时间：2023-08-18 17:16:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文积累方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关健词】高中；语文；衔接；学习方法
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
崭新的高中生活和学生以前的学习生活有太多的不同了。当务之急我们是做好初高中的有效衔接，减少初高中过渡时期的压力，帮助学生早日进入高中生的角色，为以后的高中学习打好基础。
一、两套标准的差异讨论
在认真研读了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》之后，我们不难发现初高中课程标准在以下的几个方面存在较大差异。
（一）两个阶段的目标要求的基本内容不同：初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创造”五个方面提出发展要求。不难发现，初中阶段的语文学习偏重积累，而高中则偏重积累基础上的运用。
（二）从培养目标看，初中语文《新课标》“着重培养学生语文实践能力”，“重视培养良好的语感”，“整体把握的能力”。高中语文《新课标》是“注重语文应用，审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。
（三）从阅读能力看，初中语文《新课标》“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，而高中语文《新课标》“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料做出自己的分析判断，透过表面现象理解由此反映出人们观念上的差异和变化”。
（四）在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次由初中的理解层提升到应用、鉴赏的高度，要求“文本对话”深入读者内心世界。这一心理变化过程，对学生提出更高要求。如现代文阅读方面：①阅读方法上，由初中“熟练运用略读、浏览”，到高中“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面，由初中“理解主要内容”到高中“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面，由初中的“能提出自己的看法和疑问”，到高中的“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面，高中更强调自己的情感体验和思考。
二、对高一新生的心理和方法指导
在第一课上我先从初高中课程标准和培养目标两大方面向同学们说清楚初高中语文学习的区别，以期对高一的新生作出有效的心理和方法指导。
（一）两个阶段的课程目标的基本内容不同：初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面提出发展要求。由此可见高中语文学习特别注重整合、积累以及运用。
（二）从培养目标看，初中语文《新课标》：“着重培养学生语文实践能力”，“重视培养良好的语感”，“整体把握的能力”。高中语文《新课标》是：“注重语文应用，审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。所以在教学中，教师应重点关注学生思考问题的深度和广度。
三、对高一新生进行课堂教学的方法讨论
通过以上的简单比较，我们要让学生看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，但在教学目标、内容上与初中存在明显差异。为此本人对我们的高一新生提出了以下要求：
（一）抓好课堂
因为课堂是语文学习的生命线，比较初高中在阅读能力、思考深度、方法积累、语言表达、文言积累等方面都存在着巨大差异，高别关注学生自主、合作、探究能力的培养，那么课堂上的学习交流就显得特别重要，同时高中语文的课堂要特别注意学生阅读思考的之后自我体悟和唤醒，指导学生学会关注更为广阔的世界，而所有的这些都离不开我们课堂的引领。课堂的确是语文学习的主阵地，缺失了这一块阅读、体验、提升的地方，学生的自主合作探究能力就无从培养和提高。所以我对学生提出了明确的要求，倾尽全力投入课堂，让自己在阅读和思考中获得不断地成长，从而切实把提高探究能力落到实处，实现初高中的有效过渡，让自己可以在以后的阅读中劈波斩浪，化解一切难题。
（二）做好积累
积累是语文学习的基石，积累是语文学习的必由之路。如果说初中的积累是语文知识的一种呈现和聚集，那么高中的语文积累工作就是一种质的飞跃。高中的积累之后还要我们会灵活运用积累的内容，当我们积累的时候特别要关注我从中学到了什么、体悟到什么，关键是在表达的时候能把他们内化为自己的语言，让自己的作文表达变得生动和活泼起来。当然，在积累的过程中我们不能忽略指导学生关注初高中语文教材的衔接的方面，这是一个连接初高中的有效回顾过程，更是一次更高要求的积累过程。
（三）加强阅读
语文作为我国文化教育中的一个重要组成部分，它是我国文化的传承载体，是学好其他学科的基础，对于培养人们的阅读能力、思维能力等方面有着重大作用。本文就高中语文的基本学习方法进行了相关的分析。
【关键词】
高中语文 基础 学习方法
【引 言】
在这个快速发展的社会里，人们进行交流的工具就是语言，尤其是在这个文明的社会里，人与人之间要想和谐相处，文明交流，就必须提高自己的语文素质。高中语文作为我国素质教育中不可或缺的一部分，学好高中语文既是我国当代素质教育发展的内在要求，同时也是现代社会发展的内在要求。
1.学好语文的重要性
我国是一个有着优秀历史文化的古国，而语文作为我国传统文化的载体，学好语文是我国当代每一位高中生义不容辞的义务。语文包括了语言和文学，汉语作为我国的母语，如果我们的语文水平低，就会被他们耻笑，当别人用很有文化的语言跟我们交流时，我们就那么很难读懂其真实的意思，也就很难准确回答问题，尤其是高中阶段，面临着高考，学好语文有助于提高高中生的综合素质。另外，语文作为一门基础学科，学好语文是学好其他学科的基础。在高中阶段，我们在其他学科的学习中经常会碰到一些审题不清的问题，当然有时候是由于自己的马虎，但更多时候实际是由于语文水平差而导致的。在我国文化素质教育中，语文作为一门工具性的基础学科，是当代高中学生学好各门功课的基础，没有扎实的语文功底，在其他文化课上就不能做到得心应手。只有学好语文，才能提高自己的文化素质和文化水平，才能学好其他学科，进而促进自身的发展。
2.学好高中语文的基本方法
2.1加强记忆锻炼
在高中语文学习中，每天需要熟记的诗词、语法非常多，作为学生，要想熟练的掌握语文知识，就必须加强平常的记忆锻炼。记忆是一种重要的学习方法，有记忆才有储备，有储备，在进行下次学习新知识的时候才能起到事半功倍的效果。语文学习离不开记忆，小到一个字，大到一遍文章，对于语文的学习离开记忆，语文学习将起不到任何的效果。例如，笔者在学习语文的过程中，制定了语文学习计划，每天早读前利用10分钟温习老师将的语法知识，再利用二十分钟背诵文言诗词，通过制定这样的计划，加深语文知识的记忆，既达到了温故知新的作用，又养成了良好的学习习惯。
2.2学习重在积累
语文是语言和文字的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。对于语文知识的学习重在积累，只有积累了一定的知识，在学习上才能起到事半功倍的效果，尤其是在写作方面，只有具备了扎实的文学功底，才能写出好的文章，不至于没有东西科协。首先，学生要充分利用课外时间，去读书馆借阅一些名人典故，将一些经典的词句记录下来。另外，学生还可以利用学校开办的各种课外读刊活动，阅读学校提供的各种刊物，不断积累的自己的文学知识。学生只有在读的过程中不断的积累自己的知识，才能形成属于自己的知识库，虽然这种知识比较琐碎，但是随着学生们一点一滴的积累，会逐渐在语文学习上达到融会贯通的境界。
2.3良好的学习习惯
俗话说习惯成自然。在高中语文学习中，良好的学习习惯有助于学生的全面发展，不仅是在语文学习方面，在其他学科上也能达到事半功倍的效果。良好的学习习惯主要体现在认真书写的习惯、记日记的习惯、上课预习的习惯、课后复习的习惯等等。只有养成良好的学习习惯，才能保障学习效果，尤其是在语文学习当中，学生在进入到高中阶段后，学生对于语文知识的掌握也有了一定的积累，培养学生良好的学习习惯会使得学生终生受益。例如，坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
2.4老师的引导
我国传统的教育方式中，老师处在主导地位，而学生学习是被动的，老师对于语文教学注重的是教，而对学生的学习方法却没有引起足够的重视。我国现阶段的高中生，虽然语文知识有了一定的掌握，但是其在学习中难免会迷失方向，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。教师正确的引导有助于提高学生学习的效率。
【结 语】
汉语作为我国的母语，学好语文既是我国当代素质教育改革的内在要求，同时也是振兴中华，弘扬我国优秀传统文化的历史使命。语文作为我国文化素质教育中的一部分，对于高中语文的学习，寻找积极有效的学习方法显得非常重要。语文是学习其他学科的基础，在我国高中阶段，语文的学习对于学生今后的发展有着重大作用。为此，对高中语文的学习方法进行探讨有助于提高学生语文学习的效率，促使我国优秀道德文化得到传承，为我国现代素质文化教育的发展奠定基础。
【参考文献】
【1】李群英. 学好高中语文要养成“五个习惯”【J】. 学周刊，2014（17）
【2】蒋斌. 浅议如何学好高中语文【J】. 语数外学习（高中语文教学），2014（06）
[关键词]高中语文；层次化教学；分析
学生的语文能力主要包括语文创新能力、整合能力、审美能力、阅读能力、实践能力等。高中语文的阅读在教学实践中都有读背解评写训练层次的要求。在具体的课文阅读教学中，如何落实这几个重要的教学层次，是我们需要关注的问题。许多教师和专家都做过一些探讨，本文主要对高中语文读背解评写的层次化教学进行分析和总结。
一、如何读
读，是高中语文教学的开端和基础，通过阅读，可以开阔自己的视野，丰富内心世界，提高文学素养，读出文章内容的特点和特色，而不是一味地“盲读”。阅读，要求学生能够利用工具书和知识存储以及生活经验，排除文章障碍，字句读准、读顺。学生不仅应多读课内书，还应读丰富的课外书，古今名著，优秀的小说、诗歌、散文，都要读。读得多了，思维能力也就强了，视野也宽阔了，写作能力自然也跟着提升了。模仿名人的写作技巧，加以雕琢，用自己的方式表达出来，通过模仿，可以提高写作能力。教师应引导学生接触更多的文本，流畅、细腻并且多样化地表达自己的感情。广泛阅读还能让学生学会如何思考问题，如何看待人生，视野得到开阔，思维能力得到进一步提升，一举多得。所以，多读在语文教学中是非常重要的，有了丰富的阅读经验，学生的素材积累就会源源不断地涌现出来。
二、如何背
我们应重视文言文的诵读和背诵，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。事实上，这也是古人在学习语言的过程中非常有效的方法，相信教师对此也有很深的体会。背诵是朗读的升华，背诵可以使学生积累语言材料，也可以加深对文章的理解。要让学生不断积累美文诗句，养成良好的习惯，背诵积累一定量的古代诗文和优美篇章。背诵的确是一种很有效的方法，通过背诵可以培养学生的感悟能力和语文学习能力，而且在积累了大量的素材后，学生能够通过知识的积累，自己理解文章的意思，遇到词类活用、特殊句式等，也不会觉得陌生；更重要的是通过多背，脑中积累了大量的优美诗文，培养了学生的人文气息，从而提高学生的语文综合水平。
三、如何解
解，是用自己的话把文章的意思描述出来，清晰地理解文章。这也是学生学习成果的一种检验方式。解，是说的层次，需要自己组织语言，用简洁的语言解释概括文章的中心思想。作为教师，也要对这些成果给予充分的肯定，不断鼓励学生，只要有可取之处，就应给予表扬和肯定，这样会增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣；对于不太恰当的描述，教师应把握分寸，不能盲目给予否定，要学会正确引导和改进，不可打消学生的积极性。很多语文教师教学方法老套，按部就班地把知识讲给学生，课堂缺乏新意，学生很少有参与的机会；还有一些教师只注重课堂笔记，学生只是机械地抄写老师讲述的内容，不动脑思考，被动地“死记硬背”，这样的教学方式应该摒弃。真正的解是建立在自己经过思考而得出来的对文章的解释。
四、如何评
评是在学生客观理解文章的基础上得出来的答案，这个答案是学生自己的主观认识，通过这一点，可以检验学生的判断力和理解力。语言是一种重要的“经济力”，而语文则能培养学生的语言能力、写作能力、阅读能力、创新能力等。在读、背、解的基础上，可以引导学生评述文章观点。评述不一定要多有道理，多么严密，只要是经过认真思考得出的结论，就是努力的成果，教师就应该给予鼓励。
五、如何写
要提高学生的写作水平，多写是十分关键的。通过写，学生可以积累更多的写作素材，在写的过程中可以加深印象、发现问题、拓宽文学思维，一些优美的句子能源源不断地从脑中涌现出来。我们不但要提倡多写，还要知道自己想写的东西如何用自己的方式去表达，在文章被理解的同时，更要富有美感，不要拘泥于生活，要挣脱束缚，开拓思维，把自己的所想所感淋漓尽致地表达出来，培养学生的开放式思维，不断突破自我，挣脱束缚，大胆创作，自由遐想，把自己的情感毫无保留地表现出来。在生活和学习中，要教育学生多积累素材，积累得多了，才能做到有感而发。有了生活的积累、素材的积累，写作对于学生来说就不难了。
高中语文虽然把握考试的方向和命题，但是更重要的是尊重语言学习的基本规律，在学习过程中更要强调师生的互动关系，这两点是学好高中语文的法宝。教师需要对自己备课的材料进行精心筛选，教师要积极正确地引导学生、启发学生、鼓励学生，发扬民族精神，让学生具备正确的理念和思想，在学好语文的同时提高自己的素质，成为社会需要的人才。
参考文献：
[1]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社，2004.
[2]普通高中语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2004.
关键词： 高中语文作文教学 素材搜集 题目拟定 写作训练
高中语文是一门与现实生活联系紧密的学科，它不仅是高中教育教学的重点学科，更影响学生的文学修养和语言功底。学好语文能够培养学生的内在素养，发挥学生的创造性思维，张扬学生的个性，可以毫不夸张地说，高中语文在一定程度上直接影响了学生今后的素质。作为高中语文的重要组成部分的作文教学，更居于高中语文教学的核心地位。
一、概述
高中语文作文教学是语文学科教学的重点内容，也是学生语文综合素质的重要考察项目。结合多年执教高中语文的经验，我认为，不仅学生谈“写”色变，语文老师也对如何提高学生作文写作能力毫无头绪。高中语文写作之所以令人畏惧，并不是写作本身的难度大，而在于当前高中语文作文教学尚未形成一套完整成熟的模式，部分老师未能树立起高中语文作文教学的阶段性全局观念，作文写作仍停留在应付考试的“短视”阶段。那么，高中语文教师如何有效地进行高中语文作文教学，促使学生写作能力得到大幅提高？我认为应该从素材收集、题目拟定、文章写作训练这三个阶段逐一突破。
二、素材收集
与初中语文作文要求不同的是，高中语文作文写作无论是在内容的深度还是广度上都有了一定的提升，并且对学生的作文写作能力训练不断升级。一些教师在进行写作教学时，只是单纯地让学生借鉴历年高考优秀作文，为了创新而创新，目的是让学生的文章新颖，殊不知“画虎不成反类犬”。历年优秀的高考作品，并不是真的只是靠考生在考场上灵光一闪便可一蹴而就，最主要的还是考生想问题、看事情深入，在日常学习生活中善于积累作文素材。“巧妇难为无米之炊”，如果一个人“胸无点墨”，那么是绝对不可能写出富有感染力的好文章的。因此，高中作文教学的首要任务便是培养学生的素材搜集能力。作文素材的搜集可选择的范围十分宽广，写作信息也是不可限量的，教师可以有针对性地指导学生搜集一些主旋律素材，比如当代的感人事迹、社会的道德意识、淳朴的民风民俗等，学生准确地把握这些主流观念题材，使积累的作文素材变得具体化、合理化，这样就可以在很大程度上减少学生作文写作时的盲目性和随意性，从而写出既符合规范要求又有亮点有创新的优秀作文。
三、题目拟定
“题好一半文”，通俗地理解便是一个好的作文题目能够提升作品的层次。在高中语文作文评改过程中，尤其是高考改卷时间较为匆忙，很多评卷老师无法从头到尾一字一句地斟酌学生的作文是否合理，这时作文题目则发挥无法比拟的重要作用。一个恰当的、紧扣题目要求的作文题目能够在第一时间抓住评卷老师的眼球。因此，我认为进行作文教学的第二个重要环节便是拟好题目。具体的拟题方法可以从以下两个方面入手：
1.关键句。有的文章，在确定材料后，文题一时难以确立，这时，学生便可重点归纳作品中的关键语句或者是材料中作者直抒胸臆的语言，因为这样的语句往往比较重要，起到画龙点睛、深化主题的作用。学生根据归纳的关键词句拟定作文题目，其对于整个文章写作而言，有着提纲挈领的核心效应，拟出的题目自然紧扣主题。
2.想象力。除了抓住关键词句这方面外，题目拟定还可以从积极的联想和想象入手。任何文章的创作都离不开丰富的联想和想象，有效的联想和想象能够加强众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度。我们可以尝试从积极修辞的角度审视这种类比性及对比度给文章带来的浓厚和强烈的美感效应。值得一提的是，由于当代高中生长期在应试教育的禁锢下学习，缺乏丰富的社会阅历，思路较为闭塞，想象思维比较狭窄，在今后的作文教学中，教师应当针对此现象有针对性地进行纠正。
四、写作训练
有这样一种现象：很多学生在考场上面对着作文命题毫无头绪，不知从哪里入手。究其原因是学生缺乏对作文写作的训练，动笔时“脑袋空空”，无所适从，只能望洋兴叹，作文质量可想而知。我认为，写好文章其实并不难，关键在于多写多练，只有让学生加强平时作文写作经验积累，才能够形成块状的知识结构体系，从而在考场上运筹帷幄、发挥自如。
总而言之，在高中作文教学中，教师要根据教学要求，注重学生的素材积累、题目拟定和写作训练三方面，让学生摆脱“谈文色变”的尴尬境地。
参考文献：
[关键词]初中语文；高中语文；教学衔接
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19002401
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“普通高中教育是面向大众的，与九年义务教育相衔接的基础教育。”初高中语文教学是一个前后相连的有机统一的整体，只有高屋建瓴才能全面地把握好整个中学语文教学。
一、通览教材，高屋建瓴
初高中语文教材面向的是不同年龄阶段的学生，如果我们不通读教材，不做进一步的研究，就很有可能在教材的处理、知识的把握、教学的衔接上出现偏差，不利于衔接教学的顺利进行。
以初高中语文教材编制板块为例，初中六册语文教材（人教版）均是按照四个板块进行编制，即“阅读”“写作・口语交际・综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”；而高中必修五册教材（人教版）分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块。将初高中语文教材板块设置进行对比，不难看出，两个阶段的教材均重视培养学生的语文读、写、说的能力。可以说，对于刚刚步入高中的学生来说，高中语文必修教材无疑是在初中教材基础之上的拓展，是符合中学生语文学习规律的。
二、掌握学情，有的放矢
刚刚步入高中的学生来自不同的学校，学生的语文水平参差不齐，我们可以采取一些有效措施掌握学情。例如，语文摸底考试、高一新生代表座谈会、问卷调查、个别学生交流等。我们通过各种各样的形式掌握学情后，就能根据学生的现状与特点适当调整课堂教学内容和方法。
三、精心教学，温故知新
维果斯基认为：“在测试儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为‘最近l展区’。”所以高中语文教师向学生传授新内容时，可以找准时机适当地引入初中语文知识，为学生学习新知识搭建一个支架，以旧引新，温故而知新，这也是做好初高中语文衔接教学的有效方法之一。
初高中教材中有许多教学衔接点值得教师重视。高中语文必修一教材第一单元为现代诗单元，初中语文教材九年级下册第一单元也是现代诗单元。学习戴望舒《雨巷》时可联系《我用残损的手掌》，学习艾青的《大堰河――我的保姆》时可联系《我爱这土地》。高中选修教材《先秦诸子选读》是对诸子百家的深入探究，在学习这部分内容时就可先从初中语文教材九年级下册第五单元的四篇课文（包括《公输》《〈孟子〉两章》《鱼我所欲也》《〈庄子〉故事两则》）入手，让学生先回味曾经学过的内容，再在已知内容的基础之上进一步学习，或可激发学生对先秦文学的兴趣，提升他们弘扬中国传统文化的信心。
四、指导学法，授人以渔
高中阶段对学生的自主学习能力要求比初中阶段提高不少，我们必须要让学生将语文学习延伸到课堂之外，只有充分调动学生学习的积极性与自觉性，才能真正提高学生的语文学习能力。以下几种做法或许能够给我们些许启发。
1.总结归纳，不断提升。以文言文学习为例，在一个单元的文言文学习之后，教师可指导学生把相关文言知识如通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、一词多义作总结归纳。某个字或词可能在本单元中出现的频率很高，或是有多重含义，我们可指导学生联想初中所学知识进行理解，并附上例句，归纳到指定的笔记本当中。久而久之，学生就能够积累大量的文言字词，熟练掌握各种文言语法知识，进而逐步读懂课外没学过的文言文。
2.学会摘录，添加批注。语文学习是一个不断重复和积累的过程，教师可以给学生推荐阅读书籍，也可以让学生自由选择阅读，在阅读的同时摘录自己喜欢或对自己有启发的句子，抄写在笔记本上，这样既丰富了语文积累，又留下了宝贵的资料，还可练字，一举多得。学生在阅读的过程中，经常会有思维的火花闪现，常常转瞬即逝，让学生养成做批注的习惯，记录思维瞬间，将终身受益。
一、弄清语文的涵义以及高中和初中语文的不同
开学第一课就是要认识高中的各个学科的特点，就拿语文来说，学生已经学了九年的语文，一直没弄清语文的来源和内涵，糊里糊涂到了高一。那么什么是语文呢，语文一词并不是从来就有的，始用于一九四九年之中小学语文课本。当时想法，口头为语，笔下为文，合成一词，就称“语文”。前此中学称“国文”，小学称“国语”。高中语文对于学生而言是最熟悉的陌生人，熟悉是指同学们已经接触和积累了一些语文的材料和素材，陌生是因为高中语文与初中语文的要求迥然不同。
这里就要重点强调以下几点：初中语文的积累零散单薄，高中语文要求不仅要有广度，还要有深度。初中语文的阅读以篇章为主，高中要求以整本书为主。初中语文重识记，高中语文重分析与理解。初中语文重标准的统一的答案，高中语文重具体的分析。初中语文完全可以在老师的统一指挥下取得好的分数，但是高中语文更需要大家自主自动的学习姿态。弄清二者的区别，才能做到有的放矢，为采取正确的学习方法做下铺垫。
二、激发学生学习高中语文的兴趣是最重要的
兴趣是最好的老师。第一节课激发学生对语文学习的兴趣最关键。老师一定要给学生讲讲语文的趣之所在。我一般用以下小例子来进行这个环节。
1.字趣。语言文字的每一个字，每一个标点的细微变化都会幻化无穷的乐趣。曾经有一件事发生在身上，有外国记者讥讽到：真是对牛谈琴！礼貌的回敬：对，牛弹琴！一字未改，标点一变，面目全非！另外还有一字联：长长长长长长长，长长长长长长长。
2.句趣。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。聊聊两句，颇含哲理，道尽人世沧桑。
3.意趣。《还珠格格》中最常用的句式：我好喜欢好喜欢你哟！除了连用两个好，并无其他的妙处，用于表述爱情的美好徒显苍白和肉麻。再来看冯延巳的《长命女》，看别人如何描绘爱情的美好：春日宴，绿酒一杯歌一遍，再拜陈三愿：一愿郎君千岁，二愿妾身长健，三愿如同粱上燕，岁岁长相见。多么有诗情话意。这都是学好语文的妙处。农村许多学生家里，在春节的时候，很多门户上都贴“招财进宝“四个字，很一般，但有一次，我却发现有了不同，贴的是：门对青山摇钱树，户迎绿水聚宝盆。语文的档次就出来了。这几个小例子一讲，学生的兴趣会立刻被激发出来。
三、从一开始就要特别强调学习语文的重要性
第一节课应给学生讲明：语文具有很强的生活性、工具性和人文性。
生活处处皆语文，语文可以是春节各家各户门楣上贴的的对联，可以是电视机上真真假假的广告，可以是大家哼出来的各式各样的歌谣。结束了学生生活，找工作面试，要口才；考公务员，要申论；甚至表达感情、相互沟通也需要语文。总之，语文融在大家的生活中，大家也要在生活中学习语文。形成大的语文观。
语文也具有工具性。它是各门学科尤其是文科的一个基础。读不懂文言文，无法学好历史；读不懂议论文，无法学好政治。大凡文科成绩好的都有一个好的语文基础，同时它也是进一步深造的一个工具。进入大学，要研究历史，就得先读完《史记》，要研究政治经济学就要读懂《资本论》。如果语文漏洞百出，其他科也会捉襟见肘，难以上一个台阶。要想富，先修路，学好语文的同时也是在为其他学科铺路。
语文具有人文性。语文也是提高人文素养的一门学科。大凡一个语文好的女孩子总给人一种很有气质很有味道的感觉：比如说李清照、张爱玲、冰心、舒婷，所谓腹有诗书气自华。一个平原地区的小伙子，登上了恩施的某座山，面对着秀美的景致，不觉感慨道：“啊，巫山！”而旁边一位老先生就会说："会当凌绝顶，一览众山小。"学校的桂花香满校园，有的人会说真香啊，有的人会说沁人心脾。黯然魂销。有的人饱食终日无所用心，对事物没有任何感觉。有的人却能听到大地呼吸的声音。所以学好语文你的生活，人生和境界都会上一个台阶。
四、在课堂的最后要适时提出学好语文的方法
方法正确，事半功倍，方法不争取，事半功倍。就像投篮一样，用手指手腕的力量就会既轻松准确率又高。投篮姿势不正确，就会既费力，准确率又低。对此，我们应在第一节课就对学生讲明以下三种方法：
第一.阅读与思考。语文需要大量的阅读，阅读中外名著，阅读名家名篇，没有一定的阅读量做积累，语文是学不好的。但叶澜教授说过：“不要把阅读的广度代替思维的深度。”学而不思则罔，思而不学则殆。边读边思考是最好的方法，切忌蜻蜓点水式的阅读，那将毫无意义。对于课本内的内容，一定要对老师提出的问题深入思考。每篇课文都是编者慎重比较之后收录入课本的，要精读并深入探究。
第二.积累与习惯。积沙成塔聚腋成裘。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河，语文学习善于积累，乐于积累，勤于积累。要准备一本摘抄本，每天适量摘录一些诗文美文，哲理性文章，范文。整理一下基础，错字错音成语熟语。整合一下典型的例题和自己常错的题目。留心一下生活中的语文现象，比如：好的歌词，春联，广告。摘抄本上可以手抄，粘贴，画表格等等。总之要广泛的涉猎各式各样的语言材料。养成好的习惯。，
1提高学生的自主学习能力的意义
1.1有利于学生知识的积累和想象力创造力的培养。
高中语文教学过程中，培养学生的自学能力，帮助学生养成良好的学习习惯，对于学生知识的积累以及创造力的提高都有着至关重要的作用，不仅能让学生学会在最短的时间内掌握知识,更让学生掌握了解决问题的方法和技巧，这样对于变幻莫测的语文知识，学生就有了万变不离其宗的方法和技巧，学生在面对陌生的知识和问题的时候，也能运用自己的自学能力和自主探究能力有效地加以解决，不断提高自身的学习效率和质量，在不断的摸索中获得进步，这样学生的成绩才会得到质的飞跃，反之，无论教师教会了学生多少练习题,学生不会方法，没有自主学习能力，不会随机应变，就不懂得自己积累易错的、有难度的知识点，这样面对语文学习也只能感觉深不可测、无从下手。
1.2有利于提高学习质量，在更短的时间内收获更多的知识。
高中语文教学过程中，自主学习能力的培养有助于学生提高自身的学习质量和学习效率，让学生在更短的时间内收获更多的知识,俗话说，授人与不如授人以渔，不断积累语文知识和重点难点，是语文学习的关键,这需要学生不再是被动的接受知识，而是主动的探索知识，并且在探索中不是盲目的，没有方向的随意进行，而是有方向、有方法的探索自己不懂的知识，加上老师的讲解，就能达到事半功倍的效果。
1.3有利于激发学生的学习兴趣，让学生热爱语文的学习。
兴趣是最好的老师,高中语文教学中学生自主学习能力的培养能够让学生成为学习的主人,这样在语文知识的主动探究过程中，学生会不断收获成功的喜悦和自身的进步，从而，有效的增强学生的学习信心,让学生的学习兴趣得到有效的激发，让学生更加热爱语文学习，积极主动的探索语文知识。
2高中语文教学中如何培养学生的自主学习能力
2.1创设教学情境，将语文教学与生活紧密相连。
教师在进行语文教学的过程中，应该注重创设相应的教学情境,并将语文教学与生活实际紧密相连，这样才能在语文学习过程中，将自己对于生活的独特观察和感悟融人语文学习中，唤起学生对于语文学习的热爱，促使学生在不断的探究和一定的教学情境启发下主动的自觉的探索语文知识，从而提高自身的自学能力。生活是艺术的源泉，在语文教学中，要想启发学生自主学习能力，不断主动的探求语文知识,就要使语文不再是一门孤立的学科，而是丰富多彩的与生活充满联系的学科,这样学生会在语文课上充分调动自己的想象力和创造力，让语文学习充满乐趣。在创设教学情境过程中，教师可以采取丰富的教学方法、例如话剧表演教学法，让学生分角色表演，增强学生对于知识的理解和兴趣，培养学生的语文素养。
2.2明确教学目标、优选教学内容，使教师的教学方法更好的为学生所用。
语文教学中教师要充分备课,仔细钻研教材。这样教学的方法和技巧才会更好的为学生所用,才能达到提高学生自主学习能力的目的。首先，教师要明确教学目标，只有明确的教学任务和教学目标，才能有效帮助学生自主学习过程有条不紊的顺利进行，同时，教师还可以组织学生以辩论、游戏等有效形式增加学习的趣味性，促使学生积极主动的学习知识。其次，要优选教学内容,教师应该充分研读教学大纲，强调有利于学生学习的方法和学习内容，让学生容易接受并有利于学生的运用，因材施教，使得教师讲授的教学方法和教学内容能够得到更好的传承，不断提高学生的自主学习能力。最后，要把握教材的核心内容,帮助语文课堂有条不紊的顺利进行是培养学生的自学能力，不断挖掘学生潜力的关键因素。
2.3注重学生的知识积累，培养学生的创造性思维。高中语文教学过程中，培养学生的创新能力至关重要,不仅能够有效帮助学生提高自主学习能力，对于学生的语文学习也可谓有百利而无一害，当然，要想让学生的语文学习能力为自身语文成绩的进步服务，就要在学习过程中增加学生对于知识的积累和理解，这样学生才能在语文学习过程中得心应手、游刃有余，学生的自主学习能力才能得到充分的培养和释放。
2.4及时指导，综合评价，使学生的自主学习能力得到及时的反馈。
在高中语文教学的过程中，教师的及时指导、综合评价是学生语文学习中的核心内容,更能有效帮助学生了解自己在自学过程中的长处和问题，在不断的反馈中提升自己的自主学习能力，使得自己获得更大的进步。积极指导学生，及时帮助学生解决讨论过程中的问题、难题。同时，综合评价是十分关键的,让学生及时了解自己在语文自主学习中的问题，认识到学习过程中的不足并加以解决，但是,对学生及时的鼓励和帮助也是必不可少的，不仅能增强学生的信心，也能有效提高学生的成绩。在评价时可以采用颁奖、小组奖励等形式激发学生学习兴趣，不断进取。
结束语：
高中语文学生自主学习能力的培养还有很长的路要走,需要师生的共同努力，更需要合理的教学方法和教师的积极引导，这样才能让学生积极主动的获得知识、收获语文学习的快乐。
一、高中语文课程存在的问题
1.老师不引导学生进行必要的语文阅读储备
高中语文的学习不是只有基础知识学好就万事俱备了，很大程度上学生有一定的阅读积累储备后，对于高中语文各方面的知识学习会有很大的帮助。如果高中语文老师多引导学生进行文言文的阅读积累，那么文言文中的常用词，如“而”“之”“然”等的意思就会有一定的积累，不管是变转折，还是“的”的意译，都能在一定程度上减少老师的一部分教学负担，促使老师进行更有效的高中语文教学。可是，现实情况却恰恰相反，老师不引导学生在平常对好词佳句进行摘抄或者记忆，只一味地让学生自己去阅读，不告诉学生正确的阅读方式，导致学生只是单纯的浪费时间进行阅读，没有效果，对于高中语文学习就会效率大大降低，还会影响学生未来的发展，不利于提高高中语文有效教学。
2.高中语文教学方式单一化
很多高中生都普遍反应老师的高中语文教学课堂太过于无趣，不能吸引学生的注意力，也无法激发学生学习高中语文的积极性，不能够让学生去快乐的学习。因为，老师只简单地对学生进行高中语文课本知识的传授，然后再让学生死背各种文言文，背诵很多好词佳句或者是古诗词，不对高中语文课本外的知识进行拓展，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理。比如：在进行文言文教学的时候，如文言文《赤壁赋》的教学，老师不要单纯的只进行自己的死板教学，不给学生思考的、自己翻译的时间，一般都是老师自己进行整篇文言文得翻译，课文中“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”的翻译，课本中有明确注释为什么老师不能让学生自己借助课本或者文言文词典来自己翻译，以此可以提高学生们进行高中语文的学习兴趣。可是，现在的情况是老师只进行课本教学，单纯不让学生思考，这样学生的高中语文课堂效率就会大打折扣，不利于老师的高中语文的高效性教学。
二、进行高中语文高校教学的措施
1.进行高效互动教学
高中语文的教学的内容都是很重要的，无论是文言文还是现代文都与学生的高考对学生有紧密联系。为了提高高中语文的教学有效性进行高中语文课堂互动教学是必须的。比如，在进行文言文《兰亭集序》的教学翻译时，“群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带摆布，引觉得流觞曲水，列坐其次。”老师不要让学生整段的进行翻译成现代文“众多贤才都汇聚到这里，春秋年夜的小的都聚积在这里。兰亭这处所有高峻的山岳，强大的树林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青罗带一般）环抱在亭子的四周，引（溪水）作为流觞的曲水，枚举坐在曲水旁边。”老师要有针对性的和学生进行重要知识点掌握教学。如：“贤”的意思就是圣贤之人，“次”就是按照顺序的意思，这些都是文言文中的常见的翻译重点词汇。所以，老师在进行高中语文互动教学时也要有目的性的互动，提高学生学习高中语文积极性的同时，也让学生掌握了应该理解的知识重点，使高中语文教学实效性大大提高。
2.进行游戏教学
为了提高高中语文课堂的效率，老师可以加入一些游戏，进行高中语文游戏教学，从而进行高中语文知识的巩固等。比如：在现代文讲授到好的名词佳句或者是文言文的学习时，老师可以设置游戏，传递粉笔等，传给哪个学生就让哪一位学生进行文言文诗词或者是好词佳句的背诵，这样进行游戏教学不仅加强了学生的对高中语文重要知识点的巩固记忆，还使高中语文教学课堂变得有趣，能够激发学生的学习高中语文的积极性，具有很好的效果。
3.提高老师的备课效率
【关键词】教育戏剧；高中语文素养；培养策略
中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0261-01
一、高中学生的语文素养要求
语文素养就是各种语文学科所需能力的统称，具体包括以下几大层次。
一是基础知识。高中语文基础知识，包括了汉字音形义的学习、重点词组语法修辞手段的应用、文章的阅读锻炼与写作提升等，这些内容需要日常积累才得以掌握。教师应考虑对具体基础知识的研究安排，让知识的普及更加顺利。
二是语言累积。高中语文课本内容经众多专家学者审议核验，较为经典。高中生应围绕课本展开文章阅读，掌握足够的生字生词，同时强化诗词的阅读诵咏，努力提升自己的语言阅读积累量。
三是语言技能。高中阶段要求语言技能达到熟练应用程度。语言技能有查阅资料、阅读文章、语言交流实践、文字写作等。学生掌握多样化阅读方法，并拥有固定语言表达方式，就能将自己的思维活动用语言加以形容表达，从而实现对信息的加工处理。
四是W习习惯。语文教学的终极目标在于让学生掌握重要的学习方法，能够为未来的学习提供必要的信息和习惯。只有坚持在教学中强化查阅资料找信息、注重阅读、摘抄记忆、勤于思考、善于总结、分析写作等能力，才能对学生的未来产生足够大的帮助。
五是言谈举止。语文教学能够让学生内外兼修，培养儒雅文明举止。待人处事落落大方，举止得体，措辞严谨讲究；与人交流时注重交换思想，倾听不同声音，在取长补短的观念中与人交往。
六是文化修养。语文的不同题材、体裁的文章能够让学生感受到祖国悠久历史文化传承的魅力，自身见识增长后，文化品位与审美情趣也将增加。学生在欣赏汉字形象美、语言艺术美的同时，必然感叹民族文化的博大精深，必然惊叹于其中的多元文化智慧。
二、基于教育戏剧理念的高中学生语文素养培养策略
（一）利用语文资料编排戏剧来获得深刻人生感悟，提高文化修养。任何一个角色的塑造，都需要经过台下漫长时间对饰演角色内心的揣摩，才能真正演活角色，得到观众的一致认可与喝彩。高中语文教材中，选入的戏剧作品超过十余部，无论哪一部，都可以称得上是古今中外的优秀戏剧剧目。这些戏剧之所以经典，就是因为其中的人物关系错综复杂，个性分明，对于演员有较高的要求。在日常教学中，可以将这些选段作为剧本进行戏剧表演，让参与表演的学生感受到戏中角色的内心世界。表演者在不断感悟中，认识到自己作为社会一份子，必需具备更为丰满的人生阅历，拥有更加成熟稳定的性格，才能得到更多人的赞许，从而不断完善自己的人生感悟，提高文化修养。
（二）利用语文资料编排戏剧来获得为人处世经验，注重言谈举止。借助语文教材中的部分戏剧选段来编排戏剧后，学生参与其中进行编演，精心模仿不同角色的人生。无论是悲剧还是喜剧，不同人生的知识、视角、经验等都成为了学生可学习的内容。教育戏剧的模式中，无论是参与戏剧表演的学生，还是作为观众的学生，都能够在理解角色和解读背景故事的基础上，将心比心看自己与剧中角色的对照表现，从而可以更好地激励成长，向更优秀的人学习，注重积累生活经验，强化自己的言谈举止。
（三）利用语文资料编排戏剧来培养团队协作能力，培养技能习惯。团队协作能力是教育戏剧理念中值得继续加强的培养要点之一。随着戏剧的编排开始，很多参与者都必然需要加强各岗位各角色之间的合作扶持。作为一项团体参与的活动，若学生能够在各方面保持默契，明确分工，坚定落实职责，就可以促成一部戏剧的出色完成。在语文课堂上学习戏剧片段文章与实际开展戏剧表演是两种感受。学生在角色扮演中体会人物情感，感受故事发展，并持续与周围人保持交流沟通，建立尊重互信的合作氛围，可以更好地融入戏剧，完成教育戏剧的培养目标。同时，学生在团队合作中，必然要运用各种语文课程所教授的语言听说读写能力，无疑可以同时进行有效培养，实现教育资源的最大化利用。
三、结语
高中学生语文素养的发展任重而道远。随着教育戏剧理念的不断深化，现代高中语文教学可以扩大利用教学戏剧进行素质培养的探索与尝试。高中语文教师应积极组织学生对书本戏剧片段进行编排，形成新的戏剧让学生参与表演，有效提升文化素养。
参考文献：
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[3]王聪.高中语文教学对培养学生人文素养的作用研究[J].新课程（下），2016，（2）：56-57.
高中语文作文教学主要是培养学生的语言组织能力、思维能力、表达能力以及创新能力。而自主学习策略在高中语文写作教学中的应用就是让学生充分发挥个人特长，在明确自身优势的基础上制定学习计划，不断积累知识，扩宽视野，为写作能力及语文综合素养的提高奠定坚实基础。
随着新课改的不断深入，高中课堂教学模式不断创新，将自主学习策略具体应用到高中语文写作教学中，十分有必要。
与传统被动式学习方式相比，自主学习具有其突出的优势。一是自主学习具有主动性。主动性是学生自主学习的前提和基础。高中生在心智上较为成熟，能够很好地支配个人的学习时间，且独立性较强。自主学习能够将高中生这种心理特点充分应用到写作学习当中，在写作中实现自我突破和提高。二是自主学习积极性。自主学习强调的是学生的自我选择、自我探索、自我突破和自我提高。高中生普遍好奇心及求知欲旺盛，体现在学习中就成为求知的内动力，比起外界因素的驱使，这种方法学习效果更为显著。三是自主学习自律性。学生对个人行为的自我约束和自我规范，称为自律性。自主学习能够促使学生规范、约束自己的学习行为，在学习时排除外界因素的干扰，做到集中精力、专心致志及不断进取和持之以恒，在有限的学习时间内实现最大化的学习效率。
而自主学习策略在高中语文作文教学中的应用，需要从以下三个方面落实：
首先，自主学习要制定科学的写作教学计划。高中生写作能力的培养和提高，离不开科学合理、切实可行的学习计划。在课堂教学过程中，语文教师要适当引导学生，激发学生的写作积极性和主动性，让学生明确写作的任务和目标，根据自身优势制定写作计划，在课后形成写作自觉和自律。这不仅能够有效提高课堂教学有效性，还使课堂写作教学得以延伸，进而从课堂内外锻炼学生，提高学生的写作能力。例如：教师可通过开放性命题的提出，让学生根据自身的优势，搜集资料，并进行整体，形成写作读书笔记，并定期进行分析交流。有些学生形象性思维能力较强，有些学生逻辑思维较强，在制定学习计划时，教师要进行有针对性的指点，促进学生在积累中进步，在交流中提高。
其次，要关注自主学习的个体写作差异，因材施教。高中阶段，学生的性格特点已基本定型，每个学生的个性特点逐渐明朗，思想也比较独立，能够很好控制自己的行为。在语文作文中，高中生的主观意识较为强烈，个性更加分明，并习惯性将自己的情绪表达出来，但文不对题、脱题、离题的写作现象十分普遍。语文教师在写作教学过程中，要充分尊重学生的个体差异，以恰当的方式指导学生，化个性差异为自主学习差异，从而促进学生写作水平的整体提高。例如：教师可将不同个性特点的学生分为若干个学习小组，以布置任务的方式，实现加强自主学习与组内合作的完美结合，充分发挥学生的个性优点以及学习小组的优势。这不仅充分突出了学生学习主体性，激发学生的兴趣，将自主学习当成一种自觉，促进个人能力的自我提高，而且还能够培养学生团结、互助的精神，树立责任心和集体荣誉感，从而促进个人综合素养的全面提升。此外，在学习小组内还要不定期进行角色转换，确保每个学生都能够参与、积极参与、主动参与，从而实现优势互补，整体提高。
还有，自主学习要将课内写作与课外知识的有效整合。随着新课改的深入，以教材为依托的高中语文作文课堂教学已远不能满足学生发展需要，课外阅读的作用和重要性越来越突出。写作能力的培养并非一朝一夕的事情，而是一项长期学习和积累的过程，更加注重平时知识的积累。当知识积累到一定程度时，将在写作过程中达到文思泉涌、一气呵成的境界。因而，在高中语文作文教学中引入自主学习，促进课内课外知识的有效整合，让不断积累知识。在作文教学过程中，教师可适当引用课外丰富的文学作品，让学生去感悟和思考；课后，教师还可积极鼓励学生加强课外阅读，向学生推荐一些优秀的文学作品，并形成做读书笔记的良好学习习惯。这不仅扩宽学生的知识面，还培养学生独立思考、自我提升的能力，进而促进写作能力和水平的全面提高。例如：高中语文教师可通过“读书交流会”的形式，让学生将自己的读书笔记跟同学们分享交流，并谈谈个人感悟，受到的启迪等。也可以通过“经典文学作品推荐”的形式，向同学们推荐一些健康、积极向上的书籍、杂志、作品等，让学生参与到经典文学作品的学习和交流中，丰富视野，扩宽知识面，为提高思维能力、写作能力及创新能力打下坚实的基础。
邱华，教师，现居江西南康。
关键词：高中语文；散文阅读；审美能力
伴随我国新课改的不断深入，对素质教育的要求也不断的提升，语文教学必须不断的探索新的方法，提升教学的质量，进一步促进学生的全面发展。而高中语文教学当中，引导学生增加文章的阅读积累是非常必要的，对于学生审美能力以及鉴赏能力的提升，语文素养的提升具有非常重要的意义。
一、散文审美性过程中阅读的问题
（一）审美性的阅读
散文具有形散神不散特点，其结构大部分比较的松散，题材上面非常的广泛。朱自清就将散文进行定义为闲话，生活中不管任何的事物都可以当作为散文的内容，散文的格式多没有固定的要求，而正是因为散，它没有任何的书写限制。散文的美既有它外在的形式美，而且又有它内在的情感美。贾平凹曾经就在谈到散文时说的：“真情实感美，文章则兴；浮艳的虚假，文章则衰。”散文不需是严谨的说教，其主要是作者进行真情感悟自然的流露而已。散文的句式就通常长短不一以及错落有致，用词非常的准确，而语言又含蓄凝练以及优美。以一般包含很唯美的意境，利用多种的文学手法进行运用，留给读者的无限的暇想空间。审美性的阅读就必须要学生具有一定的审美意识，进行阅读时就会感受到作者的情感，体会散文中微妙的美，从而构成了对美的独特的理解，陶冶了情操。审美性的阅读主要是发挥学生无限的想象力，调动各个的感官，体验对作者描述的唯美意境。
（二）散文审美性对阅读的困境
1.学生缺乏对阅读兴趣
高中学生就接触的散文阅读量比较多，一开始可能就有很高的热情，但是没有对培养真正的阅读兴趣感，学生只是在仓促中应付阅读，没有认真的体会散文，发现散文中的美，很难对散文中进行审美性的阅读。高中语文再教材中的散文都是在经过了千挑万选，最经典的、最有价值的散文里，对于陶冶学生中的心性，培养了学生的语文里素养和语文的阅读能力有很重要作用。但是在于阅读的时候，不少学生多避开了散文，尤其就是现当代的散文，更多的就是背诵的文言文与诗歌。
2.没有正确的体会阅读方法
在语文阅读当中，方法就很重要，就有它有好的阅读方法才能在当中真正体会到散文中的哲理、情感与意境等。很多的高中学生没有好的阅读方法，不知道如何再进行审美性的阅读。不仅要在课堂的学习之前很少预习的，而且很少就对散文中的词以及语句中进行反复的品味，就没有养成学习积累知识的习惯。
二、高中语文散文阅读审美的突破
结合上文提到的高中语文散文阅读教学的审美困境，下面有针对性的提出几点散文阅读审美突破策略，实现学生散文阅读审美能力的提升。
（一）结合学生发展需求，创新散文阅读教学目标
要使高中语文散文阅读教学实现审美能力的突破，就要结合学生的发展需求，创新现阶段散文阅读教学目标。教学目标的制定应该根据学生现阶段情况，找到真正适合他们的教学目标。例如，在阅读散文《荷塘月色》的过程中，学生由于刚步入高中，散文阅读能力还不高，因此，制定这篇散文教学目标时，就可以制定为让学生大体理解这篇文章的意思就可以，教会学生一些阅读散文的技巧，更重要的是让学生有散文阅读的审美意识。如果一开始制定的教学目标就是让学生由景物描写看出作者的真正意象，那么学生学习理解起来就会有很大的困难，甚至有可能引起学生对散文阅读的反感，因此在进行高中语文散文阅读教学目标制定时，要充分考虑到学生的实际情况和实际需求。
（二）转变教师教学态度，注重散文审美学习过程
教师进行散文阅读教学时，认为只要学生能够答出与标准答案相近的意思就好，忽视了对学生散文阅读审美过程的重视。因此转变教师原有的教学态度，重视学生散文审美学习的过程。教师要引导学生明确散文阅读的要点、散文要表达的内容与散文的表现形式，教授学生如何进行散文审美分析，这样才能使学生掌握各类散文的分析技巧，提高学生整体的审美能力。例如，在阅读散文《故都的秋》过程中，教师可以引导学生进行要点分析，帮助学生了解作者想要表达的真正情感。教师可让学生找出散文中描写景物的内容，根据景物内容体会出作者情绪变化，同时在学生分析过程中，教师要及时为学生解答问题，从而让学生学习到此种类型散文的审美分析技巧。
三、结束语
总而言之，散文是高中语文阅读教学的重点，因此教师应该增加对高中语文散文阅读教学的重视。并注重培养学生审美能力，提高学生的阅读水平，从而促进学生长远发展。
参考文献：
[1]陈洪团.二期课改高中语文阅读教材教学内容的确定与开发研究[D].华东师范大学，2012.
摘 要：针对高中语文修辞教学中的目标和内容进行讲解和梳理，通过结合《普通高中语文课程标准》以及《高考考试大纲》中修辞教学的标准规范来解析修辞手法。教师要准确掌握和理解关于《普通高中语文课程标准》和《高考考试大纲》中的相关知识，准确全面地认识修辞，重视修辞手法的运用和讲解，帮助学生更好地理解和掌握修辞方法的运用手段，提升自身的写作能力。
关键词：修辞教学；目标；内容
高中语文通过辅以修辞手法使得文章描述的情境更为饱满、更具感染力，著名作家鲁迅先生精通修辞手法的运用，塑造的人物形象真实感人，在文学史上具有很大的影响力。所以，修辞手法的应用是至关重要的。但是，修辞手法往往因为教师的片面理解和认识产生了某些偏差和误区，使得教学方法不能准确反映修辞教学的目标和内容，影响教学质量。
一、修辞教学的主要目标
张志公先生说过，“什么是修辞？修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样的一个工作过程。”其实修辞就是修辞格，主要作用是化平淡为生动、化复杂为简单、化抽象为具体、化冗长为简洁的效果，是一门研究语言的表达技巧的学问，是以“适应题旨情境为第一义”、以达意为目的的表达手法。当然，修辞手法的根本是立足于此，但真正的教学目标是要学生根据实际不断扩充和积累修辞手法的知识，真正了解分析文章中所具备的知识基础，提升自身与语文教学中相关联的语文能力和素养，使得整体的认知水平和文字表达、理解、运用能力不断上升。
二、修辞教学的主要内容
《高考考试大纲》中规定学生要能正确地运用修辞方法，主要包括借代、排比、比喻、夸张、对偶、反复、设问、比拟8种，考查学生鉴赏文学作品的能力和自身语言表达能力，使得语言表达连贯、生动具体、准确得体等。《普通高中语文课程标准》规定要着重加强对学生语文应用能力的培养，使得学生能熟练有效地运用语文知识，准确揣摩语境和语句，体会语句的表达效果；学会鉴赏文学作品，能独立评判自身具备的思想，提高自身能力水平；依据自己的语言积累在实际生活中锻炼自身的语言表达能力，要不断地阅读和学习，增强自身修养。
依上所述，高中修辞教学要结合《普通高中语文课程标准》和《高考考试大纲》中的要求和标准，帮助学生培养正确的修辞观念和敏锐的修辞意识，通过理解和运用修辞手法认识到语言文学的重要性，提升自身的文学鉴赏水平，更好地应对高考，要根据实际扩大修辞的教学范围，应对新课标和考纲中的要求。
