一些名著让学生进行阅读。使学生在读的过程中边读边写、边读边思，并写读书笔记。这样长期下去，学生就会养成阅读的习惯，并在阅读的过程中不断地积累了语文知识，使学生的语文素养提高。
（2）课前预习的习惯。预习是学习中的重要过程，它是学习新知识的基础。通过预习，学生可以对将要学习的知识有了大致的了解，并了解了课文的体裁和主要内容，然后在预习的过程中对难点和重点做好标记，在上课时好认真听教师讲解。在预习的过程中遇到自己能解决的问题，可以利用工具书解决问题，并做好标记，然后在上课时认真听讲，加深认识。通过长时期的预习，可以使学生养成预习的习惯，这样不仅提高了听课效率，而且也提高了学习效率和教学质量。
（四）拓宽语文视野，提升语文素养。为了巩固知识，教师要利用好课余时间，丰富学生的课余活动，并根据学生的实际情况对学生进行测评，掌握学生的学习状况。
（1）开展语文活动。教师可以根据语文知识的内容，设计一些语文活动，例如：作文竞赛、演讲比赛等，通过这些活动加深对知识的认识，并锻炼了学生的写作能力和演讲能力，使学生的综合素质得到提高。
（2）重视测试。测试可以使教师掌握学生的学习效率，根据学生的测试结果，可以了解学生哪些知识掌握不足，并分析学生没有掌握好的原因，并加强这方面知识的教育。测试也可以使学生了解到自己学习的不足点，并加强学习；还可以使学生的知识得到巩固。所以，教师在教育上可以加强平时的测试，从而提高学生的语文素养。
三、总结
提高语文的学习质量不是一朝一夕的问题，也不是学生和教师任意一方努力可以完成的，它需要教师和学生的互相帮助。教学质量的提高，有助于提升学校的实力。在教学的过程中影响教学质量的因素还有许多，这需要教师们不断地探索和发现，针对教学中存在的问题要及时解决，从而提高教学质量。
参考文献
[1]何山.如何提高高中语文教学质量[J].新作文（教育教学研究），2010（10）.
【关键词】高中语文 课堂教学 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116
笔者作为一名高中语文教师，已有几年的高中语文任教经验，在高中语文任教的过程中，亲身体会到了随着新课程的改革，新的语文教学理念的提出，高中语文教学已经有了很大的改善。语文教师树立以人为本的教学理念，尊重学生的课堂主体地位，注重对学生的综合素质进行培养，促进学生的全面发展。但是，随着新课改的推行，在实际的高中语文教学过程中，很多教师也出现了一些问题，这些问题的存在，严重影响了高中语文课堂教学质量的提高。笔者结合自己的实际教学经验，对高中语文教学过程中出现的问题进行归纳和总结，希望对广大高中语文教师能起到一定的警示作用。
一、很多语文教师只注重提高课堂教学效率，而没能够对语文教学进行全程的监控
对于高中学生而言，语文课堂45分钟的时间是极其有限的，在语文课堂上学生收获最多的是教师的指导，而对于知识的识记等其他工作，一般都是通过学生在课下的努力实现的，因此可以说，高中语文的学习过程很大一部分是学生在课下自主学习的过程。然而对于广大高中语文教师而言，更多提倡的是如何提高学生课堂45分钟的学习效率，而对学生课下的语文自主学习却有所忽视。这里所说的课下语文自主学习主要是指学生的语文预习与课后复习。高中语文教师在一节课结束的时候会提到让学生进行课下预习与复习，但是，大都只是流于口头形式而已，只是一句简单的提醒，对于学生该如何进行预习和复习，却没有进行具体的指导，导致一部分学生虽然也按照老师的指示去学习了，但是成效却很小，难以起到提高语文成绩的作用。
应对措施：面对很多高中语文教师不重视学生课下语文学习的情况，最主要的是转变教师的教学思路，不仅要重视课堂45分钟的教学，还要重视对学生课下的预习与复习进行指导，让学生掌握课下预习与复习的技巧，进而提高高中语文预习与复习的效率与质量。把学生的语文预习、课堂学习与课下复习紧密地联系起来，环环相扣，教师不仅要对学生的学习加大指导与检测，还要培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。当然，这些措施只是笔者的一些经验之谈，还有更多更好的解决措施，笔者愿意和广大高中语文教师在实际教学中进行进一步的探索。
二、广大语文教师把注意力过多的集中于技巧，而忽视了语文教学的最根本目标――提高学生的语文素养
当前的高中语文教学过程中，语文教师的课堂教学提倡要有技巧性；学生的语文学习要有技巧性；语文考试要有技巧性等等，技巧充斥着语文学习的各个环节。自不待言，对于高中语文的“教”与“学”，讲求技巧并没有错，但是当下却出现了过分强调技巧的现象。例如：学生在做语文考试卷的单选题的时候，教师会教给学生很多的解题技巧，比如排除法，如果学生能够灵活运用，对于有些语文题目而言，很轻松的就可以找出正确答案。其实，高中语文学习各个环节语文技巧的运用无非是为了一个最终的目的――提高升学率。语文技巧的使用过于片面化，其方向直指高考，而对于提高学生的语文综合素养却有所忽视，从长期来看，不利于学生语文综合能力的提高，不利于促进学生的全面发展。
应对措施：出现只重视语文教学技巧，而忽视对学生的语文素养进行培养的情况，究其原因主要有以下几点：第一，高中语文教学被高考语文试卷的题型所禁锢。第二，很多高中语文教师对语文教学的重要性以及语文教学的目的没有认识清楚。第三，没有能够真正理解语文技巧的含义。针对高中语文教学中出现的这几种现象，笔者建议采取如下几项措施：首先，走出高考语文试卷的束缚，要知道高中语文是要培养学生的语文综合素质，而不是培养做高考语文试卷的机器。其次，高中语文重在培养学生的语言表达等能力，提高学生的语文修养，使学生能够更好地进行表达与交际，广大高中语文教师对高中语文的教学目的要有清醒的认识。再次，掌握好的技巧也许能够成为数学高手，但是对于高中语文而言却并非如此，语文更讲求一种积累以及在积累基础上的感悟，如果只注重技巧而忽视积累，那么，学生永远不可能学好语文。
三、语文教师把自己预设的情境强加给学生，忽视了学生的个人见解
语文学科较于自然学科而言，有很大的不同。自然学科的研究成果是客观的，学生在学习的时候，更多的是要求学生在掌握已有的、固定的基础知识的基础上，对所遇到的实际问题进行解决，更强调对客观的概念、理论的灵活运用。对于语文而言，更注重学生的感悟，学生能够从语言文字中体会到文章的写作意图。在语文课堂上，很多语文教师会出现这样的状况，整堂语文课滔滔不绝，一直在说自己对文章的理解。教师的这种教学方式严重扼杀了学生的语文思维，使学生丧失了独立对文章进行感悟的机会，而成为被动的观点接受者，学生没有时间也没有机会在语文课堂上抒发自己的见解，表达自己的观点，更不要说在理解出现偏差的时候，得到语文老师的指导了。
应对措施：语文教师一定要尊重学生的课堂主体地位，树立以人为本的教学理念，给学生参与到课堂教学中来的机会。同时，广大语文教师也要尊重语文的学科特点及语文教学规律，在语文课堂教学中，积极推进师生互动，让学生自由地发表自己的看法，大胆地发言，对于正确的观点，教师要给予鼓励，对于错误的理解，教师要予以正确的指导，使学生在高中语文课堂上放飞想象的翅膀，自由地飞翔。
满堂灌的教学方法早已被时代所淘汰，如果某些语文教师还存在这种教学习惯，一定要及时地予以改正，以便更好地培养学生的创新思维，促进学生成长为创新型人才。
1.有效性教学提出的背景。《普通高中语文课程标准》指出，建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
2.有效性教学的内涵。有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。是指“通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展”。
二、新课程理念下高中语文有效课堂教学的特征
1.主体性。有效教学的主体性是指课堂教学凸显学生的主体地位，凸显学生在教师指导下的学习过程，凸显学生的主体感受。在实际的高中语文课堂教学中，教师不仅要关注学生对知识的掌握程度，而且要关注学生掌握知识的过程。
2.探究性。教师的主要角色是课堂学习的组织者、引导者与合作者。在高中语文教学中，教师要努力丰富学生对语文的感受和经验，使学生获得的感受和经验与人类积累的语文知识得以沟通。从这个意义上看，高中语文教学中的语文学习是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，是学生从语文的角度发现并解决问题、完成认知建构、发展探索与创新意识的过程。
3.应用性。有效教学的应用性是指在高中语文教学实践活动过程中，引导学生运用已有的知识经验和感性材料，在融会贯通后，举一反三，由此及彼，触类旁通。
三、高中语文有效性课堂教学的实施策略
1.有效的目标设定。教学目标是对学生学习结果的预期，是对学习者应达到的行为状态详细而具体的描述。它是课程目标的进一步细化，对教学过程具有指导和定向作用，并为教学评价提供标准和依据。
语文教师对教学目标理解与把握得越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行教学，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养学生高尚完善的人格；既提高学生的全面素质，又努力发展学生的个性。
关键词：新课标；高中语文教学；信息技术；资源整合；探讨
一、传统高中语文教学的现状
传统的高中语文教学主要是教师在课堂上拿着教材按照教材大纲的要求，挑选重点文章反复引导学生阅读、背诵，对高考考点更是要求学生熟记笔记，强制背诵，不要求学生对文章有太深入的了解，只需要根据经验判断类似文章类型，再根据语文教师总结的“定义式”进行“填套式”答题，以保证考试时答案的标准化、准确性。
中国的教育传统就是师傅带徒弟，不管在哪个行业，新毕业的大学生在刚刚参加工作时都需要拜师傅，由师傅带领着工作，而大多数师傅都是通过自己的经验告诉徒弟这该怎么做，那该怎么做，让徒弟强制记下了等熟练以后慢慢理解，以保证工作效率及工作质量。当然教育系统也免不了这一规矩，而且高中教学面临着中国最严格、最残酷的考试-“高考”，高中教师们为了提高升学率，更是谨记师傅的经验与教诲，要求学生熟记高考考点，而高中的语文早读就是最明显的体现，学生只管认真背诵教师标记的高考考点，并不在意文章真正的内涵，此种教学模式完全背离了教育的初衷，把学生培养成了一个个“标准件式”的书呆子，扼杀了学生的思维发散能力与创造性思维能力。
二、信息技术与高中语文教学整合的相关概述
21世纪是一个信息技术飞速发展的时代，高新技术在人类生活中的应用越来越普遍，不断的改变着人类的生产和生活方式，几十年前难以实现的“楼上楼下”早以不能满足人类对科技的需求，因此声控、光控的电灯早已遍布大街小巷，手机、电脑、平板、电话手表等高新科技亦服务着人类生活，而发展高科技、发展人类文明的教育行业自然也要紧跟时代潮流，应用信息技术，让未来时代的领导者的学生也感受信息技术的魅力。
新课标对高中语文教学提出了更高的要求，单单依靠课本、教材等传统的教学资源已不能满足新课标所要求对学生进行人文与科学素养的教育培养目标了。因此高中教师在语文教学过程中探索了一种新的教学模式，也就是高中语文与信息技术整合的教学模式，在高中语文教学中经常使用信息技术，让信息技术融入到高中语文教学课堂，通过网络技术搜索优秀文集让学生阅读，增大学生的知识存储量，可以丰富学生的视野，让学生了解更多的文学信息、社会信息、时代信息，让学生不断积累信息素养。另外，高中语文教师在进行语文教学时要充分发挥高新科技教学资源的优势，让信息技术为教学所用，让多媒体等信息技术教学资源与课文教材的等传统教学资源相结合，取长补短，帮助学生更好的学习高中语文，提高教学质量。
现如今的学生大多很早就接触到了信息技术产品，但由于家长和教师的限制，很少有机会碰到高新科技产品，而教学大纲规定的课文文本教学内容单一，课本教材对学生的吸引力很小，容易让学生产生厌学情绪，但多媒体资源可以加载图像、视频等内容，教师在讲述文章尤其是古文时可以在互联网上搜集有关的影像资料，让讲解课文时让学生观看图片、视频等资料，让课堂教学显得更加生动形象，同时由于图片、视频等可以给学生一种视觉感官的冲击，让学生仿佛身临其境似得，更容易引起学生的思想共鸣，触景生情，更容易让学生了解作者写作时的思想感情，从而加深对课文的理解，有效的提升学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
三、新课标下高中语文教学与信息技术整合的优势
将高中语文教学与信息技术整合，可以让语文教学内容更加丰富多彩，实现信息技术与语文教学的优势互补，合理应用多媒体教学，开阔学生的视野，增长学生的见识，让学生在课堂上了解更多的语文知识，同时图片、视频等影像资料可以给学生视觉、听觉和触觉上的刺激，让学生对所学知识有更深的印象，方便学生理解和记忆。
信息技术教学是高中教学的大胆尝试，在高中语文教学过程中引入信息技术，扩宽语文知识面，让学生了解到教材以外的语文知识，培养学生多方面素质，让学生养成良好的创新性思维，提高学生的综合素质，提升高中语文教学水平，以实现新课标要求的高中语文教学效果。
参考文献：
[1]陈建平.新课标下高中语文教学与信息技术整合的探讨[J].中国科教创新导刊，2010，27：15.
[2]徐长根.信息技术与高中语文散文阅读整合模式的研究[D].东北师范大学，2012.
[3]何泽斌.浅谈新课标下高中语文各课型中信息技术运用[J].成功（教育），2012，18：22-23.
新教改在课程目标方面提出了“反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维’目标的达成”的要求。然而，新课改十余年，课程理念与实践操作之间的鸿沟尚存，脱节现象严重”的老问题依然突出。①在这样的时代和历史背景下，要在高中语文教学中有效推进素质教育，教学方法是关键。教学方法是知识转化为学生内置素质的桥梁和纽带，高中语文课程教学应该更多地通过兴趣引导，激发学生的学习热情；通过文感培养，促进知识的正确把握；通过情感互动，构建和谐的师生关系，从而促进学生“全面、自主、有个性地发展”。
一、兴趣引导，激发学生的学习热情
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任务兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”②教育家、心理学家赞科夫也曾提出：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”可见，兴趣激发的重要。兴趣可以有效引导学生对所学知识的拓展及深层次的思考，实现学习效果的质的飞跃。因此，如何培养高中学生语文学习的兴趣，激发学生的求知欲，成为新课改背景下高中语文教学亟须解决的问题。
1. 优化课堂教学内容。高中语文教学如何有效提高课堂教学效果，让学生在学习的过程中不再迷茫，优化课堂教学内容是关键。首先，以课文的关键词、关键句、关键语段为依托，理清文章的整体思路。作者思路是通过课文中的关键词、关键句、关键段等直接或间接表达出来的。其次，通过语言、动作等品味情节，深入挖掘文章主题。高中语文课文，特别是文学类课文，离不开情节的理解与梳理。情节的发生、发展是通过人物之间的矛盾冲突来表现的，而这种矛盾又主要是通过语言、动作等的表达来激发的。第三，结合文章的时代背景，提炼文章主旨。解读文本，不仅要在知人论世、因时悟文的基础上，将作者所表现的生活还原出来，将作者的写作意图复现出来，而且要通过文本内容的前后联系，立足文本语言，瞻前顾后，进一步分析人物性格，最终明确作品题旨。③正因为这些特有的历史环境、民族文化、时点、领悟与感受、写作的机缘与灵感……造就了文学作品的产生，以及所表达主题的走向。
2. 拓展语文知识视野。知识的容量影响学生思维的角度与方式，决定了学生对知识理解的深度和广度。一般来说，学生知识的含量越大，对所学内容分析和理解的层次就相对越深，新概念、新思想、新内涵就越容易吸收和理解。拓展学生语文知识视野，不仅可以陶冶学生的性情，提高学生的文化品位，还可以促进学生对知识的深层理解与认同感，促进学生对文章的真实解读。所以，要注意扣紧文本与延伸拓展的有机结合。④以艾青的《大堰河――我的保姆》为例，如果教师在教授这篇课文之前，学生已对那个时代的历史背景知识有深刻了解，或者读过与那个时代相关的展现这层关系的文章、书籍，或者听自己的长辈们讲说过自己祖辈们的相似经历，他就更能深刻体会和理解作者与其乳母之间的浓浓的“母子情”。由此引发的作者对乳母的怀念、感激、赞美之情，以及作者对乳母的同情，对“不公道的世界”的仇恨。所以，在实际教学过程中，教师可以通过拓展文化知识、延伸课文内容，触类旁通，拖宽学生语文知识视野，培养学生语文学习的兴趣。
3. 提高学生自主学习能力。所谓的自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。⑤新课改背景下的高中语文教学要求教师在教学过程中更加突显和强调自主学习能力的培养与提高，倡导和鼓励学生积极主动地参与学习。在教学过程中，一方面，教师要充分重视学生学习主动性的发挥，引导学生感受自主学习的乐趣，积极参与教学活动，变“被动学习”为“主动学习”，并在“接受学习”与“发现学习”的融合中促进感性知识与实践经验向理性知识与实践能力的转化，提升学生的自身感悟力。另一方面，高中语文教师也要充分发挥学生自主学习过程中的主导作用，对学生的自主学习进行引领。毕竟高中学生的知识涉猎面有限，对知识的理解不可避免会出现偏颇的现象，这时候教师的引导与点拨就会如黑夜海上航行的灯塔一样起到“导航”作用，让学生的学习少走弯路。
二、文感培养，促进知识的正确把握
文感是个体在一定的文化背景中，通过长期的读写积累而形成的较为稳定的文化心理结构，是对文本直接快速感悟与理解的心智技能。⑥高中语文教学，要拓展学生语文知识的深度与广度，促进学生对文章的正确理解，需要培养文感。那么，如何培养高中学生的文感，让学生“凭着感觉”就能直接快速把握文本意思，作为高中语文教师可以从以下几个方面着手：
1. 整体把握，领悟文章内涵。培养高中学生文感的首要前提：从整体上把握文章，领悟文章内涵。可以说，从整体上把握文章既是高效领悟文章内涵的有效途径，也是提高高中语文阅读效率的重要手段。传统的高中语文教学，特别强调字、词、句的“知识性”传授，对学生高层次的能力培养重视不够。例如在课堂教学中，我们时常要求学生找出文章中某些词语的读音、词义等，尽管这些词语的读音与词义对学生正确理解文章的确有用。然而，正是这种“只见树木，不见森林”的教学方式，导致了高中学生对字词句的过度重视，忽略了对文章的鉴赏及在特定语言环境中词义的理解，让语文课堂变成了积淀“知识性”语文知识和经验的场所，而从整体上把握文章内涵，强调对文本中众多信息点的整合，强调从整体来浏览、研读、体验、感悟文本内容。但这种文感培养方式与传统方式相异之处在于：对语文知识的理解与传授，是基于学生的审美感受，自然而然地融进学生的知识体系，并潜移默化地影响和提升学生语文学习的阅读、理解、鉴赏等能力。
2. 经验积累，促进知识融通。高中三年是学生获取知识的关键阶段，教师应该让他们学会积累经验，并能把自己的经验、别人的经验以及个人的实践体验进行对接，促进进一步的学习。这种积累不是传统意义上的对他人经验（知识）在头脑中的简单堆积，而是以文感培养为目的、以自主思维与探究为获取方式的知识的积累与提升。在课堂教学中，教师要考虑学生已有的学习积累。⑦通过激发、唤醒学生已积累的知识经验，来促进学生拓展性的学习与思考，从而进一步增进学生的知识积淀，达到更深层次的融通。以《流浪人，你若到斯巴……》这篇课文的教学为例，教师可以通过学生对已学过的课文《一个人的遭遇》的回忆，思考其中揭示战争的残酷和法西斯的暴行的手法有哪些？然后引导学生阅读《流浪人，你若到斯巴……》，并提出一些具有可比性的问题，如此文注重景物描写，《一个人的遭遇》注重人物形象刻画，他们是否有本质上的相似点？与你读过的其他描写战争的作品相比，此文有哪些不同点等等。通过学生对已学课文的回忆，激活学生的知识、经验沉淀，激发学生急切阅读的激情与欲望，调动学生的思维，促进学生对知识的理解与融通。
3. 教育引导，培养阅读习惯。中国现代文学家巴金认为：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”⑧高中学生已经具有一定的阅读能力，因此，拓展知识的关键在于培养良好的阅读习惯。通过阅读习惯的养成，培养文感，从而达到课程标准提出的三维目标――获得阅读知识，发展能力，培养高尚的情感、态度与价值观。因此，在高中语文课堂教学中，教师应当摒弃传统的灌输式教学模式及割裂式的知识传授方式，以学生为主体，对学生的阅读习惯进行教育引导，让学生经由文本的直觉感知内化为对文章的情感体验和精神享受，从而培育学生的文感。例如，在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，教师可以通过课前思考：雷锋叔叔早已去世，但文章中为什么还说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”？引发学生对文章迫不及待的阅读与思考。在强烈求知欲的引领下，学生细致地阅读课文，主动探索问题的答案，挖掘文章的深层次的内涵，并提出更多的阅读需求，以满足对文章的知识的拓展与延伸。
三、情感互动，构建和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系及情感互动，是有效实现教学主、客体之间的民主平等、理解信任，促进教与学积极性的提高并产生良好教育教学效果的前提和基础。在高中语文教学中，教师尤其要注重师生关系构建及高中学生心理需求的满足，这对学生学习、探索等积极性的提高，主观能动性的发挥具有一定的激励作用。而师生关系和谐融洽，学生参与课堂的主动性便会提高，学生主动性的提高又会促进教师教学效果的提高及教学状态的变优，而良好的教学状态又会促进学生积极主动地学习……可以说，和谐融洽的师生关系能促进师生相互之间的提升与成就感，从而形成教学相长的良好氛围。
在教学过程中，“教师是一个引领者，他帮助学生达到性灵和灵魂发展的高度，探索生命的成长。教师利用自己所拥有的知识不断地为学生提供有广度和有深度的拓展延伸，让学生能在文本学习的同时，拥有更为完善的思维方式和更丰富的思想。”⑨本文中对教学方法的探索，只是深化教学方法改革中普遍可以采用的方法。而针对每一节具体的课堂教学，教师教学方法的选择还应考虑学生的“个体差异”、教学内容、时代性等，从而充分发挥学生的主体性、教师的引导性，并在能力培养的同时让学生更好地理解与领悟中华文化的博大精深，吸收和传承中华文化之精髓，全面提高高中学生的语文素养，有效实践新教改对学生的知识目标要求与能力培养目标。
注释：
①冒继承.试论语文课改模式的活化之路[J].现代中小学教育，2014（7）：72-76.
②马慧华.语文教学拓展设计策略初探[J].上海教育科研，2014（10）：87-88.
③徐聪.探寻文学类文本解读的途径和方法[J].教育评论，2014（6）：134-136.
④颜禾.对语文教科书使用问题的回顾与思考[J].教育评论，2014（2）：141-145.
⑤罗运江.高中语文“自主学习”之我见[J].中国教育学刊，2014，5：102，105.
⑥蔡伟.文感培养：高中语文阅读教学的成功之途[J].课程・教材・教法，2014（2）：63-67.
⑦周宏锐.对新课改背景下高中语文示范课标准的思考[J].教育探索，2014（9）：33-34.
关键词：知识经济；高中语文教师；专业素养
G633.3
高中语文教师专业素养是指高中语文教师在从事教学活动时，为完成教书育人任务和自我职业发展所应具备的合理的知识结构、能力结构及职位对其知识、能力所要求的程度。
高中语文教师专业素养具有下列特征：首先，高中语文教师的专业素养是社会化的过程。社会化的过程体现在高中语文教师的专业素养是每个个体在后天社会化的过程中所形成的，并且可以通过学校教育和社会教育培养出来的。其次，高中语文教师的专业素养是由多个层面构成的。高中语文教师的专业素养应该包含四个层面，即专业知识，专业技能，专业道德，专业情意。
一、专业知识是语文学科的基石
要想给人一碗水，自己要备一桶水，这是对教育工作者的基本要求，语文教学者同样要遵循这样的规则。
语文学科专业知识包括两方面的内容，即语文基础知识和语文能力。语文基础知识包括文学常识，语言学知识，逻辑知识，文学鉴赏知识以及语文教师应该掌握的其它社会科学知识和自然科学知识。例如，掌握汉语拼音、标点符号、积累一定的名言警句、修辞方法、听说读写方法、语法常识、文章体裁、写作方法格式等等。
高中语文教师的语文能力主要包括表达能力、沟通能力、阅读能力、鉴赏能力、审美能力及评判能力。表达能力由语言表达能力、文字表达能力和情感表达能力组成。高中语文教师的交流能力主要指能用语文语言传递信息并进行沟通的能力。高中语文教师的阅读鉴赏能力包括：熟练掌握各种阅读方法和技巧；具有很强的理解能力和分析问题的能力。 审美评判能力主要指敏锐的审美感知力；独特的想象力以及批判的精神。这些语文学科专业知识掌握的如何，是教好课程的关键，是每一位语文教师的必修课。
二、专业技能是语文学科的重点
打铁先要自身硬，教学重在能力强。高中语文是基础教学的收尾又是学生知识水准更上一层楼的开端，这一时期学生处于生长的多重期和活跃期，教师的教学方法和手段对于学生的接受程度至关重要。对教师的专业技能也是一场考验。
高中语文教师的专业技能主要是指教师的教学技能，包括教学知识和运用现代化教学手段的能力。教学知识由教学理论知识和教学经验知识组成。教学的理论的知识由普通教育学、普通心理学、语文教学方法论、语文教育心理学组成。教学经验知识主要是指经过教育教学实践总结而成的课堂教学经验。包括使用普通话、规范书写板书的能力、组织课堂教学的能力等等。运用现代化教学手段的能力主要是指课件制作和使用教学电子设备的技能。掌握好语文教学的专业技能，就能起到事半功倍的效果，是每一位语文教师的基本功。
三、专业道德是语文学科的准则
教人先做人，育人重育德。语文是国学的主枝，中华民族精神的传承，语文有着不可磨灭的功劳。
德是中华民族传统文化的核心，这就要求高中语文教师在从事语文教育教学过程中应遵循专业道德的行为准则，具备良好的道德品质。语文教师是用语言表达实现授课，用情节描述反映思维，尤其是高中语文教师，他面对的是从少年走向青年的学子，是思想渐熟的一代，这个时期才和德缺一不可，有时德比才更有积极作用。在2008年修订的中小学教师职业道德规范中对于教师的专业道德进行了详细的解读和划分。中小学教师的职业道德包括爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。同样，以上的道德规范也适用于高中语文教师。除此以外，还应该包括尊重学生的人格，勤学进思，无私奉献。可以说语文学科专业道德是社会职业道德的有机组成部分，是对高中语文教师行业特殊的道德要求。
四、专业情意是语文学科的职责
爱岗要敬业，责任重于天。高中语文教师岗位平凡，但位置重要责任重大。
语文学科专业情意是指教师的专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面：（1）教师的专业理想，主要指事业心、责任感和积极性等方面内容；它要求教师工作要专一，进取和主动不能缺少，勇于负责和开创。（2）教的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志；（3）教师的专业性向是教师成功从事教学工作所具备的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向；（4）教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
关键词： 高中语文 教学改革 改进策略
在素质教育理念逐渐深入人心的社会背景下，高中语文教学作为提高学生综合素质的基础性课程，在课堂教学中受到越来越广泛的关注。教师课堂教学逐渐多样化，教学模式逐渐由传统粗放型向精细型转变，不断丰富的教学设备使得当前高中语文课堂教学得到了空前的改革和发展。但是，由于传统应试教育的理念根深蒂固，当前，在高中语文教学中，部分教师仍然沿用传统落后的课堂教学模式，使得当前高中语文教学改革呈现不够彻底。因此，不断促进高中语文课堂教学改革，实现素质教育的不断发展和深入，是当前高中语文教学应当面对的问题。以下，笔者立足多年高中语文教学实践经验，分析在新课程改革的背景下高中语文课堂教学的改进策略。
一、高中语文课堂教学现状
在新课程改革的背景下，高中语文教学已经发生了翻天覆地的变化。当前，国家的信息化发展迅速，现阶段的高中学生由于长期处于信息社会的环境下，其思想观念、见识及价值观和传统的学生都有较大的不同。因此，新时代，教师应当采用新型的教学方法，方能适应不断发展变化的社会需求。但是，当前，高中语文教学依然面临很多问题，主要如下：
1.灌输式的教学模式依然存在
新课程改革强调教师在课堂教学中，应当尊重学生的主体性，强调和学生之间的沟通和交流。但是，当前，在高中语文教学中，灌输式的课堂教学模式依然存在。教师讲、学生听、记笔记的教学模式依然是课堂教学的主体。当然，对于传统的课堂教学模式，我们不能全盘否定，也不能一概而论，一棍子打死。应当辩证地看待这个问题。但是，对于其教学存在的问题和弊端，也不能回避。就灌输式的课堂教学模式来讲，会极大削弱学生学习的积极性和主动性，严重影响课堂教学效率和学生综合素质的提高。
2.学生学习积极性不高
从某种层面来讲，语文应当是一门可以激发学生学习兴趣的课程。因为，语文知识丰富，且有很多有趣的故事，这对于吸引学生的注意力，提高课堂教学效率是极有帮助的。但是，当前，一些高中语文教师却将语文课讲得枯燥乏味，学生昏昏欲睡，对语文学习毫无兴趣可言，严重影响了学习的积极性和主动性。
3.考试制度影响了教学改革
当前，在中国，各种考试制度的存在，使得学生已经成了考试的机器。中国的考核制度，往往都是用一些硬性的指标检测学生的学习成果，不考虑一些人文化的因素，不考虑学生的综合素质，只是一味地将学生培养成只会学习和考试的机器，这种压抑的考试制度，严重制约了学生创新能力的发展，影响了当前新课程改革的理念和初衷。
二、新课程改革背景下如何实现高中语文课堂教学改革
1.营造良好的课堂教学氛围
对于高中语文教学来讲，良好的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的保障。在课堂教学中，教师应当通过加强和学生之间的沟通交流，建立民主的师生关系，学生在愉快的课堂教学范围中，不再感觉到拘束，而是积极主动地和教师互动，主动提问，主动回答问题，在这种互动的课堂教学环境中，学生的主动性和积极性得以极大提高，从而促进高中语文课堂教学改革的有序推进。当然，和谐的课堂教学氛围的营造，应当建立在有组织有纪律的基础之上，不能逾越课堂教学纪律。
2.创设良好的教学情境
情境教学法是近来比较热门也比较实用的课堂教学模式。高中语文作为文科类的科目，是比较适合适用情境教学法的。因此，在高中语文教学中，教师可以根据教学内容，有机地进行情境教学法，提高课堂教学效率。例如，教师在讲解一些散文、小说等文章时，可以通过故事情境的模式，让学生在故事情境中完成对文章的学习，并深刻理解作者当时的情感和内心世界；对于一些有趣的文章，教师可以将学生分成几个小组，分别扮演不同的角色，进行一个即兴的情景剧表演。这样的表演模式，一方面锻炼了学生的胆量，让学生敢于表现，另一方面，学生在表演过程中，加深了对文章的了解，同时提高了课堂教学参与度，促进了高中语文课堂教学的改革。
3.合理运用多媒体设备
在信息化的社会背景下，高中语文教师可以通过辅助设备教学，提高课堂教学效率。当前，很多高中院校都给教师配置了多媒体教学，教师在课堂教学中，可以合理运用多媒体辅助教学，通过多媒体集音、形、色于一体的优势，从根本上改变传统落后的灌输式教学模式。对于一些文章，例如《红楼梦》里的选段，教师可以给学生播放一些经典的情境和对话，让学生加深对文章知识的了解，同时对于中国古代的民族风俗有更加深刻的认识和理解，不断提高学生的综合素质。
总之，在新课程改革的背景之下，高中语文教师应当深刻认识到时展变化的社会背景下，教学模式和教学理念创新的重要意义。当前，高中语文教学依然面临很多问题，教师在课堂教学中，应当积极主动思考这些问题，在不断思考和改革中提高高中语文课堂教学效率。以上，笔者立足于多年高中语文教学实践经验，分析了在新课程改革背景下，高中语文教学存在的问题，并提出了高中语文课堂教学改进的策略。
参考文献：
关键词：新课改；高中语文；教学问题；对策；研究
随着新课程改革的不断深化，新课标对当前的高中语文教学提出了更高的要求，尤其在充分尊重和体现学生主体性、创新教学模式方面，有了新的标准。因此，在当前的形势下加强对高中语文教学问题的研究，具有非常重大的现实意义。
一、新课改下的高中语文教学问题分析
实践中可以看到，虽然新课改背景下的高中语文教育教学水平有了很大程度的提升，但实践中依然存在着一些问题，基于多年的教育教学经验，这些问题主要表现在以下几个方面。
1.重知识传授，轻情感教育
在传统中国文化理念以及教育教学体制下，语文这门学科所包含的内容非常广泛，涉及历史、哲学以及人文和政治等领域，所以其蕴含的情感非常丰富，而且内容也呈现出多样化的特点。从内容上来看，高中语文课堂教学中用到的教材，通常会收录很多典型的、代表性的资料和文章，不仅可以令学生全面品位中国文化的博大精深，而且也可以感受其中丰富的人文情感。然而从实践来看，当前高中语文教学中却严重忽略了这一点，轻文章情感体验、重文章结构梳理，剔除文章饱满的情韵，桎梏词义、段落的释义。在这种情况下，难以有效地实现感情上的交流与沟通，也无法实现学习中的共鸣，最终严重影响了教学质量和效率。
2.高中语文教学缺乏生活情趣
从本质上来讲，语文这门学科来源于生活却又高于生活，它
将生活中的点滴进行了深化和升华，因此语文与生活之间存在着非常密切的关联性。但从实践来看并非如此，当前国内语文教学过程中，高中生的日常生活通常都集中在学校，很少与社会相接触，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”仍然是这个时代判断学生的重要标准。由于学生缺乏生活经验，导致其语言缺乏生活气息，没有灵气，似乎总是飘忽在现实生活之外，给人一种非常不真实的感觉。
3.严重忽视了学生之间的差异性
对于广大高中生而言，不同的学生其理解能力、学习能力以及接受能力，都存在着较大的差异性。比如，学习能力较强的学生通常在课堂上的反应比较快，而且思维也比较活跃，因此很多老师习惯性地将这些学生的反应作为全班学生的情况来对待，这种以偏概全的做法是缺乏科学合理性的，很容易导致部分学生因跟不上节奏而对学习产生厌倦感。比如，在《鸿门宴》一文教学过程中，对“备他盗出入与非常也”进行翻译时，有些学生能够很快并正确回答出问题，此时老师会一笔带过，但很多学生却没有明白其中的意思，进而影响了教学质量。
二、提高高中语文课堂教学的有效方法
基于以上对新课标下的高中语文课堂教学中存在的主要问题，我认为应当立足实际，从以下几个方面着手：
1.加强思想重视，激发学生的潜能和学习积极性
在当前新课改背景条件下，高中语文教学过程中应当注意方式方法的教学，而不是简单地将知识传授给学生。同时，还要寓情于教，在课堂教学过程中注意引导学生去发现和探寻语文教学内容中的情感。在高中语文教学实践中，应从根本上摒弃传统的教学思想理念，激发和培养学生的积极性。比如，人教版高中语文《念奴娇・赤壁怀古》教学过程中，让学生掌握该文的思想感情时，不能着急告诉学生苏轼想要抒发的情感，而应当先让学生去认识为什么没涉及三国中的其他英雄，单写周瑜；从其家庭背景、年龄和生平事迹等方面加以比照，得出周瑜怀才不遇的情感，可在故事中充分体会学习的满足感。
2.选用多媒体教学技术手段，培养学生的创新性思维
高中语文教学过程中，应当积极采用现代化多媒体教学技术和设备，以充分发挥它们的作用，使课堂教学图文并茂，将原本抽象、空寂的知识内容形象地表达出来，可以正确地使用文字、图像等媒介将文字所包含的信息完好地展现出去，这样对激发学生学习、激发创新意识大有好处。同时，还要注意培养学生的创新思维，采用创作型培养法，布置学生写周记、写学习反思等写作训练，也可以开展例如小说创作、诗歌比赛等活动，都可以培养学生们的创新思维。基于高中生具有强烈的表现欲望，教师应当为他们创造出足够展示他们个性的舞台，并通过语文载体，提高创新能力。实际教学过程中，可以根据学校时事、社会新闻等，使他们参与到创设活动，这样不仅使活动本身实现了创新，也对学生创新能力的提高大有益处。
3.灌情铸魂，注味深质
从心理学的角度来讲，情感是认知启发、发展以及维持的源动力所在，如果没有情感，那么就无所谓智慧，语文也就变得苦涩和乏味。正所谓情感如同沃土，知识就是种子，只有在沃土上的种子才能发芽、生长；高中语文也不是“无情之物”，只要高中语文教师能够在教学过程中融入感情，引导学生体验语文教学内容、文章中的情感，才能提高自己的语文素养，而这正是灌情铸魂的主要表现形式。陶行知曾言，生活就是教育，社会就是学校，任何脱离生活的教育之路都是走不通的。因此，高中语文教学实践，教师应当将生活与课题有机的融合在一起，以引起学生的情感，激发他们的热情。比如，在《荷塘月色》教学过程中，可通过网络技术手段，收集相关图片和信息，在实际学习过程中引导学生从这些资料中感受荷塘月色之美，将无形的美化为为真情实感，让学生感同身受，这便是注味深质的要求和体现。
总而言之，虽然新课改背景下的高中语文教学水平有效一定程度的提升，但实践中依然存在着一些问题与不足，因此应当加强思想重视和教学模式创新，只有这样才能有效提高教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]黄秀英.新课标背景下高中语文教学问题及对策研究[J].课外阅读：中旬，2012（09）.
1高中语文合作学习模式意义分析
结合新课改对学生素质能力的培养需要，以及高中语文学科自身特点，采用合作教学模式具有非常积极的意义，有利于实现对高中语文教学工作的不断优化。以小组为单位的面对面交流探讨，有效增强了师生之间的交流探讨频率，有利于解决语文教学实践中存在的问题，切实提升语文学习效率。在高中语文教学实践中采用合作学习模式，有助于培养融洽的师生关系，培养学生兴趣，一直以来高中语文教学都沿用传统的灌输式教学方法，学生的多为被动接受知识，积极主动性比较低，师生地位不对等，课堂教学氛围较为严肃，采用合作学习模式有助于打破教师的话语霸权，破除以往“填鸭式”的教学方式，促进师生之间的沟通交流，实现师生互动、师生互导，触发提升学生的想象力与创造力，变被动学习为想学、爱学、乐学。在高中语文教学实践中采用合作学习模式，也有助于促进生生交流协作，通过小组成员之间的交流互动，实现认知、经验、能力的有效互补，通过交流互动来激活利用原有知识经验，通过参与合作来强化个体成员的合作精神与责任感，形成良好的人际关系。在高中语文教学实践中采用合作学习模式，也有助于培养学生的创新思维和创新能力，这也是新课程改革的发展需要，在小组合作学习实践中引导成员用视觉与感悟、用心灵去体会，形成自己的个性化观点，独树一帜，不能墨守成规，形成新的见解观点，培养新颖性、求异性、发散性的思维方式，积极有效的培养学生的创新实践能力。
2高中语文合作学习模式的实践思考
在高中语文教学实践中使用合作教学模式，既要适合高中生的心理、生理特点，也要符合高中阶段语文教学目标的安排需要，更要有助于培养提升学生的终生学习能力。借鉴国外合作学习模式的成功发展经验，在高中语文教学中主要引入了思考－组队－共享、K-W-L和文学圈三种模式，在此，本文将以K-W-L模式为例，对其在高中语文教学实践中的应用展开分析：K、W、L三个字母分别代表已知的、想学的和学到的内容，要求学生在表格中分别列出相关内容，也是目前西方课堂中应用最为广泛的一种教学策略。以《林黛玉进贾府》为例，文章主要期待通过对人物语言、动作、细节的描述来刻画人物性格，以林黛玉的所见、所闻、所思来描述封建社会的时代背景，通过丰富细致的描绘手法刻画人物形象。对于K-W-L合作学习模式，可以很好的应用于强化人物印象以及对相关知识的总结，以“林黛玉人物形象分析”为例，教师可以给每位学生发放一份表格，分为K、W、L三个部分，让学生填写相关内容。由学生对照上述表格要求，分别对照填写“林黛玉人物形象分析”的学结，K，填写学生自己已经知道的内容，W，填写其希望通过学习想知道的内容，L，则代表通过学习已经获得掌握的内容。对于表格填写过程中的重难点问题，老师也要实时的做出解释和提示，帮助学生回忆与此相关的知识点，在此基础上独立完成对表格内容的填写，并在小组内展开交流讨论，并将小组内部发现的新问题填写在W栏，在相互交流讨论的基础上完成对各自表格的修正，并进一步开展组间交流讨论，呈现表达各自观点，并由老师做出适当指导。作为一种简明清晰的思考学习方式，K-W-L合作学习模式有助促进学生对已知知识与未知知识的联系，完成对所学内容知识体系的构建，促进学生进行反思、交流、合作与总结，培养其创新意识与创新能力。
3结语
实践证明，在高中语文教学实践中采用合作学习法能有有效激发学生的学习兴趣、提升其合作精神和责任意识以及培养其创新思维能力，有助积极响应新课改对学生素质培养需要，本文在介绍相关理论知识的基础上，以《林黛玉进贾府》为例重点探讨分析了合作学习策略中K-W-L模式，旨在抛砖引玉，促进相关教研工作的更好开展。
作者：孟海霞单位：内蒙古鄂尔多斯市第三中学
关键词： 语文趣例 高中语文教学 情感体验
在新课改的教学理念下，高中语文教学越来越重视教学对情感的表达。学生在语文课堂中进行的阅读、写作都是最好的体验情感的过程，其中语文趣例在高中语文课堂情感体验中发挥重要的作用。我们要不断优化教学结构，改进教学方法；为学生营造良好的体验情感的氛围，促使高中语文课堂教学快速发展，实现教学目标。老师要以快乐为主旨，指导教学工作的开展，在语文课堂教学过程中采取生动形象的例子；充分培养学生自主学习意识，感知知识获得的过程；以情感体验为指导建立语文课堂情感体验，培养学生的审美能力，感受艺术的熏陶魅力。
一、语文趣例在课堂教学中的应用意义
1.语文趣例的应用可以烘托出课堂情感的教学气氛，优化课程设置。老师在应用语文趣例进行课程讲解时可以为学生营造相应的感情氛围。例如在讲解关汉卿的《窦娥冤》时，可以介绍相应的作品背景，使学生感受到当时社会的氛围，这样再进行课程讲解，就会使学生自觉地融入作品中，使学生更好地体验语文情感，进一步强化语文课堂教学效果，培养学生丰富的情感。
2.语文趣例为学生提供更多的知识获得的渠道，促进学生的情感升华。高中语文课堂情感体验是建立在学生对基础知识的认知上，实现情感的表达目标。合理运用语文趣例可以使学生更好地感知基础知识，提高对基础知识的理解能力，有效进行情感交流，实现彼此沟通顺畅，促使自身情感的升华。
3.学生对语文趣例进行理解时可以更好地联系到生活实际，提升自身的情感感受。通过高中语文课堂开展语文趣例教学可以使学生更好地体验生活，将知识与生活紧密联系起来，加深对生活的理解。学生对生活的感受能更好地提高对课文的理解程度，更好地进行情感表达。
4.语文趣例可以更好地实现高中语文课堂情感的体验。高中语文教学体系的建立可以更好地实现高中语文课堂情感体验，语文课堂情感体验包含许多方面的内容。老师在教学过程中可以运用语文趣例加深学生对课程的理解，更好地发挥语文趣例应用的实效，提高语文课堂教学效率。
5.在高中语文教学中要对语文趣例进行实际的应用，对学生进行有效的课堂导入，使学生迅速进入课堂学习状态，调动学生的学习积极性，使学生更好地体验情感，培养乐观的心理素质。语文趣例已经成为课堂导入的重要教学手段，激发学生兴趣的同时可以更好地集中注意力。语文趣例的应用有很多手段，可以通过丰富多彩的故事情节激发学生的学习兴趣；可以对课文的内容进行细致分析，丰富课堂教学内容；可以采用先进的教学工具，讲解课程内容。
二、情景教学中对于语文趣例的应用
可以采用多种方式进行语文趣例教学，有效进行语文课堂导入，将学生引领到教学情景中。情景教学可以将学生引入语文情感体验中，这是情景教学过程中运用最广泛的教学方式。学生积极的情感可以通过情景激发出来，在感性的基础上领略文章的内涵。否则学生会产生厌倦情绪，消极地对待学习，这对教学及学生的成长都产生不良的影响。在进行语文情景教学时，要注重对情景的设置中适当地应用语文趣例。
三、写作教学中对语文趣例的应用
1.语文写作过程是对学生综合知识的总结，是实践的重要过程，同时在写作教学过程中应用语文趣例可以更好地提升学生的写作技能，培养学生积极乐观的生活态度。语文趣例的应用可以使写作教学取得实质性的发展。例如在写作教学过程中明确写作是一种书面形式的表达，学生在词汇的运用上会出现一些相应的错误，老师通过语文趣例的应用纠正学生写作方面的问题，使学生在趣味中增强高效写作能力。
2.随着新课程改革的不断深化，高中语文课堂教学面临重要的发展机遇。语文课堂情感体验教学已经成为指导高中语文课堂教学的重要思想，关系到语文课堂的教学效果。语文趣例可以有效活跃课堂教学气氛，影响高中语文课堂情感体验的效果。正确地运用语文趣例可以活跃语文课堂教学气氛，激发学生主动进行学习的兴趣。老师在教学过程中要通过多种方式实现高中语文课堂教学的趣例应用，不断优化教学架构，更新教学形式，使高中语文课堂充满生机活力。
四、结语
我们要深入细致地研究语文趣例教学，正确对待语文趣例带来的功效，在教学过程中就会取得成功。不断发展教育理论，结合实际的教学例子需要进行教学改革，更好地为学生服务，实现以学生为中心的教学目标，更新教学方法，积极引进先进的教学经验，不断地促进学生的综合素质的提高。
参考文献：
[1]张彬福主编.普通高中语文课程分析与实施策略[M].北京师范大学出版集团，2010.
【关键词】新课改理念；高中语文；创新教学
一、新课改理念下高中语文教师进行创新教学的必要性
1.传统教育对素质教育造成的不利影响，影响学生学习积极性
虽然素质教育不断取得新的教学成果，但是在高中语文教师进行教学的过程中，仍然存在着学生学习积极性不高，学习效果不明显的问题。之所以出现这样的问题，与传统教育遗留下的教学理念对当前素质教育造成的不利影响有直接的关系。学生在接受新的语文知识过程中，没有学习的积极主动性，只是被动的接受知识，这种学习的方式严重束缚了学生独立思考和研究探索的精神。要想在素质教育中，教师实现教学的效果，就需要在高中语文教学中开展创新型的语文教育，只有不断转变教学理念，让学生溶入到学习中，积极进行创新学习、探索学习，才能挖掘学生学习的潜力。
2.只重视语文课堂的活跃度，而忽视了学生语文素质和语文基础的培养
在实施素质教育后，有的高中语文教师为了提高学生参与课程互动的积极性，就在课堂上采取各种方式活跃课堂的活跃度，从短期来看，确实实现了活跃课堂，调动学生参与的效果，但是从长远来看，这种调动学生积极性的方式却与高中语文教学的宗旨背道而驰。片面的以活跃课堂调动学生的积极性的教学方式，使学生在学习中偏离了语文基础知识的学习，使培养学生语文素养的教学目标无法实现。素质教育是要改变以往传统教育的教育模式，但是不代表把传统教育的优点也抛弃，在进行高中语文课堂教学的时候，必须要在教会学生语文基础知识，培养学生语文素养的基础上，开展创新的语文教学。
3.教师采取的教学方式不具有创新性
虽然有的高中语文教师也积极响应素质教育的要求，但是其对新课改理念理解的有偏差，在采取创新型的教学方法进行教学时，没有认识到本身的教学方式并不具备创新性。采取这样的教学方法，在进行高中语文教学的时候，上课内容显得空泛，教学内容缺乏创意和新意。这就会使学生学习兴趣降低，严重影响到学生的学习效果。所以，高中语文教师必须改变现有的教学方法，让学生充分认识到学习语文的乐趣，从而实现教学效果。
二、新课改理念下高中语文教师应具有的创新素质
1.要具有较强的语言表达能力
高中语文教师在素质教育中担当着重要的角色，要想实现教学的效果，实现创新型教学，就需要教师具备相应的素质。高中语文学科是一门培养学生听、说、读、写技能的学科，只有高质量的语文教学才能吸引学生的兴趣，才能让学生受到感染，才能加深学生到课程的理解和记忆。在高中语文教学中，教师要具备较强的语言表达能力，这也是实现创新型教学的重要基础。教师具备较强的语言表达能力，可以把教学内容准确的传授给学生。
2.要具有驾驭课堂的能力
高中语文课堂就是让学生学习知识、提高能力的。要在素质教育中，在新课改的理念下完成高中语文课堂的教学，高中语文教师必须要具有丰富的教学经验，尤其是驾驭课堂的能力上，必须要有亮点。课堂就是教师传授知识的场所，也是让学生展示能力的舞台。只有在高中语文课堂教学中，教师去认真的组织，并根据课堂情况，随时去进行变化。在实施创新教育中，教师必须要把课堂作为学生素质提高的重点，通过不断的完善课堂效率，提高高中语文的教学效果。
3.要促进自身教学技能的提高
在新的教育时期，高中语文教学要实现良好的教学效果，体现创新型教学的优势，教师就要在教学中增强自身的技能，以适应新的教育形势对教师素质的要求。教学技能包括多个方面，从教师自身的能力水平、教学计划的制定、教学内容的拟定以及课堂中的引导方式，这些都需要教师去提高，才能满足当前高中语文创新型教育培养学生的要求。在教学中，教师就要把自己的教学技能体现出来，实现高中语文知识的传授和学生素质的提高。
4.要有良好的写作能力
语文教学作为人文学科，教师要具有良好的写作能力和水平，才能在指导学生学习中起到示范作用，才能让学生对老师产生钦佩。教师具有良好的写作能力，才能在高中语文教学中，指导学生进行写作锻炼的时候，有丰富的经验和正确的导向。在高中语文教学中，教师要引导学生去认真观察、认真体会生活中的一点一滴，要引导学生善于抓住生活中的细微之处，从而为语文写作积累素材。只有教师具备了良好的写作能力，才能在高中语文的创新型教学中发挥应有的作用。
三、新课改理念下高中语文教学采用的创新教学方法
1.提高学生综合语文素养
在新课改的理念下，对学生素质能力的培养显得尤为重要，而高中语文教学重在培养学生具备综合语文素质。在教学开展中，教师要创新教学方式，充分利用多媒体、网络等现代辅助教学设施，提高语文课堂的吸引力，增强语文教学的感染力。在教学中，让学生充分见识到语文教学的魅力，让学生意识到语文教学与大千世界的联系，从而活跃学生的思维。
2.让学生在不断质疑中思维得到发散
高中语文教学创新型的教学方式，要把挖掘学生的潜力，促进学生发散思维的养成作为重点进行培养。要实现学生发散思维的快速养成，就要让学生在学习中敢于质疑、不断质疑，让学生充当探索者，教师充当引路者，从而使学生在不断对知识的质疑中，学会知识。不断质疑的过程，也是学生发散思维养成的过程，是学生创新能力提高的过程。在不断质疑中，学生的自主学习意识不断提高，自主思考能力得到增强，充分调动了学生学习语文的积极性。
3.设立情景式语文教学课堂
伴随着各种新的科技技术不断发展，在新的教育形势下，在高中语文教学中进行创新型教学也要敢于大胆尝试，大胆创新，以更好的实现教学的效果。在语文教学中设立情景式的教学，就是创新型教学的一种表现形式。这种情境式教学，可以是利用多媒体等现代教学设施模拟课本中的情景，也可以组织学生以课堂小品的形式表现当时的情景。利用这种教学方式，可以让学生有一种身临其境的感觉，自然就会对学习内容中的情景和意境有所体会，从而实现教学的目的。
4.引导学生创新阅读锻炼
语文教学对学生能力的考查，重点是对阅读和写作能力。在新的教育形势下，教师要引导学生养成正确阅读、主动阅读的好习惯。只有学生阅读能力提高了，才能在语文学习中加深对课程内容的理解，才能更快的掌握所学的内容。阅读材料的选择也是很重要的，要选择与学习内容贴近的阅读材料。材料要有创新性、知识性、文学性。提高学生的阅读能力，对于教师创新型语文教学的实施具有重要作用。只有不断提高学生的阅读质量，才能丰富学生的视野。
四、结语
综上所述，在新的教育形势下，高中语文教学必须要正确认识新课改的理念，充分发挥教学中的各项技能，进行创新型的高中语文教学。在实施创新型语文教学过程中，教师要理解学生的学习状态，对学生的学习行为加以正确的引导。在实施创新型语文教学过程中，教师要不断提高自身的教学能力和素质，以满足当前教育形势对教师教学能力的要求，以实现新课程理念下素质教育的成果。
参考文献：
[1]闫爱红.浅谈高中语文创新教学法[J]新课程，2011，（07）
[2]崔庆友.创新型高中语文课堂教学探析[J]东方青年，2013，（02）
一、高中语文课堂生活化的相关感想
1.高中语文课堂生活化学习的内在含义
语文课堂的学习是语言的学习，语言和文章、语言和文化，语言是组成语文学习的主要内容，而语言是生活中交际和社会往来的必要方式，因此语文课堂上的学习最终走向是生活化学习。在生活中，倾听别人的话语，获取不同的信息组成自己的语言，与他人通过语言的交流，让自己说的话语被理解被认可，满足自我情感价值的追求和提升。在生活中的部分需求中，还会书写便签、邮件等以读写的方式来构成多方面的生活需求，用语言服务于生活，所以语文课堂的学习脱离不了生活化的学习。
2.高中语文课堂生活化学习的价值
高中语文课堂的学习是为日后进入社会和其他学科的学习而做准备的，所以语文学习走进生活，发挥高中语文生活化学习的价值。高中语文生活学习的听说满足了日常交际过程中的交往需要，学会用合理的言语与他人交际，明白在不同的场合用不同的语言，发挥语言智慧享受与他人交往的快乐。高中语文课堂生活化学习，如在生活中学习课外读物，可以根据自己的兴趣爱好和情感需求来阅读，还可以通过写文章、写日记的方式来满足自我情感的抒发，表达自己的生活观念、分享自己的困惑和喜悦。生活化语文满足了听说读写的学习要求，提升了融入社会的技能。
二、高中语文课堂生活化学习的重要意义
1.满足多方面发展学习能力的需求
高中语文课堂生活化学习不仅可以提供语文学习上的帮助，更是满足了学生多方面的发展需求，在心理、情感和价值观等多方面都提供了有力的指导。语文生活化课堂学习，在给予学生知识的同时，也关注其内心的发展需求，积极培养了学生多方面的综合素质。
2.增强自身的生命意识
生活化语文学习充分地展示了在学习中生活以及在生活中学习的真谛。教师们在关注学习的同时也关注了生命，从而增强了自身的生命意识。在日常生活中利用语文知识来与他人交流，不仅仅分享了自身的生命情感，也从他人的经验和阅历中受到了积极的熏陶，体验到了丰富的情感和人文精神。联系生活的语文课堂内容，通过生活中每一个人的情感生活历程体验到生命的价值、生活的美好，细细体味和思考人生，感悟到生命的强大意义和价值。
三、促进高中语文课堂生活化学习的方法
1.加强对学习参与过程的探究
生活化语文学习不仅仅拘束在课堂理论上，更要从生活中加强对参与学习过程的探究，语文课本身给予的便是广阔的思维，更为多彩的生活，和研究性学习的自主。从自身加强学习参与过程的探究可从社会中的文化、经济、政治等多个领域入手，自我发现不足，取长补短，有利于增强学习中的合作交流，还有利用增强自我动手能力，主动探究收集和分析信息，根据自我学习中的不足来对应的加强和巩固。
2.及时关注生活热点融入日常学习
生活中有许多热点内容融合了高中语文课堂的知识，在提升生活化语文学习的方法中，积极关注生活热点融入日常学习中是非常直接有效的方法。社会时事热点涵盖着巨大的语文知识财富，合理把握重点分析才能综合全面学习语文知识。例如针对规范用词、规范用句时，可针对生活中一些经典广告，某药品广告“咳不容缓”或者驱蚊器广告“默默无蚊”等，留意收纳此类故意偷换同音字的词语来达到特定效果的广告，分析总结规范词语的使用，而又根据语境和情况体验文字效果。生活中，互联网是热点内容集聚地的大熔炉，学习生活化语文的过程中，要利用学生对互联网的关注热情，来综合学习语文内容，根据丰富多彩的社会生活资源，深入感悟和学习。
3.树立生活化学习目标增强知识运用
树立生活化学习的目标，来沟通课堂内外的知识，将学校和社会资源整合利用，扩展学习的空间，增强知识的运用。只有在课堂语文生活化的学习中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能树立起生活化学习的目标，并将课堂上学到的语文知识放到生活中去验证，从生活中的语文实践去寻找蕴含的语文现象。还会随时关注周围的人物和实例，拿周围有效的人物做榜样来激发学生学习的情趣和为人处世的风格，在潜移默化中锻炼自身的意志。
